大學(xué)生企業(yè)文化論文大全11篇

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篇（1）

中文圖書分類號(hào)：G 642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：

提高當(dāng)代大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)是高等教育一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊(duì)伍，是為走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實(shí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學(xué)院成為“卓越計(jì)劃”首批實(shí)施高校之一。目前已有自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械工程與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、高分子材料以及制藥工程等八個(gè)專業(yè)加入教育部的“卓越計(jì)劃”。計(jì)劃實(shí)施三年來，在國(guó)家示范校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面取得重大進(jìn)展，為我國(guó)高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力以及如何使大學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等問題。這些問題得不到及時(shí)解決將阻礙“卓越計(jì)劃”向縱深推廣，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者對(duì)我校上述八個(gè)專業(yè)的在校大學(xué)生從課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展了問卷調(diào)查，對(duì)存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”？

目前，四年制本科“卓越計(jì)劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學(xué)習(xí)主要是理論課程，累計(jì)1年在企業(yè)實(shí)踐和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學(xué)還是認(rèn)為能夠適應(yīng)目前“卓越計(jì)劃”課程的難度和進(jìn)度。這表明我們“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)整體上的合理的。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，相較于普通班課程，我們?cè)鰪?qiáng)了卓越班課程的實(shí)踐性，但是仍37%的卓越班同學(xué)反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系還不夠緊密。同時(shí)，又有44%的卓越班同學(xué)感覺自己在企業(yè)實(shí)踐過程中理論知識(shí)匱乏。因此，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中是目前“卓越計(jì)劃”課程改革的難點(diǎn)。從課程設(shè)置來看，美國(guó)“卓越計(jì)劃”的模式以生產(chǎn)過程的順序來穿插組織課程教學(xué)；而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)， 以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)[4，5]。這兩種模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互銜接，有機(jī)結(jié)合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國(guó)內(nèi)的一些卓越課程體系為了便于實(shí)現(xiàn)時(shí)間上統(tǒng)一安排，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐完全分離，忽略了理論性課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實(shí)際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初衷。

筆者認(rèn)為造成這種弊端的原因是學(xué)校為了便于教學(xué)時(shí)間和空間的統(tǒng)籌安排，僅依賴原有的教學(xué)計(jì)劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調(diào)查，在課程改革和教學(xué)大綱的制定過程又缺乏引導(dǎo)企業(yè)的介入，現(xiàn)行的卓越課程改革往往是學(xué)校單方面進(jìn)行。有時(shí)即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒有話語權(quán)，致使企業(yè)需要的內(nèi)容往往沒有“改進(jìn)去”，這嚴(yán)重打擊了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性，進(jìn)而對(duì)“卓越計(jì)劃”的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，只有突破現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建一套科學(xué)的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。同時(shí)還需通過大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和管理者，在擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)、參與課程大綱的編寫以及課程計(jì)劃的研究的同時(shí)，協(xié)調(diào)在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和空間，這樣才能形成提高理論與實(shí)踐教學(xué)水平的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

二、如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力？

在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問題：“您愿意在企業(yè)參加六個(gè)月至一年的企業(yè)實(shí)踐嗎？”。95%以上的受訪學(xué)生表示愿意，他們認(rèn)為學(xué)校為他們提供了走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠嘗試將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。但是仍有36%的學(xué)生認(rèn)為目前的企業(yè)實(shí)踐階段不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，遇到實(shí)際問題是無從下手。這就說明我們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐培養(yǎng)過程中雖然延長(zhǎng)了企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但只注重“量”，而疏于“質(zhì)”。造成此結(jié)果的原因是多方面的，如校內(nèi)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，而企業(yè)導(dǎo)師理論水平不高，二者沒有進(jìn)行有效的合作，在學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題，無法正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沒有明確的目標(biāo)，敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的意識(shí)和能力，必須做好以下兩個(gè)方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的重要保證。我國(guó)高校教師類型主要有：教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程型師資隊(duì)伍，更缺乏高水平的工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導(dǎo)向，一方面鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；另一方面轉(zhuǎn)變?cè)械母咝＝處熢u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，將對(duì)教師的評(píng)聘與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)其理論研究和，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)教師培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的過程與創(chuàng)新成果等方面。

二是確立以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生沒有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的激情、主動(dòng)性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動(dòng)性等。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)具體的案例進(jìn)行講解，使知識(shí)點(diǎn)具體化的同時(shí)，把行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、存在問題與難點(diǎn)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，提倡學(xué)生發(fā)表見解和開展?fàn)幷摚慌囵B(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實(shí)踐成果的重要體現(xiàn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有71%的大學(xué)生愿意選擇與企業(yè)相關(guān)的科研型課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣導(dǎo)致學(xué)位論文形式單一，與學(xué)術(shù)型研究論文區(qū)別不大，實(shí)踐意義不強(qiáng)。因此，需要制定相應(yīng)激勵(lì)政策（如設(shè)置企業(yè)畢業(yè)論文獎(jiǎng)、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成調(diào)研報(bào)告、案例分析以及工程數(shù)據(jù)分析等非學(xué)術(shù)型論文，形成人人重視實(shí)踐，人人參與實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、如何使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境

在被問及“企業(yè)實(shí)踐過程中您感到不適應(yīng)的因素是什么？”，52%的同學(xué)選擇了工廠條件差，實(shí)習(xí)太累。一方面是由于學(xué)校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。另一方面由于學(xué)生實(shí)踐期間兼有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒有在學(xué)校那樣自由，也容易出現(xiàn)心理波動(dòng)或其他不良情況。這些不良的心理活動(dòng)如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就不能幫助同學(xué)在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐的抵觸情緒，使得實(shí)踐效果沒有保障。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐感到不適應(yīng)的因素還表現(xiàn)為：對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來不到位；對(duì)員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關(guān)系不融洽，溝通困難，不被團(tuán)體接納；對(duì)企業(yè)的習(xí)俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個(gè)根本原因，就是學(xué)生對(duì)企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感。因此要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，高校在企業(yè)實(shí)踐階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育，有助于學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

四、展望

“卓越計(jì)劃”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，取得了可喜的進(jìn)展。各個(gè)試點(diǎn)院校、試點(diǎn)專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會(huì)對(duì)人才給予重新的定位與思考。同時(shí)卓越工程師的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長(zhǎng)期任務(wù)，在實(shí)施過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題也是正常的。高校應(yīng)該針對(duì)自身存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計(jì)劃實(shí)施的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。此外，企業(yè)沒有法定的育人責(zé)任和義務(wù)， 怎樣調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果， 也是國(guó)家和學(xué)校在政策與制度上亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知[Z].教高函[2010]7號(hào)，2010.06.

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[3]郭文莉.轉(zhuǎn)型與建構(gòu)：行業(yè)背景地方高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：25-33.

[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，31（1）：77-92.

[5]溫納·安德烈斯.應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位與特色培育

——以漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例[C].應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.

