小學德育的目的大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學德育的目的范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、唯物辯證觀教育

數學是研究客觀世界中數量之間關系和空間形式的科學，它反映了客觀世界事物之間聯系和運動發展的規律，因而為學生發展辯證思維、樹立辯證唯物主義觀提供了基礎。在數學教學中，對學生進行辯證唯物主義教育的例子到處都有。例如，在教學“10以內數的認識”時，向學生說明：原始社會，人類的狩獵、種植、捕魚、采集等活動，都要跟數量打交道，最早用來計數的是手指、腳趾，或小石子、小木棍等，后來發展到打繩結記數，或在獸皮、樹木、石頭上刻畫記數，這些記號，慢慢地就變成了最早的數學符號。我們現在用的這些數學符號原來是印度人發明的，后來經阿拉伯人傳到歐洲，現在把這些數字叫做阿拉伯數字。教學這一過程，使同學們真實地感到，數的產生并不是數學家憑空想象的，而是人們生產勞動實踐的需要，從而使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還可以通過加與減、多與少、已知與未知等對學生進行矛盾對立統一的觀點教育，通過學生在數學學習過程中的操作、數學知識在生產建設中的應用等進行實踐第一的教育。

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職業教育是以培養中等技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業素質教育。與普通高中教育相比，在培養的對象和具體目標上有一定不同，反映在體育教育上的要求和節奏也必然有所不同。

1　職業學校體育教學的目標

學校體育是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終身體育的基礎，全民健身的重點在學校。全國教育工作會議《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：健康的體魄是青少年為祖國，為人民服務的基本前提，學校教育要樹立“健康第一”的思想。因此，職業教育也應向素質教育并軌，全國貫徹教育方針，尋求有利的教育模式，為學生的身心健康，專業身體素質，終身學習及走向社會打下基礎。職業學校學生的培養目標是適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展，能設計，能操作，能維修的技術工人，這樣的人才深受社會的歡迎，沒有一個健康、強壯的身體是很難適應的，健康的體魄是畢業生為企業為社會服務的基本前提，是提高工作質量，實現個人價值觀的重要條件。

2　加強職業學校學生體育教育的必要性

筆者對本校幾屆入校的800多名新生進行了速度、力量、耐力素質三項測試，發現學生力量素質和耐力素質與往年成績相比有所下降，尤其是體育基礎知識嚴重貧乏。究其身體素質下降的原因有以下幾個方面：①部分學校領導只重視升學率，體育課可有可無；②學生為了應付考試，只練考試項目；③教師少，上課班級多，體育器材缺乏，學生上課可隨意玩，教師一心多用，不能保證課的質量；④學生對體育課目的認識不夠。此項調查印證了國家有關部門對青少年體育健康的調查資料結果，學校體育存在著一些急待解決的問題，學生身體素質呈下降趨勢應引起我們的重視。

3　提高職業學校學生身體素質的方法

職業學校的學生在接受體育教學時間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統的體育教學就很難了，而職業學校“職業性”的特點是提高學生本專業的專業身體素質及培養學生終生體育意識。

3.1　針對學生思想實際，滲透德育教育。中職學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業的壓力，造成中專學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。2004年10月，教育部為進一步加強和改進中等職業學校德育工作頒發了《中等職業學校德育大綱》。《大綱》明確要求：中等職業學校德育與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長發揮導向和保證作用。因此，在體育教學中對學生滲透德育教育非常必要。

首先，堅持對學生進行心理疏導，讓他們明白“沒有強健的體魄，什么都干不了”，使他們把現在的體育鍛煉和將來的上崗就業聯系起來，在心理上從“要我練”轉變為“我要練”，從而振奮學習情緒；其次，結合課堂常規進行德育滲透，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。如通過隊列練習，有目的地培養學生遵章守紀的自覺性，進一步增強學生的集體主義榮譽感。其次，強化體育課堂教學的紀律性。抓好體育課組織教學，增強學生的紀律性是提高體育課課堂教學質量的根本保證。對學生上崗就業保持良好的紀律性也是一種導向，更是一種良好習慣的培養；第三，強化規范教育。不失時機地加強學生規范教育，培養學生的規范行為，可以影響學生上崗后的職業道德規范，使他們明確自己未來的職業奮斗方向。在教學中致力培養他們忠于職守，愛崗敬業，團結協作，勇挑重擔，奮力拼搏的高尚品質；第四，鼓勵學生拼搏。拼搏是時代的需要，也是學生成長成才的精神支柱。

3.2　注重學生職業特征。職業學校體育教學對專業、工種來說處于服務性地位，不同專業要求學生掌握不同的專業技能，而不同專業技能需要相應的體能保證。如廚師、司機對手腕力量要求比較高，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務必須熟練托盤，服務業必須接受形體教育等。體育教學應體現職業技術學校的特點，根據不同專業選擇不同的教學內容，加強校本教材的開發和利用，以期收到良好的教學效果。

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二、《南非課標》課程目標的特點分析

《南非課標》的課程目標采用了三維目標設計，稱之為三類學習結果：科學探究：學員將能夠自信地對自然現象產生好奇心，并探討它們之間的關系，在科學、技術和環境的情況下解決問題。科學知識：學習者能夠知道并且能偶解釋適用的科學，技術和環境知識。科學、社會和環境：學員將能夠證明一個科學的突飛猛進與社會和環境之間的相互關系。

1.劃分細致，指明評估標準

《南非課標》學習了《英國科學課程標準》，將每個學習結果細致地分為幾個方面進行描述。規定每一年級學生應當獲得的學習結果，同時指明了能夠實現學習結果的評估標準。每個年級都有相應的評估標準，描述學習者應當而且能夠知道的知識深度和廣度，可操作性強，易于學業評估。

2.用發展的眼光看待學生

每個學習階段及其各方面的目標都是依據該年齡段兒童的認知與心理特點設定的。學習內容之間的整合與概念隨年級變化。這種設計將學生看成發展的人，既符合教學規律也符合人的可持續發展觀。

