大美術論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大美術論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

興趣是學習動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我教學的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。如在進行蠟筆畫教學中我讓幼兒游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創意。在涂色方面，指導孩子學習了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現手段，以線條為主要表現手法的為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發現了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠變綠洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。

二、給幼兒以繪畫的自信，根據不同的繪畫形式或內容，采取不同的指導

要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。“鼓勵”是指導幼兒繪畫的首要方法。

“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在蠟筆畫的構圖活動中，我鼓勵幼兒把根據主題進行構圖，然后根據自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。

三、重視幼兒作品的評價

篇（2）

    2.強化學生審美意識在現代大學教育中,美術教育更多的是訓練學生的繪畫功底,忽視美術教學的本質;注重繪畫作品的美觀程度,忽視作品的思維模式;注重學生技能的學習,忽視學生內在修養的提高。這樣導致學生缺乏審美意識,鑒賞、想象以及創造的能力不強。美術教育是大學教育中提高學生素質的重要突破口,美術教育的目的是培養學生的審美能力,提高學生的審美品位,使學生感受到身邊更多美的事物。在美術教育中,教師應通過美術作品引導學生感受大自然、貼近大自然,充分體會大自然的美。在這樣的學習過程中,學生才能產生強烈的追求美的愿望,逐漸提高審美意識。強化學生的審美意識,有利于學生從心靈中體驗到美的存在,從而逐步使學生的心靈更加純凈,促進學生的身心健康發展。

篇（3）

由于室內設計學科起步較晚，缺乏對學科本質的理解和認識，缺少應有的理性認識和準備，出現學緣關系不明確現象。在美術教育的影響下，將美術知識體系作為基礎的室內設計教學與學科本質相違背，出現室內設計教學過于表面，缺乏深入研究的問題，對學生可持續發展產生了消極影響。雖然，美術教育造成了室內設計教學學緣關系不明確的現象，但是，美術教育對室內設計在視覺表達方面提供了幫助，主要表現在三個方面：首先，設計方面，扎實的繪畫基礎，不僅能夠培養學生空間造型能力以及審美能力，還能夠控制設計整體效果的表現，從而提高設計水平，實現設計目標；其次，空間以及色彩表現方面，美術構成教學能夠引導學生通過運用美學對比原理，將室內空間分割成平面、立體形態，不僅能夠優化視覺審美結構，而且通過合理的色彩布局，能夠完成色彩設計和目標；最后，設計技術方面，在信息和計算機技術不斷發展的今天，將計算機技術與室內設計教學有機結合，利用現代設計軟件，學生能夠準確的設計建筑形體，并運用空間建模技術將建筑模型展現出來，而photoshop等軟件還能夠美化和完善設計效果。

2.理性學科邊緣化

室內設計與繪畫、雕塑等傳統美術形式存在本質上的差距，室內設計需要同時滿足靜態、動態兩方面的設計要求，其涉及學科范圍較廣，例如物理學、科技學等，這些學科內容為室內設計教學發展提供了支持，然而，將美術教育作為基礎的現代室內教學，過度追求視覺表象，忽視理性教學的重要性，最終將室內設計學科理性推動邊緣化，導致室內設計空洞、缺乏真實性，不僅如此，純視覺美術教學也在一定程度上阻礙了室內設計教學的發展。

二、構建理性室內設計教學的有效措施

明確學科本質，處理好美術教學與理性學科的關系隨著國民經濟的快速發展，人們對建筑設計要求逐漸提高，也推動了室內設計領域的不斷發展。為了能夠完善設計學科，只有通過注入新鮮血液，不斷充實設計專業內容，才能夠實現室內設計現代化目標。室內設計學科與其他學科逐漸呈現交叉、復合等形式，另外，室內設計學科研究并不深入，還存在許多空白。因此，為了能夠提高室內設計教學效率和質量，將功能性與視覺審美分離，并在理性學科基礎上定位學科屬性，加強建立以功能為中心，明確室內設計學科基礎，并處理好美術教學與理性學科之間的關系，優化課程結構，調整課程教學內容，最終構建以理性學科為基礎的教學結構，從而促進室內設計教學不斷發展。

1.構建學科基礎，完善教學體系

學科基礎是教學建設的關鍵，在“大美術”教育影響下，加強理性學科建設至關重要，不僅直接影響室內設計教學活動的順利開展，而且對提高教學質量和效率同樣具有非常重要的作用。因此，在構建理性學科基礎過程中，應結合相關學科內容，例如將建筑學、水電基礎以及環境科學等學科內容都納入到室內設計學科基礎之中。另外，室內設計本身具有交叉性、邊緣性等特點，應將人才培養目標與這些特點有機結合，構建堅實的學科基礎，并完善教學體系，為我國現代建筑領域的發展培養更多高素質人才。

