健全人才培養(yǎng)體系大全11篇

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篇（1）

由于危險化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點，所以化工行業(yè)的安全問題重要性逐漸凸顯出來。現(xiàn)階段，我國化工安全形勢嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險事故，對化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因為安全生產(chǎn)管理隊伍人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足現(xiàn)實發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型人才。

1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在開展各項教學(xué)活動之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實際的人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要對化工安全的復(fù)雜性特點進行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對市場人才的需求進行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識基礎(chǔ)，保證其具備一定的實踐能力，達(dá)成理論知識、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)危化品的時候，能夠做好風(fēng)險源的提前辨識工作，以此加強對化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險問題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機化工、化工機械等相關(guān)的設(shè)計，還要具備評價、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會所需的開發(fā)型人才。

2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

2.1分析預(yù)測市場需求，注重理論教學(xué)與實踐結(jié)合

首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識，在進入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設(shè)備進行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險品的存儲工作與運輸工作，保證危險化學(xué)品的使用安全性。再次，對市場的實際需求進行分析，并且對化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險有充分的認(rèn)識，在發(fā)生風(fēng)險問題的時候，能夠及時進行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重實踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。通過建立學(xué)習(xí)平臺與實踐平臺的方式，為專業(yè)人才提供更多的實踐機會。教育人才的教授僅僅能夠擴大學(xué)生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實驗室的試驗?zāi)芰Γ⑶乙曰ぐ踩R作為基礎(chǔ)，在大三階段進一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識，對管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進行實習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性同步的問題。

2.2梳理化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置

在化工安全工程的實際教學(xué)過程中，做好化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個專業(yè)的教學(xué)過程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進行分析，化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會對基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對于化工安全專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強的針對性，能夠使學(xué)生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴大知識面，能夠?qū)ι鐣蜆I(yè)方向進行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識與技能融合，方便學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對于化工安全工程的重點難點問題，需要進行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。對于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時間，給學(xué)生提供更多的實踐聯(lián)系機會。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進行參觀與實習(xí)，地點就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實踐的起點，開設(shè)化工實驗課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實驗室的過程中，要符合學(xué)科的基本特點與原則，保證不會脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進入社會崗位實習(xí)

篇（2）

一、引言

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)，它是一門綜合性學(xué)科，結(jié)合了地理學(xué)與地圖學(xué)以及遙感和計算機科學(xué)。GIS利用計算機強大的數(shù)據(jù)處理功能和空間分析功能進行數(shù)據(jù)的處理、存貯和管理、查詢和顯示，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于城市公共安全、道路交通安全、事故預(yù)測與應(yīng)急救援、安全的輔助設(shè)計與評價預(yù)測等方面。GIS的運用對安全工程行業(yè)和人才的培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。然而，由于所依托的學(xué)科不同，GIS在安全工程中的課程設(shè)置和師資力量存在明顯不足。為了使高校非GIS類學(xué)生獲得必備的GIS理論和方法，以及在將來能將GIS應(yīng)用于安全管理和科學(xué)研究中，需要在課程設(shè)置方面采取一定的策略，突出GIS、安全工程和其他相關(guān)課程之間的多元關(guān)系。

二、GIS和安全工程專業(yè)定位與特色

GIS專業(yè)是近20年來新興的一門綜合性的邊緣學(xué)科。本文根據(jù)高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過綜合分析國內(nèi)外GIS專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，及其適應(yīng)安全工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，提出“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)宗旨。

高校安全工程專業(yè)是以面向煤礦、建筑、交通、石化、消防、電力等行業(yè)為主，培養(yǎng)安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全管理、安全健康環(huán)境檢測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才，是一門涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。安全工程專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的安全管理設(shè)計、開發(fā)和安全科學(xué)技術(shù)知識，以安全管理、安全健康、安全監(jiān)控、安全評價等為主要應(yīng)用方向。高校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)GIS等方面的基本理論和基本知識，構(gòu)建基于GIS的應(yīng)急救援、城市救災(zāi)、重大危險源管理等安全信息技術(shù)平臺，并將其應(yīng)用于安全產(chǎn)品的研究與開發(fā)。

三、安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式

1.安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高等院校安全工程培養(yǎng)目標(biāo)具有單一性，這往往有悖于社供需狀況，不能順應(yīng)多元化和市場化的發(fā)展格局。具有安全工程專業(yè)特色的GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握GIS、安全系統(tǒng)工程、安全評價技術(shù)、計算機科學(xué)等綜合理論知識；掌握GIS和地圖學(xué)的基本理論、基本實驗技能以及GIS信息的獲取和利用；熟悉基礎(chǔ)GIS平臺軟件的使用，運用GIS、安全工程理論和其他相關(guān)學(xué)科的知識進行基于地理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)特色表現(xiàn)如下：

（1）依托安全專業(yè)進行GIS研究。突出GIS的特點，將計算機理論、空間科學(xué)、安全系統(tǒng)工程、測繪遙感、監(jiān)測監(jiān)控等知識有機地結(jié)合起來，利用GIS理論建立面向企業(yè)和社會的安全管理決策系統(tǒng)，為企業(yè)和社會的安全管理水平提供決策支持。

（2）依托GIS進行安全知識研究。突出企業(yè)安全知識的獲取、數(shù)據(jù)處理等優(yōu)勢，利用GPS、RS、GIS等地理信息技術(shù)，建立多維GIS空間數(shù)據(jù)庫、集成空間數(shù)據(jù)，進行安全產(chǎn)品開發(fā)，進行“4D”“3S”等安全集成產(chǎn)品的應(yīng)用開發(fā)，重點進行安全工程專業(yè)的GIS應(yīng)用能力的培養(yǎng)開發(fā)。

（3）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進行GIS開發(fā)研究。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，集成和融合GIS技術(shù)，實現(xiàn)全國安全行業(yè)遠(yuǎn)距離空間數(shù)據(jù)傳輸、交換及共享，為公共安全提供GIS服務(wù)，建立大規(guī)模的GIS平臺，為安全管理提供基礎(chǔ)信息資料。

2.立體人才培養(yǎng)模式。安全工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)針對現(xiàn)行教育存在的問題，抓住“應(yīng)用型人才”這個解決問題的關(guān)鍵進行研究和實踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)特點，劃分不同的層次，制訂不同層次的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式第二層次開發(fā)人才第一層次技術(shù)人才第三層次研究人才第四層次創(chuàng)新人才

圖1立體人才培養(yǎng)模式

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式分為GIS技術(shù)人才、開發(fā)人才、研究人才、創(chuàng)新人才四個層次培養(yǎng)模式，如圖1所示。第一層次培養(yǎng)能熟練應(yīng)用GIS基礎(chǔ)理論和技術(shù)，面向安全行業(yè)服務(wù)的GIS應(yīng)用類人才；第二層次培養(yǎng)在計算機、圖論、安全等方面具有較為深厚的理論知識，面向科研機構(gòu)、高等院校、企業(yè)單位的GIS開發(fā)類人才；第三層次培養(yǎng)在前沿領(lǐng)域具有很深的理論基礎(chǔ)，具備成為科研、教學(xué)行業(yè)條件的GIS研究類人才；第四層次培養(yǎng)具有從事獨立研究、具備應(yīng)用開發(fā)能力，在行業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新類人才。

四、具有安全工程特色GIS課程體系設(shè)置的基本構(gòu)想

根據(jù)立體培養(yǎng)模式，建立理論―技術(shù)―應(yīng)用的教學(xué)體系，并根據(jù)安全工程專業(yè)背景、學(xué)生特點和GIS市場的人才需求，確立面向安全工程專業(yè)應(yīng)用型GIS技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并且將逐步完善相應(yīng)的課程體系建設(shè)。

課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)安全特色，加強開發(fā)能力培養(yǎng)，強化實驗開發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)GIS創(chuàng)新意識，強調(diào)安全和GIS課程之間的銜接，體現(xiàn)學(xué)科交叉的特征，體現(xiàn)分類培養(yǎng)的理念。安全工程、GIS與計算機的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)課程設(shè)置的特征，設(shè)置安全工程專業(yè)GIS課程體系如下：

