小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個(gè)情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會(huì)適得其反。例如，在教學(xué)《初識(shí)逐幀動(dòng)畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動(dòng)畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對(duì)學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動(dòng)畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對(duì)該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來會(huì)惡化師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會(huì)干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時(shí)間內(nèi)也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

四、時(shí)刻關(guān)注課堂練習(xí)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師自己在教師機(jī)上操作或者在機(jī)房內(nèi)漫無目的地踱步。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)那些不愛說話和出現(xiàn)個(gè)別問題的學(xué)生要做單獨(dú)輔導(dǎo)，而對(duì)于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

篇（2）

例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到整堂課的教學(xué)中，利用電腦課件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新授教學(xué)中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，通過學(xué)生動(dòng)手操作。

（一）操作點(diǎn)右移68.32～683.2：擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32～6832：擴(kuò)大點(diǎn)左移68.32～6.832：縮小點(diǎn)左移68.32～0.6832：縮小

（二）得出結(jié)論小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。如此使教學(xué)過程形象、生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

二、化難為易，促進(jìn)學(xué)生的思維過渡

電腦課件以其直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”中通過動(dòng)畫展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)操作過程，使學(xué)生的形象思維成果向抽象思維轉(zhuǎn)化。

篇（3）

教師對(duì)信息技術(shù)的不了解等原因，造成了大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師即使在使用信息技術(shù)的時(shí)候，也是不太注意信息技術(shù)的使用，所以只是將黑板上的板書搬到多媒體屏幕上，講解的時(shí)候還是像平時(shí)一樣講解，沒有充分的和學(xué)生進(jìn)行交流，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。此外，學(xué)校的機(jī)房軟硬件也沒有得到及時(shí)更新，有的學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，常常是兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成學(xué)生爭吵現(xiàn)象。

1.2信息技術(shù)課程在應(yīng)用中沒有采取合理的手段

在信息技術(shù)的上機(jī)課程中，教師常常偏重于講解，不太重視學(xué)生的自主動(dòng)手能力，而且在知識(shí)講解過程中，比較乏味，讓學(xué)生沒有興趣聽講；而且有些學(xué)生在課堂上只顧自己操作，常常忽略教師的講解，一旦教師要求學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，他們又不知道該怎樣做了；學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能后，不能有效的運(yùn)用其知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，知識(shí)遷移能力較差。

2小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)生。介于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其心理特征，讓他們的做事和學(xué)習(xí)更多的是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)作為一門和生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)科，如果將生活中常見元素引入教學(xué)中，將有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較貼近日常生活，幫助學(xué)生解決問題，所以可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能的欲望，也有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問題。

2.2讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，更趣味

除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，信息技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)該具備生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中比較吸引學(xué)生的上課注意力，保持好奇心去探索相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的技能。教師應(yīng)該在設(shè)置課堂上做一些努力，將課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更趣味，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間得到一種相互平等的互動(dòng)空間，掃除交流障礙。而且對(duì)于小學(xué)生來說，有趣、生動(dòng)的教學(xué)課堂能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，能很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而改變信息技術(shù)課程那種傳統(tǒng)沉悶無趣的教學(xué)氛圍，有效提高課程的教學(xué)效果。

教學(xué)中，可以讓學(xué)生先從一些簡單的小游戲、小操作入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)候，教師可以通過有趣的繪圖軟件，讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)單擊、雙擊和拖動(dòng)等的簡單基本操作，這樣就能讓學(xué)生在進(jìn)行有趣繪圖的同時(shí)掌握好信息技術(shù)的一些基本技能。教師通過對(duì)教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在趣味的課堂氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到相關(guān)課堂知識(shí)，以此達(dá)到信息技術(shù)課程有效教學(xué)的目的。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

從信息技術(shù)教學(xué)大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的時(shí)候是將典型的任務(wù)作為主要目標(biāo)，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識(shí)貫穿在一些情景和任務(wù)里面，讓學(xué)生在了解任務(wù)和情景的情況下，在教師的引導(dǎo)下，自主或者和同學(xué)一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問題的過程中，熟練掌握課堂知識(shí)。教師還可以通過利用小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓學(xué)生從最初對(duì)教師的簡單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W(xué)習(xí)一邊創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)和探索過程中的樂趣，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過程中收到成功的喜悅。

比如在教學(xué)生使用PPT的時(shí)候，教師可以為學(xué)生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學(xué)生講解其中一個(gè)簡單的例子，接著布置一個(gè)制作精美PPT的任務(wù)，為學(xué)生留空余的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)其探索的愿望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。

