關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好;二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2～3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。

二、科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過50個(gè)，若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用;打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

三、傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法有事半功倍之效，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)是成倍增長的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

1.翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

2.構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。

3.猜詞法

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

4.詞典法

查字典是高中生必須掌握的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

5.游戲法

單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣呢？筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無定法。上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練和利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學(xué)習(xí)成績。

篇（2）

一、要有清晰的教學(xué)思路

1.1 樹立以課程為基礎(chǔ)的思路

這是最重要的基礎(chǔ)，它確定了教師對(duì)教與學(xué)的觀點(diǎn)。教師教學(xué)的行為，對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)心理的看法，對(duì)教與學(xué)氛圍的營造和教學(xué)內(nèi)容的把握等受控于并取決于教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

1.2 樹立以課堂為基礎(chǔ)的思路

課堂是進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場所，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教書育人的主渠道。教師的教育理念及所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要通過每一堂課去實(shí)施去完成，因此，每一位教師都應(yīng)高度重視課堂教學(xué)。

1.3 樹立以資源為基礎(chǔ)的思路

教學(xué)資源是一切有助于教與學(xué)的信息材料，包括環(huán)境、社會(huì)、文化等在內(nèi)有助于英語學(xué)習(xí)和解決英語學(xué)習(xí)中的情感、文化、策略等方面的事物，具有創(chuàng)造性的人力資源等的集合。教師既要充分利用教材進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語聽說讀寫能力，也要有意識(shí)地提供其他大量英語材料或信息作為英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。

二、要有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 語言點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)是每一單元教學(xué)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師首先要把語言點(diǎn)講清、說透，并總結(jié)出規(guī)律，接著讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)、操練，以此讓學(xué)生能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)。

2.2 聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度的提高，聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中顯得非常重要。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，培養(yǎng)聽力理解能力，學(xué)生除了要識(shí)記大量的單詞詞匯、能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握一定的語法知識(shí)，還要對(duì)英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解，這在英語的聽力教學(xué)中是很有必要的。同時(shí)，要教給學(xué)生一定的聽力方法、技巧，如未聽錄音前快速瀏覽各題，帶著問題去聽等等，并進(jìn)行必要的聽力技巧訓(xùn)練。

2.3 英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀可以鞏固語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過閱讀可以獲取大量的知識(shí)信息。教師不僅要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，更要有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，泛讀、精讀相結(jié)合，帶著問題去讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并給學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，為提高學(xué)生的閱讀能力提供豐富的閱讀資源。

三、要有高超的點(diǎn)撥技巧

點(diǎn)撥法是啟發(fā)式教學(xué)的一種，其目的主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。點(diǎn)撥法是在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適時(shí)指點(diǎn)，幫助學(xué)生逾越障礙，其與暗示啟發(fā)所不同的是，點(diǎn)撥教學(xué)教師應(yīng)把某些話說在明處，說在關(guān)鍵處，適時(shí)適度適量進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、要有充滿激情的教學(xué)方法

4.1 是要寓教于樂的教學(xué)方法

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。

4.2 是要有探究式語法教學(xué)方法

探究式教學(xué)注重學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、交流等途徑去獨(dú)立探究，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的語法規(guī)律。這種語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也能得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.3 是要有情景法語法教學(xué)方法

篇（3）

一、對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)、組織和幫助下，積極地、高效地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種模式順應(yīng)了素質(zhì)教育的總方向：“授人以魚，不如授人以漁”，“教就是為了不教”……

二、“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的實(shí)施過程

筆者進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)主要有以下五個(gè)過程：

1、幫助學(xué)生樹立必勝的信心

信心是勝利的燈塔。學(xué)生在情感上信任教師，需要教師的鼓舞，而在學(xué)科的學(xué)習(xí)上何曾不是如此呢？因此，在幫助學(xué)生樹立信心時(shí)，我們老師要堅(jiān)持做到：

(1) 充分發(fā)揮教師的親和力作用。心理學(xué)認(rèn)為：愛是人們普遍存在的一種心理需要。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。因而，老師要時(shí)時(shí)警醒自己不能在課堂上發(fā)脾氣，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，一份關(guān)懷，對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣，學(xué)生會(huì)不時(shí)地從教師的眼中看到自己的地位，從而獲取了與困難作斗爭的勇氣和信心。

(2) 鼓勵(lì)為主，肯定進(jìn)步，捕捉閃光點(diǎn)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，老師注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(1) 提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語教學(xué)中，筆者不時(shí)的在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出一些問題：你渴望到外國學(xué)習(xí)嗎？我國已加入世貿(mào)組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學(xué)習(xí)電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強(qiáng)調(diào)指出這一切都要學(xué)好英語才能實(shí)現(xiàn)。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“興趣是最好的老師。”筆者在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心，注重情境教學(xué)，分角色進(jìn)行情境對(duì)話、表演是筆者上英語課的主要手段。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲取知識(shí)的主要手段。我們老師可從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1) 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每上新課之前，布置學(xué)生用幾分鐘時(shí)間自學(xué)該課的生詞、句型、課文，對(duì)一些難理解、重點(diǎn)運(yùn)用的詞、詞組和句型預(yù)先準(zhǔn)備一些問題，然后帶著問題去上課。

(2) 與他人合作的習(xí)慣。上課時(shí)，讓學(xué)生兩人、三人、四人、多人或小組上臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色組合表演。

如在上到7A Unit 5 Going shopping時(shí)，筆者在用適量的時(shí)間跟學(xué)生講完該課的內(nèi)容后，根據(jù)課文情境和角色的特征，讓學(xué)生每六人一組進(jìn)行演練約三分鐘，隨后每組學(xué)生都到講臺(tái)前用教師提供的道具進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生評(píng)出最佳的表演組。這樣訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(3) 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“遺忘的產(chǎn)生，首先是不用的結(jié)果。”依據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，每上完一節(jié)課，都布置適量的相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生翻新鞏固，然后在第二節(jié)課開始用短時(shí)間進(jìn)行翻新復(fù)習(xí)。

