地質(zhì)畢業(yè)論文大全11篇

時間:2023-03-23 15:12:46

緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學術真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇地質(zhì)畢業(yè)論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

地質(zhì)畢業(yè)論文

篇(1)

研究目的及意義:施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者,他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯,也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人,而且他直接地影響了的形成,具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中,施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家,雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析,但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。

研究計劃:立足現(xiàn)有資料,力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯,同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究),然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響,以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二. 論施蒂納的當世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對當時各種哲學(重點是費爾巴哈哲學)的批判。

(2) 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三.施蒂納思想的后世意義:分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四.結論

主要參考文獻:

施蒂納《唯一者及其所有物》,商務館89年版

張一兵《回到馬克思》,江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉向》,南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》,三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版

篇(2)

從上面就可以看出申請在職博士人員本身就已經(jīng)較為成功,由于目前高校對博士的學術要求相對嚴格,據(jù)在職研究生網(wǎng)相關老師表示在職博士由于要兼顧工作,根本無心從事研究,導致了大量學生無法畢業(yè),給學校的管理帶來負面影響;也因為幾乎同樣的原因,在職博士的“含金量”不高,加之管理松懈,成為很多官員和商人 “鍍金”的手段,大大影響了學校的聲譽。>>推薦閱讀《博士生應當如何看待自己的畢業(yè)論文》

篇(3)

作者簡介:劉任熊(1978-),男,湖南隆回人,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院副研究員,研究方向為高職教育改革;楊財根(1972-),男,江西南豐人,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院副教授,博士,碩士研究生導師,江蘇高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養(yǎng)對象,研究方向為旅游企業(yè)管理與旅游教育。

基金項目:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院重大課題“基于利益相關者視角的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究”(編號:JSJM15001),主持人:劉任熊;江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院重大項目“旅游企業(yè)發(fā)展態(tài)勢及對高職旅游人才培養(yǎng)影響分析”(編號:JSJM1405),主持人:楊財根;2012年度江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人資助項目(編號:蘇教師〔2012〕39號),主持人:楊財根;江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點資助課題“基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量報告研究”(編號:B-a/2013/03/013),主持人:李暢、劉任熊。

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2015)32-0091-06

高職院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)“高技能”應用型人才,在高職教育已占據(jù)高等教育半壁江山的現(xiàn)實背景下,高職院校“高技能”人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn),關系到我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展以及整個高等教育的質(zhì)量,甚至影響國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。“高技能”人才培養(yǎng)是一個由多個環(huán)節(jié)構成的系統(tǒng)工程,畢業(yè)設計(論文)是其中的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于歷史與現(xiàn)實諸多原因,近年來高職院校學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量低下,相關現(xiàn)實與理論爭議似乎越發(fā)激烈,如徐蘇凌等認為高職學生進行畢業(yè)論文寫作需要重新審視[1],王海岳認為高職畢業(yè)論文改革是當前高職院校內(nèi)涵建設的當務之急[2]。目前,旅游業(yè)作為服務業(yè)的最大支撐行業(yè)之一,就業(yè)前景看好,越來越多的高職學生選擇該專業(yè),高職院校旅游教育當前規(guī)模龐大,“高技能”旅游人才培養(yǎng)對高職教育與旅游產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展都具有重要現(xiàn)實價值,本文以此為基點探討相關畢業(yè)設計(論文)問題。

一、高職畢業(yè)設計(論文)的重要性

畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的重要環(huán)節(jié),是學生創(chuàng)新能力與科研能力的重要體現(xiàn),是衡量高職院校教學、科研和社會服務綜合質(zhì)量的重要載體,也是衡量高職院校能否培養(yǎng)“高技能”人才的重要標志。《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》(高教廳[2004]14號)(以下簡稱“高教廳[2004]14號”)指出,畢業(yè)論文在學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是衡量院校教師教學水平,決定學生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性,決不能降低要求,更不能放任自流。

高職院校各大專業(yè)的人才培養(yǎng)都離不開畢業(yè)設計(論文)的支持。對于旅游管理專業(yè),人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高技能的旅游行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人才,學生的技能提高主要通過校內(nèi)學習、企業(yè)實踐與畢業(yè)設計(論文)等三個主要環(huán)節(jié)相互影響完成。畢業(yè)設計(論文)與校內(nèi)學習相互影響,同時畢業(yè)設計(論文)也與企業(yè)實踐相互影響,沒有校內(nèi)課堂等學習環(huán)節(jié),學生的理論知識與理論分析綜合的能力會非常欠缺,而沒有企業(yè)實踐環(huán)節(jié),學生對旅游市場與旅游企業(yè)的感知體驗就是空白,相關職業(yè)技能就不可能得到提高,畢業(yè)設計(論文)既是對校內(nèi)學習理論知識與能力的運用及深化,也是對企業(yè)實踐技能的梳理與提高。因而畢業(yè)設計(論文)需要在校內(nèi)學習與企業(yè)實踐的基礎上完成,需要高職院校的教師與旅游企業(yè)的指導教師共同來指導,唯有學校與企業(yè)的合力才能切實提高學生的相應行業(yè)企業(yè)工作技能。科學合理的畢業(yè)設計(論文)格局如圖1。

圖1 以提高技能為核心的高職畢業(yè)設計(論文)格局圖

二、當前高職畢業(yè)設計(論文)的主要問題

(一)各環(huán)節(jié)缺乏“第三方”參與

篇(4)

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學本科學生運用本科所學基本知識和基礎理論,對實際中的一兩個問題進行分析、解決的實踐鍛煉過程,也是學生對大學四年本科學習成果的一次綜合性總結,是高校教學中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學中的最后一個環(huán)節(jié),也是對學生進行考核的一個重要方式,對培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用,是學生在校學習成果的重要體現(xiàn),也是學生進入社會從事專業(yè)工作之前的預演。1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》(2004年修訂,沿用至今)中,對于學士學位已明確了兩條考核標準:較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能;具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。[2](P4)

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導教師隊伍不斷擴大,素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業(yè)為例,2001年指導本科畢業(yè)論文時,共有專業(yè)指導教師11人,指導教師中教授1人,副教授4人,講師6人。而到2013年,共有專業(yè)指導教師14人,指導教師中教授有2人,副教授6人,講師6人。其中,博士研究生2人,碩士研究生4人。此外,還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業(yè)論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大,職稱、學歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學科范圍廣,理論知識基礎寬且實踐性強,所以,旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬,增加了選題的難度,導致學生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今,從各屆學生的畢業(yè)論文選題來看,已逐步向細致化、具體化轉變,多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā),抑或某一酒店某一類型服務項目的開發(fā),抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導工作已實現(xiàn)了從重結果向重過程的轉變

論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬,歷時6個月的時間中,對學生畢業(yè)論文召開專門的動員大會,交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學生報名,按照學生報名情況進行分組并安排指導教師,各指導教師按計劃進行各組開題,要求學生提交開題報告、論文研究綜述,之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作,同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄,提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣,如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,后面的工作將無法順利進行,這種論文指導工作重心的轉變,也說明了論文指導工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,隨著高校的不斷擴招,大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加,2006~2009 年,高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人,而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等,無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學期,從學生參加各種專業(yè)實習、教育實習(師范類學生)等返校后僅6個月或8個月時間,在僅有的這幾個月時間里,學生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作,時間非常緊迫,加之找工作、考研等,論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學生為節(jié)省時間,干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié),使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學生甚至從網(wǎng)絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文,學校對此雖三令五申并采取將學生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學術不端檢測等手段,但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導無形中加大了教師的工作量,但教師除了論文指導費用外,沒有其他經(jīng)費的支持。學生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習等經(jīng)費也十分有限。[3](P17)

