高校思想政治工作論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高校思想政治工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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近年來，隨著國際交流的日益增多，全球化使得資本、人力資源、管理、技術等要素的流動穿越了國界。這種多元的文化要素、信息資源、意識形態觀念等隨著全球化的不可逆轉的趨勢，注入到生活于不同國家、不同地區的人們的思想和生活。傳統的思想政治教育注重根據國家意識形態的需要開展工作，是以社會為本位的同化教育，往往片面重視灌輸和說教，沒有充分了解大學生的心理和情感需要，也沒有尊重大學生的自主意識，對大學生高度關注和深感困惑的“熱點”“疑點”“難點”問題涉及甚少，導致思想政治教育的效果受到影響。當前高校思想政治教育的對象多為“85后”“90后”青少年，在他們身上體現著兩種非常鮮明的個性化群體特征：其一，強烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激。因此，原有的強調傳統、單一、剛性、權威理念和內容的思想政治教育，已難以適應作為思維活躍、思想開放、好奇心強、追求多元價值的大學生群體的需求。

（二）思想政治教育忽視青年學生的個體價值取向

市場經濟強調經濟理性、利益最大化、競爭等理念，區別于高度集中的計劃經濟體制所具有的屬性。改革開放以來，市場化進程給中國社會與經濟發展帶來了翻天覆地的變化，極大地推進了中國社會的現代化進程和水平。但是，與之相伴的是，原有的以單位制為核心的共同體生活結構逐漸解體，“國家—單位—個體”三位一體的結構變成“國家—個體”二元結構，中間力量或組織的缺位，導致中國社會的原子化傾向成為現實。同時，市場化導向的經濟發展格局，又催生出了明顯的個體化社會，即一方面鼓勵社會大眾創造盡可能多的物質財富，另一方面又將市場的經濟理性、物化、功利主義等思想滲透到個體之中。原則上，這種個體化傾向要求高校思想政治教育必須關注和重視青年大學生的個性發展。但是，現行思想政治教育體系相對忽視青年學生的個體價值取向。因此，當前高校思想政治教育出現追求學生個性發展與受集體主義思維約制的矛盾，個體化、個性自由、主體性、自主性與集體主義原則未能得到整合與超越。

（三）消費社會帶來的生活方式變革和挑戰

國際上先發現代化國家和地區在上世紀已進入消費型社會狀態，體現了一種重要的社會價值觀念和生活方式的變革。發展中國家和地區也日益受到這股消費主義思潮的影響，人們在一定程度上把獲取物質消費當作生活的目標，而這些物品的獲取未必是出于他們對生活的必需，而是為了獲取他們的某種身份認同。由于大學生群體正處于價值觀、世界觀和人生觀形塑與生成的重要階段，他們對這種以消費為導向的生活方式和價值觀念的追求和模仿，極大地彰顯了其不同于其他群體的獨特特征。但是，現行的高校思政工作并沒有有效回應消費主義體現的對于通過消費所追求和獲取的身份認同、群體認同等。

二、優勢與因應：當代高校思想政治教育的理念重構

雖然社會工作與思想政治教育屬于兩個不同的學科體系，且后者是傳統上占居主導地位的學生工作手段，但是已有很多學者基于理論分析和實踐基礎，初步論證社會工作與高校思想政治教育契合的優越性和可行性。本文認為，社會工作介入高校思想政治教育工作，回應后者在社會變遷和社會轉型背景下所遭遇的困境，具有以下幾方面的理念優勢。

（一）強調服務學生而非教育學生的工作理念

社會工作自誕生之日發展至今，逐漸從單一的慈善救濟功能發展成為現代社會管理和社會服務的重要內容，成為現代社會解決社會問題、維護社會穩定的科學方法與社會制度。“服務為本”的工作理念是社會工作的理論與實踐核心。相較于傳統高校思想政治教育以教育、管理學生為核心的理念，高校社會工作以服務學生為邏輯起點，從而達到育人自育的境界。

（二）強調學生為本而非學校為本的工作重點

社會工作本質上是要重構人與社會之間的關系，促進人與社會之間的和諧共生。在此過程中，社會工作扮演了重要的福利制度功能，以人為本的福利觀念成為社會工作實務的重要指南。社會工作在看待和介入高校學生思想、教育工作時，能以學生為中心、以學生為本來開展工作，目的在于促進學生積極適應高校生活、學習、人際交往，以及未來的工作環境。

（三）強調增權賦能而非控制約束的工作導向

增權理論是社會工作學科發展的重要理論成果，其核心在于：挖掘個體自身內在潛力和資源，實現個體權力的本來面目，改善個體在社會關系中的權力狀態，促進宏觀上的人際和諧和社會公正，最終達致社會的平等、和諧狀態。因此，在開展學生工作中，社會工作注重整合學生自身及周遭存在的有利資源，從個體、群體、組織層面，協助學生達至個體與社會之間的和諧狀態。

