大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動(dòng)地等待工作，而是需要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，積極主動(dòng)地尋找工作。新形勢(shì)下，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況

大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計(jì)劃，它具有鮮明的個(gè)體性特征，主要通過對(duì)自我客觀立體的探索、對(duì)職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對(duì)未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級(jí)各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，滿足高校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對(duì)于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識(shí)的提高及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點(diǎn)，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時(shí)的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢(shì)及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動(dòng)性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識(shí)。

2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識(shí)的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識(shí)層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對(duì)自我有較清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個(gè)體特性，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值最大化。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對(duì)學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲(chǔ)備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時(shí)都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動(dòng)較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個(gè)體咨詢，對(duì)于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。

（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個(gè)大學(xué)階段，實(shí)行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實(shí)上，很多高校受現(xiàn)實(shí)條件的制約，一方面課時(shí)較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對(duì)不同專業(yè)背景不同年級(jí)的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實(shí)施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時(shí)往往很有想法，可能會(huì)去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動(dòng)，更難以取得理想成效。

此外，由于學(xué)生個(gè)體存在較大差異，在規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個(gè)性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實(shí)際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂活動(dòng)等生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對(duì)性、為了活動(dòng)而活動(dòng)等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對(duì)課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊(duì)伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊(duì)伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和熟練掌握職業(yè)測(cè)評(píng)工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，課堂普及教育與課后個(gè)體咨詢相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，這種長(zhǎng)效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時(shí)間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時(shí)的同時(shí)，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對(duì)學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實(shí)效性。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個(gè)體咨詢、專題活動(dòng)相結(jié)合。由于課堂上面對(duì)的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點(diǎn)，無法對(duì)個(gè)性化的學(xué)生做出針對(duì)性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時(shí)較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個(gè)體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動(dòng)思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。

（三）注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法

職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時(shí)俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)來引入知識(shí)的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會(huì)，甚至是老師自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動(dòng)、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測(cè)與完善職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。但是，僅僅有課堂上的參與和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高校可以組織一些專題活動(dòng)，如心理測(cè)試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請(qǐng)校外專業(yè)人士進(jìn)行簡(jiǎn)歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵(lì)學(xué)生在制定個(gè)人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際執(zhí)行過程中，檢測(cè)自己的規(guī)劃是否符合實(shí)際需要，個(gè)人能力是否勝任工作等，從而及時(shí)地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革初探.廖國(guó)聲.理論研究，2012，3

篇（2）

近年來,普通高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)的熱點(diǎn),成為我國(guó)政治和社會(huì)生活中的大事。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看,大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還存在著不少問題。

(一)我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)

我國(guó)社會(huì)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體意識(shí)淡薄,氛圍不濃厚。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨詢?cè)诎l(fā)達(dá)國(guó)家早已深入人心。在發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)咨詢已成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè),并得到了國(guó)家立法的肯定與支持,受到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。

(二)高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍然存在問題

第一,雖然近年來眾多高校都開設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,但是從總體水平上來看,生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學(xué)校普遍存在片面追求高就業(yè)率,忽視就業(yè)質(zhì)量的問題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀(jì)90年代開始,大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)”,而用人機(jī)制市場(chǎng)化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化使得大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。而另一方面,畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的量化指標(biāo),也是高校擴(kuò)大招生規(guī)模的重要參考指數(shù),這使得高校不得不追求高就業(yè)率,而無從顧及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第三,受客觀條件的限制,高校無法為大學(xué)生提供全方位的生涯咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

(三)大學(xué)生在就業(yè)中暴露出來的問題

第一,大學(xué)生普遍忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。第二,大學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏積極主動(dòng)性。大學(xué)生們?cè)谧畛踅佑|職業(yè)規(guī)劃這個(gè)概念時(shí),往往感到新鮮,尤其對(duì)一些測(cè)評(píng)工具會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣,但由于在職業(yè)規(guī)劃方面社會(huì)整體意識(shí)的淡薄和家庭教育的缺失,大學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的作用非常有限,從而缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的積極性。第三,大學(xué)生就業(yè)存在盲目性。科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最好途徑

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

(一)職業(yè)規(guī)劃是一門科學(xué),對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值

大學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的建立期,運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論來指導(dǎo)和幫助自己全面了解自身,了解職業(yè)知識(shí),梳理自己面臨的職業(yè)選擇,加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備,把握和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向,是非常有必要的。

(二)職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo),避免盲目的職業(yè)變更

絕大部分大學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校,與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺。因此,他們對(duì)未來的規(guī)劃僅僅停留在個(gè)人想象的基礎(chǔ)上,缺少現(xiàn)實(shí)的印證,更缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。如果毫無準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場(chǎng),絕大部分大學(xué)生會(huì)顯得手忙腳亂,疲于應(yīng)付。加之大學(xué)生們的職業(yè)準(zhǔn)備工作不充分,往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑,甚至出現(xiàn)盲目跳槽,職業(yè)滿意度低下的狀況。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量二者相互促進(jìn)

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的

(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)