3.闡明課程目標的意義

每個學習結果后面都會有該學習結果的意義，便于教師理解。“知道為什么才會怎么做”，這是制定規則與執行規則之間的重要橋梁，闡明課程目標的意義不僅增加說服力還能增強執行力。

4.重視科學技術與本土文化的融合

《南非課標》十分強調科技與當地歷史文化的融合、科技對人們生活的影響以及這三方面之間的關系，將其單獨列為一類學習結果。

三、對我國的啟示

1.用發展的眼光看學生，將學生看作發展的人、變化的人，依據學生的認知特點和身心發展的特點制定分段目標，將大目標分成小目標，分階段實現，教師能夠做出及時評價和反饋，便于調整教學策略。

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〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0018―01

“須知吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業，當為第一等事業；欲成人才，當為第一等人才。而欲成第一等學問、事業、人才，須先砥礪第一等品行。”這是著名教育家唐文治先生說的一段話。我們的教育擔負著教書育人的重任，當然首先要培養學生具有“第一等的品行”，學校也應該以培養“有涵養、有責任心、有創新能力、有國際視野的品學兼優的現代人才”為育人目標。

一、注重品行，培養有深度、有涵養的學生

品行是一種道德。學校不光要從學生的文明禮儀習慣養成抓起，開展美德教育，培養學生“整潔、禮貌、服從、愛心、感恩、服務”等基本美德，還應該要求“男生要有紳士風度，女生要有淑女氣質”。所謂的紳士、淑女不僅表現在外在優雅的儀表舉止上，更表現在有一個健康的身心、高尚的情操、淵博的學識、良好的品行教養和強烈的社會責任感上。學校應該通過各種活動塑造學生積極向上、心智健康、談吐大方、舉止優雅、才思敏捷、全面發展的形象。中學生更應注重自己的學子形象，然后通過自己良好的學子形象塑造良好的校園形象、家庭形象、社會形象。當然，注重形象不是要去刻意修飾自己的外表，而是要注重自己在各種場合的言談舉止，提高個人的內在涵養。

二、注重能力，培養能自主、有創新的學生

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有尊重學生的個性，才能激發學生學習的主動性和發展潛能。

1.培養學生自主學習的意識。首先要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，自然就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之相關的內容。其次，要建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，如果學生熱愛一位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程，學生就會積極主動地探索這門學科的知識。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生、尊重學生、接納學生、滿足學生。

2.積極引導學生自主學習。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用則主要體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習上。首先，教師要善于創設情境，形成問題，使學生自覺地投入到學習中。其次，教師要鼓勵學生大膽質疑，樂于思考，獨立自學，創設民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍。當代教育學家沙塔諾夫強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氛圍對教學活動的順利開展有非常重要的作用。

3.分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲得了一定的感性認識的基礎上，教師還應對處于不同層次的學生進行指導。對中等生，教師指導他們鞏固了所學的新知識后，就要嘗試讓學生思考和解決稍難的學習問題；對于學困生，則應指導他們進一步理解和鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，教師可指導他們在掌握新知識的基礎上解決綜合性更強、難度更大的學習問題，促進他們的自我發展。

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中圖分類號:G71 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0232-02

高等職業教育的根本任務是培養能較快適應實際工作崗位需要的技能型人才。學生不但要掌握理論知識,更重要的是要具備靈活運用知識的技能。房地產營銷課程涵蓋范圍廣,內容復雜,既有較深的理論性和系統性,又有較強的實踐性,如果還采用以往的以教師講解為主,學生被動接受的傳統教學方式,很難收到理想的教學效果。經過不斷地探索、實踐與總結積累,我們在房地產營銷課程中采用了項目教學法[1],收到了較好的成效。

一、項目教學法概述

(一)項目教學法的含義

項目教學法是教師根據工作實際和課程特點甄選或設計一個合適的綜合性項目,讓學生分組或獨立完成而進行教學的方法,將理論教學和實踐教學更有機地結合起來,充分調動學習的主觀能動性和興趣,突出其在教學中的主體地位。學生在完成項目和工作任務的學習過程中鍛煉各種能力,例如崗位專業技能、自學能力、團結協作能力、交際能力、領導和組織能力等等。

(二)項目教學法的關鍵

項目教學法的關鍵在于綜合性貫穿項目的選擇或設計。該綜合性貫穿項目可以包含若干個小項目,這些小項目又可以分解為若干個工作任務,然后根據這些工作任務將課程內容進行有機地整合并設計出相應的教學方案。這樣,可以讓學生在多動手、多動腦的過程中更有效地掌握理論知識和操作技能,培養他們的職業能力。

(三)項目教學法的優點

項目教學法能極大地調動學生學習的主觀能動性。項目教學法是讓學生實施完成一個具體的項目或工作任務,學生學習的目的很明確,而且這些項目或工作任務是根據公司或企業的實際工作崗位設計的,更能激發學生學習的興趣,而不像傳統的教學方法,使學生在知識的海洋中茫茫然,無所適從。項目教學法也能培養學生的團隊合作能力。項目教學大多要分小組完成,通過小組內及小組間的交流、討論、決策等,提高學生合作能力,強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是一個公司或企業員工所必須具備的基本素質。

二、項目教學法的教學設計

房地產營銷是建立在一般市場營銷理論基礎上的一門新課程[2],是我院物業管理專業的專業選修課程。其內容包括房地產和房地產市場調查、房地產市場營銷環境分析、房地產營銷組合策略、樓盤銷售等,是一門理論與實踐緊密結合的課程。本課程的任務是使學生通過學習了解房地產市場,學會分析和研究房地產市場,掌握房地產營銷組合策略,并且結合校內、校外實訓活動,訓練學生的實際工作操作技能,為畢業后從事房地產方面的工作奠定良好的基礎。

(一)教學整體設計思路

按照“以職業能力培養為核心,以實際工作過程為導向,以實際工作任務組織教學內容”的教學設計思路,本課程主要以四個大項目“房地產市場機會分析、房地產目標市場選擇和定位、房地產營銷策略的制定、房地產營銷方案的制定和實施”以及為完成這些項目所需的若干項工作任務(即小項目)對教學內容進行有機整合,具體如下圖所示,主要目標是培養學生的房地產市場調研和分析、房地產營銷策劃、樓盤銷售以及人際交往能力等職業技能,提高學生的就業競爭力。

