科研的重要性大全11篇

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篇（1）

一、高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀

科研作為高校四大基本職能之一，往往被很多青年教師所弱化。一些剛剛畢業(yè)就走上講臺的大學(xué)生們認為科研是老教師的事，與自己還很遙遠；工作了3～5年的青年教師們，或者不知道科研該從何入手，或者經(jīng)歷過一兩次科研項目申報后無果，認為科研是一項高不可攀的事業(yè)；工作了5～10年抑或需要通過科研成果晉升職稱的青年教師們往往才開始下功夫?qū)茖W(xué)研究上了心，由于缺乏前期的基礎(chǔ)準備，通常從申報課題開始到最終結(jié)項，也是花費了不少時間去研究和學(xué)習(xí)。究其原因主要有以下三點：第一，科研意識不到位；第二，科研能力欠缺；第三，科研團隊不規(guī)范。

二、科研能力提高對高校的重要性

黨的十報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這更是對高等教育的發(fā)展提出了明確要求。學(xué)校的發(fā)展離不開廣大奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的工作者們，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該想教師之所想，急教師之所急。

1.開展科研工作有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

目前高校的在校生多為90后甚至更年輕，他們思維敏捷，接收新鮮事物迅速，這就要求教師更應(yīng)該緊跟學(xué)生步伐，將最前沿的知識在課堂中講授給學(xué)生，而不僅僅停留在幾年甚至幾十年如一日的教材或者教學(xué)課件中。因此說，科研與教學(xué)是相互促進的關(guān)系，教師科研能力的提高，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，師資隊伍水平的提高。

2.科研能力提升有助于推動高校內(nèi)涵式發(fā)展

各高校在經(jīng)歷了近幾年的規(guī)模擴張后，已把改革與發(fā)展的重點放到加強內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上。而內(nèi)涵建設(shè)的展開需要科研成果的保障。因此學(xué)校需要建立一支具有“雙師”素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊，要求教師既有豐富的理論教學(xué)水平，又有掌握先進技術(shù)的實踐經(jīng)驗，這樣更有利于學(xué)校整體科研能力的發(fā)展。與此同時，教師通過科研活動，既能提升自身素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，提升高校整體辦學(xué)質(zhì)量，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展道路。

3.科研能力提高有利于實現(xiàn)校企合作

校企合作是高校辦出特色，培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才的必經(jīng)之路。因此建設(shè)一批工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，高校必須與企業(yè)或科研院所等其他社會力量保持緊密合作。如果學(xué)校的科研水平低，缺乏高水平的科研隊伍，沒有適應(yīng)性較強、市場開發(fā)潛力大的科研成果，便不可能實現(xiàn)真正的校企合作。

三、科研能力提高對青年教師個人的重要性

1.科學(xué)研究是教育終身化的需要

作為青年教師，要在日常教育教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、積累，永遠保持積極進取的心態(tài)，緊跟時展的步伐。通過參與學(xué)術(shù)研究，及時學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)高新技術(shù)知識和技能。在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將教學(xué)過程中遇到的新問題反復(fù)推敲、找出新思路，并應(yīng)用于教育教學(xué)的全過程，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師本身的知識永葆年輕，永遠跟緊時代和社會的需要，培養(yǎng)社會需要的人才。

篇（2）

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技兩大任務(wù)。教學(xué)與科研應(yīng)有機結(jié)合，教學(xué)脫離科研，就是缺乏觀點和靈魂的教育。自我國提出“科教興國”戰(zhàn)略以來，教育、科研的互補作用更顯突出，教學(xué)與科研結(jié)合的重要性在于：

科研促進教學(xué)。在普通高等院校，教學(xué)是主要任務(wù)，而教師是直接的知識傳授者，因此教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保證，科研對教學(xué)有著極大促進作用。而教師專業(yè)素質(zhì)的提高離不開科研。首先，開展科研必須追蹤學(xué)科新進展，查閱大量文獻，及時豐富教師的專業(yè)理論知識，掌握最新的研究進展，不斷完善知識體系，有利于提高教師的科研水平。科研能夠促進理論與實踐相結(jié)合，從而提高教師認識問題、分析問題和解決問題的能力，教師融匯貫通將知識傳授給學(xué)生。科研是一個艱苦的過程，通過對未知領(lǐng)域或疑難問題的研究和探索，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)教師開拓創(chuàng)新精神，科學(xué)嚴謹、一絲不茍和勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度。

其次，科研可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成良好的學(xué)風(fēng)。教師既要掌握本專業(yè)知識，更應(yīng)通過科研對學(xué)生進行研究方法、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；實際上，教師致力于科研的行為，往往對學(xué)生的創(chuàng)造精神、態(tài)度有著潛移默化的作用。此外，科研成果對學(xué)生又起到巨大的帶動和激勵作用。這樣，一種勤奮向上，精益求精的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也就形成起來。

科研有利于學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是一項長期、根本性的任務(wù)，是衡量學(xué)校辦學(xué)能力和綜合實力的重要方面，其中包括科研、人才培養(yǎng)等。科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅強動力。科學(xué)研究有利于促進學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)科是在前人的科研成果基礎(chǔ)上總結(jié)成理論體系而逐步形成的，新學(xué)科的產(chǎn)生也常帶來重要科研成果的誕生。―個學(xué)科能否成為重點學(xué)科，主要看其科研成果在國際或國內(nèi)處于何水平。而在某個科學(xué)問題的深入研究過程中，也會出現(xiàn)一些邊緣學(xué)科或分支學(xué)科。而這些新學(xué)科的產(chǎn)生，在學(xué)科與學(xué)科交融過程中，反過來又能促進科研實驗窒的建設(shè)。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上的成績會使得學(xué)術(shù)聲譽得到提升，形成好的學(xué)科建設(shè)氛圍，也可為提高教學(xué)質(zhì)量提供強有力的保障，使學(xué)校及學(xué)科建設(shè)步入良性發(fā)展軌道。

科研能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家的需要、社會的需要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，離不開科學(xué)研究。科研有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的源泉。然而時而我國多數(shù)課堂教學(xué)仍然是教師傳授知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。尤其是很多醫(yī)學(xué)教材，內(nèi)容比較枯燥，難以營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生易產(chǎn)生消極心理。因此，教師在教學(xué)時精心準備，結(jié)合一些科研熱點，介紹學(xué)科的新進展，新穎有趣的內(nèi)容能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時，開設(shè)一些科研實驗設(shè)計課程，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識選用不同的實驗方法，利用實驗室提供的設(shè)備、藥物或動物材料，來驗證理論的正確性或進行學(xué)生的課題研究。科研活動中所觀察體驗到的各類知識，是課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。近年來國家鼓勵高校組織本科生申請校級研究項目，并盡力為他們創(chuàng)造科研條件，提供相關(guān)的實驗室條件，同時配備指導(dǎo)教師幫助他們完成項目研究，給學(xué)生提供了科技創(chuàng)新訓(xùn)練機會，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和工作能力，并且一定程度上培育了組織協(xié)調(diào)、團隊合作精神。

綜上所述，科學(xué)研究能促進教學(xué)水平，并促進學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)本科教學(xué)必須結(jié)合科研，但目前許多教師長期只搞教學(xué)，不搞科研，久而久之，脫離科研，難以提高自身能力和科研水平。為此，可以采取以下對策，首先要摒除以下不良心態(tài)，如封閉心態(tài)，有的教師談到教研教改，總認為自己不行，比如學(xué)歷不高，缺乏教研教改經(jīng)驗，教學(xué)負擔(dān)重?zé)o時間分心；依賴心態(tài)。部分教師在開展教研教改方面沒有自己的追求，不能開展創(chuàng)新性工作，但又擔(dān)心落伍，于是總依靠同事搭順風(fēng)車，而自身沒有做出實質(zhì)性的工作。虛榮心態(tài)，少部分教師，注重自我價值定位，及在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，所做的教改嘗試不是教學(xué)實際的需求，而是迎合領(lǐng)導(dǎo)的偏好，失去了教改的實際意義。