首先,輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為大學(xué)生提供有效方法,促進(jìn)他們的思考,讓大學(xué)生自發(fā)成長(zhǎng)。必須避免為大學(xué)生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須重視人職匹配。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)在高校的作用在于提高就業(yè)率,而職業(yè)規(guī)劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中必須選擇適合個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性的職業(yè),而并非僅僅追求低層次的就業(yè)。最后,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些可以通過大量調(diào)研與跟蹤以及反饋信息來實(shí)現(xiàn)。

(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

首先,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)定位和規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面;而其形式則可以延伸出職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)、職業(yè)生涯工作坊、個(gè)別咨詢輔導(dǎo)、團(tuán)體培訓(xùn)等等。 其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須拓展大學(xué)生的視野。除理論學(xué)習(xí)以外,應(yīng)當(dāng)安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐和素質(zhì)拓展等活動(dòng),提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際工作能力,從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須注重實(shí)效性。

四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間應(yīng)該越早越好

建議大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段及早開始進(jìn)行個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀和人格特點(diǎn)的探索,并且在大學(xué)畢業(yè)之前完成生涯發(fā)展目標(biāo)的建立任務(wù)。

五、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃樹立正確認(rèn)識(shí)

首先,職業(yè)規(guī)劃并不是封建迷信,不是對(duì)人進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類或貼標(biāo)簽,而是有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。其次,職業(yè)規(guī)劃不是萬能的,不能解決所有的問題。系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃會(huì)對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。不做職業(yè)規(guī)劃,不意味著不能成功;而完成職業(yè)規(guī)劃,成功的幾率會(huì)更高。因此,大學(xué)生只能將職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)輔助工具,而不能夸大職業(yè)規(guī)劃的作用。同時(shí)也不能對(duì)職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)規(guī)劃本身產(chǎn)生依賴。

篇（3）

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：

（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問題1：您了解自己的興趣嗎？

問題2：您了解自己的性格嗎

問題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?

問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)將來要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)

問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？

問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問題8：對(duì)于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問題10：您對(duì)自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高校基本上都設(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己

問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問題17：如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。

大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”

篇（4）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Difficulties and Countermeasures of College

Students' Career Planning Education

LU Rui

（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.

Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的困境

1.1 學(xué)生層面

（1）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不強(qiáng)。由于中考、高考的升學(xué)壓力，進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關(guān)心過以后的人生和職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱， 參與職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性不強(qiáng)。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯發(fā)展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)和深入思考的精神。（2）自我認(rèn)知不夠，測(cè)評(píng)工具有待完善。準(zhǔn)確、全面地認(rèn)清自身的條件，可以避免在對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清的情況下做出不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的選擇。因此，涌現(xiàn)出了大量的測(cè)試方法和測(cè)試網(wǎng)站，各種測(cè)試題目令人眼花繚亂，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)水平參差不齊。對(duì)大學(xué)生來說缺乏針對(duì)性，缺乏可信度。（3）對(duì)職業(yè)環(huán)境了解不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。現(xiàn)在的很多大學(xué)生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業(yè)的發(fā)展前景等職業(yè)環(huán)境問題。這主要是由于大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境信息未加以重視，另外目前的社會(huì)環(huán)境和教育體制也無法提供足夠的了解機(jī)會(huì)。造成大部分學(xué)生僅僅是對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種向往，而并沒有根據(jù)自己的實(shí)際去規(guī)劃職業(yè)生涯，更沒有為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而去做準(zhǔn)備。（4）缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的動(dòng)態(tài)調(diào)整。隨著自身學(xué)識(shí)積累、閱歷豐富，以及社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生必須及時(shí)地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。定期審查自己的職業(yè)目標(biāo)、生涯路線和長(zhǎng)短期計(jì)劃是否合理可行，對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的偏差要及時(shí)糾正。實(shí)踐中由于這是個(gè)長(zhǎng)期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用大打折扣。

1.2 學(xué)校層面

（1）職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，缺乏全程化意識(shí)。在我國(guó)，多數(shù)高校的職業(yè)規(guī)劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對(duì)新生的職業(yè)規(guī)劃公選課和針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)類講座，而沒有全程化意識(shí)，缺乏全程化規(guī)劃、引導(dǎo)和督促。（2）缺乏專業(yè)化的高水平職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍。目前，許多高校還沒有專職的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由各院系分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和學(xué)工部、招生就業(yè)處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，相應(yīng)的理論知識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練不足，難以保證職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、高效地開展。（3）課程體系設(shè)置不合理、缺少個(gè)性化輔導(dǎo)。盡管目前大多數(shù)高校為了適應(yīng)新形勢(shì)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍多沿用以往的教學(xué)模式，偏重理論性教學(xué)，缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際指導(dǎo)作用不強(qiáng)。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對(duì)個(gè)性不同、專業(yè)不同、發(fā)展方向不同的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，這就使得大學(xué)生在職業(yè)選擇的具體問題上依然茫然無措。

