數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)大全11篇

時(shí)間：2023-07-05 16:20:40

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)

篇（1）

優(yōu)質(zhì)，顧名思義就是數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量?jī)?yōu)化。拿這樣的課來(lái)給眾多的數(shù)學(xué)教師來(lái)聽(tīng)，對(duì)推廣創(chuàng)新教法有益，對(duì)提高講課水平有利。在這樣的前提下，搞優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，才是初衷所在。但是有部分組織者、領(lǐng)導(dǎo)乃至講課教師本人觀點(diǎn)的偏激，使“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選趨于急功近利。有時(shí)竟然有些非數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)家作評(píng)委這樣就有人提出了要廢除它的想法。但究竟是否要廢除呢？我認(rèn)為還是不必的，因?yàn)橹灰曀€是會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、授課人應(yīng)注意些什么

1.以一個(gè)創(chuàng)新的思想對(duì)待這節(jié)課的準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育改革背景之下，教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)新，不要守著原有的教學(xué)思想不變，因?yàn)槟菢又v出的課在新形勢(shì)下不會(huì)是“優(yōu)質(zhì)的”。

2.以一個(gè)平和的心態(tài)對(duì)待這節(jié)課的講解。因?yàn)樵谥v優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候大多要借班上課，這樣，就可能少了原有的與學(xué)生的那種溝通，可能很不順手。這就要求教師要有一個(gè)良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不驚慌，始終平靜對(duì)待，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，以達(dá)到理想的課堂效果，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的目的。

3.以一個(gè)局外人的身份來(lái)對(duì)待評(píng)選的結(jié)果。教師要明白這樣的活動(dòng)只是為了交流經(jīng)驗(yàn)，為了更好地提高自身素質(zhì)，達(dá)到教改的要求。絕對(duì)不能讓結(jié)果來(lái)左右教師的行動(dòng)，選上了就沾沾自喜，選不上就垂頭喪氣，而不思進(jìn)取。要以一個(gè)局外人的身份來(lái)看待，重過(guò)程、輕結(jié)果，只把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)，盡量少考慮結(jié)果，要明白成功與失敗都是暫時(shí)的，不能代表以后。

三、聽(tīng)課教師聽(tīng)什么

1.聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)還是聽(tīng)缺點(diǎn)。在實(shí)習(xí)時(shí)就有人囑咐我，要向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，多多接納優(yōu)點(diǎn)。參加工作后，學(xué)校也要求要多聽(tīng)課，評(píng)課的時(shí)候我也主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為這樣有些不妥。每個(gè)人都有特定的個(gè)性，這是與生俱來(lái)的，是不能學(xué)習(xí)到的。每個(gè)人都有自身的條件，這種條件也是別人得不到的……以這些因素做為基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)別人真的能學(xué)到嗎？恐怕也很難，所以我認(rèn)為聽(tīng)要少聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)，而積極去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)（當(dāng)然不是一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)不聽(tīng)，要辨證地吸取）。

發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)就是在增加優(yōu)點(diǎn)，如果我們能將別人犯的錯(cuò)誤拒絕于自己的課堂之外，那不是在提高嗎？所以何苦去學(xué)那些不符合自身?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)呢？更何況那辛苦學(xué)來(lái)的“優(yōu)點(diǎn)”放到自己身上更可能成為缺點(diǎn)，那就“徒勞而無(wú)功”了。

2.聽(tīng)教法還是聽(tīng)講法。有的教師為了能夠講得成功，做很多次的演練，連哪一句話(huà)用多長(zhǎng)時(shí)間，哪一個(gè)問(wèn)題的解決用多長(zhǎng)時(shí)間，都已事前設(shè)計(jì)好。這樣讓我們引以為榮的課，恰恰是很多人不能理解的地方。為什么問(wèn)題一定要當(dāng)堂解決，留到課下不行嗎？這種固定的模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，只會(huì)使他們?cè)诮處熂芎玫奶葑由吓实恰?/p>

