教學管理工作大全11篇

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一、本人分管工作

本學期，我負責高三（2）部教學管理工作。

（一）嚴格執行各項規章制度

在教學管理工作中，本人全面落實、執行學校和年級組的教學工作計劃與要求，嚴格執行各項教學管理的規章制度。以“教學六認真”和全面推進“1+1”高效課堂改革為準則，深入細致地做好教學管理的各個環節的工作，堅持做好高三（2）部教學方面的檢查、考核和評比工作，堅持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學常規工作進行周查、總結和月評比，并把檢查的結果與每位老師的每月的教學獎勵直接掛鉤。一學期以來，在學校的各項檢查評比中，我們高三（2）部的教學工作有三個單項工作兩次受到表揚。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進步。

（二）加強理論學習，提高自身素質，促進教學工作

1、本人積極參加學校、年級組織和各級各類業務培訓；研讀了《教學管理手冊》、《泗中教科研》，全學期聽了路陽、王鐵軍等學者的數場報告，做了讀書筆記，并按學校要求寫了心得體會。業務學習，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學工作提供了理論上的幫助。

2、全面推進“1+1”高效課堂教學改革，與各學科教研組長一起探討高效課堂模式的標準，以實效為根本，堅持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導學案”，在高效課堂理論的指導下，全面優化課堂結構，牢牢把握“1+1”課堂教學模式的各個環節。

3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學科在第二次階段考中，取得了較好的成績。

（三）本人分管的美術專業培訓工作，在省統考中取得了達線率和高分段人數歷史最好成績。

二、存在問題

1、在抓教學管理工作中，落實“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現象。例如，在檢查之前工作聽課較多。

2、在工作方面，表率作用發揮不足，整個部內科研、學術氣氛不太濃厚。

3、美術班學生因學專業的時間較長，勢必影響文化課成績。

三、今后工作的努力方向

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一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在是否建立起正常的穩定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規管理規定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。

二、抓常規、促提高，是提高教學質量的主要途徑

常規教學工作是整個教學工作的基礎和主要環節，常規教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。

1.教學常規管理體系

教學常規主要有“教”的常規，“學”的常規和“管”的常規三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環節和相輔相成的關系，依據《教學常規管理條例》和《學生學習常規》明確提出了教師教學常規的“九認真”和學生學習常規的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節的環節和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規管理過程的良性循環。

教學常規管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環節，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規章制度，扎扎實實落實到每個環節中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環節、自習輔導、作業布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環節上做了實實在在的工作。

2.課堂教學評估體系

建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。

3.教學評價體系

為保證教學質量的提高，激發廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優勞優酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施

教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強?！钡母敬胧?。為此我們制定了《關于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則

立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發學生學習的內在動力；如何培養學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養學生創新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。

3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優秀論文續集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優秀論文推薦給省市報刊雜志發表。目前已有100余篇優秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業雜志上發表。

四、抓素質，促發展，是提高教學質量的根本保證

學校的發展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。

1.實施內功錘煉工程。教師專業素質，專業能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業素質，綜合文化修養等方面促進教師業務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現“教師與課改同發展，教師與學生同成才”的目標。

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【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0066-02

隨著中學語文教學內容的增加以及語文教學要求、教學目標的改變，中學語文教學管理的內容和方式也隨之改變，如此才能確保教學管理順應中學教學的發展需求。本文主要從中學語文教學管理工作的要點內容入手，闡述了當前形勢下應如何加強中學教學管理工作。

中學教學管理工作的每個組成部分都是一個重要的構件。我們只有將教學管理工作中每一部分的工作都落到實處、做到細處、做出好處，才能真正實現中學教學管理工作的全面提升。

一 統一中學教學管理指導思想

中學教學管理中最忌諱沒有統一思想、一致口徑的多頭領導管理方式，而且加強中學教學管理工作的要求也要求中學教學管理工作中能上下一心。因此，確定統一的中學教學管理指導思想勢在必行。根據新課改背景下的中學教學管理要求，中學語文教學管理必須重視教學管理制度的落實，革新中學教學管理理念，并且實現教學管理工作中常規與改革創新的統一。

二 加強中學語文課堂的教學管理

課堂教學是中學語文教學工作和教學管理工作的重要組成部分，加強中學語文教學管理工作需要從以下幾方面進行：

1.將語文課堂教學管理規范化

第一，嚴抓課堂紀律管理。中學階段的學生正處于活潑好動的年齡，且自我約束能力較差，是以教師在上課時要對學生著重強調課堂紀律的重要性，并從規范學生上課時的坐姿、說話和行為等方面培養學生的組織紀律性。隨后還要對學生的課堂表現做出“公平公正，賞罰分明”的處理。坐姿標準，認真聽講的學生要給予適度的表揚；而對上課“開小差”、說話和四處活動影響其他同學聽課的學生要進行適當的處罰。這既能培養學生的責任心，又能規范課堂紀律，建立良好的課堂管理基礎。

第二，注意課堂教學管理中習慣的培養?，F在的中學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，依賴性強，缺乏主動性和自覺性，不習慣配合管理，不具備團結合作精神等諸多問題。要想加強語文課堂教學管理就必須糾正學生的不良習慣和個性問題，培養正確的學習、上課習慣，以正面教育抑制不良習氣。教師在開展語文課堂教學時，注意培養學生主動讀書、思考和解答問題的習慣，并且引導學生將所學所想應用到實踐中去，培養學生自主學習、自主實踐的良好習慣。

