春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2013年6月22日，星期六，晴，最高溫度37度

這是活動(dòng)開(kāi)展的第二個(gè)雙休日。上午八點(diǎn)，嬌陽(yáng)似火，在局主任科員康九根同志的帶隊(duì)下，第一工作組深入到北坑村開(kāi)展走訪活動(dòng)。北坑村是該全縣有名的種煙基地，家家戶戶都種烤煙，一般種有十幾畝，多的達(dá)22畝。根據(jù)上次摸排掌握的困難戶情況，上午九點(diǎn)，工作組來(lái)到一戶叫王發(fā)生老人的家里走訪慰問(wèn)。這位王大爺年過(guò)七旬，老伴長(zhǎng)年有病，兒女又不在身邊。去年，王大爺患有眼疾，花去了一萬(wàn)多塊錢治療費(fèi)，但最終還是左眼失明，生活很困難。工作組向他說(shuō)明了來(lái)意，送上200元的慰問(wèn)金。王大爺很感動(dòng)，非要留吃午飯。工作組婉言謝絕了他。為了表示感謝，他特意從地里摘了自家種的一筐香瓜送給工作組，工作組人員無(wú)不被大爺?shù)募儤闼騽?dòng)。

午飯過(guò)后，工作組顧不上休息，來(lái)到烤房集聚地。一排排整齊的現(xiàn)代化烤房，承載著村民的希望。工作組邊加入扎煙勞動(dòng)中邊與村民聊天。41歲村民王小勇介紹起這幾年自家種煙增收情況，笑得合不攏嘴，嘗到種煙甜頭的他，今年把自家分到的15畝地全改種烤煙，預(yù)計(jì)毛收入4萬(wàn)元左右。他說(shuō)收完煙還可種二晚，地里一點(diǎn)都不擔(dān)誤。像他這樣的種煙戶，村里比比皆是。

下午四點(diǎn)，有人在煙地里剝生煙中暑暈倒了，工作組立即參與急救，把人送往診所。一陣忙乎后，近幾傍晚，炊煙裊裊，累了一天的工作組離開(kāi)村莊。

2013年6月23日，星期日，陰轉(zhuǎn)晴，最高溫度37度

上午八點(diǎn)，悶熱的天氣有點(diǎn)透不過(guò)氣來(lái)，在局總審計(jì)師謝曉蘭同志帶隊(duì)下，第二工作組來(lái)到戈坪鄉(xiāng)舍龍村開(kāi)展走訪活動(dòng)。

篇（2）

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，它所反映的生活是一種可視的藝術(shù)形象，這種可視的藝術(shù)形象能夠給人們的情感帶來(lái)極大的感染力。那么從一定的意義上講，就是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)首先需要解決的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去欣賞到美，以美為前提的春風(fēng)化雨式的美術(shù)教學(xué)容易起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，也就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的所作所為都應(yīng)當(dāng)使得小學(xué)生在潛移默化中獲取教育。因此，美術(shù)教學(xué)中我們首先必須去秉承這樣的教育理念：小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)切切不能帶有多少?gòu)?qiáng)制性的條條框框，小學(xué)生是不能接受的，而且也應(yīng)當(dāng)是接受不了的，倘若我們的小學(xué)生不樂(lè)意接受那也不可能獲取任何效果的。所以在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，筆者所堅(jiān)持做到的一點(diǎn)是無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是類似于涂涂塌塌的美術(shù)課程方面的訓(xùn)練，都要求小學(xué)生感興趣。我們應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到的是小學(xué)生畢竟只是小學(xué)生，他們不是畫家，不可能有令人刮目相看的創(chuàng)舉，但當(dāng)他們也在對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有板有眼的進(jìn)行美術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造時(shí)，則無(wú)需我們?cè)偃プ鲂┦裁礋o(wú)用功了。竊以為我們要做的春風(fēng)化雨其關(guān)鍵是在“化”字上做實(shí)和做好文章，如何去“化”出我們學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又如何去“化”出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)的動(dòng)力是我們必須要探究的，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力其關(guān)鍵是要使學(xué)生經(jīng)常有成功的欲望，尤其要有成功的可能性來(lái)予以支撐才行。倘若學(xué)生經(jīng)常沒(méi)有成功，那么學(xué)生也就很少有其學(xué)習(xí)的興趣可言。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的春風(fēng)化雨需求我們要有理想的課堂

篇（3）

劉軼姝

（豐縣初級(jí)中學(xué)，江蘇  徐州  221700）

摘  要：義務(wù)教育的實(shí)施使大部分學(xué)生都得到了享受基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)，但在小地區(qū)仍然有很多家長(zhǎng)不重視教育，特別是英語(yǔ)這一科，到了初二以致出現(xiàn)了大面積的后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、約束能力都不好，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)較差。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；英語(yǔ)教育；初二英語(yǔ) 

一、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒

后進(jìn)生往往由于這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)、嘲笑，以為教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長(zhǎng)也歧視自己，他們的自尊心受到傷害，大都存在著疑懼心理和對(duì)立情緒。因而他們最需要信任、關(guān)心和鼓勵(lì)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。所以在英語(yǔ)課上即使他們不舉手回答問(wèn)題，我們也不能把他們當(dāng)空氣，在學(xué)生讀書(shū)或討論的間隙，我們從他們的身邊走過(guò)時(shí)可以輕聲詢問(wèn)，了解情況，關(guān)心、鼓勵(lì)他們，得到他們的理解和信任，從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。

二、幫助后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初二又是新的起點(diǎn)，只要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)也能迎頭趕上，并與他們一同定出班級(jí)一學(xué)期教與學(xué)的總體計(jì)劃。例如：每周的一三五默單詞，

成績(jī)好的同學(xué)全對(duì)能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，而后進(jìn)生默對(duì)五個(gè)也可以得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。背誦課文時(shí)后進(jìn)生要求背誦較短的段落，如果實(shí)在不會(huì)背，

可以找小組長(zhǎng)用默單詞來(lái)代替，同樣可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，由詞到短語(yǔ)再到句子最后是課文，總會(huì)取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

三、善于發(fā)現(xiàn)、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一次次失敗會(huì)使他們的自信喪失殆盡；而一次小小的成功卻能激活他們潛在的自信，幫學(xué)生找回信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們走向新的成功，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并適時(shí)地加以稱贊

后進(jìn)生一般都對(duì)正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴(yán)重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)遮掩。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)必須全面了解學(xué)生，挖掘和捕捉后進(jìn)生的那不起眼的閃

光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的快樂(lè)，再給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。例如我班的王龍同學(xué)初一入班

時(shí)英語(yǔ)只考了26分，字寫得很不工整，每次默單詞都錯(cuò)很多。于是連續(xù)幾天晨讀課我都在他跟前轉(zhuǎn)悠，聽(tīng)他讀單詞，聽(tīng)到讀錯(cuò)的時(shí)候我加以指點(diǎn)，上課開(kāi)火車領(lǐng)讀單詞時(shí)他完成的很好，我特地表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都為他鼓掌。從此這位同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度日益端正，成績(jī)也明顯好轉(zhuǎn)。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，把學(xué)生引回課堂

要讓學(xué)生把心放到課堂上，那么課堂必須有足夠的吸引力。為此，我盡可能采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法與手段使課堂活躍，活躍的課堂氣氛能使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量利用圖片、視頻、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到表?yè)P(yáng)，在備課時(shí)，我不僅吃透教材，而且更多的是考慮學(xué)生，有感覺(jué)我對(duì)他們的關(guān)注，也能讓他們都有機(jī)會(huì)嘗到成功的喜悅，有機(jī)會(huì)在同學(xué)展現(xiàn)自我。

