勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)師論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)趧?dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)師論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于低階段時(shí)國(guó)民收入與國(guó)民幸福水平具有正相關(guān)性，而國(guó)民收入達(dá)到了一定臨界閾值后其正相關(guān)性就會(huì)越來(lái)越小，因此必須更加注重通過(guò)和諧關(guān)系的建立提升國(guó)民幸福的支撐力。

一、構(gòu)建六大和諧關(guān)系

1.以黨風(fēng)廉政建設(shè)為重點(diǎn)構(gòu)建和諧干群關(guān)系。黨風(fēng)正則干群和。促進(jìn)干群關(guān)系和諧，必須整飭干部作風(fēng)。當(dāng)前，一些干部宗旨意識(shí)淡化、形式主義嚴(yán)重、鋪張之風(fēng)盛行，嚴(yán)重?fù)p害著黨的形象。因此，構(gòu)建和諧干群關(guān)系必須著眼于黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)這一凝聚民心的關(guān)鍵問(wèn)題。要重點(diǎn)加強(qiáng)干部的理想信念和思想道德建設(shè)，使其成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范；要強(qiáng)化警示教育，加大責(zé)任追究力度，使干部受到震懾而不敢違規(guī)；要建立有效的權(quán)力制衡機(jī)制，形成部門、單位間相互監(jiān)督的格局；要強(qiáng)力推行政務(wù)公開(kāi)，擴(kuò)大群眾的知情權(quán)；要擴(kuò)展監(jiān)督渠道，形成輿論監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、組織監(jiān)督的合力。

2.以維護(hù)職工權(quán)益為重點(diǎn)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。一要營(yíng)造輿論氛圍，利用傳媒廣為宣傳，引導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的意義，促其主動(dòng)改善用工環(huán)境，自覺(jué)維護(hù)員工的利益。二要強(qiáng)化合同制度，一絲不茍地落實(shí)《勞動(dòng)法》，努力實(shí)現(xiàn)有勞動(dòng)關(guān)系必簽勞動(dòng)合同的目標(biāo)。當(dāng)前，推行勞動(dòng)合同的重點(diǎn)應(yīng)放在建筑、運(yùn)輸、服務(wù)等行業(yè)的私營(yíng)企業(yè)，通過(guò)加大處罰力度等手段，盡快擴(kuò)大簽訂勞動(dòng)合同的覆蓋面。三要完善分配機(jī)制，適時(shí)適度調(diào)整最低工資標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)定員定額工作，建立按時(shí)支付工資的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)要完善勞動(dòng)力市場(chǎng)工資指導(dǎo)價(jià)位、企業(yè)人工成本信息等機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)壟斷性行業(yè)收入分配的監(jiān)管。四要發(fā)揮調(diào)解作用，充分發(fā)揮政府和區(qū)域、行業(yè)性勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織的作用，形成內(nèi)部、行業(yè)、仲裁三位一體的調(diào)解體系。要推動(dòng)用工單位群團(tuán)組織的建立，充分發(fā)揮其在集體協(xié)商、職工維權(quán)方面的作用?？傊∪?a href="http://www.thejuicyshow.com/haowen/34135.html" target="_blank">協(xié)調(diào)機(jī)制、訴求表達(dá)機(jī)制、矛盾調(diào)處機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制是構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。

3.以健全共建機(jī)制為重點(diǎn)構(gòu)建和諧軍民關(guān)系。我省的軍民關(guān)系基礎(chǔ)良好，但僅有基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須針對(duì)新形勢(shì)下的新情況、新特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮軍地雙方優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展物資扶助、技術(shù)扶持、知識(shí)扶教等活動(dòng)，把軍民關(guān)系納入和諧社會(huì)評(píng)價(jià)體系，增加指標(biāo)權(quán)重，有計(jì)劃地指導(dǎo)社會(huì)各單位與駐地部隊(duì)建立長(zhǎng)期共建關(guān)系，完善各種規(guī)章制度，保障和諧軍民關(guān)系的規(guī)范化。

4.以搭建互動(dòng)平臺(tái)為重點(diǎn)構(gòu)建和諧鄰里關(guān)系。鄰里和諧的基礎(chǔ)在社區(qū)。要指導(dǎo)社區(qū)完善規(guī)章，通過(guò)制度規(guī)范居民行為。要充分發(fā)揮街區(qū)文化陣地作用，通過(guò)編唱“和諧詩(shī)歌”、佩戴“和諧標(biāo)志”、栽種“和睦樹苗”、互贈(zèng)“鄰里卡片”、舉辦“鄰里節(jié)慶”等活動(dòng)，鼓勵(lì)居民主動(dòng)交往，用文化增進(jìn)感情，形成鄰里大和諧的局面。

5.以改進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為重點(diǎn)構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。要從教育入手，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員以患者為中心的意識(shí)，引導(dǎo)醫(yī)患雙方相互溝通、化解矛盾。要嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的規(guī)章制度，特別是事關(guān)醫(yī)療質(zhì)量和安全的核心制度，主要有首診負(fù)責(zé)制、三級(jí)醫(yī)師查房制、分級(jí)護(hù)理制、疑難病例討論制以及危重患者優(yōu)先搶救制等。要著力增加收費(fèi)透明度，讓患者對(duì)醫(yī)療費(fèi)用明明白白。要建立個(gè)人向科室、科室向醫(yī)院、醫(yī)院向社會(huì)的三級(jí)承諾制，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。衛(wèi)生行政部門要強(qiáng)化監(jiān)管力度，對(duì)于違諾者毫不留情地公開(kāi)處理。

6.以促進(jìn)民主平等為重點(diǎn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在教師。要尊重學(xué)生的主體地位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者；要尊重學(xué)生的建議權(quán)、選擇權(quán)，以寬容的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極探索師生互動(dòng)交流渠道；要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理研究，掌握學(xué)生的心理特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好以及家庭狀況、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境和交友情況，努力塑造學(xué)生的健康心理，為和諧管理奠定基礎(chǔ)。

二、提升六項(xiàng)幸福支撐能力

1.健全住房保障體系，提升百姓安居支撐能力。要完善經(jīng)濟(jì)適用住房制度，建立有效審核機(jī)制，加大監(jiān)管力度，嚴(yán)格限制經(jīng)濟(jì)適用房的流通；要轉(zhuǎn)變供給模式，變“建新”為主為“建新”“挖舊”并舉，以出售為主變?yōu)槌鍪酆统鲎獠⑴e，保證經(jīng)濟(jì)適用房的供應(yīng)；要建立廉租房供應(yīng)體系，擴(kuò)大廉租房覆蓋范圍，拓寬廉租房建設(shè)融資渠道，建立財(cái)政撥款、公積金增殖、直管公房出售、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道籌資機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)房地產(chǎn)商開(kāi)發(fā)廉租房、參與公共住房建設(shè)；要有效配置資源，消化空置商品房，盤活住房市場(chǎng)；要加強(qiáng)住房公積金管理，統(tǒng)一核定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行信息披露制度，定期公布利息收支、投資收益的增殖情況，形成公積金社會(huì)監(jiān)管體制。

2.強(qiáng)化食品衛(wèi)生監(jiān)管，提升食品安全支撐能力。針對(duì)現(xiàn)行法規(guī)存在的不足，應(yīng)制定地方性補(bǔ)充法規(guī)，完善配套的食品安全監(jiān)管體系，形成政府主抓、企業(yè)管理、民眾參與的食品安全管理格局。應(yīng)設(shè)食品安全協(xié)調(diào)委員會(huì)，協(xié)調(diào)質(zhì)檢、衛(wèi)生、工商、公安、食藥檢、農(nóng)業(yè)等部門綜合監(jiān)管，打破部門、行業(yè)和區(qū)域界線，形成布局合理的食品安全檢測(cè)鏈條。同時(shí)要強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督，聘請(qǐng)信息員、監(jiān)督員，拓展違法案件知情報(bào)案渠道。人大代表、政協(xié)委員應(yīng)重點(diǎn)定期組織食品監(jiān)管走訪，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

3.深化醫(yī)療制度改革，提升醫(yī)療保障支撐能力。醫(yī)療保障是幸福指標(biāo)體系的重要內(nèi)容，必須建立以基本醫(yī)療保險(xiǎn)為主體，社會(huì)醫(yī)療救助為基本內(nèi)容，商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)和單位醫(yī)療保險(xiǎn)（含農(nóng)村合作醫(yī)療）為補(bǔ)充的多層次醫(yī)保體系。制定統(tǒng)籌和保障體系時(shí)，要綜合考慮不同階層、不同群體間的收入差異，確定彈性繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，著力解決貧困人口的醫(yī)療救助問(wèn)題。要加快離退休人員醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革步伐，設(shè)立離退休人員過(guò)渡性基本醫(yī)療保險(xiǎn)金，根據(jù)離退休人員的實(shí)際收入確定基本保障線。要發(fā)展商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)為職工建立補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)和重大疾病補(bǔ)助機(jī)制，切實(shí)解決因病致貧的問(wèn)題。

篇（2）

“幸福感”和“和諧”是“兩會(huì)”期間曝光率最高的兩個(gè)詞匯之一。幸福感是員工對(duì)工作、生活的心理評(píng)價(jià)和覺(jué)知，也是勞動(dòng)關(guān)系是否和諧的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。隨著歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)出口疲軟，事業(yè)單位面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的壓力，且全國(guó)也正在推行事業(yè)單位績(jī)效改革。通過(guò)對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)事業(yè)單位員工幸福感研究，可以對(duì)提高北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)事業(yè)單位員工工作滿意度和事業(yè)單位勞動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、平衡這一問(wèn)題的解決起到重要參考作用。

一、研究方法

本研究所設(shè)的問(wèn)卷共分兩大部分：第一部分，受調(diào)查員工的基本信息；第二部分，員工個(gè)人幸福感調(diào)查；此次調(diào)查主要以事業(yè)單位員工作為調(diào)查對(duì)象，整個(gè)調(diào)查歷時(shí)一個(gè)月，發(fā)放問(wèn)卷500份，共收回問(wèn)卷453份，有效問(wèn)卷408份，問(wèn)卷回收率90.6%，問(wèn)卷有效率81.6%，結(jié)構(gòu)構(gòu)成見(jiàn)表1。

另外，本次調(diào)查還以面談形式補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，在交談當(dāng)中通過(guò)觀察可以對(duì)被調(diào)查者所填寫的問(wèn)卷和所陳述的事實(shí)的真實(shí)性做出簡(jiǎn)單判斷。從而更好地剔除無(wú)效的部分，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

二、統(tǒng)計(jì)分析與討論

1.性別因素

（1）女性能更好處理工作壓力

從回收的問(wèn)卷顯示，在面對(duì)壓力時(shí)，70%的女性會(huì)選擇消化壓力之后繼續(xù)專心工作，而66.75%的男性會(huì)選擇帶壓工作，由此可見(jiàn)：在面對(duì)壓力時(shí)，女性緩解壓力的能力相對(duì)男性而言較強(qiáng)；而男性在工作中承受的壓力要比女性大很多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男性一般在家庭收入方面占主導(dǎo)地位，面臨著工作和家庭的雙向壓力，因此只能帶壓工作，從而在一定程度上影響個(gè)人績(jī)效。

（2）男性的成就感來(lái)源更客觀、現(xiàn)實(shí)

在成就感的體現(xiàn)上，女性員工更關(guān)注情感方面，因此女性職員認(rèn)為同事間配合度對(duì)工作的影響更重要；而男性員工更注重物質(zhì)方面的成就感，男性職員認(rèn)為自身素質(zhì)對(duì)工作的影響較大。由此可見(jiàn)，不同性員工對(duì)影響工作最重要的因素認(rèn)知是不同的，男性偏向于自身因素，女性偏向于人際因素。（見(jiàn)表2、3）

2. 學(xué)歷因素

（1）大多數(shù)員工都能用較好的心態(tài)對(duì)待壓力

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示在面對(duì)壓力時(shí)，62.5%的大專學(xué)歷職員選擇消化壓力然后繼續(xù)工作，大學(xué)本科職員次之54.5%，研究生最少33.33%；而在帶壓工作方面大學(xué)本科職員比例最高45.5%，研究生次之33.3%，大專生最少25%。

（2）大專職工與研究生職工的共同性較多

從學(xué)歷上看，大專職員與研究生職員更看重自身素質(zhì)，而大學(xué)本科學(xué)歷者較注意與同事的交流與合作；大專員工和研究生員工對(duì)情感方面的需求更大，因?yàn)閷W(xué)歷處于底層和高層，大專職工和研究生學(xué)歷職工希望通過(guò)獨(dú)立完成工作來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的，而這個(gè)時(shí)候往往需要一個(gè)好的伴侶，共同打拼。（見(jiàn)表4、表5）