(二)單元教學設計實例

1.單元教學設計表格

這里以第一單元的“調查房地產市場”這個工作任務為例來說明單元教學設計的過程。本單元的教學目標主要是掌握搜集資料的途徑、方法和技巧,學會合理地設計市場調查問卷并進行實地調查,熟悉市場調查報告的格式,能夠運用調查資料撰寫市場調查報告。為實現本單元學習目標所選取的工作任務是對本組研究樓盤的競爭樓盤進行市場調查,具體實施步驟和安排見下表。其選取依據是房地產開發公司或營銷策劃公司的實際營銷工作崗位及其職責、物業管理專業培養目標和學生的實際情況,難度適中,以便于學生都能動手參與。

2.單元教學過程的組織實施

教學實施步驟,大致可以按如下順序進行:任務布置和展示案例導入學生實操成果展示教師點評、小組互評知識總結。

首先,教師布置和展示工作任務,說明其考核要求及其工作步驟,并可以結合實際案例來加以詳細說明,幫助學生形象直觀地認識整個工作流程和步驟。由于工作任務的完成有一定的難度,由某一個學生來完成不太現實,所以,一般將本班學生分成若干個學習小組,每組6～7人。教師讓每一小組根據自己的意愿和興趣選擇本組的研究樓盤。在每一小組中,由于各個學生的知識、能力不相同,應視具體情況讓其在本組的工作任務中承擔相適應的職責,分工合作,各盡其能,共同學習和討論,共同提高,而各小組組長對本小組負總責。各小組根據自己的意愿和興趣選到本組的工作任務后,共同商討制定實施方案。在實施過程中碰到問題可以請教老師,也可以閱讀教材,查閱相關資料,在實踐中學習,在學習中實踐。教師起著指導者、監督者的作用。

成果展示和評價階段是整個項目教學活動中非常重要的環節。(1)在學生評估階段,各小組要進行競爭樓盤市場調查成果的匯報與展示。每個小組派出一名代表,介紹本小組的工作過程、項目成果及其優缺點、遇到的問題及處理方法、需要改進的地方、收獲與感受,最后自己給本小組的表現進行打分。各小組介紹完以后,小組之間再進行互評。(2)在教師點評階段,教師對各組的情況進行相應的點評。首先,對項目成果的可學習和借鑒之處予以肯定,然后指出缺點以及需要改進和完善的地方。教師的鼓勵和肯定,可以給學生一定的成就感,增強學生的自信心,使他們在以后的學習環節中更加努力地學習。最后各小組根據小組互評、教師點評的參考意見對競爭樓盤市場調查報告進行補充、修改和完善。

知識總結階段主要是教師對項目實施過程中涉及到的房地產市場調查的內容和步驟、房地產市場調查方法和調查技巧等方面的理論知識進行重點講解、歸納總結,幫助學生徹底消除理論知識上的迷惑,熟練掌握房地產市場調查技能。

三、結論

項目教學法要求教師根據房地產開發公司或營銷策劃公司中的實際工作崗位和職責選擇或設計項目或工作任務,使學生將來畢業后能更好地適應房地產公司的需要,極大地增強了其就業競爭力。采用分組方式,便于交流與討論,共同解決學習中遇到的困難,互相幫助,共同提高知識水平和職業技能。很多項目或工作任務往往不是某一個學生能夠完成的,而分組方式可以很好地解決這個問題。采用分組方式,也有助于培養學生的團結合作意識、組織領導能力。項目教學法充分體現了現代職業教育的特點和發展方向,使教學目的更明確。采用理論、實訓相結合,分組教學、師生互動等多種方法,調動了學生的學習興趣,激發了學生學習的主觀能動性,大大地提高了教學效果。

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按照職業教育培養目標的要求，高職學生不僅要掌握熟練的技能，擁有良好的職業道德，還要擁有健康的體魄、良好的心理素質。在高職階段，學生體育鍛煉習慣的培養是體育教學的重要目的。快樂體育就是使學生在心境自然、開朗愉快的情緒下，經過教師的耐心指導，充分發揮積極性、主動性和創造性，針對學生心理、生理特征來培養其體育興趣和技能，從而使其養成自覺參加體育鍛煉習慣的先進體育教學思想和方法。

一、在高職院校中推行快樂體育要達到的目標

（一）讓學生感受到參與運動的快樂。

學生在運動中體驗到快樂，就會產生積極的情感體驗，使神經中樞不斷積蓄力量，提高積極性，從而使身體發揮出高度的工作能力，自然會有繼續參與的動力。許多高職學生都清楚運動對人體的作用，只是他們所期望的與體育課堂所給予的不一致。這就要求體育教師要做好對學生參與體育活動獲得快樂發展的先行設計，增加教學的情境成分，加大學生自我設計的比重，加大學生自我活動的空間，如此學生必會將體育課堂視為運動的樂園，渴望參與其中。

（二）培養學生的競爭意識和協作精神。

體育比賽項目都具有較強的競爭性，學生積極參與，能夠培養其積極向上的精神和競爭意識。再者，許多集體項目需要大家互相協作、互相配合才能取得好的成績，這種互相協作的精神是現在的學生最缺乏而又最需具備的一種素質。高職學生在集體成員間的互動過程中會體驗到我為人人、人人為我的意義，體驗到作為個體的人在集體中的價值，感受到集體智慧的力量。總之，體育課堂不僅能培養學生的競爭意識和合作精神，更能為他們成為社會人打下良好的基礎。

（三）讓學生掌握一定的運動技能，為終身體育服務。

教師要將學生興趣與教材相結合，盡可能安排適合他們發展的多種多樣的運動形式，滿足學生對體育的多種價值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表現內容的，而內容是單一的，但要求形式多種多樣，教師只有精心設計豐富的課堂表現形式，技術、技能教學枯燥無味的缺陷才會得到彌補，學生才會學會“一技之長”，為終身體育打好基礎。