（四）強調學生參與而非消極被動的互動機制

社會工作被視為一項福利性行動，這種行動需要社會工作者與服務對象共同成為行動主體、平等參與、協力探尋和應對服務對象所遇問題。因此，“與服務對象一起”成為社會工作的重要實踐機制。社會工作在看待學生所遇困境和需求時，強調學生自身的主體性和自主性地位，鼓勵學生積極參與到需求評量、問題界定、方案設計、服務開展與評估等全過程。

（五）強調全面發展而非片面僵化的教育目標

社會工作的目標在于幫助有需要的個體、團體、家庭和社區，并進一步整合相關資源，促進各主體的發展，發揮其發展。同時，通過創造有利的環境和條件，維護社會秩序，發揮預防。高校大學生整體上處于身心發展和價值觀形塑的重要階段，發展性任務是大學階段的核心要旨。因而，社會工作在介入學生工作時，通過積極整合有利資源、促進學生發展，強調學生的個性化全面發展。

三、互構與共生：社會工作與高校思想政治教育的互動邏輯

當前，盡管不少學者呼吁將社會工作理念與方法嵌入高校思想政治教育工作之中，以發揮社會工作對高校思政工作的補足功能。但是，他們在強調社會工作向高校原有學生工作體制進行嵌入時，更多地強調了以下幾個方面：一是強調社會工作向高校學生工作體制的強勢嵌入，體現了一種專業霸權主義的傾向；二是強調社會工作的單向嵌入，忽視了高校學生工作體制的接納、主動導入；三是強調社會工作與高校思想政治教育工作的二元分離。本文認為，社會工作與高校思想政治工作事實上可以存在融合互構的關系。在學校場域推動思政工作與社會工作理念、方法之間的相互體驗與功能互構，將為大學生提供有別于傳統的教育內容和服務體驗，有效彌補傳統思政模式的不足，回應學生需要，協調和學生個性發展之間的關系，進一步提高教育水平和人才培養質量。

（一）理念互構

在傳統學生工作領域，常堅持管理型、約束型的工作理念，如對學生思想、道德、行為等方面的評價更多強調學生對于意識形態的順從、規則的接納和秩序的遵守。事實上，培養各種規訓和服從秩序的順從者，并不是我們所期望的教育效果。社會工作堅持尊重與平等、助人自助、服務至上，以及個性化等理念，這些理念本質上堅持“以人為本”，強調參與平等，鼓勵服務對象自覺基礎上的自主發展；強調服務，尊重個體差異基礎上培養社會主義公民。一些研究也表明，堅持學生為本、尊重學生主體性地位、激發學生參與的主動性與積極性、挖掘學生潛能、培養學生服務意識和能力，有助于形成教育者與學生之間的平等伙伴關系，為進一步培養現代化公民奠定基礎。

（二）功能互構

高校思想政治教育主要功能在于通過對大學生進行一系列教育活動，幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，繼而指導他們的行動和行為習慣，以成為教育者所期望的群體。可見，思想政治教育強調對學生進行政治、道德和思想教化。但是，其在實踐過程中常忽視大學生與社會之間的聯結機制，忽視調動與大學生個體有關的其他系統和資源來協力助推學生發展。社會工作的工作邏輯在于通過對服務對象處境、問題和需求進行科學、客觀、系統的評估，與服務對象一起尋找問題解決之道，幫助他們成功應對生活中出現的困境和挑戰，并積極適應社會環境，即實現人與社會的良性互動。社會工作介入高校學生工作之中，注重從學生及其周遭環境來看待學生所遇困境和需求，通過整合學生個人、學校、家庭、社區、社會等多元系統環境的互動，共同協助學生成長與發展。

（三）內容互構

事實上，我們的思想政治教育工作從小學時代就已開始，一直貫穿至大學階段。學習周期過長，學習內容重復，且與實際生活脫節情況嚴重。因此，高校思想政治教育必須突破傳統框架，形成符合時代要求的新型內容體系和多元育人形式。相比而言，社會工作沒有一成不變的服務內容，從微觀層面講，它借助個案、小組、社區工作為有需要的個體、團體和社區提供專業；從中觀和宏觀層面講，社會工作發揮著評估社區需求、整合社區資源、進行政策倡導等功能。社會工作在實踐中堅持證據為本原則，通過科學、客觀的評估方法，以學生需求為前提，借助生態系統理論、優勢視角、增權理論、抗逆力理論等理論和方法體系，為大學生個體、群體，乃至校園提供內容多樣、形式多元的專業服務，促進學生健康成長。

（四）機制互構

現行的高校思想政治教育由多個主體幾乎同時開展工作，包括“兩課”教師、輔導員、班主任、學校心理咨詢教師等。實施者存在多元且分化的情況，雖然分工明確，但基本上沒有形成有效協作的實踐機制。現代社會工作注重對多元主體關系的整合，強調多主體之間的合作與良性互動。社會工作介入高校思想政治教育工作之中，可以有效發揮其整合多元主體優勢，調動多元主體積極互動與合作。