2.將語文課堂教學管理高效化

語文課堂教學高效化是指在課堂教學管理中更重視課堂教學效益，重視中學語文課堂教學質量方面的管理。管理辦法包括：

第一，通過加強學生運用知識的實踐能力的培養來實現提高課堂教學效率的目的。讓語文教師在教學中正確引導學生開發自身學習潛能，比如：磨煉意志，克服懶惰思想和不思進取的思想的影響；樹立信心，克服自卑情緒的影響；開發合適的學習方法，穩步提高學習水平。

第二，改善語文教學方法，提高語文教學效率。教師根據新課改環境下課堂教學改革的需要來培養和提升學生的語文學習興趣。一方面，教師要對語文教材和教學方法進行深入研究，找出隨機應變、靈活運用的方式；另一方面，教師需要從學生的需求出發，結合信息技術，拓展語文教學手段，如辯論會、答辯會、課堂表揚等。

第三，引入科學教學理論。根據科學研究結果制定語文課堂教學計劃，恰當地把握教學節奏，提高語文課堂教學效率。比如，根據學生有效注意力持續時間短暫的科學理論，教師在教學中不斷轉變教學方式，從而引起學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲。

3.將語文課堂教學管理多樣化

語文課堂教學的多樣化管理可從教師教學方式的多樣性和學生可學習活動的多樣性兩個方面來體現。教師在教學過程中始終堅持“多活動、多變化”的教學思路，制定的教學方案新奇、有趣，能深入淺出的詮釋語文教學內容，又能輕而易舉地被學生所接受。

三 重視中學德育教學管理的作用

德育工作是新課改后學校素質教育工作的重要組成部分，因為中學德育工作滲透到學校教學管理的各個方面，所以，中學語文德育教學方面的管理對加強中學語文教學管理具有推動作用。中學語文教學管理者，首先必須把德育工作擺在重要位置，將德育教育列為語文教學的教學目標之一，安排到正常的語文教學工作之中。其次，還需要將德育教育工作與語文教學工作進行交叉融合，在完成語文教學管理工作的同時，“潤物無聲”地完成中學德育教學管理工作。

四 積極開展自我管理工作

根據現代教育管理學中的理論指導，中學教學管理也需要從提高管理者的自身素質，加強自我管理能力入手，而被管理者實現自我管理則是中學教學管理落到實處的重要體現。

1.從中學語文教學管理的管理者入手，積極開展管理者的自我管理工作

比如，定期開展針對教學管理者的思想教育工作和精神文明學習，讓教學管理者繼承“踏實工作、愛崗敬業、真誠奉獻”的優良傳統；培養和提高中學教學管理者的教學管理能力，確保管理者有辦法解決有關教學管理的問題，能有效處理各種突發狀況等。這些教學管理能力包括：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實施能力、自我反省和評價的能力等。

2.教育和引導被管理者進行自我管理

學校依靠強制的規范性管理和引導性的示好方式來提高中學語文教學管理中被管理者的思想覺悟和責任意識，使被管理者從思想到行為上都與教學管理者保持高度一致性，并讓被管理者與教學管理者在思維和行為方式上達成一致，培養其養成自我管理的習慣。

五 結束語

中學語文教學管理是現代中學管理的重要組成部分，中學語文教學管理水平與現代中學的整體管理是部分與整體的關系，語文教學管理水平直接關系著學校教學管理的水平。研究如何加強中學語文教學管理工作，推動中學語文教學工作展開，促進中學語文教師和學生更好地發展是當前教學環境下中學語文教育管理者的責任和義務。

參考文獻

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1.中學教學管理存在的問題

教學管理工作是學校管理的關鍵，教學管理的成敗關系著學校的命運，行政、德育和后勤的管理都和教學管理息息相關，如果沒有教學，其它方面的管理皆淪為空談。我國現代的中學對于教學管理的重視程度有所提高，也認識到了一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個方面：第一，部分管理者對教學工作的忽視，遇到問題沒有積極采取措施解決，導致一些問題重復出現，直接影響了學習的教學質量。第二，有些學校實施的教學管理太過嚴格，比如要求班主任在自己沒有教學任務時也必須到崗檢查紀律，要求代課教師提前兩周備課，每周進行教學質量測試，并當眾公布結果，甚至要求老師對每次測試進行總結報告，導致老師疲于應付，甚至對于這些繁瑣嚴苛的規章制度產生厭惡心理，反而不利于教學水平的提高。第三，有的老師缺乏創新理念，教學墨守成規，規章制度跟不上時代步伐，沒有充分利用互聯網的優勢進行教學，這對學生素質的提高也是極其不利的。第四，學校忽視了學生主動學習能力的培養，忽視了學生團結協作能力的提高，忽視了學生的創造性和個體性，忽視了學生的全面發展。第五，有些學校的教師隊伍參差不齊，青年教師比例大，有些老師的教學水平不達標，缺少適當的教學培訓，直接抑制了教學水平的提高。第六，在經濟不發達的貧窮偏遠地區，可用的教育經費有限，教學設備老舊，管理理念落后，缺乏和諧的校園文化，一些城鄉結合的中學里學生的構成比較復雜，學生班級比較多，管理困難，學校疏于處理老師、學生和家長之間的關系，對教學管理的順利開展造成了嚴重的障礙。

