緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高校舞蹈教學(xué)改革論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：J023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Current Situation of Public Art Education Viewed from Need Theory

GE Jie

(School of Music, Anyang Normal College, Anyang, Henan 455000)

近年來(lái)，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育①的研究開(kāi)始起步，無(wú)論是期刊論文還是學(xué)位論文，都有了一定的進(jìn)展，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。綜觀15年來(lái)公共藝術(shù)教育的研究成果，相對(duì)于“藝術(shù)教育”、“音樂(lè)教育”、“美術(shù)教育”、“舞蹈教育”、“美育”來(lái)說(shuō)，通過(guò)在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)脈絡(luò)檢索和比較分析（見(jiàn)圖1），顯示出我國(guó)的公共藝術(shù)教育研究尚處于起步階段。通過(guò)對(duì)2009年底前公共藝術(shù)教育研究的404篇期刊論文和128篇學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容以及期刊論文影響力的統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為目前公共藝術(shù)教育以現(xiàn)狀描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的現(xiàn)狀與公共藝術(shù)教育研究者的“需要”密切相關(guān)。

一、公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

筆者通過(guò)2009年底之前對(duì)公共藝術(shù)教育研究的期刊論文和學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)分析，得出目前公共藝術(shù)教育研究的內(nèi)容與范圍主要有17個(gè)主題項(xiàng)，即“課程、現(xiàn)狀與對(duì)策、功能、教學(xué)、改革、藝術(shù)教育體系、師資、國(guó)外藝術(shù)教育、特征、教育價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、藝術(shù)團(tuán)建設(shè)、教育模式、教育理念、教材、音樂(lè)教育史和其他”等。

從歸納出的公共藝術(shù)教育研究的17個(gè)主題項(xiàng)中可以看出，其內(nèi)容與范圍在一定程度上可以說(shuō)是基本覆蓋了公共藝術(shù)教育的研究領(lǐng)域。其中的“課程、教學(xué)、現(xiàn)狀與對(duì)策、功能”等四個(gè)方面所占比例較大，屬于目前研究的熱點(diǎn)。公共藝術(shù)教育的“藝術(shù)教育體系”、“師資”、“特征”、“教育價(jià)值”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“藝術(shù)團(tuán)建設(shè)”、“音樂(lè)教育史”和“其他”等方面的論文研究也已開(kāi)始起步，在此筆者將之歸類(lèi)為研究的非熱點(diǎn)。為了解公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，筆者通過(guò)公共藝術(shù)教育的研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析。

1．課程

自《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》實(shí)施以來(lái),許多普通高校相繼開(kāi)設(shè)了部分公共藝術(shù)課程，但“因?qū)W校而異、因?qū)W生而異，缺乏學(xué)體系、教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)缺乏全局性?！雹诠菜囆g(shù)教育研究中，對(duì)于課程方面的研究在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到26.24%和26.56%，分別位居第一和第二位。對(duì)于課程方面的研究主要是對(duì)課程現(xiàn)狀與對(duì)策、課程的作用、課程設(shè)置、課程體系、課程管理、課程模式、課程改革以及等方面的探討，學(xué)位論文中對(duì)于公共音樂(lè)教育課程的探討比例較高。

關(guān)于公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，主要是通過(guò)分析公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)提出相應(yīng)的對(duì)策或建議。

在公共藝術(shù)教育研究的學(xué)位論文中，關(guān)于課程的研究主要是從具體的課程和課程內(nèi)容來(lái)研究。這些研究主要是探討公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容，即哪些藝術(shù)課程可以進(jìn)入公共藝術(shù)教育，并對(duì)其價(jià)值及其可行性進(jìn)行了較為細(xì)致的研究。

2．教學(xué)

公共藝術(shù)教育研究中，實(shí)際上課程與教學(xué)是密不可分的，本文對(duì)于公共藝術(shù)教育研究中的課程研究與教學(xué)研究的分類(lèi)是建立在研究的具體情況之下的。當(dāng)然其中也不乏一些課程與教學(xué)混雜在一起的研究，為研究方便，筆者只能根據(jù)其側(cè)重面對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于教學(xué)方面的研究在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到12.13%和27.34%，分別位居第二和第一位。對(duì)于教學(xué)方面的研究主要是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容等方面的探討。

關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)方法的研究，如甄巍的《多媒體教學(xué)法在高師院校藝術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用》，主要闡述了多媒體技術(shù)在藝術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用；張靜的《高校公共藝術(shù)教育音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法的探究》，提出了音樂(lè)欣賞課中“以‘興趣’為主線的教學(xué)方法”、“以學(xué)生‘參與’為主體的教學(xué)方法”、“以‘電教媒體’為手段的教學(xué)方法”、“以‘戶(hù)外課堂教學(xué)’為深化素質(zhì)教育的教學(xué)方法”；張思鏡的《高校公共藝術(shù)課音樂(lè)審美教育教法探索》提出了音樂(lè)審美感知教學(xué)與音樂(lè)審美情感體驗(yàn)教學(xué)兩種施教方法。關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)改革的研究，李琳的《探究高校公共音樂(lè)課程教學(xué)的意義及改革方向》認(rèn)為，對(duì)高校開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范很有必要，需要從觀念和方法兩主面入手。唐圣菊的《高等農(nóng)林院校公共藝術(shù)教學(xué)改革探討》提出了農(nóng)林院校公共藝術(shù)教學(xué)改革的思路：創(chuàng)新課程設(shè)置、刷新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源、改革評(píng)價(jià)體系。彭淵的《淺談普通高校舞蹈教學(xué)改革》“以舞蹈選修課教學(xué)和舞蹈團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)兩方面為切入點(diǎn)，以多元舞蹈文化的學(xué)習(xí)和多元舞蹈活動(dòng)的參與為特色，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，力圖探尋一條適合普及型大學(xué)舞蹈教育發(fā)展的新模式”張麗波、崔全順的《構(gòu)建高師生態(tài)式公共藝術(shù)欣賞教學(xué)模式初探》對(duì)教學(xué)改革提出了“生態(tài)式教學(xué)模式”，即從過(guò)去各學(xué)科的無(wú)限分裂走向新的融合，使各學(xué)科之間形成一種生態(tài)關(guān)系。

關(guān)于公共藝術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容研究，黃小明的《淺談高校藝術(shù)教育教學(xué)》中提出藝術(shù)教育教學(xué)諸因素的整合。

3．現(xiàn)狀與對(duì)策

我國(guó)的藝術(shù)教育因受到國(guó)家重視而進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。從某種意義上講，各級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的重視關(guān)系到“新世紀(jì)我國(guó)知識(shí)型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。尤其在普通高校，藝術(shù)教育正處于一個(gè)“蒸蒸日上”和“理還亂”的雙重時(shí)期。

公共藝術(shù)教育研究中，對(duì)于公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策方面的研究，在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到22.03%和16.41%。對(duì)于公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，研究者主要是對(duì)目前的公共藝術(shù)教育現(xiàn)象的描述，代表性的研究如：劉張飛的《高校公共藝術(shù)教育的異化現(xiàn)象及其回歸路徑》，曹思淼的《普通高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究》，樊中紅的《普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，白朝暉的《高等院校公共藝術(shù)教育芻議》，馬建華、高曼曼《高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及策略分析》，周小?！蛾P(guān)于普通高校實(shí)施藝術(shù)教育的思考》認(rèn)為，當(dāng)前普通高校在實(shí)施藝術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題是：領(lǐng)導(dǎo)不重視，置藝術(shù)教育于附屬地位；藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源匱乏；藝術(shù)教育師資“量少質(zhì)差”；藝術(shù)課程建設(shè)和科研工作滯后；管理薄弱，機(jī)構(gòu)不健全。解決上述問(wèn)題轉(zhuǎn)變觀念是前提，提高素質(zhì)是關(guān)鍵，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、教育環(huán)境是條件，健全機(jī)構(gòu)、提高管理水平是保障。

4．功能

公共藝術(shù)教育研究中，對(duì)于公共藝術(shù)教育的功能方面的研究，在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到20.05%和6.25%，分別位居第三位和第四位。關(guān)于公共藝術(shù)教育功能的研究主要是從四個(gè)方面來(lái)研究的。

（1）公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的作用

關(guān)于公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的功能研究中，普遍的觀點(diǎn)是“藝術(shù)教育和素質(zhì)教育有著共同的培養(yǎng)方向，就是使受教育者成為素質(zhì)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容，成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式”。③

（2）公共藝術(shù)教育對(duì)構(gòu)建和諧校園文化的作用

黃麗娜和余育新在《試論公共藝術(shù)教育對(duì)構(gòu)建和諧校園文化的作用》中，根據(jù)和諧校園文化的人文性、多樣性、融合性、創(chuàng)新性、傳承性特點(diǎn)指出，“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供人文指導(dǎo)”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供藝術(shù)內(nèi)容”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供審美指導(dǎo)”、“公共藝術(shù)教育為校園文化建設(shè)提供創(chuàng)新源泉”。

（3）公共藝術(shù)教育的德育功能

孔憲峰和周秀紅的《公共藝術(shù)教育促進(jìn)德育的理論回歸》從理論層面上通過(guò)挖掘藝術(shù)與藝術(shù)教育的本體價(jià)值，指出藝術(shù)教育發(fā)揮德育效應(yīng)的理論建構(gòu)涵蓋著從“審美”到“立美”的轉(zhuǎn)化、“立美”到“立德”的統(tǒng)一、“立德”到“立人”的升華這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。李林和許媛媛的《美育與德育兼重――略論高校公共音樂(lè)課的功能內(nèi)涵》同樣指出：“高校公共音樂(lè)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育的重要途徑，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。它以美育為核心，在音樂(lè)教育中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到育人的目的，使其功能內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)?！?/p>

由此可以看出，藝術(shù)教育的德育功能觀念由來(lái)已久，公共藝術(shù)教育的德育功能觀念在人們心目中還是根深蒂固的，在公共藝術(shù)教育研究中還是占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

（4）公共藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

薛芳的《淺析公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用》認(rèn)為：創(chuàng)新是時(shí)代的主題。藝術(shù)教育以其特有的屬性，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面是有所作為的。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)人的直觀洞察力、想象力、創(chuàng)造力，從本質(zhì)上講就是一種創(chuàng)新教育。賈昕東的《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力》指出：“創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果，其中非智力因素是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，藝術(shù)素養(yǎng)屬于非智力因素并貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程，起著至關(guān)重要的作用。”康爾《論公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》提出，“公共藝術(shù)教育，有助于喚醒創(chuàng)新意識(shí)，有助于牧養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“公共藝術(shù)教育，又呼吁開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛力，有助于訓(xùn)練創(chuàng)新思維”、“公共藝術(shù)教育，有助于認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新規(guī)律，有助于借鑒創(chuàng)新方法”。

從以上對(duì)公共藝術(shù)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，反映出目前公共藝術(shù)教育的研究尚處于現(xiàn)象描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的淺層次階段，對(duì)于公共藝術(shù)教育的發(fā)展雖然起到了一定的推動(dòng)作用，但是效果不是特別明顯。

二、從需要理論看公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育研究的目的，是為教育實(shí)踐服務(wù)的，即為公共藝術(shù)教育的課程、教學(xué)等提供理論依據(jù)。但是目前研究大都停留在淺層次的現(xiàn)狀描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面，研究深度顯然不夠。以行為心理學(xué)的視角審視這些研究成果，可以發(fā)現(xiàn)這些研究者研究行為的發(fā)生與表現(xiàn)，“與人類(lèi)的各種行為一樣,都具有一定的動(dòng)機(jī)與目的,都由其背后的、內(nèi)在的、體現(xiàn)在研究主體生理與心理方面的動(dòng)力所啟動(dòng)和驅(qū)使。”④這種啟動(dòng)和驅(qū)使是公共藝術(shù)教育研究行為發(fā)生與表現(xiàn)的原驅(qū)動(dòng)力，在研究主體心理意識(shí)中的反映即是他們的研究需要?！靶枰饎?dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)支配行為,行為的方向則是尋求目標(biāo)以滿足需要?！雹萑说男袨槟Ｊ角宄乇砻?人的行為是由需要引起的，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引發(fā)行為，而行為的目的主要是為了滿足需要。對(duì)公共藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀的研究，不應(yīng)忽視研究主體研究行為的起點(diǎn)――“需要”這一重要環(huán)節(jié)。