2 解決問題的對(duì)策

2.1 學(xué)生層面

（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天起就做好思想準(zhǔn)備，明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、比賽、講座和公選課，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法。（2）科學(xué)認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)環(huán)境，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生要清晰地認(rèn)知自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，還要利用職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法對(duì)行業(yè)和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，相互結(jié)合制訂自己的職業(yè)生涯路線，這樣才能做出合理的職業(yè)目標(biāo)決策。制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮生涯探索中的各種因素，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而做出科（下轉(zhuǎn)第225頁(yè)）（上接第218頁(yè)）學(xué)決策，確定生涯目標(biāo)。（3）制定行動(dòng)方案，提高行動(dòng)力，動(dòng)態(tài)調(diào)整促成職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和社會(huì)環(huán)境，制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案。為了提高行動(dòng)力，建議將大目標(biāo)分解成若干易于實(shí)現(xiàn)的階段性小目標(biāo)。然后制定具體的行動(dòng)方案，一步一步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。同時(shí)，由于生涯規(guī)劃的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，存在種種難以預(yù)測(cè)的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動(dòng)方案必須留有彈性，以便實(shí)時(shí)的根據(jù)評(píng)估進(jìn)行調(diào)整，促成生涯目標(biāo)的達(dá)成。

2.2 學(xué)校層面的

2.2.1 建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍

“低齡化、高學(xué)歷化、學(xué)科背景復(fù)雜、工作時(shí)間短，非全職化”，這是目前高校職業(yè)規(guī)劃教育教師隊(duì)伍的顯著特點(diǎn)，距離專業(yè)化、職業(yè)化的水平還有很大的差距，需要從兩個(gè)方面著手建設(shè)：首先，高校挑選一批基本素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的具有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，為他們提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)會(huì)，打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育專職隊(duì)伍。另外，加大對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、學(xué)院書記等人員的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)力度，使其在日常工作中逐步向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。

2.2.2 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系

（1）設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)。健全的組織機(jī)構(gòu)是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。還應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力建設(shè)集管理、教育、服務(wù)于一身的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供多方位的服務(wù)。（2）開展全程化、個(gè)性化的服務(wù)。高校應(yīng)開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿大學(xué)生的四年大學(xué)生涯。具體來說，大一是準(zhǔn)備與適應(yīng)階段，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。大二和大三是發(fā)展調(diào)整階段，主要是開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，根據(jù)專業(yè)展開不同的技能培訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，定位職業(yè)生涯路線。大四是職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過幫助開設(shè)講座、提供一對(duì)一咨詢、組織招聘會(huì)等形式，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和路線有更清醒的認(rèn)識(shí)，做出個(gè)性化自我職業(yè)決策，找到適合自己的職業(yè)。（3）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，建立完備的測(cè)評(píng)體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為高校職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要實(shí)現(xiàn)形式。高校可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐課程、職業(yè)素質(zhì)教育課程等，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，掌握職業(yè)規(guī)劃方法和技巧，提高基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校應(yīng)充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)中心、全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為大學(xué)生提供盡量多的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境了解的機(jī)會(huì)。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時(shí)，也可以了解不同行業(yè)的市場(chǎng)定位、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)管理以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能等，不僅可以使大學(xué)生明確今后的重點(diǎn)努力方向，還可以同時(shí)熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步修正職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑艷.關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考[J].教育探索，2006（4）.

篇（5）

1職業(yè)規(guī)劃的概念和意義

職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛好、能力、個(gè)性特征、價(jià)值觀進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定行之有效的安排。

對(duì)于高校的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。首先做職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生更深刻地理解職業(yè)發(fā)展，并且根據(jù)自己的理想和實(shí)際情況去制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)措施。其次做好職業(yè)規(guī)劃還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行梳理。最后，職業(yè)規(guī)劃還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的差距，從而能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展去看待現(xiàn)有的境遇。

2民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

2.1對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不高

民族高校中，許多學(xué)生還沒有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也比較片面，沒有真正理解職業(yè)規(guī)劃對(duì)職業(yè)生涯的重大意義。盡管學(xué)生的求職熱情非常高漲，但是并沒有做好職業(yè)規(guī)劃，把更多的精力放在了制作精美簡(jiǎn)歷，研究面試技巧，尋找招聘信息等方面，并沒有對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行考慮。許多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有用處，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的積極作用，盡管一些學(xué)校要求學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，但是也是基于一些形式，沒有真正的落實(shí)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程也不重視，抱有應(yīng)付了事的態(tài)度。除此之外，一些教師的對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也不足，僅僅追求就業(yè)率，不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展，因此造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不足。

2.2學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和方法欠缺

在民族高校當(dāng)中，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯等概念還很模糊，一些學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的工作也缺乏系統(tǒng)性，還有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是找工作，并且缺乏職業(yè)規(guī)劃的有效方法。還有一些學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的過程中，僅僅考慮個(gè)人興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)定一個(gè)目標(biāo)就認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)非常淺顯。即使有學(xué)生想做職業(yè)規(guī)劃，但是在規(guī)劃的過程中沒有行之有效的方法，也缺乏指導(dǎo)，從而導(dǎo)致規(guī)劃不適合，從而無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。

2.3指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不充分

目前民族高校中普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)象。許多就業(yè)指導(dǎo)教師并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，而是其他科目的教師代課或者一些行政人員兼職的，并沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此無法給學(xué)生以充分的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，無法貼近學(xué)生，深入學(xué)生，也無法對(duì)學(xué)生切實(shí)起到喚醒、指導(dǎo)的作用。