The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

篇（2）

一、企業(yè)文化教學(xué)探討價(jià)值之當(dāng)下定位

1.滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求。大學(xué)教育為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，著名管理學(xué)大師程思危曾指出:“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是缺少資金和技術(shù)，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理。”當(dāng)今世界正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，與工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)邊際遞減效應(yīng)相比照，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢(shì)和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨(dú)特的智慧，企業(yè)文化管理也應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生也曾指出:“國(guó)家的富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化。”我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在備受國(guó)際資本和市場(chǎng)煎熬的同時(shí)，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國(guó)家的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自己，成為全球制造大國(guó)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的企業(yè)要強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進(jìn)科學(xué)管理的同時(shí)，文化管理是不可或缺的。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對(duì)高校企業(yè)文化課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理人才。

2.滿足大學(xué)生就業(yè)的需求。目前的大學(xué)教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導(dǎo)，往往既不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學(xué)卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認(rèn)為的那樣，“我們的大學(xué)體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品。”一方面是社會(huì)急需大量的人才，一方面是大批大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，大學(xué)的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行理性思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生的素質(zhì)，保證順利就業(yè)。

3.滿足大學(xué)教學(xué)改革的需求。教學(xué)改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復(fù)雜的大學(xué)課程中的一門，但作為一種對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的一種探討，是共性與個(gè)性相連接的。對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)理念的思考和凝煉，對(duì)其他課程乃至推動(dòng)高校的教學(xué)改革，實(shí)施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動(dòng)意義。

二、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下困境

1.主體實(shí)踐基礎(chǔ)缺乏。受我國(guó)高考招生制度的影響，大學(xué)生在上大學(xué)之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識(shí)的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識(shí)，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識(shí)的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識(shí)的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織調(diào)停者”，企業(yè)文化是實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，蒼白無力。

2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個(gè)新興學(xué)科，十幾年前才引進(jìn)中國(guó)，要形成符合中國(guó)實(shí)際的理論完備的體系還需要時(shí)日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實(shí)習(xí)的單位較少。在目前的中國(guó)，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實(shí)習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實(shí)習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)案例較少。國(guó)外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。

這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，此乃本文立論之根本所在。

三、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下對(duì)策

對(duì)企業(yè)文化教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討，不僅在于對(duì)探討價(jià)值和當(dāng)下困境的解讀，同時(shí)也建立在對(duì)企業(yè)文化兩個(gè)基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。 “一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對(duì)管理學(xué)的真實(shí)寫照。管理面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個(gè)方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時(shí)，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個(gè)人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實(shí)踐性。企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決突發(fā)和多變的實(shí)際問題的能力，具備鮮明的實(shí)踐性。 當(dāng)我們把關(guān)于企業(yè)文化的這些認(rèn)識(shí)和感悟，放到現(xiàn)代教學(xué)理念的背景下來思考，也就是定格在學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時(shí)，那么教學(xué)改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中”，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺(tái)。

1.藝術(shù)化課堂講授。每門課都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識(shí)。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時(shí)，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點(diǎn)，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀的講解，企業(yè)CI的設(shè)計(jì)等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價(jià)值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式。

2.經(jīng)常化案例教學(xué)。管理實(shí)踐的無限性和管理者接觸實(shí)踐的有限性是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學(xué)誕生了。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始使用。案例教學(xué)可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是被德國(guó)心理學(xué)家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現(xiàn)象，即書本知識(shí)的時(shí)滯性。企業(yè)文化強(qiáng)烈的主體藝術(shù)性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要經(jīng)常性地開展案例教學(xué)，把隨堂開展和專堂進(jìn)行相結(jié)合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國(guó)際(如豐田、IBM、微軟)和國(guó)內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結(jié)合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設(shè)計(jì)案例相補(bǔ)充。

3.多樣化實(shí)戲環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐教學(xué)是按照一定的社會(huì)要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會(huì)認(rèn)識(shí)變?yōu)閮?nèi)在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程。企業(yè)文化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)诮虒W(xué)中就聘請(qǐng)江淮汽車公司有關(guān)人員來校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，效果較好。其二，抓好教學(xué)實(shí)習(xí)這一關(guān)。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少的這一現(xiàn)狀，某些學(xué)校采取的“分散實(shí)習(xí)—相互交流—總結(jié)提高”的實(shí)習(xí)模式很有借鑒價(jià)值，可廣泛利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來，做到分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實(shí)習(xí)模式和效果。

篇（3）

    一、企業(yè)文化教學(xué)探討價(jià)值之當(dāng)下定位 

    1.滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求。大學(xué)教育為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，著名管理學(xué)大師程思危曾指出:“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是缺少資金和技術(shù)，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理。”當(dāng)今世界正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，與工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)邊際遞減效應(yīng)相比照，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢(shì)和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨(dú)特的智慧，企業(yè)文化管理也應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生也曾指出:“國(guó)家的富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化。”我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在備受國(guó)際資本和市場(chǎng)煎熬的同時(shí)，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國(guó)家的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自己，成為全球制造大國(guó)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的企業(yè)要強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進(jìn)科學(xué)管理的同時(shí)，文化管理是不可或缺的。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對(duì)高校企業(yè)文化課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理人才。 

    2.滿足大學(xué)生就業(yè)的需求。目前的大學(xué)教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導(dǎo)，往往既不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學(xué)卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認(rèn)為的那樣，“我們的大學(xué)體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品。”一方面是社會(huì)急需大量的人才，一方面是大批大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，大學(xué)的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行理性思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生的素質(zhì)，保證順利就業(yè)。 

  3.滿足大學(xué)教學(xué)改革的需求。教學(xué)改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復(fù)雜的大學(xué)課程中的一門，但作為一種對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的一種探討，是共性與個(gè)性相連接的。對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)理念的思考和凝煉，對(duì)其他課程乃至推動(dòng)高校的教學(xué)改革，實(shí)施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動(dòng)意義。 

    二、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下困境 

    1.主體實(shí)踐基礎(chǔ)缺乏。受我國(guó)高考招生制度的影響，大學(xué)生在上大學(xué)之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識(shí)的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識(shí)，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識(shí)的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識(shí)的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織調(diào)停者”，企業(yè)文化是實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，蒼白無力。 

    2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個(gè)新興學(xué)科，十幾年前才引進(jìn)中國(guó)，要形成符合中國(guó)實(shí)際的理論完備的體系還需要時(shí)日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實(shí)習(xí)的單位較少。在目前的中國(guó)，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實(shí)習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實(shí)習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)案例較少。國(guó)外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。

    這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，此乃本文立論之根本所在。

    三、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下對(duì)策

    對(duì)企業(yè)文化教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討，不僅在于對(duì)探討價(jià)值和當(dāng)下困境的解讀，同時(shí)也建立在對(duì)企業(yè)文化兩個(gè)基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。 “一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對(duì)管理學(xué)的真實(shí)寫照。管理面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個(gè)方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時(shí)，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個(gè)人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實(shí)踐性。企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決突發(fā)和多變的實(shí)際問題的能力，具備鮮明的實(shí)踐性。

   當(dāng)我們把關(guān)于企業(yè)文化的這些認(rèn)識(shí)和感悟，放到現(xiàn)代教學(xué)理念的背景下來思考，也就是定格在學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時(shí)，那么教學(xué)改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中”，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺(tái)。

    1.藝術(shù)化課堂講授。每門課都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識(shí)。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時(shí)，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點(diǎn)，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀的講解，企業(yè)ci的設(shè)計(jì)等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價(jià)值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式。

