數(shù)學(xué)高效課堂論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)高效課堂論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

篇（2）

二、教師充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．

篇（3）

高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。什么樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學(xué)生的“學(xué)”為主；是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂；如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論一個(gè)簡單的問題，完不成教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點(diǎn)，組織討論不圖形式而在實(shí)用。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須提高課堂教學(xué)效率。這實(shí)際上是教學(xué)優(yōu)化的問題，也是“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”的核心問題。

一、培養(yǎng)興趣

學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

1、通過精心設(shè)計(jì)問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這節(jié)課就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計(jì)問題情境的方法很多，可以通過實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以結(jié)合本地區(qū)的名人、古建筑等等。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。

二、明確目標(biāo)

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維性較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。

要想在一節(jié)課里完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要講解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解中考對該知識(shí)點(diǎn)的考察是了解、掌握、還是靈活運(yùn)用。

每一堂數(shù)學(xué)課都要有重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來逐步展開的。讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱掣領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，并巧妙地化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、變換方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。

篇（4）

構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有不斷加快專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程背景下高效數(shù)學(xué)課堂的需要。

1、豐富的知識(shí)體系完善自己

教師“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，很快就會(huì)被淘汰。有了豐富的知識(shí)，教學(xué)中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂就能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，才能緊跟知識(shí)更新的步伐。

2、讓反思成為一種習(xí)慣

葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，反思可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只要堅(jiān)持去做就一定能有效的提高教學(xué)成績。

二、興趣入手是提高課堂效果的切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)比其他理科知識(shí)抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。比如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題：

1、找出生活中哪些物品的形狀是圓的？你能說說圓是什么樣子的嗎？

2、如何畫圓？

3、車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?

4、你能用圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？（舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形？平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？月餅一般都做成圓形的，為什么？

這樣和圓有關(guān)的問題，成了活躍課堂氛圍之水，不但能使學(xué)生主動(dòng)探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的感受知識(shí)、培養(yǎng)技能的教育教學(xué)情境，春風(fēng)化雨般地將知識(shí)融會(huì)貫通。

三、合作探究是提高課堂效果的的新看點(diǎn)

英國作家蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就是兩個(gè)，甚至是兩個(gè)以上的思想。”課堂上，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)“2”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的“2”（如兩只眼睛，兩只耳朵，2只手、2只腳等）這一自身的學(xué)習(xí)資源來教學(xué)。首先讓全班學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾只耳朵？接著小組討論“看2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)以及全組的小朋友共有幾只耳朵？最后，讓學(xué)生自己列算式編口訣。“一個(gè)小朋友有2只耳朵，是幾個(gè)2？你會(huì)列出乘法算式嗎？試一試能編這句口訣嗎？那么2個(gè)小朋友是有4只耳朵，是幾個(gè)2？……”這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。從而學(xué)生找到一把打開問題大門的鑰匙。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效果的綠色通道

隨著電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。

案例：學(xué)習(xí)《圓》中有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?這樣，學(xué)生不僅理解得快，而且記得牢。

案例：在教學(xué)《對稱》內(nèi)容時(shí)，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，優(yōu)美的背景音樂，美輪美奐的圖片，學(xué)生的視覺及聽覺都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時(shí)我便拋出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓會(huì)是一家的呢?很多學(xué)生都帶著疑惑的表情尋找答案…..這樣音畫結(jié)合的情境大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望。

案例：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)演示型軟件。啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。首先把三內(nèi)角分別移開，然后移動(dòng)三內(nèi)角（或轉(zhuǎn)動(dòng)）使之靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和為180°。分別演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形情況，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于180°這個(gè)抽象的概念。

可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。

五、分層次教學(xué)，是培優(yōu)補(bǔ)差的有效手段

在課堂上，優(yōu)秀的學(xué)生做的快，所以要加大習(xí)題量，困難的學(xué)生教師要恰當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)小組，結(jié)幫教對子的辦法，幫助后進(jìn)生排憂解難。如：我根據(jù)平時(shí)上課的課堂反映和作業(yè)完成情況，將全班同學(xué)分為不同層次，分層布置作業(yè)。對后進(jìn)生只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多（從數(shù)量上照顧）。后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、課后反思是提高課堂效果的必由之路

