初中科學小論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中科學小論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、語文教學中課堂提問的重要性

首先，課堂提問能提高學生精神注意力，初中語文教學中，課堂提問可以引導學生根據老師提出的問題不斷更換思路進行思考，由于要回答老師提出的問題，學生要集中精神思考問題。這樣就使學生積極進行主觀思考，把精力集中到課堂學習中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發起學生好奇心，這種好奇心表現為對最終答案的渴望，這樣及積極提高了學生對語文課堂學習的興趣。有了這樣的學習動力，學生才能融入到課堂學習中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問策略，這樣才能有效提高學生的學習效率。

其次，語文教學中課堂提問能幫助學生理解重點和難點。語文課堂教學中，應該要對重點、難點進行深入解析，幫助學生掃除學習上的障礙，掌握學習中的重點難點知識。老師對重點難點的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學生有所收獲的。只有讓學生積極的對重點難點進行思考，學生結合自己的理解和老師的分析才會正確理解學習中的重點難點，才會有效的提高學生對重點、難點知識的理解程度，并掌握這些知識。

另外，初中語文教學中，課堂提問能提高學生組織語言和語言表達能力。學生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實現學生語言組織能力和語言表達能力的訓練。在這種教學模式中，學生的語言組織能力和語言表達能力就不斷得到強化和改善，對學生全面發展是極其有利的。

再者，初中語文課堂提問能提高學生自信心。學生在回答老師的問題時，老師應該給予積極鼓勵，因為學生的答案如果得到老師的認同的話，學生會在潛意識上增強自信心，對語文學習更加有興趣，學習積極性就會更高。同時，老師通過學生的回答能夠及時發現學生在問題認識上的誤區和對問題理解程度。通過糾正學生的答案，幫助學生正確理解課堂問題。

二、初中語文教學課堂提問的有效策略

1、對課堂問題的設置要合理。從某種程度來說，語文教學課堂提問是一種獨特的藝術。它的魅力在于可以有效的串聯課堂知識點，使課堂氣氛活躍，學生能夠享受學習過程。課堂提問不僅能后提高學生對語文學習的興趣，還能積極調動學生進行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問策略。所以，語文老師要合理科學的設置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問策略。

2、語文提問策略，老師要學會傾聽。老師提出的問題，不管學生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應該給與學生積極鼓勵。老師回答問題的過程中，老師應該加以引導，學生回答不對的時候，老師給學生一點提示，引導學生積極參與到課堂中。老師應該給予學生正確答案的同時，分析學生的答案錯在哪里，應該從什么角度去分析問題。一味的否定學生的觀點就會打擊學生的學習積極性，使學生自信心受挫。這樣學生就會潛意識里不愿意回答問題。這樣的語文提問策略不僅沒有提高學生對語文學習的興趣，反而會抑制學生的學習積極性，對學生而言是不利的。

3、語文課堂提問要加強拓展課外知識。語文不僅是一門學科教育，同時還能提升學生整體素質，語文教學能提高學生內涵素養，塑造學生形成良好的道德品質和精神人格。因此，老師在設置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學生對課外知識有所拓展。比如對教學過程中古詩詞、古文的學習，老師就可以設置一些有關作者創作背景的問題，以及與作者相關的一些問題。學生通過查閱資料就可以增加相關的知識的了解。這樣不僅能拓展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。

三、提高初中語文課堂提問策略創新是關鍵

1、教學要講究對學生負責，要重視學生是否正真學到了東西，要關注學生是否真正理解了課堂上老師所講的內容。以往語文教學存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內容淺薄、單一，追求課程的進度，忽視了學生的學習成果；還有部分老師把課堂知識講的太細，學生得不到一點自主思考的空間，造成學生消極接受知識的局面。這兩種教學模式都是對學生極其不負責的表現。

2、要有效提高學生學習效率就必須在原有的教學體制中尋求突破和不斷革新。要想語文教學模式有所突破和革新就該從語文教學課堂提問策略作為突破口。首先，老師要設置符合當前語文教學理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學生注意力。其次，老師要對問題的層次和知識點有掌控力，課堂提問要講究時機和課堂氛圍。

3、課堂提問策略要以學生為主導。要與以往的教學模式有所轉變，首先是角色的轉變，課堂要以學生核心。老師提出相關問題，學生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導課堂進行的方向，要發揮學生主觀作用，激發學生想象力。在語文課堂教學中，老師要對學生充滿信任，要對學生有信心，積極鼓勵學生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質上提高學生的積極主動性，語文教育才能實現革新。

