區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文大全11篇

時(shí)間:2023-03-23 15:12:31

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區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

篇(1)

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前是一門有著較短發(fā)展歷史的新興學(xué)科,因此并沒有較為成熟的理論體系,而且對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行的表述有著很大的差異,主要觀點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

(一)諾斯(H. O. Nourse)認(rèn)為:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是“研究為人們所忽視的經(jīng)濟(jì)空間秩序,研究稀有資源的地理分布的科學(xué)”。

(二)程必定(1989)認(rèn)為:“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域組織規(guī)律。”

(三)劉再興、周起業(yè)等(1989)認(rèn)為:所謂的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也有另一個(gè)名稱為區(qū)域科學(xué)。主要是針對(duì)一個(gè)國(guó)家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的建立問題進(jìn)行研究與分析,然后再根據(jù)區(qū)域分工與合作的方法原則對(duì)區(qū)域的各類型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局,進(jìn)而保證該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)能夠與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌,又能夠?qū)?dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)揮到極限;得出一個(gè)企業(yè)大小規(guī)模大小都有的多層次區(qū)域經(jīng)濟(jì),進(jìn)而讓當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)連接成一片的有機(jī)經(jīng)濟(jì)體。

(四)艾薩德(Walter Isard)認(rèn)為:區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對(duì)象主要是該區(qū)域內(nèi)的一些進(jìn)行生產(chǎn)工作從而來收獲利潤(rùn)的個(gè)體產(chǎn)業(yè)或者企業(yè);讓當(dāng)?shù)貐^(qū)域的居民的福利擴(kuò)大化;當(dāng)?shù)貐^(qū)域的人均收入增加,收入分配得到有效改善和衡量讓該區(qū)域內(nèi)的資源能夠得到每個(gè)產(chǎn)業(yè)的合理利用等等。

(五)杜貝(V. Dubey)認(rèn)為:“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)下研究資源不均衡分配的科學(xué)”。

(六)陳棟生(1993)認(rèn)為:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是“從宏觀角度研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及相互關(guān)系的決策性科學(xué)”。

(七)郝壽義、安虎森(1999)認(rèn)為:“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織和區(qū)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系科學(xué)”。

因此,針對(duì)以上研究與論述的比較可得:首先,(1)、(2)兩者都有著較為一致的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究對(duì)象。即認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究對(duì)象為經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)分布。并且兩者主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容都是低于組織、地理分布與經(jīng)濟(jì)空間秩序的規(guī)律。不過實(shí)質(zhì)上區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究對(duì)象還是有著一定去別的。再者就是(4)的觀點(diǎn)中對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率問題和市區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行了主要強(qiáng)調(diào),但是卻忽略了區(qū)際的關(guān)系。然后就是與(4)相反的(5),主要強(qiáng)調(diào)了區(qū)際關(guān)系與地區(qū)差異的重要性,而對(duì)區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行了忽略。不過(5)觀點(diǎn)中有一點(diǎn)創(chuàng)新就是區(qū)際關(guān)系沒有被限制在國(guó)內(nèi),即區(qū)際關(guān)系是可以跨國(guó)界的。還有就是(3)、(6)、(7)三者的觀點(diǎn)都對(duì)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)及進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和研究,同時(shí)也注重對(duì)區(qū)際關(guān)系的研究。不過各自的表述有所差異,(3)(6)認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行研究與分析的,而(6)(7)則是將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為是決策類型的科學(xué)學(xué)科。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性

(一)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科論。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在多數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合的學(xué)科,即被分為了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們一直以來都只是關(guān)注和研究宏觀、圍觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),但是都卻不注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素的空間布局和運(yùn)動(dòng)規(guī)律問題、產(chǎn)業(yè)與空間方面的區(qū)域資源分配問題以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的主要運(yùn)行機(jī)制問題。所以對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展,實(shí)質(zhì)就是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行漸漸完善的一個(gè)過程。所以,包括我國(guó)官方的大多數(shù)區(qū)域都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

(二)屬于地理學(xué)科論。

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究差不多是一致的,這是最近多數(shù)地理學(xué)家的觀點(diǎn)。尤是針對(duì)區(qū)域地理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是一個(gè)經(jīng)濟(jì)地域內(nèi)如何建立較為完善的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、布置地域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局,進(jìn)而使得空間內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)較為合理。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要研究是經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)布局。因此,比較二者可發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象幾乎相同,且很多的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家后來都開始事區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究工作。所以地理學(xué)內(nèi)應(yīng)包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

(三)屬于邊緣學(xué)科論。

還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)既不是經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍又不是地理學(xué)范圍,是介于兩者之間的一種邊緣性質(zhì)的學(xué)科。雖然區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究?jī)?nèi)容上與地理學(xué)內(nèi)容類似,同時(shí)也對(duì)區(qū)域差異和條件分析持重視態(tài)度;不過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也是與經(jīng)濟(jì)學(xué)相同,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、和相關(guān)政策的研究也是比較注重。研究者的群體中包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)兩個(gè)學(xué)科。因此,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)看作為兩者的邊緣學(xué)科,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)兩者的精華內(nèi)容進(jìn)行吸取,并對(duì)進(jìn)行全面發(fā)展。

我們的觀點(diǎn)則是,看一門學(xué)科是否有這比較旺盛的生命力主要是實(shí)踐功能強(qiáng)大與否。即根據(jù)問題出發(fā),結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容而跨學(xué)科的主要攻關(guān)是奔著學(xué)科、市場(chǎng)以及實(shí)際實(shí)踐的需要而說的,也是未來時(shí)間內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)。所以將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科視為是地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者的邊緣學(xué)科是更有利于將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐功能發(fā)揮極致。

三、區(qū)域資源的優(yōu)化配置及規(guī)律性

(一)空間規(guī)律的不平衡性。

區(qū)域資源由于受到社會(huì)、自然以及經(jīng)濟(jì)方面的影響使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)的空間分布與空間配置開始出現(xiàn)不平衡性。雖然平衡是暫時(shí)性的,但不是絕對(duì)性的不平衡。區(qū)域資源空間配置和經(jīng)濟(jì)的空間不平衡分布的恒久性在全球角度下來看主要是自然環(huán)境對(duì)進(jìn)行了主導(dǎo)作用。而部分地區(qū)和國(guó)家不平衡的區(qū)域資源空間配置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間分布則會(huì)由于社會(huì)、自然以及經(jīng)濟(jì)條件的綜合作用出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定;如果再根據(jù)一個(gè)國(guó)家的一級(jí)行政區(qū)進(jìn)行分析,則區(qū)內(nèi)資源空間配置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間分布不平衡,由于區(qū)位條件、自然條件、勞動(dòng)力條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等之間的差異而使得存在普遍性。因此,那種盲目的追求區(qū)域資源的均衡配置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展而忽略了實(shí)際情況,除了讓預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)困難之外,還能夠讓生態(tài)環(huán)境造成破壞,甚至使得宏觀效益得以下降。