篇（5）

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也隨之進(jìn)步，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時(shí)代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對這一課題進(jìn)行分析．

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

(一)立足新課標(biāo)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)做出新的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要充分解讀新課標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，方可實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制訂要詳細(xì)明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不可急功近利，適得其反．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個(gè)平面的關(guān)系，以及兩個(gè)平面的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)．

(二)加強(qiáng)師生之間的雙邊互動(dòng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識(shí)，師生之間互動(dòng)少，有時(shí)由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行．高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動(dòng)作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生．授課時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動(dòng)，形成和諧的師生關(guān)系．具體實(shí)踐時(shí)，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學(xué)生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動(dòng)，促成高效的數(shù)學(xué)課堂．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)乒乓球、兩根鉛筆，兩個(gè)紙板，然后和學(xué)生一起對三者在空間中進(jìn)行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進(jìn)而得出結(jié)論．

(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對一些題目較長，或是圖像相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，還沒有進(jìn)行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對自己以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學(xué)生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成，此時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的;第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進(jìn)行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵(lì)學(xué)生，然后耐心、細(xì)致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

二、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學(xué)中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時(shí)間，能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將點(diǎn)與直線、點(diǎn)與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學(xué)生展示，讓學(xué)生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系．

三、組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但是高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜、抽象，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，最重要的是可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建．

篇（6）

2農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的阻礙因素分析

2．1部分教師對高效課堂實(shí)施的阻抗

從調(diào)查結(jié)果可知，只有少數(shù)數(shù)學(xué)教師非常理解并開始實(shí)施高效課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)在很多農(nóng)村高中教師的頭腦里根深蒂固，同時(shí)面對高考的升學(xué)壓力，他們中大部分人對于高效課堂沒有很大的興趣，為了節(jié)省時(shí)間，很多教師喜歡按照自己已經(jīng)熟悉的模式進(jìn)行授課。實(shí)施高效課堂，對于這些數(shù)學(xué)教師來說只是學(xué)校下達(dá)的一個(gè)命令，到底是否實(shí)施、怎么實(shí)施還是取決于教師自己。

2．2過度依賴多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

從調(diào)查結(jié)果可知，幾乎所有教師認(rèn)為高效課堂離不開多媒體，有些教師認(rèn)為，高效課堂就是使課堂氣氛活躍，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，因而過度使用多媒體技術(shù)。而今由于互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)，大多數(shù)資源均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。所以許多教師直接從網(wǎng)站下載教學(xué)資源或?qū)F(xiàn)有資源略為改造，然后直接應(yīng)用于自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中只是簡單的應(yīng)用多媒體，對課件進(jìn)行單純的放映。這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不利于高效課堂實(shí)施。

2．3課堂教學(xué)容量針對性不強(qiáng)

在實(shí)施高效課堂的過程中，很多教師的骨子里還是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康模糠纸處煘榱嗽谟邢迺r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，給學(xué)生布置了大量的任務(wù)。這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行課堂討論時(shí)，只是形式而已，并沒有真正地對問題進(jìn)行討論，同時(shí)，由于時(shí)間有限而任務(wù)繁重，很多學(xué)生都不能按要求完成任務(wù)。這樣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，針對性不強(qiáng)。出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“量”與教學(xué)效果的“質(zhì)”成反比例的現(xiàn)象，結(jié)果只是事倍功半而已。

2．4忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)

調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到不會(huì)做的題時(shí)，只有11．90％的教師讓學(xué)生分小組討論后再講解。在升學(xué)壓力下，大部分高中數(shù)學(xué)教師忽視教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，采用“教師講，學(xué)生聽”的單一、單向教學(xué)方式。忽略了師生之間的互動(dòng)、交流、溝通“過程”。學(xué)生主體能動(dòng)性、探知積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)雙向性、互動(dòng)性特點(diǎn)不能得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏深刻性。

