高校舞蹈教學(xué)改革論文大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：J023 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Current Situation of Public Art Education Viewed from Need Theory

GE Jie

(School of Music, Anyang Normal College, Anyang, Henan 455000)

近年來，我國高校公共藝術(shù)教育①的研究開始起步，無論是期刊論文還是學(xué)位論文，都有了一定的進(jìn)展，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。綜觀15年來公共藝術(shù)教育的研究成果，相對于“藝術(shù)教育”、“音樂教育”、“美術(shù)教育”、“舞蹈教育”、“美育”來說，通過在萬方數(shù)據(jù)庫的知識脈絡(luò)檢索和比較分析（見圖1），顯示出我國的公共藝術(shù)教育研究尚處于起步階段。通過對2009年底前公共藝術(shù)教育研究的404篇期刊論文和128篇學(xué)位論文的研究內(nèi)容以及期刊論文影響力的統(tǒng)計分析，筆者認(rèn)為目前公共藝術(shù)教育以現(xiàn)狀描述、經(jīng)驗總結(jié)為主的現(xiàn)狀與公共藝術(shù)教育研究者的“需要”密切相關(guān)。

一、公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

筆者通過2009年底之前對公共藝術(shù)教育研究的期刊論文和學(xué)位論文的統(tǒng)計分析，得出目前公共藝術(shù)教育研究的內(nèi)容與范圍主要有17個主題項，即“課程、現(xiàn)狀與對策、功能、教學(xué)、改革、藝術(shù)教育體系、師資、國外藝術(shù)教育、特征、教育價值、經(jīng)驗總結(jié)、藝術(shù)團(tuán)建設(shè)、教育模式、教育理念、教材、音樂教育史和其他”等。

從歸納出的公共藝術(shù)教育研究的17個主題項中可以看出，其內(nèi)容與范圍在一定程度上可以說是基本覆蓋了公共藝術(shù)教育的研究領(lǐng)域。其中的“課程、教學(xué)、現(xiàn)狀與對策、功能”等四個方面所占比例較大，屬于目前研究的熱點(diǎn)。公共藝術(shù)教育的“藝術(shù)教育體系”、“師資”、“特征”、“教育價值”、“經(jīng)驗總結(jié)”、“藝術(shù)團(tuán)建設(shè)”、“音樂教育史”和“其他”等方面的論文研究也已開始起步，在此筆者將之歸類為研究的非熱點(diǎn)。為了解公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，筆者通過公共藝術(shù)教育的研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析。

1．課程

自《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》實施以來,許多普通高校相繼開設(shè)了部分公共藝術(shù)課程，但“因?qū)W校而異、因?qū)W生而異，缺乏學(xué)體系、教材和評價標(biāo)準(zhǔn)，公共藝術(shù)課程開設(shè)缺乏全局性。”②公共藝術(shù)教育研究中，對于課程方面的研究在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到26.24%和26.56%，分別位居第一和第二位。對于課程方面的研究主要是對課程現(xiàn)狀與對策、課程的作用、課程設(shè)置、課程體系、課程管理、課程模式、課程改革以及等方面的探討，學(xué)位論文中對于公共音樂教育課程的探討比例較高。

關(guān)于公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀與對策的研究，主要是通過分析公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來提出相應(yīng)的對策或建議。

在公共藝術(shù)教育研究的學(xué)位論文中，關(guān)于課程的研究主要是從具體的課程和課程內(nèi)容來研究。這些研究主要是探討公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容，即哪些藝術(shù)課程可以進(jìn)入公共藝術(shù)教育，并對其價值及其可行性進(jìn)行了較為細(xì)致的研究。

2．教學(xué)

公共藝術(shù)教育研究中，實際上課程與教學(xué)是密不可分的，本文對于公共藝術(shù)教育研究中的課程研究與教學(xué)研究的分類是建立在研究的具體情況之下的。當(dāng)然其中也不乏一些課程與教學(xué)混雜在一起的研究，為研究方便，筆者只能根據(jù)其側(cè)重面對其進(jìn)行區(qū)分。對于教學(xué)方面的研究在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到12.13%和27.34%，分別位居第二和第一位。對于教學(xué)方面的研究主要是對教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容等方面的探討。

關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)方法的研究，如甄巍的《多媒體教學(xué)法在高師院校藝術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用》，主要闡述了多媒體技術(shù)在藝術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用；張靜的《高校公共藝術(shù)教育音樂欣賞課教學(xué)方法的探究》，提出了音樂欣賞課中“以‘興趣’為主線的教學(xué)方法”、“以學(xué)生‘參與’為主體的教學(xué)方法”、“以‘電教媒體’為手段的教學(xué)方法”、“以‘戶外課堂教學(xué)’為深化素質(zhì)教育的教學(xué)方法”；張思鏡的《高校公共藝術(shù)課音樂審美教育教法探索》提出了音樂審美感知教學(xué)與音樂審美情感體驗教學(xué)兩種施教方法。關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)改革的研究，李琳的《探究高校公共音樂課程教學(xué)的意義及改革方向》認(rèn)為，對高校開設(shè)的公共音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范很有必要，需要從觀念和方法兩主面入手。唐圣菊的《高等農(nóng)林院校公共藝術(shù)教學(xué)改革探討》提出了農(nóng)林院校公共藝術(shù)教學(xué)改革的思路：創(chuàng)新課程設(shè)置、刷新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源、改革評價體系。彭淵的《淺談普通高校舞蹈教學(xué)改革》“以舞蹈選修課教學(xué)和舞蹈團(tuán)隊培養(yǎng)兩方面為切入點(diǎn)，以多元舞蹈文化的學(xué)習(xí)和多元舞蹈活動的參與為特色，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，力圖探尋一條適合普及型大學(xué)舞蹈教育發(fā)展的新模式”張麗波、崔全順的《構(gòu)建高師生態(tài)式公共藝術(shù)欣賞教學(xué)模式初探》對教學(xué)改革提出了“生態(tài)式教學(xué)模式”，即從過去各學(xué)科的無限分裂走向新的融合，使各學(xué)科之間形成一種生態(tài)關(guān)系。

關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容研究，黃小明的《淺談高校藝術(shù)教育教學(xué)》中提出藝術(shù)教育教學(xué)諸因素的整合。

3．現(xiàn)狀與對策

我國的藝術(shù)教育因受到國家重視而進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。從某種意義上講，各級教育管理部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視關(guān)系到“新世紀(jì)我國知識型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)。但這是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。尤其在普通高校，藝術(shù)教育正處于一個“蒸蒸日上”和“理還亂”的雙重時期。

公共藝術(shù)教育研究中，對于公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策方面的研究，在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到22.03%和16.41%。對于公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策的研究，研究者主要是對目前的公共藝術(shù)教育現(xiàn)象的描述，代表性的研究如：劉張飛的《高校公共藝術(shù)教育的異化現(xiàn)象及其回歸路徑》，曹思淼的《普通高校藝術(shù)教育存在的問題與對策研究》，樊中紅的《普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究》，白朝暉的《高等院校公共藝術(shù)教育芻議》，馬建華、高曼曼《高校藝術(shù)教育存在的問題及策略分析》，周小海《關(guān)于普通高校實施藝術(shù)教育的思考》認(rèn)為，當(dāng)前普通高校在實施藝術(shù)教育中存在的主要問題是：領(lǐng)導(dǎo)不重視，置藝術(shù)教育于附屬地位；藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源匱乏；藝術(shù)教育師資“量少質(zhì)差”；藝術(shù)課程建設(shè)和科研工作滯后；管理薄弱，機(jī)構(gòu)不健全。解決上述問題轉(zhuǎn)變觀念是前提，提高素質(zhì)是關(guān)鍵，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、教育環(huán)境是條件，健全機(jī)構(gòu)、提高管理水平是保障。

4．功能

公共藝術(shù)教育研究中，對于公共藝術(shù)教育的功能方面的研究，在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到20.05%和6.25%，分別位居第三位和第四位。關(guān)于公共藝術(shù)教育功能的研究主要是從四個方面來研究的。

（1）公共藝術(shù)教育對大學(xué)生素質(zhì)拓展的作用

關(guān)于公共藝術(shù)教育對大學(xué)生素質(zhì)拓展的功能研究中，普遍的觀點(diǎn)是“藝術(shù)教育和素質(zhì)教育有著共同的培養(yǎng)方向，就是使受教育者成為素質(zhì)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育為實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動的教育手段和教育內(nèi)容，成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式”。③

（2）公共藝術(shù)教育對構(gòu)建和諧校園文化的作用

黃麗娜和余育新在《試論公共藝術(shù)教育對構(gòu)建和諧校園文化的作用》中，根據(jù)和諧校園文化的人文性、多樣性、融合性、創(chuàng)新性、傳承性特點(diǎn)指出，“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供人文指導(dǎo)”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供藝術(shù)內(nèi)容”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供審美指導(dǎo)”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供創(chuàng)新源泉”。

（3）公共藝術(shù)教育的德育功能

孔憲峰和周秀紅的《公共藝術(shù)教育促進(jìn)德育的理論回歸》從理論層面上通過挖掘藝術(shù)與藝術(shù)教育的本體價值，指出藝術(shù)教育發(fā)揮德育效應(yīng)的理論建構(gòu)涵蓋著從“審美”到“立美”的轉(zhuǎn)化、“立美”到“立德”的統(tǒng)一、“立德”到“立人”的升華這三個重要環(huán)節(jié)。李林和許媛媛的《美育與德育兼重――略論高校公共音樂課的功能內(nèi)涵》同樣指出：“高校公共音樂課是對大學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)教育的重要途徑，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。它以美育為核心，在音樂教育中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到育人的目的，使其功能內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)。”

由此可以看出，藝術(shù)教育的德育功能觀念由來已久，公共藝術(shù)教育的德育功能觀念在人們心目中還是根深蒂固的，在公共藝術(shù)教育研究中還是占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

（4）公共藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

薛芳的《淺析公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用》認(rèn)為：創(chuàng)新是時代的主題。藝術(shù)教育以其特有的屬性，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面是有所作為的。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)人的直觀洞察力、想象力、創(chuàng)造力，從本質(zhì)上講就是一種創(chuàng)新教育。賈昕東的《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力》指出：“創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果，其中非智力因素是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的動力系統(tǒng)，藝術(shù)素養(yǎng)屬于非智力因素并貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新活動的全過程，起著至關(guān)重要的作用。”康爾《論公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》提出，“公共藝術(shù)教育，有助于喚醒創(chuàng)新意識，有助于牧養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“公共藝術(shù)教育，又呼吁開發(fā)創(chuàng)新潛力，有助于訓(xùn)練創(chuàng)新思維”、“公共藝術(shù)教育，有助于認(rèn)知創(chuàng)新規(guī)律，有助于借鑒創(chuàng)新方法”。

從以上對公共藝術(shù)教育熱點(diǎn)問題的研究現(xiàn)狀，反映出目前公共藝術(shù)教育的研究尚處于現(xiàn)象描述、經(jīng)驗總結(jié)的淺層次階段，對于公共藝術(shù)教育的發(fā)展雖然起到了一定的推動作用，但是效果不是特別明顯。

