安全教育課題研究大全11篇

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篇（1）

“安全工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校煤炭行業(yè)所設(shè)的專業(yè)，其設(shè)置符合我國煤塵、煤礦瓦斯、水災(zāi)治理及開發(fā)利用對礦業(yè)人才的需求。礦井通風(fēng)與安全專業(yè)是在采礦專業(yè)基礎(chǔ)上分離出來的一個(gè)新專業(yè)，是一個(gè)專門化方向。怎樣讓學(xué)生對礦井通風(fēng)與安全課程產(chǎn)生興趣，怎樣利用有效的教學(xué)手段使學(xué)生掌握專業(yè)知識，成為每個(gè)教學(xué)工作者面對的首要問題。筆者以“礦井通風(fēng)與安全”課程為例，結(jié)合課程的教學(xué)要求，探討有效提高教學(xué)效果的方法及措施。

一、井下瓦斯抽采課程特點(diǎn)

“礦井通風(fēng)與安全”通過系統(tǒng)介紹礦井通風(fēng)的基本原理、基本方法及管理手段，使學(xué)生得到全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，初步具備運(yùn)用基本專業(yè)知識的能力，完成培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級管理人才所需礦井通風(fēng)開發(fā)、利用等專業(yè)技能的基本訓(xùn)練。

1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性

礦井通風(fēng)與安全教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了職業(yè)崗位群的要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點(diǎn)和職業(yè)教育認(rèn)識規(guī)律的針對性。一是針對通風(fēng)技術(shù)員、礦井通風(fēng)工、礦井測風(fēng)工等技術(shù)崗位，按照“一通三防”系統(tǒng)組成教學(xué)課程模塊；二是充分考慮我省區(qū)域內(nèi)的煤礦生產(chǎn)比較分散、生產(chǎn)規(guī)模大小不一、瓦斯涌出量大、通風(fēng)風(fēng)量大、通風(fēng)系統(tǒng)區(qū)域復(fù)雜的特點(diǎn)，具有教學(xué)內(nèi)容的針對性；三是遵循認(rèn)識規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的思路，以工作項(xiàng)目和工作任務(wù)為教學(xué)單元，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向，將“教學(xué)做”融為一體。

2.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性

教學(xué)安排分為校內(nèi)和校外教學(xué)兩部分。校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成通風(fēng)技術(shù)單項(xiàng)測定、通風(fēng)安全技術(shù)措施編制、通風(fēng)設(shè)計(jì)優(yōu)化等學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行通風(fēng)安全綜合實(shí)訓(xùn)和通風(fēng)設(shè)施的施工等技能性訓(xùn)練任務(wù)。以學(xué)生能獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)為主線，以通風(fēng)測定報(bào)告、通風(fēng)安全技術(shù)設(shè)計(jì)、通風(fēng)安全技術(shù)措施及通風(fēng)設(shè)施等成果為載體，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

二、礦井通風(fēng)與安全課程教學(xué)要求

礦井通風(fēng)與安全課程以流體力學(xué)理論為基礎(chǔ)，較為抽象，但礦井通風(fēng)在煤礦生產(chǎn)過程中又是安全生產(chǎn)的保障，具體實(shí)用，因而，在人才培養(yǎng)方案中注重以下特色培育。

1.理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)自然學(xué)科特點(diǎn)，本課程注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，所有理論描述、技術(shù)操作、技術(shù)措施均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，借助視頻、動(dòng)畫、課件等多媒體手段，保證學(xué)生專業(yè)感性認(rèn)識的建立，明晰所學(xué)知識與現(xiàn)場應(yīng)用的對應(yīng)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在完成理論教學(xué)之后，學(xué)校結(jié)合課程內(nèi)容安排通風(fēng)實(shí)習(xí)一周，安排通風(fēng)課程設(shè)計(jì)一周，理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1：1。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識

為了學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校注重基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)，保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，構(gòu)建起較為完善的專業(yè)知識體系，為學(xué)生參加工作之后繼續(xù)深造夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、提高井下瓦斯抽采教學(xué)效果的措施

第一，課程源于企業(yè)又服務(wù)于企業(yè)，為煤炭企業(yè)通風(fēng)安全一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，課程堅(jiān)持以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)基于完成工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式和“教學(xué)做合一”靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，課程在煤礦通風(fēng)安全專家指導(dǎo)下以“一通三防”崗位技能要求將礦井通風(fēng)與安全劃分為七大模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)知識、能力、素質(zhì)組成，按照相應(yīng)崗位的應(yīng)知、應(yīng)會歸納細(xì)化很多學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，構(gòu)成了面向工作崗位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

第三，充分利用專業(yè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，組織教師和學(xué)生利用課程實(shí)習(xí)和專業(yè)社會實(shí)踐學(xué)期等機(jī)會，以煤礦真實(shí)的工作任務(wù)為載體，先后完成了礦井通風(fēng)阻力測定、礦井通風(fēng)機(jī)性能測定、通風(fēng)系統(tǒng)改造及優(yōu)化等80多個(gè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，受到了企業(yè)的好評。

四、結(jié)論

礦井通風(fēng)與安全教學(xué)應(yīng)立足專業(yè)課程教學(xué)，以基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生對礦井通風(fēng)與安全教學(xué)的興趣，不但要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且要使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過對礦井通風(fēng)與安全課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握井下礦井通風(fēng)的基本原理、基本方法及管理手段和基礎(chǔ)知識，學(xué)會礦井瓦斯、煤塵、水災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律及其進(jìn)行防治的理論和技術(shù)，并能有效解決實(shí)際問題。

篇（2）

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與五糧液集團(tuán)合作辦學(xué)，培養(yǎng)白酒行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著白酒產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，五糧液集團(tuán)等白酒龍頭企業(yè)不斷研發(fā)“民品”、“腰部產(chǎn)品”、“定制產(chǎn)品”。在15年專業(yè)市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，專業(yè)需要進(jìn)一步了解企業(yè)人才需求變化情況和一年來白酒行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)白酒行業(yè)未來的人才需求?！栋拙粕a(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程是釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)與運(yùn)用專業(yè)等的專業(yè)基礎(chǔ)課，此門課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)專業(yè)課程中占有非常重要的地位。

 

1 《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革的背景

 

1.1 多門課程組合而成

 

《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程包含了多門傳統(tǒng)課程，分別是《白酒釀造技術(shù)》、《白酒生產(chǎn)管理》、《環(huán)境保護(hù)》等，由于該門課程是由多門課程組合而成，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，所以學(xué)生對《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的學(xué)習(xí)興趣不是很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍不理想。針對這種情況必須對該課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，改善課程內(nèi)容、優(yōu)化授課方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)[1]。

 

1.2 專業(yè)課教師水平參差不齊

 

我院釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課教師大部分是直接從高校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能完整將專業(yè)技能傳授于學(xué)生。另外，我院教師教學(xué)任務(wù)繁重，加之缺少掛職鍛煉，深入企業(yè)的時(shí)間，都給專業(yè)教學(xué)的實(shí)施形成了一定的阻力。

 

1.3 課程設(shè)置不合理

 

以往在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的設(shè)置上不合理，主要體現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐方面，加之專業(yè)課教師自身實(shí)踐能力較弱，不能很好地完成實(shí)踐教學(xué)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式與專業(yè)性強(qiáng)的《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程嚴(yán)重背離。因此，實(shí)施理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式顯得尤為重要。

 

2 理實(shí)一體化教學(xué)在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

 

2.1 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

 

