初中物理實(shí)驗(yàn)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理實(shí)驗(yàn)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 切買重視演示實(shí)驗(yàn) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”。即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

1.1 做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

1.2 做大氣壓實(shí)驗(yàn)。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓人了瓶里。

1.3 做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。將一只雞蛋放人濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課。”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外。一般每堂課要做2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。

在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非常活躍，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

2 認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在新課教學(xué)過(guò)程中：

2.1 教師啟發(fā)學(xué)生思考。如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2.2 教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0178-01

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，它是物理教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為一名物理教師在教學(xué)過(guò)程中，如能正確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1 課堂演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表演示范的實(shí)驗(yàn)。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析思考、總結(jié)歸納新知識(shí)。有目的、有計(jì)劃的選擇和安排演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識(shí)的重要源泉。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)性強(qiáng)、目的明確

在課堂教學(xué)中，考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)都要以突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)。比如有關(guān)大氣壓內(nèi)容教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)比較多，有的實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明大氣壓的存在，有的實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明大氣壓強(qiáng)比較大，有的實(shí)驗(yàn)用來(lái)說(shuō)明大氣壓的數(shù)值。這就要教師在備課時(shí)精心選擇、認(rèn)真設(shè)計(jì)，使講授內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)配合。如果是要引入新課，演示大氣壓存在可以通過(guò)演示讓小試管沿著大試管上升的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，口向下。學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個(gè)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為接下來(lái)大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

1.2 實(shí)驗(yàn)儀器要簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得新知識(shí)最直接的手段。學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，對(duì)物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所反映的客觀規(guī)律。因此為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)單化和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯著性，讓課堂內(nèi)的所有學(xué)生都能觀察到。例如：在振動(dòng)產(chǎn)生聲音的實(shí)驗(yàn)中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽到聲音，但振幅比較小，難以看到振動(dòng)現(xiàn)象。這就要借助一些器材來(lái)證明音叉在振動(dòng)，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見小球在跳動(dòng)不停，由此就證明了音叉在振動(dòng)。只有通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物。

1.3 演示過(guò)程要正確、規(guī)范

演示實(shí)驗(yàn)是教師做的示范表演性實(shí)驗(yàn)，所以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握實(shí)驗(yàn)方法及提高實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。初中生由于剛學(xué)習(xí)物理，對(duì)于如何做實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。比如怎樣正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)器材；如何確定實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)步驟并按步驟進(jìn)行操作；怎樣讀取示數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果；怎樣列表和作圖；如何分析、推理和歸納得出正確的結(jié)論；怎樣分析實(shí)驗(yàn)誤差等都需要教師長(zhǎng)期結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行言傳身教。讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和實(shí)事求是的探索精神。

2 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。在教學(xué)的過(guò)程中主要注意以下幾點(diǎn)。

2.1 利用所給器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在近幾年的中考中出現(xiàn)了一些開放性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)試題，即只給實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，求出所需的物理量。這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師平時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要是利用所給器材讓學(xué)生去盡情地發(fā)揮，這樣有利于開拓視野，發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。

例如：在“浮力”一節(jié)中，教師將細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、盛有水的杯子在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺好，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生不動(dòng)腦思考，教師千萬(wàn)不要去告訴學(xué)生如何操作。如果教師讓學(xué)生先測(cè)出石頭的重量，再測(cè)石頭在水中受到拉力，那么學(xué)生不用思維，就完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。缺少了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。他們的創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。因此，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該少說(shuō)話，多給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手的空間。

2.2 學(xué)生通過(guò)討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)課放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們利用所給的實(shí)驗(yàn)器材去盡情的設(shè)計(jì)操作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有著各自不同的思路，因此設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的步驟、過(guò)程、結(jié)論是不一樣的。而在這些不一樣的結(jié)論中，就有一部分結(jié)論是不正確的，這些錯(cuò)誤結(jié)論在學(xué)生的頭腦中很容易形成根深蒂固的觀念，不利于學(xué)生正確觀念的形成。這時(shí)需要通過(guò)討論來(lái)出臺(tái)一種正確的、所有學(xué)生都能接受的思路去操作實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生把握正確的方向，形成正確的結(jié)論。

3 探究式實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)拋棄以往的“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

探究實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂分組實(shí)驗(yàn)的局限性，可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握分組實(shí)驗(yàn)后，將課堂上探討的其他方案在課后通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)完成，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