（三）開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中的學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，如果能把這種天性與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能處于情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)中。因此每單元第一課時(shí)的Comic strip 我都讓學(xué)生分組表演，使他們?cè)谏鷦?dòng)夸張的表演，歡樂(lè)愉快的情緒中輕松的掌握內(nèi)容。做到樂(lè)學(xué)、進(jìn)步、得到更好的發(fā)展，讓他們?cè)敢馍嫌⒄Z(yǔ)課，成為英語(yǔ)課堂的主人，而不是像以前那樣忽視甚至歧視他們的存在。

四、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感

造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的原因是多方面的，有的學(xué)生家里做生意經(jīng)濟(jì)寬裕，衣食無(wú)憂，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的是因?yàn)槊詰傩≌f(shuō)、游戲、

玩電腦等；有的是學(xué)習(xí)不專心；有的是由于學(xué)習(xí)或生活的一時(shí)受挫，改變了對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。因此，我們要深入了解學(xué)生，找出他們落后的原因所在，才能有針對(duì)性的給予幫助，做到有的放矢。

對(duì)那些因?qū)W習(xí)和生活受挫而改變學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)，要及時(shí)找他們談心，幫他們排憂解難，使他們“重整旗鼓”。而對(duì)那些有特殊愛(ài)好和興趣的同學(xué)，則要幫助他們把愛(ài)好和興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

每周一的主題班會(huì)，我經(jīng)常讓同學(xué)代表讀一些勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生們的斗志，這樣有利于大范圍地、針對(duì)不同情況的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。也可以是個(gè)人談自己的理想、談個(gè)人讀書(shū)體會(huì)、請(qǐng)尖子生介紹心得體會(huì)等等。然后讓每一位同學(xué)自己制定短期目標(biāo)，具體的，可以實(shí)現(xiàn)的。這樣他們就會(huì)目的明確，逐漸進(jìn)步，享受成功帶來(lái)的喜悅。

五、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是很重要的，特別是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如何找到符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式尤為重要。著名的教育家葉圣陶先生指出：“教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)。”法國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)得好，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么的重要。為此，我要求他們課前預(yù)習(xí)，上課集中精力，主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐和質(zhì)疑，做好筆記。英語(yǔ)后進(jìn)生都有個(gè)通病，就是記不住單詞。為此，我先給他們介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓他們掌握遺忘的規(guī)律，然后給他們介紹科學(xué)的記憶方法，以求達(dá)到事半功倍的效果。我還及時(shí)的督促他們復(fù)習(xí)。后進(jìn)生通常都比較懶散，如果不反復(fù)的復(fù)習(xí)，那么就會(huì)前功盡棄。

對(duì)于廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生是每一位教師面臨的課題，是我們?yōu)槿藥煴響?yīng)盡的責(zé)任。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得了微不足道的成績(jī)，但還有許多方面需要更新和發(fā)展，為適應(yīng)新教材的改革，新形式的教育，我們要做出多方面的努力，努力不懈地在教學(xué)中摸索和總結(jié)。

篇（4）

    當(dāng)今的初中生已基本上形成獨(dú)立的人格,獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。因此,作為班主任首先要尊重學(xué)生,并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上再用情感去教育學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才能“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受班主任的教導(dǎo)。班主任可以采取經(jīng)常與學(xué)生交流,并經(jīng)常參與學(xué)生的一些活動(dòng)來(lái)增加與學(xué)生之間的感情。但與學(xué)生之間的感情,必須把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題,否則,將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。為使學(xué)生自己動(dòng)手,自我管理,我利用各種教育機(jī)會(huì),如晨會(huì)、班會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等向?qū)W生宣傳"自己能干的事自己干",在新生入學(xué)時(shí),我召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向他們說(shuō)明,進(jìn)行初中教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是生活上的重要轉(zhuǎn)折,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)和鍛煉是主導(dǎo)活動(dòng),而游戲和玩則是輔的。我要求家長(zhǎng)在家庭中將部分家務(wù)活分給孩子干,并充分尊重和時(shí)常聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)。在學(xué)校里,我也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我料理能力的培養(yǎng),每次班級(jí)開(kāi)展活動(dòng),我總要聽(tīng)取學(xué)生們的建議。班級(jí)中設(shè)有一個(gè)小信箱,班干定期拆箱,集體討論。這一系列過(guò)程,都由學(xué)生親手操辦,學(xué)生在活動(dòng)中,實(shí)踐中展示了自己的才華,表現(xiàn)了自我,鍛煉了自我。

    二、要建立一個(gè)良好的,科學(xué)規(guī)范的班級(jí)制度,即班規(guī)。

    對(duì)學(xué)生的管理,如果僅靠師生間的個(gè)人感情,則易造成管理上的放縱及隨意。因此,開(kāi)學(xué)之初就要制定一個(gè)科學(xué)規(guī)范切實(shí)可行的班規(guī)。更重要的是班規(guī)的落實(shí)。在其操作過(guò)程中,如果僅靠班主任一個(gè)人的力量,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,這就要求要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用了。但這并不等于班主任完全撒手不管。在其實(shí)施中,班主任要及時(shí)給予支持、幫助、指導(dǎo),必要時(shí)給予糾正。班干部是班集體的核心,是班主任進(jìn)行工作的得力助手。因此,我非常重視班干部的選拔和培養(yǎng),做到充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用,帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。

    首先,一名好的班干必須在學(xué)生中有威信,這樣學(xué)生信服,班干有熱情,才會(huì)更好地工作。

    班長(zhǎng)乙,剛剛開(kāi)始工作時(shí),膽子較小,不大敢管事,我針對(duì)其自身特點(diǎn),制定"二必須",一、必須以身作則做遵規(guī)守紀(jì)的典型;二、必須提高成績(jī),爭(zhēng)取每次考試成績(jī)都是優(yōu)秀,這兩點(diǎn)做到后,學(xué)生自然對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情,成績(jī)提高了,威信自然就有了。

    而對(duì)于他在工作中取得的成績(jī),我總在班上及時(shí)予以肯定,進(jìn)一步提高了他的威信和自信心,使乙同學(xué)逐漸成為老師得力的助手。

    其次,權(quán)力"下放",是我對(duì)班干搞好工作的又一策略,如班干有權(quán)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行值日評(píng)定,規(guī)范評(píng)分,有權(quán)掌握班費(fèi)管理,有權(quán)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等。而"放"的同時(shí),我又注意總結(jié)"回收"。不時(shí)糾正班干工作的偏差。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生干部各盡所能,人盡其才,充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用。

    因?yàn)?收","放"得當(dāng),學(xué)生自我教育,自我管理的能力大大提高,當(dāng)我參加活動(dòng)不在校時(shí),班干能積極配合任課老師管理班級(jí),其他學(xué)生也能各到其位,自我約束。做到老師在與不在一個(gè)樣,成為名副其實(shí)"班級(jí)小主人"。

    三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

    班級(jí)管理的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是科學(xué)文化素質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣更顯得十分必要了。

    1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

    “要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于,前者缺乏而后者具有求知的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),理想的層次愈高遠(yuǎn),目標(biāo)愈明確,提供的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就是讓每個(gè)學(xué)生都具有高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何激勵(lì)學(xué)生提高理想層次呢?可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報(bào)道、傳記等,適時(shí)介紹給學(xué)生,以此打動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果,學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機(jī),利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心,也是提升理想境界的一條有效途徑。

