核技術(shù)專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇核技術(shù)專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個畢業(yè)論文選題中有50個選題和具體企業(yè)相聯(lián)系。“在進行畢業(yè)論文選題時，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。

畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實際。論文題目偏大偏空是一個比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實際（包括聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計”，后來這個學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時是在車間實習(xí)，結(jié)合該學(xué)生的實際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實習(xí)、就業(yè)情況進行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。

2.開題

開題報告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進度安排。要寫好開題報告，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻，同時也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報告。

在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻2篇以上），參考文獻主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強，教材、著作存在理論性過強的特點。沒有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開題報告在一定程度上起到了對學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。

在前面統(tǒng)計的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻資料，難以查找”，更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識和能力需要加強。

3.論文撰寫

論文撰寫是畢業(yè)論文花費時間最長的一個階段，也是最主要的階段。在“從開始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實際花費的時間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個月”為24%，“大約2個月”為54%，“3個月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中花費了較多時間，花在畢業(yè)論文上的時間達到了學(xué)校的要求（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個月）。

“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導(dǎo)老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導(dǎo)老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學(xué)生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)老師比較負責(zé)任，與學(xué)生聯(lián)系較多，對學(xué)生要求較高。在實際指導(dǎo)過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊，中間時間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個較長時間段一般溝通較少。

篇（2）

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展和文化的繁榮,面向社會藝術(shù)市場需求,服務(wù)地方文化經(jīng)濟,培養(yǎng)藝術(shù)人才的中高等藝術(shù)院校隨之蓬勃發(fā)展。廣大藝術(shù)院校以其突出的職業(yè)培養(yǎng)能力吸引著眾多懷揣藝術(shù)明星夢想同時擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的莘莘學(xué)子。由于藝術(shù)專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來的就業(yè),因此在藝術(shù)院校中普遍存在重視專業(yè)課教學(xué)而輕視公共文化課教學(xué)的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程之一的語文課也面臨著這樣的窘境。這不僅割裂了藝術(shù)與人文之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展嚴重滯后；還讓很多語文教師對語文課的定位產(chǎn)生模糊感,造成了藝術(shù)院校語文課承載任務(wù)的缺失。因此增強語文課程的魅力,探索藝術(shù)院校語文教學(xué)改革之路,已成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。本文所要探討的，正是在藝術(shù)院校中圍繞與專業(yè)的有機結(jié)合談?wù)Z文教學(xué)的改革發(fā)展。

第一，什么是語文教學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合。

筆者首先要探討的，是語文教學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合的定位，這個“有機結(jié)合”怎么界定。我認為藝術(shù)院校公共文化課教學(xué)中將語文課定位為“人文藝術(shù)” 課程是一個很好的嘗試。如果能在語文教學(xué)中樹立一種“人文藝術(shù)”的觀念, 語文課的人文素質(zhì)教育也就有所皈依，同時也能有效體現(xiàn)藝術(shù)院校專業(yè)性、職業(yè)傾向的特點。正確的“有機結(jié)合”，是在需要的時候，有效地滲透；不是專業(yè)與文化不分彼此，而是在繼承語文傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,融進藝術(shù)專業(yè)特點, 在教學(xué)設(shè)想、教學(xué)理念以及教學(xué)實現(xiàn)過程中體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)學(xué)院文化課堂的特色。進一步闡釋，即圍繞舞臺表演，重視學(xué)生個性的彰顯與發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨特的藝術(shù)人文品性及審美趣味，幫助他們樹立健康積極但不陳舊、迂腐的人生觀、價值觀，具備在藝術(shù)、人生舞臺上創(chuàng)造性地運用相關(guān)語文知識的能力。這是對語文教師的一個重大挑戰(zhàn),要求語文教師不但有扎實的專業(yè)知識功底,而且對學(xué)生所藝術(shù)專業(yè)有相當(dāng)?shù)臒釔叟c研究。

在沒有升學(xué)壓力的諸多藝術(shù)高等院校，文化老師不是教學(xué)生某個技巧、某類知識，為他們將來就業(yè)、謀生做準(zhǔn)備；而是教學(xué)生怎樣認識自我、點石成金――學(xué)生感受不到，文化課就什么也不是，感受到了就一定改變他們的一生。其實讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之余體味文化課、文化老師對他們生命質(zhì)量的提升與人生進取的幫助，很多時候這已足夠。

第二，為什么語文教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合。

文化市場的發(fā)展需要高素質(zhì)的藝術(shù)人才, 藝術(shù)演員的文化知識水平，在于調(diào)動自己的藝術(shù)積累，深入到形形的人的精神世界與情感生活中，與觀眾進行心靈對話，使觀眾得到藝術(shù)欣賞與審美的愉悅。藝術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不矛盾, 語文教育與專業(yè)教育應(yīng)該是可以齊頭并進的。

從文化老師自身方面來說，我們得改革，要與專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)院校的文化課難上是不爭的事實，基本是這三方面的原因：

1、學(xué)生不重視。很多學(xué)生和家長認為到藝術(shù)院校讀書就是為學(xué)藝術(shù),專業(yè)學(xué)好了不愁沒有精彩的舞臺。所以學(xué)校和教師必須針對這種認識的片面性,引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進行重新認識。專業(yè)課主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位群所需要的技術(shù)應(yīng)用能力,使其能在本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)技術(shù)崗位上較好地覆行工作職責(zé);而語文課則承載了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、群體合作能力、社會交往能力和一定的組織管理能力的重任。上語文課要把這一觀點傳達給學(xué)生：文化與專業(yè)相輔相成，就像一種鳥的兩只翅膀，任何一方發(fā)展不均衡，都無法自由地翱翔于藝術(shù)的天地；甚至有的學(xué)生將來會從事別的行業(yè)，但人文素質(zhì)的提升卻是人生永遠的“專業(yè)課”。

2、學(xué)生不喜歡。很多文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用且陳舊，甚至不少學(xué)生還反復(fù)學(xué)過；更有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識成績偏低且天性與人文藝術(shù)絕緣，這樣的學(xué)生如何能夠喜歡語文課呢？所以藝術(shù)院校語文課要寓美育于語文教學(xué)全過程, 以培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活和藝術(shù)的正確審美觀, 培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說過“:美是到處都有的。對于我們的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)。”藝術(shù)院校的語文課就是要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

3、學(xué)生很辛苦。相對來說，藝術(shù)學(xué)校的專業(yè)課比其它專業(yè)學(xué)院的專業(yè)課，消耗學(xué)生的體力、精力更大。學(xué)生上完專業(yè)課、早晚自習(xí)往往很疲勞，如果還要接著上文化課，不可避免的造成精神難以集中，疲勞厭學(xué)等情況的產(chǎn)生。但只要文化教師談到他們感興趣的話題，與他們專業(yè)方面相關(guān)的人文藝術(shù)方面的知識，他們馬上又會精神奕奕。所以說學(xué)院需要懂專業(yè)的文化老師，學(xué)生佩服能夠講專業(yè)的文化老師；結(jié)合專業(yè)談文化，結(jié)合藝術(shù)教語文，在藝術(shù)院校文化教學(xué)中實在是一個“雙贏”的選擇。

第三，語文教學(xué)怎樣與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。

坦率地講，這是一個艱難而長期的過程，不是一兩個優(yōu)秀語文老師憑自己的想象力與創(chuàng)造力就能解決的問題。每個藝術(shù)學(xué)院，每個藝術(shù)專業(yè)各有特色，每個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好也都不盡相同――正因為“眾口難調(diào)”所以對廚師的要求就更高。要做到文化與專業(yè)有效滲透，語文教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力至關(guān)重要。我們可以從以下幾個方面去努力：

1、準(zhǔn)確抓住學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計。文化老師要“與時俱進”,時刻關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展,緊跟時代文化的腳步,了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美品位和精神追求，深入藝術(shù)專業(yè)課堂去聽課。語文老師能津津有味地聽學(xué)生的專業(yè)課，才有可能讓學(xué)生津津有味地聽你的文化課――我們提倡師生平等，這也是一種“平等”，是人文藝術(shù)的真正融合。而且我們要做到要全方位、多渠道的融合，包括看學(xué)生的演出、和他們一起觀摩、培養(yǎng)自己的業(yè)余藝術(shù)愛好等等。平時與專業(yè)老師的接觸時，也要虛心地請教專業(yè)方面的知識，不要人為地割裂人文與藝術(shù)的聯(lián)系，聽聽專業(yè)教師的精辟感言，那些都可以成為語文課堂上的與學(xué)生交流專業(yè)的“談資”。語文老師應(yīng)力爭做到可以與專業(yè)老師“紙上談兵”，能夠“手低眼高”。在此基礎(chǔ)上編寫具有藝術(shù)學(xué)院校特色的語文自編教材，避免教材內(nèi)容陳舊或不適應(yīng)學(xué)生專業(yè)實際的情況。若能如此，那么在備課中，在教學(xué)實踐中，與專業(yè)結(jié)合的靈感自然就有了，上課才能“閑庭信步”于人文藝術(shù)的大舞臺上。

2、跳出定式思維，嘗試“互補型雙師組合”。 “互補型雙師組合”是指：在課堂上，由語文教師和藝術(shù)表演教師所形成的，針對某一教學(xué)任務(wù)的組合。比如面對廣義的藝術(shù)表演（戲曲、舞蹈、音樂）學(xué)習(xí)，專業(yè)教師長于感性表演，卻難有細膩到位的理論分析；文化老師長于鑒賞品評，卻不能在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。所以我將專業(yè)表演教師請入語文課堂，互取所長，針對具體“唱讀”、“念白”等教學(xué)任務(wù)，通過研討、現(xiàn)場交流、示范等方式，共同解決各種教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有語文課教學(xué)都能采用此模式，但對于廣義的戲劇表演類文本的語文教學(xué)都是可以借鑒并嘗試的，這也將是文化課堂與專業(yè)結(jié)合的一大亮點。

3、以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，（如視頻、影音、道具等）增強學(xué)生對藝術(shù)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的興趣。只是要把握分寸，不要本末倒置，關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容的新穎。同時注重“第二課堂”形式的多樣化，最大限度打通語文與專業(yè)的隔閡。如學(xué)生有大量的舞臺人物表演，讓學(xué)生寫下人物性格分析體會；各種文藝演出之前，讓學(xué)生為自己的節(jié)目撰寫串場詞甚至開場結(jié)束語；各種藝術(shù)觀摩活動結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上談觀后感等等。