安全、GIS與計算機關(guān)系安全工程理論軟件知識硬件知識圖2安全工程、計算機課程和GIS知識的關(guān)系

主要基礎(chǔ)課：以拓寬學(xué)生基本理論為核心，以工科院校基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，面向各行業(yè)的發(fā)展需要。主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等在內(nèi)的數(shù)學(xué)課程，包括計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、空間圖形學(xué)等在內(nèi)的圖論課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、VB/VC程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等在內(nèi)的計算機基礎(chǔ)課程。

主要安全工程專業(yè)課：以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓寬學(xué)生安全技術(shù)和理論知識為基礎(chǔ)，面向企業(yè)和社會高危行業(yè)的需要。主要包括：安全仿真學(xué)、事故災(zāi)害分析、安全系統(tǒng)工程、公共安全圖像技術(shù)、安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)、安全在GIS中的應(yīng)用等。

主要GIS課程：以延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生具備在GIS軟件平臺上的綜合應(yīng)用能力。主要包括：地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、GIS軟件及應(yīng)用、MapGIS二次開發(fā)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等。

其他選修課：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重理論與實際的綜合應(yīng)用，并銜接研究生教育課程。主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能、JAVA等的高等計算機課程，包括數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模理論等的高等數(shù)學(xué)課程，包括GIS系統(tǒng)集成基礎(chǔ)、WebGIS、三維GIS技術(shù)等在內(nèi)的高等GIS課程，包括安全信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、安全評估技術(shù)、重大危險源控制理論等的高等安全工程課程。

五、安全專業(yè)GIS教學(xué)模式

安全工程專業(yè)GIS課程教學(xué)模式應(yīng)確立以教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)方式是以課程教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和科研訓(xùn)練為主的培養(yǎng)方式。

1.課程教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)使學(xué)生掌握安全和GIS基本理論知識，使學(xué)生了解GIS與安全工程之間的關(guān)系，從而達(dá)到將GIS應(yīng)用于安全工程專業(yè)的目的。教學(xué)過程主要以學(xué)生為主體，教師進行主導(dǎo)，常常采用講授式、展現(xiàn)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式、體驗式等教學(xué)方式。

2.實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，主要通過GIS實驗室MAPGIS7.0系列軟件、設(shè)計性實驗及綜合性實習(xí)的合理安排，培養(yǎng)學(xué)生對MAPGIS7.0軟件的綜合應(yīng)用與二次開發(fā)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻資料的能力、寫作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生對某一課題做專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。

4.科研訓(xùn)練。通過給學(xué)生提供參與科技研究的機會，使學(xué)生得到科研工作的基本訓(xùn)練，促進科研與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、團隊精神、科研能力和綜合素質(zhì)。科研訓(xùn)練的方法主要是教師下達(dá)多個科研任務(wù)，每個任務(wù)選取4～6名本科生參與課題，學(xué)生參與科研訓(xùn)練項目后，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的訓(xùn)練情況給出一定的評估。另外，教師可以組織學(xué)生參加GIS創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過定期舉辦研討會、設(shè)置名師講堂、進行科研訓(xùn)練，教師定期指導(dǎo)學(xué)生參加GIS設(shè)計大賽、科技創(chuàng)新大賽，把學(xué)生在科技大賽、社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動中獲得的成果、獎勵以及發(fā)表的論文等計入學(xué)生綜合測評學(xué)分；提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

六、結(jié)論

安全工程專業(yè)GIS課程建設(shè)體系和人才培養(yǎng)模式的研究還處于起步階段。將安全工程和GIS有機結(jié)合起來，有利于提高安全工程學(xué)生的GIS應(yīng)用能力，拓寬安全工程W生的知識面，改變安全工程學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)理念，提出應(yīng)用安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式，建立具有安全工程專業(yè)特色的GIS課程體系和實踐教學(xué)體系，為安全專業(yè)的GIS人才培養(yǎng)提出新的思路。

參考文獻：

[1]鄭貴洲.GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪科學(xué)，2014（9）.

篇（3）

一、國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求，同時也對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了越來越高的要求。

目前，我國有130余所高校開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大量的國際貿(mào)易人才。但在眾多招聘會上，一方面企業(yè)選聘不到適合自己需要的國際貿(mào)易人才，另一方面畢業(yè)生尋找不到合適的國際貿(mào)易崗位。此現(xiàn)象迫切需要我們重新審視高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向，探索出更符合市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

二、國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問題

1.課程體系設(shè)置不合理

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新的經(jīng)濟環(huán)境對國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)和沖擊。當(dāng)前，過分重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)是我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的共性。從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看，目前我國本科院校普遍存在注重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的傾向。在課程設(shè)計上，表現(xiàn)為很多本科院校較多地設(shè)置了國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論等理論課程，對國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、海關(guān)通關(guān)實務(wù)等實踐性課程卻相對涉及較少。

2.考核方式不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)在絕大多數(shù)高校在考試方式方法上采用閉卷考試，只有很少一部分的考查科目采用開卷考試，并且考試時間都集中在期末。這樣的考試方法，盡管從表面上看，有利于增強考試的規(guī)范化、嚴(yán)肅性，但弊端還是比較多的。閉卷考試大多數(shù)是側(cè)重于考查對基本知識、基本理論的理解、掌握或運用。然而，每門課程這方面的內(nèi)容都是很多的，學(xué)生很難全部背下來。因此，越是閉卷考試，對考試過程組織越是嚴(yán)密，給學(xué)生造成的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)越重，也就越容易導(dǎo)致一些投機取巧的不良行為出現(xiàn)。在評分方式上，大多注重答案的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不少高校要求教師出試卷時必須附交“標(biāo)準(zhǔn)答案”，缺乏求異性、創(chuàng)新性意識。這種考試與評分的最大弊端就是影響人才培養(yǎng)的素質(zhì)與質(zhì)量，尤其是不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.缺乏對學(xué)生外語運用能力的培養(yǎng)

目前，我國國際貿(mào)易專業(yè)在外語課程設(shè)置上仍不盡合理，過多地強調(diào)外語理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略對學(xué)生運用外語能力的培養(yǎng)。雙語教學(xué)力度不夠，有的僅僅流于形式。國際貿(mào)易課程實行正規(guī)的雙語教學(xué)是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，各高校要通過引進國外原版教材，開設(shè)雙語課程。在此要求下，大部分高校開始探索開設(shè)部分專業(yè)課的雙語教學(xué)課程。但從實際效果來看，很多學(xué)校開設(shè)的雙語教學(xué)課程實際上就是專業(yè)英語課或者專業(yè)英語強化課，與雙語教學(xué)的實際要求相差甚遠(yuǎn)。

4.教學(xué)實驗室建設(shè)相對匱乏，專業(yè)實習(xí)往往流于形式

目前，我國高校實驗室建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要。到目前為止，很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)就根本沒有配套的實驗室。有的高校甚至連多媒體教學(xué)都未能實現(xiàn)，還是地地道道的“黑板+書本”式教學(xué)。國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生普遍面臨實習(xí)難的問題。由于缺乏對口的實習(xí)單位，各個高校在實踐內(nèi)容、實踐場所、實踐時間、實踐方式的安排和具體組織操作上都有較大困難。實習(xí)基本上是在走過場，學(xué)生的實踐能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。

5.教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中采取單一的灌輸教育方式，片面強調(diào)知識的傳授，學(xué)生只能被動接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生一味地接受教師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上吸收，更談不上創(chuàng)新。

三、國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才體系的構(gòu)建

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的開拓型人才。從創(chuàng)新人才的要求來看，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系是一種要求在知識繼承與積累基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、塑造學(xué)生創(chuàng)新精神的動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，它是以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，使經(jīng)過塑造的學(xué)生能從固有的知識結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過整合轉(zhuǎn)化進而能自發(fā)或自覺地從事創(chuàng)新活動。

1.培養(yǎng)模式

目前，很多高校針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行了探索。無論采取何種模式，高校要培養(yǎng)出國際貿(mào)易創(chuàng)新人才，就必須遵循創(chuàng)新教育理念，在教育過程中尊重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格完整和個性獨立，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力為重心。同時，國際貿(mào)易創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能與市場需求脫節(jié)，要以市場需求作為培養(yǎng)的原始驅(qū)動力。根據(jù)以上思路，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點，國際貿(mào)易創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的“知識素質(zhì)能力”的三維一體協(xié)調(diào)發(fā)展角度出發(fā)，融入創(chuàng)新培養(yǎng)元素，將國際貿(mào)易所需的知識、素質(zhì)、能力與創(chuàng)新元素融合起來，進而達(dá)到培養(yǎng)國際貿(mào)易創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2.課程體系