3.1 要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。

演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，但他們都是為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師只有在物理實(shí)驗(yàn)課程改革中大膽嘗試新方法、新思路，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高中學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，為今后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇（3）

G633.7

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師角色也應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務(wù)者”。正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。

心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)與分層遞進(jìn)的原則，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)之路

初二學(xué)生剛學(xué)物理知識(shí)，對(duì)物理有很大的好奇心和求知欲強(qiáng)，并且喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中遇到的第一個(gè)利用控制變量法設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使他們體驗(yàn)到了科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。

2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引入學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。

3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵(lì)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（1）讓學(xué)生多動(dòng)手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（2）讓學(xué)生多動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)可以使W生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中階段是思維發(fā)展的要害期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí)，對(duì)缺乏感性熟悉的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語(yǔ)言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。

三、從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時(shí)，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

四、重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的“間接測(cè)量法”等，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過(guò)人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。

篇（4）

近些年來(lái)，初中物理的教育教學(xué)有了很大的改革，為了切實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)中提出的“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，真正把初中物理實(shí)驗(yàn)融入到物理教學(xué)中，物理教師要積極地推行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)新模式。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)新模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼并用具有重要作用。面對(duì)初中物理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)識(shí)和理解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要特點(diǎn)

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和具體的實(shí)施方法，是指初中學(xué)生在初中物理教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)物理教材中客觀的、基礎(chǔ)的知識(shí)，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織方法;學(xué)生在教師的耐心組織分組實(shí)驗(yàn)、示范試驗(yàn)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，這樣看來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法就可以培養(yǎng)學(xué)生，能夠積極主動(dòng)地用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理知識(shí)的能力。

首先，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一種良好高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，因人施教，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量去理解新概念、技能和科學(xué)方法。新思維是指學(xué)生在一堂課上有一定的有意注意時(shí)間，并能充分利用時(shí)間開展思維活動(dòng)。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，改變了教師一門心思地單獨(dú)講、學(xué)生被動(dòng)的單純聽，教師傳統(tǒng)式的單獨(dú)寫、學(xué)生自顧抄寫的現(xiàn)象，就形成了學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師一直是主導(dǎo)者的情況。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在學(xué)生自己閱讀物理基本理論材料，自己嘗試著完成了實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以討論交流，因此他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極創(chuàng)新性就得到了充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式中，教師因材施教的做法就充分體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生可以自己根據(jù)本節(jié)物理內(nèi)容初步擬定學(xué)習(xí)的步調(diào)，有不懂的地方可以同學(xué)之間互相討論交流，在反復(fù)閱讀和理解了教材以后，再去做物理實(shí)驗(yàn)，為了加深印象也可以反復(fù)操作，在實(shí)驗(yàn)中還有解決不了的物理問(wèn)題，學(xué)生就可以馬上去問(wèn)老師。學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，就可以發(fā)現(xiàn)自己的一些很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度，在這種情況下，學(xué)生的思維可以得到傳統(tǒng)方式所得不到的效果，充分發(fā)揮的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自己可以學(xué)得更加深遠(yuǎn)一點(diǎn)，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。可見，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)模式不僅使全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能獲得知識(shí)，又可提高物理實(shí)驗(yàn)的操作能力，而且還可以使物理課堂教學(xué)的氣氛活躍起來(lái)。

其次，初中物理的這種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方法，可以分為演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神，共同提高學(xué)習(xí)物理興趣的很好的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，在初中物理教育教學(xué)中，物理教師也發(fā)現(xiàn)了教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)都存在一些小小的弊端。在物理課堂上，教師的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供一個(gè)感性認(rèn)識(shí)示范的過(guò)程，它是沒(méi)有辦法代替學(xué)生自己的理解和自己動(dòng)手的活動(dòng)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)合理地融入到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生邊學(xué)邊在教師的指導(dǎo)下去做實(shí)驗(yàn)，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加清晰和直觀的印象，在實(shí)驗(yàn)中自然而然地學(xué)到新的物理知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高物理實(shí)驗(yàn)的分析與操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。