《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》一體化教學(xué)模式總共分為三個(gè)流程[2]。第一個(gè)流程是理論知識的講解。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，我院專業(yè)課教師利用半個(gè)月的時(shí)間到五糧液等著名酒類企業(yè)進(jìn)行白酒生產(chǎn)安全與白酒“三廢”處理的相關(guān)視頻拍攝。在進(jìn)行理論內(nèi)容的講解前，進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)要求。其次，老師應(yīng)采用多種教學(xué)方法[3]，在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，使用靈活的教學(xué)方法，如采用現(xiàn)場觀察、模型教學(xué)等增加學(xué)生的感性認(rèn)知，例如在對知識點(diǎn)釀造廢水厭氧處理進(jìn)行講解時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀看厭氧池工作時(shí)的3D動(dòng)畫，通過形象的、直觀的方法幫助學(xué)生去理解和記憶知識。第二個(gè)流程是實(shí)踐操作。專業(yè)課教師在理論講解之后，提出理論知識涉及的實(shí)踐項(xiàng)目，老師可以通過設(shè)計(jì)這樣的題目如讓學(xué)生擬定出符合中小型酒企制曲車間的安全生產(chǎn)條例，讓學(xué)生利用酒糟培養(yǎng)出食用菌等，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行分組實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)踐過程中我院釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特別增設(shè)了來自酒類企業(yè)的兼職教師與專業(yè)課教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目。在此過程中，老師們對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行理性的提示和有效地引導(dǎo)。第三個(gè)流程是項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目評價(jià)包括組內(nèi)自評、小組互評、老師點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節(jié)，通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生看到自己和對方的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，又可以幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

 

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過知識點(diǎn)的組合與分解對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合[4]。老師在教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的模塊訓(xùn)練，及時(shí)解答學(xué)生在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》的理論與實(shí)踐課程中遇到的各種問題，用“學(xué)以致用”的準(zhǔn)則教育學(xué)生，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識，而且具有專業(yè)知識的運(yùn)用能力。舉個(gè)例子，老師在講解污水處理中反應(yīng)釜這一內(nèi)容時(shí)，可以分為三個(gè)模塊進(jìn)行講解，第一個(gè)模塊通過視頻展示反應(yīng)釜的生產(chǎn)實(shí)例，讓學(xué)生分析、總結(jié)反應(yīng)釜的各種用途;第二個(gè)模塊是通過圖片展示不同類型的反應(yīng)釜，讓學(xué)生對反應(yīng)釜有一個(gè)直觀的、具體的印象，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識;第三個(gè)模塊是讓學(xué)生動(dòng)手操作反應(yīng)釜，讓學(xué)生近距離接觸反應(yīng)釜，幫助學(xué)生加深對反應(yīng)釜的進(jìn)一步認(rèn)識。

 

2.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件

 

按照“校企一體、集群建設(shè)、統(tǒng)分結(jié)合、項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)”的思路，依托生物與化學(xué)工程技術(shù)中心，聯(lián)合五糧液股份公司，統(tǒng)籌開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)具有實(shí)踐性、生產(chǎn)性、開放性，滿足學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下、真學(xué)、真做，獲得真本領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)條件。目前，我院已建設(shè)完成了校內(nèi)小型酒企，包括廠房、釀造車間、制曲車間、檢測實(shí)驗(yàn)室、勾兌實(shí)驗(yàn)室、白酒灌裝包裝車間等，完整模擬酒企的全部生產(chǎn)過程，使得《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》理實(shí)一體化課程得以在我院內(nèi)順利進(jìn)行。

 

2.4 出版實(shí)用性教材

 

理實(shí)一體化教學(xué)模式要想很好地在高職《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程中得到應(yīng)用，就需要不斷完善教材，提高教材的實(shí)用性[5]。由我院教師編寫的《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》已成功在中國輕工業(yè)出版社出版，此本教材按照國家《白酒釀造工》及《環(huán)境檢測員》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會要求，選取了4個(gè)項(xiàng)目共13個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)不僅按知識+操作編寫，便于理實(shí)一體化教學(xué)，而且體現(xiàn)了典型性、可操作性、可遷移性、可檢測性原則。其中，知識板塊是根本，要在日常教學(xué)中把這一板塊的內(nèi)容突出出來，結(jié)合實(shí)踐板塊中的如何正確有效地處理白酒生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

 

3 結(jié)束語

 

篇（3）

今后一個(gè)時(shí)期，對本課題研究來說是最為關(guān)鍵的時(shí)期。重在抓管理，抓過程，抓成果，抓策略，力爭出好的研究成果、好的精品，為學(xué)生生命與安全奠基。因此，在課題研究的過程中仍要繼續(xù)關(guān)注以下五個(gè)方面：

1. 高度重視。生命與安全教育課題研究任務(wù)十分重要，涉及到學(xué)校的方方面面，牽動(dòng)著每一個(gè)家庭，影響著社會的和諧與穩(wěn)定，對學(xué)生一生的健康成長起著不可估量的作用。因此，學(xué)校一定要把生命與安全教育課題研究納入學(xué)校工作之中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織，建章立制，認(rèn)真管理，扎實(shí)研究，力求實(shí)效。

2. 抓好普及。生命與安全教育研究課題，其研究內(nèi)容十分寬泛，不但需要在學(xué)校層面開展，而且在全社會層面上也應(yīng)該有研究。通過開展這樣的課題研究，使學(xué)生能夠認(rèn)識生命、珍愛生命、敬畏生命，提高其自我保護(hù)能力及生存能力，提高生命質(zhì)量和實(shí)際人生價(jià)值的教育。普及生命與安全教育知識，應(yīng)該從娃娃抓起。讓人們懂得如何珍愛生命，關(guān)注安全，實(shí)現(xiàn)精彩人生，意義重大。

篇（4）

未成年人生命與安全教育工作的科學(xué)開展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近10年來，全國各地紛紛開展了相關(guān)教育理論與實(shí)踐的積極探索，吉林省中小幼的生命與安全教育研究，側(cè)重在以安全教育為主線的生命教育上，獨(dú)樹一幟，也取得了長足的進(jìn)展。我們認(rèn)為生命與安全教育之有效開展，首先要確立系統(tǒng)、合理、符合發(fā)展實(shí)際的科學(xué)構(gòu)想，建立起有效完善的科研和教學(xué)體系，形成規(guī)范、可行的社會教育機(jī)制，以達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)取的教育目的。

基于此，我們提出了“吉林省未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)”的科學(xué)構(gòu)想，描畫出了吉林省未來“生命與安全教育”的發(fā)展藍(lán)圖。

一、結(jié)合課程建設(shè)，深化生命與安全教育科學(xué)研究

1. 開展主導(dǎo)課題研究，全面提升成果質(zhì)量和應(yīng)用實(shí)效?！笆晃濉逼陂g，吉林省教育科學(xué)院就成立了專門的院級研究機(jī)構(gòu)，也是我國第一個(gè)省級“生命與安全教育研究中心”。目前，我省中小學(xué)“生命與安全教育”的科研基地校已近360所，科學(xué)形成了作為“十二五”吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究體系的合理布局?！凹质〗逃茖W(xué)院生命與安全教育研究中心”的主要任務(wù)，就是組織、引領(lǐng)吉林省各市縣區(qū)教科所、中小學(xué)（幼）的科研骨干與廣大教師，從相關(guān)課程建設(shè)與課堂教學(xué)入手，加快研究學(xué)校從生理、心理和倫理等多方面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的生命與安全教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護(hù)衛(wèi)生命，幫助學(xué)生在相對安全的成長環(huán)境中完善人格、健康成長，為強(qiáng)化學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)與安全教育管理、營造出安全的校園教育環(huán)境探索新路。同時(shí)，注重為各級政府和教育行政提供政策、決策參考和科學(xué)依據(jù)，努力發(fā)揮教育科研的積極作用，最終形成具有鮮明吉林特色的科學(xué)研究系統(tǒng)，總結(jié)提升出切實(shí)有效的優(yōu)秀成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2. 確立吉林省十二五生命與安全教育研究的總體目標(biāo)與指導(dǎo)原則。

初級目標(biāo)：分類別確立我省實(shí)驗(yàn)研究區(qū)域和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育基地；提升社會各界對生命與安全教育的關(guān)注和重視。

中級目標(biāo)：建立適合省情、相對完善的課程體系；探索教材編寫運(yùn)用、教師培訓(xùn)的科學(xué)內(nèi)容、方法和途徑。

高級目標(biāo)：為教育行政部門提供的有關(guān)政策規(guī)劃、決策參考和建議得到有效應(yīng)用，形成學(xué)校、家庭、社會各界相得益彰的生命與安全教育結(jié)構(gòu)體系；未成年人生命與安全知識和技能普遍增長，其健康成長因此廣泛受益。