創(chuàng)新活動是建立在對知識的繼承與積累基礎(chǔ)之上的。這就要求國際貿(mào)易課程體系既包括廣泛的營銷外的知識，又要擁有深厚的國際貿(mào)易內(nèi)的知識，即“寬口徑、深層次”的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)特點，對應(yīng)創(chuàng)新能力發(fā)展的三個階段，國際貿(mào)易課程體系可以構(gòu)建為一個“塔型”結(jié)構(gòu)。該“塔型”課程體系由“三大模塊、一個主題”構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)主題。

整個課程體系通過學(xué)科綜合、學(xué)科交叉、專業(yè)深化等途徑，建立“寬口徑、深層次”的課程模塊。每個大模塊又由許多小模塊支撐，同時每個大模塊又貫穿了與創(chuàng)新相關(guān)的培訓(xùn)課程。在具體的課程模塊設(shè)置中，融入創(chuàng)新教育。專門設(shè)置創(chuàng)新類選修課和創(chuàng)新學(xué)分，將創(chuàng)新教育貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué)的全過程。具體步驟是：在創(chuàng)新能力積累階段，融入創(chuàng)新的觀念、思維和方法內(nèi)容；在創(chuàng)新能力提升階段，融入經(jīng)濟管理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新內(nèi)容；在創(chuàng)新能力實踐階段，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，融入技能創(chuàng)新的內(nèi)容。

3.教學(xué)方式

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的體系中，教學(xué)方式是直接影響培養(yǎng)方案實施和培養(yǎng)質(zhì)量好壞的最重要環(huán)節(jié)。這就要求改革傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，從喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生豐富的創(chuàng)造潛能角度出發(fā)，采用開放性、靈活性的教學(xué)方式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)知識的積累作為基礎(chǔ)，這兩種要求恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)方式的“自我封閉”和“課時限制”構(gòu)成了矛盾。要處理好這兩個矛盾可以從課內(nèi)、課外兩個方面進行化解。

一是課內(nèi)教學(xué)。根據(jù)國際貿(mào)易創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化課程，形成若干科學(xué)、合理的課程模塊。每門課程緊密結(jié)合市場需求，及時更新教材及備課內(nèi)容，重點處理理論與實踐、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。在有限的教學(xué)課時里，最大化、最有效地傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識，并將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。二是課外教學(xué)。國際貿(mào)易創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更應(yīng)與課外教學(xué)實踐緊密結(jié)合。一方面，要“走出去”，鼓勵學(xué)生定期或不定期參加各種創(chuàng)新競賽，在競賽中運用所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)知識創(chuàng)新性地解決問題；另一方面，要“請進來”，邀請國內(nèi)知名營銷專家、企業(yè)國際貿(mào)易管理者到高校為學(xué)生介紹國際貿(mào)易最前沿動態(tài)和市場最新需求變化，明確國際貿(mào)易創(chuàng)新方向，同時借助校企合辦實習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)進行國際貿(mào)易創(chuàng)新能力全真訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]黃德寬.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度保障[J].中國高等教育,2006,(20).

篇（4）

一、加強工程碩士專業(yè)實踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決工程問題的先進方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實踐和學(xué)位論文兩個環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對研究生實踐實行全過程的評價考核，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評價工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過解決專業(yè)實踐過程中遇到的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運用理論知識解決工程實際問題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，加強對工程碩士專業(yè)實踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評價具有重要意義，能夠更好地促進工程碩士重視專業(yè)實踐和論文寫作，促進工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進工程碩士工程意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

二、構(gòu)建全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)考核體系

專業(yè)實踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實踐過程中真正將理論與實踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)。

然而，目前工程碩士實行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專業(yè)實踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問題。特別是專業(yè)實踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實踐結(jié)束時撰寫一份實踐報告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗和實踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實踐考核體系。

1.嚴(yán)格專業(yè)實踐考核，凸顯專業(yè)實踐重要性。

對工程碩士專業(yè)實踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運用情況、工程技能掌握情況、實踐計劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點考核學(xué)生通過實踐是否掌握了從事實際工作所必需的操作技能和動手能力，是否提高了綜合運用所學(xué)知識和技能進行專業(yè)工作的能力等。對專業(yè)實踐的成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績不合格者，必須重新參加實踐學(xué)習(xí)。研究生實踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實踐成績不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。

2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強實踐監(jiān)管。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專業(yè)實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師在工程實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實踐過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機制。研究生根據(jù)企業(yè)實踐情況，按時填寫實踐周志，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實踐周志對學(xué)生進行考評，全面了解實踐過程，及時調(diào)整實踐內(nèi)容及進度，共同完成高質(zhì)量的實踐教學(xué)任務(wù)。

3.過程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。

對專業(yè)實踐的考核應(yīng)由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實踐工作量、出勤情況、實習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實踐報告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實踐單位意見等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實踐學(xué)習(xí)成果匯報會，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實踐內(nèi)容、實踐過程、實踐體會、實踐成果等情況進行最終的考核。通過對工程碩士實踐環(huán)節(jié)的過程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強對研究生的監(jiān)管，強化實踐效果，又可以充分保證專業(yè)實踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。

三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系

學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗手段，學(xué)位論文評價既是對工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經(jīng)驗及職業(yè)素養(yǎng)的全面測評。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強質(zhì)量把關(guān)。

1.加強論文工作監(jiān)督，實行全程考核。

由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實踐和返校集中撰寫兩個階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強論文工作的監(jiān)督和管理，對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程考核。

高校應(yīng)通過組織開題報告論證會，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組，對工程碩士論文選題、研究內(nèi)容、研究方案等進行論證并提出修改意見，開題報告通過者方可進入論文撰寫階段。其后，高校應(yīng)組織考核專家針對論文工作進展情況開展中期檢查，針對研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問題和困難提出指導(dǎo)意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進行論文評審，根據(jù)對研究生綜合運用理論解決工程技術(shù)問題的能力及論文成果實際效益的評價，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實踐經(jīng)驗的專家成立論文答辯委員會，專家根據(jù)研究生實際答辯情況，對論文學(xué)術(shù)水平進行鑒定，并給出是否通過答辯的結(jié)論。

2.制訂論文評價指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。

制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評價指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對工程碩士學(xué)位論文的評價，應(yīng)重點突出對論文選題的工程背景和實用價值的考核，對論文研究內(nèi)容和方法的先進性進行評價，對研究成果的經(jīng)濟效益和社會價值進行鑒定。

表一 學(xué)位論文評價指標(biāo)及權(quán)重

工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、工程/項目管理、調(diào)研報告等不同形式，因此針對不同論文形式其評價的主要觀測點應(yīng)各有側(cè)重。

表二 不同學(xué)位論文形式的評價觀測點

3.明確考核職責(zé)，確保考核力度。

在對工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對研究生學(xué)位論文的進度和形式進行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進行檢查指導(dǎo)和評審。通過建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級考核評價機制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進而促進工程碩士研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]教研[2009]1號文件.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].

[2]盛偉，申愛兵，等.國家“特需項目”全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（9）.

[3]俞繼仙，蘇玉亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的全日制工程碩士專業(yè)實踐考核與激勵體系的構(gòu)建[C].2012.

