班干部管理班級的建議大全11篇

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篇（1）

關于貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例實施細則》若干問題處理意見省勞動廳／省體改委／省財政廳／省經貿委（一九九九年三月二十三日）

為更好貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例》及其《實施細則》（以下簡稱《條例》、《實施細則》），現對執行中遇到的若干具體問題提出如下處理意見：

一、1997年底之前參加基本養老保險省級統籌，1998年1月1日后達到法定退休年齡的職工，其繳費年限（含視同繳費年限）滿10年不滿15年的，經本人申請，并按《實施細則》規定的補繳標準補足15年后，方可予以辦理退休手續，并享受相應的基本養老金待遇。

二、《實施細則》下達之前已按原規定標準補繳的，可不做變動；《實施細則》下達之后，補繳基本養老保險費的企業和參保人員應嚴格統一按《實施細則》規定的標準補繳，否則，不能享受相應的基本養老保險待遇。補繳工作在1999年12月31日終止。

1985年至1995年期間補繳年限繳費指數均統一按0.75計算。

三、參保人員1984年底前的繳費年限（含視同繳費年限）的繳費指數統一按1計算。

四、1998年新納入統籌企業已退休人員應按《實施細則》的規定補繳，補繳后繳費年限（含視同繳費年限）滿15年的，按每月255元的待遇標準計發基本養老金；繳費年限滿15年以上的，每超1年，其基本養老金在上述待遇標準基礎上增發5.6元。企業原發放的待遇高于本標準的，高出部分由企業按原渠道開支。

1999年1月1日至6月底前新納入統籌企業的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養老金調整額。

1999年底前，新納入統籌企業的已退休人員或在退休時辦理補繳手續的職工，必須一次性補繳結束，在計發基本養老金待遇后，不再辦理補繳手續，不得再重新計算基本養老金待遇。2000年后新納入統籌企業的職工和退休人員均不再辦理補繳1997年前基本養老保險費，其工作年限不計算繳費年限。

五、從事國家規定的有毒有害等特殊工種的職工，其計算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發待遇按《實施細則》第十五條規定執行。

六、職工到達法定退休年齡的，應及時辦理退休手續。符合國家和省有關規定，確實需要辦理延期退休的，應經當地勞動行政部門審批同意。其計發基本養老金待遇以職工辦理退休手續時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，經批準延期退休的年限可以計算繳費年限，計算個人帳戶養老金。

凡未經批準延期退休的職工，達到法定退休年齡不辦理退休手續的，超齡的年限不計算繳費年限，也不計算個人帳戶養老金，超齡期間繳納的養老保險費不退還。其基本養老金按《條例》及其實施細則規定，以職工到達法定退休年齡時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，可增發到達法定退休年齡至辦理退休手續期間的歷年7月1日基本養老金調整額。退休金從辦理退休手續的次月開始領取。

篇（2）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0019-01

大學以班級為單位，各高校都是以劃分班級為學生提供教育和管理服務。班干部是輔導員和教師開展工作的助理，在大學生思想政治教育和學校管理工作中發揮著重要的作用。

一、班干部管理的重要性

班干部在溝通班級與學校、同學和老師之間起著舉足輕重的作用，是組織各項活動的領導者。因此，對班干部的管理尤為重要。優秀的班干部是班級的核心，他們積極進取，經常會取得優秀的學習成績，有很強的組織能力。身為輔導員要有慧眼識人的本領，要想把班級建設好，一定要培養一支優秀的班干部隊伍。現在的大學生個性獨立，他們生在信息發展的高速時代，享受時代給予他們的福利，有的大學生很難服從管理。班干部是整個班級的核心所在，同時也是輔導員的左膀右臂，他們對班級有很大的影響。輔導員對班干部的教育和管理要做到心中有數，教育他們在日常教育和管理的工作當中，要正確處理好同學與同學、同學與老師之間的關系，在鍛煉班干部的同時，磨煉他們的意志，培養他們良好的人際交往能力。

二、班干部素質要求

班干部身為班級的領導者，為了能夠成功開展班級工作，要贏得周圍同學和老師的認可，這就要求班干部對自己和這個崗位有明確的認識。班干部要明白無論是擔任什么職務，自己的本質是一名學生，應該時刻保持謙虛謹慎的工作作風，否則就不可能勝任班干部這份工作。如果想成為一名合格的班干部，就要明確自己當班干部的動機，班干部主要是通過為班級做貢獻，豐富自己的大學生活，以提高處理事物的能力。某種意義上講，班干部的工作比較復雜，因為在實際生活中，每件小事都會涉及到相關同學的利益，任何一名班干部一定要有耐心傾聽同學的心聲，并且一絲不茍地做事，不能因為自己的工作失誤而影響所在班級的形象。作為一名大學生班干部，更要嚴格規范自己的行為。每個班干部要時刻遵守學校的各項規章制度，嚴于律己，只有這樣，其他同學才能聽從管理。