如上完7B Unit 4 Amazing things Grammar 后，筆者布置學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記熟一般過去時(shí)的用法和句型，并且每人準(zhǔn)備5個(gè)該時(shí)態(tài)的句子，第二天上課前筆者提示學(xué)生回憶該時(shí)態(tài)，然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地用該時(shí)態(tài)盡可能多地造句子。這樣既鞏固了前課，又順利引入新課。

(4) 朗讀的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上開口練習(xí)是不充分的，因此，朗讀很有必要。每天利用上課前五分鐘朗讀，這樣不僅起著以好帶差的作用，而且杜絕了“啞巴英語”的現(xiàn)象，并且及時(shí)將學(xué)生的思維引入了課堂。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“自主學(xué)習(xí)”不是把教師拋在一邊，而是對(duì)教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：

(1) 采用五步教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)。每一堂課的教學(xué)過程筆者都用下面步驟：復(fù)習(xí)；展示新內(nèi)容；演練；鞏固。這幾個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間和內(nèi)容的分配上筆者都作精心的安排，各個(gè)環(huán)節(jié)做到一步緊接一步，一環(huán)緊接一環(huán)，讓學(xué)生沒有開小差的機(jī)會(huì)，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。每一堂課筆者都堅(jiān)持做到在課堂上講解的時(shí)間不超過15分鐘，其余時(shí)間都是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行演練和鞏固。如在進(jìn)行7B Unit 3 Finding your way的學(xué)習(xí)時(shí)，就該課的重點(diǎn)：“Finding treasure”筆者的教學(xué)過程如下：

① 復(fù)習(xí)：用提示性的方法與學(xué)生一起回憶在7A已學(xué)過的一些方位介詞短語和指點(diǎn)路線句型。

② 展示新內(nèi)容：用簡筆畫畫一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學(xué)習(xí)新單詞：turning path，towards. 掌握新句型：cross the bridge，turn right and you’ll see the traffic lights. Take the second turning on the left. Walk straight on and you will see the traffic lights.指導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容。

③ 練習(xí)：就黑板上的地形圖與學(xué)生進(jìn)行直觀問答，兩兩對(duì)話，小組對(duì)話，個(gè)人與全班對(duì)話。實(shí)際運(yùn)用練習(xí)：讓學(xué)生描述自己所在宿舍到飯?zhí)玫木€路，兩人對(duì)話練習(xí)。

④ 鞏固。掛出一張更復(fù)雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進(jìn)行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問話題、填充題。

（2）抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛，我主要從下面幾方面入手：

① 利用形象生動(dòng)的開始，吸引學(xué)生的興趣。開始的技巧不能小看，一堂課，第一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，把學(xué)生吸引住了，繼續(xù)下去才會(huì)順利。筆者一般從三種形式開始，即從懸念開始，從問題開始，從形象開始。

② 靈活提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問是課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間主要的活動(dòng)形式，每一堂課中的對(duì)話，筆者堅(jiān)持做到有教師與個(gè)人、全班、個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體的對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

③ 發(fā)揮結(jié)尾的“壓軸戲”作用，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。一堂課猶如一出戲，結(jié)尾應(yīng)該是。筆者抓住初中學(xué)生互相間不服輸、喜歡比高低的心理，常在一堂課的結(jié)尾將全班分為兩組或幾組對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比賽。每一次都收到令人滿意的效果。

5、強(qiáng)化人際互動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲也強(qiáng)，正確引導(dǎo)學(xué)生激活他們的表現(xiàn)欲，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。為了能讓學(xué)生大膽嘗試，筆者預(yù)先設(shè)好教案，每組點(diǎn)一名學(xué)生按照事先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回小老師，筆者在下面做學(xué)生，效果驚人的好。以后，筆者不時(shí)地抽出學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己組織教學(xué)，最后由筆者來點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，現(xiàn)在筆者的學(xué)生中已涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)造能力的得力的小老師。

篇（4）

一、“聽”的培養(yǎng)

英語作為一門區(qū)別于母語的語言類學(xué)科，對(duì)“聽”的能力的要求非常高。在學(xué)習(xí)英語過程中，只有學(xué)會(huì)聽，才能會(huì)說、會(huì)讀，進(jìn)而會(huì)寫，“聽”可謂是語言進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑。對(duì)于小學(xué)英語教師來說，在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持英語授課，注重培養(yǎng)學(xué)生愛聽、想聽、會(huì)聽的習(xí)慣是非常重要的。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以采取以下兩種方法進(jìn)行“聽”的培養(yǎng)。

一是提問法。提問法可以說是學(xué)生進(jìn)行傾聽的動(dòng)力。只有提高學(xué)生的注意力，才能夠更好地促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也只有吸引了學(xué)生的注意力，才能使之產(chǎn)生探索和研究的后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

二是故事法。在學(xué)習(xí)中滲入故事的情節(jié)往往更能吸引兒童的注意，可以說，故事是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的教學(xué)輔助手段，它可以融合進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)Unit3中的《Let’s act》教學(xué)中，幽默的故事情節(jié)勾起了小學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)故事的發(fā)展有了很強(qiáng)烈的探知欲望，有些具有較強(qiáng)表演天賦的小學(xué)生甚至可以將故事中的畫面活靈活現(xiàn)的展示出來，這不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大增加，還能培養(yǎng)起小學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。

