全英文教學論文大全11篇

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四川省德陽市第一小學 江山

小學英語教學的目的之一是培養學生的聽說能力。在教學活動中，教師的一言一行，一筆一畫，都被學生看在眼里，記在心中。要提高學生的聽說能力，教師要采用不同形式的教學手段，盡量使得教學情景化、直觀化。這樣不僅能使課堂教學生動、有趣，提高學生學習英語的興趣，而且還能強化學生的記憶，從而提高學生實際運用英語的能力和提高教學質量。

在教學過程中，要采用多種視聽手段，通過多種形式的教學活動，充分調動學生視覺、聽覺的感官作用，來提高學生的聽說能力。比如：教師堅持用英語組織課堂教學，課外也盡量使用英語，使學生有一個良好的英語環境。每節課老師讓值日生用英語作簡單的值日報告，使每個學生都有開口說英語的鍛煉機會。值日報告可以是多種多樣。如：獨白、對話、問答、介紹等，讓學生自由發揮并給予鼓勵，以增強他們的自信心。游戲是小學生最喜歡的活動之一，在教學中適當設置一些英語游戲，能使學生在緊張的學習中得到松弛，積極參與，充分發揮學生的主體作用，提高他們的想象力。游戲包括表演、猜謎、繞口令、畫畫、唱歌、各種比賽等等。比如：在學習動物類詞匯“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”時，抽幾個學生即興表演動作或發聲，讓其他學生猜，用英語說出其名稱，并給予鼓勵。如果是學習實物類詞匯“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”時，由老師或一名學生用英語說出實物名稱，抽學生上黑板或準備一張紙，讓他們畫畫，畫對的，畫得好的給予展示和鼓勵。通過游戲能提高學生的學習熱情，鞏固知識，增強記憶，促進聽說訓練，也做到了寓教于樂。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0099-02

隨著我國綜合國力及高等教育水平的提高，高等教育國際化進程加快，越來越多的外籍留學生赴我國留學。我校自2009年起開展了以巴基斯坦國家為主的留學生教育，其中主要有電氣工程、道路工程、橋梁工程等專業，由于留學生的語言、教育背景、文化背景和思想觀念差異等原因，造成留學生的教學問題面臨著一定的困難。本文從承擔的留學生電路課程的全英文教學實踐中總結經驗，主要對教材選擇與教學內容安排，教學方式，教師角色以及考核方式四方面進行思考，并提出相應的解決辦法，以期待進一步提高留學生電路課程的全英文教學水平，同時希望對今后留學生的教學有一定的借鑒作用。

一、合理的教材的選擇和教學內容的安排，保證成功教學的前提

電路課程是所有電氣與信息專業學生必修的一門技術專業基礎課，它的理論嚴密，邏輯性強。通過本課程的學習，能夠使學生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法和進行實驗的初步技能，并為后續課程準備必要的電路知識，因此，一本合適的英文教材對于教學效果的影響非常大。很多原版英文教材陳述過于繁瑣，給學生造成的學習壓力很大，而與現在越來越少的課時相比，更顯得不現實。但真正要重新編寫一本合適的英文教材，任務也很艱巨，短時間內不可能完成。筆者選用了電子工業出版的《Electric Circuits（Eighth Edition）》。該書由美國人James W.Nilsson 和Susan A.Riedel編寫，系統講述了電路的基本概念、基本理論、基本分析和計算方法。其中書中結合生活中的實際應用展開，給出了大量的例題、習題和詳盡的圖表資料，內容新穎，講解透徹，并且重點的公式及需要注意的地方均以黑體字標出，能使學生快速地抓住課程中要掌握的重點和難點，讓純粹的理論學習不顯得枯燥乏味。

盡管留學生上課時的學習主動性好，但受其教育背景影響，他們的基礎理論知識并沒有中國學生扎實，因此，學校在安排課時上也充分考慮了這門課的重要性及留學生的特點，安排了128個理論學時，分兩個學期上完。盡管其課時比中國學生稍微多了一些，但實際授課內容比中國學生要少很多，但前提是確保后續課程的學習不受影響。這其中有語言方面的原因，也與他們的基礎密切相關，筆者強調留學生對電路的基本概念及基本理論的掌握，所以在第一章和第二章花的時間較多。當然教學中也需要體現整個電路課程中的重點，即第四章電路分析方法及第九章正弦穩態分析，這其中筆者依然會考慮留學生的基礎，只強調基本概念及基本定理的掌握，盡量把計算難度降到最低。其中對教學內容及學時計劃作了如表1所示的安排。

表1 教學內容及學時安排

二、改革教學方法，采用PBL為主導，最大可能地提高學生的學習效率

留學生的基礎知識普遍沒有中國學生的扎實，且針對原版英文教材書的敘說煩瑣性，不可能采用對待中國學生一樣“滿堂灌”的教學方法，學生一旦前面的知識沒掌握好就會很大程度挫傷對后面知識學習的自信心，筆者采用多種教學方法相結合的方法，取得了不錯的成績。

在現代教學實踐中，多媒體的教學方式已經被廣泛采用，通過多媒體，教學內容能夠以視頻、動畫、錄音、圖片等種生動形象的方式呈現給學生，這樣的方式比起一本書加一支粉筆的教學方式，的確要生動得多。然而對于電路這樣要求學生掌握其基本理論和基本的分析方法的一門課，它的電路圖并不難畫。因此如何成功利用多媒體進行教學是許多教學工作者一直思考的問題。對留學生使用PPT教學，第一減少語言方面的障礙，畢竟我們的教師都是非英語國家的本國教師，在與留學生進行語言交流時多少存在一定的障礙；其次可以增大信息量。筆者主要采用了PBL（problems based learning）“以問題為基礎”的教學方法，對所授課程做了大量的PPT，其中每一次的PPT的內容以問題的形式提出，和學生一起思考問題的存在，以報告的形式向學生呈現學習內容，這樣能很好地顯示問題的完整性及嚴謹性。比如，在講第八章相量法時，筆者先給出一個簡單的交流電路，和學生一起進行電路分析，為了進一步求出此時的電路響應，引出相量法，告訴學生引入相量的目的就是為求時域中的響應而引入頻域中的相量，通過求出相量，再求逆變換得到時域中的響應，這樣學生就不會一味學習相量，到最后也不知道學了相量有什么作用。通過這種方式的教學能能很大程度提高的學習效率。

同時，電路是一門需要大量操練的課，書中有很多例題和習題，由于課時的不允許，課堂上只講一些重要的例題，每次也會布置1-2個習題作為學生的家庭作業。由于班級人數不多，每班只有10多人，方便隨時檢查學生的學習情況。每次上課前10分鐘，筆者會給每個留學生準備一張紙，對上一堂課所學內容的掌握情況進行一次小測試，其完成情況也會在下一次課時公布，并把留學生常出現的錯誤及時給他們指出。其小測試成績會以平時成績占一定的比例考慮進最后的綜合成績。

另外，針對留學生愛問問題的學習主動性，多提問，多討論，比如在講到公式：和時，問：電流到底怎么確定呢？在講到理想和非理想電源時，問學生：理想電源與非理想電源之間的區別是什么？鼓勵學生積極討論，每次學生都能做積極發言，這樣課堂一點也不顯得枯燥，很好地調動課堂氛圍，也最大可能地提高了留學生上課的學習效率。