三、班干部管理措施

（1）民主集中制的選拔制度。班干部的選舉方式分為民主選舉和直接任命兩種。民主選舉是指所有班級學生投票，得票最多的同學可以入選；直接任命則是根據輔導員對學生進入學校的檔案和錄取后的表現加以任命。首先要按照班級會議的自薦來確定候選人名單，然后輔導員根據自己對學生的了解，選出自己認可的學生，確定名額。下一步是全班同學對候選人進行投票，票數最高者當選。在挑選候選人期間，輔導員還能夠對學生進行了解，對今后工作的開展更為有利。

（2）完善培養和評價機制。不同學生擔任班干部的動機是不同的，其中大多數人的目的是為了鍛煉自己的能力，也為自己就業、考研謀求資本。結合班干部自身的發展，需要輔導員不斷為班干部創造各種挑戰機會，比如各種競賽活動，以提高班干部的綜合素質。輔導員要講究工作方法，注重培養班干部的個性，培養他們獨立工作的能力，要避免班干部成為輔導員的“傳話筒”。輔導員在培養班干部時，要多組織一些課外訓練活動，鍛煉和增強班干部的綜合能力，不斷提高班干部的政治思想素質、文化知識素質和專業水平素質。

（3）及時更換不稱職的班干部。為了促進學生的身心發展，對想當班干的同學都可以鍛煉。輔導員要加強對在班級同學中有廣泛號召力學生的培訓，選拔班干部的后備力量。要著力加強思想道德教育，使他們忠于自己的崗位，把精力放在班上，樂于奉獻。鼓勵班干部加強與其他同學的溝通，提高班級凝聚力，創建優秀的班集體。鼓勵班干部每周開一次主題班會，做好班級工作計劃和總結，對班干部進行及時的表揚或批評。

（4）及時對班干部進行心理輔導。校園作為培養高素質人才的基地，大學生的心理狀況對班干部管理工作有著至關重要的作用。輔導員要高度重視大學生心理輔導，根據大學生的心理發展狀況，有針對性地開展教育，切實做好人才的培養工作。輔導員對班干部在工作上遇到的困難要進行深入剖析，用簡潔的話語講述深刻的人生道理，緩解他們的工作壓力，并轉化為班干部管理的動力，讓他們自己從陰霾中走出來，用一顆平常心去對待各種人和各種事。對于一些心理壓力較大的班干部，輔導員要及時對他們進行心理疏導，進行有針對的放松訓練，以及教給他們正確緩解壓力的方法，盡可能讓他們放松下來。

四、結束語

綜上所述，大學班干部的教育和管理主要依靠輔導員采取一系列行之有效的措施才能將其落到實處。在具體措施的實施過程中，輔導員要認識到，教育的目的是提高人的各方面素質，要從各個方面提升班干部的綜合素質。在管理班干部時，輔導員要樹立以人為本的觀念，教育和管理相輔相成，不斷提高自身的管理水平，為社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]廖善光.大學新生班干部選拔機制的優化[J].高校輔導員學刊，2010（05）.

篇（3）

（二）老生班干部換屆工作高校班干部任期一般為一學年，對于二、三年級的老生班干部換屆而言，由于同學們經過一、兩年時間的相處，學生之間都已經比較了解，在進行換屆選舉時運用現代企業管理中的關鍵績效指標KPI（KeyPerformanceIndicators）技術。現代企業管理中的KPI評價指標是企業經營管理績效的系統考核體系，它通過考察被考核者工作績效中的可量化的關鍵指標來對被考核者進行評價的一種方式。對于班干部而言，KPI評價指標主要可以包括院系班級活動的參與度、本人的綜合測評情況、領導與組織能力、對班級所作的工作與貢獻、個人考勤、成績、本人獲獎情況、同宿舍同學的獲獎情況、宿舍衛生狀況等等。當然，在班級同學對新一屆班干部候選人投票前要將KPI指標與班級全體同學進行充分討論，通過后再進行投票。同時，針對學校在不同時期的方針、政策、教育教學目標的內容不同，KPI指標也可以進行相應的調整。