3. 管理層級(jí)因素

通過(guò)對(duì)不同職位層級(jí)的員工進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，中層管理者的幸福感要明顯弱于基層管理者和一般員工。通過(guò)訪談了解到中層管理者責(zé)任，既要管理好下屬，對(duì)下屬進(jìn)行有效激勵(lì)，提高績(jī)效，又要帶領(lǐng)下屬完成上級(jí)的任務(wù)，承擔(dān)上級(jí)帶來(lái)的壓力。因此中層管理者的工作壓力要比基層管理者和一般員工要大，且他們更希望通過(guò)努力提高自身能力來(lái)提高工作效率。

三、存在的問(wèn)題及原因

1. 缺乏有效舒緩員工壓力的方法

調(diào)研組在實(shí)地調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多員工自身承受著來(lái)自各方面的壓力。通過(guò)訪談我們了解到員工主要壓力來(lái)自工作和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

在現(xiàn)代社會(huì)，工作占據(jù)了人們除睡眠外的大多數(shù)時(shí)間，同時(shí)它也是個(gè)人收入的重要依據(jù)，影響著人的自尊，提供著社會(huì)需要的商品和服務(wù)。因此，人們很看重工作?？鞓?lè)的工作比起他們不快樂(lè)的同伴來(lái)，有很多的優(yōu)勢(shì)。幸福感高的個(gè)體更輕易得到主管的好評(píng)，他們會(huì)表現(xiàn)出更高的績(jī)效和生產(chǎn)率，能夠更好的處理治理工作，也更少出現(xiàn)工作倦怠?？鞓?lè)的員工在工作中表現(xiàn)得更為出色。

但是在具體的調(diào)研過(guò)程中，我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪家單位有比較合理有效地舒緩員工的方法。有些單位會(huì)有專門的心理咨詢室或者會(huì)組織員工進(jìn)行一些活動(dòng)，但是由于中國(guó)人的思維傳統(tǒng)，心理咨詢室往往空有其名。而少量的活動(dòng)往往也不能真正起到效果。

2. 缺乏針對(duì)性的激勵(lì)方式

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，將人的需求分成生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。不同的學(xué)歷、職位、性別往往他們的需求也會(huì)不一樣，所以事業(yè)單位在激勵(lì)員工時(shí)有針對(duì)性的激勵(lì)是必需的。調(diào)研組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多單位的激勵(lì)方式比較單一、籠統(tǒng)。這就導(dǎo)致了有的員工需要更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而單位卻沒(méi)有滿足、有的員工想要承擔(dān)更多的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而單位卻給了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)不能因人而異，因崗而定，就會(huì)挫傷員工積極性，從而影響績(jī)效完成。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫漢銀，李虹林，崇德. 中學(xué)教師的工作滿意度狀況及其相關(guān)因素[J].心理與行為研究，2008，6（4）：260-265.

［2］陸啟善，王天維.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)北部灣人力資源與經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)矛盾性分析及對(duì)策研究[J]，2009（05）.

篇（3）

2008年，《中小學(xué)學(xué)校管理》共全文轉(zhuǎn)載論文(不含卷首語(yǔ))229篇，分布在60種刊物上。其中，《中小學(xué)管理》、《教育發(fā)展研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)教育報(bào)》等15種報(bào)刊的轉(zhuǎn)載量排在前7名，占轉(zhuǎn)載論文總數(shù)的59.4％(見(jiàn)表1)。

2.作者情況統(tǒng)計(jì)

以轉(zhuǎn)載論文第一作者統(tǒng)計(jì)，49.8％的論文作者來(lái)自高校(包括本、專科院校)，26.2％來(lái)自中小學(xué)校，10.0％來(lái)自教育科研單位，3.9％來(lái)自政府機(jī)關(guān)，6.6％來(lái)自新聞出版部門，還有3.5％的作者單位不詳。

熱點(diǎn)

1.學(xué)校災(zāi)后重建

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生大地震，許多學(xué)校建筑物被毀壞，眾多師生失去生命。此后，學(xué)校災(zāi)后重建問(wèn)題開(kāi)始成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

學(xué)校災(zāi)后重建包括校舍重建、教學(xué)重建和心理重建。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，奪去人生命的是建筑物，而不是地震。因此，在校舍重建方面，研究者建議，提高學(xué)校建筑物的抗震標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取將學(xué)校建成公共避難場(chǎng)所(金磊，第12期)，對(duì)參與學(xué)校建筑項(xiàng)目的個(gè)人、機(jī)構(gòu)和組織的職責(zé)進(jìn)行清晰的界定，制訂一切計(jì)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)定和實(shí)施方案的過(guò)程都要透明；對(duì)參與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)人員的資質(zhì)要提出明確要求；對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)估；對(duì)受影響的地區(qū)、學(xué)校系統(tǒng)的類型和建筑作出清晰的界定(桑錦龍，第12期)。除了安全性不足外，教育性、生態(tài)性缺失也是我國(guó)學(xué)校建筑的突出問(wèn)題。作為一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域的研究，學(xué)校建筑研究在我國(guó)內(nèi)地并未受到學(xué)界應(yīng)有的關(guān)照，鮮有研究者從教育學(xué)、心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)校建筑開(kāi)展系統(tǒng)的研究。這一狀況一方面導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)校建筑理論研究缺乏應(yīng)有的理論深度與廣度，另一方面也正是理論研究的不足，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有看似繁榮的學(xué)校建筑實(shí)踐，事實(shí)上隱蔽著眾多的問(wèn)題或缺陷。比如：學(xué)校被視為單一的教學(xué)場(chǎng)所，忽視了學(xué)生在娛樂(lè)、休閑、交流等方面的需求，新的教學(xué)方式和手段難以在這類空間中得到有效使用；學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性、前瞻性、生態(tài)性考慮，大部分學(xué)校未將學(xué)校建筑融入學(xué)校品牌建設(shè)范圍之內(nèi)，缺乏支持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的文化積淀(趙中建、邵興江，第7期)。研究者建議，在學(xué)校建筑理念方面，可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)一二九災(zāi)后學(xué)校重建的經(jīng)驗(yàn)。重建、整建、修復(fù)學(xué)校校舍時(shí)，不必也不應(yīng)再制式地去復(fù)制傳統(tǒng)學(xué)校建筑形式，而應(yīng)以前瞻性的眼光，構(gòu)思新教育理念下的新學(xué)習(xí)環(huán)境與新學(xué)校建筑。換言之，諸如教育改革訴求中之人本教育、開(kāi)放教育、小班小校、終身學(xué)習(xí)、校園開(kāi)放、綠色學(xué)校等新的教育思潮及觀念，可在學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)予以充分的考慮(呂欽文，第12期)。

在教學(xué)重建和心理重建方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲合作等方式，把生命教育、死亡教育、災(zāi)害教育、愛(ài)國(guó)教育納入學(xué)校教學(xué)中。學(xué)校、家庭和社會(huì)要形成合力，努力使孩子擁有安全感、自信心(高慧珠、沈小碚，第12期)。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)的過(guò)程中是一個(gè)非常重要的因素，但人們對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵卻存在多種理解。特質(zhì)理論取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，最終決定校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的是校長(zhǎng)個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性(陳愛(ài)，第3期)。這種觀點(diǎn)對(duì)選拔校長(zhǎng)有重要的參考價(jià)值，但將視點(diǎn)局限于靜態(tài)的能力分析，沒(méi)有考慮環(huán)境因素，因而受到指責(zé)。權(quán)變理論取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格與情境相適應(yīng)的程度，因此強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，Karen M.Dyer稱之為關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力(第3期)。張東嬌也持此觀點(diǎn)，認(rèn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)和追隨者之間的人際關(guān)系和人際激勵(lì)(第7期)。盡管權(quán)變理論關(guān)注環(huán)境與他人，但其更多地還是從如何更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者能力的角度去考慮這些因素的，就此而言，它與特質(zhì)理論分享了一種相似的假設(shè)，它們都是一種“單子論”(許敏，第7期)。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體動(dòng)力的形成和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)工作模式，關(guān)注到良好的學(xué)校組織氣候的營(yíng)造與領(lǐng)導(dǎo)力有著密切的關(guān)系。校長(zhǎng)如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)其他人的領(lǐng)導(dǎo)力，如何成為“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分(張爽，第3期)。校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，推行分布式領(lǐng)導(dǎo)，將權(quán)力和責(zé)任分散到學(xué)校組織的各個(gè)層次、各個(gè)部門中去，全體教職工享有平等的地位，擁有依法民主參與學(xué)校管理的權(quán)利，共同擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育的責(zé)任(張新平，第8期)。

當(dāng)前，我國(guó)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的人格魅力，但從產(chǎn)生機(jī)制看，魅力型校長(zhǎng)不具有持久性；從運(yùn)行過(guò)程看，魅力型校長(zhǎng)不具有系統(tǒng)性；從影響范圍看，魅力型校長(zhǎng)不具有繼任性(史銘之，第4期)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要構(gòu)建科學(xué)民主的管理作風(fēng)和管理制度，開(kāi)啟制度制訂的對(duì)話程序，使領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)行得到充分的保障。一個(gè)真正的好校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)最好的貢獻(xiàn)是把自己的光輝業(yè)績(jī)、個(gè)人魅力轉(zhuǎn)變成可操作的規(guī)章制度，只有這樣，才能使學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性(褚宏啟，第9期)。

3.校長(zhǎng)研究學(xué)生

教育部副部長(zhǎng)陳小婭在第二屆中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上指出，新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)要求教育家辦教育，呼吁學(xué)校校長(zhǎng)努力成為新時(shí)代的人民教育家。教育家校長(zhǎng)與非教育家校長(zhǎng)的重要區(qū)別在于，是否把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)(第5期)。而要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，校長(zhǎng)必須把研究學(xué)生作為學(xué)校的中心工作。但是，當(dāng)前的學(xué)校管理并未真正以學(xué)生為中心。一項(xiàng)針對(duì)學(xué)校辦公會(huì)主題的調(diào)查顯示，研究學(xué)生的主題只占19.8％(李希貴，第8期)。

校長(zhǎng)直接管理教師，教師再去管理學(xué)生，這種科層序列的組織結(jié)構(gòu)，使校長(zhǎng)成為遠(yuǎn)離學(xué)生、忽視學(xué)生的人(李瑾瑜，第3期)。研究者建議，學(xué)校管理要回歸教育原點(diǎn)――學(xué)生，尋求變革之道。校長(zhǎng)研究學(xué)生的途徑有很多，既可以通過(guò)聽(tīng)課、與學(xué)生交流等途徑直接了解學(xué)生，也可以通過(guò)與教師、家長(zhǎng)交流間接了解學(xué)生(張朝全，第3期)。眾多名校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生、研究學(xué)生。比如：孫雙金校長(zhǎng)把研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律作為自己最重要的工作任務(wù)(第1期)，龐榮瑞校長(zhǎng)不管經(jīng)費(fèi)、人事和學(xué)校的經(jīng)常性工作，把主要精力放在聽(tīng)課、與學(xué)生對(duì)話、與教師交流等方面(第1期)。

4.教師管理

教師聘任

教師聘任包括受聘和解聘兩部分，在我國(guó)的實(shí)踐工作中，多重視對(duì)受聘的規(guī)范管理，忽略對(duì)解聘的規(guī)范管理，導(dǎo)致教師聘任制出現(xiàn)“頭重腳輕”的不對(duì)稱現(xiàn)象。

教師解聘制度的缺失，弱化了教師聘任制度的協(xié)調(diào)功能、保護(hù)教師自利功能以及化解沖突功能(李薇，第6期)。

教師法律身份的不明確，給教師解聘制度的建立和實(shí)施帶來(lái)很大困難?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱《教師法》)頒布之前，我國(guó)教師的身份是國(guó)家干部?！督處煼ā奉C布之后，教師身份由國(guó)家干部變?yōu)閷I(yè)人員，教師與學(xué)校構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)該受《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》(以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)法》)調(diào)整。但是，《勞動(dòng)法》第2條規(guī)定，《勞動(dòng)法》不適用公務(wù)員和比照公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體的工作人員以及未與事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者。教師工資比照公務(wù)員，因此不適用《勞動(dòng)法》(胡鋒吉，第5期)。教師法律身份不明確，導(dǎo)致教師的合法權(quán)益得不到保障。如何解決這一問(wèn)題，存在諸多爭(zhēng)議。有的研究者認(rèn)為，應(yīng)該將中小學(xué)教師身份與公務(wù)員聯(lián)系在一起(胡鋒吉，第5期)，有的研究者認(rèn)為，教師聘任合同的簽訂、履行、變更、終止等都符合勞動(dòng)合同的本質(zhì)特征，因此應(yīng)該將教師聘任糾紛納入《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍(吳開(kāi)華，第7期)；有的研究者認(rèn)為，專業(yè)技術(shù)人員的市場(chǎng)化自由競(jìng)爭(zhēng)和聘任制不可能解決而只能加重我國(guó)教師資源地區(qū)差別過(guò)大的狀況，因此，公立中小學(xué)教師的身份應(yīng)該定位為國(guó)家公務(wù)員，受行政法調(diào)整。這樣，即可以順利推行教師定期交流制度，從根本上解決城鄉(xiāng)師資不均衡問(wèn)題。而民辦學(xué)校教師、代課教師可以規(guī)定為政府雇員，主要依據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)范學(xué)校與教師的勞動(dòng)關(guān)系(薄建國(guó)，第1期)。