篇（5）

（一）網(wǎng)絡(luò)安全人才是保障經(jīng)濟安全的基礎(chǔ)

由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及， 經(jīng)濟發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)， 在生產(chǎn)、分配、消費的每一個環(huán)節(jié)中都伴隨著信息的獲取、加工、傳輸、儲存。世界各地的企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)現(xiàn)新市場，開拓新產(chǎn)業(yè)，在全球范圍內(nèi)加速了商品和服務(wù)貿(mào)易，有力地促進了全球經(jīng)濟發(fā)展。我國各行各業(yè)對信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的依賴程度越來越高， 越來越多的公共服務(wù)、商業(yè)和經(jīng)濟活動基礎(chǔ)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)相連，這種高度依賴性將使經(jīng)濟變得十分“脆弱”。一旦信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到攻擊， 不能正常運行或陷入癱瘓時， 就會使整個經(jīng)濟運行陷入危機。而且網(wǎng)絡(luò)犯罪對各國經(jīng)濟安全造成的危害難以估量，規(guī)模龐大的全球黑客產(chǎn)業(yè)鏈和地下經(jīng)濟吞食著各國經(jīng)濟利益。保障經(jīng)濟安全需要加強安全管理，安全管理的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)和儲備。

（二）我國網(wǎng)絡(luò)空間安全形勢非常嚴(yán)峻

根據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心的數(shù)據(jù)，中國遭受境外網(wǎng)絡(luò)攻擊的情況日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)站被境外入侵篡改，二是網(wǎng)站被境外入侵并安插后門。2012年網(wǎng)站被植入后門等隱蔽性攻擊事件呈增長態(tài)勢，網(wǎng)站用戶信息成為黑客竊取重點。2012年，國家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心共監(jiān)測發(fā)現(xiàn)我國境內(nèi)52324個網(wǎng)站被植入后門，較2011年月均分別增長213.7%和93.1%。2013年前兩個月，境外6747臺木馬或僵尸網(wǎng)絡(luò)控制服務(wù)器控制了中國境內(nèi)190萬余臺主機，境外5324臺主機通過植入后門對中國境內(nèi)11421個網(wǎng)站實施遠(yuǎn)程控制，我國網(wǎng)絡(luò)銀行和工業(yè)控制系統(tǒng)安全受到的威脅顯著上升。發(fā)起網(wǎng)絡(luò)攻擊的既可能是國家，也可能是、網(wǎng)絡(luò)犯罪集團、商業(yè)機構(gòu)、個體網(wǎng)民等“非國家行為體”，網(wǎng)絡(luò)安全威脅日益增加，需要大量的網(wǎng)絡(luò)信息安全人才應(yīng)對威脅。

（三）全球已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭時代

網(wǎng)絡(luò)空間正在成為軍事戰(zhàn)略的重要資源，伴隨著世界軍事網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展步伐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的軍事運用呈現(xiàn)“井噴”之勢，“網(wǎng)軍”已經(jīng)整裝待命。2009年，網(wǎng)絡(luò)安全公司麥克菲報告稱，全球已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭時代。在信息戰(zhàn)的大背景下，數(shù)千年沿襲下來的“短兵相接”戰(zhàn)爭局面將不再重要，網(wǎng)絡(luò)成為實現(xiàn)國家安全利益的重要利器，爆發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間沖突的可能性在加大。2010年底，名為“震網(wǎng)”的蠕蟲病毒曾襲擊了伊朗核設(shè)施的電腦網(wǎng)絡(luò)，這被認(rèn)為是美國開展網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的重要實踐。2012年伊朗遭受名為“火焰”的網(wǎng)絡(luò)病毒襲擊后，以色列國防部長巴拉克高調(diào)宣布將“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)”作為攻擊手段，以色列的證交所、銀行也曾多次遭遇來自阿拉伯國家的網(wǎng)絡(luò)襲擊。各國政府迫切需要受過專門訓(xùn)練的人才，對抗網(wǎng)絡(luò)軍事入侵，并維護國家網(wǎng)絡(luò)安全。

二、我國互聯(lián)網(wǎng)安全人才隊伍建設(shè)存在的問題和原因

（一）問題

1、精通信息安全理論和核心技術(shù)的尖端人才缺乏

目前，我國網(wǎng)民數(shù)量超過5億，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模達(dá)到世界第二位，已成為互聯(lián)網(wǎng)大國。但整體上看，我國難以稱得上是互聯(lián)網(wǎng)強國，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)模式等方面均處于劣勢，主流產(chǎn)品依賴國外進口，基礎(chǔ)信息骨干網(wǎng)絡(luò)70%—80%設(shè)備來自于思科，幾乎所有超級核心節(jié)點、國際交換節(jié)點、國際匯聚節(jié)點和互聯(lián)互通節(jié)點都由思科掌握。主流核心產(chǎn)品提供商中，外資企業(yè)或外資控制的企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是第一代互聯(lián)網(wǎng)（IPv4）的13臺根服務(wù)器主要由美、日、英等國家管理，中國沒有自己的根服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)信息安全面臨著嚴(yán)重威脅。我國主導(dǎo)信息安全問題較為困難，互聯(lián)網(wǎng)信息安全防范能力，遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)國家。主流產(chǎn)品對國外公司的依賴源于我國自主研發(fā)能力弱，缺乏掌握核心技術(shù)的高端互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才。

2、互聯(lián)網(wǎng)信息安全人才供需不平衡

國際數(shù)據(jù)公司的報告顯示，到2013年，全球新增的IT工作職位將達(dá)到580萬個，僅在亞太地區(qū)就將新增280萬個崗位，其中安全方面的投入和人才需求占有較大的比例。2012年11月底，工信部中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院數(shù)據(jù)顯示，我國共培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才約4萬多人，與各行業(yè)對信息安全人才的實際需求量之間存在50萬人的差距。與全球?qū)π畔踩瞬诺男枨笙啾龋覈媾R著巨大的缺口，網(wǎng)絡(luò)安全人才需求更為緊迫。高等院校中優(yōu)秀的信息安全師資力量缺乏，高校對于信息安全教學(xué)人才非常渴求，這些現(xiàn)狀都反映社會需求與人才供給間還存在著巨大差距，人才問題已經(jīng)成為當(dāng)前制約信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。

3、信息安全人員綜合素質(zhì)有待提高

任何一種安全產(chǎn)品所能提供的服務(wù)都是有限的，也是不全面的，要有效發(fā)揮操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和信息安全產(chǎn)品的安全功能，需要專業(yè)信息安全人員的參與，并發(fā)揮主要作用。但目前信息安全人員多數(shù)為其他崗位人員兼任，且非信息安全專業(yè)人才，通常是在進入崗位后根據(jù)職能要求，逐步熟悉、掌握信息安全技術(shù)知識，雖然具備了一定的信息安全技術(shù)與管理能力，但普遍存在安全知識零散、管理不成體系等先天性不足。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息安全領(lǐng)域，非專職信息安全人員在忙于眾多事務(wù)管理的同時，難以持續(xù)關(guān)注、跟蹤最新的信息安全技術(shù)發(fā)展趨勢和國家、行業(yè)的政策、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等最新要求及實施情況，缺乏知識儲備和經(jīng)驗積累，造成缺乏懂技術(shù)、會管理和熟悉業(yè)務(wù)的信息安全人才。

（二）原因

1、信息安全學(xué)科人才培養(yǎng)體系還不完善

我國已把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，尤其把培養(yǎng)高等級人才、擴大碩士博士教學(xué)放在重要方面。教育部共批準(zhǔn)全國70所高校設(shè)置了80個信息安全類本科專業(yè)。但是信息安全專業(yè)起步較晚，培養(yǎng)體系跟別的學(xué)科和行業(yè)還有差距，人才培養(yǎng)計劃、課程體系和教育體系還不完善，實驗條件落后，專業(yè)課程內(nèi)容稍顯滯后，專業(yè)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)需不斷更新，信息安全人才缺少能力培養(yǎng)。急迫需要國家政策支持信息安全師資隊伍、專業(yè)院系、學(xué)科體系、重點實驗室建設(shè)。

2、網(wǎng)絡(luò)信息安全人才認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范

我國對網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)主要是通過學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)兩種方法，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的培訓(xùn)和認(rèn)證主要有IT行業(yè)的CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員和網(wǎng)絡(luò)安全工程師。這對彌補基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，培養(yǎng)應(yīng)用型人才較為實用，但IT行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證常缺乏必要的計算機理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識，小批量、短期的培訓(xùn)往往形不成規(guī)模，仍無法填補網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。

3、信息安全組織架構(gòu)不健全

信息安全是在信息化進程中快速發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)快速發(fā)展與信息安全知識快速更新的情況下，由于在政府部門、企事業(yè)單位中信息安全組織架構(gòu)不健全，未能完成信息安全人才的培養(yǎng)與儲備。造成當(dāng)前信息安全人才與實際信息安全工作技能要求的脫節(jié)，以及部分領(lǐng)域信息安全人才的缺失，信息安全保障工作難以落地。

