大學會計論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學會計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0070-01

一、會計電算化教學方案的實施

（1）會計電算化專門化方向的學生主要來自于會計學專業和計算機應用及其相關專業，根據不同的專業來源組成不同的班級。大三開始對學生進行重新組織，結合學生的知識結構和實踐能力專門培養會計電算化人才。

（2）財經類高校開設的計算機技術和會計學等課程，都是作為公共基礎課，一般是在一、二年級就已修完。而會計電算化方向的課程是從三年級開始學習的，不同專業的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業來說，除了要安排實驗課以外，還要在四年級的下學期安排一次綜合性實習，通過將手工會計業務處理與計算機環境下的會計業務處理相結合，來比較一下兩種形式下的處理結果，讓學生體會到會計電算化新的發展方向。

二、會計電算化課程體系的設置及注意的問題

（一）會計電算化課程體系的設置

對會計電算化人才的培養問題，我們除了繼續在會計學專業中開展會計電算化教學，還要在計算機應用及其相關專業中設置會計電算化的系列課程。這一途徑可以培養出更多、更好的會計電算化專門人才。課程體系的設置時，應該結合著不同學生具有不同的知識結構和思維方法來分清側重點，選用不同的途徑對會計電算化課程體系作出安排，以實現教學目標。作為培養會計電算化專門人才的主要課程，是專門結合著不同專業的特點和彌補各自的薄弱環節并突出各自的優勢而設置的。除此以外，還可以定期開設專題性講座，重點介紹會計電算化的應用現狀、發展動態以及新的規范要求，對課程體系及時的補充。會計電算化是一門操作性強、法規性強、更新較快的學課，因此，課程體系設置具有實用性、動態性、規范性及前瞻性等特點。

（二）課程體系設置應注意的問題

在建賬時要將收集到的會計科目加入軟件系統，建立起一個賬務系統的會計科目體系。會計科目大都是總賬科目，但是各單位的會計核算的區別較大，還應根據本單位會計核算的情況來進行。

1、科目的設置注意簡潔

在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下，還要力求代碼簡單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。

2、科目的設置要規范

在設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關規定，財務部已經制定了各行業會計制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設立明細科目編碼時，除了要按照會計制度有關規定進行外，還要按上級主管部門和本單位的管理要求設定，以保證科目代碼的統一性。

3、科目設置應考慮業務的發展和會計核算的進步

在科目設置過程中，應注意科目的擴展性，使會計科目體系一經設定，就不再改變代碼結構。在設計代碼時一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級明細科目的代碼長度。此外，修改結構是通過重新建賬來實現的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數據和已輸入的憑證資料。明細科目的數量不同單位差異很大，兩位碼長難以滿足要求，有必要使用等長的科目編碼。

三、在實驗教學中尋求理論的歸納、內化與拓展

要激發學生學習《會計電算化》課程的興趣，必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學，增加上機實驗操作時數，這也是在以往的教學實踐中所驗證的。積極的引導學生在應用的基礎上進行理論的歸納、內化與拓展，必將促使學生在實驗的過程中逐步領悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現成的運用于實際工作的結論。

四、報表初始化的過程中應該注意的問題

會計報表是會計工作流程中的最后一個環節，單位中除了有通用會計報表外，還需要其他報表，這些報表需要重新設定。在定義報表的過程中，需要用到很多函數，一般的財務人員不容易掌握。此外，定義完報表以后還應該注意報表的校驗公式的定義，避免出現一些低級的錯誤。

現金流量表也是企業中經常用到的，其制作方法要比一般的報表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調整，即制作憑證的時候不進行歸類，直到會計期末由專門的制表人統一進行調整制作；另一種是制作憑證的同時將涉及現金流的分錄歸納到不同的現金流項目中去。兩種方法各有利弊，第一種對制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當，效率高，但是對憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應該根據本單位的實際情況來進行。

五、結束語

會計電算化是一項技術性較強的，內容較復雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質，教學方案和課程設置的實施應以基礎理論為依托，及時了解最新理論和技術動態，并以實用技術的應用和開發為重點。只有在會計電算化的教學工作中注意到這些問題，才能使學生掌握理論與實際結合的過程和方法，促使他們在今后的工作中可以根據所學的知識和所具有的能力，積極投身于會計電算化的實踐和研究中去，加快會計電算化事業的發展。

參考文獻

篇（2）

在21世紀，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭只有高素質的勞動者才能生產出高質量高水平的產品，提供高質量高層次的服務。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業道德行為的養成。職業道德行為的養成是職業道德素質的表現，是從業者綜合素質的重要組成部分。要想事業獲得成功，那么首先就要提高綜合素質。人的綜合素質是多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。

一、高職大學生就業現狀

1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。

當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。

2．缺乏勝任力。現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。

大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。

二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成

1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備

順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。

在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。

因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。

2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。

大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。

挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。

篇（3）

大學雖為高素質人才的搖籃，實踐過程中更重教育、研究專業知識，而對“道德”“素質”教育較為淡化，忽略職業道德、誠信程度的教育與培養。受就業壓力大及社會風氣等影響，大多數學生認為在高利潤、高回報、高壓力的“三高”社會環境下，只有通過提高專業能力水平，才能證明自己有價值，故而當前大學生教育亦重于培養掌握具體崗位技能的工作人員，鮮少提及誠信道德、職業道德。而大學生缺失職業道德與誠信又造成大學畢業生就業形勢逐年嚴峻，帶來更大就業壓力，導致惡性循環。校方過分注重專業知識的教學并不合理，沒有將大學生有關職業道德與誠實守信的教育很好地融入到日常的教育教學中去。

（二）會計專業大學生教育創新性的缺失

大多數高等院校的會計專業還是以基礎會計、成本會計，中、高級財務會計、管理會計、國際會計、審計、稅法為主要課程。本身較為嚴謹，嚴肅。有關職業道德與誠信的課程內容上課形式較為枯燥，考核方式較為單一。一本書，一枝筆，臨到期末交論文。這種枯燥的“填鴨”教育較易引起學生反感，沒有更好地引起學生對會計專業誠信道德問題的關注，使學生明確誠信道德問題的重要性、必要性。

二、高校會計專業大學生誠信缺失原因

（一）歷史遺留影響

長期以來，在我國文明發展過程中，雖然形成了“曾子殺豬”、“范仲淹封金不貪”等的誠信典故，但在長期的封建專制統治下，人們仍存在著一些扭曲的誠信意識。“逢人只說三分話，未可全拋一片心”、“見人說人話見鬼說鬼話”等古語導致人們在潛意識中缺乏誠信意識。誠信的基本要素是“誠實”“信任”，即取信于人，同時給予他人信任。而這些格言古訓恰好違背了這些誠信的最基本要素。這也說明，歷史殘余觀念還在持續影響著當代年青人，當代大學生。

（二）家長、老師的教育因素

家庭與學校是學生成長的主要環境。父母、老師應該是誠信的模范。“言傳不如身教”，更充分說明了榜樣的力量是無窮的。父母、老師的言行是否誠實潛移默化地讓孩子養成誠實的品行。未及時曉之以情、動之以理地批評教育或在承認錯誤時利用契機獎賞的各種做法，都容易導致孩子（學生）的誠信缺失。只有當父母與老師把孩子（學生）當成朋友，主動與孩子溝通，少進行大道理灌輸、說教，耐心傾聽，重視情感教育實踐教育，充分發揮學生的主觀能動性，才能縮短彼此之間的心理距離，形成一個良好的誠信的氛圍。