另外，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)模式是一種效率較高，聲情并茂的物理教育教學(xué)活動(dòng)。但是由于具體的教學(xué)硬件的限制，在物理課堂上開展的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的儀器還不健全，縱觀初中物理所關(guān)系到的所有物理實(shí)驗(yàn)，其精確度、精密度要求還不是很高，有的僅僅能體現(xiàn)在一些物理基本現(xiàn)象、基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)。初中物理教師進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式可以根據(jù)物理授課所用的教材、基礎(chǔ)不一的學(xué)生以及物理器材不完善的實(shí)際情況，教師就要根據(jù)具體情況采用多種方式不同方法進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)可以安排在物理新授課的開始，作為新一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)疑，起到引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作用;也可以安排在新物理的講授過(guò)程中，用來(lái)理解物理新概念、探求物理基本規(guī)律好方法，這就為學(xué)生進(jìn)行辨疑解難的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)間安排上，可以用一整節(jié)物理課時(shí)，也可以用半節(jié)課或者幾分鐘。總之，根據(jù)初中物理教學(xué)的需要靈活地掌握，以達(dá)到最佳物理教學(xué)效果的目的。

二、初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法具有很強(qiáng)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其理解與掌握物理基本知識(shí)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教育教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的組織方式關(guān)系很大。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論，進(jìn)一步總結(jié)分析結(jié)論，最后學(xué)生自己就能很容易地歸納出物理概念與規(guī)律。顯然，這樣有效的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的一種情況。可見，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)。

篇（5）

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但教師具體落實(shí)大綱和教材的這個(gè)精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡(jiǎn)單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會(huì)按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和簡(jiǎn)單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。

（2）突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長(zhǎng)度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線的問(wèn)題；質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對(duì)實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測(cè)4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡(jiǎn)單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩，振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋，音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡(jiǎn)、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。

2.操作

操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握；同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

篇（6）

新教材和過(guò)去的教材比較起來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加多，在課堂教學(xué)的角落里，告訴人們實(shí)驗(yàn)到處發(fā)揮作用的感覺(jué)。因此要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使用實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用測(cè)量工具，測(cè)量物理的量。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和物理圖表來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豐富實(shí)驗(yàn)形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要一切從實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槌踔猩鷦傞_始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)做得很少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)很低，因此，教師要采用全方位指導(dǎo)的具體的策略，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中物理教師要運(yùn)用一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，收獲好的教學(xué)效果。

一、多研究物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察才能和表演才能

物理教學(xué)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，物理講臺(tái)是教師盡情展示的舞臺(tái)，教師是演員，學(xué)生是教學(xué)的聽眾。學(xué)生是教學(xué)的旁觀者，不能參與教學(xué)過(guò)程，就不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要全面激發(fā)學(xué)生的積極探究的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口參與，充分調(diào)動(dòng)感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題思考的能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)操作，提升實(shí)物的感受能力，教師可以進(jìn)行實(shí)物觸摸，教育學(xué)生全面投入到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣可以提升學(xué)生教學(xué)的效果。教師可以讓學(xué)生熟悉并掌握物理儀器的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用連接方法，重視改變電流的大小，并在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高物理學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知的愿望。物理教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己要學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，進(jìn)行科學(xué)研究，提升組織能力和合作能力

實(shí)驗(yàn)探究會(huì)讓學(xué)生感到意外，教師要重視沿著學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理，科學(xué)鋪墊物理知識(shí)，進(jìn)行物理情景創(chuàng)設(shè)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次。例如在“浮力”教學(xué)中，教師要積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變思維障礙提升物理學(xué)習(xí)的能力，教師可以建立正確的概念，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，研究為什么浮力的大小有時(shí)候可以托起一艘萬(wàn)噸的巨輪，有時(shí)候又不能托起薄薄的鐵片？那么浮力的大小和哪些因素有關(guān)？教師指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究用像皮泥進(jìn)行造船，也可以比賽誰(shuí)的小船的排水量大，研究失敗的原因。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣克服困難，增長(zhǎng)勇氣，提高研究的能力，迎接新的挑戰(zhàn)。

教師可以探究影響浮力大小的因素，教育學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)，教師可以教育學(xué)生減少矛盾沖突，解決問(wèn)題，重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中領(lǐng)悟測(cè)量浮力的大小的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一層一層的研究，逐漸深入地增強(qiáng)研究問(wèn)題的能力，摸索問(wèn)題的答案。教師可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中提高探究問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)探究問(wèn)題的能力，教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。

在物理探究教學(xué)中，教師要成為物理活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的能力。在物理分組教學(xué)中，物理教師要教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理的配置，重視發(fā)揮組長(zhǎng)的重要的作用，教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的老師。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)步驟的研究，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事項(xiàng)的研究，教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握。教師也要組織組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生解決異常的情況，指導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)到的見解，重視分析思路，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作，科學(xué)地解決問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