    2、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

    變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價(jià)值以及學(xué)習(xí)它對(duì)于自身今后發(fā)展的作用。因此,我在傳授知識(shí)的同時(shí),一定聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。其次,是要把握好教學(xué)中的“度”,即教學(xué)的深度,練習(xí)和考試的難度,作業(yè)量的適度,讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次,要注重情感激勵(lì),少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。相信做到以上三點(diǎn)就可以使學(xué)生走出“苦學(xué)”而進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。

    3、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

    為促使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,一是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)研究學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。可用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),用“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)研究學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要意義。二是要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此,在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo),又要注意個(gè)別指導(dǎo)。三是要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法法交流。要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善自己的學(xué)法,同時(shí)也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”,避免生搬硬套,只要學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,加上老師有力的指導(dǎo)和廣泛的學(xué)習(xí)方法交流,“會(huì)學(xué)”的境界就不難達(dá)到。

    四、循循善誘、耐心做好困難生工作

    做教師的都知道,每個(gè)班或多或少總有一些刺頭--后進(jìn)生,教師往往對(duì)這些后進(jìn)生相當(dāng)頭疼。我也不例外,常常感到對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)困難生付出了許多,而反饋卻極少,我為此焦慮不安。

    遇到這種情況,我首先請(qǐng)教那具有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老教師,吸取他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我對(duì)那些學(xué)習(xí)困難生采取多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、多觀察、少歧視的態(tài)度,努力尋找各個(gè)學(xué)生不同的突破口。

    學(xué)生丙,第一次語(yǔ)文測(cè)試僅得十幾分,我通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),原因之一是由于該生父母常年在外做生意,而該生的學(xué)習(xí)能力較差,因此成績(jī)不理想,找到病因,就好治療。我進(jìn)行了一次家訪,與家長(zhǎng)深入談?wù)摿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。該生家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)深感焦急,表示今后不管多心,一定抽一個(gè)人在家督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我將每天的知識(shí)重難點(diǎn),以聯(lián)系卡的形式寫給家長(zhǎng),家長(zhǎng)根據(jù)聯(lián)系卡,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我還利用課余時(shí)間,給該生補(bǔ)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

    通過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,該生的成績(jī)突飛猛進(jìn),期末考試取得了"九十分"的高分,看到學(xué)生的成績(jī)單,家長(zhǎng)不由長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,情不自禁地抓著我的手激動(dòng)地說(shuō):"謝謝老師,孩子交給你,我們放心了!"

    五、團(tuán)結(jié)各科任教師,共同加強(qiáng)班級(jí)管理。

篇（5）

二、案例分析

1.黃家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母經(jīng)常抱怨自己沒(méi)文化，不懂教育也沒(méi)時(shí)間管孩子，只能采用棍棒式教育，希望以此來(lái)督促他改正自己的毛病。加上教師平時(shí)對(duì)他的關(guān)注不多，讓他逐漸產(chǎn)生失落感。他父母親都是殘疾人，母親是瘸子，走路要拄著拐杖，平時(shí)很少出門，不能做農(nóng)活，只能在家開(kāi)個(gè)小賣部。父親左眼是瞎的，生得很矮小，平時(shí)用自行車背個(gè)雞籠到農(nóng)村里買些土雞再到市場(chǎng)上去賣。這個(gè)家全靠夫妻倆做小生意維持著。黃在家排行老大，家里還有個(gè)比他小一歲的弟弟。弟弟長(zhǎng)得白凈帥氣，乖巧懂事，而且只比他低一個(gè)年級(jí)。弟弟放學(xué)回家每天都幫助家里做家務(wù)，做飯燒水。學(xué)習(xí)努力，是班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。而黃無(wú)論長(zhǎng)相還是學(xué)習(xí)都趕不上他的弟弟，父親每天在外做生意，母親腿腳不方便，做飯、做家務(wù)都是靠弟弟。黃放學(xué)經(jīng)常找理由拖延回家時(shí)間，跑到河堤去玩，跟同學(xué)去河里捉魚(yú)，總要玩到天黑才回家，家里事什么也不管，所以時(shí)常受到父母的打罵。從小他都覺(jué)得父母很偏心，只愛(ài)他的弟弟，不喜歡自己。所以，他每天過(guò)得都不開(kāi)心，沒(méi)有笑容。他常常覺(jué)得自己像個(gè)孤兒，沒(méi)人疼愛(ài)，沒(méi)人喜歡，沒(méi)有依靠。于是他漸漸變得性格古怪、孤僻，不喜歡與人交往，還時(shí)常抱怨別人不理解自己。

2.從小學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律性差，經(jīng)常受到教師的批評(píng)管教，久而久之對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒，無(wú)論教師責(zé)問(wèn)他還是說(shuō)好話他一律都采取“屏蔽”的措施，對(duì)教師不信任。

3.上學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗容^內(nèi)向，所以教師對(duì)黃關(guān)心、關(guān)注不多，時(shí)間久了，他就逐漸產(chǎn)生了失落感。不按時(shí)完成課外作業(yè)，經(jīng)常被教師批評(píng)，教師家訪后又被家長(zhǎng)打罵，有時(shí)還另眼相待。慢慢地，他不相信自己的能力與水平，覺(jué)得自己就像個(gè)廢人，活在世上沒(méi)有溫暖，沒(méi)有意義，一無(wú)是處，越來(lái)越自卑，逐漸產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭，考試成績(jī)每科在20分左右。他總覺(jué)得班上同學(xué)都看不起他，不愿與他交談，而且在一些事情上會(huì)嘲笑他。特別是女同學(xué)，沒(méi)有人愿意跟他說(shuō)話。他平時(shí)穿的衣服也很破爛，而且非常不整齊，不是領(lǐng)子歪就是扣子斜。

三、案例解決

（一）注意重視他，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信心

人生是一本書(shū)，孩子更是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。自卑的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有的甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他會(huì)高度警惕地注意教師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要傷了他的自尊心，他就會(huì)變得忿恨，想報(bào)復(fù)別人。黃的種種表現(xiàn)，其根源就在于自卑。平時(shí)他表現(xiàn)出不良行為時(shí)，筆者找到他，都是先幫他整理好衣服，摸著他的頭，跟他分析錯(cuò)誤原因，而不是單純地批評(píng)。而且他家里窮，沒(méi)錢交學(xué)校的早餐費(fèi)，不能到學(xué)校吃早餐，別人在教室吃早餐時(shí)他無(wú)所事事，到處亂逛，招惹別人取樂(lè)。于是，筆者先幫他墊了早餐費(fèi)，讓他早上能跟同學(xué)們一樣到學(xué)校吃熱騰騰的早餐，讓他感受到和同學(xué)們一樣的待遇。他的行動(dòng)及思想也慢慢地發(fā)生了些許改變。平時(shí)，筆者對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他也有閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，力氣特別大。平時(shí)班里的勞動(dòng)他最賣力。學(xué)期過(guò)半的時(shí)候，筆者根據(jù)他的特點(diǎn)，讓他當(dāng)班里的勞動(dòng)委員，他就更加賣力了，平時(shí)勞動(dòng)都很積極，總是想自己一個(gè)人做完。筆者也就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)到自己并不是多余無(wú)用的人。此外，筆者多次召開(kāi)“我愛(ài)我的班”“夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)”之類的主題班會(huì)，借機(jī)教育學(xué)生“愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受”“要寬以待人”，班會(huì)結(jié)束時(shí)，總要夸夸他的改變。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