4、信息安全人才缺乏激勵機制

信息安全保障工作的后臺性使信息安全管理人員的工作績效得不到完整的體現(xiàn)，在實際工作中甚至遇到其他業(yè)務(wù)管理人員的不理解或不配合，造成真正的人才反而評價不高。由于缺乏有效的激勵機制與人才評價機制，挫傷了人才的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)信息安全人才隊伍建設(shè)政策建議

（一）制定網(wǎng)絡(luò)空間安全人才規(guī)劃

國家制定《互聯(lián)網(wǎng)空間安全人才戰(zhàn)略規(guī)劃》，明確戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，增強公眾網(wǎng)絡(luò)行為風(fēng)險意識，擴大支持國家網(wǎng)絡(luò)安全人才儲備，開發(fā)和培養(yǎng)一支國際頂尖的網(wǎng)絡(luò)安全工作隊伍，建立一個安全的數(shù)字化中國；啟動《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計劃》，期望通過國家的整體布局和行動，在信息安全常識普及、正規(guī)學(xué)歷教育、職業(yè)化培訓(xùn)和認(rèn)證三方面開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的強化工作，來全面提高我國信息安全能力；制定《網(wǎng)絡(luò)空間安全人才隊伍框架》，統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間安全人才專業(yè)范疇、職業(yè)路徑，及其崗位能力和資格認(rèn)證等。

（二）健全網(wǎng)絡(luò)信息安全組織架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及網(wǎng)絡(luò)、主機、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等多方面，管理要素多、專業(yè)性強，組織開展信息安全保障工作需要建立一套完整的信息安全組織架構(gòu)體系。在各級政府機關(guān)、企事業(yè)單位組織架構(gòu)中應(yīng)成立專職的信息安全主管部門，負(fù)責(zé)編制信息安全規(guī)劃，指導(dǎo)信息安全建設(shè)，制定信息安全總體策略，監(jiān)督檢查信息安全管理與技術(shù)防護情況。各業(yè)務(wù)部門應(yīng)配備兼職或?qū)Ｂ毿畔踩珕T，負(fù)責(zé)本部門業(yè)務(wù)應(yīng)用中的信息安全保障工作。同時還應(yīng)根據(jù)不同崗位要求著力培養(yǎng)信息安全人才，特別是懂業(yè)務(wù)、經(jīng)驗豐富的高端技術(shù)與管理人才。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全治理體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全治理體系是確保各項規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和制度落地的重要保障。網(wǎng)絡(luò)安全治理體系包括安全管理體系和安全技術(shù)體系。安全管理體系明確各部門在網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃、建設(shè)、運行維護和改進完善等階段的工作任務(wù)、要求和責(zé)任。安全技術(shù)體系根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全涉及的不同環(huán)節(jié)從網(wǎng)絡(luò)、主機、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等方面實施相應(yīng)的安全技術(shù)措施。針對不同崗位要求選擇合適的人才，在確保合規(guī)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求，引入外部力量提供專業(yè)化的安全技術(shù)支撐，彌補現(xiàn)有人才數(shù)量與結(jié)構(gòu)的不足。

（四）推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才模式

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，大力推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。借助企業(yè)中的國家級和部級重點實驗室、國家級科研項目等科研平臺，使得優(yōu)秀學(xué)生能夠隨時隨地直接參與各類科研項目；讓本科生和研究生進入實習(xí)實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)動手能力很強的一流信息安全人才提供良好條件；將教學(xué)任務(wù)融入到科研工作之中，以科研項目的形式來建設(shè)信息安全本科教育專業(yè)實驗室。在信息安全實踐過程中培養(yǎng)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新與實踐能力、法律意識、奉獻精神、社會適應(yīng)能力，形成能夠滿足各方面需求的信息安全人才就業(yè)體系。

（五）形成完整網(wǎng)絡(luò)安全人才培育體系

要建立并完善以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育、業(yè)余培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系。加強信息安全學(xué)科的重要性是保障人才培養(yǎng)的第一步，應(yīng)該把信息安全學(xué)科提升為一級學(xué)科。政府在認(rèn)證培訓(xùn)方面加強立法，立法內(nèi)容應(yīng)該涉及到認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)體系和內(nèi)容，培訓(xùn)時間和考試管理辦法，還應(yīng)該規(guī)定哪些崗位的人員必須持什么樣的證書，以及接受培訓(xùn)人員的管理等。

（六）加大網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)項目投入

1、推動各種網(wǎng)絡(luò)安全人才計劃

從2010年開始，教育部就啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。應(yīng)繼續(xù)加大在這方面人才計劃的投入力度和支持范圍。

2、擴大獎學(xué)金資助范圍

推動“信息安全保障獎學(xué)金計劃”，選拔優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全人才納入資助培養(yǎng)計劃，資助信息安全專業(yè)的本科生與研究生，并在其畢業(yè)后安排至關(guān)鍵崗位工作。建立網(wǎng)絡(luò)安全“生態(tài)系統(tǒng)”概念，人才從娃娃抓起，網(wǎng)絡(luò)安全要進入中小學(xué)教學(xué)課程，積極向中小學(xué)拓展信息網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知，為選拔網(wǎng)絡(luò)人才打下堅實基礎(chǔ)。

3、營造網(wǎng)絡(luò)競爭與對抗氛圍

政府聯(lián)合地方部門或企業(yè)，舉辦網(wǎng)絡(luò)攻防競賽與對抗演習(xí)，通過實戰(zhàn)化競爭來甄選、培養(yǎng)、鍛煉未來的網(wǎng)絡(luò)安全精英。主要有4種方式：直接組織的網(wǎng)絡(luò)公開賽，企業(yè)出資贊助的高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)賽，軍方直接組織網(wǎng)絡(luò)演習(xí)，推出網(wǎng)絡(luò)快速追蹤計劃，甄選民間優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)人才，以簽訂商業(yè)合同的方式，讓網(wǎng)絡(luò)攻防技能出色的小企業(yè)和個人參與其短期項目，從而將民間網(wǎng)絡(luò)黑客力量也納入其網(wǎng)絡(luò)人才隊伍。

4、加大互聯(lián)網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究投入

目前信息產(chǎn)業(yè)正處于技術(shù)變革的前沿，大數(shù)據(jù)時代即將到來，并可能帶來新的經(jīng)濟繁榮周期。我國應(yīng)該加大對信息產(chǎn)業(yè)的投入，特別是增加相關(guān)基礎(chǔ)研究的投入，大力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)信息安全人才，發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的軟件與計算機硬件研發(fā)，創(chuàng)新機制支持新技術(shù)應(yīng)用，為確保我國未來網(wǎng)絡(luò)信息安全提供技術(shù)支撐。

篇（6）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料表明，我國目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需要量高達(dá)10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學(xué)歷人才和各種安全認(rèn)證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠(yuǎn)不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和國家安全實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀

1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，標(biāo)志著我國將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設(shè)了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。

2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學(xué)的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。例如有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡(luò)知識為重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識為其側(cè)重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點；還有的學(xué)校將信息安全專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)系，以電子商務(wù)為其教學(xué)重點和方向。

不同的辦學(xué)思路，一方面是各個高校依照其自身的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)格局，對信息安全學(xué)科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學(xué)科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒有形成科學(xué)合理的學(xué)科教育模式。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學(xué)科體系不成熟。我國部分高校已設(shè)置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)、法律等諸多學(xué)科，我國高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準(zhǔn)確把握各學(xué)科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

2.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和相應(yīng)的課程體系還不完善。現(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國進行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識的自學(xué)或短期培訓(xùn)后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識。由于網(wǎng)絡(luò)安全問題一直沒有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識，安全隱患較多。

5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實驗設(shè)備和條件。開設(shè)信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實驗室，教學(xué)實驗和模擬設(shè)備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是從理論到理論，極大的削弱了教學(xué)效果。

6.偏重理論學(xué)習(xí)，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學(xué)科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中去認(rèn)識、去體會。當(dāng)前設(shè)有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學(xué)生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。

三、美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式

美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式。“核心課程+課程模塊”模式是美國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學(xué)生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究。“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔(dān)著基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領(lǐng)域的深入研究。美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學(xué)科的某一個特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。

美國的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標(biāo)和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。