（三）社會大環境誠信缺失的因素

社會誠信缺失，存在多方面原因。不僅有歷史層面的原因，也包含現實層面的原因；既有體制層面的原因，也不能忽略管理教育層面的原因；除去外部環境的原因，更重要的是個人自身的原因。會計從業人員做實賬、替企業納足稅，卻可能面臨失業、被穿小鞋風險。選擇口是心非、弄虛作假反而可能好處多多。久而久之，社會誠信就自然被破壞了。會計雖自產生之初就把誠信問題看得非常重要，但卻是一直局限在道德層面上，強調了要注重個人、企業地自覺、自省，卻并沒有投入相匹配的資源給不上市的公司，進行嚴格審查。同時對實踐層面、社會約束層面的要求與設計的不足，導致了誠信教育蒼白、無力，長期缺乏生命力。包括誠信教育在內的道德教育，很多時候也還是不甚深入的泛泛空談，流于形式，并且沒有實質內容，沒有針對性，更談不上有力、有效的措施。一些會計從業者出于或為企業脅迫，或拜金以及自我膨脹等方面的原因，為追求一己私利投向了弄虛作假的泥沼，并因此產生了追求利益最大化與選擇違背倫理道德觀念的選擇，大大沖擊了社會誠信制度。

（四）學生自身因素

生活經歷地簡單，對社會現象的認識偏于感性，使大學生被自己所關注的社會現象所局限與牽制是責任感弱化的主要原因。獨立意識，自我膨脹主義的泛濫又使部分大學生形成自我為中心的意識，較少地站在別人的立場上，為他人、社會考慮，沒有做好本該擁有的擔當社會責任的準備。

三、高校會計專業大學生如何做誠信教育

（一）良好社會誠信體系地構建

想要構建良好的社會誠信體系，僅把問題納入道德領域，突出誠信問題需要進行專項教育及整治是遠遠不夠的，我們還必須將其歸入政府保障和提高民生質量的社會管理問題中去。同理，社會誠信的確立，也不單是社會誠信教育與相關制度建立健全的問題，我們更應注重政府權威和實效性等問題。如果制度本身不管用，缺乏權威，那么制定再多制度也無法從根本上解決問題。只有當政府有公信力，人們有堅定地信念、信仰，誠信的社會才會出現，人與人才沒有芥蒂。“上梁不正下梁歪”，只有當社會風氣轉正，假賬、漏稅行為減少，才能讓學生踏入有良好秩序的會計行業，才能更好地遵守會計從業基本道德準則。

（二）誠信教育實踐環境地優化

傳道授業，是教師工作之本。一般說來，“授業”是指，課堂上老師向學生傳授必要的科學文化知識，以培養學生一定的科學文化素養，從而開發學生的智能;“傳道”則是指，通過課內課外的教育教學活動，教師以自己的行為對學生進行一系列或顯性或隱性的德育工程，促進學生全面發展。目的是：要為社會挑選、培養不僅具備優良思想道德素質、個性心理品質，而且具有較高科學文化素養與會計技能的“德才兼備”的會計類人才。首先，教師要以身作則給學生作誠實守信的良好榜樣，不做學術造假，不為領導檢查突擊準備等，事事時時講誠信;其次，要在課堂教學實踐中注重做好誠信教育。課堂是教師傳道授業的主要場所，一定要充分發揮課堂效果，增強其傳道的強大能力，落實誠信教育;最后，學生課外活動亦有其無可替代的重要性，應當充分發揮教師，特別是輔導員老師的主觀能動性。想要將書本理論知識真正轉化為實戰能力，必須讓大學生走出課堂，在接觸實際操作的過程中不斷感悟與提高技能。典型的實踐環境優化包括對典型場景參觀、對典型人物進行訪談和教育的過程。在一系列的實踐中，將感性認識抽象為理性認識。依靠各種學生自治組織通過開展各種有益的活動潛移默化使學生建立誠信思維。有益的文化活動不僅增強了學生的誠信道德修養，也促使教育者加強自身誠信教育。同時不妨考慮增加一些到對口單位實習、組織參加課堂講座等多種形式的環境優化，以加強會計專業大學生職業道德重視程度，在實踐中更好地認識誠信的重要性。

篇（4）

綜合性大學的會計專業以培養應用創新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼備的高級會計技術人才。會計專業學生的畢業論文質量合格與否，關系到學校培養目標能否完成、社會經濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業本科畢業論文工作的調查研究，對會計專業本科畢業論文工作的現狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。

 

一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析

 

根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。

 

會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因

 

1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。

 

畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。

 

除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。

 

篇（5）

1.在全國首創效益成本法。朱學義教授1990年創造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學社會科學優秀成果三等獎，被天津財經學院翟文瑩編著的《高級成本會計學》、華南理工大學李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會計碩士研究生系列教材”中，為中國礦業大學會計學專業碩士研究生開創了成本及效益研究的新亮點。

2.在全國首次提出產權收益分配理論。朱學義教授1996年4月完成江蘇省社會科學基金“企業收益分配制研究”項目，1996年5月15日由江蘇省哲學社會科學規劃辦公室組織鑒定為“國內領先”，撰寫的“論產權理論與企業收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學社會科學優秀成果三等獎，開創了西方產權理論研究同中國國有企業改革密切結合的新亮點。

3.在全國首創資本化方法體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創造了“礦產資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內領先”，其“礦產資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進步三等獎。

4.在全國首創礦產資源權益價值理論體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創造了“礦產資源權益價值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內領先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學成果一等獎。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。

5.構建了我國環境會計應用框架。朱學義教授1999年在《會計研究》第4期上發表“我國環境會計初探”論文，建立了我國環境會計核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學社會優秀成果三等獎。

6.構建了我國智力資本會計應用框架。朱學義教授2004年在《會計研究》第8期上發表“我國智力資本會計應用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會計論文之處是：首次從會計確認、計量的角度劃分了我國智力資本的三大內容和類別―知識資本、智能資本、拓創資本，其中，智能資本按業績計價（文中稱“才能評定認定法”）是一種創新;論文提出與此相應的會計制度改革，建立了與此相關的資本回報模型。

7.構建了煤炭企業責任會計應用體系。朱學義教授深入煤炭企業調查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優秀青年基金“煤礦責任會計系統設計”項目，在我國煤礦首次建立了責任會計應用系統。此后，朱學義教授將該項研究擴展到整個煤炭系統，于1997年9月公開出版《責任會計應用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個煤炭企業。1998年3月，“煤礦責任會計系統設計”項目獲煤炭部“管理現代化優秀成果一等獎”;2000年6月“責任會計研究與應用”研究項目獲國家煤炭工業局科技進步二等獎。

8.在全國首創民本會計改革體系。朱學義教授2007年發表“論基于民本經濟的會計改革”、“論會計等式的演變與改革探討”論文，提出了會計改革的新等式“資產=負債+民眾權益”。

篇（6）

，強于競爭對手的獨有的、獨特的優勢和能力。在高等教育領域，

高校的特殊性其核心競爭力

定義為：高校獨具的、支撐高校可持續競爭優勢的核心能力，即以核心資源和核心能力為軸心，

的戰略決策、系統制約、組織管理、教學科研、高校文化等

方式

高校的資源配置與整合，從而使高校

持續競爭優勢的能力。高校核心競爭力的特點

：

（一）獨特性 高校核心競爭力的獨特性即

模仿性，是高校核心競爭力的精髓，

的是一種“相對優勢”。它是高校經過幾十年、幾百年、甚 【論文格式范文】 至上千年的辦學

中形成的，區別于競爭對手，且不易被競爭對手所輕易模仿，并深深地烙上了學校漫長發展的歷史烙印，如辦學理念、校園文化等。

（二）整合性 高校核心競爭力

僅是某一

或某一領域的能力，更是集體智慧的結晶。它是對

在學校

的不同資源，如物質資源、財務資源、人才資源、精神資源，不同專業和

教學要素，

優化組合后形成的一種核心能力。它

的是一種有機整合性，即要素之間

依存、

制約、

整合及有機

的一體性。

（三）創新性 創新是高校生命源泉，是高校核心競爭力的核心與

會計論文范文。從高校發展的角度看，創新關系到我國建設世界一流大學的進程。高校的創新

教師的學術創新，還

學生創新能力的培養。

（四）可變性 高校核心競爭力在形成

和形成

，

不斷發展變化的，高校的核心競爭力具有動態性特點【會計論文范文】。因此，高校必須具有前瞻意識，準確預測系統內外部變化，適時推動核心競爭力的升級轉換，并不斷地延伸輻射到高校的學科建設、教學、培養人才及為社會