3解決民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的對(duì)策

3.1培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性

培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性是順利開展職業(yè)規(guī)劃的必要途徑。民族高校教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校之初就對(duì)學(xué)生滲入職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃不是簡(jiǎn)單的找工作，而是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、提升就業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的需要。高校還應(yīng)該通過各種途徑盡早讓學(xué)生接觸職業(yè)規(guī)劃，通過多方面的灌輸，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生能夠自覺、自愿的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力

自我認(rèn)知是職業(yè)規(guī)劃過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是職業(yè)規(guī)劃的有效途徑之一。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠正確地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，從而確定未來的目標(biāo)，明確自己努力的方向，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還可以根據(jù)自身的條件引進(jìn)適合職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的產(chǎn)品，建立測(cè)評(píng)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

3.3加強(qiáng)民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)

與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的教育開展比較晚，因此各高校相關(guān)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也不十分完善，就業(yè)指導(dǎo)教師通常是負(fù)責(zé)招生的老師，團(tuán)委的老師，輔導(dǎo)員等等進(jìn)行兼任。兼職教師精力有限，無法全身心投入到職業(yè)規(guī)劃的課程當(dāng)中。因此加強(qiáng)民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃工作的展開有著十分重要的意義。高校可以通過組織職業(yè)規(guī)劃類的培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核等手段提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的興趣等等。

4結(jié)束語(yǔ)

民族高校肩負(fù)著向民族地區(qū)輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的光榮使命。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，在民族高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩生，劉相明，李輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].濟(jì)南：山東教育出版社，

2006．

[2]馬士斌.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006．

[3]曹細(xì)玉.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對(duì)策[J].教育探索，2008，

篇（6）

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，這已成為我國(guó)各大院校急需解決的一個(gè)重要問題。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程時(shí)盲目性較大，不知學(xué)習(xí)

本專業(yè)后應(yīng)用在何處，不知本專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)相關(guān)度有多大。針對(duì)這種狀況，我國(guó)高校首先必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，這是緩解這些狀況的一個(gè)重要

因素。

一、高等院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作

高等院校在高等教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。首先，高等院校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要想實(shí)現(xiàn)全方位化指導(dǎo)，就必須

以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛好等特

點(diǎn)為根本，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作中。其次，在學(xué)生畢業(yè)階段，高校需向?qū)W生提供一些求職技巧、方法以及充足的就業(yè)信息，為學(xué)生求職做好準(zhǔn)備工作。一般而言，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要針對(duì)以下三個(gè)問題進(jìn)行：第一，以自身特點(diǎn)為本衡量自己適合什么樣的職業(yè)？第二，自己最想干什么樣的職業(yè)？第三，確定好自己適合什么樣的職業(yè)以及最想干什么樣的職業(yè)？確定上述三點(diǎn)問題后，就能明確大學(xué)四年期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。由此可見，高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作需從大一開始進(jìn)行。大學(xué)生如果能夠在上學(xué)期間將上述三個(gè)問題解決，那么足以說明高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

的有效性，并且也使大學(xué)生的職業(yè)觀念得以培養(yǎng)。

二、提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

我國(guó)絕大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作主要是由教師兼職進(jìn)行，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家，則是由相關(guān)專家來進(jìn)行的。由此可見，我國(guó)從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)

較低，這是使我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作沒能取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要問題。為此，提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)以及構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念急需解決的一個(gè)問題。從職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍而言，首先，教師必須要有高度敬業(yè)的責(zé)任心，以學(xué)生為本；其次，要求這些教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)以及與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等）。另外，在今天的法制社會(huì)，做職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的教師還必須熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，確保在法律允許的范圍內(nèi)以科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生。從結(jié)構(gòu)上來講，專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，需突出跨專

業(yè)、跨部門和專兼職結(jié)合的特點(diǎn)。總而言之，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建離不開高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師的支持，而高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，無論是從管理上講，還是從責(zé)任心和職業(yè)道德上講，其都是培養(yǎng)大學(xué)生職

業(yè)觀念的一個(gè)重要因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)

古羅馬政治家、哲學(xué)家小塞涅卡有句名言：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。”由此可見，培養(yǎng)一個(gè)人的能力離不開實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐就是他們利用課余和節(jié)假日時(shí)間到社會(huì)中不斷磨煉自己，參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，以滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和自身發(fā)展要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，而且能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。總而言之，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。同樣，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之前，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和假期時(shí)間，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃投入到合適的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐職業(yè)能力。

大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)是大學(xué)生花費(fèi)四年時(shí)間在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要成果，大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)

展方向密切相關(guān)。因此，高等院校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念，以學(xué)生為本，選擇合適的職業(yè)觀念培養(yǎng)策略，進(jìn)而為滿足高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

大學(xué)生思想政治工作開展的良好與否，密切關(guān)系到大學(xué)生在校期間的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說的切合實(shí)際一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，正確認(rèn)識(shí)高校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作開展的良好與否，關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自身畢業(yè)后所從事的職業(yè)，以及該職業(yè)需要掌握的基本技能，更關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的重大問題。伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，越來越多的學(xué)生自步入高校開始就有著一種恐慌的心理。如何讓學(xué)生消除恐慌心理，正確面對(duì)高校教育，對(duì)高校教育持正確態(tài)度，并針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及畢業(yè)后可能就業(yè)的渠道開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)逐漸引起我們高校思想政治工作者以及高校就業(yè)部門的高度重視。