三、教師的角色的多種性，提高留學生的學習熱情

課堂學習的不成功導致的挫敗感和沮喪感是引起學生心理問題的重要原因之一，因此教師需要謹慎對待學生差異。比如班上有兩個同學和其它同學不是來自同一個國家，他們和其它學生的交流比較少，盡管他們學習很認真，但學習效果并不理想，這樣在上課時，我會有意把學習效果相對較好的學生跟他們安排坐在一起，讓他們上課時能夠一起探討，另外在他們有問題要解決時，我有時會讓學習效果相對較好的學生代為向他們解釋，這樣在前者的鼓勵帶領下，后者也能夠做到努力跟上，以爭取有較好的表現。再如，也可以通過課后的個別談話，提醒程度較好的學生不要滿足于現狀，并跟他們推薦內容合適程度相宜的輔助材料，要有更高層次的發展；跟相對較落后的學生談話，幫助他們分析問題所在，討論如何有針對性地解決這些問題。要讓學生感受到，教師在時刻關注著他們學習中的進步與問題。總之，教師應該盡量做到，不讓那些程度較好的學生覺得學習沒有壓力，甚至沒有動力，因而收獲也不明顯，也不能讓程度較差的學生在沮喪感與挫敗感中失去信心，產生惡性循環，最后甚至放棄學習。

另外，留學生很大一部分是第一次接觸中國文化，由于自己國家跟中國之間存在著風俗習慣、飲食、氣候等方方面面的差異，留學生在學習生活中會遇到各種問題，小則影響心情，大則引起嚴重的消極情緒，對其學習造成負面影響。因此，教師要多觀察學生情緒變化，學生在出勤或課堂表現上發生什么特殊情況，要及時關注詢問。教師爭取能夠及時發現學生由于種種原因造成的不適感和低落情緒，并幫助他們克服這些不適感。

總之，教師應該在向留學生傳授知識的同時，成為留學生在中國的好朋友，只有他們在心里接受了中國，愛上中國，才能以更好更積極的心態完成在中國的生活和學習。

四、綜合評定的考核方式有效的評價學生的成績

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2全英教學目前存在的難點

2．1語言障礙造成的信息量不夠

目前中國關于英語的教育，更多的目的是為了通過四、六級考試，而不重視聽、說等實用性。長久以來我們為了應試教育，過度學習語法、句法。忽略了英語的工具性。長期以往英語和我們的實際生活、所學專業脫節。由于匱乏的英語語言環境，造成口頭、書面表達能力欠佳，與人進行交流能力有待提高。這種語言障礙，阻擋了教師在教學過程中對所傳授的知識表達，降低了課程內容在語言方面的生動、豐富程度，信息量就會相對減少，對學生學習有著直接影響。因而語言障礙是全英語課程的難點。為了保障和提高全英教學質量，不僅要求教師要有扎實的醫學專業素養，同時還要具有較好的英語表達能力及國際化教學背景。從國外引進有著醫學教學和臨床經驗的教師和醫生作為主講人，他們不僅培養學生用英語表達的思維習慣而且還帶來一些國外新的教學理念和方法。建立全英教學師資培養制度，借鑒國外醫學院校模式規范化教師培養標準。選派優秀青年教師到美國、英國等知名高校參加語言和教學培訓；定期聘請外籍專家對教研室的教師進行醫學英語教學方面的培訓與指導。保證教師長期穩定的接受再教育，不斷提升教師的英語教學水平，掌握先進的教育方法。

2．2可選擇英文教材有限

目前國內尚無統一的英文醫學專業教材、教學大綱，教師們的教學大多自行查閱資料，編寫相應的PPT，甚至直接使用英文講解中文教材。個別院校會選擇英文原版教材，優秀的英文原版教材讓學生感受到原汁原味的英語。在此基礎上我們從大量的英文原版中選取優秀的英文原版教材與具體的專業學科做整合。以英文原版教材為主流，加入我國臨床特色，取長補短的編寫教案，使得我們的學生所掌握的知識既貼近我國臨床現狀又能直接進入地道的英文學習氛圍，緊跟世界領先的潮流信息。

2．3教學方式的單一

在醫學教育模式上，中西方之間存在明顯差別。我們的教育模式通常將思維習慣及教學內容限制在專業領域中，對專業方面的知識講解面面俱到，學科間的知識欠缺融合。這往往使學生在學習上得不到較好的啟發。傳統的教學方式傾向于知識傳授型教學，單一的是由教師講解，學生傾聽。這導致學生對知識的汲取缺乏主動的積極性，不利于學生學習能力的養成。而西方醫學教育在教學內容設置及授課方式上，有許多值得借鑒的地方。針對留學生思維活躍，喜歡活躍的課堂氣氛的特點，改變傳統的滿堂灌式教學為培養學生創造性的啟發式教學；改變傳統以教師為主的課堂講授為師生互動的教學方式。采用討論式教學、以問題為中心教學、案例式教學等教學方法，激發學生的學習興趣。每堂課程講述采取臨床案例＋理論知識解析、病例討論和實驗實踐等方法。臨床病例選取強調基礎與臨床知識、醫學知識與人文科學知識以及基礎醫學各學科之間等的融合，在專業領域減少信息過載，停止學習不必要的細節。這樣易于學生發散思維，減輕負擔，在處理案例過程中學習如何做一名醫生而不是醫學生。理論知識解析采用適當的圖像、錄像、圖片由淺入深的知識講解，使授課內容形象生動、易于理解，提高學生學習興趣。全英語教學過程中，師生間的互動在全英教學中顯得尤為重要。老師對學生分組討論的病例應當給予啟發和指導。通過討論可以培養學生思維邏輯，促進理論知識在實踐中的應用。實踐教學更是全英教學中必不可少的重要部分。學生在實驗、實踐中是對知識融會貫通的過程，更是培養了學生的實踐能力、創新能力。

3改進目前難點需采取的措施

3．1英語網站的建設

教育信息化已成為全世界各國教育的發展方向。英語網站的建設是通過應用信息技術與醫學教育深度相融合，為學生提供一個方便、靈活、個性的學習環境。在這一信息教育平臺上充分發揮網絡的優勢。首先，在傳統教學模式中，課下老師與學生之間的交流甚少。英語網站的建設可以彌補這一不足。網站上設立的答疑組、討論組是教師和學生之間交流的重要渠道。以及網上提交或批改課后作業，督促了學生課后對學習的總結和問題的反饋，提高了學生的學習興趣和效率。其次，對于部分理解較慢的同學，課下仍可以查詢課程筆記、回顧課程知識，更充分的對教學內容進行理解和消化。最后，留學生可以密切關注網站上的科研信息，鼓勵留學生以科研小助手的形式參與教師的科研活動，開拓學生眼界，了解最新的研究進展。英語網站上的資源共享使得學習資源靈活多樣、豐富多彩，可作為學生獲取知識的主要來源，培養其自主學習能力；在網站上學習時間更加不受約束，學生可隨時隨地的學習，增強其學習興趣。因此加強課程英語網站的建設對課堂教學的補充和完善非常重要。

3．2全英教學質量評價體系的構建

全英教學考核方式應該不同與傳統教學的終結性評價。針對留學生的特點，完善管理制度。本課程采取靈活的考核方式。留學生的出勤、小組討論、平時作業、實驗課、科研助手、臨床實踐等也算作成績的一部分。對出勤情況評估，可以督促學生按時上課，加強留學生的紀律觀念；對課堂討論、發言評估，提高學生在課堂中學習熱情，使得學生們積極投入到學習中來，更好的增加師生互動，從而易于同學們的學習和理解。對作業完成情況評估，有效的檢測學生對知識的理解程度，及時的反饋信息，較好的解決學習中的盲點、疑點。對業余科研活動評估，既培養學生科研興趣，又對提高學生科研能力有所幫助。改革終結性評價為形成性評價后，更加注重學生平時的學習狀態，從而使學生變被動學習為主動學習，變表面水平的死記硬背為深層次水平的知識建構，有力地促進了教學質量的提高。全英文授課的目的除了講授專業知識外，專業英語在聽說讀寫各方面也要達到一定的水準，因此評價全英授課的效果不僅以學生對專業知識點的掌握情況來判定，同時也要對專業外語水平的進行評估，標準化全英教學質量評價。