有了“做課”的可能性，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。我們聽(tīng)課是為了聽(tīng)他的課做得漂亮與否，還是看課堂安排是否合理？我認(rèn)為這些都無(wú)關(guān)緊要。我們要聽(tīng)的應(yīng)該是教法，一堂課是否讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，是否發(fā)揮了學(xué)生的思維而不是填注。這堂課的目的是否明確，而不是目標(biāo)明確。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而目的應(yīng)該是“優(yōu)生吃好，中生吃飽，差生吃巧”。有了以上的目標(biāo)，教師在聽(tīng)課時(shí)才能真正進(jìn)入角色，從他人身上學(xué)到自身沒(méi)有的東西，學(xué)會(huì)怎樣安排自己的課題教學(xué)，以取得好的效果。

篇（2）

每一位年輕教師都有上“優(yōu)質(zhì)課”的經(jīng)歷，課堂教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效是每一位教師的教學(xué)需求與期望。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，卻很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，甚至有時(shí)候的“優(yōu)質(zhì)課”往往并不“優(yōu)”。那么我們?cè)撛鯓幼霾拍苌虾贸踔袛?shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課呢？怎樣實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)課”的“優(yōu)”化呢？下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾紊虾贸踔袛?shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。

一、意義解析

每一位一線(xiàn)教師都有上優(yōu)質(zhì)課的設(shè)想，都想使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)化，使新課改理念得以體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課改的核心理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，優(yōu)質(zhì)課就是使課堂教學(xué)效益最大化一種重要途徑。所謂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)課程理念的理解、領(lǐng)悟不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。

二、策略分享

1.選好課題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥。在選擇講課內(nèi)容的過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)情，初中的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此很多認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書(shū)比較枯燥。針對(duì)這樣的情況，教師要注意選擇的內(nèi)容的深度和長(zhǎng)度，課程的進(jìn)度;還要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇講課的內(nèi)容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設(shè)計(jì)型的，善于捕捉細(xì)節(jié)型的。

2.設(shè)好教學(xué)過(guò)程

教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師將各種教育教學(xué)資源充分了解之后才實(shí)施的。教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為首先需要廣泛的閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，最好是自己訂閱數(shù)學(xué)的核心期刊的雜志，根據(jù)筆者最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為核心期刊的文章都是全國(guó)的有新思想、新理念的頂尖級(jí)的教師的教育心得，教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛的閱讀他們的文章，有利于提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，幽默的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。比如筆者所選的課題為數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》。首先，筆者確定自己的教學(xué)理念：多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái);把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，成為真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。鑒于這樣的教學(xué)理念，最后通過(guò)自己的反復(fù)修改，和教研組同仁的提議，最后確定了這樣的具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課：通過(guò)優(yōu)雅的音樂(lè)配樂(lè)展示了生活中的精美三角形的圖片，從神秘悠久的古代金字塔;到彰顯個(gè)性的現(xiàn)代建筑，到翱翔天空的三角滑翔翼等圖片，貼近學(xué)生生活的導(dǎo)課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。重難點(diǎn)突破：《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了以下活動(dòng)：活動(dòng)一：（動(dòng)手?jǐn)[一擺）拿出教具盒中的塑料棒，任選三根組成三角形。然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)探究所擺三角形每?jī)蛇呏团c第三邊的關(guān)系。小組內(nèi)經(jīng)過(guò)探究討論，最后得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生親自試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，最后，小組討論，得出結(jié)論，從中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。從而也很好的解決了本節(jié)的重難點(diǎn)，形成本節(jié)課的亮點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)踐：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生們學(xué)以致用，這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們緊密聯(lián)系的觀念。基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這樣了的習(xí)題：“有人不遵守交通規(guī)則，冒著生命危險(xiǎn)斜穿馬路，你能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這樣不文明的行為嗎？”筆者就是想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0119-01

一、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的意義

數(shù)學(xué)新課改的核心理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，優(yōu)質(zhì)課就是使課堂教學(xué)效益最大化一種重要途徑。所謂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)課程理念的理解、領(lǐng)悟不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的策略

1.精心選課是關(guān)鍵

在選擇講課內(nèi)容的過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)情，初中的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此很多認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書(shū)比較枯燥。針對(duì)這樣的情況，教師要注意選擇的內(nèi)容的深度和長(zhǎng)度，課程的進(jìn)度；還要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇講課的內(nèi)容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設(shè)計(jì)型的，善于捕捉細(xì)節(jié)型的。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為首先需要廣泛的閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，幽默的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。

