形體舞蹈論文大全11篇

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1.1.1城市控制性詳細規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）建筑密度，指規劃地塊內各類建筑基底占地面積與地塊面積之比，通常以上限控制。計算公式：建筑密度（％）＝（建筑基底面積／地塊面積）×100％。（2）容積率，指一定區域范圍內，建筑物的總建筑面積與地塊面積之比，反映了土地利用強度及其利用效益的高低，通常采用上、下限控制。計算公式：容積率＝總建筑面積／地塊面積。（3）建筑控制高度，指城市規劃容許建設項目的最大高度。計算方法：一般指建筑物室外地面到其檐口（平屋頂）或屋面層（坡屋頂）的高度，不同的建設地點，建筑高度的計算方式不同。（4）建筑紅線后退距離，即建筑相對于規劃內道路紅線后退的距離，通常以下限控制。計算方法，根據建筑法、交通法等，沿城市快速路的各類建筑，后退距離至少20m；沿城市主、次干路的各類建筑，后退距離至少15m；沿城市支路的各類建筑，后退距離至少10m；沿著建制鎮主要道路的各類建筑，后退距離至少8m；沿建制鎮一般道路的各類建筑，后退距離至少5m；在道路交叉口的建筑，后退距離還應當滿足道路交通安全視距要求。（5）綠地率，即規劃地塊內各類綠地面積的總和占規劃地塊面積的比率，通常以下限控制。計算公式：綠地率（％）＝（城市規劃地塊內各類綠地面積／規劃地塊面積）×100％。綠地包括公共綠地、宅旁綠地、公共服務設施所屬綠地（道路紅線內的綠地）。（6）居住人口密度，即規劃地塊內部每公頃用地的居住人口數，通常以上限控制。計算公式：居住人口密度＝（地塊內總人口數／地塊總面積）×100％。（7）停車泊位，指地塊內應配置的停車車位數，通常按下限控制。計算方法，根據城市機動車擁有量確定。

1.1.2城市居住區規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）居住區用地構成，居住區用地以功能要求分，由下列4類用地組成：住宅用地（R01）、公共服務設施用地（R02）、道路用地（R03）、公共綠地（R04）。計算方法：一般住宅用地50％～60％，公建用地15％～25％，道路用地10％～18％，公共綠地7．5％～18％（居住區用地按100％計算）。（2）容積率，指居住區內總建筑面積和居住區用地面積的比率。計算公式：容積率＝居住區總建筑面積／居住區用地面積×100％。（3）綠地率，指居住區用地范圍內各類綠地的總和與居住區用地的比率。計算公式：綠地率＝（各類綠地總面積／居住區用地面積）×100％，一般新區建設不低于30％；舊區改建不宜低于25％。（4）公共服務設施控制指標（m2／千人），指為住宅提供配套服務的公共建筑，以公益性為主導。計算方法：建筑面積1605～2700m2；用地面積2065～4680m2。其中各級公共服務設施服務半徑為800～1000m。（5）道路分級控制，即滿足居住區內對內、對外交通需求而設計的道路體系。計算方法，居住區級道路：紅線寬度一般為20～30m，其中車行道寬度一般需9m，人行道寬一般為2～4m；小區級道路：控制在5～8m；組團級道路：3～5m；宅間小路：2．6～3m。（6）停車率，指居住區內居民汽車的（地面）停車位數量與居住戶數的比率（％）。計算公式，居住區內停車率＝（居民汽車的停車位數量／居住戶數）×100％；一般居住區居民汽車停車率不應小于10％。

1.1.3旅游區控制性詳細規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）建筑密度，指旅游區內建筑基底面積與旅游區占地面積的比率。計算公式：建筑密度＝（旅游區建筑基底面積／旅游區占地面積）×100％。（2）容積率，指旅游區內總建筑面積與旅游區占地面積的比率。計算公式：容積率＝旅游區地上總建筑面積／旅游區規劃占地面積。（3）綠地率，指規劃旅游區內各類綠化用地總和占旅游區占地面積的比率。計算公式：綠地率＝（旅游區內各類綠化用地總和／旅游區占地面積）×100％。（4）建筑間距，指建筑物外墻之間的水平距離。計算方法，建筑間距應綜合考慮日照、采光、通風、消防、管線埋設和視覺衛生等要求，結合建設用地的實際情況確定。（5）建筑限高，即根據旅游區特定條件要求，對建筑高度進行限定。計算方法，建筑物室外地面至建筑最高點的垂直距離。（6）道路紅線控制，指規劃旅游區內各級道路的用地邊界。計算方法，根據道路性質及用途確定。（7）建筑物后退距離，指旅游區內規定建筑應距離區內各級道路的程度，通常以下限控制。計算方法，一般根據道路紅線寬度、性質以及視距三角形的要求確定。（8）停車泊位，指旅游區內應配置的停車車位數。計算方法，根據接待游客量測算。

1.2陸地規劃控制性指標對海島開發控制性指標體系建設的啟示

1.2.1陸地相關規劃所涉及的控制性指標對海島規劃控制性指標建立的啟示海島與大陸相比既有一定的聯系又有本質性的區別。海島開發區別于陸地開發，最主要的原因是由海島自身特殊性決定的，陸地開發細分為總規、控規、詳規等，每一層級規劃有相應的指標量化或要求；而海島不需要進行多級規劃，控制性指標要求是在單島規劃階段確定的，作為指導今后海島開發的控制性指標的要求。海島規劃中的控制性指標可以理解為是對陸地總規、控規等多級規劃所涉及的控制性指標的綜合考慮，因此一定需要注意：海島開發不能一一套用陸地開發的觀點、要求和層級的區別。對海島開發而言，關鍵性的指標均是在規劃階段限定的，而單島規劃涉及的指標不能簡單地看成是與陸地總規相對應或是與陸地控制性規劃相對應，而應綜合考慮總規和控規要求。海島開發可以借鑒陸地規劃的一些規劃思想、控制要求并結合海島自身的特點綜合考慮控制性指標要求。海島規劃所涉及的控制性指標體系是與陸地相關規劃有交集的指標而形成的適宜于海島開發的指標體系。

1.2.2陸地相關規劃控制性指標體系建設相對成熟，為海島開發控制性指標體系的建設提供了借鑒陸地相關規劃涉及的控制性指標能涵蓋不同功能的控制性要求。每一種類型的規劃對應不同的指標范圍，這些指標對于陸地開發具有較好的指導作用。海島開發雖與陸地開發理念不同，但二者開發均需要一套控制性指標體系的支撐。對陸地而言，不同類型的規劃具有相對應的控制性指標體系，而海島開發控制性指標的確定與陸地相關規劃有密切關聯。因此，對海島開發而言，也應當建立一套成熟的控制性指標，以更好地規范海島開發行為，而陸地相關規劃體系相對成熟，恰為海島規劃建立相關控制性指標體系提供了有益借鑒。

1.2.3海島開發控制性指標可以吸收陸地規劃中有用的內容來完善自身體系的建設眾所周知，海島不同于陸地。因此，海島開發控制性指標在選取時，需要結合自身的實際情況，在參照陸地規劃指標的命名和種類的基礎上，選取海島開發適宜的指標。在分析陸地規劃控制性指標時，對于有可能借鑒到海島規劃中，且能進一步完善海島開發控制性要求，并有益于海島保護和利用的指標，可以有意識、有目的、有針對性的加以借鑒和吸收，將其延伸到海島開發中。根據海島的情況，選取在海島開發中同樣可以應用的指標，并以此為前提，嘗試建設海島開發指標體系，在引用陸地有益指標時，需要做好指標應用的轉化分析，賦予指標適應于海島開發的含義。

2海島開發控制性指標體系建設及量化參考

2.1海島開發控制性指標選取參考陸地規劃相關指標內容，結合海島自身實際及海島保護和利用要求，確定海島開發控制性指標的選取，建立海島控制性指標體系。海島控制性指標體系包含如下指標。（1）建筑密度，指整島／功能區建筑物占地基底總面積與海島整島／功能區總面積的百分比，適用于任何情況。（2）容積率，指整島／功能區建筑物總面積與海島整島／功能區總面積得比值。（3）地表改變率，指海島開發一切建設項目（建筑物、構筑物、道路、綠地、廣場等）占地面積總和與海島總面積的比值。適用于除建筑物和綠化改造外，道路、廣場、水體區域等項目總面積較大的情況。（4）建筑高度，指島上建筑物的一般高度，一般從基底算起到建筑屋頂的垂直高度，是對海島建筑物和構筑物總體高度的控制。對于有特殊建設需求的建筑物或構筑物，如地標、大型酒店等可根據實際確定。（5）植被覆蓋率，指海島開發建設后，整個海島植被面積占海島總面積的百分比。對于海島原有植被覆蓋率較高的，控制開發建設活動對海島植被的破壞；對于原有海島植被面積較少的，通過開發進行綠化美化增加植被覆蓋率。（6）建筑離岸距離，指海島建筑物和構筑物距離岸線的距離。由海島岸線類型及岸線后方島陸地形等因素決定。（7）道路寬度，指島上鋪設的道路寬度限制。適用于任何情況。這里需要指出，建筑密度和地表改變率之間既有區別又有聯系。當海島開發建設主要為布設建筑物和構筑物時，建筑密度和地表改變率在性質上相同，此時一般常用建筑密度作為海島開發的控制性要求。當海島開發建設涉及較多的人工水體如溫泉池、較大規模的廣場、構筑物設施等時，由于這部分面積不包含在建筑密度的計算中，而事實上這部分占地面積又較大，如果不計算到海島開發強度中，難免造成無法客觀反映海島開發建設對海島地形、植被資源等的影響和破壞，從而不利于加強對海島的保護要求。因此，在這樣的情況下，就要增加地表改變率作為控制海島開發規模的重要指標，與建筑密度和容積率等綜合發揮控制性作用。植被覆蓋率是針對海島開發建成后，對海島植被總體覆蓋情況提出的要求。這里的植被覆蓋率可以是在原有海島植被景觀保持的基礎上進行保障，也可以是通過植被改造而達到。若為人工植被改造而達到較高的植被覆蓋率，需要遵守盡量順應海島原有地形的原則。

