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篇（1）

百年大計，教育為本.建設創(chuàng)新型國家，人才建設是基石.人才培養(yǎng)的基礎在教育.教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師.高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，擔負著培養(yǎng)基礎教育師資主體力量的重任，面對社會轉(zhuǎn)型對高師院校的挑戰(zhàn)和基礎教育改革對師范畢業(yè)生提出的新要求，高師教育必須進行自身深層次的教學改革，使高師院校培養(yǎng)出來的師資與時代要求相適應.

近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應性和針對性不強、課程教學內(nèi)容和教學方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題.大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務.教師專業(yè)化是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是我國高師本科院校改革教師培養(yǎng)的趨勢.2014年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出分類推進卓越教師培養(yǎng)模式改革.針對中學教育改革發(fā)展對高素質(zhì)教師的需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式，培養(yǎng)一批信念堅定、基礎扎實、能力突出，能夠適應和引領(lǐng)中學教育教學改革的卓越中學教師.卓越教師的培養(yǎng)是國家培養(yǎng)卓越人才的重要內(nèi)容，也是促進教師教育改革的重要措施，高等師范院校應根據(jù)國家和地方教育發(fā)展綱要提出的對人才培養(yǎng)的要求，以實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”為突破口，促進教師教育改革和創(chuàng)新，重新構(gòu)建以卓越教師培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式，全面提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有豐富的教育教學理論和扎實的教育教學技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，以M足社會對卓越教師的需求.

1 創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系和教學內(nèi)容，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和.具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段.

1.1 構(gòu)建“五環(huán)節(jié)+四模塊”教師教育課程體系

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的總體設計藍圖和實施方案.應對人才培養(yǎng)方案進行全面修訂，適應人才培養(yǎng)的需求、完善教師教育培養(yǎng)模式.新修訂的人才培養(yǎng)方案突出師范性和教育改革的適應性為特色，課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐環(huán)節(jié)五部分構(gòu)成.為了加強通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，構(gòu)建通識教育、教師教育、專業(yè)教育、實踐教學等4大模塊必修課程及相應系列選修課組成的課程體系：通識教育包括思想政治理論課、大學外語、公共體育、計算機應用基礎等必修課和通識教育系列選修課；教師教育課程包括教育學、心理學、學科教學論、教育科學研究方法、師范生綜合教學技能等必修課和教師教育系列選修課；實踐環(huán)節(jié)包括軍事訓練、社會調(diào)查、教育實習、畢業(yè)論文（設計）等必修環(huán)節(jié)；專業(yè)教育課程由各學院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要進行設置.教師教育類課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩大類，教師教育必修課程包括教育理論類、教學技能類、教學實踐類3大模塊；教師教育選修課包括教育學系列、心理學系列、學科教學論系列、其他系列等4個系列，要求師范專業(yè)學生選學8學分，實踐環(huán)節(jié)在總學分中約占15%.成功地構(gòu)建了模塊化教師教育課程體系，增加教育類課程門類和課時，學生在大學生一、二年級主要進行通識教育，三、四年級進行學科課程和教師技能課程的學習.

1.2 推進人才培養(yǎng)模式改革，實施教師教育“行知實驗班”建設

為落實《黑龍江高等教育綜合改革試點實施方案》，實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，推進人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設，成立教師教育學院，以構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化的新型教師教育體系.為培養(yǎng)“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師，2011年成立了“行知實驗班”，選拔優(yōu)秀學生，進入實驗班學習.學院堅持引領(lǐng)發(fā)展原則，引領(lǐng)我省基礎教育改革與發(fā)展，積極投身基礎教育改革過程中前沿理論和重大問題研究與實踐.學院堅持突出特色原則，集中學校優(yōu)秀教師教育資源，適應基礎教育改革與發(fā)展需求，不斷拓寬卓越教師的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)我校教師職前職后教育一體化，實現(xiàn)由“大師范”向“精品師范”過渡和轉(zhuǎn)變.教師教育學院負責學生的學科教育理論和教育技能的培養(yǎng)；組織和指導學院學生教育實習與實踐活動；負責教育碩士、學科教學論碩士研究生的培養(yǎng).學院將在我省建設一批教師教育改革發(fā)展示范區(qū)和教育實習基地，搭建我校和地方教育行政部門與學校的合作平臺，組織省內(nèi)名校名師建立雙師型教學指導隊伍，實現(xiàn)基礎教育和高師院校的良性互動，有效提高師范生應用學科理論知識和教育教學技能的能力和水平.學院的人才培養(yǎng)目標突出體現(xiàn)“精品師范戰(zhàn)略”和“培養(yǎng)卓越教師”指導思想，積極嘗試創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，改革教師教育課程體系，教師職業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，重新設置模塊課程和教學內(nèi)容，改革實習實訓和考試方式，培養(yǎng)學生成為“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師.

