緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇等級(jí)劃分規(guī)則范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、問題提出

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、參與程度低一直是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，針對(duì)這個(gè)問題，目前的一些研究成果中主要提出了優(yōu)化教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教師參與、增強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)等策略。實(shí)際上，這些策略主要涉及兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是教師，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，平臺(tái)的作用則體現(xiàn)在為教師激勵(lì)策略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐，既包括對(duì)各種教學(xué)資源組織呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)開展的支持，又包括對(duì)各種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集分析、對(duì)各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的支持。然而，目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在資源共享、教學(xué)組織、互動(dòng)交流等方面的功能已經(jīng)較為成熟，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，功能還未能盡如人意。

劉盛峰等通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中排在前三位的分別是“為了工作的需要”、“為了提高素質(zhì)，提高競爭力”、“為了獲取文憑”[1]。姚巧紅等對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究則發(fā)現(xiàn)，完成老師布置的作業(yè)、通過考試和滿足興趣等是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的三項(xiàng)主要?jiǎng)訖C(jī)[2]。可見，在我國，無論是遠(yuǎn)程教育還是學(xué)校教育，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是以外部動(dòng)機(jī)為主。在這樣的情況下，通過合理的評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)生積極參與就顯得尤為必要。目前，人們普遍認(rèn)可的一種評(píng)價(jià)方式是開展過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的參與程度反映到課程成績當(dāng)中，而如前所述，當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)這一策略都未能提供較好支持；另外，相關(guān)的研究也多是僅僅簡單提到這一策略，對(duì)于如何具體實(shí)現(xiàn)則未進(jìn)行深入探討。實(shí)際上，這一策略說起來簡單，但真正要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)，還需要考慮很多方面的具體問題。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制并進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，研究如何通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

1.參與學(xué)習(xí)，記錄積分

以積分作為考查學(xué)習(xí)參與程度的依據(jù)。為登錄平臺(tái)、利用資源、分享資源、討論交流等平臺(tái)中的各種活動(dòng)分別賦予一定的單位積分，學(xué)習(xí)者每當(dāng)參與某種活動(dòng)，就會(huì)獲得相應(yīng)的單位積分，隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的單位積分不斷累積，構(gòu)成總積分。積分通過次數(shù)、時(shí)間等量化數(shù)據(jù)客觀地反映了學(xué)習(xí)者的參與程度，既記錄了學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與情況，又將各種數(shù)量單位統(tǒng)一在了一個(gè)體系當(dāng)中。

2.單位分值，自主設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中各種參與積分計(jì)算的活動(dòng)都被賦予一定的單位積分，這些單位積分不是系統(tǒng)內(nèi)置、一成不變的，而是可以由教師自主設(shè)定。不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型不同、側(cè)重點(diǎn)也不同，有的要求學(xué)生多學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有的則要求學(xué)生多參與討論，由教師設(shè)定單位積分，便可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活安排不同活動(dòng)單位積分的相對(duì)權(quán)重，使積分的計(jì)算更加合理。

3.任務(wù)完成，積分開始

學(xué)習(xí)者想要獲得積分，有一個(gè)前提條件，那就是達(dá)到教師設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。教師除設(shè)定每類活動(dòng)的單位積分值外，還要設(shè)定每類活動(dòng)的最低要求，學(xué)習(xí)者只有完成最低要求規(guī)定的任務(wù)，才開始獲取積分。通過這種方式，既能夠督促學(xué)習(xí)者完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與。

4.積分排名，分段計(jì)分

對(duì)學(xué)生按照所獲積分的多少進(jìn)行排名，并將學(xué)生的名次劃分為若干等級(jí)，為每個(gè)等級(jí)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，這樣，學(xué)生名次對(duì)應(yīng)等級(jí)的分?jǐn)?shù)就是其積分所對(duì)應(yīng)的成績。這種方式根據(jù)名次計(jì)算成績，不設(shè)積分上限，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與；而劃定等級(jí)的分段計(jì)分，又可以模糊相近積分之間的差異，避免學(xué)習(xí)者為了追求一兩個(gè)名次而進(jìn)行惡性競爭，使成績的計(jì)算更加公平合理。

5.參與情況，實(shí)時(shí)反饋

向?qū)W習(xí)者實(shí)時(shí)呈現(xiàn)自己的積分狀態(tài)，包括總積分以及每一項(xiàng)活動(dòng)的積分，使參與學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠看到自己積分的不斷增長，與此同時(shí)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者目前的積分的名次以及各項(xiàng)活動(dòng)中全班同學(xué)的平均水平，這樣，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及所處位置，有利于積極參與的同學(xué)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于積分較少的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距。除向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋之外，也向教師實(shí)時(shí)呈現(xiàn)全班同學(xué)的積分狀態(tài)，使教師能夠及時(shí)了解全班同學(xué)以及個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。

6.積分規(guī)則，靈活配置

允許教師對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行自主配置，包括前面提到的參與計(jì)算積分的活動(dòng)項(xiàng)、每一項(xiàng)的單位積分值、積分的等級(jí)數(shù)量及范圍、每一等級(jí)的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)積分規(guī)則。除了積分規(guī)則本身可以由教師自主配置外，還應(yīng)允許教師在一門課程中配置多個(gè)積分規(guī)則，每個(gè)積分規(guī)則應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的不同，為各個(gè)規(guī)則配置相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)、單位積分值、計(jì)分方式等，使激勵(lì)工具的應(yīng)用能夠盡量靈活。

三、學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的功能實(shí)現(xiàn)

基于以上實(shí)現(xiàn)機(jī)制，本文對(duì)相關(guān)功能進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，在平臺(tái)中新增“課程積分”模塊，主要包含積分規(guī)則管理、積分規(guī)則設(shè)置、積分信息反饋等具體功能。

1.積分規(guī)則管理

在一門課程當(dāng)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的考察項(xiàng)目、積分值及計(jì)分方法等參數(shù)，形成不同的積分規(guī)則。進(jìn)入“課程積分”模塊，教師與學(xué)生用戶均能看到本課程所有的積分規(guī)則，教師可對(duì)積分規(guī)則進(jìn)行各種管理操作，包括添加、刪除、預(yù)覽、修改、查看學(xué)生積分等，學(xué)生則具備查看積分規(guī)則信息以及查看積分詳情的權(quán)限（見圖1）。

2.積分規(guī)則設(shè)置

在“課程積分”模塊中，教師可點(diǎn)擊“添加”按鈕，添加一個(gè)新的積分規(guī)則，積分規(guī)則中需要設(shè)置的內(nèi)容有三項(xiàng)，一是基本信息，包括積分規(guī)則名稱以及該規(guī)則收集數(shù)據(jù)的起始時(shí)間；二是規(guī)則明細(xì)，結(jié)合平臺(tái)已有功能，系統(tǒng)提供了登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、帖子被瀏覽數(shù)、提問次數(shù)、資源下載次數(shù)、資源上傳次數(shù)等可選考察項(xiàng)，教師可根據(jù)需要選擇，對(duì)每一考察項(xiàng)，教師需要設(shè)定單位積分值及最低要求值，單位積分值表示學(xué)生參與單位活動(dòng)能夠得到的積分，最低要求值則表示該項(xiàng)目最少需要完成的量，只有在達(dá)到最低要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)獲得積分；三是分段計(jì)分規(guī)則，系統(tǒng)采取分段計(jì)分的方式實(shí)現(xiàn)積分與成績的轉(zhuǎn)化，具體機(jī)制為將學(xué)生按照積分進(jìn)行排名，最后按名次段計(jì)分，例如給前10%的學(xué)生100分，10%至20%的學(xué)生90分，設(shè)置該項(xiàng)目時(shí)，教師首先需要添加一定數(shù)量的名次段，然后設(shè)置各段的名次范圍及其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)（見圖2）。

3.積分信息反饋

“課程積分”模塊的積分規(guī)則列表會(huì)向?qū)W生即時(shí)呈現(xiàn)其當(dāng)前積分及名次，點(diǎn)擊積分值，系統(tǒng)將呈現(xiàn)其在每個(gè)考察項(xiàng)的積分情況以及各個(gè)項(xiàng)目的課程平均水平，這樣，學(xué)生既可以隨時(shí)看到自己的積分，又能夠全面了解自己在各個(gè)活動(dòng)中的參與程度。教師用戶登錄后，點(diǎn)擊某個(gè)積分規(guī)則后的“學(xué)生積分”按鈕，系統(tǒng)將列出該規(guī)則下全班學(xué)生的積分、名次與成績，點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生姓名后的“詳情”按鈕，系統(tǒng)則會(huì)呈現(xiàn)該學(xué)生的分項(xiàng)積分情況積分及積分日志。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然擴(kuò)展了教學(xué)空間，但是由于學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象普遍存在，通過采取一定的激勵(lì)措施督促學(xué)習(xí)者積極參與還是很有必要的。激勵(lì)措施的實(shí)施需要平臺(tái)的支持，本文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制以積分記錄學(xué)習(xí)過程，允許教師自主制定積分規(guī)則，積分及參照情況及時(shí)反饋，并根據(jù)積分名次確定學(xué)習(xí)參與成績，這些具體機(jī)制可以為教師采取學(xué)習(xí)激勵(lì)措施、開展過程性評(píng)價(jià)提供一定的幫助與支持。

篇（2）

文獻(xiàn)的分類標(biāo)引，是依據(jù)一定的工具和手段，揭示文獻(xiàn)的主題內(nèi)容，經(jīng)過概念轉(zhuǎn)換，給以相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，以此作為文獻(xiàn)檢索的途徑，文獻(xiàn)組織的依據(jù)。其目的在于文獻(xiàn)的系統(tǒng)化、有序化組織。

本文根據(jù)我院圖書館文獻(xiàn)編目的現(xiàn)狀，通過實(shí)例，從文獻(xiàn)的類目特性、辨類的方法、分類標(biāo)引的基本原則和一般規(guī)則這幾個(gè)方面分析文獻(xiàn)編目中常用的方法規(guī)則，為我院圖書館的文獻(xiàn)編目提供依據(jù)。

1 類目的特性

辨識(shí)類目的涵義，是以分類法中類目的四個(gè)特性為基礎(chǔ)的，它們是：關(guān)聯(lián)性、唯一性、規(guī)律性、容納性。

類目的關(guān)聯(lián)性，是指分類表中的每個(gè)類目都不是孤立的，而是處于與其他類目的相互聯(lián)系和制約之中。類目之間的各種聯(lián)系和制約是通過類目等級(jí)結(jié)構(gòu)、類目注釋和類目內(nèi)容范圍劃分規(guī)則等方式實(shí)現(xiàn)的。因此，類目等級(jí)結(jié)構(gòu)、類目注釋和類目內(nèi)容范圍劃分規(guī)則就成為辨類的重要依據(jù)。類目的關(guān)聯(lián)性是采用各種辨類方法的基礎(chǔ)。

類目的唯一性，是指類目完整概念在分類表中的位置具有唯一性（交替類目也是唯一性的表現(xiàn)），或者說是一個(gè)主題在分類法中只有一個(gè)相應(yīng)的類目。類目的唯一性意味著：首先，如果相同或相似的類目名稱出現(xiàn)在類表的多個(gè)地方，它們的完整概念或內(nèi)容范圍一定有所不同；其次，一個(gè)完整主題概念編列在一個(gè)位置之后，就不會(huì)在本來也可能出現(xiàn)的位置再編列。例如：

“H219朝鮮語”和“H55朝鮮語”的內(nèi)容范圍是不同的；“胃腸結(jié)核”編列在“R52結(jié)核病”之下，就不再在“R573胃疾病”之下出現(xiàn)。

類目的唯一性是劃分類目內(nèi)容范圍，用限定或比較方法辨識(shí)類目涵義的基礎(chǔ)。

類目的規(guī)律性，是指許多類目之間存在一些對(duì)應(yīng)或一致的方面，使其有規(guī)律可循。其中，性質(zhì)相同或相關(guān)類目的內(nèi)容范圍的對(duì)應(yīng)性或一致性，同類型類目的內(nèi)容范圍劃分規(guī)則的一致性，是辨類時(shí)采用推理方法的重要基礎(chǔ)。類目內(nèi)容范圍劃分規(guī)則，是指用于明確某個(gè)類目到底包括哪些信息，這個(gè)類目與相關(guān)的另一個(gè)類目之間究竟怎樣劃分界限的一般性規(guī)則。它可以顯著增強(qiáng)類目涵義辨識(shí)的規(guī)律性。總論與專論相區(qū)分，能入專論類的不入總論類；小范圍內(nèi)按事物集中；總論應(yīng)用與專論應(yīng)用相區(qū)分，專論應(yīng)用入應(yīng)用到的領(lǐng)域。當(dāng)然，類目的規(guī)律性不是絕對(duì)的，有時(shí)會(huì)有少數(shù)需要特別注意的例外。

類目的容納性，是指分類法的類目能夠容納相應(yīng)領(lǐng)域的絕大多數(shù)主題概念，分類法類目的外延有一定的伸延性，幾乎每個(gè)文獻(xiàn)主題概念都有一個(gè)相應(yīng)的類目來容納。類目的容納性是辨類時(shí)可以采用推理方法的基礎(chǔ)之一。

2 辨類的方法

以上述類目的特性為基礎(chǔ)，辨類時(shí)可以采用下述方法：

1. 大類結(jié)構(gòu)解析辨類法

體系分類法中成千上萬的類目是依據(jù)它們的內(nèi)在聯(lián)系，按照一定的原則和規(guī)則，被組織成具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系和制約的邏輯性類目體系。因此，為辨識(shí)類目的涵義，應(yīng)該首先分析和把握類目體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從各構(gòu)成部分的聯(lián)系和區(qū)別中去認(rèn)識(shí)每個(gè)具體的類目。

例如，《中圖法》的“藝術(shù)”大類，由三大部分組成，第一部分是藝術(shù)理論，第二部分是世界各國藝術(shù)概況，第三部分是各種藝術(shù)。其中，第三部分分別只收專論某種藝術(shù)的文獻(xiàn)；其下大體是按理論、技法、中國、各國四部分編列。認(rèn)真分析大類內(nèi)各層次的結(jié)構(gòu)，就比較容易把握各個(gè)類目的內(nèi)容范圍。

如：“外國美術(shù)名作欣賞”入J05（藝術(shù)評(píng)論、欣賞），不入J205（繪畫評(píng)論、欣賞）；“歐美雕塑名作欣賞”入J305（雕塑評(píng)論、欣賞），不入J05；“西方美術(shù)史話”入J110.9（藝術(shù)史、藝術(shù)思想史），不入J509（工藝美術(shù)史）。

2. 類目涵義限定辨識(shí)法

體系分類法的類名往往不能完整地表達(dá)類目的涵義，類目的實(shí)際涵義受到其他因素的制約，因而應(yīng)該采用相關(guān)因素限定的方法來辨識(shí)類目涵義。

2.1. 上位類限定法

這是通過上位類來限定下位類，明確下位類的涵義。它是最常用的辨類方法，因?yàn)橛缮衔活悇澐殖龅南挛活悾漕惷话悴捎檬÷苑绞?，不重?fù)上位類名相同的部分。有時(shí)甚至需要通過更上位類目的限定才能辨識(shí)類目的涵義。例如：

I106.4 小說 （作品評(píng)論和研究，世界）

I210.6 小說 （魯迅著作）

I24 小說 （中國）

2.2. 下位類限定法

這是通過下位類來限定上位類，從而明確上位類的涵義。它包括兩種情形：

一是下位類外延之和與上位類外延相等時(shí)，通過下位類可以判明上位類的涵義。例如：

H172 北方話（官話方言）

H172.1 北方方言（華北官話）

H172.2 西北方言

H172.3 西南方言

H172.4 江淮方言（下江官話）

二是下位類外延之和小于上位類外延時(shí)，通過下位類可以判明上位類除自身內(nèi)容外，還應(yīng)包含未列出的下位概念的專論性內(nèi)容。例如：

G257.36 科學(xué)、技術(shù)目錄學(xué)