4、力爭將考核方式與專業(yè)相結(jié)合。語文課的人文性及工具性是其眾所周知的雙重屬性,一張試卷顯然不能全面衡量學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。因此要考核時要多形式、多角度，與專業(yè)結(jié)合尋找學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)彰顯的最佳途徑。目前這樣的考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅以本人的嘗試為例。面對低年級中職班的藝術(shù)學(xué)生，語文考核 “聽、說、讀、寫”四項能力。而面對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，考核項目、難度相應(yīng)增加。比如“琴、棋、書、畫”四項考核――名字只是一種包裝，目的在于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感覺。“琴”考核的是學(xué)生音樂的感悟能力：學(xué)生聽一段音樂，寫下自己的感受、樂評（當(dāng)然可以把它改成“舞”，就是看一段舞蹈視頻）。“棋”考核的主要是學(xué)生的應(yīng)變能力以及對于局面的整體把握、掌控能力。“書”是要學(xué)生寫詩歌，現(xiàn)代詩。“畫”取的是“劃“與”話“的諧音，考查的是學(xué)生的想象力與表達能力。操作方式就是要求學(xué)生設(shè)計一個指定產(chǎn)品的兩分鐘廣告，包括廣告語的設(shè)計學(xué)生輪流演說他的廣告創(chuàng)意，并用聲情并茂的語言描述廣告畫面，之后全班集體打分。這樣的種種方式雖然有很多不足，但都力爭從量化變?yōu)橘|(zhì)化,為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)的平臺。

篇（3）

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)，實施教育、教學(xué)的活動。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學(xué)對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行中外合作辦學(xué)在高校中相對較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學(xué)展開合作辦學(xué)，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國內(nèi)專科文憑和HND專科文憑，符合條件的學(xué)生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。

2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題

按照HND項目設(shè)置的初衷，在此項目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復(fù)合型實用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗，以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，認為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個方面的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。在具體實施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)專科教育的相關(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導(dǎo)致國內(nèi)就業(yè)難度增加。

2.2 課程體系對接難

中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學(xué)習(xí)，與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學(xué)的教育機構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進”國外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實際教學(xué)上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學(xué)生的實際水平，教育機構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認識不夠清楚，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導(dǎo)致課程體系對接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國外教學(xué)機構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學(xué)中，國外教學(xué)機構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學(xué)負擔(dān)與教學(xué)難度。

2.3 缺乏雙語師資

在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實，又要英語口頭表達能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀教師不多。在實際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語教學(xué)，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來隱患。

2.4 生源質(zhì)量不均衡

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項效果，比如，教學(xué)進度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生，會因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進度，進而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。

3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的對策思考

針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨立進行藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進的藝術(shù)設(shè)計課程引進到國內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過國際性的教育使學(xué)生具備國際性的設(shè)計視野。

3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求

前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特點并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補”和“嫁接”三種方式。“移植”即基本上原原本本地引進外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補的引進策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。

3.3 加強師資培養(yǎng)

學(xué)校可以從四個方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學(xué)“進修”、“訪問”、“講學(xué)”；（2）開展雙語師資培訓(xùn)I項目；（3）引進留學(xué)歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學(xué)者來中國講學(xué)。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢，而且使得雙語教學(xué)在全校得到較快推廣。

3.4 提高生源質(zhì)量

“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長遠健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動機和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進校后注重英語培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費，提高學(xué)生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。

篇（4）

2010 年教育部卓越計劃啟動后，南華大學(xué)（其前身是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一） 依托多年來在核學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的豐厚沉淀，積極參與卓越計劃改革試點。2011 年9 月，我校申報的核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)被列入教育部第二批研究生層次卓越計劃試點專業(yè)，也是我校首個研究生層次卓越計劃試點專業(yè)。它標(biāo)志著我校在研究生培養(yǎng)上邁進一個新的臺階。在教育部出臺卓越計劃的新形勢下，結(jié)合我校核技術(shù)工程碩士卓越計劃的啟動與實施，積極探索核專業(yè)研究生層次卓越工程師人才培養(yǎng)新模式、新理念和新視角，為國內(nèi)其他高校的核專業(yè)研究生卓越計劃的實施提供有益的啟示。

一我國工程類研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國研究生教育度過了一個快速發(fā)展期，人才數(shù)量、質(zhì)量均有所提高，為我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展以及高等教育的自身改革與發(fā)展做出了巨大貢獻。目前，我國研究生教育正步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即由擴大招生規(guī)模轉(zhuǎn)向提高培養(yǎng)質(zhì)量，從知識外延擴張轉(zhuǎn)向素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，從以知識傳授為本轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為本。但也存在以下一些問題[3]，譬如研究生培養(yǎng)定位不夠明確、缺乏特色，培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，以及培養(yǎng)層次不夠分明；譬如，我國工程類全日制統(tǒng)招研究生教育雖然有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型，但沒有明確細化的人才目標(biāo)；研究生教學(xué)師資比較落后，開設(shè)課程體系難以反映學(xué)科前沿，新科學(xué)、新技術(shù)和新思維運用不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生思考新問題、探求新知識的創(chuàng)新欲，以及部分教師過于注重理論研究，缺乏工程實踐經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)需求一知半解。另外，研究生的創(chuàng)新動手能力、知識融合和綜合運用能力明顯不夠。不少研究生在學(xué)術(shù)和工程應(yīng)用上缺乏開拓創(chuàng)新精神和獨立思考意識，不能把各門類學(xué)科知識融會貫通、綜合運用，從而難以在本學(xué)科前沿及交叉領(lǐng)域有所創(chuàng)新。

二我國核相關(guān)專業(yè)研究生“卓越計劃”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為面向未來社會造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部卓越計劃于2010 年6 月正式啟動。2011 年9 月，清華大學(xué)核能與核技術(shù)工程專業(yè)被列入首批唯一的核專業(yè)研究生層次卓越計劃試點專業(yè)。同時，華北電力大學(xué)和上海交通大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)，以及哈爾濱工程大學(xué)的核化工與核燃料工程作為首批核專業(yè)本科生卓越計劃試點專業(yè)。2012 年9 月，南華大學(xué)申報的核工程與核技術(shù)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)，被成功列入教育部第二批卓越計劃試點專業(yè)。目前，全國只有5 個核工程與核技術(shù)本科卓越計劃試點專業(yè)，以及3 個核能與核技術(shù)工程研究生卓越計劃試點專業(yè)。相關(guān)高校對核及相關(guān)專業(yè)本科和研究生卓越計劃培養(yǎng)模式仍在探索之中[4]，他們尚無成熟的培養(yǎng)方案，也沒有培養(yǎng)出畢業(yè)生。究竟如何培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的核專業(yè)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，目前尚無成熟的經(jīng)驗可以借鑒，尚需國內(nèi)各高校共同研究與探索。

三南華大學(xué)核專業(yè)研究生“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式

為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）。2011 年9 月南華大學(xué)順利成為第二批卓越計劃試點高校，核工程與核技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、軟件工程4 個本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點專業(yè)。近年來，我校按照國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企關(guān)系，突出我校辦學(xué)特色，扎實推進試點工作。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升培養(yǎng)理念

嚴格按照高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校核專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過文獻調(diào)研、與行業(yè)企業(yè)專家深入研究探討，以及派遣學(xué)術(shù)骨干參加教育部高教司等權(quán)威部門舉辦的各類會議等，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育理念和培養(yǎng)方案，吸收和借鑒兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗；進一步完善我校核專業(yè)研究生卓越計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)理念，明確卓越計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過我國有關(guān)工程教育人才培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，結(jié)合上述探索與實踐，初步形成我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計劃”研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師嚴格訓(xùn)練，能夠適應(yīng)經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)核工程技術(shù)人才的要求，滿足核與相關(guān)領(lǐng)域的實際需求，能夠在生產(chǎn)一線從事研究、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面工作，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

2 優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

以核科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，注重課程開設(shè)的學(xué)科交叉性、前沿性、工程性和實踐性，優(yōu)化基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實踐課的教學(xué)比重，處理課堂教學(xué)和課外實踐的關(guān)系，以科研平臺和科研項目承載實踐教學(xué)，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。核能和核技術(shù)工程“卓越計劃”研究生課程體系包括人文與社會科學(xué)、核專業(yè)基礎(chǔ)知識、核專業(yè)理論知識以及工程研究與產(chǎn)品研發(fā)四個系統(tǒng)模塊，集中體現(xiàn)于兩個“知識”和一個“能力”。兩個“知識”中，基礎(chǔ)科學(xué)知識和人文知識主要包括人文科學(xué)和社會科學(xué)、數(shù)理知識、實驗數(shù)據(jù)處理知識，專業(yè)理論知識主要指核技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識。一個“能力”即設(shè)計與研發(fā)能力，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工程設(shè)計軟件以及核類儀表產(chǎn)品與系統(tǒng)研發(fā)。

3 強化師資隊伍，雙導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)

聘請核專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，共同承擔(dān)研究生卓越計劃人才培養(yǎng)工作，打造高水平的教學(xué)師資與實踐團隊。積極委派我院青年骨干教師赴國內(nèi)外的核行業(yè)高水平大學(xué)進行學(xué)習(xí)進修，提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實踐經(jīng)驗。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養(yǎng)模式。按“1+1+1”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，積極參與校方導(dǎo)師課題研究；第2 年在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神；第3 年進入企業(yè)（或科研院所），在對方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進行工程實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進管理理念和工程應(yīng)用技能。按“1+2”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，積極參與校方導(dǎo)師課題研究。接下來的2 年進入企業(yè)（或科研院所），在對方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進行工程實踐。