篇（3）

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0253-01

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館工作規(guī)程（修訂）》中明確指出，高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)。高校圖書館既然是學(xué)術(shù)性機構(gòu)，館員就應(yīng)該具備一定的學(xué)術(shù)水平。圖書館員提升科研能力，不僅能體現(xiàn)自身的服務(wù)價值，還能為圖書館注入更多的新的思想觀念、新的工作活力，提高圖書館的工作效率。因此，啟迪和培養(yǎng)圖書館員的科研能力，讓館員積極參與科研學(xué)術(shù)研究，更是提升圖書館在整個學(xué)校影響力的一條重要途徑。

1 高校圖書館的科研現(xiàn)狀

1.1 館員科研服務(wù)意識不夠

受傳統(tǒng)觀念的制約，人們普遍認為高校圖書館是服務(wù)性機構(gòu)，主管部門對圖書館的科研要求也不高，這一些列的問題也導(dǎo)致館員自身對科研的熱情不高，他們普遍認為科研工作是少數(shù)人要做的事情，和自己關(guān)系不大，除了在晉級評職稱的時候又要求，只要自己在日常工作中盡職盡責(zé)就行。這種觀念致使他們?nèi)狈蒲幸庾R，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了他們在圖書館管理中的服務(wù)于科研出現(xiàn)了不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2 館員整體結(jié)構(gòu)不合理

高校圖書館人員主要存在知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷層次較低、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理等多方面因素。在客觀上表現(xiàn)為圖書館人員有的缺乏科研工作的基本理論，有的進行科研工作的基本能力，大部分人員沒有掌握進行科研工作的方法，對待科研工作無從下手。同時圖書館內(nèi)還缺乏行業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，理論學(xué)術(shù)研究氣氛淡薄，在一定程度上也影響高校教育與科研的質(zhì)量。

2 高校圖書館員科研能力提升的重要性

科研能力是信息時代高校圖書館員素質(zhì)的重要內(nèi)涵。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，圖書館功能現(xiàn)代化、信息化、智能化和社會化都成為了其業(yè)務(wù)手段的主要特征。作為高校圖書館的館員，不僅要做好文獻信息保障的服務(wù)工作，還要通過科研活動提升其學(xué)術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量。可以看出，對圖書館員科研素質(zhì)的要求是不應(yīng)忽視的，尤其是對中、高級圖書館員更是如此。

2.1 它是培養(yǎng)圖書館員能力和提高個人素質(zhì)的有效途徑

高校圖書館肩負著服務(wù)與育人的雙重任務(wù)，在新的任務(wù)時代背景下，廣大師生對圖書館的要求與需求日益提高和增長，圖書館員只有具備良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)，較強的綜合能力，才能適應(yīng)業(yè)務(wù)工作中所出現(xiàn)問題的多樣性和復(fù)雜性。

2.2 它是向讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需要

圖書館員科研意識和科研能力的增強，不但可以擴展知識面，了解其他學(xué)科的動態(tài)，把握其發(fā)展方向，有利于圖書館的日常咨詢工作。還能在查找資料、篩選資料和分析資料的過程中不斷地積累經(jīng)驗，得心應(yīng)手、輕松自如地解答讀者的問題，并在研究過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，進而不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，有利于館員從新的視角來理解和服務(wù)讀者，促進讀者服務(wù)質(zhì)量的提升。

2.3 它是提升圖書館在學(xué)校影響力的重要途徑

館員通過參與科研工作，將為圖書館的建設(shè)和服務(wù)輸入新鮮血液，有利于圖書館的理論創(chuàng)新。館員在服務(wù)和科研上的進步，既是個人的進步，也是圖書館事業(yè)的進步。圖書館事業(yè)和館員本人都會在服務(wù)與科研、集體和個人的良性循環(huán)中獲得源源不斷的發(fā)展動力。

3 提升圖書館員科研能力的有效途徑

3.1 更新觀念，樹立科研意識

圖書館員要提高自己的科研能力，必須要解放思想，積極投身于科研工作中。勇于探索，積極主動地尋求與實踐相聯(lián)系的課題，著手進行科學(xué)研究。館員只有主動為科研者服務(wù)的意識，認識到科研服務(wù)的重要性，才會改變停留在表面上的服務(wù)，才會全心全意的為科研者提供高質(zhì)量的服務(wù)。

3.2 適應(yīng)時代，接受繼續(xù)教育

繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)館員適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和圖書館工作不斷變化的趨勢和要求，使其與科技進步和圖書館工作創(chuàng)新保持同步。圖書館員要適應(yīng)時展的需要，就必須接受繼續(xù)教育。只有這樣才能使圖書館員樹立起對圖書館事業(yè)的高度責(zé)任感、事業(yè)心，才能以自己的良好形象教育影響讀者，從而完成圖書館傳播知識、交流信息的使命。

3.3 開闊眼界，加強學(xué)術(shù)交流

（1）學(xué)術(shù)科研能力是體現(xiàn)館員綜合素質(zhì)的一個重要方面。高校圖書館應(yīng)努力營造一種學(xué)術(shù)氛圍，采取切實有效的工作措施，建立起一套積極可行的科研管理制度，從而增強館內(nèi)人員科研管理力度，達到共同提高科研水平。

（2）積極鼓勵館內(nèi)人員參與學(xué)術(shù)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)交流活動，定期舉辦館內(nèi)學(xué)習(xí)工作交流會，增加和同行的交流學(xué)習(xí)機會，開闊館員的眼界，提高館員的思想認識和理論水平，啟發(fā)館員的科研思路，拓展館員的科研學(xué)術(shù)知識。要對有一定水平和質(zhì)量的科研成果給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，積極培養(yǎng)本館的學(xué)術(shù)帶頭人。

（3）高校圖書館可以在館內(nèi)試行傳幫帶的活動，幫助年輕同志搞好科研，以老帶新，實現(xiàn)新進。同時，可分期分批、有計劃、有目的地組織有關(guān)人員到其高校圖書館進行參觀考察，以此增進同行之間的友誼，提高館員的社會責(zé)任感和工作緊迫感。擴大對外交流合作，積極引進新技術(shù)新知識，以適應(yīng)信息時代的要求。

4 結(jié)語

科研工作是一種有目的、有計劃的為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而進行的具有開創(chuàng)性的、個性化的實踐活動。高校圖書館員們應(yīng)樹立起“以工作帶動科研，以科研促進工作”的科研工作理念，積極主動有參與到教學(xué)科研中去，在不斷探索中去發(fā)展、積累、豐富和加強自己的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，才能為學(xué)校培養(yǎng)實用型、技能型人才提供堅實的資源保障。

參考文獻

[1] 文麗.如何提高圖書館人員的科研能力[J].現(xiàn)代情報，2004（5）：196，206.

篇（4）

1.1科技查新是科技創(chuàng)新的重要前提

科技查新是一項集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運用手工檢索及計算機檢索等手段，對某一領(lǐng)域國內(nèi)外同類研究的情況進行全面了解，通過對比分析，對待查的科研立項或科研成果或?qū)ｎ}、專利發(fā)明的新穎性做出基于文獻對比性結(jié)論的過程。目前，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。因此，在科研課題申報中，即便是某一領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者也不一定對所有科研信息做到全面的深入了解，可能會對特殊領(lǐng)域中的某些特殊課題的現(xiàn)狀把握不夠而做出主觀性的判斷。科技查新是科研創(chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。一份高質(zhì)量的查新報告可以提供本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，已有的研究成果和尚未研究的空白點。科技查新既可以為科研立項提供客觀依據(jù)，避免低水平、重復(fù)性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉(zhuǎn)化等提供科學(xué)參考。同時，科技查新還可為科技人員進行科研創(chuàng)新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節(jié)省出大量的時間用于科學(xué)研究。如設(shè)立在河南中醫(yī)學(xué)院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、中國生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫等綜合及醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫上百種，通過開展科技查新服務(wù)，已經(jīng)為學(xué)校乃至省內(nèi)的中醫(yī)藥類的科學(xué)研究提供了重要的支撐。科技查新已成為我國科技創(chuàng)新體系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創(chuàng)新的重要前提，在科研創(chuàng)新中起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。