針對(duì)家人對(duì)其破罐子破摔的情況，筆者經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行家訪。去他家坐上一小會(huì)兒，把他在校的優(yōu)秀表現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給他的父母，并給出一些建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通，給予孩子信任。筆者建議他的家長(zhǎng)改變棍棒教育的方法，平時(shí)多關(guān)心他，請(qǐng)他媽媽在家多提醒孩子平時(shí)衣著注意整潔整齊，作業(yè)提醒他做。他爸媽接受了建議，不再動(dòng)不動(dòng)就打他，平時(shí)也注意給他買新衣服。記得他第一次穿新衣服進(jìn)教室，筆者走到他身邊，小聲對(duì)他說(shuō)：“你今天真帥！”他高興地笑了。那是第一次看到他笑，筆者說(shuō)：“你笑起來(lái)更帥了，希望以后經(jīng)常看到你的笑容。”

（三）建造和諧、平等、友愛(ài)的班集體氛圍

筆者讓同學(xué)們意識(shí)到黃是班里不可缺少的一份子，不能歧視他、嘲笑他，要多幫助他。當(dāng)黃與男同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧的時(shí)候，筆者都會(huì)勸說(shuō)學(xué)生諒解他、寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開(kāi)開(kāi)心心地融入了集體。“要想同學(xué)愛(ài)你，你首先愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，體諒他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”這是經(jīng)常跟他說(shuō)的話。他特別愛(ài)下軍棋，水平也比較高，班級(jí)舉行軍棋比賽時(shí)，他居然獲得了亞軍。他終于看到了自己的能力，覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處的人。他上課積極性大大提高了，成績(jī)也有了進(jìn)步，期末考試可以考60分左右了，獲得了學(xué)校的進(jìn)步獎(jiǎng)，也獲得了“勞動(dòng)積極分子”的榮譽(yù)稱號(hào)。從此，他的言行發(fā)生了很大的變化，不再欺負(fù)女孩子了，也不大聲跟老師說(shuō)“我又怎么了”，衣服也穿得整整齊齊的了，跟別的孩子沒(méi)有了距離，經(jīng)常看到他的笑容。以前的老師看到他都說(shuō)他發(fā)生了翻天覆地的變化。

四、案例反思

篇（6）

俗話說(shuō)得好：“治病得治根。”抓住病根，方能對(duì)癥下藥。教學(xué)也是同樣的道理，要教育好學(xué)生，作為班主任，必須全面了解學(xué)生，方能因材施教。

1、要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心 主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

2、班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨韵龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助和教育。

二、利用一切課堂，全面滲透德育

生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學(xué)生明白一點(diǎn)正道，知道什么是對(duì)，什么不對(duì)，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學(xué)中，我也特別注重德育滲透。例如：利用語(yǔ)文中的《失物招領(lǐng)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育：讓他們知道其實(shí)是自己在破壞環(huán)境，在破壞我們生存的家園。只要不亂丟垃圾，看到垃圾彎彎腰，主動(dòng)撿起就是在保護(hù)我們的家園，保護(hù)家園需從小事做起。另外，還利用拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生討論“怎樣的穿著才是美，怎樣的語(yǔ)言才是美，怎樣的行為才是美”，讓學(xué)生在討論中知道行為美、語(yǔ)言美、心靈美、環(huán)境美。還有我自己的言傳身教，也以德育為重，看到地上有紙屑、窗臺(tái)上有一粒瓜子殼、勞動(dòng)工具擺放不整齊……我不但會(huì)叫同學(xué)撿，而且總是親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一聲關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)嚴(yán)厲的警示，都會(huì)讓學(xué)生懂得：老師希望我怎樣做。所以，生活處處是課堂，我們班主任老師利用這些生活的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，并以自己的道德行為去影響他們，做到潛移默化，把德育工作擺在首位。

三、班主任要有愛(ài)心

俗話說(shuō)：“澆樹(shù)要澆根。根系發(fā)達(dá)，終能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；育人要育心，教師品德高尚，終能育棟梁之材。”作為一名班主任，主要的任務(wù)就是做學(xué)生的工作――從一個(gè)毫無(wú)規(guī)矩的頑童教育成一個(gè)懂規(guī)矩、守紀(jì)律、品德好、知識(shí)豐富的人，在這個(gè)教育的過(guò)程中，班主任的工作復(fù)雜、繁瑣，了解每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生付出愛(ài)，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心關(guān)心他們，縮短了師生之間的距離。

四、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成

1、樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

在集體中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學(xué)生討論《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的班規(guī)，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

2、樹(shù)立榜樣

適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，俗話說(shuō)的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級(jí)，無(wú)論是個(gè)體還是集體，在年級(jí)中總是名列前茅。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者缺乏而后者具有求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠(yuǎn)，目標(biāo)愈明確，提供的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就是讓每個(gè)學(xué)生都具有高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何激勵(lì)學(xué)生提高理想層次呢？可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報(bào)道、傳記等，適時(shí)介紹給學(xué)生，以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機(jī)，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑，

篇（7）

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)教育 銜接 非智力因素

一、問(wèn)題綜述

當(dāng)前在我們幼兒教育發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是我們教育工作者自己對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，還是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期待都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩種誤區(qū)。一是在應(yīng)試教育觀念的指引下，幼兒教育提前進(jìn)行小學(xué)各科文化知識(shí)的教學(xué)，想讓孩子提早起跑。結(jié)果嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)早摧殘了幼兒的身心發(fā)展，適得其反。二是過(guò)度忽視幼兒教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段的客觀事實(shí)，在幼兒教育階段只重視游戲和幼兒的自由發(fā)展，忽視良好學(xué)習(xí)心習(xí)慣的培養(yǎng)準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒到小學(xué)階段后完全無(wú)法適應(yīng)，造成厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)象。

二、幼兒教育和小學(xué)教育不銜接的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒階段和小學(xué)階段不同的教育所存在的問(wèn)題

1.幼兒階段教學(xué)活動(dòng)是以幼兒動(dòng)手操作為主要形式的各種各樣、豐富多彩的游戲。小學(xué)階段是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)方式，教學(xué)方法相對(duì)固定、單一、有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，使學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。

2.幼兒階段的生活節(jié)奏是寬松的。教師對(duì)幼兒在生活上的照顧比較周到和細(xì)致。小學(xué)階段的生活節(jié)奏快捷、緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

3.幼兒階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多、時(shí)間長(zhǎng)、涉及面廣、關(guān)系密切、具體；小學(xué)階段師生接觸主要是在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。

4.幼兒階段教室的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒可以自由選擇游戲及進(jìn)行同伴交往。小學(xué)階段教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

5．社會(huì)及家長(zhǎng)都對(duì)幼兒的要求相對(duì)寬松，幼兒的學(xué)習(xí)壓力小、自由多，沒(méi)有非完成不可的社會(huì)任務(wù)；相對(duì)來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)小孩子的要求和期望很高。

（二）幼兒階段和小學(xué)階段兒童身心發(fā)展的不同特點(diǎn)

兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)量變到質(zhì)變漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，有一定的階段性。以思維的發(fā)展為例：幼兒的思維主要以具體形象思維的發(fā)展為主。而上小學(xué)之后則是以抽象邏輯思維為主。造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因有兩個(gè)方面：一是過(guò)渡階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)和需要認(rèn)識(shí)不清，兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通；二是對(duì)過(guò)渡階段的兒童缺乏行之有效的教育方法，不能為兒童提供有效的幫助，從而造成了許多幼兒入學(xué)后適應(yīng)不良的問(wèn)題。