針對以上種種問題，我們急需找出解決的良方，才能對學生和家長負責，更是對學校本身負責。在此，筆者根據自身的管理經驗提出一些建議。

2.中學教學管理問題的解決辦法

2.1 明確教學管理目標，學管理思想

教學管理作為學校的重要組成部分，切忌缺乏統一的管理目標和思想，否則將是一盤散沙。有了統一的口號，管理者和教師才能團結一心，為提高教學水平共同努力。認真貫徹落實黨的教育方針，領會上級的教學指導，以創建優秀中學為目標，強化質量意識，創新教育理念，推進教學改革，結合學校和學生的實際情況，加強對外交流，找出適合學習的方法，靈活扎實地搞好教學管理工作。

2.2 加強教學常規管理，落實教學制度細節

教學管理是個穩打穩扎的工作，需要抓住常規中的細節，一步一個腳印落實。無規矩不成方圓，為了做到工作的制度化，應該明確管理者的職責，如校長應明確學校教學管理的目標，熟悉教學管理工作，掌握教學管理動態，評價教學管理質量。教務主任應負責教學質量評比和檢查，對于出現的問題及時提出解決方案，確保教學工作有秩序地進行。教務組長應定期進行教學培訓，管理教學活動。年級組長應督促學生的學習，協助教務組長開展好教學工作。另外，對于教師可以倡導“三補、三落實”方針，即補知識、方法和信心，落實人員、時間和內容，實行嚴明的培優補差和獎罰制度。各部門之間加強溝通，密切配合，才能將教學管理工作開展得井井有條。

2.3 革新教學管理理念，促進教學管理發展

隨著經濟的發展和信息技術的革新，中學的教學管理需要跟上時代的步伐，破除封閉式的舊制度，加強對外交流，引進先進的教學管理理念和方法。另一方面，社會競爭越來越激烈，家長對子女的教育也越來越重視，家長參與學校管理的愿望和呼聲也越來越高，這就對中學的教學管理提出了新要求，而企業教育理念的滲透也推動了學校管理體制的改革。當然，改革創新的同時要堅持常規，兩者是辯證統一的關系。改革創新的思想要充分體現在教學管理的各個環節，在實施過程中注重方法和策略的改進，以提高工作效率為目的，精益求精地落實創新的教學工作。因此，只有在充分認識學習實際情況的基礎上進行創新，才能提升教學質量，培養優秀人才，促進學校的健康發展。

2.4 加強教學隊伍建設，樹立骨干教師榜樣

針對青年教師比重較大的隊伍，可以采取“培青催熟”方針，由經驗豐富的骨干教師負責帶領青年教師，發揮其榜樣的力量，促進青年教師的成長。比如，可以定期舉辦“青年教師教學比武”，組織各科青年教師進行同臺競技，促進各科交流，提升教學質量。或者將骨干教師的電子課件和教學錄像分享到校園網供大家學習，教研組推出研討課公議教學方法。平時可以舉行青年教師茶話會，讓大家的輕松的氛圍中分享經驗，攻克難題。對于進步突出的青年教師要進行表彰，對于陷入瓶頸的青年教師要伸出援手。總之，骨干教師作為學校教學的中堅力量，應該真正發揮其輻射作用，帶領青年教學快速成長。

2.5 加強校園文化建設，構建和諧校園氛圍

重視校園文化建設，形成和諧的校園氛圍，對于中學教學管理工作的順利開展具有深遠而現實的意義。學校可以定期表彰學習和教學模范，公布優秀的文學作品，正確引導師生思想意識的發展，營造良好的教學環境。同時加大教育經費投入，調動老師的積極性，結合學生的個性特點，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，實現教學質量的全面提升?？傊己玫男@氛圍有利于開展教學管理工作，構建和諧的校園人際關系，促進老師關心學生、學生尊重老師的教學氣氛，形成良好的校園口碑。

3.結語

中學教學管理者一定要將社會要求、教學目的和學生發展聯系起來，明確教學管理改革要以學生為本，根據學校的自身情況，建立有特色的教學管理制度，提升教師隊伍質量，營造和諧的校園文化，提高教學質量，促進學校發展。中學的教學管理與學校的興衰成敗直接相關，管理者必須在常規基礎上不斷改善和創新，才能為社會培養出高素質人才，令家長和社會信服。

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1.1留學生文化差異帶來管理難題。留學生培養過程是中外教育與文化在教育領域中交流互動的過程，也是學校培養標準和管理占主導地位預計雙方共同參與培養具有跨文化背景人才的過程。應當說，從目前的教育管理實踐中，語言所造成的交流障礙已經不是教育管理的瓶頸問題。不少學生來到中國前已經進行了相關的語言培訓，能夠簡單地進行交流。但由于其在生活習慣、等方面的文化差異使得教學管理面臨著新的問題:一是留學生與學校之間的文化差異。來華留學生本身就是對我國文化具有濃厚的興趣，愿意了解、接受我國的教育體系，但這種主觀的認識，往往在現實中遇到不少問題，影響留學生的情緒以及觀念。特別是對于我國的嚴格的考試制度往往不能接受，而學校又對這些問題給予的接受、解釋相對不足，往往造成雙方的誤解，影響了教育管理治理;另一方面，則是來自于留學生之間的文化差異造成的教育管理難題。受到本國教育水平以及模式的影響，各國留學生受教育的程度、基礎不同，文化差異加大，往往導致其在學習生活中出現這樣那樣的問題，給管理者帶來不少難題。