比如，我上課的內(nèi)容是《菱形的判定》，首先我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了教材分析。這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第十九章“四邊形”中“菱形”第二課時(shí)，主要內(nèi)容是菱形的判定，嘗試從不同角度尋求菱形的判別方法，并能有效的解決問(wèn)題。基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方法而展開(kāi)的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：菱形判定方法的探究與應(yīng)用。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽地探索，嚴(yán)密地求證，在探索與求證過(guò)程中獲得成功的愉悅是確立這堂課目標(biāo)的依據(jù)，我想這才是這節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

整節(jié)課我是以“問(wèn)題情境――分析探究――得出猜想――實(shí)踐驗(yàn)證――總結(jié)升華”為主線(xiàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)菱形判定方法的探索和驗(yàn)證過(guò)程，努力做到由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂向?qū)嶒?yàn)課堂轉(zhuǎn)變。本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)方法是“啟發(fā)探索”式，采用教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、師生討論交流相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識(shí)，從而形成自覺(jué)實(shí)踐的氛圍，達(dá)到收獲的目的。在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)了探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握菱形三種判定方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、猜想、推理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)及良好思維方式的形成有重要作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有一定的作用。

3.值得注意的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言美。

數(shù)學(xué)雖然是理科，但是優(yōu)美的語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性，注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性，注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。

（2）數(shù)學(xué)課要做到先做后講。

“先做后講”指的是學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面：一是教師講，給出問(wèn)題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。

（3）需要青年教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

篇（4）

要吃進(jìn)教材，教師必須深鉆教材，做到熟悉并掌握教材，能根據(jù)教材內(nèi)容確切地制定出本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。駕馭教材，教師每課時(shí)只能教授一道例題，但備課時(shí)必須考慮到這道例題橫向聯(lián)系了哪些知識(shí)，縱向發(fā)展引申到什么程度，只有這樣理清了本課時(shí)知識(shí)的前、后、左、右，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出前有鋪墊、后有滲透的教學(xué)方案。絕不可講這道例題就單單只備這道例題，也不能隨心所欲地想解決幾道習(xí)題就解決幾道習(xí)題，在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到與例題同類(lèi)型的習(xí)題有哪些、這節(jié)課重點(diǎn)解決哪些習(xí)題，一定要注重權(quán)衡整個(gè)練習(xí)后作妥善安排，否則后果必然是事倍功半。

二、科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理鏈接的設(shè)計(jì)。一節(jié)成功的課，其每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也肯定是既合理又緊湊的，反之就談不上“成功”二字。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。一般用5分鐘左右的時(shí)間。目的是通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做鋪墊。有的教師考慮不周到，常出現(xiàn)題量過(guò)多、占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，以致嚴(yán)重地影響了整個(gè)課時(shí)的教學(xué)效果。如十冊(cè)43頁(yè)例2、例3的一課時(shí)教學(xué)，老師在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)多媒體演示，運(yùn)用拼合的方法，清晰而自然地由舊知識(shí)引入了新課，揭示了課題，給人留下了深刻的印象。

2.導(dǎo)入新課。一般時(shí)間是1～2分鐘。可以通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或活動(dòng)把學(xué)生的思想引入到新課中，但要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境，從而使學(xué)生積極參與、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，在愉快的課堂教學(xué)中學(xué)好知識(shí)。

3.新授課。一般用16分鐘左右的時(shí)間。這是一節(jié)課的重點(diǎn)。在授課中，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上達(dá)到理解掌握并運(yùn)用新知識(shí)的目的。如何才能使學(xué)生由感知達(dá)到理解、掌握并運(yùn)用新知識(shí)呢？這就需要教師在備課時(shí)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體的方法和步驟。為了使教學(xué)目的得到全面落實(shí)，教師要主攻兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)，二是突破難點(diǎn)。只有在這兩點(diǎn)上下工夫，才可能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。新授課結(jié)束，應(yīng)注意進(jìn)行課堂小結(jié)，通過(guò)具體例題，歸納出一般的解題規(guī)律。