(四)旅游管理專業(yè)學生水平層次參差不齊

隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低,大學已由以往的精英教育向大眾教育轉變。截至2009年底,我國高校在校生為2900 余萬人,居世界第一。[4](P23)旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生,招收的學生來自全國各地,學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異,加之學習態(tài)度和對自身要求的不同,使得學生的水平參差不齊,對專業(yè)基礎知識的把握也存在很大差異,因此,在撰寫論文的過程中,有的學生一、二稿就可通過,有的卻需要五、六稿甚至更多。此外,學生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差,排除時間的倉促外,有的學生雖已找到了工作,但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響,依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

(五)部分教師缺乏責任心

在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升,綜合素質(zhì)增強的同時,仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作,出現(xiàn)學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制

在整個畢業(yè)論文指導過程中,學校雖讓指導教師通過網(wǎng)絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作,但這些做法流于形式,除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外,在獎懲機制方面,除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外,對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強,認真指導論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作改革的措施

(一) 調(diào)整畢業(yè)論文工作時間

將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學期,在大三時就確定論文研究方向,明確指導教師,布置科研任務、閱讀材料,大四下學期學生便可專心進行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù),有充足的時間準備論文的撰寫,也能與指導教師進行充分溝通、交流,有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二) 設置“本科畢業(yè)論文專項基金”

隨著高校的擴招,學生人數(shù)的增加,教師指導論文的學生人數(shù)也有增無減,一個教師指導8~10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式,可設置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”,根據(jù)教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調(diào)研、實習中的經(jīng)費。

(三) 加強學生監(jiān)管、提高學生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業(yè)論文的認識,除畢業(yè)論文動員大會教育學生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外,還應對課程設置進行改革,增加“論文指導”之類的課程,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時,指導教師也可在條件許可的情況下,讓所指導的學生參與到自己的科研項目中,為學生提供科研訓練的機會。

(四) 加強對指導教師的監(jiān)督檢查

學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育,為教師更新知識、提高業(yè)務水平提供條件。對論文指導工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理,如修改次數(shù)、與學生見面次數(shù)等都必須有具體的標準和要求。

(五) 進一步完善監(jiān)督機制和獎懲機制

篇(5)

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)11-0136-02

高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學計劃中不可或缺的組成部分和實踐性環(huán)節(jié),是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式,也是決定學生畢業(yè)時是否授予學位的重要依據(jù)。從專業(yè)建設的角度講,畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣是考量本科專業(yè)教學水平的一個重要指標;從能力培養(yǎng)的角度講,畢業(yè)論文撰寫過程的目的在于增強學生查找、研究文獻資料的能力,以及提出、分析和解決問題的能力。而現(xiàn)實的情景是,目前學生的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞,沒有新意;學生的語言表達能力較低,辯證思維能力較差,論證缺乏邏輯等。導致以上這些問題的原因有以下幾點。

一、制約論文質(zhì)量的因素

(一) 學生自身的因素

第一,就業(yè)體制和壓力的影響使得大多數(shù)學生在修完學校安排的所有學分后,便迫不及待地走出校門尋找工作,沒有花太多心思放在做畢業(yè)論文上,主觀上不予以重視。

第二,選題倉促。學生在選題時由于沒有經(jīng)過認真的文獻梳理與分類的過程, 僅憑一時興趣定題, 其結果要么是題目過大而難以駕馭, 要么是題目過窄而無話可說,結果則是不斷更新選題,浪費自己和指導教師的寶貴時間。其二是學習被動, 不積極,不注意知識的積累, 對自己所研究的相關學術論文知之甚少, 撰寫之際才苦思冥想,查找文獻書籍,因而造成文章起點低,缺乏深度和創(chuàng)意。

第三,缺乏分析材料的能力。大多數(shù)學生只會就事論事地本真描述, 缺乏理論上的辯證分析;也不太擅長利用和消化前人的資料,有的甚至不經(jīng)消化吸收就摘抄別人的觀點、結論。這也反映了學生平時科研訓練不足, 沒有系統(tǒng)地學習科學分析方法,科研能力體系沒有得到培養(yǎng)等問題。

(二) 評價體系不完善的影響

以往論文寫作的終結性評價關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用;沒有重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,從而科學地、理性地、全面地對學生進行評價, 從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。

(三)缺乏畢業(yè)論文的過程管理監(jiān)控

管理監(jiān)控應貫穿整個畢業(yè)論文工作的過程,從學生選題、開題、中期檢查到指導教師的評閱、互閱、學院抽查、答辯、成績管理以及各項工作總結等。從指導教師的情況看,教師教學任務重,科研壓力大,缺乏足夠指導論文的時間和精力。其次,答辯小組的教師由于時間所限無法認真評閱學生的畢業(yè)論文終稿,因此答辯小組給出的成績在大多數(shù)情況下,也只能維持導師“原判”了。

二、論文質(zhì)量管理的意義

制訂好本科人才培養(yǎng)計劃,保證學生畢業(yè)論文的較高質(zhì)量是本科教學的核心所在。努力培養(yǎng)教學質(zhì)量過硬,責任心強的師資隊伍也同樣重要。

從學生方面講,在整個大學期間都應該注重將學生的主動學習意識和科研能力培養(yǎng)相結合。學校應在學生大一階段就開始注重培養(yǎng)學生的主動學習意識、創(chuàng)新思維和科研能力,為學生畢業(yè)時的一切工作打下較扎實的基礎。

從教師方面講,教師應該多和學生“對話”。在指導論文的過程中,要適當?shù)貑l(fā)和引導學生,使學生在解決問題的過程中獲得勝任感和成就感,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考問題的能力。同時, 教師還應該認真履行指導職責, 督促學生完成論文撰寫過程的每一個環(huán)節(jié), 從一開始就嚴格要求學生, 并將培養(yǎng)學生的獨立思考意識放在論文指導的首要位置。

三、 基于Discuz系統(tǒng)的論文管理方案

由于畢業(yè)論文在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位,相當多的教師對畢業(yè)論文已經(jīng)進行了大量的研究。以最近兩年為例, 所發(fā)表的學術論文大致可分為兩大類: 第一類是對論文選題、論文寫作的學術規(guī)范、過程管理、答辯等進行的描述性研究;第二類是以調(diào)查問卷、個案研究、專業(yè)軟件統(tǒng)計等形式對畢業(yè)論文進行定性和定量相結合的研究,分析問題,提出對策等。

Discuz論壇軟件亦稱網(wǎng)絡社區(qū)系統(tǒng),它伴隨社區(qū)BBS的流行而成為互聯(lián)網(wǎng)最重要的應用之一。

第一,社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)中的個人空間,可以通過網(wǎng)絡日志記錄學生的學習過程,這不但為進一步提升對學習過程的評價提供了條件,也為研究學生學習情況提供了條件,還為找到具有相同專業(yè)愛好的學習者提供了條件,從而更有利于在師生之間、學生之間建立起學習興趣團隊,為研究性的專業(yè)學習提供更加便利的條件。

第二,在社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)中的論壇系統(tǒng)中,可按照院系、專業(yè)方向等靈活定義多層次的分組目錄結構,為論文寫作管理中各專業(yè)方向上的資料聚集和正式成果的收集管理提供便利條件,從而大大提高論文寫作管理的效率。

第三,社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的首頁可以自動集成來自論壇、群組和個人空間中的重要、關鍵信息,從而高效的向用戶提供整個論文寫作活動中的重要信息,有利于快速關注重點和最感興趣的內(nèi)容,從而提高在論文寫作中的交流效率。

基于社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的以上功能而開展的畢業(yè)論文寫作和管理工作將有助于提高論文寫作的質(zhì)量。