1.2學校對留學生管理模式的弊端。從現實的情況看，不少高校都是按照培養我國大學生的模式來實施教育管理活動，只是在其中添加了一些具有我國文化特點的內容。這種教育管理模式，對于本國學生而言往往覺得理所當然，但對于一些留學生而言，則會覺得難以適應，而學校對相關的管理內容又沒有給予足夠的說明和解釋，就會在無意之中造成彼此之間的誤解，甚至引起學生的不滿。比如在考試以及授課模式方面，國外的高校往往相對寬松，學生人數也較少，學生能夠在課堂中自由發揮，而在我國這種方法往往會讓教師和管理者覺得傲慢無禮。因此，會加大管理的壓力，使得留學生們不知所措，進而影響了其學習生活的質量。

1.3管理人員對留學生工作的困惑。從管理人員的自身而言，往往受到其觀念認識、能力素質以及工作態度等方面的影響，在實施留學生管理工作過程中存在著不少問題。教育管理作為一項綜合性的工作，不僅僅是簡單的進行知識的傳授，更注重對留學生整體教育體系的管理，從而提高其教育質量。但不少管理人員往往沿襲傳統的管理模式，對留學生教育管理的特點認識不到位，特別是對于新時期留學生與本國大學生之間的差異沒有清晰的認識，導致在教學計劃設置、教育資源分配等方面沒有制定科學的方案，而在實際的操作中，不注重與留學生之間的交流，不能及時調整完善相關方案計劃，影響了教學管理工作的質量。

二、提高留學生教學管理工作質量的對策建議

針對當前高校來華留學生教學管理工作中存在的問題，筆者認為應當切實從為學生的長遠發展出發，堅持以人為本、面向國際的原則，突出教學管理工作的全過程、全要素，從而增進高校與留學生之間的交流，提高教學管理工作的質量。

2.1加強文化交流，促進相互了解。高校要針對來華留學生不同的文化背景，加強相互間的交流，營造良好的學習生活環境:一是要幫助學生正確認識文化差異。針對國家地區之間的文化差異，及時對留學生進行針對性的教育和輔導，幫助其理解文化差異有可能帶來相關問題的必然性，提高其心理承受能力，使其能夠正確理解文化差異，進而在相關之間的交流溝通中增加信任，濃厚友情，理解高校所采取的相關措施;二是要建立特色突出的優勢學科。學校在教學安排中要突出本國特點，構建特色教育內容，增加教學的吸引力，發揮自身的優勢，滿足學生的求知愿望;三是要采取措施促進文化交流。在管理過程中要樹立服務至上的觀念，將管理寓于服務之中，如可以通過在節日期間，組織留學生參與到高校學生家庭活動之中，使其感受到我國文化的吸引力。同時也可以在留學生本國的重點節日中參與到其慶?；顒又校訌妼W校與學生之間、留學生彼此之間的交流。

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教學管理工作是推進學校發展，深化改革的關鍵方面，也是確保課程價值最大化實現，提高學生學習效率的保障。所以，要想做好中職學校的教學管理工作，要想確保新的教育教學理念得到有效的貫徹落實，我們管理者除了要傳遞最新的教育教學思想之外，還要做好落實工作，要從多方面入手，通過深入探究教學管理工作的研究和分析來為學生的發展，為學校教學質量的提高做好前提性工作。因此，本文就從以下四個方面入手對如何做好中職學校的教學管理工作談幾點自己的看法。

一、做好教育教學思想的轉變工作

教育教學思想的轉變指的是教師“教”的態度的轉變，是落實與時俱進思想的主要工作。那么，在競爭日益激烈的社會大背景下，教師“教”的態度轉變可以從以下幾個方面入手：1．落實“以生為本”的教學理念。在改革的大潮下，教師不再是課堂的主體，教師教室里的身份是引導者、指導者、參與者而非控制者。這也是能夠有效落實“以生為本”這一思想理念的保障。教師做好課堂地位的轉變也就成為了應試教育思想向素質教育思想轉變的基礎。2．轉變重知識教授輕能力培養的思想。對于很多老師來說，他們認為學校的工作就是教學生知識，至于能力的鍛煉可以在學生進入到社會后慢慢地形成?？蛇@一思想忽略了我校學生的特點，作為職業性學校，我們除了教授理論知識之外，還要鍛煉學生的知識應用能力和社會實踐能力，這樣才能逐漸提升學生的競爭力，才能使學生能夠更快速的融入社會。