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一、更新教育思想觀念,優化人才培養環境

1.牢固樹立以學生為中心的教育觀。從某種意義上講,高等學校的一切教育教學活動都是為了學生,因此也必須以學生為中心進行規劃和設計,以充分滿足學生個性化學習的服務要求。學校為學生提供各種專業、各種層次、各種形式的學習資源,當然也承擔著對學生進行必要的學習指導、職業分析的職責,但更為重要的是要培養和強化學生自我教育、自我管理和自我服務的意識,學生對自己的學習負責任,規劃自己的學習活動,對自己的學習享有選擇權,并承擔相應的風險和后果。構建“以學生為中心”的教學模式,全面提高學生的綜合素質和社會適應能力,就必須從人才培養方案的制定到課程教學改革,從學生道德行為、職業行為的養成教育到職業能力的培養,從人文素質的提高到對學生質量評價的全過程,實施一系列的綜合化教育教學改革,全方位培養適合社會經濟發展要求的高層次應用型專門人才。

2.充分體現以就業為導向的目標要求。社會需求是高等教育發展的最大動力和最大機遇。隨著我國高等教育大規模擴招以及高等教育大眾化、普及化的實現,大學畢業生的就業形勢愈加嚴峻,正確認識教育與社會需求的關系顯得尤為重要。因此,高等院校必須主動適應社會經濟發展的要求,把就業問題作為關系到學校生存與發展的重大問題來抓,在專業設置、招生錄取、課程設計、教學實施與管理以及學生就業等各個環節,都必須與社會經濟發展的方向、水平和要求相一致,堅持以市場和社會需求為導向,充分體現以學生為中心的教育理念,全面反映社會對畢業生知識、能力和素質的綜合化要求,反映當今社會生產力和科學技術的發展水平,要有利于學生個性的充分發展、身心的全面發展和人的可持續發展,有利于學生創新精神和實踐能力的培養,從而最大限度實現學生的高質量就業——把具有個性化特征的合格畢業生輸送到適合自身發展的恰當崗位上。

3.更加突顯實踐教學的主體地位。實踐是創新的基礎,學生的知識、能力來源于實踐,素質更需要在實踐中培養。加強并突出實踐教學的主體地位,首先要更新教育教學思想觀念,徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況,充分認識實踐教學在培養學生創新精神、實踐能力和綜合素質方面的重要作用,充分認識實踐教學在推進教育教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義。其次,專業教育應從理論教學為主導的教學模式,逐步轉變為理論教學與實踐教學緊密聯系、相互滲透、有機結合、同步發展的教學模式,這不僅有助于學生對理論知識的消化、理解和掌握,增強理論教學的實際效果,而且更為重要的是有助于學生實踐和創新能力的培養與提高。此外,還應制定以能力形成為目標的完整的實踐教學計劃,具體明確實踐教學各環節的目的要求,打破以往實踐教學僅為驗證理論、為理論教學服務的狀況,以便于實踐教學過程的組織與實施,確保實踐教學效果的不斷提升,從而真正突顯實踐教學的主體地位。

4.建立并實施更加靈活的學習管理制度。高等教育的出發點和歸宿點,是為了給人的生存與發展提供更為廣闊的活動空間,這一點在教學管理制的設計和實施上也不例外。在我國高等教育發展到大眾化、普及化的現階段,具備條件的高等學校在管理上應實行彈性學制和學分制,為學生提供一個更靈活的學習制度,學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。同時,借助于分級教學模式的有效實施,為優秀學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造,給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業,從而使不同層次的學生都能夠學有所得、學有所成,真正成為對社會有用的人才。

二、深化課程教學改革,增強實踐和創新能力

1.合理構建多維的課程教學體系。高等教育的生命和活力在于辦出自身的特色,這集中到一點就是要用獨特的辦學模式,培養出具有較強創新精神和實踐能力的高層次專門人才,以更好地適應社會經濟發展的需要。因此,必須進一步解放思想,打破傳統的學科體系,更加注重知識之間的內在聯系,專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線,培養綜合職業能力為重點,進一步更新和完善課程教學體系,科學合理地劃分課程類型,優化課程設置的組合關系,形成合理的知識結構,突出創新意識和實踐能力的培養。同時,要正確處理理論教學與實踐教學的關系,改革課程教學內容過分強調學科系統性的傾向,做到以傳統的經典理論為基礎和核心,以新知識、新技術和新方法等內容為拓展,制定整體優化的課程教學解決方案。同時,對實踐性較強的課程,應以實際應用為導向將教學內容分為核心模塊、綜合模塊和提高模塊,并緊跟學科發展的理論前沿和實踐動態,這樣既能解決學生為什么要學的疑惑,有利于提高學生學習興趣,又能使學習能力較強的學生接受或完成更多的任務,從而有利于學生的個性化發展。

2.不斷創新教學模式與教學方法。學習是學生通過自身體驗有目的地主動建構知識、形成能力、調整態度的動態過程。學生是學習活動的主體,學生的主體性必須得到尊重。傳統教育觀強調以教師為中心,而忽視學生的學習體驗。在現代教育中,學生的學習體驗是根本,教學活動應以學生為中心,教師應該成為學習過程的策劃者、指導者和顧問,關鍵是培養學生學會學習、學會創新的意識和能力。這首先要求努力端正學生的學習心態,通過興趣培養和積極引導,使學生從內心深處自加壓力,在沒有任何督促的條件下自覺產生求知的欲望,從原來的“要我學”轉變為“我要學”。其次,要積極倡導實行“行動導向”的教學模式。對教師而言,必須研究教學的方向、方法、內容和形式等,更多地加強與行業企業的聯系,盡可能成為職業實踐者,不斷更新課程教學內容,開發新的教學案例,分析學生普遍的和特殊的需要,有針對性地設計教學內容、教學方法和教學形式;對學生而言,要積極主動地投身教學過程,擺脫被動學習的局面,通過小組學習、項目工作等活動來體驗學習。最后,要不斷創新教學方法,對不同類型課程宜采用不同教學方法或多種教學方法的組合。對目標單一的知識傳授和技能訓練,可以采用六階段教學法,即目標激勵、遭遇困難、尋找解決問題的方法、實驗驗證、記憶與掌握、實際運用;對學生綜合能力的培養,項目教學法是一種可供選擇且比較有效的方式。

3.積極改革完善課程考核方式。全面改革和完善課程考核方式,既要解決“考什么”又要解決“如何考”的問題。在考核內容的選擇上,既要體現人才培養目標和課程目標要求,又要有利于培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,真正做到既考知識,又考能力和素質,由側重考核學生的“知識接受量”轉變為重點考核學生的“知識接受程度”和“思維能力提高程度”。在考核方式方法的選擇上,應根據課程性質和特點以及學生的不同情況,宜采用靈活多樣的考核方法,如筆試、口試、開卷、閉卷、課程論文、專題報告與答辯等,以鼓勵學生質疑、批判和創新,并促使其發展獲取知識的能力。在評價主體的選擇上,既有校內教師、校外專家,也有學生自評和互評,以充分體現過程性評價與終結性評價相結合的要求,最終形成“以學生為本”的綜合考核與評價新模式,以便全面科學地評價學生的綜合素質和創新能力。

