化學的差量法大全11篇

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篇（1）

1差量法的原理

2 差量法的解題步驟

(1)分析差量成因：根據化學方程式分析反應前后形成差量的原因，找出影響差量變化的因素。差量法解題的關鍵是正確找出化學方程式中的“理論差量”和發生反應的“實際差量”。這些差量常常是反應前后同一物態（固、液、氣態）、同一物理量（質量、體積、物質的量等）的差量

(2)找關系：找出差量與已知量、未知量之間的關系，再根據差量法原理使對應量成比例,要注意對應量之間單位應一致。

(3)列比例式、求解。

3差量法的應用

3.1 質量差量法

質量差量法是利用化學反應中完全反應的物質的質量與質量差量成正比關系求解的方法。此法適用于解答反應不完全或有殘留物，反應前后質量有變化或不變的習題。

例1.將ag NaHCO3固體加熱分解一段時間后，固體質量變為bg，試求：

（1）尚未分解的NaHCO3的質量？

（2）生成的Na2CO3的質量？

分析：固體質量減少的原因是加熱后部分NaHCO3變為Na2CO3，減少的量即為H2O和CO2的量。如果有168g NaHCO3參加反應，則減少的H2O和CO2的量為62g（理論差量）， 實際差量為（a-b）g，與相對應量成比例即可求解。

解：設分解的NaHCO3的質量為x，生成的Na2CO3的質量為y。

例2．（2000高考全國卷）在120 ℃時，將12.4g CO2和H2O(g)的混合氣體緩緩通過過量的過氧化鈉固體，充分反應之后，固體的質量增加6g。請計算：

（1） 產生氧氣的質量；

（2） 原混合氣體中CO2的質量。

分析： 因CO2和H2O被Na2O2吸收后， 生成Na2CO3和NaOH， 放出O2，質量增加。如果88g CO2被吸收，放出32g O2， 則固體增重（88-32）g， 即理論差量為56g； 如果36g H2O被吸收， 放出32g O2， 則固體增重（36-32）g， 即理論差量為4g。由差量與相對應的量成比例即可求解。

解：設12.4g 混合氣體中含CO2的質量為xg,則含H2O的質量為(12.4-x)g,

練習： 1.（2004高考理綜北京卷）有三種不同質量比的氧化銅與炭粉的混合物樣品①、②、③。甲、乙、丙三同學各取一種樣品，加強熱充分反應，測定各樣品中氧化銅的量。

（1）甲取樣品①強熱，若所得固體為金屬銅，將其置于足量的稀硝酸中微熱，產生1.12L氣體（標準狀況），則樣品①中氧化銅的質量為_____g。

（2）乙取樣品②ag強熱，生成的氣體不能使澄清的石灰水變渾濁。再將反應后的固體與足量的稀硝酸微熱，充分反應后，有bg固體剩余，該剩余固體的化學式為________。樣品②中氧化銅質量為_________g（以含a、b的代數式表示）。

（3）丙稱量樣品③強熱后剩余的固體，質量比原樣品減小了cg，若該固體為金屬銅，則樣品③中氧化銅物質的量（n）的取值范圍為____________。

2.質量分數相等的Na2CO3和NaHCO3的混合物xg，加熱一段時間后質量變為yg，當NaHCO3完全分解時，y值等于（）

3.2 氣體體積差量法

氣體體積差量法是利用化學反應中的體積差量，根據完全反應的氣體體積與體積差量成正比關系求解的方法。此法適用于解答反應前后氣體體積有變化或不變的習題。

例3．（2006高考理綜北京卷）將a LNH3通過灼熱的裝有鐵觸媒的硬質玻璃管后，氣體的體積變為bL（氣體體積均在同溫同壓下測定），該bL氣體中NH3的體積分數是（ ）

分析：因部分NH3受熱分解后生成N2和H2，造成氣體體積有所改變。在同溫同壓下，如果2L NH3受熱分解將會生成1LN2和3LH2，則氣體體積增加2L（理論差量）， 實際差量為（b-a）L， 與對應量列比例式即可求解。

解：設參加反應的NH3為xL

例4． 10.0 mL 某氣態烴在50.0mL O2中充分燃燒，得到液態水和35.0mL 的氣體混合物(所有氣體的體積都是在同溫同壓下測得的)，則該氣態烴可能是（）

A.CH4 B.C2H6 C.C3H8 D.C4H8

練習：3．（2002高考全國卷）在25℃，101kPa條件下，將15L O2通入10L CO和H2的混合氣中，使其完全燃燒，干燥后，恢復至原來的溫度和壓強。

（1）若剩余氣體的體積是15L，則原CO和H2的混合氣中

V（CO）＝______L， V（H2）＝______L。

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中圖分類號：R739.6文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-146-02

血管瘤是一種先天的良性腫瘤，其可發生在人體的不同部位，其中耳鼻咽喉血管瘤是常見的血管瘤發生部位[1]。臨床對此病的治療方法較多，如手術治療、冷凍治療、硬化治療等多種方法[2]。我院在臨床工作中，將以往的硬化法進行改良，使用曲安奈德聯合魚肝油酸鈉瘤體注射，其效果較好，現報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2009年1月~2011年3月收治的60例耳鼻咽喉血管瘤的患者作為本次實驗的研究對象。所有患者均經耳鼻咽喉頭頸外科臨床常規檢查以及鼻淚鏡和纖維喉鏡檢查，結合X線平片及CT掃描診斷。將患者按照治療的先后順序隨機分為兩組。對照組患者30例，其中男性18例，女性12例，患者年齡在1歲~52歲之間，平均（23.27±8.26）歲。血管瘤部位包括：鼻腔10例，鼻腔外2例，口咽部11例，喉部4例，耳部3例。血管瘤直徑在0.2cm×0.2cm~4cm×4.5cm之間。實驗組患者30例，其中男性17例，女性13例，患者年齡在1歲~54歲之間，平均（23.79±8.37）歲。血管瘤部位包括：鼻腔9例，鼻腔外3例，口咽部10例，喉部5例，耳部3例。血管瘤直徑在0.1cm×0.2cm~4.2cm×4.5cm之間。兩組患者的性別、年齡、血管瘤部位和血管瘤直徑等無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

對照組患者給予一般的硬化方法治療，為患者給予5%魚肝油酸鈉瘤體注射。實驗組患者給予改良的硬化方法，在對照組患者魚肝油酸鈉藥物基礎上給予曲安奈德治療。根據患者的血管瘤的大小為患者選擇藥物的使用劑量。醫生將藥物向患者的血管瘤瘤體注射，每周為患者注射一次。觀察兩組患者治療3周后的療效。咽喉部血管瘤治療后應密切注意患者的呼吸、吞咽情況，根據情況適量使用廣譜抗生素。

觀察兩組患者的治療效果，并對比患者在治療期間出現的不良反應。

1.3 療效判定標準

痊愈：患者的血管瘤經過X線及CT等檢查，瘤體完全消失；顯效：患者的血管瘤有明顯的縮小，其病變的器官功能明顯改善，外觀正常。有效：患者血管瘤瘤體比以往縮小1/2~1/3，其瘤體比以往變軟，顏色淺淡。無效：患者經過治療后，其血管瘤的大小、顏色等均無明顯變化。