篇（4）

二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制

通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會(huì)自然環(huán)境和生活場(chǎng)景，形成一種情境場(chǎng)，學(xué)生可以身臨其境的感受。運(yùn)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生超越時(shí)空，認(rèn)識(shí)到許多在現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識(shí)和現(xiàn)象，如教學(xué)觀察蝸牛這篇課文時(shí)，老師不但讓學(xué)生掌握課文中的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點(diǎn)，學(xué)生仿佛處在童話世界，整個(gè)課堂教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進(jìn)行感受，自然地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生可以感受大自然神奇，可以讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學(xué)與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進(jìn)行對(duì)比。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于因材施教

小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學(xué)生，所以教師應(yīng)考慮要做到因材施教。比如:教學(xué)各種各樣的聲音時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學(xué)生找到了大量資料，有的對(duì)小鳥的叫聲感興趣，有的對(duì)海浪的聲音感興趣，有的對(duì)火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的個(gè)性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學(xué)小故事，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生自由匯報(bào)，展示自己的才華，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)。為學(xué)生樹立一個(gè)真正的探究習(xí)慣的榜樣。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察不同的自我。

篇（5）

二、巧借攝像技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)有很多種，同一實(shí)驗(yàn)中也有不同的操作方法與結(jié)果。如果把這些實(shí)驗(yàn)都一一做出來或者給學(xué)生演示是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是，我們可把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，再逐一對(duì)比。在演示之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，讓他們處于相同的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要告訴學(xué)生將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生就初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本方法。然后，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組由學(xué)生自己支配，各組自行設(shè)計(jì)與操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中記錄下自己的過程與結(jié)果，并對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設(shè)計(jì)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的相同條件和不同條件，最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出因果關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點(diǎn)，為了幫助實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，等結(jié)束之后再進(jìn)行回放對(duì)比，從而找出發(fā)生的問題，這對(duì)于學(xué)生加深理解有很大的幫助。

篇（6）

二、利用“縮放”功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)宏觀和微觀事物的有效觀察

對(duì)宏觀和微觀事物的觀察活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，而利用信息技術(shù)的“縮放”功能可以克服傳統(tǒng)教學(xué)觀察不全面、可見度不足的問題。例如，在“微小世界”教學(xué)中，若采用光學(xué)顯微鏡，則其放大倍數(shù)有一定限度；而改用多媒體投影儀將電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡拍攝的細(xì)節(jié)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，則其很容易就看清楚“微小世界”了。上述例證表明，信息技術(shù)可使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有更全面、更清晰的認(rèn)識(shí)，從而收到好的教學(xué)效果。

三、利用“超時(shí)空”功能，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)的“超時(shí)空”功能，輕易地營造、呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)問題的熱情，達(dá)到震撼其內(nèi)心、改變其認(rèn)知的效果。例如，在進(jìn)行簡單電路教學(xué)時(shí)，教師可用多媒體呈現(xiàn)流光溢彩的城市夜景、璀璨迷人的圣誕樹，以利于激趣設(shè)疑；再用兩個(gè)設(shè)問（“是什么使夜間城市如此美麗？是什么使圣誕樹如此璀璨迷人”）引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，從而將注意力集中到該節(jié)課的研究內(nèi)容上。

四、利用“快速信息反饋”功能，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，利用信息技術(shù)“快速信息反饋”功能可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的教學(xué)反饋，克服常規(guī)教學(xué)難以及時(shí)反饋的局限性。例如，在“觀察校園里的大樹”一節(jié)教學(xué)中，教師可收集一部分學(xué)生所畫大樹的簡圖，然后選擇幾幅典型畫圖加以展示、點(diǎn)評(píng)，這樣，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)觀察時(shí)的畫圖與美術(shù)畫圖是有區(qū)別的，即科學(xué)簡圖要盡可能地客觀反映事物的主要特征。

五、利用“漫長和瞬間”的時(shí)間轉(zhuǎn)換功能，能在短時(shí)間內(nèi)輕松呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)實(shí)中“漫長”的變化過程

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作的課件能在短時(shí)間內(nèi)將事物的變化過程快速地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“植物的生長變化”教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷的觀察周期都較長，往往受各種因素的干擾而產(chǎn)生觀察不連續(xù)、認(rèn)知缺失等問題。對(duì)此，利用課件就能在較短時(shí)間內(nèi)模擬展示出植物從種子發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的生命歷程，幫助學(xué)生對(duì)植物的生命周期有一個(gè)更全面且連續(xù)的認(rèn)知。