    2.經(jīng)常化案例教學(xué)。管理實(shí)踐的無限性和管理者接觸實(shí)踐的有限性是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學(xué)誕生了。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始使用。案例教學(xué)可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是被德國(guó)心理學(xué)家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決hills教授所闡述的nih現(xiàn)象，即書本知識(shí)的時(shí)滯性。企業(yè)文化強(qiáng)烈的主體藝術(shù)性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要經(jīng)常性地開展案例教學(xué)，把隨堂開展和專堂進(jìn)行相結(jié)合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國(guó)際(如豐田、ibm、微軟)和國(guó)內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結(jié)合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設(shè)計(jì)案例相補(bǔ)充。

    3.多樣化實(shí)戲環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐教學(xué)是按照一定的社會(huì)要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會(huì)認(rèn)識(shí)變?yōu)閮?nèi)在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程。企業(yè)文化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)诮虒W(xué)中就聘請(qǐng)江淮汽車公司有關(guān)人員來校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，效果較好。其二，抓好教學(xué)實(shí)習(xí)這一關(guān)。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少的這一現(xiàn)狀，某些學(xué)校采取的“分散實(shí)習(xí)—相互交流—總結(jié)提高”的實(shí)習(xí)模式很有借鑒價(jià)值，可廣泛利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來，做到分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實(shí)習(xí)模式和效果。

篇（4）

實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡(jiǎn)單闡述。

一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn)，它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。

為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性，在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成：通識(shí)教育實(shí)踐模塊（包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）；專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊（包括企業(yè)文化認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等）；綜合教育模塊（包括資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等）。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)

為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的思維能力和動(dòng)手能力，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如，調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生具體情況，在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如，在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程（即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)），通過進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的關(guān)系；了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過實(shí)踐，增加一線體驗(yàn)；養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術(shù)。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)，到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過案例實(shí)踐，初步具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期四周，它是學(xué)生深入企業(yè)，接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人指導(dǎo)，參加企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、質(zhì)量評(píng)定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場(chǎng)管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識(shí)在工程中的應(yīng)用，熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力及實(shí)踐技能。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期十周，它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，可能的話結(jié)合崗位實(shí)際，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識(shí)，進(jìn)一步提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過一線實(shí)踐，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求

為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效性，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目，并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一體化。這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，為企業(yè)解決實(shí)際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。

五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè)，選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行授課，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，了解社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學(xué)生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境及背景的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題，以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。

六積極組織學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在課外組織安排一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，如全國(guó)大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展學(xué)生第二課堂，營(yíng)造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式，用生動(dòng)有趣的競(jìng)賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過專業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動(dòng)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動(dòng)等。科技創(chuàng)新則通過科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和參與科研項(xiàng)目來體現(xiàn)，例如有計(jì)劃的聘請(qǐng)校外知名學(xué)者或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對(duì)獨(dú)立的組成部分，又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，注重社會(huì)行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能做貢獻(xiàn)。

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篇（5）

高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合、接軌，是激活高等職業(yè)教育內(nèi)涵提升的核心力量。高職院校如何把企業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零縫對(duì)接，進(jìn)而共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，需要我們探索研究有效的對(duì)接途徑。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

高職校園文化是高職師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中所形成和創(chuàng)造的反映著高職師生在價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會(huì)群體。并具有高職校園特色的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，是維系、凝聚和塑造學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，是生長(zhǎng)發(fā)展在高職環(huán)境中的一種獨(dú)特的一種文化現(xiàn)象。

（一）高職校園文化的內(nèi)涵。

1.物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化的重要載體，也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，具有外顯性和感觀性。它的表象往往給人們對(duì)一個(gè)學(xué)校以直覺的判斷。根據(jù)高職教育的特色，高職校園的物質(zhì)文化融入了企業(yè)物質(zhì)文化的特色；2.制度文化。建章立制，保證學(xué)校各種活動(dòng)正常運(yùn)行，并以此約束師生的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)校全局工作的開展，包括校園文化的全面建設(shè)，起到重要的制度保障作用；3.精神文化。精神文化層是校園文化的深層次形態(tài)，是校園文化的靈魂。從校園文化的結(jié)構(gòu)層次來看，校園精神文化是校園文化內(nèi)涵的核心體現(xiàn)。對(duì)于高職校園，其精神文化特色集中體現(xiàn)在一所學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和辦學(xué)宗旨之中。

（二）企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化。企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的高度濃縮，是企業(yè)文化中最富感染力的部分，是企業(yè)全體員工共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。企業(yè)精神決定著企業(yè)員工的行為，因而也就決定著企業(yè)的行業(yè)和業(yè)績(jī)。

二、高職校園文化企業(yè)文化對(duì)接途徑

高職校園文化對(duì)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的育人功能，特別表現(xiàn)在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能方面，因此，高職院校要拓展途徑，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化，建設(shè)有高職特色的校園文化。

（一）深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化。

1.請(qǐng)進(jìn)來。定期或不定期邀請(qǐng)企業(yè)的管理、技術(shù)、營(yíng)銷等上層管理人員為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出見解。每年在畢業(yè)生就業(yè)推介會(huì)和開學(xué)或畢業(yè)典禮的大型場(chǎng)合，組織畢業(yè)學(xué)生宣講團(tuán)回校獻(xiàn)身說法，激勵(lì)在校生樹立目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，磨練意志；2.走出去。一是把企業(yè)文化納入教育體系，選擇有代表的大型骨干企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研，定期選派相關(guān)人員專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的規(guī)章制度，編制手冊(cè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位群的文化適應(yīng)能力；二是教育教學(xué)部門要研究企業(yè)文化和校園文化，為學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化課程；三是要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。

（二）引進(jìn)企業(yè)的核心價(jià)值觀。

1.重視員工。以人為本，關(guān)心教職員工生活和個(gè)人進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，實(shí)行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”，投入資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，為每一名教職員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件，促進(jìn)員工發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)上新的層次；2.客戶至上。顧客至上已是大多數(shù)企業(yè)奉行的核心理念之一，企業(yè)全心全意為客戶提供需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)，高職院校也應(yīng)全心全意地服務(wù)自己的“顧客”——學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及企業(yè)和行業(yè)，樹立以“顧客”的需要為中心的辦學(xué)思想；3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)。現(xiàn)代企業(yè)大部分的工作都已不是個(gè)人的力量所能完成，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用至關(guān)重要。因此，高職院校要通過開展各種文體活動(dòng)和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；4.發(fā)展與創(chuàng)新。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)投入資金鼓勵(lì)教師鉆研科研新課題。

（三）實(shí)行學(xué)生工學(xué)交替和“訂單式”培養(yǎng)模式。

在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，有利于學(xué)生在具體的技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在“訂單式”培養(yǎng)模式中，從企業(yè)提供的教學(xué)計(jì)劃和大綱中，能及早地了解企業(yè)更注重員工的哪些能力和素質(zhì)，使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中對(duì)社會(huì)和行業(yè)的分析有了一定的依據(jù)，為大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合，無論在校園文化建設(shè)中增加多少企業(yè)文化內(nèi)容，如果不能把兩者有效地融為一體，引入企業(yè)文化就失去了意義。因此，引進(jìn)之后融通是關(guān)鍵。校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合，會(huì)豐富高職校園文化的內(nèi)涵，也會(huì)使高職校園文化區(qū)別于其它高校校園文化，并體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主;也無論是專科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)人才的需求相一致的。

二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革

逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過程的全程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。