三、強化綜合素質教育,促進學生全面發展

1.積極創造寬松和諧的個性化發展環境。普通高等教育與職業教育的重要區別在于除職業崗位能力的水平要求普遍提高外,更注重基本素質的養成和應變能力的加強。學生培養不僅是單純的操作技能的培養,更要注重基本素質包括政治素質、思想品德、人文素養、身體、心理素質的培養,以及應變能力包括自學能力、創新能力和與人共處的能力的培養。在學生管理上要變封閉型為開放型,改變以往管得過多,統得過死的做法,創建健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的育人環境。同時,要積極開辟第二課堂,成立科學興趣小組,通過各類基地建設,開展社會實踐活動,強化技能訓練,培養創新意識和創新能力,提高學生的團隊合作精神和社會交往能力,使畢業生以較高的理論優勢和能力優勢走向企業、走向社會。

2.全面提升學生的社會適應能力。學歷是就業的基礎,知識是就業的資本,能力是就業的關鍵,水平是就業的層次。在高校擴招、精英教育向大眾化、普及化教育轉變的同時,確實給學生帶來了巨大的就業壓力,但不同院校、不同專業以及學生相互之間的就業競爭力確實存在著明顯差別。究其原因,這除了部分院校專業設置與市場脫節之外,畢業生的素質和技能是影響就業成敗以和就業質量的重要因素。目前高校中有相當一部分畢業生,小事做不好,大事做不到,行為不規范,素質有問題,達不到基本就業標準的仍占一定的比例。高等學校應把培養學生具有不斷追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神作為一項重要內容,構建以“知識、能力和素質”為內容的新的人才培養模式,要求學生必須做到四個學會,即學會做人、學會學習、學會適應、學會創造。同時,由于現代企業特別注重員工的敬業精神和協作能力,沒有積極進取、愛崗敬業的心智模式,這個企業就不可能取得驚人的業績。因此,高等院校必須要順應現代市場經濟的發展需求,通過各種形式加強社會責任意識和職業道德教育,尤其要注重學生敬業精神和協作能力的培養,不斷增強其就業競爭的實力優勢,更好地適應社會經濟可持續發展的要求。

參考文獻:

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與初中語文相比，高中語文教學內容的深度更大，更能促進學生文學素養的提升。對于我國的教育來講，語文是學習母語的一門課程，是提升學生口語能力、寫作能力、閱讀能力的主要課程，也是學生學習其他課程的基礎，更是培養學生基本素質的關鍵。因此，語文在教育中的地位不容忽視。目前，我國正在提倡素質教育，即根據學生的自身特點喜好以及社會發展的需要制定教學方案，使學生能夠更加健康全面的發展，培養其獨特的個性和健全的人格，以實現人才培養的最終目的。那么在素質教育的環境下，高中語文教學應該如何開展實施呢？以下就來詳細探討這一問題。

一、當前我國高中語文教學現狀

高中對于學生來講是一個較為特殊的學習階段，因為高中已經不屬于義務教育的范疇，并且也是邁進大學校園的必經之路。這就給學生帶來了較大的學習壓力。而語文作為高考中占有重要比重的一門課程，更是引起了學生和老師的重視。目前在我國的語文教學中，教師和學生仍然是以應試教育下的教育學習模式為主，即只注重考試分數的高低，而忽視了語文這門人文學科的最終學習目的是為了培養學生的基本文化素養。

而對于素質教育來講，似乎已經成為了一種口號。即所有的高中都在打著素質教育的旗號進行應試教育。這已經成為了我國教育事業中人盡皆知的“秘密”。據有關調查顯示，當前很多學生包括教師也都希望能夠以素質教育的方式進行高中教學，但迫于整個教育環境的壓力，不能有效的開展素質教育。因為高考的壓力使每個學生與教師都不敢放松，也沒有多余的時間與精力用來培養學生的興趣愛好，或挖掘學生的潛能。再加上高中學生群體較大，很難真正實現因材施教。在此情況下，素質教育也只好成為空談。對于高中語文來講，更是如此。按照素質教育下的高中語文教學大綱，高中語文應該以培養學生的認知能力、閱讀理解能力以及交際能力等為主要目的，應該多開展課外閱讀教學活動，以擴大學生的知識面，使其對文化的認知進一步加深。但事實上，目前大多數高中語文在教學中仍然是以教材為主，以考試為目標，以提高學生的答題水平為教學中心。這樣的教學模式極大的扼殺了學生的想象力和創新力，所得到的教育成果只是一群只會答題的呆板學生而已，并沒有達到應有的語文教學目的。

二、全面貫徹高中語文教學的素質教育

為了能夠使高中語文教學實現其真正的教學價值，現有的以高考為導向的教學方法與教育觀念顯然不能滿足需求，我們必須要加大對高中語文教學的改革，轉變師生的教學觀念，全面貫徹落實素質教育方針，通過有效的實踐來實現高中語文的素質教育。在此筆者結合自己對素質教學的理解與認識，根據自己實際的教學經驗，對全面推進和貫徹高中語文素質教育的措施提出了一些建議。

1、轉變思想觀念

在我國的高中教育中，很多老師家長，甚至是學生都認為素質教育是為了讓學生在玩中成長，對學生的約束力不夠，不能真正學到有用的知識，更不能很好地應對高考這一難關。因此在心理上會抵觸素質教育的實施。但事實上，素質教育和高考并不沖突，也不會影響到學生的順利高考。相反，素質教育反而更有利于學生的高考升學。尤其是對于高中語文來講，更是如此。因為當前的高考對學生語文學習的考查已經不僅僅只局限在教材中，而是對很多課外知識以及學生的思維拓展能力、創新能力等進行了考查。這就要求高中師生的教學觀念必須要得到轉變，并在語文教育中大力開展素質教育工作，使學生真正領會到語文教學的涵義。

2、充分發揮教師的主導作用。

要在語文教學中實施素質教育，首先要充分發揮教師的主導作用。這里教師的主導作用有兩層含義：第一層含義是轉變思想后的教師應該在自身素質的培養上發揮主導作用。要想提高學生的文學素養，語文教師必須全面提高自身的素質，具有高尚的人文精神，廣博的文化知識，良好的文化修養，強烈的創新精神等。老師作為學生的榜樣，對學生的教育具有強大的影響力；第二層含義是在語文教學中，學生作為主體，老師作為主導，引導學生學習知識。摒除過去語文課堂中不講教學效率，只講延長學時和加大作業量；不講能力培養，只講機械重復和無效勞動的堆砌；不講教學藝術和應用現代化教學手段，只講填鴨式灌輸教學等等弊病，以形成師生互動，教學相長的生動局面。

3、調整課堂教學結構。語文涉及面多而廣，綜合性比較強，主觀因素影響比較大，因此，課堂教學結構必須有所改進。高中語文教材只是一個文選性的教材，整體上仍是一個無序結構，師生教育實踐活動缺乏應有的序列層次。現行的各類指導性書籍缺乏對素質教育實踐序列層次的具體陳述。這種情況下致使許多教育工作者在教育實施上顯得有些盲從，甚至是無所適從。同時，也讓本該給中國教育注入應有活力的素質教育，只僅僅停留在理念的層面，很難充分滲透于基礎教育階段各學科的課堂教育中去。同時，作為語文教師也要做出相應努力，通覽全局，整體把握，變無序為有序，靈活運用，提高學生語文綜合能力。

4、優化教材體系

教材體系的構建應著力于語文整體素質的培養，教材的內容應注重人文性。素質教育要求的語文教材，既要發展學生聽說讀寫的能力，又要在思想觀念、道德情操、心理素質、語文情趣、文化素養等方面有所提高。一直以來，高中語文教材都是比較注重聽和讀，而寫和說則沒有專門的教材。因此，閱讀教材與寫作、說話教材應該分編。閱讀教材的編排按照互相銜接、逐步遞進的原則進行。 寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。 說話訓練，主要訓練學生日常口語的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧。 另外，還應該注重對學生創造性思維的培養，實施教師與學生互動合作、雙向信息交流的啟發式教學。