二、做好教育教學方法的選擇工作

教學方法作為影響教學工作質量的主要因素之一，不僅能夠改變傳統的教師一講到底的模式，提高學生的課堂參與度，而且，自主、探究、合作交流等教學方法的應用來促使學生獲得良好的發展。所以，我們要做好新教學方法核心思想的學習工作，要結合教材內容做好教學方法的選擇工作和應用工作，以為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。比如：在應用“探究式教學法”時，教師要做好問題情境的創設工作，要通過恰當、準確的問題思考和探究來提高學生的課堂參與度，并確保學生在獨立思考問題中養成自主探究問題的習慣，同時，也能確保學生在思考問題、解決問題中輕松地掌握知識，提高知識的應用能力。但是，需要說明的是，探究式教學法的應用或者說在探究式問題情境的創設中，教師設置的問題難易程度要準確，不能過難，也不能過易，反之，則會影響學生學習的積極性。所以，在教育教學管理工作中，教師要重視教學方法的選擇和應用工作，要立足于教材，結合我校學生的實際學習情況來恰當地將新的教學方法應用到實際教學活動，以確保每堂課的教學目標順利完成。

三、做好教育教學手段的學習工作

隨著信息化時代的到來，多種教學手段，如：電子白板、微課、電子書包等開始應用到我們的課堂之中，目的就是要充分發揮這些手段的輔助作用來構建出直觀性、形象化的課堂。所以，在教育教學管理工作中，我們該如何組織教師對這些新的教學手段進行學習和應用呢？以“多媒體”為例，這一教學手段雖然應用了很長時間，但在實際應該用中還是會出現很多問題需要我們進行改進，所以，為了充分發揮多媒體教學手段的作用，也為了提高教師的教學質量，教學部以專業為單位組建“QQ”群、微信群等，鼓勵學生在群里交流自己遇到的問題，同時，倡導學生在網絡上加入一些專門進行“多媒體”手段應用的交流群等，目的就是要在不斷學習中確保多媒體的應用價值獲得最大化實現。所以，在進行教學手段的選擇和應用這一方面的管理中，以確保學生在具有活力的課堂中樹立起積極地學習態度，提高學生的學習能力。

四、做好教育評價體系的建設工作

評價體系的建立是構建有效性課堂的重要內容之一，也是任何課堂中都不可缺少的。那么，作為教務管理者，我們該如何指導教師做好課堂評價體系的建設工作呢？第一，對學生做好全面的了解。了解學生是評價的基礎，只有明確每位學生的優缺點，教師才能對學生做出準確的評價，才能夠讓自己的評價得到學生的認同，才能真正發揮評價的作用。第二，實施多元化的評價方式。評價方式的多元化包括：小組評價、自主評價、師生評價等，這些評價方式的應用目的就是要充分發揮評價的作用，以確保學生在多元評價中更加了解自己。作為新時代下的教務管理者，做好教育教學管理工作，不僅能夠提高教師的教學質量，也有助于學生知識技能和專業技能的提高，同時，也為學生就業能力的提高作出貢獻。

參考文獻：

篇（7）

目前，我國的高等教育正處在改革深化過程中，這其中必然會出現很多的矛盾與問題，尤其是高校教學管理的一些基本理念，已經與當前我國高等教育的飛速發展相去甚遠。這就要求教師進一步端正工作指導、改變工作方法、改進工作作風，不斷推進教學工作的創新發展，建立一種新的教師與學生之間的關系。按照協調發展的要求，用以人為本的理念促進學生全面發展。而如何科學有效地進行教學管理，應該樹立以下四種理念。

一、樹立以人為本的理念

以人為本，強調以人為“主體”和中心。這就要求教師在平時教學管理中尊重學生的本質、學生的需要、學生的興趣愛好。在教學中貫徹以人為本的思想，就要充分尊重學生的主體地位和創造精神，才能激發學生的學習熱情。

（一）加強對當代學生特點的認識

隨著社會的發展，學生的思想觀念、行為方式、價值觀、心理狀態都發生了很大的變化。因此，在學習和生活中難免出現許多新問題、新情況、新特點。

1. 人際關系敏感。學生從高中走進大學，生活空間擴大，人際關系便成為不得不面對的問題，出現迫切交際需求，但又缺乏社交經驗的矛盾心理。大部分同學還處在人生觀、價值觀不成熟的過渡階段，突然開始的大學生活和各地同學不同的生活習慣對人際之間的交往會產生很多阻礙。

2. 心理承受能力差。一些學生是帶著很高的期望來到大學的，他們自信心過高，對自己的前途和未來設計的十分完美。但由于某些原因，使他們頭腦中描繪的“藍圖”不能如愿實現，因而便產生了理想與現實之間的差距，這在獨生子女當中表現較為突出。

3. 適應環境能力參差不齊。一部分學生由于在家嬌生慣養，獨立生活能力差、依賴性強、吃苦精神差。

（二）著眼學生的全面發展，創建良好的成才環境

1. 努力創造促進學生全面發展的生活環境。必要的物質文化生活需求是促進學生全面發展的先決條件，要把加強和改進學校的基礎設施建設擺在重要的位置，為其建設良好的學習文化體育設施，不斷提升校園文化的品位，以滿足學生日益增長的精神文化需求。良好的校園環境和文化氛圍是高校辦學成功與否的一個重要標志。高?？梢粤私鈱W生的業余文化生活需求，擴大圖書館藏書量和藏書種類，增加配套體育設施，使學生可以在繁重的學業之余保持輕松、積極的心態。