首先,在論文正式選題之前的交流學習階段,指導教師可以在自己的群空間中提供教師簡介、研究方向、在研課題、擬定的論文題目、建議的參考書目文獻等資料,學生可以據(jù)此選擇自己感興趣的主題,按照教師的建議查閱資料,查閱的文章可以在網(wǎng)上;還可以在閱讀文章之后網(wǎng)上提交讀書筆記。通過前期的交流和記錄可以提高論文選題的質(zhì)量。

其次,在論文寫作的過程中,學生按照論文寫作計劃,在指導教師創(chuàng)建的討論空間中提交各階段的成果,系統(tǒng)自動記錄事件發(fā)生的時間,成為形成性評價的依據(jù)。在這個過程中學生也可以通過發(fā)帖的方式提供自己寫作過程中的進展和遇到的問題,盡量將寫作過程記錄下來,通過對論文寫作信息的交流也可以提高論文寫作質(zhì)量,激發(fā)學生論文寫作的積極性。在網(wǎng)絡平臺下,這種提交方式為評價指導質(zhì)量提供了監(jiān)督、評價的依據(jù),促進指導過程的規(guī)范性和指導質(zhì)量的提高。

再次,在論文互閱階段,在社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)中,能夠在學生提供論文時以匿名的方式提供給評閱教師,互閱教師也可以匿名發(fā)表審閱意見,從而更好地保證論文評審的客觀公平性。

最后, 在形成性評價上,首先,通過應用網(wǎng)絡系統(tǒng)能夠準確記錄學生各個階段的任務完成情況。其次,在論文評價上,基于網(wǎng)絡系統(tǒng)可以更好的實施匿名論文評審,從而提高論文互閱的評價質(zhì)量。第三,論文寫作管理者,則可以因為具備較高的用戶等級而可以看到真實姓名,由此既保證了論文評閱的匿名性,又便于對這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量加以考查評價。

四、Discuz系統(tǒng)的應用意義

總結起來,網(wǎng)絡社區(qū)系統(tǒng)有五個特性:論文寫作過程中師生之間、學生之間跨越時空界限交流的高效性,階段任務完成時間的自動記錄帶來的評價依據(jù)的可靠性,對用戶討論交流事件記錄的真實性和對學習、經(jīng)驗、知識的不斷積累的便捷性,以及網(wǎng)絡環(huán)境下匿名互閱的可控性。而利用這些特性的管理既有理念上的創(chuàng)新又有手段上的創(chuàng)新。首先,在管理理念上,第一,將畢業(yè)論文的管理在目前注重結果管理的基礎上,補充了事前管理,并加強過程管理,從而通過實現(xiàn)對論文寫作全過程的有效管理,來提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。第二,充分發(fā)揮學生畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗的積累對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響,通過分享他人經(jīng)驗和前人經(jīng)驗,促進學生能夠以更高的經(jīng)驗起點和更多更快的經(jīng)驗積累,在有限時間內(nèi)提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。其次,在管理手段上,應用社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)來加強畢業(yè)論文管理,使論文寫作管理中的理念創(chuàng)新能夠有相應的技術手段支持,從而切實落實創(chuàng)新理念,有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量,這在畢業(yè)論文管理手段上也是一個創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張云飛.對信息技術教學平臺的研究和思考[J].中國信息技術教育, 2011,(9).

篇(6)

研究計劃:立足現(xiàn)有資料,力求先把握施蒂納的代表作《唯1者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯,同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果(如張1兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究),然后進1步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響,以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

1.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

(2) 施蒂納代表作《唯1者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點及對其分析。

2. 論施蒂納的當世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對當時各種哲學(重點是費爾巴哈哲學)的批判。

(2) 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

3.施蒂納思想的后世意義:分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想

4.結論

主要參考文獻:

施蒂納《唯1者及其所有物》,商務館89年版

張1兵《回到馬克思》,江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》XX年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社XX年版

道格拉斯。凱爾納《后現(xiàn)代轉向》,南大出版社XX年版

張1兵《無調(diào)式的辯證想象》,3聯(lián)書店XX年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館XX年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社XX年版

篇(7)

中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)02-0206-02

教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知:“畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文(設計)作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體;是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗;也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。

一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)特點

“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學校近年新設教學研究方向,其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎寬厚,偏重實踐的專業(yè),其培養(yǎng)要求學生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn),對煤及煤層氣工程專業(yè)的學生需求量很大,煤及煤層氣專業(yè)學生剛讀大四已與用人單位簽約,且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)具有以下特點:

1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質(zhì)學、礦井地質(zhì)學、瓦斯地質(zhì)學等學科課程,畢業(yè)后,既可從事地面煤層氣勘探開發(fā),又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理,因此,煤及煤層氣學生本科畢業(yè)論文(設計)選題廣泛,涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。

2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè),絕大部分學生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術工作,怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術崗位上能夠有所創(chuàng)新,本科期間的教師的教學至關重要,好的教學,能夠將理論與實踐相結合,有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設計是對其所學知識的融合,同時,也要緊密結合現(xiàn)場實際情況,并尋求解決問題的方法和途徑。因此,要利用畢業(yè)實習的機會,使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系,對于優(yōu)秀的學生,要通過實習,能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。

3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn),又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā);既要能看懂機械圖紙,又要會土木實施;能測量會勘查……總而言之,為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律,與之相關的巷道部署、設備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識,才能將所學能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成,對綜合能力考察能力強。

二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文(設計)存在問題

1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類:第一類是考取了碩士研究生,占26.4%,第二類是在相關的煤層氣開發(fā)公司就業(yè),從事地面煤層氣的勘探開發(fā),占24%,第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作,占41.6%,其余占8%。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定,但在選題過程中,往往選擇難度較小的畢業(yè)課題,管理較為寬松的指導教師,甚至有少數(shù)同學認為無所謂,做什么課題都可以,并沒有與自己的以后相關工作進行關聯(lián),具有較大的盲目性和隨意性。

2.學生實習落實考核不到位。畢業(yè)實習作為畢業(yè)論文(設計)必不可少的一環(huán)節(jié),為畢業(yè)論文(設計)提供素材及支撐,起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣,用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生,尤其是煤礦井下,往往即使同意到礦實習,也難以實現(xiàn)井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數(shù)有限;同時,少數(shù)學生在聯(lián)系實習時,害怕被拒絕,害怕和人溝通,甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習;學校對畢業(yè)生實習盡管采取抽查等形式,但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。

3.重答辯結果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學生論文(設計)的一個展示和體現(xiàn),更是對其本科四年學習的一個總結合凝練。但答辯過程中,往往側重于對論文(設計)本身的就事論事,而弱化了論文(設計)之外的相關專業(yè)理論,對其實習、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察,并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平,防止了少數(shù)學生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文(設計)卻能取得不錯的答辯成績的弊端。

三、解決對策

1.端正態(tài)度,明確職責。(1)指導教師負責指導畢業(yè)論文(設計)的全過程,指導學生獨立完成所承擔的畢業(yè)論文或設計課題,對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質(zhì)量負指導責任,并對學生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。(2)指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用,綜合分析能力,測試、計算及編圖的基本技能,文字表達能力,正確的思維,優(yōu)良的學風及專業(yè)外語閱讀能力等方面。(3)貫徹“因材施教”的精神,應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別,在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的情況,指定閱讀有關的中文資料及與論文有關的外文閱讀材料,供學生編寫論文參考。(4)鼓勵和保護學生的創(chuàng)新精神,在指導中要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神,加以正確引導。(5)培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度,告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源,尊重他人成果。

2.聯(lián)系實際,認真選題。畢業(yè)實習是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課程設計以及各種教學實習之后,在畢業(yè)論文(設計)之前,到科研院(所)、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習,是學生綜合運用所學知識,學習科學研究或工程設計的基本方法,培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習,鞏固所學理論知識,了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領域的現(xiàn)狀,在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文(設計)時,教師要結合學生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置,使學生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi),選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關的設計或畢業(yè)論文。

3.考察效果,注重過程。畢業(yè)論文(設計)目的是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場(野外)調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎上,系統(tǒng)整理和分析各種實際資料,編制各種圖件,分析和論證有關煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題,提出個人的認識和見解。因此,在答辯過程中,問題設置不應僅僅局限于論文(設計)結果本身,更應該側重對于論文(設計)的整個過程的提問。同時,要加強教師在畢業(yè)實習、選題、開題、中期報告、論文(設計)終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督,從而提高最終的論文(設計)質(zhì)量。

本科畢業(yè)論文(設計)是大學本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié),是大學四年學習成果的集中展現(xiàn),在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)特點的基礎上,查找其存在的不足,并提出了相應的對策,以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文(設計)水平,相信只要端正態(tài)度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價,就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)(論文)設計提高到一個新水平。

參考文獻:

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知([2004114號])[Z].2004-04-08.