受到當(dāng)前各種社會(huì)綜合因素的影響，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯出一系列問題，諸如：“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象；大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)觀念與企業(yè)、單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配現(xiàn)象；大學(xué)生在校期間所掌握的理論知識(shí)難以真正運(yùn)用于工作的現(xiàn)象；用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)技能存在一定差距等現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯的問題，與高校大學(xué)生的思想政治工作進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)各階段大學(xué)生思想政治教育及職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)來開展工作，勢(shì)必能夠幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念和順利走向工作崗位。

一、大學(xué)生思想政治工作與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系

要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的作用，并將職業(yè)規(guī)劃工作與之有效結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生的整體素質(zhì)和順利就業(yè)，必須清醒的認(rèn)識(shí)到這兩者之間的關(guān)系。具體說來二者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高校大學(xué)生在校教育的重點(diǎn)工作

大學(xué)生思想政治教育工作是幫助大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一項(xiàng)重要工作，通過該項(xiàng)工作的開展，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，正確面對(duì)在大學(xué)期間的生活、教育，正確處理在校期間的各項(xiàng)活動(dòng)。作為當(dāng)前的大學(xué)生，面臨社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣，以及各類社會(huì)綜合因素的影響，使得我們的一部分學(xué)生的心理產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的情況。因此，高校的大學(xué)生在學(xué)好文化課程的同時(shí)，必須接受思想政治教育，必須正確面對(duì)思想政治教育工作。而職業(yè)規(guī)劃教育工作，主要是通過學(xué)校相關(guān)職業(yè)教育活動(dòng)的開展，根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)，通過宣傳教育、職業(yè)技能培訓(xùn)以及理論知識(shí)的培訓(xùn)等來提高學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)，以幫助學(xué)生順利走向工作崗位。特別是面臨高校畢業(yè)生就業(yè)率低、“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象，使得我們的職業(yè)規(guī)劃教育工作越來越受到高校的重視，并逐漸成為當(dāng)前高校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。也越來越受到高校教育客體―學(xué)生的高度重視，并且越來越多的學(xué)生更加重視該項(xiàng)工作和參與其中。

2、二者內(nèi)容的互通性

大學(xué)生思想政治教育通過對(duì)學(xué)生開展世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀教育，能夠促使他們正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育，積極參與其中，并且這些觀念有助于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，促使大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容在一定程度上，也需要對(duì)其進(jìn)行世界觀、人生觀、政治觀、法制觀和道德觀等進(jìn)行教育，也只有通過這些內(nèi)容的教育，才能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身所學(xué)專業(yè)，以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，可以說高校思想政治教育工作和職業(yè)規(guī)劃教育工作的內(nèi)容能交叉和重疊，有著一定的互通性。

3、二者作用的互補(bǔ)性

大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠充分解決當(dāng)前部分高校重視職業(yè)規(guī)劃教育，而輕視思想政治教育的現(xiàn)象。思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生具備正確的思想觀念，從而正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極參與到職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中。另外，在職業(yè)規(guī)劃教育中開展思想政治教育，能夠端正學(xué)生思想，在接受職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受思想政治教育，能夠使二者有效滲透融合，實(shí)現(xiàn)了二者的有效互補(bǔ)，并達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

二、在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育思想的對(duì)策

面對(duì)高校學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)和大學(xué)生客體的特點(diǎn)，以及高校職業(yè)規(guī)劃教育的整體部署，我們需要根據(jù)不同階段學(xué)生的需求，有針對(duì)性的開展思想政治工作，并將職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮二者的互通、互補(bǔ)作用。具體說來，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來考慮：

1、大學(xué)新生注重做好學(xué)生的思想教育，并幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于剛剛步入大學(xué)的新生，他們所面臨的生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境都是全新的，并且大多的學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的同學(xué)。這時(shí)候，學(xué)生們的心理是復(fù)雜的，大多認(rèn)為考上了大學(xué)就可以放松，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自身的人生目標(biāo)，使得他們失去了人生的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致與大學(xué)生活脫節(jié)。此時(shí)，作為我們高校，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生中存在的現(xiàn)狀，開展全面的思想政治教育工作，通過思想政治教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)識(shí)等。另外，在開展思想政治教育的同時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

2、大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，做好思想政治教育工作的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

處于大二、大三階段的學(xué)生，他們大多已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸步入專業(yè)理論以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，該階段的學(xué)生容易受到各種外界因素的影響。如果未能很好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)后難以勝任。針對(duì)該階段的學(xué)生，我們?cè)谧龊盟麄兝碚撝R(shí)教育的同時(shí)，勢(shì)必要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，注重對(duì)他們思想政治教育成效的提高，讓他們以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來接受相關(guān)知識(shí)。另外，從該階段起，要加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、演講能力、社會(huì)交往能力、組織管理和溝通交流能力等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段一是合理開發(fā)各種文化載體，比如說圖書館、校園網(wǎng)等，二是充分利用各種校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如經(jīng)常性組織一些籃球比賽、足球比賽等，以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和拼搏精神，通過演講比賽和鼓勵(lì)學(xué)生參與各類活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生能力和自信心。