二、班干部的使用與培養

（一）引入試用期、充分理解權責關系，提高班干部使用水平在現代企業管理文化背景下我們對每一屆班干部都要設定試用期。建議大一新生班干部為3個月左右，也就是大一上學期結束，這主要是考慮到新生班干部是剛進校不久就選拔出的，選舉人對每位班干部的個性、特點、能力等情況掌握的不是很全面；對于每年換屆產生的老生班干部而言，班干部的試用期建議在1個月左右。在試用期內，可以進一步考察班干部的德、智、體全面情況，了解他們的工作能力是否與所承擔的職位相稱；鼓勵班干部創造性地開展工作，幫助他們樹立威信。對試用期內表現不好、不稱職、履行職責不到位或出現責任事故的班干部，應區別情況，采取取消或延長試用期等辦法，把好轉正關。同時，在班干部的使用過程中要做到權責分明，工作過程中權力盡量下放給班干部，但在執行的過程中一定要落實責任制，通過實踐積極引導班干部充分理解權利和責任是相對應的，在充分享有班干部所具有的榮譽和權利的同時也應為班級承擔相對應的責任，培養班干部的服務意識和責任感，這樣，班干部會覺得自己做的事情很有意義，班級的學生們也愿意為創建一個令人滿意的、溫馨的集體而努力。

（二）培養班干部社會化能力，以點帶面，實現現代企業文化進班級在現代企業管理文化背景下開展的班干部使用和培養工作必須將思想政治教育與班干部職場技能與素養的培養相結合，培養班干部的表達能力、交際能力、組織能力和自我認知能力，幫助班干部形成正確的人生觀和價值觀，推動他們的社會化進程和人格的全面健康發展；采用班干部傳、幫、帶的形式，以點帶面，實現現代企業文化進班級，提高全體班級同學的社會化素養，形成他們基本的工作能力，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，實現學生自主管理和全面、協調、可持續發展。當然，我們還要大膽放手讓班干部管理班級，充分發揮班干部的核心作用，積極創造機會讓班干部樹立一定的威信；對班干部在工作開展過程中遇到的困難和疑惑要及時給予幫助和指導，要鼓勵他們，充分發揮他們的工作積極性、主動性和創造性。

三、班干部的管理

（一）建立健全投訴和監督機制大學生雖然生理上已是成人但在心理上還未成熟，在開展某些工作時會出現意氣用事、依性子做事的情況。所以要運用現代企業管理中的監督和投訴機制。定期不定期監督班干部的工作情況、檢查班級管理記錄，隨時進行指導和幫助。比如在國家助學金的評定過程中，主持會議的班干部最好是沒有申請國家助學金的，且整個過程要接受輔導員和全班同學的監督；建立和健全投訴制度，積極引導班干部在開展班級工作中要謙心請教、認真學習及時采納班級同學的正確意見，不搞一言堂，培養班干部的溝通能力、組織能力和解決實際問題的能力。

（二）開展學期述職，設定動作，提高班干部工作水平我們在每學期末要組織班干部向全班同學進行述職，并給他們設置好規定動作，也就是我們常說的必須要述職的內容，主要包括這學期工作的基本情況，比如：為班級所作的貢獻、每個人在班級管理中發揮的作用、獲獎、取得的收獲、不足，下步工作計劃等；在規定動作完成后，班干部可以根據自身特點和工作性質的不同表達其他的內容，也就是我們常說的自選動作；每位班干部述職后還設置同學提問和建議的環節，幫助每一位班干部了解普通同學的心聲、認識自身的不足，以便今后改進工作。在班干部述職工作完成后，必須要求每一位班干部結合口頭呈述和同學提問的情況提交一份書面述職報告，使他們對下步工作計劃進思考，并對述職報告規定格式。對班干部提交上來的述職報告我們必須認真閱讀，從語法、結構、用詞各方面對班干部進行指導，以進一步提高班干部的寫作水平和邏輯思維能力。通過班干述職也可以對班干部的思想道德品質、工作能力等進行全面細致的考察，根據他們自身的發展趨勢，有計劃、有目的地進行培養、使用；對班干部本身而言，通過述職在鍛煉他們的口頭表達能力和臨場發揮能力同時，可以使班干部對本學期的工作進行經驗總結，提升自身。

篇（4）

中國分類號：G633.3

眾所周知，初中班干部是班主任老師和學生之間的聯系紐帶。假如沒有班干部協助班主任開展班級管理工作，只有班主任一人獨自支撐管理班級的瑣碎事務，其結果一定是把班級管理弄的一團糟，并且，班主任老師也會為此心力交瘁。由此可見，選拔一批“德才兼備”的班干部協助班主任管理班級事務，顯得尤為重要。

那么，選拔初中班干部有哪些技巧呢？

本人從事初中班主任工作多年，對此積累了一定的經驗。

一、初中班主任要全面了解班級“學情”