四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

我國應(yīng)在借鑒美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認(rèn)為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學(xué)實踐”這種理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學(xué)生掌握計算機、數(shù)學(xué)、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識；在課程模塊設(shè)計中，讓學(xué)生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

具體來說，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識結(jié)構(gòu)：

1.研究信息安全專業(yè)特點，建立科學(xué)合理的學(xué)科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學(xué)科，需要許多學(xué)科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國高校應(yīng)通過統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，使學(xué)生具備計算機、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等健全合理的知識結(jié)構(gòu)。合理采用美國高校對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴(yán)格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實的計算機科學(xué)和軟件工程知識；嫻熟的計算機科學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

2.開設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計算機軟件保護條例》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項”等內(nèi)容列入日常的教學(xué)活動中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運作情況的重要手段，而且可以增強學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學(xué)（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項目是該校計算機科學(xué)系從事計算機安全研究的多項目、多投資的實驗室，它促使政府機構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學(xué)術(shù)的計算機安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗，加強師資隊伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，對信息安全方面的研究給予經(jīng)費支持和傾斜，改變教學(xué)條件，更新試驗設(shè)備和儀器。同時，加強國內(nèi)與國際的交流，搭建學(xué)校與企業(yè)的互動平臺，和一些具有綜合實力的大企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生進行有機的、雙向的實踐活動。

《國家信息安全報告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過之而無不及。”《2006――2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo)：“建設(shè)國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強國民信息安全意識。提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺，構(gòu)建更加堅固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。

參考文獻：

[1]鄭志彬吳昊辛陽:建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的信息安全人才培養(yǎng)道路[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報,2006(3)

[2]劉寶旭:淺談信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報,2006(3)

篇（7）

（Shandong Vocational Institute of Clothing Technology，Taian 271000，China）

摘要： 隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，各高職院校越來重視其人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛創(chuàng)新其人才培養(yǎng)機制，更新教育理念，并堅持以市場需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以為山東服裝職業(yè)學(xué)院為例，就如何建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架進行了深入研究。

Abstract： With the rapid development of higher vocational education, the higher vocational colleges are increasingly attaching importance to the quality of personnel training, at the same time they carries on the innovation of personnel training mechanism, renewal education idea, adhere to the market demand as the guide, and actively adjust the personnel training goal. Taking Shandong Vocational Institute of Clothing Technology as an example, this paper studies on how to establish the quality monitoring system of personnel training and construct the teaching quality monitoring system framework.

關(guān)鍵詞 ： 高職教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；檢查評估

Key words： higher education；teaching quality；monitoring system；inspection and evaluation

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0259-02

作者簡介：陳健（1975-），男，山東泰安人，山東服裝職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職教育管理。

0 引言

當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展成熟，高職教育面臨的外部發(fā)展形勢也發(fā)生了很大變化，這對其而言既是一次機遇，又是一次挑戰(zhàn)。高職院校要積極利用這一契機，秉承育人為本的教育理念，堅持以提高教育教質(zhì)量為核心，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意的高職教育。但在實際發(fā)展過程中，很多高職院校因人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而影響了其最終培養(yǎng)質(zhì)量，不利于其健康長效發(fā)展。因此，如何建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量，越來越成為高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1 高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分之一，在培養(yǎng)職業(yè)人才，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。與普通高等教育相比，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，它立足自身發(fā)展實際，以市場需求為導(dǎo)向，緊跟時展，培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的職業(yè)應(yīng)用型人才。從總體來看，我國多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，片面強調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，忽視了實踐學(xué)習(xí)，造成理論與實踐相脫節(jié)，使得學(xué)生無法做到學(xué)以致用，造成了資源的極大浪費。此外，一些高職院校的人才培養(yǎng)定位不明確，沒有突出地方性、應(yīng)用型、專業(yè)性特點，深入分析和研究社會（企業(yè)）的具體人才需求，教育特色不明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教學(xué)過程缺乏全面監(jiān)控 目前，很多高職院校在日常教學(xué)管理中仍堅持以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，過分偏重理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉。同時，目前多數(shù)高職院校尚未建立起較為系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)監(jiān)控機制，缺乏對實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效管理，嚴(yán)重影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不利于高職教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價不完善 目前，很多高職院校積極立足于自身發(fā)展實際，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，逐步建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，針對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行實時評價，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系主要由學(xué)生主體評價、同行評價以及督導(dǎo)評價三部分構(gòu)成，評價結(jié)果是在綜合三部分成績的基礎(chǔ)上形成的，評價結(jié)果較為真實、客觀。但這種考核評價方式實際上是一種內(nèi)部評價方式，即評價僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，沒有將社會化質(zhì)量評價納入其中，是學(xué)校的自我評價。

1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控范圍過于狹窄 一般地，影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素除了專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)水平、考試制度之外，還包括教學(xué)管理、實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)改革質(zhì)量、教材設(shè)計與開發(fā)等。因此，高職院校要想提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要進一步加強教學(xué)管理，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境之外，還要做好人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作。但在實際管理過程中，很多高職院校將人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控簡單定義為課程教學(xué)秩序監(jiān)控，忽視了對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，同時也沒有針對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與掌握情況制定出相應(yīng)的考核規(guī)范，不利于高職人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.4 教學(xué)監(jiān)控反饋不及時 當(dāng)前，一些高職院校在完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作后，只是簡單地將問題進行歸納整理，而沒有提出后續(xù)解決方案，教學(xué)監(jiān)控反饋不及時，直接影響了其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體水平。同時，有的學(xué)校盡管提出了具體的解決方案，但在具體落實過程中，常因部門溝通協(xié)調(diào)不夠、規(guī)范缺乏可操作性、約束力不強等原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控失衡，不利于其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的幾點想法

2.1 建立健全組織保障系統(tǒng) 健全的領(lǐng)導(dǎo)組織是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，各高職院校必須予以重視。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)通常為主管副院長-教務(wù)處長二級系統(tǒng)。在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，高職院校必須逐步建立健全組織保障系統(tǒng)，并建立科學(xué)有效的管理制度以保證其落實；制定明確的質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)，確定工作重點和方向，并建立相應(yīng)的賞罰考核機制；積極協(xié)調(diào)組織內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，加強溝通與交流，以保證各項決議的高效落實；學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外學(xué)校的成功經(jīng)驗，推動高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系朝著專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

2.2 建立健全檢查評估體系 高職教學(xué)檢查評估體系主要由校內(nèi)檢查評估體系和校外檢查評估體系兩部分組成。所謂校內(nèi)檢查評估體系，就是指在學(xué)校內(nèi)部建立起來的一個系統(tǒng)全面的教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系，它主要包括教學(xué)檢查制度、教師聽課制度、教學(xué)評價制度、教學(xué)管理反饋制度等。而校外檢查評估體系則主要包括實習(xí)實訓(xùn)評價制度、校企信息反饋制度、人才需求交流制度等。學(xué)校在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價工作時，必須強化責(zé)任意識，積極拓寬信息獲取渠道，多方位、多角度、多層次地進行檢查與評價。

以山東服裝職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院在建立教學(xué)質(zhì)量評估體系時，逐步加強教師教學(xué)管理監(jiān)督工作，明確了教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確立了責(zé)任到人，有效地提高了檢查評估的質(zhì)量和效率。此外，山東服裝職業(yè)學(xué)院還確立了教學(xué)工作例會制度，規(guī)定教務(wù)處必須每周召開一次教學(xué)工作例會，通報教學(xué)進展情況，布置教學(xué)工作任務(wù)。

2.3 建立健全信息處理、分析和反饋系統(tǒng) 山東服裝職業(yè)學(xué)院還就信息收集與整理工作進行了研究與分析，并最終確立信息處理、分析和反饋系統(tǒng)。信息處理和分析是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，信息處理和分析的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的最終效果。一旦此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，勢必會影響整個監(jiān)控體系的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，針對這一問題，學(xué)院在綜合本校優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，建立了信息處理、分析和反饋系統(tǒng)，將校內(nèi)和校外兩個系統(tǒng)有機結(jié)合起來，極大地提升了信息處理與監(jiān)管效率，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順利進行。

3 小結(jié)

綜上所述，高職院校要想進一步提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展繁榮，就必須逐步優(yōu)化其人才培養(yǎng)環(huán)境，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。總之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項艱巨和復(fù)雜的工作，需要以科學(xué)的態(tài)度，堅持科學(xué)的籌劃與設(shè)計，同時，還要不斷地根據(jù)具體情況和發(fā)展需求不斷進行必要的修正和優(yōu)化，這樣才能正確、有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)有的作用與功效。