二、高職體育教學中快樂體育思想的實現途徑

（一）追求學生個性的和諧發展。

傳統體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，因此無論在哪個年齡段教育出來的學生都一律成人化：成人化動作、成人化理論、成人化思想。快樂體育與學生個性發展存在著辯證關系：一方面，學生的個性傾向和個性發展在運動項目的選擇，以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面，快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘進行運動的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強學生體質的基礎上，促進學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自立性、創造性，以及熱愛美、欣賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性全面發展。

（二）確認學生在教學過程的主體地位。

傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發與維持學生學習的動力，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，自己也就不會進行有效的學習。在教與學雙邊教學活動中，教師的教是為了學生的學而進行的，快樂體育教學觀正是反映對學生主體地位的確認。教師在教學中，應注意積極引導，使學生成為學習活動的主人。具體來說，就是教師利用和發揮學生對所謂“玩”的本能需要，并以學生快樂的心理及情感需求為基礎，根據學生的實際能力實施教學。對教學內容的選擇、教學方法的使用，以及對教材的創造性改造都要以學生為中心展開，并要盡可能地符合學生身心發展的規律和特征，符合學生的認知水平、身體活動能力和興趣與情感等因素，從而使學生的學習積極性和主動性得到充分的發揮。快樂體育教學模式充分體現了現代教育以學生為中心，學校和教師適應學生需求，重視學生個性發展的人本主義趨勢。

（三）建立和諧的師生關系。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐厚的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為，師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅、不容置疑，學生唯唯諾諾、言聽計從。快樂體育提倡教學過程中的良好師生關系有助于對學生人格的塑造。師生間的情感交流、心理相融有益于培養學生的優良品質，建立一種師生心情舒暢、氣氛融洽的良好的教學環境和理性的教師權威。教師在教學上傾注情感，會使學生形成一種接納指導和服從教育的心理傾向。這些都體現了快樂體育的實際意義和價值。

（四）注重對學生學習心理和體育興趣的培養。

體育活動既是身體活動的過程，又是心理活動的過程。因此，無論是課堂體育教學、課余體育訓練，還是以健身為目的的身體鍛煉，其運用心理學原理的領域都在不斷擴大。現代教育心理學認為，影響人的學習過程的主要因素有兩個，一是學習內容，二是學習方式。在學習內容確定的條件下，學習過程主要是隨著學習方式的變化而變化。應該說，快樂體育在改進學生學習方式上是積極而有效的，它設計了適應學生學習心理的教學環境，創設了有利于學生感知的寬松自主的教學氛圍。就高職學生來說，他們正處于身體和心理逐漸成熟的關鍵階段，其心理特征是求知欲強，好動爭強，興趣廣泛，教師應充分利用這一特征，積極引導學生的求知欲，采取適當的方法，培養學生的體育興趣。

1.賞識教學法。所謂賞識教學法，就是教師充分尊重學生，善于發掘學生在學習中的優點和長處，激發學生的自信心和濃厚的學習興趣，使學生在體育課的學習過程中找到樂趣和自信。快樂體育追求學生個性的和諧發展，教師在教育實踐中應注重學生的長處，讓學生認識自己、解放自己，在走向成功的潛意識中覺醒，其核心是尊重學生，充分發揮其主體潛能，拓展其個性。因此，教師要對學生充分信任、尊重、理解、激勵、寬容，改善師生關系。

2.成功教學法。心理學家指出：“只有在學習中獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。在教學中，教師根據學生個體差異，給他們以適當學習與練習的機會，如“降低動作難度”、“縮短跑步距離”、“指定不同目標”等，讓一部分身體素質差的學生也有機會實現自己的目標，增強他們達成目標的信心并獲得成就感，這對培養學生對體育活動的興趣，促進他們心理素質、身體素質的全面發展極其重要。

3.創新教學法。快樂體育提倡體育教學活動應是快樂的、有吸引力的。絕大多數高職學生希望在學校能學會實用的體育方法和時尚的運動技能，因此，可把比較時尚的游泳、滑板、體育舞蹈等項目帶入體育課堂。快樂體育思想的引入，向體育教師提出了挑戰，并帶來了機遇，改革教學方法和創新教學內容，將為高職院校體育教學帶來新的活力。

體育教育是高職院校教育的重要組成部分。快樂體育教學采用了更多易于學生接受的教學方法，激發了學生體育課學習動機，有助于學生養成鍛煉的習慣，不僅增強了體育學科的教育作用，而且其“快樂”的文化層次提升與學生體育文化水平的同步提高，無疑是體育教學的科學性體現，是體育教學真正立足于學校教育和終身體育的體現。

參考文獻：

［1］胡茵.高等職業技術院校體育課程改革的實踐與探索［J］.廣州體育學院學報，2004，（4）.

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選中“地方院校”為切入視角,因其數量多、分布廣、涉及師生多。地方院校多開設有英語專業,而且不管師資條件、硬件條件、學生水平如何,紛紛開設口譯課作為英語專業必修課(因為這是英語專業教學大綱中的必要要求)。可以想象,這些院校的口譯教學存在諸多問題。特別是有的院校所在區域經濟欠發達、口譯市場欠活躍、學生專業四八級過級率低于國家平均線,在這樣的條件下,英語專業口譯教學的難度較大,其教學目標更應得到悉心研究。

地方院校英語專業的口譯教學受忽視還體現在其“初中級”水平而未受到廣泛重視。

在滬出席第18屆世界翻譯大會的中國譯協常務副會長郭曉勇向記者感嘆:與中國經濟的高速發展不匹配的是目前國內極缺高水平的翻譯人才。實際上,高端翻譯人才的緊缺,并不能證明合格初中級水平的翻譯人才充足。在全國范圍來看,高端翻譯人才集中在屈指可數的幾個大城市,如北京、上海、廣州等。與之相比,隨著中國經濟的迅猛發展,如加入世貿組織、主辦各種國際盛會(如奧運會、世博會)和外貿洽談會,各行各業在任何時期、任何地點都可能產生對初中級口譯人才的大量需求。因此,無論是從數量、領域,還是次數上來對比,初中級人才顯然是占據翻譯行業金字塔底端的、數量龐大、影響廣泛的、整個行業的基礎。沒有這個堅實的基礎,僅靠少數頂尖譯員是無法圓滿完成歷史和時代賦予譯者的艱巨任務的。因此,我們需要積極活躍在各個領域合格的初中級口譯人才,而培養這些初中級水平的人才正是地方院校口譯教學發揮的領域。