2.2海島開發控制性指標量化參考

2.2.1相關法律法規及規范性文件對海島開發控制性要求（1）《中華人民共和國海島保護法》對海島開發提出的控制性要求：經批準在可利用無居民海島建造建筑物或者設施，應當按照可利用無居民海島保護和利用規劃限制建筑物、設施的建設總量、高度以及與海岸線的距離，使其與周圍植被和景觀相協調。（2）《無居民海島保護和利用指導意見》對海島開發提出的控制性要求：①在海島上建造建筑物和設施應與海岸線保持適當距離，一般應保持在20m以上。其中對砂質海岸線，建筑物和設施應與海岸線保持50m以上距離。②海島開發利用應避免破壞自然岸線資源，低于改變原有岸線長度達到使用海岸線長度30％以上且超過200m的項目用島，應專題論證。③海島開發利用應避免破壞海島植被；對于海島植被減少面積達到用島范圍內植被總面積30％以上的項目用島，應專題論證。（3）《海島保護與利用規劃編制技術指南》對海島開發提出的控制性要求：①絕對保護區（禁止建設區）原則上應不少于海島總面積的30％；開發建設區（適宜建設區）面積，原則上應控制在海島總面積的40％以內。②生態性岸線不能少于海島岸線總長度的30％，對于改變原有岸線長度超過海岸線總長度的30％以上且超過200m的，應專題論證。③海島建筑物與及設施應與海岸線保持適當距離，原則上應保持在20m以上。④海島岸線100m以內海域，應納入“黑線”范圍，其海域的綜合利用，應與海島岸線利用相協調，禁止與岸線利用相沖突的開發利用行為。⑤建筑密度小于40％，容積率小于1．5，建筑高度小于25m，綠地率大于30％。開展海島控制性指標的研究是落實《海島保護法》等相關法律和規范性文件的要求。海島規劃必須將海島控制性指標作為規劃分析的重要內容，通過提供控制性指標作為海島開發的“紅線”要求，以規范海島開發行為。

2.2.2已批復海島規劃涉及的控制性指標量化本文收集了廣東省、海南省、福建省等部分已經批復的單島規劃案例，并對規劃涉及的控制性指標進行了梳理。廣東省南澳縣有3個已批復海島：①鳳嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5；②官嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于20％，容積率≤0．4，離岸距離不小于5m；③獵嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，基巖島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側10m以上范圍，砂質島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側15m以上范圍。廣東省徐聞縣有3個已批復海島：①一墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離和高度只提要求、未明確量化值；②二墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離5～10m，高度，只提要求、未明確量化值；③三墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，離岸距離10～15m，高度只提要求、未明確量化值。福建省莆田市的箭嶼島，為公共服務島，兼顧旅游功能。涉及控制性指標的量化值：房屋建設密度不超過30％（本報告理解為整島的建筑密度），基巖岸線離岸距離5m以上，高度不超過10m。浙江省寧波市的旦門山島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：房屋建設密度不超過30％（本報告理解為整島建筑密度），距離基巖海岸20m以上，高度一般不超過10m，環島道路寬度不超過3m。海南省三亞市的東鑼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：建筑密度不大于30％，容積率不大于0．9（按照建筑物不超過3層推算），離岸距離一般在20m以上，高度一般控制在15m以下。

2.2.3海島開發控制性指標量化綜合參考結合對陸地相關規劃控制性指標的分析，相關法律法規性文件對控制性指標的要求，以及相關案例所采用的控制性指標及指標量化值的情況，本文提出當前無居民海島開發控制性指標體系建設及量化參考：①建筑密度20％～30％，個別海島結合已開發利用情況定上限，最大不超過開發利用現狀的1．2倍。②容積率0．5～0．8，一般為建筑密度的2～3倍。③地表改變率35％～40％，特殊情況下，如海島開發利用現狀已經造成較大改變的，不超過40％。④建筑高度10m以下，對于地標性建筑物、構筑物；因旅游開發需要建設的大型酒店、水塔等可根據實際情況論證后確定。⑤植被覆蓋率不低于60％～70％。⑥岸線改變率不大于30％，這里的“改變”是指完全改變岸線自然屬性的行為，對于有一定開發利用規模的海島而言，該指標可適當放寬要求；當海島面積較小、岸線長度較小時，該指標不適用。⑦生態岸線保有率不低于30％，當海島面積較小、岸線長度較小時，如饒平縣的開礁，該指標不適用。⑧建筑離岸距離，砂質岸線一般應控制在20～30m以上；基巖岸線一般在20m以上。特殊情況的，視岸線后方陸域空間、地形等特點現場確定；不包含跨岸線建設的情況。對于劃分沙灘保護區的，建筑離岸距離（砂質岸線）一般應以沙灘保護區的要求為準。⑨道路寬度，最大寬度控制在4m以內，涉及消防通道的，按照消防安全標準設計。

3結束語

3.1討論（1）海島開發控制性指標體系建設尚屬于階段性研究，隨著對海島開發相關理論、方法等認識的加深，海島開發控制性指標體系將逐步完善并確立。（2）海島開發控制性指標量化屬于工作過程的參考，缺乏廣泛性應用的法律依據，但可以作為現階段規劃編制的參考，同時也為海洋主管部門具體實施海島開發管理提供具體可操作、可衡量的指標要求。（3）地表改變率主要是反映開發建設活動造成的采挖海島表面積的行為，植被覆蓋率主要反映對海島開發后植被整島面積的保有量要求，即使植被覆蓋率需要通過人工綠化改造而達到保有量目標，但綠化活動應在遵守海島原有地形的原則下，不作為地表改變率的統計范疇，因此二者不沖突。（4）對地表改變率的適用情況，還需要進一步討論確定比較合適的臨界值。

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英語課程標準（2011年版）中指出，嘗試任務型教學原則，引導學生在相互談論交流和互問相答的過程中加深認知體驗，更利于提高理解運用能力。“學生自主學習和探究學習的最明顯的標志，就是學生自己能提出問題，并且在一定程度上能解決問題”（特級教師黃厚江）。由此而言，英語課堂應在體現語言交際性基礎上，圍繞發現問題，探究和解決問題展開教學，不僅能活躍課堂教學情境，還能夠使得學生獲得更多自由表達話語權，提高英語表達綜合運用能力。

1. 創設富有廣度任務問題，引導學生大膽發問

課堂上的提問和討論離不開問題。多為學生的認知感悟需求創設一定的思考話題，引導他們在廣泛思考的過程中有所發現，能有效調動他們的主動發問激情和興趣。設計富有廣度的問題，能更好幫助學生集中精力和注意力，主動提出自己的疑難。

作為教師則應在了解學生學生學習差異的基礎上，創設多樣化層次式的話題任務，讓他們都有一定的學習目標方向和具體要求。在引導中，應為學生提供自由、平等、和諧的課堂情境，讓學生在自我主動提出問題的基礎上能主動表達自己的意見和問題。引導學生作前期的預習處理，鼓勵他們在自主閱讀和主動深思的基礎上，找出自己的認知盲區，圍繞問題三思而提出自己的困惑。教師則設計一定的導學預案，鼓勵學生結合自己的認知水平進行有針對性選擇參照，幫助他們獲得更為全面的認知，明確相應的學習方法。

建立在廣泛問題引導下的課堂教學優化，能使得學生獲得更多自我感知體驗機會。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀中，按照“Reading A”的思考題目，鼓勵學生帶著問題深入閱讀文章，并鼓勵思考：What did the author want to tell us？讓學生在主動思考的過程中發現更多的細節和被忽視的問題。同時，教師則可建議學生圍繞“What did make Polly feel fear？”和“What did want to say with the old blain man？”讓學生從故事的相關情節中找出所以然。同時，可要求學生結合自身的疑問，運用同桌交流、爭辯交流等形式相互提問，豐富認知過程。

2. 重視留白任務協作探究，幫助學生熱烈討論

關注學生整體綜合運用能力，引導學生在相互質疑的過程中進行協作交流，能使得他們的感知更為深刻。學生通過熱烈討論獲得的感知定會更為深刻，更利于學生帶著新鮮感融入課堂。