3、針對(duì)畢業(yè)生，做好擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)實(shí)際工作

面臨實(shí)習(xí)、升學(xué)考試、創(chuàng)業(yè)和走上工作崗位的大四學(xué)生，他們逐漸由學(xué)生可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N身份。我們應(yīng)結(jié)合大四學(xué)生的特點(diǎn)，不能認(rèn)為學(xué)生即將畢業(yè)就放棄對(duì)其思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育，反而應(yīng)該將該階段的教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)。應(yīng)通過各種方式方法，通過各種渠道來開展大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。實(shí)際工作中，對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，教育學(xué)生要能夠接受多次的面試打擊，通過多次的面試才能夠獲得成長(zhǎng)和提高，并從中取得經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生擇業(yè)技巧，比如制作簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘面試技巧、社交禮儀等。另外，通過學(xué)校網(wǎng)站及公示欄，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，教會(huì)學(xué)生正確擇業(yè)。對(duì)畢業(yè)生提供報(bào)考碩士研究生、報(bào)考公務(wù)員、參軍等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，要鼓勵(lì)并為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和條件，讓他們順利考上理想的專業(yè)和學(xué)校。對(duì)于要通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身人生理想的學(xué)生，要幫助他們提供一些便利條件，提供各種政策支持，防范風(fēng)險(xiǎn)。

在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐過程中，還需要我們相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)研究，不斷探索，并不斷發(fā)展和完善。筆者相信，在眾多的大學(xué)生思想政治工作者和職業(yè)規(guī)劃教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定會(huì)發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，為大學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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篇（8）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0178-02

大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對(duì)此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生掌握必要的求職和職場(chǎng)生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用

（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)相關(guān)政策

我國(guó)的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺(tái)，但是對(duì)于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識(shí)。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各行各業(yè)的理解，同時(shí)還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國(guó)家的需要和個(gè)人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。

（二）幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對(duì)于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個(gè)單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會(huì)，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請(qǐng)外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫(kù)。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)情況，參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)評(píng)價(jià)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評(píng)登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立面試的自信和主動(dòng)性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對(duì)于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價(jià)值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時(shí)候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實(shí)事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡(jiǎn)歷，以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀

“90后”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個(gè)行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會(huì)力量的特點(diǎn)是個(gè)性、有沖勁和韌勁。對(duì)待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個(gè)求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場(chǎng)很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對(duì)事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，找到自己的興趣點(diǎn)，對(duì)于無法對(duì)自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn)，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個(gè)職業(yè)發(fā)展定位中，每個(gè)人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對(duì)于目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，克服對(duì)職場(chǎng)生活的恐懼

篇（9）

中國(guó)高等教育在不斷改革和完善，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的眾多問題，但對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來講，存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么，更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對(duì)于自己和周邊社會(huì)環(huán)境的缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。正因如此，探討怎樣加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策問題顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國(guó)部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多，但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問題。

（一）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與職業(yè)發(fā)展期望過高。

雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足，一般對(duì)于自身的評(píng)價(jià)過高與未來職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因?yàn)檫@樣，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谶x擇事業(yè)的過程中會(huì)高估期望值，只對(duì)于高收入的大城市感興趣，不樂意到基層發(fā)展，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的困難。

（二）大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。

有些大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息時(shí)代，社會(huì)萬化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。然而，正是由于社會(huì)的不斷變化，我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，并堅(jiān)持到底，就會(huì)在求職中抓住機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)遇。

（三）大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)就要將與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)充分細(xì)化，按照不同的階段有計(jì)劃地實(shí)施。通過計(jì)劃實(shí)施，大學(xué)生們?cè)诿總€(gè)小階段都有自己的階段性目標(biāo)，再根據(jù)各階段的不同，采取多種不同的舉措，其最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要知識(shí)的積累，更需要綜合能力的不斷提升。

（四）大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。

一些大學(xué)生認(rèn)為只要有了高學(xué)歷和好專業(yè)，職業(yè)規(guī)劃就沒有必要了。實(shí)際上，有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力，更不等于有了高能力。專業(yè)也不能完全決定職業(yè)，從專業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項(xiàng)職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及成因

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。

1.大學(xué)生沒有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對(duì)較晚，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)就不足。大學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，并沒有考慮職業(yè)興趣與能力傾向，入學(xué)后，大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃，最后大學(xué)生就業(yè)時(shí)，因不能正確地分析自己的職業(yè)目標(biāo)而盲目擇業(yè)。

2.大學(xué)教育沒有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

近幾年，部分高校才開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開設(shè)為選修課或者聘請(qǐng)知名的企業(yè)老總及專家來做講演，這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對(duì)零散，無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標(biāo)。

3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化的輔導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時(shí)，大部分的新生都會(huì)表現(xiàn)出心理不適，這個(gè)時(shí)候?qū)⑿睦碜稍兣c職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會(huì)有意想不到的收效，但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施還沒有行之有效的途徑。