(二)時(shí)間規(guī)律的階段性。

根據(jù)時(shí)間規(guī)律來分析,區(qū)域內(nèi)的資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)比較客觀的過程,分析每個(gè)區(qū)域的以前、現(xiàn)在和未來的整體過程都會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化而表現(xiàn)出每個(gè)時(shí)期各個(gè)的特點(diǎn),所以就會(huì)由較為鮮明的發(fā)展階段出現(xiàn),這也是當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域資源配置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性規(guī)律的主要體現(xiàn)。區(qū)域資源配置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定條件下是可以超越發(fā)展階段的,深圳就是一個(gè)發(fā)展的特殊例子,不過該種跳躍式、超常規(guī)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)不是在一般情況下實(shí)現(xiàn)的。

(三)動(dòng)力機(jī)制人地互動(dòng)性問題。

區(qū)域資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間規(guī)律是區(qū)域的階段性,那么空間規(guī)律就非不平衡性莫屬了,區(qū)域的資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿C(jī)制是人地互動(dòng)性。而人地相互作用的動(dòng)態(tài)過程則就是區(qū)域資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整個(gè)過程。即人與地理環(huán)境之間是相互作用的。因此人地之間關(guān)系的互動(dòng)和綜合平衡是區(qū)域發(fā)展應(yīng)重要關(guān)注的,同時(shí)也是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過程。

四、新區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容

(一)新區(qū)位因素研究。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、自然資源、生產(chǎn)技術(shù)以及地理位置等是研究傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要區(qū)位因素,并且對(duì)于自然資源、運(yùn)費(fèi)、勞動(dòng)力成本等因素的重視程度更大,但是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的狀況忽略了,該狀況在我國(guó)區(qū)域研究和原蘇聯(lián)的區(qū)域研究突出更加明顯。新型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)區(qū)位因素進(jìn)行研究時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)、信息技術(shù)、政策、外資等新位因素研究重視程度更高。自從上世紀(jì)80年代之后,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及跨國(guó)公司的不斷增多,專家學(xué)者非常重視這一系列新區(qū)位的影響因素。并且他們?cè)囍敫鶕?jù)數(shù)學(xué)相關(guān)模型來解釋這些新區(qū)位影響因子的作用機(jī)理。這與傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)區(qū)位因素的分析思路有差異。

(二)新地域運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究。

1.新地域運(yùn)動(dòng)的影響因素研究。要探討跨國(guó)公司、信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化地域運(yùn)動(dòng)之間的影響因素,進(jìn)一步分析主要原因,發(fā)現(xiàn)限制因素,并分析幾個(gè)因素間的互相作用模式。

2.新地域運(yùn)動(dòng)的空間模式及演化規(guī)律研究。要研究跨國(guó)公司、信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化之間地域運(yùn)動(dòng)的功能與構(gòu)成要素、空間組成模式,并分析這些空間模式的不同演化規(guī)律。

3.新地域運(yùn)動(dòng)的城市效應(yīng)研究。根據(jù)實(shí)證調(diào)查結(jié)果,分析跨國(guó)公司、信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)城市規(guī)模、性質(zhì)、空間組織所造成的影響機(jī)理,并根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ),分析全球城市體系的形成和演變規(guī)律。

(三)新空間集聚研究。

1.報(bào)酬遞增與空間集聚研究。對(duì)報(bào)酬遞增和集聚空間的研究?jī)?nèi)容在早期是阿瑟、維納布爾斯和克魯格曼等人開展的。根據(jù)形成專業(yè)化和貿(mào)易方面的報(bào)酬遞增、經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及不完全競(jìng)爭(zhēng)相比于報(bào)酬更加穩(wěn)定、完全競(jìng)爭(zhēng)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)是更加重要。使得報(bào)酬遞增的主要因素、技術(shù)、市場(chǎng)等并不是國(guó)內(nèi)也不是國(guó)際上的規(guī)模,而是一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)通過集聚而逐漸形成的。每個(gè)學(xué)者對(duì)于報(bào)酬遞增在空間集聚過程中的形式強(qiáng)調(diào)是不同的。例如,維納布爾斯、克魯格曼研究得出的模型里將技術(shù)溢出、勞動(dòng)力市場(chǎng)、中間商品的供求關(guān)系這三個(gè)外在因素作為集聚的動(dòng)力,是這些外在因素使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間開始集聚。

2.區(qū)域成長(zhǎng)與空間集聚研究。區(qū)域增長(zhǎng)與空間集聚兩者存在的內(nèi)在聯(lián)系是新區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要強(qiáng)調(diào)對(duì)象,人們研究區(qū)域集聚的興趣來源是由于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在增加內(nèi)生增長(zhǎng)變量與新古典增長(zhǎng)模型改進(jìn)大前提下得出了新增長(zhǎng)理論。據(jù)分析沙拉馬丁和巴羅的研究成果,國(guó)際之間的新古典集聚模型沒有國(guó)內(nèi)的區(qū)際之間的實(shí)用性強(qiáng)。主要是由于同一個(gè)國(guó)家內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的文化、政府管制政策、技術(shù)、立法體系等工業(yè)發(fā)展因素都是比較相似的。因此一國(guó)內(nèi)部的各個(gè)地區(qū)間的集聚比國(guó)際方面的集聚形式實(shí)現(xiàn)比較容易。

市場(chǎng)的交通費(fèi)用、波及范圍、區(qū)域間勞動(dòng)力可移動(dòng)性等都是根據(jù)區(qū)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的擴(kuò)散與集聚受到經(jīng)濟(jì)全球化影響而決定的因此,經(jīng)濟(jì)全球化使得資本勞動(dòng)力的可移動(dòng)性得以提升,并使得空間集聚開始向更大范圍發(fā)生,邊緣與核心區(qū)之間的差距也將變得更大,進(jìn)而導(dǎo)致空間不平衡性情況更為嚴(yán)重。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

當(dāng)今,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著越來越密切的聯(lián)系,化學(xué)離不開生活,生活處處有化學(xué).因此中學(xué)化學(xué)在創(chuàng)新教育中有著自己的優(yōu)勢(shì).