這里所說的班級“學情”，指的是學生的思想、組織、工作三個方面的情況。當一名班主任接受一個新的班集體管理任務時，千萬不要“臨時抱佛腳”似的選拔班干部，應對每一名學生的思想、組織、工作諸方面的情況進行充分了解，然后，再決定通過何種方式選拔班干部。首先，班主任要充分了解每一名學生是否識大體、顧大局；說話、做事是否從整個班級集體利益出發；是否具有較強的集體觀念；是否具有民主思想和關愛學生的觀念。一言以蔽之，班主任應充分了解每一名學生的思想道德是否高尚。其次，班主任要充分了解每一名學生的組織能力。由于每個班集體在學校中或學校外需要開展諸如體育節、早操、打掃衛生、歌詠比賽、社會實踐活動比賽等各種集體活動，相應的班干部的組織能力就顯得非常重要了。否則，開展各種活動時，就會拖整個班集體的后腿。再者，班主任應充分了解每名學生發現問題、解決問題的能力以及在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的“定力”。工作能力強的學生，在管理相應的班級事務時，就會得心應手。

二、先“任命”后“競爭”

初中班主任老師在充分了解了整個班集體的“學情”后，可以遵循先“任命”后“競爭”的技巧選拔班干部。

先說“任命”班干部。

班主任老師新接手一個班集體后，在充分了解整個班級“學情”的基礎上，本著“德才兼備”的原則，選拔一批品德高尚、朝氣蓬勃、追求理想、用于開拓、具有“一技之長”、能充分聽取學生的合理化建議、熱心為同學服務的學生，“任命”他們擔任相應的班干部。“任命”結束后，班主任老師一要鼓勵他們在開展相應工作時，既要大膽，又要謹慎；正確處理集體和個人的關系；團結一切可以團結的力量，高標準、高質量地完成相應的任務。在此基礎上，班主任老師要維護好這些班干部的威信，既要充分肯定他們在具體工作取得的點滴進步；又要婉轉地指出他們工作中的不足及今后需要努力的方向和目標。不斷督促他們在實際的班級管理中錘煉自己、完善自我。

再說班干部的“競爭”。

假如只有那么寥寥幾人長期擔任班干部，就會打擊其他同學參與管理班級事務的積極性，同時，也會使“任命”的班干部產生惰性，并且極易產生驕傲情緒。為此，在“任命”的班干部工作一段時間后，可以在充分做好“任命”的班干部的思想工作的前提下，進行班干部的“競爭”工作。

班干部的“競爭”，一定要計劃周密、措施得當，否則，就會適得其反。

一般來說，班干部的“競爭”，要經歷如下三個步驟。

首先，要光造輿論。班主任老師通過召集學生召開座談會等形式，充分聽取學生的意見，制定詳細的實施方案。然后，利用班會等時間，向全班學生宣傳“競爭”班干部的意義及實施方案。發動全班學生勇于“競爭”，做敢于吃螃蟹的人。其次，利用班會的機會，組織有意識“競爭”班干部的同學上臺演講，宣布自己競爭某一管理崗位的“施政方向和措施”，然后，組織全班同學對其進行評估、打分。最后，從高分到低分進行排名，“錄取”最高分的同學擔任某一職務。另外，當每一個“崗位”都“名花有主”后，班主任老師應當場公布“競爭”結果，鼓勵他們好好工作，發動全班同學支持他們的工作。

接下來的工作，初中班主任老師就要對這些“芝麻官”進行培養了。

如何培養這些班干部呢？

本人認為，初中班主任老師，應遵循如下兩條策略，對其進行培養、深造。

一、要經常對其進行政治思想教育

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一、建立和諧師生關系

1.尊重學生。在實施教育的過程中要首先尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的意見想法；教師只有真正體會到學生作為獨特個體差異的需求、情感、態度和發展的意見，體會到學生作為發展中的個體的獨特個性及自由、創造和選擇，才能真正信任他們，才能建立良好的師生關系。在教學中我發現，用真正和信任對學生遞出的期望和要求，遠比信任、批評、訓斥都更有成效、更持久，更能激發學生主觀能動性，也更能優化師生關系。

2.愛學生。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受。除了關心學生的學習，同時更關心學生的生活、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的、考試發揮不好的、有困難的、缺乏母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，讓他們感受到了老師如父母，是值得他們信賴的人。

3.了解學生。了解建立在良好師生關系的基礎上，是必不可少的一個重要工作。了解學生的方法很多，我利用課余時間主動和學生交流，多問問他們的興趣、愛好、學習上的疑惑困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣、性格特性、家庭教育，以便進行協調；同時隨時向其他科任老師了解學生的狀況，為實施有效的教育做準備。