素質教育既是對傳統的先進教育思想的傳承，又是特定的時代所釀就的新的教育思想。高中語文素質教育作為其一小部分，以中華幾千年文化為底蘊，滿足時展的要求，培養人的全面發展，為國家培養創新型人才打下堅實基礎。

篇（6）

關鍵詞：全英文課程；房地產經濟學；教學改革；小論文

中圖分類號：G6423文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01012304

房地產經濟學是我國房地產開發與管理、物業管理、工程管理等房地產相關專業的重要課程，開設學校眾多。近年來，隨著我國國際化進程的不斷加快，凱德置地、仁恒置地、美國富頓、美林集團等海外房地產企業在我國大規模進行房地產開發的同時，我國綠地、萬科、萬達、碧桂園等大型房地產開發企業紛紛到海外進行房地產投資，對我國房地產從業人員的外語（尤其是英語）水平提出了越來越高的要求。部分國內高校（如東南大學）抓住這一契機，開設了雙語或全英文的房地產經濟學課程。但是，以“房地產經濟學”為主題，在“中國知網”中查詢教學論文，僅有14篇左右，主要關于房地產經濟學的學科體系[1]、案例教學[2]、教學方式[3]、實驗教學[4-5]、考試方法[6]、教學實驗室建設[7]，未見其全英文課程建設的相關研究。為彌補這一缺陷，文章總結東南大學全英文房地產經濟學課程改革與建設的主要經驗，提出進一步發展的方向，為兄弟院校的雙語或全英文房地產經濟學課程建設提供借鑒，具有重要的現實意義和理論價值。

一、面臨挑戰

（一）學生方面

長期以來，東南大學的房地產經濟學課程由土木工程學院負責建設，主要面向全院大三學生適時開設，其他院系學生亦可選修。自2012年春季的第三個學期開始，按照培養計劃的調整要求，東南大學房地產經濟學課程的授課語言

從中文改為全英文，課時仍為32學時。土木工程學院設有工程管理、土木工程、給排水、工程力學等四個本科專業，其中工程管理專業學生已經在大三的第二學期選修過房地產開發與經營，而其他專業的學生則沒有房地產方面的基礎，所以選課學生在房地產方面的專業素養有較大差異。此外，選課學生的英文水平參差不齊，也給全英文教學帶來較大挑戰。

（二）教師方面

首先，對授課教師的聽、說、讀、寫等英語水平要求較高，以便查閱國內外房地產經濟學方面的學習材料，準備授課講義，在課堂上清晰和準確地傳授課程內容。其次，對授課教師的專業水準要求較高，以便從不盡相同的房地產經濟學教材中，梳理出適當的教學內容，并以適當的形式呈現。最后，由于房地產經濟學是一門實踐性較強的課程，房地產市場變化又非常快，授課教師應采用適當的教學方法，如案例教學、情景教學等，使選課學生快速掌握較為晦澀的房地產經濟學基本理論和方法。因此，選擇合適的全英文房地產經濟學課程的授課教師難度較大。

（三）教材方面

國際上，房地產經濟學課程的英文教材很多，題名包括《Real Estate Economics》《Essentials of Real Estate Economics》《International Real Estate Economics》《Urban Economics and Real Estate》等。雖然這些教材的核心內容多有重疊，但是其知識結構和側重點不盡相同，各有特色。譬如，《International Real Estate Economics》側重于國際房地產市場的變化和投資組合，而《Urban Economics and Real Estate》則側重城市發展建設對房地產的影響。另外，這些英文原版教材基本上都是200多頁，眾多的專業詞匯使許多學生望而卻步。最后，雖然這些英文原版教材數據詳實，強調案例教學，但是選用案例基本上均為作者所在國家的案例。由于國情和文化背景不同，國內學生對英文教材中所舉案例缺乏感性認識，不僅難以舉一反三，甚至無法準確地理解教材的內容，極大地影響授課效果。

（四）素材方面

改革開放以來，我國房地產市場發展迅猛，房價上漲迅速，在快速提升城鎮居民人均住房面積的同時，帶來了“房奴”“蟻族”“房地產泡沫”“學區房”“短命建筑”“居住隔離”等問題，給居民的住房消費、房地產企業的投資開發和政府的宏觀調控等利益相關者行為選擇帶來諸多挑戰，也為房地產經濟學課程提供了豐富的授課素材。考慮到全英文課程的要求，需要將搜集到的授課素材，如典型案例、政府宏觀調控政策，甚至是媒體上常見的習慣用語翻譯成英文，經過中文譯為英文，學生再將英文譯為中文的兩次翻譯，可能產生信息丟失，降低授課質量。

二、改革措施

（一）教學團隊

2012―2014年的東南大學全英文房地產經濟學課程由香港理工大學建筑及房地產學系的房地產學科帶頭人許智文教授主講，筆者負責其助教事宜。許教授長期從事房地產經濟與管理方面的教學和學術研究，擔任多本國際知名期刊（如《Habitat International》、《Journal of Urban Planning and Development》）的主編、區域主編等職務，并于2012年7月被聘為東南大學的客座教授。香港理工大學學士、澳大利亞墨爾本大學碩士和博士的尤佳老師，2015年春季接手全英文房地產經濟學課程的教學任務。許教授和尤博士的授課風格不盡相同，但都有過硬的英文授課能力，得到學生的普遍好評。

（二）教學材料

2012年，全英文房地產經濟學課程首次開設時，許教授選用Dennis J. McKenzie和Richard M. Betts出版于Cengage Learning的《Essentials of Real Estate Economics》（Fifth Edition）為教材，并沿用至今。第一個原因是該教材已經被海外多所高校的房地產經濟學課程所采用，知識結構和內容體系已經得到國際同行的V泛認可。第二個原因是該教材已由孟繁瑜博士翻譯為中文版《不動產經濟學》，并于2009年被中國人民大學出版社正式出版，方便中英文對照相關知識點，加深理解。第三個原因是該教材內容比較詳盡和全面，從房地產基本要素到房地產市場的影響因素，再到房地產開發和投資，一一進行了闡述。這樣不僅有利于教師在教授的時候有所側重和選擇，也有利于學有余力的學生在課后拓展閱讀。另外，考慮到成本問題，教學團隊將全英文的講義、課件和輔助材料制作成冊，便于修課學生循環使用。

（三）課程內容

借鑒前述英文原版相關教材的內容體系，綜合考慮課時、學生專業背景等因素，并盡量減少與房地產開發與經營課程的重復內容，對課程內容進行重新設計，編排為三大部分。其中，第一部分是微觀經濟學的基本理論（如Supply and Demand、Land Rent Theory），第二部分是宏觀經濟學的基本理論（如Real Estate Market Cycle、Government Intervention），第三部分是經濟學理論在房地產中的具體應用（如Housing Market、Real Estate Bubble）。同時，精選國內房地產市場的熱點話題（如Chinese Housing Reform， Chinese Capital in international real estate market），制作成相應的案例，安排在相應的課堂教學中，使學生學會應用課程中的基本理論和方法分析與解決實際問題。

