數(shù)字化教育戰(zhàn)略大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：TM71文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-148-01

一、高性能交流穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢

（一）智能化與數(shù)字化

目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設(shè)備時，幾乎沒有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統(tǒng)儀器設(shè)備的常規(guī)電子線路，將計算機(jī)技術(shù)與控制技術(shù)結(jié)合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設(shè)備”。智能儀器解決了許多傳統(tǒng)儀器不能或不易解決的難題，同時還能簡化系統(tǒng)電路，提高系統(tǒng)可靠性，加快產(chǎn)品的開發(fā)速度。交流穩(wěn)壓電源一方面為儀器設(shè)備提供電能量，是儀器設(shè)備的“動力源”，另一面它本身就是儀器設(shè)備，因此，它有可能而且應(yīng)當(dāng)智能化。

（二）模塊化

電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開關(guān)器件和與之反并聯(lián)的續(xù)流二極管，實質(zhì)上都屬于“標(biāo)準(zhǔn)”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開關(guān)器件的驅(qū)動保護(hù)電路也裝到功率模塊中去，構(gòu)成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機(jī)的體積，更方便了整機(jī)的設(shè)計制造。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應(yīng)的散熱器上，就構(gòu)成一臺新型的電源裝置。

由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機(jī)體積，更重要的是取消傳統(tǒng)連線，把寄生參數(shù)降到最小，從而把器件承受的電應(yīng)力降至最低，提高系統(tǒng)的可靠性。

（三）綠色化

電源系統(tǒng)的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對環(huán)境的污染；其次這些電源不能（或少）對電網(wǎng)產(chǎn)生污染，國際電工委員會（IEC）對此制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實上，許多功率電子節(jié)電設(shè)備，往往會變成對電網(wǎng)的污染源：向電網(wǎng)注入嚴(yán)重的高次諧波電流，使電網(wǎng)電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現(xiàn)缺角和畸變。20世紀(jì)末，各種有源濾波器和有源補(bǔ)償器的方案誕生，為21世紀(jì)批量生產(chǎn)各種綠色交流穩(wěn)壓電源產(chǎn)品奠定了基礎(chǔ)。

二、高性能數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與開發(fā)

（一）功能設(shè)定

功能設(shè)定是交流穩(wěn)壓電源進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)與依據(jù)。首先交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足最基本的電源功能要求，從大的方面來說一個是供電功能―電源應(yīng)當(dāng)保證具有穩(wěn)定的供電功能，另一個是保護(hù)功能：1.如果電路出現(xiàn)短路問題，可及時切斷電源，當(dāng)故障解決，可恢復(fù)原本工作狀態(tài)；2.如果電路負(fù)載過大，應(yīng)根據(jù)負(fù)載情況在一定的時間內(nèi)自動關(guān)機(jī)（過載>>12o%，6oB后關(guān)機(jī)/過載大于lso%，2sB內(nèi)關(guān)機(jī)；3.電壓保護(hù)，電壓過大或者過小都會對電源本身以及設(shè)備運(yùn)行造成影響，因此當(dāng)電壓在264V以上或者176V以下時應(yīng)及時使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；4.過熱保護(hù)，當(dāng)逆變器的溫度達(dá)到安全值以上時，應(yīng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；5.直流母線電流負(fù)載超過規(guī)定的1s0%時，應(yīng)當(dāng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉。

（二）電路設(shè)計

電路設(shè)計采用拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，交流電在整流橋予以整流處理后變?yōu)橹绷餍盘枺@一信號再經(jīng)由濾波電路到達(dá)逆變電路，逆變電路又將這一信號整合為交流信號，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號成為精密且穩(wěn)定的電壓。變化電路由逆變開關(guān)的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應(yīng)用較為廣泛，逆變裝置應(yīng)用的功率變換電路有三相全橋、單項全橋、半橋以及推挽等。

（三）控制系統(tǒng)

整個控制系統(tǒng)由八個模塊組成，每個模塊都有不同的功能分區(qū)：1.信號采集模塊，對信息的采集有利于系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置，保證輸出波形能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，系統(tǒng)需要采集的信息包括電網(wǎng)與穩(wěn)定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術(shù)人員對設(shè)備的操控與管理都需要通過通信系統(tǒng)來完成，穩(wěn)壓電源的通信模塊有兩個接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤控制與屏幕顯示模塊，鍵盤可以取代開關(guān)完成對穩(wěn)壓電源的遠(yuǎn)程控制，完成對逆變器的開關(guān)，可對其進(jìn)行菜單設(shè)置，輸入或取消指令，查詢信息與設(shè)置密碼等、屏幕則可以將電源運(yùn)行的狀態(tài)，功率、電流、電壓等參數(shù)都可在屏幕上作以展示；4.驅(qū)動模塊，主要是指對逆變電路的驅(qū)動，有兩種方式：a.對PWM信號的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號以及逆變電路的電氣進(jìn)行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對IGBT予以瞬時保護(hù)，能夠保證輸出電壓的穩(wěn)定性，使波形達(dá)到理想狀態(tài)，另外還能夠產(chǎn)生脈沖信號以驅(qū)動IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運(yùn)行數(shù)據(jù)傳送給系統(tǒng)，也可以將系統(tǒng)發(fā)出的命令傳輸給DSP，它是人機(jī)互動實現(xiàn)的技術(shù)支持與基礎(chǔ)；6.實時時鐘，保證操作系統(tǒng)與運(yùn)行系統(tǒng)時間的一致性，另外也可對系統(tǒng)參數(shù)與故障數(shù)據(jù)進(jìn)行必要記錄；7.保護(hù)與報警模塊，系統(tǒng)在運(yùn)行的過程中也在進(jìn)行自我檢測與保護(hù)，故障發(fā)生時可進(jìn)行自主診斷，如有較大故障則發(fā)出警報.以警示燈或蜂鳴器進(jìn)行警示。

三、結(jié)語

總而言之，交流穩(wěn)壓電源有著較高的穩(wěn)定性、精確度與可靠性，其設(shè)計與開發(fā)對自測設(shè)備的運(yùn)行有著重要的意義，隨著科技的發(fā)展，交流穩(wěn)壓電源呈現(xiàn)出了數(shù)字化與高性能的特點，對其進(jìn)行探究，有著一定的現(xiàn)實意義。

篇（2）

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對GDP增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進(jìn)并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機(jī)會至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟(jì)問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計、評價和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實踐性與應(yīng)用型特點。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實現(xiàn)數(shù)字化價值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善課堂教學(xué)效果。同時，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際的綜合性項目來進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個真實應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時期，而國內(nèi)高校開展云計算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時間不長，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。考慮校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實項目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營管理中完整的項目實施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個人的教學(xué)經(jīng)驗來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實現(xiàn)上述“經(jīng)驗式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價值，促進(jìn)個性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計符合學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標(biāo)、評價主體、評價指標(biāo)和評價方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。考慮從以下幾個方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。第一，教育評價。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評價，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實踐能力進(jìn)行科學(xué)評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計調(diào)查表及時了解用人單位或企業(yè)對實習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價等多個方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]全力推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展[N].人民郵電，2019.[2]胡青.企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)制與績效[J].浙江學(xué)刊，2020(2):146-154.

[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.