最終目的：帶動(dòng)全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育教學(xué)的有效開展；推動(dòng)全社會積極協(xié)作，全面提升青少年生命品質(zhì)與健康素質(zhì)。

指導(dǎo)原則：抓實(shí)研究過程、注重特色培植、探索課程建設(shè)、發(fā)掘教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)、開展實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合社會力量、打造區(qū)域品牌。

3. 開展好全省360所中小學(xué)（幼）課題研究實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)?！笆濉逼陂g，我省將按系列、分梯次構(gòu)建起更為完善的研究體系，建立全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育基地實(shí)驗(yàn)校360所，以此為實(shí)驗(yàn)研究基地，帶動(dòng)區(qū)域性優(yōu)秀科研成果的深化研究、推廣普及和有效應(yīng)用，讓生命與安全教育成為我省教育科研的特色與亮點(diǎn)，多出成果、多出優(yōu)秀典型，惠及全省基礎(chǔ)教育，大踏步走在全國生命與安全教育研究和實(shí)踐的最前列。

4.樹立吉林省教育典范，推廣區(qū)域先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

（1）2012年5月，全面推出長春市朝陽區(qū)全國生命教育典型范式：全面綜合發(fā)展典型范式，“用科學(xué)的生命教育塑造學(xué)生的精神世界”。

（2）2012年8月，全面推廣白山市長白縣馬鹿溝鄉(xiāng)吉林省生命教育典型范式：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校典型范式，“讓教育關(guān)愛每一個(gè)生命”。

（3）2013年將陸續(xù)推出全省首批5個(gè)、第二批7個(gè)省級生命教育典型特色區(qū)域，確立30個(gè)優(yōu)秀示范校。

篇（5）

（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問題

問題一：健康心理保護(hù)意識淡。一些幼兒園忽視幼兒社會性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長大后會出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。

問題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對危險(xiǎn)的預(yù)見性弱，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。

問題三：飲食營養(yǎng)安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長缺乏科學(xué)飲食的意識和知識。進(jìn)餐習(xí)慣不好會帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會帶來成長發(fā)育安全問題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長健康飲食知識缺乏會帶來營養(yǎng)安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質(zhì)等生活方式病過早地出現(xiàn)在幼兒期……

問題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會，對幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對突發(fā)事件的能力和方法，會有效減輕傷害。

（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設(shè)

長期以來，我國社會、幼兒園、家庭對幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對幼兒生命意識、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。

生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長的教育。

二、解決問題的過程與方法

（一）課程研究軌跡回顧

我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進(jìn)行。

我園對心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對安全教育開展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對飲食教育開展了“家園互動(dòng)開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長的安全教育落在實(shí)踐中。

近年來，針對全國發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會、熱愛生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識，打造“陽光教師”團(tuán)隊(duì)。

以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂成長。

（二）研究方法和策略

1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長、家長研究員、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開一次碰頭會。園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動(dòng)組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。

2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對癥”

我園在“生命教育調(diào)查問卷”中設(shè)置了以下兩大問題：“你認(rèn)為哪方面對生命會產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對全園家長和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長和教師急需的生命安全常識邀請交警、營養(yǎng)專家、體育教師開設(shè)具有針對性的專題講座。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識，得到家長的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對家長進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長發(fā)放一冊，深受家長和社會歡迎。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問題是幼兒和家長關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》一書，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識競賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。

3.搭建家長參與課程建設(shè)的有效平臺，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長的優(yōu)勢，主動(dòng)吸引家長積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。

（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢

吸引不同職業(yè)的家長加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。

（2）發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢

如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。

（3）挖掘家長的退休優(yōu)勢

退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請他們來園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）課程特色活動(dòng)例舉

特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區(qū)

我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。

各類活動(dòng)典型案例分析：

（1）宣傳性活動(dòng)

①“學(xué)安全知識，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識大賽。

②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長開展親子制作警示標(biāo)志。

（2）服務(wù)性活動(dòng)

①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動(dòng)，通過現(xiàn)場問答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長掌握安全知識，提醒家長在日常生活中注重安全教育。

②開設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。

（3）演練性活動(dòng)

①集會逃生。2006年12月的一個(gè)家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災(zāi)現(xiàn)場。

②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場精心策劃的“誘拐演習(xí)”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。

（4）觀摩性活動(dòng)

①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。

②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長的職業(yè)優(yōu)勢和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請家長進(jìn)班當(dāng)老師。

（5）滲透性活動(dòng)

①安全畫廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。

②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。

特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺，讓幼兒生命安全與健康教育更開放

2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。

“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)?！鞍踩珬l文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對性、操作性、指導(dǎo)性于一體。“教師空間”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。“教師空間”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目?！鞍踩N士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。

在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系

1.課程目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識和能力，保障生命成長安全。

2.基本框架

圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。

3.進(jìn)度安排

每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：

整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。

4.課程評價(jià)

課程評價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則。“全面”指的是評價(jià)對象面向全體幼兒，評價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)過程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評價(jià)主體來共同參與評價(jià)過程?！叭獭敝傅氖钦n程評價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過程，對課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過程中進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中實(shí)施課程。主要形式有：

（1）幼兒成長檔案袋

以教師和家長對幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認(rèn)識幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。

（2）家園同步報(bào)告單

教師和家長根據(jù)學(xué)會生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測并同步提供對比性的評價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長共同評價(jià)。

（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼

它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長。

（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)

經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級教師劉小倩在我園建立“特級教師工作室”，對課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會，在全市幼兒園推廣。

（三）建設(shè)了一支陽光教師團(tuán)隊(duì)

在共同的研究實(shí)踐中，我通過轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評價(jià)模式、組建陽光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽光快樂的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的陽光幼苗?！瓣柟饨處煛钡囊笫牵好鎸⒆?，有陽光般燦爛的笑臉；面對家長，有陽光般真誠的交流；面對同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，有陽光般不息的能量。

四、效果與反思

（一）效果

幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對生活的熱愛、對美好的向往。”2008年5月，中央電視臺《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。

在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。

（二）反思

幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。

園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.多主體參與性

幼兒、家長、教師都是活動(dòng)的主體，家長成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識，更樹立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。

2.多向互動(dòng)性

幼兒、家長、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評價(jià)。

3.家園一致性

課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，讓幼兒生命的成長變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。

4.幼兒園的引領(lǐng)性

這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。

篇（6）

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0002-02

1 問題的提出

安全問題是關(guān)系國家可持續(xù)發(fā)展的重要問題，安全意識的高低是一個(gè)國家的安全文化水平的重要標(biāo)志。當(dāng)前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災(zāi)害、交通事故、生態(tài)環(huán)境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動(dòng)等方面。教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石，安全教育應(yīng)是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。學(xué)生作為國家發(fā)展、民族進(jìn)步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各階段通過安全教育的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身知識、身心發(fā)展的水平，逐步適應(yīng)各階段有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育課程，達(dá)到提高在校學(xué)生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發(fā)生。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

為了充分地了解現(xiàn)階段我國對國民進(jìn)行安全教育的情況，發(fā)現(xiàn)安全教育中可能存在的問題，隨機(jī)抽樣調(diào)查了河南師范大學(xué)的部分學(xué)生。共發(fā)放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調(diào)查的原則，該樣本具有代表性。我們認(rèn)為這次調(diào)查，基本可以看出學(xué)生在各階段學(xué)校，進(jìn)行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關(guān)安全教育可能存在的問題。

2.2 研究的方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了有關(guān)學(xué)校安全教育文件、現(xiàn)狀以及與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的目的和任務(wù)，設(shè)制《國民安全教育問卷調(diào)查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學(xué)《野外生存》選修課上進(jìn)行了25題92個(gè)單選題和多選題的調(diào)查。

（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、地震等相關(guān)部門的專家進(jìn)行采訪，針對安全教育問題進(jìn)行探討，并請專家對問卷的可信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)：運(yùn)用SPSS8.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行匯總調(diào)查問卷，整理和提取，得到了大量、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