（四）教學方式

除了傳統教師講授式的課堂教學之外，課堂教學還采用多媒體的方式。一是在課堂中播放關于中國房地產的英文短片，他們大多來自于英文媒體（如CCTV-9，鳳凰衛視，CNN）的采訪和電視節目。這些英文短片內容豐富，表達生動，緊扣房地產市場發展和政策變化。不僅讓課程內容更加豐富新穎，也可使學生從中學到地道的英文表達方式。而在看完每個短片之后，都會由教師帶領學生進行小組討論或個別發言。這樣不僅有意識地鍛煉了學生的英文表達能力，也培養了學生的思辨能力，批判性地接受信息。二是收集國際房地產機構的專業報告和英文報刊上的報道和評述作為學生的閱讀材料。近些年，這類的英文報道，尤其是與中國房地產相關的報道越來越多。因此，在選擇上除了選擇熱點話題之外，也要注意控制篇幅，使學生始終有興趣并主動地進行課后閱讀。

（五）考核方法

改變過去一次期末考試或一份課程論文的考核辦法，取消課程考試，改為過程考核，具體考核辦法如表1所述。其中，第一次作業和第二次作業都是個人完成，單獨考核，而第三次作業是需要小組（一般5～6名學生）共同完成。在第三次作業中，每個人完成部分占20分，小組完成的總體情況占30分，強調個人努力與團隊合作的有機結合。

第三次作業是小組作業，要求每組共同完成一個城市（建議為江蘇省內城市）的市場分析報告，要求能反映該城市某一段時期內（如“十二五”）的總體和細分房地產市場情況，具體包括該城市的經濟發展狀況、房地產總體情況、住宅市場發展情況、非住宅市場發展情況、房地產市場政策和宏觀調控情況、知名開發商和（或）知名房地產項目（僅針對小組人數超過6人的時候）。小組內每位學生負責撰寫一個部分，如“XX市的房地產總體情況”、“XX市的住宅市場發展情況”，綜合起來即形成第三次作業的小組大報告。

三、結語

經過四年來的改革與建設，東南大學全英文房地產經濟學課程效果顯著。首先，已經設置了符合學生專業背景、語言水平和我國國情的全英文房地產經濟學課程內容體系，教學內容基本穩定，教學方法逐步成熟。其次，全英文的房地產經濟學授課、作業、研討等學習環境，擴充了學生的專業詞匯，鍛煉了專業英語的表達方式，大大提高了學生的英文寫作水平和表達能力，部分學生甚至能利用英文較為深入地探討房地產經濟與管理相關學術議題。最后，通過三次作業的過程考核，使學生學會利用課程所學的理論和方法來解決房地產相關實踐問題，并形成團隊合作的學習氛圍。但是，課程建設仍面臨一些困難，包括講授全英文課程時，多次語言轉換可能導致的信息流失和扭曲，以及缺乏具有中國房地產案例的全英文房地產經濟學教材。解決這些問題是筆者今后努力的方向，譬如在近年來課程講義的基礎上主編一本高質量的全英文《房地產經濟學》教材。參考文獻：

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[3]楊巧. 對房地產經濟學課程采取多樣化教學方式的探討[J]. 金融教育研究， 2013， 26（2）： 80-83.

[4]張洋， 李瑞. 房地產經濟學的實驗教學研究[J]. 河北大學學報：哲學社會科學版， 2013， 38（2）： 149-151.

[5]張洋， 張紅， 李恒. 房地產經濟學領域實驗研究的方法論[J]. 河北經貿大學學報， 2014， 35（6）： 13-17.

[6]楊巧. 高等院校本科生考試方法改革研究與實踐――以《房地產經濟學》課程為例[J]. 金融教育研究， 2015， 28（3）： 80-82.

[7]張洋， 張紅， 薛永基. 房地產經濟學教學實驗室建設研究[J]. 實驗技術與管理， 2015， 32（7）： 233-235， 248.

Abstract：

篇（7）

金融專業學科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優勢,已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發學生的學習熱情,還能幫助學生增強感性認識,將跨課程的有關知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經紀公司聯合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽,在教學過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術的一般原理,也能夠掌握相應的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學生學習和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。

一、證券投資實驗在金融專業教學中的重要性

證券投資實驗涉及到經濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應用,學生如果能在證券投資實驗環境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關理論知識,認識和把握相關證券投資實踐,而且也能在實現二者的結合過程中做到相輔相成、互促互進。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術,比如基本分析方法、技術分析方法、心理分析技術等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應用的藝術。證券投資分析的目的就是預測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創造性地運用各種分析技術和手段,來判斷和預測證券價格的走勢。對證券分析技術的主觀理解和運用這些技術的方法的不同,就可能會導致證券投資分析的結果大相徑庭。技術是是掌握證券投資分析技術的基礎,而綜合應用的藝術則更高一個層次。

二、證券投資實驗在金融專業教學應用中應注意的問題

證券投資實驗具有實習性、綜合性、協同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。

(一)兩種實驗傾向的側重點和考查標準不一樣

目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向實際操作的轉化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術的技巧或者藝術上,即實驗就是通過做模擬操作,給學生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術的綜合應用上。

1.實驗的側重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術,則在實驗的設計過程中注重對證券投資分析技術的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術的技巧或者藝術水平,則在實驗設計中要注重對證券投資分析技術的綜合應用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應降低。

2.考查的標準不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術的技巧或者藝術水平上,則實驗結果的考查將會是證券投資分析的最終結果,即模擬投資的結果是底是虧、盈利或者虧損的數額是多少作為評判的標準相反,如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結果考察的目標則在于學生對各種分析技術的理解和掌握上,模擬投資的結果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。

(二)金融專業和非金融專業的學生通過實驗解決的著重點不同

在非金融專業學生的實驗過程中,我發現將證券投資實驗目的放在提高學生證券投資技巧或者綜合應用上,效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前,大多數同學對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。

對于初次接觸到證券投資的學生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應用的藝術問題,而應該是技術問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術的原理、對基本的證券投資分析技術和方法進行訓練,鞏固和應用各種證券投資理論知識,提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學生短時間內無法掌握其中蘊含的各種信息

能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統,對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準備階段,將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術分析實驗,忽視證券基本面分析實驗

在目前的證券投資實驗中,技術分析往往被學生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現,即對各種技術分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術分析方法應用規則繁多,在現實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。

基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復雜,收集歷史數據相對比較困難,需要相應的其他統計分析技術才能完成這部分的實驗。但這樣會產生一系列問題第一,實驗不能夠促使學生掌握相應的基本分析技術,學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態中第二,忽視該部分的實驗,無助于學生應用各種理論知識的能力,不利于提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學會運用多種不同的統計分析技術。

另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學生對經濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規范以及投資者素質的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風險可想而知。

三、提高證券投資實驗教學效果的心得和建議

在金融專業課程的教授中,結合學生的接受能力,與教科書中的理論相呼應,及時進行證券投資實驗。我認為其重點應在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術分析技術上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標,對證券交易產生感性認識。

(二)改進證券投資技術分析實驗

技術分析實驗的主要目的應該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術手段的原理,特別是各種分析方法和技術指標的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應用規則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術分析方法極其重要,因為技術分析方法的原理以及應用,在證券投資課程中雖然有老師已經講解過,但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規則,而且各種規則在實際中的應用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設計好各種技術分析手段的實驗內容和步驟,不能放任自流,任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內容,在學生對應用規則進行驗證的時候,每個技術分析方法需要驗證哪些內容,怎么去驗證,都必須有明確的規定。

(三)把基本分析技術的實驗作為一個重點

在實驗中進行基本分析的思路應該是,在基本分析技術

的實驗過程中,學生的主要任務是收集宏觀經濟、行業以及個股資料,然后對資料進行分析得出結論,即當前的形勢如何,未來的經濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業值得投資,值得投資的行業里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調查研究、統計分析以及財務評價分析技術等。[]