1.4 數據處理

將本次試驗所得數據錄入SPSS17.0軟件包進行統計學分析，計數資料組間對比采用x2檢驗。取95%可信區間，當p＜0.05時，為差異有統計學意義。

2 結果

實驗組患者總有效率為86.67%（26/30）；對照組總有效率為66.67%（20/30）。實驗組總有效率高于對照組，p＜0.05，差異有統計學意義。詳見表1。

表1 兩組患者的治療效果比較[n（%）]

注：實驗組與對照組總有效率比較，x2=7.25，p＜0.05

對照組患者治療中有9例患者出現輕微出血，通過冷敷等得到快速止血；13例患者注射后有疼痛和灼熱，4例患者有輕微的過敏。實驗組患者出現輕微出血4例，8例患者術后有輕微疼痛和灼熱，2例有輕微過敏。實驗組患者不良反應少于對照組，x2=8.02，p＜0.05，差異有統計學意義。

3 討論

血管瘤是臨床常見的疾病，其手術方法有冷凍、手術、電凝、放射治療、硬化等方法。其中硬化方法是我院的治療常用方法。其能夠對各個部位的血管瘤均具有較好的療效。但是，由于硬化法治療會具有一定的不良反應，如患者會出現疼痛、出血、水腫等，影響患者的治療效果[3]。

曲安奈德是一種人工合成的長效糖皮質激素[4]，其止痛效果較好，且能夠有效避免長效注射對患者造成的皮膚損害。臨床多用于治療各種皮膚病、肩周炎、支氣管哮喘、關節痛、腱鞘炎、扭傷、腰腿痛等。藥物具有較高的抗炎、抗變態反應等效果。藥物在人體的代謝較慢，藥效作用的時間較長，因此，患者一次使用的量較少，其多次使用藥物的累積副作用不大，因此能夠滿足多數器官發生血管瘤的連續治療。尤其是對于嬰幼兒的患者，能夠使其堅持治療，直至患者痊愈[5]。此外，曲安奈德的抗炎、抗水腫和血管收縮等效果均較為突出。

通過使用曲安奈德，可以逐漸增加魚肝油酸的使用劑量。我院的本次實驗中，對照組患者對血管瘤注射時，一般點注射量最多僅為0.5ml，而實驗組最大點注射量可達4.8ml。且患者的不良反應有明顯的減少，耐受性提高。

通過我院的本次實驗發現，使用改良后的硬化法，患者的治療效果明顯提高，其治療3周后總有效率達86.67%，明顯高于對照組的66.67%，p＜0.05；對照組的不良反應明顯高于實驗組，p＜0.05。

綜上所述，使用曲安奈德聯合魚肝油酸的改良硬化法治療耳鼻喉血管瘤具有較好的療效，值得在臨床上應用。

參考文獻

[1] 周開源,梁傳余,楊克勤等.改良硬化法治療耳鼻咽喉血管瘤的療效對照研究[J].臨床耳鼻咽喉科雜志,2002,16(12):681-683.

[2] 奚玲,王槐富,徐仲明等.平陽霉素局部注射治療耳鼻咽喉科血管瘤[J].四川醫學,2004,25(8):843-843.

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【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

化學課程，是初中理科課程中一門重要的學科，也是一門相對其它課程來講比較簡單、容易學習的學科。但是由于化學的定義比較多，尤其是化學中的相關計算，學生經常出現一些不懂的問題。想要學習好化學這門學科，應用的方法是極其重要的。“十字交叉法”的書寫整潔，將復雜的化學公式變得簡單易懂，從而可以提高學生的化學成績。以下就針對“十字交叉法”的定義及兩處應用進行了簡單的探討。

一、“十字交叉法”的定義

“十字交叉法”就是進行兩組份混合物平均量與組分計算的一種計算方法。一般按照A1B1+A2B2=AB的規律進行計算的題目，都可以利用“十字交叉法”進行解題。其本質就是計算二元一次方程的簡便形式。這類的題目也可以利用列方程的方法進行計算，例如：設A的密度為5，B的密度為3，他們的混合物密度為4，就可以將4寫在5與3的中間，分別標上A、B，然后進行分別運算，用5-4=1，4-3=1，有結果可以看出左右兩邊的數值均為1，此時的比例就為1：1。

二、“十字交叉法”在化合物書寫化學方程式中的應用

化學反應方程式及化學計算方程式的書寫是初中化學課程學習的基礎，有很多化學知識的應用及化學計算都離不開方程式的書寫。化學方程式的書寫主要遵循兩個原則，即化合價的代數和為零原則及以事實反應為依據原則。其書寫步驟如下：1.根據正化合價寫左邊，負化合價寫右邊的方法對元素或離子進行排列；2.在元素或離子的上方標出其化合價；3.如果化合價之間存在著公約數，就約去最大公約數；4.將化合價約去公約數的數值交叉寫在元素或原子團的右下角。“十字交叉法”可以通過兒歌的方法進行記憶：一排序二標價，價數角碼來交叉，角碼能約要約減，化合價規則做檢查。但要注意的是：必須以客觀事實為根據，不可以書寫不存在的化學方程式；在進行十字交叉時應將原子團用小括號括在一起，再在整體的右下角標出個數；另外當正負化合價相同時，原子團或元素的右下角可不標數目，即為1。下面舉例對“十字交叉法”標注化合價進行具體說明。例如：二氧化碳的書寫。根據化合物的名稱寫為CO，在元素上標出相應的化合價，C為+4，O為-2，將化合價省略正負號后進行交叉，寫在右下角，C 2O 4，再約去最大公約數為2，最后得出為CO 2，進行檢驗（+4）+（-2）×2=0，因此所得化學式正確。

三、“十字交叉法”在溶液稀釋及配置中的應用

溶液的稀釋問題主要計算方法有兩種：一為課本介紹的依據稀釋前及稀釋后溶液質量保持不變的等量關系方程式進行計算；第二種方法就是“十字交叉法”，根據計算出濃溶液的質量來確定稀釋時所需溶液的量。

例如：要把質量密度為1.85g.cm-3，質量分數為98%的濃硫酸稀釋成質量分數為30%的稀硫酸，那么濃硫酸與水各需要多少？

解析這道問題時，首先要計算出濃硫酸與水的比例。由于溶液中的溶質為濃硫酸，其質量分數為溶質的質量占溶液質量的比例，因此質量分數也可以說是一種平均化合量，可以利用“十字交叉法”計算出濃硫酸與水的比例。這樣，以上平均化合量x，y，z中的y最好確定為溶液的質量，而x為溶質的質量，即平均化學量x，y，z分別是溶液中各溶質的質量分數，運用“十字交叉法”，即為：m（水）：m（濃硫酸）=（98%-30%）：（30%-0）=34：15。即濃硫酸與水的比例為15：34，求出要配置密度為1.85g.cm-3，質量分數為30%的稀硫酸需要34份質量的水與15份質量的濃硫酸進行混合。