2.將設計應用作為評價體系

傳統的室內設計教學過度重視設計視覺表現，更多的是強調效果以及畫面的質量，側重美術在室內設計的效果作用和影響，這種傳統重視視覺效果的教學方式，錯誤的引導學生將注意力集中在解釋設計而非設計本身。因此，構建將理性學科基礎在室內設計中推廣的教學評價體系十分必要，也是推動室內教學設計發展的有效途徑。首先，轉變傳統教學觀念，從根本上糾正錯誤的教學觀念，是建立新教學評價體系的前提，將室內設計教學與設計學科有機結合，并直接將教學引導到設定的教學目標之中，不僅能夠有效的構建室內設計學科與其他學科之間的聯系，而且，通過學科的互聯性，還能夠深化學生基礎知識。另外，現代社會中，構建節能、環保以及友好型社會成為發展主流趨勢，一切活動都應堅持可持續發展以及科學發展原則。基于此，新的教學評價體系應廣泛關注社會需求變化、行業信息等多方面信息，并積極運用到教學活動中，提高教學質量和效率，從而促進室內設計教學逐漸轉向應用型學科。

篇（4）

二、大專美術教育教學模式的構建

1.強化培養大專院校學生的美術實踐能力

長期以來，大專美術教育教學沿用固有的美術教育教學模式，過于偏重學生美術基礎的訓練與藝術素養的提升，其教學目標在于將學生培養成為美術家。然而，就實際情況而言，固有的美術教育教學模式與大專院校職業技術性人才培養目標不相適應。大專美術教育應該加強實用性教學，將美術教育教學與市場發展需求相結合，將培養學生的美術實踐能力置于教學的首位。大專美術教育教學不僅應該注重學生美術基礎的訓練與藝術素養的提升，而且應注重培養學生的職業技能，加強對學生的美術實踐教學，有意識地形成學生的美術職業素養。

2.加強訓練大專院校學生的藝術表現能力

大專美術教育教學是以培養美術職業技能人才為目的的。與本科高校美術教育教學較為側重學術性與藝術性有所不同，大專院校美術教育教學較為側重實踐性與社會性。大專美術教育教學應該適度壓縮美術基礎課程的訓練，加強對學生快速設計表現能力的培養。大專美術教育的實踐教學，應該加強培養學生快速感知對象的能力，使學生學會多角度、全方位地快速分析事物造型。大專美術教育教學應該開闊學生的視野，提升學生藝術設計的思維能力，使學生在校即感受到行業的發展，轉變以往單純為追求藝術而學習的思維模式。

篇（5）

二、藝術學院美術設計基礎培優第二課堂建設研究

（一）研究目標

1．基礎培優第二課堂研究的目標

（1）建立并完善基礎培優第二課堂各項制度，形成良性模式持續循環，成為常規教學補充和學生提升自我的平臺。

（2）加大基礎培優第二課堂中的教學試驗和改革，為常規教學培養模式的革新提供參考依據。

（3）指導參與第二課堂的學生每二年舉辦一次匯報展覽，展示教學成果和學習成果。

2．基礎培優第二課堂研究與理論實踐

（1）改正美術、設計低年級學生因高考應考而養成的不良繪畫習慣。

（2）擴展學生眼界，引導學生重新認識“基礎”的深刻內涵，和動態的外延。

（3）根據學生的自身情況與特長，多角度深化專業技能的培養。

（4）結合實際情況，有選擇吸收國內外美術、設計基礎教學的先進經驗和教學理念，運用到第二課堂教學，并以高水平的展覽、競賽來檢驗教學效果。

（二）研究的主要內容

基礎培優第二課堂為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為。因此，在最大限度上實現了學習的主動性和參與性。在教師對研究性和創造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現最強的時代性和前瞻性。通過對藝術類高校美術、設計基礎教學模式的調研，結合學校自身實際情況，以現有基礎教學模式為基礎，探索常規教學之外如何利用現有資源集中培養優質人才，并總結出培養方法。