確立卓越計劃研究生的導(dǎo)師小組制，采取導(dǎo)師負責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在校期間每名研究生由1 名校方導(dǎo)師和2～3 名副教授及助教指導(dǎo)。在企業(yè)期間由企業(yè)方導(dǎo)師和2～3 名工程師共同指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師組具有明確的分工與合作。校內(nèi)導(dǎo)師組主要負責(zé)研究生總體培養(yǎng)計劃的制定，并根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的要求、學(xué)位論文的需要及個人的實際情況指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)課程等校內(nèi)工作；企業(yè)導(dǎo)師組負責(zé)研究生在企業(yè)具體參與產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)，參與生產(chǎn)過程的設(shè)計、運行和維護，并根據(jù)實際情況，按照學(xué)校總體進度，與校內(nèi)導(dǎo)師（組）交流協(xié)商，一同指導(dǎo)研究生完成論文選題、開題、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯。這樣一方面彌補了目前一些校內(nèi)導(dǎo)師工程實踐經(jīng)驗的不足，另一方面提高企業(yè)競爭力，實現(xiàn)高校與企業(yè)智力資源的共享。建立嚴格的卓越計劃研究生導(dǎo)師遴選制度。校內(nèi)導(dǎo)師需有大中型企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理經(jīng)歷、副高職稱任職資格2 年及以上、高水平的一線科研人員、具有寬厚堅實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，以及充足的科研經(jīng)費。校外導(dǎo)師的遴選條件更為嚴格，譬如遴選對象一般為企業(yè)高級技術(shù)人員或管理者，具有10 年以上的工程技術(shù)與管理領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。

4 校企合作，實行產(chǎn)學(xué)研一體化

產(chǎn)學(xué)研一體化是目前公認的培養(yǎng)研究生實踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)并借鑒日本的“產(chǎn)學(xué)研”實踐模式，探索我校與其他高校、企業(yè)和公司的共同研究制度，初步組建中國高校與高校或高校與企業(yè)的核專業(yè)研究生教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過強強聯(lián)合、師資互補、協(xié)同發(fā)展，以及依托雙方擁有的先進科研平臺和設(shè)施，建設(shè)高水平科研中心和研究生教育基地，結(jié)合“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養(yǎng)模式，有效開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)與教改研究等，共同培養(yǎng)核專業(yè)拔尖科研和工程人才。

我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計劃”研究生培養(yǎng)主要實施合作企業(yè)有：中國核動力研究設(shè)計院、中核四零四有限公司、中核集團江蘇核電有限公司、中核集團湖南桃花江核電有限公司、中核北京核儀器廠等。這五個企業(yè)都已經(jīng)與我校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)或人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。同時，中國原子能科學(xué)研究院、中科院上海應(yīng)用物理研究所、中國輻射防護研究院、西安核儀器廠等企事業(yè)單位已與學(xué)校簽署相關(guān)協(xié)議，成為核專業(yè)本科和研究生的實習(xí)教學(xué)基地。通過開拓卓越工程實踐基地的努力，有效地確保了本科生都能夠獲得扎實的工程實踐訓(xùn)練、研究生完成學(xué)位論文課題的研究條件，同時為這些單位解決工程技術(shù)與科學(xué)研究中的實際問題，輸送了急需的專業(yè)人才，真正做到充分發(fā)揮校企（所）的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)雙贏。

5 注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強學(xué)術(shù)研討交流

注重研究生培養(yǎng)過程，包括制定個人學(xué)習(xí)計劃、課程選擇、文獻閱讀和課題開題、課題研究、論文寫作、送審評閱及論文答辯等活動環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。對研究生培養(yǎng)過程進行分析，影響研究生卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用，進行持續(xù)地過程控制和不斷地改進，使這些因素朝著有利于實現(xiàn)培養(yǎng)和提高研究生教育質(zhì)量的方向發(fā)展，進而保證和不斷提高研究生教學(xué)質(zhì)量。同時在培養(yǎng)過程中，學(xué)校或?qū)熃M定期舉行學(xué)術(shù)研討會，及時掌握學(xué)生的科研進展，并確保研究生有一定的國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議交流機會并盡可能做學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)討論中發(fā)現(xiàn)問題，同時煅煉有效溝通與人際交往能力。

6 優(yōu)選研究生生源，實行“準(zhǔn)入、退出”制

建立起一套行之有效的“準(zhǔn)入機制”和“退出機制”。依據(jù)我院的研究生生源情況，按照公平、公開、公正的原則，選拔一批具有較強社會適應(yīng)能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力和開放交流能力的學(xué)生，組建研究生卓越計劃培訓(xùn)班。建立研究生在校或在企的表現(xiàn)考核評價體系，根據(jù)體系規(guī)定淘汰不適應(yīng)要求的學(xué)生，選拔其他班級優(yōu)秀的學(xué)生進行補充，使研究生卓越計劃培訓(xùn)班學(xué)員有一定的憂患意識、強烈的競爭意識以及進取心。

總之，從我校核專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外工程實踐類研究生培養(yǎng)模式與實踐經(jīng)驗，從目標(biāo)定位、課程體系和師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)過程控制和條件保障四個方面，初步探討和確定我校核專業(yè)卓越計劃研究生人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式雖已應(yīng)用于我校2012 級核能和核技術(shù)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)，但仍有一些方面值得豐富和完善。通過進一步認真學(xué)習(xí)和貫徹教育部的工程教育精神，緊緊圍繞教育部卓越計劃研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)方針，重點夯實以下若干方面細化工作，包括加強研究生教育課程建設(shè)、加強校外實踐基地建設(shè)、啟動工程實踐教育質(zhì)量評估以及加強青年教師隊伍建設(shè)等。

參考文獻

[1]李毅紅.高等院校的創(chuàng)新教育[J].高等教育論壇,2002(1): 40-45.

篇（5）

2出版過程

2.1作品分析

整個文集是一個匯編作品，整個文集約5000頁，作者眾多，22個專業(yè)，我們建議相近專業(yè)分為一類，分為10冊，分別為：1-鈾礦地質(zhì)；2-鈾礦冶-核動力（上）；3-核動力（上、下）；4-核材料-同位素分離-核化學(xué)與放射化學(xué)；5-輻射防護-核化工；6-核物理-計算物理-粒子加速器；7-核電子與核探測-脈沖-核聚變與等離子；8-輻射工藝-同位素-核農(nóng)學(xué)；9-核醫(yī)學(xué)-核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用；10-核情報-核技術(shù)經(jīng)濟等，10冊厚度相對平衡。需要編輯去組織和安排文前部分的序以及前言和編委會等內(nèi)容，并對應(yīng)中英文篇章頁，用特種紙隔開，獨立編排頁碼，減少后期差錯率，便于查找修改。

2.2進度安排

這是一個系統(tǒng)工程，需要出版社各個環(huán)節(jié)的整體作用才能實現(xiàn)。任何一個環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮自己的功能，就會影響最終出版。在經(jīng)過社內(nèi)選題論證通過之后與甲方簽訂出版合同。并且制定詳細的時間進度表，包含三審三校和排版、質(zhì)檢和甲方審定以及印刷時間。通過周密查看時間表和日歷，我們發(fā)現(xiàn)從收稿的當(dāng)年11月到來年的5月出書，中間包含元旦，春節(jié)，五一，清明，雙休日等30多天的假期，在保證質(zhì)量的前提下，我們制作了一份科學(xué)詳盡的計劃表，最終落實出版時間為半年，獲得甲方認可。

2.3.1打印整理書稿質(zhì)量與編輯周期的最優(yōu)化需要依賴于每個環(huán)節(jié)的精心安排以及協(xié)調(diào)配合。出版社要求作者提供齊清定的稿件，但是這套文集的稿件甲方提供的是電子稿和參考目錄，需要出版社承擔(dān)前期整理打印的工作。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，首先打印稿件，對整體篇幅進行統(tǒng)計和了解，發(fā)現(xiàn)有的電子文件有問題，比如只有摘要或者版本打不開，都需要做認真的記錄，對于不能收錄的稿件需要及時向甲方匯報，因為要對作者負責(zé)并避免出版后，產(chǎn)生疑問。2.3.2編輯管理利用QQ群功能，群主為策劃編輯，明確編輯要求、后期的封面和字數(shù)統(tǒng)計，編輯要求等，并提供范本。因為10冊書包含22分冊，每本書都是由幾個分卷構(gòu)成的，順序和目錄以及封面設(shè)計的順序比較容易出錯。由于一些相近專業(yè)，一些作者可能一稿多投，比如聚變研究與核物理，有交叉，收到稿件后可用專業(yè)軟件進行。對于作者單位的稱呼，應(yīng)以單位公章為準(zhǔn)進行統(tǒng)一。文前編委會部分人員眾多，按照姓氏筆畫排列需要根據(jù)國家相關(guān)文件確定，體現(xiàn)正規(guī)出版社的嚴謹性與科學(xué)性。從2010年到2015年，文集出版了三卷，22個分卷的名稱也有一些調(diào)整，牽一發(fā)而動全身，封面，版權(quán)頁，篇章頁等都要做相應(yīng)調(diào)整，不能馬虎。因為是套書，封面的書脊文字要求整齊劃一，高度一致，這個對于編輯來說很難發(fā)現(xiàn)，美編設(shè)計后由于項目繁多，難免遺漏，我制作了透明膠片作為模板逐一比對，發(fā)現(xiàn)不一致的地方讓美編做了及時的調(diào)整，嚴格按照精品出版的要求做，效果很好。美編只需重點核算書脊厚度即可。為了萬無一失，我們還制作了樣書，更加直觀的檢查質(zhì)量。圖書出版后，制作光盤，便于攜帶和查找。

3網(wǎng)絡(luò)管理

隨著時代的發(fā)展，QQ軟件已經(jīng)普及，除了一些老編輯，年輕編輯可以就這本書建立討論組，建議參加人員包含編輯與排版人員和美術(shù)編輯等。可以節(jié)省聯(lián)絡(luò)時間，留存記錄，在發(fā)放原稿和編輯標(biāo)準(zhǔn)等方面做到了快捷、準(zhǔn)確、全面。1）群的建立便于總體掌控。事先挑選老中青編輯合理搭配，10冊均嚴格履行三審制，需要30人次的編輯工作，為此，需要策劃編輯的合理安排，并打印書面計劃發(fā)放的編輯手里。2）排版人員與編輯在一個群里，每個編輯獨立負責(zé)，大大減輕了管理者的工作強度，通過群組，有問題可以舉一反三，便于及時跟蹤指導(dǎo)。對于圖片的處理可以要求排版人員在拿到電子稿件的時候提前安排，有針對性的處理圖片的大小以及線條和層次。3）美編人員設(shè)計方案可以在群里供大家審讀，最后統(tǒng)一下載簽字認可，環(huán)節(jié)雖多但一個不放過。4）由于有了電子記錄，便于每個人合理安排時間，不僅大大減少了人員成本降低了重復(fù)打印等能源消耗，為綠色出版做出了貢獻。