（1）此次調(diào)查為隨機(jī)抽樣調(diào)查，學(xué)生來自于河南各地以及部分其它省份的學(xué)生。從調(diào)查問卷中可以看出，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)人數(shù)的比例不平衡。城鎮(zhèn)盡占19.77%，城鎮(zhèn)學(xué)生接受安全教育的人數(shù)比例高于農(nóng)村。

（2）通過表1得知：受調(diào)查者在小學(xué)階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了調(diào)查人數(shù)的一半之多；在中學(xué)階段，安全教育情況有所好轉(zhuǎn)，接受過安全教育的學(xué)生提高到50.28%。也就是說，現(xiàn)在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。

①中小學(xué)接受安全教育的主要途徑是：課堂教學(xué)有35.07%，宣傳板報(bào)有31.88%，走廊標(biāo)語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結(jié)合實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，多組織一些演練，才能遇到真正危險(xiǎn)的時(shí)候臨危不亂。[2]

②調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在個(gè)人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達(dá)71.17%。曾經(jīng)有42.09%的人曾出現(xiàn)過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應(yīng)該引起足夠的重視。（見表1）

（3）被調(diào)查人員在對學(xué)校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務(wù)教育規(guī)定6歲以上人人都上學(xué)，而現(xiàn)在只有1/3左右的學(xué)生對學(xué)校的安全教育表示認(rèn)可，這種狀況表示，我國的學(xué)校安全教育還不夠完善，還有很多的發(fā)展空間，國家應(yīng)該加大學(xué)校安全教育的力度。對安全教育重要性的認(rèn)知程度。有99%以上的認(rèn)為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調(diào)查中只有3人認(rèn)為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認(rèn)知程度是非常高的。

（4）我們的學(xué)生，大部分時(shí)間都呆在學(xué)校或者家里，從調(diào)查學(xué)生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學(xué)生是從學(xué)校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢?，我們沒有很好的運(yùn)用學(xué)校這個(gè)最重要的教育陣地，學(xué)校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學(xué)生教育時(shí)期，系統(tǒng)的安排有關(guān)安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個(gè)重要缺失。

（5）在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最有可能發(fā)生的危險(xiǎn)事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災(zāi)有3.67%，地震、洪水見交、臺風(fēng)等自然災(zāi)難有1.12%。

交通事故是最讓人擔(dān)心的，事實(shí)上不懂或者不遵守交通規(guī)則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時(shí)可見，走在快車道上的行人，毫無準(zhǔn)備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報(bào)道天天可見，據(jù)2012年有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，僅1至10月就有798的行人因違反交通規(guī)則死亡。全國每年1.6萬中小學(xué)生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當(dāng)?shù)谋戎豙3]。

（6）被調(diào)查者認(rèn)為，安全教育的最好形式是專設(shè)安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報(bào)宣傳的占29.37%；班主任平時(shí)進(jìn)行教育、開會進(jìn)行安全教育有5.66%。大部分學(xué)生認(rèn)為，專設(shè)安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時(shí)所做的安全教育方式并沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可，說明我國現(xiàn)行的安全教育形式和方法有待改進(jìn)。安全教育應(yīng)具有針對性。

（7）由表2可知，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識、身心發(fā)展的水平，有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育，從而提高在校學(xué)生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發(fā)生[3]。就近期教育部提醒“各地結(jié)合本地、本校實(shí)際，對學(xué)生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據(jù)節(jié)假日多發(fā)易發(fā)事故特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學(xué)砍人事件也能看出小學(xué)生勇敢合理的自衛(wèi)防范是可以避免傷害事故的發(fā)生。調(diào)查顯示，認(rèn)為很有必要和有必要對女生進(jìn)行防身自衛(wèi)訓(xùn)練的有53.67%和42.09%，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.76%，認(rèn)為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強(qiáng)對女生有關(guān)自我保護(hù)的訓(xùn)練是十分必要的。

（8）大學(xué)生在各方面已經(jīng)趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓(xùn)練，除中小學(xué)生開展必要的普通安全教育外，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，安排適當(dāng)高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災(zāi)難的求生方法等有關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

調(diào)查學(xué)生最擔(dān)憂的大學(xué)校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災(zāi)事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學(xué)校應(yīng)該對有關(guān)校園治安問題進(jìn)行有效預(yù)防，解除和防范這類事情的發(fā)生。（如表2）

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規(guī)范，在教育的主要陣地中小學(xué)教育階段，也只有偶爾在節(jié)假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學(xué)生的安全知識不完善。

（2）國民的自我防御和預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生的意識較為薄弱。

（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學(xué)生認(rèn)為最好的安全教育形式是開設(shè)專門的安全教育課程。

（4）大多數(shù)人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實(shí)到實(shí)位。

（5）有85%的人認(rèn)為在我國的教育體系中，有必要根據(jù)學(xué)生不同年齡和性別，分別在小學(xué)、中學(xué)開展普通的安全教育課；超過1/2的人認(rèn)為，很有必要在大學(xué)開設(shè)適合大學(xué)生更高層次的安全教育課程。

4.2 建議

通過以上調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學(xué)校教育。國家安全教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、標(biāo)語等形式；家庭主要以口頭告知等；學(xué)校教育基本上都是以大會形式展開，個(gè)別學(xué)校也組織過演習(xí)。如今科技不斷的進(jìn)步，交通逐漸發(fā)達(dá)，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現(xiàn)在安全事故的發(fā)生率越來越高，所以這種安全教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能再保護(hù)我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應(yīng)該做到時(shí)時(shí)刻刻都有安全意識[4]。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段加強(qiáng)對安全意識的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識教育，并通過演習(xí)、演練，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。

（1）安全教育制度化。

把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設(shè)安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規(guī)化，讓其在占有教育內(nèi)容的一定比重；根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，構(gòu)建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內(nèi)容和方式，建立系統(tǒng)的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去[5]。特別是義務(wù)教育階段，使國民在接受義務(wù)教育的同時(shí)全面系統(tǒng)的接受安全教育，以徹底扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存的安全教育缺失。

（2）安全教育實(shí)際化。

學(xué)?？梢栽陂_展安全理論和基礎(chǔ)知識教育的同時(shí)，與有關(guān)部門聯(lián)合，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來學(xué)校進(jìn)行講座，注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，多進(jìn)行模擬災(zāi)難的演練，拋棄現(xiàn)行的板報(bào)、標(biāo)語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實(shí)實(shí)的把安全教育落在實(shí)處。

（3）安全教育素質(zhì)化。

俗話說，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的、安全的生活習(xí)慣，提高自我安全防護(hù)意識和技能，面對危險(xiǎn)能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]二00七年二月七日國務(wù)院辦公廳〔2007〕9號轉(zhuǎn)發(fā)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》[Z].

[2]姚云.扎實(shí)開設(shè)安全教育課程勢在必行―― 有感于桑棗中學(xué)師生在汶川地震中無一傷亡的奇跡[J].教育科學(xué)，2008（4）：64-67.

篇（7）

為了充分地了解現(xiàn)階段我國對國民進(jìn)行安全教育的情況,發(fā)現(xiàn)安全教育中可能存在的問題,隨機(jī)抽樣調(diào)查了河南師范大學(xué)的部分學(xué)生。共發(fā)放問卷976份,收回976份,收回有效問卷100%,完全符合抽樣調(diào)查的原則,該樣本具有代表性。我們認(rèn)為這次調(diào)查,基本可以看出學(xué)生在各階段學(xué)校,進(jìn)行安全教育的基本情況,大體反映了我國有關(guān)安全教育可能存在的問題。

1.2研究的方法

(1)文獻(xiàn)資料法:查閱了有關(guān)學(xué)校安全教育文件、現(xiàn)狀以及與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

(2)問卷調(diào)查法:根據(jù)本課題研究的目的和任務(wù),設(shè)制《國民安全教育問卷調(diào)查表》,于2012年5月至2012年12月,在河南師范大學(xué)《野外生存》選修課上進(jìn)行了25題92個(gè)單選題和多選題的調(diào)查。

(3)專家訪談法:通過對教育、公安、交通、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、地震等相關(guān)部門的專家進(jìn)行采訪,針對安全教育問題進(jìn)行探討,并請專家對問卷的可信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì):運(yùn)用SPSS8.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行匯總調(diào)查問卷,整理和提取,得到了大量、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