G257.37 生物科學(xué)目錄學(xué)

G257.38 醫(yī)學(xué)目錄學(xué)

G257.39 農(nóng)業(yè)目錄學(xué)

2.3. 同位類限定法

這是通過同位類的限定來辨識(shí)類目的涵義。因?yàn)椋活惖耐庋右话闶窍嗷ヅ懦獾?，所以可以根?jù)一個(gè)類列中的同位類設(shè)置，分析各同位類的涵x。例如：

I28 兒童文學(xué)

I287 建國后作品

篇（3）

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 競賽 規(guī)則

一、前言

體育舞蹈是一項(xiàng)有著高度藝術(shù)性與技巧性的表演和比賽項(xiàng)目，自1986年正式引入我國后，經(jīng)過20年的推廣和發(fā)展，建立了廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)也形成了較為穩(wěn)定的競賽模式[1]，體育舞蹈事業(yè)可謂蓬勃發(fā)展。因此，相應(yīng)的競賽規(guī)則的合理化發(fā)展就變得尤為重要。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以2013年頒布的體育舞蹈競賽最新評(píng)價(jià)體系為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過學(xué)校圖書館和中國知網(wǎng)搜集了體育舞蹈賽事以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)期刊、論文和書籍，對(duì)體育舞蹈的評(píng)價(jià)體系有了綜合的了解和掌握。

2.訪談法

對(duì)在體育舞蹈界從業(yè)多年的老師進(jìn)行了訪問，對(duì)他們的意見以及相關(guān)方面的見解進(jìn)行了深入的思考。

3.歸納總結(jié)法

對(duì)體育舞蹈的競賽評(píng)價(jià)體系及相關(guān)內(nèi)容的資料進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

三、分析與討論

（一）評(píng)分規(guī)則

體育舞蹈中的技術(shù)技巧品質(zhì)，動(dòng)作與音樂的配合，雙人配合的技術(shù)，舞步編排和現(xiàn)場表現(xiàn)這四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)外延極寬[2]。且體育舞蹈比賽都是采用淘汰和順位相結(jié)合的評(píng)分方法，要求每場7-11名裁判，在1分30秒到2分30秒的時(shí)間里對(duì)6-20對(duì)選手做出評(píng)判，每項(xiàng)1-10分，可見評(píng)分不夠細(xì)化。

（二）裁判員主觀因素的影響

由于沒有完善的評(píng)價(jià)體系，不同裁判針對(duì)同一選手的同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有不同的看法，很容易摻雜個(gè)人的主觀因素；其次，個(gè)人職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)也是降低評(píng)分客觀性的因素；此外，短時(shí)間內(nèi)對(duì)多名選手做出準(zhǔn)確評(píng)判這一要求也影響了裁判員的客觀性。

（三）制約和監(jiān)督機(jī)制不完善的影響

因?yàn)橘惽皡①惾藛T和執(zhí)裁人員的名單都不具有絕對(duì)的隱蔽性，對(duì)裁判員的監(jiān)督也沒有確切的要求，這就導(dǎo)致了裁判員在一定的職業(yè)素養(yǎng)外很可能會(huì)對(duì)自己喜歡或者熟知的選手打出較主觀的分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)不利于促進(jìn)比賽的公平、公正、公開，所以裁判員的分?jǐn)?shù)生成需要有完善的監(jiān)督機(jī)制。

四、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

體育舞蹈競賽規(guī)則的問題出現(xiàn)在方方面面，評(píng)價(jià)體系問題、裁判主觀因素問題以及監(jiān)督機(jī)制問題實(shí)際上是環(huán)環(huán)相扣的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題在一定程度上影響了裁判員的客觀性，裁判員的主觀性又加大了監(jiān)督機(jī)制構(gòu)成的必要性，因此，在這幾個(gè)問題當(dāng)中，評(píng)價(jià)體系問題是基礎(chǔ)問題，屬于重中之重。

（二）對(duì)策探討

1.量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)裁專業(yè)化

將四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予明確的分值，將各標(biāo)準(zhǔn)下的等級(jí)劃分為優(yōu)、良、一般、差四等，優(yōu)為該項(xiàng)分?jǐn)?shù)的90%以上，良為80%-90%，一般為70%-80%，差為60%-70%，即在該項(xiàng)的分值百分比的基礎(chǔ)上按照等級(jí)劃分的固定的比例算分，此外，每個(gè)失誤扣總分的3%-5%的分，最后每對(duì)選手的得分為減去扣分后的四項(xiàng)總分相加。

2.縮小裁判員主觀因素的影響

在量化了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之后，在賽前，賽事組織機(jī)構(gòu)還集裁判對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，力求觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，其次，控制裁判員執(zhí)裁時(shí)間，以免出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象導(dǎo)致不客觀問題的出現(xiàn)。

3.成立專門小組，監(jiān)督裁判員分?jǐn)?shù)生成

在現(xiàn)在的體育舞蹈賽場上，多為裁判員打完分之后直接交到計(jì)分組通過淘汰法或者順位法算出成績，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，這一點(diǎn)使裁判員的打分具有很強(qiáng)的決斷性，所以應(yīng)該成立專門小組，對(duì)裁判員的分?jǐn)?shù)先進(jìn)行檢查，若幾個(gè)裁判對(duì)同一對(duì)選手打的的分?jǐn)?shù)有很大出入，則要先去調(diào)查，排除裁判員主觀問題的可能性；此外，對(duì)裁判打分進(jìn)行公示，進(jìn)行民主監(jiān)督，這都會(huì)大大促進(jìn)裁判員打分的客觀性和比賽的公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙倩.肖兆龍.體育舞蹈競賽裁判員評(píng)判的客觀性及其影響因素分析[J].安徽體育科技.2007.28（1）：47-50.

[2] 李小龍，張景朕.淺析拉丁舞比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)――以2014年WDSF世界體育舞蹈大獎(jiǎng)賽武漢站比賽為例[J].文體用品與科技.2014（12）：17-20.

[3] 夏尚群.影響體育舞蹈裁判員執(zhí)裁能力因素分析[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005.11（2）：112-114.

篇（4）

一、研究背景及意義

近年來，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)在文化、環(huán)境等方面凸顯的各種問題，使我們對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長理論提出了質(zhì)疑，因?yàn)橐徊糠諫DP的增長是以犧牲壞境和能源利用的低效率為代價(jià)的，而經(jīng)濟(jì)波動(dòng)又源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一化造成。因此我們必須反思經(jīng)濟(jì)發(fā)展“數(shù)量”之外的各種復(fù)雜關(guān)系。我們需要特別注重人與自然的和諧、人與人的和諧，強(qiáng)調(diào)區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述問題，提出了質(zhì)量型經(jīng)濟(jì)增長理論，比以往更注重經(jīng)濟(jì)增長的前景，質(zhì)量和后果問題，否定了以浪費(fèi)資源，犧牲環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，為更有效地評(píng)價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)體系。經(jīng)濟(jì)模型在國民經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評(píng)價(jià)、政策分析以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要的作用。

我們選取了評(píng)價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的四個(gè)維度，引入了四面體分析框架，（如圖1）分別從經(jīng)濟(jì)的活力，耐力，魅力，潛力，即經(jīng)濟(jì)的與社會(huì)，環(huán)境，民生與軟實(shí)力四個(gè)方面進(jìn)行了具體分析和研究。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)估模型及相關(guān)理論

首先將根據(jù)AHP層次分析法，將復(fù)雜的區(qū)域經(jīng)濟(jì)指標(biāo)通過分類，劃分成相互聯(lián)系的有序?qū)哟?，再根?jù)一定客觀現(xiàn)實(shí)的判斷結(jié)構(gòu)把專家意見和分析者的客觀判斷結(jié)果直接而有效的結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)方法計(jì)算反應(yīng)每一層次元素的相對(duì)重要性次序的權(quán)重。再結(jié)合地區(qū)的排名情況，利用模型進(jìn)行打分評(píng)比出區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量情況。

（一）符號(hào)說明

將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)劃分為A，B兩層。其中A層為衡量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的直接維度，B層為衡量分別為衡量A層維度的直接指標(biāo)。具體符號(hào)表示如下：

PEDQ：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。

Ax：衡量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的第x個(gè)指標(biāo)，（x=1，2，3，4）。

Bx，y：衡量Ax項(xiàng)維度的第y項(xiàng)指標(biāo)。

說明：衡量的具體包含關(guān)系及方面如下表2-1：

（二）模型建立

（三）模型改進(jìn)

第一步：根據(jù)研究問題的復(fù)雜性和研究目的，邀請(qǐng)10位專家構(gòu)成專家小組。通過德爾菲法得到一個(gè)關(guān)于指標(biāo)重要性等級(jí)劃分的專家意見。 請(qǐng)專家小組按既定的等級(jí)劃分規(guī)則給出各維度A1，A2，A3，A4對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的重要性意見，以及每項(xiàng)維度中各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)其所在維度的重要性意見，得到關(guān)于各維度A1，A2，A3，A4對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量以及每項(xiàng)維度中各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)其所在維度的比重劃分，直接將專家意見匯總，統(tǒng)計(jì)每種意見的頻數(shù)，如果某種比重劃分意見的頻數(shù)大于5 （按照10的50%來計(jì)算），則將此種比重劃分定為各個(gè)維度的權(quán)重；否則，將頻數(shù)由大到小排列并依次累加，當(dāng)累加和大于7 （按照10的70%計(jì)算）時(shí)停止累加，選取出這些頻數(shù)對(duì)應(yīng)的所有方案（如果這些頻數(shù)中，存在相同的頻數(shù)，這個(gè)相同頻數(shù)對(duì)應(yīng)的多個(gè)意見都被選出），將這些方案中的對(duì)應(yīng)維度的權(quán)重的均值作為最終各個(gè)維度的值。最終得到的維度Ax對(duì)PEDQ的值記為aax（x=1、2、3、4；），指標(biāo)Bx，y（y=1、2、3、...、max）占其所在維度Ax的值（x=1、2、3、4），記為bbx，y（x=1、2、3、4；y=1、2、3、...、max）

其中，比重劃分規(guī)則如下：

將專家意見看成是對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的1-6這6個(gè)“等級(jí)”（或稱為得分值）的投票。首先，每個(gè)維度里面的四到五個(gè)指標(biāo)的總分是十分，專家需要根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的比例合理的分配給每一個(gè)指標(biāo)。將第一輪調(diào)查問卷中專家意見分歧較大的指標(biāo)進(jìn)行匯總后，并將這些指標(biāo)在第一輪問卷中的得分情況一并寫進(jìn)第二輪的調(diào)查問卷反饋給各位專家，進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，對(duì)于第二次調(diào)查問卷的匯總分析仍然按照以上規(guī)則進(jìn)行，如果最終統(tǒng)計(jì)出的專家意見分歧較大的指標(biāo)不超過2個(gè)則停止問卷調(diào)查，對(duì)于最后可能出現(xiàn)的不超過2個(gè)的指標(biāo)的權(quán)重等級(jí)則可經(jīng)過綜合考慮專家的意見而定。

第二步：用正規(guī)化方法（Range 0 to 1）將數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)化到0―1的范圍內(nèi)，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)和維度的值進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，方法如下：

三、模型建立的意義及相關(guān)建議

該模型的建立更注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量表現(xiàn)為：有工作的增長，即經(jīng)濟(jì)增長應(yīng)該能制造足夠多的工作崗位；有聲的增長，即經(jīng)濟(jì)增長能帶來民眾參與和公共管理事務(wù)；有情的增長，即經(jīng)濟(jì)增長能優(yōu)化收入分配的格局；有根的增長，即經(jīng)濟(jì)增長能促進(jìn)文化的多樣性，使發(fā)展中的地區(qū)擁有自己的文化家園和歷史；有未來的增長，即經(jīng)濟(jì)增長對(duì)可持續(xù)能力的延續(xù)。因此，該模型的建立為衡量經(jīng)濟(jì)質(zhì)量提供了更具體的理論依據(jù)。

同時(shí)，我們也應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用過程中的地位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，盡管我們?cè)诮⒛Ｐ蜁r(shí)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和深入的研究，但由于研究對(duì)象的復(fù)雜性，模型本身的抽象性，等基礎(chǔ)條件的局限性，模型只能是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一種近似的反映。因此模型的運(yùn)算結(jié)果與實(shí)際工作難免有一定的差距。它只能作為決策的參考依據(jù)，而不能完全代替決策。只有認(rèn)識(shí)了模型的這些缺陷，我們才能在工作中彌補(bǔ)或避開這些缺陷，真正發(fā)揮模型的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑛，陳秀山，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量[J].教學(xué)與研究 2006

[2]烏家培，周方，劉樹成等.經(jīng)濟(jì)模型及其應(yīng)用[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1986

篇（5）

通過對(duì)當(dāng)前高職教師績效考核制度進(jìn)行深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有以下幾方面：

1、未將高職教育的特殊要求納入考核體系

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育。高職教育對(duì)教師及教學(xué)有一些特殊要求，例如要求教師具有雙師素質(zhì)、要求教學(xué)過程中以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)等等，但大多數(shù)高職院?，F(xiàn)行教師考核制度并沒有加入這些特殊要求，無法引導(dǎo)教師朝著高職教育要求的方向發(fā)展。

2、考核指標(biāo)單一，不能綜合反映教師貢獻(xiàn)和素質(zhì)

以某高職院校為例，年終考核2010年度以教師參加學(xué)院各種比賽的次數(shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)；2011年度以學(xué)生評(píng)教的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)；2012年度以民主測評(píng)成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。每年年終考核，主要考核指標(biāo)只有一項(xiàng)，而教師的工作和貢獻(xiàn)是多方面的，單一的考核指標(biāo)無法綜合反映教師績效。

3、考核體系不穩(wěn)定，教師感覺茫然

分析其近三年教師考核制度后發(fā)現(xiàn)，每年考核方法都不相同。考核體系的不穩(wěn)定使教師普遍感到茫然，沒有努力的方向。

4、績效工資差距小，激勵(lì)效果差

高職院?？冃ЧべY差距小，獎(jiǎng)懲效果和激勵(lì)效果較差。研究現(xiàn)行事業(yè)單位績效工資制度后發(fā)現(xiàn)，高職教師工資由崗位工資、薪級(jí)工資、基礎(chǔ)性績效工資、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資和津貼補(bǔ)貼五部分組成，其中崗位工資、薪級(jí)工資、基礎(chǔ)性績效工資和津貼補(bǔ)貼四部分須按省市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放（其標(biāo)準(zhǔn)主要是職稱、工齡、年齡等），只有獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資是按高職院校自己制定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。以河北省某高職院校為例，獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分為出勤獎(jiǎng)勵(lì)和工作量獎(jiǎng)勵(lì)兩部份，各占50%，工資差距僅體現(xiàn)在工作量獎(jiǎng)勵(lì)部分：行政人員按90%發(fā)放，教師按110%發(fā)放。工作量獎(jiǎng)勵(lì)本身基數(shù)就小，20%的差距折算成金額少之又少，無法起到績效工資應(yīng)有的激勵(lì)作用，并且這種差距與教師績效考核沒有任何聯(lián)系。

二、構(gòu)建新的高職教師績效考核制度

（一）考核指標(biāo)及權(quán)重

運(yùn)用關(guān)鍵績效指標(biāo)考核法的相關(guān)理論，結(jié)合高職教育對(duì)教師的特殊要求，提煉高職教師績效考核的關(guān)鍵指標(biāo)并確定其權(quán)重。