4.鞏固練習(xí)。一般用7～8分鐘時(shí)間。鞏固練習(xí)是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)功能的一個(gè)重要方面。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“階梯式”，即由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。一般可分為三個(gè)層次：第一層為基本練習(xí)，目的是鞏固“雙基”。這一層的題數(shù)可多些，時(shí)間可長(zhǎng)點(diǎn)。第二層是變換練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。第三層是綜合練習(xí)，習(xí)題設(shè)計(jì)要注重與舊知識(shí)的銜接，以便學(xué)生把新知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。

5.總結(jié)談話(huà)。時(shí)間1～2分鐘。將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式地概括，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

6.課堂作業(yè)。一般留5～6分鐘的時(shí)間。作業(yè)量要適當(dāng)，難易適度。中低年級(jí)一般在課堂內(nèi)完成作業(yè)，高年級(jí)學(xué)生盡可能在課內(nèi)完成或完成大部分作業(yè)。

三、備課中應(yīng)注意的其他問(wèn)題

1.教學(xué)方法的選擇。選取得當(dāng)?shù)慕谭ǎ_處理教與學(xué)、組織、引導(dǎo)和主體的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以要根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容確定可行的教法。在聽(tīng)過(guò)的課中，低年級(jí)各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)，教師均是通過(guò)實(shí)物、教具的拼、擺，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，掌握算理和算法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)具操作；在中高年級(jí)的幾何知識(shí)教學(xué)中，教師也都是運(yùn)用教具演示的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握其特征，再聯(lián)系舊知識(shí)，推導(dǎo)出各自的計(jì)算公式；概念教學(xué)，多數(shù)教師采用了邊講邊練、講練結(jié)合的方法。要在一節(jié)課中以一法為主，多法相輔，互相搭配、優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)效果更佳。“教無(wú)定法”，但必須根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際選擇方法，以取得良好的課堂教學(xué)效益。

篇（5）

聽(tīng)完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

篇（6）

此次參與評(píng)比的有人民教育出版社的七年級(jí)的二元一次方程(組)的內(nèi)容，教科書(shū)的引入用的是籃球賽的圖片，用籃球的輸贏的得分情況，引導(dǎo)學(xué)生列二元一次方程組. 在這一內(nèi)容的處理上，所有選手都能充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情景，創(chuàng)設(shè)籃球場(chǎng)上的情景，有的用的是自己學(xué)校的籃球場(chǎng)上的比賽場(chǎng)景，有的利用NBA的場(chǎng)景，有姚明出現(xiàn)，也是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，或視頻，或動(dòng)畫(huà)，或圖片，豐富多彩，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí). 但在列方程組的過(guò)程中，有些教師的課件中始終閃現(xiàn)視頻，分散了學(xué)生的注意力. 有的用雞兔同籠的情景引入，在列二元一次方程組時(shí)，動(dòng)畫(huà)的雞和兔子始終在不停地跳動(dòng)，學(xué)生的注意力大多被吸引到動(dòng)畫(huà)上，對(duì)情景所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注程度不夠. 這種過(guò)分追求課堂的熱鬧與喧嘩，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一種誤解，或者說(shuō)只是在追求形式上的熱鬧，而不是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)質(zhì). 在利用NBA的場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用NBA的規(guī)則來(lái)重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才更符合實(shí)際情況，但是都沒(méi)有做到，只是為情景而情景，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是教科書(shū)上的問(wèn)題，而且數(shù)據(jù)都不動(dòng)，這對(duì)預(yù)習(xí)的同學(xué)的聽(tīng)課的興趣是一種打擊，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種扼殺.