（1）研究常規教學之外的課題補充。常規課堂教學受時間、排課等因素限制，教學中課題設置有限，通過第二課堂可以得到補充和加強。

（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規教學的有益補充且不與之沖突。

（3）研究在“寬口徑、厚基礎”的大環境下，如何組織指導學生沖擊各種高水平展覽、競賽，取得好的獎項。

（三）研究的意義

1．對學生的意義

（1）拓展學生學習空間與時間，拓展多樣化教學和學習手段。

（2）銜接常規專業課程間因時間安排而造成的空檔，加強專業學習延續性。

（3）為學生的學習和研究提供自由發揮的空間。

（4）拓寬知識面，培養綜合能力以及學生創造性思維

（5）有針對性的培養優秀學生參加創新競賽、美術展覽及創新創業能力。

2．對學校與教育事業的意義

對學校：研究常規課程之外如何補充對學生有益而又符合培養目標的教學內容，旨在對優秀學生專業拔高既而輻射整個專業，提高教學質量。對于現在的美術教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術基礎教學模式。

三、美術設計基礎培優第二課堂在高等美術教育中的實際應用

（一）美術設計基礎培優第二課堂的實踐方式

首先，基礎培優課堂從理論聯系實際，廣泛收集研究國內外藝術基礎教學的最新理論成果，從學校實際出發，結合自身辦學定位，研究制定科學的管理方法和教學計劃，合理拓展基礎外延，將傳統文化、綜合材料等和常規基礎教學相融合，形成具有鮮明特色的教學模式。其次，基礎培優課堂成為藝術學院第二課堂，將是常規基礎教學的延續與加強，在教學思想一致性的前提下最大限度的拓展教學手段，在小范圍內推行精英試驗教育，為新形勢下的基礎教學模式提供改革參考。最后，打造藝術學院基礎教學第二課堂，在多方面提高學生專業能力的同時幫助學生盡快完成向研究性學習和創造性學習的轉化。在一個相當的范圍內著重培養一批基礎厚重、學識寬泛的高水平學生，并具有較強的創新能力和競賽能力，在學習上成為年級的帶動者，形成廣大的輻射效應，既而提高整個學院的辦學水平。

（二）美術設計基礎培優第二課堂在高等美術教育中的應用效果

基礎培優第二課堂作為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為，在最大限度上保證了學習的積極性和效率性。在教師對研究性和創造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現最強的時代性和前瞻性。基礎培優課堂對藝術學院提高基礎教學質量有著重要的補充作用，是常規課堂教學的延續和拓展，為教學改革提供新的環境和土壤。最終成為提高藝術學院本科教育整體辦學質量的重要組成部分。

四、美術設計基礎培優第二課堂建設的先行實踐

湖北省三峽大學藝術學院先行建設實踐：

（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學習積極性與正確學習觀的學生，并完成基礎培優第二課堂各項制度的建立，且持續運轉。

（2）2012年3月至2012年7月，指導學生完成一批形式多樣的基礎作品，并整理備展。

（3）2012年9月至2012年12月產生一批有質量有影響的基礎作品，舉辦學院內部作品匯報展,并鼓勵學生作品參加各項比賽或畫展選拔。

（4）2013年1月至2013年5月，對此項目進行總結與成果整理：美術設計基礎培優第二課堂建設前，由于專業課程的連續性不足，學生缺乏繪畫主動性與作品比賽參展方向性。通過基礎培優的第二課堂方式與大環境熏陶下，學生作品參展數量和質量大幅提升，于藝術學院“迎新畫展”、“三峽大學桃花藝術節”、“湖北省楚風杯書畫類作品比賽”等各項畫展比賽均有數學生參展并獲獎。

篇（6）

第二，崇尚個性，但往往團隊意識較弱。美術類大學生獨立意識和自我表現意識強烈，非常重視自我意識的表達，在生活中不盲從，在專業方面不跟風，能夠找到獨特的表現自我、表達情感的方式。但有些美術類大學生在考慮問題時多從個人價值出發，容易以自我為中心，團隊意識較弱，缺乏合作精神，集體榮譽感不強，甚至對國家和集體利益缺乏責任感。

第三，競爭性強，但往往紀律意識渙散。美術類大學生大部分較早進行專業領域的自我訓練教育，有可能誤讀個人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對自由，但往往缺乏遵守公共生活準則的習慣，個人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術類大學生存在遲到、早退、曠課現象，學習紀律性較為松散。

第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術的表達在于藝術地展現自己對生活的理解和獨特的理念，美術類大學生往往體現出與其他學生不同的創造力。在美術學習的經歷中，教師往往以鼓勵和贊揚為主，肯定學生獨特的表現力。加之有些學生家庭條件優越，形成了較強的自信心。由于在專業學習和生活經歷中缺少挫折經驗，一些美術類學生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評的時候，往往不能夠很好地理順思想問題，出現消極情緒，甚至在生活和專業學習中陷入困境。