三、幼兒教育和小學(xué)教育的無(wú)縫對(duì)接的實(shí)施策略

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了幼兒階段和小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)后，從德、智、體、美等諸方面，為幼兒入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。那么，這一工作應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往：幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種教育活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的合作，讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信的跨進(jìn)小學(xué)。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性：幼兒入學(xué)后，是否是適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大，特別是在主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等方面。在培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性方面主要培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。在培養(yǎng)獨(dú)立性方面，幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)能力有很大影響，獨(dú)立性與生活能力的培養(yǎng)必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)，這方面的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是一致的，可以在統(tǒng)一活動(dòng)中培養(yǎng)。在發(fā)展人際交往能力方面，幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。因此在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力，基本的方法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感受到和老師、同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以后有利于縮短入學(xué)后不適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。在幼兒園和家庭里，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們完成任務(wù)所必需的知識(shí)與技能。

4.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，幼兒園需要做好三方面工作：（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如注意力集中的聽(tīng)老師講課的習(xí)慣，保持文具、書(shū)本整潔的習(xí)慣等，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格要求，習(xí)慣才能建立。（2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，所謂非智力品質(zhì)主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極性的情感體驗(yàn)。（3）發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)這種舍本逐末的做法，從根本上發(fā)展幼兒智力，特別是智力的核心—思維能力。讓幼兒從死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，發(fā)展思維能力和分析能力.解決問(wèn)題的能力，才能真正讓幼兒在小學(xué)學(xué)好教學(xué)，并能在今后保持學(xué)習(xí)的后勁。幼兒園可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)為幼兒寫字作準(zhǔn)備。

總之，加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)必須配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。使全社會(huì)對(duì)此都達(dá)成共識(shí)、共同配合做好幼小銜接工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙初元．淺談加強(qiáng)幼兒責(zé)任心教育．學(xué)前教育研究，2007：(7―8)

篇（8）

1.關(guān)于學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.1學(xué)風(fēng)的概念

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，這三者之間存在相互影響的關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣高度相關(guān)。而一般所講的學(xué)風(fēng)是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。

1.2學(xué)風(fēng)的影響

學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種思想和行為的整體反應(yīng)、主流反應(yīng)，學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一種無(wú)形的力量，其影響是持續(xù)而深遠(yuǎn)的，能夠起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

1.3學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的根源；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法是最終學(xué)習(xí)成效的保障；學(xué)習(xí)效果是落腳點(diǎn)。學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。

1.4良好學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)

良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）校園氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、人文景觀、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、學(xué)術(shù)氣氛、安全狀況等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的作用，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才。（2）管理體系。學(xué)生工作有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍和科學(xué)的管理體系，有健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。（3）教育載體。學(xué)校組織的科技、文化、藝術(shù)、體育等各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)有促進(jìn)作用。（4）形象表現(xiàn)。學(xué)生群體的形象表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)也能反映學(xué)風(fēng)狀態(tài)。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形力量，體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。學(xué)生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習(xí)情況、課棠聽(tīng)講情況等都從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)風(fēng)狀況。（5）課外科技文化活動(dòng)。科技活動(dòng)分課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)科技活動(dòng)是指教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等這些活動(dòng)要取得相應(yīng)的成績(jī)或?qū)W分。課外科技文化活動(dòng)是學(xué)生利用課外時(shí)間自愿參加的科技活動(dòng)和文化活動(dòng)。如學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，也包括科技講座和文化沙龍活動(dòng)等。課外科技文化活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)的反映：一是看活動(dòng)形式和內(nèi)容；二是看參加活動(dòng)的人數(shù)和主動(dòng)參與程度；三是看活動(dòng)的效果。

1.5影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素

影響學(xué)風(fēng)的因素相當(dāng)?shù)亩啵梢哉f(shuō)“事事皆關(guān)育人，事事皆關(guān)學(xué)風(fēng)”。概括起來(lái)，影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素包括學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素。若將學(xué)風(fēng)建設(shè)比喻為一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，則：學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力兵，學(xué)生因素直接導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗，要注意發(fā)揮榜樣的作用，讓愛(ài)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生使之“蔚然成風(fēng)”；教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)，教師因素能讓主力兵們更忠心于這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)；學(xué)校管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兵法，學(xué)校因素決定了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，及該朝什么方向發(fā)展；家庭教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神食糧，家庭因素應(yīng)該是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)堅(jiān)實(shí)的后盾；社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)的氣候條件和地理環(huán)境，社會(huì)因素決定著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)采取何種戰(zhàn)略。

1.6 學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本觀念

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一場(chǎng)曠日持久的艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)達(dá)成如下共識(shí)：（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多方面的，但均應(yīng)以立足于學(xué)生、見(jiàn)效于學(xué)生，是否形成良好學(xué)風(fēng)為根本的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能期望一蹴而就，而必須持之以恒，常抓不懈。（4）學(xué)風(fēng)問(wèn)題要標(biāo)本兼治，從治標(biāo)入手，努力解決一些存在的不良現(xiàn)象（如狠抓考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)處考試作弊等），以治本為要，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（5）學(xué)風(fēng)建設(shè)貴在因時(shí)、因勢(shì)、因人利導(dǎo)，而最關(guān)鍵的就在于在育人的整個(gè)系統(tǒng)和各項(xiàng)環(huán)節(jié)中加以有效“疏導(dǎo)”。

2.管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

2.1學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制

關(guān)于學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題，管理學(xué)院黨政及全體教職工高度重視，在思想認(rèn)識(shí)上高度一致，認(rèn)為“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育人于微”，且學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貴在持之以恒，因此明確提出了“黨政協(xié)同，齊抓共管，黨建、教學(xué)、科研、學(xué)生工作四位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作 機(jī)制，并將之貫穿到學(xué)院的各項(xiàng)工作中。

2.2學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

據(jù)《禮記?中庸》中對(duì)“學(xué)風(fēng)”的描述，我們認(rèn)為應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生：廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。因此管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)即濃縮為“博學(xué)、好問(wèn)、慎思、篤行”。

2.3學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

管理學(xué)院學(xué)生工作的主要思路是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問(wèn)、慎思、篤行”之風(fēng)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”為主題，促進(jìn)學(xué)生“長(zhǎng)才干，懂擔(dān)當(dāng)”為主線，大力實(shí)施六項(xiàng)工程建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

2.4關(guān)于六項(xiàng)工程建設(shè)

管理學(xué)院圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心，狠抓六項(xiàng)工程建設(shè)，即旗幟工程、雙導(dǎo)工程、引領(lǐng)工程、而立工程、陽(yáng)光工程、溫暖工程。這六項(xiàng)工程的實(shí)施，都從不同的角度對(duì)“博學(xué)、好問(wèn)、慎思、篤行”學(xué)風(fēng)的形成起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.4.1實(shí)施“旗幟工程”，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生黨建工作。

一是嚴(yán)把入黨關(guān)，確保黨員發(fā)展質(zhì)量。厘清入黨程序，制定黨員發(fā)展流程圖。在黨員發(fā)展上堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則。近一步完善團(tuán)員青年推優(yōu)工作的制度化、規(guī)范化，健全學(xué)院推優(yōu)實(shí)施細(xì)則。完善分黨校培訓(xùn)制度，改變班級(jí)名額均等制，堅(jiān)持黨支部推選、團(tuán)支部推選與班導(dǎo)師推選相結(jié)合；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、視頻教學(xué)、與優(yōu)秀學(xué)生黨員面對(duì)面等環(huán)節(jié)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部支委成員的專題培訓(xùn)。

二是抓好教育關(guān)，重視黨員教育管理和黨支部建設(shè)。按專業(yè)為單元?jiǎng)澐謱W(xué)生黨支部，將專業(yè)學(xué)習(xí)與支部活動(dòng)緊密結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生黨支部支委成員隊(duì)伍建設(shè)，按要求有效開(kāi)展民主生活會(huì)和各項(xiàng)組織生活、主題教育活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生黨員的再教育。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)黨員一面旗幟”，增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，維護(hù)黨在青年學(xué)生中的良好形象。