二、管理方案

1.健全班規班紀，發揮班干部的力量。（1）班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改。班會課上逐條宣讀，全體學生通過后粘貼在班務欄上。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，尺度一致，嚴格要求，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

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1.細心觀察，做好帶班準備

從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。

經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。

2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己

經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。

3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化

除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會

每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。

5.加強與家長的聯系

采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。

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強化民主意識

班級民主管理是班主任在"民主、公平、公開"的原則下，科學地將管理思想進行傳播，協調各組織、各種行為達到管理目的的一種方法。因此相對于權威式、保姆式的管理方法更符合學生的心理需求或"以人為本"的管理思想，也是班主任所追求的管理藝術。它能使學生在無意識中接受管理，喚醒其主體意識，弘揚主體精神，發揮其主體能力，近幾年來，利用民主管理的方法，我所帶班級在取得優異成績的同時，學生的素質、能力等方面均有很大的提高。其經驗介紹如下：

一、利用各種手段，貫徹民主思想，塑造民主意識

民主思想，是進行民主管理的前提，沒有民主思想，班級民主管理就是紙上談兵。在開學之初，就利用各種機會向學生貫徹民主思想，使之都有管理意識，為民主管理奠定了思想基礎。

1、在教學中宣傳民主思想 教學過程既是學生學習新知識的過程，也是學生思想逐漸成熟的過程。在教學過程中進行民主思想教育，塑造民主心靈有利于學生的民主思想的形成。為此，要聯系科任教師利用學科特點和教學內容適時進行民主思想教育。例如：在教學中的問題討論、測試等盡可能機會平等，使學生感覺到自己是班級不可缺少的一員。

2、 利用班會提高學生的民主意識 班會是進行班級管理、思想教育的主要時空。要充分利用班會進行民主意識宣傳教育，首先結合當今社會現象，宣傳民主管理的優越性。其次讓學生討論班級采用民主管理的可行性。最后整合學生的討論結果，形成管理方法。結果學生的民主意識提高，班級管理的責任感增強，使學生意識到班級管理不單是班主任、班干部管理他們，也是自己管理自己。主人翁的意識得到增強。

3、 定位師生關系，貫徹民主意識 教師、班主任要重新定義師道尊嚴，要放下身段與學生平起平坐，與學生平等交談，了解學生的所思、所想，知道學生眼里的班級模式，從而制定適合學生的班級管理方式進行管理，使學生在管理和被管理中形成民主意識，在尊重和被尊重中參與管理班級。

二、 民主選舉班干部、建立領導機制和監督機制，實施民主管理

思想決定行為，行為強化思想，實現真正的民主管理，不能做口頭文章，必須進行實施，才能實現真正的民主管理，讓學生成為班級管理的主人，真正實現"人人有事做，事事有人做"。

1、 民主選舉班干部建立和監督隊伍，實施班級管理

班干部是班級管理的最基層的組織者、實施者，是班主任的最得力助手。在進行班干部的選拔中，先通過民主提議或自我推薦的方式提出候選人，再讓他們進行競選演說，然后進行分組或分片進行討論參選人員，最后通過民主投票的方式推選出責任心強、善于管理的最佳人選擔任班干部，同時也推選出監督隊伍。 由于班干部和監督人員是大家推選出來的，所以學生信任他們，愿意在他們的管理下進行學習、生活并參與管理，同時班干部也得以監督，實現真正全面的民主管理。

2、 建立民主管理機制，構建科學管理網絡

魏書生老師經常說這樣一句話"凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干。"因此在實施班級管理中，根據班干部的特長和民主評議進行明確分工、強化責任、各司其職。班主任根據學校的要求和布置，結合班級實際，科學地將工作分配給班長，班長再根據班干部的分工進行分配，班干部在進行合理安排，每個組織者都分擔一定的責任并且相互協調形成一個科學合理的責任網，班級工作在民主機制中順利完成，也使各層次的成員都有任務，都體驗成功的樂趣逐步樹立，"集體光榮我光彩，集體落后我恥辱"的思想。

3、 利用民主測評，優化管理隊伍

民主測評是對管理隊伍進行優化的一種方法。利用班會對班干部的管理方式方法、手段及班級管理成果進行評價，把一些做事不盡力，或不負責，或不能勝任的班干部進行調整或提出警告，強化其責任心，對不合理的管理方法手段進行修正，使其符合大多數學生的意愿，既符合現代班級管理理念，也使學生認為班干部管理我的同時也接受我的管理，避免"我管你服’’的現象。這樣班級管理隊伍的民主管理意識和能力得到加強和提高。