第五，重專業學習，但往往忽視文化基礎的學習。由于在錄取時美術類大學生文化成績的不同要求，一部分學生入校后學習習慣較差，往往更重視專業課而相對輕視文化課程的學習。加之學習文化課時偏科，出現了英語等課程學習困難的現象，這影響了他們遵守學習紀律的自覺性；同時，也限制了他們綜合素質的發展，甚至一些學生出現榮譽感缺失的現象。

第六，形象鮮明，但往往價值取向模糊。一些美術類大學生在行為方式上努力追隨和表現自己心目中的“藝術家風度”，盲目追尋諸如浪漫放達、風流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節、不修邊幅的外在形象，追隨強烈、張揚的外在特征，但由于學養不足，往往膚淺地理解某些藝術家的張狂、怪癖，影響了自己價值觀的判斷。第七，學生人數少，往往榜樣作用較弱。美術類院系規模一般比較小，學生數量少，雖然專業教學效率高，專業教學成果比較豐富，但是學生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學生之間由于關系密切，很難做到學生自我管理。

二、美術類大學生教育管理策略

由于美術類大學生群體的特殊性，一味采取簡單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學生對管理者的叛逆心理。由于美術類大學生比較重視專業學習，管理者可以采取“專業滲透法”進行教育，把專業教育與思想教育、就業教育、黨建工作等環節結合起來，增強學生對日常管理工作的重視，充分發揮專業教師在日常教育教學活動中的育人優勢。

策略一：融入專業教學，隱性實現思想教育。將學生思想教育融入專業教學環節，具有顯而易見的優越性。

首先，在專業教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無時不在。專業學習是學生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學生觀念和品質。教育者可以用歷屆畢業生成功的經歷感染學生，可以通過談心的方式和學生交流生活中的困惑，甚至在專業探討的過程中，插入針對學生日常管理和生活習慣的問題，通過這種不經意的提醒和點撥，潛移默化地影響學生對問題的看法。教育者通過言之有據、言之有理的批評教育與批評之后的問候和關懷，可以使學生奮發向上。

其次，專業教學可以常態化地進行榜樣目標的教育。學生往往向往和崇敬成功的典范，而優秀畢業生是學生身邊成功的榜樣，具有現實的示范效應和可實現的成果。教育者要讓學生看到自己和夢想的距離并不遙遠，通過身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態化的專業教學中談論到歷屆優秀畢業生的同時，可以選擇性地介紹成功者曾經的奮斗或執著，讓在校學生切實體會到成功不是等待得到的，成功與一步一個腳印地努力是息息相關的，讓學生給自己一個準確的定位，學會在有限的時間內盡量完善自我。

再次，專業教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學生的特殊性和差異性。美術類大學生雖然個人意識較強，但往往情感較為脆弱，自尊心強。專業教師應了解學生的心理特征，體會學生的情感體驗。相同的專業學習經歷也是增進教師和學生相互理解的基礎。專業教師在對學生提出批評和意見的時候要因材施教，發現學生的優點，為學生提供充分的表達自己思想的空間，充分尊重學生的個性，提出針對性的教育建議。因此，專業教師和學生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動的順利開展。

最后，學生喜歡陶醉在專業學習的濃郁藝術氛圍中，在教育者的帶領下，他們美術專業學習中的成功感被喚醒并不斷被強化。在這種興趣的驅動下，孜孜不倦的學習被理解為可以獲得更多的鍛煉機會，畢業也就能獲得理想的單位。美術類專業教學以藝術或者設計實踐為主，在參加各類比賽中不斷有學生獲得全國、全省有影響力的賽事獎項，良好的氛圍會戰勝不良的影響，學生在實踐中會不斷成長。

策略二：專業教師導師化，輔導員職責服務化。

美術類學生中存在散漫的現象。針對這一現象，采取簡單的嚴格管理容易導致學生與管理者的對立。將學生管理融入專業教育，充分發揮專業教師隊伍的特殊作用，是美術類學生管理的有效途徑。

首先，將班主任機制改革為以專業教學團隊為主的“導師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對美術類大學生的管理工作，教育者應該利用學生對專業學習的熱情，利用學生對專業教師的尊敬，結合專業教育、就業教育等環節，充分發揮專業教師教書育人的作用，實施并完善導師制，能有效地育人。將學生管理工作落實到專業教師，特別是運用模擬企業的運作機制，使學生在學習過程中自然接受職業道德教育。學生常規思想教育與行為管理已經成為常規教學的組成部分，將學生思想教育融入專業教學全過程，實現專業教育與學生管理協同。“導師制”實現了專業教師與班主任身份的合一，實現了機制創新。導師為保證教學過程的有效性，在教學的同時必然加強學習紀律和學習習慣的管理，自覺加強學生就業觀教育，使學生管理平和親切，卻又無時不在。這樣改變了以往學生管理隊伍和教學隊伍各司其職的現象，在潛移默化之中改變了學生的觀念和品質。