二、從需要理論看公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育研究的目的，是為教育實踐服務(wù)的，即為公共藝術(shù)教育的課程、教學(xué)等提供理論依據(jù)。但是目前研究大都停留在淺層次的現(xiàn)狀描述、經(jīng)驗總結(jié)等方面，研究深度顯然不夠。以行為心理學(xué)的視角審視這些研究成果，可以發(fā)現(xiàn)這些研究者研究行為的發(fā)生與表現(xiàn)，“與人類的各種行為一樣,都具有一定的動機(jī)與目的,都由其背后的、內(nèi)在的、體現(xiàn)在研究主體生理與心理方面的動力所啟動和驅(qū)使。”④這種啟動和驅(qū)使是公共藝術(shù)教育研究行為發(fā)生與表現(xiàn)的原驅(qū)動力，在研究主體心理意識中的反映即是他們的研究需要。“需要引起動機(jī),動機(jī)支配行為,行為的方向則是尋求目標(biāo)以滿足需要。”⑤人的行為模式清楚地表明,人的行為是由需要引起的，需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)引發(fā)行為，而行為的目的主要是為了滿足需要。對公共藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀的研究，不應(yīng)忽視研究主體研究行為的起點(diǎn)――“需要”這一重要環(huán)節(jié)。

所謂“需要”是指個體在社會生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。人是生命有機(jī)體，又是社會的成員。人為了維持生命和延續(xù)種族，對飲食、穿用、居住、安全、婚育等都有需求；為了推動社會的發(fā)展，對生產(chǎn)勞動、人際交往、價值實現(xiàn)等同樣有所需求。這些客觀需求在人的意識中就成為人的需要。簡單地說，需要就是人對某種目標(biāo)的渴求或欲望。需要能夠推動人以一定的方式進(jìn)行積極的活動。需要被人體會得越強(qiáng)烈，所引起的活動就越有力、有效。“人類有多種多樣的需要，不同的人有不同的需要，不同的社會和不同的歷史階段的人也有不同的需要。”總結(jié)人的一切需要，就其發(fā)展過程來看，可以分為自然性需要和社會性需要。自然性需要也稱生理性需要，是指為了延續(xù)與發(fā)展生命所必須的客觀需要，即對衣、食、住、行、性、安全等方面的需要。社會性需要是人們在社會生活中逐漸產(chǎn)生的，如從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等的需要。社會性需要是人社會化的產(chǎn)物，是人類獨(dú)有的，與動物需要有本質(zhì)的區(qū)別。⑥

人的需要隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，在不同時期、不同階段人的需要是有所側(cè)重的，而且人的需要也是不斷轉(zhuǎn)換的。針對通高校公共藝術(shù)教育研究者的需要，可以概括為生存需要和學(xué)術(shù)需要兩大類。公共藝術(shù)教育研究者的生存需要區(qū)別于通常意義上的諸如“生理”、“安全”等需要，在此特指以獲取現(xiàn)實功利為目標(biāo)的物質(zhì)性需要，既包括學(xué)者維持與其地位相稱的基本生活條件、學(xué)術(shù)資源的需要，也包括攫取名利的需求。⑦學(xué)術(shù)需要是指研究者以追求知識為目標(biāo)的學(xué)術(shù)自身的求真本意的需要。也就是說，研究者從事學(xué)術(shù)研究的最主要、最直接目標(biāo)是塑造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，即所謂“學(xué)術(shù)精品”。“學(xué)術(shù)的本性是排除任何現(xiàn)實性功利追求的。學(xué)術(shù)的生命力在于對知識、智慧、真理的追求，它是一種知性的召喚、道德的踐行。”⑧

公共藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究本身并不排斥對功利性的追求。但是在普通高校中現(xiàn)行的科研獎勵制度和職稱評定制度等的功利主義傾向，使得研究者在利益驅(qū)動下的生存需要取代了真理驅(qū)動下的學(xué)術(shù)需要。現(xiàn)行的科研管理制度“把量的標(biāo)準(zhǔn)置于其他價值認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之上，把質(zhì)的高下簡單約化為量的多少”。“當(dāng)這種量本位標(biāo)準(zhǔn)被‘鎖定’時，量的追求就演變?yōu)閷W(xué)者們的‘生存本能’，以知識追求為本性的需要就讓渡于以現(xiàn)實利益的獲取為目標(biāo)的‘生存物質(zhì)需要’。”⑨因此，也可以說，公共藝術(shù)教育研究者的需要是與現(xiàn)行的科研管理制度和職稱評定制度直接相關(guān)的。正是這些制度性的要求使得公共藝術(shù)教育研究者的需要從以追求知識為目標(biāo)的學(xué)術(shù)自身的求真本意的“學(xué)術(shù)需要”轉(zhuǎn)向了以獲取現(xiàn)實功利為目標(biāo)的“生存需要”，最終導(dǎo)致“學(xué)術(shù)失范行為失控”。

15年來，公共藝術(shù)教育研究層次處于現(xiàn)狀描述和經(jīng)驗總結(jié)為主的狀態(tài)，這與公共藝術(shù)教育研究者“功利化主導(dǎo)型”的研究需要密切相關(guān)，即研究者個體行為功利化的主要動機(jī)源于以獲取現(xiàn)實利益為目標(biāo)的生存需要。個體“生存需要”實現(xiàn)程度成為研究者自我實現(xiàn)的首要途徑和標(biāo)志，知識追求愈來愈屈從于現(xiàn)實的物質(zhì)利益攫取，形成功利追求泛濫的場域。深陷于功利場域的公共藝術(shù)教育研究者們，在生存需要和學(xué)術(shù)需要之間面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：“一方面，作為現(xiàn)實的職業(yè)勞動者，他必須使自己或自己生產(chǎn)的知識得到市場的價值認(rèn)定，否則他無法生存；另一方面，作為知識的創(chuàng)造者，他又必須遵從學(xué)術(shù)需要，從知識本性出發(fā)，完成學(xué)者的自我實現(xiàn)。”⑩當(dāng)前場域下，對于一名理性而現(xiàn)實的公共藝術(shù)教育研究者來說，“前者的實現(xiàn)具有迫切性、時效性，而后者具有長期性、間接性”，因此，理性的選擇往往是“學(xué)術(shù)主導(dǎo)型”。但是，一旦公共藝術(shù)教育研究完全陷入“以量代質(zhì)”的惡性循環(huán)時，“功利性的生存需要就成為不可避免的選擇，最終會導(dǎo)致全局性的結(jié)構(gòu)性失控。”B11（責(zé)任編輯：帥慧芳）

① 文中的“公共藝術(shù)教育”是指“高校的公共藝術(shù)教育”，為行文起見，簡稱“公共藝術(shù)教育”。

② 宋曄、隋欣《談普通高校公共藝術(shù)課程體系建設(shè)的新思路》，《藝術(shù)研究》，2008年第4期。

③ 譚東風(fēng)《試論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用》，《延安教育學(xué)院學(xué)報》，2006年第1期。

④ 黃大同《簡論貝多芬的創(chuàng)作“需要”》，《藝術(shù)百家》，2005年第5期，第163-166頁。

⑤ 同上。

⑥ 屠文淑《社會心理學(xué)理論與應(yīng)用》，人民出版社，2002年版，第98頁。

⑦ 劉大椿《人文社會科學(xué)研究成果評價體系研究》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009年版，第216頁。

⑧ 同上，第136頁。

篇（2）

一、影響體育舞蹈教師科研能力的主要不良因素分析

(一)內(nèi)部因素

1 科研意識淡薄影響了科研能力的提高。體育舞蹈包含舞種繁多,每個舞種都有各自的技術(shù)要求、特點(diǎn)和風(fēng)格,對體育舞蹈教師的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力等有很高要求。由于普通高校體育舞蹈教師多數(shù)沒有受過正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練,在對學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的同時,他們一部分時間和精力須用在學(xué)習(xí)和提高自己的技術(shù)水平上,加上對學(xué)校體育工作的認(rèn)識有偏差,沒有危機(jī)感,忽視科研工作、平時學(xué)習(xí)不夠、科研能力偏低,久而久之,形成了重視教學(xué)和自身技術(shù)學(xué)習(xí),輕視科學(xué)研究的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些體育舞蹈教師對體育科學(xué)研究的目的性不夠明確,對科研與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系存在模糊認(rèn)識,認(rèn)為作為一名公共體育課的體育舞蹈教師,最主要的任務(wù)是教學(xué),而且教學(xué)任務(wù)重,沒那么多精力搞科研,對科學(xué)研究也不感興趣,這些制約了普通高校體育舞蹈教師科研能力的提高。

2 對專業(yè)理論知識及其相關(guān)知識了解不足。體育舞蹈具有體育與藝術(shù)的雙重性和特殊性,對于體育舞蹈教師在體育舞蹈內(nèi)涵的理解和認(rèn)識上有更全面的要求。體育與舞蹈在諸多方面存有較大差異,多數(shù)普通高校體育舞蹈教師從單純的體育教學(xué)轉(zhuǎn)到體育與舞蹈相結(jié)合的體育舞蹈項目教學(xué),在藝術(shù)或舞蹈方面缺少深度的認(rèn)識和理解,對體育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素養(yǎng)包括:廣泛深厚的科學(xué)文化知識,切實系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識,全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識,理論與實踐相結(jié)合的探究精神。就普通高校體育舞蹈教師來說,既要掌握體育舞蹈及體育學(xué)科知識,還要了解相關(guān)舞蹈、音樂、舞臺、服飾、審美等藝術(shù)方面的知識。同時還要掌握必要的教育和心理學(xué)知識。由于時間和精力有限,對體育舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)不夠深入,體育舞蹈教師對相關(guān)體育舞蹈的知識了解尚淺,這些制約了科研論文寫作材料的積累,影響了科研課題選擇的深度、廣度,加上不主動、積極地投身于學(xué)習(xí)和研究活動,影響了其科研能力的發(fā)展和提高。

3 學(xué)歷、職稱偏低阻礙了體育舞蹈教師發(fā)展。教師的學(xué)歷反映教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理論水平、科研基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?通常學(xué)歷越高,科研能力和意識就越強(qiáng)。根據(jù)2005年李靜波、樊蓮香在《21世紀(jì)初我國普通高校體育科研的現(xiàn)狀》的研究表明,我國普通高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不容樂觀,大學(xué)本科學(xué)歷占86.56%,碩士研究生學(xué)歷占12.5%,博士學(xué)歷占1.18%。調(diào)查顯示,近十年來,體育舞蹈項目在全國各大普通高校公共體育課已廣泛開展,是一項新興的體育項目,而且體育舞蹈教師年輕化,學(xué)歷多在本科層面,職稱也多是在中級以下。學(xué)歷、職稱偏低,獲取信息、處理信息能力相對較差,加上自身科研意識淡薄,對專業(yè)知識、技能理解不夠,在一定程度上局限了體育舞蹈教師科研能力的發(fā)展。

(二)外部因素

1 體育舞蹈師資嚴(yán)重不足,教師工作量大。資料表明,我國普通高校體育教師的平均教學(xué)為每周13.54學(xué)時,課余訓(xùn)練每周2.38次,最低1次,最高達(dá)5次,課外體育活動每周2.1次,最低1次,最高5次,可見其平均工作量相當(dāng)大。體育教師的工作任務(wù)多,負(fù)荷大,都需要投入很多的時間和精力,尤其體育舞蹈項目的教師,比其他科目的教師付出的努力更大。當(dāng)今普通高校公共體育課普遍是進(jìn)行課內(nèi)外一體化的體育俱樂部教學(xué)模式,體育舞蹈項目在大學(xué)生中備受歡迎,是選課人數(shù)最多的項目之一。由于體育舞蹈的舞種繁多,技術(shù)要求也高,在學(xué)習(xí)過程中需要投入較多的人力、物力,使想學(xué)習(xí)體育舞蹈的其他體育教師望而卻步;由于某些原因,體育舞蹈專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不樂意到學(xué)校任教,造成學(xué)校體育舞蹈教師嚴(yán)重不足,增加了體育舞蹈教師的教學(xué)工作量;此外,學(xué)校有些體育舞蹈教師身兼數(shù)職,超負(fù)荷工作,使其無暇顧及科研工作,這些都是影響體育舞蹈教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要因素。