1.2 科研創(chuàng)新對科技查新提出更高的要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而科研創(chuàng)新更是尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技查新在科研創(chuàng)新體系中所占的比例越來越重。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，科學(xué)研究的分類呈現(xiàn)精細化發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲量呈現(xiàn)出爆炸式的增長，從而導(dǎo)致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進行知識積累，并從中尋找空白點和創(chuàng)新點進行科研創(chuàng)新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個難題。與此同時，科技查新工作也暴露出的問題諸如服務(wù)服務(wù)意思和理念不強，缺乏競爭和市場化運作機制，查新數(shù)據(jù)資源不足、信息分析能力不高，服務(wù)內(nèi)容分單一等都嚴重制約了科研創(chuàng)新的發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)時代下，科研創(chuàng)新對科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，不斷創(chuàng)新，改變原有的思維模式和運作方式，提高科技査新質(zhì)量。

2.大數(shù)據(jù)時代下科技查新推動科研創(chuàng)新的對策

2.1 推動查新機構(gòu)資源整合，建立科研大數(shù)據(jù)

2.1.1 成立權(quán)威管理機構(gòu)，推進數(shù)據(jù)庫資源共享

雖然近30年來，我國的科技查新行業(yè)發(fā)展迅速，但由于這些查新機構(gòu)分別隸屬于不同的管理部門，也導(dǎo)致了我國科技查新行業(yè)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。特別是國家取消對科技查新機構(gòu)的行政審批之后，科技查新行業(yè)實際上處于自由發(fā)展的狀態(tài)，嚴重影響了科技查新工作的健康發(fā)展，更談不上數(shù)據(jù)資源的共享利用。因此，應(yīng)該建立一個全國性的科技查新行業(yè)管理部門，對科技查新機構(gòu)實行統(tǒng)一管理和動態(tài)評估，擬定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極統(tǒng)籌整合各查新機構(gòu)信息資源。一方面可以大力推進查新數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一采購或者聯(lián)合采購。實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫源資的共享利用，不僅能節(jié)約大量的購買經(jīng)費，而且也能豐富各查新機構(gòu)的數(shù)據(jù)資源，擴大檢索數(shù)據(jù)庫范圍。另一方面可以建立一個分布式的科技查新成果數(shù)據(jù)庫，各個查新機構(gòu)負責(zé)錄人本單位的查新成果，通過統(tǒng)一的檢索平臺可以實現(xiàn)資源共享。可以實現(xiàn)科研課題的快速，提高科技查新效率。

2.1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造科研大數(shù)據(jù)

全球范圍內(nèi)，運用大數(shù)據(jù)推動經(jīng)濟發(fā)展、完善社會治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力正成為趨勢，有關(guān)發(fā)達國家已經(jīng)開始實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性，大力推動大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。我國也與2015年8月了促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要。就科研創(chuàng)新領(lǐng)域而言，國家有關(guān)科技管理部門要抓緊時間落實綱要精神，制定出切實可行的具體辦法。統(tǒng)籌規(guī)劃科研大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有科研數(shù)據(jù)資源和設(shè)施平臺、整合分散的數(shù)據(jù)中心資源，建立低成本、高效率的建立國家科研大數(shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度分析和挖掘海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加強網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集和長期保存工作，提高數(shù)據(jù)資源的利用和開發(fā)能力，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息保存和信息服務(wù)體系，打造科技查新大數(shù)據(jù)，為科技查新工作的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

2.2 加強科技查新人才隊伍的建設(shè)

2.2.1 查新機構(gòu)要提升服務(wù)質(zhì)量，必須重視人才隊伍建設(shè)

科技查新機構(gòu)要合理配置查新人員結(jié)構(gòu)，除了引進高層次的圖書情報人員之外，還要根據(jù)服務(wù)學(xué)科的不同，引進相應(yīng)專業(yè)的高學(xué)歷人才，大力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新服務(wù)人才。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)技術(shù)人員會更熟悉國內(nèi)外該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，在科研查新過程中能更好地與科研人員進行溝通。

2.2.2  開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培訓(xùn)，提升查新人員素養(yǎng)

科研查新人員不僅要具備計算機知識、數(shù)據(jù)庫知識、信息檢索技能和必要的外語能力，還包括掌握必要專業(yè)領(lǐng)域知識和分析判斷能力，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿研究。目前，國內(nèi)查新員的培訓(xùn)內(nèi)容往往只注重檢索技能的培訓(xùn)是遠遠不夠的，科技查新機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)科技查新人員的知識結(jié)構(gòu)，采取開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培養(yǎng)方式并形成長效機制，努力培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才。

2.2.3  推行按專業(yè)分工的查新工作模式

目前科研領(lǐng)域的學(xué)科分類越來越細，科技查新機構(gòu)要逐步建立按專業(yè)分工的查新模式，即在查新任務(wù)的分配上，盡量做到將同一專業(yè)或相近專業(yè)的課題分配給具有相關(guān)專業(yè)知識背景的查新人員完成。具備專業(yè)知識的查新人員熟悉本領(lǐng)域的科研動態(tài)和發(fā)展趨勢，能夠準確捕捉與把握課題創(chuàng)新點，也能更好地和委托人進行溝通聯(lián)系，制定出科學(xué)的檢索策略，工作起來也會游刃有余。與此同時，通過長期接觸某一專業(yè)的查新項目，反過來又可以促進查新人員專業(yè)知識的增長，提高查新工作的效率和查新報告的質(zhì)量。

2.2.4  注重科技查新考核管理，建立激勵機制

查新人員和業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是決定科技查新質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。科技查新機構(gòu)要加強對科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務(wù)和考核辦法，本著公平公正、適時適度的原則，建立精神嘉獎與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的人才激勵制度。從而激發(fā)科技查新人員的工作熱情，避免職業(yè)倦怠感，發(fā)揮其主觀能動性，提高科技查新質(zhì)量。

2.3 規(guī)范科技查新管理，健全質(zhì)量控制體系

2.3.1 建立、完善專家咨詢制度

查新機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)查新專業(yè)的不同建立學(xué)科專家?guī)欤刚埐煌I(lǐng)域的知名專家學(xué)者定期到查新機構(gòu)作咨詢指導(dǎo)和查新監(jiān)督。學(xué)科專家專業(yè)性強，對其所研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，將科技查新中遇到的專業(yè)上的疑難問題及時向各學(xué)科的專家請教，弄清、弄懂課題性質(zhì)，少走彎路，防止檢索出現(xiàn)偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質(zhì)量的一個必要措施。

2.3.2  建立定期抽檢制度

科技查新的整個工作流程都依賴于查新人員的智力勞動。雖然國內(nèi)查新報告實行的是審核員簽字的審核機制，但由于審核員不參與查新過程，并且也不可能對每個科研領(lǐng)域都很熟悉，缺乏對查新內(nèi)容的實質(zhì)性的監(jiān)督審核。因此，查新機構(gòu)要定期對查新報告進行抽檢，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對抽檢到的查新報告進行監(jiān)督檢查，從而促使查新人員樹立職業(yè)責(zé)任感，認真做查新，細心寫報告，杜絕失職和不負責(zé)任行為。