進入二十一世紀以來,翻譯學博士、翻譯專業碩士、翻譯本科專業在數十所高等院校誕生。剛設置不久的翻譯專業是否以培養初中級水平的口譯人才為目標呢?在討論翻譯專業教學大綱時,穆雷、鄭敏慧(2006)參考了國家人事部翻譯資格證書考試中對二、三級口筆譯的標準,認為外語專業本科生“翻譯質量很難盡人意,很難達到二級口筆譯水平”,而本科翻譯專業的具體教學目標就是要“培養合格的達到國家行業規范認可的中級翻譯資格的職業翻譯從業者”。因此,中級職業翻譯是翻譯本科專業的目標。鮑川運(2008)直言:大學本科翻譯專業的口譯教學可以著眼于會議口譯以外的類別。高級職業翻譯也不是翻譯專業的培養目標。

因此,本科英語專業的口譯教學更不能好高騖遠。根據2005年的英語專業教學大綱:口譯課是英語專業高年級的必修課,英語專業四級并沒有對口譯有要求,但是專業六級要求學生“能擔任外賓日常生活的口譯”,專業八級要求學生“能擔任一般外事活動的口譯”。口譯教學的定位既不是“金領”同傳譯員,也不是“銀領”會議交替傳譯譯員,而是普普通通的一般外事活動的譯員。在2008年北京奧運會、2010年上海世博會期間,以及各級各類外貿展會和交流活動,更突出了對普通外事譯員的需求。在這樣的大環境下,普通譯員并不是以職業譯員的性質存在,而是靈活就業,或者“兼職”。

可見,英語專業口譯教學培養目標與翻譯專業培養目標的區別類似于“兼職”與“職業”甚至是“準職業”的區別。本科英語專業口譯教學目標應該存在于純粹的語言技能訓練和高要求的職業訓練之間的狀態,培養初中級水平的合格譯員。

初中級水平并不意味著差水平。地方院校口譯教學的目標,也不能簡單滿足簡單的語言技能傳授,而應追隨國家高等教育的發展和社會經濟的發展,對教學目標進行新的設定,才能培養出合格的人才。更重要的是,地方院校或與地方經濟聯系緊密,或具有“工、商、農”某領域的特長。如果口譯教學忽視了所在學校與地方經濟的緊密聯系、忽視了院校自身的特色,是對自身優勢的一大浪費。例如,浸會大學的黎翠珍教授認為口譯訓練一定要與實際應用緊密結合,因此她的口譯課多數是選用當時當地的熱門話題作為教學的主題。這樣一來,學生就變得非常主動。由于學習主題與現實生活息息相關,學生認識到所學的知識與技巧能直接應用于實際,因此也就有了更大的動力去學習(張美芳,2001)。因此,地方院校本科英語專業口譯教學應提出切合實際、揚長避短的教學目標和教學內容。

總之,筆者認為:對地方院校本科英語專業口譯教學的教學目標應該以“技能”為根本基礎,以“職業”為重要參照。從口譯“職業”難度和魅力的高度,指導尚處在基本技能訓練狀態中的學生,設計切合實際、步步高升的層級教學目標,使大多數學生達到初中級水平,能勝任普通的外事翻譯。這種緊密聯系實際、設定合理目標的教學目標應當更適合地方院校本科英語專業的口譯教學。

參考文獻:

1、鮑川運.再議大學本科口譯教學[J].外語教育,2008(00).

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1 當代學生的計算機水平

21世紀的當代，計算機幾乎是不可缺少的工作工具和學習工具。在當代大學生中，有部分學生是因為家庭經濟以及其他問題等原因，在來至高校前并未了解過電腦，連最基本的電腦知識都可能不具備。而其他部分學生呢？來自城市中，早已對電腦了如指掌，普通的電腦知識已經不能滿足他的需求，這些學生的水平參差不齊，給廣大教師的教學工作出了一個難題。那么，廣大教師在工作中，需要怎樣對這些學生進行一一的教學呢？

2 教師如何提高教學水平

在教學中，老師一般會考慮學生的計算機水平進行對應的教學，以成績差的同學為準，教師會從簡單到復雜，從低級到高級的依次傳授計算機的操作使用能力。這樣其實往往會忽略到水平好的學生，教師對于水平高級的學生應該鼓勵其創新且提高他的計算機水平。

3 提高學生的計算機創新能力的方案

（1）啟發誘導，調動學生的學習積極性西方的蘇格拉底善于用問答的方法來激發和引導學生們去尋求正確答案，這種方法被稱為“產婆術”。在教學中，一般教師在引導學生探求知識的過程中很容易起到助產的作用，教師要注意提問、激疑，以啟發學生的思維，使之茅塞頓開。并且教師可以進行相關的知識問答，例如：如何對磁盤進行清理？當計算機遇到異常結束的時候，我們應該怎么做？常言道“廣發思議，就可以提高學生的思維能力，從而帶動學生的創新能力”。并且如果提問切中要害、讓學生深思，后者就會腦子開竅，那么學生的思想一下便都活躍起來。在此時，你可以進行新一輪的問答，例如：當計算機遇到異常結束時，我們除了可以按，還可以怎么做？那如果按Ctrl+Alt+Del無效呢？我們又該怎么辦？我們除了平常的操作外，有哪位同學知道常用的快捷鍵有哪些？按組合鍵Alt+Esc，在所有窗口之間進行切換，還有哪個方法也可以進行此操作的？等等。教師可以問不同的問題，讓學生獨立思考，做到創新實踐，做到自我認知。