4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)化師資條件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測(cè)評(píng)能力的人才，更重要的是具有良好溝通能力的專業(yè)人才。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來任教，但是他們往往缺乏專業(yè)知識(shí)及技教學(xué)技能。與此同時(shí)，由于授課的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏與素質(zhì)不高，放慢了工作開展的進(jìn)度。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因。

1.學(xué)生自身存在問題的原因。

由于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個(gè)矛盾的發(fā)展過程中，存在著自我認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)知的偏差、對(duì)職業(yè)期望要求過高與現(xiàn)實(shí)的不滿相沖突及長(zhǎng)期忽略職業(yè)規(guī)劃等問題，造成大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中往往走進(jìn)誤區(qū)。

2.學(xué)校方面存在問題的原因。

現(xiàn)如今，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊，無法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單單只有講座和心理測(cè)評(píng)等方式的開展，而且方法陳舊，很難有實(shí)效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率，并沒有過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的重要性。

3.家庭和社會(huì)存在問題的原因。

應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無所知，也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。而且，如今社會(huì)中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開始規(guī)劃，而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動(dòng)，從而缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)作用。

三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，搞好課程體系建設(shè)。

職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來規(guī)劃相應(yīng)的課程，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系，幫助高校的學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)探索影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會(huì)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀的了解自我。

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，通過職業(yè)測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個(gè)性特征等方面的特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而依據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)的特點(diǎn)來尋找職業(yè)方向，最終確立自己的職業(yè)目標(biāo)并樹立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此，大學(xué)生便可以依據(jù)個(gè)人的職業(yè)理想來規(guī)劃大學(xué)生活，從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為目標(biāo)而努力，并且為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化輔導(dǎo)。

現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的普及面較廣，但是，并不能針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因?yàn)樘攸c(diǎn)不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，高校教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，是一項(xiàng)神圣的而且專業(yè)性很強(qiáng)的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口、專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，還要不定期地組織培訓(xùn)或考試，這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職人員做好本職工作的同時(shí)，學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中，不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系與交流，協(xié)調(diào)國(guó)家和社會(huì)各方面的教育資源，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對(duì)策.教育與職業(yè)，2006，7.

篇（10）

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認(rèn)識(shí)不足

雖然一些高校在逐步重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但職業(yè)生涯規(guī)劃理念還沒有成為支持學(xué)校教學(xué)改革的教育理念。本人調(diào)查了十多個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的情況，一些高校不重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，特別是部分高職高專院校還沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查資料顯示，在學(xué)生回答“學(xué)校是否開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”時(shí)，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒有。學(xué)生在回答“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生是靠自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果反映出目前高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認(rèn)識(shí)不足，有待加強(qiáng)與普及。

（二）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資

目前，高校缺乏專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化師資。一些高校還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，職業(yè)規(guī)劃授課教師多是學(xué)生工作人員，他們往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)力不從心，直接影響著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)際效果。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性

多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，導(dǎo)致大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性。目前，有的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，缺乏有效的自我認(rèn)知和自我定位，沒有客觀地分析自身的實(shí)際情況，存在自我評(píng)價(jià)過高、就業(yè)目標(biāo)定位過高，于注重自我設(shè)計(jì)，忽視社會(huì)實(shí)際需求與人才成長(zhǎng)的規(guī)律，制定職業(yè)規(guī)劃急于求成、盲目從眾，導(dǎo)致步入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度

高校要大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性、必要性，通過宣傳促使領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加大各項(xiàng)投入，提供必要的保障條件。通過宣傳讓全校教師都知道學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與自己的本職工作密切相關(guān)，促使他們?cè)谌粘＞唧w的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“教育為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)”的理念、滲透職業(yè)規(guī)劃教育思想。通過大力宣傳，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，逐步制訂出適合自身特點(diǎn)、符合社會(huì)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

開展富有成效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師必須掌握教育學(xué)、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專職工作能力，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校可以通過引進(jìn)專業(yè)人士來強(qiáng)化師資隊(duì)伍，如引進(jìn)從事心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)研究的相關(guān)人員，發(fā)揮他們的專項(xiàng)工作能力對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)前瞻性、針對(duì)性、有效性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)列入培養(yǎng)方案，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課教學(xué)范圍，保證足夠的教學(xué)課時(shí)。創(chuàng)造條件適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)課、模擬實(shí)戰(zhàn)課、文化素質(zhì)課程等課。高校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。

（四）開發(fā)職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)工具、開展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃咨詢

提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性需要高校研發(fā)或引進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，提供相對(duì)客觀的評(píng)定和參考性建議，但并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，職業(yè)測(cè)評(píng)只是基本依據(jù)之一，這就需要教師開展職業(yè)規(guī)劃咨詢，用基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

（五）積極推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)化

高校推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)化，首先是校企合作、建立學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地將在校所接受的職業(yè)指導(dǎo)教育與實(shí)踐相結(jié)合，從中更加了解市場(chǎng)、了解社會(huì)、了解自身?xiàng)l件，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，以便今后找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。高校借助實(shí)習(xí)就業(yè)基地可以設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際、符合市場(chǎng)與學(xué)生需求的職業(yè)指導(dǎo)教育課程。其次是高校聘請(qǐng)用人單位的人力資源人士做兼職教師，為大學(xué)生了解企業(yè)、接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。第三是學(xué)校加強(qiáng)與人才市場(chǎng)、社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，充分挖掘、利用社會(huì)資源，勇于探索職業(yè)指導(dǎo)的新模式、新方法、新途徑對(duì)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇（11）