2.3.3 加強科技查新的過程控制

我們知道，在產(chǎn)品質(zhì)量管理的過程中，可以分為事前的產(chǎn)品質(zhì)量控制階段，事中的產(chǎn)品質(zhì)量過程控制，事后的質(zhì)量把關(guān)與處理階段。而對于科技査新也按照質(zhì)量控制三階段理論進行管理，首先是加強事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內(nèi)容，把握科研課題的查新點和創(chuàng)新點，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次是加強事中控制——查新報告撰寫工作。嚴格按照科技查新的步驟和順序開展工作，并對每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的量化標準，科學(xué)、認真撰寫査新報告書。最后是加強事后控制一一査新結(jié)果的監(jiān)督與反饋。定期對科技查新報告的質(zhì)量進行動態(tài)評估，建立査新用戶的反饋機制，對查新用戶的反饋信息進行綜合分析，査找原因并加以改進，從而幫助查新人員改進工作方法，提高科技查新質(zhì)量。將查新工作貫穿科研活動全過程，不斷尋求創(chuàng)新服務(wù)模式科技査新機構(gòu)要改變以往單一的科技查新的服務(wù)模式，變被動的檢索査新服務(wù)為主動的信息服務(wù)。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優(yōu)勢和檢索技能，積極參與科研課題的前期調(diào)研、開題立項、成果驗收、成果轉(zhuǎn)化等科研活動全過程。通過科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過分析研究得出科學(xué)結(jié)論，幫助科研工作者科學(xué)立項。針對特定的用戶開展定題服務(wù)，定期主動推送與科研項目研究有關(guān)的最新信息、收集到的相關(guān)文獻、國內(nèi)外最新的研究動態(tài)，可使后續(xù)科研過程保持科學(xué)高效，也為科技管理部門對科研成果鑒定等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。

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二、參與科研對林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性

1.參與科研有利于本科拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力

對所學(xué)專業(yè)具有濃厚的興趣并培養(yǎng)出較強的實踐能力是本科拔尖人才應(yīng)具有的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的僅僅局限在課堂上的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好專業(yè)知識的前提，參與科研的過程使學(xué)生把課本上學(xué)到的知識得以實踐，學(xué)以致用，并且在科研的過程中會發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的不足之處，促使其更加重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，對于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)具有一定的積極和促進作用。

林產(chǎn)化工專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力在教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過參與科研使學(xué)生具有較強的動手操作能力，使課本上的理論知識在科研項目的實踐中得以驗證、補充和拓展，真正地實現(xiàn)了理論到實踐的過渡，實現(xiàn)了理論與實踐的融合。在參加科學(xué)研究過程中檢驗了專業(yè)理論知識的實用性，加深了對專業(yè)理論知識的理解和運用。所以，提倡本科生參與科研項目是培養(yǎng)林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才的有效途徑之一。

2.參與科研有利于提升本科拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維和科研能力

以培養(yǎng)具有深厚化學(xué)基礎(chǔ)知識的本科生為林產(chǎn)化工專業(yè)的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)本科拔尖人才創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)拔尖的人才培養(yǎng)的前提。對于林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。林產(chǎn)化學(xué)專業(yè)針對本科拔尖人才創(chuàng)新能力的提高，選擇讓本科生參與科研作為有效途徑。在科研項目研究的過程中，學(xué)生會圍繞本學(xué)科已發(fā)現(xiàn)未解決的問題、未發(fā)現(xiàn)的問題而展開研究和思考，選擇新的視角確定科研方向，通過科學(xué)實驗把理論知識變成現(xiàn)實。整個科研過程培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考的能力，創(chuàng)造性的思維模式也逐步得以形成。為林產(chǎn)化工專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

同時，參與科研項目使學(xué)生掌握了與科研相關(guān)的多種技能，培養(yǎng)了一定的科研能力。參與科研需要很多前期工作的準備，為了確定科研項目的選題必須查閱大量參考資料，并對收集的相關(guān)資料進行總結(jié)和分析，從而得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。在選題的過程中，鍛煉了學(xué)生查閱學(xué)術(shù)文獻的技能、資料整理總結(jié)的方法以及分析并解決問題的能力。參與科研中論文的撰寫以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，可以有效地鍛煉本科生對科研信息的綜合分析能力、總結(jié)概括能力和寫作能力[2]。

3.參與科研有利于促進本科拔尖人才培養(yǎng)的科研環(huán)境建設(shè)

高校科研團隊的組成不能僅僅依靠學(xué)校的教師和研究生，本科生也是科研隊伍不可缺少的重要支撐力量。吸收本科生參與科研可以有效地推動學(xué)生群體中積極的潛在力量發(fā)揮其潛在的科研能力，同時也為本科拔尖人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。由于本科生的思維方式通常不會被常規(guī)的固化的思想束縛，因此具有突破常規(guī)、勇于探索的精神和勇氣。在教師正確的引導(dǎo)下參與科研活動，一定會取得具有突破性的科研成果，成為高校科研發(fā)展的有生力量。

東北林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)一直以來堅持讓本科生參與科研的教學(xué)模式。大學(xué)一年級掌握了扎實的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，大學(xué)二年級對感興趣的方向追隨相關(guān)的專業(yè)老師走進實驗室開始參與科研項目，真正實現(xiàn)了理論知識在實踐科研中得以驗證。并且學(xué)校為了調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，為學(xué)生提供了參與科研的硬件環(huán)境。根據(jù)興趣的不同，把學(xué)生分配在相應(yīng)的實驗室，確定指導(dǎo)教師，同時創(chuàng)立科研創(chuàng)新小組進行創(chuàng)新實驗。

對學(xué)生而言，把科研引入到教學(xué)過程中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破了“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”固定模式，而是讓學(xué)生主動去探索、去研究。“大學(xué)教授的主要任務(wù)并不是‘教’，大學(xué)生的主要任務(wù)也不是‘學(xué)’。大學(xué)生必須獨立地自己去從事‘研究’，大學(xué)教授的工作是引導(dǎo)大學(xué)生‘研究’的興趣，再進一步指導(dǎo)并幫助大學(xué)生去作‘研究’的工作”[3]。林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特性也要求學(xué)生在科研實踐中探索和發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，獨立地從事專業(yè)方向的研究也是本科生拔尖人才必備的素質(zhì)。對高校教師而言，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行科研項目研究，可以幫助學(xué)生解決專業(yè)理論知識中實際應(yīng)用部分，從事科學(xué)研究應(yīng)該具備的能力。可見，本科生參與科研是高校科研環(huán)境構(gòu)建不可缺少的部分。

4.參與科研有利于增強本科拔尖人才培養(yǎng)的就業(yè)能力

社會競爭的日益加劇，對人才能力的要求也日趨提高。具有較強的科研創(chuàng)新能力、工作經(jīng)驗和團隊精神的高素質(zhì)的復(fù)合人才正是現(xiàn)在企業(yè)所需求的，而高校的本科生的綜合能力卻與之相差甚遠，就業(yè)問題變得十分嚴峻。林產(chǎn)化工專業(yè)未來的就業(yè)方向主要也是生物質(zhì)以及化工等相關(guān)企業(yè)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實踐操作能力都是企業(yè)所要求的必備素質(zhì)，所以參與科研的教學(xué)模式在培養(yǎng)本科拔尖人才就業(yè)能力方面也起到了重要的作用。讓本科生參與到實際的科研項目中來，鍛煉其實際的科研實踐能力，加深其知識的實踐水平，增強了學(xué)生將來的就業(yè)能力[4]。高校的培養(yǎng)目標不僅僅是畢業(yè)生，更是培養(yǎng)出合格的職業(yè)師。首先，本科生參與到科研活動中，科學(xué)實驗創(chuàng)造出新的科研成果，通過和申請專利的形式得以呈現(xiàn)，不僅僅增加了學(xué)分，同時也為未來的考研和就業(yè)增加了新的競爭砝碼和把握機會的能力，其次多角度、多層次地開展豐富多彩的本科生課外科研活動，并深入到經(jīng)濟建設(shè)中形成產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。從而將本科生參與科研的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，以形成推動我國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量 [5， 6]。因此，參與科研對于增強本科拔尖人才的就業(yè)能力起到很大的推動作用。

三、總結(jié)

林產(chǎn)化工的產(chǎn)品具有資源可再生的天然性和應(yīng)用中的不可替代性。在當(dāng)今化石資源、能源危機不斷顯現(xiàn)、環(huán)境污染日益加劇的背景下，大力發(fā)展林產(chǎn)化工，尤其是生物質(zhì)能源，已列入國家長期發(fā)展規(guī)劃。因此，林產(chǎn)化工領(lǐng)域高層次人才的需求將不斷增加，從本科階段開始培養(yǎng)拔尖人才，為社會輸送更多思維敏捷、具有很強的創(chuàng)新能力和動手能力的工作人員、對未來林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改善生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