2．5教師間缺少學(xué)習(xí)與交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4．76％的教師經(jīng)常與年級其他數(shù)學(xué)教師之間針對“高效課堂”問題進(jìn)行交流、探討，且他們之間幾乎沒有關(guān)于高效課堂理念、教師角色改變以及教學(xué)方式的探討。每周一次的全組教研也不是真正意義上的集體備課，多數(shù)情況下，教師們只是彼此說一下講課進(jìn)度，約定考試范圍，出題人員安排等。該中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課程的過程中基本都屬于獨(dú)立作戰(zhàn)，關(guān)上教室的門，自己想怎么講就怎么講。數(shù)學(xué)教師組內(nèi)缺乏必要的溝通，沒有形成好的教研氛圍，教師缺乏自身的專業(yè)發(fā)展，這也成為了阻礙該中學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施高效課堂的一個(gè)困難因素。

3推行農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

3．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究

新課標(biāo)要求，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)的過程。師生之間的有效互動(dòng)，是高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的根本保證。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)激勵(lì)作用，利用數(shù)學(xué)學(xué)科悠久的發(fā)展史、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活性、數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的趣味性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。通過生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言，將學(xué)生引入師生有效互動(dòng)活動(dòng)中。

3．2正確使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

高中數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，而多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段可以增加其趣味性，因此多媒體在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，但這并非意味著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)可以完全依賴于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。筆者在團(tuán)風(fēng)中學(xué)調(diào)查期間，觀察到個(gè)別數(shù)學(xué)教師上課形式就等同于播放教學(xué)課件，整堂課下來，沒有任何板書。在實(shí)際教學(xué)中，只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)手段兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生更加形象具體的展示一些難以想象的空間幾何的位置變換，例如利用多媒體演示二面角的平面角，就非常的直觀。但多媒體的出現(xiàn)不能代替授課教師，它在教學(xué)中的應(yīng)用只能起到輔助作用，一些必要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能僅依賴于課件視頻，學(xué)生需要通過自己動(dòng)手來體驗(yàn)過程提高能力。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需要將多媒體課件與自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程融為整體，真正把新設(shè)備和新的教學(xué)思路整合到一起才是多媒體在教學(xué)中的作用。

3．3緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容

常言道：目標(biāo)明，則方向清［4］。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要做好教學(xué)目標(biāo)的研析工作，認(rèn)真研析教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)置出既貼近全體學(xué)生的整體性目標(biāo)要求，又照顧不同類型的層次性教學(xué)目標(biāo)，即既緊扣整體要求，又凸顯有的放矢。例如在高中數(shù)學(xué)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)中，教師通過研析教材，教學(xué)重點(diǎn)是“橢圓的定義及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”；教學(xué)難點(diǎn)是“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程”。應(yīng)確定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．知識(shí)與技能：（1）理解并掌握橢圓的定義；（2）掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過程；（3）明確焦點(diǎn)、焦距、長軸、短軸的概念；掌握a、b、c三個(gè)量的幾何意義及它們之間的關(guān)系；能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。2．過程與方法：通過對橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力；通過橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的普遍聯(lián)系。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和進(jìn)取精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的情趣，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度，通過橢圓的形成過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3．4實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以生為本”理念，將能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，為高中生創(chuàng)造探究解答問題、思考分析活動(dòng)的空間和時(shí)間，強(qiáng)化對探究、思考活動(dòng)的指導(dǎo)［5］。通過學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和教師的有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升。例如在學(xué)習(xí)正弦定理時(shí)，正弦定理如何證明可以讓學(xué)生先進(jìn)行一定的合作探究，教師精講證明過程中的一些注意點(diǎn)。學(xué)習(xí)完正弦定理和余弦定理后，可以由學(xué)生自編習(xí)題給同伴解決，并根據(jù)解題過程中遇到的問題（有時(shí)一個(gè)解，有時(shí)無解，有時(shí)兩個(gè)解），歸納討論編題時(shí)應(yīng)注意的問題（如何避免無解的出現(xiàn)，如何編制兩個(gè)解的練習(xí)題），進(jìn)而把握其中的規(guī)律和特點(diǎn)，教師并要對規(guī)律進(jìn)行點(diǎn)評。