二、“說”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語言的目的就是用以與人交流，“聽”和“說”的使用便是語言學(xué)習(xí)的宗旨。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都只注重書面英語的學(xué)習(xí)，忽略了聽說能力的培養(yǎng)。為了幫助小學(xué)生們能更全面的學(xué)習(xí)英語，英語教師應(yīng)采取以下方法進(jìn)行“說”的培養(yǎng)。

第一，采取多媒體教學(xué)法激發(fā)“說”的興趣。在教學(xué)中，要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、PPT等隨時(shí)隨地的取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生置身于英語環(huán)境中，引起學(xué)生的興趣，加深初學(xué)印象，“視”和“聽”的結(jié)合是培養(yǎng)聽說能力的重中之重。例如：在小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生播放“Hello”錄音，讓學(xué)生跟讀錄音；然后采取多媒體教學(xué)法，向?qū)W生們展示幾張外國人打招呼的圖片，接著組織學(xué)生們模仿圖片上打招呼的方式和動(dòng)作等與同桌對(duì)話。這樣不僅能夠激起小學(xué)生“說”的興趣，還能活躍課堂氣氛。

第二，開展活動(dòng)，豐富“說”的內(nèi)容。除上述采取多媒體教學(xué)法外，英語教師還可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的開展，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，并從活動(dòng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生“說”英語的能力。

三、“讀”的培養(yǎng)

“讀”是口語和閱讀的重要連接手段，是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)在授課前預(yù)見學(xué)生對(duì)于漢語拼音和英語中的因素可能會(huì)產(chǎn)生的混淆點(diǎn)。就拿英文中/θ/和/e/這兩個(gè)發(fā)音來說，由于兩個(gè)音的發(fā)音具有相似性，小學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，而在日常會(huì)話中，這兩個(gè)音又經(jīng)常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，如these，mouth，month等等，這就要求英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力。

其次，良好的口語基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先將口語標(biāo)準(zhǔn)化，再進(jìn)行朗讀的練習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于結(jié)合課文內(nèi)容和形式的不同，采取輪流朗讀等多樣化的朗讀方式來培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

最后還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生有效閱讀的引導(dǎo)。僅僅只是根據(jù)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的閱讀鍛煉往往是不夠的，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充閱讀訓(xùn)練，適量增加課外閱讀量，對(duì)這些補(bǔ)充閱讀，不需要強(qiáng)制學(xué)生去背誦或朗讀，只要能達(dá)到提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性的目的即可。此外，可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行不同的課外閱讀，以便提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、“寫”的培養(yǎng)

在語言的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)然也少不了“寫”的學(xué)習(xí)，一般課堂上的“寫”主要有兩種學(xué)習(xí)方式，分別為知識(shí)鞏固性的筆頭操練和思想表達(dá)性的寫作，前者主要包括單詞的拼寫訓(xùn)練、例句抄寫訓(xùn)練、造句等，進(jìn)行這些操練時(shí)應(yīng)規(guī)范學(xué)生的大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等寫作習(xí)慣，并且讓學(xué)生做好錯(cuò)題的修訂和記錄，以防再次犯錯(cuò)。而所謂思想表達(dá)性的寫作就是看圖寫作、根據(jù)范例造句等具有描述性的寫作。例如可以結(jié)合插圖或設(shè)立一個(gè)情境，讓小學(xué)生通過自己的語言將插圖或情境中的內(nèi)容用英語描述出來，M而提高小學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

五、結(jié)束語

篇（5）

一、充分發(fā)揮記憶的主動(dòng)性，變“要我記”為“我要記”

記憶是以智力為前提的，智力活動(dòng)在情緒高漲和全神貫注的情況下，方可取得最佳效果。英語學(xué)習(xí)也是這樣，積極的態(tài)度是獲得成功的法寶，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要主動(dòng)地充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官去記憶，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，克服學(xué)習(xí)中的困難，記住那些必須掌握的知識(shí)。當(dāng)自己牢牢記住所要掌握的內(nèi)容，看到自己的進(jìn)步并得到老師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到，獲得成功的喜悅。由于享受到學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變“要我記”為“我要記”。

二、掌握正確的記憶方法，不斷提高記憶效果

1.爭論記憶法

通過與別人對(duì)記憶材料進(jìn)行激烈的爭論、討論，可以很好地強(qiáng)化記憶。因?yàn)殡p方或多方在進(jìn)行爭論的時(shí)候，大家都處在情緒高漲狀態(tài)，一方面可以全神貫注地聽取對(duì)方意見，判斷分析其中的正誤，評(píng)論對(duì)方的見解，另一方面可以積極思維，闡述自己的觀點(diǎn)。通過爭論，可以讓雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。在這種情況下，信息輸入大腦容易留下深刻印象，使知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，檢查和應(yīng)用。

2.表格記憶法

把相關(guān)的材料整理到一起，進(jìn)行對(duì)比、對(duì)照，能夠更加系統(tǒng)、條理地看清事物，把握材料之間的特點(diǎn)與關(guān)系，從而提到記憶效果。

3.提綱記憶法

提綱記憶就是通過編寫提綱的過程，分類、整理、綜合、分析、概括成便于記憶的線索材料，整理者在這個(gè)過程中自然而然消化了材料精神，深化鞏固了記憶。在提綱記憶法的運(yùn)用中，要注意兩點(diǎn)，一要面對(duì)實(shí)際，該用此法的就用，不該用的不要畫蛇添足，長材料當(dāng)用，極短的材料就無任何必要；二要及時(shí)溫習(xí)，提綱雖然簡明扼要，但也不是一下子就鐫刻在心中的，也應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常默寫，這樣才能歷久不忘。