（2）在高校的計算機學習中，很多教師一味的注重講課，卻忘記了學生的水平及能力，很多都是理論上的知識傳授，當學生進行實踐上的學習時，就出現了很多問題，例如：在郵件合成過程中，總是會最后合成的結果中只顯示一個數據的，其他數據卻不見了，讓學生匪夷所思。還有就是在分欄格式中，有些學生的分欄卻不成功，而有些學生卻成功了，這也讓學生百思不得其解，這時教師可以鼓勵其尋找原因，也可以進行師生互動合作，一同尋找原因。以此來激發學生的思維，提高學生的實踐能力和創造思維，從而達到提高學生的創新能力。

（3）老師應該鼓勵學生要仔細、細心、認真，只有在這些條件下學生才可能做到創新，創新要在繼承的基礎上創新，教師應該教會學生的基本知識后，鼓勵其創新，又在創新的前提中要求學生仔細、細心。例如：在錄制宏方面，首先要選擇安全性的選擇，并且選擇低，之后再開始錄制宏，很多學生都會忘記第一步，結果在考試中，這一題的分數就拿不到滿分。因此，細節問題很重要，要讓學生知道，細節決定成敗，創新也一樣。在創新的過程中不注意細節，往往出現創新失敗的結果。

（4）創設教學情境，引發學生的學習興趣和創新精神，首先來源于人們對新事物的強烈好奇心（下轉第65頁）（上接第56頁）和求知欲。興趣是最好的老師。教師應該引導學生去學，例如：把（10110.1）2轉換成八進位制數：（10110.1）2 = （010110.100）2 = （26.4）8

0 1 0 1 1 0 1 0 0

2 6 4

篇（9）

CDIO在中國還屬于比較新興的模式，經過實踐證明，引入該模式的課程能夠激發學生學習興趣，拉近學校和企業的距離，提高學生的實踐能力、創新能力、終生學習能力以及團隊合作能力等。

一、基本概念及研究現狀

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學共同創立的工程教育改革模式。CDIO的四個字母分別是構思（conceive），設計（de

sign），實現（implement），運作（operate）。項目教學法是一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果。 項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估和歸檔或應用。《旅游市場營銷學》是旅游管理專業的核心課程，對于集實踐性、應用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學生掌握知識的內涵又能學而不死、學而能用。旅游市場營銷學課程中有相當一部分實踐性較強的內容，如旅游市場調查與預測、市場環境分析等其教學體系應該有所創新。旅游市場營銷學實踐教學的創新還處于探索階段，有部分學者對旅游市場營銷學的實踐性教學提出了自己的見解。張紅英提出實訓內容將從調研、旅游市場定位，到旅游營銷策略等各個環節串起來，以讓學生對旅游市場營銷有個整體、清晰的認識，提高學生動手和就業能力（2008）；劉焱認為模擬實踐教學——創設情景，重視案例分析的選擇與運用，通過角色扮演與理論學習相結合等方面進行設計和把握，提高教學效果（2009）。綜上所述，目前，國內對旅游市場營銷學項目式教學的研究理論研究和實踐操作不是很多，尚處于起步階段，本課題旨在運用CDIO理念，運用項目式教學將旅游市場營銷學打造成精品課程，為學科建設、專業建設打好基礎，做出貢獻。

二、運用CDIO研究項目式教學體系的意義

（1）豐富教學手段，提升教學質量。教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。項目式教學與實踐性教學環節相結合，是全面提高學生素質的必由之路。運用CDIO教育理念，借助于項目教學法，利用信息技術下旅游市場營銷學的教改成果，進行推廣，利用學院的實訓基地的優勢資源，結合研究旅游市場營銷學課程注重實踐性教學的特點，力求使旅游市場營銷學從教學內容、教學手段到教學方法等方面進行全面優化，創精品課程，培養我校旅游管理專業高素質人才。（2）依托學校資源，拓展學生視野。立足于江蘇科技大學南徐學院設施齊全的實訓中心，借助于旅游市場營銷學教學資源的網上開放，改革課堂教學，建設旅游市場營銷學精品課程，通過項目式教學強化實踐性教學環節是高等學校教育的特點，是全面提高學生素質的重要途徑，把項目教學貫穿到整個教學過程中，為學生走上工作崗位，提高實踐能力和就業能力打下良好的基礎。（3）加強項目式教學，全面提升學生素質。通過實訓中心的實踐和網上教學資源的可獲得性，有利于培養學生的事業心、使命感和務實精神，在學院實訓中心的實踐鍛煉中，運用一個個項目，把所學理論知識融入到各個項目中，對理論知識的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展學習渠道，提高就業技能。有利于打破課堂教學的自我封閉模式，使學生進入社會的大課堂，學到許多從書本上，課堂里學不到的東西，有利于開拓學生的視野，擴大其知識面，從而促進學生的全面發展。讓學生參加適當的項目訓練，有利于培養學生的實踐動手能力和分析能力，縮短從學校向社會過渡的時間，順利地完成由學校向社會的過渡。

三、基于CDIO的項目式教學體系的構建

（1）設計和制定一個項目的工作任務。項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務，在選項目之前，學生先分組。如何捕捉市場動向和行業動向，圍繞旅游行業的時代特點，結合旅游市場營銷的理論，通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。（2）指導學生制定項目計劃。完成項目要求每個項目小組制定計劃，應規定出在一定時間內本項目所要完成的目標、任務和應達到要求。并且任務和要求應該具體明確，有的還要定出數量、質量和時間要求以及完成該項目采取措施、策略。措施和方法主要指達到既定目標需要采取什么手段，動員哪些力量與資源，創造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據客觀條件，統籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。教師在需要的情況下向學生提供建議，即學生在做不下去情況下，否則計劃階段由學生獨立完成，同時，本項目組成員應該明確分工。（3）項目實施過程的監控。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由學生在眾多的計劃中選擇一個最好決策，學生要創造性地、獨立地、自我承擔責任地解決問題。在此階段，教師擔任輔助作用，遇到具體困難可以給學生提供幫助，目的是培養學生在獲取信息以及計劃的基礎上對決策進行調查、實驗、研究，同進也促進學生的團隊能力和自我檢查能力。（4）建立基于過程的評價體系。該課程摒棄傳統的學業評價規范與方法，引入CDIO模型的學業評價方法，改革課程的評價體系。具體的做法是分階段按課題任務、進度的評價方式進行，在每一個評價階段都能明確個人或小組完成的內容、分析不足的方面、制定改進的方案等。在學習過程中就給予學生評價，并獲得相應反饋。同時在評價時要把項目實施的主體——“學生”納入到評分過程中來，這樣有利于他們從全局性的角度而不是以個人得分高低的角度去看待學習。此外，來自酒店或旅行社的兼職教師能夠從企業的眼光真正從過程化的角度來對學生進行評價。