篇（7）

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快，幾乎一天一個(gè)變化，所以我們常常會(huì)看到這樣的情況，那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來說，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中，頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰，這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師，只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)榫实拈_場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā)，那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學(xué)方法是其核心，因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來看，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進(jìn)行傳授，學(xué)生理解起來有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動(dòng)畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達(dá)更加直接和具體，學(xué)生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，效率大大提高。從這個(gè)意義上來說，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示，這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀，學(xué)生理解也容易。這樣一來，課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能，增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進(jìn)行交流時(shí)，還是通過讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行，而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題的不同理解通過多媒體進(jìn)行反饋，從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問題進(jìn)行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點(diǎn)，在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息，對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少，充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來說，也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充，精選課堂內(nèi)容，補(bǔ)充最新的信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn)，使得教材的增刪完善可以由教師來自行進(jìn)行，學(xué)生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料，比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作，往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心，能夠克服過去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生帶著問題去探究，在這個(gè)過程中，提出各種假設(shè)，將解決問題的思考過程裝入預(yù)訂的程序中，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的方法，從而形成自己的能力。

2.合理利用資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件，這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國各地的同行進(jìn)行交流，有問題就可以提出，會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然，面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源，作為教師要切忌拿來主義，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來用，只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，從而提高課堂效率。

篇（8）

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。那種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，如同填鴨一般，學(xué)生的思維不能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也不能得到培養(yǎng)。

信息資源已成為與物質(zhì)資源同等重要的資源，整個(gè)社會(huì)生活越來越“信息化”。教育最根本的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思索、處理、評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息的能力。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，但不能孤立地學(xué)習(xí)這門課程，要把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在其他學(xué)科的教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并將信息技術(shù)作為一種工具。提高教與學(xué)的效率。改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的信息技術(shù)工具，進(jìn)行信息獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對(duì)教師則要求，除了自己運(yùn)用信息技術(shù)外，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的完美整合。

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，可以與各地的同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，是進(jìn)行小學(xué)語文教改的必然趨勢(shì)。

二、課程整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力。

1.運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。

2.運(yùn)用信息技術(shù)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)能增加學(xué)習(xí)信息量。現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識(shí)信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識(shí)信息。

4.運(yùn)用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識(shí)資料，而且可以通過一些優(yōu)秀的CAI軟件自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

信息技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種輔助工具。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的積累和運(yùn)用，那么學(xué)生獲取知識(shí)的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的課外活動(dòng)中。

1.教學(xué)手段的整合

（1）搜集積累知識(shí)信息資源語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中給學(xué)生，從而補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。

（2）合理運(yùn)用教學(xué)課件。

教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如教學(xué)《春》一課，通過播放課件，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生興趣。理解課文內(nèi)容時(shí)，一邊播放課件，讓學(xué)生欣賞春天的景色，有助于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入角色。

2.學(xué)習(xí)工具的整合

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)查找課文的相關(guān)資料。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

（2）使用交互式教學(xué)課件。

對(duì)于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時(shí)可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（3）用計(jì)算機(jī)寫日記。

學(xué)生寫日記，是練筆的好方法，但很多同學(xué)都堅(jiān)持不下來。利用計(jì)算機(jī)寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫完日記后可進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，還可以插入一些小圖片，增加日記的觀賞性。對(duì)于寫得好的日記，可以打印出來，供同學(xué)們交流。

篇（9）

當(dāng)今世界，信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的最廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。而教育，作為一個(gè)國家發(fā)展、民族素質(zhì)提高之本，應(yīng)該與最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，以更有效地施行教育這一活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的初探

1、必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，職校語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

2、內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，可以從以下幾方面探討：

（1）、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

（2）、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。

（3）、多媒體可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，后者則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)把豐富的畫面、美妙的音樂融為一體，把學(xué)習(xí)變成一種視覺和聽覺的盛宴，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂氣氛濃厚了，學(xué)習(xí)變成一種很輕松愉快的感覺，把過去的要我學(xué)變成了我要學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也就非常的明顯。興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物對(duì)學(xué)生的注意力吸引有很大區(qū)別，尤其是對(duì)職校的學(xué)生，對(duì)動(dòng)態(tài)的東西更能夠吸引其眼球，更能從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的，靜態(tài)的圖像可以像漫畫一樣播放，色彩變化無窮，速度可快可慢，可以達(dá)到隨效果而欲的感覺。

篇（10）

21世紀(jì)的到來，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越明顯，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的人才是教學(xué)改革之趨。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的“敲門磚”，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。四月，某校舉行音樂課堂開放，在展示課中，有兩堂五年級(jí)的音樂課，一堂是《加減乘除》，一堂是《楓橋夜泊》。這兩堂課教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)效果更是大相徑庭。《加減乘除》的授課者是一男教師，整堂課理性味道濃厚，在教唱、學(xué)唱、練唱中傳統(tǒng)性地結(jié)束本課。然而，《楓橋夜泊》就大不相同了，授課的女教師充滿靈氣，語言生動(dòng)，特別是那適時(shí)運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在樂唱、欣賞的氛圍中快樂地結(jié)束本課，并且讓學(xué)生意猶未盡，連老師宣布下課了學(xué)生們都還坐著不想離開。兩堂課的教學(xué)效果會(huì)有如此大的差異，如教學(xué)課文《草原》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放一段草原的風(fēng)光錄像，唯美的畫面，悠揚(yáng)的音樂，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和草原的距離。教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們都凝神欣賞著畫面。帶著對(duì)草原初步直觀的印象再走進(jìn)課文、感悟課文可就容易多了。再如開頭提到的音樂課《楓橋夜泊》的教學(xué)。教師一開始上課，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景。讓學(xué)生在畫面和音樂聲中進(jìn)行了一場(chǎng)充滿詩意的行走。穿過那個(gè)微涼的秋夜，穿過楓橋的漁火、寂寥的烏啼，聽到了超越塵俗、超越千年的寒山寺的鐘聲，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的探究愿望。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的探究情境