項目：東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題（DGY2013-05）。

參考文獻

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

二戰(zhàn)之前，美國科學(xué)界活躍著三種彼此獨立卻又相互斗爭的科學(xué)研究信念，它們是“純科學(xué)”信念、“應(yīng)用科學(xué)”信念和“工程科學(xué)”信念。①迫于戰(zhàn)爭的壓力和知識發(fā)展的需要，1944年11月，羅斯福總統(tǒng)致信美國科學(xué)研究發(fā)展局主任布什，信中寫道：“我們正面臨著需要聰明才智的新領(lǐng)域，如果我們以進行這場戰(zhàn)爭所用的同樣的眼光、勇氣和干勁來開創(chuàng)它們，我們就能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的工作和生活。”②要求布什能夠從本次戰(zhàn)爭中得出可以用來解決戰(zhàn)爭留下的后遺癥，并能夠提出關(guān)于未來和平時期的矛盾如何解決的對策等。1945年7月美國頒發(fā)了《科學(xué)：沒有止境的前沿》，它是科學(xué)政策史上一份扭轉(zhuǎn)乾坤的報告，該報告扭轉(zhuǎn)了美國“重應(yīng)用，輕基礎(chǔ)”的歷史局面，論證了基礎(chǔ)科學(xué)對國家的重要性，筆者認為，該政策對我國如何發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)和知識產(chǎn)生的路徑選擇具有一定的借鑒意義，通過學(xué)習(xí)此報告，并且結(jié)合科學(xué)研究自身發(fā)展的特點和新知識產(chǎn)生的途徑，進行簡要論述，意在指出基礎(chǔ)科研的重要性和知識產(chǎn)生的路徑依賴。

1 基礎(chǔ)科學(xué)研究及其功用

正如《弗拉斯卡蒂手冊》所規(guī)定的科學(xué)研究的三個方面，一般認為科學(xué)研究主要分為三類：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展，那么到底何為基礎(chǔ)研究，是本文論述的重點。1980年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD），重新對基礎(chǔ)研究進行定義：實驗性或理論性的工作，目的是為了獲取關(guān)于現(xiàn)象和可供觀察事實的根本基礎(chǔ)性新知識，而事先沒有特定或具體的目的。③早在1945年布什報告中認為，基礎(chǔ)研究是在不考慮應(yīng)用目標的情況下進行的研究，它所產(chǎn)生的是普遍知識和對自然和規(guī)律的理解。

基礎(chǔ)研究即對正在進行研究及其成果的實際應(yīng)用前景并不是很明確，或者即使知道其應(yīng)用前景但并不知道達到應(yīng)用目標的具體方法以及技術(shù)途徑。應(yīng)用研究雖然也是為獲得新的科學(xué)技術(shù)知識，但是應(yīng)用研究是用來發(fā)展基礎(chǔ)研究成果確定其可能用途，或是為達到具體的目標確定應(yīng)采取的新的方法和途徑，通過基礎(chǔ)研究獲取的知識必須要經(jīng)過應(yīng)用研究才能發(fā)展成為對實際應(yīng)用具有重大影響的形式。實驗發(fā)展，則是對于以上方式所有獲取知識的驗證和不斷完善，最終使其更加合理科學(xué)。總之，筆者認為，在布什模式的框架下，基礎(chǔ)科學(xué)研究的目標是獲得新的綜合性知識為目的，不帶有功利性，它通常沒有具體的實際利益，基礎(chǔ)科學(xué)的本質(zhì)是揭示客觀世界的運動規(guī)律，是人類關(guān)于客觀世界基本規(guī)律的知識體系。雖然它不像應(yīng)用科學(xué)那樣能產(chǎn)生即時性的效果，也不像實驗?zāi)菢泳哂忻黠@的結(jié)果。基礎(chǔ)研究的功用到底有哪些，如與國家發(fā)展、社會經(jīng)濟、知識發(fā)現(xiàn)、高等教育大眾化、科學(xué)本身的發(fā)展、人才培養(yǎng)等作用，而本文主要結(jié)合《科學(xué)：沒有止境的前沿》，從科學(xué)研究起點、知識探索、人才培養(yǎng)等方面進行簡要論述，這些是其他功能發(fā)揮作用的前提。

1.1 科學(xué)研究的起點和資本

布什在《科學(xué)：沒有止境的前沿》的研究報告中，提出了從“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—發(fā)展研究—生產(chǎn)與開發(fā)”的“轉(zhuǎn)化鏈”，即所謂的“布什模式”或“線性模式”。布什認為，從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究再到最后的生產(chǎn)開發(fā)，是一個單向的線性過程，也是很自然的過程。布什指出，相對于生產(chǎn)實踐而言，“基礎(chǔ)研究是技術(shù)進步的先行官。”④將基礎(chǔ)研究從以應(yīng)用為目標的短期價值中解脫出來，然后通過應(yīng)用研究、發(fā)展研究的中間環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩酀M足經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事等社會需求的產(chǎn)品。布什模式產(chǎn)生了廣泛的社會影響，引起了國家政府、高等教育系統(tǒng)、其他研究機構(gòu)的廣泛重視。戰(zhàn)后美國美國基礎(chǔ)研究雖然歷經(jīng)曲折，從20世紀40年代開始進入醒悟階段，然后依次經(jīng)歷了推進階段、徘徊階段、“固本”階段，雖然歷經(jīng)曲折，但是很快使美國成為世界科學(xué)中心，至今為止，美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)仍然占據(jù)半壁江山，這些都與《科學(xué)：沒有止境的前沿》報告的頒布和實施密不可分。該政策對教育的影響也是多方面的，國家確立了對研究型大學(xué)的資助原則，吸引了一大批國內(nèi)外精英等。

布什模式將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究進行明顯的劃分，但是忽略了其相互影響和作用，布什模式具有一定的局限性，隨后康南特、沃特曼、布魯克斯、斯托克斯等人將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究進行了模式擴展。但是，在科學(xué)發(fā)展史上，許多稱為基礎(chǔ)研究的項目是有明顯的實用性，反過來，被認為是應(yīng)用研究的一些項目中也含有基礎(chǔ)研究的成分。如微生物學(xué)家巴斯德，他在研究微生物的基礎(chǔ)上，不僅形成了疾病細菌理論，建立了微生物學(xué)，而且也產(chǎn)生了明顯的實用效果，引起了各界和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注。筆者認為，布什模式是對于基礎(chǔ)研究傳統(tǒng)觀念的認識，而其他擴展模式是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行反思，關(guān)于基礎(chǔ)研究的新觀念則“承認基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)“之間的密切關(guān)聯(lián)以及它們的相互依賴性，認為其中一方面的進步有賴于另一方面的進展”，⑤誠然，它們相同之處都突出強調(diào)了“自由”的基礎(chǔ)研究的重要地位，基礎(chǔ)科學(xué)研究為其他研究提供了理論源泉，是科學(xué)研究的資本所在。

1.2 有助于人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)研究的特殊性質(zhì)，要求必須要有為科學(xué)研究和知識探索獻身的人才，柯南特校長的話：“……在可以合適地成為‘科學(xué)’的整個領(lǐng)域的每一個方面，其限制的因素是人”⑥依據(jù)布什報告所建議的科學(xué)人才培養(yǎng)方式，從基礎(chǔ)教育到高等教育，從軍事到醫(yī)療等領(lǐng)域，更新了科學(xué)人才的等級和類型，同時確認了美國各級各類人才培養(yǎng)的平等性和民主性。“每一部分居民中都有人才”，⑦給更多的人提供了接受高等教育的機會，1946年，美國高等教育入學(xué)率超過15%，實現(xiàn)了高等教育大眾化，其高等教育大眾化的實現(xiàn)比歐洲、日本早20 年，比中國早近60年。另外，進行基礎(chǔ)科學(xué)研究的獨立性和不確定性，需要相對自由的環(huán)境，能夠培養(yǎng)出一大批具有科學(xué)研究興趣的人才。