[2]孫志高.本科畢業(yè)設計的選題與質(zhì)量控制探討[J].科技創(chuàng)新導報,2009,(13):137-138.

[3]黃偉,唐焱,張鑫.機械類本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀及對策分析討[J].大眾科技,2013,15(170):110-111.

篇(8)

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)22-0196-03

長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語,尤其是專業(yè)英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經(jīng)給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流,不能用英文寫作,成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”(林莉蘭,2006)!已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題(田強等,2006;王曉軍,2005;張翼翼,2006;賈國棟,2006;周爽等2006)。本文根據(jù)我院這幾年來在專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學的教學實踐,尤其是讓工科本科生用英語進行畢業(yè)論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試,從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果,如何確定英語教學目標,以及實現(xiàn)這種目標的方法。我們中國地質(zhì)大學(北京)能源學院一直在專業(yè)英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語實用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經(jīng)歷這個優(yōu)勢,積極開展了密切結合專業(yè)的專業(yè)英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐,積累教學經(jīng)驗。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯,通過導師的指導,試圖將其作為專業(yè)英語和雙語教學在專業(yè)實踐方面的延伸。這樣做,一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平,另一方面也為同學們畢業(yè)后進入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學生,從畢業(yè)論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求,要求學生比較熟練或基本掌握專業(yè)英語的語法、專業(yè)詞匯、寫作技巧和寫作規(guī)范等多方面的知識。當然,表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高,對話能力在提問過程中也能實踐、發(fā)揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看,這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確,論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞,說明我院的專業(yè)英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來,這幾年來我們在專業(yè)英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。

一、專業(yè)英語和雙語課教材

在我院的專業(yè)英語和專業(yè)課“雙語教學”實踐中,學院要求在國際通用性的專業(yè)課方面應盡量使用外文原版教材,采取多種方式使用外文教材。如專業(yè)英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授;環(huán)境地質(zhì)學和現(xiàn)代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專業(yè)英語授課過程中不是滿堂灌,而是讓同學自己閱讀翻譯和講解,一方面可以檢測同學是否預習,另一方面發(fā)現(xiàn)同學們在哪些方面存在理解有誤的地方,再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好,既激發(fā)了同學們學習專業(yè)英語的興趣,同時也在實踐中提升和改進了我們的專業(yè)英語教學法。在環(huán)境地質(zhì)學和油藏工程這兩門課雙語教學中,老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解,讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解,大家對一些有爭議的問題共同用英語討論,共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。

三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用

有的同學說,起初對雙語教學就有幾分好奇,而在剛接觸到雙語教學課程時,沒想到卻有些不適應,在經(jīng)過一段時間的學習之后,發(fā)現(xiàn)雙語教學比一般的外語教學更能激發(fā)興趣,至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開,可以說現(xiàn)階段還是處在嘗試階段,但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說,大學四年的學業(yè)已結束,總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少,反倒是在接受過雙語教學之后,發(fā)現(xiàn)自己的外語水平有很大提高,課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。

四、用英文進行畢業(yè)論文寫作的作用

用英文進行畢業(yè)論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識,可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同,畢業(yè)設計關乎學生的學士學位,學生對它的重視程度會大大提高,特別是專業(yè)英語知識。用英文進行畢業(yè)論文寫作涉及到英語知識的方方面面,從單詞的詞義到句法的運用,再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現(xiàn)和學習效果的過程,也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業(yè)論文的外國文獻翻譯過程中,深刻地感受到了專業(yè)英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快,但是在石油工程領域,我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距,所以,客觀上要求同學們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專業(yè)文獻的能力,從國外先進的技術中找到我們需要的知識,為我們的國家服務。

五、用英語進行畢業(yè)論文答辯的作用

答辯材料的準備和臺上的演講,這些都需要較高的口語能力,經(jīng)歷了這次答辯,不僅提高了口語的表達能力,最重要的是同學們有了勇氣去說出英語,這是最大的收獲,也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。

六、專業(yè)英語與就業(yè)的關系

隨著我國改革開放程度的不斷加深,以及中國加入了世界貿(mào)易組織,大量的國外企業(yè)涌入中國投資,設立公司,而英語是國際公認的通用語言,因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時間段內(nèi),越來越多的外國或外資企業(yè)也來到我們學校召開宣講會,希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力,這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業(yè)進軍海外的石油開發(fā)項目越來越多,同樣需要大量懂英語的大學畢業(yè)生。同學們說“既然這方面的缺口這么大,我們更應該提高我們的英語能力,這既是對市場需求的響應,同時使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標,不是過四、六級英語考試,而是“可以用英文進行畢業(yè)論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力,并且體現(xiàn)了學生綜合應用英語的能力。專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學是實現(xiàn)這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視,從而通過綜合效應實現(xiàn)大學英語教學水平的提高。當然,目前還只是少數(shù)同學具備這樣培養(yǎng)的條件。

鳴謝:本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助,深表謝意。

參考文獻:

[1]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育,2006,(5).

[2]田強,李潔紅,李小紅.略論英語教育與幾種基本教育概念的關系[J].科教論壇,2006,(1).

[3]田強.關于我國英語教育的“應試教育”模式的反思[J].科教論壇,2006,(1).

[4]王曉軍.貫徹“大學英語課程教學要求”提高英語教學質(zhì)量[J].中國地質(zhì)教育,2005,(1).

篇(9)

2.談電大中文本科學生畢業(yè)論文寫作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國現(xiàn)當代文學為例

5.對中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學生畢業(yè)論文寫作之我見 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策 

10.我院中文系、數(shù)學系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會 

11.華中師范大學中文試驗班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對本科教學改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學生畢業(yè)論文撰寫中的幾個問題——以廣州大學人文學院中文系學生為考察對象

14.河西學院中文系畢業(yè)論文寫作及指導狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談  

16.獨立學院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶祝活動 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學員勝利畢業(yè) 

20.教學、科研、管理三豐收──有突出貢獻的中青年專家劉煥輝教授,1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫好文學評論——兼談中文系學生畢業(yè)論文寫作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學方向選題指導  

23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導對策

24.文科畢業(yè)論文寫作訓練體系的建立與實踐探索——以中文學科為例 

25.回憶我的大學時代——讀過山東、四川、中央三個國立大學的中文系才畢業(yè)

26.獨一無二的松子——在香港中文大學畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關于中文專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫作應注意的幾個問題 

29.蘇大中文系中國古代文學專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學和美國的中文教學 

31.中文分詞模型的領域適應性方法 

32.使用二級索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機制 

37.中文圖書采訪質(zhì)量控制實踐探索 

38.中文文本分類反饋學習研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術

41.中文分詞技術及其實現(xiàn)  

42.一個中文實體鏈接語料庫的建設 

43.自然語言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設計與實現(xiàn) 

50.中文姓名的自動辨識  

51.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文簡化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動態(tài)勢研究 