所謂“需要”是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。人是生命有機(jī)體，又是社會(huì)的成員。人為了維持生命和延續(xù)種族，對(duì)飲食、穿用、居住、安全、婚育等都有需求；為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)、人際交往、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等同樣有所需求。這些客觀需求在人的意識(shí)中就成為人的需要。簡(jiǎn)單地說(shuō)，需要就是人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望。需要能夠推動(dòng)人以一定的方式進(jìn)行積極的活動(dòng)。需要被人體會(huì)得越強(qiáng)烈，所引起的活動(dòng)就越有力、有效?！叭祟?lèi)有多種多樣的需要，不同的人有不同的需要，不同的社會(huì)和不同的歷史階段的人也有不同的需要。”總結(jié)人的一切需要，就其發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以分為自然性需要和社會(huì)性需要。自然性需要也稱(chēng)生理性需要，是指為了延續(xù)與發(fā)展生命所必須的客觀需要，即對(duì)衣、食、住、行、性、安全等方面的需要。社會(huì)性需要是人們?cè)谏鐣?huì)生活中逐漸產(chǎn)生的，如從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等的需要。社會(huì)性需要是人社會(huì)化的產(chǎn)物，是人類(lèi)獨(dú)有的，與動(dòng)物需要有本質(zhì)的區(qū)別。⑥

人的需要隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在不同時(shí)期、不同階段人的需要是有所側(cè)重的，而且人的需要也是不斷轉(zhuǎn)換的。針對(duì)通高校公共藝術(shù)教育研究者的需要，可以概括為生存需要和學(xué)術(shù)需要兩大類(lèi)。公共藝術(shù)教育研究者的生存需要區(qū)別于通常意義上的諸如“生理”、“安全”等需要，在此特指以獲取現(xiàn)實(shí)功利為目標(biāo)的物質(zhì)性需要，既包括學(xué)者維持與其地位相稱(chēng)的基本生活條件、學(xué)術(shù)資源的需要，也包括攫取名利的需求。⑦學(xué)術(shù)需要是指研究者以追求知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)自身的求真本意的需要。也就是說(shuō)，研究者從事學(xué)術(shù)研究的最主要、最直接目標(biāo)是塑造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，即所謂“學(xué)術(shù)精品”?！皩W(xué)術(shù)的本性是排除任何現(xiàn)實(shí)性功利追求的。學(xué)術(shù)的生命力在于對(duì)知識(shí)、智慧、真理的追求，它是一種知性的召喚、道德的踐行?！雹?/p>

公共藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究本身并不排斥對(duì)功利性的追求。但是在普通高校中現(xiàn)行的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和職稱(chēng)評(píng)定制度等的功利主義傾向，使得研究者在利益驅(qū)動(dòng)下的生存需要取代了真理驅(qū)動(dòng)下的學(xué)術(shù)需要。現(xiàn)行的科研管理制度“把量的標(biāo)準(zhǔn)置于其他價(jià)值認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之上，把質(zhì)的高下簡(jiǎn)單約化為量的多少”?！爱?dāng)這種量本位標(biāo)準(zhǔn)被‘鎖定’時(shí)，量的追求就演變?yōu)閷W(xué)者們的‘生存本能’，以知識(shí)追求為本性的需要就讓渡于以現(xiàn)實(shí)利益的獲取為目標(biāo)的‘生存物質(zhì)需要’?！雹嵋虼耍部梢哉f(shuō)，公共藝術(shù)教育研究者的需要是與現(xiàn)行的科研管理制度和職稱(chēng)評(píng)定制度直接相關(guān)的。正是這些制度性的要求使得公共藝術(shù)教育研究者的需要從以追求知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)自身的求真本意的“學(xué)術(shù)需要”轉(zhuǎn)向了以獲取現(xiàn)實(shí)功利為目標(biāo)的“生存需要”，最終導(dǎo)致“學(xué)術(shù)失范行為失控”。

15年來(lái)，公共藝術(shù)教育研究層次處于現(xiàn)狀描述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的狀態(tài)，這與公共藝術(shù)教育研究者“功利化主導(dǎo)型”的研究需要密切相關(guān)，即研究者個(gè)體行為功利化的主要?jiǎng)訖C(jī)源于以獲取現(xiàn)實(shí)利益為目標(biāo)的生存需要。個(gè)體“生存需要”實(shí)現(xiàn)程度成為研究者自我實(shí)現(xiàn)的首要途徑和標(biāo)志，知識(shí)追求愈來(lái)愈屈從于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益攫取，形成功利追求泛濫的場(chǎng)域。深陷于功利場(chǎng)域的公共藝術(shù)教育研究者們，在生存需要和學(xué)術(shù)需要之間面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：“一方面，作為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)勞動(dòng)者，他必須使自己或自己生產(chǎn)的知識(shí)得到市場(chǎng)的價(jià)值認(rèn)定，否則他無(wú)法生存；另一方面，作為知識(shí)的創(chuàng)造者，他又必須遵從學(xué)術(shù)需要，從知識(shí)本性出發(fā)，完成學(xué)者的自我實(shí)現(xiàn)?！雹猱?dāng)前場(chǎng)域下，對(duì)于一名理性而現(xiàn)實(shí)的公共藝術(shù)教育研究者來(lái)說(shuō)，“前者的實(shí)現(xiàn)具有迫切性、時(shí)效性，而后者具有長(zhǎng)期性、間接性”，因此，理性的選擇往往是“學(xué)術(shù)主導(dǎo)型”。但是，一旦公共藝術(shù)教育研究完全陷入“以量代質(zhì)”的惡性循環(huán)時(shí)，“功利性的生存需要就成為不可避免的選擇，最終會(huì)導(dǎo)致全局性的結(jié)構(gòu)性失控?！盉11（責(zé)任編輯：帥慧芳）

① 文中的“公共藝術(shù)教育”是指“高校的公共藝術(shù)教育”，為行文起見(jiàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)“公共藝術(shù)教育”。

② 宋曄、隋欣《談普通高校公共藝術(shù)課程體系建設(shè)的新思路》，《藝術(shù)研究》，2008年第4期。

③ 譚東風(fēng)《試論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用》，《延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第1期。

④ 黃大同《簡(jiǎn)論貝多芬的創(chuàng)作“需要”》，《藝術(shù)百家》，2005年第5期，第163-166頁(yè)。

⑤ 同上。

⑥ 屠文淑《社會(huì)心理學(xué)理論與應(yīng)用》，人民出版社，2002年版，第98頁(yè)。

⑦ 劉大椿《人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系研究》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009年版，第216頁(yè)。

⑧ 同上，第136頁(yè)。

篇（2）

一、影響體育舞蹈教師科研能力的主要不良因素分析

(一)內(nèi)部因素

1 科研意識(shí)淡薄影響了科研能力的提高。體育舞蹈包含舞種繁多,每個(gè)舞種都有各自的技術(shù)要求、特點(diǎn)和風(fēng)格,對(duì)體育舞蹈教師的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力等有很高要求。由于普通高校體育舞蹈教師多數(shù)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的同時(shí),他們一部分時(shí)間和精力須用在學(xué)習(xí)和提高自己的技術(shù)水平上,加上對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)有偏差,沒(méi)有危機(jī)感,忽視科研工作、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠、科研能力偏低,久而久之,形成了重視教學(xué)和自身技術(shù)學(xué)習(xí),輕視科學(xué)研究的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些體育舞蹈教師對(duì)體育科學(xué)研究的目的性不夠明確,對(duì)科研與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系存在模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為作為一名公共體育課的體育舞蹈教師,最主要的任務(wù)是教學(xué),而且教學(xué)任務(wù)重,沒(méi)那么多精力搞科研,對(duì)科學(xué)研究也不感興趣,這些制約了普通高校體育舞蹈教師科研能力的提高。

2 對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)了解不足。體育舞蹈具有體育與藝術(shù)的雙重性和特殊性,對(duì)于體育舞蹈教師在體育舞蹈內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)上有更全面的要求。體育與舞蹈在諸多方面存有較大差異,多數(shù)普通高校體育舞蹈教師從單純的體育教學(xué)轉(zhuǎn)到體育與舞蹈相結(jié)合的體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué),在藝術(shù)或舞蹈方面缺少深度的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)體育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素養(yǎng)包括:廣泛深厚的科學(xué)文化知識(shí),切實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究精神。就普通高校體育舞蹈教師來(lái)說(shuō),既要掌握體育舞蹈及體育學(xué)科知識(shí),還要了解相關(guān)舞蹈、音樂(lè)、舞臺(tái)、服飾、審美等藝術(shù)方面的知識(shí)。同時(shí)還要掌握必要的教育和心理學(xué)知識(shí)。由于時(shí)間和精力有限,對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入,體育舞蹈教師對(duì)相關(guān)體育舞蹈的知識(shí)了解尚淺,這些制約了科研論文寫(xiě)作材料的積累,影響了科研課題選擇的深度、廣度,加上不主動(dòng)、積極地投身于學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),影響了其科研能力的發(fā)展和提高。

3 學(xué)歷、職稱(chēng)偏低阻礙了體育舞蹈教師發(fā)展。教師的學(xué)歷反映教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理論水平、科研基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?通常學(xué)歷越高,科研能力和意識(shí)就越強(qiáng)。根據(jù)2005年李靜波、樊蓮香在《21世紀(jì)初我國(guó)普通高校體育科研的現(xiàn)狀》的研究表明,我國(guó)普通高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不容樂(lè)觀,大學(xué)本科學(xué)歷占86.56%,碩士研究生學(xué)歷占12.5%,博士學(xué)歷占1.18%。調(diào)查顯示,近十年來(lái),體育舞蹈項(xiàng)目在全國(guó)各大普通高校公共體育課已廣泛開(kāi)展,是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,而且體育舞蹈教師年輕化,學(xué)歷多在本科層面,職稱(chēng)也多是在中級(jí)以下。學(xué)歷、職稱(chēng)偏低,獲取信息、處理信息能力相對(duì)較差,加上自身科研意識(shí)淡薄,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能理解不夠,在一定程度上局限了體育舞蹈教師科研能力的發(fā)展。

(二)外部因素

1 體育舞蹈師資嚴(yán)重不足,教師工作量大。資料表明,我國(guó)普通高校體育教師的平均教學(xué)為每周13.54學(xué)時(shí),課余訓(xùn)練每周2.38次,最低1次,最高達(dá)5次,課外體育活動(dòng)每周2.1次,最低1次,最高5次,可見(jiàn)其平均工作量相當(dāng)大。體育教師的工作任務(wù)多,負(fù)荷大,都需要投入很多的時(shí)間和精力,尤其體育舞蹈項(xiàng)目的教師,比其他科目的教師付出的努力更大。當(dāng)今普通高校公共體育課普遍是進(jìn)行課內(nèi)外一體化的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,體育舞蹈項(xiàng)目在大學(xué)生中備受歡迎,是選課人數(shù)最多的項(xiàng)目之一。由于體育舞蹈的舞種繁多,技術(shù)要求也高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要投入較多的人力、物力,使想學(xué)習(xí)體育舞蹈的其他體育教師望而卻步;由于某些原因,體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不樂(lè)意到學(xué)校任教,造成學(xué)校體育舞蹈教師嚴(yán)重不足,增加了體育舞蹈教師的教學(xué)工作量;此外,學(xué)校有些體育舞蹈教師身兼數(shù)職,超負(fù)荷工作,使其無(wú)暇顧及科研工作,這些都是影響體育舞蹈教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要因素。