2008年開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》(以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)合同法》)，在勞動(dòng)用工制度規(guī)定上有了一些重大突破。民辦學(xué)校教師和公立學(xué)校編外教師與學(xué)校之間的勞動(dòng)糾紛適用《勞動(dòng)合同法》，公立學(xué)校在編教師有保留地適用該法。為此，學(xué)校在與教師簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)與《勞動(dòng)合同法》相沖突的合同條款，比如約定高額的違約金。同時(shí)，約定的合同期限要合適，因?yàn)槿绻麑W(xué)校連續(xù)兩次與教師簽訂勞動(dòng)合同，那么學(xué)校今后將喪失解約的主動(dòng)權(quán)，無(wú)論受聘者水平如何，學(xué)校均面臨著被迫與其訂立無(wú)固定期限合同的風(fēng)險(xiǎn)(雷思明，第7期)。

教師評(píng)價(jià)

我國(guó)教師評(píng)價(jià)目前總體上有獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)制度。盡管有越來(lái)越多的學(xué)者大力提倡發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，但是在實(shí)踐中如何運(yùn)用這種評(píng)價(jià)，目前還主要停留在理論論述層面，沒(méi)有落實(shí)到操作層面。究其原因，楊多云認(rèn)為，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施存在種種制度，包括制度慣性的抵制、制度環(huán)境的不協(xié)調(diào)、制度成本的制約(第5期)；申繼亮、孫炳海認(rèn)為，現(xiàn)行的發(fā)展性評(píng)價(jià)被置于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的對(duì)立面，沒(méi)有將二者整合起來(lái)。因此，他們整合了教師勝任力評(píng)價(jià)、教師績(jī)效評(píng)價(jià)和教師效能評(píng)價(jià)的契合之處，提出了教師評(píng)價(jià)的金字塔模型，為實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲與發(fā)展的整合提供了可能(第12期)，劉蘭英認(rèn)為，評(píng)價(jià)目的、方式、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，忽視了學(xué)校的多樣性、學(xué)科的差異性、教師類型的多樣性、教師所處專業(yè)發(fā)展階段需求的獨(dú)特性等特點(diǎn)，弱化了發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。因此，她提出建立區(qū)分性教師評(píng)價(jià)制度，即根據(jù)教師的專業(yè)需要建立一種適應(yīng)教師個(gè)別差異的評(píng)價(jià)體系，尤其是要對(duì)那些處于不同水平和發(fā)展需求的教師開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)(第12期)。

5.學(xué)校文化

篇（4）

一、推進(jìn)民主管理，加強(qiáng)民主政治

學(xué)校布局調(diào)整，是××鎮(zhèn)年度工作大事，按照市政府“十一五”規(guī)劃，我鎮(zhèn)學(xué)校布局有大幅度調(diào)整，將原有四所小學(xué)撤并為兩所小學(xué)。為確保8月中旬調(diào)整到位，教育工會(huì)配合行政做了大量先前工作，從資產(chǎn)登記，并前宣傳，財(cái)產(chǎn)搬遷及并后遺后問(wèn)題的處理，工會(huì)自始至終參與，所有事情的每個(gè)環(huán)節(jié)中心初中與工會(huì)都聯(lián)手行動(dòng)，開(kāi)會(huì)討論并邀請(qǐng)多方代表、領(lǐng)導(dǎo) 聯(lián)席參加 ，營(yíng)造民主氛圍，形成決議，再做行動(dòng)。最后，四所學(xué)校所有資產(chǎn)撤并只用兩天時(shí)間，資產(chǎn)無(wú)一流失、損壞。

創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化，我鎮(zhèn)更是動(dòng)用大手筆。投入近60萬(wàn)元武裝土山幼兒園，投入近500萬(wàn)元新建業(yè)小、鐵小兩幢教學(xué)樓，投入近80萬(wàn)元擴(kuò)建常中學(xué)生宿舍 ，新建籃球場(chǎng)等，每一個(gè)項(xiàng)目，每一筆投入，中心初中都要求工會(huì)參加討論，制定方案并分工實(shí)施，借助創(chuàng)建平臺(tái)，我鎮(zhèn)各校內(nèi)部設(shè)施得到添置，環(huán)境得到改觀，教育的品位得到提升，民主政治也得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高考素質(zhì)

1、組織教師參與“5.10”思廉日活動(dòng)，業(yè)小、鐵小、常中三校教師參加簽字儀式，并用實(shí)際行動(dòng)規(guī)范教學(xué)行為。一年中，我鎮(zhèn)未有違規(guī)家教、有償補(bǔ)課的舉報(bào)信和電話。

2、暑假期間，我鎮(zhèn)組織中小學(xué)全體教師進(jìn)行了為期18天的校本培訓(xùn)，集中培訓(xùn)時(shí)間共為12天。培訓(xùn)期間我們先后請(qǐng)教本文來(lái)源：文秘站 研室的張為民、袁玥等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)鎮(zhèn)作專題講座，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育教學(xué)改革形勢(shì)，明確課堂教學(xué)改革的緊迫感、責(zé)任感。兩位專家的報(bào)告讓與會(huì)教師得益匪淺。

3、大興教研之風(fēng)。一年來(lái)，我鎮(zhèn)有16個(gè)微型課題申報(bào)并經(jīng)市局批準(zhǔn)立項(xiàng)，有12個(gè)課題參加如師附小項(xiàng)目中心研究，兩個(gè)省市“十一五”規(guī)劃課題順利通過(guò)課題驗(yàn)收。最近，業(yè)莊小學(xué)、中心初中又申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題。一年中，我鎮(zhèn)先后有22位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲等次獎(jiǎng)，有155篇論文參評(píng)獲獎(jiǎng)，118篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表。

三、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，愉悅教師身心

1、精心組織“三八”婦女節(jié)趣味活動(dòng)。我們認(rèn)真制定了活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，比賽規(guī)則，評(píng)選了一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品有價(jià)，意義無(wú)窮，凡參與者個(gè)個(gè)歡天嘉地。

2、“五一”前夕，我們組織了乒乓球比賽，并挑選了6名選手參加西牌比賽，最后3人赴市參賽。

3、組織教師參加全市青年教師基本功比賽 ，我鎮(zhèn)6人參加 ，2人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。

4、組織教師參加鎮(zhèn)舉辦的“萬(wàn)人唱紅歌”活動(dòng)。我鎮(zhèn)師生4千多人參與 ，登臺(tái)表演12個(gè)節(jié)目，精彩的表演博得觀眾陣陣掌聲，給全鎮(zhèn)人民留下了美好的形象。

5、重陽(yáng)節(jié)，我們?cè)跇I(yè)小成功舉辦離退休老教師茶話會(huì)。40多位老教師相聚一起嘮家常，談變化，并參觀了業(yè)小、常中校園，對(duì)兩校怡人的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贊口不絕，會(huì)議結(jié)束 ，我們還贈(zèng)送了紀(jì)念品，大家乘興而來(lái)，滿意而歸。

四、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系，確保穩(wěn)定和諧

篇（5）

（一）外部因素

1.外部機(jī)遇（O）（1）未來(lái)的管理職位中，人力資源管理依舊是黃金職業(yè)。（2）5個(gè)重慶建設(shè)，內(nèi)陸開(kāi)放高地等建設(shè)正在進(jìn)行，就業(yè)機(jī)會(huì)更多更廣。2.外部挑戰(zhàn)（T）（1）各大學(xué)擴(kuò)招，人力資源管理專業(yè)人數(shù)逐年增加。（2）學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)不是管理類專業(yè)。（3）重慶高速發(fā)展，外部人才吸引力加大，就業(yè)壓力將更大。

（二）內(nèi)部因素

1.內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（S）（1）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。（2）師資較好，教師專業(yè)背景具有可塑性。（3）具有人力資源管理方向的國(guó)家課題，部分老師科研實(shí)力較強(qiáng)。（4）部分老師與企業(yè)合作比較多。（5）學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度比較高2.內(nèi)部劣勢(shì)（W）（1）專業(yè)方向還沒(méi)有凝練。（2）學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。（3）教師責(zé)任心有待加強(qiáng)。（4）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比較少。（5）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。（6）專業(yè)特色不明顯。

（三）優(yōu)勢(shì)—機(jī)遇（SO）

從畢業(yè)生考察，專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域比較寬廣，學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間良好，重慶地區(qū)對(duì)此專業(yè)需求旺盛。

（四）優(yōu)勢(shì)—挑戰(zhàn)（ST）

面臨兄弟院校巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)格。

（五）劣勢(shì)—機(jī)遇（WO）

招聘單位都要求人力專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，而我校該專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力以及其他能力還不夠。還缺乏必要的培訓(xùn)手段，即使就業(yè)前景很廣，找工作也有難度。

（六）劣勢(shì)—挑戰(zhàn)（WT）

造成學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校屬于一般性本科院校，必須特色立專業(yè)。通過(guò)對(duì)專業(yè)定位的分析，明確了市場(chǎng)需求決定專業(yè)辦學(xué)，根據(jù)內(nèi)外部條件設(shè)置專業(yè)特色模塊，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，面向就業(yè)與應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等重要原則，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能的應(yīng)用型人才。在對(duì)專業(yè)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)50多所高校人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案，咨詢相關(guān)專家意見(jiàn)后，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新梳理，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及法律基本知識(shí)，掌握人力資源管理理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，具有良好的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門中擔(dān)任人力資源管理及相關(guān)工作的工商管理學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對(duì)重慶地區(qū)人力資源管理專業(yè)就業(yè)去向及未來(lái)趨勢(shì)，以及師資情況、專業(yè)學(xué)生規(guī)模、生源質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置的匹配性方面進(jìn)行分析，確定了兩個(gè)專業(yè)方向：一是人力資源開(kāi)發(fā)與管理方向，培養(yǎng)面向大中小企業(yè)以及事業(yè)單位就業(yè)，從事實(shí)際操作的人力資源管理（招聘、培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效、人力資源規(guī)劃）等具體工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；二是勞動(dòng)與社會(huì)保障方向，培養(yǎng)面向政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位就業(yè)，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。從而解決了專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)久以來(lái)定位不明確的痼疾。

二、培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格解決的是培養(yǎng)的學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)和能力的問(wèn)題。對(duì)此，我們結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教育部工商管理教學(xué)委員會(huì)《人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范》）進(jìn)行了認(rèn)真的制定，最后形成了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，為課程設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是非常明確的，但是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尤其是地區(qū)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)都不明確，需要在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練。我們選擇了重慶地區(qū)50多家公司的HR(HumanResource人力資源)經(jīng)理或者主管進(jìn)行訪談或者問(wèn)卷調(diào)查，其比例是按照上屆畢業(yè)生所選擇的行業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行分配，目的在于調(diào)查企業(yè)對(duì)HR畢業(yè)生的素質(zhì)需要，被調(diào)查企業(yè)所屬行業(yè)中比例最大的是制造業(yè)占21.44%,其次為管理咨詢業(yè)占7.14%，還有通信交通、房地產(chǎn)、醫(yī)藥、物流等行業(yè)；企業(yè)性質(zhì)方面，國(guó)有企業(yè)占23.49%，私營(yíng)企業(yè)占11.23%，還有民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)。重慶地區(qū)用人單位最看重HR員工的素質(zhì)是綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在辦事能力以及協(xié)調(diào)關(guān)系方面，這與人力資源管理專業(yè)主要是處理人際關(guān)系的職能不謀而合；其次是個(gè)人品質(zhì)，要求會(huì)做人，正直，守信；專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)排在第五位，這說(shuō)明專業(yè)成績(jī)只能說(shuō)明是否具備HR的基本條件，能否做好則取決于多個(gè)方面。說(shuō)明我們?cè)趯I(yè)課程之外，必須設(shè)置大量的素質(zhì)培養(yǎng)課程，通過(guò)綜合教育計(jì)劃及第二課堂、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行。