2.4.2實(shí)施“雙導(dǎo)工程”，切實(shí)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)。以專業(yè)導(dǎo)、課程導(dǎo)、行為導(dǎo)、榜樣導(dǎo)等為內(nèi)容，聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、課程學(xué)習(xí)、人格修養(yǎng)、勵(lì)志圖強(qiáng)等方面進(jìn)行全方位、深層次、針對(duì)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)朋輩式互學(xué)共進(jìn)。在榜樣導(dǎo)方面，依托獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)典禮等，注重先進(jìn)典型的表率作用。同時(shí)，以學(xué)生導(dǎo)學(xué)為依托，試點(diǎn)成立“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師導(dǎo)航。本科生階段，每個(gè)班級(jí)配備一名班導(dǎo)師，每個(gè)年級(jí)的每個(gè)專業(yè)明確一名專業(yè)導(dǎo)師，在對(duì)學(xué)生的人生和學(xué)業(yè)的導(dǎo)航上起到引領(lǐng)作用，并通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師交流日、班導(dǎo)師系列專題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展和品德錘煉等方面的教育和引導(dǎo)。在研究生階段，碩士生導(dǎo)師以導(dǎo)研為重點(diǎn)，引導(dǎo)研究生開(kāi)展科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

2.4.3實(shí)施“引領(lǐng)工程”，切實(shí)推進(jìn)思想教育。

思想引領(lǐng)。深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)和形勢(shì)政策教育，認(rèn)真組織團(tuán)員青年學(xué)習(xí)黨的十精神及中央重大決策部署，通過(guò)舉辦各類主題團(tuán)日、報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、圖片巡展、主題討論會(huì)、參觀實(shí)踐等，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，引導(dǎo)青年學(xué)生從身邊做起，從日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的小事做起，不斷提高青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

文化引領(lǐng)。強(qiáng)化文化育人功能，致力于提升校園文化品味。支持配合學(xué)校開(kāi)展青年文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)子百家講壇等各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，尋求在成效、成績(jī)上有新突破。繼續(xù)辦好主題文藝活動(dòng)、寢室文化節(jié)、志愿者文化節(jié)、精品團(tuán)會(huì)競(jìng)賽、大型主題團(tuán)日等既有品牌活動(dòng)。同時(shí)，依托各專業(yè)系，組織策劃具有專業(yè)特色的各類科技創(chuàng)新與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，打造學(xué)院特色的校園文化品牌。

隊(duì)伍引領(lǐng)。加大對(duì)學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生新聞傳媒中心、大學(xué)生科技聯(lián)合會(huì)和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)學(xué)組織指導(dǎo)力度。激發(fā)團(tuán)支部活力，規(guī)范團(tuán)支部建設(shè)，舉辦學(xué)院團(tuán)支部建設(shè)成果巡禮。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。依托學(xué)院分團(tuán)校，分別針對(duì)院級(jí)學(xué)生骨干、班級(jí)學(xué)生骨干，舉行春季、秋季學(xué)生骨干培訓(xùn)班。規(guī)范學(xué)生組織換屆工作，開(kāi)展各學(xué)生組織負(fù)責(zé)人的公開(kāi)競(jìng)選。構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)務(wù)工作體系，加強(qiáng)團(tuán)員日常管理。

2.4.4實(shí)施“而立工程”，切實(shí)推進(jìn)就業(yè)工作。

孔子曰：“三十而立”，即三十歲時(shí)人當(dāng)自立。實(shí)施“而立工程”，就是讓大學(xué)生不僅通過(guò)四年學(xué)習(xí)順利找到自己人生的第一份工作，更是要通過(guò)日常工作引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，立志通過(guò)自己努力開(kāi)創(chuàng)屬于自己的明天，真正在精神上、物質(zhì)上、人格上實(shí)現(xiàn)“三十而立”。

一是培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念。一些90后大學(xué)生，因家長(zhǎng)溺愛(ài)和不良社會(huì)影響，缺乏進(jìn)取心和獨(dú)立意識(shí)，有嚴(yán)重的等、靠、要心理，消極對(duì)待就業(yè)。因此，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)觀教育，把通過(guò)就業(yè)成就事業(yè)內(nèi)化為自己的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把積極就業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，把自立自強(qiáng)作為人生奮斗的重要目標(biāo)，把擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)作為人生追求的崇高品質(zhì)。同時(shí)，在畢業(yè)生教育中開(kāi)展畢業(yè)禮宣誓活動(dòng)，加深畢業(yè)生對(duì)母校的感情和對(duì)人生未來(lái)的期待。

二是認(rèn)真開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大一學(xué)生在入學(xué)第一年就確立自己的就業(yè)方向，學(xué)院根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿組建直通考研班、直通公務(wù)員班、直通出國(guó)班和直通創(chuàng)業(yè)班等，并專門配備有關(guān)老師開(kāi)展全過(guò)程、有針對(duì)性的指導(dǎo)，全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全程化、常態(tài)化建設(shè)，逐步形成以就業(yè)指導(dǎo)課程（講座）為基礎(chǔ)，以個(gè)性化就業(yè)咨詢和輔導(dǎo)為輔助的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

三是積極做好大學(xué)生就業(yè)工作。及時(shí)摸清就業(yè)狀況，對(duì)就業(yè)難的學(xué)生群體重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)幫扶指導(dǎo)。班導(dǎo)師要建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，積極引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生工作辦公室要充分利用學(xué)生會(huì)實(shí)踐部學(xué)生干部、就業(yè)qq群、就業(yè)信息員等及時(shí)傳送最新就業(yè)信息，組織學(xué)生參加各類招聘。在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有意向的畢業(yè)生積極參與到西部、到基層及“三支一扶”計(jì)劃中去。

2.4.5實(shí)施“陽(yáng)光工程”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)教育。

一是構(gòu)建“心理健康輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-班級(jí)理健康委員”三位一體心理健康教育工作機(jī)制。輔導(dǎo)員均應(yīng)通過(guò)國(guó)家心理咨詢師認(rèn)證考試，同時(shí)對(duì)班導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行心理健康教育專題培訓(xùn)。建立班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的一對(duì)一談話制度，建立學(xué)生心理檔案，并對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察。做好班級(jí)心理健康委員的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮班級(jí)心理健康委員的作用。對(duì)不同時(shí)期學(xué)生易發(fā)心理問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)防，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋、處理學(xué)生心理危機(jī)事件。

二是把心理健康教育作為培育陽(yáng)光心理品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格的重要載體。在引導(dǎo)學(xué)生上好心理健康課的同時(shí)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座、各種活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更好地掌握人際溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我調(diào)適能力，樂(lè)觀、陽(yáng)光面對(duì)生活，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。積極利用微博、網(wǎng)站、報(bào)紙等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積極，健康，向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生在陽(yáng)光心態(tài)下茁壯成長(zhǎng)。

2.4.6實(shí)施“溫暖工程”，做好日常教育管理服務(wù)工作。

一是困難學(xué)生幫扶多樣化。緊緊圍繞學(xué)生適應(yīng)困難、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題、就業(yè)困難五大幫扶主題，做好幫扶工作。重點(diǎn)做好新生適應(yīng)幫扶工作、學(xué)生助學(xué)貸款工作、困難生認(rèn)定與變更工作、勤工助學(xué)工作、臨時(shí)困難補(bǔ)助與學(xué)費(fèi)減免工作、醫(yī)療保險(xiǎn)工作等。突出強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才做好重點(diǎn)服務(wù)，圍繞重點(diǎn)學(xué)生做好個(gè)性化服務(wù)，做到“學(xué)生有要求，我們來(lái)響應(yīng)，學(xué)生有困難，我們來(lái)幫助”，努力實(shí)現(xiàn)“訴求有響應(yīng)，困難有幫助，服務(wù)有監(jiān)督”的工作格局。