3．5增強(qiáng)教師之間的探討與交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前同年級內(nèi)的數(shù)學(xué)教師在課時(shí)補(bǔ)助、月考福利及評定職稱等方面存在著較大的差異。有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生成績高低，數(shù)學(xué)教師們會(huì)出現(xiàn)彼此間不良競爭的氛圍，如比著留更多的作業(yè)、講更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅增加了學(xué)生的逆反心理，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村高中實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂，筆者認(rèn)為不是哪個(gè)老師的事情，而是需要整個(gè)數(shù)學(xué)組形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需要建立教師間的探討與交流，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。在此方面，可以在備課時(shí)，組長可以將教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，使每位教師都有任務(wù)，都愿意積極完成；組內(nèi)每周或每半月組織一次公開課，每個(gè)老師輪流講，讓所有數(shù)學(xué)老師都參加聽課、評課，這些都有助于數(shù)學(xué)教師短期內(nèi)的迅速成長。

篇（7）

高效課堂是新課程改革之后開始實(shí)施的一種新型的教育模式，為了是讓在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率更高，并同時(shí)也要取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。而小組合作模式的學(xué)習(xí)方式則是高效課堂中一個(gè)主要的分支。作為初中的教育工作者，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)中，雖然不是主角，但也占有著領(lǐng)導(dǎo)性的作用，要在過程中為每個(gè)小組設(shè)定一定的目標(biāo)，從而達(dá)成高效課堂的建設(shè)，具體該如何在小組模式下開展初中數(shù)學(xué)的高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生合理開展

在小組合作模式的學(xué)習(xí)教學(xué)甚至是高效課堂模式的學(xué)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生占主體，老師在旁邊起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成。雖然是這樣，但教師在學(xué)習(xí)過程中的統(tǒng)領(lǐng)地位依然是不可否認(rèn)的，教師要在這個(gè)過程中管理課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親身感受到每個(gè)環(huán)節(jié)；教師也要在過程中站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法；教師還要在整個(gè)過程中對學(xué)生做出一個(gè)合理的評價(jià)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。例如：在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)日常生活中常見的軸對稱圖形，每個(gè)組都要總結(jié)出幾樣有代表性的。然后讓他們觀察自己組所找出的軸對稱圖形都有怎樣的特點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，每個(gè)組員都說出自己的想法，最后將這個(gè)組的整體想法匯總到一起。課堂進(jìn)行到此時(shí)，已經(jīng)開始引入了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有真正地了解這個(gè)圖形的構(gòu)成結(jié)構(gòu)時(shí)，你才能夠?qū)⑺嫵鰜怼＝酉聛砭褪钦归_學(xué)習(xí)，教師要在其中要引導(dǎo)學(xué)生善于聽取他人意見，從中找出自己的不足。課堂的最后，老師再進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，以此提高學(xué)生的自信心。

二、合理分組使學(xué)生參與其中

篇（8）

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別有利于探究式自主學(xué)習(xí)模式的推廣及使用，使得課堂教學(xué)效率有效提升。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相對抽象，對學(xué)生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實(shí)現(xiàn)化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)、化點(diǎn)為面，讓學(xué)生在趣味性情境中完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、巧用播放功能，生動(dòng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究式學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果[1]。對于小學(xué)生而言，他們在心智上相對來說不是很成熟，理解能力有限，但對于動(dòng)畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發(fā)揮學(xué)生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其對新知識(shí)點(diǎn)的探索和學(xué)習(xí)，為理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會(huì)兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當(dāng)學(xué)生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進(jìn)行思考，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合之中列出準(zhǔn)確的算式。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學(xué)中，教師可以通過播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活場景的距離，讓學(xué)生在常見的生活情境中增進(jìn)對“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而推動(dòng)其更好地掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法和應(yīng)用場景，提升學(xué)習(xí)效率。

二、巧用演示功能，化解教學(xué)難點(diǎn)