生活和生產(chǎn)中物理現(xiàn)象很普遍，物理教師要提升觀察能力，重視研究物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)，運(yùn)用物理原理，指導(dǎo)學(xué)生分析物理問(wèn)題。物理教材順應(yīng)了這一點(diǎn)，因此，物理教材中要增強(qiáng)學(xué)生想象和實(shí)踐的能力，教育學(xué)生豐富知識(shí)，重視提升自己的教學(xué)能力。

1、教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)和物理制作可以在教學(xué)中完成，教師也可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。例如在物理“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟钡慕虒W(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣體驗(yàn)聲音，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，編寫實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生形成好的觀察習(xí)慣，提升分析問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用的能力。再如，在物理“杠桿”教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文具盒中的物品來(lái)模擬撬石頭的情景，指導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的示意圖，找到不一樣的支點(diǎn)，把握研究的方向，教師也可以根據(jù)物理作用力的不同，指導(dǎo)學(xué)生把握用力的方向，把握用力的大小，教育學(xué)生總結(jié)并交流物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視節(jié)省力量，并教育學(xué)生科學(xué)編寫杠桿題目，收獲好的學(xué)習(xí)效果。

2、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教育學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)物理制作的能力，重視科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)的秩序，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作完成想和議的過(guò)程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，教育學(xué)生科學(xué)順利地完成實(shí)驗(yàn)。

3、在課堂活動(dòng)中教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在物理課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富物理學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，運(yùn)用物理制作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并豐富物理課余生活，加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升物理學(xué)習(xí)能力。例如在“分解太陽(yáng)光”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿教鞖獾挠绊懀處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生用臉盆來(lái)代替水槽，用掛歷紙來(lái)代替墻壁等，進(jìn)行科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生分解出七色光。另外，在教學(xué)“聲音的特性”的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作好喜歡的樂(lè)器，進(jìn)行音樂(lè)會(huì)的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，收獲物理知識(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

4、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的范圍，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展有益的活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)研究，增加趣味性的實(shí)驗(yàn)。教師可以教育學(xué)生用熱水淋一只玻璃杯，并留出少量的水。教師可以將杯子迅速扣在光滑的桌子上，這樣微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，或者羽毛推過(guò)的時(shí)候，玻璃杯就能夠在桌子上輕輕地滑動(dòng)起來(lái)，并減少摩擦力。在活動(dòng)中，教師教育學(xué)生經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就能夠提高實(shí)驗(yàn)研究的趣味性。

四、科學(xué)使用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高綜合分析的能力。

教師可以利用常用的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用，采用多媒體教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重視教學(xué)改革。教師可以運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，重視把握宏觀的、微小的、快的或者慢的物理的過(guò)程，重視突破教學(xué)時(shí)間的界限，改變空間的約束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M過(guò)程，科學(xué)地放大或者縮小物理的場(chǎng)景，指導(dǎo)物理的過(guò)程，并教育學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，重視理解問(wèn)題，并進(jìn)行多媒體的測(cè)量，減少誤差，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行圖像描繪，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的記錄能力和分析能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證進(jìn)行研究，提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高分析處理問(wèn)題的能力。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體作用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，重視搜集實(shí)驗(yàn)信息，接收通道，創(chuàng)造好的情境，教師要教育學(xué)生運(yùn)用教學(xué)情景，重視豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)廣泛的物理研究的前景。

篇（7）

作者簡(jiǎn)介：華新衛(wèi)（1968-），女，中學(xué)物理高級(jí)教師.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程中非常重要的一環(huán)，但時(shí)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)并沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作能力的教育教學(xué)功能，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還是重視實(shí)驗(yàn)理論和規(guī)律，教學(xué)形式多為演示實(shí)驗(yàn)，輕視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程；實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度不足，合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；教師評(píng)價(jià)多注重卷面考試，忽略學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作能力的考核，評(píng)價(jià)不系統(tǒng)化.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境[1].為進(jìn)一步在初中物理新課程的要求下，通過(guò)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)從以下幾方面著手：

1 認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

從心理學(xué)的角度講，初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向性，直觀上的印象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要.這就要求教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，必須做好充分的準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)效果明顯可辨，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的奧妙.例如摩擦起電實(shí)驗(yàn)，其中空氣的濕度以及器材的干燥程度決定著實(shí)驗(yàn)的效果是否明顯.如果課程之前碰上陰雨天，則必須對(duì)毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等器材進(jìn)行干燥處理.