篇（3）

近年來信息技術(shù)不斷的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開始深入的影響到現(xiàn)代社會，并滲透到設(shè)計的各個領(lǐng)域當(dāng)中，為現(xiàn)代社會帶來了全新的理念。與此同時，通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以給予產(chǎn)業(yè)提供更多的發(fā)揮空間。在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的過程中，通過對于數(shù)字化技術(shù)的使用及消費(fèi)者對數(shù)字技術(shù)的使用需求和依賴性，可以讓廣告創(chuàng)意變得更加有生命力，同時廣告創(chuàng)意設(shè)計也逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化趨勢。針對這樣的情況，在今后的教學(xué)上意識到數(shù)字化環(huán)境對于廣告創(chuàng)意設(shè)計的影響，只有加大推進(jìn)MOOCs課程引用力度，逐步推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”及“混合式教學(xué)”模式，加快教學(xué)模式的進(jìn)化，才能緊跟時代的脈搏。

一、數(shù)字化技術(shù)引發(fā)廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的革新

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，市場競爭日益擴(kuò)大，競爭不斷升級，商戰(zhàn)已開始進(jìn)入“智”戰(zhàn)時期。廣告業(yè)也從以前所謂“媒體大戰(zhàn)”“投入大戰(zhàn)”上升到廣告創(chuàng)意的競爭。“創(chuàng)意”一詞成為我國廣告界最流行的常用詞?！癈reative”在英語中表示“創(chuàng)意”其意思是創(chuàng)造，創(chuàng)建，造成。“創(chuàng)意”從字面上理解是“創(chuàng)造意想之意”，從這一層面進(jìn)行挖掘，則廣告創(chuàng)意是介于廣告策劃與廣告表現(xiàn)制作之間的藝術(shù)構(gòu)思活動。數(shù)字化的本質(zhì)是數(shù)字化技術(shù)，是一種技術(shù)范式的創(chuàng)新革命，為通信、計算和存儲等開辟了一條全新的科學(xué)問題解決路徑，為信息化的實現(xiàn)提供了有力的技術(shù)支撐。數(shù)字化帶來了人類生存和生活方式的變革，帶來了一種全新的生存方式——數(shù)字化生存（BeingDigital）。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在引發(fā)一場范圍廣泛的產(chǎn)品革命，數(shù)字產(chǎn)品正在主導(dǎo)著人類的生活。數(shù)字化顛覆了傳統(tǒng)教育的發(fā)展模式，以慕課（MOOCs）為代表的新興數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用和井噴式爆發(fā)，為廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)帶來了一場革命風(fēng)暴，顛覆了傳統(tǒng)的教育理念、教育方式、教育手段，實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與課堂討論的有效融合；數(shù)字化教育兼顧了班級制教學(xué)和個性化教學(xué)，最大限度地促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；也就是說，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的過程中，要將這一時代化特征充分的展示給學(xué)生，充分的利用數(shù)字化技術(shù)提升廣告創(chuàng)意設(shè)計的表現(xiàn)力，進(jìn)而有效地促進(jìn)其設(shè)計和發(fā)展。

二、推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略是廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措

數(shù)字化時代所有設(shè)計領(lǐng)域站在同一起跑線上，廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)要勇于搶抓數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇，科學(xué)謀劃，力爭實現(xiàn)非線性、超常規(guī)的跨越式發(fā)展。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，給予了廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)更多的創(chuàng)新性表現(xiàn)，也為廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式和教學(xué)資源，有力的促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。通過結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)可以根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷地提升教學(xué)的目標(biāo)和要求，完善教學(xué)過程和教學(xué)方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)和廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的有機(jī)融合。1、在教學(xué)過程中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)字化時代的背景下，對學(xué)生的教育要充分的尊重學(xué)生的實際特點。并在進(jìn)行對學(xué)生的設(shè)計理念的普及過程中，讓學(xué)生具備足夠的創(chuàng)新設(shè)計意識和創(chuàng)新性設(shè)計思維，引導(dǎo)學(xué)生有效的把握住數(shù)字化時代的脈搏，創(chuàng)作出更加富有時代前瞻性的作品。2、在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)局限性教學(xué)思路打破在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的狹隘思路，應(yīng)該豐富廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)涵，讓廣告創(chuàng)意設(shè)計變得和其他的學(xué)科領(lǐng)域具有交叉性的特點，將人文、歷史、政治、社會、自然等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，尋找其中的切入點和創(chuàng)新點，幫助學(xué)生形成交叉性的思維和視角，提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和能力。3、在教學(xué)過程中，打破學(xué)生被動接受的局面在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動性、積極性和參與性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計理念和作品的分享，師生角色互換，在互動學(xué)習(xí)的過程中不斷提高，形成獨(dú)特的設(shè)計思維模式。

三、數(shù)字化技術(shù)是廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的必然趨勢

隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，廣告創(chuàng)意設(shè)計的形式也開始變得富有多樣化，并在未來的發(fā)展過程中，賦予更多的變現(xiàn)形式。數(shù)字技術(shù)催生出的各種新媒體不僅讓信息釋放出了新的傳播價值，煥發(fā)出了新的生命力，并且增強(qiáng)了視覺表達(dá)力，提高了廣告信息的傳播效果。深入了解新媒體廣告表現(xiàn)形式的新特點以及新要求，為廣告創(chuàng)意設(shè)計及廣告未來的發(fā)展提供一定的參考，從而找到新的創(chuàng)新點與時展的結(jié)合點。針對這樣的情況，可以看出，在未來的廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)過程中，要充分的結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，豐富廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)形式，讓學(xué)生充分的掌握數(shù)字化處理技術(shù)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。時代的發(fā)展對我們的教育提出了更新、更銳利的要求，身處轉(zhuǎn)型期中國，生逢網(wǎng)絡(luò)時代激烈的媒體變革，我們已經(jīng)感覺到了現(xiàn)實對廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)提出了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]童兵：《中國新聞傳播學(xué)研究最新報告2006》，復(fù)旦大學(xué)出版社2007年版

[2]何潔等：《廣告與視覺傳達(dá)》，北京：中國輕工業(yè)出版社2003年……

篇（4）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。同時，教育信息化的最主要的特點就是教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為教育信息化的迫切要求，在開放教育的視閾下，如何建設(shè)與整合數(shù)字化教育資源體系必將成為實現(xiàn)教育信息化的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵及特點

數(shù)字化教學(xué)資源是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而提出的新 概念。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它的基本特征是處理數(shù)字化 、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。目前，數(shù)字化教學(xué)資源體現(xiàn)：一是教學(xué)資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，即在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可供人們直接在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學(xué)資源、課件等。精品課程建設(shè)、圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)成為數(shù)字化教學(xué)資源的主要形式。所以，積極探索構(gòu)建、整合數(shù)字化教育資源，完全符合信息社會、知識時代高等教育大眾化、信息化、終身化的發(fā)展趨勢,適應(yīng)高校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為載體的開放型大學(xué)教育系統(tǒng)的要求。

二、開放教育的數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

開放教育經(jīng)過了十幾年的蓬勃發(fā)展，開放教育資源亦已突破了其現(xiàn)有概念內(nèi)涵, 從關(guān)注“開放”到關(guān)注“應(yīng)用”,這不僅對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)應(yīng)用更產(chǎn)生了真正有效的深遠(yuǎn)影響。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、高可用性的資源共享環(huán)境，如何融合開放教育資源理念、吸收開放教育資源成果、把握開放教育資源建設(shè)趨勢，對構(gòu)建教育資源共享環(huán)境具有重要意義。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建資源共享機(jī)制，促進(jìn)開放教育平臺下數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享與傳遞。近年來，資源環(huán)境建設(shè)的需求日益凸顯，推進(jìn)數(shù)字化資源共享環(huán)境建設(shè)愈來愈成為發(fā)展的主流趨勢，如北京市在教育資源領(lǐng)域開展了網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享與管理的研究與實踐；上海教育資源庫項目的建設(shè)，適應(yīng)了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求,優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。高等教育一個基本的責(zé)任就是服務(wù)社會、教化公民，通過網(wǎng)絡(luò)公開課程把優(yōu)秀的教育資源提供給社會，讓更多的公眾來學(xué)習(xí)，使更多的公眾因此受益。所以，開放型大學(xué)的社會責(zé)任之一就是要把優(yōu)質(zhì)的教育資源提供給社會公眾，通過這種方式來傳承文化，傳播知識?；谥R和資源的共享，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，一定要把最優(yōu)質(zhì)的資源，最好的課程在網(wǎng)上公開。