2. 努力搭建促進學生全面發展的廣闊平臺。要把“學校是個小社會”的內涵具體化，在時間、制度、設施、活動等方面給與保障，高校可以積極開展音樂節、運動會、大學生辯論賽、學生法庭等一些典型的業余文體活動，并加強校際之間的溝通，相互借鑒、相互探索，使學生既學習掌握必要的專業知識，又提高今后在社會生活中發展的能力，使學生能夠成為一專多能的有用之才。

3. 努力形成促進學生全面發展的長效機制。建設有文化、高素質的人才隊伍是一項系統工程，必須確立持續培養、全方位培養的觀念，使每個學生成才情況都得到比較可觀的檢測和評估。高校學分制和獎學金的評定是激勵學生努力學習的有效工具，教學管理人員應當根據高校實際情況，不斷研究并出臺更適合本校的機制和管理方法，借鑒國內外高校的先進辦學模式和獎懲機制，形成一整套的管理方法，并嚴格執行下去。

4. 努力建設促進學生全面發展的文化氛圍。可以通過開展百家講壇、學術論壇、科學大講堂等方式，將先進的科技文化成果引進到校園中。積極引導學生參與課外科技文化活動，參與電子設計大賽、校園挑戰杯、課堂專業技能大賽等活動，使學生將課堂所學的知識學以致用。通過引導學生接觸國內外前沿的科技成果，激發學生的創新意識和創新思維能力。

二、樹立和諧管理的理念

我國正在提倡和諧發展，和諧是一種要求，也是一種管理理念，樹立和諧管理理念是一種增加學生凝聚力、強化學生通力合作精神的必然要求。但是也必須認識到，和諧不是相安無事，不是沒有問題。工作中、生活中出現這樣那樣的問題是正常現象，不能認為有問題就是不和諧，為了維護和諧而故意隱瞞問題，更是不可取的。應該有正視問題，解決問題的勇氣，不斷提高發現問題、解決問題的能力。在高校進行教學管理工作過程中，不要因和諧而降低管理教育的標準，對和諧進行正確的認識，把它應用到工作中，作為一種處事態度、追求的目標，才能做到更好。和諧的基礎是公平、公正，在日常學生管理工作中，只有做到公平公正、堅持原則，才能得到學生的擁護、領導的贊同，才能達到和諧統一，進而塑造優質的教育管理平臺。

三、樹立自主管理的理念

當下絕大多數大學生為90后成員，該階段學生大多個性鮮明、想法獨特，又正處在人生觀、價值觀還不成熟的過渡期。這些特點不論對于學校，還是其個人都有利有弊，而其中的關鍵就在于管理方法是否完善。不完善的管理既牽扯領導與教師的大量精力，又達不到管理的目的，甚至適得其反，讓學生產生反抗情緒，最終的結果與管理的初衷背道而馳。而適當引導學生自主管理、自主參與的意識，可以強化學生的事業心和責任感，調動學生的積極性，激發潛力，提高自律意識。通過選擇責任心強，號召力強的學生負責，來凝聚整個班級的團結力，讓班級成員感到團體的榮譽感和主人翁的意識，每個成員從中都可以認識到團結的重要性。需要注意的是，自主管理意味著教學管理者凡事無需事必躬親，但并不是放任不管、聽之任之。盡管學生有工作的熱情，但相對缺乏的辦事經驗和一些事情的處理方法有時都會稍欠妥當，交代任務前的指導與提醒以及事后的總結尤其重要。在教學管理工作中按照以學生為主，以教師為輔的管理理念，進而推動人才培養模式全面發展與創新。

四、樹立制度管理的理念

教學管理的最終目的是促進人才的培養，目前我國高校的所有工作都是在這個前提下開展的。正確的教學管理必須堅決貫徹黨和國家的教育方針和政策，但有的管理者和教師還習慣于用傳統的經驗進行管理，幾年甚至十幾年不變，不習慣或不重視依法規政策辦事。經驗固然重要，但要取決于是否符合當前實際，隨著時代的發展，長期以來形成的傳統教育思想和觀念已不適用，教學改革已進行了一段時間，新制度的提出得到了實踐的肯定。這就需要教學工作者們在今后的工作中不斷地調整，轉變自己以往的工作方式，盡快適應新的政策制度，才能跟上新的形勢和發展。

總之，教學管理是一項綜合性、整體性、統一性、政策性很強，并且直接服務于人才培養的管理工作。要解決當前高校教學管理存在的問題，合理有效的方法、手段是必須的，而提高思想和觀念上的認識是更為重要的。積極創新教學管理，提升管理執行力，對出現的問題能夠進行分析，對當前改革進行實踐研究，從而對問題提出解決辦法，不斷提高高校教學管理的水平。

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篇（8）

引言

隨著市場經濟的不斷發展，人才需求模式逐漸呈多樣化發展，職業教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業教育在我國市場人才培養方面擔任著重要的作用，因此對深化職業教育改革，提高職業教育管理水平對職業學校發展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。

1中職教育教學管理現狀分析

1.1中職教育外部環境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。1.2學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰性。1.3中職學生的全面性發展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業是為社會提供更多的專業技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業規劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業方面也會受到不同的歧視。長期發展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。1.4缺乏實踐教學活動職業教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業教育人才培養的主要目標就是向社會輸送具有專業技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養學生的實踐能力，這也是職業教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業學校沒有與企業進行深入的合作，不能有效利用企業實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。