2 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大幫助，1996年《美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究能力、交流能力以及合作能力的作用.探究性實(shí)驗(yàn)有別于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，又有別于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要求學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果創(chuàng)造性加工處理、分析矛盾、解決矛盾.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生能深切體會(huì)到收集信息、設(shè)計(jì)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性[2].

案例：在“測(cè)量水密度”的實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，要求學(xué)生不脫離實(shí)驗(yàn)要求和目的，充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).然后分別對(duì)方案進(jìn)行演示，并討論結(jié)果的有效性.課程中有同學(xué)設(shè)計(jì)方案是先測(cè)量空燒杯的質(zhì)量，裝入一定量的水，然后測(cè)量水和燒杯的總質(zhì)量.這個(gè)設(shè)計(jì)方案中，理論上不存在問(wèn)題，但是實(shí)際操作過(guò)程中，用量筒測(cè)量水的體積時(shí)，部分水附著在杯壁和杯底，造成測(cè)量結(jié)果存在一定的誤差.此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考如何減小甚至消除誤差，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)設(shè)計(jì).

3 實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式

教育部推行的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出[3]，教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力，還要大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立人道、民主、和諧的新型師生關(guān)系.現(xiàn)代的初中物理教學(xué)課堂，應(yīng)提倡自主、合作與探究并存.在合作學(xué)習(xí)模式中，教師的角色是多元化的，不僅僅是實(shí)驗(yàn)課堂的精心設(shè)計(jì)者、發(fā)動(dòng)者和組織者，還是科學(xué)的管理者以及公正的評(píng)價(jià)者.將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高課堂中學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作精神.如何開展合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其簡(jiǎn)要實(shí)施流程如下圖1所示.

關(guān)于其教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的郭天云[4]在其碩士論文中選取初三的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行半個(gè)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)嘗試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，得出了結(jié)論：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，同時(shí)有利于改善師生關(guān)系.

4 利用微課等多媒體手段，豐富教學(xué)方式

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全區(qū)域覆蓋、移動(dòng)終端設(shè)備的大范圍應(yīng)用，使得以視頻為信息傳輸媒體的微課得到常態(tài)化應(yīng)用，可汗學(xué)院和網(wǎng)易公開課等都是時(shí)下非常成功的微課代表.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制，教師不能在課堂上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，但是如果教師將所呈現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)的視頻或者相關(guān)物理現(xiàn)象制作成微課視頻，將實(shí)驗(yàn)的原理或者過(guò)程直觀展示給學(xué)生，可有效提高實(shí)驗(yàn)課堂的效果[5].例如熱機(jī)四沖程實(shí)驗(yàn)課程，可以將四沖程的課程制作成微課，不僅直觀形象，且可反復(fù)演示，能夠加深學(xué)生印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

案例：2013年6月20日上午十點(diǎn)，神舟十號(hào)的三位宇航員進(jìn)行了我國(guó)首次太空課堂教學(xué)，整個(gè)授課過(guò)程中，宇航員利用自己的真實(shí)體驗(yàn)和豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講述了太空無(wú)重力環(huán)境的特點(diǎn).將宇航員的太空生活視頻制作成微課展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重力的產(chǎn)生以及應(yīng)用的理解，同時(shí)可對(duì)同學(xué)介紹我國(guó)在航天事業(yè)中取得的舉世矚目的成就，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的興趣.

5 應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的提升，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大眾科學(xué)知識(shí)普及、科學(xué)研究、培訓(xùn)教學(xué)、展覽展示和虛擬仿真體驗(yàn)方面的應(yīng)用越來(lái)越多.目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用主要在于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室.通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)?fù)雜的物理圖景真實(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體地位，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的物理知識(shí)再次整合，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、更具實(shí)用性，這些都是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程難以比擬的.

關(guān)于其應(yīng)用實(shí)踐，山東師范大學(xué)的畢於生[6]以及陜西師范大學(xué)的李璐[7]在其碩士論文中分別做了介紹，其中畢於生對(duì)初中物理《探究凸透鏡成像的規(guī)律》、《天平的使用》、《電路短路問(wèn)題》的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了虛擬現(xiàn)實(shí)的嘗試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.

6 增設(shè)課外開放性的物理探究性試驗(yàn)

課外開放性的物理探究對(duì)于系統(tǒng)化學(xué)生的物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，豐富學(xué)生視野有很大的幫助，學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中可以不受老師和教材的約束，獨(dú)立自由的去想象思考，因此課外的探究性活動(dòng)必須內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活.