再例如：在H7N9期間，禽類養殖戶應該用20%的NOH與H2O混合配置1000g3%濃度的NOH溶液，則分別需用NOH溶液及H2O各多少克？

解這道題的方法有很多，以下對解題方法進行列舉。

方法一：20%NOH的質量方法為1000g×2÷（2+18）=100g；

H2O的質量為1000g×18÷（2+18）=900g。

則分別需要20%NOH溶液100g和H2O900g；

方法二：假設需要20%濃度的NOH溶液質量為a，H2O的質量為（1000-a），計算得出2：18=a：（1000-a），計算得出a=100g，1000-a=900g。

方法三：應用“十字交叉法”計算NOH溶液及H2O，首先將濃溶液及稀溶液的質量分數進行除去百分號、約分后寫在第一行，將稀釋后的質量分數寫在第二行的中間位置，然后用“十字交叉法”計算濃溶液與稀溶液的質量比，寫在第三行，交叉計算，用大數減去小數，最后得出結果。需要注意的是，“十字交叉法”計算配制問題時，如果溶液中沒有溶質，可將其質量看為0%；如果運用溶液進行配置時，用于溶解的溶質為純凈物，可以將溶質的純度假定為100%，溶劑的質量分數假定為0%，從而進行計算。

四、總結

從以上的幾個化學計算題中我們可以看出，“十字交叉法”進行初中化學題的計算中是十分方便的，如果在運用“十字交叉法”時可以仔細進行平均量的計算及判斷交叉后數值的相減差值比例，則這種計算方法不僅方便、簡單，同時可以大大提高解題的效率，同時鍛煉了學生的思維能力及分析能力，從而對化學產生一種好強的心理，提高化學成績。因此，“十字交叉法”在初中化學解題中的應用是值得廣大教學工作者共同探討及全面推廣的解題方法。

參考文獻

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[中圖分類號] R975 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）11（b）-0080-03

臨床上，血管發育不良所致消化道出血疾病主要因患者消化道血管發育不良造成的，主要出現在老年群體中，給患者的正常生活帶來嚴重影響[1-2]。本研究探討沙利度胺治療血管發育不良所致消化道出血的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2011年12月～2013年11月收治的48例血管發育不良所致消化道出血患者，均符合WHO關于血管發育不良所致消化道出血疾病相關診斷標準。其中，男29例，女19例；病程7～24個月，平均（15.56±1.12）個月；治療后隨訪7～12個月，平均（9.53±1.14）個月。

1.2 入選及排除標準

入選標準：均經胃鏡以及膠囊內鏡檢查確診患者疾病；患者均獲得知情權，簽署同意書，且積極主動配合治療。排除標準：近期有心肌缺血或充血性心臟病史；嚴重的肝腎功能不全；未控制的原發性高血壓；舒張壓>100 mm Hg；孕期以及哺乳期女性；對研究藥物過敏患者。

1.3 方法

所有患者均采用沙利度胺（常州制藥廠有限公司生產，批號為H32026129）進行治療，口服，100 mg/次，4次/d，持續治療4個月。治療過程中，醫護人員叮囑患者觀察大便色澤和性狀、乏力、頭昏、氣促、心悸等癥狀，對于出現嚴重貧血和出血現象的患者，應采用輸注濃縮紅細胞和血漿等對癥方法進行處理，并對其進行詳細記錄。治療過程中和治療后每兩周對血常規、隱血和糞便常規等進行檢查，便于了解患者的出血狀況。

1.4 觀察指標及評定標準[3]

觀察患者治療前后頭暈乏力癥狀及程度、頭暈乏力癥狀持續時間、出血持續時間，具體評分標準見表1；統計治療前后患者的輸血量、血紅蛋白水平與出血次數。

1.5 統計學處理

應用SPSS 17.0軟件學軟件分析數據，計量資料以x±s表示，采用單因素方差分析，計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 治療前后臨床效果的比較

治療后患者頭暈乏力癥狀程度、頭暈乏力癥狀持續時間及出血持續時間等評分均顯著低于治療前（P

2.2 不良反應情況

48例患者中5例（10.4%）出現不良反應，其中大便干燥2例，局部皮疹2例，受阻麻木1例，患者經相應處理后不良反應均緩解。

3 討論

常規經胃鏡、結腸鏡檢查顯示為陰性且表現為持續或反復發作的消化道出血，多發生于小腸。相關研究表明，不明原因而導致的消化道出血、血管發育不良占30%[3-4]。當前臨床并未明確血管發育不良的發病機制是導致患者出現慢性消化道出血以及難治性貧血的主要原因[5-6]。血管發育不良也可稱為血管擴張癥，為一種常見的原發性血管病變，臨床特征表現為黏膜下層以及消化道黏膜下層血管擴張，病灶為平坦、孤立、成簇或隆起，甚至會累及整個消化道，因潰瘍會導致急性出血或消化道慢性出血，病情表現為反復發作，當前臨床并無有效的治療，常規的對癥處理無效[7-8]。消化道出血為一種常見的疾病，出血部位主要因患者食管、胃、十二指腸、胰腺和膽管等出現病變，給患者正常生活帶來嚴重影響，病情嚴重的甚至威脅患者生命[9]。此外，因病灶比較多發，采用局部腸切除以及內鏡下電凝治療等難以實現根治以及徹底止血效果。如何安全高效地治療血管發育不良而導致的消化道出血，是當前臨床治療中一個值得思考的問題。

沙利度胺是一種淡黃色結晶粉末藥物，為谷氨酸衍生物，對血管發育不良所致消化道出血疾病具有良好的改善作用，其同抗麻風病藥合用可顯著減少麻風反應。同時，該種藥劑屬于一種止痛劑和鎮靜劑，對患者嘔吐和惡心等癥狀具有良好改善作用，且具有抗炎、抗血管生成和免疫等作用[10]。研究表明，沙利度胺為一種血管生成抑制劑，其不良反應中的致畸作用主要與抑制胚胎期血管生成相關。當前，國內外許多學者采用沙利度胺抑制惡性腫瘤的浸潤以及轉移，其中最重要的機制為抑制腫瘤血管生成。沙利度胺是通過對血管內皮生長因子（VEGF）表達發揮抑制作用而起到抑制血管生成作用。VEGF為淋巴管、動靜脈等血管內皮細胞的有絲分裂原，但對其他類型細胞缺乏有絲分裂活性有較高的表達。在生長因子中，VEGF為一種最有效的促血管生長因子，增強血管通透性以及血管內皮細胞增殖。沙利度胺通過抑制活化核因子-κB抑制TNF-α生成以及表達，對局部炎性反應起到較好的抑制作用，其改善血管壁通透性效果顯著，起到較好的血管修復以及重塑，其止血效果顯著[11]。因此，其對血管發育不良致消化道出血疾病具有顯著效果，可減少患者出血量，改善患者臨床癥狀，提高患者生活質量。

本研究結果顯示，治療后患者頭暈乏力癥狀程度、頭暈乏力癥狀持續時間及出血持續時間等評分均顯著低于治療前，出血次數及輸血量顯著少于治療前，血紅蛋白水平顯著高于治療前，與付仁清[4]的研究結果基本一致。本研究48例患者不良反應發生率為10.4%，不良反應發生風險較低，用藥安全性較高。

綜上所述，沙利度胺治療血管發育不良所致消化道出血臨床效果顯著，不良反應發生率較低，值得臨床推廣。

[參考文獻]

[1] 陳慧敏，戈之錚，劉文忠，等.沙立度胺抑制缺氧所致胃腸道血管發育不良的機制初探[J].中華內科雜志，2009， 48（4）：295-298.