結語

語文是一門綜合性很強的教學科目，初中語文教育關系到學生綜合素質的長遠發展，提高學生教學質量是當前教育改革的一大重點。因此，要重視語文教育，從課堂提問策略入手，結合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，提高學生的學習主動性。要為學生創造一個良好的教學環境，用新的教學模式來提高學生的學習質量，從而有效提高學生的人文素養，塑造良好的精神人格，為實現學生的全面發展、健康發展而努力，只要在日常的工作中我們多用心、多努力，相信就會收到更好的教學效果！

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舊教材體系中，應試教育的優勢、特點、缺點，其實是合而為一的，那就是訓練。刻苦的、重復的、機械的、年復一年的訓練，直到這種訓練成為你的本能。整齊劃一的訓練雖然是痛苦的，但成品率極高。而在新教材體系中，簡單的模仿與機械的重復訓練恰為所忌。它摒棄簡單的模仿與機械的重復，力求從學生實際出發，以學生熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會，展開數學探究。基于這點，在教學活動中，教師利用分組活動給學生提供充分地從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。

新教材的特點是貼近生活．與實際聯系密切．這就要求教師在教學中創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子．把它與圓聯系起來．得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養．尋求解決問題的方法。

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二、初中生物和小學科學在銜接方面的一些嘗試

1．設計梯度合理的內容設計根據一些心理學研究成果表明，初中生比起小學生思維方面有了一定的發展，他們思維由形象思維逐漸發展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發展但經常需要具體的感性經驗直接作支持，也就是說這一時期學生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學內容的設計應該根據初中生心理發育的特點，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設計。例如，“尿的形成”這個知識點，我是這么設計的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學生由表及里的觀察真實的豬腎臟，形成對腎臟真實完整的宏觀認識，再由顏色啟發學生猜測腎臟內部形態結構，在學生猜測的基礎上，展示腎臟中腎單位顯微結構，再將腎單位顯微結構轉換為模式圖進入腎單位結構的小組合作學習，完成微觀認識。最后利用一個組裝游戲強化腎單位結構。完成腎單位結構教學，實現宏觀到微觀的認識過程。然后指導學生觀察腎單位中兩處毛細血管，根據學過的知識毛細血管利于物質交換，那么血液在流經這兩處毛細血管時發生了怎樣的變化，讓學生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導學生橫向比較不同結構中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內壁對血液有過濾作用及腎小管對原尿有重吸收作用的結論。在分析數據的同時，利用自制演示實驗(帶網眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學生理解過濾的含義，再通過過濾動畫明確血液過濾的成分，用數據原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點，實現從結構到功能的認識過程。通過這樣有梯度的內容設計，學生在循序漸進的學習過程中，不僅把課本當作傳授生物學知識的載體，更通過對初中生物課本的學習，掌握學習的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學生的生物素質。

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興趣是我們學習中的最好的老師，興趣教學也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學中教師要不斷地激發學生的學習興趣，提出一些有助于學生思考的問題，這樣就可以使得學生的學習興趣提升，并且通過提問使學生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學生的上課的積極性，提高課堂的教學效率。

2.課堂提問應該有效地指向教學目標

一堂課的進行首先便是要確立課堂的教學目標，只有確立好了課堂目標，教師才可以根據學生的認知能力以及認知結構進行提問，然后學生才可以結合自己的實際情況進行有效的思考。因此要想確立好提問的目標，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統籌全局，掌握整個課堂的教學節奏，從而提升教師的提問質量。例如，初中學生在學習現代時的語法時，教師就應該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態，哪些問題更加的符合學生的思維邏輯、認知結構。并且在提問式教學中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學生多方位的感知現代時的特點，從而讓學生掌握這個時態。當然在課前教師就應該細致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學的節奏，促進有效地提問。

3.提問機會要均等

我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護好學生的自尊心，學生才可以積極地配合教師進行有效地課堂互動。在我們的英語教學中，由于是集體教學因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學生，這樣就容易導致課堂上的部分學生根本參與不到課堂教學中，對于學生英語的學習并沒有好處。

4.教師進行提問時應該用支持和鼓勵的態度

新課改要求我們在教學的過程中要確立學生課堂中的主體地位，因此要有效的進行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態度，這樣就有助于學生暢所欲言，充分的表達自己的觀點，促進整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。師者，所以傳到授業解惑也。因此在教學的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經驗，從而整體上把握學生的思想動態，通過有效的提問以及合適的語言等促進學生的全面發展，真正的做到師者的職責。