但在我們經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的地區(qū),化學(xué)教育的各種問題顯得尤為突出,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)化學(xué)教育的狀況

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足,化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率極低.地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后.學(xué)校教育教學(xué)資金嚴(yán)重短缺,使得大多落后地區(qū)的學(xué)校無法添置化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,不得不繼續(xù)延用2O世紀(jì)七八十年代已屬淘汰的設(shè)備.陳舊的設(shè)備,短缺的藥品試劑,極大地阻礙了這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科的教學(xué)發(fā)展.

1.2應(yīng)試教育的影響.在高考這根指揮棒的指揮下,化學(xué)教師及學(xué)生,整天只陷于化學(xué)的題海中,忽視了滲透在社會(huì)生活生產(chǎn)中與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí),錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺探求新知識(shí)的良機(jī).

1.3落后意識(shí)對(duì)化學(xué)教育的影響.在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),人們還在疲于解決溫飽,由于文化知識(shí)水平有限,還未充分意識(shí)到科學(xué)技術(shù)特別是化學(xué)技術(shù)給人們帶來的巨大好處.只膚淺地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)能算帳,學(xué)物理能修理一些簡(jiǎn)單電器,還不了解化學(xué)在生活中的適用性,因此在子女學(xué)習(xí)取向上存在一些誤導(dǎo).

1.4學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育.在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,化學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育具體表現(xiàn)在:(一)教學(xué)方法的陳舊,大部分教師還延用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).(二)教學(xué)的指導(dǎo)思想偏離素質(zhì)教育,錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)考是化學(xué)教學(xué)的唯一目的.(三)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠,很大一部分教師。只在課堂上講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),背實(shí)驗(yàn),忽視了化學(xué)是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的一門學(xué)科.(四)教學(xué)過程中,只側(cè)重檢查課堂上作業(yè)完成的量,而忽視了對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2解決化學(xué)教育落后的途徑夏對(duì)策

常言道。巧婦難為無米之炊.化學(xué)教師在沒有充分的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件下,想開展豐富、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合實(shí)際改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)在是無能為力,所以,添置足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保證,在具備充分的化學(xué)設(shè)備的條件下,化學(xué)教學(xué)才能得以正常健康的穩(wěn)步的開展.針對(duì)以上提出的在現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題,應(yīng)有一個(gè)解決的途徑和對(duì)策.除引起學(xué)校、社會(huì)對(duì)化學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)外,還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和化學(xué)教學(xué)自身的創(chuàng)新.而創(chuàng)新教育,是在當(dāng)前教育,特別是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值的挖掘人的創(chuàng)新潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展,通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄,探索與構(gòu)建一種新的理論與模式,并使之逐漸豐富與完善的教育實(shí)踐.其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.下面就化學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新談些粗淺的看法.

2.1建立符合實(shí)際的有效的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為.現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)教師的教,而不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué);只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生失去了在課堂上的主體地位;只注重評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,而忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià),使

學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造火花長(zhǎng)期受到壓抑而泯滅.因此我們必須在教學(xué)目標(biāo)上改變以傳授知識(shí)為核心的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由發(fā)揮并加以引導(dǎo),教學(xué)方法上改變以量化為手段,注重在課堂及作業(yè)完成過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在評(píng)價(jià)上,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)加以肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花,給學(xué)生創(chuàng)新留有足夠的時(shí)問和空問.

2.2改變教師狹隘的。創(chuàng)造性觀念.一定的生活模式是以一定的思想觀念為基礎(chǔ)的.這種觀念體現(xiàn)在:1.創(chuàng)造性是少數(shù)尖子生才具備的能力,而不是人人都具備的2.創(chuàng)造力的大小體現(xiàn)在其創(chuàng)造行為的結(jié)果上,而不是在其創(chuàng)造行為的過程中.3.創(chuàng)造性思維必須在專門的訓(xùn)練中才能產(chǎn)生和提高.4.創(chuàng)造力作為理性因素與想象,激情等非理性因素?zé)o關(guān).根據(jù)這些理念,課堂教學(xué)是與創(chuàng)新教育無緣的,教學(xué)的唯一目的只是為傳授知識(shí).因而改變教師狹隘的。創(chuàng)新性觀念是創(chuàng)新教育的一大關(guān)鍵.:

篇(3)

2ACT相關(guān)精神學(xué)指標(biāo)分析與評(píng)價(jià)

2.1精神癥狀

國(guó)內(nèi)外大量研究表明,ACT模式可以有效地改善患者精神癥狀[18、21~24],NelsonG等[25]運(yùn)用癥狀自評(píng)量表(SCL90)研究顯示,ACT與傳統(tǒng)的社區(qū)管理在癥狀減輕方面比較有顯著性差異(由1.91降至1.73,Z=3.15,P<0.01)。ColdwellCM等[5]研究表明,與施加干預(yù)的對(duì)照組和空白對(duì)照組相比,ACT精神病癥狀改善水平分別為26%(95%CI=7%~44%,Z=2.76,P=0.006)和62%(95%CI=0%~124%,Z=1.96,P=0.050),能夠有效緩解精神疾病癥狀。也有研究表明ACT和傳統(tǒng)的社區(qū)管理相比,在精神病癥狀和社會(huì)功能方面的差異并不顯著[19]。精神分裂癥患者精神癥狀的減輕可以減少對(duì)醫(yī)療資源的消耗,從而減輕患者家庭與社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

2.2住院次數(shù)和天數(shù)

住院天數(shù)是衡量精神疾病治療效果的重要指標(biāo)。通過減少住院的次數(shù)和天數(shù),可以直接減少患者的住院費(fèi)用,從而減輕家庭和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。研究表明,ACT能夠有效地減少住院的次數(shù)和天數(shù)[18,21];SusanM等[17]研究也表明,和傳統(tǒng)的社區(qū)管理相比,采用ACT治療的患者住院次數(shù)更少、住院時(shí)間更短;在18個(gè)月的治療中,相對(duì)于傳統(tǒng)社區(qū)管理,ACT的住院天數(shù)減少了51d。但是兩種模式住院利用率之間的差異性并不顯著。而在6~12個(gè)月期間,傳統(tǒng)模式的住院天數(shù)是(25.8±57.1)d,ACT為(17.2±46.9)d,具有顯著性差異(F=5.37,P<0.05);而12~18個(gè)月期間兩種模式住院天數(shù)之間顯著性差異則更加明顯。患者住院天數(shù)和次數(shù)減少,會(huì)直接降低醫(yī)療成本。但是研究結(jié)果并不一致,有研究認(rèn)為[5],在減少住院次數(shù)和天數(shù)方面,兩種模式之間沒有顯著性差異([10%]95%CI=-7%~27%,Z=1.17,P=0.24)。