4.聯(lián)想記憶法

依靠聯(lián)想，每個(gè)人把輸入大腦的信息穿串編排，構(gòu)成記憶的網(wǎng)絡(luò)；依靠聯(lián)想，人們能從記憶倉庫中找出所需，并順利地提取出來。聯(lián)想記憶不但有利于迅速記憶，而且有利于鞏固記憶。

在英語學(xué)科中，聯(lián)想記憶法主要有兩種，一是比較聯(lián)想。由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對(duì)另一個(gè)詞的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種關(guān)系，就是比較聯(lián)想。這種聯(lián)想常用于一些同義詞、近義詞或反義詞的學(xué)習(xí)。如learn———study， include———confain，receive———accept， join in———take part in， be made form(of)———be made up of，等等。當(dāng)然，應(yīng)避免機(jī)械簡單的聯(lián)想，在比較聯(lián)想中，還應(yīng)有所鑒別，特別是對(duì)近義詞，尤其應(yīng)這樣。

篇（6）

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”，用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力，因此在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)，但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。

二、說的習(xí)慣

要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。

三、讀的習(xí)慣

“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確，拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象，因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致，在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過急拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣朗讀效果好。

小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象，為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、寫的習(xí)慣

“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

篇（7）

1.英語教學(xué)現(xiàn)狀。多年來，我們英語教師一直把中學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)和英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首位，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利；從我們實(shí)際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨、辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生有了知識(shí)沒有實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會(huì)學(xué)習(xí)，失去教師和家長的監(jiān)控則進(jìn)入“不作為”式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)性地學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成途徑。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 “授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”學(xué)生良好的英語習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們英語教師進(jìn)行長期、耐心、科學(xué)、細(xì)致的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣基本內(nèi)容

1.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，教師只是引路人。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)與重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，提前思考問題，讓他們可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性和有效性。

2.專心上課的習(xí)慣。教與學(xué)應(yīng)同步、和諧，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中精神，專心聽課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。把教師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在此過程中，盡量多發(fā)揮大腦的理解與記憶功能。

3.積極思考的習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)過程之中，我們觀察事物，提出疑慮，回答問題，這就是一個(gè)思考的過程。觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，善于提出問題，積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的疑慮以及教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征，這才是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。

4.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生的課、內(nèi)外英語作業(yè)是英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。做作業(yè)時(shí)，采取“拖、抄、代.……”的消極態(tài)度，這是不良的作業(yè)習(xí)慣，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。所以，我們要重視養(yǎng)成學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)。

5.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是通過對(duì)英語知識(shí)、對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉、歸納整理，使零碎的語言知識(shí)、分散的語言記憶達(dá)到一個(gè)串聯(lián)的效果，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在每節(jié)課結(jié)束之前，要求學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞、短語、句子復(fù)述課文內(nèi)容；運(yùn)用聯(lián)想對(duì)課文進(jìn)行描述，使每個(gè)學(xué)生的語言能力都得到逐步提高。對(duì)于每天的新內(nèi)容，教師應(yīng)布置學(xué)生當(dāng)天復(fù)習(xí)，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對(duì)前面的內(nèi)容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學(xué)生長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

6.課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀是自學(xué)的一種主要形式，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、典故逸聞等方面的知識(shí)，以提高對(duì)中外文化差異的鑒賞力。事實(shí)證明，進(jìn)行大量的課外閱讀，有利于增加學(xué)生課外知識(shí)的獲取量，提高他們的閱讀能力；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記，每周檢查一次，促使其長期堅(jiān)持，并最終養(yǎng)成習(xí)慣。

篇（8）

中小學(xué)英語銜接教學(xué)的一些想法。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中英語的教材內(nèi)容不同于小學(xué)英語教材的淺顯易懂，在課前不熟悉所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，單靠在課堂上聽老師講，很難掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。作為教師而言，我們可以在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、課內(nèi)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

剛升進(jìn)初中的學(xué)生在英語課上往往只注重聽教師講，認(rèn)為這樣就是認(rèn)真聽課了，而忽略記課堂筆記及順著老師思路獨(dú)立思考并解決問題等。因此，英語課上教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，使學(xué)生養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，認(rèn)真記好筆記，積極思考、積極提問。這樣使學(xué)生能夠時(shí)刻集中注意力，理解并能運(yùn)用學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握好每節(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的培養(yǎng)

艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)20分鐘以后，知識(shí)就被遺忘了42%；一天以后，遺忘就達(dá)到了66%。如果過了很長時(shí)間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。所以，新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。教師應(yīng)該針對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、

背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到多樣化，使學(xué)生不斷鞏固、消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、勤于積累、實(shí)踐的習(xí)慣的培養(yǎng)

篇（9）

    從《新課標(biāo)》中可以看出,基礎(chǔ)教育階段英語課程中的語音、詞匯等屬于基本的語言知識(shí)和語言技能。以前學(xué)生從小學(xué)開始接觸音標(biāo),再經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)和加強(qiáng),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。但最近幾年的小學(xué)英語取消了音標(biāo)教學(xué),且中學(xué)由于受考試指揮棒的影響(不再單獨(dú)考音標(biāo)和語音),將英語教學(xué)的重點(diǎn)主要放在閱讀、寫作和語法上,忽視了音標(biāo)教學(xué)。盡管初中英語對(duì)音標(biāo)作了系統(tǒng)的歸納,但老師在教學(xué)生音標(biāo)時(shí),為了趕教學(xué)進(jìn)度,往往在兩、三個(gè)課時(shí)內(nèi)就教完48個(gè)音標(biāo),至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等一帶而過。這就導(dǎo)致學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時(shí),僅有的語音知識(shí)仍停留在對(duì)英語音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上,不會(huì)拼讀新單詞,特別是多音節(jié)的詞,讀不順或者根本不會(huì)讀,讀起文章來更是吃力。學(xué)習(xí)英語最大的難題是單詞的拼讀和識(shí)記,老師一遍遍地領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械反復(fù)地跟讀,往往是“課堂上說得起勁,下課后忘得干凈”。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,有時(shí)還讀得不夠正確。時(shí)間一長,學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)英語記不住、說不來,艱澀難行,逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。大多數(shù)學(xué)生并不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫去死記硬背,這樣忘了又記,記了又忘。此外,學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象也屢見不鮮,學(xué)生不打好語音基礎(chǔ),將會(huì)給以后的英語學(xué)習(xí)留下“后遺癥”。其后果是:學(xué)生念不準(zhǔn)單詞,缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)英語的興趣銳減,最后導(dǎo)致放棄不學(xué),這些都是音標(biāo)基礎(chǔ)不過關(guān)帶來的問題。