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二、轉變教育觀念，提高學習積極性

學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學為核心的同時，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養，努力提高學生的基本技能、基礎知識、情感態度以及培養特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性，以及學習的態度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。

在《蘇州園林》的教學中，在課前教師設置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現在那些地方呢？其“美”又表現在何處呢？”通過這樣的方式導入課堂教學在，讓同學們能夠提前全面的了解課文的內容，然后在結合教師的課堂教學，使學生能夠緊跟教師的思路，一起去領略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學，在課前將學生的學習積極性充分的調動起來，從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。

三、創新教學設計，鍛煉學生探究性思維

有效的課堂教學設計需要不斷改進、完善，以教學實施的主體和達到的教學效果為出發點，以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ，在初中的語文教學設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學設計還包含著對學生思維能力、情感態度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。

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二、提高初中語文課堂教學行為有效性的科學策略

（一）促使教學觀念向教學行為轉化，提高教學觀念的有效性

新課程改革已經開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學行為上還需要繼續探索和實踐。首先，初中語文教師必須認識到樹立正確教學理念的重要性。一旦教師形成一種教學理念后，就會長期甚至永遠伴隨其教育生涯，影響著其在教學中的行為表現。因此，為了提高課堂教學行為的有效性，提高教學效果，教師在一開始就要重視教學理念，形成科學、正確的教學理念。其次，教師必須以新課程理念為導向，樹立正確的教學理念。教師在樹立教學理念時，可以對新課程標準和教育理念認真探索，與傳統的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質，以幫助自己樹立科學正確的教育理念。最后，教師要科學踐行教育理念，建立教學理念轉化為教學行為的長效機制。教學理念向教學行為的轉化必須經過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學理念轉化為教學行為，必須經過不斷的語文課堂教學實踐，做好長期作戰的準備[4]。通過樹立正確的教學理念，提高了教學理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學打下堅實的基礎。

（二）設置合理的教學目標，提高教學目標的有效性

初中語文教學中，必須設置合理的教學目標，明確教學目標，提高教學目標的有效性。如在《生命•生命》一文的教學目標設置上，通常教師會設置這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學習培養學生的積極人生態度和對生命的理解。這樣的教學目標過于籠統，引導性和可操作性不夠有力，且對教學重難點也沒有很好的指引，這樣學生就很難真正理解文章，達到應用的學習效果。因此，教師可以設計更有針對性、具體的教學目標，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學目標能幫助學生更好地理解文章內容，提高教學效率。

（三）精煉課堂講解語言和內容，提高講解行為的有效性教學

語言是教師課堂教學行為的重要組成部分，有效的教學行為必須要求教師的講解語言要流暢、準確、科學,具有一定的啟發性。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以通過向學生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導學生對兩個題目進行對比分析，教師對學生的回答進行評價和講解，運用準確藝術的詞語將一些學生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術性和哲理性的語言對該問題進行總結，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調動了學生對課文的探索欲望。教學內容是初中語文課堂教學的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學內容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設置具有教育性的教學內容，以提高教學行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學中，教師在具體教學中，要緊抓文章的細節，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細節，教師可以利用好該內容，將其與現實中父母用物質來表達自己對子女的愛進行比較，引發學生對父愛表達方式的思考。通過設置這樣一些有教育意義的教學內容，不僅加深了學生對文章內容的理解，還對現實生活中一些父母對子女不當的感情方式的社會問題進行思考，發人深省。

（四）采用多元化的教學方法，提高教學方法的有效性

初中語文本身教學內容就具有一定的復雜性，如果仍然采取傳統的單一教學方式，對提高教學行為有效性和教學質量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學中，必須采取綜合性多樣化的教學方式，如在探究式課堂教學中，采取多媒體技術創設合理化的教學情境，有效結合傳統教學方法和小組合作學習、任務教學法等新型教學方法。如在《蠟燭》一文的教學中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導入有關二戰相關歷史故事、圖像或者視頻，將學生逐漸引導到文章的氛圍中，學生在這樣一種環境下也能更好地進入到學習狀態。教師可以采取小組分組合作學習的方法進行教學，根據學生的個體差異、興趣愛好等進行科學分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結尾”，然后根據文章內容設置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠的地方響起來的意義，你認為老婦人舍身掩埋戰士的動機是什么”等。讓每組學生帶著問題分別對自己部分的文章進行閱讀和理解，進而組內討論交流，獲取答案。最后教師還可以設置一些更深層次的問題，如“你認為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調動學生更加充分地發揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術，創設與教材內容相關的情境，調動了學生的積極性；通過采用小組合作學習的教學方法，培養了學生的團隊協作力；通過采用探究式的課堂教學，提高了學生的探究能力和創新能力。