2 科研經(jīng)費(fèi)短缺,學(xué)術(shù)氛圍差。科

篇（3）

二、有關(guān)學(xué)術(shù)委員會的專家申報編寫“十一五”高師本科音樂課程教材。

三、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“音樂教師培養(yǎng)國際比較研究”課題組繼續(xù)進(jìn)行收集資料工作，并于今年8月召開第三次核心組全體成員會議，屆時每一組課題拿出一個內(nèi)容體系相對完整，具有說服力和價值的研究成果，年底交人民音樂出版社出版。

四、2006年下半年同中國藝術(shù)教育促進(jìn)會聯(lián)合舉辦“珠江杯手風(fēng)琴比賽”。

五、擬正式開通“中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會網(wǎng)站”（簡稱“中國音教網(wǎng)”）。

六、各學(xué)術(shù)委員會工作：

1． 基礎(chǔ)教育器樂學(xué)術(shù)委員會：2006年下半年舉辦全國中小學(xué)生豎笛邀請賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨(dú)奏；在此基礎(chǔ)上，年底將舉辦全國中小學(xué)生豎笛冬令營，營期將進(jìn)行頒獎和演奏交流；編輯出版中小學(xué)豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國比賽提供資料；編輯中小學(xué)器樂教學(xué)論文集。

2． 基礎(chǔ)教育舞蹈學(xué)術(shù)委員會：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學(xué)研討會”。會議內(nèi)容為：高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學(xué)”模塊基本教學(xué)方法的培訓(xùn)；高中舞蹈模塊教學(xué)示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學(xué)實踐交流與研討。

3． 基礎(chǔ)教育童聲合唱學(xué)術(shù)委員會：組織中小學(xué)以錄像的形式進(jìn)行合唱評選活動。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開常務(wù)理事會，就如何貫徹落實教育部關(guān)于高職教育工作的精神，進(jìn)一步做好職業(yè)音樂教育工作進(jìn)行研究；中師聲樂學(xué)術(shù)委員會和鋼琴學(xué)術(shù)委員會將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國中師（含高職、小教、大專）40歲以下教師聲樂鋼琴即興伴奏比賽；同時舉辦聲樂、鋼琴論文評選活動。

5． 高師鋼琴學(xué)術(shù)委員會：組織以我國近年來高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)包括與鋼琴教學(xué)相關(guān)的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗體會等論文評選活動，并于2006年9月中旬召開鋼琴學(xué)術(shù)委員會第二屆年會，會議主要內(nèi)容為鋼琴教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討和獲獎?wù)撐念C獎。

6． 高師合唱學(xué)術(shù)委員會：2006年5月在安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院召開第二次合唱學(xué)術(shù)委員會全體成員大會；組織編寫合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風(fēng)琴、電子琴學(xué)術(shù)委員會：2006年5月召開學(xué)術(shù)委員會會議，同時召開電子琴學(xué)術(shù)研討會；繼續(xù)做好高校手風(fēng)琴系列教材的編寫工作。

篇（4）

（一）有利于對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈教育能夠使學(xué)生的左右腦平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門藝術(shù)，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生要進(jìn)行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)生來說，讓他們接受一定的舞蹈訓(xùn)練，讓他們通過舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨(dú)特的教育方式。只有內(nèi)心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實的表現(xiàn)出來。

（二）舞蹈教育能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)

作為一種人體動作的藝術(shù)，舞蹈不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且通過舞蹈學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，不僅能夠使學(xué)生們的身新得到很大的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的氣質(zhì)，學(xué)生們的審美意識也會不斷的提高和增強(qiáng)。人們通過對自身儀容儀表的追求運(yùn)用到舞蹈表演的過程中，讓學(xué)生們能夠做一個靈魂的舞者，從而對藝術(shù)有全新的領(lǐng)悟。

二、我國高校的舞蹈課程的普遍情況

美育的重要組成部分是對舞蹈進(jìn)行教學(xué)，因此要不斷地開展各項舞蹈類的活動。舞蹈知識和基本技能對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)也是非常重要的，有助于學(xué)生增進(jìn)信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學(xué)生們以不同的高度去感受生活，從而產(chǎn)生對美感的強(qiáng)烈支持，能夠為學(xué)生以后步入社會打下一個良好的基礎(chǔ)。由于社會的不斷發(fā)展，普通高校也越來越重視對舞蹈教育的改革。最明顯的表現(xiàn)就是，在近年來，各個高校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進(jìn)行分類，可以劃分成兩大類：一類是對沒有音樂和舞蹈的專業(yè)課高校而言，音樂、舞蹈作為一門選修課出現(xiàn)在課程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的是街舞和交誼舞，授課的時間為大約一個學(xué)期，一周課程主要設(shè)置在周六或周末，兩節(jié)課程；另一類為

三、存在的問題

對于舞蹈教育的價值，長期以來沒有從根本上得到人們重視。絕大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈專業(yè)只是為了培養(yǎng)那些日后可能會從事舞蹈行業(yè)專業(yè)人員的培訓(xùn)。對一般同學(xué)來說，并沒有實際的作用。舞蹈課程一直作為各個高校的選修課，各高校的負(fù)責(zé)人并沒有意識到舞蹈的重要作用。從小學(xué)到大學(xué)教育，舞蹈都沒有正視的被列入必學(xué)的課程之中。也有一些條件較好的學(xué)校，在課外活動之中增設(shè)了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但是從舞蹈教學(xué)的多元化角度來看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舞蹈活動為智能教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如：在對舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也是在促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。舞蹈智能化的發(fā)展對體育和音樂也有非常重要的作用。在人際交往和自我認(rèn)識的過程中，舞蹈也發(fā)揮著重要的作用。相關(guān)研究人員表示，在舞蹈的諸多價值中，最重要的價值就是對自我的認(rèn)識和成長。在舞蹈的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗，在不斷地認(rèn)識自我的過程中，不斷地改變和成長。舞蹈教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心。在我國普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個問題：

1.生源的基礎(chǔ)太差。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)沒有接受過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈相關(guān)的知識教育幾乎是空白；少數(shù)的學(xué)生接觸過舞蹈教育雖然是在學(xué)校所學(xué)的，但對舞蹈教育知識的了解是通過課余的舞蹈表演。這使得高校的學(xué)生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學(xué)的過程中，給教師帶來了極大的阻礙。

2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過程中使用的教材是不規(guī)范的，就目前的狀態(tài)而言，在我們國家還沒有任何一本教材能夠完全的針對各個高校所使用，在各個院校中的教材都是不統(tǒng)一的，有的選用的是專業(yè)的舞蹈教育教材，有的是根據(jù)自身的藝術(shù)實踐所選用的教材，或者是將以往的節(jié)目重新翻版給學(xué)生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。

3.舞蹈作為一門輔助課程而言，教學(xué)課時的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實的基礎(chǔ)上，還會有其他活動對其影響。目前各個高校的舞蹈發(fā)展水平都是不統(tǒng)一的。有的高校有自己的舞蹈團(tuán)隊，發(fā)展相對成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學(xué)生在大學(xué)四年的教育中都沒有接觸過舞蹈教育，因為他們從未上過舞蹈課程，舞蹈課程對于他們來說，只是一門選修課，學(xué)生排練舞蹈是為了應(yīng)付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動作因為缺乏創(chuàng)新，通常情況下很快就會被人們遺忘。對于那些發(fā)展較為成熟的舞蹈團(tuán)體來說，排練舞蹈的目的也在于此。

四、現(xiàn)狀分析與解決措施

本文研究的立足點(diǎn)（背景）是：傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)觀念往往只是停留在輔導(dǎo)專業(yè)課教程，即針對性設(shè)置基本形體課，往往忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。而且高校舞蹈教育肩負(fù)著培育舞蹈專業(yè)從事人員的使命，其教學(xué)資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國長期實行“灌輸式”教育方式，強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生舞蹈知識、動作、技能等，忽視學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力。隨著我國教育改革的洪流的不斷前進(jìn)，高校舞蹈教學(xué)改革成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來，高校舞蹈教學(xué)在師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性等各個方面進(jìn)行了革新，且結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷的提升學(xué)生與社會的接軌度，從而便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，對我國的和諧社會建設(shè)具有重大的推動作用，基于此，本論文淺析了我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并為出現(xiàn)的問題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：

（一）我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀（教育問題）

1.生源質(zhì)量差。普遍我國高校的藝術(shù)生生源質(zhì)量較差，舞蹈學(xué)生也不例外，在進(jìn)入大學(xué)之前，面對壓力重重的高考，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，順利的進(jìn)入藝術(shù)院校，在其教育方面，往往重視藝術(shù)動作的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，且在高校錄取分?jǐn)?shù)上，藝術(shù)分所占比例比較大，導(dǎo)致重視形體忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且往往是集中一段時間訓(xùn)練，沒有長期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生未經(jīng)受過任何的專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，在集訓(xùn)的時間段內(nèi)，對文化知識的傳授及教育幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較差，除此之外，這些學(xué)生的年齡早已經(jīng)超過了舞蹈訓(xùn)練的最佳時間，身體的柔韌度以及軟開度不夠，甚至未曾開發(fā)，這樣為高校舞蹈教學(xué)帶來了諸多困難。

2.高校舞蹈教學(xué)重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養(yǎng)，舞蹈訓(xùn)練的排課時間短。目前，我國大多數(shù)的高校在舞蹈實踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個課時，也就是兩節(jié)課的時間，大部分的時間用在舞蹈理論知識的傳授，這樣不利于學(xué)生對舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學(xué)生感受到舞蹈的魅力，會逐漸的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，不利于高校舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該是以舞蹈實踐為重，但是，目前我國的高校舞蹈教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸，因此，在課程的安排上，往往設(shè)置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識，貼合學(xué)生實際生活的舞蹈案例以及活動設(shè)置相對較少，不能滿足學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)提升的需求。我國高校舞蹈教育的發(fā)展問題還有很多，在這里不一一列舉。

（二）問題的解決策略

1.保障生源質(zhì)量。國家教育相關(guān)部門應(yīng)該調(diào)整高考，建立舞蹈形體與文化素質(zhì)同等重要觀念，合理的分配藝術(shù)分和文化分。對喜愛舞蹈，有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正其學(xué)習(xí)理念，從小訓(xùn)練基本功，不能為了應(yīng)付高考而去參加所謂的集訓(xùn)，保障自身的綜合文化素質(zhì)，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面的衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，在其教育方面，要準(zhǔn)確的把握社會發(fā)展需求，及時的調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、高素質(zhì)的人才，從而保障生源質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，即培育高素質(zhì)、高技能、符合社會發(fā)展需求、便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才，并且要不斷地強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，通過各種各樣的培訓(xùn)鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修等，樹立理論服務(wù)與實踐的教學(xué)觀念，重視實踐教育。除此之外，教學(xué)目標(biāo)需要隨著社會發(fā)展變化而變化，也就是與時俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要符合社會發(fā)展需求，又要滿足學(xué)生內(nèi)心需求，即在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活，制定出有利于學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的高校舞蹈教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，過于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加豐富多彩的實踐教學(xué)活動，將過于死板的理論知識轉(zhuǎn)換表達(dá)方式；也可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈魅力，學(xué)生通過觀看、欣賞舞蹈表演，深化對理論知識的理解，同時，鍛煉學(xué)生的綜合審美情趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實踐課程比例，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)質(zhì)量。