四、實施的思路

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關鍵詞 傳統項目學校 湘南地區 制度管理 經費

傳統項目學校是我國培養優秀競技后備人才的重要支柱，是我國輸送人才的重要梯隊，湘南地區是湖南省輸送競技人才的重要地區，傳統項目學校的制度管理模式的現狀直接影響到傳統項目的學校的發展，經費的使用情況對專業人才輸送的質量有至關重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以湘南地區傳統項目學校為研究主體，對傳統項目學校中管理制度的現狀和經費的使用情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數據庫、萬方數據庫進行檢索，查閱了1998-2013年關于體育傳統項目學校制度現狀以及經費使用相關論文100余篇，了解當前國內的研究現狀及發展的趨勢，為本論文的研究奠定了堅實的理論基礎。

2.問卷調查法

在查閱了相關文獻資料的基礎上，根據體育科研方法關于問卷設計的基本要求及論文研究需要，設計“教練員問卷”，“運動員問卷”對湘南地區30所體育傳統項目學校的60名教練員（每個學校調查兩位教練員）、180名學生（每個學校調查6名運動員）進行問卷調查。

3.專家訪談法

根據研究的需要，以專訪的形式對湘南地區體育局有關領導、高校的專家、體育傳統項目學校的教練員進行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對湘南地區體育傳統項目學校培養競技體育后備人才培養工作的意見和建議，并進行歸納總結。

4.數據統計法

運用Excel和SPSS16.0統計軟件對所收集的資料、數據進行統計處理。

5.邏輯分析法

對通過專家訪談和文獻資料查閱的內容進行統計，并對統計結果進行統計學分析和整理。

二、結論與建議

（一）湘南地區體育傳統項目學校的體育經費現狀

1.湘南地區體育傳統項目學校體育經費的來源渠道

我國體育傳統項目學校體育經費的來源主要有兩種渠道：一是學校自籌，二是各級政府和體育、教育部門的專項撥款。目前湘南地區體育傳統項目學校的體育經費來源主要依靠學校的行政事業經費，省、市體育部門和教育部門的專項撥款較少。隨著時代的發展，在我國市場經濟的大環境下，學校的課余訓練逐漸向社會化方向發展，體育產業的概念逐漸深入到學校中。體育傳統項目學校單靠上級部門的專門撥款已經限制了其快速有序的發展，很多學校便主動拓寬學校體育經費的籌資渠道，大有超前意識和驚人舉措。例如個別學校發動母校情感攻勢，讓本校培養出來的在社會上有身份地位的商人來資助母校進行體育場館的建設；永州地區新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場館場館，縣委領導帶頭捐款，以此帶動全縣機關部門為新場館的建設貢獻出自己的一份力量；耒陽市一中為了修建體育場，一方面讓基建承包商帶資入場動工，另一方面發動學校教職工捐資入股提息；還有一些學校在保證學校課余訓練的前提下，將體育場館對外開放，吸引社會各界人士進入場館進行體育鍛煉和娛樂活動，并從中收取一定費用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學校體育經費不足的窘境。

篇（11）

一、土木工程專業產學研合作的必要性

所謂產學研合作是指企業、高校與科研機構以共同利益為基礎，以資源共享、優勢互補為前提，以共同承擔國家課題、合作技術研發、共建研發實體為主要合作創新模式，通過主體之間、主體與外部環境之間的人力、知識、技術、基礎設施、資本、信息及政策等創新資源的互動，實現合作技術創新目標，取得一定經濟效益和社會效益的創新組織形態。？譹？訛

通過產學研合作，使學生增加對所學專業的感性認識，了解本專業的現狀及發展前景，明確自身發展應具備的專業素質；通過在企業里面的實習，可以為畢業生畢業設計提供素材，為畢業生獨立從事科研提供平臺。？譺？訛

對于地方高校來說，肩負著立足地方、服務地方、依托地方，直接面向社會需求培養學生，促進地方經濟發展的任務，因此地方高校理應參與到地方經濟發展、科技發展等生產力發展的實踐當中，這就決定了像洛陽理工學院等這些地方高校的工科專業必須緊密結合當地的生產實際，服務于生產發展的需要，服務于市場發展的需要，從生產實踐中來，到生產實踐中去。

對于企業而言，可以借助于高校和科研院所的實驗室、儀器設備、圖書資料、科研力量和師資力量解決企業面臨亟待解決的技術問題；企業也可以和高校聯合攻關科研難題，成果共享；利用高校的師資優勢對內部的員工進行技術培訓，提高勞動生產率；企業可以采取“訂單式”培養方式定向培養本、專科優秀學生；企業也可以在學生實習期間發現和培養人才，吸收這些人才到自己企業里面工作，為企業的發展注入新鮮血液；學生在頂崗實習、畢業實習期間，可以降低企業的勞動力成本和風險。

二、產學研合作模式

目前，由于地方政府政策法規的滯后、地方高校綜合實力有限、所在地區經濟不太發達等各方面的原因造成了地方高校在現階段產學研合作處于初級階段，還處于在借鑒、模仿的階段。鑒于目前河南省、洛陽市的實際情況，洛陽理工學院土木工程系從實際出發，采取了多種產學研合作模式中的三種：