    二、加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性

    根據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容來看,語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國際音標(biāo)是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。早期的語言學(xué)家就指出,語音是語言的一個(gè)重要組成部分,教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音,而音標(biāo)是語音的核心部分。所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個(gè)語言教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

    (一)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于正確讀音。

    學(xué)生機(jī)械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因?yàn)樽约翰欢?往往形成“歪嘴和尚念錯(cuò)經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因?yàn)橛洸蛔?就會(huì)用漢字標(biāo)音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標(biāo)入手,教會(huì)學(xué)生拼讀,就可以避免讀錯(cuò)或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣,也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。

    (二)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于記憶單詞。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0120-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以在一定程度上提升教學(xué)效果，在教育教學(xué)中也受到了廣大教育者的喜愛。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想的的應(yīng)用比較普遍，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中復(fù)雜的知識(shí)簡單化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

1 化歸思想概述

化歸思想就是在教育教學(xué)中在教學(xué)過程中將復(fù)雜的問題簡單化，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，讓學(xué)生利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧將所遇到的問題解決。將學(xué)生感到復(fù)雜的問題簡單化，從而取得更好的教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想，化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，將抽象的知識(shí)以形象化的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以讓學(xué)生在解決相應(yīng)的問題時(shí)不斷的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的過程中可以更好的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而提升其教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)的基本規(guī)律，爭強(qiáng)學(xué)生的解題能力。化歸思想在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種高度概括，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用

2.1 在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好的挖掘其中的知識(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隱藏著很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想以及方法技巧，但是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往不能意識(shí)到其中蘊(yùn)含的含義，這就需要教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)進(jìn)行挖掘，以便讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透化歸思想可以讓學(xué)生更好地完善自身的知識(shí)體系，從而取得較好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)：實(shí)數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，在減法教學(xué)時(shí)可以轉(zhuǎn)為為加法，除法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為乘法。解方程知識(shí)的學(xué)習(xí)，方程組的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)最后都可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程的學(xué)習(xí)。不規(guī)則三角形以及四邊形的學(xué)習(xí)都可以轉(zhuǎn)化為三角形的知識(shí)。通過在教育教學(xué)中利用化歸的思想來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在解題中進(jìn)行化歸思想的強(qiáng)化

在中學(xué)數(shù)學(xué)中可以滲透化歸思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化歸思想的滲透，學(xué)生就會(huì)在無形中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)之外，更為重要地是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)先學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)先學(xué)習(xí)到相關(guān)的定理，然后在解題的過程中應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)可以內(nèi)化到平行線和相交線的相關(guān)知識(shí)，其中三角形的內(nèi)角和定理是學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。在解面積的相關(guān)問題時(shí)，可以將一些不規(guī)則圖形的面積計(jì)算歸納到規(guī)則圖形的面積計(jì)算中，例如，在三角形以及四邊形的面積計(jì)算中一般都可以劃歸到三角形全等或者是平行四邊形等的計(jì)算中。在解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生將不熟悉的知識(shí)化歸到熟悉的知識(shí)，從而起到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想是一種重要的解題思想，在教育教學(xué)中也被廣大的教師所應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。化歸思想的應(yīng)用就是在教育教學(xué)中將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以簡單的形式將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。化歸思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以提升教師的教學(xué)效率，另一方面也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好地挖掘其中的知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)之外，更為重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃文艷.初中數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，13：47-48.

[2]李海智.基于化歸思想的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，

篇（11）

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）03-0088-04

一、問題提出

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作品制作，如電腦繪畫、電子板報(bào)等也就成為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。作品制作水平的變化形成了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展軌跡。教師應(yīng)該對(duì)這些作品妥善保管、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以便發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。

但學(xué)生作品管理一向是機(jī)房管理中的老大難問題，特別是義務(wù)教育階段由于學(xué)生多，能力差異大，課程間隔時(shí)間長，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，作品類型雜而導(dǎo)致教師難以拿出切實(shí)、有效的機(jī)房作品管理方案，一方面不利于對(duì)學(xué)生作品做出客觀、及時(shí)的評(píng)改，另一方面也無法避免學(xué)生作品被惡意刪改。

二、現(xiàn)狀分析

面對(duì)這一難題，信息技術(shù)教師主要運(yùn)用表1中列出的方式來解決，這些方法的特點(diǎn)分析如下：

傳統(tǒng)機(jī)房作品管理方法各有優(yōu)點(diǎn)，但是也有難以克服的缺點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查，一線教師對(duì)機(jī)房作品管理的需求是：

1.安裝簡單

不必進(jìn)行繁復(fù)的安裝設(shè)置，特別是信息技術(shù)的兼職教師不一定具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，如果安裝過于復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致他們無法使用。

2.使用方便

操作界面應(yīng)該統(tǒng)一、直觀，容易理解，符合使用習(xí)慣，無論是學(xué)生操作，還是教師管理、評(píng)價(jià)都要方便。作品能分類存放和顯示，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可自動(dòng)進(jìn)行。