[2] Suzuki T，Tanaka M，Shiro M，et al.Evaluation of stability difference between asymmetric homochiral dimer in （S）-thalidomide crystal and symmetric heterochiral dimer in （RS）-thalidomide crystal[J].Phase Transitions，2010，83（3）：512-513.

[3] 應選明.沙利度胺治療血管發育不良所致消化道出血的療效探討[J].當代醫學，2014，20（13）：146.

[4] 付仁清.沙利度胺治療血管發育不良所致消化道出血的臨床療效及其機制研究[J].中國醫學創新，2013，10（32）：53-54.

[5] 鄭春梅，張姍姍，唐旭東，等.中藥聯合小劑量沙利度胺及地塞米松治療多發性骨髓瘤臨床觀察[A]//全國中西醫結合血液學學術會議論文匯編[C].2010.

[6] 譚紅紅，戈之錚，高云杰，等.腸道血管畸形出血患者低氧誘導因子-1和血管生成素-2表達及沙利度胺的干預研究[J].中華消化雜志，2011，31（3）：160-163.

[7] Chowdhury G，Murayama N，Okada Y，et al.Human liver microsomal cytochrome P450 3A enzymes involved in thalidomide 5-hydroxylation and formation of a glutathione conjugate[J].Chem Res Toxicol，2010，23（6）：1018-1024.

[8] 羅政仁.沙利度胺治療小腸血管發育不良所致消化道出血的療效觀察[J].現代消化及介入診療，2013，18（5）：291-293.

[9] 許統儉，王營.膠囊內鏡對于不明原因消化系出血與小腸血管發育不良的診斷價值[J].世界華人消化雜志，2014， 22（2）：259-262.

篇（5）

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）11-0013-03

在信息化程度日益提高的今天，許多兒童幾乎是在動畫片的陪伴下成長的。動畫片以其獨特的藝術形式吸引著兒童的注意，但其內容卻是良莠不齊。因此，兒童在觀看動畫片受到正面教育的同時，也會受到動畫中暴力、不合理劇情的影響，而這些都會給兒童的早期認知和行為發展造成巨大的影響。著名心理學家班杜拉認為，人類的大多數行為是通過觀察而習得的，觀察學習是班杜拉社會學習理論的一個基本概念，就是通過觀察他人（榜樣）所表現的行為及其結果而進行的學習[1]。人們通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號性表征，并可以此引導觀察者在今后做出與之相似的行為。在班杜拉看來，兒童早期的認知發展，絕大多數來源于對外界他人的觀察與模仿。因此，研究動畫片中不良因素對兒童心理和行為發展的影響意義重大。

一、當前動畫片存在的不良因素

動畫可以定義為使用繪畫的手法，創造生命運動的藝術，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。以《中國電影大辭典》的定義來說，動畫片就是用圖畫去表現電影藝術形象的一種美術影片類型[2]。

中國動畫起源于20世紀20年代，相對起步比較晚，正是由于起步較晚，因此導致國產動畫片在制作上存在許多不足之處，而動畫中的不良因素，指的是暴力、偽科學、不死論以及不符合兒童認知發展的其他因素。以《熊出沒》為例，《熊出沒》中曾出現角色光頭強被炸彈炸過、從幾十米高空摔下來、被鐵球擊中、被雷電劈中而不死的情節，還有隨時使用槍支、炸藥、電鋸等一系列國家明文禁止的違禁物品的劇情。又如《喜羊羊與灰太狼》一劇，灰太狼在抓羊時使用的都是暴力手段，這有可能導致少年兒童誤入暴力的歧途；而羊們總是捉弄村長老爺爺，這種不尊敬長輩的行為會影響少年兒童的禮儀教育。可見，這些劇情是不符合文明、科學、法制的，是不適合給兒童觀看的。

班杜拉認為，人類的許多行為都是對他人行為的有意識或無意識的模仿，兒童的認知與行為發展都是從模仿開始的。到了三歲左右，兒童模仿的興趣更大，看到新奇的事物會觀察如何去做，并進行模仿[3]。所以模仿是兒童認知水平能夠迅猛發展的深層次原因，他們所習得的言談舉止、生活習慣等，都是通過模仿得來的。同時，幼兒的觀察能力非常強，他們通過模仿獲得大部分生活經驗，并通過模仿省卻了嘗試過程，所以兒童才會在幾年內學會那么多東西[4]。據張蘊[5]的調查顯示，當兒童長時間地觀看動畫片時，很容易受到動畫片中角色或者劇情的影響，對動畫片中的角色產生認同，觀看動畫片的時間越長，對其中的角色的認同度就越高，兒童越會去模仿認同的角色的動作、臺詞以及說話的語氣。

二、動畫片中的不良因素對兒童發展影響的具體表現

唐代詩人李白曾作名詩《靜夜思》，這首詩以動人而恬靜的筆觸道出了遠客思鄉的真摯感情。而在國產動畫片《果寶特攻》中，這首詩卻變成了：床前明月光，撒了一身湯。舉頭拿毛巾，低頭擦褲襠。類似如此粗鄙不堪的改編，在這部動畫片中還有很多。很多看^《果寶特攻》的小孩子，常常把這些被改編了的詩句掛在嘴邊，這不僅誤導了孩子的學習，還影響了孩子對中國文化的認同度。具體來說，動畫片不良因素對兒童發展造成的負面影響主要表現在以下方面。

（一）對兒童認知的影響

在傳統教育中，父母及教師的言傳身教是培養兒童正確三觀的主要途徑，兒童會把父母、老師教給自己的道理、價值觀等，融進自己的認知結構中，從而形成自己獨有的、符合社會道德價值體系的內在思想觀念。而現在，隨著大眾媒介的不斷豐富和多樣化，兒童能夠接觸到且接觸最多的就是來自動畫片中的思想觀念。動畫片除了有為兒童提供娛樂的價值之外，還有一個最重要的價值――教育價值。動畫片可以通過娛樂的方式向兒童傳播知識。如在國產動畫片《藍貓淘氣三千問》中，每集中主角都會遇到困難，在解決問題的時候，動畫片旁白則會以通俗易懂的解答方式講出一個知識點，充分體現了這部動畫片的教育價值。同樣，兒童所觀看的動畫片有好有壞，他們能夠從優秀的動畫片中學到知識，也會從不好的動畫片中習得錯誤的思想觀念。例如動畫片 《熊出沒》，雖然這部動畫是一部宣揚愛護環境、保護森林的主題動畫片，但是其中的暴力因素、成人化傾向十分嚴重，解決問題的方式也十分粗暴，常以等暴力手段來解決沖突。主角光頭強半路搶劫他人的汽車，還把他人打暈，開著汽車揚長而去的劇情就會給兒童的認知造成誤導。在該動畫片中，對這些不合法的行為的懲罰被無限弱化，甚至犯了罪還一點事都沒有。這樣的劇情安排無疑會給觀看動畫片的兒童灌輸“即使用這種方法搶奪他人的財物也是合情合理”的思想觀念，這會對兒童的認知發展造成負面影響，使他們形成錯誤的社會道德價值體系。