1.校企共建實踐教學基地

共建實踐教學基地是產學研合作的最基本的形式，不僅解決了高校各種實習基地困難的問題，對于企業來說，這一形式也是宣傳和展示企業形象的機會，學生深入企業內部和建筑工地實踐，和企業的技術人員交流切磋，深刻理解課堂上所學的理論知識，也了解到最新的施工技術，更新自己的知識體系。學生在實習期間有企業建立良好的關系，對畢業選擇企業也會產生一定的影響，有些學生在畢業實習期間與企業雙向選擇，簽訂就業協議，促進了學生的就業。

共建的教學實踐基地也可以讓企業選派專業技術人員作為學校的兼職教師為學生授課、指導實習和畢業設計等，能夠使學生面對工程中的實際問題調動他們的分析問題和解決問題的積極性，促進了團隊合作，培養了專業業務技能和人際交往的能力，促進了學生的動手操作能力，對于培養創新型人才也起到了很大的作用。

2.技術服務合作

高校和企業技術服務合作采取了兩種形式：一是學校為企業的員工進行技術培訓；二是學校利用教師人才優勢向企業提供技術支持和咨詢服務。

有些企業在承建大型工程項目時暫時嚴重缺乏專業的技術人才，這些企業就會求助于高校，高校從教師隊伍中組建技術支持小組，常駐工地提供技術指導、施工指導等服務，在這期間教師面臨的技術問題也會成為課堂教學的生動案例，豐富了教師的閱歷，提高了教師的理論和實踐水平。？譻？訛

3.校企共同組建研發中心

學校與企業共同組建研發中心，進行新技術、新工藝、新課題等方面的研發，研究成果雙方共享，風險共擔。學校可以根據本校的科研實力，結合企業發展的需要，由企業出經費和設備，學校出人員，創辦由教師、企業專家及優秀學生組成的研究中心，雙方建立中長期的合作關系。？譼？訛研究中心成立目的是加強基礎研究和應用基礎研究，促進新技術領域的開發，專利申請，共同申報科研課題，培養和穩定優秀的科技人才，推動創新。

地方高校土木工程院系一般都有省市級重點實驗室，擁有比較先進的工程分析測試儀器，而這些資源是企業所缺乏的，也是企業用來檢測建筑工程質量優劣的工具。對企業來說節省了購買儀器等實驗設備的費用，對于高校來說，企業提供了試驗場所和工程環境，一般的高校土木工程專業的科技研發只能做到實驗室小試階段，若將科技成果轉化為生產力，要到相關的工程企業進行測試并逐步完善試驗方案。？譽？訛

三、產學研合作的效果分析

洛陽理工學院土木工程系本著服務地方、服務學生的辦學理念，選擇洛陽市河陽建設工程有限公司、洛陽廣鑫建設集團有限公司、洛陽金十地產有限公司、山西太原道橋施工企業、中鐵十五局、河南省六零滎蘭實業有限公司、河南高遠路業集團、華夏郵電監理咨詢有限公司、總參某研究所等多家單位建立了產學研合作伙伴，這些企業從事建設工程、道橋暖通工程、巖土工程勘察、設計、施工及工程監理，其資質較好，在社會上信譽較高、影響較大，每年能夠招收大量的畢業生。洛陽理工學院與這些企業簽訂了產學研合作協議，規定了合作章程，保證了合作的順利進行。

運用產學研合作平臺，發揮了企業參與應用型人才的培養的積極作用，土木工程系有20%的學生畢業實習期間完成了畢業設計，在這期間除了與學校老師保持聯系之外，最重要的是在工地上受到工程技術人員的指導，實現了生產實習、社會實踐、畢業設計等實踐教學與企業所承擔的工程項目的直接對接，提高了畢業生的綜合業務能力，培養了企業所急需的應用型人才，提高了學生的就業率，土木工程系近三年來的畢業生就業率達到了93%，2013年本科畢業生簽約率達到了100%；因為畢業生在單位表現良好、業務素質高，工作1到2年就成為單位的骨干和項目經理，深受用人單位的好評。受這些優秀畢業生的影響，有些單位還與學校簽訂了長期接受畢業生的協議。土木工程系的畢業生活躍在洛陽市周邊的建筑工地，參與了城市市政工程的改造，為城市發展做出了重要的貢獻。

產學研合作成果給土木工程系帶來了科研經費，創造了經濟效益和社會效益，改善了辦學條件，使教師和學生受益。《太原樞紐新建西南環線鐵路工程施工技術研究》項目四年來引進資金480萬元，其他項目每年引進資金近100萬元；這些資金的引進用來購置教學儀器、實驗室的改造，獎勵為產學研合作做出貢獻的優秀教師，讓整個系部的教師受益，在成果的激勵下，為下一階段的校企合作實現良性循環奠定了基礎。有一部分學生在實習期間獲得一部分頂崗實習工資收入，減輕了家庭學費負擔，也樹立學生的正確的勞動觀念，體驗勞動的艱辛、收獲的喜悅。

利用產學研平臺，改變了土木工程系的實踐教學模式，把培養應用型人才作為教學目標，將學生的知識、能力結構和綜合素質結構相融合作為培養人才的首要任務，推動了土木工程系人才培養體系的構建與改革，促進了地下工程、供熱通風與設備技術專業建設水平的提高。土木工程系每年組織年輕教師輪流到合作企業的工地兼職進行技術指導，先后到河北張石公路三號地至張北段高速公路現場施工技術指導、安徽合肥市高架線I標路段進行施工監測、山西太原市西南環線提供施工技術支持。通過在企業兼職、工地實踐和企業同行交流合作，土木工程系“雙師” 型教師建設步伐加快，老師們在教學改革中力爭上游，教材改革也如火如荼，明顯的改變了教師思想素質、教學理念，師資水平取得長足的發展。

引文注釋

①傅建球，張瑜.產學研合作創新平臺建設研究[J].工業技術經濟，2010，29（5）：35—38.

②代郭忠，劉愛華，蔣曉曙，錢愛萍等.基于創新型人才培養的產學研合作教育研究與實踐[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011，24（3）：117.

③孫建.地方高校產學研合作教育問題的探索[J].現代教育科學，2009（4）：145.