2中職教育管理問題存在的原因分析

2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。2.3教育管理的方法不規范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發展。

3中職教育教學管理優化措施

3.1轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的發展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環境中實現教學目的。3.2充分培養和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發展打下堅實的基礎。3.3加強實踐教學活動為了達到企業的用人標準，中等職業學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I為學生提供實踐平臺，實現學校、企業、學生的互動合作。4結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發展提供了大量專業技術型人才，在我國發展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。

參考文獻

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篇（9）

一、小學教學管理需要用愛進行管理

愛心，是小學教育教學的重要基礎，愛心是溫暖人心的情感，也是小學教育管理者運用現代管理手段的前提。在小學管理過程中，應該用愛心和體貼來關心學生，讓他們感知到學校的溫暖。

1.對于教師管理要保持一份愛心

例如，針對平時的上課遲到現象，很多管理者直接采取嚴厲的職責和批評態度，這是很不利于學生的發展的。如果管理者用運用充滿愛心的角度來思考問題，在問題發生的時候不是直接責問，而是先問問學生發生了什么事情，如果是一些可以原諒的問題，管理者可以不用嚴厲指責的方式。

2.對于學生管理要保持一份愛心

當然，對一些不守紀律的學生，管理者可以運用激勵法和獎勵法來促進所有學生不斷改進壞習慣。在平時學習中管理者要積極關心學生，當學生有生活和學習困難的時候管理者要給予適當支持，當學生有心理困惑時管理者要進行適當輔導，以更好地激勵學生前進。

二、小學教學管理需要管理制度進行管理

小學教學管理需要管理者強化管理制度，更新管理思路，全面提高管理效率。

1.小學教學管理要具有公平到位的管理制度

小學學校要制定出符合學校實際情況的規章制度，且要隨著學校的發展和實際有效地完善規章制度，確保制度公平。例如，針對教師的行為，管理者應該用明確的文字規定出教師需要完成的任務，這種制度對每一個教師都要適用，如果哪一位教師違背了規章制度，都要受到處罰，只有這樣，才能形成良好的學校氛圍。

2.小學教學管理要有公正化和明朗化的考核制度

小學考核制度不但要讓每一個教師出色的地方進行凸顯，讓教師能夠充分展示自己的才華。為此，管理者在制訂考核機制的時候要認真思考考核的細節，不斷修正考核方式方法，確保學校的工作特點得以凸顯。

篇（10）

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0007-02

一、引言

“學分”是用來計算學生學習成績的一種單位。學分制是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。學分制這種教學管理制度源于美國，哈佛大學首先采用學分制，哈佛大學醫學院在選課制的基礎上創建了學分制。到了20世紀初，美國絕大多數高等學校都陸續推行了學分制。我國實行學分制起始于前后，但其發展道理則歷經曲折。直到改革開放以后，社會經濟的發展對人才提出了新的要求，而以往實行的學年制在滿足這些新的要求方面捉襟見肘，建立與市場經濟相適應的人才培養模式，提高人才的適應力和競爭力，是我國高校一直積極探索的問題。為此，一些高校開始試行并不斷深化學分制改革。學分制充分體現在因材施教、促進學生的個性發展、發揮學生的主動性和積極性等方面。目前學分制教育已成為我國高校教學管理的重要模式之一，據統計，截至1996年，全國有三分之一的高校實行了學分制。作者目前供職于一所新建本科院校，該校在升格為本科院校后，圍繞提高辦學水平、確立本科教育的核心地位，結合自身的特點，積極謀求發展。其中，在教學管理中，積極探索和踐行學分制，在學分制改革的過程中帶動學校的專業建設、課程建設及教學改革，以提高本科的教學質量，形成自己鮮明的辦學特色。雖然該校在學分制管理上已經取得了一定成績，但身為一線教學管理工作人員，作者還是發現了其中的一些問題，現做簡要的剖析，并提出相應對策。

二、實行學分制教學管理存在的困難

1.課程設置的限制和學生自由選課之間存在矛盾。給予學生選擇的自由是學分制受學生歡迎的一個重要原因，在學分制管理體制下，學生可以根據自身特點喜好在自己的專業培養方案內自主選擇課程、教師和學習進度等等。而這種自由選擇的前提則是學校應當設置既能保證知識的系統性和廣博性，又具有很好選擇空間的課程。因此，可以說課程設置的數量和質量是體現一所學校學分制實施水平高低的重要指標。而實際執行中，這一方面卻存在著十分大的困難。在課程設置方面，掣肘于專業總培養方案的限定、教學資源不足等原因，往往學校能夠開設的課程科目和總量很難滿足所有學生的需求，學生的自由選課還是受到很多客觀因素的限制，這是課程數量上可能存在的問題。

2.教學質量監控方面的困難。全面提高高等教育質量和人才培養質量是我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中對高等教育提出的明確要求。在日常的教學管理中，對教師的授課質量進行評估和監控以保證教學質量是高校教學管理的重要組成部分，一般都是在一個統一的標準下進行衡量。但在學分制框架下，教師依據自身的研究興趣和特長開設課程，授課過程也體現著教師的個人風格和特色，在給學生提供更具個性化的教學服務的同時也使得統一的質量監控體系難以發揮作用，不排除有些教師為了博取高選取率、高出勤率或者學生的好評而降低授課標準，為學生大開“方便之門”，影響學校的教風學風，危及人才培養質量。