（二）性格方面的影響

動漫形象（尤其是人物）的性格往往會給兒童留下深刻的印象，出于兒童的年齡特點和他們對這些動漫形象的偏愛，兒童往往會模仿這些動漫形象的角色行為，并在實際生活中不斷地表現和反復演練。兒童在不斷模仿的過程中，逐漸將動漫形象中的行為特征內化成自己的一系列行為[6]。性格的外在表現體現在人們對現實和周圍世界的態度以及對他人的行為舉止中，內在則表現在對問題的思考和解決方式上。有的兒童在觀看偵探類動畫片之后，在現實生活中會模仿動畫中的人物，遇到事情總是懷疑一番，不信任任何人，性格變得猜忌、多疑。

兒童的性格還處在塑造階段，認知水平不高，會對自己喜歡的角色進行模仿，即使是一些不禮貌的行為，他們也會進行模仿。在《熊出沒》這部動畫片中，光頭強的上司李老板常常以粗暴的口氣與光頭強打電話，很多小孩子在觀看動畫片之后，日常生活中也會學老板說話的語氣與父母對話，語氣粗暴，用詞不文明。久而久之就會成為一種習慣，導致孩子的脾氣越來越差，性格越來越暴躁。而且在觀看動畫時，理解的偏差容易導致兒童接受一些動畫片中“強者為王”的觀念，想要在日常生活中用武力爭霸，在社會行為發展中想要處于其他小朋友之上[7]。這種思想觀念容易使兒童養成爭強好勝、強取豪奪的性格，而這種性格會讓兒童與他人發生爭執的幾率大大增加。

（三）外顯行為的影響

班杜拉曾做過一個關于觀察學習的實驗，通過實驗發現，成人榜樣的行為會對兒童造成明顯的影響，兒童會通過觀察成人榜樣的行為而模仿學習。同樣的，在兒童觀看動畫片的時候，也會模仿動畫中角色的行為，這些角色的行為往往能夠吸引兒童的注意。但動畫中許多行為都是以暴力、肢體動作幅度大且怪異、特征明顯為特點的。這是動畫制作者刻意安排的，其目的就是為了吸引兒童的注意，提高收視率。

班杜拉認為，在認知過程中，注意過程起著決定性的作用。兒童選擇什么形象作為他們的榜樣以及注意的方向，都決定著他們會從榜樣身上習得怎樣的行為和思想。在《熊出沒》這部動畫片中，光頭強作為動畫片中的反派角色，形象矮小，講話粗魯，動作夸張，時常攜帶槍支彈藥，常常有暴力行為。一些看過這部動畫片的孩子，常以他為榜樣，模仿他的行為動作和語言表情，學習走八字步，弓腰跑步，拿玩具打人，說臟話甚至攻擊他人等。這些都是一些不好的行為習慣，如果不能及時矯正，對孩子的行為養成極其不利。

三、避免動畫片中不良因素對兒童影響的建議

很多國家都十分重視兒童的早期教育，不管是父母在日常生活中對孩子的教育，還是兒童平時接收信息的渠道，都有很嚴格的措施來進行審查。對動畫片的檢查也不例外，甚至播放給兒童看的動畫片還要經過更為嚴格的篩選，以確保不會給兒童的發展造成不良的影響。國外的一些方法和措施值得我們借鑒。

（一）從審查進行嚴格把關

在我國，動畫片進入各大衛視播出前，都會經過國家新聞出版廣播電影電視總局（以下簡稱廣電總局）的審查。廣電總局在動畫片審查的過程中，應該篩選動畫片中的不良因素，如果暴力情節嚴重，不科學嚴謹，就不予審批。同時還應有完善的動畫片分級制度，每個年齡段都有嚴格的區分，什么年齡就看適合該年齡的動畫片。在審查播出前，應該挑選部分片段通過試播進行調查，通過多方面的控制和調查，來判斷是否適合兒童觀看。對因過度商業化而粗制濫造的動畫片，應該處以相應的懲罰。

（二）家長對孩子觀看的動畫片進行篩選過濾

在很多因為兒童觀看并模仿動畫片中的劇情而發生事故的事件中，大都由于父母沒有對兒童做到盡職盡責的看護，而導致兒童發生意外，家長應該負主要的責任。家長不光在現實生活中要對孩子負責，在孩子的精神層面，也要對其負責。在孩子觀看動畫片時，應該讓孩子通過學習動畫角色身上所散發出來的正能量和豐富的精神內涵，運用感知、經驗和知識對進行感知、體驗、聯想、分析和判斷，進而樹立遠大的理想、堅定的信念，科學的世界觀、人生觀和價值觀等[8]，而不是去學習一些錯誤的思想與行為。家長對孩子所觀看的動畫片，一定要有清晰的了解，這部動畫片是否適合孩子觀看，是否會有不良因素影響孩子，這些問題家長一定要重視。家長要對進入孩子視線的動畫片進行過濾，有選擇性地引導孩子觀看。

（三）糾正孩子錯誤的模仿行為

很多父母看到孩子模仿動畫片中的角色，沒有及時制止，甚至孩子模仿動畫中學來的臟話，也不加以糾正，這是不正確的。在長期的模仿中，孩子會將這些不好的行為、說話方式形成個人習慣，而習慣一旦形成是很難改正的。家長應該在孩子做出這些舉動時，及時加以制止并糾正，幫助孩子習得正確的行為方式。

總之，當前許多動畫片制作規模化、產業化，在教育細節上做得還不夠，還有很多成人傾向的東西在里面，這是動畫片商業化的弊病――太過追求利益，忘記了動畫片是給兒童帶來歡樂和充滿教育意義的藝術載體，忽視了其對兒童認知發展的影響，這是需要動畫制作人和整個社會都重視起來的。

基金項目：貴州省教育科學規劃課題“留守兒童校園暴力行為的現狀調查及干預研究”（2015C049）。

參考文獻

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[5]張蘊. 3-6歲幼兒對《喜洋洋與灰太狼》動畫角色認同的調查分析[D].東北師范大學. 2012.

[6]周嘉禾.動漫形象和文化特征對兒童性格發展的影響[J].常州工學院學報（社科版）. 2012，30（4）：45-47.