優質服務等一系列活動上，從而引導高校不斷與時俱進，調整與保持自身優勢，更好地為社會服務。

二、企業核心競爭力的等級模型

企業核心競爭力等級模型是由Mansour Javidan在1998

，用來描述企業核心競爭力。

（一）企業核心競爭力等級模型層次

：

層級為資源，

物質資源、人力資源和組織資源；

層級是職能能力，即開發資源的能力，由一系列業務

組成，如市場開發能力、產品生產能力、分配和后勤保障能力、人力資源管理能力；

層級是競爭力，即跨越職能邊界和協調

職能能力的能力，戰略業務單元

一系列技能組成，它們統一各職能部門的能力，如開發新產品的競爭力；

層級是核心競爭力，

等級的最高層次，跨越戰略業務單元之間的邊界，來自于戰略業務單元中不同競爭力的

作用，是一系列技能和知識在業務單元之間分享，是戰略業務單元整合與協調。

（二）核心競爭力等級模型的

特點【會計論文范文】

：高等級建立在低等級各要素的整合

上；公司的價值隨等級的遞升而增加；等級

更高層次有更廣闊的組織范圍，更

完成，開發核心競爭力依賴公司在不同戰略業務單元和公司

各

之間成功的統一、溝通和合作的能力。

（三）核心競爭力等級與戰略等級的關系 公司層戰略確定公司的使命和長期可持續發展和核心競爭力類型，

呈

；業務單元戰略與每個業務單元在產業

競爭戰略有關，在競爭中形成

的可持續的競爭地位，確保戰略完全

它自身的競爭力和職能能力；職能戰略的發展是確保業務單元的競爭優勢，每個職能群體的

會計論文范文

是

業務單元戰略，職能戰略的設計以業務單元戰略的能力為

，確保

職能資源和能力。

三、高校核心競爭力體系構建

高校核心競爭力是高校獨具的、支撐高校可持續競爭優勢的核心能力。高校以核心資源和核心能力為軸心，

資源配置與整合，使高校

可持續競爭優勢，保持和提升繼續發展的潛力。

Jvidan關于企業核心競爭力的等級模型，構建

高校核心競爭力體系，如圖1所示：

（一）資源層 有形資源

有校舍、辦公設備及實驗、科研器材等；人力資源

了教學科研人員（含實驗輔助人員）、黨政管理人員、后勤服務人員及20世紀90年代衍生的校辦產業人員；無形資源則

了專利、商標、專有技術、軟件、著作權、合同及各類契約、高校校名校譽、公共關系、高校知名度等各類知識、智力、權力和信息、學校發展前景，管理

等。

（二）能力層

在教學能力、科研能力和后勤保障能力三

。

（三）競爭力層 管理競爭力的強弱和

決定了地方高校的環境資源條件能否優化組合、高效運行；學科是承載地方高校人才培養、科學研究和社會服務職能的

單元和中心

論文格式范文，學科競爭力

在構建和形成的特色

的學科體系結構，結構合理、富于創新的學科組織和梯隊，設施配套、手段先進的學科基地和平臺，運行高效、

活力的學科運行機制。教師競爭力

教師的核心價值觀、知識儲備力、業務技能力、學術創新力和精神影響力。

高教學會會長周遠清

：“學校辦出特色是21世紀深化教育革新的

內容；學校辦出特色、培養有個性的學生是

的辦學思想、辦學理念；中小型學校也有

辦出不同特色的

【會計論文】，也

有不同的發展模式”。校園文化是圍繞高校教學中心工作所建立的一整套價值觀念、

方式、制度體系、知識符號、語言習慣、建筑風格等的集合體，是高校組織力的靈魂及創新力的源泉。

（四）核心競爭力 資源環境整合競爭力指

地整合現有的資源，聯合良好的內、外部環境，從而提高辦學效益。創新競爭力是核心競爭力的靈魂，

學科創新能力、學術創新、學生創新和創業能力等。定位競爭力即特色競爭力，獨特性和

模仿性的特點【會計論文范文】是

的品牌特色，是核心競爭力的精髓。

人力資本理論、高校職能和企業顧客價值戰略定位理論，整合以學生關系為導向，保障每個學生顧客價值最大化，

“關系即教育”的教育理念，明確了人才培養模式是高校核心競爭力構成要素。

（五）高校競爭力體系保障——財務競爭力 財務競爭力是一種以知識、創新為

內核的，公司理財專有的、優異的、扎根于企業財務能力體系

于

企業可持續競爭優勢的整合性能力，是企業各項財務能力高效整合后作用于企業財務可控資源的一種競爭力。高校財務競爭力是借鑒企業核心競爭力理論和管理經濟學視角的財務創新，是培養核心競爭力的

和

，

財務戰略環境適應競爭力、財務資源配置競爭力、財務利益協同競爭力，

財務戰略環境適應競爭力的構成要素有高校環境適應規模、環境適應度、投資環境適應度、競爭地位優勢度、競爭成本優勢度、競爭利潤優勢度；財務資源配置競爭力的構成要素有資源配置規模與

、資源配置優勢度、凈資產收益率、現金周轉優勢度、現金支付保障率、資源配置質量，資源配置規模可用總資產、和凈資產來衡量，

高校的資源配置總規模和自有資源規模；財務利益協同競爭力的構成要素為利益協同總量、投資者滿意度、教職員工滿意度、現金償債保障率、學生和教職員工協同

度。因此，加強財務競爭力

提升高校核心競爭力的保障。

四、

論文范文

借鑒企業核心競爭力等級模型理論，

高校的近況會計畢業論文范文，構建了以財務競爭力為保障的核心競爭力體系，

于高校合理配置資源、整合內外合力、優化學校運行、匯聚特色優勢、激發創新動力，為高校的核心競爭力的培育和形成

發展導向，從而

高校可持續發展。

文獻：

［1］鄭超欣、孫光勇：《高校核心競爭力

提升的必定選擇》，《教育與職業》2007年第35期。

篇（7）

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的材料，閉門造車，難于撰寫出有價值的文章。搜集與占有資料、整理資料，是研究工作的起點，同時也貫穿于撰寫財務會計論文的始終。

（一）資料搜集的范圍。搜集資料時，首先要明確哪些資料是有用的，不可或缺的；哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣，才能有目的地進行資料搜集。寫作論文一般應收集以下幾類材料：

1．論題的核心資料。它是指所研究對象本身的資料。例如：《知識經濟對財務會計的沖擊與挑戰》這一選題，其核心資料是圍繞知識經濟和財務會計學的相關知識，如《21世紀社會的新趨勢：知識經濟》、《會計理論》、《會計計量理論研究》、《財務會計基本理論研究》、《國際會計準則》、《論財務會計概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻”所列的書目、篇目。