2 為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，缺乏對(duì)課堂教學(xué)整體的把握

如在人民教育出版社八年級(jí)的平行四邊形的判定一節(jié)中，出現(xiàn)了這樣的情況. 教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，教師問(wèn)學(xué)生，上節(jié)課學(xué)習(xí)了平行四邊形的哪些性質(zhì)，學(xué)生一一回答，教師又問(wèn)，它們的逆命題是什么，學(xué)生回答的也正確. 第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師根據(jù)教科書(shū)上的步驟，利用教具一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)平行四邊形的判定定理，又一個(gè)一個(gè)地證明……，復(fù)習(xí)舊知的目的是什么?是為了發(fā)現(xiàn)新知，這位教師只是為完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而已，他的第一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余，第一個(gè)環(huán)節(jié)與第二個(gè)環(huán)節(jié)之間也顯得生硬，過(guò)度的不自然，或者說(shuō)根本就沒(méi)有過(guò)度語(yǔ)，如果從證明逆命題來(lái)繼續(xù)下去，就會(huì)顯得自然，大概是怕評(píng)委們說(shuō)他沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而教科書(shū)上明明是要求學(xué)生用折紙和教具來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)的. 這是典型的照本宣科式的教師.

3 設(shè)計(jì)精巧，思路清晰，但缺乏對(duì)教科書(shū)的深入理解

教學(xué)的價(jià)值在于追求有效. 有效指的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)注課堂活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值，關(guān)注形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與，樂(lè)于參與. 這次評(píng)比中許多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上可謂是頗具匠心，思路清新，追求實(shí)效. 如一位教師在二元一次方程的課堂上，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系出發(fā)進(jìn)而找出方程，再到找出方程的解，設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入到知識(shí)的發(fā)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精髓和精神，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上更是高人一籌，開(kāi)放性問(wèn)題、組合選等形式開(kāi)闊了學(xué)生的思維，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很有一套，學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，把課堂引向. 也有些教師發(fā)問(wèn)的問(wèn)題不明確，學(xué)生不好回答，對(duì)教科書(shū)的理解不到位，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，如有的教師在歸納二元一次方程組的解的問(wèn)題時(shí)，很明確地告訴學(xué)生，二元一次方程組有一個(gè)解的錯(cuò)誤答案. 有一位教師在用雞兔同籠引入二元一次方程組的問(wèn)題時(shí)，不厭其煩地講解用算術(shù)方法的解決思路等. 所以不僅要考慮“怎么教”的問(wèn)題，更要考慮“為什么教”“為什么這樣教”“教到什么程度”等問(wèn)題，這就要求對(duì)本部分內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí).

4 小組討論運(yùn)用多，但鮮有有意義的討論

篇（7）

第4課時(shí)

練習(xí)六（1）

教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，能正確判斷長(zhǎng)方形或正方形掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2．估算并計(jì)算生活中長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其體會(huì)解決問(wèn)題的多樣化策略。

3．讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

估算生活中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，靈活應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、口算熱身：（3分鐘）

54-13

54-18

34+49

49+14

69+26

25+63

48+27

36+35

二、梳理知識(shí)。

（預(yù)設(shè)6分鐘）

師生回憶復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。出示課題。

長(zhǎng)方形和正方形的特征，周長(zhǎng)的含義和長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道長(zhǎng)方形和正方形是什么樣的

2.能正確、熟練的計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

3.會(huì)估算生活中一些物體的周長(zhǎng)。

三、練習(xí)（21分鐘）

【基本練習(xí)】

練習(xí)六第2-3題

自主練習(xí)單：

完成書(shū)本第2-3題

先完成的同學(xué)思考：

（1）在第2題中，你能用不同方法數(shù)或算出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

（2）在第3題中，計(jì)算各圖形周長(zhǎng)時(shí)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法或者算法得出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

【對(duì)比練習(xí)】

完成練習(xí)六第4、5題。

比較，說(shuō)說(shuō)求柵欄或者線(xiàn)的總長(zhǎng)度就是求什么。

追問(wèn)：算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有什么不一樣？

指出：雖然計(jì)算方法不一樣，但這兩題其實(shí)都是求圖形的周長(zhǎng)。

【操作練習(xí)】

完成練習(xí)六第6題。

先獨(dú)立完成，在全班交流。

提問(wèn)：這題要先知道什么？

【估算練習(xí)】

完成練習(xí)六第7題

給出規(guī)格相同的練習(xí)本組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)估計(jì)和測(cè)量、計(jì)算活動(dòng)。