篇（6）

引言

高中的有機化學的內容與無機化學內容相比，知識脈絡比較清晰，有機物之間的轉化關系也較容易理清。但是由于有機化學是一個涉及范圍較廣泛的分支，相對來說，化合物的變化也較復雜。因此在解決有機化學習題時，方法性比較強，學生若不能夠掌握這些解題思路，在遇到有機化學習題時，則一時難以找到突破口，為高中有機化學的學習帶來了極大困難。以下是一些高中有機化學習題中的典型例題及其解題思路。

一、烴類分子式的確定

烴類分子式的確定一直是高中有機化學中的典型題目，也是有機化學初學者容易出錯的題目。常見的確定烴類分子式的方法主要有：差量法、關系式法、通式法平均值法等。

1.差量法

差量法的主要依據是化學反應前后的一些差量，如固體的質量差、氣體的體積差、某一反應物的物質的量的差等。這種方法通常將差量看做是化學反應方程式的右端的一項[1]，將差量與方程式中的對應差量形成比例，從而得到所要確定的烴類的分子式。

例題1.常溫常壓條件下，某氣態烴20ml與O混合點燃后，發生了爆照，反應結束后，混合氣體的體積變為50ml，試確定該烴可能的分子式。

分析：該題中只給出了烴的反應量是20ml，并沒有給出第二個能與之列成比例的量，因此此題可以采用差量法解決。解題關鍵在于找出已知差量和化學反應方程式中的對應差量。

的所有含苯環的同分異構體的結構簡式是什么？

解析：此題涉及的轉化關系較多，是一個綜合性很強的推斷題，為了理清思路，深刻掌握題中的所有信息，我們可以采用思維導圖表示題中的轉化關系。通過這種直觀的思維導圖能夠幫助學生迅速找到解題思路。

思維導圖

通過圖中的轉化關系我們可以知道，由A到H，碳原子數減少了2個，因此我們可以根據H的結構簡式確定A的結構簡式，從而采用順推的方法，解決題中的其他問題。

結語

高中有機化學的習題除了上述提到的計算題和推斷題外，還有很多種類的題型。但是萬變不離其宗，只要我們準確地把握題意，根據題中給出的已知條件一步步地加以分析，找到轉化關系，問題的答案就呼之欲出了。此外，在解決高中有機化學的習題時，還有一種十分常用的方法――轉換法，轉換法能夠將題目中所給出的條件加以簡化，使解題過程變得簡單易懂[3]，也是高中化學習題中一個較為常規的解題方法。總之，學好高中化學，不但要求學生掌握有機化學中重要的反應方程式和實驗現象，更需要嚴謹的邏輯思維和實踐能力。

篇（7）

1.把握基礎知識，提高解題能力

在解決化學問題過程中，不論是對于基礎知識還是對于創新題型，必須要加強對基礎知識的把握，才能將問題有效地解決.

在解題過程中，首先要了解有關化學式的計算和推斷、地殼中元素的分布與含量、有關元素化合價的計算、元素質量比的計算、質量守恒定律及其應用，然后就可根據質量守恒定律，分析推斷生成物的化學式.

2.提高實驗設計能力，加強對知識的運用

在化學學習中，實驗是其中的關鍵要素，為此，要想提高學生解決創新題的能力，就要提高學生的實驗能力，并且要將自己所學到的知識運用到實驗當中，從而有效地將問題解決.

如：2012年10月，我市化學教師在全省初中化學實驗創新競賽上獲大獎，如下實驗是其獲獎作品之一：

（1）實驗裝置

（2）實驗操作

①用集氣瓶集滿一瓶氧氣，將帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察到；

②將另一個“空”集氣瓶倒扣在裝滿氧氣的集氣瓶上，瓶口對接，等待4～5分鐘；

③然后將上面的“空”集氣瓶用玻璃片蓋好取下來，再將帶火星的小木條分別伸入兩個集氣瓶內，觀察到；

（3）實驗結論及應用：該實驗說明；我再列舉一個能用該結論解釋的例子；

（4）評價：該實驗改進后比課本實驗突出的優點是.

這是一道實驗設計創新題，要求學生要具備簡單實驗方案的設計與評價能力.

3.加強對生活知識的了解，做到學以致用

化學與人類關系非常密切，生活處處有化學.因此，化學創新題大多數與生活有著密切的聯系，因此，在教學過程中，要將化學教學生活化，加強生活與化學的聯系，進而幫助學生解決問題.

如：通過對化學的學習和理解，請你聯系生產生活實際，結合化學知識提出一個問題或描述一種現象，并回答或解釋.

生活處處有化學，我們不但要知道一些生活中的問題或現象，還要會解釋，知道原因，如：俗話說：“良藥苦口”，有什么根據？許多中藥中含有某些味道很苦的有效成分，如黃連含黃連堿，麻黃含麻黃堿等，因此才有“良藥苦口”的俗語.又如：豆腐不可與菠菜一起煮.

這道創新題具有很強的開放性，要求同學們自主學習的能力，自己提出一個生活中的問題或現象，用化學知識解釋，學以致用.

二、初中化學創新題解題方法

1.守恒法

守恒法，就是利用守恒關系，解決化學問題的方法.其中，守恒就要在化學反應中，存在著一些守恒關系，如電荷守恒、質量守恒以及得失電子守恒、原子或原子團守恒等等.在化學計算中，守恒法的應用是一種準確、簡單而且快速的解題方法.

例在化學反應前后原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，因此質量守恒.在反應AB+CD=AD+BC中，若12克AB和40克CD恰好完全反應，生成22克AD，則10克AB最多能反應生成BC克.

答案25克.

對于這道題的解決就要利用質量守恒定律中的“變和不變”，通過物質間的質量比進行計算，從而就可以得出答案.

2.差量法

篇（8）

化學計算學作為化學的分支學科，起步較晚，在涉及內容上又比較廣闊，涉及到數學、統計學及計算機應用技術等相關學科，可以說是一門交叉性的學科。正是因為科學技術的發展及多學科相互滲透的作用才誕生了化學計量學這門獨特的學科。涵蓋于化學測量的整個過程，采樣理論、實驗設計、選擇與優化、變量處理及數據分析斗屬于化學計量學。化學計量學擔負的主要任務是進行化學測量數據的分析與處理，進行測量程序與實驗方法的最佳選擇，最早由瑞典化學家提出，一直沿用至今。正是因為化學計量學的巨大作用，解決了傳統化學研究中不能攻破的難題，成為化學研究的新方向與關注點。

一、化學計量學對于化學測量的應用分析

在化學研究中，需要將化學計量學滲透于化學測量的全過程。在上世紀五十年代以來，新的化學儀器分析方法已經被充分的引入到分析化學中，分析測試工作已經逐步實現了儀器化、自動化與初步的計算機化，這些技術的深入應用，為化學分析提供了可靠的測量數據，但是將這些分析儀器的優點結合起來，將雜亂無章的數據信息進行重新排列組合，最大限度的解決信息的篩選，成為化學研究工作者當前面臨的最大難題。

化學計量學在解決這一問題中發揮了重大作用。將分析分離技術集于一體，通過特定的高維儀器產生分析信號，利用新型的分析信號多元校正及有效分辨方法進行復雜多組分的體系定性，進行定量解析。利用這種化學計量學的方法可以對巨大的數據信息進行有效的篩選，從而提取最有用的信息，對這些有用信息進行分析，實現了單純的“數據提供者”到“問題解決者”的角色轉變。化學計量法對于化學測量產生的影響是深遠且巨大的。化學計量法應該貫穿于化學測量的全過程。