2.3疾病負(fù)擔(dān)和生活質(zhì)量

精神分裂癥給患者本人、家庭及社會(huì)帶來十分沉重的負(fù)擔(dān),然而研究表明ACT可以有效地減輕癥狀,使精神分裂癥患者整體的醫(yī)療費(fèi)用下降[12],促進(jìn)精神分裂癥患者改善社會(huì)功能、提高生活質(zhì)量[26]。有研究表明,相對(duì)于傳統(tǒng)模式,ACT服務(wù)模式中客觀負(fù)擔(dān)越重的患者,其主觀負(fù)擔(dān)越小(ACT:n=85,r=0,313;傳統(tǒng):n=91,r=0,675),即患者的生活質(zhì)量和生活滿意度相對(duì)較高。ACT模式中,平均每位患者給社會(huì)造成的負(fù)擔(dān)為(33473±32838)美元,而傳統(tǒng)模式中每位患者給社會(huì)造成的負(fù)擔(dān)是(35656±39446)美元,兩種模式之間的費(fèi)用構(gòu)成具有顯著性差異(F=31.47,P<0.001)[17],即ACT下患者的疾病負(fù)擔(dān)明顯小于傳統(tǒng)模式,因此相對(duì)于后者,前者具有顯而易見的優(yōu)勢(shì)。

2.4滿意度

相對(duì)于傳統(tǒng)模式,ACT模式更受青睞,患者及家屬對(duì)ACT模式的管理和治療的滿意度在成本效益原則下表現(xiàn)更高,依從性更好[18]。在18個(gè)月的治療期間,利用1~7的滿意度量表進(jìn)行測(cè)量,ACT模式患者的生活滿意度顯著提高,由4.34上升到5.07,而傳統(tǒng)模式下的患者滿意度基本保持不變(由4.62下降至4.61)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)ACT模式來說,花費(fèi)31800美元,獲得4.86的滿意度;而傳統(tǒng)模式花費(fèi)32700美元獲得4.58的滿意度[17]。ACT模式下患者以更少的花費(fèi)獲得了更高的滿意度,且住院時(shí)間更短,對(duì)癥狀控制、就業(yè)、社會(huì)關(guān)系、治療依從性以及生活質(zhì)量和生活滿意度等方面更好。

篇(4)

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評(píng)估,并在學(xué)科發(fā)展過程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國(guó)際化視野,即從全球化的角度審視中國(guó)的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題,從全球競(jìng)爭(zhēng)的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對(duì)象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會(huì)在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對(duì)全國(guó)15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對(duì)穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國(guó)內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問題與任務(wù)進(jìn)行對(duì)策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長(zhǎng)期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對(duì)于不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對(duì)每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對(duì)課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識(shí),但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對(duì)教師往往簡(jiǎn)單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢(shì)與潛能等方面;對(duì)學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對(duì)教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過程簡(jiǎn)單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來國(guó)內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競(jìng)爭(zhēng);非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場(chǎng)開放度強(qiáng)化要素流動(dòng)性;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國(guó)民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長(zhǎng)理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競(jìng)爭(zhēng)力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來,隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動(dòng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開展互動(dòng)式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,其案例應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們普遍關(guān)心問題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動(dòng)的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開始得到關(guān)注。通過模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會(huì),如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動(dòng)畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來,有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過課前制作的教學(xué)軟件演示出來,課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動(dòng)。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長(zhǎng),彌補(bǔ)各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評(píng)價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對(duì)教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡(jiǎn)單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評(píng)、教研室集體聽課、督導(dǎo)組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過程中,應(yīng)注重營(yíng)造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問題以及未來改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

[中圖分類號(hào)]F124

宏觀調(diào)控強(qiáng)調(diào)通過多種途徑展開社會(huì)經(jīng)濟(jì)控制,維持社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)狀態(tài)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)反映了各區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、狀態(tài)、規(guī)律。從整體上看,目前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡,區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距懸殊,政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心,有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展。鑒于此,筆者結(jié)合實(shí)踐研究,就政府宏觀調(diào)控對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展展開分析。

1 宏觀經(jīng)濟(jì)管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

1.1 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理必要性

社會(huì)主義市場(chǎng)環(huán)境下,政府采取宏觀經(jīng)濟(jì)管理主要作用是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用,優(yōu)化分配,完善生產(chǎn)資源,促進(jìn)區(qū)域資源優(yōu)化配置,穩(wěn)定國(guó)家經(jīng)濟(jì)。而想要保證社會(huì)市場(chǎng)穩(wěn)定還需通過市場(chǎng)自發(fā)調(diào)控與政府宏觀調(diào)控,兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)百花齊放,增加社會(huì)就業(yè)率、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。同時(shí),還有助于調(diào)動(dòng)政府參與主動(dòng)性,對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系完善起到間接性作用,使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于穩(wěn)定發(fā)展水平。但從另一方面而言,宏觀調(diào)控也存在管理失效風(fēng)險(xiǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)是以計(jì)劃指導(dǎo)為目標(biāo),對(duì)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見,政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)展開宏觀調(diào)控,但在實(shí)際落實(shí)過程中存在諸多限制性因素。主客觀影響如:決策依據(jù)信息來源真實(shí)性、準(zhǔn)確性,決策人員專業(yè)水平,政府反應(yīng)要落后市場(chǎng)發(fā)展變化,成為宏觀調(diào)控最大影響因素。所以,及時(shí)對(duì)政府行為科學(xué)引導(dǎo)保證發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)控作用,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有助于穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 宏觀調(diào)控與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是宏觀調(diào)控的目標(biāo)。政府想要進(jìn)行宏觀調(diào)控協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是工作目標(biāo),也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)有效方法。首先,社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)總量指的是某個(gè)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總成果的數(shù)量反映,宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)指標(biāo)的集中體現(xiàn)就是總供給與總需求。宏觀調(diào)控短期目標(biāo)即是維持社會(huì)供給與需求穩(wěn)定,才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展,這也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)重要途徑。其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析,宏觀調(diào)控是社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo),及時(shí)排除經(jīng)濟(jì)隱患,促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)具體而言,就是城鄉(xiāng)、城市區(qū)域的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),要求兩者必須保持同步狀態(tài)。