（二）考核指標(biāo)評(píng)分規(guī)則

考核指標(biāo)的評(píng)分規(guī)則可根據(jù)各高職院校發(fā)展階段和實(shí)際需求予以調(diào)整，本文僅是拋磚引玉。

職業(yè)資格證書，可按高、中、初分別賦分，如高級(jí)10分，中級(jí)5分，初級(jí)2分；社會(huì)服務(wù)可按其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益賦分，如自然科學(xué)以萬元為單位，社會(huì)科學(xué)以千元為單位，每增加1個(gè)單位主持人累加1分，主研人（前四）加0.8分，其他參與人加0.5分；教學(xué)工作數(shù)量可確定一個(gè)基礎(chǔ)工作量，每超過一課時(shí)增加一分，如每學(xué)期基礎(chǔ)工作量60課時(shí)，每學(xué)期實(shí)際工作量不足基礎(chǔ)工作量的本項(xiàng)0分，實(shí)際工作量每超基礎(chǔ)工作量1課時(shí)1分，超工作量越大，本項(xiàng)得分越多；教學(xué)工作質(zhì)量可以學(xué)生評(píng)教成績?yōu)闇?zhǔn)，如學(xué)生評(píng)教成績?nèi)？偱琶?0%，得10分；10%～20%，得9分；20%～30%，得8分；30%～40%，得7分；40%～50%，得6分；50%～60%，得5分；60%～70%，得4分；70%～80%，得3分；80%～90%，得2分；后10%，得1分；專業(yè)及精品課程建設(shè)可以依其等級(jí)分別賦分，如專業(yè)帶頭人10分，骨干教師5分，專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人12分，主要參與者（排名前五位）8分，其他參與者3分，精品課負(fù)責(zé)人8分，主要參與者（前三位）6分，其它參與者2分等等；比賽與榮譽(yù)可按級(jí)別賦分，如國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)10分，省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)8分，市級(jí)教學(xué)名師6分，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)10分，三等獎(jiǎng)8分等；學(xué)術(shù)專著、論文及教材可按數(shù)量和級(jí)別分別賦分，如論文核心期刊獨(dú)著及第一作者10分，第二作者6分，其他作者4分，非核心期刊獨(dú)著及第一作者6分，第二作者3分，其他作者2分，教材主編10分，副主編6分，參編4分等；課題可按級(jí)別和名次賦分，如主持并完成國家級(jí)課題10分，主要參與人（前四名）8分，其他參與人6分，主持并完成省部級(jí)課題8分，主要參與人（前四名）6分，其他參與人4分，主持并完成廳局級(jí)課題6分，主要參與人（前四名）4分，其他參與人2分等；科研成果獎(jiǎng)和技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)可按獲獎(jiǎng)級(jí)別和名次賦分，國家級(jí)的要比省級(jí)的分?jǐn)?shù)高，一等獎(jiǎng)要比二等獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)高，例如國家級(jí)一等獎(jiǎng)20分，二等獎(jiǎng)14分，三等獎(jiǎng)10分，省部級(jí)一等獎(jiǎng)12分，二等獎(jiǎng)10分，三等獎(jiǎng)8分等。

三、高職教師績效工資分配方案設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的高職教師績效工資分配方案以每個(gè)學(xué)期的績效考核結(jié)果為依據(jù)：以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)考核周期，每學(xué)期的考核結(jié)果作為下學(xué)期績效工資發(fā)放依據(jù)。

（一）績效考核結(jié)果等級(jí)劃分

篇（6）

中圖分類號(hào)：G852．02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2006)01-0119-03

我國新推出的《2004武術(shù)競賽規(guī)則》。面臨兩個(gè)難題：1)在較短的時(shí)間內(nèi)要培訓(xùn)來自全國的大批武術(shù)套路裁判員，按照以往的方法，來組織裁判員集中學(xué)習(xí)和考試，執(zhí)行起來難度大；2)在今后的大型武術(shù)比賽中一般都會(huì)使用電子評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)裁判員熟練掌握電子評(píng)分設(shè)備操作能力提出了更高的要求，因此，必須應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來幫助裁判員準(zhǔn)確快速的掌握武術(shù)新規(guī)則，提高武術(shù)套路裁判員現(xiàn)場實(shí)際評(píng)判能力。同時(shí)還要針對(duì)新規(guī)則的內(nèi)容建立新的考核評(píng)測制度，對(duì)裁判員評(píng)判能力的考核評(píng)測，用新的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)裁判員是否合格。為此，我們開發(fā)出TJSS武術(shù)套路新規(guī)則裁判多媒體學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，以解決上面的兩個(gè)問題。

1、TJSS武術(shù)套路新規(guī)則裁判多媒體學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

1．1 全面性 軟件系統(tǒng)是根據(jù)現(xiàn)時(shí)最新的武術(shù)評(píng)分規(guī)則，根據(jù)不同比賽項(xiàng)目、教練員和裁判員的不同等級(jí)、用戶的實(shí)際情況把原始信息分別加工成教材。培訓(xùn)、測試、考試的光盤資料．每一種加工材料都是一個(gè)完整體系，它分不同層次，每一個(gè)層次又有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)內(nèi)容等。不同級(jí)別的教練員和裁判員可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)及測試的內(nèi)容。

1．2 準(zhǔn)確性 系統(tǒng)內(nèi)所有的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測驗(yàn)、考試的資料都是經(jīng)有關(guān)專家評(píng)定，并提供標(biāo)準(zhǔn)答案，用戶的測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行一系列的比較分析，并做出系統(tǒng)評(píng)估，讓用戶可以準(zhǔn)確了解自己的掌握情況。

1．3 真實(shí)性 系統(tǒng)配套使用的輸入設(shè)備與比賽現(xiàn)場所使用的是完全一樣，裁判員在培訓(xùn)過程中就能熟悉現(xiàn)場評(píng)分的實(shí)際情況，從而減少在擔(dān)任裁判工作中出現(xiàn)的失誤。

1．4 靈活性 每個(gè)教練員和裁判員可不受時(shí)間。地點(diǎn)限制，自主選擇學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)時(shí)參加不同組別的裁判評(píng)分，從而促進(jìn)教練員和裁判員的全方位素質(zhì)的提高。

1．5 易用性 系統(tǒng)的使用對(duì)象是裁判員、教練員、武術(shù)專業(yè)教育工作者等，因此系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須符合操作簡便、界面風(fēng)格統(tǒng)一、簡潔，美觀。選擇統(tǒng)一、美觀、易操作的人機(jī)用戶界面，可以使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的使用者不經(jīng)過或只經(jīng)過很短時(shí)間的學(xué)習(xí)，便可掌握系統(tǒng)的操作方法，便于系統(tǒng)的推廣和普及。

1．6 規(guī)范性 系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范性及合理的分工協(xié)作也是系統(tǒng)開發(fā)成功的關(guān)鍵。系統(tǒng)軟件的開發(fā)工作嚴(yán)格按照軟件工程的規(guī)范來進(jìn)行，經(jīng)歷了總體規(guī)劃，需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼及測試、試運(yùn)行和這些階段。規(guī)范性的開發(fā)流程對(duì)于系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)管理以及將來的系統(tǒng)升級(jí)開發(fā)起到了決定的作用。另外，合理的分工協(xié)作，能夠最大限度地縮短系統(tǒng)的開發(fā)周期，有效地降低開發(fā)成本。

2、TJSS系統(tǒng)的架構(gòu)

TJSS武術(shù)套路規(guī)則裁判多媒體學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)由硬件設(shè)備、TJ5s系統(tǒng)軟件和教材資料光盤組成。硬件系統(tǒng)主要是評(píng)分輸入仿真器，其與電腦直接相連，作為系統(tǒng)使用者的操作設(shè)備：系統(tǒng)軟件是指TJSS武術(shù)套路規(guī)則裁判多媒體學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)軟件，包括教材制作系統(tǒng)軟件、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件、考試系統(tǒng)軟件。教材資料光盤是指官方發(fā)行的，利用教材制作系統(tǒng)生成的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用的資料光盤，教材資料光盤不能單獨(dú)運(yùn)行，需要依靠學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件或者考試系統(tǒng)軟件才能運(yùn)行。

整個(gè)TJSS系統(tǒng)是一個(gè)完整的體系，從功能上劃分成三大部分，其中包括武術(shù)套路規(guī)則裁判教材制作系統(tǒng)、武術(shù)套路規(guī)則裁判學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及武術(shù)套路規(guī)則裁判考試系統(tǒng)。它們?cè)诠δ苌细髯元?dú)立，彼此間互相配合，形成一個(gè)全面的、面向用戶的多媒體教學(xué)培訓(xùn)模式(圖1)。

2．1 教材制作系統(tǒng) 教材制作系統(tǒng)是把視頻文件與數(shù)據(jù)文件有機(jī)結(jié)合起來，使原有積累的音、視像資料得以有效利用，并為學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)提供教材數(shù)據(jù)文件。基于教材信息的需求，我們將計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化整合的關(guān)鍵，根據(jù)多媒體教學(xué)資料制作的流程，即教材數(shù)據(jù)采集、有機(jī)合成和存儲(chǔ)利用構(gòu)建了教材制作系統(tǒng)。

教材制作系統(tǒng)具有以下功能：1)教材數(shù)據(jù)采集功能。教材數(shù)據(jù)采集作為影像、圖文、聲音的獲取途徑，有著不容忽視的作用。教材采集主要把指定格式的視頻文件和專家數(shù)據(jù)．瀆人系統(tǒng)，2)有機(jī)合成。教材制作系統(tǒng)的核心體現(xiàn)在有機(jī)合成制作平臺(tái)．信息的加工處理，教學(xué)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的應(yīng)用都在基于PC機(jī)的合成平臺(tái)上完成，用戶可以對(duì)指定視頻文件進(jìn)行加載數(shù)據(jù)信息等編輯處理，從而實(shí)現(xiàn)制作不同類型教材(學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測試、考試)的需求。3)存儲(chǔ)利用的整合。存儲(chǔ)后的數(shù)據(jù)文件可以讀入到學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)中，為整個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)不斷加入新的內(nèi)容。

教材制作系統(tǒng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用擴(kuò)展性和通用性、系統(tǒng)可以制作出來用于評(píng)分類體育項(xiàng)目和對(duì)抗類體育項(xiàng)目規(guī)則學(xué)習(xí)的原始教材，這些原始教材數(shù)據(jù)，配合對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、訓(xùn)練和考試系統(tǒng)軟件，可以應(yīng)用到不同的體育項(xiàng)目的規(guī)則學(xué)習(xí)中。另外，教材制作系統(tǒng)通過索引和分類檢索生成的功能，能夠集合相同特性的分類教材，如：平衡類動(dòng)作規(guī)格教材集合、跳躍類難度動(dòng)作教材集合、動(dòng)動(dòng)連接類教材集合等等，這種不同分類的教材集合，能夠有針對(duì)性地應(yīng)用在裁判員教學(xué)和裁判員訓(xùn)練之中。

2．2 學(xué)習(xí)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)系統(tǒng)是通過充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的視頻、文字、聲音等多媒體手段，根據(jù)體育競賽項(xiàng)目評(píng)分規(guī)則的學(xué)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)大綱，針對(duì)每一個(gè)評(píng)分點(diǎn)編制成特定的學(xué)習(xí)視頻圖像，配以語音講解，是集學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測驗(yàn)，評(píng)估一體化多媒體教學(xué)軟件。由規(guī)則學(xué)習(xí)模塊、模擬培訓(xùn)模塊、模擬測試模塊三大功能模塊組成；系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)(圖2)。

2．2．1 規(guī)則學(xué)習(xí)模塊 規(guī)則學(xué)習(xí)主要用于裁判員對(duì)武術(shù)套路競賽規(guī)則中不同項(xiàng)目、不同動(dòng)作中的評(píng)判學(xué)習(xí)，包括：動(dòng)作規(guī)格錯(cuò)誤、演練水平標(biāo)準(zhǔn)，難度動(dòng)作等級(jí)的評(píng)判學(xué)習(xí)：整個(gè)學(xué)習(xí)以新規(guī)則中有關(guān)規(guī)定為教學(xué)大綱，視頻聲像并茂，從而提高裁判員對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解。規(guī)則學(xué)習(xí)模塊應(yīng)用模式結(jié)構(gòu)為：開始――選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目(刀術(shù)、長拳等)――選擇學(xué)習(xí)類別(動(dòng)作、演練、難度)――選擇學(xué)習(xí)點(diǎn)(平衡、步型等)――視頻播放――結(jié)束。而且還可以在視頻播放中選擇對(duì)不同學(xué)習(xí)點(diǎn)的培訓(xùn)。

2．2．2 模擬訓(xùn)練模塊 模擬訓(xùn)練是利用豐富的、有價(jià)值的資料，采用教學(xué)互動(dòng)的方式，配合硬件評(píng)分設(shè)備使用，模擬現(xiàn)場練習(xí)，讓用戶溶入角色。訓(xùn)練內(nèi)容不受起點(diǎn)限制，讓用戶能合

理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次用戶的需求。模塊還為用戶提供學(xué)習(xí)點(diǎn)返回通道，讓用戶在訓(xùn)練中遇到問題時(shí)可返回對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。模擬訓(xùn)練應(yīng)用模式結(jié)構(gòu)(圖3)。

2．2．3 模擬測驗(yàn)?zāi)K 測驗(yàn)?zāi)K與訓(xùn)練模塊功能及操作上相類似，不同的是測驗(yàn)的視頻圖像是模擬比賽實(shí)況的綜合性套路(或某比賽的實(shí)況錄像)，使用者在片段演播過程中實(shí)時(shí)打點(diǎn)，待片段演播完成后輸入評(píng)分編碼。系統(tǒng)把使用者所輸入的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較，統(tǒng)計(jì)出測驗(yàn)結(jié)果，包括使用者的命中率、自身命中率、平均反應(yīng)時(shí)間等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓用戶了解自己對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)的掌握情況。模擬測驗(yàn)?zāi)K應(yīng)用模式結(jié)構(gòu)為：開始――選擇項(xiàng)目(刀術(shù)、長拳等)――選擇評(píng)分類別(動(dòng)作、難度等)――硬件評(píng)分設(shè)備提示評(píng)分開始――視頻演播用戶評(píng)分――統(tǒng)計(jì)評(píng)估――結(jié)束。

2．3 考試系統(tǒng) 考試系統(tǒng)基于先進(jìn)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，集聯(lián)機(jī)考試，實(shí)時(shí)評(píng)判，考試成績分析評(píng)估、考試情況回放于一體的考試管理系統(tǒng)、系統(tǒng)適用于武術(shù)類的各個(gè)等級(jí)，段位的個(gè)人或集體聯(lián)機(jī)考試，除本身所帶的試題外，還可通過讀人指定格式的考試資料不斷地?cái)U(kuò)充和增加試題。(圖4)。

等級(jí)考試模塊主要應(yīng)用于評(píng)分操作類的考核。裁判員根據(jù)考題中提供的資料片段，利用評(píng)分輸入設(shè)備進(jìn)行模擬現(xiàn)場評(píng)分。裁判員在指定時(shí)間內(nèi)完成等級(jí)考試中每個(gè)考核內(nèi)容后，系統(tǒng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案輸出統(tǒng)計(jì)評(píng)估數(shù)據(jù)及考生的考試成績；有關(guān)管理人員或監(jiān)考人員可以通過裁判員考試情況回放功能翻查考生的考試情況。模塊的應(yīng)用結(jié)構(gòu)為：開始――考生輸入姓名及準(zhǔn)考證號(hào)碼考試類別――(動(dòng)作、演練、難度)提示――硬件評(píng)分設(shè)備提示評(píng)分開始――視頻演播裁判員評(píng)分――類別考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)評(píng)估――是否完成所有類別的考試。如果選擇是，這一過程就結(jié)束了。選擇否就可以退回到(動(dòng)作、演練、難度)提示，重新開始這一過程、以上考核順序可在系統(tǒng)中設(shè)定。