2．背景資料。它是對核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關的參照材料。學術發展是一個長期漸進積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎上繼續前進，因此，要重視已有成果資料的收集。可以編制已有成果目錄，從標題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解；有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強文章的理論性。

3．具有方法論意義的理論資料。專業論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學的思想方法和學科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。

此外，還要熟悉國家有關方面的政策。

（二）搜集資料的途徑。面對如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢？這需要了解搜集資料的途徑。

1．社會調查。這是獲取第一手資料（包括親身體驗）的主要方式。大量實用的富有價值的第一手材料存在于人們的社會實踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實地調查去獲得。業務部門和企業的規章制度、經驗總結、分析報告、憑證賬簿及報表內容格式等等，都是重要的實際業務資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認識。寫作論文時可重點進行深入的調查研究。

社會調查具體方式有：

（1）普遍調查。它是對論題所涉及的一定范圍內的有關情況，作出全面性的調查。例如，探討我國國有企業財會人員的整體素質水平等問題，就要對各地區、各單位作全面的了解，對其人員管理體系和管理機制、隊伍建設的狀況，作系統的調查分析，了解其全面情況，掌握各種有關數據和事例，在此基礎上提出如何提高財會人員的素質的管理方案。這樣普遍的調查，難度會大一點，需要花費較多的物力和人力。

（2）專題調查。它是針對某個問題作專門的調查。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，就要對滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結構、財務指標、市場價格、政策傾向等資料進行橫向、縱向的比較；對各股票市場價格高或低的原因作重點的剖析，預測各股票的未來走勢，并進行技術分析。

（3）典型調查。這是根據調查目的，在對被研究對象進行全面分析的基礎上，有意識地選擇若干具有代表性的單位，進行深入細致的調查，探索其內在規律性，然后以調查結果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經濟效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場，成本否決”的典型調查，分析其降低成本的方法、原因、經驗，然后總結出降低成本的一些切實可行的方案和設想。典型調查單位數目少則一兩個，多則三五個，屬小型調查，能節約時間、人力、物力。

（4）抽樣調查。它是按照科學的原理和計算方法從所要研究的現象的全部個體單位中，按隨機原則抽取部分個體單位作為樣本進行調查，取得資料，然后推算出全體數量特征的一種方法。它一般是在總體數量龐大時運用。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，由于紡織類股票家數較多，要想對所有股票的情況一一進行調查，實際上工作量很大，有時也并不需要這樣做，這時就可以運用抽樣調查法，將其進行分類，每一類選擇一兩家有代表性的股票進行分析比較。

（5）重點調查。它是在被調查對象的全部單位中選擇一部分重點單位進行調查，以求對總體狀況有一個大致的了解。所謂重點，單位是指在所研究的內容方面數量比較大，占有較大的比重，而不一定要求有典型性的單位。

（6）個案調查。它是對某一具體社會單位進行全面深入的調查研究的方法。它與典型調查有許多共同特征，是一種定性研究方法而不是定量研究方法。其缺點是主觀隨意性較大，優點是耗費的人力、財力相對較少，可全面深入細致，方法多樣，得到的資料十分豐富、生動、細致，是其他方法不能比擬的。

進行上述調查，可以通過觀察、開會、問卷等調查方式，運用現代科學技術手段進行。其中，觀察是獲取信息的最基本的方法，它是根據研究課題，有目的、有計劃地利用自己的感覺器官和其他科學手段（如照相機、錄音機、錄像機等），對所研究的對象進行考察、搜集資料。開會，是指調查主體（調查者）通過召集一定數量的有關調查對象（被調查者）舉行會議，或直接參加有關部門舉行的一些相關會議、報告會，利用開會這種形式來搜集資料、分析和研究某一社會現象（調查內容）的一種調查方法。此種調查方法比較方便，與會者彼此可以相互交談，相互啟發，相互修正，從而獲得比較完整的資料信息；問卷，是指采用郵寄，直接詢問等方式，依據調查設計的問題（亦稱調查問卷），經調查對象作答而進行分析從而得出結論的一種調查研究、獲取資料的方法。問卷的設計要鮮明、準確、易于填答人理解，才能提高回收率。

2．文獻資料搜集。文獻，通常是指具有歷史價值的圖書文物資料。但我們寫財會論文，所指的文獻，是廣義的文獻，即與論題研究對象信息有關的一切書面文字材料。財務會計方面的文獻資料有許多，如，《財務與會計》雜志，側重于介紹會計法規、會計實務工作經驗；《會計研究》雜志，則側重于對財務會計中理論問題的研究與探索；中國會計學會每年編制的《會計學論文集》，則選擇了當年有代表性的財會論文。各省、市、自治區有關學會的刊物、文集亦可選讀。

有關財務會計書刊資料名稱，可以參考本書第三部分的“參考文獻索引”。

總之，搜集資料既要豐富又要適度，要有重點地閱讀與選題有關的內容，而不要漫無邊際地閱讀。文章要根據自己的需要，有的可精選，有的可精讀，有的只需大致瀏覽一下即可。

（三）搜集資料的方法。檢索資料的方法主要有：充分利用論文撰寫者自己的藏書，善于利用圖書館、檔案館、書店、書展等。每一個研究者都應根據自己的興趣和研究方向，建立自己的藏書系統。可以直接在資料上做閱讀記號，或者插上若干紙條，隨時備用，這可節省大量抄錄時間。此外，圖書館、檔案館收藏有大量專著、報刊、統計報表、歷史資料和技術檔案，而且經過整理開發，以其資料齊全、檢索方便的優勢，吸引著研究工作者。到圖書館查閱是獲取文獻資料的基本途徑。當然，經常逛書店、看書展，往往也可以獲得最新的圖書資料信息。

需要特別注意的是，利用圖書館、檔案館、單位的資料室、側重于平時積累，經常做卡片、記筆記、剪貼（復印）報刊。是書，注明作者或編者（譯者）、書名、出版單位、發行年月；是報紙，注明作者、篇名、報名、第幾版、年月日；是雜志，注明作者、篇名、雜志名、年月（期號），以便附錄在論文的后面“參考資料”項，也便于文中注釋引文的出處（是書最好還要加上頁碼）。

怎樣才能快速地查檢到所需的資料呢？

①要熟悉圖書分類法。一般來說，圖書館都是把所藏圖書資料按內容的科學性或其他特征，以一定的標準劃分類型，有規律地排列出來。開架圖書，我們可以自己查找；對于閉架圖書，我們可以查看圖書館編制的目錄。目前使用得較為普遍的是中國圖書館圖書分類法，此法把資料分為五大部類二十二大類，一級大類目下，根據圖書屬性又劃分為若干二級類目，其下再分為三四級類目，并采用“八分法”和“雙位制”編碼。比如，要查找財政、金融方面的資料，就要先找經濟大類，它屬于社會科學大部類的F項目，然后找到政治經濟學項，再下找至“8財政、金融”，在此項目下就可查找到你要找的相關論著，用專門紙條寫上編碼、書名交給管理員就可以了。

篇（8）

庫珀的一生極具傳奇色彩。1914年出生于美國亞拉巴馬州（Alabama）的伯明翰（Birmingham），他的父親曾是安海斯-布希（Anheuser-Busch）的一個薄記員，后成為其經銷商。在庫珀三歲的時候，他們舉家搬到了芝加哥（Chicago），他的父親在那兒經營一個加油站，不過這個加油站在經濟大蕭條中倒閉了，家境貧寒的他高中都沒畢業。年少的他在職業拳擊賽中當過拳擊手，在保齡球館當過服務員，還去高爾夫球場做過球童。有一天，在他匆匆趕去高爾夫球場的時候，碰見了以后成為他的終身教師、會計名人堂成員之一的埃里克·路易斯·科勒（Eric Louis Kohler）。在科勒的幫助下，芝加哥大學給了他一次學習的機會，庫珀從而開始了在芝加哥的無學位生涯。