參考文獻

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[3]魏山城.任玉珍.韓書儉.改革實臉教學方法促進學生對實臉的興趣[J].實驗室研究與探索,2005.24(3)

篇（8）

【中國分類法】：G623.3

在小學語文教學中同樣強調教師由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，充分發揮教師的主導作用，改變教育教學方法，不斷創新，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂學習氛圍；對于提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。

一、構建全新的課堂氛圍，使教師的主導作用得以充分發揮

制約課堂氛圍的要素很多，比如教材、教師、教法、學生等；但是其中最關鍵的還是教師。教師只有通過創造的性勞動，才有可能建立良好的課堂氛圍，發揮其應有的主導功能。教師在創造良好課堂氛圍的過程中，起著主導性的作用。

1、教師應調整教學心態、以全新的面貌投入教學

學生學習的情緒受教師教學的心態的直接影響。教師的教學心態是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教師課前準備要充分，保持教學時最佳的心理狀態。應認真仔細地做好教學準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學內容適度、教學過程清新、結構合理、方法恰當、符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。在此基礎上，教師在教學過程中要全身心投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用表情、神態、手勢動作等體態語言吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的高尚情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。教學過程中，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。與此同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，只有這樣才能始終保持最佳的教學心態，才能以全新的面貌投入教學。

2、適應新課標要求、構建全新的師生關系

在教學中，教師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系是建立在教育思想和教育觀念的轉變的基礎之上的，是建立在教師角色的轉變的基礎之上的，是建立在民主平等師生關系的基礎之上的。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”的古訓，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。要堅決改變傳統教學中的權威型、專制型的教學舊模式；構建全新的伙伴型、合作型關系新模式。在語文教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主地對話、交流，呈現一種商討式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立新的學生觀，要用自身高尚的人格魅力感召學生，用淵博的知識激發學生，用精湛的教學藝術吸引學生，用飽滿的激情感染學生；在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍，使教師的主導作用得到充分發揮，從而實現語文教學改革目標。

二、創新教學方法，使學生的積極性得以充分調動

在教育教學中要充分調動學生的學習積極性，就要提高教師本身的教學藝術，不斷創新教學方法。教學藝術主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師的教學藝術是影響語文課堂氣氛的諸因素中一個重要因素。教師首先應從教育思想和教育方法著手，積極培養和保護學生的好奇心、求知欲。在教學中鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。教師要善于用自己的教學技巧、態度和語言創設一種和諧、進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態。教師要結合語文學科特點，根據教學對象和教學環境等因素，靈活地采取恰當的教學模式創設良好的課堂氣氛，提高教學效率。

1、用新手段激趣、調動學生的學習激情

在當今信息化高度發展的時代，多媒體教學已成為教學活動中必不可少的重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。信息化徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。那么利用多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，信息化條件下的生動有趣的教學形式就可以激發學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。我們在教學寫景散文類的課文時，為了讓學生真實地感受大自然的美景。教師可以尋找一些大自然的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受大自然的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，這樣就激發了學生的學習情趣。

2、注意課堂細節新方法、促進課堂教學效果

長期的應試教育形成了灌輸式的教育。滿堂灌的課堂上，教師唱著獨角戲，學生被動地接受知識。這樣的課堂缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學處于對立面，教學效果可想而知。適應新課程的要求，教師必須改變這種傳統的教育觀念，調動課堂氣氛，讓學生做學習的主人。在教學中教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學生在懸念下產生強烈的探究欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。課堂中教師讓學生大膽發言，組織討論學習，這樣課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，從而能夠起到良好的學習效果。

總之，要實現適應新課標要求構建全新的小學語文教學新模式的總目標是一個系統工程，需要在教育教學實踐中不斷的探索、總結，并形成良好的經驗加以推廣。

參考文獻：

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[3]錢霞《注意各個教學環節,激發學生的學習興趣》[J].中國校外教育,2009,(05)

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“全渠道”也被稱為“全渠道整合”, 在營銷學上它指的是一種圍繞著消費者客戶任何時間、任何地點、任何品質等的消費需求, 企業通過對傳統的實體營銷渠道、移動電子商務渠道、互聯網平臺營銷渠道、國內外營銷渠道等進行全方位整合, 快速地、全面地、無縫隙地、無差別地給客戶帶來產品或服務體驗的一種營銷理念。核心競爭力理論看來, 一個企業或組織只有掌握了那些“能夠協調不同的生產技能和有機結合的多種技術流派的學識或知識”, 才能為自身帶來顯著的、特殊的、有針對性的競爭優勢。對于我國當前階段的品牌茶葉的營銷核心競爭來講, 在茶葉品質、數量大體相當的情況下, 誰能有效地整合不同的營銷渠道, 就意味著誰掌握了穩定的消費者群體, 因此它成為眾多品牌茶葉企業競爭的新方向。  

1.2 互聯網帶來的“分享經濟”浪潮客觀上要求企業實施“整合營銷”  

對于“分享經濟”我們可以從兩個層面審視, 其一是傳統的股權意義上的分享, 涉及到所有制、股權、產權及其收益權的分享等;其二是近些年來隨著互聯網經濟的發展而衍生出來的一種新的經濟消費、交易等形態, 它指的是將個人、集體或企業的閑置資源, 包括商品、服務、知識和技能等, 通過互聯網構建的平臺, 實現不同主體之間使用權的分享, 進而獲得收益的經濟模式。對于包括品牌茶葉在內的營銷創新來講, 全渠道的整合之本質即在于“整合營銷”, 即通過對企業內部制度、流程、人員、技術、知識和企業外部供應鏈、價值鏈、銷售渠道等的全方位整合, 最終實現全面、精準掌握穩定的消費群體的目的。  

1.3 茶葉產業鏈的全渠道整合成為新的營銷趨勢  

從20世紀80年代以來, 整個市場營銷學的基本范式實現了從4P范式、4C范式等向整合營銷范式的轉換, 這背后帶來的關鍵問題是人類生產的絕大部分產品和服務逐步進入到了“供過于求”和“產能過剩”的狀態, 這一點對于我國中低端的茶葉產品來講亦是如此。供給側的這種結構性變化客觀上對傳統的茶葉產業鏈的改革起到了催化劑的作用, 對于處于價值鏈頂端的品牌茶葉來講, 只有實現了對于整個上中下游產業鏈的有效整合, 才能全方位地降低自身的交易成本、提升產品的品牌競爭力。因此, 茶葉企業需要從全渠道視角重新審視自身的營銷創新, 以達到全產業鏈整合的目的。推薦閱讀：管理學博士論文范文:如何控制在國外投資的政治風險  

2 基于全渠道視角的品牌茶葉營銷創新的策略建議  

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【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-02

隨著教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的下發,全國各個高校都積極開展了精品課程的建設工作。加強精品課程建設是深化教學改革,實現培養目標的重要保證。精品課程建設是一項長遠而艱巨的工程,如何建設好精品課程,已經成為目前廣大高校教師們非常關注的問題。

精品課程應該有自己的特色和風格,應該是普遍受學生歡迎的課程,應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[1]。所謂的“創建”就是指創造一個由無到有、創造條件的過程,并且是一個不斷健全、完善的過程。在創建病理生理學省級精品課程的實踐中,我們體會到:創建省級精品課程應充分重視發展以下四個方面的建設。

1 創建精品課程的基礎---學科長期積累和不斷發展

病理生理學屬于基礎醫學類,為專業基礎課,是一門年輕的綜合性邊緣學科的課程。自1958年溫州醫學院創建以來,我校就在本/專科各專業開設病理生理學課程,現為臨床醫學、眼視光、麻醉、預防、口腔、影像、法醫等專業的主干課程之一。1997年評為溫州醫學院優秀學科,2000年評為溫州醫學院重點扶植學科,2001年獲病理生理學碩士點,2003年評為溫州醫學院精品課程,2008年評為浙江省精品課程。