三、不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑

1.舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問題，借鑒學(xué)長(zhǎng)們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。

2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如:學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動(dòng)開辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。

3.以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來，在全國(guó)大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購(gòu)元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開發(fā)過程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所以，整個(gè)過程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。

4、開展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項(xiàng)目來申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí).指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與論文，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請(qǐng)專利。通過對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績(jī)。

5.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的功能有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、專業(yè)技術(shù)問題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。

6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國(guó)的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)椋诠こ處煹闹笇?dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對(duì)企業(yè)的深人了解，沒有認(rèn)同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。

四、新精神與實(shí)踐能力打造平臺(tái)

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。

篇（7）

論文摘要：在我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會(huì)用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。提出了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學(xué)生自身、政府和企業(yè)五個(gè)方面來論證，明確了各自的角色和任務(wù)。為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡(jiǎn)稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學(xué)生了解工作世界與職業(yè)社會(huì)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化他們?cè)诰蜆I(yè)中的主體意識(shí)，從而在求職擇業(yè)中能夠進(jìn)行合理的職業(yè)定位，順利進(jìn)入職場(chǎng)或變換工作實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學(xué)生處于幻想之中，沒有緊迫感，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展缺乏設(shè)想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學(xué)生也體會(huì)到夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認(rèn)識(shí)，往往只知道理論而缺少實(shí)踐和操作。

（二）高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面不科學(xué)。高校逐步成立了有關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是，高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作還不能適應(yīng)社會(huì)需要。就業(yè)指導(dǎo)老師沒有受過專門的培訓(xùn)，缺乏對(duì)社會(huì)人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量不到位等等。

觀念和實(shí)施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

（三）社會(huì)用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。目前我國(guó)還沒有建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動(dòng)置換機(jī)制，社會(huì)對(duì)人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動(dòng)。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國(guó)人才流動(dòng)呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面共同努力，學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系。

（一）從高校角度，要做好一下幾個(gè)方面的工作。第一，加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿到大學(xué)生活的各個(gè)階段。高等學(xué)校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行有效的自我探索，確定職業(yè)目標(biāo)。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生分別進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)安置四個(gè)階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學(xué)生活的各個(gè)階段。同時(shí)大學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結(jié)合政府政策、社會(huì)需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進(jìn)行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。第三，引入企業(yè)文化，構(gòu)建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。學(xué)校要及時(shí)了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學(xué)生，進(jìn)行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關(guān)系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結(jié)合，這對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導(dǎo)作用。

（二）從家庭角度看，讓家長(zhǎng)參與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學(xué)生確立合理就業(yè)價(jià)值取向的重要條件，也決定著大學(xué)生是否能進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)了解大學(xué)生在學(xué)校的情況和存在問題等，使家長(zhǎng)可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r。

（三）從大學(xué)生角度，大學(xué)生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門開始，就要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解自己，合理高效的完成自己的學(xué)業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識(shí)領(lǐng)域，掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，把握機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇，認(rèn)真制定、管理、評(píng)估和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質(zhì)，也是大學(xué)生成功進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的條件。

（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間。政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)來保證大學(xué)生的權(quán)益，同時(shí)為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極的合理的社會(huì)氛圍。讓大學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、公平、公正的社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學(xué)校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時(shí)反饋大學(xué)生使用中的建議和意見。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生綜合評(píng)定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會(huì)所接受，學(xué)以致用。使學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高校人才與社會(huì)需求的相適應(yīng)。

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篇（8）

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)主要存在三個(gè)問題：一是就業(yè)市場(chǎng)匹配度差。學(xué)校四處開拓就業(yè)資源，邀請(qǐng)企業(yè)來校招聘，盲目地追求企業(yè)數(shù)量和舉辦的場(chǎng)次與規(guī)模。結(jié)果往往是企業(yè)耗費(fèi)人力、物力來到學(xué)校卻選聘不到合適的人才，與此對(duì)應(yīng)的是有的學(xué)生歷經(jīng)波折卻找不到合適的單位，學(xué)校招聘會(huì)效率低。二是國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才需求得不到滿足。三是就業(yè)市場(chǎng)資源的浪費(fèi)，就業(yè)市場(chǎng)開放程度、資源共享力度不夠。

三方聯(lián)動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)機(jī)制的含義

構(gòu)建高效、匹配度高、為國(guó)家重大需求服務(wù)的大學(xué)生校園就業(yè)市場(chǎng)意義重大，既解決了大學(xué)生的就業(yè)難題和學(xué)校的生產(chǎn)與發(fā)展問題，又實(shí)現(xiàn)了人才的合理流動(dòng)和均衡布局。

那么，如何構(gòu)建起高效率的校園就業(yè)市場(chǎng)呢？正如我國(guó)宋代大詩(shī)人陸游在《示子》中所說：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)過長(zhǎng)期的積極探索，在就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)過程中，充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的重要作用，以學(xué)校為紐帶，將學(xué)生和企業(yè)有機(jī)匹配起來，構(gòu)建起用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)機(jī)制，有效破解當(dāng)前校園就業(yè)市場(chǎng)效率低下、用人單位招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難等問題，每年約70%的畢業(yè)生通過校園雙選會(huì)與用人單位簽約。

三方聯(lián)動(dòng)的含義：對(duì)于學(xué)校，首先要做好調(diào)查研究工作（了解企業(yè)的需求、學(xué)生的需求、國(guó)家的需求）。在調(diào)研的基礎(chǔ)上同企業(yè)建立密切聯(lián)系，積極走訪企事業(yè)單位，做好招聘服務(wù)工作，與企業(yè)共同做好學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理的就業(yè)觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同。對(duì)于企業(yè)，要想選到合適的人才，也要合理、正確地宣傳推介自己，深入到大學(xué)生的培養(yǎng)過程中來。例如，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才、在學(xué)校設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和育才廳，召開招聘宣講會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。對(duì)于學(xué)生，要樹立科學(xué)就業(yè)觀，不斷完善、提高自己，做好自我推薦工作，同時(shí)也要積極與企業(yè)建立聯(lián)系，深入了解企業(yè)。三者互相促進(jìn)，才能形成良性發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)機(jī)制。

構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)機(jī)制的措施

1.與用人單位建立密切聯(lián)系，共同做好學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作

第一，學(xué)校與用人單位合作建立促進(jìn)就業(yè)組織，共同做好就業(yè)工作。學(xué)校與用人單位的合作不應(yīng)該只停留在口頭上或者思想上，應(yīng)該以某種組織的形式固定下來，這樣才能發(fā)揮它的最大能效。例如，中國(guó)石油大學(xué)（北京）作為石油、石化行業(yè)類院校，早在2005年，就與中石油、中石化、中海油三大用工主體成立了“中國(guó)石油大學(xué)（北京）教育與就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，定期召開理事會(huì)，共同商討大學(xué)生就業(yè)等事宜。同時(shí)，聘請(qǐng)石油、石化企業(yè)組織、人事部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，共同關(guān)心、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

為了讓更多的畢業(yè)生投身到石油、石化中小企業(yè)，學(xué)校參與發(fā)起成立了“中國(guó)石油和化工中小企業(yè)與高校科研院所戰(zhàn)略聯(lián)盟”，并當(dāng)選為戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事單位。戰(zhàn)略聯(lián)盟將搭建石油和化工中小企業(yè)與高校科研院所產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作的平臺(tái)，解決中小企業(yè)發(fā)展的人才需求問題與高校畢業(yè)生就業(yè)問題。為學(xué)校畢業(yè)生到中小石油、石化企業(yè)就業(yè)打開了新的窗口。