四、重構：高校思想政治教育工作的本土化創新路徑

如前所述，盡管在主體、理念、功能、內容和機制等維度上，傳統思想政治教育存在一些不足，但是社會工作的介入并不否定其作用與優勢，而是尊重高校思政教育工作的內在屬性和本質特征，調動思政工作相關主體的資源互動與積極合作，以形成社會工作與思想政治工作的互構格局，共同服務于人才培養的最終目的。

（一）探索和建立主客體之間的平等地位和伙伴關系

在社會工作介入高校思想政治教育工作中堅持主體互構，意指強調主客體之間的相互形塑、互相作用以及角色互換等。高校思想政治教育工作要有效回應當前挑戰并進行創新，需要改變傳統上堅守的主客體對立局面，借助社會工作的主客體之間平等關系理念，搭建起教師與學生之間的平等對話平臺，形成師生之間的和諧伙伴關系。只有堅持平等參與和互動，才有助于實現思想政治教育工作的實際效能。

（二）堅持和施行以學生為本的公民教育實踐

強調理念互構，意指在思想政治教育工作中，借鑒社會工作的相關理念，逐漸改變原有的管理導向型工作理念，形成服務導向型的工作理念；逐漸改變消極的教育方式，探尋積極的公民教育方式；逐漸改變將學生視為被動的個體，而將之視為積極主動的個體。唯有如此，才是真正實現思想政治教育根本目標的內在前提。

（三）注重學生全面發展及其與社會的良性互動

在實踐中強調功能互構，意指在未來的思想政治教育工作中，要借助社會工作具有的支持、服務與發展等功能定位，強調對學生的無條件接納與支持，強調對學生的服務供給而非灌輸說教，強調對學生的發展性關懷而非病理性治療。高校思想政治教育工作要有效服務于現代高等教育目標，就必須從自身功能定位上進行創新和變革。

（四）構建符合學生實際需求與多元整合的教育內容

強調內容互構，意指在高校思想政治教育之中，應該對目前的教育內容和方式進行反思和總結，提煉出有效的教育模式和實踐經驗；同時，應該借助社會工作的專業方法和內容體系，對原有的思想政治教育工作內容進行梳理、擴展和整合，加強對學生的社會實踐與社會責任教育、社會職業與生涯發展教育、多元文化體系和價值觀教育。新的歷史時期，需要對原有的思想政治教育內容體系進行全方位的重構與創新，以符合時展所需。

（五）建立多主體之間的協作治理與良性互動機制

強調機制互構，意指在高校思想政治教育實踐過程中，要搭建多元主體之間的互動和合作網絡，包括學校層面、“兩課”教師、輔導員、班主任、心理咨詢教師、專業課教師、學生干部、大學生等，對于目前多元主體之間分離的關系格局，有必要汲取社會工作在資源整合與優勢互補方面的原則和優勢，形成學校多元主體之間的協作治理機制，共同服務于高校思想政治教育實踐，以提升高校培養人才、輸送人才的根本目標。

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1. 人文關懷的概念

思想政治教育工作就是要對人關心、對人愛護和對人尊重。高職院校的思想政治教育者本著“以人為本”的原則，盡量做到對每位學生都能夠做到人文關懷。能夠了解、熟悉、掌握多數學生的思想政治情況，對學生要做到：關心學生的心理問題、尊重學生的自由選擇、培養學生的綜合素質等等。

2. 人文關懷的特點

思想政治教育工作中的人文關懷應該如何展開呢？這就需要我們了解新時期高職院校思想政治教育工作中的人文關懷的特點，即應對方式的靈活性、多樣性并舉，要富有人情味，要尊重學生的個性價值追求。高職院校的思想政治教育者應該充分利用外界誘惑因素進行勸導，比如可以與學生通過博客談心，勸導等等，這樣學生比較容易接受，同時也會起到事半功倍的效果。

二、人文關懷存在的問題及解決方法

1. 人文關懷存在的問題

在一些高職院校，只注重學生掌握的職能的考察，而忽視學生思想政治教育中的人文關懷。學生們畢業后的專業技能可能都是一流的，而心理上卻有些不健全。因為在學校中，沒有得到很好的社會價值引導。一些學生走上社會，因不能夠很好地處理一些人際關系而影響了自己事業的發展。從另一方面來講，這是學生們社會環境軟性因素適應條件的不足，也是我們思想政治教育工作“人文關懷”要解決的深層次問題，即個人的社會適應性和公共價值選取的人文關懷引導。

在人文關懷工作的實施過程中，我們既要有堅定的原則，也要有靈活的對策，更要有人文關懷的方式、方法的創新。當前的社會是一個崇尚個性追求的社會，不同的世界觀、人生觀和價值觀對學生們的沖擊是非常大的。在思想政治工作的人文關懷中，我們要面對的不僅僅是具有個性特征的學生，還有他們的特定價值思維和社會環境影響因素。