作為我國遠(yuǎn)程開放教育的主體、以衛(wèi)星電視為主要教學(xué)手段的 高校，不僅加快了教育信息化建設(shè)，也注入了更多現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念、更新信息技術(shù)的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤、CD-ROM教學(xué)光盤等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數(shù)據(jù)廣播”等形式，而VBI數(shù)據(jù)廣播其指導(dǎo)思想是：充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視的各自優(yōu)勢，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，克服兩者的不足，將天網(wǎng)（衛(wèi)星電視網(wǎng)）和地網(wǎng)（計算機(jī)網(wǎng)）連接起來，促進(jìn)了高校系統(tǒng)立體網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮衛(wèi)星電視的擴(kuò)展功能，不僅豐富了遠(yuǎn)程教育手段，更擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。

三、數(shù)字化教育資源整合的思考

（一）數(shù)字化教育資源利用存在的問題

1.資源的整合與利用缺乏整體規(guī)劃。目前，大部分高校的已有數(shù)字化教育資源相當(dāng)豐富，但是，系統(tǒng)整合其數(shù)字化教育資源的建設(shè)又具有復(fù)雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，以避免資源的重復(fù)建設(shè)，則需要使用一些通用的標(biāo)準(zhǔn)對各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理。

2.管理上缺乏系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，數(shù)字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又包括許多系統(tǒng)，如圖書館系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、社會文化教育機(jī)構(gòu)等，這些條塊型的系統(tǒng)缺乏縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，還存在數(shù)字化教育資源開發(fā)的低水平重復(fù)、盲目追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，從而一定程度上造成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源推廣和應(yīng)用受到制約。

（二）數(shù)字化教育資源整合路徑的思考

實現(xiàn)功能整合，提升平臺綜合服務(wù)功能。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應(yīng)與市遠(yuǎn)程教育中心平臺的實時直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通；將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)與國家數(shù)字學(xué)習(xí)資源中心、教育培訓(xùn)網(wǎng)以及各遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站等鏈接。

加強(qiáng)教學(xué)資源自主開發(fā)和整合。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源整合，提高課件的使用效率。積極發(fā)揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學(xué)直播方面的功能，合理安排教學(xué)計劃，邀請有關(guān)專家開展系列講座和培訓(xùn)活動，并及時做好后期教學(xué)資源的課件錄制。

四、結(jié)束語

綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進(jìn)程。以數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件制作中心的構(gòu)建為牽引，通過整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫建設(shè)，為遠(yuǎn)程教育的學(xué)用開展提供豐富的課件保障，而且通過將遠(yuǎn)程教育資源、功能的進(jìn)一步整合，必將實現(xiàn)構(gòu)建集遠(yuǎn)程開放教育、社區(qū)教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

教學(xué)子系統(tǒng)，由學(xué)生和教師兩部分組成，通過數(shù)字化平臺進(jìn)行數(shù)字化信息交流。教學(xué)同時也分為教和學(xué)兩部分。

1）．學(xué)生通過數(shù)字化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。眾所周知，填鴨式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)。學(xué)生因為自己的個性和自身學(xué)習(xí)能力的不同產(chǎn)生差異。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過數(shù)字化平臺與其他同學(xué)交流而得到培養(yǎng)，這也能間接激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，因為專業(yè)、年級的不同，學(xué)生容易形成封閉的小團(tuán)體，通過平臺也可以和非群體內(nèi)的同學(xué)交流，增強(qiáng)其人際交往能力。

①:管理子系統(tǒng)

②:教學(xué)子系統(tǒng)

③:就業(yè)子系統(tǒng)

2）．教師通過數(shù)字化平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。教學(xué)經(jīng)驗的增長與豐富是一個漫長積累的過程，通過數(shù)字化平臺交流，教師可以縮短這個過程的時間。由于學(xué)科的不同，教師教學(xué)的內(nèi)容也會不同，但是教學(xué)方法都有其共同的地方，數(shù)字化平臺的形成促使教育經(jīng)驗資源共享，共同促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

3）．學(xué)生與教師之間通過數(shù)字化平臺共同交流。教師的角色應(yīng)該從單純的施教方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程指導(dǎo)者、學(xué)術(shù)顧問者。讓教學(xué)由單獨(dú)的教室擴(kuò)展為整個校園，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫地域、時間的限制，從而解決職校學(xué)生在外實習(xí)時可以通過數(shù)字化平臺兼顧學(xué)習(xí)。同時，數(shù)字化平臺也可以讓學(xué)生享受到學(xué)校非本班優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)校的教學(xué)資源得到充分利用。當(dāng)然，教師也可以通過對不同學(xué)生的在線指導(dǎo)，積累自身教學(xué)經(jīng)驗。

2就業(yè)子系統(tǒng)

就業(yè)工作是職業(yè)學(xué)校的“生命線”，是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從這個角度，就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是一種就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)含職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，目前很多學(xué)校在一年級就已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)子系統(tǒng)，由學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)教師組成，通過數(shù)字化平臺進(jìn)行信息交流。

1）．學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺去了解和交流職業(yè)興趣。職校學(xué)生入學(xué)時，很多學(xué)生并不真正清楚自己想學(xué)什么，將來畢業(yè)從事怎樣的職業(yè)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)的限制。通過與同齡人職業(yè)興趣交流，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并根據(jù)興趣選修自己喜歡的課程提高自身的綜合素質(zhì)與能力，這也符合現(xiàn)代對復(fù)合型人才的要求。同時，職校學(xué)生在畢業(yè)前都要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)實習(xí)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)需求，也可以通過平臺和同學(xué)交流，增加學(xué)生的就業(yè)途徑。

2）．就業(yè)指導(dǎo)老師通過數(shù)字化平臺去了解和交流社會的就業(yè)需求，掌握新的就業(yè)趨勢。每位就業(yè)指導(dǎo)老師所接觸的社會就業(yè)需求信息是有限的，就業(yè)指導(dǎo)老師可以同過數(shù)字化平臺互相交流自身所掌握的信息，達(dá)到資源共享，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3）．學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)老師之間通過數(shù)字化平臺交流。現(xiàn)代職校的就業(yè)指導(dǎo)老師已經(jīng)不是單純的推薦學(xué)生就業(yè)，而是成為學(xué)生與就業(yè)單位之間信息交流的載體，其目的應(yīng)該是把合適的學(xué)生推薦到合適的單位就業(yè)。首先，就業(yè)指導(dǎo)老師可以通過數(shù)字化平臺，及時掌握學(xué)生的就業(yè)條件以及職業(yè)興趣，有目的的去開拓就業(yè)市場;其次，就業(yè)指導(dǎo)老師可以將自己所掌握的社會就業(yè)需求及時通過數(shù)字化平臺反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并能利用學(xué)校資源彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3管理子系統(tǒng)