其次，可以實現學生“技”與“德”同步成長。“導師制”的教學團隊為了保證教學秩序的正常進行，必然增強育人責任心，必然會自覺加強對學生的管理，加強對學生的職業道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現象，實現了學生“技”與“德”共同提高。導師在教學過程中的特殊角色和教育方式，改變了過去學生管理“說教化”的現象，改變了教師與學生之間“管與被管”的角色關系，實現了高校育人品質的提高。學生不但專業技能和技術有了本質性提高，而且，由于“導師制”全面延伸至學生事務管理中，專業教師不僅完成了常規學生事務管理，還可以承擔學生黨團建設、班級建設、獎助貸學、義工服務、學生心理健康、評優評先等工作，提高了學生管理工作的針對性、實效性，也提高了學生團隊合作等職業品質，使學生管理真正落到實處。

最后，使輔導員工作形成“服務化”機制。輔導員轉為服務者的身份后，管理者和學生之間的溝通可以轉型為專業型的溝通，能夠達成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發揮專業導師在學生管理中的特殊作用，對于提升學生管理工作水平十分有效。如，組織學生開展企業項目教學，模擬企業員工工作，模擬企業崗位的訓練，訓練學生的團隊合作能力，使學生在校就體驗崗位角色，實現“入校即入職”的管理理念，實現教、學、做一體化的校企“零距離”對接。輔導員組織學生形成孵化小組，一邊完成項目工作，一邊學習崗位合作，以模擬企業角色的方式進行教學和管理，輔導員與學生、學生干部與普通學生的管理關系轉化為企業內部的崗位管理關系，有利于學生接受管理，有效地軟化了學生干部與普通學生的學生管理關系。

篇（7）

新聞中表達的意思是：《賢妻》并未塑造好“賢妻”的形象。再比較下面的標題：2.《咬文嚼字》“咬”上郭敬明稱其為錯字大王人民日報2012-2-193.《咬文嚼字》盯上郎咸平：怎能用“紅火”形容慘劇搜狐文化頻道2012-5-1標題2重復了“《咬文嚼字》”（刊物專名）中的“咬”，因勢利導批評郭敬明的博客里有太多的文字、詞語差錯，堪稱“錯別字大王”。這樣一來，郭敬明語文錯誤的一種程度就躍然紙上了。標題3沒有利用《咬文嚼字》中的“咬”，而是換用了“‘盯’”這個動詞。兩相比較可以看出，這個標題非但沒有突出郎咸平用詞失誤的程度，“盯”的人為意味也比較濃郁,而淡化了新聞客觀性的語體色彩和“零度”風格。所以，還是標題2的傳播效果更好些。有時，并非重復新聞標題中的整個關鍵詞，只是重復了其中的某個成分，此種情況更表明重復關鍵詞的修辭藝術是大眾傳媒新聞標題的一個獨有屬性，因為這時重復的關鍵詞分別表達了新聞要素和對新聞要素的評論。這種關鍵詞的重復，還可以是同音詞的重復，表現出因勢利導的修辭特性。例如：4.三門峽一景區搞“扯蛋”大賽不少游客批太扯淡大河網2012-4-164的新聞內容是：該景區搞“扯蛋”游戲，規則是在廣口瓶內放著幾個系繩的綠皮雞蛋，線繩另一端由參與者抓著，隨著主持人插科打諢后的一聲“扯”，參與者就一起往外拽雞蛋，后出者為失敗者，得要戴上畫有烏龜的“綠帽”加以懲罰。這游戲雖新穎好玩，但大多游客卻對此反感，認為格調不高。“‘扯蛋’”與“扯淡”形體不同但讀音相同，后者是對前者的批評。