職業(yè)規(guī)劃是指根據(jù)一個(gè)人的主客觀環(huán)境分析，來確定未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的要求，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。從當(dāng)前情況看，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷許多階段，按職業(yè)生涯理論可以將其分為四個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段、職業(yè)生涯早期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期。大學(xué)階段正處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和選擇階段，所以要樹立良好的職業(yè)意識(shí)與選擇正確職業(yè)方向，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展較晚，發(fā)展緩慢，所以有很多問題需要解決。為此，大學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)生涯理念。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的一些問題

起步晚，發(fā)展慢，國(guó)家對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的支持。在西方國(guó)家，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)大致開始于20世紀(jì)50年代，而到了70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程已經(jīng)被納入到高等學(xué)校的必修課程之中。與西方國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有相關(guān)的法規(guī)，甚至也不具備相關(guān)的文件，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃在開展的過程中缺少了一些必要的政策保障。此外，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃還缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持。在我國(guó)的教育體系中，還沒有專項(xiàng)的資金來用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就致使在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，極度缺乏最基本的專門場(chǎng)所、電腦等設(shè)施，給工作發(fā)展進(jìn)程造成了嚴(yán)重的阻礙。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不科學(xué)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)，由此導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過程的不科學(xué)性。第一，缺乏職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃性。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認(rèn)為職業(yè)生涯是畢業(yè)后才需考慮的事情，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，急功近利性。許多大學(xué)生看到當(dāng)前就業(yè)難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設(shè)法走捷徑，呈現(xiàn)出功利性。“考研熱”、“考證熱”、“出國(guó)熱”等問題日漸明顯。第三，職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)出隨意性。在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，沒有對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估，很多大學(xué)生都欠缺對(duì)實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律考慮，全憑自己的喜好來隨意規(guī)劃。

重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，各高校缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)不斷的、連續(xù)的發(fā)展過程。從國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來看，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨整個(gè)大學(xué)始終的。根據(jù)我國(guó)高等教育的教學(xué)體制和教學(xué)模式可以看出，只有即將要畢業(yè)的學(xué)生才接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，卻忽視了對(duì)低年級(jí)學(xué)生在這方面知識(shí)的灌輸。因此，很多大學(xué)生直到畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)與能力的不足。結(jié)果，“主動(dòng)準(zhǔn)備”的黃金時(shí)期就這樣錯(cuò)過了。

學(xué)生多，專業(yè)人員少，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不完善。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，從學(xué)歷要求來看，需要具有心理學(xué)或者高等教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景；從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)該具備心理學(xué)、職業(yè)生涯管理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該熟練掌握職業(yè)規(guī)劃咨詢以及輔導(dǎo)的流程和各種技法，掌握相關(guān)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)、心理咨詢技術(shù)，具有較高的職業(yè)分析能力，這樣才能幫助不同類型的學(xué)生分析其職業(yè)心理、職業(yè)意向，幫其做好職業(yè)規(guī)劃。但是，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃處于起步階段，從業(yè)者多是學(xué)校中分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或教人文課的教師等，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)的過程中發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生而言，由于正處在職業(yè)生涯的探索階段，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)也就處于迷茫狀態(tài)，單憑他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的，需要學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)老師與職業(yè)咨詢的幫助，需要有專業(yè)職業(yè)教師的輔導(dǎo)，加強(qiáng)理論方面的傳授。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

學(xué)生要重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。大學(xué)生應(yīng)該樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要認(rèn)清自己、專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展，這樣才能做到“人職匹配”。學(xué)生要先了解自己興趣愛好，這是選擇個(gè)人職業(yè)的前提。只有從事自己感興趣的職業(yè)，才能發(fā)揮出自己的才能，不會(huì)感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業(yè)是自己不感興趣的，那么就無法將自己的全部才能發(fā)揮出來。所以，在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力，選擇自己喜歡的職業(yè)。另外，還要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，考慮到自己的專業(yè)特長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。

另一方面，應(yīng)認(rèn)清社會(huì)的需求。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，根本出發(fā)點(diǎn)就是社會(huì)需要。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中就必須要認(rèn)清社會(huì)的需求，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，以貼近社會(huì)需求。

借鑒國(guó)外已有的先進(jìn)模式，開發(fā)本土測(cè)評(píng)軟件，培養(yǎng)一批專業(yè)人才。西方發(fā)達(dá)國(guó)家有比較成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，而我國(guó)也應(yīng)該根據(jù)國(guó)情，在此基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和模式，縮短我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的探索時(shí)間，同時(shí)，開發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)軟件。此外，我們也需要專業(yè)的輔導(dǎo)老師，可以邀請(qǐng)具有高級(jí)學(xué)歷或職務(wù)的社會(huì)、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師來進(jìn)行教學(xué)，介紹先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方法和理論。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)或者學(xué)校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員的工作事例和技巧方法的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以縮短個(gè)人在工作上的摸索期，提高工作效率。