三、課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格能否實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，主要應(yīng)該考慮三個(gè)因素：

篇（6）

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-132-02

勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)從1999年開(kāi)始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來(lái)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)并開(kāi)始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開(kāi)設(shè)此專業(yè)的本科院校，開(kāi)始了廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來(lái)，我們對(duì)專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒(méi)有停止過(guò)。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開(kāi)設(shè)在財(cái)政系，依托財(cái)政學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，六年來(lái)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)從無(wú)到有，取得了一定的成就，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會(huì)保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)和較好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障政策法規(guī)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，具備處理社會(huì)保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

希望通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能在政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級(jí)工會(huì)組織、各類社會(huì)保障基金組織、金融性公司、保險(xiǎn)公司從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理工作，或在教育科研部門從事教學(xué)、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了160學(xué)分的課程安排計(jì)劃，主要由理論課程（132學(xué)分）和實(shí)踐課程（28學(xué)分）組成。此外，學(xué)生參加課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，課外活動(dòng)包括綜合素質(zhì)教育、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、各種學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)水平考試和科學(xué)研究活動(dòng)等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學(xué)分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學(xué)分）、專業(yè)主干課程（28學(xué)分）和專業(yè)選修課程（22學(xué)分）、公共選修課程（10學(xué)分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的文化知識(shí)和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們?cè)O(shè)置了10門：社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障制度國(guó)際比較、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學(xué)。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開(kāi)設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學(xué)生必須選擇，專業(yè)任選課學(xué)生可選擇自己感興趣的課程來(lái)修讀。專業(yè)限選課有社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)工作概論、證券投資學(xué)等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學(xué)、社會(huì)問(wèn)題概論、企業(yè)年金、勞動(dòng)心里學(xué)等。

公共選修模塊是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學(xué)等課程，學(xué)生可以自由選擇。

（2）實(shí)踐課程。我校的實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊，模塊一：5個(gè)學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二：23個(gè)學(xué)分，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社?；鹜顿Y綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。

二、我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，由于其設(shè)立的時(shí)間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問(wèn)題。

1.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科特色，課程設(shè)置無(wú)基準(zhǔn)。自2005年開(kāi)設(shè)此專業(yè)以來(lái)，我院一直在對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒(méi)有一個(gè)基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺(jué)得哪門課程有利于學(xué)生就業(yè)就開(kāi)哪門課程，造成了每一屆學(xué)生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過(guò)程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒(méi)有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學(xué)系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，但其缺陷是各教學(xué)系部沒(méi)有太多的主動(dòng)權(quán)，只能在有限的學(xué)分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學(xué)生的知識(shí)面，便于就業(yè)。但是由于總的課時(shí)有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過(guò)壓縮課程的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒(méi)有理順好。一個(gè)合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會(huì)貫通、緊密配合，成為一個(gè)有機(jī)整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過(guò)程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對(duì)于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學(xué)工作帶來(lái)較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒(méi)有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復(fù)的內(nèi)容過(guò)多，如《社會(huì)保障理論》與《社會(huì)保障國(guó)際比較》、《社會(huì)保險(xiǎn)》這三門課程重復(fù)內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來(lái)困惑。

4.課程設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng)，教育內(nèi)容的實(shí)用性不夠。作為一個(gè)地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學(xué)為主，雖然學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，在理論教學(xué)中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴(yán)重脫離實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少，并且對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題介紹有限，課程設(shè)計(jì)沒(méi)能體現(xiàn)出與市場(chǎng)接軌、為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力差。勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場(chǎng)需求，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)需要。而當(dāng)前我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂(lè)觀，主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時(shí)總量較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,而自主支配的時(shí)間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識(shí)的傳授,并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)和特色，按照社會(huì)需求和崗位的實(shí)際需要，認(rèn)真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實(shí)有效的專業(yè)課程計(jì)劃。

1.課程設(shè)置以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財(cái)政學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步拓展開(kāi)的，帶著明顯的學(xué)科導(dǎo)向。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學(xué)科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學(xué)科導(dǎo)向，而應(yīng)該以社會(huì)需求，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來(lái)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進(jìn)入學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位；二是進(jìn)入各級(jí)政府部門成為政府公務(wù)員，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理或其他管理工作；三是進(jìn)入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動(dòng)人事業(yè)務(wù)工作。其中，進(jìn)入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢(shì)。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個(gè)方向都開(kāi)設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無(wú)所適從，專業(yè)沒(méi)有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)：社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高，社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向，主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個(gè)重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。從長(zhǎng)期來(lái)看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應(yīng)該增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向。隨著勞動(dòng)者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，需要大量的懂勞動(dòng)關(guān)系，精通勞動(dòng)關(guān)系的人才，來(lái)處理勞資沖突問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識(shí)教育、輕專業(yè)知識(shí)教育的問(wèn)題，我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路，適當(dāng)減少基礎(chǔ)平臺(tái)課的約束，在當(dāng)前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應(yīng)以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導(dǎo)作用，它的功能在于幫助學(xué)生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴(kuò)展，應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來(lái)設(shè)計(jì)，其主要功能在于幫助學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域，較快進(jìn)入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)后，就要設(shè)置相應(yīng)的課程來(lái)強(qiáng)化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)特色”的指導(dǎo)原則來(lái)合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點(diǎn)是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，以豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，為其將來(lái)在不同部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個(gè)學(xué)分的課時(shí)量，當(dāng)前我們需要對(duì)這一模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，開(kāi)設(shè)社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會(huì)保險(xiǎn)特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)精算、養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、工傷保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門以及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營(yíng)工作。員工福利管理特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實(shí)踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。我校社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。首先，要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實(shí)驗(yàn)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)等職位的工作。此外，建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)集中實(shí)踐課程，讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位去見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生能夠深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

[本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年教改課題一般A類資助項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負(fù)責(zé)人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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篇（7）

隨著高校收費(fèi)政策的實(shí)施，高校擴(kuò)招的進(jìn)一步加劇，就業(yè)壓力的繼續(xù)攀升，在校大學(xué)生中出現(xiàn)了為了能順利完成學(xué)業(yè)、緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力而從事家教、促銷、派發(fā)傳單等工作的打工一族。2007年報(bào)道的“大學(xué)生金喜梁暑期打工腦死亡，醫(yī)藥費(fèi)無(wú)著落”、“洋快餐店非法雇傭大學(xué)生事件”已經(jīng)給我們敲響了保護(hù)在校大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的警鐘。

一、打工大學(xué)生的概念界定

現(xiàn)在大學(xué)生打工已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查，在校生中有90%的人有過(guò)打工經(jīng)歷。走出校門打工的大學(xué)生有部分是因?yàn)榧彝ヘ毨?，打工是為了賺取生活費(fèi)甚至是學(xué)費(fèi)，以幫助家庭解決經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。還有部分學(xué)生是為了提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，盡早深入了解社會(huì)，為畢業(yè)找工作積累經(jīng)驗(yàn)。本文所稱“打工大學(xué)生”是指利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件、提高自身綜合素質(zhì)而從事工作的高校在校學(xué)生。筆者從相關(guān)論文與報(bào)道中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人將打工大學(xué)生的打工行為稱為“兼職”或者“勤工助學(xué)”。筆者認(rèn)為這樣的界定是不正確也是不全面的。

所謂兼職，是指在不脫離原組織的情況下，利用業(yè)余時(shí)間從事第二職業(yè)并取得一定的報(bào)酬，或?yàn)榱诉_(dá)到某種特定目的通過(guò)交換，為第三方提供體力或腦力勞動(dòng)支出。大學(xué)生的身份是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的打工行為并不是從事第二職業(yè)，因此，大學(xué)生打工行為被稱“兼職”并不正確。

根據(jù)2007年教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》第四條和第六條之規(guī)定，所謂勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如果學(xué)生不在學(xué)校組織下，利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，稱為私自外出打工，不在該辦法規(guī)定之列。由此可見(jiàn)，勤工助學(xué)與私自外出打工的概念是相對(duì)的。筆者認(rèn)為，學(xué)生參加勤工助學(xué)是一種打工行為，私自外出打工也是一種打工行為，兩者的區(qū)別在于勤工助學(xué)有高校學(xué)生資助管理部門的參與，受《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》保護(hù)與約束，而私自外出打工不經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)生資助管理部門的允許，不受《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》保護(hù)與約束，屬于個(gè)人行為。“打工”意即為他人或者機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)力，獲得收入的一種行為。不管是勤工助學(xué)還是學(xué)生私自外出打工都是向他人提供自己的勞動(dòng)力以獲得勞動(dòng)報(bào)酬的行為，所以在這個(gè)意義上，“打工大學(xué)生”包含了勤工助學(xué)的大學(xué)生與私自外出打工的大學(xué)生。

二、打工大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益被侵犯原因

大學(xué)生在校期間打工是普遍存在的現(xiàn)象。打工也在一定程度上緩解了貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，也鍛煉了他們適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。但是大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益也是最容易遭受侵犯的，比如開(kāi)篇所提金喜梁暑假打工“腦死亡”醫(yī)藥費(fèi)無(wú)著落一案，與“洋快餐店非法雇傭大學(xué)生”事件，都說(shuō)明了大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益遭受了侵害卻無(wú)法獲得法律保護(hù)。筆者認(rèn)為，打工大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益被侵犯有以下原因：

一是大學(xué)生法律保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。從1986年開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)五年普法規(guī)劃以來(lái)，全民普法工作已經(jīng)走過(guò)了二十多個(gè)年頭，國(guó)民法律意識(shí)、法律素質(zhì)普遍提高。在高校也開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的課程，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解也越來(lái)越多。但是從對(duì)一份大學(xué)生維權(quán)意識(shí)的調(diào)查來(lái)看，打工時(shí)，有73%的學(xué)生想過(guò)要與老板簽訂勞動(dòng)合同和雇傭協(xié)議，但覺(jué)得麻煩，19%的學(xué)生與老板有口頭協(xié)議；大學(xué)生被侵權(quán)后，有51%的同學(xué)選擇直接與相關(guān)用工單位交涉，42%的同學(xué)選擇自認(rèn)倒霉，忍忍算了。由此看來(lái)，不少大學(xué)生維權(quán)意識(shí)十分淡薄。

究其原因，一是高校對(duì)學(xué)生法制教育不夠重視。雖說(shuō)高校都對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了法律基礎(chǔ)課，但在師資力量的配置上，往往讓非法律專業(yè)畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任任課教師。由于自身法律專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，在授課時(shí)只是照本宣科。蜻蜓點(diǎn)水一般的教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致了大學(xué)生法律知識(shí)的匱乏。特別是近幾年來(lái)，法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課合二為一，而且所占章節(jié)是寥寥無(wú)幾，學(xué)生學(xué)完過(guò)后仍舊缺乏基本的法律認(rèn)識(shí)能力和法律分析能力。其二是大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)人士缺乏足夠的警惕性。在求職時(shí)，大學(xué)生往往都急于獲得工作機(jī)會(huì)，對(duì)用工方提出的不合理不合法的要求都可能是全盤接受，這也為大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益受侵害埋下了隱患。

二是高校對(duì)打工大學(xué)生保護(hù)不力。根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》的規(guī)定，勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)下設(shè)專門的學(xué)生勤工助學(xué)管理服務(wù)組織，具體負(fù)責(zé)勤工助學(xué)的日常管理工作。學(xué)校協(xié)調(diào)校內(nèi)各單位，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，要積極收集校外勤工助學(xué)信息，開(kāi)拓校外勤工助學(xué)渠道，增加校外勤工助學(xué)崗位，并納入學(xué)校管理。《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》旨在保障學(xué)生的合法權(quán)益。但從實(shí)際來(lái)看，很多高校勤工助學(xué)體制不健全，不少高校甚至沒(méi)有配以獨(dú)立的辦公場(chǎng)所和專職教師來(lái)管理學(xué)生的勤工助學(xué)。由于高校對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)工作的不夠重視，更受客觀條件的限制，有些高校甚至覺(jué)得讓學(xué)生參加校外勤工助學(xué)會(huì)產(chǎn)生安全隱患而斷然停止該項(xiàng)工作?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》第六條規(guī)定，學(xué)生私自在校外打工的行為，不在該辦法規(guī)定之列。高校往往以學(xué)生私自打工屬于個(gè)人行為，出現(xiàn)一切后果由學(xué)生及監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任來(lái)規(guī)避學(xué)校的責(zé)任。以此，更是談不上高校對(duì)打工大學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)。