2.人文關懷問題的解決方法

面對高職院校思想政治教育工作中人文關懷存在的問題，我們需要尋找一些途徑來解決，讓每位學生都能體會到“人文關懷”，都能感受到溫暖。

在思想政治教育工作中，我們要始終堅持“以人為本”的原則，把“德育”放在首位，做事必須先要學會做人。只有具有高尚品德的人，才能做好事。在高職院校的思想政治教育工作中，德育工作是教育工作的首要選項。我們要把社會的需求和個人的價值體現做一個系統的歸結，設定學生個性的特點目標。在這一目標達成的過程中，方式方法固然重要，人文關懷的最終目的更重要。當然，在人文關懷中我們還要進行社會的陰暗面教育，這是十分必要的。否則，“溫室里的花朵是無法經歷風雨的”。

我們要提高思想政治教育工作者的整體水平。只有思想政治工作者認識到“人文關懷”的重要性，才會對學生們進行關心，才會對學生們施予影響。教育工作者承擔著十分重要的工作，除了傳授知識技能外，在思想行為上，對學生都會有潛移默化的影響，所以說，提高思想政治工作者的整體水平，對人文關懷問題的解決也是很關鍵的。

結束語：

時代在發展，社會在發展，高職院校的思想政治工作也要發展。在“以人為本，創建和諧社會”的理念下，高職院校的思想政治教育者應時刻關注學生們的心理變化，對學生們施予人文方面的關懷，并能夠隨時隨地地采取恰當的辦法對學生們進行思想政治教育。

[參考文獻]

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2007年5月4日，總書記在《致中國青年群英會的信》中，希望廣大青年牢記黨和人民的重托，自覺擔負起時代的重任，以英雄棋范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代。作為我國青年中文化知識層次較高的特殊群體，當代大學生在和諧社會的建設中具有不可替代的作用。因此,要使高校培養的學生真正成為“四個新一代”,除了對他們加強思想政治和科學文化的教育,更要特別重視對他們的文明修身教育。

一、開展大學生“文明修身工程”的重要意義

中央16號文件指出,加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一就是以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育。在大學生中進行文明修身教育,可以促使學生在知行統一的過程中形成良好的道德品質和文明行為,可以解決如何做人的問題。可見,文明修身教育在引導大學生“做什么人”和“怎樣做人”方面具有十分重要的作用。高校是人才培養工程的重要環節,是道德建設的重要陣地。大學生所處的年齡正是世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期,也是良好道德品質、行為習慣和健全人格形成的重要階段。高校思想政治教育中的文明修身教育對鞏固提高大學生的文明素質、道德素質具有重要的作用。21世紀對人才的全面素質提出了新的要求,要求人才具備良好的行為習慣、健康的心理、健全的人格等。如何加強大學生的道德教育,培養其道德意識,做到以德修身,塑造新時期大學生形象是每一位思想政治工作者應當思考的課題。

二、大學生“文明修身工程”的主要內容

1.開展基礎文明修養教育。培養學生養成文明的言行方式，塑造良好的外在形象，提高遵紀守法意識，形成和諧的人際關系。具體內容包括教育和引導學生遵守日常行為規范，樹立文明意識，養成良好的行為習慣，號召同學們積極參與到“美化校園”、爭創“文明宿舍”等活動中來。

2.開展思想道德修養教育。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及愛國主義、集體主義精神，提高學生的道德水平，養成愛國守法、明禮誠信、敬業奉獻、團結協作、謙虛求實、勤儉自強等道德品質。

3.開展傳統文化普及教育。加強學生對中華民族傳統文化的學習，培育民族精神，倡導修身自省，為處理好與他人、與社會的關系奠定良好的心理基礎。

三、大學生“文明修身工程”的實施策略

1.因材施教，堅持貫穿主線

人的道德層次有所差別。大學生的道德修養狀況也同樣高低不同,參差不齊。因此在實施大學生“文明修身工程”的過程中，既要因材施教，分別不同對象，針對不同階段開展教育。如將“文明修身”滲透到新生入學教育,可以使新生了解“文明修身”的內容、意義,使之在剛邁入高校的大門時就能產生“我已開始接受高等教育”的意識,從而使之在心靈深處樹立“做一名合格大學生”的信念。

2.整合資源，注重工作實效

（1）加強“兩項教育”

一是加強正面教育。學習貫徹《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件。通過集體學習、競賽考試、專題講座等形式加強正面教育，使大學生掌握文明修身的目的任務、內容途徑等。二是加強自我教育。通過召開主題班會、主題團日等活動，組織大學生參與討論；通過組建“文明督察隊”等方式加強自我教育、自我實踐，充分發揮廣大同學的主觀能動性，真正從思想上認識文明修身的重要性，從行動上增強文明修身的自覺性、自律性。

（2）發揮“三個作用”。

一是發揮學生黨員和學生干部的先鋒帶頭、和批評監督作用。二是發揮團總支、輔導員、班主任的文明修身示范作用。三是發揮校園文化的育人作用。

3.立體滲透，創新工作載體

（1）通過多種渠道鞏固陣地建設

要想使大學生“文明修身工程”這一原本不為學生熟知的事物深入人心，首先需要需要鞏固完善原有陣地，對大學生“文明修身工程”進行全面動員和宣傳，如通過院廣播站開辟“文明修身之聲”欄目、在校報等開辟“文明修身人物風采”及“文明修身大學生論壇”專欄,發表關于“文明修身”的評論文章等。