進入芝加哥大學以后，庫珀很快就喜歡上了那里的學習氣氛，他很慶幸自己做出了這樣的決定。于是他參加入學考試，準備以后成為一個藥劑師，因為在那個年代，他覺得這是一個收入很不錯的工作。當時的科勒是安達信會計師事務所（Arthur Andersen）的負責人，他覺得庫珀在數學方面很有天賦，于是就要他將數學知識運用到他們正在做的一個關于專利侵權案中。庫珀通過努力終于發現了原告工程師所使用的數學方法存在著錯誤，這即給事務所幫了很大的忙。科勒也更加認為庫珀是一個很有才華、有前途的人，于是就聘用他暑期做全職，開學之后做兼職。事務所的工作激發了庫珀對會計方面的興趣，因此他將專業由醫學轉到經濟學，科勒則指導他學習有關會計方面的基本知識。

1938年，庫珀從芝加哥大學畢業，并獲得經濟學學士學位。這時科勒已經離開安達信，在田納西州（Tennessee）河流管理局和經濟管理局擔任政府要員，他讓庫珀也在田納西政府工作，主要研究程序審計（也就是我們現在所講的效益審計）、成本的數學分攤方法，以及州政府在其他方面所遇到難題的解決辦法。這些工作使庫珀的會計知識有了很大的提高，也為他以后的輝煌人生奠定了良好的基礎。1940年下半年，他離開田納西，去參加哥倫比亞大學（Columbia University）的博士入學考試，并成為該校商學院的一名博士生。

1942年，庫珀取得博士學位以后，參加了美國預算署—即現在的美國政府管理與預算辦公室（the Office of Management and Budget 簡稱OMB）的美國統計準則的制定和劃分工作。由于二戰的影響，他被安排去處理聯邦政府所有的財務以及與財務相關的統計工作。二戰快要結束時，即1944年年底庫珀離職后執教于芝加哥大學，兩年后，他返回華盛頓并掌管戰爭時期的財務統計工作。在華盛頓期間，庫珀成為卡內基科技工程學院（Carnegie Institute of Technology，現在的卡內基-梅隆大學）的一名成員，受卡內基-梅隆大學創辦者Mr.William Larimer Mellon的邀請，一起創建了工業管理研究生院，即現在的商學院（School of Business）和公共事務學院（College of Public Affair）。他在那里工作了近三十年，為卡內基-梅隆大學教育事業作出了杰出的貢獻，但是他卻沒能培養出科勒為馬歇爾計劃所設想的財政檢察官。68歲時，庫珀受德州奧斯汀（Austin）商學院創始人Dr. George Kozmetsky之邀，來到德克薩斯大學（University of Texas）商學院，他的到來使商學院有了很大發展，排行榜列入前15位，并且使其會計系排名全美第一，管理科學和信息系統系排名全美第三。

1970年，俄亥俄州立大學（Ohio State University）授予庫珀文學碩士學位；1975年，哈佛大學又授予他榮譽理學博士學位，西班牙的艾麗思坎特大學（University of Alicante）授予他榮譽博士；1976年，庫珀獲得哈佛大學藝術學專業的名譽碩士學位，同年他開始在哈佛大學企業管理學院做一個以亞瑟?勞斯·狄更斯（Arthur Loews Dickinson）命名的項目，直到1980年才完成該項目。爾后，他開始執教于德克薩斯大學（University of Texas），并被該校聘為管理學、會計與管理學、信息系統教授，如今還是該校的財務管理榮譽Foster Parker教授。1982年，卡內基-梅隆大學也授予庫珀理學博士稱號。

篇（9）

【中圖分類號】F230

一、會計創新的必要性

會計創新可以理解為廣大的會計研究人員和會計工作者在一定社會經濟條件和歷史條件下，以特定的方式和方法，在會計研究和會計實踐的過程中有效地解決會計理論和會計實務等方面所進行的創造性活動。生物學中的“物競天擇，適者生存”這句生存哲理，同樣適用于會計學領域。中國古代的會計起源很早，中國的“單式記賬法”曾經一度在全世界處于遙遙領先的地位。例如，秦代的定式簡明會計記賬方法；漢代會計賬簿的登記方法；唐代是我國單式記賬法發展的完善時期，他比較全面地總結了以往記賬法的特點，并在原有的基礎上加以發揮，使之趨于完善。唐代官廳仍然以“入、出”作為記賬符號，但對記賬符號的具體運用，已能夠根據會計事項的具體內容而較靈活地加以掌握等。但是，由于單式記賬法不具備復式記賬法的優點：可以全面地、相互聯系地反映各項經濟業務的全貌，并可利用會計要素之間的內在聯系和試算平衡公式，來檢查賬戶記錄的準確性。因此，沒有做到“與時俱進，適者生存”，必然被復制記賬法所取代。具體而言，會計創新的必要性在于以下幾點。

（一）會計環境變化

1.宏觀環境

自2001年中國加入世界貿易組織（以下簡稱WTO）以來，我國經濟逐漸和世界經濟融為一體。在這個過程中，會計作為一種“通用的經濟語言”，在跨國間的經濟交流中起著越來越大的作用。我國的企業要想走出國門，必須要遵循當地的會計法律法規。我國政府也意識到了這一點，許多財稅制度的改革，使得我國的會計準則逐漸與國際接軌。

2.微觀環境

自我國加入WTO以來，我國企業與外國企業的經濟往來越來越多，原有的會計科目以及會計處理方法已經不能很好地服務于我國企業的外貿交易。隨著我國金融的改革，涉及越來越多的金融衍生品，這些事項的處理，原有的舊的會計處理方法和科目也不能滿足企業的會計處理需求。這些事實要求我們的會計進行創新。

（二）會計目標變化

會計環境的變化必然會導致會計目標的變化，而目標的變化又影響著會計理論以及會計方法的變化。

以往我國會計只要滿足涉及國內的經濟交易或者事項的需求和傳統的實體經濟即可。但是隨著中國加入WTO以及中國的金融改革，我國的會計還要滿足我國企業進行的跨國經濟交易和事項以及非實體經濟的需求。而這些目標的變化，必然會導致會計理論和會計方法的改變，來適應新的需求。

（三）會計對象變化

由于我國社會經濟的不斷發展，我們對于會計的認識不斷地深化，其中對于會計對象的認識也隨著深化而不斷變化。人們關于會計對象的認識，由“財產”、“勞動量”轉變到“資金運動”，以至現在的“資源運動”等各種學說的變化，不僅體現出“認識”的變化和會計理論的發展，而且體現出會計對象具體內容的變化。由于不同的會計對象，往往會產生不同的會計理論或者會計流派，而不同的會計理論和會計流派往往會形成“百家爭鳴”的景象，從而推動會計創新。

二、會計創新的主要因素

會計環境、會計目標、會計對象的不斷變化決定了會計必須創新，從而謀得生存與發展。然而，進行會計創新又必須依賴于以下因素：會計創新意識、會計創新環境和會計創新能力。

（一）創新意識

會計創新意識是會計研究人員和會計工作者的頭腦對客觀創新活動的反映。會計創新意識是能動的，表現在能夠正確地反映會計創新活動的外部現象，能夠正確地反映會計創新活動的本質和規律，能夠用以指導會計研究和會計實務中的創新實踐活動。會計創新意識具有以下主要特征：新穎性、目標性和差異性。會計創新意識包括創新基礎內容、創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。會計創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創造精神和創造能力的前提。