54.面向領域中文文本信息處理的術語識別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會資本與美國華人中文學校

56.中文分詞對中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動標引、全文檢索及中文搜索引擎三者關系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語序問題略論 

60.公共圖書館中文圖書采訪質(zhì)量控制實踐與探索——以深圳圖書館為例 

61.中文文本的地理命名實體標注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項中文教師培訓項目個案分析

65.中文文本的地理空間關系標注 

66.中文分詞技術的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應用中的研究 

68.美國中小學中文教學的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻著錄與DOI的關系探討中文數(shù)字對象唯一標識符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對建立中文知識組織系統(tǒng)形式化表示標準體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設計與測試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動分類技術上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實體關系抽取中的作用 

74.中文微博命名實體識別

75.中文比較句識別及比較關系抽取 

76.統(tǒng)計與詞典相結合的領域自適應中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構建 

78.現(xiàn)當代中文小說譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進展  

80.美國中文教學面臨的挑戰(zhàn)與對應策略  

81.LanguageTool中文語法校對XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術及其應用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡短文本聚類算法 

85.中文文學作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語言理解技術與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹核的無指導中文實體關系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設計與實現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機制——雙字哈希機制  

91.面向新聞領域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學報》論文為例 

97.美國大學華裔與非華裔學生中文習得差異及教學法探索 

98.現(xiàn)狀和設想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計分析

100.中文數(shù)字學術期刊用戶價值模型實證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國中文教學的理論與實踐  

104.一種中文分詞詞典新機制——四字哈希機制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實現(xiàn)技術 

106.自然語言檢索中的中文分詞技術研究進展及應用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個人學術網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個中文個人學術網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領域概念相關性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)  

111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應用展望 

112.中文文本中時間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個中文視覺詞匯識別特有的腦電反應 

114.近年來中文網(wǎng)絡信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學生教育的過去、現(xiàn)在與未來 

116.中文地質(zhì)學期刊的國際影響力探討

117.基于敘詞表構建本體的中文敘詞詞間關系細化研究 

篇(10)

【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)34-0055-02

畢業(yè)論文寫作是對大學生四年學習成果的總結和檢驗,也是衡量高等院校教學質(zhì)量的重要指標。但近年來因各種因素影響,獨立學院的畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。在高素質(zhì)應用型人才越來越被用人單位青睞的今天,獨立學院的培養(yǎng)目標應更適應市場需求。因此,提高畢業(yè)論文質(zhì)量、規(guī)范畢業(yè)論文的管理是獨立學院的當務之急。本文以筆者就職學校的藥學專業(yè)為例,對影響獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進行探析。

一 畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

1.指導教師情況

獨立學院的師資力量主要依托母體院校的優(yōu)秀師資,盡管隨著學校發(fā)展成熟,引進大量自有教師,但能指導畢業(yè)論文的教師數(shù)量甚少。以我校藥學專業(yè)為例,畢業(yè)論文完全由實習基地的帶教老師指導完成,雖然在實踐中完成論文是一個特色,但因帶教老師非本校教師,再對其指導能力、論文指導過程的監(jiān)控等方面還有待完善和提高。

2.實習基地狀況

從建校起我校就和一些醫(yī)院協(xié)作成立了兼顧畢業(yè)論文完成的實習基地,這些實習基地基本保障了學生畢業(yè)論文的順利完成。但隨著擴招,現(xiàn)存實習基地的規(guī)模已遠不能供應所求。雖然每年都有開辟實習基地的計劃,但能帶畢業(yè)論文的醫(yī)院卻屈指可數(shù)。

3.畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀

我校雖然實行院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制和質(zhì)量監(jiān)督機制,嚴格本科畢業(yè)論文工作過程的管理。但從總體看,分級負責制雖然可以保證畢業(yè)論文管理工作的順利進行,但各個環(huán)節(jié)在信息傳遞過程中也會出現(xiàn)失效或失真的現(xiàn)象。

二 影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.參與主體的因素

第一,學生自身的因素。

首先,選題主動性差。從選題來源上看,主要是從導師所給的選題范圍中選取自己感興趣的課題,只有極少數(shù)是學生自己有想法,與導師商討后定的選題。由于不是主動選題,部分學生沒有對論文題目進行細致研究,也不了解論文的寫作意義、價值等,書寫論文時只是一味地依賴老師的指導,或東拼西湊,影響論文質(zhì)量。

其次,時間精力投入不足。畢業(yè)論文工作一般在第七學期末到第八學期內(nèi)完成,從導師的選擇、選題、開題、撰寫論文到答辯都要在這數(shù)周內(nèi)完成,撰寫出高質(zhì)量的論文必須投入大量的時間與精力,而實際上這期間能全身心撰寫論文的學生數(shù)量并不多。近年來學生就業(yè)競爭激烈,加上有些用人單位戴著有色眼鏡看待獨立學院的學生,使他們就業(yè)壓力越發(fā)巨大。考研、求職應聘、考公務員等占據(jù)了學生的相當一部分時間。相對于就業(yè)壓力,論文書寫的壓力就顯得無足輕重,“及格就行”是一些學生的“追求”。精力、時間投入不足嚴重影響了論文的質(zhì)量。

再次,專業(yè)知識根底不牢。在當今的大學生學習中,自主學習較之于課堂學習而言,顯得更為重要。“自主學習是一個在一定的教學環(huán)境下,學習者基本上不依賴作為教學管理者與方法提供者的教師而獨立完成學習任務與學習活動的過程”。而部分學生因為自主學習能力差,從不翻閱和專業(yè)相關的文獻和書籍,以至專業(yè)知識不夠扎實。加上學校很少有針對學生舉行的專業(yè)學術講座,學生的學術視野不寬,缺乏主動性和創(chuàng)新性。表現(xiàn)在論文撰寫上就是因為學術水平低導致論文深度不夠,沒有多少實用價值。

最后,寫作能力不足。獨立學院的入學門檻較普通高校要低,其生源的綜合素質(zhì)也相對低。據(jù)調(diào)查:學生自身綜合素質(zhì)較差反映在畢業(yè)論文(設計)中,表現(xiàn)為書面語基本功差、觀點提煉能力弱、只會羅列數(shù)據(jù)、分析方法較少、外文閱讀能力與計算機應用能力不強等,有些學生甚至連基本的寫作格式都不懂。

雖然針對寫作不規(guī)范問題,已詳細制定了寫作規(guī)范細則,但部分學生根本不閱讀,由于是在實習中完成論文,帶教老師對論文格式的要求也不了解,所以學生寫出的論文格式錯誤百出。盡管論文在答辯前有格式審查這一環(huán)節(jié),但時間短、學生多,錯誤格式不可能都細致地審到。

第二,指導教師方面的因素。

首先,實習基地質(zhì)量參差不齊。前文所述,近幾年隨著學生數(shù)量不斷增加,實習醫(yī)院的缺口也在不斷擴大。很多醫(yī)院愿意收實習學生,但不愿或沒有能力指導論文。而現(xiàn)有的實習基地中還有幾家基地由于新建設,對本科生論文的指導還沒有經(jīng)驗,師生雙方還處于磨合期,有學生還擔憂畢業(yè)論文不能如期完成。學生所處的環(huán)境不同,所學的知識點也就不同,勢必會影響論文質(zhì)量。

其次,指導力度不夠。雖沒有教學任務,但實習基地的導師身負臨床工作、科學研究等任務,因工作繁忙,導師很少有精力去深入了解、研究學生的課題,對學生畢業(yè)論文的指導力度欠缺。雖然也有學生參與教師科研項目,但一方面能給予學生的課題相對簡單,另一方面學生能力有限,導致某些教師對此部分課題不重視,當然也不會花太多時間去指導。