(1)此次調(diào)查為隨機(jī)抽樣調(diào)查,學(xué)生來自于河南各地以及部分其它省份的學(xué)生。從調(diào)查問卷中可以看出,來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)人數(shù)的比例不平衡。城鎮(zhèn)盡占19.77%,城鎮(zhèn)學(xué)生接受安全教育的人數(shù)比例高于農(nóng)村。

(2)通過得知:受調(diào)查者在小學(xué)階段接受過安全教育只有37.57%,沒有接受過安全教育的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了調(diào)查人數(shù)的一半之多;在中學(xué)階段,安全教育情況有所好轉(zhuǎn),接受過安全教育的學(xué)生提高到50.28%。也就是說,現(xiàn)在我國18歲以下的青少年中,接受過安全教育的僅僅只有接近一半,這不能不說是我國安全教育的重大缺失,也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。①中小學(xué)接受安全教育的主要途徑是:課堂教學(xué)有35.07%,宣傳板報(bào)有31.88%,走廊標(biāo)語有11.88%,以觀看視頻有8.70%,以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結(jié)合實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的,我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,多組織一些演練,才能遇到真正危險(xiǎn)的時(shí)候臨危不亂。②調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在個(gè)人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高,但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達(dá)71.17%。曾經(jīng)有42.09%的人曾出現(xiàn)過人身安全問題,這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情,國家應(yīng)該引起足夠的重視。

(3)被調(diào)查人員在對學(xué)校安全教育情況上看出,滿意的只有31．48%,我國9年義務(wù)教育規(guī)定6歲以上人人都上學(xué),而現(xiàn)在只有1/3左右的學(xué)生對學(xué)校的安全教育表示認(rèn)可,這種狀況表示,我國的學(xué)校安全教育還不夠完善,還有很多的發(fā)展空間,國家應(yīng)該加大學(xué)校安全教育的力度。對安全教育重要性的認(rèn)知程度。有99%以上的認(rèn)為,安全教育在我們的生活中是很重要的,是我們生命安全保障的一部分,只有受過安全教育,我們才能安全成長。在調(diào)查中只有3人認(rèn)為安全教育不重要,可見國民對安全教育重要性的認(rèn)知程度是非常高的。

(4)我們的學(xué)生,大部分時(shí)間都呆在學(xué)校或者家里,從調(diào)查學(xué)生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學(xué)生是從學(xué)校接受到安全知識教育的,25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢?我們沒有很好的運(yùn)用學(xué)校這個(gè)最重要的教育陣地,學(xué)校教育是國民接受知識,形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學(xué)生教育時(shí)期,系統(tǒng)的安排有關(guān)安全的教育課程或知識,這不能不說是國民教育的一個(gè)重要缺失。

(5)在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最有可能發(fā)生的危險(xiǎn)事故中,交通安全占77.97%,其它意外安全事件的有6.5%,人為暴力事件有7.62%,野外安全事故有3.11%,火災(zāi)有3.67%,地震、洪水見交、臺風(fēng)等自然災(zāi)難有1.12%。交通事故是最讓人擔(dān)心的,事實(shí)上不懂或者不遵守交通規(guī)則,是引起交通事故的重要原因,我們在馬路上隨時(shí)可見,走在快車道上的行人,毫無準(zhǔn)備和表示就穿越馬路的人,闖紅燈的人。造成人身傷害的報(bào)道天天可見,據(jù)2012年有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),僅1至10月就有798的行人因違反交通規(guī)則死亡。全國每年1.6萬中小學(xué)生、非正常死亡,交通事故在其中占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

(6)被調(diào)查者認(rèn)為,安全教育的最好形式是專設(shè)安全教育課的有64.97%;播放安全教育錄像、張貼海報(bào)宣傳的占29.37%;班主任平時(shí)進(jìn)行教育、開會進(jìn)行安全教育有5.66%。大部分學(xué)生認(rèn)為,專設(shè)安全教育課是最有效的安全教育形式,而我們平時(shí)所做的安全教育方式并沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可,說明我國現(xiàn)行的安全教育形式和方法有待改進(jìn)。安全教育應(yīng)具有針對性。

(7)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識、身心發(fā)展的水平,有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育,從而提高在校學(xué)生的安全意識、生存技能,才能有效避免各類意外事故的發(fā)生。就近期教育部提醒“各地結(jié)合本地、本校實(shí)際,對學(xué)生開展一次有針對性的安全教育,特別要根據(jù)節(jié)假日多發(fā)易發(fā)事故特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學(xué)砍人事件也能看出小學(xué)生勇敢合理的自衛(wèi)防范是可以避免傷害事故的發(fā)生。調(diào)查顯示,認(rèn)為很有必要和有必要對女生進(jìn)行防身自衛(wèi)訓(xùn)練的有53.67%和42.09%,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.76%,認(rèn)為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體,是容易遭到人為傷害事故的人群。因此,加強(qiáng)對女生有關(guān)自我保護(hù)的訓(xùn)練是十分必要的。

(8)大學(xué)生在各方面已經(jīng)趨于成熟,有能力接受更高層次的安全教育訓(xùn)練,除中小學(xué)生開展必要的普通安全教育外,還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn),安排適當(dāng)高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災(zāi)難的求生方法等有關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。調(diào)查學(xué)生最擔(dān)憂的大學(xué)校園治安問題中顯示:盜竊事件放在首位,依次是詐騙事件、火災(zāi)事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學(xué)校應(yīng)該對有關(guān)校園治安問題進(jìn)行有效預(yù)防,解除和防范這類事情的發(fā)生。

三、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)我國的國民安全教育不夠普及、深入和規(guī)范,在教育的主要陣地中小學(xué)教育階段,也只有偶爾在節(jié)假日里才會受到老師、家長們的安全教育,很多學(xué)生的安全知識不完善。

(2)國民的自我防御和預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生的意識較為薄弱。

(3)我國的安全知識主要來源比較分散,而學(xué)生認(rèn)為最好的安全教育形式是開設(shè)專門的安全教育課程。

(4)大多數(shù)人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校安全教育,雖然采取某些措施,但只流于形式,沒有真正落實(shí)到實(shí)位。

(5)有85%的人認(rèn)為在我國的教育體系中,有必要根據(jù)學(xué)生不同年齡和性別,分別在小學(xué)、中學(xué)開展普通的安全教育課;超過1/2的人認(rèn)為,很有必要在大學(xué)開設(shè)適合大學(xué)生更高層次的安全教育課程。

3.2建議

通過以上調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),我國現(xiàn)在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學(xué)校教育。國家安全教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、標(biāo)語等形式;家庭主要以口頭告知等;學(xué)校教育基本上都是以大會形式展開,個(gè)別學(xué)校也組織過演習(xí)。如今科技不斷的進(jìn)步,交通逐漸發(fā)達(dá),以往的安全教育形式,顯然效果不夠明顯,現(xiàn)在安全事故的發(fā)生率越來越高,所以這種安全教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,不能再保護(hù)我們的安全。我們提倡“和諧社會”,就應(yīng)該做到時(shí)時(shí)刻刻都有安全意識。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段加強(qiáng)對安全意識的培養(yǎng),進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識教育,并通過演習(xí)、演練,形成系統(tǒng)的認(rèn)識,使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。

(1)安全教育制度化。把安全教育納入國民教育課程體系中去,開設(shè)安全教育課程,編寫教材,使安全教育正規(guī)化,讓其在占有教育內(nèi)容的一定比重;根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn),構(gòu)建安全教育分級模式,明確每一級安全教育內(nèi)容和方式,建立系統(tǒng)的、有針對性的課程安排體系,將安全教育始終貫徹到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去。特別是義務(wù)教育階段,使國民在接受義務(wù)教育的同時(shí)全面系統(tǒng)的接受安全教育,以徹底扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存的安全教育缺失。

篇（8）

責(zé)任是公民素養(yǎng)的基石，是人格素質(zhì)的核心。責(zé)任感是社會前進(jìn)的精神動(dòng)力，責(zé)任感的培養(yǎng)對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會和完成中華民族復(fù)興的歷史史命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。歷史上，無數(shù)仁人志士胸懷大志，褒揚(yáng)責(zé)任。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，所有這些鏗鏘有力的社會責(zé)任情感和行為，始終是勉勵(lì)人們斗志，催人奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力之一。