二、當前化學計量學在分析化學中的應用分析

（一）化學計量學在化學定量構效關系中的應用分析

化學定量構效關系研究是化學學科的根本性研究問題，結合物質的化學成分與基本的結構進行化學性質的測定，是我國目前化學理論研究中的重要目標。在進行研究時一般采用圖論與數值的方法進行各種化合物的表征，將所獲取的計算結果與實際的被測量化學物的物理、化學及生物特性結合起來，用比較明確的定量關系來代替含糊的定性描述。目前化學計量學在進行分析化學研究時引入了全局最優算法，在利用誤差反向傳播的多層次感知模型進行苯酚衍生物的活性測驗時取得了明顯的研究效果，較之先前的研究方法，改進是十分明顯的。

（二）化學計量學中模式識別方法在分析化學中的應用

化學計量學中的模式識別法是根據化學測量數據矩陣，對樣本集通過樣本性質進行分類進行選取的方法。根據測量在多維模式空間中的相對位置不同，用線性判斷識別分析法、最鄰近法等進行模式的識別。模式識別法的研究能夠為決策及過程優化提供最有實用價值的信息資料。我國石油化工行業、材料化學研究領域都基于該思想破解了很多研發難題。其中K―最鄰近法從伏安波匯總對重疊的伏安響應信號進行區分，將K―最鄰近法用于電位階伏安波及毛細管曲線分類中，實現了對有機化合物構效關系的有效表征。二SMCA法最廣泛的應用就是食品的鑒定。

（三）化學計量學的人工神經網絡應用分析

除了我們上面提到的應用，化學計量學在神經網絡應用方面也發揮了積極的作用。所謂的人工神經網絡是基于現代生物學的對人腦組織進行研究而提出的，利用大量的簡單的處理單元進行充分連接，從而形成的巨大的復雜的網絡體系，主要是用來模擬人的大腦神經網絡結構域的一定神經行為。人工神經網絡可以對數據模式進行合理的解析與分類，對于原因與結果關系不確定的非線性測量數據有著獨特的應用。分析化學的不確定性很多，借助于化學計量學的人工神經網絡得到了有效的應用解決。從目前神經網絡的應用情況來看，在譜圖分析、藥物分子藥效的預測及蛋白質結構的預測方面都取得了不錯的成績。此外，在分析化學中應用比較廣泛的還有遺傳算法，遺傳算法可以進行多組分分析波長選擇、數據校正優化、核磁共振脈沖波形選擇等。人工神經網絡還進一步促進了儀器聯機與實驗的自動化。在生產方面起到了重要的指導作用。

（四）化學計量法波普化學的應用分析

目前在化學研究中，化學家們一直努力的目標主要是波普數據庫的有效利用。波普數據庫的質譜、核磁共振譜、色譜等復雜分析體系的快速定性定量分析都是當前研究的重點。化學計量學為這方面的研究提供了新的突破口。各種濾波、平滑、交換、卷積技術的應用，促進了分析化學的發展。可以直接提供不可分離的直接地測定相互干擾的共存性物種，對于完全未知的混合物也可以實現準確的測定。

（五）化學計量法的多元校正分析應用

我國化學的多元化分析成為今后化學研究的大趨勢，不僅在研究目標上體現出多元化，對于研究對象也呈現出多元化的特性。這對于化學研究工作者是不小的挑戰。要求化學工作者能夠快速、準確的定位與定量，從而得出分析結果。在這樣的背景下，多元校正法應用而生，其產生為現代分析儀器提供了大量的測量數據，并對這些數據進行了解析，可以說多元校正法是新型的數學統計方法。多元校正法在多個方面進行了研究優化，靈敏度、檢測度、精密度等都對指標進行了優化，在對這些指標優化后，大大擴展了分析儀器的功能與方法的有效及實用性。正是因為正交設計、均勻性設計分析、板因式設計分析等多種實驗設計優化方法的相互協調，對分析選擇性進行了改善，在一定程度上拓寬了其化學計量法多元校正的應用領域。

三、結束語：

化學計量學從產生到現在大約只有30多年的歷史，但是在短短的幾十年內，其應用不斷得到普及，其應用效果不斷得到化學行業的肯定。將來，化學計量學將依然是令人關注的問題，有著廣闊而光明的前景。化學計量學不斷發展，將對儀器的智能化分析提供新的研究理論與方法途徑，為高維聯用儀器的發展提供新的突破口與改進點。通過本文對化學計量學在分析化學中的應用分析，我們在看到化學計量學優勢作用的同時，更應該看到其發展中的不足，針對這些不足進行研究分析，在進行多次驗證的基礎上尋找新的解決途徑，完善這些不足，為化學計量學的發展提供更加廣闊的發展空間。在分析化學發展領域，增強對化學計量學的引入是今后化學研究發展的一個大方向。

參考文獻

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篇（9）

1?郾 加注評語。化學作業的批改，多數教師不下評語，只判斷正誤。其實在批改化學作業時也要象批改作文一樣寫一些簡短的、滲透著激勵情感的、有針對性的、藝術性的評語，也能發揮出化學反應中催化劑的作用，能調動學生主動學習化學的興趣。如“你的思維敏捷，方法靈活”；“讓快樂永遠跟隨你”；“此題的解法真妙”；“一份耕耘，一份收獲”等。

2?郾 贊美法。對優秀的學生作業或學習進步的學生可用由衷的贊美語言進行情感交流，讓學生在愉快中學習，在歡樂中成長，在激勵中成材。如“哇，你真棒！”；“你的這題解法真好！我都沒想出這種解法，我真高興”；“讓優秀永遠伴隨你，付出就會有回報！”

3?郾 鼓勵法。對學習不夠認真，但有潛能的學生作業不宜用質問或教訓的口氣下評語，以免傷害學生的自尊心，造成學生的抵觸情緒。大部分學生都有愛屋及烏的心理，學生往往喜歡某個教師，才喜歡這門課。不同的學生，學習的動力不同，學習的好壞也可以說主要差在非智力因素上，挖掘其非智力因素，他們會釋放出超乎人們想像的智慧。如“你漏做了一題，能補上嗎？”“世上無難事，只要敢登攀！”“相信你一定能掌握這題的解法！”“愿你的化學學習天天有進步！”等等。

4?郾 推薦法。對學生在作業的解題思路或方法上出現的偏差，此時可以鼓勵學生自學，拓展學生的大腦思維，有利于能力的培養。如“此題你試試用‘十字交叉法’看行不行”；“該題可能有多種解法，看能否從質量守恒定律，差量法來進行求解，我看這種解法不錯，還有其他解法嗎？試試看！”等鼓勵的語言。

篇（10）

一、充分認識化學新教材的特點

新教材在傳授知識和技能的同時，更重視能力的培養，新教材更重視對學生的愛國教育，樹立保護環境、關心自然、關心社會的情感教育，新教材更貼近生活，新教材為教師提供了創新空間，新教材將知識化整為零，降低難度。

二、體現以人為本，面向全體學生

“素質教育”是相對于“應試教育”的，素質教育面向全體學生，使學生全面發展，使學生自愿、主動地學習。在教學方法上，注重師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法，不以追求升學率為根本目的。