篇（6）

為了更好地應(yīng)對新的“多核”時代，清華大學(xué)計算機系高性能計算技術(shù)研究所從2005年底開始考慮將最新的多核技術(shù)內(nèi)容引入到大學(xué)課程當(dāng)中。經(jīng)過近半年的調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自身的科研基礎(chǔ)和教學(xué)工作，我們于2006年秋季學(xué)期進行了多核課程建設(shè)的一些初步嘗試。

我們多核課程建設(shè)的目標(biāo)有兩個：一，普及并行計算技術(shù)，使廣大的程序設(shè)計與開發(fā)者可以發(fā)揮多核計算優(yōu)勢；二，向未來的科研人員介紹多核及其面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)研究興趣，幫助他們更有效地開展進一步的科研工作。為此，我們組織開設(shè)了三門新課：面向本科生的全校性選修課“并行計算基礎(chǔ)”、面向信息學(xué)院高年級本科生的“高性能計算前沿技術(shù)”和短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計”。同時，針對多核技術(shù)發(fā)展，重新組織和完善了計算機系研究生核心課“高等計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的授課內(nèi)容，增加了對多核技術(shù)及其面臨挑戰(zhàn)的深入介紹，擴展了Cache和內(nèi)存一致性相關(guān)內(nèi)容的講授。通過這四門課程，從處理器體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)、程序設(shè)計三個方面有側(cè)重，有層次地給學(xué)生展現(xiàn)了一個相對完整的多核技術(shù)圖景。從一個學(xué)期的教學(xué)效果來看，達到了介紹多核，普及并行計算技術(shù)的預(yù)期目標(biāo)。下面就對上述的三門新課作一簡單介紹，歡迎批評指正。

并行計算基礎(chǔ)

這門課程的開設(shè)是為了在學(xué)生中普及并行計算技術(shù)服務(wù)的。

每一個多核處理器實際上就是一個片上并行系統(tǒng)。簡單來說，使用多核處理器的計算機都可以稱為一臺并行計算系統(tǒng)。因此，對于程序設(shè)計和開發(fā)者來說，有效發(fā)揮多核處理器的計算能力，了解和使用并行計算技術(shù)是必不可少的。

以前，并行計算只能說是少數(shù)人的“游戲”，總是與昂貴的超級計算機、個別復(fù)雜的工程計算問題聯(lián)系在一起。提到并行計算，即使是計算機專業(yè)的學(xué)生也感到艱深晦澀。如今，現(xiàn)代計算技術(shù)的發(fā)展，尤其是多核的普及，并行計算走向桌面應(yīng)用；而眾多富有挑戰(zhàn)性的計算問題的出現(xiàn)更使得并行計算成為一種重要的通用計算技術(shù)開始被大家所接受。

為此，我們開設(shè)了面向全校本科生的全校性選修課“并行計算基礎(chǔ)”。課程旨在推動并行計算技術(shù)的普及和應(yīng)用，幫助同學(xué)們認識到并行計算的重要性，掌握并行計算的基本概念、基本問題和理論，掌握初步的并行程序設(shè)計和分析方法，熟悉并行計算語言和輔助工具，體驗實際并行程序開發(fā)和優(yōu)化過程。課程通過課堂講授、參觀、演示、典型實例分析和多核系統(tǒng)/并行系統(tǒng)上的親身體驗等多種教學(xué)方式，希望學(xué)生對并行計算有初步認識，在一定程度上提高綜合運用方法理論、編程接口和輔助工具，設(shè)計、分析和開發(fā)并行程序的能力。

本課程的先修要求并不高，只需要有一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)的本科生均可選修。

本課程的主要知識點包括：

并行計算的基本概念；

OPENMP和MPI并行程序編程接口；

并行程序設(shè)計方法；

并行程序性能分析方法；

重要的并行程序開發(fā)輔助工具，如Totalview、INTEL Vtune、INTEL ThreadChecker、INTEL Thread Profiler、INTEL MKL等；

典型并行算法設(shè)計思想。

本課程的主要教學(xué)安排如表1所示。

這門課的特點在于：

① 針對學(xué)生來自不同專業(yè)，將并行機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連和并行計算模型的內(nèi)容精煉講授。

② 通過編程工具、調(diào)試工具、性能分析工具等的講解，提高學(xué)生編寫、調(diào)試和運行并行程序的能力。

③ 增加課外實驗環(huán)節(jié)，加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)。

開設(shè)這門課不僅使同學(xué)盡早接觸到了多核技術(shù)和并行計算技術(shù)，幫助他們認識到并行計算的重要性，而且為后續(xù)研究生相關(guān)課程，包括高等計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、并行計算（研究生）、大規(guī)模科學(xué)計算等打下了一定的基礎(chǔ)。

第一次開課選修這門課的同學(xué)接近20人（課容量30人），有50%來自計算機系外的其他工科院系。大家都覺得這門課使他們了解到了最新的計算技術(shù)，并行計算對自己今后的科研和工作可能大有裨益。

高性能計算前沿技術(shù)研討課

計算機學(xué)科是一個知識和技術(shù)飛速更新的學(xué)科，多核技術(shù)作為一個尚未成熟的研究領(lǐng)域就更是如此。所以，把最新的多核和高性能計算技術(shù)中的研究問題和研究進展通過快捷、有效的手段傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，投身到多核技術(shù)這個不斷發(fā)展的研究領(lǐng)域當(dāng)中是高性能計算前沿技術(shù)課的主要目的。

高性能計算涉及微處理器、并行計算機、分布式系統(tǒng)及應(yīng)用等多方面內(nèi)容，技術(shù)先進性、綜合性和實用性強，是計算機技術(shù)的重要研究分支。而本科生普遍缺乏對相關(guān)研究領(lǐng)域的基本了解。為此，我們開設(shè)了面向信息學(xué)院高年級本科生的研討課“高性能計算前沿技術(shù)”。課程密切結(jié)合高性能計算技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，對當(dāng)今高性能計算的幾個熱點問題作專題介紹。課程內(nèi)容主要包括兩個部分：多內(nèi)核處理器和大規(guī)模并行計算系統(tǒng)。多內(nèi)核處理器的出現(xiàn)和流行，使得并行計算的地位日益重要。本課程將介紹多內(nèi)核處理器的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢，以及多內(nèi)核處理器對計算機軟件技術(shù)帶來的一系列挑戰(zhàn)。大規(guī)模并行計算系統(tǒng)主要用來解決關(guān)系國計民生的重大挑戰(zhàn)問題，是一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著系統(tǒng)規(guī)模的擴大，對于系統(tǒng)的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)絡(luò)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。課程將介紹在上述方面的研究進展。通過本課程，希望學(xué)生能認識高性能計算，了解高性能計算的基本問題，對高性能計算的前沿研究問題有初步的認識。

課程內(nèi)容安排主要包括以下高性能計算的六大方面：

1. 高性能計算現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2. 多核計算技術(shù)發(fā)展

3. 計算中的性能問題，性能分析與性能優(yōu)化方法

4. 并行計算系統(tǒng)

5. 高性能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

6. 分布式計算之對等計算技術(shù)

本課程的特點在于互動式教學(xué)。教師縮短講授時間，將更多的精力花在設(shè)置課題，組織和參與討論上。通過學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生課堂報告與討論，和課程論文等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展調(diào)研和研究的熱情。

第一次開課選修這門課的同學(xué)有12位（課容量15人），分別來自微電子學(xué)系和計算機系。大家都覺得通過這門課了解了最新的高性能計算技術(shù)，特別是多核技術(shù)的最新進展和未來發(fā)展趨勢；在有效拓展自己知識面的同時，通過論文閱讀和討論使得自己對發(fā)掘問題、解決問題的科研方法有了新的認識。

多線程/多核CPU邏輯設(shè)計短期課程

新一代處理器都將采用多線程/多核技術(shù)，這使得CPU能夠同時并行執(zhí)行多道程序，以提高處理能力。為了讓同學(xué)更好地了解多線程/多核處理器的設(shè)計思想和最新進展，我們邀請了日本東京法政大學(xué)的李亞民教授開設(shè)了暑期的短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計”。

本課程講解多線程/多核CPU的設(shè)計方法，通過實驗讓聽課者能夠自己動手設(shè)計一個包含有浮點部件（FPU）的多線程/多核CPU，并通過執(zhí)行匯編及二進制程序，完成多線程/多核CPU的邏輯功能模擬。

課程的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一次：

講課：數(shù)字電路及邏輯設(shè)計基礎(chǔ)，算法及電路設(shè)計，指令系統(tǒng)。

實驗：設(shè)計多路器，加法/減法器，移位器，ALU，寄存器堆。

第二次：

講課：單周期CPU原理及設(shè)計方法。

實驗：設(shè)計單周期 CPU，存儲器及測試程序，CPU模擬測試。

第三次：

講課：浮點部件FPU原理及設(shè)計方法。

實驗：設(shè)計浮點部件FPU及FPU模擬測試。

第四次：

講課：流水線 CPU+FPU 原理及設(shè)計方法。

實驗：設(shè)計流水線 CPU+FPU，存儲器及測試程序，CPU+FPU模擬測試。

第五次：

講課：多線程/多核CPU原理及設(shè)計方法。

實驗：設(shè)計多線程/多核CPU，存儲器及測試程序，CPU模擬測試。

課程的先修要求是邏輯電路設(shè)計、計算機原理。教學(xué)對象為對CPU邏輯設(shè)計技術(shù)感興趣的教師、研究生，以及高年級本科生。

總體來說，這門課程的特色是面向?qū)嶒灥恼n程。講課與實驗的學(xué)時數(shù)為1∶2，通過5天，每天4學(xué)時的實驗時間，指導(dǎo)聽課人使用Max+Plus II設(shè)計工具設(shè)計并模擬多線程/多核CPU。

本課程的選課人數(shù)為53人。其中，計算機系：27人；電子系：6人；微電子：5人；軟件學(xué)院：4人；自動化系：3人；核研院：1人；化工系：1人；校外：6人。聽課師生均表示，該課程講授深入、實用。通過該課程，基本了解了CPU設(shè)計的流程，了解了當(dāng)今世界上CPU設(shè)計的先進技術(shù)和趨勢，并通過親手作實驗，設(shè)計了一個可以工作的CPU原型。收獲很大。