裁判員考試情況回放：系統(tǒng)把考生在該類別的考試中輸入的數(shù)據(jù)(打點(diǎn)數(shù)據(jù)及評(píng)分編碼)結(jié)合考試的視頻片段進(jìn)行實(shí)時(shí)結(jié)合，提供一個(gè)回放演播的功能；管理人員可使用回放功能對(duì)指定考生的類別考試情況進(jìn)行翻查。其應(yīng)用結(jié)構(gòu)為：裁判員考試情況回放――輸入查詢考生的準(zhǔn)考證號(hào)――選擇查詢的考試類別(動(dòng)作、難度)――考試視頻片段及考生的打點(diǎn)信息――考生輸入的評(píng)分編碼信息――考生考試成績及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)――是否繼續(xù)查詢本考生其它類別的考試，選擇是就返回到選擇查詢的考試類別(動(dòng)作，難度)重新開始，選擇否就結(jié)束這一過程。

3、TJSS系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)和工具

TJSS系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行于Microsoft Windows 2000／XP／2003的操作系統(tǒng)，其軟件開發(fā)工具選用了Borland公司的C＋＋Builder6，而音視頻數(shù)據(jù)的編輯則采用了Ulead公司的會(huì)聲會(huì)影V8軟件。

Borland公司的C＋＋Builder自以來經(jīng)過短短數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，成為專業(yè)軟件程序員開發(fā)Win-dows桌面應(yīng)用軟件的首選工具。C＋＋Builder具有豐富而專業(yè)的各類控件，無論是系統(tǒng)底層應(yīng)用還是高級(jí)上層應(yīng)用的開發(fā)，都能夠輕松勝任。c＋＋Builder支持多種高級(jí)技術(shù)，如CORBA編程技術(shù)、Internet服務(wù)器應(yīng)用程序的特性，以及WebBroker和Web Snap架構(gòu)的服務(wù)器應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)、XML文檔的操作、Web Service和Socket編程技術(shù)。

會(huì)聲會(huì)影V8是Ulead公司出品的一套易用性非常強(qiáng)的影片剪輯軟件。其采用雙模式操作界面，讓用戶可輕松實(shí)現(xiàn)快速操作、專業(yè)剪輯、完美輸出的影片剪輯功能、影片制作的向?qū)Ｊ剑灰齻€(gè)步驟就可快速作出DV影片；同時(shí)操作簡單、功能強(qiáng)大的會(huì)聲會(huì)影編輯模式，讓用戶輕松實(shí)現(xiàn)捕獲、剪接、轉(zhuǎn)場、特效、覆疊、字幕，配樂到刻錄的功能，制作出高質(zhì)量的音視頻文件。

4、小 結(jié)

篇（7）

參與評(píng)價(jià)的兒童約束系列產(chǎn)品如何購買？

C-NCAP管理中心每年會(huì)對(duì)中國市場上銷售的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并于年初初步確定本年度評(píng)價(jià)兒童約束系統(tǒng)的候選范圍。所評(píng)價(jià)的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品以市場上銷量較大的產(chǎn)品為主，適用范圍覆蓋0～36kg的兒童（參考年齡0～12歲）。在確定評(píng)價(jià)兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品型號(hào)后，由管理中心根據(jù)型號(hào)，依據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，在事先不告知生產(chǎn)企業(yè)的情況下由市場購買。同時(shí)，生產(chǎn)企業(yè)也可以主動(dòng)申請(qǐng)兒童約束系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，但所申請(qǐng)兒童約束系統(tǒng)必須為中國市場上銷售的產(chǎn)品。

參與評(píng)價(jià)的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品按照嬰兒用、幼兒用和學(xué)童用共3個(gè)組別來進(jìn)行劃分。其中，嬰兒用兒童約束系統(tǒng)適用兒童體重13kg以下、參考年齡為15個(gè)月以下：幼兒用兒童約束系統(tǒng)適用兒童體重為9～18kg、參考年齡為9個(gè)月-4歲；學(xué)童用兒童約束系統(tǒng)適用兒童體重為15～36kg、參考年齡為3～12歲。

具體有哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目

C-NCAP兒童約束系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法包括靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中，靜態(tài)評(píng)價(jià)是指使用方便性評(píng)價(jià)，主要通過對(duì)產(chǎn)品使用說明文件、標(biāo)識(shí)、以及座椅在車上的安裝是否方便、是否方便兒童搭乘等幾個(gè)方面給出評(píng)分。使用方便性評(píng)價(jià)不是通過測試數(shù)據(jù)來考量，而是按照詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)人員進(jìn)行打分。該項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的就是引導(dǎo)生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、包裝等各方面盡可能多地為消費(fèi)者考慮，讓消費(fèi)者更易于獲得清晰明了的產(chǎn)品使用信息，方便消費(fèi)者正確使用產(chǎn)品。

動(dòng)態(tài)試驗(yàn)則是按照兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品分組搭乘相應(yīng)的P系列兒童假人，在碰撞模擬滑車上實(shí)施。試驗(yàn)通過測量兒童假人運(yùn)動(dòng)姿態(tài)以及傷害指標(biāo)，考核兒童約束系統(tǒng)對(duì)兒童乘員的保護(hù)效果。針對(duì)不同組別的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品，動(dòng)態(tài)試驗(yàn)采取不同的評(píng)價(jià)辦法，但無論哪個(gè)組別的產(chǎn)品都需要做前向碰撞試驗(yàn)。由于嬰兒用兒童約束系統(tǒng)組別產(chǎn)品在實(shí)際應(yīng)用中需要后向安裝，該組別產(chǎn)品還需要單獨(dú)做后向碰撞試驗(yàn)。在幼兒用兒童約束系統(tǒng)組別的評(píng)價(jià)中，如果座椅傾角可調(diào)，需要將其調(diào)整到垂直、最大傾角兩種狀態(tài)分別進(jìn)行試驗(yàn)。

該評(píng)價(jià)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)法則認(rèn)證有什么區(qū)別？

C-NCAP兒童約束系統(tǒng)（CRS）評(píng)價(jià)規(guī)則的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)方法與標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)認(rèn)證試驗(yàn)基本相同，但測試條件更接近產(chǎn)品實(shí)際適用環(huán)境，測試項(xiàng)目更加全面，要求更加嚴(yán)格。例如，本評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)試驗(yàn)中的量化測試項(xiàng)不僅包括了頭部傷害、胸部傷害，還增加了頸部傷害指標(biāo)的測定。同時(shí)，為了適應(yīng)產(chǎn)品的使用特點(diǎn)，本規(guī)則還要求對(duì)產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、說明書的內(nèi)容、產(chǎn)品在車輛上安裝的方便性、兒童的安放性、避免誤操作等內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，以此來判斷是否存在由于產(chǎn)品安裝使用不當(dāng)而導(dǎo)致事故中兒童受到傷害的潛在可能。最重要的是，該評(píng)價(jià)規(guī)則通過一套成熟的評(píng)價(jià)方法，把一般性試驗(yàn)簡單的“合格”和“不合格”判定變成更加直觀并量化的等級(jí)評(píng)價(jià)。從實(shí)際意義來說，C-NCAP兒童約束系統(tǒng)評(píng)價(jià)不去判斷產(chǎn)品是不是通過強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的要求，而只是對(duì)一個(gè)產(chǎn)品做安全性方面的綜合評(píng)價(jià)，主要目的就是為消費(fèi)者提供除了樣式、品牌之外更多關(guān)于產(chǎn)品安全方面的參考依據(jù)。

篇（8）

引言

現(xiàn)代科技促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，化工產(chǎn)品在人們的日常生活中占的比重越來越多，包括藥品、化肥、溶解乙炔等，這些產(chǎn)品出現(xiàn)和成熟離不開化工企業(yè)。同時(shí)現(xiàn)代化工企業(yè)的爆炸事故日趨增多。因此化工企業(yè)防爆通風(fēng)的研究成為安全研究的重要方向和核心問題。

一、爆炸危險(xiǎn)場所的劃分

對(duì)化工廠防爆通風(fēng)進(jìn)行深入的研究必須對(duì)爆炸危害場所進(jìn)行劃分。過去我國按照發(fā)生爆炸的可能性、危險(xiǎn)程度和物質(zhì)狀態(tài)的不同，對(duì)爆炸危害場所進(jìn)行劃分。這樣有一定的科學(xué)合理性，它充分考慮了爆炸過程中的各種影響因素。還顧及了我國化工企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和國情。但它與國際劃分標(biāo)準(zhǔn)不匹配，導(dǎo)致國際上很多的研究成果不能很好的應(yīng)用于我國的化工企業(yè)中。

因此，我國按照國際電工委員會(huì)的規(guī)定又參考德國、英國、日本、美國等國家的相關(guān)準(zhǔn)則。新的標(biāo)準(zhǔn)以爆炸性混合物的出現(xiàn)頻率和持續(xù)時(shí)間為依據(jù)，同時(shí)參考釋放源的位置，將爆炸危險(xiǎn)場所劃分為0區(qū)、1區(qū)和2區(qū)。具體劃分準(zhǔn)則為：

0區(qū)。兩種情況：在化工廠室內(nèi)，爆炸混合氣體連續(xù)出現(xiàn)，同時(shí)造成化工廠室內(nèi)可燃?xì)怏w濃度升高；爆炸氣體短時(shí)、高頻率的出現(xiàn)在化工廠的室內(nèi)。這兩種情況下化工廠室內(nèi)的區(qū)域被劃分為0區(qū)。

1區(qū)。指在正常操作時(shí)，可能周期地或偶然地產(chǎn)生爆炸性混合氣體的場所。這里的周期通常較長。因此化工廠內(nèi)1區(qū)內(nèi)爆炸氣體的含量很少，出現(xiàn)頻率很低。

2區(qū)。2區(qū)是指在正常操作范圍內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生爆炸混合氣體。即使極少情況出現(xiàn)的違規(guī)操作引起了2區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了爆炸混合氣體，存在的時(shí)間也會(huì)很短。正常操作是指化工廠正常運(yùn)作時(shí)的開車、轉(zhuǎn)運(yùn)、停車等一系列動(dòng)作。正常操作過程中所有化工廠的設(shè)備都在其參數(shù)變化的合理范圍之內(nèi)。

可見，新的劃分標(biāo)準(zhǔn)需要充分考慮釋放源的位置和釋放源的釋放量。實(shí)際操作中通常按照釋放源產(chǎn)生的爆炸氣體對(duì)釋放源進(jìn)行分類，然后對(duì)比釋放源在化工廠空間中的位置來確定防爆危險(xiǎn)空間。這種化工廠防爆危險(xiǎn)空間的確定方式具有實(shí)用性和較高的學(xué)性。

二、化工廠防爆通風(fēng)的必要性

化工廠爆炸帶來的危害性極大主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

給社會(huì)帶來了恐慌。現(xiàn)代越來越多的化工廠的出現(xiàn)給人們的生活質(zhì)量帶來提高的同時(shí)也增加著人們的安全隱憂。人們由于化工知識(shí)薄弱，其潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定了化工廠不安全。在這種狀況下當(dāng)出現(xiàn)化工廠爆炸的相關(guān)事故時(shí)，會(huì)進(jìn)一步點(diǎn)燃人們對(duì)化工廠不安全的恐懼感。

給相關(guān)化工產(chǎn)業(yè)帶來了危機(jī)。當(dāng)今社會(huì)關(guān)注以人為本，在我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中要充分體現(xiàn)人的核心價(jià)值地位?；S的爆炸事故會(huì)帶來大量的人員傷亡，這就要確保廣大人民的利益，整頓化工產(chǎn)業(yè)，甚至停止相關(guān)的化工產(chǎn)業(yè)。這就會(huì)阻礙了我國化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

阻礙了整個(gè)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；ぎa(chǎn)業(yè)作為一個(gè)整體，當(dāng)其中的某個(gè)產(chǎn)品和環(huán)節(jié)受到重大影響時(shí)，這種影響在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)酵、擴(kuò)大。最終影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，將阻礙使我國化工產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。

因此如何避免和預(yù)防化工廠的爆炸事故成為化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中十分重要的課題。而避免化工廠爆炸的最直接、最有效的方法就是通風(fēng)換氣。因?yàn)橐鸹S爆炸的爆炸源產(chǎn)生的是易燃、易爆的可燃性氣體，這種氣體通過通風(fēng)換氣的方式將其排掉；化工廠爆炸的根本原因是易燃、易爆氣體的出現(xiàn)和濃度的增加。當(dāng)濃度增加到爆炸范圍內(nèi)時(shí)，就會(huì)發(fā)生爆炸事故。而化工廠通風(fēng)系統(tǒng)可以很好的改善室內(nèi)易燃、易爆氣體的濃度；室內(nèi)的溫度和壓力是可燃?xì)怏w是否爆炸的重要因素。當(dāng)室內(nèi)溫度升高、壓力過大時(shí)，室內(nèi)發(fā)生爆炸的易燃易爆氣體的濃度下限會(huì)降低，這就導(dǎo)致了爆炸事故出現(xiàn)幾率的提高。而化工廠室內(nèi)的通風(fēng)系統(tǒng)可以很好控制內(nèi)部氣體的溫度和壓力，從而降低發(fā)生爆炸事故的可能。

三、化工廠防爆通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

首先，確定化工廠室內(nèi)的爆炸危害區(qū)域。根據(jù)最新的爆炸危害區(qū)域劃分規(guī)則，同時(shí)考慮到釋放源的位置和空間的大小，對(duì)化工廠室內(nèi)的爆炸危害區(qū)域進(jìn)行劃分。這里要說明：很多研究者認(rèn)為區(qū)域等級(jí)的劃分是化工廠防爆通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的首要工作。這個(gè)工作開始于防爆通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初期，結(jié)束于劃分等級(jí)的完成。本文通過調(diào)查大量的案例同時(shí)結(jié)合相關(guān)的理論，發(fā)現(xiàn)這是防爆通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)誤區(qū)。對(duì)于區(qū)域爆炸等級(jí)的劃分工作，開始于設(shè)計(jì)的初期，但是它并不會(huì)隨著區(qū)域爆炸等級(jí)的劃分完成而結(jié)束。換言之：區(qū)域爆炸等級(jí)劃分的相關(guān)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。即使在整個(gè)通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，也需要定時(shí)的對(duì)防爆區(qū)域進(jìn)行考查。

其次，確定各區(qū)域的具體參數(shù)。將整個(gè)化工廠室內(nèi)按照最新的爆炸危險(xiǎn)等級(jí)劃分成各個(gè)區(qū)域后，對(duì)各區(qū)域的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算。包括：確定可燃?xì)怏w種類、滲漏可燃物散發(fā)量、油漆物件表面散發(fā)量、按可燃物泄漏放散量值估算指標(biāo)、通風(fēng)換氣次數(shù)、最少通風(fēng)量等。這些數(shù)據(jù)的計(jì)算方法和計(jì)算公式可依據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定同時(shí)查閱相關(guān)的手冊(cè)。