育人為本、德育為先，是為學(xué)生一生奠基的根本，以社會責(zé)任感為核心的

公民道德素質(zhì)又是思想道德素養(yǎng)的要素。在當(dāng)今社會，學(xué)生道德水平出現(xiàn)滑坡已成為不爭的事實(shí)，這種滑坡可歸結(jié)為公民責(zé)任感的缺失。因此，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，已成為我國基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

二、找入口、尋出口，全區(qū)調(diào)研，為課題的順利開展提供有力保障

1994年12月，南關(guān)區(qū)教育局組織了聯(lián)合調(diào)研組，對全區(qū)教育工作發(fā)展情況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研組深入基層學(xué)校，分別聽取了校長、教師反映的教育教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，南關(guān)區(qū)決定以教師隊(duì)伍存在的“責(zé)任缺失”問題為突破口，在黨員干部和教師中開展以加強(qiáng)責(zé)任意識為主題的系列活動(dòng)。1995年，南關(guān)區(qū)在展開專項(xiàng)調(diào)研與課題論證的基礎(chǔ)上，將責(zé)任教育系列活動(dòng)上升為科研課題項(xiàng)目。從“八五”最后一年到“十二五”的第二年，我們開展責(zé)任教育研究已經(jīng)連續(xù)堅(jiān)持了十八個(gè)春秋。

三、重過程、抓質(zhì)量，責(zé)任課題研究初顯成效

十八年的歷程中，圍繞目標(biāo)與任務(wù)，基本上形成了宏觀上——區(qū)域常態(tài)化管理；中觀上——實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色化發(fā)展的基本模式。為了增強(qiáng)責(zé)任教育研究的系統(tǒng)性和有效性，為了探索責(zé)任教育實(shí)踐研究模式，從責(zé)任教育機(jī)制、責(zé)任教育課程、責(zé)任教育途徑、責(zé)任教育環(huán)境、責(zé)任教育評價(jià)及責(zé)任教育內(nèi)容六個(gè)方面著手，搭建了責(zé)任教育實(shí)踐研究框架。

（一）開發(fā)多元化的責(zé)任教育課程

課堂是責(zé)任教育研究的重要渠道。南關(guān)區(qū)組織專項(xiàng)研究小組，探索了課堂重要渠道的三個(gè)基本途徑，即“教師示范、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科活動(dòng)”和三項(xiàng)基本內(nèi)容，即“學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程”。 103中學(xué)在開展“以多元課程體系為載體，多途徑培養(yǎng)中小學(xué)生的社會責(zé)任感”的課題研究中，總結(jié)出四種可操作的基本模式：“以國家基礎(chǔ)課程為主渠道，讓責(zé)任教育常規(guī)化”；“以修身塑德的特色德育課程為載體，讓責(zé)任教育習(xí)慣化”；“以團(tuán)結(jié)、協(xié)作的實(shí)踐課程為途徑，使責(zé)任教育生活化”；“以校本開發(fā)為主體的拓展性課程為輔助，使責(zé)任教育個(gè)性化”。西五小學(xué)為了使學(xué)校的責(zé)任教育研究更好地為學(xué)生成長服務(wù)，教育學(xué)生從小學(xué)會“踐行責(zé)任、傳承美德”，組織老師創(chuàng)編了1—6年級《提高責(zé)任意識 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德》“八字”道德教育學(xué)生讀本，以朗朗上口、易于背誦的童謠和三字歌的形式，從“忠、孝、仁、義、禮、智、信、廉”方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

（二）拓展多樣的責(zé)任教育途徑

責(zé)任教育活動(dòng)是實(shí)踐研究的主要途徑。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展責(zé)任教育時(shí)，要求每所學(xué)校做到“學(xué)校無小事，以微知著；學(xué)校無閑處，育人無聲”。

1.運(yùn)用好宣傳陣地。利用好校園廣播站等宣傳陣地，表揚(yáng)、宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，對師生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育。

2.運(yùn)用好實(shí)踐陣地。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，在實(shí)踐中得到鍛煉，豐富自己的閱歷，開拓自己的視野。

3.運(yùn)用好專題活動(dòng)。利用升旗儀式，節(jié)日、紀(jì)念日的活動(dòng)、主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，讓每一次專題活動(dòng)都使師生有所收獲，自覺形成良好的社會責(zé)任感和責(zé)任意識。

東四小學(xué)是吉林省第一所少年交警學(xué)校，對交通負(fù)責(zé)、對生命負(fù)責(zé)也是東四小學(xué)責(zé)任教育的重要內(nèi)容。學(xué)校結(jié)合不同年級采取“三個(gè)結(jié)合”的管理模式。以“三個(gè)一”為載體，有計(jì)劃、分步驟地向?qū)W生灌輸交通法規(guī)知識，使學(xué)生的交通安全教育形成了制度化、系列化、經(jīng)常化，收到了良好的教育效果。

（三）打造優(yōu)質(zhì)的責(zé)任教育文化

學(xué)校的整潔、優(yōu)雅、安靜、舒適，都會對學(xué)校的教育產(chǎn)生一定的影響，南關(guān)區(qū)把豐富多彩的責(zé)任教育文化作為課題研究的主要平臺，把創(chuàng)建良好的責(zé)任文化作為一項(xiàng)重要工作來抓。

我們把責(zé)任教育文化分為“硬文化”和“軟文化”，即物質(zhì)文化和精神文化。要求學(xué)校從整體上融合“物質(zhì)和精神”文化，從校園文化和班級文化兩方面進(jìn)行提升。南嶺小學(xué)在責(zé)任教育文化設(shè)計(jì)上，把責(zé)任教育和現(xiàn)代文明、“傳承”和“發(fā)揚(yáng)”、美德和責(zé)任、規(guī)范和成長相結(jié)合，每個(gè)樓層各有責(zé)任教育主題，形成不同板塊的文化氛圍。實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過良好的文化環(huán)境，潤物無聲地開展責(zé)任教育，發(fā)揮了環(huán)境育人的潛在功能。

（四）挖掘科學(xué)的責(zé)任教育內(nèi)容

通過對責(zé)任教育課題的深入研究，南關(guān)區(qū)提煉了責(zé)任教育的六個(gè)方面，三十七項(xiàng)基本內(nèi)容：

1.對自己負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“學(xué)會生存基本技能、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、珍愛生命、愛惜名譽(yù)、熱愛生活、健康審美、健康心態(tài)、健康體魄、樹立法制意識、愛惜時(shí)間”等九個(gè)方面。

2.對他人負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“尊重他人、態(tài)度真誠、樂于助人、尊重他人隱私、誠實(shí)守信”等五個(gè)方面。

3.對家庭負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“尊重、孝敬父母及長輩、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、承擔(dān)力所能及的家務(wù)、為父母分憂”四個(gè)方面。

4.對集體負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“服從組織意識、愛護(hù)公物、樹立集體榮譽(yù)感、學(xué)會與人合作、熱愛班級、熱愛學(xué)?！钡攘鶄€(gè)方面。

5.對國家，社會負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“熱愛祖國、樹立遠(yuǎn)大想、樹立民族意識、維護(hù)國家利益、維護(hù)國家榮譽(yù)、維護(hù)國家統(tǒng)一、遵守國家法律”等七個(gè)方面。

6.對環(huán)境負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“愛護(hù)生活環(huán)境、愛護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)生物多樣性、樹立正確資源觀、良好的環(huán)境道德觀念、整體自然觀”等六個(gè)方面。