3.考試安排方面的困境。在學分制下允許學生自由選課后，學生自行組合課程，隨機性和流動性都隨之增大，學生存在于各個“課程班級”中，這種情況給統一的考試安排都帶來了很大的影響，教學主管部門要針對學生選課情況安排開始，確保每個學生的每門課程考試不沖突，必定會給考試安排帶來巨大的困難。

三、完善學分制的對策探析

1.加大教學投入，改善辦學條件。學分制在其執行的過程中，對學校的教學資源、實驗設備、實踐基地、教學管理、后勤保障都提出了更高的要求。使得學校必須致力于加大教學資源的投入，加強基本建設，改善辦學條件。學校不僅要積極爭取各級政府加大投入，同時也可以通過產學研結合、服務社會、接受捐贈等途徑擴大經費來源，用于改善辦學條件，為學分制的發展奠定基礎。

2.加強課程建設，增加選課資源。充分的課程量是衡量學分制執行情況優劣的根本，因此我們需要不斷強化課程建設，持續提升課程的數量和質量，滿足學生的需求。

3.強化師資建設，注重教風建設。執行學分制對教師提出了更高的要求，我們應當致力于建設一支德才兼備的師資隊伍。首先，我們可以通過外部引進、內部培養以及產學研合作等多種渠道吸引和培養高素質、高學歷、高職稱、高水平的教師隊伍。其次，應當加強教師的思想政治工作，關注師德師風建設，學分制條件下，教師有了更大的自，有必要加強思政工作，引導教師正確看待學生的評價和手中的評分權，避免教師迫于競爭壓力而降低授課標準。再次，要進一步完善教師考核機制，要全面客觀地評價每一位教師的教學工作，調動教師的積極性。

4.完善評估體系，重視質量監控。要建立一套科學的質量評估體系，既能夠保護每一位教師的個人風格，又要確保基本教學目標的實現。我們建議可以從三個方面進行系統的評估：一是強化教學督導的作用，加強聽課督導，實現同行評教；二是要求學生進行反饋評；三是任課教師自評。綜合幾方面的因素，給予一個綜合的評價。

5.提升教學管理數字化水平。實現教學管理數字化是執行學分制的一個重要工具。由于學分制給學生以一定的自由度，學生上課的流動性大大增加，由此教學管理的各個環節都面臨挑戰。諸如培養方案管理、教學計劃管理、學生選課、課表和查詢、教材管理、學習管理、考務工作、學分（成績）管理、教學考評等各個方面的工作量都非常大，上述這些工作如果僅僅依靠教務部門的幾位工作人員來做，將十分困難。而數字化的管理系統就會可以大幅提供教學管理的效率。因此我們建議不斷提高數字化管理水平，實現高效管理。

本人從現實出發，簡要分析了制約學分制執行和發展的幾方面因素，并根據當下的現實情況提出了幾點完善學分制的對策，得出如下結論：學分制的實施受到了各大高校和廣大師生的歡迎，并且在不斷地發展，學分制改革也在不斷深化。在其執行過程中，受到教學資源、課程資源不足的制約，也給學校的教學管理提出了更高的要求。我們認為，通過加大教育投入，加強課程建設，強化師資隊伍建設，完善評估體系，提升數字化管理水平能夠使得學分制的運轉更為順暢。我們有必要結合各個院校自身的特點和基礎，加強調查研究，預見可能面臨的種種問題，做好應付的準備，逐步建立和完善實施學分制所必備的種種條件，制訂全面系統的方案和相應的配套措施，在實踐中不斷完善學分制。

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篇（11）

二、體育教學管理評價缺乏科學性

高校體育教學的改革，讓更多的學校都意識到了高校體育教學管理工作的重要性，紛紛開始重視起學校的教學管理工作。但是在實際的體育教學管理過程中，很多學校都只注重教學過程的管理，忽略了對于教學結果的分析與評價。對學生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質。

三、針對高校體育教學管理工作的相關意見和建議

（一）加強對高校體育教學管理者綜合素質的培養

高校體育教學的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學的整體質量的高低。因此，一定要讓高校體育教學的管理工作實現高質量、高效率、科學化的管理。而要實現的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質的高校體育教學師資隊伍。想要提高高校體育教學的管理工作，就要從管理者的素質入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養，不間斷的去了解最新鮮的體育教學方式和教學理念，鞏固自身的知識結構，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎上，還應該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學氛圍，不會將學生引入歧途。第三，高校的體育教學管理工作者還要提高自身的組織能力和協調能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高?？梢远ㄆ陂_展相關的培訓活動，培訓體育教學管理者的專業理論知識和業務能力，讓他們能夠不斷的學習完成自我能力的提升。

（二）借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式

隨著社會的發展和科學技術的進步，高校體育教學中利用高科技的現象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學的效率。借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式，能夠很好的提高教學管理的水平。比如說借助科學技術，建設體育教學管理系統，輸入學生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠將高校的體育教學管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結合學校和管理者的實際情況來進行高科技的結合，不一定非要用十分頂尖的科技技術，能顧適合學校發展的才是最好的。