案例1：風(fēng)車提重物，要求在有限的空間內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)重物提升裝置，以提升物體的重量大小為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)器材：吹風(fēng)機(jī)（功率固定），杠桿、滑輪、葉片、膠帶等物理實(shí)驗(yàn)室器材皆可.

小組合作自作風(fēng)車，老師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿、滑輪、齒輪等省力裝置，綜合比較各個(gè)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在有限的空間內(nèi)提升最大的重物.

案例2[8]：利用“探究凸透鏡成像”的整套實(shí)驗(yàn)裝置，再加一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡，引導(dǎo)學(xué)生探究近視眼的矯正用什么透鏡.

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作能力.因此，為了在新課改的要求下更有效地開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)課程之前做好充分準(zhǔn)備，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，利用微課等多媒體手段豐富教學(xué)方式，引入物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)課外開放性的物理探究性試驗(yàn).

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

物理，主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理課最有魅力體現(xiàn)之處，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中有著無(wú)法取代的位置。

實(shí)驗(yàn)，能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析解決問(wèn)題能力，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中逐步對(duì)解科學(xué)的發(fā)展歷程有詳實(shí)的了解。

物理與實(shí)驗(yàn)是一對(duì)相輔相成的關(guān)系，在初中物理的教學(xué)中兩者有著同等重要的地位。

2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1世界初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷程

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始于從18世紀(jì)德國(guó)、法國(guó)，兩國(guó)許多學(xué)校都建立了實(shí)驗(yàn)演示室，教學(xué)老師用儀器演示生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，世界上從此便開始有了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式，也開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河，但由于教學(xué)儀器的價(jià)格昂貴，物理教學(xué)的普及也開了慢慢路。

2.2我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)展

初中物理實(shí)驗(yàn)題的得分率普遍不高，已經(jīng)成為困擾初中物理教學(xué)的最大難題，也反映了初中物理教學(xué)中存在的種種弊端，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)。教師上課時(shí)都不同程度的重視理論講授和答題能力的培養(yǎng)，往往忽視了對(duì)初中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)前許多初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。

2.3我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備落后

由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)室地方陜小擁擠，也制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，無(wú)法正常開展大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使得演示實(shí)驗(yàn)的老師有心無(wú)力，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上表現(xiàn)普遍較低。

3、對(duì)初中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)未來(lái)教學(xué)的幾點(diǎn)探究

3.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

初中物理學(xué)習(xí)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件，初中學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)的課程發(fā)生了興趣，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更有積極性和創(chuàng)造性。在素質(zhì)教育中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于提高物理教學(xué)效益有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)代物理課本中有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，往往這些小實(shí)驗(yàn)都具有能直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到高度集中。教學(xué)實(shí)踐中，我們很注意根據(jù)大綱教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題機(jī)會(huì)、并幫助學(xué)生解決問(wèn)題、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示才能的鍛煉機(jī)會(huì)[1]。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系生活做實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，所謂“物理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是通過(guò)簡(jiǎn)單的“物”引入物理教學(xué)概念，帶領(lǐng)學(xué)生研究物理變化的規(guī)律，就是要以簡(jiǎn)單“物”喻出復(fù)雜的“理”的本質(zhì)，以簡(jiǎn)單“物”明復(fù)雜“理”的內(nèi)涵，以簡(jiǎn)單“物”揭示復(fù)雜“理”的真諦。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代物理教學(xué)課程應(yīng)改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的傾向，讓初中學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的神奇過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究事物方法，培養(yǎng)學(xué)生具有勇于的探索精神、提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)[2]”。

3.3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有形象具體、真實(shí)易懂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)形成物理概念、得出物理簡(jiǎn)單規(guī)律前遲早出身歷其境的物理情景學(xué)習(xí)場(chǎng)面，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感受倍深。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的動(dòng)作記憶效率比純粹的語(yǔ)言文字記憶效率要高出好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說(shuō)法就是告訴我們這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

3.4初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要確實(shí)做到“精、真、顯”