（2）總結實踐經驗完善制度建設

同法制建設一樣,實施“文明修身”教育也不可避免地要“建章立制”、“德法相濟”。將“文明修身”滲透到學校規章制度、校紀校風的建設中去,也是“立體滲透”的一個重要內容。比如推出“文明修身條例準則”,將其作為學生的評優、評獎、德育評估、學年鑒定等作為評比的一條重要依據。使文明修身同廣大學生的切身利益聯系起來。通過不斷總結，可以不斷完善制度建設，推動“文明修身”的進程。

參考文獻：

[1]沈興全,吳淑琴,張曉輝：實施文明修身工程提高大學生綜合素質[J].華北工學院學報(社科版),2002,(增刊)

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關鍵詞：思想政治教育場/構成/特征/作用方式

作為現代物理學的一個基本概念，“場”是由英國物理學家麥克斯韋最早提出，并成為后來愛因斯坦廣義相對論的基礎。1865年，麥克斯韋首創電磁場理論，他發現運動電荷能產生磁場，磁場的變化也能產生電場，因而將電場和磁場組合成電磁場。在麥克斯韋看來，“電磁場應當看成一個基本的物理實在，是所有那些數不清的應力和張力的總和”[1]。20世紀初，愛因斯坦將“場”的概念引入牛頓的引力理論，創立了廣義相對論及有關引力相互作用的引力場理論，并由電磁場理論而產生了統一場理論構設。差不多同一時期，哥本哈根學派的玻爾等著名物理學家創立了量子力學。20世紀40年代，在弗里曼·戴森，理查德·費曼等的推動下，量子力學介入場論，使場論量子化，形成量子場論。

在高校教職工周圍也存在一個不依賴于人的意識而存在的非實物態的“思想政治教育場”，其思想行為或多或少地受這個“場”的影響，同時也反作用于這個“場”。高校教職工思想政治教育者在了解教職工思想政治教育場的構成、特征及作用方式的基礎上，不斷地對“場”的活性元素加以強化，使身處其中的教職工自覺或不自覺地接受來自于“場”的各種教育元素的“輻射”影響，主動調整自己的思想認識和看法，這樣既可以改變以往思想政治教育“生、冷、硬”的尷尬境地，也可以彌合教育者和教育對象之間的說教痕跡。

一、高校教職工思想政治教育核心場的構成及其特征

所謂“思想政治教育場”，是指思想政治教育對象內部需要與外部環境之間，思想政治教育對象與思想政治工作者及所在組織之間相互作用所形成的應力和張力的總和。這種相互作用及其連續性如果處于良性的、健康的狀態，就會匯成一種無形的穿透力和征服力，對思想政治教育對象產生難以抗拒、潛移默化的影響，促使其思想的形成和發展。

“思想政治教育場”貌似無形，卻是一個連續、復雜的整體。在一定條件下，具有強大的穿透力和征服力，高校教職工思想政治教育場是一個復合的系統，主要由“心理情感場”、“文化信息場”、“環境——制度場”等子場組成。

1.心理——情感場

在高校教職工思想政治教育過程中，如果教育內容或者說被關注的客體與教職工的主觀精神世界有著某個契合點，客體或教育內容就會表現出一種“召喚性的吸引力”，并與主體的投射力交互作用形成一個全新的“心理場”。在“心理場”的形成過程中，這種“召喚性的吸引力”又會在教職工心中激感能量，造成情感觸動或情感性心理張力，驅使著新產生的“心理場”不斷地運動，而運動的方向是由主體情感的指向性所決定的。如果依據格式塔心理學的理論，“心理——情感場”就好比是一個中轉站，外在世界的信息刺激輸入，主體情感的輸出反應，都要通過這個中介。“心理——情感場”具有以下四個特征：

（1）多層面。作為思想政治教育的對象，高校教職工是最通情達理的，也是最有個性主張的。他們的需求是全方位、多層次的，既有物質的，也有精神的；既有表面層次的，也有內在層次的。不同類群的教職工從總體上也呈現出不同的需求，專業教師的認知起點、文化層次、利益訴求和價值目標就不同于后勤系統的職工，管理人員和學術人員之間也天然地存在著差異。在思想政治教育過程中，要有效地激活“心理——情感場”，既要用管理的手段解決表面層次的需求，又要根據不同的對象用高度契合的精神方式解決內在層次的精神需求，既要設置工具性的最低目標，又要設置終極性的理想目標。