1.3 宏觀調(diào)控是穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的根本需求

首先,宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)前提就是計(jì)劃手段,要求政府對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行短期、長(zhǎng)期計(jì)劃,適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次,經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。以間接形式對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響,間接管理指的是不直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),而是以市場(chǎng)為媒介通過經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要變量施加影響,通過市場(chǎng)傳導(dǎo)引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)行為,確保達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)屬于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)層面的內(nèi)容,以宏觀調(diào)控形式進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)。最后,行政方案。行政方案指的是行政單位利用行政權(quán)力干預(yù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。單位以宏觀經(jīng)濟(jì)形式綜合人力、物力應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)問題,如利益問題,都要利用行政手段進(jìn)行管理控制。

2 我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一些發(fā)展問題也隨之暴露,尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡問題。現(xiàn)如今,我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平依次為東部、中部、西部,特別是長(zhǎng)江、珠江、京津冀,根據(jù)所處地理環(huán)境看呈高密集狀態(tài)。但是,想要通過高經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)帶動(dòng)周邊區(qū)域發(fā)展存在一定限制,進(jìn)而出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均,影響社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。現(xiàn)階段我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)力主要集中在長(zhǎng)三角地區(qū),改革初期得益于上海工業(yè)與江浙區(qū)域農(nóng)工相輔,長(zhǎng)三角地區(qū)特別是江蘇、浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)和家庭工業(yè)發(fā)展迅速。此后,汽車、石油化工、船舶產(chǎn)業(yè)迅速興起,使長(zhǎng)三角一直保持全國(guó)領(lǐng)先地位。

3 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理下區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

想要通過宏觀經(jīng)濟(jì)控制保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,第一要素是政府以宏觀經(jīng)濟(jì)管理為方法,發(fā)揮著橫幅作用。綜合分析各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、問題,從而創(chuàng)建具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展藍(lán)圖。相對(duì)于個(gè)體控制,宏觀經(jīng)濟(jì)控制更能夠規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行市場(chǎng)控制,通過擴(kuò)大投資、吸引優(yōu)秀人才、健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì),有助于控制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平提高。

3.1 促進(jìn)投資,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑就是擴(kuò)大投資,鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、扶持第三產(chǎn)業(yè)。首先,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)朝市場(chǎng)化發(fā)展,開放市場(chǎng)、建立完善的法律體制和市場(chǎng)制度、良性競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境,保證產(chǎn)品、生產(chǎn)資料等走進(jìn)來、走出去,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。同時(shí),要求政府打破行政性貿(mào)易壁壘,發(fā)展多元化、互補(bǔ)性的區(qū)域市場(chǎng)。其次,鼓勵(lì)科技創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。政府綜合有利產(chǎn)業(yè)資源,健全指導(dǎo)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)制度從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在原有產(chǎn)業(yè)資源下以財(cái)政刺激形式帶動(dòng)企業(yè)走向科技創(chuàng)新,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)水平。最后,扶持第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)包含各類服務(wù)和產(chǎn)品,有助于滿足大眾消費(fèi)需求,促進(jìn)消費(fèi)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,政府應(yīng)在制度政策上給予幫助,為第三產(chǎn)業(yè)謀求更多福利優(yōu)惠政策,并進(jìn)行勞動(dòng)力教育培訓(xùn),提高專業(yè)水平、生產(chǎn)效率。

3.2 堅(jiān)持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)

關(guān)于長(zhǎng)三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,政府應(yīng)堅(jiān)持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)。其中,留下來是將區(qū)域高學(xué)歷、年輕勞動(dòng)力、具有創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的人留下來;引進(jìn)來則是吸引更多優(yōu)秀人才資源。具體措施:首先,加強(qiáng)與金融、貿(mào)易、投資戰(zhàn)略的互動(dòng),尤其是對(duì)外投資和引進(jìn)外貿(mào)的互動(dòng)。“一帶一路”建設(shè)既是現(xiàn)代社會(huì)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇,也是推動(dòng)留下來,引進(jìn)來的雙向互動(dòng)。其次,為外來人才提供更多福利政策,將優(yōu)秀人才放在重點(diǎn)開發(fā)區(qū),有助于達(dá)到人才流動(dòng)的聚集效益。再次,政府應(yīng)加大子女教育、公共衛(wèi)生、就業(yè)支持,盡可能縮小與高經(jīng)濟(jì)水平區(qū)域在衛(wèi)生、教育、文化、醫(yī)療方面的距離。最后,發(fā)展農(nóng)村教育、職業(yè)教育、技能培訓(xùn),提高勞動(dòng)力綜合素質(zhì)、專業(yè)水平,更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

3.3 國(guó)家戰(zhàn)略與地方戰(zhàn)略協(xié)調(diào)

篇(6)

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的各方面技術(shù)人才,其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育,要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還存在種種問題。

(一)教師的傳統(tǒng)教法方面:有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識(shí)講授課,語法分析課,應(yīng)付考試做題課,有些教師采用單一的教學(xué)方法,大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識(shí)就很差,學(xué)習(xí)英語就沒有多少興趣,這樣就更使很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)學(xué)好英語沒有信心,有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只是聽教師講,跟教師讀,沒有時(shí)間去思考,去分析,沒有把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),不能開口講英語,不能動(dòng)手寫英語,更談不上與人交流。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面:學(xué)生的英語程度差別很大,成績(jī)優(yōu)秀的能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會(huì)話,具備一定的寫作能力,而成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績(jī)不佳,詞匯量小,英語文化背景知識(shí)匱乏,應(yīng)用語言的能力差。甚至連26個(gè)字母都不全會(huì)。(學(xué)生的中考英語入學(xué)成績(jī)做過一番調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格,平均每個(gè)班英語較好的學(xué)生就只有3到5個(gè))。另外,中職學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè),他們不愿意下功夫,更談不上吃苦,厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在,教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付,課堂交流不暢,課余時(shí)間不主動(dòng)朗讀,日常用語交流少,大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致了中職學(xué)校英語教學(xué)的困境。

二、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀,為了提高中職學(xué)生的英語水平,促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。就此在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映,他們英語水平不高的主要原因,就是他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生自己知道學(xué)好英語對(duì)他們來說很重要。有的同學(xué)甚至說:“英語不及格證明我愛國(guó)。”聽到這樣的話,也可以看出中職學(xué)生英語水平差,并不是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力差,無藥可救。如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,那么學(xué)生英語水平的提高和中職英語教育的發(fā)展就有很大的空間和可能性。這樣我們可以說激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的唯一途徑。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法探討

1.從教學(xué)方式上看,教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(我校進(jìn)行的教學(xué)改革就很好)