第二，契合用人單位需求制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有學(xué)校和用人單位二者有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出用人單位真正需要的人才。學(xué)校應(yīng)該通過與企業(yè)座談、調(diào)研等形式，做好各專業(yè)市場(chǎng)需求情況變動(dòng)、各專業(yè)就業(yè)難點(diǎn)、就業(yè)層次以及校友分布等調(diào)查工作，結(jié)合就業(yè)調(diào)查的情況，分析招生計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置是否合適，及時(shí)取消不適合社會(huì)需求的專業(yè)，及時(shí)修改不適合社會(huì)需求的教學(xué)計(jì)劃，不斷深化教育改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，將戰(zhàn)略重點(diǎn)、工作重心放到全面增強(qiáng)教育與社會(huì)需要的適應(yīng)性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上來。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）緊密結(jié)合用人單位需求，探索并實(shí)踐了“訂單式”人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整學(xué)生部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)和選修課程，讓企業(yè)參與學(xué)生在校培養(yǎng)的全過程，企業(yè)資助學(xué)生學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用并提供就業(yè)崗位。目前，學(xué)校已經(jīng)與大慶油田、勝利油田等數(shù)十家企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)學(xué)生近千名；創(chuàng)造性地開展了企校聯(lián)合培養(yǎng)“國(guó)際石油合作型”人才新模式。以國(guó)際石油合作項(xiàng)目為平臺(tái)，由企業(yè)出資將學(xué)生送至國(guó)外大學(xué)進(jìn)行合作培養(yǎng)，以滿足石油工業(yè)國(guó)際化復(fù)合型人才要求；探索并實(shí)踐了“研究生企業(yè)工作站”人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和科研的需要，選派已完成課程學(xué)習(xí)的研究生進(jìn)入工作站兩年，在企校雙導(dǎo)師指導(dǎo)下參加企業(yè)科研攻關(guān)項(xiàng)目并完成自身的學(xué)位論文，在站科研成果產(chǎn)權(quán)歸企方所有。學(xué)校已在塔里木油田、新疆油田、大慶油田等企業(yè)組建企業(yè)工作站近百個(gè)，進(jìn)站研究生千余名。

篇（9）

保險(xiǎn)業(yè)在我國(guó)屬于朝陽行業(yè)，發(fā)展速度較快，但是存在的問題也較多，客戶投訴量大。這就需要大量的保險(xiǎn)專業(yè)人才，來改善保險(xiǎn)服務(wù)，促進(jìn)保險(xiǎn)事業(yè)健康發(fā)展。近幾年，本科、專科的保險(xiǎn)畢業(yè)生增多，從事保險(xiǎn)工作的比例上升，但是大量的畢業(yè)生剛進(jìn)入保險(xiǎn)行業(yè)時(shí)多數(shù)是作為保險(xiǎn)中介人員從事營(yíng)銷工作，難度大，具有挑戰(zhàn)性，容易被淘汰。所以，如何增加保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備，特別是加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)生更好地在業(yè)界站住腳，成為中堅(jiān)力量，是擺在保險(xiǎn)專業(yè)教師面前的重要課題。

1能力與素質(zhì)教育的涵義

從心理學(xué)角度講，“素質(zhì)”是人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。從教育學(xué)的角度講，“素質(zhì)”是人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一個(gè)人的先天因素和后天因素是相互聯(lián)系密不可分的，人的先天遺傳素質(zhì)與在此基礎(chǔ)上受環(huán)境、教育的影響，并通過自身認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的基本的身心品質(zhì)，實(shí)際上融為一體，成為個(gè)體進(jìn)一步發(fā)展的共同基礎(chǔ)。正是這種素質(zhì)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)識(shí)功底，為今后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

知識(shí)、能力和素質(zhì)三者是統(tǒng)一的，統(tǒng)一體就是學(xué)會(huì)做事和做人。知識(shí)是能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)，素質(zhì)則是知識(shí)在人心中的內(nèi)化。知識(shí)不等于素質(zhì)，能力是人的素質(zhì)之一，素質(zhì)除能力外還有品德、審美等方面的修養(yǎng)。高校教育的任務(wù)就在于形成專門人才良好的素質(zhì)能力，主要包括思想道德素質(zhì)能力、文化素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力和心理素質(zhì)能力等四個(gè)方面。其中思想道德素質(zhì)能力是根本，文化素質(zhì)能力是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力是主干，身心素質(zhì)能力是保證。

2保險(xiǎn)從業(yè)要求的能力素質(zhì)

要使大學(xué)生具有符合保險(xiǎn)從業(yè)的能力素質(zhì)，就要知道合格的保險(xiǎn)從業(yè)人員應(yīng)具備的條件。

2.1 儀表修養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一個(gè)陌生人的第一印象在30秒內(nèi)即可形成，對(duì)于做服務(wù)性工作的人來說，第一印象至關(guān)重要。對(duì)于從事保險(xiǎn)業(yè)的工作人員的具體要求是:

(1)保持良好的儀容。衣著得體，工作時(shí)間著職業(yè)裝或統(tǒng)一的工作裝，女士化淡妝，男士干凈利落。(2)保持優(yōu)雅的風(fēng)度。站有站相，坐有坐相，談吐文雅，用詞得當(dāng)。內(nèi)勤語言簡(jiǎn)潔規(guī)范，外勤語言明了、生動(dòng)。舉止典雅、儀態(tài)大方，熱情周到。(3)注意基本禮儀。新來的保險(xiǎn)從業(yè)人員都要經(jīng)過保險(xiǎn)禮儀的培訓(xùn)，包括著裝、化妝、打電話、乘電梯、互贈(zèng)名片、互相介紹等言談舉止的細(xì)節(jié)。

2.2 品德修養(yǎng)

每個(gè)保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)都會(huì)用自己的企業(yè)文化來熏陶約束成員。內(nèi)容大同小異，主要包括:誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人;服務(wù)第一，客戶至上;忠誠(chéng)公司，熱愛產(chǎn)品等。

2.3 心理素質(zhì)

心態(tài)決定一切，對(duì)于大量的營(yíng)銷人員來說，良好的心理素質(zhì)是必不可少的。主要要求包括:充滿信心、知難而進(jìn);堅(jiān)忍不拔、不怕失敗;勤于思考、勇于創(chuàng)新;控制情緒、隨機(jī)應(yīng)變等。對(duì)于內(nèi)勤，責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是基本要求。

2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)

了解公司、了解產(chǎn)品，具有保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)，具有高超的業(yè)務(wù)技能和嫻熟的工作技巧，能熟練地使用電腦。

2.5 社交技能

待人熱情，善解人意，具有良好的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，善于與人溝通、積累人脈。

3多方努力，提高素質(zhì)能力

3.1 素質(zhì)能力低下的原因

筆者認(rèn)為，目前造成保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)不牢、眼高手低、動(dòng)力不足、心理素質(zhì)差、留存率低的原因具體如下:

(1)中學(xué)的應(yīng)試教育忽視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來我國(guó)中小學(xué)實(shí)行應(yīng)試教育以及中學(xué)階段在高考“指揮棒”的壓力下過早的文理分科，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽略其它知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了大學(xué)生的先天性知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。而大學(xué)里專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面狹窄的專才教育，又進(jìn)一步削弱了學(xué)生的人文基礎(chǔ)，以至于“隔行如隔山”。其結(jié)果不僅使學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)情的了解，也缺乏應(yīng)有的做人的基本知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 轉(zhuǎn)貼于

(2)家庭溺愛使得一小部分學(xué)生產(chǎn)生道德困惑。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在自己和孩子都忙碌的情況下，只注重物質(zhì)上的供給，缺乏精神食糧的供應(yīng)和充分溝通。孩子離家在外讀書，獨(dú)自面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，面對(duì)各種以“新新人類”自居的言論和行為，不少學(xué)生陷入困惑和迷茫，是非、善惡難以分清，道德觀念日趨模糊。在道德評(píng)價(jià)上采取雙重標(biāo)準(zhǔn)。突出表現(xiàn)是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權(quán)利，不盡義務(wù);希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對(duì)社會(huì)要求高，對(duì)自己要求低。

(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)走向了極端。由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著急功迎利的“實(shí)用主義”態(tài)度，過分看重外語、計(jì)算機(jī)、公關(guān)社交等實(shí)用知識(shí)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以致于什么都學(xué)，什么都沒學(xué)好，無一技之長(zhǎng)，各方面都平平庸庸，文化底蘊(yùn)不夠，學(xué)習(xí)能力差，影響以后的發(fā)展。

3.2 提高素質(zhì)能力的對(duì)策

(1)課程設(shè)置要考慮有利于學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校可以通過合理調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)輔修專業(yè)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才;通過改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;通過增設(shè)實(shí)踐課，進(jìn)行案例分析、角色扮演、陌生拜訪、模擬晨會(huì)等方式提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等等，以此糾正長(zhǎng)期以來學(xué)校存在的學(xué)生單純應(yīng)付考試、脫離實(shí)際、脫離社會(huì)、不注意全面提高素質(zhì)的現(xiàn)象，真正將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

(2)當(dāng)好橋梁，加強(qiáng)校企合作。經(jīng)常請(qǐng)保險(xiǎn)業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)和精英到學(xué)校辦講座、與學(xué)生座談，近距離接觸。帶領(lǐng)學(xué)生參觀保險(xiǎn)企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)文化形式，向?qū)W生滲透企業(yè)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸向職業(yè)要求靠攏。

(3)深入調(diào)研，訂單式培養(yǎng)。為了讓保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生在今后的保險(xiǎn)從業(yè)中較快的適應(yīng)工作，相關(guān)部門和專業(yè)教師應(yīng)該深入實(shí)際用人單位進(jìn)行調(diào)研，多聽取用人單位的意見和建議。在廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，考取保險(xiǎn)業(yè)界常用的職業(yè)資格證書。

(4)組織各種活動(dòng)，提高能力。通過在校園里成立各種社團(tuán)，組織各種豐富多彩的文體活動(dòng)，提高審美能力、陶冶情操。通過舉行演講比賽、辯論會(huì)，提高學(xué)生的組織能力，社交能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。

參考文獻(xiàn)

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論文摘要:青年大學(xué)生的社會(huì)化是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們理解人的社會(huì)化是指一個(gè)從出生，從一無所知的生物個(gè)體的人，在成長(zhǎng)過程中通過不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)和提高自己的社會(huì)需要，發(fā)展自己的社會(huì)性，把自己一體化到社會(huì)群體之中去，從而使社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展下去的基本過程。在人的社會(huì)化過程中，校園文化是青年大學(xué)生社會(huì)化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動(dòng)文化的總和。社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的要求，就主要是通過高職校園文化來實(shí)現(xiàn)的，所以，高職校園文化在青年大學(xué)生的社會(huì)化過程中起著十分重要的作用。對(duì)如何加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)行了思考。

無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，而文化與教育又是緊密相聯(lián)的，它們是同一事物的兩個(gè)方面，我們?cè)诮^不能忽視校園文化在人的社會(huì)化中的作用。人的社會(huì)化的過程，既是個(gè)人不斷地適應(yīng)社會(huì)的過程，也是社會(huì)不斷地訓(xùn)化影響個(gè)人的過程，是個(gè)體需要與社會(huì)環(huán)境相互作用的過程。它貫穿于整個(gè)人生過程，是畢生的任務(wù)。青年大學(xué)生在求學(xué)期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關(guān)鍵時(shí)期，校園文化對(duì)青年大學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，所以，高職院校園文化建設(shè)和普通高校有所區(qū)別。但對(duì)于高職院校的校園文化與青年大學(xué)生的社會(huì)化過程與普通高校卻往往是相同的。

一、校園文化是青年大學(xué)生社會(huì)化的“中介”

人有兩種屬性:自然屬性和社會(huì)屬性。每個(gè)人都是這兩種屬性的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)人首先是一個(gè)生命有機(jī)體，是一個(gè)自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會(huì)屬性。正如馬克思所說:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[1]人一旦離開母體，就要受到社會(huì)文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會(huì)化。

社會(huì)化的內(nèi)容雖然紛繁復(fù)雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個(gè)方面:一是教導(dǎo)基本生活技能，包括從小訓(xùn)練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長(zhǎng)大以后走向社會(huì)所需的謀生能力——職業(yè)技能;二是教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，包括政治、法律、道德、習(xí)俗、紀(jì)律等社會(huì)規(guī)范;三是指生活目標(biāo)，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養(yǎng)社會(huì)角色，即使人在社會(huì)文化生活中能承擔(dān)各種社會(huì)角色，最主要的是職業(yè)角色。但社會(huì)化的內(nèi)容并不是一層不變的，它會(huì)隨著人們所處的文化環(huán)境不同而有所不同。少年有少年的社會(huì)化內(nèi)容，青年有青年的社會(huì)化內(nèi)容，老年有老的社會(huì)化內(nèi)容。學(xué)者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個(gè)“發(fā)展課題”，基本上概括了青年期個(gè)體所能接觸的所有領(lǐng)域。他的十個(gè)“發(fā)展課題”是:學(xué)習(xí)與同齡男女的新的交際;學(xué)習(xí)男性與女性的社會(huì)角色;認(rèn)識(shí)自己的生理結(jié)構(gòu)，有效地保護(hù)自己的機(jī)體;從父母及其他成人那里獨(dú)立地體驗(yàn)情緒;有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立;準(zhǔn)備選擇職業(yè);做結(jié)婚與組織家庭的準(zhǔn)備;發(fā)展作為一個(gè)市民的必要的知識(shí)和態(tài)度;追求有社會(huì)性質(zhì)的行為，而且實(shí)現(xiàn)它;學(xué)習(xí)作為行為指針的價(jià)值與倫理體系。

青年大學(xué)生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個(gè)“發(fā)展課題”也基本包含了社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。