再次，確定通風(fēng)系統(tǒng)中的主要通風(fēng)設(shè)備。化工廠的主要通風(fēng)方式可分為負(fù)壓式通風(fēng)和正壓式通風(fēng)兩種。負(fù)壓式通風(fēng)是指通風(fēng)設(shè)備的動(dòng)力主要目的是將室內(nèi)的空氣抽出。在抽出空氣的同時(shí)，由于氣流的對(duì)流作用，室外的空氣進(jìn)入室內(nèi)。例如空調(diào)，中央空調(diào)等；而正壓式通風(fēng)則剛好相反，它的動(dòng)力設(shè)備的主要目的是將室外的空氣注入室內(nèi)。在室外空氣注入室內(nèi)后，室內(nèi)的壓力變高，此時(shí)室內(nèi)的空氣通過其它的方式排到室外。例如：排氣扇、抽風(fēng)機(jī)等。對(duì)于兩種通風(fēng)方式要根據(jù)具體的情況作合理的選擇。對(duì)于室內(nèi)可燃?xì)怏w濃度非常高的情況，通常采用負(fù)壓式通風(fēng)。而其他狀況則根據(jù)需要選擇。

最后，確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。將制定好的方案實(shí)施，并按時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)的運(yùn)行是否良好，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和維護(hù)。

四、結(jié)論

本文基于我國化工廠爆炸事故頻繁、防爆能力較弱的現(xiàn)狀，提出了一種化工廠防爆通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案思路。設(shè)計(jì)方案中充分結(jié)合了化工廠防爆工作中的各個(gè)要素。對(duì)于整體的設(shè)計(jì)方案有待實(shí)踐的驗(yàn)證。

篇（9）

近年來，我國為了跟上企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，針對(duì)電力體制不斷進(jìn)行改革的深入，其中電力市場營銷也開始逐步成為供電單位企業(yè)的重要任務(wù)。電力推廣作業(yè)能否順利進(jìn)行，直接影響到供電公司將來來商場競爭力，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)效益。本文就從市場細(xì)分理論出發(fā)，簡單講解一下市場細(xì)分理論下，供電公司電力營銷策略。從市場份額以及信用度等級(jí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的市場細(xì)分，針對(duì)電力市場詳細(xì)說明，希望能夠幫助我國供電公司更好的為人們服務(wù)，持續(xù)優(yōu)化推廣戰(zhàn)略，從而形成良好的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。

一、市場細(xì)分的理論研究

因?yàn)椴灰粯拥南M(fèi)人群，具有不同的采購想法與消費(fèi)能力，因此當(dāng)這些消費(fèi)者在面臨同一種商品時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的消費(fèi)需求和采購行為。所以，市場細(xì)分就是根據(jù)不同的消費(fèi)人群、所具有的不同需求特征為基礎(chǔ)，區(qū)別具有不一樣需求的消費(fèi)群體。這樣做的意圖，是在同類商品的市場中，促使同一細(xì)分商場的消費(fèi)人群，需求具有更多的相同性；而在不一樣細(xì)分市場的消費(fèi)人群，需求產(chǎn)生更多的區(qū)別性。最終，促使公司能夠熟悉幾大細(xì)市場、消費(fèi)人群，及其不同需求的主要特征。

二、電力市場細(xì)分理論研究

從供電公司的市場營銷視點(diǎn)出發(fā)，采納不一樣的市場細(xì)分規(guī)則，會(huì)獲得不一樣的市場劃分結(jié)果。細(xì)分的規(guī)則有很多種，例如消費(fèi)者的盈利水平、電能的使用用途、電價(jià)以及行業(yè)種類等等。下文從電力市場營銷角度來看，主要從兩大環(huán)節(jié)來細(xì)分電力市場，即信用度等級(jí)、商場份額。

資金密集型企業(yè)有很多種，其中便包括供電單位。由此可知，供電單位固定的運(yùn)營費(fèi)用十分高，需要一直增加售電收入，從而確保本錢的收回?，F(xiàn)在，我國的售電價(jià)格在宏觀調(diào)控的影響下，可調(diào)性不大。所以，對(duì)供電企業(yè)來說，售電量的高低，就必須放在十分重要的位置。下面我們根據(jù)信用度等級(jí)，來對(duì)電力市場細(xì)分，同時(shí)也從確保供電本錢回收的視點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)市場份額來細(xì)分電力市場。

三、市場細(xì)分理論下供電公司電力營銷策略

供電企業(yè)收入的主要組成部分便是電力營銷的收入，這部分收入的多少，影響到電力企業(yè)是否能夠按期保量回收本錢而不虧損。因此，收繳電費(fèi)的工作就成為供電企業(yè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。我們可以設(shè)立相關(guān)的消費(fèi)人群信用等級(jí)管理系統(tǒng)，針對(duì)消費(fèi)者的信用等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，從而避免部分用電人群故意拖欠電費(fèi)的做法。

1.市場細(xì)分基于信用度等級(jí)的電力營銷策略

（1）信用度等級(jí)為優(yōu)良的用電戶

針對(duì)此類信用度等級(jí)較好的用電客戶，因?yàn)檫@部分人群的信譽(yù)良好，一般可以準(zhǔn)時(shí)交納全部的電費(fèi)，所以可以把這些人歸納到公司長時(shí)間合作客戶人群中。供電企業(yè)除了為他們供給一定的電力服務(wù)以外，還可以為他們提供相配套的其他服務(wù)，例如用電技術(shù)咨詢、用電事務(wù)處理等；與此同時(shí)，供給優(yōu)享用權(quán)利和一定的優(yōu)惠服務(wù)。

（2）信用度等級(jí)為一般的用電戶

針對(duì)這部分消費(fèi)人群，通常狀況下只需要給他們供給規(guī)定的用電服務(wù)就可以。不過在某些成熟的條件下，用電企業(yè)也可以對(duì)他們進(jìn)行宣傳教育、供給某種程度的優(yōu)惠等，促進(jìn)這類人群提高交納電費(fèi)的積極性，從而擴(kuò)展彼此之間的合作范圍。

（3）信用度等級(jí)為較差的用電戶

針對(duì)這部分消費(fèi)人群，電力公司需要把日常電費(fèi)催收的工作做好，促使他們能夠及時(shí)交納相應(yīng)的電費(fèi)。在供電緊張的時(shí)候，可以把這部分人群列進(jìn)限電名單，先給其他人群安排用電。另外，用電企業(yè)還能夠依照不同人群，實(shí)行不一樣的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)此類人群，可以減少繳費(fèi)周期，提高年繳費(fèi)次數(shù)。

2.市場細(xì)分基于市場份額的電力營銷策略

（1）高壓大客戶

這一部分的消費(fèi)顧客往往需要很大的用電量，這能夠?yàn)楣╇娖髽I(yè)帶來很高的利潤。同時(shí)還對(duì)其有著很高的要求，如電壓以及供電可靠性等相關(guān)指標(biāo)。所以，供電企業(yè)需要持續(xù)優(yōu)化針對(duì)此類大客戶的服務(wù)水平，從而達(dá)到兩邊效益最大化的目的。第一，供電企業(yè)可以建立相關(guān)的大客戶代表，給這類消費(fèi)人群提供一對(duì)一的針對(duì)、為其全方位效勞。第二，可以為他們提供個(gè)性化的快捷服務(wù)，例如為此類人群提供電費(fèi)交納的便利手續(xù)等。

（2）低壓居民用電戶

這部分消費(fèi)人群便是普通百姓的用電情況，為他們服務(wù)，能夠確保人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)活動(dòng)能夠順利開展。為此類人群安全、及時(shí)的供給電能，不但是電力單位營銷的根本條件，更表現(xiàn)了供電企業(yè)的社會(huì)職責(zé)。對(duì)此，可以為他們?cè)O(shè)立多種方便、完善的電費(fèi)交納方法，例如經(jīng)營窗口收費(fèi)、網(wǎng)上繳費(fèi)、銀行柜臺(tái)代收等等。同時(shí)，還可以為他們提供停電報(bào)修、電費(fèi)交納狀況等網(wǎng)上查詢事務(wù)，從而建立良好的用電服務(wù)體系。

四、結(jié)語

上文從市場細(xì)分角度出發(fā)，為大家詳細(xì)講解了市場細(xì)分理論下供電公司電力營銷策略。希望能夠幫助我國供電公司能夠更好的為人們服務(wù)，持續(xù)優(yōu)化推廣戰(zhàn)略，從而形成良好的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》及相關(guān)法律規(guī)定，政府實(shí)行招標(biāo)采購評(píng)標(biāo)辦法有三：一是最低投標(biāo)價(jià)法；二是綜合評(píng)分法；三是其他法律、法規(guī)允許的評(píng)標(biāo)方法。其中綜合評(píng)分法是按照招標(biāo)文件的規(guī)定，對(duì)投標(biāo)人的商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)和信用標(biāo)進(jìn)行評(píng)審的一種方法。具體說就是從商務(wù)條款、技術(shù)能力、管理水平、售后服務(wù)及信譽(yù)等方面進(jìn)行細(xì)分，形成若干評(píng)價(jià)因素，并確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)因素所占的比例和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開標(biāo)后由評(píng)標(biāo)專家按照評(píng)分規(guī)則打分，最后統(tǒng)計(jì)投標(biāo)人的得分，得分最高者為推薦中標(biāo)人，次高者為候選中標(biāo)人[1]。

一、圖書招投采購綜合評(píng)分法中的商務(wù)條款內(nèi)容

圖書招投采購綜合評(píng)分法同樣也分三個(gè)部分：商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)和信用標(biāo)，對(duì)投標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)、實(shí)力、業(yè)績、財(cái)務(wù)、技術(shù)、管理、售后、供貨能力和信用等進(jìn)行具體細(xì)分，并確定分值分配和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其中的商務(wù)標(biāo)評(píng)審內(nèi)容至少包含以下四個(gè)方面：

（一）折扣率。折扣率基本上是按照實(shí)際應(yīng)結(jié)書款/圖書總碼洋計(jì)算。這就要求投標(biāo)人要綜合考慮其供貨時(shí)發(fā)生的包含但不限于：運(yùn)輸、人工、加工、售后、稅費(fèi)和利潤等各項(xiàng)內(nèi)容，是圖書實(shí)行政府招標(biāo)采購的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性、必備性和最重要的內(nèi)容。

（二）投標(biāo)人實(shí)力。主要依據(jù)投標(biāo)人的工商注冊(cè)登記時(shí)的注冊(cè)資金量為準(zhǔn)，是目前較為通用的對(duì)投標(biāo)人實(shí)力的客觀體現(xiàn)。

（三）投標(biāo)人業(yè)績。投標(biāo)人在投標(biāo)某項(xiàng)目前一定時(shí)間內(nèi)所取得的與項(xiàng)目內(nèi)容相同或者實(shí)施過程相似的主要業(yè)績證明。綜合圖書采購的風(fēng)險(xiǎn)因素及各項(xiàng)實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)內(nèi)容考慮，以兩年至三年期限內(nèi)所取得的相似圖書供貨業(yè)績合同評(píng)分較多。

（四）投標(biāo)人獲得權(quán)限。即投標(biāo)人所取得的和出版社之間的協(xié)議或者銷售協(xié)議等，是衡量投標(biāo)人供貨能力、有效性及出版物來源的合法性的證明。

該商務(wù)評(píng)標(biāo)內(nèi)容綜合考量了圖書招標(biāo)采購中對(duì)投標(biāo)人的報(bào)價(jià)、實(shí)力、業(yè)績和供貨能力與質(zhì)量等因素，能較為全面、客觀的評(píng)定投標(biāo)人的總體實(shí)力，對(duì)提高政府采購的資金利用效率，維護(hù)招標(biāo)單位利益和確保圖書招標(biāo)采購的有效進(jìn)行具有客觀和現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)行綜合評(píng)分法中商務(wù)條款評(píng)標(biāo)實(shí)際利用中出現(xiàn)的問題

（一）低折扣率嚴(yán)重偏離招投標(biāo)采購的目的

圖書實(shí)行政府采購公開招標(biāo)，其目的就是要提高資金的運(yùn)作效率，既能節(jié)約政府性資金支出又要保證以高質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)來提高圖書的供給能力。

綜合評(píng)分法中商務(wù)評(píng)標(biāo)在實(shí)施過程，其折扣率分值一般占總分值50%-60%，導(dǎo)致圖書招標(biāo)采購基本上重視折扣率，特別是現(xiàn)行政府招標(biāo)采購優(yōu)先注重節(jié)約資金的觀念，更加劇了一些書商投標(biāo)時(shí)的惡意投標(biāo)與競爭[2]。導(dǎo)致后期書商故意不簽訂合同而流標(biāo)或者在圖書供貨時(shí)更換特定目錄、二渠道圖書目錄及特價(jià)圖書目錄的概率增加，嚴(yán)重?fù)p害了招標(biāo)單位的根本利益和無形降低了圖書采購質(zhì)量。

（二）注冊(cè)資金比例采用線性插入法，嚴(yán)重偏離投標(biāo)人級(jí)別

企業(yè)的注冊(cè)資金作為企業(yè)實(shí)力的證明，在很大程度上體現(xiàn)了公司的實(shí)力差異。線性插入法基本方法是：注冊(cè)資本金金額最高的，得滿分；注冊(cè)資本金金額最低的，得0分；其他有效投標(biāo)人本項(xiàng)得分按線性插值法計(jì)算。

假定某圖書招標(biāo)項(xiàng)目的總金額為60萬人民幣實(shí)洋圖書采購，投標(biāo)書商注冊(cè)資金分別為：500萬、2000萬、4000萬和8億元，那么按照線性插入法企業(yè)得分為：

由此得分可以看出，就招標(biāo)項(xiàng)目而言，2000萬和4000萬無異于500萬的注冊(cè)資金，過高評(píng)估了8億的企業(yè)實(shí)力，在實(shí)踐中，四家企業(yè)的供貨能力和服務(wù)差異沒有根本性區(qū)別，但明顯的得分失衡，容易給注冊(cè)資本金更高的企業(yè)在其他反面增加話語權(quán)。例如，折扣率可以適當(dāng)提高，以增加企業(yè)利潤；可以不承諾技術(shù)標(biāo)中的各項(xiàng)服務(wù)等等以規(guī)避企業(yè)相應(yīng)的支出等等，這樣勢必給招標(biāo)單位造成一定的不利，不僅增加支出，也對(duì)后期相關(guān)業(yè)務(wù)的開展提出了挑戰(zhàn)。

（三）業(yè)績所占比重偏低，不能正確反映書商實(shí)力。

選擇口碑較好，業(yè)績較多且高的圖書供應(yīng)商是每一個(gè)圖書招標(biāo)單位的終極理想目標(biāo)。

現(xiàn)行的評(píng)分規(guī)則中僅僅從合同金額限定來確定供貨有效性，從合同量上來確定業(yè)務(wù)量，且占比低分值低，不能有效反映長期以來業(yè)績較好的圖書供應(yīng)商、各類型專業(yè)圖書供貨商與新進(jìn)入圖書行業(yè)的供應(yīng)商的差異，提高了某些書商的惡性競爭能力，對(duì)量優(yōu)、質(zhì)高的供貨商沒有明確的優(yōu)勢。

（四）權(quán)限僅量化不能有效反映各類型機(jī)構(gòu)圖書采購的具體需求。

權(quán)限的考量目的是確定圖書供應(yīng)商的供貨渠道、供貨能力，確保供貨商的供貨正規(guī)、有效且高效。

根據(jù)國家新聞出版廣電總局的2013年全國新聞出版業(yè)基本情況，全國共有出版社582家出版社，大小不一、類型各異，出版的圖書也是五花八門、質(zhì)量參差不齊。好的圖書供應(yīng)商應(yīng)該有可靠的出版社合作協(xié)議或者供貨協(xié)議，以確保圖書來源的正規(guī)、合法和圖書的正版。不求全部合作，但應(yīng)當(dāng)對(duì)其供貨的范圍進(jìn)行遴選，力求選擇口碑好、出書質(zhì)量可靠、品種來源豐富的出版社合作；特殊類型出版社的歸集等等。