（2）易敏感。高校教職工的主體普遍接受過良好系統的教育，從事獨立的精神性、創造性勞動，大多有良好的工作業績和較強的創新能力，他們十分自尊又格外自強，特別注重個體在組織或專業圈子的地位與影響，也注重自律內省和自身形象的維護。因此，他們對“人師之師”的素質和能力非常挑剔，對以個體形式出現的直接介入式的“施教”要求苛刻。這種自尊自強心理同時還使高校教職工的主體性凸現更為明顯，在自己與他人之間，他們更信任與關注自己，更習慣于自身的精神世界遨游。在同事關系處理上，較少受物化因素的制約與影響。[2]“心理—情感場”敏感挑剔的特性，要求思想教育工作者更多的時候采用隱性教育的方式，盡量把自身的思想觀點轉化為組織權力、組織意志和輿論氛圍，盡力將思想政治教育的內容與教職工的需求意向相吻合。

（3）持續性。當形成“心理——情感場”的所有事物和對象由于種種原因而消失的時候，“心理——情感場”本身并不會馬上消失，仍然會對原本處于場中的事物產生一段時間的持續作用，類似于運動物體的慣性。一般而言，要形成新的“心理——情感場”，依賴兩個方面：一是新的外部信息或環境刺激，二是主體的投入包括主體的修養、情境、介入或接受的主動性等。其中，主體的心理定勢對主體的投入會產生重要的影響。在我國2000年高校管理體制改革中，高校之間打破了原有的條塊分割，合并組建了一批新的高校。但合并以后的相當長時間里，原有的“心理——情感場”并沒馬上消失，繼續對教職工的言行產生影響，導致“磨合期”延長，這也是我們思想政治教育工作無法規避的現實。

（4）聯動性。在思想政治教育中，人與人或群體與群體之間的心理、情感狀態會相互影響、相互作用、相互激蕩，從而產生心理、情感的連鎖反應。高校教師之間，思想、情感上具有較多的共性，很容易產生心理波及。因此，思想政治教育者要利用這種積極的心理波動，創造條件，合理引導，使教職工在互激狀態下身心受到巨大的震動，最大限度地提升教職工的積極性，培養積極的情感。

2.信息——文化場

文化和信息從靜態角度來說，表現為各種各樣的顯性“產品”，包括物質形態和精神形態的“產品”，但從動態角度來認識，則是一種“力”，即“文化力”和“信息流”。這兩種“力”相互交織，綜合形成一種既有縱向歷史延續又有橫向現實聯系，既有整體性、綜合性又有引導性、滲透性的“信息——文化場”，就高校教職工而言，“信息——文化場”有以下三個特征：

（1）傳遞性。文化是人的心靈所依附的精神家園，是思想政治工作凝聚力、向心力和感召力的重要源泉，信息是人的一種精神需求，信息的選擇影響著人們思想和行為的準則。在以互聯網為特征的信息時代和多元文化并存的社會里，信息的傳遞更新速度以及文化的交融、思潮的交鋒超過了以往任何時代，也使傳遞性成為“信息——文化場”的首要特征。在高校教職工思想政治教育中，要注意信息傳遞過程中的“蝴蝶效應”：一個壞的微小的內控機制或矛盾，如果不加以及時地引導調節，可能引發更大的矛盾，給思想政治教育帶來較大的負面影響，甚至影響學校的聲譽；一個好的典型，如果加以及時的宣傳，也會產生正向的轟動效應，促進思想政治教育的縱深發展。也就是說，初始輸出條件十分微小的變化，經過不斷地放大，會對其未來輸出狀態造成極其巨大的差別。信息技術的發展縮短了信息傳遞和文化交流的時間，但高校組織的松散性特征卻拉長了傳遞的鏈條，為“蝴蝶效應”的形成創造

了條件。

（2）疊加性。“虛擬世界”的介入，使“信息——文化場”增添了許多不確定性。現實世界與虛擬世界往往相互重疊，共同作用于人的思想道德的形成。“虛擬世界”的基本特征是話語權的無國界、無時空、無限制，虛擬世界中擁有話語權的教職工在現實生活中并不一定能如愿以償地保留這份話語權，相反，虛擬世界中不一定擁有話語權的教工尤其是管理者，在現實生活中卻擁有這份話語權。在虛擬世界里，教職工往往可以自由表達意見和思想。“信息——文化場”的疊加性特征要求我們在既要強調思想政治教育的“吸引合力”，又要尊重信息源和文化的多元化，把教職工思想政治教育視為一個民主誘導、信息輻射、雙向互動的吸引教育對象的過程，反對把教育對象當成被動的客體而單純地“灌輸”，真正實現主導和主體的密切結合。在具體操作中，既要精心設定主導的信息源，建設好主流文化，堅守主陣地，打好主動戰，又要注重藝術，尊重教育對象關于信息和文化的選擇性注意、選擇性理解和選擇性吸收的規律，創造一些有利的客觀條件培養教職員工接受動機，啟發教職工產生自覺的接受需要，并善于抓住接受動機轉移的時機，采集、加工、傳播有吸引力的信息，努力增強思想政治教育工作的滲透力和感召力，在潛移默化中提高教育對象的思想政治水平。