提醒學(xué)生先估計(jì)封面的長(zhǎng)和寬，再估算出它的周長(zhǎng)。

【創(chuàng)編練習(xí)】

一個(gè)長(zhǎng)方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長(zhǎng)大？

篇（8）

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法與教學(xué)原則，新課程改革提出了“以生為本”的教學(xué)理念。在生本教育的背景下，教師在教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中充分展示自我，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中就成為有效教學(xué)的基本保證。下面簡(jiǎn)單來(lái)談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入部分是一堂課的開(kāi)端，我們都知道良好的開(kāi)始等于成功的一半，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入對(duì)于優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將小學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)散思維，全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以利用學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，在教學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面。面對(duì)這些經(jīng)常見(jiàn)到的事物，學(xué)生既感到興奮，又覺(jué)得好奇，于是我便會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并探索問(wèn)題，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。利用這樣的導(dǎo)入方式，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而為優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，其在遵循“以生為本”的基本教學(xué)理念下，從課堂教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其積極主動(dòng)地投入到課堂的思考與探究中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)墓适虑榫常瑢⑿W(xué)生帶入這個(gè)故事中，使其身臨其境認(rèn)真地思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)三年級(jí)“軸對(duì)稱(chēng)（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體一邊給學(xué)生講故事一邊展示圖片：在美術(shù)課上，慢羊羊村長(zhǎng)讓大家自由作畫(huà)，并在下課前將畫(huà)出來(lái)的作品展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的畫(huà)圖，懶羊羊畫(huà)了一個(gè)青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊畫(huà)了灰太狼，美羊羊畫(huà)了一片花叢，蝴蝶和蜻蜓在上面飛舞著。然后村長(zhǎng)讓大家選出認(rèn)為最好看的一幅圖。故事講到這里，我停頓了下來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這三幅畫(huà)中哪幅畫(huà)最好看，為什么？”大部分的學(xué)生都會(huì)說(shuō)美羊羊畫(huà)得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。順著學(xué)生的思路，我便進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么蝴蝶和蜻蜓這么漂亮呢？它們有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出蝴蝶與蜻蜓的兩邊是一樣的，即對(duì)稱(chēng)的，進(jìn)而引出了軸對(duì)稱(chēng)圖形。故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，問(wèn)題情境的啟發(fā)使得學(xué)生更加積極地思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。

三、寓教于樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，使其難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)四年級(jí)“可能性的大小”時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“摸球抽簽表演”的活動(dòng)。在課前我先制作了一些貼有表演項(xiàng)目的小球，如跳舞、唱歌、說(shuō)笑話(huà)、講故事、繞口令、詩(shī)朗誦等多種表演形式，然后將這些小球放入一個(gè)大箱子中，在活動(dòng)中，學(xué)生按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行摸球抽簽表演。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅積極地參與活動(dòng)，他們還十分熱烈地討論，既對(duì)自己的抽簽結(jié)果充滿(mǎn)了期待，又有些隱隱地?fù)?dān)憂(yōu)，這個(gè)心情變化的過(guò)程使他們深刻地體會(huì)到了活動(dòng)中的不確定性，并努力判斷自己所抽到的是什么結(jié)果的可能性比較大。在學(xué)生親身參與的過(guò)程中，他們真正體會(huì)到了可能性大小的深層含義。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)。教師要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，完善教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

篇（9）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力及合作交流意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題，都是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)積極加入創(chuàng)新和研究數(shù)學(xué)改革活動(dòng)，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生其實(shí)才是課堂的主人，教師只是知識(shí)海洋的領(lǐng)路人，為了保持學(xué)生的課堂活力，教師需要充分利用各種有趣課堂活動(dòng)，通過(guò)提出不同類(lèi)型問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，在保證學(xué)生打足十二分精神學(xué)習(xí)時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：“三位數(shù)加減兩位數(shù)”的教學(xué)，學(xué)生很難掌握，以“158+99”這樣算式為例，主要難度在于“158+99=158+100-1”原來(lái)是加法計(jì)算，現(xiàn)在為什么要減1呢？為了幫助學(xué)生解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一天，佳佳的媽媽帶著佳佳去逛街，佳佳想要買(mǎi)一件紅色的毛衣，這件毛衣99元，佳佳的媽媽付了100元，賣(mài)衣服的阿姨應(yīng)該找給佳佳多少錢(qián)？通過(guò)這樣的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生更快理解計(jì)算方法和含義，這樣學(xué)生的理解能力思維能力都會(huì)提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生已經(jīng)隨著科技時(shí)代的到來(lái)步入現(xiàn)代化社會(huì)，獲取知識(shí)的途徑數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、同學(xué)之間、社會(huì)等都對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有著不小的影響。而學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)交流，學(xué)校要定期開(kāi)展小組討論互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生到超市購(gòu)物的情景，將班級(jí)里的學(xué)生分成若干小組，同時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客，幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，讓學(xué)生模擬購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生表演和交流互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練收獲更多知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“元、角、分”。