二是社會(huì)實(shí)踐全員化。認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門相關(guān)文件精神，認(rèn)真組織學(xué)生參加植樹(shù)、帶薪實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、三下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。努力探索建立具有學(xué)院特色的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制和特色活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受鍛煉，促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展。

三是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度化。完善學(xué)生考核指標(biāo)體系，健全各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則，規(guī)范評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)程序。堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與特別表現(xiàn)相結(jié)合，在學(xué)院內(nèi)合理、適當(dāng)調(diào)整評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)名額分配。同時(shí)，制定學(xué)院級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，推動(dòng)學(xué)院級(jí)榮譽(yù)表彰制度化。

四是安全教育常態(tài)化。高度重視、密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化對(duì)在校學(xué)生的影響，充分利用各種方法和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)生輿情信息的收集。充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的組織優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生思想動(dòng)態(tài)專項(xiàng)調(diào)查機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的研判，提高突發(fā)事件應(yīng)急處置能力，配合黨政切實(shí)維護(hù)好校園穩(wěn)定。充分發(fā)揮班級(jí)負(fù)責(zé)人、寢室長(zhǎng)和信息聯(lián)絡(luò)員的作用，構(gòu)建學(xué)生安全穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田飛 曹威麟.學(xué)風(fēng)指標(biāo)體系實(shí)證研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2008，（2）.

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[6]李久生.環(huán)境教育論綱[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

篇（9）

在教授一門學(xué)科之前，教師本身要深刻理解自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)特點(diǎn)，以便在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。思品是一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)課程，并以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為宗旨，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義公民教育。注重思想性、人文性、實(shí)踐性，著力引導(dǎo)學(xué)生踐行道德與法律，促進(jìn)其正確思想和良好品德的形成是思品課恒定的主旋律與方向。《天下父母心》一課，其情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)為通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的情感共鳴，真正體會(huì)到父母之愛(ài)，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動(dòng)，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供情感基礎(chǔ)。

2 思品課堂中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的方法

1、創(chuàng)設(shè)情景法。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”只有讓學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科，才能讓學(xué)生親其師，信其道。我們可以用情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便容易水到渠成。在《天下父母心》的教學(xué)過(guò)程中，筆者以韓國(guó)“歲月號(hào)”最終短信曝光的視頻貫穿課堂，學(xué)生深受感動(dòng)。接著，筆者創(chuàng)設(shè)情景：“愛(ài)的短信”

當(dāng)我們，也處在這一艘游輪上

當(dāng)船身，開(kāi)始傾斜

我們是不是也想起，在出發(fā)前一刻

父母對(duì)我們的叮嚀囑咐

或許你覺(jué)得厭煩，或許你覺(jué)得嗦

但是現(xiàn)在的你，是否有那么一絲絲的后悔

因?yàn)槲覀儧](méi)有能給他們一個(gè)擁抱

因?yàn)槲覀儧](méi)有能與他們好好告別

那一句“你好煩”或許就成為了我們與父母最后的訣別……

現(xiàn)在，你知道船開(kāi)始沉沒(méi)

現(xiàn)在，你了解生還幾率不大

拿出你的手機(jī)，發(fā)出最后一條短信給你的父母，告訴他們一句他們可能從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的：“爸媽，我愛(ài)你……”

在接下來(lái)的學(xué)生回答中，收到了許多感人的短信，學(xué)生眼中含著眼淚，讀出了他們對(duì)父母最后的只言片語(yǔ)――

“爸媽，我愛(ài)你們，好想再回家吃一次你做的韭菜餡餃子……”

“其實(shí)，我一直沒(méi)有讓你們驕傲過(guò)，如果有下輩子，我還做你的兒子。”

“我后悔的是，今天早晨出門，沒(méi)有和你們用力的擁抱。”

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生心中充斥著對(duì)父母的感恩之情，從而有效達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

2、活動(dòng)教學(xué)法。每一個(gè)觀點(diǎn)的介紹和形成都借助活動(dòng)，可以讓教學(xué)變得更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在《天下父母心》的授課過(guò)程中，筆者借用了當(dāng)下較紅的一檔電視節(jié)目“爸爸去哪兒”，用其中的環(huán)節(jié)貫穿課堂，既貼近了學(xué)生的日常生活，又激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)趣。

（1）首先，筆者介紹了簡(jiǎn)單的活動(dòng)規(guī)則，將學(xué)生分組

每人抽一張撲克牌

黑桃A和梅花A為一對(duì)、黑桃2和梅花2為一對(duì)，以此類推……

紅心A和方片A為一對(duì)，紅心2和方片2為一對(duì)，一次類推……

黑桃和紅心為父母，梅花和方片為子女。

將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生代入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（2）寶貝任務(wù)一：

你知道從孕育開(kāi)始一直到你出生再到你成長(zhǎng)，你的父母為你們付出了什么嗎？

讓學(xué)生以孩子的角度去思考，父母對(duì)我們的養(yǎng)育以及教育，如：給我們起名字，撫育我們長(zhǎng)大，教會(huì)我們走路、說(shuō)話，教會(huì)我們?cè)趺醋鋈恕寣W(xué)生了解父母不僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了我們的靈魂，體會(huì)天下父母之愛(ài)。

（3）爸媽任務(wù)卡一：

從孩子出生開(kāi)始，你是怎樣規(guī)劃他的未來(lái)的？

讓學(xué)生以父母的角度去規(guī)劃孩子的將來(lái)，體會(huì)父母對(duì)我們望子成龍望女成鳳的心情，感受父母對(duì)我們的嚴(yán)格要求的出發(fā)點(diǎn)是一片愛(ài)子之情。

（4）寶貝任務(wù)與爸媽任務(wù)二：

兒行千里：

1、你希望工作的地方是……

2、距離父母的車程是……

3、你打算多久回來(lái)一次……

4、在預(yù)計(jì)最壞的打算是多久回來(lái)一次……

父母擔(dān)憂：

1、你希望子女工作的地方是……

2、距離你的車程是……

3、你希望子女多久回來(lái)一次……

將兩組分別作為父母和子女的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從而通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，父母的出發(fā)點(diǎn)是孩子，孩子的出發(fā)點(diǎn)是自身的發(fā)展。當(dāng)父母的意見(jiàn)阻礙孩子發(fā)展時(shí)，父母一般會(huì)尊重孩子的選擇。使學(xué)生明白盡管父母對(duì)子女愛(ài)的方式各異，但本意都一樣，都是渴望兒女成才與幸福，天下父母同心。

3、實(shí)踐教學(xué)法。初中思品課具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，即注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，以《天下父母心》為例，老師在教授本課之前，就舉行了一系列活動(dòng)，例如：分組照顧嬰兒、與父母進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換等…，對(duì)于學(xué)生能感受父母之愛(ài)，體會(huì)父母苦心等，都是很好的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動(dòng)，為體貼父母和關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供了情感基礎(chǔ)。

4、生活教學(xué)法。初中思想品德課具有思想性和人文性的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。因此，在新課程背景下么教學(xué)內(nèi)容和方法要生活化，即接近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)。教師要下功夫研究書(shū)本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，能夠借助鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法幫助學(xué)生理解和運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，首先教師導(dǎo)入了“爸爸去哪兒”中王岳倫寫給女兒的一封信。然后教師問(wèn)：“你們收到過(guò)父母寫給你們的信么？”學(xué)生在下面紛紛搖頭表示從來(lái)沒(méi)有。教師用課件展示在上課之前搜集的班級(jí)學(xué)生父母發(fā)來(lái)給學(xué)生的信――