1.3 有助于知識的再發(fā)現(xiàn)

基礎(chǔ)研究直接產(chǎn)出的是知識，知識具有非競爭性、非排他性和共享性等特征，⑧知識的這些特征，能否產(chǎn)生巨大利益，和使用者的能力有關(guān)，基礎(chǔ)科學(xué)研究和功用也具有不確定性和長期性，往往被人誤認為無用的，然而，由于現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐不斷健康，基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要性不可忽視，正如莊子的“無用之用”，它是以隱喻的方式對自然的無為之道進行的擬說。任何事物只要運用得當(dāng)，都能帶來大用。一個新知識和新事物的發(fā)現(xiàn)和進一步認識，都是一個艱難的過程，但也對深入研究進行提供了無限的可能性。因為，任何物都有它的不可觸犯性、堅固性和深廣度，即，都有它們的非透明性，都有它們無限的存在意義，在此意義上物具有認知維度上的不可能終極的未完成性。⑨如今科學(xué)發(fā)展雖已經(jīng)不斷完善成熟，但認識的無限性，要求物有所新。

不可否認，基礎(chǔ)科研還有很多其他作用，比如與國家目標利益、經(jīng)濟發(fā)展等作用，基礎(chǔ)研究的意義重大，但是有時由于不確定性，甚至產(chǎn)生與預(yù)期其相反或否定結(jié)果,然而這些結(jié)果也仍然是有價值的，甚至從無意間發(fā)現(xiàn)新的理論知識。

2 小結(jié)

前文中，主要結(jié)合布什報告單一的線性模式，從純科學(xué)自身發(fā)展的角度對基礎(chǔ)科學(xué)的概念及其功能方面進行了簡要論述，即基礎(chǔ)研究是對自然及其規(guī)律的探索以及對科學(xué)知識的探求，是一種旨在增進科學(xué)知識的、沒有特定目標不考慮實際應(yīng)用的研究活動。這一單一的線性模式也是布什報告中進行基礎(chǔ)科學(xué)研究所倡導(dǎo)的路徑，這種路徑是正相關(guān)的，是在一種理想和原始的狀態(tài)下，完全受研究人員的好奇心所主導(dǎo)，然而忽略了應(yīng)用研究和市場需求對其的反作用。而這種反作用已經(jīng)成為未來發(fā)展不可抵擋的趨勢。基礎(chǔ)研究的實現(xiàn)并非只有通過自由探索這條唯一的途徑，科學(xué)史表明，對解決特定問題所作的應(yīng)用研究也確實促進了基礎(chǔ)研究的發(fā)展。筆者認為，那些基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究高度融合的具有戰(zhàn)略意義的科學(xué)研究才能更好適應(yīng)未來的發(fā)展，目前一些國家已經(jīng)采取了此種融合的方式，例如，日、韓、英、美、德等國都提出了如何將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用相結(jié)合的戰(zhàn)略方案及其途徑，更新了各自的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域。目前，我國的自主創(chuàng)新整體上還相對落后，科學(xué)技術(shù)仍然處在追趕狀態(tài)中，科技資源比較匱乏,因此基礎(chǔ)科學(xué)研究不可能將所有領(lǐng)域覆蓋，此時，我們應(yīng)該有所為，有所不為，在借鑒布什報告和其他先進范式的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

注釋

①　李勇.美國科學(xué)研究信念的歷時性考察[J].自然辯證法研究,2007.23(9):36-40.

②④⑥⑦布什等著.科學(xué):沒有止境的前沿[M].范岱年,解道華等,譯.上海:商務(wù)印書館,2004:3,64,71,75.

篇（7）

【基金項目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高校科研實力培育對策研究》，課題編號：GH11433。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0011-01

近年來，許多民辦高校在完善教學(xué)體制和管理模式的同時，已由最初的教學(xué)型院校逐步向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)型。因此，科研管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化日益得到重視。但是，由于民辦高校辦學(xué)時間短，面臨著如何盡快提高科研管理能力和學(xué)術(shù)水平等問題，而解決這些問題的重要途徑之一，就是建立合理的科研檔案管理體系，以便更好的服務(wù)于科學(xué)研究。

檔案是人類社會各種組織與成員通過有意識的創(chuàng)造性勞動而逐步形成、積累并保存下來的有價值的文字、音像等的原始記錄。科研檔案是科研管理部門對科學(xué)研究活動的記錄，是科學(xué)儲備的一種形式，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)、音像等各種形式載體的相關(guān)文件材料。科研檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，通過規(guī)范化的管理，為科研工作提供詳實、有價值的參考資料，從而促進科研工作水平的提升。

一、民辦高校科研檔案管理的現(xiàn)狀

1.科研檔案管理意識薄弱

多數(shù)民辦高校科的科學(xué)研究處于初期發(fā)展階段，科研管理人員沒有進行過系統(tǒng)的檔案知識培訓(xùn)，對檔案管理意識淡薄，對科研檔案形成不明確，忽視了科研檔案的收集、整理和歸檔，從而導(dǎo)致科研檔案工作不能有效進行。

2.科研管理機構(gòu)缺乏經(jīng)驗

目前，一些民辦高校由于辦學(xué)特點的原因，多重視教學(xué)，輕視科研，科研工作淺嘗輒止，許多民辦院校沒有獨立的科研管理部門，這導(dǎo)致了科研檔案管理工作成為可有可無的輔工作。即使隨著學(xué)校發(fā)展的需要，部分民辦高校已經(jīng)意識到科研工作的重要性，但是缺乏科研管理工作經(jīng)驗，對于科研檔案管理知識了解較少，造成了科研檔案管理與科研工作不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。

3.科研檔案管理制度不健全（建檔不完全、不系統(tǒng)）

現(xiàn)階段民辦高校競爭的核心已不僅僅是資金、人才和技術(shù)，更重要的是制度建設(shè)。科研工作在民辦高校的比重相對較小，因此科研管理方面的制度多處于初級建設(shè)階段，對于現(xiàn)有科研制度的管理、執(zhí)行、監(jiān)督亦不能一脈相承；此外，隨著民辦高校科研工作的逐步深入，科研管理制度的更新較慢，原有的科研制度不能適用于現(xiàn)階段的科研管理工作。

4.各種硬件設(shè)施不足

對于科研管理的硬件設(shè)施要求多集中在科研管理系統(tǒng)和科研檔案室的建立等。目前，民辦高校科研工作仍處于量化積累階段，需要歸檔保存的信息數(shù)據(jù)相對較少，借助于普通辦公軟件即可管理。另外，科研管理系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費投入較大，不僅有前期的系統(tǒng)購買費用，往往還有后期的系統(tǒng)維護費用，因此，科研管理系統(tǒng)在民辦高校沒有得到有效的應(yīng)用和推廣。而對于多數(shù)民辦高校科研檔案室是比較容易達到的，但是后期管理并不能很好的跟進。

二、科研檔案管理在民辦高校科研工作中的重要性

1.有效的科研檔案管理有利于科研項目和科研成果的申報

檔案管理就其基本性質(zhì)和主要作用來說，是一項管理性的工作，服務(wù)性的工作，政治性的工作[1]。科研檔案是科研部門、科研人員在從事科學(xué)研究過程中形成的、按照歸檔制度作為歷史記錄而保存的科技文件材料。科研檔案是科研發(fā)展的歷史記錄，是科學(xué)儲備的重要形式，科研檔案提供了重要的信息資源，可指導(dǎo)科研人員的科學(xué)研究工作。科研項目一般要經(jīng)歷選題、立項、完成、結(jié)題、成果鑒定、成果申報等過程，需幾年時間不等。有效的科研檔案管理，可以反映科研項目的系統(tǒng)過程，為確定申報課題方向和申報成果提供借鑒，提高工作效率。