參考文獻：

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篇（8）

一、問題的提出

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職旅游管理人才培養(yǎng)處于初期探索階段，在運行過程中困難重重。通過近幾年的實踐與探索，學(xué)校對高職旅游管理人才培養(yǎng)模式有了較深入的認(rèn)識，筆者認(rèn)為探討人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展須指向職業(yè)教育文化的構(gòu)建。

二、現(xiàn)狀

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)于2006年設(shè)立，盡管已開啟校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的新局面，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供了好渠道，但是由于各種主客觀因素的局限，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式還存在以下幾個比較突出的問題：第一，校企合作呈現(xiàn)為學(xué)校積極投入為主、企業(yè)幫扶為輔的“一頭熱”現(xiàn)象，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)合作；第二，校企合作缺乏長期有效的運行機制，大多校企合作沒有形成緊密聯(lián)系關(guān)系，學(xué)生的技術(shù)技能不強、對就業(yè)崗位滿意度不高，難以實現(xiàn)校企合作的雙贏局面；第三，學(xué)校師資隊伍的實踐能力有待提高，企業(yè)技術(shù)技能導(dǎo)師的教學(xué)能力欠佳，僅是以“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”分工簡單合作的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型技能人才；第四，校企合作、工學(xué)結(jié)合機制存在缺陷，難以獲取高質(zhì)量的訂單培養(yǎng)。

三、對策

1.出發(fā)點：加強師資建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)大發(fā)展。本著專業(yè)建設(shè)大發(fā)展的出發(fā)點，加大師資隊伍建設(shè)力度，加強“雙師型”青年骨干教師的培養(yǎng)，為理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)提供師資保障；實行校企相互聘用教師，實現(xiàn)學(xué)生理論和技能“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的目標(biāo)；完善課程體系，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的理論素質(zhì)；校企合作合建實訓(xùn)項目，逐步實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)、校外觀摩、頂崗實習(xí)到上崗的過程。

2.立足點：校企合作，資源整合。旅游管理專業(yè)在校企合作前期會遇到各種各樣的問題，使培養(yǎng)高層次技能人才的目標(biāo)只能是“仰望星空”。因此，學(xué)校要深化改革人才培養(yǎng)模式，加強校企合作、資源整合，建立長期有效的訂單培養(yǎng)，企業(yè)和學(xué)校共同管理、共同培養(yǎng)，形成學(xué)校以理論教學(xué)為主、以實踐教學(xué)為輔，企業(yè)以實踐教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式，使專業(yè)和崗位緊密結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，提高校企教師教學(xué)能力，實現(xiàn)校企資源高度整合。

3.著力點：提升培養(yǎng)層次，爭取突破。高職旅游管理班是結(jié)合學(xué)生的需求和企業(yè)的需求培養(yǎng)一流的服務(wù)人員，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時要充分利用高層次人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生開展相應(yīng)的專家講座，包括學(xué)校專家講座和企業(yè)高管講座兩個部分。借助企業(yè)實力，結(jié)合學(xué)生實際，提升人才培養(yǎng)層次。

4.突破點：項目教學(xué)開發(fā)，深化教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校要從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、課程體系等方面進行綜合考究，實行專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)“二元化”結(jié)合，建立項目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等多元途徑的培養(yǎng)模式。項目教學(xué)的開發(fā)在每個學(xué)程中占主導(dǎo)地位，學(xué)校應(yīng)充分利用寒暑假時間為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，鼓勵學(xué)生參加頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，在實踐中真正地利用專業(yè)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)專業(yè)技能的訓(xùn)練，為企業(yè)的特定崗位培養(yǎng)專門人才。

5.閃光點：特色課程編制，完善課程體系。在銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專人才培養(yǎng)模式的運行圖中，課程體系以“入門”“入行”和“入職”的程序進行編排，編制有特色的校本教材，并按旅游服務(wù)基礎(chǔ)課程、旅游通用能力課程、旅游職業(yè)素質(zhì)課程的分類進行講授。通過建立健全有層次、有步驟的課程體系，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

6.中心點：抓好培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，獲得社會支持。專業(yè)建設(shè)嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)之關(guān)，實行校企雙評、專家綜合評審的考核方式，進行深化改革創(chuàng)新，積極探索有推廣意義的成果，充分發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展各個層次的潛能。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，重視由許多學(xué)者提出且很多學(xué)校正在踐行的第三方評價（主要指社會評價）的影響，先取得社會贊同，然后再爭取獲得社會支持。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個職業(yè)院校教育水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育為社會作貢獻的重要途徑，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是一種構(gòu)建職業(yè)教育文化的方式。因此，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為社會提供高質(zhì)量人才的保證，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊靜.高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探――以貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（16）.

篇（9）

一、樹立人才引領(lǐng)理念，改變?nèi)瞬沤M織形式

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和人才創(chuàng)新的策源地，必須牢固確立人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，以人才優(yōu)先發(fā)展引領(lǐng)和帶動學(xué)校事業(yè)發(fā)展。要堅持人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新，將人才優(yōu)先發(fā)展的理念和要求貫穿于學(xué)校事業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新人才引領(lǐng)高校創(chuàng)新發(fā)展，以人才集聚引領(lǐng)高校學(xué)科建設(shè)集聚，以人才結(jié)構(gòu)調(diào)整引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道調(diào)整。要著力引進拔尖創(chuàng)新人才，以這些優(yōu)秀人才來引領(lǐng)高校全面跨越發(fā)展。世界一流的高校“人員來自五湖四海、學(xué)派出于三教九流”，世界各地優(yōu)秀人才的不同學(xué)術(shù)思想的碰撞，能促使新的知識和成果不斷產(chǎn)生。我國高校人才創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，既要吸引世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，也要著力培養(yǎng)本土尖端人才；既要有尖端人才的引進和培養(yǎng)，也要有青年人才的引進和培養(yǎng)；既要重視科研人才的培養(yǎng)，也要重視管理人才的培養(yǎng)，從而造就一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)型人才隊伍。高校要健全人才管理的組織體系，優(yōu)化高校內(nèi)各種資源的配置途?劍?并隨著外界環(huán)境的變化，實現(xiàn)組織構(gòu)成要素和組織結(jié)構(gòu)的柔性化，保證人才的激勵機制、行為、目標(biāo)的一致性。

二、建立創(chuàng)新人才機制，完善人才管理模式

高校實施人才創(chuàng)新，必須高度重視人才工作體制和機制的建立與完善，高度重視人才隊伍的建設(shè)。一是要建立和完善人才培養(yǎng)機制。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置，要根據(jù)國內(nèi)外人才市場的變化，適時調(diào)整招生專業(yè)和教育內(nèi)容，引導(dǎo)高校科學(xué)合理定位，辦出水平和特色。要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局。建立高層次及短缺人才定向培養(yǎng)制度，鼓勵和引導(dǎo)高校與企事業(yè)單位定向培養(yǎng)碩士生、博士生，推進產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，把教學(xué)作為中心工作，加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件特別是實驗實習(xí)條件，改進教學(xué)方法與手段。加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。積極推進以學(xué)科帶頭人為核心凝聚創(chuàng)新團隊的組織模式，加強創(chuàng)新團隊建設(shè)和杰出人才培養(yǎng)。二是要建立合理而規(guī)范的薪酬體系。以往，學(xué)校由于過度強調(diào)競爭性的經(jīng)費投入和配置機制，以及實施將個人薪酬中的績效與承擔(dān)的課題經(jīng)費掛鉤的激勵機制，所以在無形中助長了一些科研人員致力于爭取項目課題經(jīng)費，而課題到位后又窮于應(yīng)付課題檢查、考核和評估的不良現(xiàn)象。高校必須在薪酬體系設(shè)計方面大膽探索和改革，建立符合不同類型科研活動特點、體現(xiàn)科研人員勞動價值、合理和規(guī)范的薪酬體系，使科研人員有合理而穩(wěn)定的收入，使他們專心致志地從事科研工作。