校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動(dòng)文化的總和。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，就主要是通過校園文化來實(shí)現(xiàn)的。校園文化是社會(huì)文化的亞文化。作為一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上反映的社會(huì)文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動(dòng)方式，“培養(yǎng)社會(huì)的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產(chǎn)出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會(huì)產(chǎn)品生產(chǎn)出來”。[2]但是，社會(huì)文化對(duì)人的個(gè)性的形成和發(fā)展的作用，則是通過一個(gè)個(gè)具體文化的“折射”表現(xiàn)出來，如社會(huì)文化對(duì)企業(yè)中的工人和干部的影響，是通過企業(yè)文化發(fā)揮作用。從這個(gè)意義上說，校園文化就是社會(huì)文化作用于青年大學(xué)生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會(huì)對(duì)青年學(xué)生的要求、社會(huì)的觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范等體現(xiàn)在自己的文化結(jié)構(gòu)中，以外顯的或內(nèi)隱的行為模式，潛在地影響著大學(xué)生的精神世界、價(jià)值

觀念和行為方式，從而培養(yǎng)出社會(huì)所期望的并具有高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會(huì)化

校園文化既然是青年大學(xué)生社會(huì)化的“中介”，當(dāng)然就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵所在，要使社會(huì)化順利進(jìn)行，盡可能的避免“非完全社會(huì)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使其“中介”作用能夠得到充分的發(fā)揮。

(一)重視校園文化總體建設(shè)，將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，發(fā)揮文化的多功能作用。從團(tuán)體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統(tǒng)合型。所謂離散型校園文化，是指校內(nèi)大多數(shù)成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統(tǒng)合性的能力，都不占主導(dǎo)地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態(tài)上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價(jià)值觀念不同，因而行為體系產(chǎn)生派系斗爭(zhēng)，鬧不團(tuán)結(jié)，校園出現(xiàn)較大的內(nèi)耗，嚴(yán)重地影響文化功能的發(fā)揮。而統(tǒng)合型校園文化則不同，它是指學(xué)校大多數(shù)成員共同占有的某種文化，處于主導(dǎo)地位，集中反映學(xué)校的主流，表現(xiàn)為一種良好的校風(fēng)。這種統(tǒng)合型文化特征是:一是具有獨(dú)特風(fēng)氣，使校園文化高度集中于一種作風(fēng)，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面;二是具有普遍性，可以左右大學(xué)生的校園生活。這種統(tǒng)合過程一般認(rèn)為，前期表現(xiàn)為輿論、教育、發(fā)揮規(guī)章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統(tǒng)合，統(tǒng)合部分不斷增多，表現(xiàn)為統(tǒng)合中的小幅度多頻率;最后階段是多數(shù)統(tǒng)合在一起，形成一種良好的校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映，是學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及其他作用等一系列行為習(xí)慣的總和，它依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等對(duì)集體成員產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束作用。所以，高職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生思想政治工作者都必須想方設(shè)法，通過多種渠道將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮文化的多功能作用，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會(huì)化。

要實(shí)現(xiàn)從離散型到統(tǒng)合型的轉(zhuǎn)變以，其途徑首先在于抓校風(fēng)建設(shè)，只要良好的校風(fēng)一旦形成，離散型也就自然轉(zhuǎn)成了統(tǒng)合型。

抓校風(fēng)建設(shè)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.提高人們對(duì)校風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。校風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務(wù)之一。有的學(xué)校之所以辦不出特色，沒有個(gè)性，就在于忽視了校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)的作用有其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)形成了該校集體的心理定勢(shì)，集體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度，個(gè)人都要受到群體中他人的影響。學(xué)校中多數(shù)人的一致態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實(shí)上的行為規(guī)范，一旦成為學(xué)校多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制，使少數(shù)行為方式不同的個(gè)體抑制其違反行為規(guī)范的言行，從而與周圍的心理境環(huán)協(xié)調(diào)起來。

2.校風(fēng)必須體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的校風(fēng)，必須與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的共同理想和最高理想相適應(yīng)，必須體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，良好的校風(fēng)才能成為集體成員的共同要求，共同行動(dòng)，并且在實(shí)踐中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

3.校風(fēng)建設(shè)的途徑。校風(fēng)建設(shè)的途徑多種多樣，一般有:制定校風(fēng)建設(shè)規(guī)劃;整頓領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作作風(fēng);整頓學(xué)風(fēng);采取生動(dòng)活潑的方式，推動(dòng)校風(fēng)建設(shè);加強(qiáng)校園境環(huán)建設(shè)等。 轉(zhuǎn)貼于

(二)加強(qiáng)校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學(xué)生和職工，由于學(xué)生占絕大多數(shù)，所以，加強(qiáng)校園主體的自我教育，實(shí)際上主要是加強(qiáng)青年學(xué)生的自我教育。

自我教育是自我意識(shí)的形式之一，它是指最大限度地體現(xiàn)大學(xué)生主體作用的思想教育活動(dòng)。加強(qiáng)自我教育，是青年大學(xué)生“個(gè)性發(fā)展”(社會(huì)化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認(rèn)為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動(dòng)過程，這種活動(dòng)使受教育者根據(jù)生活目標(biāo)和信念來發(fā)展自己的能力和才干。”[3]其中的“生活目標(biāo)和信念”，就是社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生的要求，亦就是社會(huì)化目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來說，青年大學(xué)生社會(huì)化的心理基礎(chǔ)在于接受社會(huì)化所灌輸?shù)囊?guī)范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會(huì)過程中逐步地接受理智的控制。

加強(qiáng)自我教育的形式和方法一般有:

第一，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是青年大學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統(tǒng)一起來，一方面加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，了解國(guó)情、省情、鄉(xiāng)情，明確意識(shí)到國(guó)家、社會(huì)對(duì)自己政治思想、遵紀(jì)守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)這些要求進(jìn)行自我教育的愿望和動(dòng)機(jī)，從而使他們獲得勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、銳意進(jìn)取的動(dòng)力;另一方面，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于個(gè)人找到正確的參照物對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

第二，開展校園文化活動(dòng)，要求大學(xué)生擬定個(gè)人的自我教育計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)盡可能開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中去，并要求學(xué)生在活動(dòng)中擬定自我教育計(jì)劃，使之成為自我分析監(jiān)督的有效形式，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，不要隨意產(chǎn)生沖動(dòng)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，使自己的心理更加健全起來。

(三)強(qiáng)化校園文化外顯模式。從校園文化結(jié)構(gòu)來看，可以分為外顯和內(nèi)隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學(xué)、政治、法律、歷史、藝術(shù)、風(fēng)俗、社會(huì)制度、行為規(guī)范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號(hào)系統(tǒng)或人的具體行為作其載體。內(nèi)隱模式則較為簡(jiǎn)括，它主要包括價(jià)值觀念、情感系統(tǒng)、思維方式等。外顯模式與內(nèi)隱模式的顯著區(qū)別在于是否具有具體形態(tài)，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構(gòu)成一個(gè)文化整合。

(四)強(qiáng)化校園文化與企業(yè)文化的融合。高職校園文化建設(shè)是學(xué)校德育工作中十分重要的一個(gè)組成部分，它是通過全方位的校園物化環(huán)境(校容、校貌、校舍建筑、設(shè)施和環(huán)境布置)、氣氛(校風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng))、教師素養(yǎng)、人際關(guān)系、教學(xué)秩序等因素綜合而成的一種復(fù)合的教育，其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)管理第一線所需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才、管理人才及其生產(chǎn)一線人才，所以高職院校必須立足社會(huì)對(duì)人才的需求，以社會(huì)行業(yè)及企業(yè)的人才需求作為辦學(xué)的目標(biāo)，面向就業(yè)市場(chǎng)，面向生產(chǎn)第一線，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以決定了高職院校的學(xué)生應(yīng)該在什么樣的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)和鍛煉。