教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)指導(dǎo)子系統(tǒng)，更多的是注重于技術(shù)操作層面，即教出合格的學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而將這兩者的信息進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)并制定職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展戰(zhàn)略，就需要管理子系統(tǒng)將這兩個系統(tǒng)進(jìn)行融合銜接。

1）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過數(shù)字化平臺及時掌握學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)兩者的信息。通過教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)子系統(tǒng)兩者信息的整合來制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過數(shù)字化平臺檢驗教育改革的成效。改革是一種試驗，必然有成敗。通過和教師的信息交流和就業(yè)指導(dǎo)老師的信息交流以及學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，及時檢驗學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃是否合理，根據(jù)反饋情況及時鞏固與調(diào)整，使學(xué)校的教育改革始終處于一個動態(tài)發(fā)展的過程。

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0025-03

隨著信息化的持續(xù)發(fā)展，越來越多的高校意識到信息化是提升高校競爭力、緩解高校資源緊缺的有效方法。教育部明確提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”，教育信息化行業(yè)的投入逐年增加，越來越多的高校啟動了數(shù)字化校園建設(shè)。但是，數(shù)字化校園的內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、周期長，在建設(shè)過程中會遇到許多問題。本文結(jié)合學(xué)院對數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟和建設(shè)方法，旨在為高校數(shù)字化校園建設(shè)提供參考，同時為高校提供數(shù)字化校園建設(shè)的整體思路。

一、對數(shù)字化校園的理解

廣泛流傳著一個數(shù)字化校園的基本定義：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實校園在時間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。對于數(shù)字化校園我們的理解是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之：“要做一個安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園”。

二、數(shù)字化校園的發(fā)展階段和趨勢

校園數(shù)字化不可能一蹴而就，它的實現(xiàn)是一個長期努力的過程，學(xué)校數(shù)字化有一個從無到有的過程，從初級階段不斷深入發(fā)展走向高級階段的過程，從全國數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析，數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了四個階段，包括網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)集成等，如圖1所示。

1.第一階段網(wǎng)絡(luò)集成

主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主，大部分普通中高校處于網(wǎng)絡(luò)集成這一階段，考慮的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)如何建設(shè)，如怎么建設(shè)有線校園網(wǎng)、無線校園網(wǎng)、校園網(wǎng)安全加固等。

2.第二階段系統(tǒng)建設(shè)

以服務(wù)于系統(tǒng)建設(shè)為主，大部分重點中高校在這一階段，考慮業(yè)務(wù)系統(tǒng)如何建設(shè)，如一卡通系統(tǒng)，是作為刷卡消費(fèi)，還是門禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統(tǒng)怎么建設(shè)，如何監(jiān)控這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全保證等。

3.第三階段應(yīng)用集成

主要是做統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、單點登錄系統(tǒng)等，信息化做的比較好的重點中高校在規(guī)劃應(yīng)用集成，如何把有線、無線、遠(yuǎn)程VPN等各種不同接入方式統(tǒng)一納入一個平臺進(jìn)行管理，多媒體錄播、OA系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如何實現(xiàn)單點登錄，方便師生的使用。

4.第四階段數(shù)據(jù)集成

主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)實時共享，由于數(shù)據(jù)集成涉及到應(yīng)用系統(tǒng)的大量開發(fā)工作，周期長、投入大，目前，高教學(xué)校涉及應(yīng)用集成方面比較少。

三、數(shù)字化校園的需求研究

數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)是一個多層次結(jié)構(gòu)，以信息為紐帶，將教育教學(xué)、校園管理、行政辦公、個人環(huán)境、綜合評價等多項應(yīng)用架構(gòu)為一個網(wǎng)狀應(yīng)用群。徹底解決目前學(xué)校應(yīng)用軟件普遍存在的“產(chǎn)品獨(dú)立、信息孤立、管理重復(fù)、維護(hù)困難”的弊端。

整個系統(tǒng)架構(gòu)概括為：“ 3+N+2 ”，其如圖2所示。3表示3個體系，數(shù)字化校園信息標(biāo)準(zhǔn)體系、安全保障體系和統(tǒng)一身份認(rèn)證體系；N表示N個應(yīng)用系統(tǒng)，教學(xué)科研、電子校務(wù)、公共服務(wù)等N個應(yīng)用系統(tǒng)； 2表示2個平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺和共享數(shù)據(jù)平臺。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺

實現(xiàn)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)三網(wǎng)合一，滿足不同用戶以不同方式訪問校園網(wǎng)，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋無盲點。

2.共享數(shù)據(jù)平臺

通過數(shù)據(jù)集中存儲與共享管理，實現(xiàn)校園內(nèi)各類信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)層面的互聯(lián)互通。

3.信息標(biāo)準(zhǔn)體系

信息標(biāo)準(zhǔn)是整個數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)之一，是實現(xiàn)全院信息資源交流與共享的必要條件。該“標(biāo)準(zhǔn)”的實施對各職能部門信息系統(tǒng)的建設(shè)、信息的交流與共享、系統(tǒng)的研制與開發(fā)以及信息基本數(shù)據(jù)的收集、分析、都有著十分重要的意義。

4.安全保障體系

按照信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)條例和標(biāo)準(zhǔn)，建上網(wǎng)行為審計、入侵檢測等系統(tǒng)，為信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)提供安全保障。

5.N個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)

是指用于學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各種應(yīng)用系統(tǒng)，用于解決各類用戶對信息管理和信息服務(wù)的需求，是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容。

現(xiàn)階段數(shù)字化校園建設(shè)中的挑戰(zhàn)和需求：（1）數(shù)據(jù)互通平臺，解決“信息孤島”問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)整合；（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理服務(wù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)中心平臺；（3）統(tǒng)一的用戶身份和權(quán)限管理系統(tǒng)，統(tǒng)一的信息采集方式，構(gòu)造信息門戶；（4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一應(yīng)用接口規(guī)范，面向服務(wù)的開發(fā)模式；（5）安全保障體系與運(yùn)行維護(hù)體系的建設(shè)。

四、數(shù)字化校園的建設(shè)過程

1.規(guī)劃階段

篇（7）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0224-01

職業(yè)教育作為我國人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，在提高未來勞動者能力和素質(zhì)，增進(jìn)人力資源總量和提高質(zhì)量方面有著不可替代的作用。在現(xiàn)代現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的過程中，對于信息技術(shù)的運(yùn)用及與數(shù)字化教學(xué)的融合趨勢日益明顯?！耙越逃畔⒒瘞咏逃F(xiàn)代化”已成為一種國家戰(zhàn)略，所實施的一系列重大工程，使得我國的職業(yè)教育信息化發(fā)展步入快車道，開始從分散建設(shè)向整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。

一、國內(nèi)外職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展環(huán)境

1.國家政策逐步推進(jìn)，平臺數(shù)量逐漸增多

自1999年起，教育部就起草了《全國遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃》，對技術(shù)工程教育提出了可行性意見。其后，職業(yè)教育數(shù)字化探索逐步推進(jìn)，有十多項政策文件陸續(xù)出臺。

目前，我國在國家、省級、地方、學(xué)校等各個層面上都已建立了相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺。已建成的國家級職業(yè)教育專門網(wǎng)站有：中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)（）、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)（.cn）、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（.cn）等。