篇（7）

在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術(shù)”的研究團隊．團隊近年在國家863計劃“高放廢液分離、處理工藝及關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)研究”、國家自然科學(xué)基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機理研究”、國防基礎(chǔ)科研計劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復(fù)新技術(shù)”等項目支持下，對處置高放廢物材料進行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復(fù)雜、耗時長等技術(shù)難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術(shù)方法．同時，團隊成員長期從事軍工及核電運行過程中所產(chǎn)生的中、低放廢物固化處理的工程技術(shù)研究，開發(fā)了中、低放廢物先進水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機廢液處理等工程應(yīng)用技術(shù)，目前承擔(dān)“山東海陽核電項目SRTF廢水處理試驗”、“高性能材料RE2Zr2O7的強韌化機制研究”等各類科研項目10余項，科研經(jīng)費超過百萬元．在輻射環(huán)境監(jiān)測與評價研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團隊長期從事輻射環(huán)境監(jiān)測與評價方面的研究工作，承擔(dān)了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現(xiàn)場高靈敏度檢測方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測器研制”等地市級、校級項目10余項，累計科研經(jīng)費近30萬元．

2輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向

目前，全國開設(shè)輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、南華大學(xué)和東華理工大學(xué)．其中清華大學(xué)、蘭州大學(xué)主要培養(yǎng)輻射防護與環(huán)境工程方面的高級研究型人才，哈爾濱工程大學(xué)側(cè)重于核工程輻射防護人才的培養(yǎng)，東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)和南華大學(xué)主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質(zhì)方面的應(yīng)用型輻射防護人才．西南科技大學(xué)利用局省共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的優(yōu)勢，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國防重點學(xué)科實驗室、核科學(xué)與技術(shù)本科實驗教學(xué)中心（下設(shè)核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學(xué)實驗室、核工4個實驗室），并依托環(huán)境與資源學(xué)院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點實驗室、“環(huán)境工程自控技術(shù)”省級重點實驗室、理學(xué)院的極端條件物質(zhì)特性實驗室（與中國工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心西南科技大學(xué)分中心以及集產(chǎn)學(xué)研為一體的水處理及污染控制實驗中心等多個平臺，開展輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)，同時開展相關(guān)科學(xué)研究．本專業(yè)申報的二級學(xué)科碩士點“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準(zhǔn)，已于2013年開始招生．西南科技大學(xué)國防科技學(xué)院立足四川、面向西部，為輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的輻射防護、核廢物處理與處置、環(huán)境保護的基本理論和較強的輻射監(jiān)測和輻射事故應(yīng)急處理能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．

3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊伍素質(zhì)

學(xué)校在專業(yè)建設(shè)初期就將學(xué)校原有相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員進行整合．建設(shè)初期通過從董事單位中國工程物理研究院聘請傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實專業(yè)教學(xué)和科研隊伍．不斷引進博士、高級職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授，聘請核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長、蘭州重離子加速器國家實驗室副主任夏佳文研究員為國防科技學(xué)院名譽院長、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經(jīng)理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過到兄弟高校核專業(yè)進行課程進修、讀取博士學(xué)位、到中國工程物理研究院等單位做博士后研究、進入企業(yè)鍛煉（中國工程物理研究院、中核集團821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國際原子能機構(gòu)（IAEA）培訓(xùn)等方式提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學(xué)歷，其中6名具有博士學(xué)位，4名為在讀博士，教師數(shù)量基本能夠滿足教學(xué)科研需要．中級以上職稱教師至少能擔(dān)任兩門課程主講．每門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔(dān)任主講．教師隊伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢良好，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師隊伍配備整齊．

4堅持質(zhì)量辦學(xué)，全面推進專業(yè)發(fā)展

4.1加強實驗室建設(shè)學(xué)校高度重視“核科學(xué)與技術(shù)本科實驗教學(xué)中心”的建設(shè)與發(fā)展，加大政策與經(jīng)費扶持．中心總體建設(shè)規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國防緊缺專業(yè)（約400萬元）、2010年災(zāi)后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設(shè)發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學(xué)，注重與學(xué)校核廢物與環(huán)境安全國防重點學(xué)科實驗室相結(jié)合，優(yōu)化中心建設(shè)，在強化本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高建設(shè)層次，與研究生科研教學(xué)銜接，減少重復(fù)建設(shè)，突出學(xué)校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學(xué)與技術(shù)本科實驗教學(xué)中心”下設(shè)核技術(shù)及應(yīng)用實驗室、輻射探測與防護實驗室、輻射環(huán)境實驗室、核電子學(xué)實驗室、放射性廢物處理實驗室、反應(yīng)堆工程與仿真實驗室、反應(yīng)堆熱工流體力學(xué)實驗室9個分實驗室，擁有用于本科教學(xué)的高新儀器設(shè)備價值1000余萬元，設(shè)備200余臺套．

4.2狠抓教學(xué)管理在開辦專業(yè)之初，學(xué)院就制定了輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設(shè)方案、“十一五”課程建設(shè)規(guī)劃、“十一五”本科實驗室規(guī)劃等，并成立了學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組．通過專業(yè)管理，對專業(yè)特色進行凝練，把輻射監(jiān)測、核廢物處理、核環(huán)境評價作為主要專業(yè)方向．根據(jù)用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學(xué)生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對專業(yè)主干課程初步實行國際接軌，用英語對主干課程進行介紹，增開了《核廢物安全技術(shù)》雙語課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開展教研活動，重點研討教學(xué)方法、課程知識點、如何加強學(xué)生實踐能力、學(xué)生考研、就業(yè)等．在新學(xué)期開學(xué)，就對任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件等進行全面檢查，對于上新課、新上課的教師在上課前進行試講．學(xué)院鼓勵年輕教師申報教改項目，提高教學(xué)水平．鼓勵教師吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣．鼓勵教師提升學(xué)歷、加大人才引進，鼓勵教師到生產(chǎn)一線實踐，外聘高水平教師，使辦學(xué)水平不斷提高．輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位”榮譽稱號．

篇（8）

眾所周知，在計算機產(chǎn)業(yè)中，硬件和軟件的發(fā)展一向是相輔相成、互相促進的。多核這場硬件的革命自然也帶動了軟件的革命。隨著計算機體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，多核平臺得到了越來越廣泛的應(yīng)用。多核平臺與并行計算理論相結(jié)合，以多線程并行的方式使應(yīng)用程序性能大為提高。

結(jié)合多核產(chǎn)業(yè)技術(shù)性和國際化需求，浙江大學(xué)計算機學(xué)院對多核教學(xué)課程內(nèi)容體系、實踐體系、教學(xué)方法和手段、實驗環(huán)境建設(shè)、教材與教學(xué)論文建設(shè)、課程推廣等多方面進行改革。在結(jié)合浙江大學(xué)計算機學(xué)院在體系結(jié)構(gòu)、多核調(diào)優(yōu)軟件這兩方面的優(yōu)勢的同時，借鑒CC2004和CE2005的課程體系設(shè)計理念，緊密聯(lián)系學(xué)院各門課程的技術(shù)要點，建立系統(tǒng)的面向多核軟件設(shè)計為主的課程內(nèi)容體系。

概括起來，這個體系可以分成三個層次：首先是前序知識介紹。包括計算機體系結(jié)構(gòu)、大規(guī)模集成電路、多核芯片、多核系統(tǒng)軟件、并行編譯技術(shù)，等。其次是重點掌握知識介紹，包括并行算法的基本原理、多線程設(shè)計方法，OpenMP、MPI設(shè)計方法，等。最后是提高和深入知識介紹，包括多核性能分析、多線程糾錯、多核調(diào)優(yōu)，等。

2 課程實施與改革

2．1知識點劃分

多核技術(shù)涉及的知識點如圖1所示。這些多核技術(shù)相關(guān)的知識點都需要在多核課程中涉及。

所有這些多核技術(shù)相關(guān)的知識點中，一部分屬于多核編程技術(shù)與技巧，可以結(jié)合多核編程工具與性能調(diào)優(yōu)工具，通過編程實踐鍛煉學(xué)生對多核編程能力的培養(yǎng)。另一部分屬于并行計算機與數(shù)字芯片技術(shù)方向的最前沿，可以作為研究生的課程，擴大學(xué)生們的知識面，了解計算機體系結(jié)構(gòu)，并行計算和芯片設(shè)計技術(shù)等領(lǐng)域的最新熱點。

2．2教學(xué)大綱體系建設(shè)

課程組多次組織國內(nèi)高校召開多核課程體系的研討會，與高校教師們研討多核課程的內(nèi)容架構(gòu)，互相促進課程體系的完善。另外，還積極走出國門，參與2007年印度舉辦的亞洲學(xué)術(shù)論壇，與亞洲各大學(xué)分享課程組的教學(xué)成果。課程組多次參與教育方面的國際會議，充分與國際教育家探討該課程的國際化建設(shè)。

教學(xué)隊伍中除了本校教師以外，還邀請了國外著名專家進行授課，2005年以來，邀請了日本法政大學(xué)李亞民教授累計講授了48課時課程，2007年，邀請了英特爾公司資深工程師進行課程講座。

2．3教學(xué)實踐與教學(xué)改革

以往的程序設(shè)計教學(xué)，或少有具體實驗案例，或過于側(cè)重某個具體案例分析而忽略了知識結(jié)構(gòu)的完整培養(yǎng)；或只注重于硬件底層開發(fā)技術(shù)卻未能有上層軟件的輔助，或只注重于上層軟件開發(fā)卻未能深入到硬件底層，形成不了一個完整的多核系統(tǒng)解決方案。針對上述問題，課程組提出以多核硬件體系結(jié)構(gòu)為切入點，采用理論指導(dǎo)、課程實驗奠基，走出課堂融入社會與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，并以此設(shè)計完成一套多核系統(tǒng)課程實驗體系。

在課外實踐上，課程小組采用項目申請討論形式，讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生提出自己的研究方案，對于具有創(chuàng)新意義的方案，課程小組依托多核實驗室，支持學(xué)生參加學(xué)生科研項目(SRTP)和多核程序設(shè)計競賽，并給予一定的專項科研經(jīng)費的支持，授予第二課堂學(xué)分，極大的激發(fā)了學(xué)生的實踐熱情。課程組還獲得了國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃的支持。

2. 4教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境建設(shè)

為了建立良好、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，課程組加強教學(xué)條件建設(shè)，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，并通過自主開發(fā)、校企合作等方式建立了良好的教學(xué)實驗條件。

課程小組利用所依靠的強大教學(xué)與科研力量開辦了專門的教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)址為multicore．zju．edu．cn或multicore．net．cn)。網(wǎng)站內(nèi)容包括了多核教學(xué)課件、實驗代碼、最新的多核研究文獻等內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)多核課程的積極性，起到了良好的效果。