教師在設計留白任務中，多關注學生的學習差異，以尊重和信任為前提，幫助學生找出認知的誤區，引導他們在反復思考中搜集相關線索和總結原因。關注學生群體互動，引導他們在彼此協作和相互討論的過程中主動表達，將相互問答轉變為主動討論交流。多以商討的口吻和學生進行平等溝通，參與他們的討論過程，觀察學桌之間的動靜，在學生膠著狀態和他們欲言又止的過程中多追問和反問，給他們重新討論的火花。

3. 走下講臺傾聽對話誘導，支持學生反思問答

教師了解學生的最好方法和學生做朋友。教師在教學中可不必嚴守三尺講臺，多駐足學生的學習過程，以朋友的身份和學生溝通，定會有所發現。傾聽學生的呼聲和他們主動對話，能贏得學生的青睞和喜歡，讓任務教學成為一種自然習慣。

在走下講臺中，應以提問誘導為契機，鼓勵學生針對學習任務進行深入探討，通過善意提醒和鼓勵評價來引導學生認真總結反思自己的英語學習過程。給學生發難的機會，多支持他們向教師提問，建議他們針對任務表達過程、邏輯思維等方面予以反思，形成有效的認知感悟整體。多和學生互換角色，幫助他們在相互交流的過程中找到不足，讓他們的問答不再受到拘束。

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開幕式后舉行了全體會。各方團長在坦率、務實的氣氛中就有關問題發表了各自的看法和主張，一致重申了堅持六方會談，通過對話以和平方式解決朝鮮半島核問題，實現半島無核化的意志和決心，表示要以積極認真的姿態進行會談，克服各種困難和挑戰，爭取就落實共同聲明起步階段的行動達成共識，不斷推動六方會談進程。

2月9日上午，第五輪六方會談第三階段會議舉行了團長會議，下午又是一系列雙邊磋商，本階段會談進入“磨合期”。

中國代表團當天分別與朝鮮、俄羅斯、韓國、日本、美國代表團進行了雙邊接觸。雙邊接觸前，六方團長舉行了近兩個小時的小范圍會議。

此外，當天中午美朝雙方代表團團長進行了會談，并且在北京金融街的麗斯卡爾頓酒店共進了午餐，這是美朝在此階段六方會談期間的首次雙邊接觸。

午餐后，朝鮮代表團團長金桂冠表示：“我和希爾就推動會談取得進展的方案交換了意見。我們已經就一些問題達成了共識。但是，整體上仍然有分歧，我們正在努力增加共識。”

而美國代表團團長希爾則向媒體透露：“我們綜合討論了‘9?19共同聲明’所涉及的一切議題。朝鮮在棄核起步階段應采取的行動全部包含在聲明里，沒有新內容。但是‘9?19共同聲明’中哪些內容將被列入此次的協議草案，哪些內容需要等到3月份以后考慮，還要經過進一步的磋商。”

希爾同時表示，美方對會談進程持謹慎樂觀的態度。

除此之外，美朝雙方還就中方提出的協議草案進行了商談，希爾對此表示：“我們努力就協議上的文字進行磋商，而且還要保證雙方對于文字表達意思的理解是一致的，這是很困難的事情。”

此前，韓國、日本以及美國代表團都已經證實中方向其它各方提出一份協議草案，但各代表團均未正式透露草案內容。韓國代表團副團長任圣南當天表示，各方對中方提出的草案“在大的框架內達成相當程度的共識”。

據俄羅斯駐華使館新聞處處長伊薩耶夫介紹，此份草案包括建立5個工作小組，將就朝鮮棄核后的一系列問題展開實質性的工作。其一是由專家組成的工作小組直接就朝鮮停止核武項目問題開展行動。另外4個工作小組負責相應的4個主題：援助朝鮮項目，包括經濟和能源援助、東北亞安全合作問題，剩下的兩個則是朝鮮與日本、美國關系正常化問題。此外，中方的提議還包括在2個月左右的時間內，朝鮮凍結自己的核項目，其中包括寧邊反應堆，以交換對平壤的能源援助。

各方圍繞幾方面議題展開討論，將構成起步階段行動計劃的基礎。但是各方對草案仍存一定的分歧，其中最大的障礙是美國再次提出將“凍結”朝鮮寧邊核設施改為“拆除”的建議，而朝鮮則堅決予以反對。

當晚，外交部副部長戴秉國在釣魚臺國賓館會見了參加第五輪六方會談第三階段會議的各國代表團團長。

戴秉國對六方重聚北京表示歡迎。他指出，事實證明，六方會談是解決朝鮮半島核問題的有效機制。落實好共同聲明是六方的共同愿望，也是國際社會的普遍期待。兩天來，各方進行了認真的討論。相信只要各方抱有誠意，堅持不懈，認真談判，就一定能夠克服困難，為落實共同聲明開好頭、起好步，推動六方會談不斷取得進展。

各方團長對中方為推動六方會談作出的建設性努力予以高度贊賞，表示通向半島無核化的道路充滿希望，也有坎坷。各方愿共同努力，縮小分歧，擴大共識，切實落實共同聲明，朝著既定的目標一步步邁進。

2月12日，會議進入第五天，也是關鍵的一天。從當天上午10時開始，會談各方已經進行了約16個小時的緊張磋商，繼續為達成各方都能認可的書面協議做最后的努力。

據六方會談新聞中心的消息，當天會談各方舉行了“車輪戰式”的雙邊磋商。其中，日本和朝鮮代表團舉行了此次會議以來首次雙邊磋商，磋商持續約一個小時。朝鮮和美國代表團也舉行了至少兩次雙邊磋商。

2月13日下午，第五輪六方會談第三階段會議在釣魚臺國賓館舉行了全體會和閉幕式。武大偉主持了會議。

武大偉說，在各方共同努力下，本次會議就落實共同聲明起步行動達成重要共識，這標志著六方會談和朝鮮半島無核化進程又向前邁出了重要而堅實的一步，有利于半島和東北亞地區的和平、穩定與發展，有利于有關國家改善和發展相互關系，也有利于構筑和諧東北亞新格局。

武大偉對各方在會談中顧全大局、顯示靈活、相向而行的積極態度和做出的建設性努力表示贊賞，希望各方履行相應義務，盡快啟動相關工作，落實好起步階段各項行動和措施。

武大偉表示，希望六方協調一致，乘風破浪，把六方會談的航船駛向和平、發展、合作、共贏的彼岸。

會議以全體起立鼓掌方式通過了落實共同聲明起步行動文件（全文另載），并決定第六輪六方會談于3月19日在北京舉行。

當天下午，國務委員唐家璇在釣魚臺國賓館會見了出席第五輪六方會談第三階段會議的各方代表團團長。

唐家璇代表中國政府對各方經過艱苦努力，就落實共同聲明起步行動達成共識，第五輪六方會談取得積極成果表示祝賀。他說，六方不僅確定了落實共同聲明起步階段的具體行動，還就如何落實的機制達成了共識，這是六方會談取得的一個重大突破，標志著朝鮮半島無核化進程邁入實質性階段，充分體現了各方通過和平協商實現半島無核化的政治意愿。

唐家璇說，這次會議取得積極成果的重要意義之一，就是展示了六方會談的生命力，證明六方會談是解決半島核問題的現實有效途徑，是各方通過對話增進理解與信任、通過合作構筑和諧東北亞新格局的重要平臺，也證明通過對話協商和平解決國際爭端是一條正確、可行的道路。

唐家璇指出，繼續推動實現半島無核化進程，實現有關國家關系正常化，維護東北亞地區和平與穩定，符合各方根本利益。希望各方繼續努力，顯示政治意志和智慧，體現靈活與耐心，在任何情況下都要堅持對話解決的方向，認真履行各自的承諾，不斷推動六方會談繼續取得更大的成果。唐家璇表示，中國政府堅定支持本次會議達成的文件，愿意承擔相應的義務。

朝、日、韓、俄、美5方團長高度贊賞中方為推動本輪會談取得成果所發揮的重要作用，一致表示本次會議是半島無核化進程中新的里程碑，各方愿認真履行各自承擔的責任和義務，兌現承諾，實施好起步階段的行動，在共同推動六方會談進程中不斷增進互信，加強合作，致力于實現東北亞地區持久和平、穩定與繁榮。

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舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶美的情操一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質的重要方法之一。形體舞蹈既能塑造學生的外形美，也能塑造學生的內在美，高職院校開設形體舞蹈課，對全面提高學生綜合素質，加快人才培養有著不可取代的作用。

一、開設形體舞蹈課的功能

通過形體舞蹈教育，目的在于讓學生初步掌握形體舞蹈的基本知識、基本技能、基本理論，通過訓練使學生掌握正確的身體形態，熟悉常用的舞蹈語匯，明確選型與表現的統一，培養時間節奏感，發展空間運動感。增強表現能力及審美能力。