3.兼容性強(qiáng)

適應(yīng)廣大學(xué)校不同機(jī)型，甚至面對(duì)同一機(jī)房中的不同機(jī)型都能正常使用。

三、機(jī)房作品管理系統(tǒng)的開發(fā)思路

1.基于B/S模式設(shè)計(jì)，便于系統(tǒng)升級(jí)

B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式）是Web興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，Web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用。客戶機(jī)上要安裝一個(gè)瀏覽器（Browser），如Internet Explorer，服務(wù)器安裝Oracle、 SQL Server或ACCESS等數(shù)據(jù)庫。瀏覽器通過Web Server 同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。如今流行的Web2.0如Blog、wiki等就是在這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式上發(fā)展起來的，人們使用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣已經(jīng)從單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)展。

筆者采用ASP動(dòng)態(tài)語言+ACCESS數(shù)據(jù)庫編寫出Web2應(yīng)用程序――機(jī)房作品管理系統(tǒng)（以下簡稱為管理系統(tǒng)），學(xué)生上網(wǎng)自主提交作品，成為可供查詢的作品信息，讓教師從管理作品的繁重任務(wù)中解放出來，專司指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

2.運(yùn)用框架構(gòu)建，界面簡潔易用

作品的提交、顯示和管理如果都在一個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行，將大大方便使用。HTML框架可以在同一個(gè)瀏覽器窗口中顯示不止一個(gè)頁面，在總起的 html文檔中各框架既互相獨(dú)立又可互相作用，重載頁面時(shí)不需要重載整個(gè)頁面，只需要重載頁面中的一個(gè)框架頁，減少了數(shù)據(jù)的傳輸，從而增加了網(wǎng)頁下載速度。為此，筆者用frameset標(biāo)簽把管理系統(tǒng)首頁default.asp定義為一個(gè)如圖1所示的混合結(jié)構(gòu)式框架集，分別是作品目錄導(dǎo)航、作品提交和內(nèi)容顯示框架。

學(xué)生提交作品時(shí)在top框架進(jìn)行，left和main框架內(nèi)容的更新顯示不影響top框架的操作，提交作品會(huì)觸發(fā)left框架的目錄頁面和main框架的頁面更新顯示。這樣，對(duì)于使用者來說，內(nèi)容顯示和處理操作始終在首頁上，直觀明了。

3.采用IP認(rèn)證，避免使用賬戶的煩惱

常用的賬戶認(rèn)證方法是賬號(hào)+密碼，但學(xué)生一周才上一節(jié)信息技術(shù)課，容易忘記，影響使用效率的同時(shí)，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。筆者根據(jù)使用環(huán)境和對(duì)象特點(diǎn)，采用了IP認(rèn)證方式，就是以學(xué)生機(jī)的IP地址來識(shí)別學(xué)生。該方式的工作原理是這樣的：學(xué)生訪問首頁，系統(tǒng)利用asp內(nèi)置對(duì)象Request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）獲得學(xué)生機(jī)的IP地址，立刻與數(shù)據(jù)庫中該班的學(xué)生數(shù)據(jù)表（表有學(xué)號(hào)、姓名、IP地址等列）的IP地址進(jìn)行比對(duì)，如相同即填充IP對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)和姓名到作品提交框架網(wǎng)頁的輸入框，如圖2所示，沒有則留空，如圖3所示，并標(biāo)記該學(xué)生信息到各框架網(wǎng)頁進(jìn)行識(shí)別控制，如顯示下載作品按鈕。

這樣的認(rèn)證設(shè)計(jì)學(xué)生并不需要記憶賬號(hào)密碼，只要第一次提交作品時(shí)輸入學(xué)號(hào)和姓名，系統(tǒng)就保存了學(xué)生的信息。另外運(yùn)行本系統(tǒng)軟件的電腦上賦予管理權(quán)限，教師可直接進(jìn)行管理操作。這樣設(shè)計(jì)大大減輕了師生的負(fù)擔(dān)。因?yàn)镮P認(rèn)證不是強(qiáng)認(rèn)證方式，所以需要配合控制和識(shí)別等設(shè)計(jì)一起使用，如控制是否允許提交作品，換位只能由教師操作，學(xué)生作品都附帶提交時(shí)電腦的IP地址，以便對(duì)作品文件進(jìn)行識(shí)別跟蹤。

4.使用JS驗(yàn)證，防止輸入錯(cuò)誤

如果教師、學(xué)生在提交數(shù)據(jù)時(shí)誤輸入數(shù)據(jù)或漏輸入數(shù)據(jù)，會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)出錯(cuò)，無法使用，因此有必要對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證。JS（JavaScript）是基于瀏覽器端執(zhí)行的腳本開發(fā)，可在不增加服務(wù)器負(fù)擔(dān)情況下和用戶進(jìn)行交互，非常適合用來做網(wǎng)站提交數(shù)據(jù)的表單驗(yàn)證工作。在學(xué)生提交作品表單中，學(xué)號(hào)輸入框加入onkeyup和onafterpaste 兩個(gè)事件的javascript正則表達(dá)式 來限制非數(shù)字的輸入或粘貼，同樣姓名輸入框只需替換JS的正則表達(dá)式為（/[^＼u4E00-＼u9FA5]/g，””）就可以限制只能輸入中文。文件判斷是難點(diǎn)，需要文件選擇框使用onchange事件來判斷學(xué)生提交的文件擴(kuò)展名是否正確、文件名是否符合要求等，如果與預(yù)設(shè)不一致即無法通過驗(yàn)證，并返回錯(cuò)誤提示，要求重新選擇。