考慮到大多數(shù)開發(fā)人員都沒有雙核機器，Intel提供的開發(fā)軟件價格貴，而多核環(huán)境下的編程開發(fā)是趨勢。因此，網(wǎng)站還提供了2臺多核的計算機，連接在網(wǎng)通與電信的網(wǎng)絡(luò)上，提供遠程桌面連接，使缺少多核軟硬件的同學(xué)們能方便地使用這兩臺計算機。使用中保證“單人單機模式”，多核服務(wù)器實行單用戶使用制度，在任何時段只有一個用戶登錄使用，保證獨自享受多核的處理能力。

近兩年來，多核技術(shù)突飛猛進，硬件平臺進步十分明顯。為了跟上發(fā)展潮流，為學(xué)生提供最前沿的信息和知識，教學(xué)組在保證教學(xué)體系不變的情況下，對實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)置等進行了多次更新，其中在短短一年內(nèi)，實驗設(shè)備進行了五次大規(guī)模的跟新?lián)Q代。

(1)2006年4月，英特爾捐贈了inteI core due計算機12臺，軟件12套。

(2)2006年7月，購置了80套intelcore due計算機。

(3)2006年10月，英特爾贈送了80套軟件授權(quán)。

(4)2007年4月，英特爾贈送了8核計算機、4核服務(wù)器各1套。

篇（9）

陳杞教授出生于1932年，如今已近八句高齡。他18歲參軍，在人民軍隊里成長、學(xué)習(xí)，1956年畢業(yè)于醫(yī)科大學(xué)，之后分配到第二軍醫(yī)大學(xué)工作，如今已是享受軍級待遇的退休教授。

在軍隊的醫(yī)學(xué)類高校從事研究和教學(xué)工作，研究的主要方向、領(lǐng)域都離不開和軍事醫(yī)學(xué)的相關(guān)聯(lián)系，陳杞教授在自己的軍醫(yī)生涯中曾先后從事過實驗性核輻射病理學(xué)、放射毒理學(xué)、放射性核素標(biāo)記、示蹤和探測，以及非放射性超微量分析技術(shù)等方面的研究和教學(xué)。他還曾擔(dān)任該校放射醫(yī)學(xué)教研室的教授、主任等職務(wù)，是本專業(yè)的博士生導(dǎo)師和校專家組成員，為學(xué)校的基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一代碩士和博士學(xué)位的技術(shù)骨干，并對我國的實驗核醫(yī)學(xué)發(fā)展有著重要貢獻。

多年的軍旅和從醫(yī)生涯中，陳杞教授把畢生心血都奉獻給了核技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究和教學(xué)事業(yè)。因為在專業(yè)研究上取得突出成績，他曾歷任中華核醫(yī)學(xué)學(xué)會委員會的委員和常務(wù)委員、中華核醫(yī)學(xué)實驗核醫(yī)學(xué)學(xué)組組長、中華核醫(yī)學(xué)咨詢委員會委員、全軍核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會顧問、上海市原子核學(xué)會理事會理事及名譽理事、上海核學(xué)會實驗核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會主任、國際同位素協(xié)會(IIS)成員、國家自然科學(xué)基金委員會評審成員(第四、五屆)、第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報編委、中華核醫(yī)學(xué)雜志、核技術(shù)雜志及輻射研究與輻射工藝學(xué)報編審等職務(wù)。

陳杞教授主編的專業(yè)學(xué)術(shù)著作包括《核生物醫(yī)學(xué)》、《實驗核醫(yī)學(xué)》等5部，此外還參編了《核科學(xué)技術(shù)辭典》、《軍事醫(yī)學(xué)辭典》等5部著作。他發(fā)表的有科技價值的專業(yè)論文超過了百篇，先后獲國家科技進步二等獎1項、全軍科技進步二等獎6項和核工業(yè)部科技進步二等獎1項，全軍科技進步三等獎9項，他是一項國家發(fā)明二等獎的主要貢獻者，并且兩次榮立全軍三等功，是享受政府特殊津貼的國家級專家。

用心血收獲的豐碩成果

早在上個世紀(jì)八十年代初期，陳杞教授就在國內(nèi)率先開展了研制微型化液體閃礫測量的技術(shù)，設(shè)計和完成了一系列裝置及測量方法，檢測結(jié)果達常規(guī)測量水平，大大節(jié)省了器材并明顯縮小放射廢物數(shù)量，為此獲得了全軍科技進步二等獎。

陳教授的工作主要是在課堂和實驗室研究核技術(shù)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展和創(chuàng)新，但他所做的決不止步于此，而是更注重將研究取得的成果產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化。讓科技成果實實在在地服務(wù)于民眾。例如，他與西安262儀器廠協(xié)作，成功地研制和生產(chǎn)了細胞代謝快速閃爍計數(shù)器，同時還設(shè)計了頂管式CO2撲集裝置和連動的加溫、振動、連續(xù)測量系統(tǒng)，形成和生產(chǎn)了配套的試劑和儀器，這項技術(shù)于1988年獲得核工業(yè)部部級科技進步二等獎。另外，他在發(fā)光分析和鑭系元素時間分辨熒光免疫分析研究方面也有較深的造詣，由此研制成的發(fā)光光度計獲得軍隊科技進步三等獎。

篇（10）

[中圖分類號]TM623.8　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672―2728(2011)09―0092―04

2011年3月11日，一場里氏9.0級“超巨大地震”突襲日本東北部地區(qū)，并引發(fā)巨大海嘯，后者旋即將福島第一核電站冷卻系統(tǒng)破壞。12日起，福島第一核電站內(nèi)的4個反應(yīng)堆機組先后發(fā)生化學(xué)爆炸，并出現(xiàn)放射性物質(zhì)外泄情況。由9級地震引發(fā)海嘯所引發(fā)的日本福島核泄露事件，是繼蘇聯(lián)切爾諾貝利和美國三里島核事故之后，人類再次面臨的重大核安全危機。目前事態(tài)還沒有結(jié)束，1.15萬噸低輻射污水已經(jīng)排入公海。巨大的危機正考驗著擁有核電國家及其國民的神經(jīng)。我國目前擁有13個核電機組，目前是世界上在建核電機組規(guī)模最大、數(shù)量最多的國家，由日本福島第一核電站引發(fā)的核安全危機再一次給我國敲響了警鐘。

一、核能及核安全概述

核能是指“原子核中的粒子重新組合和排列時釋放出來的能量，亦稱原子能”。根據(jù)國際原子能機構(gòu)2011年1月公布的最新數(shù)據(jù)，目前全球正在運行的核電機組共442個，核電發(fā)電量約占全球發(fā)電總量16％；正在建設(shè)的核電機組65個。而我國的總電力72％來自火電，24％為水電，核電僅占2.3％。2007年，國務(wù)院通過《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，提出到2020年，中國核電總裝機容量將力爭達到4000萬千瓦，在建1800萬千瓦，核電裝機容量占比達到4％。

核能的發(fā)展歷史證明，核能的開發(fā)利用活動是一種具有高度危險性的活動，因而核安全問題一直以來也備受人類的關(guān)注。核安全指意在最大限度地減少涉及放射源事故的可能性并在發(fā)生事故時減輕其后果的措施。包括了核設(shè)施、放射源、放射性材料的運輸，以及放射性廢料，其中的核心因素是制定和發(fā)展國際核安全標(biāo)準(zhǔn)，管理與規(guī)制涉核活動。核能利用過程中的輻射以及后期的核廢料處理是核能的主要安全問題。國際原子能機構(gòu)(IAEA)將核安全劃分為核動力設(shè)施安全、輻射防護和核廢物安全三類。對于非軍事領(lǐng)域，核動力設(shè)施主要指核電站，而核輻射防護問題及核廢料的安全處理也與核電站直接相關(guān)。

二、完善核安全法律建設(shè)的必要性

中國核工業(yè)的發(fā)展對維護中國國防安全、促進國民經(jīng)濟建設(shè)、增強綜合國力等方面起到巨大的推動作用，但同時產(chǎn)生的安全問題和放射性污染防治問題，也越來越突出。主要表現(xiàn)在下列方面：

(一)我國的核設(shè)施存在諸多安全隱患。中國已有近百座核設(shè)施，有些核設(shè)施已經(jīng)進入退役階段，如果監(jiān)管不嚴或者處置不當(dāng)，其遺留的放射性物質(zhì)將對環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅；現(xiàn)正在運行的核設(shè)施，也存在著潛在危險，一旦發(fā)生泄漏或者因發(fā)生安全事故產(chǎn)生放射性污染，將危及周邊廣大范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境安全和公眾健康。

(二)我國核技術(shù)應(yīng)用存在發(fā)生核安全事故的可能。核技術(shù)應(yīng)用方面，放射源數(shù)量大，應(yīng)用面廣，使用中的放射源7萬多枚，由于用戶多而分散，有的單位管理不善等原因，近年來因放射源使用不當(dāng)或者丟失放射源導(dǎo)致的放射性污染事故時有發(fā)生。

(三)我國核廢料處理亟待完善。在鈾(釷)礦和伴生放射性礦開發(fā)利用過程中存在亂堆、亂放放射性廢礦渣的情況，由此造成的放射性污染事故威脅著環(huán)境安全和公眾健康。如果對放射性廢物的處置監(jiān)管力度不夠，就會對環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅。

(四)我國現(xiàn)行核安全法律嚴重不足。中國現(xiàn)行的核安全法律絕大部分是1990年前后的，2000年以后的只有很少一部分。而且大部分是有關(guān)電廠方面的法規(guī)、導(dǎo)則。近年來，中國核工業(yè)的規(guī)模、技術(shù)水平和能力以及核安全與放射性污染防治體制都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。與此同時，制定中國核安全法規(guī)所參考的有關(guān)國際和國外的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)也隨著核技術(shù)的發(fā)展進行了較全面的修訂。中國現(xiàn)行核安全與輻射防護法規(guī)在執(zhí)行中尚存在可操作性差等一些不盡如人意之處。基于中國在核安全審評和監(jiān)督工作中積累的經(jīng)驗，完善現(xiàn)行法規(guī)以適應(yīng)新的核形勢是當(dāng)前勢在必行的一項重要工作。