（二）會計創新精神

會計創新精神是會計研究人員和會計工作者，在會計研究和會計實務中，通過頭腦產生的思維、觀念、意志、情感等，是對客觀的會計創造性活動現實的心理反映，并為會計事業的創新發展，為國家現代化建設服務，而滿懷信心、堅韌不拔、不怕風險、永攀高峰的精神。創新精神是現代會計人員應該具備的基本素質。會計創新精神包括：會計創新動機、會計創新興趣、會計創新意志、會計創新勇氣。只有具有創新精神，才能在未來的會計發展中不斷開辟新的天地。培養創新精神，要對所學習或研究的對象，提倡和鼓勵有求異的意識，有懷疑的態度，有好奇的心理，有追求創新的欲望，有敢于冒險的精神，有永不自滿的心態。只有會計研究人員和會計實務工作者有積極正確的創新動機、濃厚的創新興趣、堅定的創新意志、非凡的新勇氣，才能有效地推動我國會計創新事業的發展與前進。

（三）會計創新能力

會計創新能力亦稱會計創新力，是擁有把創新的觀念、思想、理論和方法，運用到具體的、客觀的各種會計研究和會計實務中，并且能夠提供具有經濟、社會、文化、生態價值的新思想和新方法的實際能力。具體而言，會計創新能力主要由兩部分構成：一部分會計研究人員和會計實務工作者完成某種具體客觀的會計創新活動所必需具備的主觀條件，也就是會計研究人員和會計實務工作者的會計創新思想和方法；另一部分是會計研究人員和會計實務工作者能將自己具備會計創新思想和方法轉化為創新的產品。

（四）會計創新意識、會計創新環境和會計創新能力之間的聯系

在經濟全球化的大背景下，我國的會計研究人員和實務工作者面對挑戰，關鍵是要具備創新意識、創新精神和創新能力。創新意識、創新精神和創新能力相互聯系、相互制約：創新意識是基礎，解決為什么要創新和怎樣去創新；創新精神是靈魂，指引創新勇往直前的方向；創新能力是保證，為創新的實踐創造實施的條件。

三、會計創新的阻礙

雖然會計研究人員和實務工作者都深刻認識到了會計創新的必要性和重要性，但是目前而言，我國還存在著阻礙會計創新的因素，這些因素主要可以分為來自實務界和學術界的阻礙因素。

（一）實務界阻礙因素

1.會計準則與國際接軌過程中，直接采用“拿來主義”

現在，雖然國家在大力提倡并積極推進會計準則與國際會計準則接軌，但這不意味著我國的會計準則就應該與國際會計準則完全一致。現在，許多實務人員和負責會計準則與國際接軌的會計研究人員，認為西方發達國家的就是好的，一切采用“拿來主義”，照搬國際會計準則。然而“拿來主義”，也需要結合中國具體的國情，否則將對我國的會計事業產生不利影響。另外，直接對國際會計準則采用拿來主義，扼殺了我國會計研究人員和實務工作者的創新動力和激情，不利于我國的會計創新事業。

2.會計規范等法規的“無情扼殺”

由于我國稅法和相關法律法規，將漏稅行為和偷稅行為合并為偷漏稅，予以嚴厲的處罰。而實際中，由于會計人員的專業素質不同，有些偷漏稅并不是主觀刻意造成的，只是由于知識不夠，會計處理不規范而造成的。面對法律法規的日益嚴格的情況下，廣大會計實務人員只能老老實實地嚴格按照相關法律法規的規定，處理經濟交易或事項，根本不敢有所創新，否則，一旦被查到造成了客觀上的偷漏稅行為，而其本身只是想有所創新，也會處以嚴厲的懲罰，客觀上扼殺了會計實務人員的創新熱情。

3.會計學術團體進行會計創新熱情度不高

對西方發達國家而言，會計學術團體在制定、論證、頒布會計準則方面有著很大的權限。美國財務會計準則委員會（Financial Accounting Standards Board， FASB）是由大量的具備深厚知識和實務經驗的會計專家和學者組成的（這一點可以由FASB成員來自美國會計學會、美國注冊會計師協會、財務分析師協會等），他們在制定準則時充分考慮準則的科學性、可接受性和可操作性后，再向社會廣泛征求意見，并進行聽證，修改，最后頒布。其制定的準則往往具有很強的操作性和科學性。正是由于FASB成員大多是會計學術團體的人，而準則制定權又在這些學術團體手中，有利于激發他們進行會計創新的欲望。

而我國的會計準則的制定，由財政部牽頭，然后再在全國著名的大學挑選出著名的會計專家學者和在實務界中挑一些著名的注冊會計師和高級會計師等實務界精英，召集起來制定會計準則，然后財政部認可后，向社會。往往由于我國會計學術團體中有許多會計研究人員，而能夠真正的參與到會計準則的制定與修改的又少之又少，這在客觀上打擊了會計研究人員進行會計創新，參與會計準則制定的熱情，從而不利于會計創新。

（二）學術界阻礙因素

1.國內期刊“迷戀”實證研究

最近幾年來，國內許多頂尖的會計期刊只認可實證研究論文，非實證論文不發表。這就極大地打擊了我國會計學術研究人員進行規范會計的研究。并且，由于實證會計研究的眾多缺陷，使得其在進行會計創新領域的貢獻不及規范會計研究對于會計創新的貢獻。由于期刊是承載著眾多研究人員和實務工作者研究成果的，甚至可以說是唯一的對外公開的載體，規范會計研究往往更容易激發出具體創新思想的研究，更容易推動我國會計創新事業的發展。但是，國內期刊，尤其是那些具備影響力的期刊絕大多數不愿意接受并發表規范研究，這種現象嚴重削弱了廣大會計研究人員和實務工作者進行會計創新研究并將其研究成果對外公布動機和熱情，給我國的會計創新帶來了非常嚴重的負面影響。

2.高校教師科研壓力過大，無暇進行會計創新的研究

目前，國內高校教師科研壓力過大，尤其是剛剛從高校畢業的博士，面臨著教學和科研的雙重壓力。我國高校教師科研壓力主要集中于學術論文的發表。但是由于規范性論文寫作難度遠遠大于實證論文，且規范會計論文難于發表，這一客觀事實導致高校教師，這一富有學術研究和會計創新的群體，難于潛心研究并寫作可以激發會計創新的規范性會計論文，從而不利于我國的會計創新事業的發展。

四、會計創新的建議

（一）財政部放權給會計學術團體制定會計準則和制度

我們可以借鑒美國等西方發達國家，賦予會計學術團體在制定、論證、頒布會計準則方面充分的權力。具體而言，我國在制定會計準則和修訂完善會計準則和會計制度時，可以由財政部牽頭，組織大量具備深厚理論知識和豐富實務經驗的會計專家和學者，組成一個團隊來制定和修訂我國的企業會計準則和會計制度。這樣，既可以避免“拿來主義”對我國會計事業帶來的不利影響，又可以激發我國廣大會計工作者的研究和創新熱情，并使得我國制定的會計準則和制度具有較強的可操作性和科學性，更有利于我國社會經濟的發展。

（二）鼓勵國內期刊接受規范會計研究

目前，我國的學術界都傾向于使我國的會計研究“入主流”，然后所謂的“入主流”，就是效仿歐美等西方發達國家的研究范式，積極推動實證會計研究，而弱化規范會計研究。因此，國內的期刊，尤其是稍有影響的期刊絕大多數都傾向于接受并發表實證會計研究論文，而不愿意發表規范會計研究論文。鑒于此，我國應該鼓勵期刊接受規范會計研究的論文成果，以提高規范會計研究論文被接受并發表的可能性，這樣就可以有效激發廣大會計研究人員和實務工作者的會計創新研究熱情，從而有利于推動我國會計創新事業的發展。

（三）高校教師減壓，鼓勵創新性規范會計研究

高校教師是我國會計研究和會計創新的主力軍，但是由于目前高校教師背負著教學與科研的雙重壓力，都傾向于從事實證會計研究，因為這些研究的成果更容易被期刊接受并發表，從而可以更快的完成科研任務。但是，這樣的后果就是作為會計研究和會計創新的主力軍的高校教師進行規范會計研究和會計創新的熱情不高，不利于我國會計創新的發展。因此，高校應該為教師減壓，使得他們從繁重的科研與教學任務中解脫出來，擁有更多的時間和精力，從事創新性的研究，從事更容易激發創新性的規范會計研究中去。

主要參考文獻：

[1]馮巧根.供給側改革與管理會計創新[J]. 會計之友，2016，（07）：128-133.