這些數(shù)據(jù)在錄入數(shù)據(jù)庫前再次利用asp程序進(jìn)行數(shù)值、字符、文件類型檢驗(yàn)，通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)驗(yàn)證，保證了系統(tǒng)可正常運(yùn)行。

5.應(yīng)用AJAX技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)更新

學(xué)生提交作品的時(shí)間是不確定的，如果教師和學(xué)生要不斷刷新網(wǎng)頁來看是否有學(xué)生提交了作品，無疑不大方便。

AJAX是一種交互性強(qiáng)的 Web 應(yīng)用程序的技術(shù)，AJAX的最大優(yōu)點(diǎn)是能在不更新整個(gè)頁面的前提下維護(hù)數(shù)據(jù)。這使Web應(yīng)用程序更為迅捷地響應(yīng)用戶動(dòng)作，并避免了在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送那些沒有改變過的信息。本系統(tǒng)使用了一個(gè)AJAX連接池，分別在list.asp、up*.asp、show*.asp和default.asp等頁面多處加入監(jiān)測數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)變化的XMLHttpRequest。當(dāng)有學(xué)生提交了作品，程序把作品數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫，list.asp上的XMLHttpRequest發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有變化，自動(dòng)刷新目錄框架網(wǎng)頁和顯示框架網(wǎng)頁。同樣當(dāng)教師改變了系統(tǒng)的設(shè)置，系統(tǒng)會(huì)判斷哪些框架頁面需要更新而寫入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在各框架頁面監(jiān)控到即自動(dòng)更新，達(dá)到各客戶端“同步”的效果，實(shí)現(xiàn)了管理的可控性，如指定提交作品類型、暫時(shí)限制提交作品等。

6.編譯成執(zhí)行文件，保證易用性和安全性

NetBox提供了可編程的高性能 HTTP 服務(wù)器對(duì)象，直接編譯到應(yīng)用中無需獨(dú)立部署。本系統(tǒng)代碼使用netbox封裝編譯成一個(gè)可獨(dú)立運(yùn)行的執(zhí)行程序文件，可在win98/WIN2000/XP/WIN2003/WIN7/WIN8等微軟32位操作系統(tǒng)上運(yùn)行。既省去了代碼方式時(shí)需要安裝IIS的麻煩，又避免因文件丟失或被修改而導(dǎo)致系統(tǒng)無法使用的情況。

四、管理系統(tǒng)的使用

1.軟件的安裝

本系統(tǒng)軟件是一個(gè)綠色軟件，以一個(gè)自解壓文件提供，安裝時(shí)只釋放出軟件目錄和快捷方式，運(yùn)行時(shí)也不向軟件目錄外進(jìn)行“寫入”操作。即使把軟件目錄拷貝到別的電腦，數(shù)據(jù)、作品文件依然可用。即裝即用，教師沒有安裝的負(fù)擔(dān)。

2.系統(tǒng)設(shè)置

運(yùn)行軟件，所在電腦即虛擬出管理系統(tǒng)的HTTP應(yīng)用服務(wù)器，并在狀態(tài)欄顯示軟件圖標(biāo)。（見圖4）單擊該圖標(biāo)即可打開軟件菜單，可進(jìn)行相應(yīng)的操作，如關(guān)閉軟件。

初次使用軟件，軟件會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)初始化，并自動(dòng)打開瀏覽器訪問系統(tǒng)，進(jìn)入如圖5所示的系統(tǒng)設(shè)置頁。

設(shè)置共有13項(xiàng)內(nèi)容，可根據(jù)幫助提示進(jìn)行設(shè)置。再次設(shè)置只需單擊功能導(dǎo)航中的“設(shè)置”按鈕即可打開此頁，此頁的填、選項(xiàng)基本控制了整個(gè)系統(tǒng)界面的呈現(xiàn)和功能變化。

3.上交作品

學(xué)生打開系統(tǒng)快捷方式或在瀏覽器地址欄輸入系統(tǒng)的網(wǎng)址，訪問系統(tǒng)，在首頁的作品提交框架頁由學(xué)生自主上傳作品文件完成，只能上傳設(shè)定的作品類型，提交的作品文件與學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名和日期相關(guān)聯(lián)，需要輸入或選擇的內(nèi)容會(huì)因當(dāng)前設(shè)置和使用情況而有所不同，按提示進(jìn)行即可。（見圖6）

4.查看、評(píng)價(jià)作品

在系統(tǒng)首頁顯示框架頁默認(rèn)顯示當(dāng)前日期的作品，也可通過點(diǎn)擊日期鏈接顯示該日期的作品。（見圖7）作品信息包括作品類型，學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名，提交時(shí)的IP地址，還有教師評(píng)分、學(xué)生贊評(píng)、刪除和下載等功能按鈕，集中顯示在一個(gè)方框里。繪畫類顯示縮小圖，其他類型顯示圖標(biāo)。點(diǎn)擊圖標(biāo)或縮小圖即可彈出窗口，如圖8所示，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，學(xué)生也可投“贊”票。

5.管理操作

管理操作包括主題管理、作品管理、學(xué)生管理、統(tǒng)計(jì)管理和使用記錄管理等，點(diǎn)擊功能導(dǎo)航中的功能按鈕即可打開相應(yīng)的管理頁面。其中作品管理主要指刪除、下載、歸集等操作，并沒有獨(dú)立的頁面，分別在不同頁面進(jìn)行。總的來說管理操作都十分容易，根據(jù)頁面提示進(jìn)行即可，這里只簡單介紹一下學(xué)生管理和統(tǒng)計(jì)管理。

學(xué)生的名冊(cè)由學(xué)生提交作品時(shí)自動(dòng)生成，點(diǎn)擊 “管理”按鈕可顯示框架打開。教師可以在此處幫輸入錯(cuò)誤姓名的學(xué)生改名，修改學(xué)生IP完成學(xué)生調(diào)位工作，刪除學(xué)生信息，查看學(xué)生所有作品；也可作限制處理，如教師示范作品不參與統(tǒng)計(jì)，可提供下載，或限制提交作品。