4.合理安排課程。課程的合理設(shè)置，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，是保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在需求。舞蹈實踐課的比例必須增加，可以每周進(jìn)行3次舞蹈實踐，且實踐的形式和內(nèi)容不同，可以組織學(xué)生或?qū)W生自己組織舞蹈隊進(jìn)行舞蹈表演（包括舞臺劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂劇等），可以邀請舞蹈專家、教育家、人民群眾進(jìn)行觀看、賞評，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時更正學(xué)生的缺點(diǎn)，通過一次次的檢驗、磨合，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為舞蹈素質(zhì)教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

5.豐富教學(xué)手段。單一的“灌輸式”教學(xué)方式難以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，且這種教學(xué)方式打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長。現(xiàn)如今，我國的教學(xué)設(shè)備不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟，為我國高校舞蹈教學(xué)改革提供了有力條件。因此，單一的教學(xué)方式要改變，且要不斷的豐富教學(xué)手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無時空限制、視頻、動畫、語音等優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的融合。如在理論課上，對于學(xué)生難以理解掌握的理論知識點(diǎn)，教師可以事先調(diào)查相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化成生動形象的網(wǎng)絡(luò)語言，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的解說，簡化理論知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的理解掌握知識，并鼓勵學(xué)生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓(xùn)練之中，從而轉(zhuǎn)化為舞蹈實踐的內(nèi)在動力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識點(diǎn)的滲透，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握。在舞蹈實踐課上，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的舞蹈動作，融入新的舞蹈形體元素，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取恰當(dāng)?shù)呐錁罚沟脤W(xué)生集中精力融入到實踐學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生具備一定的表演能力之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供一些實地演出的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺掌控力、心理素質(zhì)等，這樣能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握。

6.加強(qiáng)師資力量，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。師資力量是教學(xué)成效的重要保障因素，師資力量的強(qiáng)大與微弱，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師作為學(xué)生的標(biāo)桿，其素質(zhì)的高低影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了有效地實施高效舞蹈素質(zhì)教育，必須全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，具備強(qiáng)大的師資力量。教師上崗前，均要進(jìn)行綜合素質(zhì)摸查及培訓(xùn)，上崗之后，學(xué)校要為教師搭建更多的綜合素質(zhì)拓展平臺，如定期開展交流會，教師之間進(jìn)行密切的交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)班，要求教師審視自身能力和素養(yǎng)，及時糾正教師存在的問題等。可以聘請社會上專業(yè)的舞蹈家擔(dān)任教學(xué)工作，可以從他們身上獲取社會信息，掌握社會發(fā)展對舞蹈專業(yè)人才的內(nèi)在需求，及時調(diào)整教學(xué)目的、方法等，這樣不僅能夠補(bǔ)充教學(xué)力量，而且能夠與社會發(fā)展及時接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，同時有利于培養(yǎng)出社會需要的人才，且有利于我國和諧社會建設(shè)，能夠全面的帶動全民素質(zhì)的提升進(jìn)程，對我國的整體教育改革具有重要的指導(dǎo)作用。總之，解決問題的辦法有很多，對癥下藥最為關(guān)鍵，準(zhǔn)確的把握問題，循序漸進(jìn)的改正，才能推動其質(zhì)變。

篇（5）

目前，我國高校體育教學(xué)項目呈現(xiàn)多樣化的特征，通過對健美操、體育舞蹈、瑜伽體育教學(xué)項目的研究分析，發(fā)現(xiàn)大一女生與大二女生選課存在一些問題，并提出今后改革與發(fā)展的方向。

1.研究對象與方法

本文以某高校女學(xué)生為研究對象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網(wǎng)上自由選課。女生總共3161人全部選課。

2.結(jié)果與分析

2.1女大學(xué)生體育選課的態(tài)度與動機(jī)

調(diào)查顯示：大一女生選課都是根據(jù)自己的興趣愛好和自信決定從事的體育項目。首先是自己了解這個項目或者是以前從事過這個項目，她有信心完成并拿到好的考試成績。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學(xué)們之間的交流，例如哪個項目好學(xué)容易過，哪個項目老師打分松，哪個項目刮風(fēng)下雨不用上課，等等。由此可見，絕大多數(shù)女生對體育項目情感取向比較積極，對體育項目有較正確的認(rèn)識和理解。

2.2女大學(xué)生體育選課的基本情況

結(jié)合女生的興趣愛好，本文主要涉及三個女性特別喜愛的體育項目。調(diào)查顯示，當(dāng)前女大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動項目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總?cè)藬?shù)的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。

與此同時，我認(rèn)為大一開展健美操和瑜伽（女生單人項目），大二開展體育舞蹈和新加項目啦啦操（男女混合項目），這樣就比較合理。因為目前調(diào)查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺得不好意思。到了大二就會好很多，因為有了前一年的學(xué)習(xí)生活了解。所以二年級開體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。

2.3影響女大學(xué)生體育選課的主要因素

通過前面的分析我們知道，“熱情有余、行動不足”已成為當(dāng)前女大學(xué)生體育課的突出問題。通過這三個項目發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)的效果都不是太好。調(diào)查顯示，在外因方面，多數(shù)女生表示“動作難、無恒心”是妨礙她們體育成績提高的主要因素，其次是“缺乏場地和時間練習(xí)”。在內(nèi)因方面，“自覺學(xué)習(xí)能力較低”則是主要的制約因素。

由此可見，盡管許多女生們比較喜歡這三種項目，但是緊張的學(xué)習(xí)、練習(xí)場地的缺乏使得她們不能合理地安排練習(xí)時間，導(dǎo)致體育成績不理想，更加無法達(dá)到老師的要求。

2.4女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀

女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀受眾多因素的影響，直接影響女大學(xué)生的選課外因是時間、設(shè)施和教師的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)因?qū)W生自覺學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，內(nèi)因是主體可以控制的。因此，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力就成為解決當(dāng)前問題的有效途徑。

調(diào)查表明：女生們認(rèn)為健美操和體育舞蹈需要上課記動作，再練習(xí)N遍，有時上課練不好下課時還要抽時間再練習(xí)，要花時間和精力有點(diǎn)困難，所以絕大多數(shù)女生放棄選擇了其他體育項目。所以我認(rèn)為健美操和體育舞蹈一年開設(shè)一個項目比較好。例如大一時開設(shè)健美操和瑜伽比較好，大二時開設(shè)體育舞蹈啦啦操比較好。

在教學(xué)設(shè)備方面針對健美操教學(xué)改革的需要，健美操訓(xùn)練場館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現(xiàn)代教學(xué)手段在健美操教學(xué)實踐中的運(yùn)用；教師結(jié)合健美操教學(xué)的需要，制作健美操教學(xué)幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類教學(xué)用的健美操技術(shù)分析視頻，研制CAI課件、典型動作分析課件和教學(xué)案例。根據(jù)教學(xué)需要配備教學(xué)用的器材，如攝像機(jī)等，購置力量訓(xùn)練器、聯(lián)合力量訓(xùn)練器等，使健美操教學(xué)和訓(xùn)練有充足的物質(zhì)保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場地多用不浪費(fèi)。

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。時代在發(fā)展，學(xué)生在成長，這一切都要求教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。健美操教師應(yīng)該順應(yīng)新時期教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀。①要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，往往過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性及學(xué)生的客體性。一般采用教師示范一個動作，學(xué)生模仿一個動作的方法，把健美操教學(xué)簡單地看成教師—學(xué)生的單向流程過程。教學(xué)方法的單一使整個教學(xué)過程趨于軍事化、程式化，不但未能體現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、靈活化、實效化、人格化，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉、枯燥乏味。同時，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展，不僅抑制了他們主觀能動性的發(fā)揮，而且抑制了他們的個性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。②要強(qiáng)化科研意識和創(chuàng)新意識。據(jù)調(diào)查，2000～2004年有關(guān)健美操的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)改革和素質(zhì)教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數(shù)的76%，而有關(guān)健美操的編排、心理、美育、音樂和多媒體教學(xué)等方面的論文僅占論文總數(shù)的9.5%。可見，該部分的研究比較缺乏，需要從事健美操教學(xué)研究的教師尋找研究突破點(diǎn)，并對此進(jìn)行深入的研究，提出獨(dú)特的見解和看法，把新成果運(yùn)用到教學(xué)工作中，做到教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)結(jié)合。③要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在知識不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應(yīng)新《綱要》的要求，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。例如，教師可以通過學(xué)習(xí)形體舞蹈、音樂、美學(xué)、爵士舞、拉丁舞等藝術(shù)類項目，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、保健與營養(yǎng)學(xué)、計算機(jī)信息技術(shù)等，提高自己相關(guān)學(xué)科的理論知識與水平。

通過上述分析可知，良好的環(huán)境和教師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，從而改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀；學(xué)校教學(xué)課程的微調(diào)也可以改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1大多數(shù)女大學(xué)生對選課活動的情感取向比較積極，能夠正確認(rèn)識和理解這項活動的價值，且行為動因指向內(nèi)在的精神、情感需求有利于選課活動的穩(wěn)定持久。

3.1.2在體育選課方面，大多數(shù)女生表現(xiàn)為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現(xiàn)強(qiáng)烈反差。調(diào)查顯示，“時間不足”、“缺乏練習(xí)場地”、“自覺練習(xí)能力較低”是造成女大學(xué)生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調(diào)動更多的女生參與健美操活動，應(yīng)該成為今后高校體育工作改革的一個重點(diǎn)。

3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對體育項目知識的了解和把握，選擇項目“知性不足”的局面，很難達(dá)到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過且過，及格就行。

3.2建議

3.2.1女大學(xué)生對體育項目首先要做一個深刻的了解，再根據(jù)自己的需求和能力，選擇一項適合自己的體育項目，這樣就可以把這個體育項目學(xué)好，學(xué)好后也可作為將來終身鍛煉的體育項目。大一時選擇一項適合容易的體育項目，增強(qiáng)信心。大二時嘗試新項目勇于挑戰(zhàn)自我，多一種運(yùn)動技能。

3.2.2選課項目可以做一個微調(diào)，有利于發(fā)展女生的動作協(xié)調(diào)，大一主要開展健美操和瑜伽，大二主要開展體育舞蹈和啦啦操項目。健美操和瑜伽項目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項目可以男女生同時。

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篇（6）

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。

高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒有專門開設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，舞蹈將成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個門檻，值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國高校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂教育中仍存在以下問題：

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢

首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂學(xué)專業(yè)招生簡章音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂、鋼琴（器樂）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂理占10%。音樂教育專業(yè)招生簡章中沒有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見到的律動測試也被取消。

其次，高校音樂教育專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時間的集訓(xùn)效果在假期過后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無疑會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來看，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充，舞蹈的教育功效無從談起，更不要談舞蹈的普及。

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)實踐只是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅持實踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題，在實踐中使學(xué)生實現(xiàn)對象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

（一）從生源質(zhì)量抓起

近年來，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂教育專業(yè)的舞蹈教育越來越不受重視。當(dāng)今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實地擺在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動帶來嚴(yán)重的消極因素。面對社會復(fù)合型人才的需求，各高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對整個舞蹈體系有總體認(rèn)識，課程設(shè)置應(yīng)相對全面，讓學(xué)生了解每個舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

高校音樂教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂教育實際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標(biāo)以舞蹈課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)師范意識和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺性和積極性。

2.面向市場，開設(shè)相應(yīng)課程

當(dāng)前，熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模，敞開“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場的需求。

流行音樂、街舞、爵士舞、國際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時量的多少等，都是值得思考的問題。因此，高校音樂教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報告對教學(xué)計劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實際教學(xué)中無法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂設(shè)計情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）增加藝術(shù)實踐

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對學(xué)生本身來說是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來說則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實踐機(jī)會的增多，學(xué)生們會越來越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來，進(jìn)而對技能的要求也會更上一個新臺階。

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會參加各級各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內(nèi)外的各項文藝活動外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過一次次實踐的磨練，學(xué)生們無論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長非常快。

綜上所述，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，即針對不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]譚桂琴.走出音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的困境[J].藝術(shù)教育，2005 （4） .