2 科研經(jīng)費(fèi)短缺,學(xué)術(shù)氛圍差。科

篇（3）

二、有關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)的專(zhuān)家申報(bào)編寫(xiě)“十一五”高師本科音樂(lè)課程教材。

三、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“音樂(lè)教師培養(yǎng)國(guó)際比較研究”課題組繼續(xù)進(jìn)行收集資料工作，并于今年8月召開(kāi)第三次核心組全體成員會(huì)議，屆時(shí)每一組課題拿出一個(gè)內(nèi)容體系相對(duì)完整，具有說(shuō)服力和價(jià)值的研究成果，年底交人民音樂(lè)出版社出版。

四、2006年下半年同中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)聯(lián)合舉辦“珠江杯手風(fēng)琴比賽”。

五、擬正式開(kāi)通“中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站”（簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)音教網(wǎng)”）。

六、各學(xué)術(shù)委員會(huì)工作：

1． 基礎(chǔ)教育器樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年下半年舉辦全國(guó)中小學(xué)生豎笛邀請(qǐng)賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨(dú)奏；在此基礎(chǔ)上，年底將舉辦全國(guó)中小學(xué)生豎笛冬令營(yíng)，營(yíng)期將進(jìn)行頒獎(jiǎng)和演奏交流；編輯出版中小學(xué)豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國(guó)比賽提供資料；編輯中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)論文集。

2． 基礎(chǔ)教育舞蹈學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議內(nèi)容為：高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學(xué)”模塊基本教學(xué)方法的培訓(xùn)；高中舞蹈模塊教學(xué)示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學(xué)實(shí)踐交流與研討。

3． 基礎(chǔ)教育童聲合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)：組織中小學(xué)以錄像的形式進(jìn)行合唱評(píng)選活動(dòng)。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開(kāi)常務(wù)理事會(huì)，就如何貫徹落實(shí)教育部關(guān)于高職教育工作的精神，進(jìn)一步做好職業(yè)音樂(lè)教育工作進(jìn)行研究；中師聲樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)和鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國(guó)中師（含高職、小教、大專(zhuān)）40歲以下教師聲樂(lè)鋼琴即興伴奏比賽；同時(shí)舉辦聲樂(lè)、鋼琴論文評(píng)選活動(dòng)。

5． 高師鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)：組織以我國(guó)近年來(lái)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)包括與鋼琴教學(xué)相關(guān)的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等論文評(píng)選活動(dòng)，并于2006年9月中旬召開(kāi)鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)第二屆年會(huì)，會(huì)議主要內(nèi)容為鋼琴教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討和獲獎(jiǎng)?wù)撐念C獎(jiǎng)。

6． 高師合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年5月在安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)第二次合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)全體成員大會(huì)；組織編寫(xiě)合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風(fēng)琴、電子琴學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年5月召開(kāi)學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，同時(shí)召開(kāi)電子琴學(xué)術(shù)研討會(huì)；繼續(xù)做好高校手風(fēng)琴系列教材的編寫(xiě)工作。

篇（4）

（一）有利于對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈教育能夠使學(xué)生的左右腦平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門(mén)藝術(shù)，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)于抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們接受一定的舞蹈訓(xùn)練，讓他們通過(guò)舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨(dú)特的教育方式。只有內(nèi)心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）舞蹈教育能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)

作為一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且通過(guò)舞蹈學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來(lái)。在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生們的身新得到很大的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的氣質(zhì)，學(xué)生們的審美意識(shí)也會(huì)不斷的提高和增強(qiáng)。人們通過(guò)對(duì)自身儀容儀表的追求運(yùn)用到舞蹈表演的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠做一個(gè)靈魂的舞者，從而對(duì)藝術(shù)有全新的領(lǐng)悟。

二、我國(guó)高校的舞蹈課程的普遍情況

美育的重要組成部分是對(duì)舞蹈進(jìn)行教學(xué)，因此要不斷地開(kāi)展各項(xiàng)舞蹈類(lèi)的活動(dòng)。舞蹈知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)也是非常重要的，有助于學(xué)生增進(jìn)信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學(xué)生們以不同的高度去感受生活，從而產(chǎn)生對(duì)美感的強(qiáng)烈支持，能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，普通高校也越來(lái)越重視對(duì)舞蹈教育的改革。最明顯的表現(xiàn)就是，在近年來(lái)，各個(gè)高校都已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個(gè)高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進(jìn)行分類(lèi)，可以劃分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)沒(méi)有音樂(lè)和舞蹈的專(zhuān)業(yè)課高校而言，音樂(lè)、舞蹈作為一門(mén)選修課出現(xiàn)在課程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的是街舞和交誼舞，授課的時(shí)間為大約一個(gè)學(xué)期，一周課程主要設(shè)置在周六或周末，兩節(jié)課程；另一類(lèi)為

三、存在的問(wèn)題

對(duì)于舞蹈教育的價(jià)值，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有從根本上得到人們重視。絕大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈專(zhuān)業(yè)只是為了培養(yǎng)那些日后可能會(huì)從事舞蹈行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)。對(duì)一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)際的作用。舞蹈課程一直作為各個(gè)高校的選修課，各高校的負(fù)責(zé)人并沒(méi)有意識(shí)到舞蹈的重要作用。從小學(xué)到大學(xué)教育，舞蹈都沒(méi)有正視的被列入必學(xué)的課程之中。也有一些條件較好的學(xué)校，在課外活動(dòng)之中增設(shè)了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但是從舞蹈教學(xué)的多元化角度來(lái)看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舞蹈活動(dòng)為智能教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如：在對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是在促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程。舞蹈智能化的發(fā)展對(duì)體育和音樂(lè)也有非常重要的作用。在人際交往和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，舞蹈也發(fā)揮著重要的作用。相關(guān)研究人員表示，在舞蹈的諸多價(jià)值中，最重要的價(jià)值就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)。在舞蹈的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在不斷地認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，不斷地改變和成長(zhǎng)。舞蹈教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心。在我國(guó)普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.生源的基礎(chǔ)太差。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)任何形式的舞蹈教育，對(duì)舞蹈相關(guān)的知識(shí)教育幾乎是空白；少數(shù)的學(xué)生接觸過(guò)舞蹈教育雖然是在學(xué)校所學(xué)的，但對(duì)舞蹈教育知識(shí)的了解是通過(guò)課余的舞蹈表演。這使得高校的學(xué)生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學(xué)的過(guò)程中，給教師帶來(lái)了極大的阻礙。

2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過(guò)程中使用的教材是不規(guī)范的，就目前的狀態(tài)而言，在我們國(guó)家還沒(méi)有任何一本教材能夠完全的針對(duì)各個(gè)高校所使用，在各個(gè)院校中的教材都是不統(tǒng)一的，有的選用的是專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育教材，有的是根據(jù)自身的藝術(shù)實(shí)踐所選用的教材，或者是將以往的節(jié)目重新翻版給學(xué)生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來(lái)的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。

3.舞蹈作為一門(mén)輔助課程而言，教學(xué)課時(shí)的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實(shí)的基礎(chǔ)上，還會(huì)有其他活動(dòng)對(duì)其影響。目前各個(gè)高校的舞蹈發(fā)展水平都是不統(tǒng)一的。有的高校有自己的舞蹈團(tuán)隊(duì)，發(fā)展相對(duì)成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學(xué)生在大學(xué)四年的教育中都沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈教育，因?yàn)樗麄儚奈瓷线^(guò)舞蹈課程，舞蹈課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是一門(mén)選修課，學(xué)生排練舞蹈是為了應(yīng)付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動(dòng)作因?yàn)槿狈?chuàng)新，通常情況下很快就會(huì)被人們遺忘。對(duì)于那些發(fā)展較為成熟的舞蹈團(tuán)體來(lái)說(shuō)，排練舞蹈的目的也在于此。

四、現(xiàn)狀分析與解決措施

本文研究的立足點(diǎn)（背景）是：傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)觀念往往只是停留在輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教程，即針對(duì)性設(shè)置基本形體課，往往忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗(yàn)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。而且高校舞蹈教育肩負(fù)著培育舞蹈專(zhuān)業(yè)從事人員的使命，其教學(xué)資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行“灌輸式”教育方式，強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生舞蹈知識(shí)、動(dòng)作、技能等，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力。隨著我國(guó)教育改革的洪流的不斷前進(jìn)，高校舞蹈教學(xué)改革成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，高校舞蹈教學(xué)在師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等各個(gè)方面進(jìn)行了革新，且結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷的提升學(xué)生與社會(huì)的接軌度，從而便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，對(duì)我國(guó)的和諧社會(huì)建設(shè)具有重大的推動(dòng)作用，基于此，本論文淺析了我國(guó)高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并為出現(xiàn)的問(wèn)題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：

（一）我國(guó)高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀（教育問(wèn)題）

1.生源質(zhì)量差。普遍我國(guó)高校的藝術(shù)生生源質(zhì)量較差，舞蹈學(xué)生也不例外，在進(jìn)入大學(xué)之前，面對(duì)壓力重重的高考，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，順利的進(jìn)入藝術(shù)院校，在其教育方面，往往重視藝術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，且在高校錄取分?jǐn)?shù)上，藝術(shù)分所占比例比較大，導(dǎo)致重視形體忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且往往是集中一段時(shí)間訓(xùn)練，沒(méi)有長(zhǎng)期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生未經(jīng)受過(guò)任何的專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，在集訓(xùn)的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)文化知識(shí)的傳授及教育幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較差，除此之外，這些學(xué)生的年齡早已經(jīng)超過(guò)了舞蹈訓(xùn)練的最佳時(shí)間，身體的柔韌度以及軟開(kāi)度不夠，甚至未曾開(kāi)發(fā)，這樣為高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。

2.高校舞蹈教學(xué)重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養(yǎng)，舞蹈訓(xùn)練的排課時(shí)間短。目前，我國(guó)大多數(shù)的高校在舞蹈實(shí)踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個(gè)課時(shí)，也就是兩節(jié)課的時(shí)間，大部分的時(shí)間用在舞蹈理論知識(shí)的傳授，這樣不利于學(xué)生對(duì)舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學(xué)生感受到舞蹈的魅力，會(huì)逐漸的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，不利于高校舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該是以舞蹈實(shí)踐為重，但是，目前我國(guó)的高校舞蹈教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸，因此，在課程的安排上，往往設(shè)置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識(shí)，貼合學(xué)生實(shí)際生活的舞蹈案例以及活動(dòng)設(shè)置相對(duì)較少，不能滿足學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)提升的需求。我國(guó)高校舞蹈教育的發(fā)展問(wèn)題還有很多，在這里不一一列舉。

（二）問(wèn)題的解決策略

1.保障生源質(zhì)量。國(guó)家教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該調(diào)整高考，建立舞蹈形體與文化素質(zhì)同等重要觀念，合理的分配藝術(shù)分和文化分。對(duì)喜愛(ài)舞蹈，有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正其學(xué)習(xí)理念，從小訓(xùn)練基本功，不能為了應(yīng)付高考而去參加所謂的集訓(xùn)，保障自身的綜合文化素質(zhì)，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面的衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，在其教育方面，要準(zhǔn)確的把握社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、高素質(zhì)的人才，從而保障生源質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，即培育高素質(zhì)、高技能、符合社會(huì)發(fā)展需求、便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的復(fù)合型舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，并且要不斷地強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)各種各樣的培訓(xùn)鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修等，樹(shù)立理論服務(wù)與實(shí)踐的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教育。除此之外，教學(xué)目標(biāo)需要隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化，也就是與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要符合社會(huì)發(fā)展需求，又要滿足學(xué)生內(nèi)心需求，即在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，制定出有利于學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)的高校舞蹈教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，過(guò)于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將過(guò)于死板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式；也可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈魅力，學(xué)生通過(guò)觀看、欣賞舞蹈表演，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合審美情趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實(shí)踐課程比例，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，從而不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)質(zhì)量。