三、培養學生興趣，讓學生成為學習的主人

“興趣是最好的教師”，這是大家再熟悉不過的了。初中化學課程是學生學習化學的基礎階段和啟蒙階段，初中化學教育的主要目的不是將學生培養成為未來的化學家，而是要讓學生獲得未來發展所需的最基本的化學知識和技能，還要通過平等、愉快、主動的學習過程養成對化學學科的真實感情，形成持續學習化學的興趣，以利于較好地發揮興趣等非智力因素對學生發展的促進作用，這是教育的重要目標，也是化學新課程的基本要求。

四、培養學生發散思維能力

素質教育強調在傳授知識的同時，更注重學生能力的培養，培養學生的發散思維能力顯得尤其重要。例如，有如下一道計算題，希望學生給出盡可能多的解法。

[例]把一氧化碳通過加熱的質量為4g的赤鐵礦粉（主要成分為氧化鐵），待完全反應后（假設雜質不參加反應，質量也不改變），稱得固體的質量為3.04g。計算：

①有多少克鐵被還原出來？

②該赤鐵礦中氧化鐵的質量分數是多少？

學生經過討論分析，得出以下解法：

【方法一】恒量法

【解】設雜質的質量為x，則氧化鐵的質量為4g-x，生成鐵的質量為3.04g-x

Fe2O3 + 3CO 高溫 2Fe + 3CO2

160 112

4g-x 3.04g-x

160/112=（4g-x）/（3.04g-x）

x=0.8g

則生成鐵的質量=3.04g-0.8g=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質量分數為80%。

【方法二】差量法

【解】設氧化鐵的質量為x，被還原出來的鐵質量為y

Fe2O3 + 3CO高溫 2Fe + 3CO2 固體質量減少

160 112 160-112=48

x y 4g-3.04g=0.96g

160/x=112/y=48/0.96g

x=3.2g y=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質量分數為80%。

【方法三】化學式法

[解]固體減少的質量為氧化鐵中氧元素的質量.

設氧化鐵的質量為x，則有：

160/16×3=x/（4g-3.04g）

x=3.2g

則被還原出來的鐵質量為：

3.2g-（4g-3.04g）=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質量分數為80%。

五、重視化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要的途徑，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。化學實驗是化學的基石，是化學理論的支柱。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。因此，在新課程實施過程中，我們重視發揮化學實驗在提高學生化學科學素養中的作用。在新課程改革下，化學實驗教學中發生如下的變化：由教師的灌輸向引導轉變，對照步驟實驗向設計探究實驗發展，由驗證實驗向探究實驗的發展，由人為的實驗界限向鼓勵學生動手實驗轉變，由課本、課堂、學校走向生活、社會。

六、及時歸納總結，形成知識體系

化學作為一門基礎自然科學，有著嚴密的知識體系，學生不易把握，隨著教學內容的不斷增加，作適時的歸納總結是很有必要的。

篇（11）

下面是筆者在進行堿金屬教學時對幾種有關計算題的類型及解題思路的討論。

一、守恒法

守恒法是巧妙地利用化學反應過程中某些量始終保持不變的規律列式計算，包括質量守恒、電荷守恒、原子個數守恒、得失電子守恒等，是化學計算中最主要、最常見的理論根據。以此為依據，可大大簡化解題過程。守恒法是指反應體系中變化前后，某些物理量在始、終態時不發生變化，主要有：（1）質量守恒；（2）原子個數守恒；（3）電荷守恒；（4）電子守恒；（5）濃度守恒（如飽和溶液中）；（6）體積守恒；（7）溶質守恒；（8）能量守恒。

例1 有一在空氣中暴露過的NaOH固體，經分析知其含水7.65%，含Na2CO34.32%，其余是NaOH。若將1g該樣品放入含有3.65gHCl的鹽酸中，使其完全反應后，多余的酸再用50g濃度為2%的NaOH溶液恰好中和完全，蒸發所得溶液至干，求所得固體的質量。

解析：此題數據眾多，反應繁雜，若使用傳統計算方法，耗時多、效率低。如果依反應過程分析體系中粒子的種類，結合Cl元素原子守恒可得：

NaCl ～ Cl ～ HCl

58.5 36.5

m（NaCl） 3.65g

解得：m（NaCl）=5.85g

答案：5.85g

二、差量法

差量法是根據在化學反應中，找出反應物與生成物中某化學量從始態到終態的差量（標準差）和實際發生化學反應差值（實際差）（實際計算中靈活選用不同的差量來建立計算式，會使計算過程簡約化）反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質及其關系，列出比例式求解的解題方法。我們甚至把“差量”看成是化學方程式中的一種特殊產物。該差量的大小與參與反應的物質的有關量成正比。它常常可以省去繁瑣的中間過程，使復雜的問題簡單、快捷化。

一般說來，化學反應前后凡有物質的量差、質量差、氣體體積差、濃度差、密度差、壓強差等差量都可用差量法求解。解題的關鍵是做到明察秋毫，抓住造成差量的實質，即根據題意確定“理論差值”，再根據題目提供的“實際差量”，列出正確的比例式，求出答案。

三、平均值法

這是處理混合物中常用的一種方法。當兩種或兩種以上的物質混合時，不論以何種比例混合，總存在某些方面的一個平均值，其平均值必定介于相關的最大值和最小值之間。只要抓住這個特征，就可使計算過程簡潔化。主要有：（1）平均相對分子質量法；（2）平均體積法；（3）平均質量分數法；（4）平均分子組成法；（5）平均摩爾電子質量法；（6）平均密度法；（7）平均濃度法等等。

例2 今有銣和另一金屬的合金6g，與水作用產生2.24L氫氣（標況），此合金中的另一種金屬是（）

A.Na B.K C.Ba D.Cs

解析：合金中的平均摩爾電子質量M（e）為：

M（e）=6÷（2.24/22.4×2）=30g/mol-1·e-1

因為銣的M（e）=85.5g/mol-1·e-1>30g/mol-1·e-1，則另一金屬的M（e）必小于30，故選A。

答案：A

四、極值法

根據題意設定兩個極端情景，如“全部發生第一步反應或全部發生第二步反應”、“全都是甲或全部是乙”、某物質“完全耗盡或完全沒有發生反應”等，由兩個極端情景得出兩個極值（極大值和極小值），正確答案必定在兩個極值之間。

例3 某堿金屬R與其氧化物R2O的混合物2.16g，跟足量水充分反應后，將所得溶液蒸干，得固體3.2g，由此判定金屬R是（）

A.鋰 B.鈉 C.鉀 D.銣

解析：設所得固體為ROH，又設R的相對原子質量為x，分以下兩種情況進行討論。

①若2.16g混合物全部是金屬單質

R ROH 質量增大

x x+17 17

2.16g 3.2g-2.16g

解得：x=35.3

②若2.16g混合物全部是金屬氧化物

R2O 2ROH 質量增大

2x+16 2x+34 18

2.16g 3.2g-2.16g

解得：x=10.7

因2.16g物質是R和R2O的混合物，故R的相對原子質量必介于10.7～35.3之間。從已知選項的各相對原子質量：Li—7、Na—23、K—39、Rb—85看，顯然，R只能是Na。