[2]陳紅，余怒濤，陳永飛. 創新與本土特色相結合的中國會計研究――中會計學會2012年學術年會綜述[J]. 會計研究，2012，（08）：91-95.

[3]王暢. 知識經濟時代會計創新思考[J]. 現代商貿工業，2013，（13）：125-126.

[4]黃麗麗. 知識經濟時代會計創新[J]. 現代經濟信息，2013，（16）：252.

[5]劉青，鄧寧，張虹，劉宇. 會計創新性實踐教學體系的構建[J]. 財會月刊，2011，（06）：100-102.

[6]于淼. 淺析新經濟形式下會計創新[J]. 科技創新導報，2014，（03）：230-231.

[7]王迪，于洋. 新經濟環境下管理會計創新研究[J]. 經濟研究導刊，2014，（10）：148-149.

[8]高春會. 互聯網企業的財務會計創新策略分析[J]. 商，2015，（20）：141+128.

篇（10）

謝霖，1885年11月30日出生于江蘇武進縣羅墅灣，幼時師從其父，學習中式會計理論，初步掌握了中式簿記；少時目睹清政府喪權辱國以及國內經濟備受資本主義國家剝削的現狀，遂抱著“母實業而父教育”的宗旨，1905年東渡日本。

謝霖1909年7月（明治四十二年七月）至1911年7月（明治四十四年七月）在日本明治大學攻讀商科，學習的科目為經濟政策，國際司法，鐵道，銀行，保險，海上保險，商法，總成績為535分，平均為76.4分。留日期間系統學習西式會計理論，使得謝霖在以后的會計實踐中能以此理論為指導，以實干為基礎，在神州大地上培養出杰出的會計人才。

圖為謝霖在明治大學成績原簿：

二、謝霖對中國會計教育的貢獻：

（一）參與會計實踐，積累教育經驗

建立中國第一個新式銀行會計制度。清末民初，中國發展進入黃金時期，民資企業如雨后出筍般相繼浮現，隨著企業經營規模的日益擴充，經營范圍、業務不斷增加，舊式簿記難以適應經濟發展的需要，改革勢在必行。在此形勢下，謝霖率先在中、交行施行會計改革試點，他以西方借貸復式記賬為藍本，結合中國銀行的特點，直接運用日文直譯來的“借”“貸”為記賬符號，建立中國第一個新式銀行會計制度，把老式的“上收下付”式垂直型大寫數字的銀行賬戶，改造成為以“借貸”為平行的記賬方位，以阿拉伯數字為標準，以傳票為記賬依據的“現金式借貸分錄法”。接著為了適應銀行會計改革的需要，將全國中、交總行及各分行會計人員分批調至北京正則會計補習學校，他自行編制教材，親自講授會計理論和會計方法，培養了大批的新式會計人才；最后總結銀行改革經驗，加之系統化、規范化，著成《實用銀行會計》一書，傳播會計理論。謝霖復式記賬法在中、交行的改革試點，引發了工商界企業的熱情追捧，紛紛效仿，復式記賬法自此在中國扎根。

擬定《會計師暫行章程》。“一戰”期間，中國進入短暫春天，官僚民族資本快速發展，公司商行紛紛組建，隨之帶來了大量的經濟糾紛亟待解決，而此時中國尚缺乏會計師制度，加之不平等條約的束縛，一旦涉及經濟糾紛案件，無論糾紛雙方是國人與外國人的，還是國人與國人的，皆由在中國開業的外國公共會計師仲裁，“國人之含冤不白者，不可勝數”（2）。謝霖為維護民族尊嚴，國家經濟利益，毅然于1918年6月呈請北洋政府農商部與財政部，要求訂立國人的會計師制度。當時的北洋政府贊同謝霖“有利商民”（3）的呈請并同時要求其擬定會計師條例，他不僅擬定《會計師暫行章程》十條，還做了詳細解釋，并將批文底稿上交北洋政府，后北洋政府于同年9月7日正式頒布執行。隨即頒發中國第一號會計師證書給謝霖，以資嘉獎。謝霖草擬的《會計師暫行章程》是國人自擬的第一部會計師章程，為其后的會計師章程提供了必要的借鑒，為其后會計制度類書籍的編著提供了必要條件。

設立正則會計師事務所，開創了我國注冊會計師事業之先河。謝霖從日本學成歸來，移植到國內的新式復式記賬，是有別與我國傳統的舊式簿記的一種新的理論和方法，他借助科學會計原理，對社會各個領域的經濟活動，按其特點，設計不同的會計制度，進行系統的記錄、計算、分析、核查，此法更準確、方便、科學，因而受到我國運用社會化大生產方式生產的新興工商業主的歡迎，為適應社會需要，1918年末至1919年初，謝霖組織秦開、楊曾詢等人在北京創辦了我國第一個會計師事務所--正則會計師事務所，緊接著又在天津開辦分所，后考慮到事務所發展的需要，1930年又將總部遷至上海，1937年因抗戰爆發不得已遷往四川成都，經過數十年的發展，“正則”的分支機構遍布大江南北，在執行會計師業務的同時，事務所下附設正則會計補習學校，宣傳西方復式簿記方法和理論。

設計中式鐵路會計制度。1934年山西修建同蒲鐵路，謝霖受山西政府的邀請，代為擬定鐵路會計制度。經過一年多的走訪調研，結合所學，謝霖成功制定出第一部適合中國鐵路的會計制度，改變了以往由哪國修建鐵路便采用哪國會計制度的慣例，得到了國內鐵路會計專家的高度贊賞。中式鐵路會計制度豐富了中國鐵道會計理論，填補了中國鐵路會計的空白，為《鐵道會計》著作奠定了堅實的基礎。

建立私立光華大學成都分校。1937年“八?一三”后，謝霖受命創辦光華大學成都分部，得到四川各界人士的大力支持與協助，在城都西郊草堂寺正式建立私立光華大學成都分校，主持校務。通過其努力，該校發展成為了全國有影響、有成就的多層次、多學科的綜合性高等學府。后因學生鬧，掩護進步學生，被迫辭去校長職務，但仍不忘教育宗旨，依舊職教各大院校，同時在成都和重慶事務所下附設正則會計補習學校，培養中國會計人才。

擔任教授，講授會計課程。謝霖常說：“會計學在中國還很年青，需要不斷充實和發展，需要培育更多的會計人才和金融專家。”（4）為把會計教育貫徹實處，擔任明德大學、北京大學、上海商學院、光華大學及成都分校、復旦大學、四川大學、成華大學、川康農工學院、四川會計專科學校的教授，主要講授《銀行會計》、《商法》課程，傳播會計理論，教育會計人才。