相對于傳統(tǒng)投影來說，電子白板具有動(dòng)態(tài)演示的功能，這就使得教師能夠?qū)?shí)物、PPT課件、Flash動(dòng)畫等多元化的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，共同作用于課堂教學(xué)，從而更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常實(shí)踐。在《角的度量》這一課的教學(xué)中，運(yùn)用電子白板的動(dòng)態(tài)展示功能，能夠減少因口頭表達(dá)所帶來的理解偏差。結(jié)合電子白板旋轉(zhuǎn)和批注功能進(jìn)行內(nèi)容講述，能夠深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現(xiàn)因內(nèi)刻度和外刻度不同所帶來的角的度數(shù)讀取錯(cuò)誤的情況。不僅如此，教師可以讓學(xué)生自行利用電子白板進(jìn)行操作，從而更為仔細(xì)地觀察度量的過程，在推動(dòng)思維體系進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、巧用操作功能，助推思維發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現(xiàn)代課堂的教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮電子白板的拖動(dòng)、克隆、聚光燈、計(jì)時(shí)器等功能優(yōu)勢，采取多元的途徑來展現(xiàn)抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在多樣化功能的應(yīng)用過程中理解數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)象的形成過程，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效[2]。例如，在對《三角形分類》這一課的內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師可利用電子白板展示我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導(dǎo)學(xué)生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學(xué)生所給出的三角形展示出來，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構(gòu)成要素，加深學(xué)生對三角形的印象。最后要求學(xué)生說出三角形的基本特征，如點(diǎn)和線的數(shù)量等，并在電子白板上進(jìn)行展示，在電子白板交互功能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

四、巧用交互功能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動(dòng)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及進(jìn)程，從而有針對性地制定教學(xué)方案，保巧用電子白板打造高效數(shù)學(xué)課堂張露（福建省南平市浦城縣濠村中心小學(xué)，福建南平353404）摘要：在技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，當(dāng)前基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善，學(xué)校所擁有的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，信息化載體應(yīng)用日趨廣泛，交互式電子白板也成為當(dāng)前教育活動(dòng)中較為常見的工具。交互式電子白板憑借其強(qiáng)大的交互特征，推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，在學(xué)生興趣激發(fā)的過程中完成了重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，并通過學(xué)生的主動(dòng)參與來打造更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式電子白板；運(yùn)用；高效性中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-9192(2019)01-0086-02證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的需求，推動(dòng)了良性師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分地發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用。例如，在練習(xí)課上，教師可以利用電子白板的計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，有計(jì)劃地提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提升其自主學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動(dòng)、放大等功能，設(shè)計(jì)出更有層次感和趣味性的練習(xí)模式，將學(xué)生等比例分組，繼而以小組競賽的模式參與習(xí)題搶答，當(dāng)某小組答案正確時(shí)，就在白板上將習(xí)題展現(xiàn)出來。當(dāng)某小組答案錯(cuò)誤時(shí)，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進(jìn)行修改。這種方式能夠深化學(xué)生對錯(cuò)誤點(diǎn)的理解和認(rèn)知，讓其自覺在接下來的學(xué)習(xí)中對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以彌補(bǔ)知識(shí)體系上存在的不足[4]。

篇（9）

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

非獨(dú)語文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等，同樣可以收到很好的效果。

篇（10）

另外，從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時(shí)，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強(qiáng)化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項(xiàng)工作，對于小學(xué)生來說，一方面難度比較大，另一方面因費(fèi)時(shí)多，學(xué)生持久性不夠，往往收效并不大。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”，即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式，養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

1.1順逆說

每解答一道應(yīng)用題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順?biāo)伎己湍嫠伎迹呀忸}思路及計(jì)劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致？如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。

1.2轉(zhuǎn)換說

對于題中某一個(gè)條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價(jià)的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會(huì)開闊，方法就會(huì)靈活多樣，從而化難為易。

1.3辯論說

鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。有一次，一位老師教學(xué)解答圓面積一題時(shí)，老師問學(xué)生：“計(jì)算圓面積要知道什么條件才能進(jìn)行計(jì)算？”多數(shù)學(xué)生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積。”但有一個(gè)學(xué)生舉手表示不同意，認(rèn)為“知道周長或直徑，同樣可以計(jì)算圓面積。”對這個(gè)學(xué)生的回答，老師一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。這樣，雙方經(jīng)過幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑，才能計(jì)算圓面積”的道理。

2多向探索，培養(yǎng)解題的靈活性

求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。

2.1一題多問

同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問題。這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。象同一道題，老師還可以從分析上多提問，從解法上多提問，從檢驗(yàn)上多提問，進(jìn)行多問啟思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。2.2一題多解