4.合理安排課程。課程的合理設(shè)置，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，是保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在需求。舞蹈實(shí)踐課的比例必須增加，可以每周進(jìn)行3次舞蹈實(shí)踐，且實(shí)踐的形式和內(nèi)容不同，可以組織學(xué)生或?qū)W生自己組織舞蹈隊(duì)進(jìn)行舞蹈表演（包括舞臺(tái)劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂(lè)劇等），可以邀請(qǐng)舞蹈專(zhuān)家、教育家、人民群眾進(jìn)行觀看、賞評(píng)，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)更正學(xué)生的缺點(diǎn)，通過(guò)一次次的檢驗(yàn)、磨合，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為舞蹈素質(zhì)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.豐富教學(xué)手段。單一的“灌輸式”教學(xué)方式難以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，且這種教學(xué)方式打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，我國(guó)的教學(xué)設(shè)備不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟，為我國(guó)高校舞蹈教學(xué)改革提供了有力條件。因此，單一的教學(xué)方式要改變，且要不斷的豐富教學(xué)手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無(wú)時(shí)空限制、視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的融合。如在理論課上，對(duì)于學(xué)生難以理解掌握的理論知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先調(diào)查相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的解說(shuō)，簡(jiǎn)化理論知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的理解掌握知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓(xùn)練之中，從而轉(zhuǎn)化為舞蹈實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識(shí)點(diǎn)的滲透，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在舞蹈實(shí)踐課上，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作，融入新的舞蹈形體元素，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)，使得學(xué)生集中精力融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生具備一定的表演能力之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供一些實(shí)地演出的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺(tái)掌控力、心理素質(zhì)等，這樣能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

6.加強(qiáng)師資力量，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資力量是教學(xué)成效的重要保障因素，師資力量的強(qiáng)大與微弱，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師作為學(xué)生的標(biāo)桿，其素質(zhì)的高低影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了有效地實(shí)施高效舞蹈素質(zhì)教育，必須全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，具備強(qiáng)大的師資力量。教師上崗前，均要進(jìn)行綜合素質(zhì)摸查及培訓(xùn)，上崗之后，學(xué)校要為教師搭建更多的綜合素質(zhì)拓展平臺(tái)，如定期開(kāi)展交流會(huì)，教師之間進(jìn)行密切的交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)班，要求教師審視自身能力和素養(yǎng)，及時(shí)糾正教師存在的問(wèn)題等?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的舞蹈家擔(dān)任教學(xué)工作，可以從他們身上獲取社會(huì)信息，掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的、方法等，這樣不僅能夠補(bǔ)充教學(xué)力量，而且能夠與社會(huì)發(fā)展及時(shí)接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，同時(shí)有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，且有利于我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)，能夠全面的帶動(dòng)全民素質(zhì)的提升進(jìn)程，對(duì)我國(guó)的整體教育改革具有重要的指導(dǎo)作用?？傊?，解決問(wèn)題的辦法有很多，對(duì)癥下藥最為關(guān)鍵，準(zhǔn)確的把握問(wèn)題，循序漸進(jìn)的改正，才能推動(dòng)其質(zhì)變。

篇（5）

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化的特征，通過(guò)對(duì)健美操、體育舞蹈、瑜伽體育教學(xué)項(xiàng)目的研究分析，發(fā)現(xiàn)大一女生與大二女生選課存在一些問(wèn)題，并提出今后改革與發(fā)展的方向。

1.研究對(duì)象與方法

本文以某高校女學(xué)生為研究對(duì)象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網(wǎng)上自由選課。女生總共3161人全部選課。

2.結(jié)果與分析

2.1女大學(xué)生體育選課的態(tài)度與動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示：大一女生選課都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自信決定從事的體育項(xiàng)目。首先是自己了解這個(gè)項(xiàng)目或者是以前從事過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，她有信心完成并拿到好的考試成績(jī)。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學(xué)們之間的交流，例如哪個(gè)項(xiàng)目好學(xué)容易過(guò)，哪個(gè)項(xiàng)目老師打分松，哪個(gè)項(xiàng)目刮風(fēng)下雨不用上課，等等。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)女生對(duì)體育項(xiàng)目情感取向比較積極，對(duì)體育項(xiàng)目有較正確的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2女大學(xué)生體育選課的基本情況

結(jié)合女生的興趣愛(ài)好，本文主要涉及三個(gè)女性特別喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。調(diào)查顯示，當(dāng)前女大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總?cè)藬?shù)的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。

與此同時(shí)，我認(rèn)為大一開(kāi)展健美操和瑜伽（女生單人項(xiàng)目），大二開(kāi)展體育舞蹈和新加項(xiàng)目啦啦操（男女混合項(xiàng)目），這樣就比較合理。因?yàn)槟壳罢{(diào)查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺(jué)得不好意思。到了大二就會(huì)好很多，因?yàn)橛辛饲耙荒甑膶W(xué)習(xí)生活了解。所以二年級(jí)開(kāi)體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。

2.3影響女大學(xué)生體育選課的主要因素

通過(guò)前面的分析我們知道，“熱情有余、行動(dòng)不足”已成為當(dāng)前女大學(xué)生體育課的突出問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)的效果都不是太好。調(diào)查顯示，在外因方面，多數(shù)女生表示“動(dòng)作難、無(wú)恒心”是妨礙她們體育成績(jī)提高的主要因素，其次是“缺乏場(chǎng)地和時(shí)間練習(xí)”。在內(nèi)因方面，“自覺(jué)學(xué)習(xí)能力較低”則是主要的制約因素。

由此可見(jiàn)，盡管許多女生們比較喜歡這三種項(xiàng)目，但是緊張的學(xué)習(xí)、練習(xí)場(chǎng)地的缺乏使得她們不能合理地安排練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致體育成績(jī)不理想，更加無(wú)法達(dá)到老師的要求。

2.4女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀

女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀受眾多因素的影響，直接影響女大學(xué)生的選課外因是時(shí)間、設(shè)施和教師的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)因?qū)W生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，內(nèi)因是主體可以控制的。因此，提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力就成為解決當(dāng)前問(wèn)題的有效途徑。

調(diào)查表明：女生們認(rèn)為健美操和體育舞蹈需要上課記動(dòng)作，再練習(xí)N遍，有時(shí)上課練不好下課時(shí)還要抽時(shí)間再練習(xí)，要花時(shí)間和精力有點(diǎn)困難，所以絕大多數(shù)女生放棄選擇了其他體育項(xiàng)目。所以我認(rèn)為健美操和體育舞蹈一年開(kāi)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目比較好。例如大一時(shí)開(kāi)設(shè)健美操和瑜伽比較好，大二時(shí)開(kāi)設(shè)體育舞蹈啦啦操比較好。

在教學(xué)設(shè)備方面針對(duì)健美操教學(xué)改革的需要，健美操訓(xùn)練場(chǎng)館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現(xiàn)代教學(xué)手段在健美操教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用；教師結(jié)合健美操教學(xué)的需要，制作健美操教學(xué)幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類(lèi)教學(xué)用的健美操技術(shù)分析視頻，研制CAI課件、典型動(dòng)作分析課件和教學(xué)案例。根據(jù)教學(xué)需要配備教學(xué)用的器材，如攝像機(jī)等，購(gòu)置力量訓(xùn)練器、聯(lián)合力量訓(xùn)練器等，使健美操教學(xué)和訓(xùn)練有充足的物質(zhì)保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場(chǎng)地多用不浪費(fèi)。

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)，這一切都要求教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。健美操教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新型的教育觀。①要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體性及學(xué)生的客體性。一般采用教師示范一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生模仿一個(gè)動(dòng)作的方法，把健美操教學(xué)簡(jiǎn)單地看成教師—學(xué)生的單向流程過(guò)程。教學(xué)方法的單一使整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于軍事化、程式化，不但未能體現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉、枯燥乏味。同時(shí)，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，不僅抑制了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且抑制了他們的個(gè)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。②要強(qiáng)化科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)調(diào)查，2000～2004年有關(guān)健美操的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)改革和素質(zhì)教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數(shù)的76%，而有關(guān)健美操的編排、心理、美育、音樂(lè)和多媒體教學(xué)等方面的論文僅占論文總數(shù)的9.5%?？梢?jiàn)，該部分的研究比較缺乏，需要從事健美操教學(xué)研究的教師尋找研究突破點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，把新成果運(yùn)用到教學(xué)工作中，做到教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)結(jié)合。③要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在知識(shí)不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應(yīng)新《綱要》的要求，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)形體舞蹈、音樂(lè)、美學(xué)、爵士舞、拉丁舞等藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，提高自己相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與水平。

通過(guò)上述分析可知，良好的環(huán)境和教師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，從而改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀；學(xué)校教學(xué)課程的微調(diào)也可以改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1大多數(shù)女大學(xué)生對(duì)選課活動(dòng)的情感取向比較積極，能夠正確認(rèn)識(shí)和理解這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值，且行為動(dòng)因指向內(nèi)在的精神、情感需求有利于選課活動(dòng)的穩(wěn)定持久。

3.1.2在體育選課方面，大多數(shù)女生表現(xiàn)為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現(xiàn)強(qiáng)烈反差。調(diào)查顯示，“時(shí)間不足”、“缺乏練習(xí)場(chǎng)地”、“自覺(jué)練習(xí)能力較低”是造成女大學(xué)生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調(diào)動(dòng)更多的女生參與健美操活動(dòng)，應(yīng)該成為今后高校體育工作改革的一個(gè)重點(diǎn)。

3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)的了解和把握，選擇項(xiàng)目“知性不足”的局面，很難達(dá)到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過(guò)且過(guò)，及格就行。

3.2建議

3.2.1女大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目首先要做一個(gè)深刻的了解，再根據(jù)自己的需求和能力，選擇一項(xiàng)適合自己的體育項(xiàng)目，這樣就可以把這個(gè)體育項(xiàng)目學(xué)好，學(xué)好后也可作為將來(lái)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。大一時(shí)選擇一項(xiàng)適合容易的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)信心。大二時(shí)嘗試新項(xiàng)目勇于挑戰(zhàn)自我，多一種運(yùn)動(dòng)技能。

3.2.2選課項(xiàng)目可以做一個(gè)微調(diào)，有利于發(fā)展女生的動(dòng)作協(xié)調(diào)，大一主要開(kāi)展健美操和瑜伽，大二主要開(kāi)展體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目。健美操和瑜伽項(xiàng)目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目可以男女生同時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會(huì)，開(kāi)始成為全民教育的一個(gè)重要組成部分。文章就高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。

高校音樂(lè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂(lè)教育師資、音樂(lè)表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才的使命。面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來(lái)加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競(jìng)賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈將成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來(lái)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評(píng)項(xiàng)目。這又給音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個(gè)門(mén)檻，值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂(lè)教育中仍存在以下問(wèn)題：

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)

首先，招生考試對(duì)舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專(zhuān)業(yè)：滿分100分，其中聲樂(lè)、鋼琴（器樂(lè)）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂(lè)理占10%。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)，甚至連以前在專(zhuān)業(yè)面試中還能見(jiàn)到的律動(dòng)測(cè)試也被取消。

其次，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時(shí)間的集訓(xùn)效果在假期過(guò)后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時(shí)比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來(lái)看，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時(shí)數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時(shí)而沒(méi)有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充，舞蹈的教育功效無(wú)從談起，更不要談舞蹈的普及。

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實(shí)踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過(guò)課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

（一）從生源質(zhì)量抓起

近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育越來(lái)越不受重視。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對(duì)舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。面對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，各高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價(jià)值功能。尤其對(duì)于高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與藝術(shù)實(shí)踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤(pán)等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動(dòng)等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識(shí)與技能的能力。所以，我們以高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈體系有總體認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)相對(duì)全面，讓學(xué)生了解每個(gè)舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專(zhuān)業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識(shí)技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標(biāo)以舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識(shí)技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺(jué)性和積極性。