(一)提高身體機能，改善身體結構

現代科學研究證明，人的體型與遺傳變異有很大的關系，但通過形體訓練可以加以改善。長期堅持科學的形體訓練，對人的肌肉、骨骼、體型會產生良好的影響，在運動中塑造自己完美、和諧、健康的形體，使人體自然美充分地展現出來，從而獲得勻稱的體型，優美的姿態，堅強的骨骼，發達的肌肉，秀麗的皮膚和健康的氣色，使年輕學生的體格塑造的更加健美。

(二)形成健康心理，建立健康人生

對現代大學生來說，她們所追求的美應該是健康的美而絕非是病態的美。應該體現健康是第一位，美麗是第二位的，心理健康是身體健康的重要保證。形體舞蹈通過學生對音樂的理解，結合生活，情感體驗，用自己的肢體作為語言來抒感，宣泄情緒。在學生學習、生活中充滿限制、緊張的情緒得到宣泄的一個時機，減緩壓抑情緒，是學生心理健康的“特效劑”。使其逐步形成完美的個性，健全的人格，健康的心理。

(三)激發學習興趣，提高文化修養

通過學校的校園主題活動等擴展為學校群體藝術活動，給校園增添文化藝術氣息，激發廣大學生奮發向上的精神面貌，使課堂教學與課外活動結合起來，相輔相成，提高學生的學習效率。在舞蹈創編活動中學生通過對音樂的理解和感受，用肢體語言表現、體現學生生活。通過認識，理解選擇適應時代特征，充分體現他們智慧、情感和才能，激發學生審美的創造興趣及熱情，提高學生審美素質和文化素質。

二、開設形體舞蹈課的必要性

(一) 形體舞蹈受到學生的廣泛歡迎。

以我院為例，從每年紅五月和迎新生晚會各系選送的節目可以看出，各種類型的舞蹈占所有節目的比例在2/ 3 以上。從節目演出過程中受到歡迎的程度看，同學們對自編自演的舞蹈更喜歡。可以說舞蹈是深受學生喜愛的一種展示自己的表演形式，形體舞蹈課受絕大多數學生的歡迎，希望學習舞蹈的學生占大多數，尤其受女學生的青睞。

(二) 形體舞蹈訓練能建立學生的自信，提高自我表現力，提高交際能力

大學時期是交友的高峰期，是一生中參與群體活動的鼎盛期，如何引導高職學生正確的交往是非常重要的。開設形體舞蹈課可幫助培養學生的自尊心，建立學生的自信心。學生對追求健美的體格、優美端莊的姿態、勻稱和諧的形體、舉止瀟灑的風度非常重視。集形體美、音樂美于一體的形體舞蹈可以使學生在運動的同時產生出各種審美的心理效應，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。而參與形體舞蹈訓練時要求學生衣著整齊、舉止大方，能養成文明禮貌的風氣和習慣。 轉貼于

(三)形體舞蹈能增強學生的職業能力

我國歷代思想家都認為，一個人如果心慌意亂，心胸偏狹，眼光短淺，那么他將難以在事業上有所成就。心理學的研究表明，對于成功的人來說，情商比智商更重要。大學生應該德智體美全面發展，應該受到藝術熏陶。愛因斯坦說:“我相信直覺和靈感”，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”舞蹈給人以潛移默化，使人獲得寬闊、平和的胸襟和廣闊的眼界，成為明事理，有作為的人。舞蹈能提高舞蹈著的社會適應能力，能增進人際交流，增加人對社會的融入性和介入性，從而提高學生的職業能力。由此看來舞蹈教育對于培養創造性人才具有重要作用，即使對科學技術人才的培養，也要重視美育，也要注意培養他們的藝術觀點和美的鑒賞能力，注意培養他們的形象思維、想象力和直覺判斷能力。

三、高職院校形體舞蹈課面臨的問題

(一)教材不足

由于此門課程在高職院校來說是一門新興課程， 雖可借鑒高等院校和專業院校的教學經驗，但不能直接照搬照抄，應該要走出高職形體舞蹈教育自己的特色。市場上雖有形體舞蹈的資料，但鳳毛麟角，就更不用談高職院校的形體舞蹈資料了。另外，學生的個體水平也各有差異，如何根據學生的具體情況來合理安排教學內容和教學進度也是值得老師們研究的問題。

(二)部分院校教學條件相對簡陋

形體舞蹈課需要一個美的環境。寬敞明亮、清潔整齊的形體舞蹈房，師生服飾規范，習慣良好， 靜、“快、齊”的集合要求和嚴格的訓練要求，都會使學生得到意識美的培養。但據本人了解，我省除設置了音樂、舞蹈、表演等藝術類專業的高職院校擁有專業的舞蹈房之外，其它高職院校配備舞蹈房的比率非常小。即使有，與標準的舞蹈房條件相差甚遠(如沒有配備木地板、墊子、把桿、鏡子等)，或設置得不規范(如放錄設備很簡陋，老師上課常常就只是一臺錄音機);有的學校在上課時，教師沒有對學生的服裝提出要求，有的學生穿著連衣裙、牛仔褲、皮鞋就進教室上課;課堂上教師的教學目的不明確，教學內容含混不清，學生上完課學不到東西，使得形體舞蹈課成為虛設。從某種意義上說，學生們在訓練上受到了這樣那樣的限制，從而使他們對形體舞蹈的向往與憧憬，在現實中受到消極的影響。

【參考文獻】

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Status of Vocational College Hotel Management

Professional Physical Training Courses

HE Xia

（Guangdong Provincial Tourism School， Guangzhou， Guangdong 510515）

Abstract This paper through the creation of literature， research and other methods of vocational colleges hotel management professional body workout status of an objective， in-depth comparison and analysis， the results showed that： physical teacher specialization， division-level team of young， teaching aid equipment not perfect， textbook and syllabus are not unified， single teaching content. This paper presents the following recommendations： vocational colleges should pay attention to physical training to strengthen the teaching faculty construction， appropriate teaching aids to increase physical training equipment， uniform syllabus， teaching content， so that closely integrated with the job market for teaching vocational schools reforms to build a convenient platform.

Key words vocational college； hotel management professional； physical training

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

職業院校酒店管理專業形體訓練課開設狀況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本論文需要，在中國期刊網、中國知網查閱了酒店管理專業形體訓練教學內容，體育美學、舞蹈、芭蕾、體育測量與評價、體育科學研究教程、統計學等相關資料，下載有關論文32篇，并對資料采用卡片的方法進行整理概括和歸納分類，為本論文奠定理論基礎。

1.2.2 調查研究法

（1）訪問調查法。對肇慶職業技術學校、海南職業技術學校、廣東省旅游職業技術學校、湛江職業技術學校、廣西旅游職業技術學校、韶關旅游職業技術學校酒店管理專業的形體教師，以打電話、郵件、走訪的形式與形體教師交流，并對部分具有豐富經驗的專家、學者進行了與本研究相關的討論。（2）問卷調查法。為了能較充分地了解學校形體訓練課的情況，結合本研究的目的，對廣東省旅游職業技術學校2010級酒店管理專業學生和幾所具有代表性的中職院校形體教師進行問卷調查， 問卷發放采用親自發放和電子郵件兩種形式。共計發放問卷162份，其中學生問卷150份，回收142份，回收率為94.7%，其中有效問卷140份；形體訓練教師問卷30份，回收27份，回收率為90%，其中有效問卷26份。

2 結果與分析

2.1 教學硬件分析

2.1.1 師資隊伍年輕化

通過對問卷的總結歸納，學校形體訓練教師的年齡25歲以下的占23%，26～35歲的占61%，36～45歲的占12%，46～55歲的占4%，56歲以上的占0%（見圖1），從教師年齡結構來看，35歲以下的占84%，教師隊伍年輕化突出，這與形體訓練課程的性質特點有直接的關系，不影響形體訓練課的教學質量。

圖1 教師年齡情況調查

2.1.2 形體教師專業化

調查得知：學校專業的形體教師占96%，非專業占4%，開設形體訓練課的學校有專業的舞蹈老師進行形體訓練教學，數據說明，形體訓練課有一批專業的形體訓練教師，這為學生提供高質量的形體訓練教學密切相連。

2.1.3 教學輔助器械不完善

教學設備和器械與前幾年相比，有了很大的改善，但仍不完善，部分學校已經有專門的形體訓練房，在一些重點學校教育經費比較充足的情況下，已經配備專門的形體器械進行教學，個別學校除了有多間形體訓練房外，而且還有能力對學生進行男女分班教學，這樣就可以很好地針對男女生在不同的身體發育階段，針對性地選擇合適的教材內容進行專業綜合素質的，但仍有大部分個別學校形體訓練課沒有形體訓練房。調查得知（如圖2），有70%的學校沒有相應的教學輔助器械，要鼓勵學校重視形體訓練課，完善教學設備和器械。

2.2 教學軟件分析

2.2.1 教材和教學大綱不統一

調查訪問得知，各學校沒有統一的教材和教學大綱，教師對形體訓練課現狀的反饋主要表現在：沒有教育部門統一規范的教學大綱、目標體系和教材，教師都是自行制定教材，教學內容等，稱之為“校本教材”――即教師根據自己對“形體訓練”的認識和理解，掌握的知識和自身能力，進而組合編寫出來的屬于自己特有的一套教材。