（3）不對稱性。高校功能的拓展使高校組織與所在社會的界限開始變得很不明確，不僅組織成員多樣，結構更加復雜，而且組織活動也變得異彩紛呈。20世紀60年代，克拉克·克爾提出了“多元化巨型大學”的概念，并且把大學形容為“一座充滿無窮變化的城市”。[3]在這個“城市”里，由于不同系統之間既相互依存又相對獨立，垂直分化程度較低，權力關系模糊，教職員工的工作模式和價值觀存在較大的差異，加之知識操作的過程和結果具有很大的不確定性，所以，大學組織不僅具有信息不對稱的特點，而且專業教師、教輔人員、管理人員與后勤保障系統人員之間對校園文化的認同難以均衡。在高校教職工思想政治教育中，面對成員間或成員與組織之間出現的矛盾與隔閡，既不能聽之任之，也不沒必要看得過于嚴重。要認識到這些矛盾大多是認識的差異、信息的不對稱或歷史的原因所造成的。作為思想教育工作者，要以最大努力使所在單位的各項工作處于信息公開狀態，對教職工所取得的成績要及時作出相應的客觀的宣傳或表揚，從而引起成員對所在單位領導與思想教育工作者的信賴，得到教職工對學校各項工作的監督、理解和支持。

3.環境——制度場

人是教育和環境的產物，環境因素是促成人思想行為發生變化的重要條件。人必須接受為自己準備好的環境，并受其影響和制約。制度是一種規范，是各種辦事規程和行為規則的集合，為人們的社會行為提供秩序框架。任何一項社會制度都是某種價值觀念的體現，反過來，任何一種價值理念必然體現在相應的制度上。

20世紀50年代中期，同志就曾指出，“光從思想上解決問題不行，還要解決制度問題。人是生活在制度中的，同樣是那些人，施行這種制度，人們就不積極，敲鑼打鼓，積極性也提不起來，施行另外一種制度，人們就積極了。”他又說：“思想問題常常是在一定情況和制度下產生的，制度搞對頭了，思想問題也容易解決。”[4]“環境——制度場”具有以下三個特征：

（1）彌漫性。環境的影響是立體的、彌漫式的，其中既有與社會價值取向和社會道德規范相一致的正向的影響因子，也有與社會價值取向和社會道德規范相悖的負向的影響因子，這種“吸引力”或“拉力”從本質上來說就構成思想政治教育的環境場力。高校教職工思想政治教育能否達到預期的效果，不是某一個因素就能決定的，有賴于很多因素的綜合作用。同時，某一思想政治教育內容作用時間越長，教育效果也會累加，形成平時我們所說的“泡菜效應”。

（2）暗示性。在思想政治教育“環境——制度場”中，教職工首先受工作生活環境及未來發展預期的影響，其次受積淀在民眾心理深處的思想文化傳統和新聞媒體傳播的熏陶和影響，再次受制度和周圍人們特別是同類人群的行為環境的影響。不僅同類人群的行為環境和規章制度會給教職工思想帶來較強的暗示性，而且學校整體形象也會給教職工思想帶來較強的暗示性。一般而言，教職工都希望自己所在的高校具有較高的知名度和良好的美譽度，這樣會產生自豪感、安全感、認同感和滿足感，思想政治教育就會順利進行。反之，就會產生失落感、自卑感，導致人心渙散，校園凝聚力不強，思想政治教育很難開展。這種暗示性特征的影響因子包括領導班子形象、領導者領導方式、獎懲制度和方式，校風校訓與大學精神、學校或所在學科的地位與影響等。

在思想政治教育過程中，這種暗示性特征提醒我們要注意保持制度的公正性、嚴肅性和連續性。制度的公正性比合理性更重要，即某個制度盡管不盡合理，但只要對每位教職工一視同仁，往往不會產生大的矛盾。“不患寡而患不公”是高校教職工的一種普遍心態，如果外部環境客觀公正，即便在競爭中處于劣勢或敗下陣來，他們通常會心悅誠服，制度的嚴肅性是制度環境優化的保障。特別是管理制度，執行過程中不嚴肅就意味著制度成了一紙空文，產生不了約束力，對思想政治教育來說，良好的管理就是教育的前提，管理本身也是最好的教育載體。一所高校如果管理混亂，處于一種無序的狀態，教職工思想政治教育也就無從開展；制度的連續性是制度環境優化的基礎。制度本身就意味著一種預期，制度的完善是在保持連續性基礎上的一種完善。所謂“治大國如同烹小鮮”，今年實行一種制度，明年又是另一種制度，只會導致廣大教職工無所適從。通過制度建設，思想政治工作在一些方面可以“目中無人”，沒必要時時處處圍著教職工個體的情感“兜圈子”，可以用群體的“粗”來解決個體的“細”，確保“公共牧場的規范與利益[5]。

（3）可塑性。高校教職工思想政治教育主要是在學校環境中進行的，生活在環境優雅、設備完善、人文底蘊深厚、校風教風積極向上的校園環境，有利于凈化教職工的心靈，陶冶他們的情操，促進思想政治教育朝著預期的目標發展。所以，思想政治教育工作者完全可以根據教職工對思想政治教育環境的需求狀況和思想政治教育的目標，切實加大校園環境建設力度，充分發揮輿論環境的導向、監督和約束功能，使思想政治教育形成合力。可以說，社會大環境我們只能客觀面對，盡可能地排除其自發的、消極的影響，但校園小環境則完全可以遵循一定的規律、依據一定的原則、采取合理有效的途徑進行優化或挖掘，充分發揮其“染缸”的功能。