[3]杜薇薇.舞蹈教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的探究[J].硅谷，2009（13）.

篇（7）

 

1.普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究 

 

1.1資金短缺,配備不齊全 

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實際的需要。經(jīng)調(diào)查,有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬,而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬,而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場地,通常只是普通水泥地面的教室,沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿,更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上,那樣活動極容易受傷,更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。 

1.2 生源質(zhì)量的下降,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡 

由于教學(xué)改革的推進(jìn),招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)大大提增,一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生考入高等音樂專業(yè)隊伍,從某種意義上來講,高校音樂院校成為“低分考生的收容所”,一些文化課成績較差的考生,經(jīng)過幾個月的突擊,就能輕而易舉地考上高等音樂院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差,很難完成學(xué)業(yè)。生源質(zhì)量的下降,直接結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。 

1.3 師資力量缺乏,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識 

隨著辦學(xué)層次的提高,時代要求高校音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定科研能力。教師缺乏學(xué)術(shù)研究能力,就不可能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)道德教育,就不能吸引和培養(yǎng)出富有創(chuàng)造意識和有能力的學(xué)生,而最終只能使我們的舞蹈課堂成為“一潭死水”。可以說,強(qiáng)化教師的研究意識,提高教師的學(xué)術(shù)水平,對于建設(shè)高師舞蹈師資隊伍,強(qiáng)化高師的特性,培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力,都具有重要的促進(jìn)作用。 

1.4 高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置層次不齊 

由于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生入學(xué)晚、年齡大、軟開度差等多方面原因,對于她們的課程設(shè)置,不能單純地向藝術(shù)院校靠攏。雖然她們有很多無法彌補(bǔ)的缺點(diǎn),但她們卻有著科班出身舞蹈學(xué)員所不能比擬的優(yōu)勢,她們具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。因此,高校舞蹈師資的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行探索研究。 

 

2.普通高校舞蹈教育發(fā)展的對策研究 

 

2.1高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置研究 

第一:芭蕾舞基訓(xùn)與芭蕾教學(xué)相結(jié)合:我們之所以選擇芭蕾課作為基訓(xùn)教材,是因為芭蕾從十六世紀(jì)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式產(chǎn)生以來已經(jīng)歷了五百年的歷史,在漫長的歲月里已經(jīng)形成了一套完整系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。它從人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、物理運(yùn)動學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等各方面進(jìn)行大量的研究,比較好地解決身體的基本形態(tài)、重心、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性動作的舒展性等問題,同時也較好地解決了人體各部位的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)的力量、韌性、靈活性外開性以及各種旋轉(zhuǎn)及彈跳的訓(xùn)練問題。 

第二:民間舞蹈課堂教學(xué)與民間舞蹈文化相結(jié)合:中國是一個擁有56個民族的文明古國,每個民族都有自己的文化,每個民族的文化都有自己的舞蹈傳統(tǒng),所以中國民間舞蹈的種類豐富,風(fēng)格各異。 

第三:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識與編導(dǎo)實踐相結(jié)合:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識與實踐對于高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)也很重要。她們除了要學(xué)會教學(xué)生之外,還應(yīng)具備一定的編導(dǎo)能力。所以在課程中編導(dǎo)理論和實踐課也應(yīng)占有一定的比重。在課堂設(shè)置中,一定要突出編導(dǎo)知識與實際相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中獲得真知,并學(xué)會用實踐去檢驗自己所學(xué)的知識。 

2.2建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊伍 

普通高校的藝術(shù)教育,既不同于專業(yè)藝術(shù)教育,又區(qū)別于中小學(xué)的藝術(shù)教育,受教育者是文化知識層次高、具有較強(qiáng)的分析判斷能力,自我意識、參與意識較強(qiáng)的大學(xué)生。因此,從事普通高校藝術(shù)教育的教師,必須是高水平、高素質(zhì)的,也就是說,高校藝術(shù)教育的師資是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實踐于一體的高素質(zhì)人才,不僅要有正確的審美觀點(diǎn),較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識,一專多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。因此,要提高高校藝術(shù)水平必須首先建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊伍。 

2.3教學(xué)方法的改變以提高教師文化修養(yǎng)為目的 

人的審美心理心智結(jié)構(gòu)并不是純先天的、自在存在的、固定不變的,它有一個形成發(fā)展的過程,這個過程體現(xiàn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生在自身稟賦和審美觀念基礎(chǔ)上的一種自我建構(gòu)的過程。教師在掌握舞蹈學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上,靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法,使學(xué)生排除對舞蹈的恐懼心理的同時,由被動變主動,對舞蹈課程或相關(guān)活動產(chǎn)生興趣并提高業(yè)務(wù)水平。 

2.4開展各種校園文化活動,營造積極向上的校園文化氛圍 

在開設(shè)藝術(shù)課的同時,學(xué)校還要積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的力量,開展各類校園文化活動,普及高雅藝術(shù),弘揚(yáng)民族文化,為營造良好的校園文化氛圍,提高在校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣提供一個工作平臺和教學(xué)載體因此,要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過程中自我教育的積極性,尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用,普通高校應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立各種藝術(shù)社團(tuán)組織,如成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學(xué)沙龍等社團(tuán)組織,開展各種形式健康有益的審美活動,如舉辦卡拉ok演唱會、詩歌朗誦會、演講會、書法展覽、繪畫展等活動,并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己開展的群眾性藝術(shù)教育活動,使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中,潛移默化地受到美的熏陶。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]陳麗.論舞蹈教育在普通高校藝術(shù)教育中的獨(dú)特功能和發(fā)展新模式[j],藝術(shù)教育,2008,(01). 

篇（8）

 

舞蹈教學(xué)在大學(xué)素質(zhì)教育中，是集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練與表演融為一體的教育活動，是提高學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的技能課，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。然后，目前的大學(xué)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式還不能完全適應(yīng)高校素質(zhì)教育的需要，因此，需進(jìn)一步對大學(xué)舞蹈教育進(jìn)行科學(xué)性的發(fā)展。 

 

1 大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析 

 

自從大學(xué)舞蹈普及教育開始，尚無統(tǒng)一定義。一般來說，大學(xué)舞蹈教育主要指高校對舞蹈專業(yè)生和普通大學(xué)生特長生開設(shè)的舞蹈教學(xué)課程或舞蹈社團(tuán)活動。但是，到目前為止，大學(xué)舞蹈教育雖然取得了很大的進(jìn)步，但無論是舞蹈教育的基本觀念、課程設(shè)置，還是教育方法等方面，都存在著各方面的問題，影響著舞蹈教育的發(fā)展。 

目前高校的舞蹈教育的培養(yǎng)對象，一是舞蹈專業(yè)院系，其教學(xué)對象為舞蹈專業(yè)生，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞蹈和學(xué)習(xí)舞蹈成品劇目以及舞蹈理論課，訓(xùn)練時間平均每周四到五次課，每次訓(xùn)練一個半小時，或按照每學(xué)期開設(shè)的課時量以及教學(xué)計劃而定，教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能、表演能力，舞蹈教學(xué)綜合能力等；二是公共選修課，教學(xué)對象為普通大學(xué)生，舞蹈教學(xué)課程可分為舞蹈訓(xùn)練課與舞蹈實踐課，教學(xué)形式以形體訓(xùn)練、民族舞蹈為主要教學(xué)，每門課課時均為一學(xué)期，訓(xùn)練時間平均每周兩次課，每次訓(xùn)練一個半小時，教學(xué)對象不固定，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自由選課。但部分對舞蹈感興趣的學(xué)生認(rèn)為舞蹈課就是跳跳舞，而且那些優(yōu)雅的民族舞已經(jīng)過時了，還不如跳勁舞更痛快；部分學(xué)生對舞蹈并沒有興趣，但是覺得選了這門藝體類的選修課，應(yīng)該比較好過關(guān)，老師管得也會比較松，很容易得學(xué)分；剩下的一部分學(xué)生則望而生畏“我不可能做得到，而且從事這些舞蹈訓(xùn)練對我也沒有什么別的好處”，覺得舞蹈是一項遙不可及的藝術(shù)形式，不是一般人可以輕易做到的。 

通過以上現(xiàn)象，我們可以認(rèn)識到：目前的大學(xué)舞蹈普及教育過于形式化，課程設(shè)置不系統(tǒng)、教學(xué)對象不固定、教學(xué)目的中心偏離、教學(xué)方法過于保守等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識和理解存在偏差，是舞蹈普及教育在高校校園難以開展的根源。因此，必須通過改變固有的舞蹈教學(xué)模式和方法，提高大學(xué)生對舞蹈教育的認(rèn)識，開發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生建造審美心理結(jié)構(gòu)，努力提高大學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。 

 

2 大學(xué)舞蹈教育科學(xué)發(fā)展的策略 

 

鑒于大學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀，可以認(rèn)識到，在舞蹈教育中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)沿襲至今，已經(jīng)成為舞蹈教學(xué)的基本形式，這在很大程度上取代了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，因當(dāng)通過以下措施，發(fā)展舞蹈教育，改革、改進(jìn)和提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。 

2.1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。 

利用多媒體輔助課堂教學(xué)，是創(chuàng)新大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要手段。舞蹈的藝術(shù)形象是通過人體有韻律的運(yùn)動來塑造的。利用多媒體，我們可以通過直觀、形象、生動的畫面，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生身臨其境地感受到藝術(shù)，用多重感官的刺激來活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，組織觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞種、觀摩著名舞蹈家的表演，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。還可通過舉辦相關(guān)知識的專題講座，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從而讓學(xué)生深入了解舞蹈，更加熱愛舞蹈。 

2.2 實施科學(xué)的教學(xué)方法。 

要注意選擇切合實際的教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡到繁，從單一動作到組合動作的教學(xué)原則。大部分大學(xué)生之前很少接觸到舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，可以考慮在開設(shè)舞蹈課之前，開設(shè)簡易的民族舞蹈健美操，以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)初步的舞蹈基礎(chǔ)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，要堅持少而精的原則，抓住舞蹈中的精華，教重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)方法上，要將民間舞蹈中的技巧部分提煉，分解成元素動作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這就是元素性教學(xué)法。短句教學(xué)法，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風(fēng)格動作串聯(lián)和組織起來，編排成連貫的短句，以便學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練。還有一種表演組合教學(xué)法，就是將各類技巧融入表演性較強(qiáng)的組合中進(jìn)行訓(xùn)練，加深訓(xùn)練組合的形象性，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)。 

2.3 注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受心理的契合。 

學(xué)生之間的心理與生理特點(diǎn)存在著差異，如何能夠很好的對其實施培養(yǎng)，需要教師在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面更具有針對性。要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行合理開發(fā)。一是要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。舞蹈將有限的舞臺作為基礎(chǔ)，用肢體的動作語言表達(dá)舞蹈的情節(jié)與情感內(nèi)容，這就需要發(fā)揮表演者的想象力。只有具有豐富的想象力，才有可能在有限的空間內(nèi)，將肢體藝術(shù)表現(xiàn)得更加豐富、多彩，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入舞蹈藝術(shù)豐富的內(nèi)在世界。要注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力。舞蹈表演不僅僅是肢體語言和動作的展現(xiàn)，同時也是對舞臺音樂內(nèi)在情感的表達(dá)與融合，兩者相輔相承。這就要求舞蹈表演者對音樂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要有充分的感知與認(rèn)識。 