2.2.2 教學內容單一

目前形體訓練課仍沿用以前較老的教學內容進行授課，在上課期間發現此教學內容已經與學生就業脫節，不能滿足市場需求，教學內容亟待改革。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 形體教師專業化

形體訓練教師隊伍由專業的舞蹈形體教師組成，她們的專業知識過硬，示范動作直觀優美，學生模仿積極性較高，興趣濃厚；教師的專業化，在增強授課方式的個性化及課程創新方面，具有很大的優勢。

3.1.2 師資隊伍年輕化

形體訓練教師普遍比較年輕，她們思維活躍，知識新穎、精力充沛、引領時尚、對新事物有較強的敏感度和接受力，青年教師們的活力與創新能夠給學生創造更多的發展空間，教師隊伍充滿激情，教師發展潛力較大，不足之處是教學經驗相對缺乏。

3.1.3 教學輔助器械不完善

形體訓練課在塑造、糾正學生身體體態時，除了專門的動作訓練外，還需要啞鈴、拉力器等器材進行輔助訓練，以使學生具備健康的體魄和良好的體態。

3.1.4 教材和教學大綱不統一、教學內容單一

目前各學校使用的形體訓練教材較亂，沒有統一的教學大綱和目標體系，教學內容單一，與市場沒有緊密銜接。

3.2 建議

（1）酒店管理專業學生形體訓練課教學是一項很有教育意義的工作，重視形體訓練課教學，可以提高我國酒店服務質量，加快旅游產業與國際旅游接軌的步伐。（2）青春期正是學生個性品質形成的關鍵階段，建議適當增加形體訓練的教學輔助器械，有利于學生塑造健美的形體和提高對形體訓練課的興趣。（3）目前形體訓練課的有關問題已經引起了相關教育部門的重視，建議能夠學大綱，豐富教學內容，使之與就業市場緊密結合，為中職學校的教學改革搭建一個良好的平臺。

參考文獻

[1] 孫婷.高職高專開設形體訓練課教學的思考[J].科技創新導報，2010（4）.

篇（6）

舞蹈課作為高職院校音樂專業的主干課程，承擔著培養高級實用型音樂人才的重任。自1999年高職院校音樂專業招生以來，舞蹈教材體系一直受專業音樂院校教材的影響。訓練內容太難、太深，它們是否適于高職院校音樂專業舞蹈課的教學，這一點值得研究。

一、高職院校音樂專業舞蹈教材的研發與教材在教學中的錯誤趨向

自教育部1981年印發舞蹈教學大綱以來，我國已相繼出版了以下舞蹈教材：1.《舞蹈》高等教育出版社1994年出版；2.《舞蹈欣賞》人民音樂出版社1989年出版；3.《舞蹈編導知識》人民音樂出版社1984年出版；4.《舞蹈藝術概論》上海音樂出版社1997年出版。

翻開這些教材，可以很直觀地看到多年來被舞蹈界所認同的選材結構，即教材被分為兩部分：形體訓練、民族民間舞蹈。存在的問題是教材的使用是由教師各自為政任選的。由于教師受個人修養及品位等因素的制約，教師對教材的選用范圍和進度上的差異使學生學習的內容和舞蹈組合的掌握情況大相徑庭，由此可以設想在全國范圍內教材選用的隨意性就更大了。這種教材的選用結構和取向的隨意性，不可避免地出現由舞蹈教材選擇隨意性所帶來的弊病。

教材取向上的差異，必然導致各自追求的不同，例如在舞蹈教學中，一些教師熱衷于讓學生接觸一些舞蹈技巧，不切實際地向專業院校看齊，導致的結果是教材的選用面狹窄、教材類型和學生的實際情況相去甚遠，出現兩個極端的學生類型。從教育層面上說，這種現象與高職院校舞蹈培養目標是相悖的，這種教材選擇兩極化的誤區造成的突出問題就是對傳統舞蹈掌握知之不多。

二、合理評價高職音樂專業舞蹈課啟蒙教學中中國教材的作用

從上個世紀芭蕾基訓傳入我國以來，經過幾代人的努力，不論從訓練方法上還是從動作的創作上，越來越多地與我國本民族的文化相融合，形成了具有中國特色的中國古典舞基訓。但同時應該認識到學習芭蕾基訓的目的是要學習其文化的精華，洋為中用，使之與音樂表演的實際、與高職院校音樂專業舞蹈課學習處于打基礎階段的特點相一致。縱觀全國音樂專業的舞蹈教學，選用芭蕾基訓教材模式進行形體訓練的突出問題是初學者適應慢，困惑點多，教學進度受到影響。其原因是芭蕾基訓的正規性、持久性、文化底蘊與中國高職院校音樂專業學生的起點（包括：年齡、身體條件、學習目的、舞蹈感悟力等）差距較大，這點尤其受高職院校舞蹈教學的制約。中國古典舞基訓教學，一方面使學生的上肢、下肢與軀干在初步規范的基礎上，掌握身體運動的規律，并在一定的音樂節奏與旋律中能協調自如地運動；另一方面使學生在學習中初步掌握中國舞蹈藝術所特有的韻味，增強民族自豪感。①因此，形體訓練教學，中國古典舞基訓應占主導地位。

中國民族民間舞教學，在全國音樂專業舞蹈教學模式中已經占重要板塊。通過各個民族舞蹈的學習，初步了解和把握各種舞蹈的不同風格特點，加強對民間音樂的理解，增強其藝術表現力。②民族民間舞在教學中已經顯示了其藝術價值及地位。

將古典舞基訓和民族民間舞選入教材，不僅可以理出我國舞蹈藝術發展的脈絡，還將對高職院校音樂專業舞蹈課教學和文化素養的培養起到重要的作用。

三、系統的中國教材在高職院校音樂專業舞蹈課教學中的應用與開發

作為教師，肩負著傳播中華文化的重任，作為學者，承擔著繼承和發展中華文化的責任。因此，在中華文化的舞蹈教育的前提下，承認西方舞蹈滲透的客觀性與合理性，從教材體系的構建和應用開發上來繼承、發展中華文化是切實可行的。落實到高職院校音樂專業舞蹈課這個問題上，我們應從以下幾個方面進行教材的開發與應用：

（一）打破傳統觀念，大幅度提高中國古典舞基訓在形體訓練中的質量，使之系統化

中國古典舞現在仍未度過它的童年，其自身還在成長發育中。北京舞蹈學院李正一和唐滿城兩位古典舞老教授，毅然整理、創建了古典舞“身韻”課，它使中國古典舞重振雄風，使古典舞事業曙光再現。李正一教授在詮釋“中國古典舞”時這樣講道：“名為古典舞，它并不是古代舞蹈的翻版，它是建立在深厚的傳統舞蹈美學基礎上，適應現代人欣賞習慣的新古典舞。它是以民族為主體，以戲曲、武術等民族美學原則為基礎，吸收借鑒芭蕾等外來藝術的有益部分，使其成為獨立的，具有民族性、時代性的舞種和體系。”③以上事例充分證明了繼承傳統文化與學習西方文化是不抵觸的，只有在傳統文化中革故鼎新，才能使中國傳統舞蹈文化得以創新，才能將中國優秀的舞蹈成果運用到高職音樂專業舞蹈課教學中。

（二）提高教師的傳統文化素養，增強教師的傳統文化意識

高職院校音樂專業舞蹈課教學對教師提出了新的要求，即教師應立足民族文化這個根，樹立甘為人梯的思想，把舞蹈教育看成是文化知識和藝術修養課程，而不僅僅看作是技能表演課程。在教學中有的教師技巧水平很高，但總給人在舞蹈感覺上有欠缺的感覺，就是因為他們民族文化的修養，對舞蹈作品掌握的程度和系統性是不夠的。因此，在教學中我們應建立“教學—研究—舞蹈表演—進修” 四位一體的教學模式，這將有助于提高師資隊伍的素質，并使教材的使用達到應有的規格和質量。

（三）傳統舞蹈在高職院校舞蹈課中的應用與開發

優秀的舞蹈教材應體現在舞蹈的藝術審美功能、文化教育功能和形體訓練功能等。因此，長期而艱巨的任務是在民族舞蹈文化中選用和發掘舞蹈教材，使民族舞蹈在教學中逐步系統化。舞蹈課教材的選用應包括：形體訓練、中外舞蹈、舞蹈欣賞。按照民族舞蹈的發展順序，教材可由三部分組成：1.形體訓練（芭蕾基訓、古典基訓、身韻，可提高學生的身體協調性和良好的姿態，有助于音樂表演能力的提高）；2.中外舞蹈（以中國民族民間舞為主，以外國代表性民間舞和流行舞為輔，既可了解西方舞蹈的特點，又可提高民族文化修養，還可掌握舞蹈發展的趨勢）；3.介紹和欣賞優秀中國舞蹈作品（體現并繼承了民族文化，并將民族文化與民族舞蹈的特點運用在教學上）。