再次,指導能力不足。實習基地的一些導師雖然有豐富的臨床或技術經(jīng)驗,且職稱較高,但由于他們并非是高校專職教師,雖然自身科研能力強,但因沒有指導學生畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗,且對畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和論文工作程序不熟悉,很難保證論文的質(zhì)量。

最后,責任心不強。由于自己非高校教師,指導學生論文也不是教學任務,一些導師對學生的要求并不嚴格。畢業(yè)論文要求一人一題,某些導師為圖方便,給予自己指導的幾名學生相似的題目,甚至只是把藥名進行更改,導致論文內(nèi)容重復、相似。個別導師對學生上交的設計方案草草過目甚至不管不問。導師責任心不強還體現(xiàn)在對論文審批表、開題報告、指導記錄中導師意見敷衍了事,或直接讓學生自己填寫,甚至指導教師評分也有導師讓學生自己打分,造成指導教師評分和評閱教師評分的分差出現(xiàn)過大的怪現(xiàn)象。這種情況下高質(zhì)量論文根本無從談起。

2.學校管理環(huán)節(jié)的因素

組織管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素,如果組織管理出現(xiàn)問題,將影響論文的質(zhì)量。

第一,管理制度執(zhí)行不力。如前文所述我校制定了嚴格的論文管理規(guī)范,但是在執(zhí)行過程中卻缺乏力度。由于教學管理人員與論文寫作的主體間有空間距離,所以不能當面溝通,而單純依賴電話或郵件聯(lián)系,不能做到對畢業(yè)論文的整體過程進行有效監(jiān)督。因為管理制度未能真正落到實處,學生選題、學生開題報告、指導過程記錄等情況檢查也流于形式。

第二,工作效率不高。現(xiàn)在我校的畢業(yè)管理工作還未使用教務軟件,從論文的選題到答辯的全過程所有信息須教學管理人員手動操作,人工操作難免會有差錯,反復查對、修改等致使工作效率不高。

第三,管理人員自身因素。(1)工作繁忙精力不足。獨立學院因自身體制原因,相對于普通院校人員精簡,以我校藥學專業(yè)為例,教學管理人員的工作范圍包括各年級教學安排、考試與考核、實習安排及畢業(yè)論文工作組織與管理、教學檔案管理等所有相關教學工作。因為工作繁忙,對畢業(yè)論文管理工作投入不夠深入,對學生上報的論文資料只能進行常規(guī)檢查,對所寫的內(nèi)容卻關注不多。(2)專業(yè)水平制約。由于缺乏藥學專業(yè)專職教師,受專業(yè)水平制約教學管理人員只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對論文的格式進行審查,無法對論文內(nèi)容進行評價,對于督導組提出的建議也只能在寫作規(guī)范上進行改進。

三 提高論文質(zhì)量的意見

1.端正學習態(tài)度,加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)應用型專業(yè)人才的重要實踐環(huán)節(jié),也是學生邁向工作崗位前對其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)效果的最后一次檢驗。因此,在畢業(yè)論文工作中應加強對學生的思想教育工作,提高對論文寫作的認識,端正學習態(tài)度。

針對學生綜合素質(zhì)相對偏低的因素,可以在學生進行實踐前以講座形式講解論文寫作相關的知識,提高學生的論文寫作技能。另外獨立學院在注重實踐的同時,也應設計和實施學術講座,鼓勵學生積極參與,使其了解學科專業(yè)的研究領域水平、前沿動態(tài)等,既開闊了視野也為完成畢業(yè)論文打下基礎。

2.加強實習基地建設,注重教師培訓

以我校藥學專業(yè)為例,學生的畢業(yè)論文都是在實習基地完成,因此對實習基地與師資隊伍的建設,應格外重視。學校應積極開拓優(yōu)秀教學基地,不僅是醫(yī)院,優(yōu)秀的藥物研究院(所)、制藥企業(yè),如果其具備科研條件及論文指導能力也應納入基地建設的范疇。

論文指導是畢業(yè)論文保證質(zhì)量的重要因素。指導教師在有豐富知識體系和科研水平的同時,也要以高度的責任感對待學生畢業(yè)論文的指導,因此對于實習基地的指導教師也要規(guī)范管理。在實習前學校的教學管理人員應到各個教學基地為指導教師講解實習的要求、論文的寫作規(guī)范以及論文的管理過程,寫作期間還要定期與指導教師聯(lián)系,了解學生寫作時出現(xiàn)的問題。只有加強與實習基地的交流,提高實習基地的教學能力,才能高質(zhì)量地完成論文。

3.信息化管理過程,構建相互監(jiān)督的機制

論文工作是一個系統(tǒng)性、程序性的復雜過程,用人工管理存在工作效率低、出錯率高等諸多弊端,因此采用網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)強化管理勢在必行。其作用不僅是提高工作效率,也使前、中、后三階段檢查公開、透明,保證了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

畢業(yè)論文工作完成的主體包括學生、教師和教學管理人員,因此畢業(yè)論文質(zhì)量的保障應全員參加管理。(1)導師應定期檢查進度與質(zhì)量,督導學生按期完成各階段的畢業(yè)論文寫作,認真完成各項檢查。(2)學生在完成畢業(yè)論文寫作的同時,也要參與全程管理,對不合格的導師及教學管理人員,有權要求其指導、管理公開化,尤其是優(yōu)秀論文評選工作的透明化。(3)加強教學管理人員培訓,從根本上調(diào)動其積極性,才有利于畢業(yè)論文工作的組織、協(xié)調(diào)與執(zhí)行。以上三者相互監(jiān)督加上督導組專家的全程跟蹤會更有效地保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.打造品牌效應,創(chuàng)造就業(yè)機遇

篇(11)

二、目前實踐性教學中存在的主要問題

1.師資配置不合理,新老交替與傳承欠規(guī)范師資力量是教學環(huán)節(jié)的核心部分,建立合理的師資梯隊,是專業(yè)得以發(fā)展和傳承的基石。對于實踐性教學而言,師資力量更是直接影響實踐性教學效果和質(zhì)量的關鍵所在。近年來,隨著一大批高學歷的人才進入高校,成都理工大學勘查技術與工程專業(yè)的師資團隊中青年教師的比重顯著增長,但相對于擴招的學生而言,師資力量還是略顯不足。由于教學任務繁重,剛進校的青年教師尚未完成新老傳承,就走上講臺向學生授課,并直接參與到實踐性教學中來,甚至構成了實踐性教學的主體,青年教師由于科研和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足,在教學中明顯存在這樣那樣的問題,這必然會影響到課程的生動性、形象性和深刻性,進而影響到教學質(zhì)量和效果。因此,以青年教師為主的實踐性教學在師資配置上是不盡合理的。教師的新老交替實質(zhì)上是對青年教師的培養(yǎng)問題,但現(xiàn)階段來看,實踐性教學中對青年教師的培養(yǎng)力度是不夠的,新老交替與傳承也欠規(guī)范化和細致化。

2.科研與教學關系處理不當隨著西部大開發(fā)背景條件下大興土木工程建設的需要以及教育體制的改革,我校教師的職能已經(jīng)由原來以教學為主轉向教學科研并重。適量的科研不僅可以為教學提供實踐基地,加強理論與實踐的結合,而且可以豐富教學內(nèi)容、促進教學改革、提高教學水平和質(zhì)量,它與教學應該是相輔相成的關系。但是近年來,我校教師科研任務的數(shù)量和規(guī)模遠甚從前,這就迫使教師的主要職能由教學向科研偏轉,或者說由原來以教學為主的單一職能向教學科研并重的雙重職能轉變,投入到教學上的時間和精力也相對減少。多數(shù)基礎性的教學實踐任務,特別是認識實習和生產(chǎn)實踐幾乎都落在科研任務相對較少的青年教師身上。青年教師隊伍由于經(jīng)驗不足,是一個尚需加強培養(yǎng)的隊伍,還未構成實踐性教學的中堅力量,因此完全依賴青年教師的實踐性教學,很難保證教學質(zhì)量和效果,基礎性教學實踐的不足又必然后影響到畢業(yè)實習甚至是工作以后的正常生產(chǎn)實踐。近幾年來學生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢,應該說與基礎性教學實踐質(zhì)量不高有很大的關系。因此,妥善處理好科研與教學的關系,合理規(guī)范教學和科研活動的比例,保證實踐性教學中的中、老年教師特別是具有高級職稱教師的數(shù)量,已經(jīng)成為教學改革當中刻不容緩的一項任務。