現(xiàn)行的評(píng)分規(guī)則中僅僅從量上來劃分，顯得過于單一且質(zhì)量層次不分，極其不利于專業(yè)類型圖書采選工作的開展，不僅增加了評(píng)標(biāo)專家的評(píng)標(biāo)難度，也不可避免的讓一些沒有與良好、優(yōu)質(zhì)的出版社合作的圖書供應(yīng)商以量來取勝。

三、對(duì)現(xiàn)行商務(wù)條款評(píng)標(biāo)內(nèi)容的改良的幾點(diǎn)思考

（一）折扣率

按照《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》的規(guī)定，折扣率的占比范圍為30-60分，也就是法定的折扣率所占分值可選區(qū)間較大且靈活。

在實(shí)際的圖書招標(biāo)采購工作中，可以根據(jù)圖書招標(biāo)采購的實(shí)際情況來調(diào)整折扣率所占分值，對(duì)于特價(jià)類圖書招標(biāo)采購，可以適當(dāng)提高折扣率所占的分值，弱化其他項(xiàng)目分值，從而用更少的錢購買更多的特定需求的圖書；對(duì)于要求較高，對(duì)貨源質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量并重的圖書供貨商時(shí)，可以適當(dāng)降低折扣率所占分值，這樣可以有效避免由于折扣率占比過高造成的其他項(xiàng)目弱化，從而有效提升其他量化項(xiàng)目分值的占比，能夠更加突出其他量化項(xiàng)目的重要性。

招標(biāo)單位就折扣率的浮動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范，明確最高折扣與最低折扣。在圖書實(shí)際采購工作中，書商的供貨成本不僅包含圖書的進(jìn)貨銷售成本，還包含有：運(yùn)輸、加工、人工、售后服務(wù)、稅費(fèi)、利潤等一系列成本和利潤，招標(biāo)單位規(guī)定一定的折扣范圍，可以明顯提高書商的積極性；保證供貨渠道正規(guī)、合法；所供圖書正版；售后服務(wù)等順利開展；不僅有利于招標(biāo)單位圖書采購的順利進(jìn)行，保障所購圖書的高質(zhì)量，所得服務(wù)高水平；也有利于圖書產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，形成良性循環(huán)。

招標(biāo)單位可以采用折扣率平均值浮動(dòng)范圍法，規(guī)定偏離所有投標(biāo)折扣率平均值一定幅度的投標(biāo)無效。采用這些方法可以有效避免惡意投標(biāo)；適當(dāng)增加招標(biāo)單位在圖書招投標(biāo)過程中的主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)防惡意投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)，降低圖書采購的不確定性因素。

（二）注冊(cè)資金

針對(duì)企業(yè)注冊(cè)資金的線性插入法的弊端，采用等級(jí)劃分法是一種更加簡便的方法，即根據(jù)圖書招標(biāo)采購的實(shí)際情況，確定一個(gè)合理的圖書供貨商的實(shí)力區(qū)間，既區(qū)別對(duì)待不同實(shí)力的圖書供貨商，又不過分拉大相似圖書供貨商的得分差距，縮小因注冊(cè)資金問題而產(chǎn)生的不確定性因素的一種方法。

從表二這種等級(jí)劃分法可以明顯看出各企業(yè)有區(qū)別，但縮小了因注冊(cè)資金造成的區(qū)別大小，從而可以讓有實(shí)力的企業(yè)有差距，但不能利用注冊(cè)資金的差距大，特別是巨額注冊(cè)資金而產(chǎn)生不確定因素。

（三）業(yè)績分值

業(yè)績是企業(yè)實(shí)力的主要證明，也是圖書供應(yīng)商的供貨能力、服務(wù)質(zhì)量和售后服務(wù)的綜合能力證明。業(yè)績?cè)蕉嘣侥荏w現(xiàn)圖書供應(yīng)商的實(shí)力。

首先，可以根據(jù)圖書采購需要，增加其分值比重，這樣可以增強(qiáng)有實(shí)力圖書供應(yīng)商在評(píng)分中脫穎而出。

其次，針對(duì)不同類型的圖書采購，可以適當(dāng)限定圖書供應(yīng)商的業(yè)績范圍，盡量避免一些圖書供應(yīng)商中標(biāo)非主營業(yè)務(wù)的圖書標(biāo)的。

第三，可以對(duì)特定類型圖書的采購限定業(yè)績額度及其有效性檢查，避免圖書供貨商以次充好、虛報(bào)、謊報(bào)等發(fā)生。

（四）權(quán)限

在不影響公平、公正的前提下，應(yīng)當(dāng)充分考慮各個(gè)類型專業(yè)性圖書采購需要，提出有針對(duì)性的出版社權(quán)限要求，可以從分值的分配上增加比例，以提高招標(biāo)圖書供應(yīng)商的履約能力；也可以采用在招標(biāo)文件中實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的方式進(jìn)行限定。

總之，在圖書實(shí)行的政府公開招標(biāo)采購中，對(duì)商務(wù)條款內(nèi)容可以依法根據(jù)招標(biāo)單位的需要進(jìn)行修正，招標(biāo)單位應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮圖書供應(yīng)商的供貨質(zhì)量、履約能力及其業(yè)務(wù)實(shí)力，在此基礎(chǔ)上節(jié)約圖書采購經(jīng)費(fèi)，避免因?yàn)槠孀非蠊?jié)約資金而造成只重折扣率，導(dǎo)致圖書采購中出現(xiàn)書商不能供貨或者供貨質(zhì)量較差，從而損害招標(biāo)單位利益的發(fā)生。

篇（11）

中圖分類號(hào):G832.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1007-3612(2010)10-0105-06

The Issues faced by the Formulation and Promotion of the New Ver sion of Gymnastics Technology

Grading Standard of Second and Third Level Athle te and the Countermeasures

ZHANG Yu-nan,GAO Liu-hong, XIE Jian-zhong,YOU Kun-yan

(Beijing Sport University,Beijing 100084, China)

Abstract: This paper reviews the formulation process of the 2006 version of the new Gymnas tics Technology Grading Standard of Second and Third Level Athlete (hereinafterreferred to the new standard) and analyzes the issues emerged in the analysis ofthe promotion process from different perspectives It reckons that the new sta ndard is feasible in the middle school course But it is necessary to establisha sustainable development concept to facilitate the long-term sound developmen t The paper also points out that the gymnastic teacher is in a shortage and th e mental pressure become an obstacle of the school gymnastics’ development Th e hierarchical curriculum meeting the demand of the students with different agesand the model of co-hosting gymnastic competition by the Ministry of Health an d the sport bureau is yet to be achieved They are the major issues in the prom oti on process of the new standard Focusing on these issues, the paper proposescountermeasures to provide references for the promotion of the new standard in C hina’s provinces and cities.

Key words: gymnastics; technique grading; promotion; issues; countermeas ures

為了改善體操在學(xué)校體育和大眾體育領(lǐng)域中令人堪憂的局面,體操中心于1998年聘請(qǐng)專 家,由李寧出資開始編寫《普及體操大綱》[1]。2004年體操運(yùn)動(dòng)管理中心,根據(jù) 國家體育 總局重新修訂的《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》體競字[2004]152號(hào)文件的指示精神,于2004年 成 立了《體操運(yùn)動(dòng)員規(guī)定動(dòng)作二、三級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》修訂小組,小組成員主要由北京體育大學(xué)教 師:高留紅、張予南、謝建中、游炎、何俊等組成。于2005年成立了技術(shù) 推廣組。該小組 主要任務(wù)是負(fù)責(zé)開展進(jìn)行新《大綱》的推廣工作。本課題以學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查為切 入點(diǎn);以新《大綱》的特點(diǎn)及動(dòng)作選擇原則為依據(jù);以促進(jìn)體操在我國可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向, 對(duì) 新《大綱》推廣中所面臨的問題進(jìn)行客觀地分析,進(jìn)而提出對(duì)策性的思考,為我國各省市全 面推廣新《大綱》提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 本文以新《大綱》推廣中面臨的問題為研究對(duì)象 。根據(jù)研究的需要,以北京體育大學(xué)體育系2003級(jí)的學(xué)生,以及北京地區(qū)8所中學(xué)中自愿參加 體操學(xué)習(xí)的中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 研究方法 實(shí)驗(yàn)法。以北京體育大學(xué)體育系2003級(jí)的學(xué)生為 對(duì)象,對(duì)新《大綱》草案動(dòng)作進(jìn)行為期1 a,總學(xué)時(shí)為180學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),得出了第二套草案動(dòng)作 ,之后又以北京地區(qū)8所中學(xué)中自愿參加體操學(xué)習(xí)的中學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行了第二套草案動(dòng)作 的實(shí)驗(yàn),以把握大綱動(dòng)作草案在普通學(xué)生中推廣的難易程度。

投稿日期:2010-02-26

作者簡介:張予南,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練理 論。 2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 體操等級(jí)大綱的20年一貫制使體操的普及受到限制自80年代初頒布體操等級(jí)大綱以來,在近20年中沒有變化。該體操等級(jí)大綱的內(nèi)容在難 度和技術(shù)上都有較高要求。在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,面對(duì)教學(xué)對(duì)象體操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實(shí) ,體操等級(jí)大綱未能做到與時(shí)俱進(jìn)。調(diào)查結(jié)果表明:至2004年,1980年頒布的體操運(yùn)動(dòng)員等 級(jí)大綱,在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校中已經(jīng)沒有開展了。體操專選學(xué)生必須通過二級(jí)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn) 的體育院校中,對(duì)1980年版等級(jí)大綱執(zhí)行也產(chǎn)生了變異。例如高低杠跳起高杠分腿立撐后倒 弧 形轉(zhuǎn)體180度挺身下,對(duì)身體素質(zhì)不夠的學(xué)生來講具有一定的危險(xiǎn)性,因此這一動(dòng)作在實(shí)際 中已經(jīng)不再使用了。

2.1.2 中國體操人口的現(xiàn)狀與體操強(qiáng)國的稱謂之間處于不平衡狀態(tài) 我國在奧運(yùn)會(huì)上是體操強(qiáng)國,有著很高的技術(shù)水平,為世界體操的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 但目前我國在冊(cè)體操運(yùn)動(dòng)員僅一千多人,而在美國等一些發(fā)達(dá)國家,僅一家俱樂部在冊(cè)運(yùn)動(dòng) 員就高達(dá)一千多人。可見,體操作為古老而悠久的體育項(xiàng)目,在歐美國家有著深厚的群眾基 礎(chǔ)。與此相反的是,體操這一發(fā)展人體素質(zhì)的寶貴資源,在我國學(xué)校體操開展中未能充分的 發(fā)揮作用,這不能不說是資源的一種浪費(fèi)。

2.1.3 體操在學(xué)校體育教學(xué)中走入了低谷 體操在學(xué)校體育中“冷遇”[1]現(xiàn)象的基本特征表現(xiàn)在:

1) 在專業(yè)院校中體操教學(xué)時(shí)數(shù)明顯減少,由原來的288學(xué)時(shí)減少到32、64、96、144學(xué)時(shí)。2 ) 體操專項(xiàng)選拔的學(xué)生不再是好中挑強(qiáng),而是有選的就要。3) 學(xué)校中的體操比賽成為了歷 史,普通高校、體育院系、中學(xué)生、年級(jí)之間、班級(jí)之間的比賽都幾乎不再舉 行。4) 在專業(yè)院校中體操教研室教師隊(duì)伍人員及學(xué)生人數(shù)驟減,普通高校及中、小學(xué)中 的體操教師也都紛紛轉(zhuǎn)行。5) 體操專項(xiàng)學(xué)生擇業(yè)遇到較大困難。6)部分中、小學(xué)體操器械 被終日鎖于庫房之中。

2.2 體操管理中心對(duì)修訂大綱的指導(dǎo)思想鑒于目前體操在中小學(xué)開展的現(xiàn)狀(實(shí)驗(yàn)前在北京市的中小學(xué)校中已經(jīng)沒有人參加學(xué)校 的體操訓(xùn)練,因而不可能找到有體操訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生),按照從小抓起的傳統(tǒng)思路,短時(shí)間 內(nèi)將體操在中小學(xué)校開展起來難度很大,要改變現(xiàn)狀,體操管理中心的意見是:1)要借 助現(xiàn)有的高考制度,2)動(dòng)作必須簡單,這樣才有可能吸引更多的學(xué)生參加到體操的訓(xùn)練 中來。因此,修訂小組考慮到只有運(yùn)動(dòng)員二級(jí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),才有可能借助現(xiàn)有的高考制度政策 的實(shí)際,特將二級(jí)動(dòng)作作為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。允許未達(dá)到三級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,直接進(jìn)入二 級(jí)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作訓(xùn)練,只要通過相應(yīng)等級(jí)的比賽就可獲得二級(jí)體操運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)。

2.3 確立新《大綱》動(dòng)作選擇原則 2004年11月8日召開第一次大綱制定小組會(huì)議,會(huì)議討論的主題是:“大綱制定的原則 ”。在20天的時(shí)間中通過次3的討論,修訂小組最終確立了以下原則:

2.3.1 易于普及原則 在動(dòng)作難度、項(xiàng)目的選擇及標(biāo)準(zhǔn)的制定 上均要體現(xiàn)出此原則。

2.3.2 便于學(xué)生自我練習(xí)原則 具體動(dòng)作的選擇應(yīng)盡量減少器 械對(duì)練習(xí)著的限制,便于學(xué)生自我練習(xí)。

2.3.3 全面發(fā)展身體素質(zhì)原則 所選動(dòng)作對(duì)學(xué)生的力量、柔韌 、靈巧等身體素質(zhì)以及基本運(yùn)動(dòng)能力、體形、氣質(zhì)均要有積極的影響。

2.4 初選新《大綱》動(dòng)作 遵循上述原則,修訂小組在2004年11月22日召開“新大綱項(xiàng)目和器械規(guī)格的討論”,經(jīng) 過2次會(huì)議的討論,最終確定了男子二級(jí)6項(xiàng)選4項(xiàng)和三級(jí)4項(xiàng);女子二級(jí)、三級(jí)4項(xiàng)選3項(xiàng)的新 《大綱》的項(xiàng)目規(guī)定,同時(shí)制定出了各項(xiàng)目的器械規(guī)格(表1)。

表1 項(xiàng)目和器械規(guī)格

男子二級(jí) 男子三級(jí)女子二級(jí)女子三級(jí)單杠/1.6 m單杠/1.6 m單杠/1.5 m單杠/1.5 m跳山羊或跳箱/1.2 m雙杠/1.75 m平衡木/1.05 m平衡木/1.05 m鞍馬/1.2 m跳山羊/1.2 m自由體操/自由體操/吊環(huán)/2.55 m自由體操/跳山羊/1.1 m跳山羊/1.1 m雙杠/1.75 m

自由體操/備注:自由體操墊子根據(jù)實(shí)際情況可以使用12×12 m的地毯,亦可以使用墊 子拼成一長條。在項(xiàng)目和器械規(guī)格確立后,2004年12月6日修訂小組開始對(duì)動(dòng)作進(jìn)行初選。動(dòng)作初選主要依 據(jù)1980年頒布的,并在北京體育大學(xué)體操專項(xiàng)訓(xùn)練中執(zhí)行了20多年的大綱[3,4]。 修訂小組 針對(duì)這一大綱在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,和值得借鑒保留的動(dòng)作,進(jìn)行了深入的討論,并在 查閱體操教科書[5-8]和在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上達(dá)成了共識(shí)。小組成員一致認(rèn)為 應(yīng)保留那 些優(yōu)美、簡單、易掌握、沒有危險(xiǎn)性的動(dòng)作,并加入符合時(shí)代氣息的跳步轉(zhuǎn)體動(dòng)作和小技巧 動(dòng)作。于2004年12月底,修訂小組確定了新《大綱》的基本雛形(草案)見表2-表5。