2.國外職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展迅猛

國外的職業(yè)教育數(shù)字化具體表現(xiàn)為實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化、管理網(wǎng)絡(luò)化、教育個性化，能夠為滿足社會需求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在引發(fā)教師與學(xué)生之間相互作用的本質(zhì)發(fā)生變化的同時，實現(xiàn)了職業(yè)觀念的創(chuàng)新?，F(xiàn)在已經(jīng)涌出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬車間、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬圖書館等。虛擬教育環(huán)境可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。例如“虛擬高等職業(yè)學(xué)院”（Vituelle Fachhochschule）是德國的國家重點項目之一。它主要面向職業(yè)教育不同學(xué)科，開展模塊化的在線課程，如今德國的虛擬職業(yè)學(xué)院已經(jīng)從項目研究走向?qū)嵺`，能夠在國內(nèi)外長期開展聯(lián)合教育。

二、廣東職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展前期可期

1.資源基礎(chǔ)巨大

廣東是全國經(jīng)濟(jì)大省強(qiáng)省，制造業(yè)發(fā)達(dá)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，對職業(yè)教育需求大。從2006年開始實施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，規(guī)模結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平均取得跨越發(fā)展。至2012年底，全省職業(yè)院校在校生總數(shù)超過300萬人，位居全國首位。

2.市場處于起步階段，存在較多發(fā)展機(jī)遇

近年來，廣東省明確提出，以信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合、資源共享為重點，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮信息化在教學(xué)、科研、管理等方面的作用，切實提升學(xué)校信息化水平，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。為此，從政府財政、學(xué)校本身、社會力量都投入大量資金進(jìn)入職業(yè)教育信息化市場。但該市場處于起步階段，主要是以政府主導(dǎo)、教師參與為主體，欠缺直接以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，該市場存在巨大的發(fā)展空間和想象。

三、廣東職業(yè)教育數(shù)字化平臺展望

1.項目介紹

廣東職業(yè)教育數(shù)字化平臺項目計劃通過整合廣東省出版集團(tuán)旗下多家出版機(jī)構(gòu)有關(guān)職業(yè)教育教材編輯出版及相關(guān)多媒體課件資源，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實訓(xùn)軟件等數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字化教與學(xué)平臺，為廣東省職業(yè)教育體系提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。

項目具體由“內(nèi)容+平臺”架設(shè)而成。一是在內(nèi)容體系方面，建立支撐職業(yè)教育體系的公共文化課教材教輔，以及護(hù)理、汽修、機(jī)電、數(shù)控、財會、藝術(shù)、旅游、建筑、藥學(xué)、電子、園林、物流等十多個大類專業(yè)教材教輔，同時研發(fā)與公共文化課教材教輔和專業(yè)教材教輔相配套的數(shù)字資源庫、智能測評系統(tǒng)、虛擬實驗室等，為職業(yè)教育用戶提供完善的云學(xué)習(xí)和云測評服務(wù)。項目基于廣東省出版集團(tuán)旗下多家出版機(jī)構(gòu)的有關(guān)職業(yè)教育教材，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫和虛擬實驗室，為學(xué)生提供高質(zhì)、高效的云學(xué)習(xí)服務(wù)，通過建立專業(yè)題庫，為教師提供便捷、高效的測評服務(wù)。二是在平臺方面，突破云服務(wù)關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)基于云服務(wù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實驗和測評體系。云平臺是整個項目賴以運(yùn)行的軟件系統(tǒng)環(huán)境，實現(xiàn)是指數(shù)字內(nèi)容體系賴以運(yùn)行的軟件系統(tǒng)環(huán)境，包含教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)和課程計劃系統(tǒng)，實現(xiàn)云計算環(huán)境下的教學(xué)管理、資源管理和制定課程計劃等（圖1）。

2.項目運(yùn)營的社會效益及經(jīng)濟(jì)效益

職業(yè)教育信息化是趨勢，是未來教育方向，是轉(zhuǎn)變教育模式的技術(shù)關(guān)鍵。項目的探索，將最新的教育信息化技術(shù)應(yīng)用于教材、教輔的出版，從而形成新的教育出版數(shù)字化產(chǎn)品，可以有效突破紙質(zhì)教材、教輔的介質(zhì)對功能的限制，呈現(xiàn)出綜合性、互動性、智能化等特征，集優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)以及虛擬實驗室的建設(shè)等功能于一體，符合教育信息化發(fā)展趨勢，有助于提升區(qū)域職業(yè)教育信息化水平。

從項目實施主體來看，該項目的實施，不僅增加了傳統(tǒng)出版單位的經(jīng)濟(jì)增長點，同時實施者以內(nèi)容資源建設(shè)和集聚為中心，強(qiáng)化內(nèi)容的核心主導(dǎo)作用，加快從傳統(tǒng)出版商向內(nèi)容服務(wù)商的轉(zhuǎn)變，為傳統(tǒng)出版集團(tuán)的轉(zhuǎn)型升級探索可行之路。

總體來看，該項目的順利實施，將對職業(yè)教育的傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版進(jìn)行深度融合，推動職教出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造立體化的職業(yè)教育教學(xué)體系有著長遠(yuǎn)的探索意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育教學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2006

篇（8）

自1990年開始，我國政府開始運(yùn)行遠(yuǎn)程教育體系，并以此作為我國教育發(fā)展的一個重要方向。隨著社會改革的不斷調(diào)整，自21世紀(jì)以來，我國大力改善教育體系，變革應(yīng)試教育方法。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新手段也被應(yīng)用到教育教學(xué)中?？梢哉f，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國逐漸成為學(xué)習(xí)型社會，還使我國的社區(qū)制度建設(shè)邁上了新臺階。隨之開設(shè)的“全民學(xué)習(xí)”，也得到了廣大民眾的追捧。同時，社區(qū)教育的斜跨式升級也促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的優(yōu)化改造。

（二）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學(xué)習(xí)知識，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來，一些新型教育手段逐漸融入我國教育行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、FlippedClassroom等。我國的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開始優(yōu)化升級。就目前的發(fā)展趨勢看，未來發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息相交融。2014年，我國頒發(fā)的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.85億，比2013年增加1500萬人，尤其是使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長。這一現(xiàn)象預(yù)示未來的教育發(fā)展中，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)將帶動多個行業(yè)急速升級。這也說明，我國的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設(shè)在線式平臺網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與移動網(wǎng)絡(luò)的有效融合。目前，我國地域發(fā)展不均，經(jīng)濟(jì)水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因為科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社區(qū)學(xué)習(xí)者的時間分割，二是因為我國的數(shù)字社區(qū)教學(xué)沒有緊跟時展進(jìn)行整改，阻礙社區(qū)未來發(fā)展的腳步。我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)并沒有受這些因素影響，如上海，推出學(xué)習(xí)平臺，旨在實現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我國東北地區(qū)將微課逐漸應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)社區(qū)資源教學(xué)在線平臺和移動式微課的資源共享。事實證明，我國社區(qū)教育未來發(fā)展過程，一定會依賴網(wǎng)絡(luò)和移動式教學(xué)進(jìn)行改革。

二、加強(qiáng)數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學(xué)手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理模式和管理手段對社區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行教育的活動。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢。在對居民進(jìn)行數(shù)字化教育過程中，首先，可學(xué)習(xí)，即運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行集體教學(xué)，通過口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開展合作學(xué)習(xí)活動，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學(xué)習(xí)平臺，給社區(qū)居民提供共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平臺內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，進(jìn)行個體學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在社區(qū)教育中比較常見，也是最能顯示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設(shè)水平，更能調(diào)動更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過程，可以從以下幾方面進(jìn)行。第一，開展具有特色的實地街道調(diào)查，對數(shù)字化服務(wù)社區(qū)進(jìn)行課程資源調(diào)查走訪，收集相關(guān)資料、視頻等，然后進(jìn)行分類整理。第二，制定相關(guān)數(shù)字化社區(qū)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設(shè)一定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務(wù)平臺，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達(dá)到共享教育資源的目的。首先，應(yīng)依據(jù)社區(qū)特色形成全民學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的教育理念，建立符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學(xué)習(xí)資源體系，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、學(xué)習(xí)、考核的目標(biāo)，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學(xué)內(nèi)容，以實際需求為基本導(dǎo)向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程中心進(jìn)行在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報名指導(dǎo)、咨詢政策等，促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