1.3 推進教師職業(yè)教育模塊化建設

為了推進人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設，根據(jù)學院開設的實訓課程及實訓項目，劃分了四個實踐模塊：職業(yè)基本技能模塊、教師專業(yè)發(fā)展模塊、學科探究模塊、實踐與創(chuàng)新模塊.分別完成基礎性訓練、綜合性訓練、設計性訓練三個層次的訓練項目：職業(yè)基本技能模塊，包括三字一畫、普通話、教師口語、課件制作、教具制作等訓練項目，主要完成的是教師基礎職業(yè)技能的訓練，主要在教師口語訓練室、三筆書法訓練室、現(xiàn)代教育技術(shù)應用實驗室、教具設計與制作等實驗室完成；教師專業(yè)發(fā)展模塊，主要包括學科課標解讀、教學設計、課堂教學實施、教學評價等訓練項目，主要完成學科教育教學能力的培養(yǎng)，主要在教學設計實驗室、微格教學實驗室、班主任工作技能訓練室、教學技能考核室完成；學科探究模塊，主要包括理科實驗的技能訓練項目，主要完成的是理科的實驗探究及實驗教學探究能力訓練，主要在學科實驗室完成；實踐與創(chuàng)新模塊，主要完成的是教育見習、教育實習、教育研習、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、本科生的科研指導等，主要在 “G-U-S”教育實習基地進行.教師教育以職業(yè)基本技能模塊的訓練為基礎，教師專業(yè)發(fā)展模塊和學科探究模塊的整合為支柱，實踐與創(chuàng)新模塊為應用基地，采用多元評價的方法，最終達到人人過關(guān)，走向卓越的目標.

2 依托“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，實現(xiàn)聯(lián)盟單位資源共享和優(yōu)勢互補

黑龍江省教師教育聯(lián)盟旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，服務教師教育發(fā)展，通過整合黑龍江省教師教育資源，實行校政合作、校校合作，實現(xiàn)聯(lián)盟單位人才培養(yǎng)、課程資源、教師培訓、合作研究等方面的資源共享和優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮聯(lián)盟群體優(yōu)勢、組合效應和規(guī)模效應，實現(xiàn)“合作辦學、 合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”.由黑龍江省教育廳牽頭，以哈爾濱師范大學為試點，適時建立省教育廳、高師院校、地方教育行政部門、教師進修學校和中小學、幼兒園等基礎教育單位組成的“黑龍江省G-U-S教師教育聯(lián)盟”，標志著我省教師教育事業(yè)發(fā)展進入了嶄新的階段.教師教育聯(lián)盟各單位之間通過合作開展教師教育、學科建設、科學研究、隊伍建設、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)，共享共建優(yōu)質(zhì)教師教育資源，打造我省教師教育品牌，提升教師專業(yè)化水平，對促進我省教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的推動作用.在實踐上，依托黑龍江省“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，地方政府、師范大學、中小學三方優(yōu)勢互補、彼此支撐、互利共贏.地方政府、中小學給予實驗中心大力支持，形成了我校與二百余所中小學教育實習示范基地的聯(lián)結(jié)互動格局，探索出了一條以“一體化”、“研究型”、“參與式”的提高人才培養(yǎng)效益和促進教師專業(yè)化成長的有效途徑.

3 結(jié)束語