2.適應(yīng)民辦高校學(xué)科建設(shè)的需要

科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅強動力，科學(xué)研究可以更新教師的知識結(jié)構(gòu)、豐富充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高師資隊伍的整體學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。從基礎(chǔ)學(xué)科的研究到分領(lǐng)域的專業(yè)研究是逐步形成的，而科研水平的提高可促使學(xué)科建設(shè)進入良性發(fā)展軌道，科研成果的體現(xiàn)亦是學(xué)科建設(shè)成效的重要標志，高校的科研管理對民辦高校學(xué)科建設(shè)有重要的促進作用。

3.有效的科研檔案管理有利于提高服務(wù)質(zhì)量和效率

高校科研檔案是高校檔案管理的重要組成部分[2]，隨著民辦高校科研項目的逐日增多，科研檔案的建立和管理變得越來越重要。系統(tǒng)化的管理可增強對現(xiàn)有科研項目和成果的管理，增強對科研信息的開發(fā)和利用，增強數(shù)據(jù)整理的連貫性。同時，科研檔案的系統(tǒng)管理對信息統(tǒng)計、科研報表都有重要意義。

4.促進科研能力提升

科研檔案工作是伴隨著科學(xué)技術(shù)研究事業(yè)的發(fā)展逐步建立和發(fā)展起來的，對科學(xué)研究既有輔助功能，又有促進功能。科研檔案可對科學(xué)研究整體水平進行評估，這不僅是現(xiàn)有科研水平的體現(xiàn)，更是發(fā)現(xiàn)科研方向的突破口。

三、加強民辦高校科研檔案管理的途徑

1.樹立科研檔案管理意識

逐步強化科研工作在民辦高校工作的重要性，樹立科研強校、科研興校、科研帶動教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的理念，將科研工作融入到日常教學(xué)和公共管理中去。不僅科研工作者需要提高意思，積極參與科研活動，科研管理者更應(yīng)摸索經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，強化科研檔案的管理工作，將其系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，樹立正確嚴肅的科研檔案管理意識，統(tǒng)一思想將科研檔案管理工作做到實處。

2.強化科研管理人員業(yè)務(wù)水平

科研管理人員在整個科研管理工作中起到至關(guān)重要的作用。科研管理人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)是提高科研管理的重要因素和根本保證。民辦高校應(yīng)定期組織科研管理工作者進行系統(tǒng)培訓(xùn)，有助于提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)管理意識。精準的業(yè)務(wù)水平和良好的工作作風(fēng)將會使民辦高校的科研管理工作邁上更高的臺階。

3.檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化

目前，科研管理工作已經(jīng)進入信息化時代，如何利用和開發(fā)有效的信息資源意義重大。民辦高校應(yīng)該在科研起步階段就做好科研工作的積累，將科研工作的內(nèi)容、過程、成果進行歸納，建立電子檔案，并借助于科研管理系統(tǒng)，將科研信息進行分析、管理，做好保密工作和資源共享等，真正實現(xiàn)科研檔案管理的規(guī)范化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。這不僅有助于民辦高校科研工作的現(xiàn)代化管理，更是促進民辦高校科研工作提高的有效途徑。

篇（8）

人們在社會上的事情總是有頭有尾的，每個人的日常生活中都能體會到。當(dāng)我們思考問題或向別人進行語言交際時，是用一定的語言材料進行的，都是借助于語言實現(xiàn)的。事情有首尾，語言則是有序的。“言之有序”這是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。

在一次課上，講過了長方體和正方體的概念以后，為了加深長方體和正方體概念的認識，我在課上提出了這樣幾個問題讓學(xué)生思考：①長方體和正方體有什么不同?②正方體和正方形有什么不同?③計算它們體積和體積單位有什么不同?為什么?由于學(xué)生對體積概念剛有所認識，學(xué)生由認識平面圖形到立體圖形，是空間概念的又一次發(fā)展。教師把形體概念混淆對學(xué)生發(fā)問，學(xué)生在沒有充分掌握形體概念的時候就不可能按老師要求回答出來。往日積極回答問題的現(xiàn)象消失了，有的同學(xué)也回答不出問題的實質(zhì)，同學(xué)們都悶悶不樂。結(jié)果我精心設(shè)計的課堂教案，未能如愿完成。我接受了這課的教訓(xùn)，及時修改了教案，注意了學(xué)生理解所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。于是在另一個班的課上，只比較長方體和正方體。課上我提出：①長方體和正方體有什么不同?正方體屬于不屬于長方體?②長方體能否看作一個正方體?結(jié)合實物和圖形比較。教師經(jīng)過這樣言之有序的發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生準確地回答出教師提出的問題。通過對比，我認為精心設(shè)計提出的問題，清楚地展示問題，準確、清楚、流利的發(fā)問，同時注意發(fā)問語言間輕、重、急、緩，引發(fā)學(xué)生思維，這樣引導(dǎo)，學(xué)生可以從字面理解，深入到物體的本質(zhì)，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷有正確的思路訓(xùn)練，抓住了思路的基礎(chǔ)，同時使學(xué)生的思維能力得到了較好的鍛煉。

二、課堂設(shè)疑要“由淺入深，由易到難”。

“由淺入深，由易到難”是教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得知識所采用的一般步驟。課堂語言運用的正確與否，能不能把學(xué)生的思維活動充分調(diào)動起來，是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵所在。在課堂語言運用上，目的是使學(xué)生看到事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵。例如我在教“圓錐體的體積”時，在學(xué)生認識了圓錐的特征和各部分的名稱后，我設(shè)計了這樣的問題：①我們已經(jīng)認識了圓錐體，它跟學(xué)過的圓柱體有什么關(guān)系?先來觀察老師手中的鉛筆(一支圓柱形鉛筆)。②如果把這支鉛筆橫切成若干段，每一段各是什么形體?為什么?(圓柱體)③拿起我們使用的鉛筆觀察，如果把卷筆刀卷過的部分截去是什么體呢?(圓錐體)④現(xiàn)在誰能回答圓錐體與圓柱體之間存著什么關(guān)系?(部分與整體)⑤這部分占整體的幾分之幾?用這樣的語言回答，學(xué)生都能掌握了公式推導(dǎo)的關(guān)鍵，有了清新的思路，推導(dǎo)出公式可牢記不忘。

三、課堂語言要有趣味性。

篇（9）

自進入大三，我在聽講所有的專業(yè)課程時都有這個感受，那就是老師在講課時，我所能聯(lián)想到的擴展知識，都是我在完成學(xué)術(shù)報告時所查閱和記錄的。就連我在大學(xué)期間知道的相關(guān)音樂常識，也都是在科學(xué)研究的過程中得到擴展的。這令我感到了大學(xué)生活三年以來，科研項目就像一個支柱一樣，支撐著我勇于挑戰(zhàn)自己。我學(xué)會了如何從創(chuàng)新的角度和與實踐相結(jié)合的方法來解決。在對待音樂教育的問題上，如何跳出思維定勢，一直是一個具有轉(zhuǎn)折意義的事。不同事物在被人們接受時都存在一定的條件，而音樂則是一個非常特殊的媒介，它具有時間性，每當(dāng)聽到某個音樂片段，它都會勾起以前的回憶和往事。音樂不受國界、語言、民族等限制。

篇（10）

一、實驗課對小學(xué)科學(xué)的影響

提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)成果的常見方式，通過試題可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測試形式過于單一。科考制度深入人心，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實不然，在很多學(xué)科中分數(shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習(xí)知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中加入實驗課程，將“分數(shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實踐能力為標準的教學(xué)模式。實驗課引進小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個優(yōu)點。

（1）實驗課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（2）實驗課注重過程，學(xué)生有較強的參與感，通過完成實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心；

（3）實驗課檢測知識掌握能力，同時可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

（4）實驗課多是以小組為單位進行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、實驗課在科學(xué)授課中遇到的問題及解決辦法

實驗課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個學(xué)校都進行實驗課學(xué)習(xí)，但實際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。