對研究堆、核燃料循環(huán)設(shè)施、核材料管制、放射性廢物管理、放射性物質(zhì)運輸、核技術(shù)應(yīng)用等方面的法規(guī)，我國缺項甚多，遠沒有形成完整的體系，加快編制這些領(lǐng)域的法規(guī)也是當(dāng)前的重要任務(wù)。

三、我國核安全立法存在的缺陷

應(yīng)該說，我國核能安全立法已經(jīng)初步形成了比較完備的法律體系，但從全局來看，我國核能安全的立法卻仍然存在以下問題。

(一)缺乏核能安全綜合性基本法。我國1989年的《環(huán)境保護法》是環(huán)境保護領(lǐng)域的一部綜合性法律，是環(huán)境保護的基本法。但是該基本法也只有個別條文涉及到放射性污染防治的規(guī)定，缺乏對核能安全的系統(tǒng)規(guī)定。我國2003年雖然已經(jīng)頒布了《放射性污染防治法》，而在許多國家，已經(jīng)有全面的核能安全法律。如日本1955年12月19日制定了《原子能基本法》，1961年制定了《原子能損害賠償法》，英國1946年制定了《原子能法》，俄羅斯1995年制定了《聯(lián)邦原子能利用法》，印度1948年制定了《原子能法》，韓國1958年制定了《原子能法》。相比之下，我國的原子能法和核安全法一直付諸闕如。

(二)立法層次低，缺乏權(quán)威性，已有的法律不少缺乏可操作性。整個核安全法律體系大部分以部門規(guī)章為主，且現(xiàn)有法律不少已顯陳舊，無法很好地適應(yīng)新的核能開發(fā)與利用的要求。盡管有《放射性污染防治法》作為新法支撐著整個體系，但是《放射性污染防治法》本身也只是從管理層面對核能利用進行調(diào)整，在技術(shù)方面也多集中在上個世紀(jì)90年代初的部門規(guī)章中，這樣對于核能領(lǐng)域新技術(shù)的運用是很不利的。

同時，現(xiàn)有的法律法規(guī)缺乏配套規(guī)定，導(dǎo)致法律法規(guī)的可操作性差。作為規(guī)范人的行為的一種社會規(guī)范，法律應(yīng)該具體明確，具有可操作性，但是我國的許多法律在表述時都只作原則性的表述。以《放射性污染防治法》為例。(1)《放射性污染防治法》第十五條規(guī)定：運輸放射性物質(zhì)和含放射源的射線裝置，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，防止放射性污染。具體辦法由國務(wù)院規(guī)定，而該規(guī)定至今沒有出臺。(2)第二十三條規(guī)定：核動力廠等重要核設(shè)施地區(qū)應(yīng)當(dāng)劃定規(guī)劃限制區(qū)。規(guī)劃限制區(qū)的劃定和管理辦法，由國務(wù)院規(guī)定。該規(guī)定也沒有出臺。(3)第四十五條規(guī)定：放射性固體廢物處置費用收取和使用管理辦法，由國務(wù)院財政部門、價格主管部門會同國務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門規(guī)定。第四十六條規(guī)定：設(shè)立專門從事放射性固體廢物貯存、處置的單位，必須經(jīng)國務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門審查批準(zhǔn)，取得許可證。具體辦法由國務(wù)院規(guī)

定。但目前這些具體辦法都還尚未出臺。(4)第二十九條第二款規(guī)定：國家建立放射性同位素備案制度。具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。但至今來看，我國也僅只有《放射性同位素與射線裝置安全和防護條例》第二十五條規(guī)定使用放射性同位素的單位需要將放射性同位素轉(zhuǎn)移到外省、自治區(qū)、直轄市使用的，應(yīng)當(dāng)持許可證復(fù)印件向使用地省、自治區(qū)、直轄市人民政府環(huán)境保護主管部門備案，并接受當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護主管部門的監(jiān)督管理，具體到備案的程序性的、責(zé)任性的規(guī)定并沒有詳細的規(guī)定。

此外，關(guān)于放射性廢物的管理、核設(shè)施尤其是反應(yīng)堆的實物保護措施、核燃料、核原料、核材料及核設(shè)施等的輻射防護、核設(shè)施的退役等方面的法規(guī)，缺項甚多，遠沒有形成完整的體系。

(三)核安全監(jiān)督管理職能方面的不足。監(jiān)督管理方面存在的不足主要體現(xiàn)在《中華人民共和國放射性污染防治法》中職能分配上過于分散的問題。國家環(huán)保、衛(wèi)生、公安部門等眾多部門都想?yún)⑴c管理，但一旦出現(xiàn)核污染事故，就會出現(xiàn)相互推諉的情形，責(zé)任追究就無法實現(xiàn)。例如，對核設(shè)施安全的許可由國家核安全局審管，對放射性工作的許可證仍按照《放射性同位素與射線裝置放射防護條例》的規(guī)定由衛(wèi)生、公安部門審管；對儲運、處置放射性固體廢物的許可由國務(wù)院環(huán)境行政部門主管。同是有關(guān)放射性的許可登記卻涉及多個部門的管理，這不利于整個放射性環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。

(四)公眾參與度低。立法決策的透明度還不夠高。世界核電發(fā)展的歷史告訴我們：在世界能源緊張的大環(huán)境下，發(fā)展核電是大勢所趨，而核恐懼則是核電的巨大阻力。核安全立法和核能利用活動，尤其是核電站的選址和建設(shè)與公眾安全和健康密切相關(guān)。在專業(yè)領(lǐng)域，核能是安全、清潔的能源已經(jīng)得到公認，但公眾對此尚缺乏明確的認識。良好的公眾溝通是戰(zhàn)勝核恐懼的最有力的法寶，我國目前這方面的工作還不理想，這也影響到我國核電的持續(xù)健康發(fā)展。

(五)對于獎勵制度不夠重視。法律的功能中獎勵與懲罰是并存的，但是現(xiàn)實運用中往往會出現(xiàn)只重懲罰、忽視獎勵情況，在整個核能安全立法中也不例外。對于責(zé)任以及懲罰的規(guī)定，在每一部核能法規(guī)中都有體現(xiàn)，但是對于獎勵，在《放射性污染防治法》基本上只是在第四條、第七條中提及，相對于第八章的責(zé)任規(guī)定而言，實在不足以形成獎勵制度。

(六)技術(shù)性文件體系不完善。技術(shù)體系與核安全法規(guī)體系脫節(jié)。技術(shù)性文件是核安全法律體系的技術(shù)支撐，目前的核安全方面的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)體系還不夠完善：一是核安全技術(shù)規(guī)定過于依賴國際原子能機構(gòu)(IAEA)；對我國自己核安全監(jiān)管經(jīng)驗的提煉上不足，使其適用性和可操作性受到限制，易在監(jiān)管上造成一定的難度；二是核安全標(biāo)準(zhǔn)與核安全法規(guī)體系脫節(jié)：一些核安全規(guī)定與立法、監(jiān)督管理工作機制和工作運作沒有融洽地結(jié)合、協(xié)調(diào)，有的核安全的導(dǎo)則和技術(shù)文件在其功能定位、內(nèi)容界面劃分等方面含糊不清或者重復(fù)交叉；三是核安全標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部以及與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接和統(tǒng)一性上不夠，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，在同一技術(shù)范疇內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化對象，有的標(biāo)準(zhǔn)之間內(nèi)容重復(fù)、交叉或存在矛盾。有些核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有立足于我國整體的立法和管理運作模式以及現(xiàn)有的技術(shù)水平，與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

四、完善我國核安全法律的思考

(一)制定專門的綜合性核安全法。這一綜合性核安全法律應(yīng)作為核安全領(lǐng)域的“憲法式”的文件，其應(yīng)是抽象的、原則性的、剛性的，為依賴于其解決核安全具體問題提供精確甚至是暫時性的方法的規(guī)范性文件。當(dāng)然那些具體性的法律文件，也不得與綜合性的核安全立法沖突。二者應(yīng)和諧一致，構(gòu)成有活力但又具有穩(wěn)定性的有機整體。當(dāng)務(wù)之急是加快制定《原子能法》和《核安全基本法》。

(二)建立健全的法律體系。核安全立法體系，應(yīng)該是以基本法為中心，進行適當(dāng)?shù)財U散，形成框架性立法。如前所述，我國的核安全法律體系尚不完備，必須結(jié)合我國核能發(fā)展的實際情況，并借鑒國外核電發(fā)達國家的先進立法經(jīng)驗，適時進行立、改、廢，使我國核能安全立法形成完整的體系。法律的制定要求要準(zhǔn)確、具有可適用性，含糊不清的立法是不能有效調(diào)節(jié)社會關(guān)系的。一個好的、健全的立法體系中的各個法律應(yīng)該是既有效力等級上的區(qū)別，又有內(nèi)容上的互相補充與聯(lián)系。只有這樣，才能實現(xiàn)整個體系間的有序和統(tǒng)一。

(三)統(tǒng)一核安全監(jiān)督管理的機構(gòu)和程序。我國可設(shè)立統(tǒng)一機構(gòu)，統(tǒng)一監(jiān)管全國涉核安全問題，統(tǒng)一全國的監(jiān)管程序，負責(zé)對相關(guān)放射性活動的許可登記，以加強對放射環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。解決的辦法就是借鑒國際上通行的實踐和法則設(shè)立和平利用核能委員會來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和貫徹國家的核能政策。這樣可以促進綜合性核安全政策的形成和規(guī)劃，保證各部門的協(xié)調(diào)性和部門政策的一致性，提供公眾參與的核安全決策程序，提供跨部門沖突解決的論壇，并對相關(guān)部門和機構(gòu)提供技術(shù)建議。

(四)加強核安全事項的公眾參與。提高涉核事項的透明度。為了有效消解公眾對核安全事故的心理恐懼，為貫徹核安全法提供良好的法治環(huán)境，有必要客觀地向公眾提供核情報，讓公眾廣泛參與立法論證、核能民用活動等工作。在法律的實施和核能項目的開展上，可以借鑒法國的經(jīng)驗，具體采用如下制度：由地方政府負責(zé)對核電廠附近公眾進行核安全和輻射防護基本知識的普及教育，以及緊急情況下的報警、隱蔽、撤離、服用抗輻射預(yù)防藥物等應(yīng)急防護知識的宣傳和指導(dǎo)。核電廠營運單位通過加強與地方政府和公眾的聯(lián)系，宣傳核安全與核事故應(yīng)急的辯證關(guān)系，做到使公眾消除核恐慌。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，增加工程決策、設(shè)計、施工、管理及技術(shù)等方面的透明度，使公眾對涉核活動增加了解。