第一，需要解決目前存在的學(xué)習(xí)資源和多元化不匹配問題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進(jìn)入全民終身學(xué)習(xí)階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊人數(shù)的比對數(shù)據(jù)不是十分樂觀。究其原因，主要是因為學(xué)員實際需求與學(xué)習(xí)資源存在脫節(jié)問題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過程中，要需要充分分析客戶實際需求，有針對性、有計劃地建立學(xué)習(xí)資源。第二，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)字化學(xué)習(xí)間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)時，需要相應(yīng)的技術(shù)支持體系，應(yīng)遵守開放、服務(wù)向?qū)?、交互的基本原則，不斷分析和研究教育資源的存儲、分類、更新及維護(hù)技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓(xùn)社區(qū)教育服務(wù)體系。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育時，需要保障具有一定建設(shè)經(jīng)費(fèi)，定期進(jìn)行培訓(xùn)及評估檢查，提高社區(qū)教育效率。

篇（9）

1數(shù)字化校園管理中存在的問題

1998年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出了，有效發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢，實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的戰(zhàn)略措施，使我國高校迎來了一個以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園是促進(jìn)優(yōu)化管理和提高效率的一種手段，只有科學(xué)合理的管理，才能使數(shù)字化校園健康地發(fā)展。數(shù)字化校園管理的目標(biāo)無論從信息儲存量還是從功能劃分上都包含著較廣的范圍。從數(shù)據(jù)量來看，其范圍可以大到整個校園的網(wǎng)絡(luò)綜合信息系統(tǒng)，小到服務(wù)于每一個職能部門的信息系統(tǒng)。從功能上看，更是實現(xiàn)了從完全不具備輔助決策支持功能到非常強(qiáng)調(diào)輔助決策支持功能的飛躍。數(shù)字化校園管理中設(shè)施是基礎(chǔ)，資源應(yīng)用建設(shè)是核心，人員培養(yǎng)是關(guān)鍵，組織機(jī)構(gòu)是保障。在數(shù)字化校園建設(shè)初期，由于認(rèn)識不足普遍存在：重硬件基礎(chǔ)，輕軟件環(huán)境的思想；建設(shè)目的性不強(qiáng)，應(yīng)用系統(tǒng)匱乏；重建設(shè)、輕維護(hù)和更新；重設(shè)備建設(shè)，輕人才培養(yǎng)以及管理維護(hù)人員數(shù)量、質(zhì)量和技能不夠等問題，嚴(yán)重制約了數(shù)字化校園的健康發(fā)展。

2優(yōu)化數(shù)字化校園管理機(jī)制

信息化建設(shè)是一個過程，數(shù)字化校園建設(shè)是學(xué)校實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，它是一項長期的、經(jīng)常性的工作，是一項覆蓋并滲入全校各項工作的系統(tǒng)工程。由于這種特性，數(shù)字化校園建設(shè)的任務(wù)不是學(xué)?，F(xiàn)有的任何一個職能部門所能夠兼管或統(tǒng)籌的。當(dāng)數(shù)字化校園建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動時，必須建立有效的信息主管機(jī)制，以保證信息化目標(biāo)始終與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致，有利于技術(shù)部門及人員專心致志地實施信息化項目，有利于評價信息化的績效，有利于資源的優(yōu)化配置?；谶@一認(rèn)識，需要成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的跨部門的數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作。這類機(jī)構(gòu)的建立對學(xué)校優(yōu)化資源配置、控制投資成本、提高信息資源的共享程度，有效推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)起著重要的作用。同時成立由若干名相關(guān)專業(yè)的專家、教授和技術(shù)人員組成的專家咨詢小組，主要負(fù)責(zé)做好數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)論證、制定合理方案、提供技術(shù)咨詢、監(jiān)督建設(shè)質(zhì)量等工作。但隨著信息化應(yīng)用的迅速拓展和信息整合要求的不斷提高，單純以領(lǐng)導(dǎo)小組的方式來推進(jìn)信息化建設(shè)，存在一些難以克服的困難。盡管領(lǐng)導(dǎo)小組成員的級別較高，機(jī)構(gòu)也具有相應(yīng)的職責(zé)，但由于不是常設(shè)的職能機(jī)構(gòu)，一般只把主要精力放在審議規(guī)劃和規(guī)章制度上，具體實施和協(xié)調(diào)則委托信息網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)，而信息網(wǎng)絡(luò)中心的地位目前在多數(shù)高校都比其它職能部門要低，并且工作重心側(cè)重維護(hù)和相關(guān)技術(shù)性事務(wù)管理，承接其他專業(yè)的信息化項目能力有限，協(xié)調(diào)能力更是相對不足，無法承擔(dān)數(shù)字化校園建設(shè)過程中大量的協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致規(guī)劃落實受阻。因此，各高?？煽紤]直接建立具有較高職能的常設(shè)機(jī)構(gòu)（如數(shù)字化校園辦公室），賦予其規(guī)劃、指導(dǎo)、實施和協(xié)調(diào)“四位一體”的職能，使其擔(dān)當(dāng)起數(shù)字化校園建設(shè)策劃者、推動者、組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任。為了實現(xiàn)數(shù)字化校園的有效管理，要相應(yīng)地設(shè)置數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢小組、數(shù)字化校園辦公室，可以使整個組織結(jié)構(gòu)趨于合理化與整體優(yōu)化，更能發(fā)揮其組織機(jī)構(gòu)在管理上的最佳功能。處于決策層的領(lǐng)導(dǎo)小組與專家咨詢小組具有最高的行政決策力，處于管理服務(wù)層的數(shù)字化校園辦公室負(fù)責(zé)具體統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，最后落實到全員（即應(yīng)用操作層的各個用戶）參與，甚至拓展到全員管理，構(gòu)成了一套保障高校信息化建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的信息主管機(jī)制。

3準(zhǔn)確定位數(shù)字化校園管理對象

篇（10）

一、現(xiàn)階段地方教育出版社轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

1.轉(zhuǎn)型意識不強(qiáng)，轉(zhuǎn)型動力不足

從目前來看，大部分地方教育出版企業(yè)對于數(shù)字化發(fā)展仍然處于觀望階段，數(shù)字出版與傳統(tǒng)的圖書編輯、發(fā)行模式有很大的區(qū)別，盡管數(shù)字化出版早已成為出版社的發(fā)展趨勢，但是出版企業(yè)往往很難放棄原有的已經(jīng)成型的系統(tǒng)化模式，陌生的數(shù)字出版讓企業(yè)難以適應(yīng)，繼續(xù)維持現(xiàn)狀，沒有發(fā)展壯大的動力以及實施轉(zhuǎn)型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體形勢不容樂觀。

2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術(shù)手段

數(shù)字出版是一個技術(shù)含量較高的行業(yè)，地方出版社在轉(zhuǎn)型過程中迫切需要專業(yè)的技術(shù)人才，數(shù)字出版技術(shù)人才的缺乏進(jìn)一步加大了地方教育社數(shù)字轉(zhuǎn)型難度。