表2 男子二級(jí)動(dòng)作

跳山羊或

跳 縱箱吊環(huán)鞍馬雙杠單杠自由體操屈腿騰越深握慢拉上左右側(cè)揮擺長振屈身上長振屈伸上原地跳轉(zhuǎn)360 °直角支撐正交叉后擺肩

倒立單腿擺越成

騎撐前手翻單

腿落屈臂屈體前倒

成屈體懸垂揮擺接同側(cè)

全旋前滾翻成掛

臂撐接后擺上 后回環(huán)前滾翻成

單腿跪立懸垂擺動(dòng)直

體前轉(zhuǎn)肩全旋半周向

內(nèi)轉(zhuǎn)體90°下前擺經(jīng)左腿坐

杠接右腿杠 中

后擺同時(shí)向右

轉(zhuǎn)體180°成支撐轉(zhuǎn)體180°成支撐分腿擊足跳后擺上成支撐屈臂前擺躍起

成分腿坐后到屈伸上跳轉(zhuǎn)180°后到成屈體

懸垂兩腿向后滑杠

成掛臂撐接前

擺上后擺腹回環(huán)團(tuán) 身后滾翻

成倒立懸垂擺動(dòng)后擺,前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)

體180°下后到弧形下連續(xù)側(cè)手翻2次直體后空翻下魚躍前滾翻

踺子接挺身跳表3 男子三級(jí)動(dòng)作

跳山羊單杠 雙杠自由體操山羊分腿騰越慢翻上成支撐掛臂撐后擺上前手翻單腿落騎撐前回環(huán)前擺成分腿坐前滾翻分腿起轉(zhuǎn)體180°成支撐前滾翻成分腿坐分腿慢起成頭手倒立后擺腹回環(huán)支撐后擺挺身下胸滾動(dòng)后擺挺身下交換腿跳側(cè)手翻直腿后滾翻魚躍前滾翻 2.5 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定大綱成套動(dòng)作

2.5.1 對(duì)所擬定的新大綱《草案》動(dòng)作在北京體育大學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明:修訂小組在大綱《草案》動(dòng)作的選擇中,注重了對(duì)二級(jí)與三級(jí)動(dòng)作難易的區(qū)別, 從理論上講能完成二級(jí)動(dòng)作,那么對(duì)三級(jí)動(dòng)作的掌握就是一件較容易的事了。此外,因只有 二級(jí)動(dòng)作為能借助現(xiàn)有的高考制度政策,吸引更多的學(xué)生參加到體操的訓(xùn)練中來。為此,修 訂小組以二級(jí)動(dòng)作作為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

2.5.1.1 確立實(shí)驗(yàn)假設(shè) 假設(shè):《草案》中所選動(dòng)作,體育院 校的學(xué)生通過180學(xué)時(shí)的練習(xí)均可以獨(dú)立完成。

2.5.1.2 實(shí)驗(yàn)的目的檢驗(yàn)《草案》中所選動(dòng)作的難度與學(xué)生的可接受程度,為進(jìn)行動(dòng)作的及時(shí)調(diào)整提供依據(jù) ;通過實(shí)驗(yàn)確定《草案》中的動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

表4 女子二級(jí)動(dòng)作

跳山羊單杠平 衡木自由體操分腿騰越跑動(dòng)騎上縱木助跑單腿跳上原地跳轉(zhuǎn)360°騎撐前回環(huán)大跨跳單足轉(zhuǎn)體360°轉(zhuǎn)體180°成支撐貓?zhí)鴪F(tuán)身跳轉(zhuǎn)360°后擺腹回環(huán)雙足轉(zhuǎn)體180°大跨跳 后到弧形下燕式平衡狼跳單腿蹲轉(zhuǎn)180°踺子接分腿跳單肩后滾翻后交換腿跳單腿起跳雙足落前滾翻直腿起直換腿跳倒立前滾翻分腿跳側(cè)手翻單足轉(zhuǎn)體180°后滾翻變換步貓?zhí)鴤?cè)手翻下劈叉?zhèn)渥?自由體操應(yīng)該在音樂的伴奏下進(jìn)行。

表5 女子三級(jí)動(dòng)手

跳山羊單杠平衡木自由體操分腿騰越單腿蹬地翻身上成支撐斜進(jìn)助跑單腿擺越成分腿坐單腿起跳轉(zhuǎn)體180 °雙腳落地單腿擺越成騎撐舉膝彈簧步前滾翻前回環(huán)變換步后滾翻轉(zhuǎn)體180°成支撐燕式平衡大跨跳后擺下單足轉(zhuǎn)體180°側(cè)手翻雙足蹲轉(zhuǎn)體180°單足轉(zhuǎn)體180°單腿起跳雙腳落接縱跳單腿跳轉(zhuǎn)180°單腿落地備注:自由體操應(yīng)該在音樂的伴奏下進(jìn)行。

2.5.1.3 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象 以北京體育大學(xué)教育學(xué)院2003的學(xué)生 作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2003級(jí)學(xué)生是參加全國體育類統(tǒng)一考試入學(xué)的學(xué)生,身體素質(zhì)比普通高中身好,在入校 前參加過學(xué)校的田徑訓(xùn)練,沒有體操基礎(chǔ)。由于北京體育大學(xué)專項(xiàng)選拔,是本著學(xué)生自愿參 加的原則進(jìn)行的。因此,可以說參加實(shí)驗(yàn)的人員是隨機(jī)的,符合在體育院校推廣的條件。實(shí) 驗(yàn)人數(shù):男子6人,女子4人。

2.5.1.4 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 2005年2月28日至2006年1月10日。

2.5.1.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì) 本研究采用單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式,并運(yùn) 用傳統(tǒng)的體操實(shí)踐課課堂教學(xué)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.5.1.6 條件控制 對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期1學(xué)年,每周3次,每次2 學(xué)時(shí),共180學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn);

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):北京體育大學(xué)體操館;

器材規(guī)格:符合《草案》條件要求;

分別由一名男、一名女教師,依《草案》中項(xiàng)目練習(xí)時(shí)間安排及《草案》動(dòng)作教學(xué)計(jì)劃, 對(duì)男、女生進(jìn)行教學(xué)(草案項(xiàng)目和動(dòng)作安排見表6、7)。

表6 《草案》項(xiàng)目練習(xí)時(shí)間安排

時(shí)間女子星期一 星期三 星期五男子星期一 星期二 星期三10-11:30自由體

操、單杠跳馬、

平衡木鞍馬、

單杠吊環(huán) 、

跳馬14:20-

15:50平衡木、

技巧技巧、

雙杠表7 《草案》動(dòng)作教學(xué)計(jì)劃

階段劃分第一小周期第二小周期第三小周期第四小周期第五小周期時(shí)間劃分2005年

2.28-3.113.14-6.279.4-9.149.16-12.30 2006年

1.4-1.10主

要

任

務(wù)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練作風(fēng),建立良好的課堂秩序。

2.柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、草案跳步動(dòng)作。 1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)自覺練習(xí)的意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)各項(xiàng)目單個(gè)動(dòng)作。

3.確定各項(xiàng)目單個(gè)動(dòng)作的難度。

4.完成成套動(dòng)作的編排工作。1 柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)。

2 學(xué)習(xí)草案聯(lián)合動(dòng)作。

3.掌握草案聯(lián)合動(dòng)作。1.學(xué)習(xí)并掌握草案成套動(dòng)作技術(shù)。

2.制定草案成套動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。將草案成套和標(biāo)準(zhǔn)編寫成文,交體操中心審核

這一草案以下簡稱《第二套草案》2.5.2 對(duì)所擬定的《第二套草案》在北京地區(qū)中學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)體操運(yùn)動(dòng)管理中心對(duì)《草案》的評(píng)價(jià)意見是:“三級(jí)動(dòng)作難度比較適合可以采用。二級(jí) 總體難度比較適合普通體育院校的大學(xué)生,但是否適合普通中小學(xué)生還需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)”。 根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)的指示,修訂小組又進(jìn)行了北京市中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

2.5.2.1 確立實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè):《第二套草案》動(dòng)作,學(xué)生通過150學(xué)時(shí)的練習(xí)均能獨(dú)立完成二級(jí)動(dòng)作。

2.5.2.2 實(shí)驗(yàn)的目的檢驗(yàn)動(dòng)作難度是否適合現(xiàn)有學(xué)生的身體素質(zhì)水平,是否有危險(xiǎn)性,為動(dòng)作做及時(shí)調(diào)整提 供依據(jù);確立《第二套草案》動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

2.5.2.3 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象以北京市十一學(xué)校、首師大二附中、首師大二附中、西城分院附中、清華附中、六十七 中、上地實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五十七中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)8所中學(xué)中的16名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

對(duì)象的選取:在校學(xué)生自愿報(bào)名參加,體育老師將其中身體素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行推薦參 加實(shí)驗(yàn)。具體參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù):男子7名,女子9名。

2.5.2.4 實(shí)驗(yàn)時(shí)間2006年3月19日至2006年8月23日。

2.5.2.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)本研究采用單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式,并運(yùn)用傳統(tǒng)的體操實(shí)踐課課堂教學(xué)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.5.2.6 條件控制上課次數(shù):對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周日一次課;“五一”6次;暑假7月31日至8月9日10次;8月14日 至8月23日10次;共43次教學(xué)。

上課時(shí)間為:12點(diǎn)50到15點(diǎn)15分,每次3學(xué)時(shí),共14時(shí)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):北京體育大學(xué)體操館。

器材規(guī)格:符合草案條件要求。

由一名男教師、一名女教師,分別依《第二套草案》任務(wù)對(duì)男、女生進(jìn)行教學(xué)。(教學(xué)階 段劃分與任務(wù)見表8)。

2.5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.5.3.1 對(duì)新大綱《草案》動(dòng)作實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析女子部分:

1)《草案》中二級(jí)女子單杠難度定的過高,通過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué),只有一人能完 成跑動(dòng)騎上的動(dòng)作,占總數(shù)的25%,因此此動(dòng)作不作為二級(jí)動(dòng)作進(jìn)行推廣,而改為蹬地翻身 上。

表8 《第二套草案》教學(xué)階段劃分與任務(wù)

階段單動(dòng)作學(xué) 習(xí)單動(dòng)作提高成套學(xué)習(xí)掌握成套完善成套任務(wù)1.培養(yǎng)自信心

2.學(xué)習(xí)各項(xiàng)單個(gè)動(dòng)作1.提高動(dòng)作質(zhì)量

2.掌握各項(xiàng)單個(gè)動(dòng)作1.培養(yǎng)體操意識(shí)

2.學(xué)習(xí)1/4或1/2成套1.培養(yǎng)體操意識(shí)

2.學(xué)習(xí)并掌握成套1.培養(yǎng)體操意識(shí)

2.提高動(dòng)作質(zhì)量課次101051352)《草案》中二級(jí)平衡木縱木助跑單腿跳上,同學(xué)在練習(xí)的過程中有跳不上去而后仰的 現(xiàn)象,為了安全起見取消了此動(dòng)作,改為斜進(jìn)單腿起跳,轉(zhuǎn)體180°成騎撐的動(dòng)作。

3)由于平衡木是高空器械,練習(xí)者控制自身的能力較差,當(dāng)她們身體騰空后,自認(rèn) 為腳完全落在木上,而事實(shí)上則是利用了木的寬度十公分中的兩到三公分,造成踩空而從木 上摔下來,這一現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中有發(fā)生兩次。在推廣的初期任何一點(diǎn)不安全的因素,將會(huì)導(dǎo)致 推廣工作的失敗。為了安全起見,應(yīng)將跨跳的規(guī)格定的低一些。

4)由于女同學(xué)倒立的感覺不好,在完成倒立前滾翻時(shí),屈髖、重心下壓而不能向前 滾動(dòng),這樣往往容易造成不必要的傷害事故,所以應(yīng)將此動(dòng)作在這套二級(jí)動(dòng)作中取消。

男子部分:

1)《草案》中二級(jí)男子單杠的上法――長振屈伸上,難度定的過高,應(yīng)改為跑動(dòng)屈 伸上。

2)《草案》中二級(jí)男子雙杠的上法――長振屈伸上,難度定的過高,應(yīng)改為跑動(dòng)屈 伸上。

3)《草案》中二級(jí)吊環(huán)前轉(zhuǎn)肩直接連接后擺上,難度定的過高,應(yīng)增加一次懸垂擺 動(dòng)。

4)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)對(duì)做山羊全旋的極大興趣,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)應(yīng)增加山羊全旋 一項(xiàng)。

在對(duì)《草案》實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,出臺(tái)了《第二套草案》并將這一草案編寫成冊(cè)交體操 中心審核。

根據(jù)國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心對(duì)《第二套草案》審核后提出的建議,修訂小組再 次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與修改?！兜诙撞莅浮放c2006年頒布的體操等級(jí)運(yùn)動(dòng)員規(guī)定動(dòng)作及評(píng)分規(guī)則 的格式是相同的,但里面的內(nèi)容有一些細(xì)微的變化,下面我們將實(shí)驗(yàn)后變化的內(nèi)容進(jìn)行列表 對(duì)比(表9,表10)。

表9 男子二級(jí)部分

第二套草 案正式頒布項(xiàng)目順序動(dòng)作說明主要?jiǎng)幼麇e(cuò)誤扣分動(dòng)作說明主要?jiǎng)幼麇e(cuò)誤扣分自由體操2單腿依次落地前手翻腿沒有依次落地未完成單腿依次落地 前手翻腿沒有依次落地0.1-

0.3鞍馬7正交叉上擺腳尖高度低于肘0.3-

0.5正交叉上擺腳尖高 度低于肘0.1-

0.3山羊全旋2山羊并腿全選6次山羊并腿全選4次吊環(huán)6后擺上成支撐獲支撐時(shí)屈臂、屈體0.5-

0.8后擺上成支撐獲支撐時(shí)屈臂、屈體0.1-

0.3跳馬(縱箱)1屈腿騰越第二騰空無展體2.0屈腿騰越第二騰空 無展體1.0雙杠3掛臂撐后擺上獲支撐時(shí)屈肘0.5-

0.8掛臂撐后擺上獲支 撐時(shí)屈肘0.1-0.3單杠7后倒弧形下身體重心低于杠水平面03-0.8后倒弧形下身體 重心低于杠水平面0.1-0.5從表9、表10《第二套草案》與正式頒布的新《大綱》 的對(duì)比中可見,在動(dòng)作的選擇、標(biāo)準(zhǔn) 的確定以及動(dòng)作扣分等方面進(jìn)行了修改。(修改部分已用黑體字標(biāo)出。表中“順序”是指在 正式出版的新《大綱》中的順序)。

2.5.3.2 對(duì)所擬定的《第二套草案》動(dòng)作實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析第一,這批推薦來學(xué)習(xí)的中學(xué)生身體素質(zhì)與體育大學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)差距不大,他們可以 直接接受二級(jí)第二套草案動(dòng)作的訓(xùn)練,沒有受傷情況發(fā)生。

第二,為了便于普及,部分項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生素質(zhì)及控制能力要求較高的動(dòng)作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)換 ,在難度和評(píng)分上也降低了標(biāo)準(zhǔn),例如,將平衡木上大跨跳改為小跨跳等(表8,表9)。 經(jīng) 修改后,《第二套草案》動(dòng)作基本適合目前普通中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的可接受程度。