4、 利用師生監督，優化班級管理

監督能增強班干部的責任心，也能看到管理工作中的成功和失誤。在班級管理工作中只要充分地發揮監督職就優化班級管理。我充分發動科任教師、學生對班級管理工作進行監督，及時指出工作中的優點和缺點，而后進行總結、分析、歸納和反饋，對班干部的成功做法予以鼓勵和發揚，對不足之處予以糾正并提出建議，對一般的做法予以優化。班主任做到事前鼓勵、事中激勵、事后激勵。

三 、民主討論、制定、評議班級管理制度，強化民主意識

班級管理制度是班級成員人人遵守的，其使用程度直接影響班級管理的效果。要從以下幾個方面制定、討論、評議、確定班級管理制度。

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“火車跑得快,全靠車頭帶”。一個健康和諧的班集體,離不開班干部的帶頭作用和榜樣示范作用。班干部是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者,是班集體的核心。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性和創造性,使他們真正成為班主任工作的得力助手,是衡量班級建設成功與否的重要標準之一【1】。筆者結合自身班主任工作，從兩個方面談談高校班干部的培養與教育。

1.伯樂如何識好馬

1.1權衡指定臨時班干部

新生入校，新的班集體建立伊始，要保證新班級健康、穩定的發展，當務之急是選拔班干部，由于新生之間互不了解，因此班干部不便于一入校就進行民主選舉產生【2】，最好由班主任權衡指定。筆者認為可以從3方面去權衡：1）新生報名時，認真觀察。觀察氣質，符合多血質氣質類型的學生往往會表現出積極的熱情；觀察行為，落落大方，行為自然得體；觀察語言表達，語言富有邏輯，自然順暢。2）通過發放學生情況調查表，了解新生在中學階段的大體情況，從中選擇幾名高中時期擔任過班干部的新生，結合新生報到時的情況確定重點選撥對象；3）通過第一次班會，第一次宿舍檢查，發現或者深入考察擬指定班干部的素質。綜合以上結果，確定出班委會的負責人員，在班級中予以公布。

確定臨時班干部，應注意從考察到確定的時間最好在一月之內；其次應注意臨時指定的班委負責人不要太多，通常男女生各一人；任期不宜太長，因為指定的班干部未能體現全班同學的意愿，也未通過實際工作加以檢驗，未免帶有局限性。

1.2先民主后集中，成立正式的班委會

新生入校后大約1個月左右，經過一段時間的相處后，同學之間也有了較全面的了解，此時，應及時進行正式班委會的選舉。在班干部的產生過程中，班主任的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難!但單純的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由班主任權衡。根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合【3】。

2.伯樂重在馴好馬

選撥出好的班干部是基礎，而培養班干部則是一項常抓不怠的工作。培養班干部的目的是在“以人為本”觀念指導下,讓他們得到全面發展,不能把班干部純粹當成班主任的“助手”、“傳聲筒”,而要把他當成活生生的人,應培養出他們的個性,培養他們的風格,培養他們獨立思考、獨立工作的能力和主動性、創造性【1】。

2.1端正做學生干部的動機

筆者認為，正式班委會成立伊始，就應該要求并幫助班干部正確理解三個詞語的意義：責任、服務和創新。如：在我的班級中，我會在正式班委會成立初專門組織新班委會成員談談自己對責任、服務和奉獻的理解，同時，系統的告訴他們這三個詞的涵義：所謂責任就是:在其位謀其政，做好本職工作，不能徒有虛名，要腳踏實地做好本職工作；所謂服務就是給同學當好后勤，急同學之所急，想同學之所想，把同學的冷暖時刻放在心上；所謂創新，就是不斷探索新的方式方法解決問題，從而達到事半功倍的效果。而在日常的班級管理中，遇到具體事務，再組織班委成員共同來探討解決，強化責任、服務和創新的內涵。是班委成員始終保持著這樣的心態：在大學期間能當上學生干部，就是最大的收獲，因為學生干部出頭露面的機會多，鍛煉的機會多，成熟的就快，能力就強。教育學生干部珍惜這個鍛煉的機會，多做工作，多干事。

2.2充分信任,可控授權

班干部的組織管理能力的提高有兩個途徑:一方面靠學生自身嚴格要求,積極進取；另一方面要靠包括班主任在內的老師正確地引導和使用他們,充分調動他們的積極性和創造性,使之更好地完成各項工作,以帶領全體同學共同前進。在安排工作時,筆者認為班主任只做原則上的指導,放手讓班干部獨立開展工作,給他們一定的工作自,不要事必躬親,對班干部的工作不要管得過細、過多、過死。如：在班級的第一次中秋節聯歡活動中，我只是在班委中建議：開展一次活動，希望設置的內容既能少花錢，又能調動每一位同學的積極性。班干部可以在班級征集意見，然后具體分工合作去完成這項任務。其他具體的工作我沒有做詳細的安排，具體由班長組織，班委會自己去安排。而這次活動由始至終都由學生充當主角。所謂“用人不疑,疑人不用”,相信他們的能力,尊重他們的人格,使他們感受到信任和尊重。