3.數(shù)字出版的法律建設(shè)還不完善

數(shù)字出版是一個剛剛發(fā)展起來的新型行業(yè)，因此數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)和法律制度并不完善。隨著數(shù)字出版的不斷發(fā)展，國內(nèi)有關(guān)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的網(wǎng)站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數(shù)字出版單位不足百家。由此可見，數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)制度和法律監(jiān)管的滯后，也加大了轉(zhuǎn)型難度。

二、地方教育出版社轉(zhuǎn)型的具體策略

1.打造優(yōu)秀紙質(zhì)教輔品牌

打造有品牌的、高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術(shù)、人才方面無法和其他企業(yè)抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優(yōu)勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學(xué)資源的加工技術(shù)和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔出版業(yè)務(wù)，打造有品牌的、高質(zhì)量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質(zhì)教輔出版仍然是教育社的穩(wěn)固發(fā)展的根本，并且打造良好的紙質(zhì)教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強(qiáng)與其他主體合作的重要發(fā)展戰(zhàn)略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質(zhì)教輔品牌，為學(xué)習(xí)機(jī)、點讀機(jī)、電子閱讀器等數(shù)字化教輔產(chǎn)品做好基礎(chǔ)工作，才是地方教育出版社實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要措施。

2.完善出版社自身網(wǎng)站等數(shù)字平臺建設(shè)

出版社應(yīng)該建立自身的教育網(wǎng)站、構(gòu)建教育資源交流平臺，這是促進(jìn)地方教育出版社穩(wěn)定轉(zhuǎn)型，加快發(fā)展的重要措施。在分類建立數(shù)字化題庫、課程資源數(shù)據(jù)庫（如教學(xué)音視頻資料等），通過免費(fèi)提供本版教輔圖書的數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)上查詢服務(wù)，快速集聚網(wǎng)站固定注冊用戶，充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版社“數(shù)字出版內(nèi)容提供商”的優(yōu)勢。并適當(dāng)開展電子商務(wù)，圖書銷售，教輔售后等業(yè)務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)與實際出版相結(jié)合的教育出版數(shù)字服務(wù)平臺。或者，從更長遠(yuǎn)的角度來看，把出版社的網(wǎng)站建成一個具有學(xué)習(xí)功能、測試功能與教學(xué)資源下載功能的教學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)、課后練習(xí)和家庭輔導(dǎo)結(jié)合起來，通過銷售點卡等方式為一線師生的日常教學(xué)提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業(yè)”，進(jìn)而添設(shè)“互動教學(xué)”“互動培訓(xùn)”等服務(wù)；以網(wǎng)站為主的教育服務(wù)模式，是建立“教育服務(wù)平臺”的重要形式之一。

3.加強(qiáng)商業(yè)聯(lián)盟

就現(xiàn)階段來看，贏利成為阻礙數(shù)字出版發(fā)展的一大難題，數(shù)字出版資源如何收費(fèi)應(yīng)該是地方教育出版社應(yīng)該首先考慮的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)智能移動設(shè)備的飛速發(fā)展，移動智能設(shè)備成為互聯(lián)網(wǎng)的新載體。隨著智能手機(jī)的流行，出版社應(yīng)該抓住機(jī)遇，增設(shè)以手機(jī)閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強(qiáng)與移動運(yùn)營商的合作。很多中學(xué)生都已經(jīng)擁有了自己的手機(jī)，而手機(jī)擁有得成熟收費(fèi)模式，使得學(xué)生易于接受通信基本功能之外的消費(fèi)。傳統(tǒng)的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運(yùn)營商的合作，開展手機(jī)教輔數(shù)字出版，通過流量進(jìn)行計費(fèi)，達(dá)到共贏。此外地方出版社也應(yīng)該加強(qiáng)與硬件商的合作。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教輔產(chǎn)品琳瑯滿目，出版社也應(yīng)高度重視這一市場，加強(qiáng)與教輔產(chǎn)品硬件商的合作。將自身優(yōu)秀的教輔資源植入教輔產(chǎn)品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學(xué)領(lǐng)域的知名度。

三、結(jié)論

總而言之，我國傳統(tǒng)教育出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應(yīng)時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發(fā)展過程中積累了豐富的資源、人才和經(jīng)驗，在這個優(yōu)勢和基礎(chǔ)上，抓住時代機(jī)遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩(wěn)步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時，迎接數(shù)字出版時代的到來。

篇（11）

關(guān)鍵詞： 服務(wù)型；數(shù)字化校園；個性化；高職院校

Key words： service；digital campus（E-Campus）；personalized；higher vocational colleges

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0071-02

0 引言

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息數(shù)字化在各行業(yè)的應(yīng)用越來越普遍，對教育領(lǐng)域的影響作用越來越深刻，使學(xué)校教學(xué)模式和課程體系等發(fā)生了質(zhì)的飛躍。我國政府高度重視教育信息化建設(shè)，積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校信息化水平的重要手段。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，以社會需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送大量應(yīng)用型人才。

數(shù)字化校園是在校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（主要是硬件平臺建設(shè)）完善的基礎(chǔ)上，對信息資源全面的數(shù)字化及整合和集成，側(cè)重的是虛擬大學(xué)的存在狀態(tài)和功能。數(shù)字校園具備以下五方面的特征：重點關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時空維度并豐富校園文化。[1]因此，高教育應(yīng)利用教育信息化發(fā)展的大環(huán)境、抓住數(shù)字化校園建設(shè)的契機(jī)，在改革創(chuàng)新中實現(xiàn)新發(fā)展。

1 高職院校服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)的意義及目標(biāo)

當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟(jì)時代，國運(yùn)興衰，系于教育。教育在知識經(jīng)濟(jì)時代的重要作用已成為國際社會的普遍共識。推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化已確立為我國重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高度重視信息技術(shù)對教育的影響和作用。數(shù)字化校園的建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，主要目標(biāo)是以傳統(tǒng)的資源為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)資源的共享，給師生提供了不受時間空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校提供信息化的管理，構(gòu)建高效的資源服務(wù)系統(tǒng)，這也給傳統(tǒng)的教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段和課堂教學(xué)模式有了創(chuàng)新的發(fā)展，營造了一個開放的、動態(tài)的和有個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在信息時代大環(huán)境下，構(gòu)建服務(wù)型數(shù)字化校園，實現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬大學(xué)空間，是高職院校改革和發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的部分，也是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化重要部分。

2 服務(wù)型數(shù)字化校園的建設(shè)內(nèi)容

服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)中服務(wù)類型包括三類：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。相應(yīng)的平臺架構(gòu)包括三層：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和教育應(yīng)用軟件層?；A(chǔ)設(shè)施層，為高層提供計算、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)通訊等資源，即提供IaaS；平臺層，構(gòu)建在基礎(chǔ)設(shè)施層之上，面向開發(fā)人員，為開發(fā)各類基于云計算的教育應(yīng)用軟件提供開發(fā)環(huán)境和公用API等，即提供PaaS；教育應(yīng)用軟件層，提供各類的教育教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，即提供面向教育的SaaS。[2]

服務(wù)型數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教師“教”與學(xué)生“學(xué)”為核心，面向校園的教職工、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等各個服務(wù)群體，涵蓋服務(wù)群體的全生命周期的管理與服務(wù)。根據(jù)不同解決的差異化需求定制個性化的服務(wù)，并且通過對移動終端的拓展，搭建一個全方位立體化的數(shù)字化校園，給師生帶來全新的應(yīng)用體驗，系統(tǒng)地實施能夠徹底解決學(xué)校以往信息不暢、數(shù)據(jù)孤立在多個部門無法共享的困境。具體來說，服務(wù)型數(shù)字化校園的的架構(gòu)，具體如圖1所示。