（五）建立科學的教學評價機制，提高教學評價的有效性

教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成部分，是對整節語文課的總結和反思，必須建立科學的教學評價機制，以提高教學評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學中要及時做出教學評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學中，教師可以先設問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現各式各樣的回答。學生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認為母親是一個慈祥的人。學生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責罵了我一頓，我認為母親是一個嚴厲的人。兩個學生的概括都很比較準確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進的地方，如可以結合兩個學生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴師。另一方面，教師應該實行多樣化的評價方式，要在內容、手段、過程、管理等方面對學生對知識的掌握情況、學習態度、思維方式等進行綜合的評價。教師既要對學生的回答進行及時評價，又要從學生思考問題的方式進行評價，升華教學評價，提高教學評價的有效性。

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初中歷史課堂進行有效教學可以提高學生的學習能力，通過初中歷史課堂中應用有效教學，可以提高課堂的教學效率，進而使學生的心理和行為得到進一步地統一和協調，這有助于學生對初中歷史知識的把握，取得深層次地認知和學習效果，有利于學生綜合能力和人文素質的提升。

1.2初中歷史課堂進行有效教學的發展價值

初中歷史課堂進行有效教學是一個潮流，通過有效教學可以挖掘初中生非智力因素的發展潛力，實現學生全面素質的發展作用。同時初中歷史課堂有效教學也是落實素質教育，體現全面發展教育觀念的重要途徑，以教學有效性的提升為核心，能夠為學生持續發展提供學科和教學方面的基礎。

1.3初中歷史課堂進行有效教學的改革價值

初中歷史課堂進行有效教學有助于教師主動推進教學改革，形成對教師技能發展的作用，在專業化水平不斷提升的同時，形成了教師在教學策略、教學思想、教學行為的不斷更新與變革，使教師的綜合能力和教改手段得到發展，進而確保了初中歷史教學改革的不斷推進。

2初中歷史課堂有效教學的基本行為特征

2.1初中歷史課堂有效教學的開放性

初中歷史課堂有效教學是一個開放的體系，具有靈活性和權變性的特點，初中歷史課堂有效教學倡導根據教學內容來創設教學情境，以有針對性的教學方法和教學行為來確保課堂教學的有效性。初中歷史課堂有效教學對學生的發展采用主動引導的策略，通過對學生創新思維、主動發展的維護來擴展學生思考和學習的空間，使學生能夠具有自主發展的可能，以更加開發的系統和態度實現學生能力與素質的提升。

2.2初中歷史課堂有效教學的針對性

初中歷史課堂有效教學充分尊重學生個體的適應性和差異性，以有針對性的措施將初中歷史課堂的內容進行有效發散，以此來適應學生差異化的需求，這樣可以在尊重學生個體需要的同時，使教學資源得到開發，學生個體的創造性和主動性得到培養，進而從初中歷史課堂的教學上實現學生綜合的發展。

2.3初中歷史課堂有效教學的統一性

初中歷史課堂有效教學將教學內容、教師行為、課堂情境做到最大層面地統一，這樣不但有利于教師展開教學，而且也有利于歷史課堂情境的創立，還有助于師生雙方良好地互動，這樣的方法和手段可以滿足學生對初中歷史的需求，同時也符合初中生學習的特點，有助于初中歷史課堂效果的保障。

3初中歷史課堂實施有效教學的要點

3.1創立初中歷史課堂有效教學的課堂氛圍

初中歷史課堂創設教學情境時要結合學生特點，。要精心設計具有新意、強烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學生的關注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學生對原有認知的挑戰，從而引發探究的愿望。

3.2積極運用情境教學的教學方法

初中歷史課堂上除充分利用教材提供的史料外，還應該給學生以廣大的空間，引導他們獨立思考，闡述自己的見解。使學生不僅能加強對所學知識的理解，還能盡情地揮灑他們的想象力，更會自然而然產生情感傾向和價值觀的取舍，這樣我們就達到“潤物細無聲”的作用，進而體現初情境教學的效果。