2.4 提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。 

大學(xué)舞蹈教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要多輔導(dǎo)，多示范，對復(fù)雜動作進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生能夠很快學(xué)會。對后進(jìn)生要關(guān)心愛護(hù)，幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，利用學(xué)生間易于溝通等便利條件，使其與后進(jìn)生共結(jié)對子，互幫互學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，從而達(dá)到優(yōu)秀生“教學(xué)相長”、后進(jìn)生“鞏固提高”的學(xué)習(xí)效果。教師要多用“激勵法”，對進(jìn)步快的學(xué)生經(jīng)常給予表揚(yáng)鼓勵，使其從不斷的成功中堅定學(xué)習(xí)信心。要加強(qiáng)舞蹈理論知識的傳授，對舞蹈的意義、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、類別、發(fā)展趨勢等，進(jìn)行全面講授，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)并不斷提高打下基礎(chǔ)。作為高校來講，要積極創(chuàng)造條件讓舞蹈教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，開展學(xué)術(shù)交流，掌握舞蹈的流行趨勢和發(fā)展方向，實現(xiàn)教學(xué)的前瞻性。 

 

3 結(jié)語 

 

綜上所述，開展大學(xué)舞蹈教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園文化生活，都具有重要的意義，這也符合我國培養(yǎng)新一代的目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，我們要充分重視大學(xué)舞蹈教育，注意選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使其發(fā)揮出獨(dú)有的功能，進(jìn)一步推動大學(xué)各項教育邁上新臺階。 

 

篇（9）

3.提高大學(xué)生就業(yè)率的途徑及對策分析 張建新

4.加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的新思考 張新光

5.高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用與思考 邵郁

6.淺論大學(xué)生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤

7.科研和教學(xué)互動促進(jìn)高職高專院校科研發(fā)展 吳婉玲，王英華，陳斌

8.論中華茶文化與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系 駱銳，史蓓蓓

9.本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題與對策探討 母澤亮

10.云南滇西高等教育考察報告 張晴，王啟平

11.高校思想品德課應(yīng)對"90后"大學(xué)生的教學(xué)新思路——合作學(xué)習(xí)模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢矛銳，馮磊，田堯

12.認(rèn)真貫徹"三個了解"、加強(qiáng)"創(chuàng)新精神"和"實踐能力" 劉曉佳

13.高等學(xué)校來華留學(xué)生教育淺析 劉培鋒

14.《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程教學(xué)改革研究 秦響應(yīng)，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭

15."挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽與物理實驗教學(xué)改革探討 馬紅

16.高等林業(yè)院校樹木學(xué)教學(xué)改革探討 谷會巖，穆立薔，王洪峰

17.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實驗教學(xué)管理模式的探索與改革 薛劍

18.《形勢與政策》課程的教學(xué)改革與實踐 王慧霖，張平寬，李梅麗

19.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平

20.淺談《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革 李旭升，王海燕

21.綜合應(yīng)用統(tǒng)籌法計算工程量的理解與教學(xué) 李湘華

22.高等代數(shù)精品課程的教學(xué)改革實踐與思考 周亞蘭

23.對我國大中小學(xué)體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶

24.用回歸教育理念剖析大學(xué)公外英語教師的專業(yè)發(fā)展 資谷生

25.談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱

26.食品類專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討 賴克強(qiáng)，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅

27.打破思維定勢,運(yùn)用教學(xué)策略——綜合英語教學(xué)反思與啟示 李芹

28.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 高愛華

29.課堂教學(xué)中信息的有效傳遞 李芳蘭

30.食品質(zhì)量與安全專業(yè)《儀器分析》教學(xué)內(nèi)容的探討 徐德平，程芳

31."雷電原理"多媒體輔助教學(xué)探討 李霞，王振會，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.環(huán)境教育課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探討 劉懷如

33.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探 郝素娥，強(qiáng)亮生，范瑞清

34.高職電信類專業(yè)英語教學(xué)方法的探討及實踐 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進(jìn)行"討論式教學(xué)"的設(shè)想 陳彥彥，陳蕊

36.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目式教學(xué)的探討 尹慶玲，YIN qing-ling

37.國際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識與教學(xué)思路的改進(jìn) 王倫強(qiáng)

38.語篇分析與閱讀教學(xué) 馬美蘭

39.問題驅(qū)動型教學(xué)方法在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 王娟，夏承遺，孫世溫

40.淺談規(guī)范組織員談話是確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵 羅楠

41.中外合作辦學(xué)辦公室管理工作的創(chuàng)新與思考 肖文寧，高禮霞

42.對職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考 陳健旋

43.高職院校實行學(xué)分制教學(xué)管理模式的研究與實踐 周元一

44.合并高校校園文化實質(zhì)性融合的研究 顧建國，林貴寶

45.專業(yè)實驗室管理模式探討 高興榮，童利標(biāo)，陸文駿，王新

46.影響高校網(wǎng)絡(luò)評教質(zhì)量幾個關(guān)鍵因素及其管理 董文軍，黃新民

47.院級研究生教學(xué)管理改革的研究與實踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭

48.高校實訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討 徐穎芳

49.高校人力資源管理存在的問題與對策 刁秋梅

50.新形勢下高校基建管理工作面臨的問題與對策 康介蓮

51.對高校檔案工作環(huán)境建設(shè)的思考 王曉景

52.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進(jìn)新建本科師范院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè) 黃瓊英

53.高等學(xué)校重點(diǎn)實驗室建設(shè)與創(chuàng)新管理 李冬梅

54.基于緩存服務(wù)器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉

55.高校負(fù)債問題的理論透視和化解思路 汪來喜

56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強(qiáng)

57.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理教學(xué)探討 儲俊

58.高校二級學(xué)院實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的策略 吳霞，孫堅，徐宏偉

59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾

60.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉

61.提高高校會計人員素質(zhì)探析 錢秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊

63.淺談學(xué)科隊伍建設(shè)與學(xué)科設(shè)崗 強(qiáng)洪夫，馬洋

64.對培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考 劉桂芳

65.高職大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探討 張毅

66.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問題的一點(diǎn)思考 薛曉燕，袁靈

67.提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生流行病學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 彭仙娥

68.學(xué)好思想政治理論課提高學(xué)生思想政治素質(zhì) 李東園，王瑩

69.淺談培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神 吳蕓

70.高職教育實訓(xùn)課程的開發(fā)流程探索 沈敏艷，李良德

71.教學(xué)案例開發(fā)"成都統(tǒng)一"鄉(xiāng)村市場分銷運(yùn)作 范莉莉，余江，劉新華

72.試論大學(xué)生志愿者的社會動員機(jī)制 文斌興

73.依靠科教良性互動完善人才培養(yǎng)機(jī)制 張智，羅潤林

74.對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力培養(yǎng)問題的探討 敖崧

75.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因和對策 宋志堅，曲晶升，馮慧敏，劉浩

76.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標(biāo)，許海媚

77.依托現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)信息化教學(xué) 趙世宜，劉伯蕤

78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課應(yīng)高度關(guān)注生活世界 吳威威

79.關(guān)于大學(xué)生社會實踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭

80.對外語教與學(xué)的再認(rèn)識——傳統(tǒng)的辦法,新的理念 李蔚華

81.劉固聯(lián)合小學(xué)在遠(yuǎn)程教育中存在的問題及對策研究 田秀榮

82.淺談構(gòu)建師德師風(fēng) 張珊莉

83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓(xùn)，劉靜，朱兆亮，侯樹國，武道吉

84.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究 楊斌

85.論中國英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍

86.我國大學(xué)品牌認(rèn)知與塑造 韓國良

87.日本德育對我國大學(xué)生德育工作的啟示 劉振中

88.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)方案的研究 蘆麗萍

89.淺談高校德育價值導(dǎo)向及其實現(xiàn) 蔣濤濤，王正坤

90.PBL教學(xué)模式在中藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的適用性 琚輝

91.畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 吳芳，王金沙

92.綜合英語教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠

93.參加各種設(shè)計競賽促進(jìn)實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋

94.關(guān)于大學(xué)生課余時間安排的分析研究 施繪程

95.論大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育 史潔

96.公共英語課堂提問-積極反饋模式研究 江莉

97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn) 李玉祿，王曼

98.對大學(xué)生就業(yè)難成因的社會學(xué)思考 呂國升，金天星，呂屹

99.專業(yè)課課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會 王經(jīng)文

100.影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素及對策研究 梁剛

101.對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點(diǎn)思考 趙凱雷

102.關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考 杜憲增，陳興軍

103.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合分析與研究 王華東，邢林芬

104.博士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的實踐與思考 趙文晶，樹學(xué)峰

105.提高專業(yè)課實驗教學(xué)質(zhì)量的探討 吳錦鑄

106.高職課程開發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥

107.PLC仿真教學(xué)系統(tǒng)及其應(yīng)用 祝紅芳，方元春，馬櫟

108.《計算機(jī)控制技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波

109.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李西騰

110.計算機(jī)輔助英語教學(xué)的積極作用與存在的問題 王兆炎

111.信號與系統(tǒng)課程及實驗教學(xué)管理 王新，李從利，羅軍，高興榮

112.案例教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用 任國梅，康大友

113.面向東盟培養(yǎng)高級會計人才的實踐教學(xué)構(gòu)想 謝海娟，尤誼

114.也談多媒體教學(xué)-以機(jī)械精度設(shè)計與測量為例 吳作倫，張海天

115.試論工科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng) 王霞，郭了萍

116.中美"大學(xué)物理"教材比較的研究 馮灝

117.將數(shù)學(xué)建模融入微積分教學(xué)的探索 田添，張洪斌

118.高職高專《C程序設(shè)計》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 呂維體

119.本科物理師范類學(xué)生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫作》課程的教學(xué)探索 劉昀，鄭易之

121.在計算機(jī)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 周小娟

122.一種單信道無線多機(jī)通信的實現(xiàn) 馮筱林，丁紅

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明

124.面向流程工業(yè)的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系建設(shè)及實踐 董金善，顧伯勤

125.生理學(xué)精品課程建設(shè)的探索 劉麗，鄭佳

126.計算機(jī)程序設(shè)計課程的互動式教學(xué)探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平

127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的幾點(diǎn)體會 張秋娜，肖繼先，劉琳琳

128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法"精品課程建設(shè)實踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波

129.基于軟件工程過程的C語言項目訓(xùn)練 邱建華，熊耀華，郭玲

130.淺談汽車車載CAN網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 符海華

131.選配數(shù)學(xué)習(xí)題原則及流程 趙彥堂

132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計 陳兆榮

133.快速準(zhǔn)確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香

134.提高微生物實驗教學(xué)效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平

135.ERP沙盤在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 楊德嶺

136.離子液體在萃取有機(jī)物中應(yīng)用及展望 姬登祥，計建炳，裴文，章連眾，于鳳文

137.工程研究應(yīng)用型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛

138.留數(shù)定理在定積分上的應(yīng)用 肖賢春

139.高校工科專業(yè)教學(xué)實習(xí)改革探討 王春濤，劉松平

140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計實驗課設(shè)置探討 梁鵬，唐國強(qiáng)，吳群英

141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會中的作用 王世俊

142.上的國際政治因素探析——《政治學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得 葛詩明，李百齊

143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺藝術(shù) 高莎

144.從營造藝術(shù)氛圍到樹立剪輯意識 周浩峰

145.長沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞

146.基于項目的學(xué)習(xí)模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊

147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束

148.以"科學(xué)發(fā)展觀"統(tǒng)領(lǐng)貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛

149.論高等服裝設(shè)計人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉

150.堅持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來提高實效性 張毅萍

151."同一個世界"-賽珍珠作品價值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維

152.基于敏捷供應(yīng)鏈的裝備制造業(yè)供應(yīng)商評價指標(biāo)體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩

153.我國在職人員英語學(xué)習(xí)需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧

154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓

155.機(jī)械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵

156.大學(xué)校園為什么會流行"流行音樂" 于大江

157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國良

158.高校排球激導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的實驗研究 李智敏

159.第二信號系統(tǒng)在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 陳艷萍，覃明路

160.淺析高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革 李曄

161.淺論圖書館電子化時代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌

162.學(xué)術(shù)期刊文后參考文獻(xiàn)引用之我見 趙蓮英

163.淺談?wù)軐W(xué)思維與大學(xué)生素質(zhì) 王金玲

164.淺析古典舞劇目在古典舞訓(xùn)練中的重要作用 呂靜

165.聞一多詩歌的唯美主義特色 谷秀鴻

166.設(shè)備管理中條形碼的應(yīng)用 江遠(yuǎn)民

167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕

168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 徐香梅

169.對跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波

170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊

171.符號之符號:語言中介支撐下的貨幣 孫露玉

172.《作物栽培學(xué)》課加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的探索 趙燕

173.論英漢語言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春

174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木

175.高師音樂教育新理念的探索 柴倫黨

176.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和一個研究課題的設(shè)計 劉晶，樊靜波

177.高校校級科研項目管理現(xiàn)狀分析及對策研究 徐靜

178.船母諧聲關(guān)系的語音統(tǒng)計分析 陽蓉

179.管鮑多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在職護(hù)士培訓(xùn)體會 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面對"三本"學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)模式的探索 楊帆

182.淺談圖形創(chuàng)意教學(xué)中多媒體課件的作用 林海

183.試論創(chuàng)新高校學(xué)生會運(yùn)作模式加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè) 張磊

184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動機(jī)故障方法簡析 田興強(qiáng)

185.高校輔導(dǎo)員科學(xué)與人文相融合的教育管理模式研究 張健

186.無效合同辨別及處理 陳春安

187.電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定 應(yīng)時彥，彭宏，梅一珉

188.構(gòu)建與完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力

189.體驗式管理,傳遞愛與責(zé)任——90后大學(xué)生管理重心探究 曾曉泉

190.采用綜合教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅

191.淺談《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革 周軍

192.成本會計課程教學(xué)改革初探 于耀華

193.初探高校思想政治課案例教學(xué)法 李靜

194.對《體育與健康新》課程教學(xué)中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡

195.對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)整體優(yōu)化的研究與實踐 祝剛

196.干旱區(qū)綠洲學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展 張鳳華，楊樂，龐偉，王開勇，潘旭東

197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民

198.加強(qiáng)德育教育提高大學(xué)生素質(zhì) 夏義全，張雪梅

199.對建立我國專科醫(yī)師制度中存在的若干問題探討 崔太根

200.提高檔案干部隊伍素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識 李叔娥，周桂香

201.建筑計劃學(xué)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用 趙暉，白山，焦惠毅

202.教師全程控制,學(xué)生全程參與,師生互動是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝

203.論社會轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設(shè) 許揚(yáng)榜

204.民辦高校學(xué)生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴陽星

205.淺論高校文秘隊伍建設(shè)的問題及對策 王江華

206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵

207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計 吳薔薇，徐波

208.生物課程改革的教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩

209.言語行為與翻譯之闡析 屈純，李莎

210.個性化英語學(xué)習(xí)探究 馬曉梅，徐素云

211.以科學(xué)發(fā)展觀促高校學(xué)生黨建工作 吳勃

212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強(qiáng)政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉

213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實踐 戴秋蓮

214.加強(qiáng)大學(xué)校園體育文化建設(shè),提升大學(xué)生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏

215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對措施 張樹麗

216.高職院校學(xué)生社團(tuán)實踐共同體的問題與對策 蔡旻濤，林賢吟

217.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實驗網(wǎng)絡(luò)趣味軟件的實踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧

218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例 胡章鴻，劉小中

219.著力搭建發(fā)展平臺,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展 梁祖菲

220.基于《中圖法》的分類號分析系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 高原，鐘子強(qiáng)

221.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué),提高高校德育實效性 韋幼玲

222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車裝配生產(chǎn)線上的應(yīng)用 王洪廣，陳善球，張麗麗

223.高校植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新 張義賢

224.我校港航物流專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 朱惠君

225.使用中繼實現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務(wù) 張立新

226.淺談SIMPLORER在電子類專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科整合 施曉東

227.實驗教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)植物學(xué)實驗教學(xué)改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學(xué)珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅

229.概率統(tǒng)計教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 倪艷

230.對高校開展陽光體育運(yùn)動的理性思考 趙艷明

231.在跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)中應(yīng)用心理定向——動作速度合成的教學(xué)實驗研究 楊帆，李露波，王偉

232.圖書館兩種國外全文電子數(shù)據(jù)庫的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云

233.影響大學(xué)生英語口語交際的主要因素與對策 盧鴻進(jìn)

234.體育教育專業(yè)學(xué)生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄

235.區(qū)域水土保持效益分析指標(biāo)選擇 陳艷秋，郭琨

236.地方財經(jīng)院校保險精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓(xùn)，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹國

238.藝術(shù)類研究生學(xué)習(xí)方法探討 唐倩

239.落實三個注重做好軍校學(xué)員學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作 季現(xiàn)中，敖宏奎

240.發(fā)揮醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢,提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻

241.牢固樹立四種理念加強(qiáng)軍校學(xué)員隊科學(xué)管理 丁紅全，張衛(wèi)國，陳葉強(qiáng)

242.高職院校傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與探討 申劍飛

243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢

244.新時期工科院校專業(yè)教師的素質(zhì)與責(zé)任 ，丹，郭黎演

篇（10）

1.研究對象與方法

1.1研究對象

廣外南國商學(xué)院健身舞蹈選項課大一的學(xué)生，實驗組30人，對照組30人，兩組學(xué)生在實驗前對體適能身體指標(biāo)進(jìn)行測試，指標(biāo)差異無顯著性，實驗基礎(chǔ)條件為同等人群。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

網(wǎng)上搜集大量研究論文和關(guān)于高校健身舞蹈教學(xué)改革等方面的書籍，多看多聽健身舞蹈教學(xué)理論和專家學(xué)者的優(yōu)秀成果。

1.2.2實驗法。

實驗組1、2為大學(xué)健身舞蹈選項課1、2班，對照組為健身舞蹈選項課3班。實驗時間為期一個月。每次練習(xí)時間均為80分鐘，同一老師上課，教學(xué)要求、內(nèi)容、條件相同。實驗組的教學(xué)順序為教師講解示范、學(xué)生跟老師練習(xí)、相互觀察模仿、互糾互練、相互討論、自主練習(xí)。學(xué)生主要練習(xí)方法以分組練習(xí)為主。對照組教學(xué)順序為教師講解、教師示范、學(xué)生跟做、集體練習(xí)，學(xué)生主要按傳統(tǒng)練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)。實驗結(jié)束后，對比分析對照組與實驗組健身舞蹈的技評成績。

1.2.3問卷調(diào)查法和追蹤測試法。

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)健身舞蹈的興趣、愛好，制定問卷進(jìn)行調(diào)查分析，并在考試結(jié)束三周后，再次評定學(xué)生練習(xí)健身舞蹈的遺忘率。

1.2.4統(tǒng)計分析法。

用數(shù)理分析法對各項實驗數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計比較分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實驗結(jié)果

實驗結(jié)束，對實驗組與對照組學(xué)生健身舞蹈成套動作進(jìn)行評定。考核小組由三位健美操專業(yè)教師組成，在測試條件、場地均等的情況下，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評定測試標(biāo)準(zhǔn)，對兩個組學(xué)生健身舞蹈成套動作的技能、表現(xiàn)力等進(jìn)行評定打分，然后統(tǒng)計分析測試結(jié)果（下表）。

從上表可看出：實驗組學(xué)生的健身舞蹈技術(shù)比對照組好，p

2.2結(jié)果分析

2.2.1促進(jìn)正確動作技術(shù)、技能的形成，建立正確的動作表象。

從上表可知，實驗組與對照組的平均成績分別是85.42、84.42和76.63，因此分組練習(xí)法關(guān)于提高學(xué)習(xí)方法方面很明顯。建立正確的動作表象，有助于對運(yùn)動技術(shù)、技能教育實現(xiàn)具體感知。成功的健身舞蹈教學(xué)在于學(xué)生之間的反饋學(xué)習(xí)，觀察和指導(dǎo)教學(xué)過程是重要的組成部分，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一個方面。老師的示范技術(shù)、動作指導(dǎo)、及時評估反饋信有助于學(xué)生進(jìn)一步加以理解和進(jìn)行操作技術(shù)。傳統(tǒng)的技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生反饋信息的主要來源是老師，教師占主導(dǎo)作用。

2.2.2激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自主鍛煉的意識。

分組互動教學(xué)法改變傳統(tǒng)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和互助小組的操作性。

2.2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

分組互助教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能發(fā)揮的重要作用，發(fā)揮體育課程的教育作用，確定學(xué)生在健身舞蹈課堂教學(xué)的科學(xué)、自發(fā)展。健身舞蹈是健身舞蹈與時尚舞蹈的結(jié)合，教師的示范只是起引領(lǐng)作用，學(xué)生自主練習(xí)才能更好地發(fā)展。學(xué)生在分組練習(xí)中積極思考和討論，在舞蹈中融入自己的風(fēng)格，解決教學(xué)單調(diào)的問題，將達(dá)到創(chuàng)新的效果。

2.2.4培養(yǎng)合作精神，提高社交能力。

健身舞蹈是音樂與舞蹈與健身操的結(jié)合的體育實踐課程。鍛煉應(yīng)在互啟發(fā)互補(bǔ)中進(jìn)行。練習(xí)合作性不僅存在于師生之間，學(xué)生之間也應(yīng)相互提問幫助。體育課堂練習(xí)合作猶如一支球隊，在練習(xí)中相互配合才能取得好成績。

3.結(jié)語

健身舞蹈課程采用分組練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可以更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于健身舞蹈技術(shù)動作的改進(jìn)。分組互助教學(xué)法加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生實踐反饋、相互糾正自主練習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得了“快樂體育”的真正內(nèi)涵，這對促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

篇（11）

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 比賽 身心健康 素質(zhì)教育 價值

一、前言

學(xué)校教育貫徹“健康第一”標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著我國素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)階段。高校體育舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正在從知識性教育向素質(zhì)性教育轉(zhuǎn)變。隨著“健康第一”和“終生體育”思想在高校體育教育中的凈化，新的健康觀念使高校體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及考核內(nèi)容和方式都發(fā)生著變化。而體育舞蹈正是在這種形式下應(yīng)運(yùn)而生的新興體育項目。他涵蓋了以生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、音樂、服飾學(xué)等多種學(xué)科知識，具有傳播人類知識文明和物質(zhì)文明的作用，有著感化人生、教化育人、陶冶身心、超越極限、發(fā)揮創(chuàng)意、觀賞演技、促進(jìn)交往、體現(xiàn)人身價值的特殊功能[1]