課堂教學(xué)過程的導(dǎo)入、講授、總結(jié)是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。講授過程是學(xué)生獲取新知、形成新的能力的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生若能飽含熱情、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不言而喻了。許多實(shí)驗(yàn)表明，音樂能渲染氣氛，圖畫可以烘托課堂效果，促進(jìn)學(xué)生視覺和聽覺的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生直接敏銳的感知力。鑒于此，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來收到良好的教學(xué)效果。如在數(shù)學(xué)“植樹”問題的教學(xué)中，教師為了突破兩頭種、一頭種與植樹棵樹關(guān)系的重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)操作性較強(qiáng)的動(dòng)畫課件。讓學(xué)生自己出題、推想、課件論證，從而使學(xué)生通過自己動(dòng)腦動(dòng)手，既知其然，還知其所以然，這樣學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也就牢固多了。再如教學(xué)歌曲《楓橋夜泊》時(shí)，教師除了在課伊始運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，在學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生加深感受古典文化帶來的藝術(shù)魅力，設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：讓學(xué)生介紹搜集到的寒山寺的資料，相機(jī)出現(xiàn)寒山寺的圖片，并向?qū)W生介紹：其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力，詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。隨即又出現(xiàn)課件：書法作品和意境畫。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久的歷史文化的崇敬之情。之后讓學(xué)生將音樂、詩歌、繪畫融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，此時(shí)學(xué)生的演唱就更飽含感情了。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)升華的情境

課堂結(jié)尾正是總結(jié)全文、鞏固升華的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來總結(jié)教學(xué)、延伸教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 音畫欣賞助總結(jié)

利用多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地渲染課堂情境，升華學(xué)生情感，取到事半功倍的效果。一老師在《感恩父母》的班隊(duì)活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上鏈接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如訴的音樂，感情真摯的歌詞，讓學(xué)生在前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次感受到了父母對(duì)孩子的關(guān)愛，體會(huì)到那是世間一種無法比擬的偉大的愛，從而更能激發(fā)孩子從現(xiàn)在開始、從每一件小事做起感恩父母，從小做一個(gè)知恩、感恩的人。

3.2 動(dòng)畫欣賞助拓展

教學(xué)不應(yīng)只是停留在內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)上，還應(yīng)注重拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。這時(shí)圖像定格，聲音停止，讓學(xué)生想象：青蛙看到了什么？聽到了什么？說了什么？遇見了什么事？……學(xué)生立即展開想象，想象后暢談。有的學(xué)生說青蛙看到了無邊無際的天空，聽到了各種各樣的聲音，汽車的喇叭聲，攤販的叫賣聲，小孩子的嬉戲聲；有的說青蛙看見了一幢幢高大的樓房，一輛輛奔馳而過的車輛，一個(gè)個(gè)姿態(tài)不一的行人；還有的說青蛙遇見了麻煩事，一位以賣青蛙為生的商人看見了它便對(duì)它緊追不放……在學(xué)生暢談后，再讓學(xué)生把剛才所想的寫下來。于是學(xué)生興趣盎然，寫下了一個(gè)個(gè)閃爍著智慧、想象火花的小片段。

篇（11）

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對(duì)高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對(duì)文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時(shí)答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個(gè)行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時(shí)都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗(yàn)告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學(xué)教學(xué)面臨著中國最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，小學(xué)教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗(yàn)與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而小學(xué)的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對(duì)科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)及具體措施

將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識(shí)，同時(shí)圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的大膽嘗試，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語文知識(shí)面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的小學(xué)語文教學(xué)效果。

具體來說，新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合主要應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，信息技術(shù)和文本情感的有效整合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這就需要利用動(dòng)畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更真切地體會(huì)文章中所要表達(dá)的思想感情；第二，將信息技術(shù)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行整合。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高使主要的教學(xué)目標(biāo)之一。今后的教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂中看短的學(xué)習(xí)片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流并分享心得，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高；第三，將信息技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，今后學(xué)生可以通過該信息技術(shù)這一平臺(tái)與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達(dá)出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.