3.3提高教師運用語言藝術的能力

初中歷史教師應熟練地駕馭教學各個環節的教學語言，如開始語、講授語、提問語、演示示范語、結束語等。教師開始講授新課時開始語，首先要喚起學生的注意力，力求簡潔、扼要，承上啟下，富有吸引力，切忌不顧學生的心境，一上講臺就機械地講。講授新課時“講授語”要準確精練，既有嚴密的科學性和邏輯性，又通俗易懂，言簡意賅，連貫適中，生動有趣，引人入勝，富有感染力。在提問時“提問語”要根據授課內容、學生的學習狀況及掌握知識程度的不同，巧妙設疑，既激發學生的思維，又烘托課堂氣氛。

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二、初中英語教學構建高效課堂幾種途徑

1．為人師表，在教師身上下功夫，構建高效課堂

一是不斷提高自身專業素質和業務水平。這是實現高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業的專研，不斷更新知識，擴大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業教師，要針對英語專業特長，想方設法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態，方能駕馭自己的領域;二是要熟練掌握英語教學理論，深刻領悟教材精髓。英語教材是教學的基本內容，它是教學和學生考試的基本提供依據，教師只有吃透教材內容，專研英語業務，熟練看家本領，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強教課的自信心，不怕被學生問倒;三是注重新課改理念的培養。在自身業務素質上不斷加強培養和學習，積極探索創新性學習、研究性學習、實踐自主、探索、合作等教學方法，不斷更新觀念，精心設計課堂教學，將先進的教學模式進行自我創意，研發成自己的教學模式。

2．寓教于樂，在學生主體上下功夫，構建高效課堂

一是強化學生主體意識，讓學生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學生，教師要以學生為中心，我把教材和學生學習結合起來，運用多種教學手段，提高和啟發學生對英語表達自己的思想意識，從而使學生積極參與英語實踐和英語活動上，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生從被動學習英語到主動學習英語的轉變;二是深入了解學生的真實想法。例如:我在教學中，通常利用英語學習心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學生真實想法，再從搜集到的信息上進行分析，對一些好的意見或建議，根據教學實踐和教學條件的要求，可以進行適當的修改，把學生提出的建設性意見，融入到教學中，這樣，不僅提高了學生學習英語的興趣，還達到新課標的教育要求;三是通過各種教學方法來增強學生學習英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達，對他們的進步給予表揚，讓他們找回自信。這種方法，已經成功地將多名英語落后生拉了回來。

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二、初中物理有效教學的實現途徑

物理教學要把教師的教與學生的學有機結合在一起，關注每一個學生的發展，開展以學生為主的教學。新課程理念下的物理教學是教師和學生共同來分享和體驗的過程，教師要轉變觀念，從學生的實際出發，不斷探索初中物理有效教學的實現途徑。

（一）創設民主、和諧的教學氛圍首先，教師要為學生創設一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學生在沒有壓力的狀態下獲取知識和能力，并要通過師生互動、合作交流去探究知識。在此過程中，老師要創設民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，關心每一個學生，做學生的朋友，加深與學生之間的感情，使學生成為學習的主人。有了這種學習環境，學生才會自然流露出良好的學習態度，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

（二）平等對待每一個學生平等對待每一個學生，說來容易，但是作為教師有時候很難做好。有些教師在教學中對好學生比較重視，卻往往忽視了后進生的變化，這樣會導致后進生越來越不自信，最后失去學習的熱情，自暴自棄。其實，在教學中，后進生更應該是教師關注的對象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵，他們的成績才會慢慢提高，班級的整體教學質量才會有所提升。而且關注每一個學生，也體現了師德修養，這是教師不可缺少的基本素質。沒有愛就沒有教育，師生關系的和諧不僅是教師應該具備的基本素質，同時也是教育教學工作的重要因素。

（三）努力做好物理教育研究，培養學生創新精神與綜合能力一個民族的進步離不開創新精神，而且隨著科技的發展，社會的進步，更需要具有創新能力的人才。物理教學是培養創新精神的一塊陣地，但是我們的教學課堂還是以教師的思維為主，學生只能跟著教師走，教師和學生都感到很辛苦，學生也不能得到能力的發展，在學習中表現得很被動，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉變教學方式，讓學生快樂學習，培養學生的主動探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學生，多做相關的教育研究，根據學生的心理發展規律和學生的實際情況制定有效的研究計劃，找到合適的教學方法，逐漸實現物理教學的有效性。

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數學教學活動必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統教學方式。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二、創設生動的教學情境，培養學習興趣

非獨語文課可以設計教學情境，數學課創設教學情境，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等，同樣可以收到很好的效果。