統(tǒng)計(jì)管理提供極其方便的統(tǒng)計(jì)選擇，成績統(tǒng)計(jì)頁面中的日期管理欄會(huì)列出當(dāng)前作品類型的所有作品的日期，主題、完成情況等信息，以便教師了解總體完成作品情況，通過勾選項(xiàng)可決定某一日期目錄是否顯示、計(jì)分或作為考試，這些改變會(huì)即時(shí)反映在下面的學(xué)生成績欄的統(tǒng)計(jì)中，并生成excel表供下載，方便教師對(duì)學(xué)生做出學(xué)期量化評(píng)價(jià)。

五、效果分析

1.系統(tǒng)兼容性強(qiáng)、運(yùn)行穩(wěn)定、易用性強(qiáng)

筆者所在學(xué)校為2個(gè)校區(qū)，電腦配置差異較大，其中一個(gè)校區(qū)機(jī)房配置：賽揚(yáng)III、內(nèi)存32M、15寸CRT顯示器，操作系統(tǒng)為Win98；另一個(gè)校區(qū)機(jī)房配置：酷睿雙核E、內(nèi)存1G、17寸液晶1024*768分辨率，操作系統(tǒng)為WinXp。一個(gè)班約40人上機(jī)，使用管理系統(tǒng)提交作品文件，近1年的使用表明，系統(tǒng)一直平穩(wěn)運(yùn)行，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)狀態(tài)正常。

本校使用學(xué)生為三至五年級(jí)。各班在教師示范一次后，就能初步使用，經(jīng)過一兩節(jié)課強(qiáng)化使用后，學(xué)生就掌握了使用方法。也有個(gè)別學(xué)生在輸入自己姓名時(shí)存在中文打字困難，但在其他學(xué)生的幫助下他們也能順利完成，說明管理系統(tǒng)容易使用，連小學(xué)生都沒有困難。

2.作品保管安全，利于教師熟悉學(xué)生

作品以學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和日期作為文件名，集中保存在系統(tǒng)軟件目錄下的班級(jí)目錄里，并以日期文件夾分類。即使不使用管理系統(tǒng)，直接打開文件夾也可順利找到某學(xué)生的作品。學(xué)生只可下載而不能刪除自己的作品，更無法刪改別人的作品。教師在網(wǎng)頁上可即時(shí)看到學(xué)生提交作品的詳細(xì)信息，根據(jù)這些教師容易將作品與學(xué)生對(duì)上號(hào)、姓名與座位對(duì)上號(hào)，有利于熟悉學(xué)生，改變了以往一個(gè)學(xué)期下來幾百個(gè)學(xué)生也叫不上幾個(gè)學(xué)生姓名的困窘。

3.減輕管理負(fù)擔(dān)，教師可專注教學(xué)、輔導(dǎo)

教師設(shè)置好班別和提交類別等，作品的提交由學(xué)生自主完成，教師騰出時(shí)間可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生提交后的作品會(huì)立即顯示在系統(tǒng)上，教師可即時(shí)對(duì)作品點(diǎn)評(píng)打分，學(xué)生也可根據(jù)教師的評(píng)分來修改作品，重新提交。

教師評(píng)分后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)期平均分、缺交作業(yè)次數(shù)和每次作業(yè)的班平均分并能以EXCEL形式導(dǎo)出，教師由此可準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)估，大大減輕了工作量。

4.分享交流方便，提高了學(xué)生積極性

作品提交到系統(tǒng)，所有同學(xué)都即時(shí)看到，改變以往自己作品無人欣賞，做不做、做得怎樣都無所謂的現(xiàn)象，好的作品能得到大家的贊揚(yáng)肯定。同時(shí)通過“我的作品”的按鈕也可查看自己所有的作品，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成作品的量和質(zhì)都有較大的進(jìn)步。

六、注意事項(xiàng)

1.殺毒軟件誤報(bào)的處理

本系統(tǒng)代碼使用Netbox封裝，會(huì)被個(gè)別殺毒軟件誤報(bào)為病毒。如安裝了360安全衛(wèi)士和360殺毒軟件的電腦使用本軟件時(shí)，會(huì)提示發(fā)現(xiàn)木馬病毒，這時(shí)需要把文件加入安全軟件的白名單或信任名單才能正常使用，否則文件會(huì)被刪除而無法使用。

2.在線查看板報(bào)類作品的說明

要實(shí)現(xiàn)在線查看報(bào)刊類作品的功能，需要客戶端安裝相對(duì)應(yīng)的office軟件，并下載本系統(tǒng)提供的客戶機(jī)設(shè)置程序進(jìn)行安裝。

七、局限性

1.不適合在動(dòng)態(tài)IP的機(jī)房使用

如果機(jī)房采用DHCP分配IP，并且IP沒有與MAC（Media Access Control）地址進(jìn)行捆綁的話，會(huì)因?qū)W生機(jī)的IP不固定，造成使用管理系統(tǒng)時(shí)的認(rèn)證錯(cuò)誤，使諸多預(yù)設(shè)功能失效。

2.非單一文件作品的提交和修改尚缺乏簡潔的方案

管理系統(tǒng)現(xiàn)在非單一文件采用文件夾壓縮成文件的方式，對(duì)于文件名等都有限定，容易造成學(xué)生誤操作，影響效率。

軟件的生命力在于不斷完善升級(jí)，大家可在http：///eclassapp下載并了解本系統(tǒng)軟件相關(guān)信息，期待得到同行的指正和交流。

參考文獻(xiàn)：