本課程首先面向在校本科生(中文教學:病理生理學本科教材一、二、三、四、五、六、七版;雙語教學:pathophisiology 第一版),后又增加了專科教學(病理生理學專科教材第一版)。近幾年又開展了繼續再教育,全日制

研究生課程(高級病理生理學,病理生理學進展,病理生理學實驗技術),在職研究生課程以及針對主治醫師和住院醫師的培訓課程(臨床病理生理學,新編病理生理學),在校本科生選修課程(臨床病理生理學,應激、應對與健康)并且針對留學生開展英語授課(pathophisiology 第一版)。

在40余年的發展建設過程中,我學科帶頭人和全體教師一直重視教學改革,將課程建設放在重要地位,積累了大量先進經驗,獲得多項教學研究成果。可見,創建我校病理生理學省級精品課程是歷經幾代人富有成效的努力工作,同時吸收并發展現代教學內容、教學方法、教學思想和理念而實現的。總之,長期積累和不斷發展是創建國家精品課程的基礎。

2 創建精品課程的保證――優秀的師資力量

醫學精品課程如同其他教育課程一樣,必須擁有一支優秀的師資隊伍。教師的知識結構、學術水平、及師德風范等直接決定了課程的發展方向和水平,具有優秀的師資隊伍才能具備培養優秀學生的條件。

2.1 知識結構與年齡結構特點

目前,本學科有教職工12人,其中教授、副教授共5人,講師7人,均為優秀青年骨干教師;具有碩士學位:10位;學士學位:2位;40歲以上:4位;30歲以上:8位。中青年骨干力量雄厚,具有良好團隊合作精神。師資隊伍與國內其他醫學院校同行業相比,教學隊伍機構合理,實力較為雄厚。

2.2 教學經歷及教學改革成就

每一位教師均經過國內專業培訓,有豐富的教學經驗,并積極在國家級繼續教育學習班及各種學術活動中進行講學,在各學期中都承擔著臨床醫學、兒科、影像、麻醉、婦產、護理等專業的理論授課、實驗帶教以及多媒體、網絡課件制作等工作。目前課程負責人及主講教師主持及參加各類教學改革和教學研究課題10余項,發表教學論文10余篇,獲得多項校級以上教學成果及獎勵。

2.3 中青年教師培養計劃與效果

本專業通過校級督導聽課制、院級督導聽課制、青年教師試講制、中青年教師講課比賽、科主任聽課評課制度、教學檔案管理制度、外語培訓等形成了良好的教學氛圍和完善的教學規章制度,使中青年教師迅速成長,成為教學骨干。所有新畢業的青年教師都要擔任助教工作,跟隨不同教師上課,從中學習經驗并幫助制作多媒體課件等,再通過試講合格后才能登上講臺,鼓勵青年教師參加講課比賽,選拔優勝者給予獎勵。通過這些措施,大大提高了教師的教學熱情,使中青年教師隊伍穩定。并與美國斯坦福大學肺科及重癥監護科進行橫向聯系,加強國內外交流。

通過上述措施,我科室培養了一支結構合理、出類拔萃的師資隊伍,這支隊伍是創建省級精品課程和培養有創造力學生的關鍵和保障。

3 創建精品課程的關鍵――靈活的教學方法、先進的教學手段

近幾年,由于學生人數眾多,每學年有2000-3000人,所以上課使用200人大教室,主要采用錄像、多媒體等多種教學方法。本課程錄像及多媒體課件清晰美觀,圖文并茂,富于動態效果,對一些抽象的病理生理學機制,適當使用動畫片段來演示,便于學生理解和記憶,激發學生學習興趣和學習動機,并取得了優良的教學效果。

努力開發和應用現代化教學手段,結合本課程的教學經驗和科研成果,制作教學課件,并獲得校級教學課件比賽一等獎。并且自行開發研制病理生理實驗教學軟件,獲浙江省教學軟件比賽二等獎。在千方百計提高理論和實驗教學的同時,充分利用第二課堂,采取多種方法,全方位培養學生。例如,開展學術講座,拓寬學生的知識領域;開辟病理生理學櫥窗和病理生理學習園地,向學生介紹與課程內容相關的新進展;組織學生科研小組,進行初步科研訓練,通過科研全過程,培養創新精神和實踐能力。

網絡教學是網絡技術應用于教學的產物,是“以學生為主體”教學手段的徹底實施,是傳統教學的升華。我教研室目前正積極準備進一步完善病理生理學課程網站,內容涵蓋理論課與實驗課的課件、相關網站的鏈接、習題庫、網上答疑系統等;制作一套遠程教學課件,并且對其中內容經常保持更新。通過校園網將授課內容及測試系統與校園其他計算機共享,方便了學生對病理生理學知識選擇性的學習。

4 創建精品課程的保障――教材建設及實驗室建設

(1)教材建設:隨著社會的發展,科學技術呈現出高度綜合、高度分化和大量涌現的發展趨勢。為了確保人才培養始終處于科技的前沿,“教材”作為傳播知識的載體,要及時反映科學技術的進展,保持先進性,是創建省級精品課程的保障。

本學科參編第六、七版全國規劃教材《病理生理學》,及參編了王建枝教授主編的《Pathophysiology》(全英語)教材。并且主編及參編教材,參考書籍,復習資料等相關教輔材料17部。這些為培養富有時代氣息的人才起到了保障作用。

(2)實驗室建設:病理生理學實驗課程包括基本技能操作訓練、驗證性實驗、開放性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及學生科研六部分,基本技能操作訓練包括手術器械和儀器設備(Powerlab)的使用、實驗動物和藥品、基本操作(動物固定、麻醉劑注射、藥品的配制、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內管道插管、結扎打結等),驗證性實驗含蓋病理生理學主要章節內容,如心血管、呼吸、消化等系統,并開設了開放性、設計性實驗及學生科研興趣小組,旨在培養學生的科研能力、觀察能力、創新能力和分析問題的能力。

由此可見,實驗室是培養學生動手能力的平臺,也是學習和掌握知識的重要基地。本實驗室擁有八個本/專科生實驗室,三個研究生實驗室,兩個實驗準備室,實驗室面積達到500平方米,可供8個小班同學同時開展實驗。每個實驗室均配備了多媒體教學設備,自行設計并使用病理生理學實驗教學軟件。可用儀器有透射電子顯微鏡、血氣分析儀、離體灌流裝置、高效液相色譜儀、熒光光度計、倒置熒光顯微鏡、紫外可見分光光度計、血凝儀、血氣分析儀、電腦PCLAB四導系統、MEDLAB四導系統、POWERLAB八導系統、組織勻漿機、電子分析天平、超速冷凍離心機、超低溫冰箱、常規實驗儀器等。這些措施和條件為省級病理生理精品課程的運行打下了穩固的基礎,提高了實踐教學質量。

5 精品課程的未來展望和目標

通過課程建設,建設一支高學歷、高水平的教學隊伍,鼓勵年輕教師積極攻讀博士學位,并培養在全國有影響的、有能力承擔國家級科研項目的學術帶頭人。引進科研和教學水平高的病理生理學人才,使本課程能夠保持教學的高質量和長期穩定性的師資隊伍。并且不斷完善教學大綱以適應現代醫學人才培養的需要。出版和選用與精品課程相適應的優秀教材及實驗指導及教學參考書;完善高質量的本科生題庫,建設留學生教學全英文配套題庫。進一步開展教學改革,提高教學質量,爭創在國內同一學科居于領先和先進水平的名牌課程。

參考文獻