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。它將抽象的東西具體化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外,多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,對(duì)于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué),學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入狀態(tài),在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(分組教學(xué)、提問教學(xué)、杜郎口教學(xué)法等)就使得枯燥無味的課堂生動(dòng)活潑起來,使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)動(dòng)起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面,加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響,在英語學(xué)習(xí)方面,對(duì)于英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識(shí)的了解。這在一定程度上,使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

文化是涉及到各方面,其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體,語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識(shí)不僅有助于學(xué)生開闊視野,也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng),促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí),可以通過讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式,這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高,激發(fā)他們的求知欲望。

3.教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,體現(xiàn)自己的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧!一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注,從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的,比如:教師外在的形象魅力、教師的語言魅力以及教師的人格魅力。所以,教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生,以幽默風(fēng)趣的語言去觸動(dòng)學(xué)生,以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣,學(xué)生才能佩服你,喜歡教師,喜歡英語。同時(shí),教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí),還要有流暢地道的口語,同時(shí)還要了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師,在具體的教學(xué)中,才能折服學(xué)生,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

總之,“興趣”是最好的教師。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否,會(huì)直接影響中職學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為中職英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信,在我們共同的努力下,中職學(xué)生的英語水平肯定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

一、淺析課上學(xué)過的某個(gè)理論(馬太效應(yīng),破窗理論除外),并舉例說明。 因?yàn)楸救藢儆诘诹M對(duì)第六次課的前景理論印象深刻,故而愿意回顧一下學(xué)過的前景理論,下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。

我所理解的前景理論:前景理論大致有三個(gè)特點(diǎn),(一)大多數(shù)人面臨獲得的時(shí)候是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)偏愛的。(三)人們對(duì)損失比對(duì)獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟(jì)人,但人的理性是有限的,前景理論中可以表現(xiàn)成五點(diǎn),A確定效應(yīng) B反射效應(yīng) C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。

專業(yè)名詞解釋:前景理論是描述性范式的一個(gè)決策模型,它假設(shè)風(fēng)險(xiǎn)決策過程分為編輯和評(píng)價(jià)兩個(gè)過程。在編輯階段,個(gè)體憑借框架(frame)、參照點(diǎn)(reference point)等采集和處理信息,在評(píng)價(jià)階段依賴價(jià)值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對(duì)信息予以判斷。在價(jià)值函數(shù)是經(jīng)驗(yàn)型的,它有三個(gè)特征,一是大多數(shù)人在面臨獲得時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)偏愛的;三是人們對(duì)損失比對(duì)獲得更敏感。因此,人們?cè)诿媾R獲得時(shí)往往是小心翼翼,不愿冒風(fēng)險(xiǎn);而在面對(duì)失去時(shí)會(huì)很不甘心,容易冒險(xiǎn)。人們對(duì)損失和獲得的敏感程度是不同的,損失時(shí)的痛苦感要大大超過獲得時(shí)的快樂感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)發(fā)給了心理學(xué)家卡尼曼( Kahneman ),他帶給人們一個(gè)新的理論前景理論。瑞典皇家科學(xué)院稱,卡尼曼因?yàn)閷碜孕睦硌芯款I(lǐng)域的綜合洞察力應(yīng)用在了經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻(xiàn),摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的桂冠。

在《賭客信條》一書中,作者孫惟微將前景理論歸納為5句話:1、二鳥在林,不如一鳥在手,在確定的收益和賭一把之間,多數(shù)人會(huì)選擇確定的好處。所謂見好就收,落袋為安。稱之為確定效應(yīng)。2、在確定的損失和賭一把之間,做一個(gè)抉擇,多數(shù)人會(huì)選擇賭一把。稱之為反射效應(yīng)。3、白撿的100元所帶來的快樂,難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票,雖然贏錢可能微乎其微,你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了,可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對(duì)得失的判斷往往根據(jù)參照點(diǎn)決定,舉例來說,在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中,大部分人會(huì)選擇前者。稱之為參照依賴。當(dāng)然是專業(yè)的解釋更清楚,不過舉幾個(gè)例子活學(xué)活用才是王道,下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。

確定效應(yīng):比如你有兩個(gè)選擇,1:一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊,50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會(huì)選擇前者,因?yàn)樵谔幱谑找鏍顟B(tài)時(shí),多數(shù)人是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者,在股票投資中應(yīng)用最明顯,當(dāng)獲利時(shí)會(huì)及時(shí)抽身,多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走,賠則拖。

反射效應(yīng):還是兩個(gè)選擇,1:一定會(huì)損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊,50%的概率什么都不損失。這時(shí)大多數(shù)人會(huì)選擇后者,雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)人有所背離,但處于損失預(yù)期時(shí),大多數(shù)人變得甘冒風(fēng)險(xiǎn)。反射效應(yīng)是非理性的,表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證實(shí),投資者持有虧損股票的時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于持有獲利股票。

損失規(guī)避:假設(shè)有這樣一個(gè)賭博游戲,投一枚均勻的硬幣,正面為贏,反面為輸。如果贏了可以獲得10000元,輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個(gè)游戲的,雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的,但是人們對(duì)失比對(duì)得敏感。想到可能會(huì)輸?shù)?0000元,這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對(duì)損失要比對(duì)相同數(shù)量的收益敏感得多,因此即使股票賬戶有漲有跌,人們也會(huì)更加頻繁地為每日的損失而痛苦,最終將股票拋掉。

迷戀小概率事件:全世界每年都有因客機(jī)失事造成傷亡的事件,但仍然有許多人選擇乘坐飛機(jī),這是因?yàn)楦鶕?jù)統(tǒng)計(jì),客機(jī)失事的發(fā)生概率約為百萬分之一,也就是說客機(jī)失事事件是小概率事件,所以很多乘客都認(rèn)為自己乘坐飛機(jī)這一次試驗(yàn)中不會(huì)發(fā)生失事事件,規(guī)避小概率事件的發(fā)生,這其中包含著僥幸心理以及對(duì)運(yùn)氣的迷戀。從正面看,彩票和保險(xiǎn)業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關(guān),他們?cè)谒麄冋J(rèn)為合適的情況下非常樂意賭一把。

參照依賴:大一一年下來小明拿了二等獎(jiǎng)學(xué)金,而他室友小光拿了一等獎(jiǎng)學(xué)金,這樣得來的幸福感絕對(duì)不如他拿三等獎(jiǎng)學(xué)金而小光拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的幸福感強(qiáng)。一般人對(duì)一個(gè)決策結(jié)果的評(píng)價(jià),是通過計(jì)算該結(jié)果相對(duì)于某一參照點(diǎn)的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果,而是看最終結(jié)果與參照點(diǎn)之間的差額。一樣?xùn)|西可以說成是得,也可以說成是失,這取決于參照點(diǎn)的不同。