3.教學管理與監(jiān)督不力我校勘查技術與工程專業(yè)的畢業(yè)實習是該專業(yè)學生的最后一次實踐性教學。畢業(yè)實習主要服務于畢業(yè)論文的撰寫,因此實習的內(nèi)容不可能像認識實習和生產(chǎn)實習那樣具有統(tǒng)一性和整體性的規(guī)劃。實踐場所、工程項目、研究主題等的不同使畢業(yè)實習更具有個性化特色。特別是實踐場所,往往受教師科研項目、學生意愿等多方面因素的致約。近年來,畢業(yè)學生人數(shù)較多,教師的科研任務往往不能滿足所有的畢業(yè)生,因此需要一部分學生到生產(chǎn)單位實習。此外,根據(jù)畢業(yè)生自已的意愿,每年都有部分學生主動要求到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)論文的設計,還有部分單位強烈要求簽約畢業(yè)生必須到單位實習。實踐場所的分散性為實踐性教學管理帶來較大的困難,特別是涉及到委托第三方進行代管的問題時,其可操作性較低,在實際執(zhí)行時也大打折扣,因此學生在單位參與實踐的情況,完全取決于學生自身的自覺程度。而生產(chǎn)單位的本質(zhì)屬性決定了“生產(chǎn)任務第一”的處事原則,在對待實習生的管理問題上并不嚴格,有些單位雖然主動要求學生到單位實習,但并不是剛好有合適的項目作為本科生畢業(yè)論文選題,因此多數(shù)情況下,學生實際參與的項目與最終作為畢業(yè)論文支撐的項目完全不一樣,更有甚者,連工程現(xiàn)場都沒有去過,就直接將早已完成的生產(chǎn)報告拿來作為論文。即便有些去過工程現(xiàn)場,也僅僅是“走馬觀花”地了解一下工程的基本情況,并沒有開展實質(zhì)性的野外調(diào)研工作。這種現(xiàn)象在其他專業(yè)中也是相當普遍的,因此每年到單位實習的學生往往存在較多的問題。資料收集不齊全、收集資料與實際不吻合等是最為常見的問題。這樣一來就導致其畢業(yè)論文質(zhì)量一般都低于參與教師科研的學生的論文質(zhì)量。很顯然,對到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)實習的學生缺乏有效的監(jiān)督和管理,是影響本次實踐性教學效果的主要原因。

4.教學實踐與社會需求脫節(jié)教學實踐是加強學生對理論課程的理解,培養(yǎng)學生基本專業(yè)技能和提高學生解決實際工程問題能力的教學環(huán)節(jié),也是為將來從事本專業(yè)所需要基本技能的奠基階段。因此勘查工程與技術專業(yè)的教學實踐必須與社會需求掛鉤,實踐項目與內(nèi)容以滿足生產(chǎn)需要為基本出發(fā)點。而我校勘查技術與工程專業(yè)的基礎性教學實踐仍然沿襲的是傳統(tǒng)工程地質(zhì)學的教學內(nèi)容,實踐項目固然是幾十年來不斷提煉總結而成的,但是近年來隨著學科自身的發(fā)展,專業(yè)領域的范疇已經(jīng)有所拓展,諸如地質(zhì)災害等已經(jīng)成為勘查技術與工程專業(yè)不可分割的一部分,但凡是工程建設無一不涉及到地質(zhì)災害的問題。這里的地質(zhì)災害有兩重含義,其一是由工程建設導致或誘發(fā)的地質(zhì)災害;其二是天然地質(zhì)災害。前者影響地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境,后者影響工程建設。地質(zhì)災害業(yè)已成為勘查技術與工程專業(yè)的技術人員必然要面對的一大問題。盡管作為地質(zhì)災害主體的崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降等問題在傳統(tǒng)的工程地質(zhì)學中都有提及,但作為工程活動與人類環(huán)境相互作用過程中的一種必然現(xiàn)象,僅僅對地質(zhì)災害的簡單認識和了解是遠遠不夠的,需要進行系統(tǒng)的學習和實踐。近年來地質(zhì)災害頻發(fā)造成的危害有目共睹,“5•l2”汶川地震誘發(fā)的大量崩塌、滑坡;舟曲“8•7”特大泥石流災害,摧毀公路、橋梁,掩埋良田、家園,噬奪生命、財產(chǎn),其破壞性和摧毀性都觸目驚心。因此,社會對地質(zhì)災害防治與治理方面的專業(yè)技術人才的需求大大增加,而我校勘查技術與工程專業(yè)的本科生,要么對地質(zhì)災害一知半解,要么根本就搞不清楚地質(zhì)災害的真實內(nèi)涵,這固然與學生自己小善于、不主動解相關專業(yè)的信息有關,但另一方也反映出我校勘查技術與工程專業(yè)在教學實踐上沒有緊跟社會需要,因此需要對現(xiàn)行教學實踐內(nèi)容和項目進行及時更新和補充,將地質(zhì)災害等與社會需求密切相關的內(nèi)容納入到勘查技術與_l1程專業(yè)的教學實踐當中,培養(yǎng)出符合時代要求和社會需要的專業(yè)技術人才。

5.教學實習與考研深造相沖突我校勘查技術與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習安排在每年的9月份至10月底約9周的時間,時間長,內(nèi)容多,任務重。而次年的1月份又是國家研究生統(tǒng)一r•考試的時間,準備深造的學生既要考研,又要花費大量的時問完成課程設計和生產(chǎn)實習任務,在時間上十分倉促和緊張,往往是生產(chǎn)實習做不踏實,研究生考試也準備不充分,每年都有一部分學生兇此放棄了考研的打算。總體來看,勘查技術與工程專業(yè)不僅研究生的參考率低,其考取牢也明顯較其他專業(yè)低。而在N,~lj通過研究生入學考試的部分學生當中,由于在生產(chǎn)實踐方面沒有投入足夠的精力,因此實踐環(huán)節(jié)沒有得到有效的鍛煉和加強,野外基礎不扎實、基本技能不夠嫻熟、實際工作能力也較為薄弱,這些問題會直接影響到研究生的質(zhì)量。很顯然,生產(chǎn)實習的時間安排與考研時間安排上的沖突不利于研究生人才的選拔和培養(yǎng),并因此可能流失一批優(yōu)秀的專業(yè)研究人員。

6.教學實踐安排欠靈活我校勘查技術與工程專業(yè)的畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期。學期開始一般已到2月底或3月初,畢業(yè)生按指配實習導師的要求收集資料準備現(xiàn)場調(diào)研,根據(jù)學校的統(tǒng)一要求,一般要在4月底結束全部調(diào)研工作,5月初著手資料的匯總、整理和論文的編寫工作,因此在野外收集資料的時間也不過1月左右。換句話說,指導教師只有在這段時間內(nèi)恰好有科研任務時,才能安排學生參與野外調(diào)研工作。但實際情況是,這個時間段內(nèi)并非是每個教師都剛好有科研任務,而且由于承擔了其他年級的本科教學工作,即便有合適的機會也不一定能抽出時間對學生進行科研實踐的現(xiàn)場指導。大多數(shù)情況下,教師科研需要學生的時候,學生在完成理論課的學習任務;而學生需要參與科研或生產(chǎn)課題的時候,教師又有理論教學任務在身。這種情況下。通常的解決辦法是讓研究生進行指導或讓學生去擬簽約單位收集畢業(yè)論文資料。盡管有一部分學生是參與了教師的科研課題,但是由于科研周期長而畢業(yè)實習時間短,學生在較短的時間內(nèi)只能收集有限的資料,這些因素導致的結果是學生論文質(zhì)量的低下。到單位實習的學生同樣面臨這樣的問題。可見,現(xiàn)有的畢業(yè)實習在時間安排上存在明顯的不足。