（一）研究的目的意義

為了讓大學(xué)生真正喜歡和掌握體育舞蹈，高校應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識，提高體育舞蹈比賽在教育中的地位，提高學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的積極性；增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈運(yùn)動的場所；推進(jìn)體育舞蹈選項課和俱樂部化；教學(xué)內(nèi)容要合理、科學(xué)、系統(tǒng)；多舉行體育舞蹈比賽，讓學(xué)生多接觸這項運(yùn)動并進(jìn)行交流。為此，本論文試圖通過對體育舞蹈本身規(guī)范性、表演性、經(jīng)濟(jì)型等特點(diǎn)，進(jìn)一步對全國普通高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索影響全國普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的因素以及大學(xué)生參與體育舞蹈比賽及表演的必要性分析，為今后體育舞蹈競賽的發(fā)展和深化體育舞蹈教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

中國體育舞蹈從上世紀(jì)80年代中期引進(jìn)中國，到上世紀(jì)90年代中期逐漸成熟，賽事體系初具規(guī)模；2002年，由原文化部所屬中國業(yè)余舞蹈競技協(xié)會和國家體育總局所屬中國體育舞蹈運(yùn)動協(xié)會聯(lián)合組成中國體育舞蹈聯(lián)合會后，對工作進(jìn)行了總結(jié)、歸納和梳理，制定了一系列制度和機(jī)制[2]。

2.存在的問題

由于體育舞蹈運(yùn)動在我國起步晚、起點(diǎn)低以及各方面的原因，雖然在短時間內(nèi)有了長足的進(jìn)步，但在高校內(nèi)，存在比賽規(guī)則的局限性、管理機(jī)制不夠完善、在高校宣傳力度有限，缺少競賽氛圍等問題。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈的概念

體育舞蹈是摩登舞，拉丁舞的統(tǒng)稱，因這兩種舞蹈的基本步伐名稱、模式、要領(lǐng)都經(jīng)國際舞蹈運(yùn)動聯(lián)合會認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并向全世界該標(biāo)準(zhǔn)（該會成立于1957年，總部設(shè)在德國，現(xiàn)在有一百多個會員國的組織，于1997年9月加入國際奧林匹克委員會，成為正式會員。同時，也是世界運(yùn)動聯(lián)盟，國際體育總會和世界競賽協(xié)會的會員組織。同時總部設(shè)在英國的世界舞蹈和舞蹈運(yùn)動理事會也于1997年12月加入，成為其員。）所以也稱國際標(biāo)準(zhǔn)舞[2]。因這兩種舞蹈的強(qiáng)度、力度、速度與其它體育運(yùn)動量等同，所以劃入體育運(yùn)動類，統(tǒng)稱為體育舞蹈。

（二）體育舞蹈的起源

體育舞蹈起源于歐美的傳統(tǒng)社交，具有悠久的歷史，前身叫做社交舞又稱做舞廳舞。后來歐洲貴族將這些民間舞加以提煉和規(guī)范，形成了流行宮廷舞；在15世紀(jì)的文藝復(fù)興鼎盛時期有相關(guān)舞蹈教師對宮廷舞的音樂舞場禮儀做出說明和規(guī)定，不過那時候的衣服十分講究，男子穿緊身服飾，女子束胸束腹，因此舞蹈的技巧集中在步伐上，還強(qiáng)調(diào)了瞬間的爆發(fā)力，這些都為后來體育舞蹈L格的形成畫上了烙印。伴隨著文藝復(fù)習(xí)的風(fēng)尚變化影響了宮廷舞的風(fēng)格，在16世紀(jì)下半葉宮廷中又形成一種名為巴塞舞。

（三）體育舞蹈的特點(diǎn)

1.嚴(yán)格的規(guī)范性

規(guī)范性首先表現(xiàn)在體育舞蹈是一個完整的舞蹈系統(tǒng)，如同中國古典舞和西方芭蕾舞一樣，它是經(jīng)過數(shù)百年歷史的錘煉，幾代人的加工而成的；其次表現(xiàn)在技術(shù)的規(guī)范性上，它嚴(yán)格到多一分嫌過，少一分欠火。

2.表演觀賞性

體育舞蹈融音樂、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，既有觀賞的價值又有參與的可能，被認(rèn)為是“真正的藝術(shù)”。

3.體育性

體育性一方面體現(xiàn)在競技性，即比成績，拿冠軍，為國爭光；另一方面表現(xiàn)在鍛煉價值上，從60年代至今，許多科研人員對體育舞蹈的生理和心理作用做過研究，通過對人體能量代謝、能量消耗和心率變化的測定，顯示出：華爾茲和探戈的能量代謝為7.57，高于網(wǎng)球7.30，與羽毛球8.0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。可見，體育舞蹈引起人的生理變化是明顯的，它是陶冶情操，鍛煉體魄的一種極好形式。

（四）我國高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀

體育舞蹈融體育與舞蹈為一體，它不僅有較強(qiáng)的教育性、健身性、競技性、自娛性和娛人性等特點(diǎn)，同時還具有很高的藝術(shù)價值和豐富的美學(xué)價值，深受人民群眾的喜愛。這項運(yùn)動受到教育部的重視，1987年，國家教委為高師體育教育專業(yè)增設(shè)體育舞蹈課，此后又在大學(xué)公共體育課中增設(shè)體育舞蹈選修課。1991年，國家教委頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計劃》把體育舞蹈列為高等師范院校體育系科的必修課程，體育舞蹈被列為體育教學(xué)內(nèi)容深受大學(xué)生的喜愛和青睞[5]。

三、大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的必要性分析

（一）參與體育舞蹈比賽對大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響

1.參與體育舞蹈比賽與表演對大學(xué)生氣質(zhì)的提高

體育舞蹈是一種能讓身體得到全面鍛煉的健身手段，練習(xí)者的全身肌肉的力量性、協(xié)調(diào)性、柔韌性都得到增強(qiáng)，塑造健康體態(tài)。

2.參與體育舞蹈比賽與表演對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高

發(fā)展體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，培養(yǎng)堅持性、果斷性、自制力、獨(dú)立性等個性品質(zhì)；使性格開朗、樂觀、情緒振奮、充滿生氣；增進(jìn)自我了解，樹立起愉悅自己的態(tài)度。體育舞蹈作為客觀事物，它的特點(diǎn)不僅滿足了大學(xué)生健身、娛樂、社交等需要，從不同角度上也滿足了學(xué)生的美感需要。古人說“樂心內(nèi)發(fā)，感物而動，不覺手足自運(yùn)，歡之至也，此舞之所由起也”。所謂“樂心內(nèi)發(fā)”就是指人的心理需要，也就是說舞蹈起源于人的心理需要。經(jīng)常保持這種良好的情緒體驗，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康具有積極的影響，它能使人朝氣蓬勃，振奮精神，提高學(xué)習(xí)效率，保持健康的心理狀態(tài)，有利于大學(xué)生樹立更高的理想和信念。

3.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生審美能力的提高

創(chuàng)造現(xiàn)代文化的人類本身，不僅僅只關(guān)心自己的身體美，也應(yīng)注重身體的和諧發(fā)展，從而推動著高水平的物質(zhì)和文化生活的建設(shè)和發(fā)展。科學(xué)的高速發(fā)展推動著人類價值觀念發(fā)生了重大的推進(jìn)和轉(zhuǎn)變。體育的主要目的是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，但隨著人類社會的高層次發(fā)展，體育的目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)的范疇。

4.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生身體的新陳代謝

體育舞蹈能促進(jìn)和調(diào)節(jié)人體新陳代謝據(jù)測試，一般跳摩登舞（或標(biāo)準(zhǔn)舞），如華爾茲、探戈舞持續(xù)時間10min的話，就可使人體新陳代謝率增加60%～80%，而跳拉丁舞，如恰恰和桑巴舞持續(xù)時間同樣是10min，則增加更多。假如訓(xùn)練強(qiáng)度和密度大的選手只需持續(xù)30min的體育舞蹈，就近三萬步數(shù)，行程約一萬米[7]，此時人體糖原儲存量增多，脂肪量減少，基礎(chǔ)代謝可處在標(biāo)準(zhǔn)范圍或略有下降，而對超體重者起到一定p肥作用。

5.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能

能增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能大學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能尚不完善，心肌纖維短而細(xì)，肌纖維之間的間質(zhì)較少，心臟第2期孫中英，孫偉：體育舞蹈對大學(xué)生身心健康的影響收縮力較弱，每博輸出量和每分輸出量都略小于成人。體育舞蹈屬于強(qiáng)度靈活可控的有氧運(yùn)動，據(jù)資料顯示：體育舞蹈對人體能量代謝、能量消耗和心率變化影響的測定中，華爾茲和探戈的能量代謝為7、30，與羽毛球8、0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。在進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動時，連續(xù)跳10m i n就可使心肌收縮加強(qiáng)，血流速度加快，心率增加，每分心輸出量相應(yīng)增加，從而加強(qiáng)了心泵功能，提高全身的代謝水平。另外，醫(yī)學(xué)研究證明，在優(yōu)美的音樂伴奏下舞蹈能使人體分泌出一些有益于健康的激素酶和乙酰膽堿，這些物質(zhì)能把人體的血流量、神經(jīng)細(xì)胞興奮度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而改善和提高機(jī)體內(nèi)的功能。有關(guān)專家對每跳10min體育舞蹈收集一次呼出的氣體進(jìn)行分析，每分鐘每千克體重的攝氧量，男子為31、2ml，女子為28、1ml，分別相當(dāng)于最大攝氧量的60%與90%。且被測試者心率為135次/min，相當(dāng)于最高心率的78%（最高心率=220-年齡）。由此推算，連續(xù)跳三曲體育舞蹈的運(yùn)動量就相當(dāng)于長跑（10～12km/h）、游泳（50～60m/min）、騎自行車（25～30km/h）的運(yùn)動量，可見體育舞蹈所引起的明顯的生理變化，有利于增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)育尚未完善的心肺功能。

6.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的耐力素質(zhì)

體育舞蹈有助于耐力素質(zhì)的提高體育舞蹈比賽一般都是要求選手連續(xù)跳完5至10種或4至8種舞步才能下場休息，一曲終了，片刻另一曲又開始。摩登舞比賽都必須連續(xù)跳完華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲才能退場，而拉丁舞比賽則連續(xù)跳完恰恰恰、倫巴、桑巴、牛仔舞和斗牛舞，方可退場。如參加全能比賽就要連續(xù)跳完摩登舞和拉丁舞10個舞曲才能退場休息。要在規(guī)定的時間內(nèi)連續(xù)跳完以上這些舞種，除要有嫻熟的舞技和頑強(qiáng)的意志外，還必須具有良好的身體素質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)，只有具備一定的專項耐力素質(zhì)，才能保質(zhì)保量地完成舞蹈技術(shù)動作，以爭取比賽的最后勝利。

四、結(jié)論

當(dāng)前，全國各省市紛紛成立了體育舞蹈運(yùn)動協(xié)會，并在高校中開展體育舞蹈課程，舉辦了各種規(guī)模的體育舞蹈競賽。這是促進(jìn)體育舞蹈在高校發(fā)展的一大助力，本文從體育舞蹈起源、特點(diǎn)出發(fā)，再進(jìn)一步分析大學(xué)生參與體育舞蹈比賽而產(chǎn)生的積極影響，可以看出，大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演可以提高大學(xué)生氣質(zhì)、增強(qiáng)心理素質(zhì)、提高交際能力、增加身體素質(zhì)，以及對教師教學(xué)的及時反饋、促進(jìn)教師創(chuàng)作水平的提高、教學(xué)成果和經(jīng)驗的加強(qiáng)等等，更全面、更完善地構(gòu)建體育舞蹈技能教學(xué)體系，更好地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才及輸出人才，這些都表明了大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表的必要性。

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