所以，加強(qiáng)和重視高職院校校園文化建設(shè)，注意校園文化與企業(yè)文化的深度融合，積極引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校院，解決好校園文化與企業(yè)文化碰撞產(chǎn)生的積極效應(yīng)，從而使校園文化與企業(yè)文化快速對(duì)接，這對(duì)校園文化向企業(yè)的輻射，具有不可估量的作用，對(duì)畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)適應(yīng)工作具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，每個(gè)社會(huì)都有它的一套特定的行為模式，社會(huì)文化對(duì)每個(gè)成員都要以它自己的模式對(duì)其施加影響，同時(shí)，必須給社會(huì)成員提供能適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展需要的價(jià)值觀與倫理觀，提供生活目標(biāo)與行為準(zhǔn)則，以鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)社會(huì)期望，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，規(guī)范人的行為，使之成為合格的社會(huì)人。由此可見，社會(huì)化的核心內(nèi)容就是將社會(huì)規(guī)范傳授給社會(huì)成員。而社會(huì)規(guī)范則是文化外顯模式的重要內(nèi)容。所以，要使青年大學(xué)生盡快掌握社會(huì)規(guī)范，成為社會(huì)所需要的合格人才，就得不斷調(diào)整校園文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其外顯模式。

由此可見，校園文化與青年大學(xué)生的社會(huì)化有著十分緊密的聯(lián)系，校園文化是青年大學(xué)生社會(huì)化的“中介”，在青年大學(xué)生的社會(huì)化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，以便促進(jìn)青年大學(xué)生的社會(huì)化。

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中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

設(shè)計(jì)類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會(huì)就業(yè)之中比較具有開放意識(shí)、知識(shí)水平相對(duì)較高、追求較高人生目標(biāo)的一類人群。這些內(nèi)部因素決定了他們?cè)趽駱I(yè)的過程中既要面臨挑戰(zhàn)，又要把握住機(jī)遇。把握住設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生的自身的特點(diǎn)，從而來論述對(duì)于設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。本文筆者就實(shí)際考察調(diào)研從而來闡述提高設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的策略。筆者目前就讀的是河南大學(xué)，據(jù)了解河南大學(xué)的2013級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生110人，與2010級(jí)學(xué)生人數(shù)相比，擴(kuò)招多達(dá)三倍之多。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)現(xiàn)狀綜述

作為應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)，必須面向人們的心理需求、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，以滿足消費(fèi)者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的不斷創(chuàng)新的要求。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的碩士畢業(yè)生在經(jīng)過可能比藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生就業(yè)比較困難的原因，筆者認(rèn)為主要是以下三個(gè)方面：

（一）社會(huì)需求比較大，課程開設(shè)仍然具有一定盲目性。近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成為了比較熱門的專業(yè)。市場(chǎng)上對(duì)于人才的需要，可以細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等等。但是在河南大學(xué)內(nèi)部，對(duì)于課程的開設(shè)以及人才的方向培養(yǎng)，碩士課程出現(xiàn)了比較僵化的現(xiàn)象，教學(xué)師資、設(shè)備、市場(chǎng)調(diào)研等等還沒有做好充分準(zhǔn)備，對(duì)于市場(chǎng)需要哪種類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等等沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）注重專業(yè)技能的傳授，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用人單位對(duì)于從學(xué)校畢業(yè)的碩士畢業(yè)生，期待碩士畢業(yè)生是較之于本科畢業(yè)生更加成熟的“產(chǎn)品”。對(duì)設(shè)計(jì)師的要求是既具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力，又要有獨(dú)立接單的能力。但是在學(xué)校的內(nèi)部，學(xué)校對(duì)于此種專業(yè)的碩士的培養(yǎng)，基本知識(shí)和技能比較夯實(shí)，但是對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術(shù)”的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合同法規(guī)、談判技巧、職業(yè)道德等等，從而造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)不全面。

（三）設(shè)計(jì)類碩士學(xué)生就業(yè)觀念需要調(diào)整。一方面在進(jìn)入設(shè)計(jì)藝術(shù)類碩士生學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榇蟛糠秩藢⒛抗馔斗诺谋容^長(zhǎng)遠(yuǎn)。認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較好，高收入。但是據(jù)調(diào)查，剛畢業(yè)的大學(xué)生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業(yè)如動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的薪水則相對(duì)較高，碩士畢業(yè)生在其上只是浮動(dòng)300元左右。這無疑給藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生造成很大的心理壓力。他們對(duì)自己競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理承受能力、就業(yè)信心等估計(jì)較高，當(dāng)遇到實(shí)際困難或是棘手的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，對(duì)自身應(yīng)該具有的奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面，而大學(xué)畢業(yè)生在這些方面的自我認(rèn)同則更低。

二、提升設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，必須讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力、懂技術(shù)、把握流行信息、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。企業(yè)對(duì)藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)，又能在產(chǎn)品運(yùn)作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

（一）基本的專業(yè)技能。所謂的專業(yè)技能是指勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)， 也稱從業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。掌握設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，制作精細(xì)，符合生產(chǎn)條件，是作為設(shè)計(jì)人才的基本技能。

專業(yè)技能是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才技能結(jié)構(gòu)中的核心， 包括扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)理論知識(shí)包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史論等基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)碼動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方向中具體設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法學(xué)等方向性設(shè)計(jì)理論知識(shí)：專業(yè)實(shí)踐能力主要是指在各個(gè)不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向中具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力， 尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）注重實(shí)踐。善于捕抓一切實(shí)踐機(jī)會(huì)。就是將自己所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中而得到新知識(shí)，這也是一個(gè)創(chuàng)新思維的過程。設(shè)計(jì)過程是一個(gè)問題求解的過程，只有對(duì)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行“實(shí)踐”才可以實(shí)現(xiàn)把分析問題轉(zhuǎn)化為解決問題。

在學(xué)習(xí)過程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實(shí)踐的活動(dòng)：一是積極參加各種各樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和展覽活動(dòng)；二是積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；三是參與到學(xué)校老師承擔(dān)的各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業(yè)生招聘會(huì)，了解市場(chǎng)要求的同時(shí)，也為將來自己的就業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練兵；五是嘗試做點(diǎn)設(shè)計(jì)類的科研小論文。

（三）加強(qiáng)校企合作，用企業(yè)文化引領(lǐng)學(xué)生。要培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，就要加強(qiáng)與企業(yè)合作，廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期安排一定時(shí)間參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業(yè)，也可以成立工作室。另外，也可將企業(yè)文化引入校園，為營(yíng)造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。教學(xué)上可聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)設(shè)計(jì)人才，參與到專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。在個(gè)人基本素養(yǎng)培養(yǎng)上，可將5S管理模式， 即企業(yè)環(huán)境衛(wèi)生和設(shè)備管理工作標(biāo)準(zhǔn)，引入到學(xué)生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士開設(shè)講座，宣傳企業(yè)文化，與學(xué)生溝通、交流和探討， 讓大學(xué)生提前體驗(yàn)這樣的企業(yè)文化，對(duì)今后進(jìn)入該類企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。