篇（9）

選題就是確定課題。何為課題？所謂課題，就是需要人們加以研究和解決的問題。這只是一般情況下的簡要表述，嚴(yán)格說問題就是課題就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)椴⒉皇撬械膯栴}都適合中小學(xué)教師做課題來研究。如“基礎(chǔ)教育課程改革問題研究”“中小學(xué)教師職業(yè)道德缺失與補(bǔ)救策略的研究”等，這些問題不適合一線教師作為課題來研究，必須分解成小課題，才能駕馭它進(jìn)行研究。所以說提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更困難，只有選好題，才有可能研究好。那么如何選題？第一，教師可以從日常的教育教學(xué)中選。教師每天都在上課，難免會遇到這樣那樣的問題。如語文學(xué)科作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的研究；數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活結(jié)合教學(xué)的研究；英語學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的研究等，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每章的教學(xué)內(nèi)容都有值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。這些問題經(jīng)過加工提煉，就成為我們研究的課題。能不能發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵要看我們的教師能不能主動(dòng)去思考、去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)、去探究，只要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，就一定能找到好的適合自己研究的課題。第二，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面去找問題，選課題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略等也會存在著問題，等待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)寫作省時(shí)、高效、可行性的研究；低年級學(xué)生集中識字、分散識字、韻語識字、注音識字等識字方法的研究；數(shù)學(xué)與兒童思維成長的研究；英語學(xué)習(xí)策略與自主性學(xué)習(xí)的研究；德育方面的，如學(xué)生安全事故防范與自主能力培養(yǎng)研究；中小學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究等；第三，從“科研課題指南”中選?？蒲姓n題指南是科研領(lǐng)導(dǎo)部門根據(jù)國家及各級教育行政部門對教育工作的要求以及教育科研發(fā)展的實(shí)際需要編制而成的，值得中小學(xué)教師參考利用。如學(xué)生“珍愛生命”價(jià)值觀教育研究；提高中小學(xué)生抗挫折能力的研究；未成年人網(wǎng)絡(luò)與信息安全教育的研究等，有的課題可能宏觀一些，但可以為教師指明研究方向，教師可根據(jù)自己的研究愛好分解“科研指南”中的大課題，確定適合自己的課題。第四，可以從已有的研究成果中去選。已經(jīng)取得的公認(rèn)的研究成果，可以遷移到自己的教學(xué)中，這個(gè)過程也可以再實(shí)驗(yàn)，叫遷移性實(shí)驗(yàn)或適應(yīng)性試實(shí)驗(yàn)。任何一項(xiàng)成果不可能都完美無缺的，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際利用好成果，發(fā)揮成果的更大作用。如西方國家流行的“合作教學(xué)”就不一定適合我們國家，因?yàn)槲覀兊陌嗉壢藬?shù)編制都比外國的學(xué)生多，所以要因地制宜，因人而宜。

其次，立項(xiàng)要規(guī)范

課題確定下來了，課題組長一定要組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行論證。第一，要論證它的適用性，就是要看看他是否有價(jià)值、有意義，值不值得研究，課題的提法是否準(zhǔn)確、明白。一般來講課題表述要體現(xiàn)三個(gè)要素：第一要素是研究對象；第二要素是研究內(nèi)容；第三要素是研究方法；第二，要論證它的可行性，這就要看課題組成員的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，還要看課題的研究內(nèi)容是否具體，也要看研究過程中使用的電教媒體、錄音錄像等設(shè)備是否可用，同時(shí)也要看到不利的因素，不利的因素如何排除等。課題題目確定后要設(shè)立專人執(zhí)筆撰寫課題實(shí)施方案，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子同意方可上報(bào)，填寫立項(xiàng)書。

第三，課題實(shí)施操作要規(guī)范

課題審批下之后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長要組織召開課題開題會，校長宣讀開題報(bào)告，解讀課題，這個(gè)過程既是對全體教師的一次理論培訓(xùn)，也是對課題內(nèi)容的一次再理解、一次再認(rèn)識，最終達(dá)成共識。課題實(shí)施中，每位實(shí)驗(yàn)教師都要按照方案的研究內(nèi)容分階段、分步驟去認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)前課題組要進(jìn)行試驗(yàn)前測，實(shí)驗(yàn)中也要多次測試，實(shí)驗(yàn)后要進(jìn)行課題終結(jié)測試。幾次測試的數(shù)據(jù)要進(jìn)行對比分析，案例分析等，并做好分析記錄，以便在總結(jié)階段為研究報(bào)告提供佐證。

第四，課題總結(jié)要規(guī)范

俗話說：“編筐窩簍，貴在收口?！闭n題研究也是這樣。整個(gè)課題研究工作結(jié)束后，課題組成員要坐下來“收口”，即撰寫課題研究報(bào)告，整理音像成果資料，編寫成果文集等。

研究報(bào)告是成果的綜合文字材料，一定要按照研究報(bào)告的格式撰寫。其撰寫順序是：

（一）研究課題題目后邊加上“結(jié)題報(bào)告”四個(gè)字；

（二）研究者的單位、姓名、執(zhí)筆人等；

（三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞，概括地介紹結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容；

（四）正文這部分包括課題研究的意義；研究的目標(biāo)或宗旨；研究的原則；研究的方法；研究的步驟；研究的過程；研究的成果；下一步的研究打算；參考的主要文獻(xiàn)資料等，都要寫清楚。

篇（10）

1975年遼寧海城大地震、1976年唐山大地震、2008年汶川地震，每一次地震都讓人痛徹心扉，妻離子散，家破人亡。雙路小學(xué)從2010年開始就致力于防震減災(zāi)的教育模式研究，通過四年的努力，探索出了一條屬于自己的常態(tài)化的防震減災(zāi)教育模式。

一、充分認(rèn)識防震減災(zāi)的重要性

對防震減災(zāi)沒有充分認(rèn)識表現(xiàn)在：

1.認(rèn)識不夠，重視不足。小學(xué)生社會知識面窄，除了學(xué)校教師傳授的課本知識外，平時(shí)很少去接受地域以外的信息及社會知識。

2.教學(xué)枯燥，形式單一。多年來，防震減災(zāi)的知識宣傳多停留在書本上，簡單的幾幅圖，寥寥的幾句話。

3.資金不足，難以滲透。

二、加大宣傳，逐步滲透

雙路小學(xué)從2010年開始，組建了一支防震減災(zāi)課題研究的團(tuán)隊(duì)，開展了形式多樣的防震減災(zāi)宣傳活動(dòng)。

1.每天的大課間集會做操，每個(gè)班級、每名學(xué)生都按照防震減災(zāi)疏散演練的路線快速、有序地集合到操場，不沖撞、不擁擠，常年訓(xùn)練。

2.每周學(xué)生有一節(jié)安全教育課，學(xué)校要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，制作防震減災(zāi)課件和PPT。

3.每月開展安全知識小報(bào)或黑板報(bào)比賽，讓學(xué)生自己大量收集地震及其他自然災(zāi)害的破壞圖片。

4.每學(xué)期請區(qū)地震局以及安全部門的專業(yè)人員對我校全校師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，對地震科普知識進(jìn)行輔導(dǎo)、講解。

5.每學(xué)年至少一次帶領(lǐng)學(xué)生到地震科普知識館去參觀、學(xué)習(xí)。

三、初見成效，常態(tài)發(fā)展

2011年我校成功創(chuàng)建區(qū)級防震減災(zāi)示范校，2012年我校成功創(chuàng)建市級防震減災(zāi)示范校，2013年我校正式申報(bào)防震減災(zāi)國家科研課題，2014年在區(qū)防震局的支持下，我校編寫了防震減災(zāi)小學(xué)教材，將防震減災(zāi)知識加以普及和推廣。

四、擴(kuò)大普及，緊密滲透

1.向家長滲透。在防震減災(zāi)應(yīng)該從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，通過校訊通、家校聯(lián)系及家長委員會的形式，將防震減災(zāi)知識向家長、向家庭滲透。

2.向社區(qū)滲透。未來社區(qū)建設(shè)將是我國發(fā)展的方向，社區(qū)建筑多，人員密集，方便宣傳和推廣。

篇（11）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的理念，強(qiáng)化安全工作組織領(lǐng)導(dǎo)，提高師生安全意識，提升學(xué)校安全本質(zhì)，保障學(xué)校安全工作能力，從源頭上消除安全隱患和遏制事故發(fā)生，確保我區(qū)教育系統(tǒng)平安健康發(fā)展。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