綜上所述，編寫教材是高職音樂專業舞蹈課教學和科研的重要內容。因此，在教材的開發與應用方面應以“實事求是”的態度，在教學與研究中耐心細致、腳踏實地積累經驗，切忌簡單盲目。

注釋：

篇（7）

0 前言

體育舞蹈是隨著社會與藝術的發展而進步的，我國體育舞蹈經過20多年的發展歷程，但是與其他國家相比技術水平還是略顯遜色。體育舞蹈起源于英國，自1986年傳入我國之后，以它特有的魅力傳遍全國，不少體育愛好者與藝術愛好者都被深深吸引。為了促進大理市體育舞蹈的開展，對大理市體育舞蹈的現狀較全面的分析，從中找出影響該項目的主要因素并提出有效的措施與理論依據，為大理市的體育舞蹈發展做出貢獻。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育舞蹈

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以中文體育核心期刊、排球教材、體育舞蹈專著、歷年各體育院校博碩論文為主要參考文獻，為文章的論述提供理論前提和依據。

1.2.2 專家訪談法

對體育舞蹈教練、專家學者、等進行訪談，了解他們對體育舞蹈發展現狀和發展對策的看法。

1.2.3 數據統計法

對調查的有關數據進行數理統計，并對統計的數據進行分析，以得出的相關數據進行對本文的論證支持。

1.2.4 問卷調查法

此問卷的整個發放是在大理市2個體育舞蹈培訓機構和大理大學進行發放，共發放100份，回收問卷 100 份，有效問卷 100份，回收率 100%，有效問卷 100%。已符合了統計學要求。

2 研究結果與分析

2.1 我國體育舞蹈開展現狀

體育舞蹈這幾年來對社區體育文化開展一直是主角，研究者開始關注社區體育舞蹈的發展。袁晟慧在研究結論中表明：在社區的健身活動中，體育舞蹈已成為居民選擇的主要項目之一。自北京舞蹈學院開設國標舞（體育舞蹈）專業至今，開設了體育舞蹈專業的高校已經超過 100 所，全國有超過半數的高校開設體育舞蹈的相關課程。體育舞蹈在高校的發展形勢一片大好，但一些研究者從體育舞蹈在高校可持續發展的角度也提出了一些見解。中的來說我國體育舞蹈在高校當中體育舞蹈已經開展的相當豐富了。

2.2 大理市體育舞蹈開展現狀

2.2.1 大理市體育舞蹈教師參加培訓情況

體育舞蹈教師的培訓次數反映了，教師在該項目技術與教學內容的更新程度。根據調查我們得知，參加過體育舞蹈培訓班的體育舞蹈教師占總數的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓的教師占到15%。而從未參加過培訓的教師占到45%.可見，經過專業培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現出大學教師居多。因此，建議除體育舞蹈協會培訓機構開設培訓班以為，大理市高校也開設培訓班，這些培訓班不僅對在校學生與教師進行培訓，而且也對外培訓，以便體育舞蹈的技術與教學內容得以快速更新與發展。

2.2.2 大理市體育舞蹈場地現狀

體育舞蹈的開展必須要有一定硬件設施支撐，如：場地、音響等設備，硬件設施是開展體育舞蹈的物質基礎。開展體育舞蹈的教學必須有形體房、標準場、音響設備等。通過調查我們得知，2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經常改變教學地點，除場地外音響設備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。由此可見大理市體育舞蹈開展的物質條件基本不能夠滿足，阻礙了體育舞蹈的發展。

2.2.3 大理市育舞蹈參與者參與動機

參與動機體現參與者對愛運動參與程度與理解程度。通過調查我們得知，強身健體是體育舞蹈參與者的主要動機，占70%排第一；塑造良好的體型，培養個人的氣質排第二，占總25%，由此我們可以看出，體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術與訓練并不了解，也影響了體育舞蹈技術水平的提高。因此，加大體育舞蹈全面有深度的宣傳是有必要的，從中提高體育舞蹈的參與人口。

2.3 當前大理市體育舞蹈發展面臨的影響因素

首先，大理市參加過體育舞蹈培訓班的體育舞蹈教師占總數的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓的教師占到15%。而從未參加過培訓的教師占到45%，可見，經過專業培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現出大學教師居多。其次，目前大理市2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經常改變教學地點。

2.4 促進大理市體育舞蹈的發展對策研究

2.4.1 提高體育舞蹈培訓教師的專業能力

加快大理市體育舞蹈教師專業能力培養，首先對當地健身活動點的骨干進行定期培訓，提高其業務能力和領導能力，做到持證上崗；其次充分發揮高校的資源優勢，尤其是高校專業人才使用，同時利用專業教練員和體育舞蹈專業學生的業余時間進行體育舞蹈健身活動指導，以此彌補體育舞蹈健身教練員和指導員的不足。

2.4.2 合理利用體育舞蹈場地與設施

健身場地是健身的物質基礎和基本條件，其直接影響著健身人群活動的積極性和健身效果，相關部門應當加強關注。政府部門加大體育舞蹈場地投資力度并且協調高校或者學校場地，利用當地資源，也就是學校的專業場地與學校專業教師，這些教師在當地體育舞蹈領域知名度也比較高，讓體育舞蹈的場地與教師資源進行合理的利用，更好的發展曲靖市少兒體育舞蹈。

3 結論

3.1 大理市經過專業培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現出大學教師居多。

3.2 大理市體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術與訓練并不了解。

3.3 大理市體育舞蹈2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經常改變教學地點，除場地外音響設備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。

【參考文獻】

[1]王倩.我國高校舞蹈課程的推廣與普及研究[D].山東師范大學，2007，6.

篇（8）

概述:新一輪基礎教育改革攝顯著的特點就是堅持實踐的觀點,強調在教學中要以學生作為主體去活動,引導學生質疑、探究,使學生在活動中實現學習對象與自我的雙向建構,以便為縱深繼續學習奠定基礎,這是在新的時代背景下提出的具有創造性的改革意見。面對專業舞蹈新教改,如何來加強和完善舞蹈課程的建設,這已成為擺在所以舞蹈教育工作者面前的一個重要和迫切的課程。這就需要每位舞蹈工作中重新審視舞蹈課程的性質與價值,深人研究科學的課程目標和方式方法,采取自主、合作、探究、綜合等多種學習方式相結合的教學模式,切實的貫徹教改的要求,不斷提高教學水平。

一、充分認識形體訓練與舞蹈教學,明確教學目的

形體舞蹈則是把舞蹈訓練作為改善形體的豐要手段,通過人體正確姿勢的培養和身體各部位肌肉的鍛煉和脂肪的消耗,達到塑造形體,提高氣質,從而達到形體美的一項體育運動。審美意識和良好氣質的形成是舞蹈教學所要達到的目的。為了提高學生內在氣質以及不良肢體習慣,加強其肢體表現力,很多大專院校對音樂專業的學生均開設了形體課程。一方面可以幫助學生培養優美的儀態、挺拔的身材和高雅的氣質,另一方面還可以增強學生的自信心,使學生得到全面發展。形體訓練和舞蹈教學的教學目的是通過形體舞蹈課堂我們明白怎樣的形體是美的,動作及姿態如何完成是正確。其次,在正確的指導下,學會運用和表現自己的肢體,提高自身舞臺形象、表演表現能力。最后,形體舞蹈的訓練能夠在一定程度上培養學生吃苦耐勞的毅力和不驕不躁的精神。朝氣蓬勃、健康健美應該是每個大學生的基本外在形象,而內在美又是外在美的核心,因此在提升外在形象的同時,要更加注重內在氣質的培養,注重心靈美的實踐。這樣內在和外在的結合體現才是全面綜合的美。

二、形體訓練和舞蹈教學的教學方法

(1)教學中要滲透舞蹈文化意識。首先要讓學生明確一個觀念,那就是技能、技巧不是舞蹈藝術的唯一因素,學生如果沒有做到對國情、民情、歷史、文化、習俗等方面的了解把握,就難以完成形體訓練的各項要求,當然也難以表現和塑造合乎要求的舞臺藝術形象。其次,形體訓練課中要充分讓學生了解舞蹈形體本身豐富的內涵和一些具體作品所代表的時代背景,還要將人體各部位的動作、技巧所能表現的形體語言給學生講透徹,并加強對這些動作技能的訓練。再次,舞蹈的形體訓練還可以借鑒和吸引一些優秀的民族民間藝術或其他方面的一些藝術內容,使舞蹈帶上鮮明的民族風格和強烈的時代特色。(2)培養學生學習形體舞蹈的興趣。興趣是學習的第一任老師,只要把形體舞蹈當成一種興趣,并逐步的把她作為一種良好的生活習慣,這是學好舞蹈的基本條件。必要的途徑是培養學生養成一種習慣,即在基本功訓練中始終把自己看成是創造美的使者,舉手投足就是美,每個動作里都有藝術,一旦有了這種想象力和美感,做起動作來就不會覺得單調和枯燥了,這樣既培養了學生的興趣又提高了學生的舞蹈表現力。(3)應采用靈活的教學形式來提高學生的學習興趣。新課改提倡學生的主動性和創造性。這就需要學生主動參與課堂,讓學生自主創新,主動參與課堂一個教帥的教學成果。僅僅教會他們如何學習是不夠的,最重要的是學會觸類旁通,將所學的知識運用到日后的實踐中。關于這方面能力的培養,在平時的課堂中或足課后作業里要體現出對他們自主創新的要求。例如在課后作業中,學生可以以組合的形式,根據所選歌曲節奏編出相符合的舞蹈動作,這對于音樂專業的學生在表演方面的培養有特殊的意義。(4)培養舞蹈感覺。教學中的舞蹈感覺指的是舞蹈者對動作及由動作所組成的舞蹈語言所具有的元素構成連接關系內含意蘊的感知能力,還包括外部特征的整體把握,并將這種整體把握以肢體給予完美的體現,在學形體舞蹈的過程中,舞蹈感覺可以幫助一個舞蹈者更加靈活自如的完成舞蹈動作。