2.面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程

當(dāng)前，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越成為專(zhuān)業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模，敞開(kāi)“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場(chǎng)的需求。

流行音樂(lè)、街舞、爵士舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國(guó)各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂(lè)教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時(shí)量的多少等，都是值得思考的問(wèn)題。因此，高校音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場(chǎng)因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專(zhuān)人負(fù)責(zé)做社會(huì)調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報(bào)告對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場(chǎng)。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計(jì)劃多年不變，有的參照專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂(lè)教育中舞蹈教學(xué)的相對(duì)特殊性——“課時(shí)少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法如專(zhuān)業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個(gè)任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗(yàn)與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛(ài)的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂(lè)設(shè)計(jì)情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）增加藝術(shù)實(shí)踐

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生一般都對(duì)舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺(tái)。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來(lái)，進(jìn)而對(duì)技能的要求也會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺(tái)演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了更廣闊的舞臺(tái)。除了參與校內(nèi)外的各項(xiàng)文藝活動(dòng)外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實(shí)踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐的磨練，學(xué)生們無(wú)論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長(zhǎng)非?？臁?/p>

綜上所述，當(dāng)前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂(lè)及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時(shí)代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類(lèi)型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

 

1.普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究 

 

1.1資金短缺,配備不齊全 

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。經(jīng)調(diào)查,有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬(wàn),而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬(wàn),而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地,通常只是普通水泥地面的教室,沒(méi)有鋪設(shè)專(zhuān)門(mén)的地板、地毯、把桿,更沒(méi)有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上,那樣活動(dòng)極容易受傷,更是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的效果。 

1.2 生源質(zhì)量的下降,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡 

由于教學(xué)改革的推進(jìn),招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)大大提增,一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生考入高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,從某種意義上來(lái)講,高校音樂(lè)院校成為“低分考生的收容所”,一些文化課成績(jī)較差的考生,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊,就能輕而易舉地考上高等音樂(lè)院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差,很難完成學(xué)業(yè)。生源質(zhì)量的下降,直接結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。 

1.3 師資力量缺乏,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí) 

隨著辦學(xué)層次的提高,時(shí)代要求高校音樂(lè)教師不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定科研能力。教師缺乏學(xué)術(shù)研究能力,就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)道德教育,就不能吸引和培養(yǎng)出富有創(chuàng)造意識(shí)和有能力的學(xué)生,而最終只能使我們的舞蹈課堂成為“一潭死水”?？梢哉f(shuō),強(qiáng)化教師的研究意識(shí),提高教師的學(xué)術(shù)水平,對(duì)于建設(shè)高師舞蹈師資隊(duì)伍,強(qiáng)化高師的特性,培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力,都具有重要的促進(jìn)作用。 

1.4 高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置層次不齊 

由于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)晚、年齡大、軟開(kāi)度差等多方面原因,對(duì)于她們的課程設(shè)置,不能單純地向藝術(shù)院校靠攏。雖然她們有很多無(wú)法彌補(bǔ)的缺點(diǎn),但她們卻有著科班出身舞蹈學(xué)員所不能比擬的優(yōu)勢(shì),她們具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。因此,高校舞蹈師資的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行探索研究。 

 

2.普通高校舞蹈教育發(fā)展的對(duì)策研究 

 

2.1高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置研究 

第一:芭蕾舞基訓(xùn)與芭蕾教學(xué)相結(jié)合:我們之所以選擇芭蕾課作為基訓(xùn)教材,是因?yàn)榘爬購(gòu)氖兰o(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式產(chǎn)生以來(lái)已經(jīng)歷了五百年的歷史,在漫長(zhǎng)的歲月里已經(jīng)形成了一套完整系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。它從人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等各方面進(jìn)行大量的研究,比較好地解決身體的基本形態(tài)、重心、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性動(dòng)作的舒展性等問(wèn)題,同時(shí)也較好地解決了人體各部位的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)的力量、韌性、靈活性外開(kāi)性以及各種旋轉(zhuǎn)及彈跳的訓(xùn)練問(wèn)題。 

第二:民間舞蹈課堂教學(xué)與民間舞蹈文化相結(jié)合:中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的文明古國(guó),每個(gè)民族都有自己的文化,每個(gè)民族的文化都有自己的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng),所以中國(guó)民間舞蹈的種類(lèi)豐富,風(fēng)格各異。 

第三:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識(shí)與編導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合:基礎(chǔ)編導(dǎo)知識(shí)與實(shí)踐對(duì)于高師舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)也很重要。她們除了要學(xué)會(huì)教學(xué)生之外,還應(yīng)具備一定的編導(dǎo)能力。所以在課程中編導(dǎo)理論和實(shí)踐課也應(yīng)占有一定的比重。在課堂設(shè)置中,一定要突出編導(dǎo)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知,并學(xué)會(huì)用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。 

2.2建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍 

普通高校的藝術(shù)教育,既不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育,又區(qū)別于中小學(xué)的藝術(shù)教育,受教育者是文化知識(shí)層次高、具有較強(qiáng)的分析判斷能力,自我意識(shí)、參與意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生。因此,從事普通高校藝術(shù)教育的教師,必須是高水平、高素質(zhì)的,也就是說(shuō),高校藝術(shù)教育的師資是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體的高素質(zhì)人才,不僅要有正確的審美觀點(diǎn),較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識(shí),一專(zhuān)多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。因此,要提高高校藝術(shù)水平必須首先建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。 

2.3教學(xué)方法的改變以提高教師文化修養(yǎng)為目的 

人的審美心理心智結(jié)構(gòu)并不是純先天的、自在存在的、固定不變的,它有一個(gè)形成發(fā)展的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生在自身稟賦和審美觀念基礎(chǔ)上的一種自我建構(gòu)的過(guò)程。教師在掌握舞蹈學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上,靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法,使學(xué)生排除對(duì)舞蹈的恐懼心理的同時(shí),由被動(dòng)變主動(dòng),對(duì)舞蹈課程或相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生興趣并提高業(yè)務(wù)水平。 

2.4開(kāi)展各種校園文化活動(dòng),營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍 

在開(kāi)設(shè)藝術(shù)課的同時(shí),學(xué)校還要積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的力量,開(kāi)展各類(lèi)校園文化活動(dòng),普及高雅藝術(shù),弘揚(yáng)民族文化,為營(yíng)造良好的校園文化氛圍,提高在校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣提供一個(gè)工作平臺(tái)和教學(xué)載體因此,要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過(guò)程中自我教育的積極性,尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用,普通高校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下建立各種藝術(shù)社團(tuán)組織,如成立合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、書(shū)畫(huà)社、攝影社、詩(shī)社、文學(xué)沙龍等社團(tuán)組織,開(kāi)展各種形式健康有益的審美活動(dòng),如舉辦卡拉ok演唱會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、書(shū)法展覽、繪畫(huà)展等活動(dòng),并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己開(kāi)展的群眾性藝術(shù)教育活動(dòng),使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中,潛移默化地受到美的熏陶。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]陳麗.論舞蹈教育在普通高校藝術(shù)教育中的獨(dú)特功能和發(fā)展新模式[j],藝術(shù)教育,2008,(01). 

篇（8）

 

舞蹈教學(xué)在大學(xué)素質(zhì)教育中，是集技巧性與實(shí)踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練與表演融為一體的教育活動(dòng)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的技能課，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。然后，目前的大學(xué)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式還不能完全適應(yīng)高校素質(zhì)教育的需要，因此，需進(jìn)一步對(duì)大學(xué)舞蹈教育進(jìn)行科學(xué)性的發(fā)展。 

 

1 大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析 

 

自從大學(xué)舞蹈普及教育開(kāi)始，尚無(wú)統(tǒng)一定義。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)舞蹈教育主要指高校對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)生和普通大學(xué)生特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)的舞蹈教學(xué)課程或舞蹈社團(tuán)活動(dòng)。但是，到目前為止，大學(xué)舞蹈教育雖然取得了很大的進(jìn)步，但無(wú)論是舞蹈教育的基本觀念、課程設(shè)置，還是教育方法等方面，都存在著各方面的問(wèn)題，影響著舞蹈教育的發(fā)展。 

目前高校的舞蹈教育的培養(yǎng)對(duì)象，一是舞蹈專(zhuān)業(yè)院系，其教學(xué)對(duì)象為舞蹈專(zhuān)業(yè)生，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞蹈和學(xué)習(xí)舞蹈成品劇目以及舞蹈理論課，訓(xùn)練時(shí)間平均每周四到五次課，每次訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)，或按照每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課時(shí)量以及教學(xué)計(jì)劃而定，教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、表演能力，舞蹈教學(xué)綜合能力等；二是公共選修課，教學(xué)對(duì)象為普通大學(xué)生，舞蹈教學(xué)課程可分為舞蹈訓(xùn)練課與舞蹈實(shí)踐課，教學(xué)形式以形體訓(xùn)練、民族舞蹈為主要教學(xué)，每門(mén)課課時(shí)均為一學(xué)期，訓(xùn)練時(shí)間平均每周兩次課，每次訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)，教學(xué)對(duì)象不固定，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自由選課。但部分對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生認(rèn)為舞蹈課就是跳跳舞，而且那些優(yōu)雅的民族舞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，還不如跳勁舞更痛快；部分學(xué)生對(duì)舞蹈并沒(méi)有興趣，但是覺(jué)得選了這門(mén)藝體類(lèi)的選修課，應(yīng)該比較好過(guò)關(guān)，老師管得也會(huì)比較松，很容易得學(xué)分；剩下的一部分學(xué)生則望而生畏“我不可能做得到，而且從事這些舞蹈訓(xùn)練對(duì)我也沒(méi)有什么別的好處”，覺(jué)得舞蹈是一項(xiàng)遙不可及的藝術(shù)形式，不是一般人可以輕易做到的。 

通過(guò)以上現(xiàn)象，我們可以認(rèn)識(shí)到：目前的大學(xué)舞蹈普及教育過(guò)于形式化，課程設(shè)置不系統(tǒng)、教學(xué)對(duì)象不固定、教學(xué)目的中心偏離、教學(xué)方法過(guò)于保守等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差，是舞蹈普及教育在高校校園難以開(kāi)展的根源。因此，必須通過(guò)改變固有的舞蹈教學(xué)模式和方法，提高大學(xué)生對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生建造審美心理結(jié)構(gòu)，努力提高大學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。 

 

2 大學(xué)舞蹈教育科學(xué)發(fā)展的策略 

 

鑒于大學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀，可以認(rèn)識(shí)到，在舞蹈教育中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)沿襲至今，已經(jīng)成為舞蹈教學(xué)的基本形式，這在很大程度上取代了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，因當(dāng)通過(guò)以下措施，發(fā)展舞蹈教育，改革、改進(jìn)和提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。 

2.1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。 

利用多媒體輔助課堂教學(xué)，是創(chuàng)新大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要手段。舞蹈的藝術(shù)形象是通過(guò)人體有韻律的運(yùn)動(dòng)來(lái)塑造的。利用多媒體，我們可以通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生身臨其境地感受到藝術(shù)，用多重感官的刺激來(lái)活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，組織觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞種、觀摩著名舞蹈家的表演，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。還可通過(guò)舉辦相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)題講座，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從而讓學(xué)生深入了解舞蹈，更加熱愛(ài)舞蹈。 

2.2 實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法。 

要注意選擇切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡(jiǎn)到繁，從單一動(dòng)作到組合動(dòng)作的教學(xué)原則。大部分大學(xué)生之前很少接觸到舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，可以考慮在開(kāi)設(shè)舞蹈課之前，開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)易的民族舞蹈健美操，以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)初步的舞蹈基礎(chǔ)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，要堅(jiān)持少而精的原則，抓住舞蹈中的精華，教重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)方法上，要將民間舞蹈中的技巧部分提煉，分解成元素動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這就是元素性教學(xué)法。短句教學(xué)法，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串聯(lián)和組織起來(lái)，編排成連貫的短句，以便學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練。還有一種表演組合教學(xué)法，就是將各類(lèi)技巧融入表演性較強(qiáng)的組合中進(jìn)行訓(xùn)練，加深訓(xùn)練組合的形象性，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)。 