“項(xiàng)宇澤，成績(jī)的好壞并不是一個(gè)人唯一的成功標(biāo)準(zhǔn)，首先學(xué)好做人，老爸相信你！加油！”

“夢(mèng)涵，爸爸媽媽好愛(ài)你，雖然爸媽有時(shí)會(huì)嘮叨，有時(shí)也會(huì)生氣，但這絲毫不會(huì)減少我們對(duì)你的愛(ài)。你健康平安快樂(lè)地長(zhǎng)大，是我們唯一的心愿，我們會(huì)在你成長(zhǎng)的道路上無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)你，無(wú)論遇到什么困難與挫折，都不要害怕，爸媽會(huì)一直陪著你。”

“倩倩，媽媽對(duì)你很嚴(yán)格。我知道你有時(shí)也很反感，媽媽知道你很懂事媽媽很欣慰，媽媽很愛(ài)你，有時(shí)教育的方法不好，媽媽有不對(duì)的地方也請(qǐng)你原諒。媽媽愛(ài)你的心是 不會(huì)變的。蔣倩倩媽媽”

“親愛(ài)的豆豆，媽媽今天又要外出學(xué)習(xí)，在遭受打擊的期中考試之后，媽媽與你共同分析、交流了你學(xué)習(xí)的狀況，現(xiàn)在留你獨(dú)自面對(duì)和思考。其實(shí)人生必然會(huì)遇到諸多挫折，我希望你擁有力量，越挫越勇。對(duì)于你的為人，我們希望你坦蕩、真誠(chéng)，保持積極的人生態(tài)度，也希望你懂得寬恕、包容和感恩。爸媽是弓，你是我們從弦上發(fā)出的生命的箭矢。靜止的弓深愛(ài)那飛出的箭，我們給你愛(ài)和自由，希望你盡可能發(fā)展你自己！陸煊承媽媽。”

在學(xué)生讀完爸媽寫給他們信后，我分明看到他們眼中的淚光。我相信，在這節(jié)課后，對(duì)于本班學(xué)生與父母之間的親子關(guān)系，肯定是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

篇（10）

作為一名真正熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，其對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是毋庸置疑的，我們也常用嚴(yán)父慈母來(lái)形容這份愛(ài)。但面對(duì)當(dāng)代中職生，我們帶著一份慈母的關(guān)愛(ài)和嚴(yán)父的要求去教育學(xué)生，結(jié)果不一定為學(xué)生所接納。教師真愛(ài)學(xué)生必須注意愛(ài)心教育的藝術(shù)化，首先，要堅(jiān)持“人人有才，人無(wú)全才；揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。”（呂型偉先生言）的育人觀，相信每一片樹(shù)葉都是獨(dú)一無(wú)二的、每一片樹(shù)葉都能吐綠增色。其次，要因材施教、有教無(wú)類，要將嚴(yán)慈相繼和溫情脈脈的心理?yè)嵛俊l(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和互換角度的充分信任緊密相連。心理學(xué)研究表明“人將自己與他人的命運(yùn)相連、處于一種身心敞放、相互完全平等的關(guān)系中”才能走進(jìn)別人的內(nèi)心世界。老師只有采取多種多樣、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，才能了解和貼近學(xué)生，老師付出的真愛(ài)才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，老師采取的方式才能被學(xué)生理解和接受。這是奠定師生情感相通的基礎(chǔ)。

二、師生交流人性化，增進(jìn)和諧關(guān)系

什么是教育？德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯是這樣理解的：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”今天，我們的教育面對(duì)的，是鮮活而富有個(gè)性的學(xué)生，不能再一味地強(qiáng)調(diào)和推行簡(jiǎn)單粗放的管理。每一個(gè)人都需要有人和他開(kāi)誠(chéng)布公地談心，而蘇聯(lián)作家溫?卡維林曾說(shuō)推心置腹的談話就是心靈的展示。作為新時(shí)代的教師，就必須靜下心來(lái)，俯下身子，做一個(gè)好聽(tīng)眾，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己。如果你是對(duì)的，就要試著溫和地、技巧地讓對(duì)方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速而真誠(chéng)地承認(rèn)。讓學(xué)生覺(jué)得，他與老師的談話是在一種寬松、民主、和諧的氣氛中展開(kāi)的，這樣，老師才能以交換心靈的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)以知心朋友的身份定位老師的角色。交流中知無(wú)不言、言無(wú)不盡，生活中心心相印、和諧快樂(lè)，這應(yīng)當(dāng)是新時(shí)代師生關(guān)系的生動(dòng)寫照。

三、班規(guī)制訂民主化，加強(qiáng)行為約束

班規(guī)是班主任和學(xué)生管理班級(jí)的依據(jù)，是形成良好班風(fēng)的保障，其約束者和最終受益者是學(xué)生。所以班規(guī)的制定必須在以法紀(jì)校規(guī)為依據(jù)的前提下，由全班學(xué)生提議、討論通過(guò)，而并非班主任個(gè)人意見(jiàn)的分條羅列。班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，其主要作用是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班規(guī)的制定，并督促班委會(huì)和學(xué)生依歸行事。言出于己，其行必恭，集體的約定才具有更普遍的約束力。這樣的班規(guī)才能把學(xué)生的行為定向管理起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)而發(fā)揮作用。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德和頑強(qiáng)的行為意志，更有助于形成友愛(ài)和諧的人際關(guān)系和健康向上的班級(jí)風(fēng)氣。

篇（11）

堅(jiān)持以生為本的基本原則，突出學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教育教學(xué)工作提出的新要求，因此，高質(zhì)量班級(jí)管理工作的開(kāi)展和落實(shí)，首先也是最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要地位，增加其歸屬感和責(zé)任感，學(xué)生自然也就會(huì)自覺(jué)地遵守班級(jí)的制度規(guī)范，聽(tīng)從教師的管理。

2.給予關(guān)愛(ài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此階段的學(xué)生，渴望得到老師的關(guān)心和呵護(hù)，渴望得到老師的重視，老師在他們眼中是非常神圣的，其重要地位是無(wú)人能及的。因此，我們?cè)陂_(kāi)展班主任管理工作的時(shí)候，一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，并努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓他們的需求得到滿足，使彼此之間的距離更近。而這需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，要加強(qiáng)溝通，通過(guò)溝通更深入的了解每一位學(xué)生的需求和需要；二是，要參與學(xué)生的活動(dòng)，在參與中和學(xué)生變得更親近，成為學(xué)生的好朋友；三是，要給予班級(jí)中每一位學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，一個(gè)微笑、一句你真棒、一個(gè)擁抱、一朵小紅花等都是非常有效的。這樣一來(lái)，師生間的關(guān)系變得更和諧了，班級(jí)管理工作自然也能夠更順利地展開(kāi)。就像徐培老師一樣能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重他們的意見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)于一些好的想法和答案，也要及時(shí)地贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)他們，對(duì)于一些不是很好的想法，我會(huì)給他們指明方向，對(duì)于一些錯(cuò)誤答案我會(huì)及時(shí)糾正和鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，他們更愿意和我交流溝通，也更愿意和我訴說(shuō)自己的想法和心思，可以說(shuō)，達(dá)到了一個(gè)良性循環(huán)的效果，整個(gè)班級(jí)的管理工作也變得更加順暢、高效了。