表10 女子二級(jí)部分

第二套草 案正式頒布項(xiàng)目順序動(dòng)作說明主要?jiǎng)幼麇e(cuò)誤扣分動(dòng)作說明主要?jiǎng)幼麇e(cuò)誤扣分自由體操2跳轉(zhuǎn)360°接狼跳挺身跳接狼跳3側(cè)手翻身體彎曲大于90°未完成側(cè)手翻身體不直0.1-

0 35前滾翻直腿起前滾翻8踺子接分腿跳側(cè)手翻,接分腿跳平衡木2大跨跳兩腿開度不到90°未完成小跨跳騰空不明顯0 1-

0.310單足轉(zhuǎn)體180°雙足轉(zhuǎn)體180°12側(cè)手翻下單腿起跳挺身跳下跳山羊第二騰空無展體未完成第二騰空無展體0.5第三,經(jīng)過現(xiàn)狀調(diào)查――初選大綱動(dòng)作――教學(xué)實(shí)驗(yàn)――再篩選等環(huán)節(jié)的工作,新《體 操二、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》,于2006年9月由國家體育總局體操中心審定正式頒布。

2.6 新大綱的特點(diǎn)

2.6.1 普及性強(qiáng)大綱適應(yīng)的人群是沒有體操基礎(chǔ)的普通中學(xué)生和大學(xué)生,基本適合目前普通大學(xué)及中學(xué) 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的可接受程度。

2.6.2 項(xiàng)目選擇自由度高每一個(gè)地區(qū)和學(xué)校,可以根據(jù)場地器械的實(shí)際情況選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)轫?xiàng)目 確立的原則是:男子“六選四”,女子“四選三”。即:學(xué)?？梢罁?jù)實(shí)際情況,選擇容易開 展的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

各級(jí)比賽項(xiàng)目:

二級(jí)運(yùn)動(dòng)員

男子:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、山羊或跳箱、雙杠、單杠(六項(xiàng)中任選四項(xiàng))

女子:自由體操、低單杠、平衡木、山羊(四項(xiàng)中任選三項(xiàng))

三級(jí)運(yùn)動(dòng)員

男子:自由體操、山羊或跳箱、雙杠、單杠

女子:自由體操、低單杠、平衡木、山羊(四項(xiàng)中任選三項(xiàng))

2.6.3 便于學(xué)生自我練習(xí)由于在具體動(dòng)作的選擇時(shí),考慮到應(yīng)盡量減少器械對(duì)練習(xí)者的限制。例如,平衡木的 動(dòng)作選擇,除了上法、下法、和單肩后滾翻需要專門的器械外,其他動(dòng)作學(xué)生都可以在任何 地方練習(xí),例如馬路崖上。自由體操除了,前、后滾翻動(dòng)作外,學(xué)生也可以在任何地方練習(xí) 。這樣一來,使得學(xué)生就有很多的場地去練習(xí)體操,同時(shí)也便于學(xué)生自我練習(xí),又能使學(xué)生 在想象的器械上規(guī)范動(dòng)作,達(dá)到鍛煉及塑造優(yōu)美形體的目的。既提高了體操動(dòng)作的質(zhì)量,又 降低了體操練習(xí)的成本,同時(shí)也能使體操的知名品牌在大眾中得以保持。

2.6.4 有利于身體素質(zhì)的全面發(fā)展新《大綱》在男、女自由體操和女子平衡木中,加入了一些比較流行的體操跳步轉(zhuǎn)體 動(dòng)作,并且還加入了男子山羊全旋動(dòng)作。使新大綱更具有時(shí)代特征,在對(duì)提高青少年的身體 素質(zhì)、發(fā)展身體的靈活性和培養(yǎng)對(duì)動(dòng)作的美的理解方面,都有較全面的體現(xiàn)。

2.7 新大綱推廣現(xiàn)狀簡介為了解新《大綱》動(dòng)作在推廣過程中與練習(xí)者之間的契合度,在新《大綱》出臺(tái)后,筆 者對(duì)新《大綱》的推廣現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。

2.7.1 參加新大綱培訓(xùn)的教師、學(xué)生數(shù)量在增加2006年舉辦第一屆北京市新《大綱》教師培訓(xùn)班,參加學(xué)校只有11所12名教師。2007年 舉辦第二屆北京市新《大綱》教師培訓(xùn)班時(shí)共有75所學(xué)校的100多名教師參加了培訓(xùn)。同年 舉辦的全國新《大綱》教師培訓(xùn)班中,有多達(dá)20個(gè)省市,近百名教師參加了培訓(xùn),為體操的 推廣起到了積極作用。

2006年在北京舉辦的第一屆新《大綱》動(dòng)作比賽中,有12所學(xué)校,89人參加。參加比賽 的學(xué)生中,年齡最小的為13歲。2007年在北京舉辦的第二屆新《大綱》比賽中,參賽學(xué)校增 加到18所,參賽人數(shù)為110人,其中最小年齡為8歲。

同年在武漢舉也辦了大學(xué)生新《大綱》體操比賽。2009年在云南師范大學(xué)也舉辦了大學(xué) 生新《大綱》體操比賽。

隨著參與體操訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)的增加,以及參加訓(xùn)練學(xué)生年齡的降低,體操訓(xùn)練的總體 水平已經(jīng)有所提高。

3.7.2 技術(shù)規(guī)格有了明顯的提高筆者在跟蹤調(diào)查的4 a中發(fā)現(xiàn),有些動(dòng)作,大部分練習(xí)者完成的技術(shù)規(guī)格有了明顯的提 高。例如,平衡木上的跨跳動(dòng)作,大綱中為“小跨跳”,這就意味著動(dòng)作的幅度和騰空要求 很低。隨著推廣工作的不斷深入,練習(xí)者控制自身能力有了大幅度的提高,大部分練習(xí)者的 跨跳動(dòng)作已經(jīng)有了明顯的提高,從外部表現(xiàn)看已經(jīng)可以稱為“大跨跳”了。從中我們看到了 ,體操訓(xùn)練總體水平的提高,這為大綱的更新研究提供了依據(jù)。

2.7.3 新大綱推廣過程中安全理念深入人心在推廣初期,由于有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)教,并進(jìn)行了教師培訓(xùn)班的培訓(xùn),宣傳工作 做的比較充分。加之大綱動(dòng)作制定比較適合當(dāng)時(shí)中學(xué)生的身體素質(zhì)水平,在整個(gè)訓(xùn)練和比賽 的過程中,又完全遵循了大綱動(dòng)作的質(zhì)量和規(guī)格要求,并十分重視保護(hù)與幫助運(yùn)用,保護(hù)與 幫助的觀念深入人心,因此截止到目前為止未出現(xiàn)一起傷害事故,為今后體操的深入普及奠 定了基礎(chǔ)。

2.8 新大綱推廣中面臨的主要問題

3.8.1 體操推廣工作的組織工作還需完善推廣小組在新《大綱》出臺(tái)之后做了大量的工作。首先在北京市教委和國家體操運(yùn)動(dòng)管 理中心的支持下舉辦了教師培訓(xùn),此后又在2006年和2007年先后舉辦了兩屆中學(xué)生體操比賽 。此后,由于2008年奧運(yùn)會(huì)體操運(yùn)動(dòng)管理中心的任務(wù)多、人手不夠,同時(shí)與北京市教委聯(lián)系 不夠,使得 “兩家” 剛剛開始合作的比賽中斷。這使得體操新《大綱》的繼續(xù)推廣受到了 一定程度的影響。

2.8.2 教師的體操專業(yè)水平低近十年來體操專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少。以北京體育大學(xué)為例,近十年中北京體育大學(xué)培 養(yǎng)的體操專項(xiàng)學(xué)生不足百名。然而新《大綱》推廣的動(dòng)作技術(shù)要求相對(duì)比較高,對(duì)非體操專 業(yè)的體育老師來說,在教學(xué)中存在一定的困難。這也是阻礙新《大綱》推廣的主要問題之一 。

2.8.3 體育教師沉重的心理負(fù)擔(dān)使體操在學(xué)校中開展受限目前學(xué)校體育教師中,有相當(dāng)一部分教師對(duì)新《大綱》情有獨(dú)鐘,但卻十份擔(dān)心教學(xué)中 出現(xiàn)意外。因?yàn)橐坏┌l(fā)生傷害事故,來自家長、學(xué)校的壓力,使教師往往要承受較大的心理 負(fù)擔(dān)。時(shí)間長了在體育教師中就自然形成一種“保平安”的心態(tài),這種心態(tài)所導(dǎo)致的行為往 往是“不作為”。 體育教師這種沉重的心理負(fù)擔(dān),使得體操新《大綱》在學(xué)校中的開展受 到限制。

2.9 對(duì)應(yīng)策略思考

2.9.1 形成教委和體育局聯(lián)合舉辦體操比賽的模式從我國的實(shí)際情況來看,對(duì)教委與體育局兩家資源進(jìn)行整合,構(gòu)建教委和體育局聯(lián)合舉 辦體操比賽的模式,是吸引更多學(xué)生參加體操的訓(xùn)練與比賽,并長期推動(dòng)體操在學(xué)校中開展 的有效手段。

2.9.2 充分利用政策的杠桿作用增加體操的社會(huì)價(jià)值根據(jù)國家教委及體育總局有關(guān)中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)報(bào)道,我國目前中小學(xué)生體質(zhì)狀況 是在不斷下降。肥胖兒在不斷增多,國家為改變這一現(xiàn)狀,出臺(tái)了一系列有關(guān)的政策與措施 。

在我國一切聽從高考指揮棒的大環(huán)境下,這些政策與措施往往與高考、升學(xué)緊密相關(guān)。 所以應(yīng)了解相關(guān)政策,吃透其精神,利用政策的杠桿作用,增加體操的社會(huì)價(jià)值,這是推動(dòng) 體操在學(xué)校及大眾中開展的一個(gè)契機(jī)。

2.9.3 形成大綱動(dòng)作的完整體系,大力培養(yǎng)體操專業(yè)教師建立一套適合從幼兒到小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的動(dòng)作大綱體系[8]。首先是要很好的利 用已有 的動(dòng)作資源。將普及體操等級(jí)動(dòng)作和體操運(yùn)動(dòng)員等級(jí)動(dòng)作有機(jī)的銜接,以形成大綱動(dòng)作的完 整體系,大力培養(yǎng)體操專業(yè)教師。

2.9.4 形成保險(xiǎn)制度為體育教師創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán)境在美國及西歐國家中,體操在各類學(xué)校中普及之廣,體操人口數(shù)目之高,基中一條重 要的原因就是,各類學(xué)校及俱樂部中形成了完整的保險(xiǎn)制度,為體育教師、教練員創(chuàng)建了一 個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境。我國應(yīng)借鑒國外的有效的經(jīng)驗(yàn),在各類學(xué)校中建立強(qiáng)制性保險(xiǎn),為體育 教師、教練員創(chuàng)建一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境的同時(shí),提高家長及學(xué)生抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.9.5 形成可持續(xù)發(fā)展的觀念要使體操在學(xué)校中長期而健康的發(fā)展下去,必須形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。這種觀念必須 建立在以下基礎(chǔ)上:

第一, 以二級(jí)為杠桿同時(shí)要防止二級(jí)的泛濫。

第二, 形成系統(tǒng)的體操比賽制度。每年舉辦一次比賽,舉辦者要嚴(yán)格把控比賽過程的每個(gè) 程序。如報(bào)名、賽前身份驗(yàn)證、裁判的評(píng)分等環(huán)節(jié)的把控。使比賽成為公平、公證、公開的 陽光工程。

第三,動(dòng)作質(zhì)量應(yīng)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌

新《大綱》動(dòng)作的評(píng)分與國際體操評(píng)分規(guī)則接軌,體現(xiàn)了“低難度動(dòng)作高質(zhì)量完成”的 理念。例如,落地站穩(wěn)不扣分,勾腳尖扣0.1分,分腿扣0.1～0.3,屈膝扣0.1～0.3等 ,通過高標(biāo)準(zhǔn)的扣分規(guī)則的執(zhí)行,從練習(xí)者完成動(dòng)作的形態(tài)上進(jìn)行動(dòng)作規(guī)范,一方面提高了 練習(xí)者完成動(dòng)作的藝術(shù)性,另一方面也可提高他們完成動(dòng)作的技術(shù)性,同時(shí)也使他們對(duì)體操 有了更進(jìn)一步的了解。因此在今后的推廣過程中,應(yīng)該繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行國際“E”組評(píng)分規(guī)則 。

第四,進(jìn)行跟蹤調(diào)查,每四年修改一次大綱。

普及是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),我們應(yīng)該要對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查,具體做 法:1)在每年下發(fā)規(guī)程的“特殊要求”中,根據(jù)練習(xí)者完成的總體水平將規(guī)格進(jìn)行一定 的提高。例如,將平衡木上的“小跨跳”修改為“大跨跳”;把“雙足轉(zhuǎn)體”修改為“單足 轉(zhuǎn)體”,這樣既不改變成套動(dòng)作的連接模式,又能適時(shí)的提高動(dòng)作難度,為下一次大綱的修 改提供理論依據(jù)。2)在新大綱頒布之前的兩年中進(jìn)行修改工作的研究,此項(xiàng)工作可以作為體操中心的課 題進(jìn)行。3)對(duì)大綱的人員組成要有可持續(xù)性。每次修訂小組的重組,既要保持原有的一部分老同志 ,要也吸收新生力量加入。4)新大綱也應(yīng)該按照國際慣例進(jìn)行每4年一次的修改。

3 結(jié) 論

1) 新《體操二、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》是在對(duì)我國學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ) 上,通過實(shí)驗(yàn)確立的、適合在普通中學(xué)生中開展的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 其特點(diǎn)是:普及性強(qiáng); 項(xiàng)目選擇自由度高;便于學(xué)生自我練習(xí);有利于身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2) 組織工作不完善;教師的體操專業(yè)水平低;體育教師沉重的心理負(fù)擔(dān),是新《大綱》推 廣面臨的主要問題。

3)充分利用政策的杠桿作用增加體操的社會(huì)價(jià)值;構(gòu)建教委和體育局聯(lián)合舉辦體操比賽的 模式發(fā)揮比賽的催化劑作用;利用已有的動(dòng)作資源,將普及體操等級(jí)動(dòng)作和體操運(yùn)動(dòng)員等級(jí) 動(dòng)作有機(jī)的銜接,以形成大綱動(dòng)作的完整體系;形成保險(xiǎn)制度為體育教師創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán) 境,是在我國推廣新《體操二、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、擴(kuò)大參與體操運(yùn)動(dòng)人口數(shù)量的 基本思路。

參考文獻(xiàn):

[1]《普及體操大綱》(教材與光碟)國家體操運(yùn)動(dòng)管理中心.中國體操協(xié)會(huì)監(jiān)制[M].北 京:北京體育大學(xué)音響出版社.

[2] 張予南,等.對(duì)體操在學(xué)校體育教學(xué)中“熱與冷”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析[J]. 北京體 育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,26(2).

[3] 《女子體操運(yùn)動(dòng)員規(guī)定動(dòng)作圖解》中華人民共和國體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)制定[M].北京 :人民體育出版社出版,1980.

[4] 《男子體操運(yùn)動(dòng)員規(guī)定動(dòng)作圖解》中華人民共和國體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)制定[M].北京 :人民體育出版社出版,1980.

[5] 全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體操》(通用教材)[M].北京:人民體育出版社,198 5,5.

[6] 全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體操》(專修通用教材)[M].北京:人民體育出版社 ,1991,6.