（二）撰寫會計類著作、論文

謝霖一生著述頗多，獨著及與他人合著的教材、會計制度達30多部，獨撰及與他人合撰的會計論文、公文達30多篇。這些為中國會計理論的傳播，會計事業的發展，會計人才的培養，奠定了堅實、可靠的理論基礎。此處重點介紹其處女作，即中國學者撰寫的第二部介紹借貸記賬法的著作――《銀行簿記學》。該書1907年在日本東京印刷刊行，以日本學者森川鎰太郎所著《銀行簿記學》為藍本，又參考了米田喜作所著的《簿記學講義》，借鑒在日所學之簿記理論及方法，結合學習心得與體會，以國人所便于接受的習慣與方式著成，既能便于推行新式銀行會計學，也能促進中國實業之發展。該書引進主次分明的新式銀行賬簿組織，改善了中國舊式金融機構的賬簿組織形式。新式賬簿的設置全面反映銀行業務的全過程，有利于對銀錢的控制，便于加強對銀行業務的管理；運用傳票歸類整理賬目的功能，對我國實業界廣泛使用“傳票”奠定了基礎；運用西式會計科目的設置及方法，成為了中式簿記改良的依據。引進的“借”“貸”記賬符號及借方、貸方的明確含義，傳播了借貸記賬法。

三、分析謝霖在會計教育方面做出重大貢獻的原因

（一）謝霖幼時師從其父，學習中式簿記，使得其對會計有了朦朧的了解，更為重要的是誘發了他對會計的興趣。留日期間，修習西方會計理論與方法，在與中式會計相互比較的過程中，編著會計書籍，宣傳西方復試記賬。古語有云，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，謝霖能在會計教育方面做出重大貢獻，離不開此前學習的不斷積累。

篇（11）

《中級財務會計學》重點課程建設的目的就是要體現教育教學改革的方向，引導教師創新。在內容體系方面，要處理好經典與現代的關系；在教學方法與教學手段方面，以先進的教學理念指導教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合；堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。通過教材建設、教學方法與手段的改革建立起一套具有科學合理的教學大綱、系統配套的教材及參考資料、規范嚴格的考核制度和完備的教學文件檔案的教學機制；建立起一支結構合理、素質良好、能運用先進教學設備及教學手段的高水平教師隊伍。

二、課程建設的主要內容

（一）師資隊伍

教師是教學、教改的主導。會計教育質量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結構合理、教師素質和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設課程的關鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環境，要保持師資隊伍相對穩定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學生接受先進教育內容的保證，也是重點課程建設有新意、有質量的保證。一般認為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學位，系統深入理論學習；②參加國際國內會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應制定嚴格的培訓進修計劃。《中級財務會計學》課程是會計學院主干專業課程，會計教研室講授中級財務會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業務水平，能力都非常強。會計學院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結構方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學會獎8項。高級職稱人均科研經費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。

（二）教學條件

1.教學設備。《中級財務會計學》課程教學擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學生進行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機供學生進行綜合模擬實驗。

2.教材體系。本課程有會計學院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經多次修改完善，現在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養目標和教學大綱的要求。

（三）教學內容與方法

《中級財務會計學》屬于應用學科,實踐教學效果的好壞與教師的經驗和能力密切相關。針對高校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應與會計職業界建立聯系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵會計教師每年到企業、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經驗，提高實務能力；邀請會計職業界的資深人士來學校講學；組織有會計職業界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。

1.教學大綱。本課程按照會計培養目標的要求，曾經編寫了比較科學、規范、合理的教學大綱，并已使用過幾年。今年又對教學大綱進行了修訂，新的教學大綱更加科學化，系統化，規范化。大綱以適應會計學專業為基礎而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學訓練措施和要求等均做了詳細的說明。

2.試題庫。根據大綱和教材，建立了中級財務會計試題庫系統，利用計算機管理，使試卷命題規范化、科學化，從而使嚴格規范的考核制度得到保障。

3.教學課件。制作教學演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務會計學全部教學內容的教學課件（多媒體教學演示），已投入使用，該課件內容豐富全面，制作美觀，為教學工作提供了一個便捷的平臺，教學效果顯著。

4.網絡輔助課程。完成了《中級財務會計學》網絡輔助課程教學系統的建立并在教學中運用，包括學生自測系統、講義、重點內容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。

5.案例建設。案例教學是課程教學改革的一個重要組成部分，已開發了一批有代表性的《中級財務會計學》系列案例。

（四）教學管理與教學效果

1.《中級財務會計學》課程建設預期達到的目標與成果：（1）測驗和調查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調查。他們可以根據個人的、學院的或者外來的題庫設計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據學生提交作業的形式建立作業項目。教師可以跟蹤學生的作業進度，從成績簿下載整個班級的全部作業。他們可以給作業打分，并單獨給每位學生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學生的成績。教師可以在成績簿中存儲學生的成績，通過Blackboard發放的測驗分數會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區間，即教學區和學習區。在不同的區間又具體劃分學習平臺、交流平臺、反饋系統和信息數據庫。學習平臺，具體包括：多媒體教學課件、學習指導、各章重點難點總結、教學計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網上測試、網上答疑、網上批改作業、網上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統，設立學生自由討論區，學生可充分發表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發表調查表，了解學生的需求和意見。本課程建設應建立學習指導資料庫、教學參考資料庫、會計法規資料庫。

2.課程規范。該課程是會計學專業、財務管理學專業的主干專業課，學校實施了比較嚴格規范的教學管理制度。經常開展各種形式的教學研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學改革方案、制定教學計劃、教學日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業、答疑、聽課等制度。

（五）優勢與特色

我們將教學方法改革重點放在提高課堂教學的質量上、放在提高學生學習興趣、培養其實際操作能力上。

1.培養學生學習興趣，激發其學習熱情。《中級財務會計學》課程是會計專業學生接觸到的一門會計專業課程，應使學生建立起對會計專業的認同感，培養其學習興趣，激發其學習熱情。該門課程內容多，難度大，極易使學生喪失學習興趣，引起一系列副作用。因此，應當提倡對學生采取鼓勵態度，經常配合教學內容介紹國內外會計發展的新動態以激勵學生。例如，在介紹會計職能時介紹國內外許多一流管理人才出身于財會專業，激勵學生認同會計職業，樹立為祖國現代化爭當一流管理人才的人生目標。在教學中，還應向學生講明《中級財務會計學》課程的學習規律，幫助學生樹立學習信心，從而提高學習興趣。

2.既傳授知識，又傳授學習方法。會計學是一門集理論、實踐和技術于一身的綜合性經濟學科，其學習方法有別于其他課程，而正確的學習方法不但能使學生學習能力大大提高，而且將使學生在今后的工作和學習中受益終生。學生不但應掌握會計學的學習方法，還應具有傳授這種學習方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學習方法列為教學內容，在講授中強調學習方法，培養學生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學習小循環，加強實際操作能力培養。

3.提出會計理論教學和實踐全仿真設想。在當今世界，經濟在科技迅猛發展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發展，一個嚴峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養從容應對經濟發展的高級會計人才。高校是培養人才的搖籃，會計教育的目標不是讓學生在剛從事會計職業時便成為高級會計工作者，而應是使受教育者具備終生自我學習、自我發展和創新的理念。

本課程建設基于上述考慮，提出會計學院會計理論教學和實踐全仿真設想：（1）將原來會計教學的模擬教學和實驗轉化為全仿真教學；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學氣氛，讓枯燥的會計數據生動形象；（3）使學生能掌握會計業務的每一個細節；（4）提高會計專業學生工作環境的適應性；（5）能極大地調動學生的學習積極性，使我學院的會計專業學生有良好的理論基礎和實踐基礎，有較強的就業適應能力。