二、詞語動態化

這種修辭方式，是讓表達新聞要素的詞語與另一個表達新聞要素的詞語在組合時形成聯動關系，從而使新聞標題產生出動態化的語義關系，讓標題活躍起來。如：5.“憤怒的小鳥”飛進現實：上海將建主題公園人民日報2012-7-3“憤怒的小鳥”是芬蘭Rovio公司推出的一款小游戲。如今，“憤怒的小鳥”已從游戲世界飛進現實空間，Rovio.9NewsDissemination新聞傳播公司在上海和北京分別開設“憤怒的小鳥”實體店，并推出了玩具等“小鳥”衍生品，上海也出現了首個“憤怒的小鳥”主題公園。標題巧借“小鳥”的動作特征“飛”入題，浮雕式地傳遞了“上海將建主題公園”這一信息。6.“朝陽”在俄羅斯綻放中國石化報2011-1-11新聞中說，2006年中國石化的“朝陽”標志出現在俄羅斯烏德穆爾和國首府伊熱夫斯克。2007年2月，中國石化與俄石油公司在UDM公司的發展戰略上達成共識，推動UDM公司呈現出價值上同向、戰略上同構、經營上同謀、效益上雙贏的良好發展態勢。“朝陽”作為中國石化的企業標志，標題用它的“綻放”來說明中石化在俄羅斯的業務不斷拓展，這不僅讓標題更為簡練也讓它衍生了動態感。下面是同樣的用例：7.北京哈德門飯店停業數千人爭享“最后晚餐”北京晨報2008-11-14日8.揚子鱷有望“爬出”瀕危名單人民日報.海外版2008-4-11在北京哈德門飯店停業的最后一夜，數千顧客爭相品嘗著這“最后的晚餐”。7通過“哈德門飯店”來激活“最后晚餐”，讓它們建立起了連貫的動作性關系，這不僅形象地傳遞了新聞信息，也留給讀者留下了藝術妙趣，會聯想到達芬•奇的著名油畫。揚子鱷的固有動作就是爬，8的標題結合揚子鱷的行動特點配合以“爬出”的動作，不僅讓新聞的“主人公”形象活脫起來，更再現了拯救揚子鱷于瀕危名單的艱難歷程，由此而使新聞的主旨得到了很好的體現。

三、對比性映襯

在大眾傳媒的新聞標題中，可以利用新聞要素提供的機緣，通過不同種類事物的對比來映襯人或事物的本質性特點，從而凸顯出新聞價值。例如：9．膽子不小，帶著手槍想進車站案子很大，一窩逮了20多個毒販揚子晚報2010-1-810．貧困縣縣委書記被曝配百萬豪車上假軍牌大洋網2013-3-19這兩個標題中，9把“膽子不小”與“案子很大”這兩個不同性質的新聞要素加以對比，這種對比，密集了新聞信息，突出了案情的重大和新聞的不尋常價值。10是說遼寧省西豐縣閆姓縣委書記超標配150萬元豪車并套用假軍牌。

篇（8）

學習興趣是學生學習的良好的推動力，通過激發學生的學習興趣可以提高教學質量。多媒體技術能夠通過聲音、圖像等方式將抽象的枯燥的知識轉化成生動形象的知識，這樣，學生就可以在愉悅舒適的情景下，積極主動地學習老師教授的知識。防守和進攻是排球技術的兩個重要組成部分，這兩個部分包含很多專業性極強的技術動作，因此，在教學的過程中，老師要把學生作為主體，利用多媒體技術反復的模擬演練高難度的排球技術動作，激發學生的學習興趣，讓學生在觀察中模擬訓練，培養學生的自信心。

1.2、多媒體技術有利于優化大學排球的教學氛圍

多媒體技術所展現的聲情并茂、豐富多彩的畫面有利于優化大學排球的教學氛圍，轉變我們以往傳統的大學排球教學模式。多媒體技術將傳統的單一的大學排球課堂教學以豐富多樣的方式生動形象的展示給大學生們，突破了傳統的排球學習模式，擴大了大學生的學習空間，強化了大學生們的知識掌握與運用。多媒體技術具有共享性、交互性以及表現性，能夠幫助大學生提高自我發展能力和思維能力，在信息網絡環境下，大學生既可以進行自我模擬訓練，又可以與其他人互動交流，很好地解決自己在訓練中難以克服的技術障礙，逐漸提高自己的排球技術水平。例如：通過多媒體技術演練排球的攔網模擬情景，在對方攔網的情況下，如果僅靠高度超越攔網手，難免會造成扣球失敗，學生在反復的看演練過程再結合自己的經驗和實際訓練情況可以總結出找空位、打吊結合或者打手出界等過網取勝的辦法。這樣，學生在訓練的時候就能夠提高攔網成功率和發球過網率。學生的體能訓練是排球教學的必修，在訓練的時，普遍存在著一個現象：訓練者的體能水平越高，訓練所需時間就會越長，訓練的壓力也會越大，這是訓練者在心理和生理上都會出現障礙。在大學排球體能訓練的教學過程中，憑借多媒體技術向體能訓練者展示體能訓練的示范，提高學生的訓練技術水平，拓寬學生的視野，進一步減少學生的生理和心理方面的壓力。