7.重視專業(yè)技能而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實踐性教學作為特殊的教學手段其最大的特點就是野外實踐非常豐富,一直以來實踐性教學都以培養(yǎng)學生實際動手操作能力、提高專業(yè)技能為主要目標,但從筆者數(shù)年來指導本科生畢業(yè)論文的實際情況來看,發(fā)現(xiàn)盡管有些學生的實際動手能力和獨立工作能力都不差,但實踐任務卻并不一定能很好地完成,這就說明實踐性教學中忽略了某些方面的培養(yǎng)。野外實踐是一項帶有團體性質(zhì)的工作,實踐工作的完成質(zhì)量不僅僅取決于專業(yè)技能的高低,還與團隊內(nèi)部成員的合作程度、與外界的協(xié)調(diào)能力、溝通能力等有很大的關系,因此實踐性教學應該是對包括專業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程,現(xiàn)階段隨著高校隊伍的社會化和具體化,以及教師科研任務、學生人數(shù)增加等原因,實踐性教學中對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯然重視不夠,從而導致了學生專業(yè)技能強但完成實際任務能力低的畸形現(xiàn)象。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)的主要措施

1.合理配置師資力量實踐性教學中應保證中、老年教師的比例,青年教師可以參加進來,但不應是主體,同時必須加強對年青教師的培養(yǎng)。經(jīng)驗豐富的老教師要做好對青年教師的傳、幫、帶工作,有序地幫助青年教師盡快適應教學工作的角色,青年教師也要積極主動地參與到包括實踐性教學在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)當中,腳踏實地從助手、助理做起,盡快成為實踐教學團隊的中堅力量,將老一輩優(yōu)良的教學風格、深厚的專業(yè)積淀傳承下去。

2.建立機動性的專項生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學實踐中的生產(chǎn)實習與考研之間的矛盾主要在于生產(chǎn)實習的周期過長,與考研復習存在時間上的沖突。由于我校勘查技術與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習實際上是由工程地質(zhì)測繪、滑坡穩(wěn)定性分析和地基穩(wěn)定性評價三部分組成的,它們彼此相對獨立,因此可以將其分解成為三個專題進行。根據(jù)理論課程的學習情況,工程地質(zhì)測繪專題可以在大學二年級地質(zhì)學基礎、工程巖土學等課程結束后就進行,滑坡專題、地基專題同樣可以按理論課程在大學三年級的學期中、末分別進行,這樣就可避免在大學四年級第一學期進行集中實習造成的周期過長、實習時間不易調(diào)整等問題,甚至還可以增加其他專題進來,大大增強生產(chǎn)實習的機動性和靈活性。在時間上也可以適當提前,不至于與考研復習有太大的沖突。

3.建立本科教學的導師機制本科教學實踐特別是畢業(yè)實習,實習時間與教師科研時間不相統(tǒng)一的矛盾已經(jīng)突顯出來,這種矛盾的根本原因,在于分配給指導教師的時間太短,調(diào)整空間不足。因此盡早在本科教學中引入“導師機制”,,在大學二年級剛接觸專業(yè)課程時便分配導師,學生就有較多的機會參與科研實踐,教師也有足夠長的時間來安排和籌劃學生的實習,學生和教師可以更多地溝通,這樣不僅能使學生更深入、充分地認識和了解本專業(yè)的職能,而且從實踐入手再學習理論,可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的原理和方法。更主要的是可以為本科論好充分的準備,避免了集中在最后一個學期進行實習時,教師所面臨的必須及時為學生提供合適實習平臺的巨大壓力。

4.健全教學實習的獎勵機制根據(jù)勘查技術與工程專業(yè)對畢業(yè)實習的要求,學生可以到單位實習,也可跟隨指導教師進行實習。由于到單位實習存在難于監(jiān)管的漏洞,加之單位自身的職能不同,部分生產(chǎn)單位不重視后備技術力量的培養(yǎng),對學生的實習采取敷衍的態(tài)度,因此造成學生的論文資料收集不全、論文質(zhì)量偏低等不足。而參與教師科研的學生,有較多的機會面對面與指導教師交流,論文資料收集一般較為齊全,最終的論文質(zhì)量也相對較高。因此,應鼓勵學生首選教師科研項目開展畢業(yè)實習。但是由于學生的教學實習經(jīng)費遠不足以支持野外調(diào)研的開銷費用,一般都需要由教師科研課題額外補貼,學生較多時課題需要支付的開銷很大,如果沒有硬性要求的話,部分教師,特別是科研項目較小或較少的教師,寧愿學生到單位實習。因此,對于利用科研課題為學生提供實習機會的教師應當給予積極鼓勵和大力支持,并且根據(jù)具體情況進行適當?shù)莫剟睢?/p>

5.完善教學實踐的監(jiān)督機制教學實踐的監(jiān)督主要是針對畢業(yè)實習,到生產(chǎn)單位參予實踐的最大問題就是存在監(jiān)管的漏洞。學生究竟做沒做實際工作?論文倒底是自己的實際工作成果,還是生產(chǎn)報告的拷貝?有時很難分辨。因此不僅學校要建立相應的監(jiān)督機制,還應要求生產(chǎn)單位將學生的實習工作具體落實并進行有效的監(jiān)管,學校與企業(yè)或單位共同對學生進行監(jiān)督和管理,但必須是以學校為主、單位為輔,以學校的主動監(jiān)督帶動單位的被動監(jiān)督,以防單位出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。必要時,每年可根據(jù)依托單位對實習學生監(jiān)管的重視程度進行排名通報并與畢業(yè)生的推薦相掛鉤,促使其擔負起應有的責任和義務。

主站蜘蛛池模板: 蕾丝视频在线看片国产| 久久人人爽人人爽人人片AV东京热| 成人国产在线24小时播放视频| 成人激情免费视频| 亚洲日本va在线观看| 色多多视频官网| 国产视频中文字幕| 丰满人妻一区二区三区视频53 | 国产亚洲欧美久久精品| a级毛片免费高清视频| 日韩电影免费在线观看视频| 免费h成人黄漫画嘿咻破解版| 精品视频在线观看你懂的一区| 好大好硬好爽免费视频| 九九九九九九伊人| 狠狠躁天天躁无码中文字幕| 国产大片91精品免费看3| 99精品视频99| 日本xxxx高清在线观看免费| 亚洲欧美国产一区二区三区| 色偷偷91综合久久噜噜| 国产精品嫩草影院免费| 一级黄色片大全| 最近中文字幕在线中文高清版| 免费人成网站在线观看不卡 | 亚洲成人www| 精品福利一区二区三区| 国产欧美日韩综合精品一区二区| www.henhencao.com| 日本福利视频一区| 亚洲日韩欧洲无码av夜夜摸| 精品精品国产自在香蕉网| 国产波多野结衣中文在线播放| chinese乱子伦xxxx国语对白| 日本人成18在线播放| 亚洲国产成人久久一区二区三区| 精品三级久久久久电影网1| 国产在线19禁免费观看国产| 91大神在线看| 开心色99×xxxx| 久久精品a亚洲国产v高清不卡|