前景理論的缺陷:一是作為一個(gè)描述性的模型,前景理論具有描述性模型共有的缺點(diǎn),和規(guī)范性模型(具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)的模型)相比,它缺乏嚴(yán)格的理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo),只能對(duì)人們的行為進(jìn)行描述,因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好,換句話說它只是說明了人們會(huì)怎樣做,而沒有告訴人們應(yīng)該怎樣做。二是前景理論的應(yīng)用研究,尤其在我國(guó)的應(yīng)用研究還不足,前景理論作為風(fēng)險(xiǎn)下決策的描述性模型,其應(yīng)用價(jià)值非常大,應(yīng)用范圍也非常廣,而目前的應(yīng)用研究主要集中在金融市場(chǎng)上,因此應(yīng)用范圍方面還有待拓展。

二、大學(xué)生涯中我的財(cái)富之路在何方。

(一)現(xiàn)實(shí)版我的大學(xué)理財(cái)計(jì)劃

作為海南大學(xué)的一名在校生,學(xué)的專業(yè)又是經(jīng)濟(jì)管理類型,因此對(duì)經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣只增不減。大的方面來說,國(guó)家飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有跡可循,個(gè)人的經(jīng)濟(jì)也是有技可依的。我們大學(xué)生正在知識(shí)儲(chǔ)備階段,努力提升自己的綜合能力,當(dāng)然也要更加重視個(gè)人理財(cái),好的理財(cái)方式的養(yǎng)成需要我們?cè)诿髡艽蠹医o建議的基礎(chǔ)上勤于思考善于實(shí)踐,會(huì)理財(cái)?shù)娜松欢ǜ泳省4髮W(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是靠父母支持,在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的情況下,四個(gè)字經(jīng)營(yíng)我們的理財(cái)比較好,節(jié)流開源。

談及節(jié)流,在支出方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理,不與人攀比,不愛慕虛榮,形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì),同時(shí)也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個(gè)支出計(jì)劃,這樣心里就會(huì)有數(shù)這個(gè)月大致怎么花銷。(二)不貪便宜,只買適合自己的東西,不要因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷就買自己不需要的東西,這樣的話每月也能省下一筆財(cái)富,尤其是女孩子,買衣服和化妝品不能促銷就買,品質(zhì)好適合自己才去選擇。

(三)身上不帶大額鈔票,據(jù)有關(guān)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)稱,一旦身上帶了大額鈔票,很容易促進(jìn)消費(fèi)。大額變小額,小額變借錢,不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會(huì),學(xué)會(huì)利用身邊的免費(fèi)資源。 像我是一名大二女學(xué)生,每月就會(huì)做預(yù)算,父母每月提供1200元的生活費(fèi),我會(huì)把200存起來,5個(gè)月的話就有1000,利用假期去外地旅行,豐富閱歷,擴(kuò)展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡,300元應(yīng)酬學(xué)生會(huì)協(xié)會(huì)的各種聚會(huì),200塊錢買衣服鞋子之類的(當(dāng)然不是每個(gè)月都會(huì)買,因?yàn)槲疫€是比較追求好一點(diǎn)的衣服,有時(shí)候買一次下次的這個(gè)錢就沒了),100元沖話費(fèi)交電費(fèi)以及水費(fèi),剩下的100元用來吃水果,買小飾品之類的,要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會(huì)把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實(shí)的,不奢侈又能享受該有的樂趣,僅僅是我的個(gè)例而已,我也期待更合理的消費(fèi)方式。

至于開源,在海南大學(xué)這塊風(fēng)水寶地里更是一展身手的好時(shí)機(jī)。方法如下(一)、努力學(xué)習(xí),獲得獎(jiǎng)學(xué)金,助學(xué)金,名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務(wù)類兼職,如賓館快餐店服務(wù)員,手機(jī)家電促銷員等。(三)、做家教類文職,文筆好的也可以投稿給雜志社,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)。(四)、學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店,利用專業(yè)知識(shí)管理網(wǎng)店。(五)適當(dāng)了解金融方面的知識(shí),買買彩票如刮刮樂,雙色球,權(quán)當(dāng)娛樂就好,不用太迷戀小概率事件;還可以買買國(guó)債,基金,股票,但是量力而為不要陷得太深;保險(xiǎn)起見也可以每月省200元存入存折,弄個(gè)整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過前三項(xiàng)了,第一項(xiàng)會(huì)一直堅(jiān)持努力的,馬上要大三了,嘗試第四項(xiàng)和第五項(xiàng)很有必要,因此我會(huì)好好研究經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)書籍,為個(gè)人的科學(xué)可持續(xù)理財(cái)打下良好基礎(chǔ)。

(二)虛擬版在校期間,我的五萬元投資項(xiàng)目

如果我能得到天使投資人的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話,當(dāng)然是開個(gè)微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館。名字就叫呵呵,倩影。本人比較擅長(zhǎng)創(chuàng)意而不擅長(zhǎng)廚藝,雖然校園里的餐飲業(yè)火爆,打印店也比較賺錢,飾品店也很流行,我明白容易進(jìn)入的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)很殘酷,我們應(yīng)該有藍(lán)海戰(zhàn)略的思想,在紅海里苦苦掙扎不會(huì)有什么好果子吃的,與其爭(zhēng)奪日益減少的利益額,不如另辟蹊徑,雖然我不懂專業(yè)攝影,以外行的眼光看問題,以內(nèi)行的眼光解決問題,不失為一個(gè)好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

開店背景:大學(xué)生喜歡用照片記錄青春年華,很多大學(xué)生選擇去拍藝術(shù)照,而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風(fēng)險(xiǎn),雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社,但是他們主營(yíng)證件照和沖印照片,涉及藝術(shù)照領(lǐng)域比較少。并且海大商業(yè)街在擴(kuò)建,人數(shù)也在穩(wěn)中有增,我們可以把握商機(jī),與外面的商家合作,主要客戶群定位為大學(xué)生,順便給附近的居民提供照相服務(wù),并提供租借衣物的服務(wù)。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),所以在學(xué)校里面創(chuàng)業(yè)會(huì)相對(duì)容易,有利于營(yíng)銷企劃的開展,這個(gè)行業(yè)的前途充滿光明。