2.3及時檢查,及時指導

在班干部管理中，班主任最好能保證每兩周召開一次班委會。采用“自我評價，群眾評判，同行互評，教師引導，共同進步”的思維。要求每個班干部匯報自己近期的工作，并就工作的開展情況進行自我優劣評價。同時，請其他班干部就該名干部的近期工作做一個簡單評價。此時，班主任再結合從其他學生處了解到的情況，首先對班干部的工作予以肯定，其次，客觀公正的評價各項工作。對于做的不完善的工作，和班委會一塊去討論問題所在，仔細分析，尋求最佳的解決方式。如：在第一次中秋節聯歡會結束后的第三天，我又一次召開班委會，由班委自己談工作的感受，談有待改進的方式和方法。從中他們體會到了服務后的快樂，體會到了奉獻，體會到班干部管理組織能力的重要性，同時，也在自己總結一些和同學相處的方法，組織的技巧。這樣對班干部是一個鍛煉，對班主任也是一次學習。若班干部起不到榜樣標兵作用,就不可以再做干部。班主任要注意這支隊伍是否有落伍者,并且要不斷選拔后起之秀,充實隊伍,使之不令也行,有令必從。

古人晏子說：“國有三不詳，夫有賢而不知，一不祥也；知而不用，二不祥也；用而不任，三不祥也。教師就好比―個根雕藝術家，要會發現，還得根據形態各異的根雕刻出活靈活現的藝術品【4】。而這些就需要我們不斷的去學習，去思考。

參考文獻：

[1]張亞瓊.十七屆四中全會精神指導下高校班干部建設的思路[J].人力資源管理,2010,2:50.

篇（9）

關鍵詞：學生干部；班級管理；責任意識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

培養學生干部的班級管理能力，可以充分體現學生的智慧與才干，在班級管理中有效發揚民主與科學，影響和帶動更多的學生參與班級管理，把教師從勞神費心的班級管理中有效地解放出來，有利于建設良好班風，形成優良學風。要培養學生干部的班級管理能力，可以從以下幾個方面去實踐。

一、強化學生干部的責任意識

一次問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為學生干部首先要有強烈的責任感。因此，首先要做好學生干部的思想教育工作，讓他們從一開始就牢固樹立為班級、為同學服務的責任意識，而不是當“官”去欺負其他同學，使學生干部能蛞暈班級和同學服務為己任，以班級的進步、同學的進步為自己最大的榮譽。

其次要對學生干部合理授權。在明確了每位學生干部的具體工作職責之后，要讓他們大膽、主動地去開展工作，對他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們在工作中遇到了困難或出現了失誤，班主任要及時引導他們自我反思，積極調整工作方法，只有這樣才能讓學生干部在日復一日的班級管理工作中不斷強化責任意識。

最后要讓學生干部接受監督。要對學生干部提出更為嚴格的要求，鼓勵他們各方面都做其他學生的榜樣，尤其是學習成績一定要突出。要以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善學生干部隊伍，對他們高標準、嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。要通過意見、建議征求和階段性的民主評議等方式，讓學生干部完全置身于同學們的監督下，對于表現優秀的學生干部，及時予以表彰獎勵，對于表現欠佳的學生干部，及時幫助指導，使他們能不斷進步，完善自身。

二、培養學生干部的合作能力

一個班級，往往有許多名學生干部，要想把班級的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補充。作為班主任，我們要經常利用學生干部會議來討論和解決一些學生干部管理中出現的問題，做得好的方面多鼓勵，解決欠妥的一起分析對策，從而不斷培養學生的合作能力。比如：對于班級獲得的榮譽或受到的批評，班主任要對學生干部的工作進行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過談心、班隊會、班干部會等多種途徑，隨時掌握學生干部的思想動態和工作情況，多聽取學生及學生干部的意見、建議，不斷完善學生干部的工作職責，避免班級管理中責任不清或責任重疊的現象。還可以通過策劃一些班級活動，使得各個學生干部在活動中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。