三是法律對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)存有瑕疵。為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，我國(guó)在1995年施行了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》。同年，勞動(dòng)部頒發(fā)了《關(guān)于貫徹執(zhí)行（勞動(dòng)法）若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，其中第十二條規(guī)定，在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。這就意味著，高校大學(xué)生不是《勞動(dòng)法》意義上勞動(dòng)者，不在《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍內(nèi)。有人提出，可以將大學(xué)生勤工助學(xué)作為非全日制用工納入《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍。而2008年1月實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》關(guān)于非全日制用工的規(guī)定：“非全日制用工，是指以小時(shí)計(jì)酬為主，勞動(dòng)者在同一用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過(guò)四小時(shí)，每周工作時(shí)間累計(jì)不超過(guò)二十四小時(shí)的用工形式。非全日制用工雙方當(dāng)事人可以訂立口頭協(xié)議?！痹摋l規(guī)定僅適用于勞動(dòng)者，依然沒(méi)有將大學(xué)生列入其調(diào)整范圍。從我國(guó)目前現(xiàn)行立法來(lái)看，還沒(méi)有一部法律明確將在校大學(xué)生的勤工助學(xué)行為作為調(diào)整和保護(hù)的對(duì)象，有的就是像以上所提的部門規(guī)章對(duì)大學(xué)生的勤工助學(xué)有所規(guī)定，而這樣的規(guī)章內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，適用又存在歧義。在實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、勞動(dòng)仲裁部門均以此為由不認(rèn)可大學(xué)生為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，無(wú)法受到勞動(dòng)法的保護(hù)。而用人單位也利用此瑕疵，以低廉的價(jià)格雇傭大學(xué)生為他們勞動(dòng)。

三、打工大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)方法

在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，越來(lái)越多學(xué)生進(jìn)入了高校學(xué)習(xí)。為順利完成學(xué)業(yè)，或是提高綜合能力，很多學(xué)生邁入社會(huì)打工。但是，由于大學(xué)生法律保護(hù)意識(shí)淡薄及我國(guó)法律在保護(hù)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益方面存在瑕疵等方面的原因，大學(xué)生在打工過(guò)程中合法權(quán)益受到侵害已是非常普遍的現(xiàn)象。為了保障打工大學(xué)生的合法權(quán)益，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手：

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，提高大學(xué)生的法律意識(shí)

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的實(shí)踐做法，高校的“法制教育”包含在“德育教育”之中，高校法制教育缺乏自身獨(dú)立的地位。大學(xué)生以接受道德、紀(jì)律教育為主，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就習(xí)慣性地用道德、紀(jì)律去衡量，而缺乏法律意識(shí)。筆者認(rèn)為，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》應(yīng)該由具有法律專業(yè)知識(shí)的專職教師任課，在講授課程當(dāng)中，教師可安排《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《民法通則》、《民事訴訟法》等與學(xué)生權(quán)益聯(lián)系緊密的法律課程，引導(dǎo)學(xué)生用法律思維來(lái)考慮問(wèn)題，提高法律意識(shí)。另外，學(xué)?？陕?lián)系某些司法、行政部門、仲裁等機(jī)構(gòu)為學(xué)生們開(kāi)展有關(guān)法律知識(shí)的講座，使大學(xué)生們懂得利用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）高校應(yīng)健全勤工助學(xué)機(jī)制，成為打工大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

勤工助學(xué)工作的全方位開(kāi)展離不開(kāi)有效的組織體系，要變學(xué)生個(gè)體自發(fā)型為學(xué)校組織型，以保障學(xué)生的合法權(quán)益。⑦有效的組織體系包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置及制度完善。當(dāng)前，高校勤工助學(xué)工作機(jī)構(gòu)一般下設(shè)于學(xué)生工作部或是校團(tuán)委，負(fù)責(zé)勤工助學(xué)的老師通常都身兼數(shù)職，工作繁多。為有效開(kāi)展勤工助學(xué)工作，筆者認(rèn)為各高校應(yīng)該設(shè)置專門的勤工助學(xué)工作辦公室，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們?nèi)嬉?guī)劃和開(kāi)展此項(xiàng)工作，建立完善的規(guī)章制度和工作機(jī)制，使勤工助學(xué)工作真正落實(shí)到實(shí)際工作中。勤工助學(xué)辦公室以為同學(xué)們提供高質(zhì)量及數(shù)量眾多的工作崗位為己任，使有需要的在校大學(xué)生都能獲得工作崗位，就可將所有學(xué)生納入《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》的管理范圍中。在校大學(xué)生在學(xué)校組織下進(jìn)行“打工”，有學(xué)校這個(gè)龐大的集體作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，用人單位不敢輕易侵害學(xué)生利益，即使當(dāng)大學(xué)生們的合法權(quán)益受到侵害，學(xué)?？梢钥焖儆行У赝ㄟ^(guò)法律途徑予以解決。

篇（8）

 

當(dāng)前，我國(guó)的高校教育正處在大眾化的背景下。“藝考熱”逐年不斷升溫，開(kāi)辦藝術(shù)類專業(yè)的院校數(shù)量日益增多，而且招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢(shì)頭，但市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才的需求增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，導(dǎo)致供給遠(yuǎn)大于需求。藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)與其他文、理、工科類專業(yè)畢業(yè)生既有一定的共性，又因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)與行業(yè)特征等多種因素的影響，致使藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出獨(dú)特之處，也相應(yīng)地給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn) 

職業(yè)選擇的靈活性與文、理、工科大學(xué)畢業(yè)生不同，藝術(shù)類高校學(xué)生往往個(gè)性很強(qiáng)，大量的藝術(shù)類高校畢業(yè)生放棄了與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書，選擇成為自由職業(yè)者。他們這段時(shí)間在這家公司做策劃，可能很快就會(huì)“跳槽”到另一家公司做廣告設(shè)計(jì)，沒(méi)有正式的就業(yè)單位，有的甚至在校期間就開(kāi)始自己攬業(yè)務(wù)做設(shè)計(jì)。一般而言，大學(xué)生所選擇的設(shè)計(jì)企業(yè)大多為私營(yíng)企業(yè)，企業(yè)老板也希望根據(jù)項(xiàng)目的疏密程度招聘人員，因此，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。 

就業(yè)區(qū)域的相對(duì)集中性由于藝術(shù)類專業(yè)所依賴的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境相對(duì)要求較高，所以，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區(qū)成為全國(guó)各地各類院校畢業(yè)生的聚集地，導(dǎo)致藝術(shù)類人才供過(guò)于求。 

用人單位行業(yè)的局限性由于藝術(shù)類行業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往注重專業(yè)知識(shí)的對(duì)口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設(shè)計(jì)公司、裝飾公司等私營(yíng)企業(yè)或者工作室。 

與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性藝術(shù)類高校畢業(yè)生大都不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，有些畢業(yè)生與用人單位連勞動(dòng)合同也不簽，對(duì)他們而言，只要用人單位給單子做，這段時(shí)間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項(xiàng)目結(jié)算報(bào)酬，落得個(gè)人自由。大部分設(shè)計(jì)行業(yè)的私營(yíng)企業(yè)老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過(guò)程中的隱患所在。 

就業(yè)后工作流動(dòng)的頻繁性由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性，給畢業(yè)生就業(yè)后更換工作帶來(lái)了便利，他們可以今天在這家公司，一段時(shí)間后又換到另一家公司，有的畢業(yè)生頻繁更換工作單位。據(jù)調(diào)研，近三成畢業(yè)生畢業(yè)3個(gè)月后即更換了工作單位，畢業(yè)后半年有四成畢業(yè)生更換了工作單位，畢業(yè)后一年內(nèi)有三成以上的畢業(yè)生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩(wěn)定性。 

創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性更為鮮明，性格更為獨(dú)立，習(xí)慣于獨(dú)立地進(jìn)行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時(shí)、多樣的思想交流，具有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的藝術(shù)類高校畢業(yè)生所占比例相對(duì)較高。通過(guò)對(duì)幾所藝術(shù)類高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自主創(chuàng)業(yè)想法的占65.32%，沒(méi)有太多想法的占14.49%，沒(méi)有想法的占20.19%。藝術(shù)類高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻相對(duì)較低，幾萬(wàn)元的資金就可以注冊(cè)成立一家設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室，從事廣告、策劃、設(shè)計(jì)等一系列業(yè)務(wù)。 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進(jìn)使我國(guó)高校畢業(yè)生逐年遞增。隨著近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)或擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)趨勢(shì)，而人才市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類人才的需求增長(zhǎng)不及畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術(shù)類人才已達(dá)到一定的飽和狀態(tài)。 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)狀況不協(xié)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)高投入的專業(yè)，學(xué)習(xí)成本 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文、理、工科專業(yè)，每年的學(xué)費(fèi)都在萬(wàn)元以上，大學(xué)期間購(gòu)買繪畫工具、顏料、工具書、配置電腦、攝影器材及日常生活開(kāi)銷，一個(gè)藝術(shù)類本科學(xué)生4年的投入接近8～10萬(wàn)元。家長(zhǎng)和畢業(yè)生都期待著高投入后的高回報(bào)，在這種思想影響下，藝術(shù)類高校畢業(yè)生求職時(shí)的就業(yè)取向呈現(xiàn)出“高投入期待高回報(bào)”的特點(diǎn)，大都趨向于高薪酬、專業(yè)對(duì)口、高層次的工作。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即需要熟練工，缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然不可能很高，而且一些私營(yíng)企業(yè)為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來(lái)務(wù)工的高中畢業(yè)生，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的“短平快”培訓(xùn)，也能勝任相應(yīng)的工作。 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化水平偏低，就業(yè)時(shí)僅注重專業(yè)對(duì)口藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大部分希望能夠找到專業(yè)對(duì)口或者與專業(yè)有關(guān)的工作，若找不到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化課基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，重新學(xué)習(xí)新技能轉(zhuǎn)行的難度相對(duì)較大，并且很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，相當(dāng)部分畢業(yè)生寧可選擇自由職業(yè)也不隨意選擇轉(zhuǎn)行。 

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，就業(yè)意識(shí)和觀念形成集中在畢業(yè)階段許多低年級(jí)的藝術(shù)類大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己缺乏一個(gè)中期職業(yè)生涯規(guī)劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級(jí)即將畢業(yè)的時(shí)候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)中很容易迷失方向。 

藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考 

引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念藝術(shù)類專業(yè)的高投入是一個(gè)顯著特點(diǎn)，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報(bào)也無(wú)可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業(yè)對(duì)口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實(shí)上，對(duì)藝術(shù)類高校畢業(yè)生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問(wèn)題是一些學(xué)生的擇業(yè)期望沒(méi)有考慮社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)情況。因此，畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維方式，才能適應(yīng)社會(huì)。 

建立“雙師型”師資隊(duì)伍目前，就業(yè)指導(dǎo)教師都是來(lái)自于各院校的畢業(yè)班輔導(dǎo)員，一對(duì)多的局面難以滿足藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性化的指導(dǎo)需求。“雙師型”師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的保證，要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、行業(yè)專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。“雙師型”教師能及時(shí)地將設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最新動(dòng)態(tài)傳遞給畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)也能產(chǎn)生較好的影響。 

把握市場(chǎng)需求，做好人才測(cè)評(píng)高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo)，參考二次就業(yè)和影響就業(yè)的各因素權(quán)重的大小，構(gòu)建人才需求與評(píng)價(jià)模型。并應(yīng)隨著市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，積極開(kāi)拓適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)。 

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式大部分藝術(shù)類高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容往往是就業(yè)材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實(shí)務(wù)性指導(dǎo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)作用有限。因此，從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)開(kāi)設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。 

加強(qiáng)文化教育，培養(yǎng)藝術(shù)類高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力藝術(shù)類高校學(xué)生文化課水平普遍偏低，外語(yǔ)更是其軟肋，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏致使他們?cè)趯I(yè)以外的領(lǐng)域就業(yè)相對(duì)比較困難，這是普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)外的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，拓展就業(yè)范圍。 