關(guān)于微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館的簡(jiǎn)單SWOT分析。(一)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(S),我們開店地理位置優(yōu)越,在校園內(nèi),方便廣大學(xué)子,并且我們能保證顧客隱私安全,價(jià)位合理適合大學(xué)生,各個(gè)項(xiàng)目服務(wù)也是為滿足大學(xué)生的口味而量身定做的,大家都知道我們學(xué)校很多學(xué)生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁,我們可以幫您解決這個(gè)頭疼的問題,我們會(huì)到外面聯(lián)系可靠的商家,成為其的加盟店,讓其提供衣服樣本給我們,到時(shí)顧客可以選擇試穿,合適的話按租賃程序租賃。個(gè)性的服務(wù)還包括訂制照片秀臺(tái)歷,水晶里面鑲照片,跟相片有關(guān)的禮物等。(二)、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)(W),我們?cè)谶@方面沒有多少管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),項(xiàng)目開展起來可能阻力比較大,五萬塊錢的項(xiàng)目基金需要我們精打細(xì)算,我們還需籌集資金把開頭做好,萬事開頭難,所以我們的壓力還是不小的,并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項(xiàng)目發(fā)展時(shí)所擁有的潛在機(jī)會(huì)(O),只要開始進(jìn)行運(yùn)營(yíng),我們就可以邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展,與外面的好商家合作,加盟某些攝影組織,學(xué)習(xí)他們的技術(shù)與管理理念,提高自己團(tuán)隊(duì)的凝聚力與綜合實(shí)力,這樣我們小公司的發(fā)展才會(huì)是良性的,才會(huì)有可能把事情做大,實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值。(四)、項(xiàng)目發(fā)展的外部威脅(T),在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館,有禮品店,在校外更是有花樣繁多的各種藝術(shù)照相館,設(shè)備和環(huán)境比我們新開張的小店要好,知名度也比我們大,所以我們必須有自己的特色,保證技術(shù)的同時(shí)在價(jià)格上有優(yōu)勢(shì),我們的發(fā)展方向是經(jīng)營(yíng)照相以及跟相片有關(guān)的創(chuàng)意小玩意兒,為了跟緊并超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,剛開始我們只能少盈利,給顧客更多的實(shí)惠,打響名聲。

至于財(cái)務(wù)狀況,剛開始肯定會(huì)物資緊張,人才不足,我會(huì)拉攏學(xué)會(huì)計(jì),學(xué)經(jīng)濟(jì),學(xué)計(jì)算機(jī),學(xué)攝影的朋友加入我的團(tuán)隊(duì),好多意想不到的難題都會(huì)發(fā)生,這些我們都要克服,年輕沒有失敗,總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金,我們一定會(huì)利用好這筆錢,它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。

大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二:經(jīng)濟(jì)學(xué)科導(dǎo)論論文

從報(bào)考志愿之時(shí)我就開始關(guān)注安大的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè),開始時(shí)對(duì)這一個(gè)類字不解,經(jīng)過了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易和財(cái)政學(xué)的一個(gè)招生大類。我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生都面臨著大二是的專業(yè)分流,在學(xué)校開設(shè)啟航工程的經(jīng)濟(jì)學(xué)類導(dǎo)論課程后,通過老師們的細(xì)致分析講解我們充分了解了大類中的四個(gè)專業(yè),對(duì)自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、《資本論》導(dǎo)論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。然而這么多的專業(yè)課讓我對(duì)四個(gè)專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導(dǎo)論課后我對(duì)這四個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

金融:

金融學(xué)現(xiàn)在是個(gè)很熱門的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)法律。具體研究?jī)?nèi)容包括:關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù),關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù),關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù),以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。 主要課程有:高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程、保險(xiǎn)精算、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際金融管理、投資項(xiàng)目管理、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。 在就業(yè)方面。從整體上看,金融學(xué)專業(yè)這幾年在報(bào)考方面比較熱門,職業(yè)前景普遍較好,但根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況看,兩極分化比較嚴(yán)重,文都教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中心的觀察統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),知名院校的金融學(xué)碩士,如果導(dǎo)師影響力較大,在校期間注重實(shí)踐,同時(shí)研究功底比較深厚,剛出校門拿到10萬以上年薪者,不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時(shí)大家都希望進(jìn)金融專業(yè)的原因之一吧。

經(jīng)濟(jì)學(xué):

經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科,是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。從1776

年亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》開始奠基,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了200多年的發(fā)展,已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多專業(yè)方向,并應(yīng)用于各垂直領(lǐng)域,指導(dǎo)人類財(cái)富積累與創(chuàng)造。

主要課程有:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、《資本論》導(dǎo)論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易: 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。 主要課程有:國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實(shí)驗(yàn)、報(bào)關(guān)務(wù)實(shí)、報(bào)關(guān)務(wù)實(shí)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易地理、電子商務(wù)、合同翻譯等。

財(cái)政學(xué): 財(cái)政即國(guó)家財(cái)政,是以國(guó)家為主體,通過政府的收支活動(dòng),集中一部分社會(huì)資源,滿足社會(huì)公共需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),即研究政府如何為滿足社會(huì)公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學(xué)科. 主要研究國(guó)家如何從社會(huì)生產(chǎn)成果中分得一定份額,并用以實(shí)現(xiàn)國(guó)家職能的需要,包括財(cái)政資金的取得,使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

主要專業(yè)課程有:高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、稅法、資產(chǎn)評(píng)估、比較財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、公共支出分析、政府采購(gòu)理論與實(shí)務(wù)、政府預(yù)算管理等。

通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況,如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論等等,并且知道了個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時(shí)我深刻的了解了這幾個(gè)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和以后的就業(yè)情況。不再片面的認(rèn)為金融就是最好的選擇,每個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn),門門都能學(xué)出學(xué)問,成就事業(yè)。 在學(xué)到知識(shí)了解了情況的同時(shí)十分感謝學(xué)校能夠在啟航工程中開設(shè)這樣一門學(xué)科導(dǎo)論課。這項(xiàng)課程就像一盞明燈為我們?cè)诿造F中指明了方向。

下面,我將從大學(xué)生素質(zhì)教育、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的角度,談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的重要意義:

(1)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán),有助于豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的快速發(fā)展

在高等教育中,經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課程的開設(shè),讓大學(xué)生們有了更好的渠道去全面了解學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生們對(duì)人類社會(huì)共有的基本經(jīng)濟(jì)問題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、何時(shí)生產(chǎn)有了基本的了解;通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生們對(duì)什么是供求基本原理、什么是市場(chǎng)理論以及什么是經(jīng)濟(jì)體制改革有了大體的印象。從這一點(diǎn)上來看,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論確實(shí)豐富了我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論在大學(xué)生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導(dǎo)意義,有助于樹立以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)擇業(yè)觀,從而成就人生事業(yè)。

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