2.3 注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受心理的契合。 

學(xué)生之間的心理與生理特點(diǎn)存在著差異，如何能夠很好的對(duì)其實(shí)施培養(yǎng)，需要教師在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面更具有針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。一是要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。舞蹈將有限的舞臺(tái)作為基礎(chǔ)，用肢體的動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)舞蹈的情節(jié)與情感內(nèi)容，這就需要發(fā)揮表演者的想象力。只有具有豐富的想象力，才有可能在有限的空間內(nèi)，將肢體藝術(shù)表現(xiàn)得更加豐富、多彩，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入舞蹈藝術(shù)豐富的內(nèi)在世界。要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。舞蹈表演不僅僅是肢體語(yǔ)言和動(dòng)作的展現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)舞臺(tái)音樂(lè)內(nèi)在情感的表達(dá)與融合，兩者相輔相承。這就要求舞蹈表演者對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要有充分的感知與認(rèn)識(shí)。 

2.4 提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。 

大學(xué)舞蹈教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要多輔導(dǎo)，多示范，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生能夠很快學(xué)會(huì)。對(duì)后進(jìn)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，利用學(xué)生間易于溝通等便利條件，使其與后進(jìn)生共結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，從而達(dá)到優(yōu)秀生“教學(xué)相長(zhǎng)”、后進(jìn)生“鞏固提高”的學(xué)習(xí)效果。教師要多用“激勵(lì)法”，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其從不斷的成功中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。要加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的傳授，對(duì)舞蹈的意義、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、類(lèi)別、發(fā)展趨勢(shì)等，進(jìn)行全面講授，為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)并不斷提高打下基礎(chǔ)。作為高校來(lái)講，要積極創(chuàng)造條件讓舞蹈教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，掌握舞蹈的流行趨勢(shì)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前瞻性。 

 

3 結(jié)語(yǔ) 

 

綜上所述，開(kāi)展大學(xué)舞蹈教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園文化生活，都具有重要的意義，這也符合我國(guó)培養(yǎng)新一代的目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，我們要充分重視大學(xué)舞蹈教育，注意選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使其發(fā)揮出獨(dú)有的功能，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)各項(xiàng)教育邁上新臺(tái)階。 

 

篇（9）

3.提高大學(xué)生就業(yè)率的途徑及對(duì)策分析 張建新

4.加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的新思考 張新光

5.高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用與思考 邵郁

6.淺論大學(xué)生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤

7.科研和教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)高職高專(zhuān)院?？蒲邪l(fā)展 吳婉玲，王英華，陳斌

8.論中華茶文化與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系 駱?shù)J，史蓓蓓

9.本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討 母澤亮

10.云南滇西高等教育考察報(bào)告 張晴，王啟平

11.高校思想品德課應(yīng)對(duì)"90后"大學(xué)生的教學(xué)新思路——合作學(xué)習(xí)模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢(qián)矛銳，馮磊，田堯

12.認(rèn)真貫徹"三個(gè)了解"、加強(qiáng)"創(chuàng)新精神"和"實(shí)踐能力" 劉曉佳

13.高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育淺析 劉培鋒

14.《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革研究 秦響應(yīng)，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭

15."挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 馬紅

16.高等林業(yè)院校樹(shù)木學(xué)教學(xué)改革探討 谷會(huì)巖，穆立薔，王洪峰

17.畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的探索與改革 薛劍

18.《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 王慧霖，張平寬，李梅麗

19.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平

20.淺談《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革 李旭升，王海燕

21.綜合應(yīng)用統(tǒng)籌法計(jì)算工程量的理解與教學(xué) 李湘華

22.高等代數(shù)精品課程的教學(xué)改革實(shí)踐與思考 周亞蘭

23.對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶

24.用回歸教育理念剖析大學(xué)公外英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 資谷生

25.談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱

26.食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討 賴(lài)克強(qiáng)，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅

27.打破思維定勢(shì),運(yùn)用教學(xué)策略——綜合英語(yǔ)教學(xué)反思與啟示 李芹

28.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 高愛(ài)華

29.課堂教學(xué)中信息的有效傳遞 李芳蘭

30.食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)《儀器分析》教學(xué)內(nèi)容的探討 徐德平，程芳

31."雷電原理"多媒體輔助教學(xué)探討 李霞，王振會(huì)，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.環(huán)境教育課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探討 劉懷如

33.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探 郝素娥，強(qiáng)亮生，范瑞清

34.高職電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討及實(shí)踐 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進(jìn)行"討論式教學(xué)"的設(shè)想 陳彥彥，陳蕊

36.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的探討 尹慶玲，YIN qing-ling

37.國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)與教學(xué)思路的改進(jìn) 王倫強(qiáng)

38.語(yǔ)篇分析與閱讀教學(xué) 馬美蘭

39.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 王娟，夏承遺，孫世溫

40.淺談規(guī)范組織員談話是確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵 羅楠

41.中外合作辦學(xué)辦公室管理工作的創(chuàng)新與思考 肖文寧，高禮霞

42.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的幾點(diǎn)思考 陳健旋

43.高職院校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式的研究與實(shí)踐 周元一

44.合并高校校園文化實(shí)質(zhì)性融合的研究 顧建國(guó)，林貴寶

45.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式探討 高興榮，童利標(biāo)，陸文駿，王新

46.影響高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教質(zhì)量幾個(gè)關(guān)鍵因素及其管理 董文軍，黃新民

47.院級(jí)研究生教學(xué)管理改革的研究與實(shí)踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭

48.高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討 徐穎芳

49.高校人力資源管理存在的問(wèn)題與對(duì)策 刁秋梅

50.新形勢(shì)下高?；ü芾砉ぷ髅媾R的問(wèn)題與對(duì)策 康介蓮

51.對(duì)高校檔案工作環(huán)境建設(shè)的思考 王曉景

52.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進(jìn)新建本科師范院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 黃瓊英

53.高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新管理 李冬梅

54.基于緩存服務(wù)器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉

55.高校負(fù)債問(wèn)題的理論透視和化解思路 汪來(lái)喜

56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強(qiáng)

57.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)探討 儲(chǔ)俊

58.高校二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略 吳霞，孫堅(jiān)，徐宏偉

59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾

60.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉

61.提高高校會(huì)計(jì)人員素質(zhì)探析 錢(qián)秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊

63.淺談學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科設(shè)崗 強(qiáng)洪夫，馬洋

64.對(duì)培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考 劉桂芳

65.高職大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探討 張毅

66.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問(wèn)題的一點(diǎn)思考 薛曉燕，袁靈

67.提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生流行病學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 彭仙娥

68.學(xué)好思想政治理論課提高學(xué)生思想政治素質(zhì) 李東園，王瑩

69.淺談培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 吳蕓

70.高職教育實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)流程探索 沈敏艷，李良德

71.教學(xué)案例開(kāi)發(fā)"成都統(tǒng)一"鄉(xiāng)村市場(chǎng)分銷(xiāo)運(yùn)作 范莉莉，余江，劉新華

72.試論大學(xué)生志愿者的社會(huì)動(dòng)員機(jī)制 文斌興

73.依靠科教良性互動(dòng)完善人才培養(yǎng)機(jī)制 張智，羅潤(rùn)林

74.對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)問(wèn)題的探討 敖崧

75.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因和對(duì)策 宋志堅(jiān)，曲晶升，馮慧敏，劉浩

76.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標(biāo)，許海媚

77.依托現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)信息化教學(xué) 趙世宜，劉伯蕤

78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課應(yīng)高度關(guān)注生活世界 吳威威

79.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭

80.對(duì)外語(yǔ)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)——傳統(tǒng)的辦法,新的理念 李蔚華

81.劉固聯(lián)合小學(xué)在遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 田秀榮

82.淺談構(gòu)建師德師風(fēng) 張珊莉

83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓(xùn)，劉靜，朱兆亮，侯樹(shù)國(guó)，武道吉

84.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究 楊斌

85.論中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍

86.我國(guó)大學(xué)品牌認(rèn)知與塑造 韓國(guó)良

87.日本德育對(duì)我國(guó)大學(xué)生德育工作的啟示 劉振中

88.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)方案的研究 蘆麗萍

89.淺談高校德育價(jià)值導(dǎo)向及其實(shí)現(xiàn) 蔣濤濤，王正坤

90.PBL教學(xué)模式在中藥專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適用性 琚輝

91.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 吳芳，王金沙

92.綜合英語(yǔ)教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠

93.參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋

94.關(guān)于大學(xué)生課余時(shí)間安排的分析研究 施繪程

95.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育 史潔

96.公共英語(yǔ)課堂提問(wèn)-積極反饋模式研究 江莉

97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn) 李玉祿，王曼

98.對(duì)大學(xué)生就業(yè)難成因的社會(huì)學(xué)思考 呂國(guó)升，金天星，呂屹

99.專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì) 王經(jīng)文

100.影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素及對(duì)策研究 梁剛

101.對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點(diǎn)思考 趙凱雷

102.關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考 杜憲增，陳興軍

103.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合分析與研究 王華東，邢林芬

104.博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與思考 趙文晶，樹(shù)學(xué)峰

105.提高專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討 吳錦鑄

106.高職課程開(kāi)發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥

107.PLC仿真教學(xué)系統(tǒng)及其應(yīng)用 祝紅芳，方元春，馬櫟

108.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波

109.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李西騰

110.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的積極作用與存在的問(wèn)題 王兆炎

111.信號(hào)與系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 王新，李從利，羅軍，高興榮

112.案例教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用 任國(guó)梅，康大友

113.面向東盟培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想 謝海娟，尤誼

114.也談多媒體教學(xué)-以機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量為例 吳作倫，張海天

115.試論工科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng) 王霞，郭了萍

116.中美"大學(xué)物理"教材比較的研究 馮灝

117.將數(shù)學(xué)建模融入微積分教學(xué)的探索 田添，張洪斌

118.高職高專(zhuān)《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 呂維體

119.本科物理師范類(lèi)學(xué)生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》課程的教學(xué)探索 劉昀，鄭易之

121.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 周小娟

122.一種單信道無(wú)線多機(jī)通信的實(shí)現(xiàn) 馮筱林，丁紅

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明

124.面向流程工業(yè)的過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)及實(shí)踐 董金善，顧伯勤

125.生理學(xué)精品課程建設(shè)的探索 劉麗，鄭佳

126.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的互動(dòng)式教學(xué)探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平

127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 張秋娜，肖繼先，劉琳琳

128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法"精品課程建設(shè)實(shí)踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波

129.基于軟件工程過(guò)程的C語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練 邱建華，熊耀華，郭玲

130.淺談汽車(chē)車(chē)載CAN網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 符海華

131.選配數(shù)學(xué)習(xí)題原則及流程 趙彥堂

132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì) 陳兆榮

133.快速準(zhǔn)確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香

134.提高微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平

135.ERP沙盤(pán)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 楊德嶺

136.離子液體在萃取有機(jī)物中應(yīng)用及展望 姬登祥，計(jì)建炳，裴文，章連眾，于鳳文

137.工程研究應(yīng)用型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛

138.留數(shù)定理在定積分上的應(yīng)用 肖賢春

139.高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革探討 王春濤，劉松平

140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置探討 梁鵬，唐國(guó)強(qiáng)，吳群英

141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用 王世俊

142.上的國(guó)際政治因素探析——《政治學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得 葛詩(shī)明，李百齊

143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺(tái)藝術(shù) 高莎

144.從營(yíng)造藝術(shù)氛圍到樹(shù)立剪輯意識(shí) 周浩峰

145.長(zhǎng)沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞

146.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊

147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束

148.以"科學(xué)發(fā)展觀"統(tǒng)領(lǐng)貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛

149.論高等服裝設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉

150.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實(shí)"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來(lái)提高實(shí)效性 張毅萍

151."同一個(gè)世界"-賽珍珠作品價(jià)值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維

152.基于敏捷供應(yīng)鏈的裝備制造業(yè)供應(yīng)商評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩

153.我國(guó)在職人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧

154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓

155.機(jī)械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵

156.大學(xué)校園為什么會(huì)流行"流行音樂(lè)" 于大江

157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國(guó)良

158.高校排球激導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 李智敏

159.第二信號(hào)系統(tǒng)在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 陳艷萍，覃明路

160.淺析高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革 李曄

161.淺論圖書(shū)館電子化時(shí)代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌

162.學(xué)術(shù)期刊文后參考文獻(xiàn)引用之我見(jiàn) 趙蓮英

163.淺談?wù)軐W(xué)思維與大學(xué)生素質(zhì) 王金玲

164.淺析古典舞劇目在古典舞訓(xùn)練中的重要作用 呂靜

165.聞一多詩(shī)歌的唯美主義特色 谷秀鴻

166.設(shè)備管理中條形碼的應(yīng)用 江遠(yuǎn)民

167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕

168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 徐香梅

169.對(duì)跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波

170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊

171.符號(hào)之符號(hào):語(yǔ)言中介支撐下的貨幣 孫露玉

172.《作物栽培學(xué)》課加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的探索 趙燕

173.論英漢語(yǔ)言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春

174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木

175.高師音樂(lè)教育新理念的探索 柴倫黨

176.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)研究課題的設(shè)計(jì) 劉晶，樊靜波

177.高校校級(jí)科研項(xiàng)目管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 徐靜

178.船母諧聲關(guān)系的語(yǔ)音統(tǒng)計(jì)分析 陽(yáng)蓉

179.管鮑多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在職護(hù)士培訓(xùn)體會(huì) 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面對(duì)"三本"學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索 楊帆

182.淺談圖形創(chuàng)意教學(xué)中多媒體課件的作用 林海

183.試論創(chuàng)新高校學(xué)生會(huì)運(yùn)作模式加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè) 張磊

184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障方法簡(jiǎn)析 田興強(qiáng)

185.高校輔導(dǎo)員科學(xué)與人文相融合的教育管理模式研究 張健

186.無(wú)效合同辨別及處理 陳春安

187.電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定 應(yīng)時(shí)彥，彭宏，梅一珉

188.構(gòu)建與完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力

189.體驗(yàn)式管理,傳遞愛(ài)與責(zé)任——90后大學(xué)生管理重心探究 曾曉泉

190.采用綜合教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅

191.淺談《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革 周軍

192.成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革初探 于耀華

193.初探高校思想政治課案例教學(xué)法 李靜

194.對(duì)《體育與健康新》課程教學(xué)中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡

195.對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐 祝剛

196.干旱區(qū)綠洲學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展 張鳳華，楊樂(lè)，龐偉，王開(kāi)勇，潘旭東

197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民

198.加強(qiáng)德育教育提高大學(xué)生素質(zhì) 夏義全，張雪梅

199.對(duì)建立我國(guó)專(zhuān)科醫(yī)師制度中存在的若干問(wèn)題探討 崔太根

200.提高檔案干部隊(duì)伍素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 李叔娥，周桂香

201.建筑計(jì)劃學(xué)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用 趙暉，白山，焦惠毅

202.教師全程控制,學(xué)生全程參與,師生互動(dòng)是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝

203.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設(shè) 許揚(yáng)榜

204.民辦高校學(xué)生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴(lài)陽(yáng)星

205.淺論高校文秘隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策 王江華

206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵

207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號(hào)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì) 吳薔薇，徐波

208.生物課程改革的教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩

209.言語(yǔ)行為與翻譯之闡析 屈純，李莎

210.個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究 馬曉梅，徐素云

211.以科學(xué)發(fā)展觀促高校學(xué)生黨建工作 吳勃

212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強(qiáng)政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉

213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實(shí)踐 戴秋蓮

214.加強(qiáng)大學(xué)校園體育文化建設(shè),提升大學(xué)生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏

215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對(duì)措施 張樹(shù)麗

216.高職院校學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐共同體的問(wèn)題與對(duì)策 蔡旻濤，林賢吟

217.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)趣味軟件的實(shí)踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧

218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例 胡章鴻，劉小中

219.著力搭建發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 梁祖菲

220.基于《中圖法》的分類(lèi)號(hào)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高原，鐘子強(qiáng)

221.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué),提高高校德育實(shí)效性 韋幼玲

222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車(chē)裝配生產(chǎn)線上的應(yīng)用 王洪廣，陳善球，張麗麗

223.高校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新 張義賢

224.我校港航物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 朱惠君

225.使用中繼實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務(wù) 張立新

226.淺談SIMPLORER在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)科整合 施曉東

227.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學(xué)珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅

229.概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 倪艷

230.對(duì)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理性思考 趙艷明

231.在跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)中應(yīng)用心理定向——?jiǎng)幼魉俣群铣傻慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)研究 楊帆，李露波，王偉

232.圖書(shū)館兩種國(guó)外全文電子數(shù)據(jù)庫(kù)的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云

233.影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要因素與對(duì)策 盧鴻進(jìn)

234.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄

235.區(qū)域水土保持效益分析指標(biāo)選擇 陳艷秋，郭琨

236.地方財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓(xùn)，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹(shù)國(guó)

238.藝術(shù)類(lèi)研究生學(xué)習(xí)方法探討 唐倩

239.落實(shí)三個(gè)注重做好軍校學(xué)員學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作 季現(xiàn)中，敖宏奎

240.發(fā)揮醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì),提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻

241.牢固樹(shù)立四種理念加強(qiáng)軍校學(xué)員隊(duì)科學(xué)管理 丁紅全，張衛(wèi)國(guó)，陳葉強(qiáng)

242.高職院校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與探討 申劍飛

243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開(kāi)發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢

244.新時(shí)期工科院校專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)與責(zé)任 ，丹，郭黎演

篇（10）

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣外南國(guó)商學(xué)院健身舞蹈選項(xiàng)課大一的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組30人，對(duì)照組30人，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)體適能身體指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，指標(biāo)差異無(wú)顯著性，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件為同等人群。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

網(wǎng)上搜集大量研究論文和關(guān)于高校健身舞蹈教學(xué)改革等方面的書(shū)籍，多看多聽(tīng)健身舞蹈教學(xué)理論和專(zhuān)家學(xué)者的優(yōu)秀成果。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)組1、2為大學(xué)健身舞蹈選項(xiàng)課1、2班，對(duì)照組為健身舞蹈選項(xiàng)課3班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期一個(gè)月。每次練習(xí)時(shí)間均為80分鐘，同一老師上課，教學(xué)要求、內(nèi)容、條件相同。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)順序?yàn)榻處熤v解示范、學(xué)生跟老師練習(xí)、相互觀察模仿、互糾互練、相互討論、自主練習(xí)。學(xué)生主要練習(xí)方法以分組練習(xí)為主。對(duì)照組教學(xué)順序?yàn)榻處熤v解、教師示范、學(xué)生跟做、集體練習(xí)，學(xué)生主要按傳統(tǒng)練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)比分析對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組健身舞蹈的技評(píng)成績(jī)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法和追蹤測(cè)試法。

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)健身舞蹈的興趣、愛(ài)好，制定問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，并在考試結(jié)束三周后，再次評(píng)定學(xué)生練習(xí)健身舞蹈的遺忘率。

1.2.4統(tǒng)計(jì)分析法。

用數(shù)理分析法對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生健身舞蹈成套動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定。考核小組由三位健美操專(zhuān)業(yè)教師組成，在測(cè)試條件、場(chǎng)地均等的情況下，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)組學(xué)生健身舞蹈成套動(dòng)作的技能、表現(xiàn)力等進(jìn)行評(píng)定打分，然后統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果（下表）。

從上表可看出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健身舞蹈技術(shù)比對(duì)照組好，p

2.2結(jié)果分析

2.2.1促進(jìn)正確動(dòng)作技術(shù)、技能的形成，建立正確的動(dòng)作表象。

從上表可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的平均成績(jī)分別是85.42、84.42和76.63，因此分組練習(xí)法關(guān)于提高學(xué)習(xí)方法方面很明顯。建立正確的動(dòng)作表象，有助于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教育實(shí)現(xiàn)具體感知。成功的健身舞蹈教學(xué)在于學(xué)生之間的反饋學(xué)習(xí)，觀察和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是重要的組成部分，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一個(gè)方面。老師的示范技術(shù)、動(dòng)作指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)估反饋信有助于學(xué)生進(jìn)一步加以理解和進(jìn)行操作技術(shù)。傳統(tǒng)的技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生反饋信息的主要來(lái)源是老師，教師占主導(dǎo)作用。

2.2.2激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自主鍛煉的意識(shí)。

分組互動(dòng)教學(xué)法改變傳統(tǒng)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和互助小組的操作性。

2.2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

分組互助教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能發(fā)揮的重要作用，發(fā)揮體育課程的教育作用，確定學(xué)生在健身舞蹈課堂教學(xué)的科學(xué)、自發(fā)展。健身舞蹈是健身舞蹈與時(shí)尚舞蹈的結(jié)合，教師的示范只是起引領(lǐng)作用，學(xué)生自主練習(xí)才能更好地發(fā)展。學(xué)生在分組練習(xí)中積極思考和討論，在舞蹈中融入自己的風(fēng)格，解決教學(xué)單調(diào)的問(wèn)題，將達(dá)到創(chuàng)新的效果。

2.2.4培養(yǎng)合作精神，提高社交能力。

健身舞蹈是音樂(lè)與舞蹈與健身操的結(jié)合的體育實(shí)踐課程。鍛煉應(yīng)在互啟發(fā)互補(bǔ)中進(jìn)行。練習(xí)合作性不僅存在于師生之間，學(xué)生之間也應(yīng)相互提問(wèn)幫助。體育課堂練習(xí)合作猶如一支球隊(duì)，在練習(xí)中相互配合才能取得好成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

健身舞蹈課程采用分組練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可以更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于健身舞蹈技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)。分組互助教學(xué)法加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生實(shí)踐反饋、相互糾正自主練習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得了“快樂(lè)體育”的真正內(nèi)涵，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

篇（11）

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 比賽 身心健康 素質(zhì)教育 價(jià)值

一、前言

學(xué)校教育貫徹“健康第一”標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)階段。高校體育舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正在從知識(shí)性教育向素質(zhì)性教育轉(zhuǎn)變。隨著“健康第一”和“終生體育”思想在高校體育教育中的凈化，新的健康觀念使高校體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及考核內(nèi)容和方式都發(fā)生著變化。而體育舞蹈正是在這種形式下應(yīng)運(yùn)而生的新興體育項(xiàng)目。他涵蓋了以生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、服飾學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，具有傳播人類(lèi)知識(shí)文明和物質(zhì)文明的作用，有著感化人生、教化育人、陶冶身心、超越極限、發(fā)揮創(chuàng)意、觀賞演技、促進(jìn)交往、體現(xiàn)人身價(jià)值的特殊功能[1]

（一）研究的目的意義

為了讓大學(xué)生真正喜歡和掌握體育舞蹈，高校應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高體育舞蹈比賽在教育中的地位，提高學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的積極性；增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所；推進(jìn)體育舞蹈選項(xiàng)課和俱樂(lè)部化；教學(xué)內(nèi)容要合理、科學(xué)、系統(tǒng)；多舉行體育舞蹈比賽，讓學(xué)生多接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行交流。為此，本論文試圖通過(guò)對(duì)體育舞蹈本身規(guī)范性、表演性、經(jīng)濟(jì)型等特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)全國(guó)普通高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索影響全國(guó)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的因素以及大學(xué)生參與體育舞蹈比賽及表演的必要性分析，為今后體育舞蹈競(jìng)賽的發(fā)展和深化體育舞蹈教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