1.實驗課學(xué)習(xí)的效率低下

小學(xué)科學(xué)引進實驗課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實驗儀器所吸引，老師在講實驗步驟和注意事項根本不會，導(dǎo)致在實驗過程中的小錯誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學(xué)習(xí)效率較低。

解決辦法：老師先明確實驗課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強，所以在考慮學(xué)生興趣時，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時間交給學(xué)生，還需要保證實驗課的效果。在實驗課程中，要抓住實驗的每一個環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，同時提高實驗課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進行杠桿實驗，老師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。

2.學(xué)生對實驗課的創(chuàng)新能力差

在小學(xué)科學(xué)實驗時，學(xué)生由于不了解實驗課程，所以在上課時無法產(chǎn)生好奇心，在進行實驗時也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。

解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實驗課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實驗課的內(nèi)容進行預(yù)熱，或布置相關(guān)實驗性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實驗過程中，對結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在進行花、果實、種子的學(xué)習(xí)時，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實、種子各一種，并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評，明確花、果實和種子的概念，準備容易混淆的PPT進行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些？”最后再以小組為單位進行花結(jié)構(gòu)的觀察。

3.實驗課中團隊意識不強

篇（11）

一、增加實驗?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動人認識活動行為的重要動機，在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，體驗到學(xué)習(xí)有一種無窮的樂趣。實驗調(diào)查表明：初中生普遍喜歡物理實驗，非常喜歡的約占97%左右，而且學(xué)生對物理實驗尤為感興趣，也只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的情感時，才能對該學(xué)科產(chǎn)生親切感和強烈的好奇心，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，智力因素才能得到充分發(fā)揮。例如，我在講到《電阻》知識時是這樣做的：上課前把兩節(jié)干電池（放到盒子里不讓學(xué)生看見）、一個小燈泡和小玻璃條用導(dǎo)線串聯(lián)起來，再準備酒精燈，一上課，便問學(xué)生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？下面請注意觀察。”接著用酒精燈去加熱小玻璃條，5、6秒鐘后，燈泡亮了，這時班內(nèi)頓時沸騰了，然后導(dǎo)入新課。設(shè)計這樣一個有趣的實驗，同學(xué)們整節(jié)課便會好奇并專心地聽完。再如，我在講《大氣壓強》時，先找了一個集氣瓶，瓶底放些沙子，將一大團點燃的棉花投入瓶內(nèi)，之后，用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會兒就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。同學(xué)們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說：“這就是大氣壓強的知識在作怪，下面我們來共同學(xué)氣壓強這一節(jié)課。”

另外，還可以用小故事提高學(xué)生的興趣，如皇冠之謎、飛行員抓子彈、鳥彈、科幻小說《往日之光》等。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，對發(fā)展學(xué)生的智力和能力以及學(xué)好物理可以產(chǎn)生定向推動和激勵作用。在快樂中學(xué)習(xí)，就得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科的特點及電教手段為課堂服務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加實驗?zāi)茯炞C課本中未驗證的知識

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。”教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考，將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。眾所周知，我們自從換上課改實驗區(qū)物理教科書以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的知識沒了，現(xiàn)有的定律消失了，擺在面前的是“提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析和論證、評估、交流合作”七個科學(xué)實驗探究步驟，從而考查學(xué)生的動手操作探究能力。例如八年級上冊：光的反射、折射、平面鏡成像、凸透鏡成像、串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，八年級下冊：串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律、歐姆定律、測量小燈泡的功率，九年級：測密度、測長度、探究牛頓第一定律、摩擦力、壓力的作用效果等。當(dāng)然，以上七個步驟在中考試題中不一定全部都要考查，例如：2006年我省中考物理試題中第26題根據(jù)圖片信息提出三個與物理知識有關(guān)的問題（考查提出問題的能力）、第33題利用身邊的物體設(shè)計兩個不同的實驗（考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力），此題與今年5月份中考物理實驗操作中利用塑料瓶設(shè)計5個小實驗是一類的題。通過中考后對學(xué)生們的調(diào)查，此題得分率在98%以上，幾乎沒有同學(xué)說做不上的。很顯然，今年中考物理實驗操作起了很大作用。這也體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程標準突出的特點：從生活到物理的認識過程。近兩年來，我市中考試卷從命題上特別重視學(xué)生科學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)和考查性的題目，應(yīng)加以重視。

三、增加實驗?zāi)鼙容^鑒別去偽存真

新課程標準的具體要求是“讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，科學(xué)在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用”。物理實驗教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國內(nèi)外最新科技進展，幫助學(xué)生揭開現(xiàn)代科技的“神秘面紗”，使學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有一種親切感，當(dāng)然在揭開現(xiàn)代科技“神秘面紗”的同時，我們要比較鑒別、去偽存真。例如，在我們講述八年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中，講到蜜蜂動聽的嗡嗡聲是由翅膀產(chǎn)生的振動，這一規(guī)律，多年來沒有被否認過，而2004年湖北的小女孩聶麗在學(xué)到本節(jié)知識后，在頭腦中產(chǎn)生了質(zhì)疑，通過自己課下親自抓蜜蜂做實驗，驗證了我們課本上多年來亙古不變的知識性錯誤，這一實驗也征服了眾多物理學(xué)界有權(quán)威的人士，難道在科學(xué)實驗的道路上真有年齡的差距嗎？再如，每年冬季市場上暢銷的名牌――波司登羽絨服，一些促銷員在向消費者介紹時說“是納米材料做的，并且也不貴，才300多塊錢”，難道新科研產(chǎn)品納米材料真的那么便宜嗎？這讓我們感到質(zhì)疑，在講解納米知識后使學(xué)生了解了納米材料與引入納米技術(shù)的區(qū)別，避免以后再上當(dāng)。

另外，教科書中的知識：密度、比熱容在生活中的應(yīng)用以及阿基米德與皇冠的故事都能通過實驗、比較鑒別，從而去偽存真，中考命題現(xiàn)在已緊密聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和最新成果，增強了現(xiàn)代科技氣息，應(yīng)加以重視。

四、增加實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)創(chuàng)新思維

教育改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅表現(xiàn)為知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。但目前教材中的實驗大多是驗證性實驗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

在教學(xué)中，我對培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力是這樣大膽探索的，通過去年我市教育局組織的實驗創(chuàng)新大賽找準了方向。第一，在教學(xué)中把傳授理論知識作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗理論思維。第二，在教學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生大膽實驗勇于探索的精神。物理學(xué)科是實驗性很強的一門學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于質(zhì)疑、大膽實驗、勤于實驗，在實驗中創(chuàng)新。對于一個實驗、結(jié)論，起初，學(xué)生提出的問題可能比較簡單、膚淺，要提出有分量的問題需要一個引導(dǎo)過程，在教學(xué)上應(yīng)提倡學(xué)生舉一反三的科學(xué)態(tài)度，大膽設(shè)想，敢于實驗。在師與生相互實驗中找到新的答案。像前邊提到的去年（2006河北省）中考物理實驗操作題“用身邊的物體做實驗”以及中考題第33題都是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的，許多創(chuàng)新性的答案如果沒有學(xué)生平日的實驗練習(xí)，是不可能得出來的。第三，在實驗教學(xué)中要注重實驗儀器的使用方法、原理、實驗設(shè)計原理、實驗操作原理的教學(xué)，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在靈活運用中創(chuàng)新。例如2006年中考物理試題第10題就是考查實驗儀器在使用過程中的原理的題。

現(xiàn)代教學(xué)論認為學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，其主體性的最基本的表現(xiàn)形式就是實驗?zāi)軇有裕瑢W(xué)生在實驗教學(xué)中雖然具有實驗?zāi)軇有裕€不是一個完全獨立的主體，學(xué)生主體地位的逐步確立、實驗?zāi)軇有缘某浞职l(fā)揮，還要受到教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的影響和制約。這一觀點為教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用發(fā)揮程度提供了重要標準：主導(dǎo)作用發(fā)揮的越充分、越具體，越有利于學(xué)生主體地位的逐步確立和實驗?zāi)軇有缘陌l(fā)揮。