篇（9）

2、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)紀(jì)小教師五種形象，抓好師德教育。努力開(kāi)展推進(jìn)師德建設(shè)的活動(dòng)，一是樹立和宣傳先進(jìn)典型，組織教師學(xué)習(xí)市內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀人物，創(chuàng)先進(jìn)群體，在女職工中以“巾幗示范崗”為契機(jī)，繼續(xù)開(kāi)展建功立業(yè)活動(dòng)。二是響應(yīng)市局號(hào)召開(kāi)展“社會(huì)尊師重教，教師回報(bào)社會(huì)”活動(dòng)，組織教職工捐資幫扶特困生，開(kāi)展義務(wù)家教活動(dòng)，做好補(bǔ)差工作，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，走訪學(xué)生家庭，營(yíng)造“社會(huì)關(guān)心教育，教育奉獻(xiàn)社會(huì)”的良好氛圍。三是進(jìn)一步規(guī)范教師言行，嚴(yán)格執(zhí)行“五條禁令”，每學(xué)期末開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)議活動(dòng)，并將考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審等事項(xiàng)的重要依據(jù)，通過(guò)教育管理、輿論監(jiān)督多元激勵(lì)等途徑，提高教師隊(duì)伍的師德水平。在全體教職工中做到“三有”，即：有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，有一個(gè)心中有集體的主人翁意識(shí)，有一個(gè)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3、繼續(xù)關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，幫助廣大青年教師不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)教師自覺(jué)成才，提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極配合教導(dǎo)處開(kāi)展有益于提高教師業(yè)務(wù)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師做好教師、做名師。通過(guò)教代會(huì)(或教職工大會(huì))，制訂完善四制的改革方案，特別要制訂教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)青年教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、完善教代會(huì)制度，積極推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，堅(jiān)持民主管理，以法治校。

堅(jiān)持每學(xué)年召開(kāi)1-2次教代會(huì)和教職工大會(huì)，配合行政確定每次會(huì)議的中心議題，根據(jù)代表(教職工)反映出的存在問(wèn)題，集中解決一二個(gè)實(shí)際問(wèn)題，凡是學(xué)校的大事、規(guī)劃、改革方案等都要由教代會(huì)(教職工大會(huì))討論通過(guò)并形成正式文件存檔。努力提高教代會(huì)(教職工大會(huì))的質(zhì)量，學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度、四制方案一經(jīng)教代會(huì)(教職工大會(huì))通過(guò)，行政必須執(zhí)行，繼續(xù)堅(jiān)持民主評(píng)議干部制度，每學(xué)期末由教職工對(duì)中層以上干部進(jìn)行考核，與結(jié)構(gòu)工資制掛鉤。

進(jìn)一步推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作，要在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合行政加強(qiáng)對(duì)校務(wù)公開(kāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，制訂校務(wù)公開(kāi)計(jì)劃，校務(wù)公開(kāi)內(nèi)容堅(jiān)持每月一公開(kāi)，特殊事情隨時(shí)公開(kāi)，特別是學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)要做到實(shí)事求是。充分發(fā)揮工會(huì)的監(jiān)督職能作用，做好對(duì)內(nèi)外公開(kāi)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，排查不足，使校務(wù)公開(kāi)工作做得更好。

三、充分發(fā)揮工會(huì)職能，維護(hù)教職工的合法權(quán)益。

1、在教職工中實(shí)施溫暖工程。繼續(xù)開(kāi)展“365”工程的捐資幫殘活動(dòng)，在黨員干部中開(kāi)展一幫一活動(dòng)，確定幫扶對(duì)象和幫扶金額，保證全校沒(méi)有一個(gè)貧困而輟學(xué)的適齡兒童。

2、在新的形勢(shì)下，在人事制度不斷改革的過(guò)程中，重視勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)，鞏固送溫暖機(jī)制。妥善做好轉(zhuǎn)崗、落聘、內(nèi)退等教職工的思想工作，使教職工勞動(dòng)權(quán)益基本得到保障。結(jié)合學(xué)校實(shí)際為教職工辦實(shí)事、做好事，把送溫暖活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

3、關(guān)心教職工的身心健康。利用工會(huì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，為教職工營(yíng)造一個(gè)健康向上的工作生活環(huán)境，爭(zhēng)取行政支持辦“教工之家”，定期組織活動(dòng)，增強(qiáng)工會(huì)的吸引力，積極參加市教育工會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。關(guān)注教職工的心理健康，引導(dǎo)教職工適應(yīng)改革形勢(shì)，增強(qiáng)心理能力和調(diào)節(jié)能力，認(rèn)真工作，愉快生活。

四、加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，當(dāng)好行政的好參謀。

加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，首先要注重提高工會(huì)干部的素質(zhì)。定期組織工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)《工會(huì)法》、《教師法》和《教育法》等法律文件，增強(qiáng)學(xué)法、用法、守法的意識(shí)，積極選派工會(huì)干部參加市教育工會(huì)組織的學(xué)習(xí)，不斷提高工會(huì)干部的政治理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。其次要堅(jiān)持例會(huì)制度和報(bào)告制度，再一個(gè)就是要重視工會(huì)信息工作，注重資料積累，規(guī)范工會(huì)臺(tái)帳。

工會(huì)組織要找準(zhǔn)位置謀發(fā)展，積極爭(zhēng)取行政支持，獨(dú)立自主地開(kāi)展工作，主動(dòng)參與研究解決教職工關(guān)心的有關(guān)問(wèn)題，確保工會(huì)組織從源頭參與學(xué)校的民主管理，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

篇（10）

關(guān)于普通高校①學(xué)位評(píng)定委員會(huì)法律性質(zhì)的研究在我國(guó)由來(lái)已久，從1999年劉燕文訴北京大學(xué)不授予博士學(xué)位案 [1]開(kāi)始，有關(guān)討論更加激烈，但是學(xué)位評(píng)定委員會(huì)在實(shí)際運(yùn)行中的法律性質(zhì)仍然比較模糊。

一、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)之爭(zhēng)

我國(guó)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)自建立至今，其法律性質(zhì)一直未能明確認(rèn)定，這使得學(xué)者們根據(jù)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)、組成等形成了不同的觀點(diǎn)。

（一）學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)分類。

1.行政性質(zhì)。

持這一觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為一個(gè)機(jī)構(gòu)的法律性質(zhì)判斷，不能僅以該機(jī)構(gòu)的名稱為依據(jù)，關(guān)鍵要看其組成和功能。根據(jù)《學(xué)位條例暫行辦法》的規(guī)定，普通高校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)由9至25人組成，他們會(huì)來(lái)自不同的學(xué)科。在劉燕文訴北京大學(xué)案中，評(píng)定劉燕文論文的只有一個(gè)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)行，其余的委員均是外行，他們根本無(wú)法對(duì)論文中涉及的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論。另外，從《學(xué)位條例暫行辦法》對(duì)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)規(guī)定看，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主要負(fù)責(zé)作出授予或不授予學(xué)位的決定。[2]學(xué)位論文通過(guò)答辯委員會(huì)答辯后，先由系學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定，再由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定。事實(shí)上，高校每年畢業(yè)學(xué)生之多根本無(wú)法保證校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。因此，普通高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)評(píng)判機(jī)構(gòu)主要是論文答辯委員會(huì)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)是學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)行政組織，是學(xué)術(shù)行政的一種，并且獨(dú)立于高校，而不是高校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)。[3]

2.學(xué)術(shù)性質(zhì)。

有學(xué)者通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的地位和性質(zhì)分析，認(rèn)為“將學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、職稱職務(wù)評(píng)審委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)整合為一個(gè)統(tǒng)一的主管高校教學(xué)、科研事務(wù)的組織――學(xué)術(shù)委員會(huì)。”“使學(xué)術(shù)委員會(huì)成為名副其實(shí)的學(xué)術(shù)評(píng)議、審議、論證和決策的最高學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)。”[4]“我國(guó)高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)下設(shè)專門委員會(huì)。專門委員會(huì)應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、教師聘任委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、科學(xué)研究委員會(huì)、學(xué)科建設(shè)委員會(huì)等若干專門委員會(huì)?！盵5]從中可以看出，他們將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作為一個(gè)專門的委員會(huì)，是學(xué)術(shù)委員會(huì)的組成部門。

3.學(xué)術(shù)與行政的雙重性質(zhì)。

高校學(xué)位審核授予從權(quán)力運(yùn)行過(guò)程來(lái)看是以學(xué)術(shù)權(quán)力為基礎(chǔ)的不完全行政權(quán)力，是學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力的相互結(jié)合、共同作用的復(fù)雜過(guò)程。[6]學(xué)位授予權(quán)的本質(zhì)是學(xué)術(shù)權(quán)力，但同時(shí)具有學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的雙重屬性。在學(xué)位授予過(guò)程中，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)揮著各自的作用，也有其各自的行使邊界。學(xué)位評(píng)定委員會(huì)所獲得的權(quán)力為管理學(xué)術(shù)授予工作，并授予受教育者學(xué)位的權(quán)力，從其權(quán)力的本質(zhì)屬性來(lái)看為學(xué)術(shù)權(quán)力。但在學(xué)位授予過(guò)程中，存在著大量行政管理事務(wù)，因此學(xué)位授予權(quán)也存在行政權(quán)力的屬性。[7]

二、三種法律性質(zhì)的辨析

將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)認(rèn)定為高校外部行政組織，那么高校對(duì)于學(xué)位評(píng)定委員會(huì)沒(méi)有指揮權(quán)和命令權(quán)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)不是高校行政當(dāng)局的下屬，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的召集權(quán)、議事權(quán)、決定權(quán)在于委員會(huì)自身。[8]司法實(shí)踐中就可以將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作為行政訴訟的被告，因?yàn)楦咝Ｅc學(xué)位評(píng)定委員會(huì)之間沒(méi)有“支配與被支配”的關(guān)系。如果以高校為被告，因?yàn)槭谟杌虿皇谟鑼W(xué)位的決定由學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作出，高校則可以以評(píng)定權(quán)力在學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員們的手中為由，拒絕承擔(dān)責(zé)任。即使判決高校重新評(píng)議學(xué)生的論文，高校也沒(méi)有權(quán)力召集學(xué)位評(píng)定委員會(huì)開(kāi)會(huì)，而只能找學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主席，但是學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的主席并不是判決中的被告，無(wú)法強(qiáng)制執(zhí)行。

我國(guó)高校決定學(xué)位的授予主要由學(xué)位評(píng)定委員會(huì)行使，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作為學(xué)術(shù)與行政雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。在行政方面行使著學(xué)位授予過(guò)程中的行政管理事務(wù)；在學(xué)術(shù)方面還行使著學(xué)術(shù)評(píng)定的職責(zé)，這不僅可以體現(xiàn)授予機(jī)構(gòu)和國(guó)家的學(xué)術(shù)信譽(yù)，而且也保證了學(xué)位的嚴(yán)肅性。但是由于性質(zhì)的雙重性，也會(huì)使高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)其他機(jī)構(gòu)在地位和職責(zé)的劃分上出現(xiàn)混亂，甚至由于學(xué)位評(píng)定委員會(huì)行政權(quán)力的行使不當(dāng)而使學(xué)術(shù)權(quán)力受到制約。同時(shí)在確定行政訴訟的被告時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矛盾：由于其具有行政性質(zhì)，表面上看可以作為行政訴訟的被告，但是它又行使著學(xué)術(shù)職責(zé)，這導(dǎo)致司法實(shí)踐中法院需根據(jù)其行使職責(zé)的性質(zhì)判斷能否作適格被告，對(duì)法院來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)。

綜上，三種法律性質(zhì)各有其利弊，認(rèn)定為行政性質(zhì)并獨(dú)立于高校的做法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)位這一本質(zhì)上具有學(xué)術(shù)性的稱號(hào)顯得無(wú)所適從；將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)認(rèn)定為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，又會(huì)出現(xiàn)授予學(xué)位不具有國(guó)家強(qiáng)制力而使社會(huì)認(rèn)可減弱的困境；而學(xué)術(shù)與行政雙重性質(zhì)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)在高校較難把握自己的地位，時(shí)常出現(xiàn)行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)不均衡的情況。

三、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)及未來(lái)選擇

學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)問(wèn)題比較復(fù)雜，我國(guó)《學(xué)位條例》 和《學(xué)位條例暫行辦法》均未明確學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)。目前絕大多數(shù)普通高校將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)確定為高校內(nèi)部學(xué)位工作的決策機(jī)構(gòu)。首先，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)在名義上并沒(méi)有獨(dú)立的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力，也沒(méi)有訴訟主體資格，符合高校內(nèi)部學(xué)位機(jī)構(gòu)的特征。就當(dāng)前總體情況看，普通高校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)屬于高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)比較符合制度現(xiàn)實(shí)。[9]其次，從學(xué)位授予單位與高校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的關(guān)系看，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)是學(xué)位授予單位設(shè)立的負(fù)責(zé)確認(rèn)和批準(zhǔn)學(xué)位申請(qǐng)人是否具有相應(yīng)學(xué)位水平的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，是學(xué)位授予單位中的管理機(jī)構(gòu)和批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)，而不應(yīng)當(dāng)是學(xué)位的評(píng)定機(jī)構(gòu)。再次，從我國(guó)法律的設(shè)置看，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的主要職責(zé)是批準(zhǔn)學(xué)位，并對(duì)學(xué)位授予單位的學(xué)位工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和決策。有關(guān)學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)放手給本學(xué)科專家組成的答辯委員會(huì)。[10]同時(shí)，因其組成上的“外行決定內(nèi)行”這種不當(dāng)問(wèn)題也會(huì)得到解決，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)不需要對(duì)論文評(píng)定，那么不同學(xué)科的專家僅根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)作出的學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)的情況以及答辯委員會(huì)的意見(jiàn)最終決定授予學(xué)位還是科學(xué)的。