篇（11）

1．教師未能充分認識到不同學生之間知識結構、掌握知識能力等方面的差異，基本上都是使用同一種方式進行教學，一來打擊差等生的學習激情，二來抑制優等生的發揮；

2．教師未能充分突出學生在課堂上的主體地位，忽視了學生的自主學習，使得教學效果始終難以提升；

3．一些教師未能把握好教學進度，在某些重要內容的教學上顯得比較籠統。

（二）實驗教學存在的不足

1．部分學校對化學實驗課不夠重視，減少實驗課的課時或是只開設比較簡單的實驗課，學生只能通過強行記憶的方式掌握實驗操作、現象以及結論，教師在演示實驗的時候也是照本宣科，缺乏創新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實驗視頻；

2．學校的不重視，使得學生也難以重視化學實驗，也不愿積極主動操作實驗，實驗能力弱，知識的吸收效率也不高。

二、初中化學課堂的有效性教學分析

（一）因材施教，激發學生興趣

教師要多觀察和關心學生，善于發現不同學生的長處，進而采取“因材施教”的教學方式，有效激發學生的學習興趣。一方面，對于學習起來很吃力、接受新知識能力弱的學生，教師要有愛心和耐心，積極引導他們找到學習入口，掌握學習竅門。如在講解燃燒的有關知識時，教師就可以提出問題，引發學生思考，“生活經驗告訴我們：是不是物質只要與氧氣接觸就可以發生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學生的個性化差異，給學生盡可能多的機會展示自己的個性，發表自己的看法，還可以允許學生相互討論和爭辯。如對于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應，有的學生就可能提出這樣的問題：“是否所有的物質都會跟氧氣發生劇烈反應？”這個時候教師可以讓學生自由討論，也可以通過舉例或是做小實驗的方式回答學生的問題，充分激發每個學生的學習興趣。

（二）突出學生主體，精心設計教學

1．精心設計講課。

在上課前教師要做好充分準備，深入研究教材，精心設計問題，在課堂教學時要確保精講重點和難點知識，巧妙設置疑問，解答疑惑，創造利于學生思考和自主學習的環境，讓學生的思維保持在運動和活躍狀態。這樣教師教學和學生學習都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學元素符號的教學，在上第一章第一節的內容時，教師就可以給學生布置任務：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫出4-5個元素的符號和名稱，讓學生記錄下來并記憶；當二十個元素符號都寫完之后，在上課前教師就可以將元素符號和名稱寫在小紙板的兩面，要兩兩對應，然后在課堂上動員學生一起做“接龍游戲”，測驗學生的記憶情況。也就是說，當學生學習到元素符號這一章內容時，學生早已掌握元素符號了。對于一些特殊的物質的化學式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。

2．精心設計練習。

主要是課堂上和課后的練習，在設計練習時，教師要找準重點，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時還要緊密結合學生的實際情況，確保設計的練習能夠有效鞏固學生對知識的掌握情況，強化學生對知識的應用能力，提升課堂教學效率。如在講飽和與不飽和溶液有關內容后，教師就可以準備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學生上講臺做小實驗。由學生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學生B觀察玻璃杯中現象，并將現象告知臺下的同學；接著學生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學生B觀察到杯中有沉淀物時才停止添加食鹽。鑒于已經學習了飽和與不飽和溶液的有關知識，這個時候教師再提出問題，學生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現？如果一直添加食鹽會出現什么現象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學知識，這樣一來，課堂效率自然也就提升了。

3、精心設計測試。

測試是對學生掌握和應用知識情況的有效檢測，可以在當堂測試，也可以下堂課測試。測試的形式可以是筆試，也可以是提問式，測試結束后教師可以給學生打分或打等第。測試的內容也要有針對性，滿足各層次學生的需求，這樣學生容易得高分或是優秀等級，學生高興，自然對化學的學習興趣就更濃厚了。時常檢測不僅能更好掌握學生的學習情況，也能有效提升課堂效率。

（三）落實課后反思，提升專業水準

教師要注重并落實課后反思，回顧課堂教學的情況，總結還存在的不足以及有效的教學方式，總結學生在課堂上的表現，在聽了其他教師的公開課之后，也要積極總結、反思和評價，不斷改進和完善自己的教學方式，確保初中化學課堂教學的有效性得到提升。此外，教師也要強化自身的學習，不斷更新和豐富自身的知識庫，提升自身的專業水準，在課堂教學中傳授給學生最新、最有價值的知識。