初中物理教學(xué)首先要做“精”，就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在選題、儀器、教案、教法等方方面面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要針對(duì)教材中提供給學(xué)生的演示的物理實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教師在演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，作為教師一忌慌亂操作，二忌簡(jiǎn)單結(jié)束，三忌虛假制造實(shí)驗(yàn)過(guò)程，作為物理教師必須保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性和可靠性，并且操作老師要保證實(shí)驗(yàn)一舉成功。老師在出現(xiàn)問(wèn)題不要得過(guò)且過(guò)，要迅速分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，和學(xué)生一起找出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，并向?qū)W生做出正確的物理實(shí)驗(yàn)[3]。最后物理實(shí)驗(yàn)要“顯”，就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程要顯明易見，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的要明確，就是在實(shí)驗(yàn)前使全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有直觀的印象，增加初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上的參與率，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有著許許多多的困難要客服，本文是自己多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷程，現(xiàn)代初中物理物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法提出了自己的建議，希望能對(duì)初中物理教學(xué)有改進(jìn)之處。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.198

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是符合新課標(biāo)改革與發(fā)展的根本要求是，也是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要目的在于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的積極作用，對(duì)相關(guān)的物理理論中所提及的物理現(xiàn)象和形態(tài)進(jìn)行展示，從而更加準(zhǔn)確地總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。這種科學(xué)的教學(xué)方法很好地實(shí)現(xiàn)了抽象轉(zhuǎn)化為具體的過(guò)程，是進(jìn)行啟發(fā)式教育的重要形式。通過(guò)開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思路，并提出了一些建議。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升教學(xué)有效性的重要途徑，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生獲取更加直觀的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而更加深刻地理解其中的物理知識(shí)和相關(guān)規(guī)律，為進(jìn)一步地深化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為了自主探究的主體。在進(jìn)行多樣化的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)理解其中的理論知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用提供了平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中得到了鍛煉，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也得到了培養(yǎng)。

學(xué)生是教學(xué)的首要主體，這是開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須遵循的原則，因此，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為教學(xué)的引導(dǎo)者，構(gòu)建新的高效科學(xué)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加富有活力和趣味性，也就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考。不僅如此，學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其動(dòng)手能力也會(huì)得到增強(qiáng)，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

從我國(guó)的教育發(fā)展歷程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法長(zhǎng)期限制著教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，并且已經(jīng)形成了教師掌控教學(xué)的模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。另外，由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力和思維能力難以得到有效的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，主動(dòng)探索和獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)所不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)學(xué)生群體的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，為學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考提供良好的平臺(tái)，進(jìn)而使得學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮。例如，在講解“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，要結(jié)合研究浮力大小的關(guān)聯(lián)因素時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)浮力的相關(guān)因素進(jìn)行思考，并且通過(guò)分組合作的形式來(lái)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)的開展來(lái)驗(yàn)證猜想。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作能力。

（二）拓展實(shí)驗(yàn)的種類和范圍

從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，物理知識(shí)的講解并非要完全依靠教材，尤其是物理實(shí)驗(yàn)方面，不僅如此，教材內(nèi)容本身并不能夠完全覆蓋所有的知識(shí)面，在某些物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都存在缺失。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)赝卣箤?shí)驗(yàn)的種類和范圍，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性，構(gòu)建起相對(duì)完全的物理教學(xué)體系，這有利于學(xué)生的知識(shí)視野的開拓，也能夠幫助學(xué)生獲取更多的物理知識(shí)。

因此，在選擇教材以外的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要遵循趣味性和科學(xué)性的原則，盡可能地選擇與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師要主動(dòng)收集相關(guān)的器材和教學(xué)資源，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和開發(fā)，畝保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。另外，教師要考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力，選擇操作可行性較高和操作難度較低的實(shí)驗(yàn)，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展能夠達(dá)成目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過(guò)積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和實(shí)踐，從而使得學(xué)生能夠更加深入地觀察和理解物理現(xiàn)象，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)開展的進(jìn)程給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。同時(shí)，要保障學(xué)生的自由操作空間和獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更加直接地體會(huì)到物理知識(shí)的趣味性。通過(guò)成功的物理實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得以培養(yǎng)。因此，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初中物理教師應(yīng)該充分地把握初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的情況，遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，從多方面提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力是其個(gè)人成長(zhǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新活動(dòng)的重要支撐。因此，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考和探索，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

第三，學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師更是沒(méi)有，一般安排年齡大的教師掛個(gè)名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實(shí)驗(yàn)室，也很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做必要的實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室一般不開門。

第四，實(shí)驗(yàn)室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒(méi)有，需教師自己組裝；有的實(shí)驗(yàn)室的電池早已過(guò)了有效期等等。