區(qū)教育局創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作的總體目標(biāo)是：到2015年，75%學(xué)校被命名創(chuàng)建新一輪“平安先行學(xué)校”稱號，嚴(yán)格執(zhí)行校車統(tǒng)一使用國標(biāo)車的要求，校車登記、外觀標(biāo)識及標(biāo)牌核發(fā)制度，中小學(xué)學(xué)校全部開展安全教育課程，廣大師生的安全意識由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，努力營造“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的輿論氛圍。所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，安全事故各項(xiàng)指數(shù)控制在市教育局下達(dá)的控制指標(biāo)之內(nèi)。

三、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組名單

成員：各學(xué)校（幼兒園）校長（園長）、教育局安全辦公室成員及各股室（辦）負(fù)責(zé)人。

下設(shè)辦公室，掛靠在局安辦，辦公室主任方平（兼）。

四、創(chuàng)建內(nèi)容

1、開展安全主題活動(dòng)。2014年，各校（園）要積極組織開展“強(qiáng)化安全意識，提升安全素養(yǎng)”為主題的第十九個(gè)全國中小學(xué)生安全教育日、第七個(gè)省學(xué)校安全教育周、“安全生產(chǎn)月”、綜治宣傳周、5.12防災(zāi)減災(zāi)日、11.9消防宣傳日、12.2交通安全日及特種設(shè)備、水上交通安全等主題宣傳教育活動(dòng)，重視抓好全國中小學(xué)生安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽公益活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生安全家庭教育和社會宣傳，普及安全知識，營造保障學(xué)生安全的家庭和社會良好氛圍。

2、落實(shí)安全教育課程。落實(shí)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)公共安全教育工作的意見》（閩教安〔2013〕11號）精神，全面實(shí)施公共安全教育課程，建立工作保障和推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)安全教育課程、課時(shí)、教師、教材、教研和考核“六落實(shí)”。確保每學(xué)年安全教育課程不少于12課時(shí)，每學(xué)期開學(xué)第一周和放寒暑假前一周必須安排一節(jié)安全教育課。學(xué)校安全保衛(wèi)科要會同教研等部門建立安全教研機(jī)構(gòu)，開展師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程資源和教學(xué)教研課題研究（探索），加快安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)與利用，探索信息化條件下教育教學(xué)新模式。舉辦優(yōu)質(zhì)特色課程觀摩評比活動(dòng)，提高公共安全教育課程的實(shí)施水平。

3、創(chuàng)建校園安全文化。開展校園安全文化建設(shè)活動(dòng)，根據(jù)市教育局制定的創(chuàng)建辦法和標(biāo)準(zhǔn)，開展試點(diǎn)培育，區(qū)教育局?jǐn)M定八中、岱峰中學(xué)、新度中學(xué)、梅峰小學(xué)、新度中心小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等6所學(xué)校為校園安全文化創(chuàng)建樣板（示范）校，實(shí)現(xiàn)典型引領(lǐng)，宣傳推廣效應(yīng)。堅(jiān)持學(xué)校安全文化建設(shè)與平安校園創(chuàng)建緊密結(jié)合，重點(diǎn)夯實(shí)校園安全物質(zhì)文化、構(gòu)建校園安全制度文化、培養(yǎng)學(xué)生安全行為文化、凝聚校園安全精神文化。

4、深化平安校園創(chuàng)建。鞏固提升“平安先行學(xué)校”創(chuàng)建和學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果，全面實(shí)施新一輪“平安先行學(xué)?！比晷袆?dòng)，持續(xù)深化平安校園創(chuàng)建，提升安全水平。制定新一輪平安校園建設(shè)工作方案、創(chuàng)建辦法及考評標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)建目標(biāo)、任務(wù)，建立平安創(chuàng)建組織保障、責(zé)任追究和考評獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷創(chuàng)新創(chuàng)建載體，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)建措施，增強(qiáng)創(chuàng)建實(shí)效，提高平安創(chuàng)建的知曉率、參與率、滿意率。開展“平安先行學(xué)?！笔痉对圏c(diǎn)校培育，區(qū)教育局?jǐn)M定第二十四中、礪青中學(xué)、梅峰小學(xué)、北高中心小學(xué)等4所學(xué)校為創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作（示范）校。

5．加強(qiáng)校車安全管理。認(rèn)真貫徹落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》和我省《實(shí)施辦法》，持續(xù)推進(jìn)校車和學(xué)生道路交通安全綜合整治“三年行動(dòng)”的深入開展，建立校車信息管理系統(tǒng)，實(shí)行校車登記制度，實(shí)行校車標(biāo)牌核發(fā)制度，加強(qiáng)校車特別是過渡期內(nèi)非專用校車安全管理，確保所有符合規(guī)定條件的校車都取得校車標(biāo)牌，充分發(fā)揮校車安全管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制作用，全面完成2012年市教育局下達(dá)的18輛非專用校車更換任務(wù)。堅(jiān)持校車安全管理臺賬和交通違法舉報(bào)監(jiān)督制度，密切配合道安、公安、交通等部門，嚴(yán)厲打擊非法營運(yùn)車輛接送學(xué)生等不法行為。

6、推進(jìn)安全隱患排查治理體系建設(shè)。繼續(xù)按照《省教育系統(tǒng)安全隱患排查治理體系建設(shè)工作實(shí)施方案》（閩教安〔2012〕7號）要求，建立隱患排查治理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全完善校園安全隱患排查臺賬制度、報(bào)備制度和掛牌督辦制度，做到隱患整改措施、責(zé)任、資金、時(shí)限、預(yù)案“五落實(shí)”。及時(shí)總結(jié)推廣隱患排查治理體系建設(shè)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)校必須每月進(jìn)行1次校園安全隱患排查與整治行動(dòng)。

7、構(gòu)建崗位安全責(zé)任及考核體系。按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》等有關(guān)規(guī)定要求，逐級簽訂并下達(dá)年度學(xué)校綜治安全目標(biāo)管理責(zé)任書，把安全責(zé)任落實(shí)到崗、到人。強(qiáng)化“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人和單位綜治安全目標(biāo)管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)安全崗位職責(zé)全員化、全覆蓋。嚴(yán)格考評獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化履責(zé)點(diǎn)評，改革完善主體多元、形式多樣的督導(dǎo)考評、考核獎(jiǎng)懲制度，充分發(fā)揮考評的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

五、實(shí)施步驟

安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)從2014年1月開始，到2015年12月份結(jié)束，分4個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（2014年1月—2014年3月底）。各校成立組織機(jī)構(gòu)，制定方案，落實(shí)責(zé)任，廣泛宣傳，層層動(dòng)員，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，努力營造創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作氛圍。

第二階段：開展創(chuàng)建階段（2014年4月—2014年12月底）。按照《區(qū)教育局創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作實(shí)施方案》的內(nèi)容要求，積極開展“平安先行學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，從組織、制度、宣傳教育等基礎(chǔ)工作入手，采取有效工作方法和措施，落實(shí)工作責(zé)任，積極推進(jìn)安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作創(chuàng)建活動(dòng)扎實(shí)有效開展。

第三階段：迎接考核評估階段（2015年1月—2015年6月底）。各學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對照《區(qū)教育局創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)工作實(shí)施方案》進(jìn)行材料收集歸檔，認(rèn)真進(jìn)行自評，積極迎接市區(qū)人民政府創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的考核評估。

第四階段：持續(xù)改進(jìn)階段（2015年7月-2015年12月）。經(jīng)市區(qū)人民政府創(chuàng)建安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組評估組評估后，根據(jù)提出的書面整改意見，各有關(guān)學(xué)校進(jìn)行整改。學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯總整改情況形成整改報(bào)告并申請區(qū)教育局創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對整改情況進(jìn)行核實(shí)，確?？己嗽u估合格。

六、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。安全發(fā)展示范試點(diǎn)區(qū)建設(shè)是強(qiáng)化安全基層基礎(chǔ)建設(shè)、提升本質(zhì)安全發(fā)展能力、促進(jìn)我區(qū)教育系統(tǒng)安全形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的重要舉措，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，各學(xué)校要將此項(xiàng)工作擺上重要議事日程，做到同步規(guī)劃、同步部署、同步推進(jìn)、同步落實(shí)，務(wù)求取得實(shí)效。