在解題時(shí)，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

例如“某村計(jì)劃修一條長150米的路，前3天完成了計(jì)劃的20％，照這樣計(jì)算，完成這條路還需多少天？”首先老師要學(xué)生用多種方法解。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)工程問題時(shí)，解法一般集中在以下三種上：①（150－150×20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）；②150÷（150×20％÷3）－3＝12（天）；③150×（1－20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）。針對這些解法，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較三種方法的異同點(diǎn)，總結(jié)出“三種方法中都運(yùn)用了全程150米”這一條件的共性。針對這一共性，老師可打破思維定勢，啟迪學(xué)生的新思維：“假如把150米當(dāng)作一條路（用1來表示），還可以怎樣解答？”這一點(diǎn)撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)如下解法：④3×［（1－20％）÷20％］＝12（天）；⑤1÷（20％÷3）－3＝12（天）；⑥3÷20％－3＝12（天）。

綜上六種解法，顯然后三種解法（尤其是解法⑥），列式簡潔，想象豐富，充分可以顯示學(xué)生思維的靈活性。

2.3一題多變

小學(xué)生解題時(shí)，往往受解題動(dòng)機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。例如：“某商廈共有6層，每兩層間的板梯長5米，從1樓到6樓共要走多少米？”往往由于“每兩層5米”和“6層”與學(xué)生的解題動(dòng)機(jī)發(fā)生共鳴，忽視了“6層只有5段間距”這一特點(diǎn)，而容易得出“5×6”的錯(cuò)解。要消除類似的干擾，就必須進(jìn)行一些一題多變的訓(xùn)練。

通常，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式，但是，變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題型練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

3聯(lián)系對比，提高解題的準(zhǔn)確率

為了減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有：

3.1聯(lián)系生活實(shí)際對比

對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴；對于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算，學(xué)生解答毅力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之，有些教師講到應(yīng)用題，便說應(yīng)用題怎樣重要，如何難學(xué)，上課要認(rèn)真呀。說到計(jì)算題，又說怎樣容易出錯(cuò)，計(jì)算時(shí)要怎樣細(xì)心，否則看似老師提醒學(xué)生重視，實(shí)則給學(xué)生增加了心理壓力，背上了思想包袱。其實(shí)，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行對比，解題并不是一件很難的事情。

3.2聯(lián)系正誤對比

篇（11）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕育的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的體會(huì)。

一、導(dǎo)語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，教學(xué)從一個(gè)神秘的破案故事中開始“一天，一個(gè)珠寶行發(fā)現(xiàn)一塊價(jià)值超過10萬元的鉆石被人盜走了，神探柯南在現(xiàn)場勘測時(shí)發(fā)現(xiàn)了盜賊留下的一個(gè)腳印。很快，柯南就知道了這個(gè)竊賊的身高，并根據(jù)這一重要信息進(jìn)行排查搜索，很快就將盜賊捉拿歸案。神探柯南究竟是怎樣根據(jù)腳印推斷出身高的呢？”教師繪聲繪色講述的故事情節(jié)，加之多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，孩子們被深深吸引了，滿臉認(rèn)真、好奇的表情。師：“今天我們學(xué)習(xí)了‘比例的意義和性質(zhì)’同學(xué)們就會(huì)和柯南一樣，具有這個(gè)神奇的本領(lǐng)，有信心嗎？”隨著孩子們異口同聲、興奮的回答，教師板書出課題開始了新課的教學(xué)。生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入讓學(xué)習(xí)變得富有生氣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新知的教學(xué)就此走向深入。

二、營造氛圍

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有變化的能產(chǎn)生新奇感的問題情境，引導(dǎo)他們掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。例如教學(xué)整數(shù)加減法時(shí)（讓學(xué)生模擬）：車上原有10位乘客，到站上車5人，現(xiàn)在車上有多少位乘客？后來又有4人下車，那時(shí)車上還剩幾位乘客？先讓學(xué)生獨(dú)立思維，再讓學(xué)生說一說。以小組為單位議一議。只有讓學(xué)生接近生活，接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。另外，在教學(xué)中盡量多創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

三、設(shè)疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)明白。這兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識(shí)大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動(dòng)力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動(dòng)迭起。