三、優化學生干部的工作方法

由于小學生的年齡特點，很多學生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對班級和同學當中出現的問題不知所措，或處理方法簡單欠合理，學生意見大，有些甚至面對困難退縮，放棄擔任班干部。鑒于此，班主任要經常性地對學生干部進行管理方法的培訓和指導，把自己學到的好方法、積累的好經驗傳授給學生干部，用具體的事例來教給學生干部管理班級的方法。比如：不同的學生干部崗位，需要不同的品質特征，班主任可以予以引導，讓學生干部更容易發揮其表率性。同時，學生干部在工作中難免會受委屈，遇到類似問題，班主任一方面要做好學生干部的心理疏導，另一方面要激勵和幫助學生干部戰勝困難，并及時予以肯定，使學生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。

四、增強全體學生的民主意識

如果學生干部是由學生民主選舉的，那么他們在工作過程中遇到的困難就會少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級在管理方面出現的問題就較多一些。學生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競選等多種辦法進行，不斷增強全體學生的參與意識和民主意識，在學生干部選舉、使用和評價過程中充分體現學生的意志，有利于學生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風的形成。比如：優秀班干部的評選活動，可以采用學生干部自評、學生評價、班主任評價等多種形式進行，讓每一位學生都有發言權，都有表決權，在這一過程中體會到民主。

總之，班級管理是一項重要而且繁雜的工作，只有有效地培養和提高學生干部的班級管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來，成為班級管理的宏觀調控者、各項活動的策劃者和學生成長的激勵者。

參考文獻：

[1]田甜.小學班主任如何培養學生干部，落實班級自主管理[J].新課程（上），2016（2）：193.

篇（10）

2觸動心靈、從我做起

擔任值日班長最先觸動的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀律，嚴格要求自己。同時，值日班長要站在另一個角度去觀察，進行換位思考，這是平時不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發現自己本身存在的不足和問題，及時改正自己的不足和缺點。同時也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。

3培養學生自我約束和自我管理能力

通過擔任值日班長，學生的主人翁意識得到了體現和認可，逆反、抗拒心理得以消除。當班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學生不自覺間形成一種自律的思想和習慣，從而對自己嚴格要求，自我管理能力得到了培養和加強。

4培養學生認真、踏實的作風和責任意識

值日班長只有在深入到學生學習生活的各個方面，才能得到第一手資料，及時發現班級管理中存在的問題，才具有發言權。只有進行了認真的思考，才能提出自己的意見和建議，才能得到老師和同學的認可。

5讓班主任更進一步了解學生，及時發現班級管理中存在的問題

通過簽約值日班長日志，傾聽值日班長的匯報，進行面對面的交流，可以了解學生的心聲，及時發現班級中存在的問題，及時將這些問題消滅在萌芽狀態，防微杜漸。有些個性內向、有自卑感的學生一般很少主動找老師交流，值日班長制班主任提供了了解這些學生內心世界的機會，從而幫助他們克服自卑，建立自信。

6可以加強師生間的交流

班主任的一項重要工作是協調科任老師之間、師生之間和學生之間的關系，有效協調這些關系，能為教學質量的提高創造有利條件。班級日志中學生對班級管理的意見和建議真實地反映了學生的心聲。這樣便于老師及時了解學情，避免盲目趕進度，避免夾生飯，有助于老師適時調整教學計劃，改變教學策略，保證教學質量。這樣加強了師生之間的溝通，密切了師生間的關系，也給民主教學創造了條件。當然在營造民主的管理氛圍時，只有值日班長制是不夠的，我還采用了班干部民主選舉制，班干部定期改選制，值周班長制，學生自己制訂班訓、班風，班級奮斗目標，選定班歌，制訂考核制度，民主推選先進，學生自己主持主題班會，組織各種各樣的文娛體育活動等方式，努力創設民主氛圍，增強學生的榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好的班風和學風。

篇（11）

在班級管理上，我積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化‘被動’為‘主動’，實現班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。

我班的班長趙杉同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，經過我的輔導培訓，她現在已經能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學，原本是一個十分膽小機靈的女孩，剛開始讓她擔任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經過幾場活動的錘煉，李玉同學進步異常的快，能夠獨立的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導下，成長為老師的助手，同學們的公仆。現在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣。

二、強調實踐，教書育人。

在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“行為規范”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生開展社會實踐活動，使學生增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。針對學生大手大腳的浪費現象，我把從網上搜集到的貧困山區的孩子由于沒有學費讀不起書而被迫輟學的事例及圖片講給學生們聽，展示給學生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學讓他們談談自己平時是怎么節約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學浪費的現象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統美德格言的學習帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進行熟讀格言，使學生樹立遠大的志向、培養高尚的品格。再結合相關的節日組織學生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻愛心活動，母親節“我為媽媽做家務”活動，開學時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學生的學習興趣，學生逐步養成良好的思想行為，學風班風良好。 「 1

四、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一些成績，同時我們也發現了自己的不足：