三、營造創(chuàng)新文化氛圍，構(gòu)建人才發(fā)展環(huán)境

篇（10）

    1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

    確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先,確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次,必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念。現(xiàn)在教師隊伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長起來的,強調(diào)學(xué)科本位,堅持學(xué)術(shù)取向,認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實際上,理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別,而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄,而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才,而是除了培養(yǎng)“師”(工程師、經(jīng)濟師、會計師、律師等)字號人物之外,也培養(yǎng)“家”字號人物(工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會活動家等)。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè),既要給他們提供發(fā)展的潛力,更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向,絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時俱進的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)地區(qū)的實際,將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才,基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

    2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

    為了實現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)”為四翼,以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力(理論力、實踐力、學(xué)習(xí)力)為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(見圖1)。2.1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,在人才培養(yǎng)過程中,堅持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)。基礎(chǔ)知識包括三個方面的教學(xué)導(dǎo)向:一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識;二是扎實寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識;三是廣泛實用的人文社會科學(xué)知識,如政治、經(jīng)濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識,這是社會主義市場經(jīng)濟體制下,增強人才適應(yīng)能力的基本知識。基本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能。基礎(chǔ)知識和基本技能二者相輔相成,是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn),是評價人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面:一是發(fā)展能力,即知識更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力;二是交流、協(xié)作與計算機應(yīng)用的基本能力,這是進入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會,技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力;三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識面較寬,基礎(chǔ)較扎實,應(yīng)用性較強”的特點,需要加強理論課程的整合,突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性,構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中,要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。

    2.2緊扣企業(yè)現(xiàn)場實踐,構(gòu)建實踐教學(xué)體系

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中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

近年來隨著我國改革開放不斷深化，對外跨境貿(mào)易不斷發(fā)展，其中電子商務(wù)跨境貿(mào)易如異軍突起，在我國的跨境貿(mào)易中占據(jù)了重要的地位。截至到2015年，我國跨境電子商務(wù)的交易總額達(dá)到了5.2萬億元，同比增長了30%，占跨境貿(mào)易總額比例的21%。在我國跨境電子商務(wù)迅猛發(fā)展的同時，對相關(guān)人才的需求也與日俱增。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，其中人才培養(yǎng)和技術(shù)革新方面發(fā)揮著先導(dǎo)作用。然而，從當(dāng)前我國高職院校對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些不足和問題。

一、高職院校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

電子商務(wù)課程涉及范圍廣泛，其中包括貿(mào)易經(jīng)濟、計算機技術(shù)以及經(jīng)濟管理等，跨境電子商務(wù)的涉及范圍則更加廣泛，除上述內(nèi)容外還包括國家貿(mào)易規(guī)則、國際跨境物流以及國際專線等知識。而現(xiàn)行的電子商務(wù)課程中對跨境電子商務(wù)課程的設(shè)置不夠合理。課程中有關(guān)跨境部分的內(nèi)容設(shè)置較少，其內(nèi)容設(shè)置也往往是對電子和商務(wù)的簡單堆砌，內(nèi)容的體系性和層次性不是很強。另外，電子商務(wù)作為一項實踐性很強的學(xué)科，其課程設(shè)置卻過多的偏重于相關(guān)理論知識的介紹和研究，對于具體的實務(wù)操作案例內(nèi)容設(shè)置過少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

2.跨境電子商務(wù)教師層次不高

高職院校師資力量較之普通本科院校而言較為薄弱，無論是在學(xué)歷層次，還是科研實力上，高職院校的教師整體上較普通院校教師還存在著一定的差距。跨境電子商務(wù)師資力量同樣較為薄弱。一些高職院校的跨境電子商務(wù)教師在學(xué)歷層次上多為本科生畢業(yè)，碩士甚至博士研究生畢業(yè)的人數(shù)較為稀少。而在專業(yè)知識上，一些跨境電子商務(wù)教師沒有受過專業(yè)的、系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，甚至其中很多教師或是從計算機專業(yè)，或是國際貿(mào)易專業(yè)，或是市場營銷專業(yè)等相關(guān)專業(yè)選調(diào)而來，這造成了跨境電子商務(wù)教師的整體素質(zhì)不高。另外，即便是有些專業(yè)教師科班出身且有較高的學(xué)歷，但跨境電子商務(wù)畢竟是一門新興學(xué)科，很多教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這對于高職院校以培養(yǎng)實踐技能型人才的辦學(xué)理念是相違背的。跨境電子商務(wù)教師層次不高，成為了限制我國高職院校對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。

3.跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系不健全

當(dāng)前我國對社會所需人才的培養(yǎng)主要來源于高校，其中技術(shù)型、實踐型人才的培養(yǎng)則主要由高職院校承擔(dān)。但高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中并未建立起健全系統(tǒng)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。尤其是對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)來說，其培養(yǎng)模式過于保守，學(xué)生對知識的獲得絕大多數(shù)來源于課本，或老師的經(jīng)驗。以至于很多高職院校的學(xué)生一旦走出校門便不知所措，難以適應(yīng)瞬息萬變的市場環(huán)境。過于保守的人才培養(yǎng)體系割裂了高職院校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，無法將社會資源引入到高職院校的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。另外，行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)機構(gòu)以及政府有關(guān)部門等主體資源并未被系統(tǒng)地納入到高職院校跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)體系當(dāng)中，單純依靠高校資源開展的人才培養(yǎng)體系是不足支撐當(dāng)前社會對人才的需求的。

二、高職院校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在問題的解決措施

1.進一步優(yōu)化課程設(shè)置

建立健全跨境電子商務(wù)課程體系，是培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的基礎(chǔ)和前提。在課程設(shè)置上要充分結(jié)合當(dāng)前社會對跨境電子商務(wù)人才類型和水平的需求，綜合建立系統(tǒng)的囊括基礎(chǔ)課程、核心課程和選修課程在內(nèi)的課程體系。課程的內(nèi)容要緊跟時展要求，增強可操作性和實踐性內(nèi)容，根據(jù)跨境電子商務(wù)的實際操作流程，設(shè)立跨界電子商務(wù)平臺操作課程，其中主要介紹跨界電商售前準(zhǔn)備、跨境貿(mào)易C2C、B2B操作平臺的訓(xùn)練和維護；跨境電子商務(wù)物流課程，其中主要介紹國際EMS、跨界物流、商業(yè)快遞以及國際專線等；跨境電子商務(wù)美工課程，其中主要介紹外貿(mào)網(wǎng)店的裝潢設(shè)計、LOGO造型、商品的拍攝美工等。通過對課程的優(yōu)化設(shè)置，使的跨界電子商務(wù)課程更加貼近實際需求，進而為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.提高跨界電子商務(wù)教師的層次水平

提高跨界電子商務(wù)教師的層次水平，首先要嚴(yán)把人才選拔關(guān)，適當(dāng)?shù)奶岣呦嚓P(guān)教師招錄的門檻，積極引進一些具有高學(xué)歷和實務(wù)操作經(jīng)驗的人才加入到跨界電子商務(wù)教學(xué)隊伍當(dāng)中。其次，加強對現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)，選拔一些年輕骨干教師深入知名企業(yè)增強實務(wù)操作能力，或選派至國內(nèi)外知名院校進修學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有教師隊伍的整體水平。最后，加強同企業(yè)和其他院校之間的人才交流，積極聘用一些知名企業(yè)的運營主管或業(yè)務(wù)能手作為高職院校的客座教授，以彌補跨境電子商務(wù)課程實踐性不強的缺陷。定期或不定期的開展知名專家講座、培訓(xùn)活動，促進高職院校跨境電子商務(wù)教師整體水平的提升。

3.建立健全人才培養(yǎng)體系

建立健全高職院校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，要以高職院校為主陣地充分調(diào)動一切資源。高職院校應(yīng)建立專家?guī)欤赣靡恍┢髽I(yè)、政府或其他院校該領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者。建立健全高職院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織、政府部門在內(nèi)的系統(tǒng)的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，依托我國信息服務(wù)行業(yè)和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對優(yōu)勢，依照商業(yè)化運作模式開展公共服務(wù)，以互聯(lián)網(wǎng)作為主要渠道，憑借普通高校、高職院校、跨境電商平臺等各類資源，建設(shè)跨境電子商務(wù)在線學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，開設(shè)跨境電子商務(wù)企業(yè)實踐操作系列課程。

參考文獻：