三、形體訓練和舞蹈教學的意義

(1)重塑完美形體與高雅氣質。形體美就是對自己或別人身體的審美感覺,形體美在一定意義上表現了一個人積極向上,文明開朗的精神面貌。孟子說:君子所性,仁義禮智根于心,其生色也,然見于面,盎于背,施于四體,四體不言而喻。日真正的形體美達到完美的境界必須是內在的高雅氣質與外在的健美形體結合起來的雙重效果。氣質具有可塑性,我們完全可以通過教育和訓練手段,克服先天的不足,發揚后天積極的因素。(2)提高審美水平。舞蹈藝術的審美過程,就是以舞蹈的審美體驗為主線而展開的舞蹈審美能力的訓練培養過程。在參與舞蹈藝術實踐的過程中,通過自由審美的觀照,得到感官的愉悅,意象的感悟,并超越功利意識,而達到陶冶情操,提升精神境界,培養創新意識,提高其綜合素質的目的。(3)提高道德水平。在中國現代美育思想家中,美育是一種情感教育。舞蹈是人的情感產物,能反作用于人的情感,它使真善美浸透人們的心里,感染人們的思想,陶治人們的情操。當舞蹈作為美育手段時,應該充分發揮這一積極功能,激發人的情緒和情感交流,以振奮情緒,凈化心靈,提高整體素養。

結語:在新課改的背景下,舞蹈教育呈現出更急積極的社會意義。舞蹈教育成為一種社會的文化和教育現象,美國著名舞蹈家肖恩說過:“真正的舞蹈教育也是人的全面教育他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養,熏陶和鍛煉。”舞蹈教育對人的綜合素質的培養已成為現代教育家、科學家、思想家、政治家們的共識,重視舞蹈教育,有效的發揮其功能,也是我們舞蹈教育工作者的職責。

【參考文獻】

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-152-001

一、研究對象與方法

1.研究對象

以山西大同大學普通院系體育舞蹈選項課教學現狀為研究對象。

2.研究方法

2.1文獻資料法。通過查閱圖書館書籍、期刊，收集相關論文，對全面了解體育舞蹈在高校的發展狀況起到了重要作用，為本論文的研究奠定了理論基礎。

2.2問卷調查法。向山西大同大學普通院系隨機抽查450名學生發放調查問卷，回收419份，回收率93.1%，其中有效問卷405份，有效率96.7%。

2.3訪談法。對山西大同大學普通院系體育舞蹈選項課進行實地考察，與學生交流，將其內容進行記錄與整理，并面訪了從事體育舞蹈教學的10名教師。

2.4數理統計法。根據需要對收集到的數據進行統計分析。

二、研究結果與分析

1.體育舞蹈師資結構

從調查結果顯示，我校體育舞蹈教師均為女教師，男體育舞蹈教師嚴重缺乏。在年齡結上，教師年齡40歲以下的占86.7%，以青年為主，年齡結構合理，學歷與職稱結構上較為理想。專業結構上，健美操專業26.7%、體育舞蹈專業6.7%、體操13.3%、其他專業53.3%，表明體育舞蹈教師大部分不是體育舞蹈專業出身。通過訪談調查得知，74.1%的教師只參加過1-2次體育舞蹈培訓，只有9.1%的教師參加過3-4次。綜上所述，我校體育舞蹈師資力量比較薄弱，對于非體育舞蹈專業的教師來說，專業知識水平與技術水平還有待于進一步提高。

2.體育舞蹈教學場地器材不完善

調查顯示，我校體育舞蹈選項課只有少數在室內進行，多數是在室外的操場、籃球場等露天場地進行教學。而在這種環境條件進行教與學，體育舞蹈教師認為嚴重的影響了教學效果，多數學生也對教學場地條件表現出了不滿意。

3.教學文件、教材的現狀

教學文件是指以學校正常教學、實現教學目標的指導性文件，是教師進行有序教學的遙控器。目前各所高校都沒有具體的體育舞蹈理論教材，我校體育舞蹈選項課是按教學大綱來進行教學，就目前而言，體育舞蹈是新開課程，還在摸索之中，需要逐步的改進和完善。

4.體育舞蹈教學狀況

4.1體育舞蹈教學內容“重技術，輕理論”，且陳舊、單一。調查表明，我校體育舞蹈課是以慢三步、平四步自編套路動作作為主要教學內容。課程并沒有安排理論教學課程進行穿插教學，明顯的是“重技術，輕理論”的思想。

4.2教學時數安排狀況。體育舞蹈普修課安排為32個學時。教學時數決定著教學內容的深度與廣度，關系著學生學習的效果。我校選項課制度采用“一學期一次選擇制”，學生在選擇科目時針對同一項目只有一次選擇機會，如果錯過就沒有再接觸的機會，這無疑阻礙了部分喜歡但因名額限制而錯失接觸體育舞蹈的學生，影響了學生對體育舞蹈的興趣，不利于體育舞蹈教學中的連續性，阻礙了體育舞蹈在我校的推廣及發展。在此方面，應引起院領導的重視，適當的更改教學學時安排的結構，相應的調整選項課的選課制度。據調查資料顯示，85%的學生希望在教學中融入形體訓練、音樂教育，對于只有一年選修課，一學期18周左右的課時，重點練習的舞種可占6-7個課時，其余課時可相應的融入理論課、形體訓練、音樂教育課。融入這些元素將有利于培養綜合素質較高的當代大學生。

5.學生學習體育舞蹈的狀況分析

5.1學生對體育舞蹈項目的了解。對學生的問卷調查顯示，64.2%的同學表示起初對體育舞蹈并不是十分的了解，一些同學往往停留在想當然或傳統觀念的體育舞蹈的誤解上。體育舞蹈班的學生對體育舞蹈這一項目了解的占少數，67.6%的同學對該項目略有一些了解，卻又不是非常清楚，因而帶著一種好奇和向往選擇該項目，其中包括部分男學生選擇了該課程；而53.1%的學生沒有選擇體育舞蹈的原因是對這一項不了解，沒有喜愛的感覺，因而也就沒有選擇這項課。

5.2學生對體育舞蹈課的項目選擇。分析調查結果可知，交誼舞、拉丁舞、摩登舞等舞種中，學生更偏愛于拉丁舞、摩登舞兩大系列，因為它們節奏明快，不受約束，熱情奔放，灑脫豪放，比較能體現當代大學生的個性。通過訪談了解到，學生們希望在學習實用性較強的舞廳舞的同時也能結合一些高雅的國標舞來提升自身的文化素質。

三、結論與建議

1.結論

1.1大同大學體育舞蹈選項課的師資力量相對薄弱，偏女性化，教師培訓體制有待于完善，技術技能水平有待于提高。

1.2大同大學體育舞蹈選項課仍沒有統一的舞蹈課程教材，教學內容較單一，“重技術，輕理論”的現象在教學中普遍存在，導致學生的理論知識掌握不夠全面。

1.3大同大學體育舞蹈教學場地和設備尚不完善，不能滿足教學的需要。

2.建議

2.1大力提高山西大同大學體育舞蹈教師人員的綜合素質，及其增添專業教師數量，逐步完善體育舞蹈教師的培訓體制，不斷提高青年體育舞蹈教師的教學水平和科研水平。

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關鍵詞：當代大學生;形體訓練;作用;方法

形體是一項比較優美、高雅的健身項目，主要通過舒展優美的舞蹈基礎練習(以芭蕾為基礎)，結合經典、身韻、民間和各個民族的舞蹈進行綜合訓練，可塑造人們優美的體態，培養高雅的氣質，糾正生活中不正確的姿態。可以說它是所有運動項目的基礎,它起源于芭蕾、舞蹈、體操的基本功訓練。適合的人群比較廣泛，尤其適合女性。目前在許多高校，形體訓練逐漸地成為了體育課的黃金搭檔，對當代大學生的影響尤為重要。通常認為形體訓練的作用為:

一、體能訓練、身體的外部環境刺激。刺激的連續的特點，協調，速度，力量，使身體處于運動的狀態。

這種狀態的中樞神經將準備動員各種器官和系統的協調和配合。經常參加體育鍛煉，可使神經活動得到了相應的改善。此外，培訓形式還需要行動迅速和準確;和快速和準確的行動可以通過大腦的命令下來。先進的大腦中樞神經的一部分。