又如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師安排學(xué)生分組，將課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)成一堂有效的手工課，首先讓學(xué)生明確平行四邊形圖形，隨后進(jìn)行圖形剪裁與拼接，讓學(xué)生自主分析平行四邊形，最終結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中的有效講解與指導(dǎo)，提高優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)趣味性提高，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力得到鍛煉，學(xué)會(huì)通過(guò)生活中的食物引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師在小組合作教學(xué)過(guò)程中可以從更深入的角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整反思

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。為了讓學(xué)生充分理解課堂上老師教授的知識(shí)，一定要讓學(xué)生課下進(jìn)行反思，達(dá)到熟練掌握書(shū)本內(nèi)容的目的。

比如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”一課時(shí)，我選擇了這樣一個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：我家買(mǎi)了一套新房子，但是沒(méi)有裝修，本想要對(duì)臥室地面進(jìn)行改造，換成實(shí)木地板，在告訴學(xué)生地板每平方米200元后，我要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)總金額，此時(shí)提供給學(xué)生一個(gè)平面圖，讓他們明確房屋地面是一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形，通過(guò)觀察讓他們明確需要對(duì)面積進(jìn)行測(cè)量，這樣才能得出想要的結(jié)果，進(jìn)而引出此課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)踐思維的影響下，學(xué)生感到裝修這件事離自己很近，因此很有興趣。

四、重視個(gè)體差異，培養(yǎng)自主探究能力

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，簡(jiǎn)單的灌輸早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，不能滿(mǎn)足當(dāng)今教學(xué)改革的總體趨勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除了讓學(xué)生互相討論問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能更好地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展下一步教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，自學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，基本掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里的基本技能就是畫(huà)三角形的高，僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，很多學(xué)生由于理解過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難畫(huà)成類(lèi)似的三角形，學(xué)生還是不會(huì)畫(huà)，甚至可能畫(huà)錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題后，我便組織學(xué)生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程w現(xiàn)“提出問(wèn)題―猜想―探究―驗(yàn)證”的過(guò)程，有效鍛煉學(xué)生的思維和自主探究能力。又如學(xué)習(xí)時(shí)分秒之前，可讓學(xué)生先自制一個(gè)時(shí)鐘模型供上課用，因?yàn)閷W(xué)生在制作時(shí)鐘的過(guò)程中通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真自學(xué)了一次，課堂效果好很多。

結(jié)語(yǔ)

每一次教學(xué)改革都需要一定時(shí)間的實(shí)踐、探索，在新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育嘗試了眾多改革，為了真正將教學(xué)改革落實(shí)下去，真正發(fā)揮出教改作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須全身心投入到教學(xué)改革浪潮中，并積極創(chuàng)新開(kāi)拓。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，內(nèi)容十分廣泛，豐富教學(xué)模式與教法，堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，勇于嘗試和改革，都是對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的要求，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展盡一分綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬臣.杜郎口中學(xué)的課堂話(huà)語(yǔ)特征及其啟示――以一節(jié)數(shù)學(xué)新授課為例[J].上海教育科研，2011（11）.