第五，只動(dòng)手不動(dòng)腦。有的學(xué)校為了完成中考實(shí)驗(yàn)又舍不得在實(shí)驗(yàn)上花時(shí)間，于是在中考實(shí)驗(yàn)的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機(jī)械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。

但與此同時(shí)，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：

其一，從學(xué)校方面看，各初級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)較已往重視多了，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師實(shí)驗(yàn)開展的要求。

其二，絕大部分教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。

其三，下列實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)校都確實(shí)做過(guò)：用天平和量筒測(cè)金屬塊的密度；伏安法測(cè)電阻；伏安法測(cè)小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成技能，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾绞剑處熢谶M(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實(shí)驗(yàn)課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實(shí)驗(yàn)課效率低，一節(jié)課根本完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有時(shí)即使完成了，效率也很低。

在農(nóng)村從教將近十年，對(duì)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哌M(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實(shí)施方法歸納如下：

一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法：

（1）教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前兩天給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模熘獙?shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)教材知道實(shí)驗(yàn)原理。

（2）為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)校現(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人，并且按好中差對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的4個(gè)成員進(jìn)行明確分工。

（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問(wèn)題后，如何解答問(wèn)題？在物理上人們通常采用實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究呢？師生共同根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中恰當(dāng)運(yùn)用觀察方法，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)看、聽、摸、聞等方法觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨時(shí)做好觀察記錄；每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在實(shí)驗(yàn)中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。教師還可以有意識(shí)的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自參與的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同樣通過(guò)以上的分析，在物理實(shí)驗(yàn)中我們不回避實(shí)驗(yàn)失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

三是提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已知道，也就無(wú)心思進(jìn)行猜想，從而也就失去了動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。所以實(shí)驗(yàn)中教師要有意識(shí)地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。

篇（11）

一、引言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時(shí)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開物理實(shí)驗(yàn)。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過(guò)程中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面和知識(shí)廣度，而且更加可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（四）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個(gè)物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

（一）基本情況調(diào)查。

目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不如人意。

（二）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報(bào)廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實(shí)驗(yàn)室改為教室或?qū)W校會(huì)議室，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展。實(shí)驗(yàn)儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類別是二類的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備還沒(méi)有達(dá)到三類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾年前“普九”“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)舊教材的實(shí)驗(yàn)配備的，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多不能開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等都不能正常開展。

（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤做法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)這樣教出來(lái)的學(xué)生一但遇到實(shí)際問(wèn)題，就束手無(wú)策，不知如何動(dòng)手。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。

農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過(guò)程。現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，得出同一個(gè)結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，一個(gè)班有70多個(gè)學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最多也只能分成8個(gè)組，這就導(dǎo)致一個(gè)組有8-9個(gè)學(xué)生合做實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動(dòng)手做，當(dāng)然也不關(guān)心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)考核方式，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實(shí)驗(yàn)操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個(gè)等級(jí)，也沒(méi)有把考試成績(jī)加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個(gè)參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實(shí)行的理化實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。現(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，教師也會(huì)淡漠物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來(lái)，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理人員換了一個(gè)又一個(gè)，教務(wù)員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過(guò)實(shí)驗(yàn)室，但從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級(jí)檢查時(shí)造造材料，做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊(duì)伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。

首先是教師的思想觀念問(wèn)題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過(guò)程中，在物理成績(jī)的考核上都存在問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊(duì)伍來(lái)看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大、從教時(shí)間長(zhǎng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念難以割舍，對(duì)新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見。對(duì)于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對(duì)新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到心目中的效果，便會(huì)心灰意冷，缺乏激情，這些都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。

四、促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨的種種困難呢？

（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

“教育強(qiáng)國(guó)，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實(shí)施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予保證，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)和家長(zhǎng)甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個(gè)升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級(jí)的每個(gè)老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個(gè)班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級(jí)要多少人，“A”等級(jí)要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來(lái)。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。

（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。

大力探索改革適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來(lái)，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書面考試，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考試，但是從實(shí)際操作情況來(lái)看，效果并不盡人意，原因：①實(shí)際操作考試成績(jī)并不計(jì)入中考總成績(jī)，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實(shí)驗(yàn)考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績(jī)的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒(méi)有多大問(wèn)題等等。因此建立健全的實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實(shí)施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，通過(guò)舉行各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。

（六）改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。

目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理都是封閉式的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過(guò)“動(dòng)手”自主做實(shí)驗(yàn)，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開放時(shí)間。可選在每天的自修課或課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時(shí)丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來(lái)加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開放時(shí)間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。