中國(guó)體育舞蹈從上世紀(jì)80年代中期引進(jìn)中國(guó)，到上世紀(jì)90年代中期逐漸成熟，賽事體系初具規(guī)模；2002年，由原文化部所屬中國(guó)業(yè)余舞蹈競(jìng)技協(xié)會(huì)和國(guó)家體育總局所屬中國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)合組成中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)后，對(duì)工作進(jìn)行了總結(jié)、歸納和梳理，制定了一系列制度和機(jī)制[2]。

2.存在的問(wèn)題

由于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在我國(guó)起步晚、起點(diǎn)低以及各方面的原因，雖然在短時(shí)間內(nèi)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在高校內(nèi)，存在比賽規(guī)則的局限性、管理機(jī)制不夠完善、在高校宣傳力度有限，缺少競(jìng)賽氛圍等問(wèn)題。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈的概念

體育舞蹈是摩登舞，拉丁舞的統(tǒng)稱(chēng)，因這兩種舞蹈的基本步伐名稱(chēng)、模式、要領(lǐng)都經(jīng)國(guó)際舞蹈運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并向全世界該標(biāo)準(zhǔn)（該會(huì)成立于1957年，總部設(shè)在德國(guó)，現(xiàn)在有一百多個(gè)會(huì)員國(guó)的組織，于1997年9月加入國(guó)際奧林匹克委員會(huì)，成為正式會(huì)員。同時(shí)，也是世界運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟，國(guó)際體育總會(huì)和世界競(jìng)賽協(xié)會(huì)的會(huì)員組織。同時(shí)總部設(shè)在英國(guó)的世界舞蹈和舞蹈運(yùn)動(dòng)理事會(huì)也于1997年12月加入，成為其員。）所以也稱(chēng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞[2]。因這兩種舞蹈的強(qiáng)度、力度、速度與其它體育運(yùn)動(dòng)量等同，所以劃入體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)，統(tǒng)稱(chēng)為體育舞蹈。

（二）體育舞蹈的起源

體育舞蹈起源于歐美的傳統(tǒng)社交，具有悠久的歷史，前身叫做社交舞又稱(chēng)做舞廳舞。后來(lái)歐洲貴族將這些民間舞加以提煉和規(guī)范，形成了流行宮廷舞；在15世紀(jì)的文藝復(fù)興鼎盛時(shí)期有相關(guān)舞蹈教師對(duì)宮廷舞的音樂(lè)舞場(chǎng)禮儀做出說(shuō)明和規(guī)定，不過(guò)那時(shí)候的衣服十分講究，男子穿緊身服飾，女子束胸束腹，因此舞蹈的技巧集中在步伐上，還強(qiáng)調(diào)了瞬間的爆發(fā)力，這些都為后來(lái)體育舞蹈L格的形成畫(huà)上了烙印。伴隨著文藝復(fù)習(xí)的風(fēng)尚變化影響了宮廷舞的風(fēng)格，在16世紀(jì)下半葉宮廷中又形成一種名為巴塞舞。

（三）體育舞蹈的特點(diǎn)

1.嚴(yán)格的規(guī)范性

規(guī)范性首先表現(xiàn)在體育舞蹈是一個(gè)完整的舞蹈系統(tǒng)，如同中國(guó)古典舞和西方芭蕾舞一樣，它是經(jīng)過(guò)數(shù)百年歷史的錘煉，幾代人的加工而成的；其次表現(xiàn)在技術(shù)的規(guī)范性上，它嚴(yán)格到多一分嫌過(guò)，少一分欠火。

2.表演觀賞性

體育舞蹈融音樂(lè)、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，既有觀賞的價(jià)值又有參與的可能，被認(rèn)為是“真正的藝術(shù)”。

3.體育性

體育性一方面體現(xiàn)在競(jìng)技性，即比成績(jī)，拿冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光；另一方面表現(xiàn)在鍛煉價(jià)值上，從60年代至今，許多科研人員對(duì)體育舞蹈的生理和心理作用做過(guò)研究，通過(guò)對(duì)人體能量代謝、能量消耗和心率變化的測(cè)定，顯示出：華爾茲和探戈的能量代謝為7.57，高于網(wǎng)球7.30，與羽毛球8.0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分?？梢?jiàn)，體育舞蹈引起人的生理變化是明顯的，它是陶冶情操，鍛煉體魄的一種極好形式。

（四）我國(guó)高校體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀

體育舞蹈融體育與舞蹈為一體，它不僅有較強(qiáng)的教育性、健身性、競(jìng)技性、自?shī)市院蛫嗜诵缘忍攸c(diǎn)，同時(shí)還具有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的美學(xué)價(jià)值，深受人民群眾的喜愛(ài)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)受到教育部的重視，1987年，國(guó)家教委為高師體育教育專(zhuān)業(yè)增設(shè)體育舞蹈課，此后又在大學(xué)公共體育課中增設(shè)體育舞蹈選修課。1991年，國(guó)家教委頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》把體育舞蹈列為高等師范院校體育系科的必修課程，體育舞蹈被列為體育教學(xué)內(nèi)容深受大學(xué)生的喜愛(ài)和青睞[5]。

三、大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演的必要性分析

（一）參與體育舞蹈比賽對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響

1.參與體育舞蹈比賽與表演對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)的提高

體育舞蹈是一種能讓身體得到全面鍛煉的健身手段，練習(xí)者的全身肌肉的力量性、協(xié)調(diào)性、柔韌性都得到增強(qiáng)，塑造健康體態(tài)。

2.參與體育舞蹈比賽與表演對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高

發(fā)展體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，培養(yǎng)堅(jiān)持性、果斷性、自制力、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)；使性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、情緒振奮、充滿生氣；增進(jìn)自我了解，樹(shù)立起愉悅自己的態(tài)度。體育舞蹈作為客觀事物，它的特點(diǎn)不僅滿足了大學(xué)生健身、娛樂(lè)、社交等需要，從不同角度上也滿足了學(xué)生的美感需要。古人說(shuō)“樂(lè)心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不覺(jué)手足自運(yùn)，歡之至也，此舞之所由起也”。所謂“樂(lè)心內(nèi)發(fā)”就是指人的心理需要，也就是說(shuō)舞蹈起源于人的心理需要。經(jīng)常保持這種良好的情緒體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康具有積極的影響，它能使人朝氣蓬勃，振奮精神，提高學(xué)習(xí)效率，保持健康的心理狀態(tài)，有利于大學(xué)生樹(shù)立更高的理想和信念。

3.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生審美能力的提高

創(chuàng)造現(xiàn)代文化的人類(lèi)本身，不僅僅只關(guān)心自己的身體美，也應(yīng)注重身體的和諧發(fā)展，從而推動(dòng)著高水平的物質(zhì)和文化生活的建設(shè)和發(fā)展?？茖W(xué)的高速發(fā)展推動(dòng)著人類(lèi)價(jià)值觀念發(fā)生了重大的推進(jìn)和轉(zhuǎn)變。體育的主要目的是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，但隨著人類(lèi)社會(huì)的高層次發(fā)展，體育的目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)的范疇。

4.參與體育舞蹈比賽與表演促進(jìn)大學(xué)生身體的新陳代謝

體育舞蹈能促進(jìn)和調(diào)節(jié)人體新陳代謝據(jù)測(cè)試，一般跳摩登舞（或標(biāo)準(zhǔn)舞），如華爾茲、探戈舞持續(xù)時(shí)間10min的話，就可使人體新陳代謝率增加60%～80%，而跳拉丁舞，如恰恰和桑巴舞持續(xù)時(shí)間同樣是10min，則增加更多。假如訓(xùn)練強(qiáng)度和密度大的選手只需持續(xù)30min的體育舞蹈，就近三萬(wàn)步數(shù)，行程約一萬(wàn)米[7]，此時(shí)人體糖原儲(chǔ)存量增多，脂肪量減少，基礎(chǔ)代謝可處在標(biāo)準(zhǔn)范圍或略有下降，而對(duì)超體重者起到一定p肥作用。

5.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能

能增強(qiáng)大學(xué)生的心肺功能大學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能尚不完善，心肌纖維短而細(xì)，肌纖維之間的間質(zhì)較少，心臟第2期孫中英，孫偉：體育舞蹈對(duì)大學(xué)生身心健康的影響收縮力較弱，每博輸出量和每分輸出量都略小于成人。體育舞蹈屬于強(qiáng)度靈活可控的有氧運(yùn)動(dòng)，據(jù)資料顯示：體育舞蹈對(duì)人體能量代謝、能量消耗和心率變化影響的測(cè)定中，華爾茲和探戈的能量代謝為7、30，與羽毛球8、0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。在進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動(dòng)時(shí)，連續(xù)跳10m i n就可使心肌收縮加強(qiáng)，血流速度加快，心率增加，每分心輸出量相應(yīng)增加，從而加強(qiáng)了心泵功能，提高全身的代謝水平。另外，醫(yī)學(xué)研究證明，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下舞蹈能使人體分泌出一些有益于健康的激素酶和乙酰膽堿，這些物質(zhì)能把人體的血流量、神經(jīng)細(xì)胞興奮度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而改善和提高機(jī)體內(nèi)的功能。有關(guān)專(zhuān)家對(duì)每跳10min體育舞蹈收集一次呼出的氣體進(jìn)行分析，每分鐘每千克體重的攝氧量，男子為31、2ml，女子為28、1ml，分別相當(dāng)于最大攝氧量的60%與90%。且被測(cè)試者心率為135次/min，相當(dāng)于最高心率的78%（最高心率=220-年齡）。由此推算，連續(xù)跳三曲體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)量就相當(dāng)于長(zhǎng)跑（10～12km/h）、游泳（50～60m/min）、騎自行車(chē)（25～30km/h）的運(yùn)動(dòng)量，可見(jiàn)體育舞蹈所引起的明顯的生理變化，有利于增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)育尚未完善的心肺功能。

6.參與體育舞蹈比賽與表演增強(qiáng)大學(xué)生的耐力素質(zhì)

體育舞蹈有助于耐力素質(zhì)的提高體育舞蹈比賽一般都是要求選手連續(xù)跳完5至10種或4至8種舞步才能下場(chǎng)休息，一曲終了，片刻另一曲又開(kāi)始。摩登舞比賽都必須連續(xù)跳完華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲才能退場(chǎng)，而拉丁舞比賽則連續(xù)跳完恰恰恰、倫巴、桑巴、牛仔舞和斗牛舞，方可退場(chǎng)。如參加全能比賽就要連續(xù)跳完摩登舞和拉丁舞10個(gè)舞曲才能退場(chǎng)休息。要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連續(xù)跳完以上這些舞種，除要有嫻熟的舞技和頑強(qiáng)的意志外，還必須具有良好的身體素質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)，只有具備一定的專(zhuān)項(xiàng)耐力素質(zhì)，才能保質(zhì)保量地完成舞蹈技術(shù)動(dòng)作，以爭(zhēng)取比賽的最后勝利。

四、結(jié)論

當(dāng)前，全國(guó)各省市紛紛成立了體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，并在高校中開(kāi)展體育舞蹈課程，舉辦了各種規(guī)模的體育舞蹈競(jìng)賽。這是促進(jìn)體育舞蹈在高校發(fā)展的一大助力，本文從體育舞蹈起源、特點(diǎn)出發(fā)，再進(jìn)一步分析大學(xué)生參與體育舞蹈比賽而產(chǎn)生的積極影響，可以看出，大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表演可以提高大學(xué)生氣質(zhì)、增強(qiáng)心理素質(zhì)、提高交際能力、增加身體素質(zhì)，以及對(duì)教師教學(xué)的及時(shí)反饋、促進(jìn)教師創(chuàng)作水平的提高、教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)等等，更全面、更完善地構(gòu)建體育舞蹈技能教學(xué)體系，更好地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才及輸出人才，這些都表明了大學(xué)生參與體育舞蹈比賽與表的必要性。

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