篇（10）

盡管在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)時(shí)期的教學(xué)主體各異，可是在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，各個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點(diǎn)，目標(biāo)和內(nèi)容的確定均符合學(xué)生的知識(shí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。總之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，公共活動(dòng)多

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展公共活動(dòng)，這是國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校選擇的一種教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)展公共活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的交流增多，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。在各級(jí)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)行為模式之一是師班互動(dòng)。課堂教學(xué)具有以公共活動(dòng)為主導(dǎo)的特點(diǎn)，這主要應(yīng)用于班級(jí)人數(shù)較多的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí)候開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、小組活動(dòng)都是很難進(jìn)行引導(dǎo)的，效率低，所以，開(kāi)展公共活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開(kāi)展公共活動(dòng)時(shí)，即是對(duì)學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動(dòng)成為集體的活動(dòng)，而不是教師單個(gè)的教授活動(dòng)，使學(xué)生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導(dǎo)下開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在此過(guò)程中作為一個(gè)參與者的身份，在寬容、生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。師生在平等的關(guān)系下，展開(kāi)思想的交流，積極對(duì)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學(xué)生的個(gè)性教育，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優(yōu)質(zhì)課堂中的公共活動(dòng)時(shí)間之外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，不到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反而缺乏時(shí)間。

三、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類(lèi)似性強(qiáng)

說(shuō)起課堂結(jié)構(gòu)，就會(huì)使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。此教學(xué)法主要是指六個(gè)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在不斷地實(shí)踐后，進(jìn)一步將其程序簡(jiǎn)化，從而形成五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“復(fù)習(xí)―導(dǎo)入―講解―鞏固―小結(jié)”。總結(jié)不同時(shí)期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的類(lèi)似性很強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展談話(huà)、問(wèn)答為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生之間的對(duì)話(huà)主要是談話(huà)、問(wèn)答。談話(huà)法的進(jìn)行主要是教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，學(xué)生的回答也是非常簡(jiǎn)短，問(wèn)題的開(kāi)放性、啟發(fā)性不足。20世紀(jì)90年來(lái)以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一邊講課一邊提問(wèn)的方式，在整個(gè)課堂中，不斷滲透各種問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)了教學(xué)的有序進(jìn)行。教師還可以把問(wèn)題進(jìn)行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，這也是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的方法。提問(wèn)式的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，存在很多差異，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏主動(dòng)性。

五、學(xué)生的齊言現(xiàn)象突出

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生齊言現(xiàn)象的突出問(wèn)題，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。我國(guó)學(xué)者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂文化信念的理解。據(jù)此說(shuō)來(lái)，齊言也是客觀需求，通過(guò)齊言可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，緩和師生之間緊張的關(guān)系。此外，齊言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生個(gè)性思想被埋沒(méi)，信息的傳遞只有一些簡(jiǎn)單的復(fù)制，思考性不足。總之，齊言的情況屬于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學(xué)策略，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時(shí)減小不良的影響方面。

六、教師有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)

師生之間對(duì)話(huà)是教學(xué)的最基本形式，所以，課堂中的話(huà)語(yǔ)也就是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。必須對(duì)課堂話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，一些專(zhuān)家學(xué)者以定量的方法展開(kāi)研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國(guó)中，學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都是有的，可是能夠詳細(xì)回答的很少，教師主要把握著話(huà)語(yǔ)權(quán)。我國(guó)的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話(huà)語(yǔ)含量差別大，教師的話(huà)語(yǔ)容量是學(xué)生的6.6倍。總之，教師的話(huà)語(yǔ)量明顯高于學(xué)生，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

七、數(shù)學(xué)化教學(xué)的思維方式

弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)：“用數(shù)學(xué)方法把實(shí)際材料組織起來(lái)，這在今天叫作數(shù)學(xué)化。”在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

篇（11）

近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸受到教育者和社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育最重要的部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一

隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進(jìn)行，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過(guò)程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)改革過(guò)程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅(jiān)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面開(kāi)展素質(zhì)教育

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對(duì)他們感興趣的事物能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)小組討論的形式對(duì)植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。

三、以學(xué)生為主體，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只起到輔助作用，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，教師可以主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)：“哪里出現(xiàn)問(wèn)題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。

四、通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步的記憶知識(shí)，從而做到活學(xué)活用，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不是一句口號(hào)，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷扎實(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅(jiān)決不插手，學(xué)生可以自己來(lái)表達(dá)的，教師堅(jiān)決不代替學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅(jiān)決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。