因此，將學(xué)位評(píng)定委員會(huì)認(rèn)定為行政性質(zhì)的學(xué)位管理機(jī)構(gòu)，不僅可以明確我國(guó)高等學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)，而且沒(méi)有損害其所決定頒發(fā)的學(xué)位的嚴(yán)肅性，同時(shí)也未對(duì)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性判斷形成阻礙。

要明確學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)，保證學(xué)術(shù)和行政的協(xié)調(diào)以及高校內(nèi)部治理的有序、高效，實(shí)現(xiàn)大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由，應(yīng)從以下方面努力：首先，我國(guó)應(yīng)建立完備的學(xué)位法律規(guī)范體系。完備的學(xué)位法律規(guī)范體系才能保障高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)分工明確、地位清晰。我國(guó)的《學(xué)位條例》和《學(xué)位條例暫行辦法》已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)位的功能和本質(zhì)也在變遷，因此需要加快修訂和完善學(xué)位相關(guān)法律法規(guī)，制定《學(xué)位法》，有效規(guī)范學(xué)位評(píng)定和授予行為，解決學(xué)位評(píng)定委員會(huì)法律性質(zhì)缺乏法律依據(jù)的歷史積弊。[11]其次，明確學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與學(xué)術(shù)委員會(huì)的職責(zé)劃分。學(xué)位評(píng)定委員會(huì)是高校內(nèi)部的行政機(jī)構(gòu)，應(yīng)明確學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與學(xué)術(shù)委員會(huì)二者的職權(quán)，學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)與學(xué)術(shù)相關(guān)的事項(xiàng)，而學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作為管理機(jī)構(gòu)，即使是在決定授予學(xué)位時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題行使形式審查職責(zé)。最后，在學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)逐步嘗試建立健全以學(xué)術(shù)委員會(huì)為核心的高校學(xué)術(shù)管理體系，采取學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)者治校方式，[12]重視學(xué)術(shù)權(quán)力，完善學(xué)術(shù)制度建設(shè)，從而保證學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與學(xué)術(shù)委員會(huì)的權(quán)力協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律性質(zhì)能夠不斷地符合大學(xué)治理和發(fā)展的新需求。[13]

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篇（11）

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-4149（2013）03-0084-06

一、體面勞動(dòng)的提出

1999年6月，在國(guó)際勞工組織（ILO）第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，時(shí)任國(guó)際勞工局局長(zhǎng)胡安·索馬維亞向大會(huì)提交了一份題為“體面勞動(dòng)（decent work）”的局長(zhǎng)報(bào)告，這一概念從此為世人所知并在國(guó)際社會(huì)引起強(qiáng)烈共鳴。報(bào)告中提出，所謂“體面勞動(dòng)”，意味著生產(chǎn)性的勞動(dòng)，即勞動(dòng)者的權(quán)利受到保護(hù)、獲得足夠的收入和充分的社會(huì)保護(hù)；“體面勞動(dòng)”也意味著充足的工作崗位，而且人們擁有廣泛的就業(yè)渠道。同時(shí)，報(bào)告認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)際勞工組織的首要目標(biāo)是促進(jìn)男女勞動(dòng)者在自由、平等、安全和有人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的工作。

國(guó)際勞工組織之所以倡導(dǎo)體面勞動(dòng)是為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，消除其帶來(lái)的消極影響，促進(jìn)社會(huì)公平和正義。國(guó)際勞工組織指出：能否為所有人提供體面勞動(dòng)是檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)全球化最基本的標(biāo)準(zhǔn)。體面勞動(dòng)的四項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)為：工作中的權(quán)力、就業(yè)、社會(huì)保護(hù)和社會(huì)對(duì)話。

二、我國(guó)體面勞動(dòng)研究的新進(jìn)展

自體面勞動(dòng)提出以來(lái)，這一問(wèn)題就引起了我國(guó)學(xué)者的關(guān)注，國(guó)內(nèi)的研究大致經(jīng)歷了從概念理解到概念運(yùn)用兩個(gè)階段。為了進(jìn)一步把握近幾年來(lái)這一研究領(lǐng)域的最新發(fā)展，筆者檢索了2009年至2012年9月間在國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的以“體面勞動(dòng)”為關(guān)鍵詞的論文和專著，并進(jìn)行了梳理和分析，認(rèn)為近期的研究體現(xiàn)出視角多元化、群體廣覆蓋和實(shí)證研究取得突破性進(jìn)展三個(gè)特點(diǎn)。

1.研究視角的多元化

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者從諸多不同的著眼點(diǎn)對(duì)體面勞動(dòng)進(jìn)行了探索，呈現(xiàn)出研究視角多元化的特征。

（1）“金融危機(jī)”的視角。燕曉飛等認(rèn)為國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)體面勞動(dòng)的沖擊主要體現(xiàn)在失業(yè)率的上升和勞動(dòng)收入的下降，其中遭受沖擊最大的是以農(nóng)民工為代表的低技能勞動(dòng)者和受教育程度較高的大學(xué)畢業(yè)生兩類青年群體。他們還主張?jiān)谄D難時(shí)刻，政府讓稅、企業(yè)讓利、勞動(dòng)者讓薪，三方合理負(fù)擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和成本，共渡難關(guān)。張愛(ài)權(quán)、楊勝昔分別提出，在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)下，保障職工體面勞動(dòng)具有更為突出的意義，不僅有利于社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，也能彰顯我黨“以人為本”的執(zhí)政理念，還能鞏固職工的主人翁地位。他們還認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮工會(huì)組織的作用來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)，促進(jìn)體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

（2）“馬克思勞動(dòng)價(jià)值論”的視角。賀漢魂等認(rèn)為馬克思雖然沒(méi)有明確提出體面勞動(dòng)的概念，但是，實(shí)際上體面勞動(dòng)是馬克思勞動(dòng)倫理思想的重要內(nèi)容與實(shí)踐形態(tài)。這一觀點(diǎn)呼應(yīng)了周建群提出的“體面勞動(dòng)是馬克思勞動(dòng)價(jià)值論題中應(yīng)有之意”。熊來(lái)平深入分析了馬克思勞動(dòng)思想的體面意蘊(yùn)，并強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的核心范疇是勞動(dòng)，勞動(dòng)中還包含了倫理和道德的內(nèi)容，而體面勞動(dòng)“不僅是人的自由全面發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定，而且是勞動(dòng)者在社會(huì)中通過(guò)勞動(dòng)獲得愉悅的一種自我心理滿足，反映了勞動(dòng)的生活意義”。邱依等認(rèn)為體面勞動(dòng)不能靠社會(huì)機(jī)構(gòu)“施舍”，也不能依賴資方發(fā)揚(yáng)“風(fēng)格”，而應(yīng)成為全社會(huì)的理論認(rèn)知、文化自覺(jué)，這就需要堅(jiān)持和發(fā)展馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，不斷提升勞動(dòng)價(jià)值，要尊重勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

（3）“現(xiàn)狀及發(fā)展”的視角。龐博從勞動(dòng)力市場(chǎng)、社會(huì)保障、三方對(duì)話幾方面研究了我國(guó)體面勞動(dòng)的實(shí)施狀況，并總結(jié)了體面勞動(dòng)的提出對(duì)我國(guó)政府、企業(yè)及工會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。陳靜媛研究了我國(guó)體面勞動(dòng)立法的現(xiàn)狀及我國(guó)在實(shí)施體面勞動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。林燕玲則分析了體面勞動(dòng)在國(guó)外及國(guó)內(nèi)的發(fā)展軌跡。

（4）“測(cè)評(píng)指標(biāo)”的視角。李小波選取了13個(gè)指標(biāo)構(gòu)建起體面勞動(dòng)結(jié)構(gòu)維度。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，13個(gè)指標(biāo)被分成了4個(gè)維度：第一是經(jīng)濟(jì)維度，包含的指標(biāo)有人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費(fèi)水平、在崗職工平均工資；第二是社會(huì)投入維度，包含的指標(biāo)有醫(yī)療基金結(jié)余、養(yǎng)老基金結(jié)余、GDP總量；第三是社會(huì)保障維度，包含的指標(biāo)有工會(huì)數(shù)量、會(huì)員數(shù)量、醫(yī)療基金占GDP的比重以及養(yǎng)老基金占GDP的比重；第四是就業(yè)維度，包含的指標(biāo)為男性失業(yè)率、女性失業(yè)率以及總體失業(yè)率。該研究進(jìn)一步確定了體面勞動(dòng)的測(cè)量公式，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在體面勞動(dòng)的維度及指標(biāo)研究方面的缺失。申曉梅等根據(jù)體面勞動(dòng)的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，從政府、企業(yè)、員工三個(gè)層面分別對(duì)體面勞動(dòng)測(cè)評(píng)指標(biāo)做了進(jìn)一步的分解，構(gòu)建了一個(gè)包括核心指標(biāo)、基本指標(biāo)和具體指標(biāo)要義在內(nèi)的可操作、可衡量且能正確評(píng)估體面勞動(dòng)水平的綜合性的多層次指標(biāo)體系。曹兆文考察了國(guó)際勞工組織體面勞動(dòng)的11類衡量指標(biāo)與6大基本理念的關(guān)系，展示了體面勞動(dòng)衡量指標(biāo)及其基本理念的結(jié)構(gòu)與相互關(guān)系的特點(diǎn)，研究表明，“統(tǒng)一性”或“整合性”，是體面勞動(dòng)理念以及衡量指標(biāo)體系所共同具有的重要特性。

（5）“機(jī)制構(gòu)建”的視角。王希認(rèn)為我國(guó)已初步形成了保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的法律體系，但距離國(guó)際社會(huì)對(duì)體面勞動(dòng)的要求還有差距，因此，我國(guó)應(yīng)從完善法律體系著手，構(gòu)建體面勞動(dòng)的法律保障機(jī)制。衛(wèi)興華等提出體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)依賴于三重機(jī)制的構(gòu)建，即公平合理的國(guó)民收入分配機(jī)制、廣覆蓋多層次的社會(huì)保障機(jī)制和完善的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制。

（6）“工會(huì)”的視角。學(xué)者們普遍認(rèn)為推進(jìn)體面勞動(dòng)是時(shí)代賦予工會(huì)的責(zé)任，工會(huì)應(yīng)該在多維視野中開(kāi)展工作，要從推動(dòng)職工“勞有所得、勞有所保、勞有所樂(lè)、勞有所尊”四個(gè)方面發(fā)揮積極作用，體面勞動(dòng)需要強(qiáng)勢(shì)工會(huì)。

此外，袁凌等從博弈論的視角對(duì)體面勞動(dòng)進(jìn)行了探討。研究認(rèn)為員工體面勞動(dòng)保障機(jī)制的形成是企業(yè)與員工的行為博弈過(guò)程，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了分析，進(jìn)而構(gòu)建了企業(yè)員工體面勞動(dòng)保障制度的博弈模型。袁凌等從隱性合約理論著眼，提出隱性合約的形成有助于長(zhǎng)期勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，而長(zhǎng)期勞動(dòng)關(guān)系與體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。丁開(kāi)杰分別從社會(huì)排斥理論和包容性勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度分析了我國(guó)的體面勞動(dòng)赤字問(wèn)題，并提出了完善體面勞動(dòng)戰(zhàn)略的政策建議。宋國(guó)學(xué)則從體面勞動(dòng)績(jī)效入手，闡述了體面勞動(dòng)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、體面勞動(dòng)的績(jī)效指標(biāo)，以及體面勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)因素，這無(wú)疑對(duì)體面勞動(dòng)績(jī)效的衡量與改善具有重要意義。這些研究從一個(gè)個(gè)嶄新的視角出發(fā)，將體面勞動(dòng)置身于更廣闊的研究框架之內(nèi)。