筆者所在職業(yè)大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)采用B/S結(jié)構(gòu)、.NET技術(shù)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)采用星型模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴(kuò)充。數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施如快速、安全、穩(wěn)定的校園網(wǎng)已經(jīng)建成，實現(xiàn)了全校無線網(wǎng)的覆蓋，可實現(xiàn)與有線用戶的統(tǒng)一管理，共享數(shù)據(jù)庫有多種形式的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出和多樣化的報表生成功能。數(shù)字化校園的日常辦公系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、實踐教學(xué)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了前期的集成與整合，數(shù)據(jù)的可用性得到大幅提高。管理員、班主任、教師、學(xué)生、家長等校外人員分別擁有不同的權(quán)限，對應(yīng)不同的門戶入口，通過學(xué)生、家長、教師和學(xué)校管理者全方位、多元化的參與評價，促進(jìn)學(xué)生和教師的和諧健康發(fā)展。但是隨著學(xué)校各部門對校園網(wǎng)需求的多樣化、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和安全性等要求的提高，復(fù)雜的信息化環(huán)境給高職數(shù)字化校園建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3 服務(wù)型數(shù)字化校園的構(gòu)建策略

服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的形式是服務(wù)。在建設(shè)過程中應(yīng)圍繞“以人為本”的教育思想，建立個性化的用戶環(huán)境，以提高用戶的工作效率，為高職院校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，逐步實現(xiàn)數(shù)字化

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于本科教育，且每個高職院校有自身的發(fā)展特點。信息化的標(biāo)準(zhǔn)是將信息經(jīng)過采集、處理和交換之后的過程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，實現(xiàn)資源的共享，完成系統(tǒng)的協(xié)同工作，結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行編制校準(zhǔn)。在高職院校進(jìn)行數(shù)字化院校的建立過程中，學(xué)校要有自己的代碼集，也要建立自己學(xué)校的信息資源的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)校已經(jīng)存在的資源系統(tǒng)，要通過數(shù)據(jù)處理進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一化，將信息資源變成比較標(biāo)準(zhǔn)的信息資源，能夠讓這些資源為其他的應(yīng)用系統(tǒng)提供有效的統(tǒng)一的服務(wù)。對于比較新的應(yīng)用系統(tǒng)，要能夠采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠達(dá)到統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，逐步的實現(xiàn)數(shù)字化。

另外，高職院校的數(shù)字化的建設(shè)要能夠?qū)攲釉O(shè)計進(jìn)行強(qiáng)化，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特長，并能夠為職業(yè)學(xué)校特長的發(fā)展做好長遠(yuǎn)的以及階段性發(fā)展的規(guī)劃。在這個過程中，學(xué)校有關(guān)信息化建設(shè)的部門要能夠從學(xué)校的實際出發(fā)，找出學(xué)習(xí)院的信息化系統(tǒng)的需求以及應(yīng)用目標(biāo)，針對實際情況制定出有利于高職院校發(fā)展的方案。與此同時，也要能夠禁止一次性達(dá)到目的的現(xiàn)象，配合有關(guān)部門做好調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校的實際情況，做好科學(xué)的規(guī)劃，對信息化的目標(biāo)做好逐漸分步進(jìn)行實施，穩(wěn)扎穩(wěn)打的做好數(shù)字化校園的的建設(shè)。[3]

3.2 對學(xué)校的資源進(jìn)行最優(yōu)配置

在很多高職院校的信息化建設(shè)的過程中，很多部門都建立了各自部門的信息系統(tǒng)，但是還是互不聯(lián)系，從“部門孤島”到了“信息孤島”。根據(jù)這種現(xiàn)象，要能夠?qū)W(xué)校的資源進(jìn)行重新整合。在現(xiàn)在的高職院校的信息化建設(shè)過程中有兩種比較常見的現(xiàn)象。一種是比較集中型的，而另一種則是松耦合型的。第二種松耦合型的模式則相比較來說比較好一點，這種平臺運(yùn)用三大平臺，分別是數(shù)據(jù)、認(rèn)證以及門戶，這種模式將這三大平臺進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，采用對基礎(chǔ)比較好的模式進(jìn)行保留，對重新建立的模式以及之前有缺陷的模式進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，將數(shù)據(jù)中心進(jìn)行遷移。對有關(guān)的資源進(jìn)行了統(tǒng)一的整合，有利于資源的最優(yōu)配置。

信息化建設(shè)的過程中，信息化標(biāo)準(zhǔn)作為信息化建設(shè)的一個規(guī)范，要對學(xué)校有關(guān)部門的各項業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。在實施的過程中，要能夠準(zhǔn)確掌握本學(xué)校的運(yùn)行情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，形成屬于學(xué)院的數(shù)據(jù)庫。其次對于學(xué)校不合適的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，提高數(shù)據(jù)的有效率，最后則是對所有的稻萁行統(tǒng)一有效的整合，在信息展示上逐漸將業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心的服務(wù)功能。這樣能夠讓學(xué)校的有關(guān)資源進(jìn)行合理的分配，達(dá)到資源最優(yōu)配置的功效。

另外，還可以通過校企合作，達(dá)到資源的最優(yōu)分配。很多高職院校在信息技術(shù)的開發(fā)中存在不足的情況，這時候可以借助外力來進(jìn)行加強(qiáng)補(bǔ)充。軟件在使用過程中，會出現(xiàn)一些新的問題和新的功能需求，這些都是需要軟件開發(fā)商來做售后的。那么學(xué)校可以跟企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)校后期的維護(hù)提供了有效合理的保障。學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行合作，對軟件進(jìn)行拓展，讓產(chǎn)品能夠更具有針對性和實用性，也讓軟件更加完善，達(dá)到資源的最優(yōu)配置。[4]

3.3 保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行

在軟件開發(fā)之后，要能夠讓軟件在學(xué)校的管理中能夠正常的運(yùn)行，這時候就需要保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。因此，在軟件進(jìn)行運(yùn)營之前，有關(guān)部門要能夠?qū)⑿畔⒒氖跈?quán)工作做好，可以按級別進(jìn)行授權(quán)，不同的人進(jìn)行不同的授權(quán)權(quán)限，能夠保證有關(guān)人的操作訪問權(quán)限。軟件運(yùn)行的管理員要能夠?qū)?shù)據(jù)的管理進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，防止有關(guān)學(xué)校私密的數(shù)據(jù)外泄，給學(xué)校造成不必要的損失。在高職院校的數(shù)字化院校的建設(shè)中，會遇到各種各樣的阻力，校方學(xué)校要出臺有關(guān)政策，保證系統(tǒng)能夠進(jìn)行全面的、正常的運(yùn)營。

4 結(jié)語

高職院校服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)“以教育教學(xué)為本、以教師學(xué)生應(yīng)用為本”，真正發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢，充分利用數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊瑪?shù)字化校園的建設(shè)是一項比較復(fù)雜系統(tǒng)的工程，也是現(xiàn)在社會發(fā)展的必然趨勢，在數(shù)字化校園建設(shè)的道路上，需要不斷結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行研究和探討，高瞻遠(yuǎn)矚、理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施，數(shù)字化校園建設(shè)才能日臻完善。[5]可以說，數(shù)字化校園是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)優(yōu)化和發(fā)展的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園-數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教究，2012，18（4）：12-17.

[2]章澤昂，鄔家煒.基于云計算的教育信息化平臺的研究[J].中國遠(yuǎn)程教，2010（6）：66-69.

[3]邵冬華.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)對策研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）：33-36.