(五)重視核安全獎勵機制的法律建設(shè)。核安全立法應(yīng)該是科技和法律的結(jié)合，對待科技不能僅靠懲罰來推動其前進和發(fā)展，而是應(yīng)該給予獎勵機制足夠的重視。因此，在我國核能立法體系的基本法中建立相應(yīng)的獎勵制度是必要的。筆者認為，在具體的建立過程中可以充分借鑒現(xiàn)有科技立法中的相關(guān)獎勵機制的立法原則和措施，同時參考核能發(fā)達國家在此方面的成功做法，使核能安全與核技術(shù)進步并駕齊驅(qū)。

(六)法律與技術(shù)相結(jié)合。核安全問題涉及很多技術(shù)性的問題，所以我國核安全法的制定要綜合融合核能技術(shù)本身，也就是法律本身要包含科技成分，要走法律與技術(shù)相結(jié)合的綜合路線。這就要求基本法應(yīng)利用核能技術(shù)層面上的知識，并將核能利用中的問題具體化。除此之外，我國的核安全法律還應(yīng)更多地致力于加強現(xiàn)實層面的指導(dǎo)意義，而不僅僅是限于追究違法責(zé)任。

[參考文獻]

[1]世界知識大辭典[z]，北京：世界知識出版社，1998

篇（11）

（School of Nuclear Technology and Chemical Biology，Hubei University of science and Technology，Xianning 437100，China）

摘要： 筆者在下文中將針對核電工程專業(yè)就如何提高卓越工程師教育培養(yǎng)質(zhì)量做簡要的分析，并提出相應(yīng)的建議以供參考。

Abstract： The author will make brief analysis on how to improve the education cultivation quality of outstanding engineers for nuclear power engineering specialty in the following, and will put forward the corresponding suggestions for reference.

關(guān)鍵詞 ： 工程師；教育；核電安全

Key words： engineer；education；safety of nuclear power

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0303-02

基金項目：2013年度湖北科技學(xué)院校級教研項目立項課題（2013-XA-005）。

作者簡介：陳圣江（1970-），男，湖北咸寧人，高級工程師，碩士，研究方向為電子技術(shù)及管理。

0 引言

清潔環(huán)保的核能是我國解決能源發(fā)展問題的重要措施之一，然而核能的生產(chǎn)涉及到的安全問題則是人們普遍比較關(guān)心的問題。改革開放以來國家為了促進核能和核技術(shù)的發(fā)展推出了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，因為隨著經(jīng)濟的發(fā)展，能源的消耗正在不斷地增加，與此同時，專業(yè)的核工程的技術(shù)型人才以及核設(shè)施運行的安全管理專業(yè)人才依然是供不應(yīng)求。由于這樣的需要，國家教育部在2010年開啟了 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的就在于為核工程以及其他工程培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)型人才，推動我國新型工業(yè)化的長足發(fā)展，促進我國由經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國的轉(zhuǎn)變。筆者將從該工程師培養(yǎng)計劃的實施情況分析卓越工程師培養(yǎng)方案的幾個主要方面，分析怎樣才能推動該計劃的發(fā)展和質(zhì)量方面的提高。

1 卓越計劃實施原則

卓越工程師計劃是立足于我國核電工業(yè)的發(fā)展，面向未來和世界的一項系統(tǒng)的教育培訓(xùn)。其最終目的就是要通過卓越工程師計劃培養(yǎng)一大批核工程實踐能力優(yōu)良并具備較高核電安全文化素養(yǎng)的工程師。

卓越工程師計劃的幾個關(guān)鍵性實施原則：首先是機制建設(shè)，所謂機制就是學(xué)校和企業(yè)共同合作建立起來的工程師培養(yǎng)機制，有利于學(xué)生把課本上比較抽象的理論知識和實際的實踐操作結(jié)合在一起；其次是校企高度互動，核電相關(guān)的企業(yè)單位和學(xué)校之間相互合作，共同建立核電實驗中心以及學(xué)生實踐的基地，讓核電相關(guān)的研究實踐活動能夠滲入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，而且學(xué)校也可以聯(lián)合雙方的資源為學(xué)生聘請在企業(yè)中具有較豐富實踐經(jīng)驗，職業(yè)素質(zhì)比較高的工程師作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師連同校內(nèi)導(dǎo)師，共同培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能；最后是分階段、多層次培養(yǎng)。學(xué)校可以按照學(xué)生在各個階段的不同認知程度將企業(yè)培養(yǎng)分成很多個階段，分別在各個學(xué)期的不同時候進行。讓學(xué)生的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)盡可能地銜接起來，學(xué)以致用。

2 卓越計劃實施方法

按照國家的卓越工程師計劃標(biāo)準(zhǔn)以及核電行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，該計劃的方案主要是通過以下方案來展開的：

2.1 選拔及培養(yǎng)方式 卓越工程師的培養(yǎng)是需要面對所有專業(yè)的學(xué)生，從中選取比較優(yōu)秀的人才進行培養(yǎng)，只有具備相應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)生才能適應(yīng)高層次的研究開發(fā)以及設(shè)計核工程的培養(yǎng)計劃。而且對于人才的培養(yǎng)模式也是需要有規(guī)劃的。人才培養(yǎng)模式的選擇在很大程度上能夠決定人才培養(yǎng)的效果，卓越計劃選擇的是 “3+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，也就是說學(xué)生先在學(xué)校實踐一年，學(xué)習(xí)與實踐工作相關(guān)的各種學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能，并將重點放在設(shè)計能力的提高方面；學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合打造具有我國教學(xué)特色的核電工程師培養(yǎng)模式，將學(xué)校豐富的教育教學(xué)資源和企業(yè)的實踐機會和資源利用起來，為新一代的核電領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供比較好的環(huán)境。

2.2 課程計劃 卓越計劃的課程設(shè)置是為實現(xiàn)該計劃服務(wù)的，課程是以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點和立足點的，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是為今后的工作建立一個比較系統(tǒng)的理論體系，而一個合理有效的課程計劃有助于讓教學(xué)各個環(huán)節(jié)綜合地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實踐技能和道德素質(zhì)。課堂計劃包括方方面面，不僅僅是指課堂教學(xué)，還包括各種設(shè)計建造工程項目的活動，在企業(yè)的實習(xí)工作，以及畢業(yè)論文設(shè)計，專業(yè)論文的撰寫和發(fā)表等等。該課程計劃就是最大限度地利用校內(nèi)校外的綜合資源，讓學(xué)生的知識得到豐富，能力得到拓展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.3 企業(yè)實踐 企業(yè)提供的實踐機會需要學(xué)生具備相應(yīng)的認知水平，企業(yè)的實踐活動隨著學(xué)生的認知水平的加深給予不同的企業(yè)實踐機會，主要包括：金工和認識實習(xí)、認識實習(xí)、工程實習(xí)、企業(yè)專家授課。第二學(xué)期至第八學(xué)期進行這些實習(xí)和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計加在一起的總學(xué)習(xí)時間為32周。

3 質(zhì)量保障體系建設(shè)

3.1 學(xué)生生源質(zhì)量保障 卓越工程師計劃需要比較優(yōu)秀的學(xué)生參與進來，在選拔生源時一般通過兩種方式：一是通過全國高考招生計劃中單列“卓越工程師”班招生，按照學(xué)生的高考成績和填寫的志愿進行選取；二是從本科在校生中選擇擅長理科學(xué)習(xí)，實踐和創(chuàng)新能力比較優(yōu)秀、在科技活動和工程實踐方面有突出成績的學(xué)生，這樣的選拔主要是學(xué)生報名，學(xué)校對其進行筆試和面試之后才能通過。

3.2 師資隊伍質(zhì)量保障 師資隊伍是整個“卓越計劃”的引導(dǎo)者，學(xué)校需要按照核電工程師培養(yǎng)的目標(biāo)選擇一支能夠勝任教學(xué)的教師隊伍。學(xué)校不僅需要鼓勵教師努力地提高自身的水平提高教學(xué)質(zhì)量，而且還需要聘任一些在核電方面具有豐富實踐經(jīng)驗的專職教師擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)或者聘請一些核電工程技術(shù)水平比較高的工程師作為兼職教師。學(xué)校要為教師創(chuàng)造機會讓他們進入核電工程企業(yè)參加實際的工程項目的研究和開發(fā)工作。這樣不僅有利于學(xué)校的教學(xué)和實際的核電工程項目需求相接軌，也有利于學(xué)校不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課程教學(xué)質(zhì)量保障 課程教學(xué)質(zhì)量的好壞主要是從課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)措施以及教學(xué)評價方式幾個主要的方面體現(xiàn)出來的：課程體系設(shè)置最能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，有關(guān)核電工程師培養(yǎng)的教學(xué)課程設(shè)置需要注重學(xué)生在知識能力方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力的引導(dǎo)。課程設(shè)置不僅要包括各種基礎(chǔ)知識內(nèi)容還要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計；教材建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教材是教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的資源，卓越工程師培養(yǎng)系列教材的建設(shè)需要優(yōu)秀的教師和核電技術(shù)能力比較高的工程師合作編寫，在體現(xiàn)專業(yè)知識的同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；教學(xué)方法與手段，除了教師授課之外，還可以實行多媒體教學(xué)、在實驗室授課與實驗相結(jié)合的方式生動活潑課堂教學(xué)；教學(xué)評價方式則是評價工程設(shè)計或綜合項目開發(fā)為主的考核方式，將考核的重點放在學(xué)生的知識運用能力方面。考察學(xué)生的表述、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

3.4 政策保障 政策保障主要是學(xué)校對學(xué)生、教育教學(xué)的管理方面以及學(xué)校的經(jīng)費支出方面為卓越工程師的培養(yǎng)提供支持：學(xué)生的管理主要是采取輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三位一體的管理模式，學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合選題，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項目開發(fā)，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計，并參加校企共同組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。教學(xué)管理的重點負責(zé)企業(yè)實習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成；經(jīng)費的投入是資助教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)所必須的專項資金。

4 結(jié)束語

核電工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的順利實施，既是積極響應(yīng)教育部號召也是對原有人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，必將極大地促進學(xué)校教育與企業(yè)需求的無縫對接，為更快、更好地培養(yǎng)核電高素質(zhì)工程技術(shù)人才開辟出一條更為有效的培養(yǎng)途徑。

參考文獻：