形體訓練，大腦和脊髓和周圍神經建立一個快速、準確響應類型反應，和大腦隨時糾正行動，精細運動信息的存儲。后經常反復刺激，改善人們的理解能力，思維能力和記憶能力，從而使大腦更聰明。因此，經常參加體育鍛煉，可以增強人體的神經系統和大腦工作能力的功能，使其更健康和聰明。

二、形體訓練對于矯正體型有很大的作用。

當代大學生有很多人雖然畢業成績優異但由于形象氣質不佳而被聘用單位拒之門外，因此有了前車之鑒后，他們，她們也都開始瘋狂的開始尋找打造自己完美形象的大門。故而，瑜伽和健美操便受到了大學生的青睞。

三、形體訓練對當代大學生的身心健康也有一定的影響。

形體訓練得當了，她們完美的身形塑造出來了，使得大學生對自己的信心也提高了，面對外界的挑戰也不會因為不自信而out了。這樣對于很多畢業求職者無不是一種鼓勵，這樣她們也才可以發揮出更好的實力，同時從另一方面這也是一種造福社會的舉動。

四、對于國體教育,有很多大學生的健康已經受到了隱患。

十多年的寒窗苦讀，無論是精神還是身體都有不同程度的受傷，大學之后一個與之不同的生活開始了，形體訓練便成了很多人的寄托，在這里他們可以放開身心，尋找屬于自己的，這里何不是她們的加油站?同時，這既豐富了大學生的校內生活，也是增強體魄的好方法之一。

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形體訓練是以身體練習為基本手段，勻稱和諧地發展人體,塑造體型,培養優美的姿態，增強體質，促進人體形態更加完美的一種體育活動。它是一門集體操、舞蹈、音樂、藝術于一體的訓練，具有人體美、動作美、音樂美等美育特征。美育是體育教學所追求的目標之一, 美的目標是獲得美的效果的前提。論文參考。體育追求的目標是培養學生健全的心靈、健康的體魄。對于高校體育教學來說, 確立美的教學目標應在培養學生體育能力的同時, 培養學生對自然美的感受, 對社會美的創造, 對藝術美的欣賞等方面的能力。形體訓練是高校體育教學的有機組成部分。是一個充滿藝術魅力的體育項目, 它展示了人體的體型美、姿態美和動作美 ，更是塑造人體美的過程。隨著高校體育教學改革的不斷推進, 形體訓練作為一個新興項目已成為普通高校體育教學的主要內容之一, 因此, 形體教師應該加強自身的藝術及美學的修養, 在教學過程中用自己美的形體, 美的情操, 美的思想去影響和教育學生, 使學生得到美的熏陶和啟迪, 樹立她們正確的審美觀。論文參考。形體訓練課程的教學目標更應該將審美教育放在首位。結合高校形體訓練教學的特點, 只有注重挖掘教學活動中的美學因素, 才能有效地完成教學任務, 促進高校形體訓練教學的改革與發展，達到形體訓練教學應有的目的，進一步推動高校素質教育的進程。

1 形體訓練教學中的美學體現

1.1 形體訓練中的人體美

在芭蕾舞或形體韻律操中,舞者所表現出的美的體態、美的氣質、美的風度,會給學生留下直觀的形體美感,使人情不自禁地產生一種羨慕模仿的心理沖動。同時,通過長期的練習,可改善不良的身體形態,使骨骼精壯,消耗多余的脂肪,彌補先天的體型缺陷,使人體變得健美而勻稱,并能在生活中表現出一種良好的氣質與修養,給人以朝氣蓬勃、健康向上的美感。

1.2 形體訓練中的動作美

動作美是就人體活動時的各種運動體態的美而言的。形體訓練是一種以身體各部位的繞環、屈伸、擺動、跳躍、轉體等復雜的動作為基本練習, 展示多彩多姿的生動形象, 給人帶來美的享受。多樣復雜的步伐與復雜多樣的上肢動作有機地融合在一起, 上下肢動作的完美結合, 卓越體現了動作的高度藝術性。形體訓練動作一般應做到端莊、舒展、大方、自然, 展現女性的曲線美和氣質之美，體現出運動中的和諧性。體育是以身體練習為手段, 以發展身心健康為核心, 以增強體質為根本任務的教育活動。形體訓練教學大多是直觀教學, 要求教師的示范動作規范、標準且具有美感, 能給學生以美的享受, 既可以激發學生的學習興趣, 又可以培養學生感受美、表現美、欣賞美、創造美的能力。

1.3 形體訓練中的音樂美

形體韻律操在創作和表演過程中與音樂是分不開的。根據舞蹈表現主題的具體特點,或節奏明快,或抒情優美,內容健康,以人體富有韻律的形體動作抒發感情,展示美,這必須在音樂的伴奏下進行。音樂是舞者的靈魂,一曲特色鮮明的伴奏音樂能給人以強烈的震憾和深刻的印象,能激發練習者的內在激情及豐富的想象力,并在很大程度上有助于表演、教學的成功。同時音樂以時間上流動的音響為物質手段,把人的審美感受充分體現出來。

2 在形體訓練教學中體現美育價值

2.1 樹立良好的教師形象，培養學生正確的審美意識

美學的本質是人學, 是研究如何才能促使人的健康、全面發展的一門學科, 教師是知識的載體, 教師的專業知識水平的高低直接影響和決定了教育對象的學習效果。這就要求從事形體訓練教學的教師在知識、技術、技能上不斷更新, 力求精通專業知識、不斷吸取新知識。一名合格的形體訓練教師不但應該具備比較全面且達到較高層次的形體訓練專業知識, 而且還要具備美學、音樂以及心理學、教育學等方面的知識。教學過程中, 注意形體訓練教學獨具特色的表演藝術。在形體訓練教學活動中, 教師的眼神、表情、手勢、姿態、衣著等傳遞的信息, 使學生在學習過程中感受形體訓練美的氛圍, 身心融于練習當中, 充分體驗藝術的熏陶, 讓學生進入審美境界, 給學生留下美好的印象。因此，形體教師更應該注意提高內在修養，完善外在形象，通過優雅的儀態、儀表來激發學生的學習動機，來喚起學生不斷加強自身形體訓練的意識。論文參考。

2.2 用音樂之美感染學生，培養學生感知美的能力

眾所周知， 形體教學的一個顯著特點就是學生在音樂伴奏下進行練習。音樂是一門成熟的、獨立的藝術形式，具有多種藝術表現功能， 它有聲無形， 最擅長表現事物的運動性特征，表達人的思想感情。音樂像雷電一樣可以劈開心扉， 讓人心顫抖、翻騰、心花怒放。“感人心者莫先乎情”，音樂是表達真情的藝術， 一首動聽的樂曲， 會使人生理、心理發生變化， 這是因為音樂能刺激運動器官的靈活性與協調性． 使人的審美能力有所提高。而形體語言則有形無聲，它是用身體動作來表現運動特征和思想感情。將音樂的“聲”和動作的“形” 有機結合， 才能完整地表現形體的藝術之美。在形體訓練教學中，運用不同風格的音樂做伴奏，可以培養學生動作的韻律感、節奏感和美感, 激發學生做動作時的內在情感和表現力, 增加學生興趣, 提高教學效果和音樂素養。

2.3 創造良好的教學環境，讓學生受到美的熏陶

形體訓練教學一般多在室內進行，教室應干凈明亮，器械的擺放應整齊有序。在視覺環境中應努力追求色澤和裝飾的優雅和諧。另外還可根據每一學期或每一階段的教學內容懸掛一些相關的照片或繪畫作品。如在以芭蕾基礎練習為主要內容的學期可懸掛一些芭蕾舞的劇照或攝影、繪畫作品。在上多媒體理論課時，可在課后播放一些芭蕾舞或藝術體操的精彩片斷和音樂，和專家的示范講解。“近朱者赤，進墨者黑”學生置身于處處彌散著和諧美的優雅環境中，也會自然而然地受到熏陶和感染，這種潛移默化的影響不僅有助于學生審美意識的培養和鑒賞力的提高，更有助于激發和調動學生的非智力因素，幫助他們形成學習的最佳生理狀況，進而獲得最佳的學習效果。

2.4 激發學生的主體意識，培養學生創造美的能力

教學過程中, 學生仍然依賴教師, 他們把教師作為教學的主角, 而自己成為簡單的模仿者, 影響了教學效果。因此, 教師應該從思想上引導學生, 使他們轉變觀念, 認識到自己是學習主體, 同時, 教師可以利用啟發式教學, 提供機會和條件施展學生們的才能, 學生能夠充分展現自我不同的個性, 施展不同形式, 不同風格的美。發揮學生們的主觀能動性, 調動他們的積極性, 為美育的施展提供廣闊的空間。

美育在形體訓練教學中與體育是相互交融、相互滲透、相為手段、相為目的的關系。在形體訓練的教學過程中,教師應有意識的融進審美教育內容,以培養學生的審美情趣，進而提高其審美能力，同時達到提高形體訓練的教學效果的目的。

參考文獻:

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