1.3、多媒體技術可以提升大學生排球的實踐能力

排球運動是深受大學生喜愛的運動項目，其對參與者速度素質、柔韌素質、靈敏素質和爆發力要求較高。在教學訓練或比賽中，因低重心快速移動、縱跳、突然跨步、滾翻救球、扣球攔網等動作及觸擊重力球而發生運動損傷的現象比較普遍。在訓練之前，大學體育老師可以利用多媒體技術進行演示，引起學生們的注意，開拓學生的思維，提高學生們的實際訓練技能。多媒體技術還能夠讓學生感受到排球所具有的魅力，學生在觀看教學演示的過程中，積極主動的聯想、模擬、創新。總之，通過多媒體技術，學生的實踐能力在許多方面都得到了提高。

2、多媒體技術在大學排球教學中的運用

2.1、在大學排球教學過程中，老師要遵循互動的原則

大學體育老師在大學排球教學過程中，要發揮學生的主體作用和老師的主導作用運用多媒體技術，在排球課中設置與學生的互動的教學環節，這樣可以營造出輕松愉悅的教學環境和教學氛圍，增進師生之間的溝通和交流，促進大學生身體和心理健康良好地發展，提高大學排球課的教學質量，培養學生綜合能力的提高。

2.2、多媒體技術在大學排球理論教學中的運用

通過多媒體技術，將聲音與教學圖畫結合，相比于老師的講解，這種教學手段可以更好地展示所學內容，讓一些難以理解、不易掌握的知識點形象的展現給學生，使得這些知識一目了然、生動形象。例如：老師在講解排球場地的時候，可以用多媒體技術制作出排球場地的動態講解圖或者圖畫演示圖，這樣操作方便，而且形象直觀。

2.3、多媒體技術在大學排球技術動作教學中的運用

在排球技術動作學習時，如果僅依靠老師的講解和示范，由于老師身體素質等多種因素的影響，教學效果整體不太理想，我們可以借助多媒體技術將優秀運動員的排球技術動作通過處理后展示給學生，讓學生看到正確的動作路線、方向、結構以及順序的演示，幫助學生全方位、多層次的掌握排球技術動作。

篇（9）

二、在新媒體藝術推動下，如何提升視覺傳達設計效果

通常來說，視覺傳達設計只有一個目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來進行。因此，視覺傳達藝術設計和媒體之間是一種互動關系，媒體可以體現視覺傳達藝術設計，同時又限制設計的過度發展，同時，設計也受媒體的影響，成為新媒體繼續前進的動力因素。所以，在進行新媒體設計時，在遵循傳統的審美的同時，還需要關注媒體接受者的感受，讓設計出來的新媒體，符合人們對信息需求已經信息采集的追求。新媒體藝術下的視覺傳統的交互性設計，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設計時，都借助新媒體將其實現凝聚，表現出更加的個性化和有責任感。在新媒體設計過程中，因為視覺傳達有其交互性，這十分有利于滿足社會民眾對個性化信息的需求滿足，比如，設計一些漂亮的界面，正是用戶所期待的視覺傳達設計，進而滿足了用戶的參與性，或者實現了用戶的某種需求。在新媒體界面上的視覺傳達方面，需要構建一種機器和人交流的模式，優秀的界面會讓人以一種更加良好的心態融入其中，有利于不同的世界協調相容，同時也在一定程度上改變不同世界的聯系類型。或許計算機從本質上是無法完成的，但是，新的視覺設計的出現，或許會是對計算機交流障礙的一種良性補充，讓用戶在使用的過程中趣味性更強。

篇（10）

中圖分類號：G112 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0249-01

文藝復興，是新興資產階級針對在中世紀被宗教所扼殺的古代希臘羅馬以人為本的科學文化走向復興而掀起的一場意識形態領域的革命。從拜占庭滅亡時被搶救出來的手抄本，羅馬廢墟中發掘出來的古代雕像，再現了那個時代的光輝形象。人們打著“回到希臘去”的旗號。實際上新興資產階級召喚古希臘的亡靈并非是要重建奴隸制文化，而是借用其中有利于資產階級需要的科學、哲學以及人文主義的藝術；是借用他們的名字、戰斗口號和外套，以便穿著這種久受崇敬的服裝，用這種借來的語言，演出現代世界歷史的新場面。意大利作為古羅馬的后代，是對古希臘羅馬文化的直接繼承者，得天獨厚而無與倫比。