2.研究群體的廣覆蓋

國(guó)際勞工組織一再?gòu)?qiáng)調(diào)體面勞動(dòng)應(yīng)為全體勞動(dòng)者所共享，但毋庸置疑，不同群體的體面勞動(dòng)狀況存在很大差別，這一現(xiàn)象引發(fā)了眾多針對(duì)特定勞動(dòng)群體的研究。

（1）“農(nóng)民工群體”。劉立虎運(yùn)用實(shí)證分析的方法，按照體面勞動(dòng)的四個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)調(diào)查了某地農(nóng)民工的體面勞動(dòng)狀況，并提出城鄉(xiāng)二元戶籍制度、社會(huì)保障法規(guī)不完善、社會(huì)政策實(shí)施不力和農(nóng)民工體面勞動(dòng)意識(shí)薄弱是這一群體實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)的主要障礙因素。同樣的，賀天平等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考察了某地新生代農(nóng)民工體面勞動(dòng)缺失的現(xiàn)狀，并認(rèn)為法律制度的阻礙與欠缺、“強(qiáng)資本、弱勞工”的不平衡博弈格局、社會(huì)支持乏力，以及農(nóng)民工自身素質(zhì)和維權(quán)意識(shí)的限制是造成體面勞動(dòng)缺失的主要原因。鄧圩則通過(guò)幾則案例生動(dòng)地描繪出新生代農(nóng)民工對(duì)豐富多彩的生活的追求和對(duì)體面勞動(dòng)的向往。王永芳提出，目前農(nóng)民工勞動(dòng)現(xiàn)狀與體面勞動(dòng)的要求相差甚遠(yuǎn)，樹立“以人為本”的價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工體面勞動(dòng)的關(guān)鍵。李朝陽(yáng)認(rèn)為由于城鄉(xiāng)排斥和性別排斥效應(yīng)的疊加，女農(nóng)民工處于明顯弱勢(shì)地位，該研究從體面勞動(dòng)的視角透視了女農(nóng)民工在享有勞動(dòng)權(quán)益方面存在的不足，并提出了若干對(duì)策。

（2）“知識(shí)工作者群體”。李朝陽(yáng)提出雖然教師的體面勞動(dòng)狀況明顯高于社會(huì)平均水平，但也存在勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)缺失、勞動(dòng)權(quán)益缺失、民主參與權(quán)利缺失的問(wèn)題，影響了其共享體面勞動(dòng)的權(quán)利。楊曉鴻探討了高校教師作為勞動(dòng)主體在實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該持有的勞動(dòng)價(jià)值觀，并提出“勞動(dòng)是快樂(lè)的，應(yīng)該成為體面勞動(dòng)的價(jià)值核心”。趙紅強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)最根本的是要保障高校教師的權(quán)益（人身權(quán)、報(bào)酬權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、受救濟(jì)權(quán)、教學(xué)自、學(xué)術(shù)自由權(quán)、專業(yè)發(fā)展權(quán)、參與高校管理權(quán)等）。

（3）“家庭工人群體”。2011年6月，第100屆國(guó)際勞工大會(huì)通過(guò)了《2011年家庭工人公約》（C189：Decent Work for Domestic Workers）及其同名建議書（RL01）。劉明輝論證了這一公約的基本精神和立法協(xié)商機(jī)制對(duì)我國(guó)相關(guān)立法的影響，并提出了若干立法建議。廖娟認(rèn)為家庭工人是經(jīng)濟(jì)“車輪的油”，家庭工人體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)生增值效應(yīng)，然而我國(guó)約2000萬(wàn)人的家庭工人群體并沒(méi)有被納入正式的勞動(dòng)就業(yè)范疇，不能平等地享受國(guó)家提供的社會(huì)待遇。林燕玲等論述了家庭工人所面臨的特殊困境，并介紹了國(guó)際勞工組織提出的實(shí)現(xiàn)家庭個(gè)人體面勞動(dòng)的一些措施。

（4）“女性勞動(dòng)者群體”。熊越按照體面勞動(dòng)的四項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)我國(guó)女性勞動(dòng)者的體面勞動(dòng)現(xiàn)狀與國(guó)際現(xiàn)狀進(jìn)行了比較研究，并考察了不同法系國(guó)家關(guān)于保障婦女體面勞動(dòng)的法律和政策。作者認(rèn)為目前我國(guó)在婦女體面勞動(dòng)法律保障中存在的主要問(wèn)題為立法理念滯后、現(xiàn)有法律法規(guī)存在缺陷和程序問(wèn)題。李朝陽(yáng)從體面勞動(dòng)的視角剖析了我國(guó)女性勞動(dòng)者勞動(dòng)權(quán)益缺失問(wèn)題，并提出建構(gòu)政府、單位、工會(huì)和婦聯(lián)溝通合作的機(jī)制等建議。

此外，也有學(xué)者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、非正規(guī)就業(yè)群體、城市弱勢(shì)群體、礦工、服裝企業(yè)員工、資源型地區(qū)勞動(dòng)者等特定群體進(jìn)行了分析和研究。

3.實(shí)證研究的突破

國(guó)內(nèi)以往的研究多為理論分析或文獻(xiàn)整理，在體面勞動(dòng)衡量指標(biāo)操作化和實(shí)證研究方面極為欠缺。近年來(lái)，隨著對(duì)理論的深入理解和內(nèi)化，國(guó)內(nèi)體面勞動(dòng)的研究已經(jīng)步入了實(shí)證研究的新階段，取得了突破性的進(jìn)展。

曹兆文運(yùn)用因果檢驗(yàn)、回歸分析等計(jì)量學(xué)方法論證了我國(guó)GDP對(duì)體面勞動(dòng)生產(chǎn)性的影響，研究顯示GDP的增長(zhǎng)總體上可以促進(jìn)體面勞動(dòng)生產(chǎn)性絕對(duì)指標(biāo)的提高，但是GDP的工資增長(zhǎng)效應(yīng)不穩(wěn)定，而GDP對(duì)體面勞動(dòng)的相對(duì)指標(biāo)無(wú)明顯作用。這表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不一定意味著體面勞動(dòng)的提升，也不一定意味著勞動(dòng)者生活質(zhì)量的提高。因此，只有把體面勞動(dòng)政策與其他政治、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)政策措施結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)的生產(chǎn)性。

黃維德等借鑒國(guó)外研究中體面勞動(dòng)的測(cè)量方法，從就業(yè)、工作權(quán)利、社會(huì)保護(hù)、社會(huì)對(duì)話四個(gè)方面測(cè)算了40個(gè)國(guó)家的體面勞動(dòng)指數(shù)（基于2005年的數(shù)據(jù)），發(fā)現(xiàn)我國(guó)的體面勞動(dòng)指數(shù)在40個(gè)國(guó)家中排名29，屬于中等偏下水平，其中社會(huì)保障和社會(huì)對(duì)話是較為薄弱的環(huán)節(jié)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，體面勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展均呈正向關(guān)系，但是社會(huì)發(fā)展對(duì)體面勞動(dòng)的促進(jìn)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

將彼特·布勞的社會(huì)結(jié)構(gòu)理論和馬斯洛的需求層次理論引入對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者體面勞動(dòng)客觀水平和主觀認(rèn)同水平的差異及影響因素的研究之中。通過(guò)對(duì)567份有效問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)分析、多元線性回歸、Logistic回歸分析等技術(shù)性處理，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者體面勞動(dòng)客觀水平的差異主要存在于政治身份、年齡和文化程度變量上，而主觀認(rèn)同水平上的差異主要存在于年齡、政治身份變量和體面勞動(dòng)總指數(shù)上。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，年齡、黨員身份、勞動(dòng)技能和文化程度是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者體面勞動(dòng)客觀水平的主要因素，而影響其體面勞動(dòng)主觀認(rèn)同水平的主要因素為年齡、經(jīng)濟(jì)收入和生活質(zhì)量。

柯迪對(duì)上海知識(shí)員工的體面勞動(dòng)狀況進(jìn)行了測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析，并探索了三類不同企業(yè)文化（官僚制、創(chuàng)新性、支持性）對(duì)知識(shí)員工體面勞動(dòng)水平的內(nèi)在影響，以及領(lǐng)導(dǎo)一成員交換關(guān)系對(duì)企業(yè)文化和體面勞動(dòng)的中介作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海知識(shí)員工的體面勞動(dòng)水平偏低，其中低層次保障水平（勞動(dòng)、收入、再生產(chǎn)技能等）明顯低于高層次保障水平（工作、代表權(quán)等）。研究表明，不同類型的企業(yè)文化對(duì)知識(shí)員工體面勞動(dòng)水平都有促進(jìn)作用，其中支持性企業(yè)文化的影響最為顯著。研究還發(fā)現(xiàn)三類企業(yè)文化均能夠通過(guò)提高領(lǐng)導(dǎo)一成員交換關(guān)系的質(zhì)量來(lái)提升知識(shí)員工的體面勞動(dòng)水平。

孫駁駁通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地調(diào)研等方法對(duì)上海和江蘇等地服裝企業(yè)員工的體面勞動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，比較了生產(chǎn)一線員工、非生產(chǎn)一線員工和企業(yè)主（或管理人員）對(duì)體面勞動(dòng)的認(rèn)知、理解和需求，并采用最優(yōu)尺度回歸的方法建立了服裝企業(yè)員工體面勞動(dòng)評(píng)價(jià)模型。這一模型的建立可以說(shuō)是該研究的一大亮點(diǎn)。隨后，這一模型被應(yīng)用于5家服裝企業(yè)，以便探索體面勞動(dòng)存在的問(wèn)題，最終該研究提出了服裝業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)想。

楊澄等以類似的研究思路和方法，調(diào)查了生產(chǎn)型服裝企業(yè)體面勞動(dòng)現(xiàn)狀及員工對(duì)體面勞動(dòng)的認(rèn)知、滿意度和重視度評(píng)價(jià)，并采用最優(yōu)尺度回歸方法建立了體面勞動(dòng)認(rèn)同度方程。結(jié)果表明，目前服裝從業(yè)人員對(duì)體面勞動(dòng)理念有所了解，但理解深度有限，需要政府、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)一步關(guān)注與宣傳。

張輝創(chuàng)造性地以縱貫式的方法，通過(guò)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和案例研究探究了我國(guó)紡織服裝企業(yè)的體面勞動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響。研究顯示，積極履行體面勞動(dòng)戰(zhàn)略的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)績(jī)效和社會(huì)績(jī)效都優(yōu)于被動(dòng)應(yīng)付型企業(yè)；反之，體面勞動(dòng)的提升可以通過(guò)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、研究評(píng)述和展望

與國(guó)外的研究相比較而言，我國(guó)學(xué)者對(duì)于體面勞動(dòng)問(wèn)題的關(guān)注與研究起步較晚，而且以往的研究不夠深入。然而，通過(guò)對(duì)2009年以來(lái)國(guó)內(nèi)及國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的檢索和分析（注：筆者將另撰文綜述國(guó)外學(xué)者的最新研究成果），筆者認(rèn)為這一時(shí)期國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究不僅在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外學(xué)者，研究深度也明顯提升。正如前面所述，近期的研究呈現(xiàn)出視角多元化、群體廣覆蓋、實(shí)證研究的突破三大特征，而多元化的視角和實(shí)證研究的突破更直接體現(xiàn)了研究深度的變化。這些研究較好地結(jié)合了我國(guó)的實(shí)際，并在某些方面填補(bǔ)了以往研究的空白，例如根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情構(gòu)建體面勞動(dòng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、確定體面勞動(dòng)的測(cè)量公式，以及我國(guó)GDP對(duì)體面勞動(dòng)生產(chǎn)性影響的實(shí)證研究等。

此外，筆者還發(fā)現(xiàn)在文獻(xiàn)中有7篇碩士學(xué)位畢業(yè)論文，這些研究大多為實(shí)證研究，而且運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等方法，展現(xiàn)出較好的研究功底。這些新生力量的加盟無(wú)疑將充實(shí)我國(guó)體面勞動(dòng)的研究隊(duì)伍，進(jìn)而對(duì)后續(xù)研究起到積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的研究也存在一定的局限性。例如整體創(chuàng)新性不足，雖然個(gè)別研究體現(xiàn)出獨(dú)到的思路、方法和觀點(diǎn)，令人眼前一亮，但多數(shù)研究?jī)H僅是對(duì)以往研究的重復(fù)或運(yùn)用已有研究框架分析其他群體的體面勞動(dòng)問(wèn)題。此外，對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的研究尚屬于探索階段，尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的、具有廣泛影響力的體系。

因此，本文認(rèn)為未來(lái)對(duì)于體面勞動(dòng)的研究可以從如下幾方面推進(jìn)。