我們先來了解意大利文藝復興時期的美術背景，意大利位于歐洲和東方之間，印度及東方物品（香料）通過意大利流向歐洲，刺激了它的商業發展。1921年至1906年八次促進威尼斯經濟的發展。另一方面貴族力量的消弱形成了商人階級。而13世紀發掘出的古希臘雕刻，學習和領會它的手法，是文藝復興的發端。同時占庭帝國遭侵略，藝術家學者帶著書籍、希臘藝術品逃往佛羅倫薩城。這樣意大利形成了得天獨厚的美術背景。

那個年代涌現出了一大批畫家及代表作，《基督與受騙女子》洛托比喬爾喬內和提香小幾歲，他們是同代威尼斯畫派的畫家。宗教神話題材富有人性特征，色調明朗。這些都是威尼斯畫派畫家所具有的共同特點，洛托并無例外。這幅畫表現出善與惡、美與丑的精神對比，女子是美好善良的，而基督則體現光明正大和公正，它是真善美的化身。周圍的人群美丑交織、善惡共存。

達?芬奇是文藝復興最偉大的代表，我們都知道他的代表作有《蒙娜麗莎》，寄托了他對人像理想美的認識。這幅畫令人驚嘆的是人物的自然生動，她好像在注視著我們，但隱隱的微笑中卻似乎透出一絲悲哀。達?芬奇巧妙地平衡了精確與儲蓄的關系，使作品韻味無窮。他極為審慎地運用 了“空氣透視法”使形體自然、柔和，消除了以往作品的生硬感，創造了朦朧、含蓄、微妙的動人境界，體現了一種人文精神，表現了人性的回歸。另外還有他的《最后的晚餐》，這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。

拉斐爾是意大利杰出的畫家，和達?芬奇、米開朗琪羅并稱文藝復興時期藝壇三杰。《西斯庭圣母》是畫家拉斐爾33歲時用蛋彩繪制這幅圣母畫，用巖洞作圣母子的環境而繪畫的。拉斐爾的《雅典學派》在雄偉莊麗的大廳里，匯聚著人類智慧的明星，他們是不同時代、不同民族、不同地域、不同學派的杰出學者、思想家，古今同堂，自由熱烈地進行學術討論，可謂洋溢著百家爭鳴的氣氛，凝聚著人類天才智慧的精華。

《哀悼基督》米開朗基羅接受這件雕刻時，正值薩伏納羅拉被教庭火刑，此事深深地震動了他的心靈，他決定將自己的憐憫和崇敬注入永恒的石頭。1501年，他回到佛羅倫薩，用了四年時間完成了舉世聞名的《大衛》。1508年，他又奉命回到羅馬，用了四年零五個月的時間完成了著名的西斯廷教堂天頂壁畫。1513年，教皇陵墓恢復施工，米開朗基羅創作了著名的《摩西》、《被縛的奴隸》和《垂死的奴隸》。

喬托的《逃亡埃及》充滿世俗的人情意味。波提切利的《春》寓含著對現實的惶恐不安。三美神的舞姿似乎是受命起舞，頗有逢場作戲的感覺，令觀賞者不解。《最后的審判》是圣經的傳統題材，在教堂里必須裝飾有這個主題的畫，它是宣揚因果報應的；人死后凡善者升天，惡者下地獄。這是米開朗基羅設計的宏大壯麗的圖畫。

篇（11）

一、 畢業設計（論文）題目： 360與qq的競爭戰略分析

二、 畢業設計（論文）工作規定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業設計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院

四、 任務書的內容：

目的：　1. 培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養學生獨立檢索、翻譯本專業外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰略有一個較全面的了解，并搜集相關案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰略進一步分析。

任務：

1）提出選題《360與qq的競爭戰略分析》的初步設想。

2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。

3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。

5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據需要多閱讀有關激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養，通過案例分析能對中國電信現行激勵機制的現實指導意義作出較有啟發的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時間安排

1．2011.1.7前：按畢業論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關資料的占有情況。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內容、預期寫作進度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據及相關數據資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據指導教師對初稿的修改意見，形成畢業論文正稿，交指導教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。

9．2011.5.27-6.10：進行畢業論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

（四）成果要求

畢業論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現實指導意義，結構嚴謹，語言流暢，相關數據和專業術語運用準確。論文內容組成與打印規范按《集美大學本科學生畢業論文撰寫規范》的要求執行。

參 考 文 獻

1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動態競爭，北京大學出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網絡環境下的競爭情報，經濟管理出版社，2006

5布里金肖，網絡公司價值評估 ，經濟管理，2005

6 陳墨，網絡營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011

指導教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日