二、高校教職工思想政治教育場的作用方式

從一定意義上來說，高校教職工思想政治教育場是一個整體動力系統，從作用方式看，表現為以下三個特點：

1.空間上的全方位

在教職工思想政治教育場里，各子場的相互作用是提升思想政治教育水平的原動力，各個核心子場都可能決定一個宏觀的結構及相對應的微觀狀態，整體的場效應就來自各子場耦合后所體現的綜合效應，各子場及其構成要素都是平等的參與和協作。由此而產生的組織形式不是集中控制的多層指令系統，而是分散控制的多層參與系統。同時，各子場所產生的合力不是單個分力的線性相加，而是各個分力的矢量和。也就是說，這種力是通過立體的方式向包圍著的對象發射能量，若各種力作用方向相同，合力才大。

2.時間上的全過程

時間上的全過程包括三個方面，一是指在一個特定思想政治教育場中，受教育對象“場”中持續時間越長，人們所產生的與這個場一致的傾向性就越明顯。這一點在社會生活中也得到證實。如南方人獨有的細膩與大西北人的粗曠就形成

了鮮明的對比[6]。二是指“場”對教育的影響是無時不在、連綿不斷的。由于場可疊加的特性，各子場就能同時起作用，也正是在時間的整合下，“場”才會形成一種特有的整體效應。三是指作用對象的思想政治品德的形成與發展過程具有長期性與反復性，“場”要素之間的矛盾運動經常處于一種不斷產生，不斷解決，螺旋上升，動態平衡的狀態，不可能在較短時間里使作用對象發生質的飛躍，而必須通過長時間量的積累和鞏固。同志就曾指出：“不要在幾個小時內使人接受一大堆材料，一大堆觀點，而這些材料和觀點又是人們平素不太接觸的。一年要找幾次機會，讓那些平素不太接觸本行業務的人們，接觸本行業務，給以適合需要的原材料或半成品。不要在一個早上突如其來把完成品擺在別人面前。要下些毛毛雨，不要在幾個小時內下幾百公里的傾盆大雨。強迫受訓的制度必須盡可能廢除”。[7]

3.途徑上的全隱蔽

在思想政治教育場中，會發出一種人們“看不見，摸不著”但又可以感知的“信息波”或“暗能量”，這種“信息波”或“暗能量”往往攜帶著某種價值觀念、思維方式、審美情趣和認知標準，在不知不覺中滲透到教職工的內心深處。而教職工受到這種“信息波”或“暗能量”的輻射后，盡管自己處于一種“不設防”的狀態，也會自發地根據需要做出選擇。以上分析我們不難看出，場對人思想政治品質的影響不是靠強制手段來實現的，主要靠潛移默化的感染、熏陶和滲透。

三、高校教職工思想政治教育場的主要功能

在思想政治教育場中，高校教職工或多或少地受這種“場”的影響。這種“外加場”可以不受“人工雕琢”而處于自發的狀態，也可在人的精心安排和設計下使本身的強度越來越大，從而能更深層次、更大范圍、更高效應地影響處于其中的教育對象。

1.約束功能

由于受到思想政治教育場的影響，教職工個體將受到一種無形的心理壓力或精神動力，組織所共有的價值觀念、審美標準以及傳統文化、行為準則等因素會使個體產生心理共鳴和強烈的心理暗示，繼而產生行為的自我控制與自我約束，使行為取向與大眾趨于一致，也就是我們平常所說的“認同”或“順從”。如果教職工個體行為背離了公認的價值取向和行為規范，持有的共同價值觀所帶來的輿論壓力就會發生一種糾偏和矯正功能，從而產生導向作用。

2.凝聚功能

群體凝聚力的本質是群體對其成員吸引力的大小及成員間相互吸引、相互依存及共同參與群體目標的程度，縮短心理距離是提高凝聚力的關鍵。如果思想政治教育場有很強的輻射功能，教職工積極合作、協調一致的行為狀態將明顯增強，消極反抗的行為狀態將顯著減少，學校所倡導的主流政治意識、價值觀念就會象磁鐵一樣緊緊地把教職工團結起來，使心理距離大為縮短，從而產生巨大的凝聚力。

3.激勵功能

激勵是一個心理學的概念，指持續激發人的動機的心理過程。需要、動機和目標是激勵過程的核心要素。高校一旦形成較強的思想政治教育場，就會滲透到教學、科研、管理、服務等各個環節，相應地會形成積極向上的校風、學風和教風，營造一個相對自由、寬松和諧的學術環境，創建一個規范有序、公開公平的競爭環境。這種環境和氛圍不僅可以對新成員進行有效的同化與改造，促進他們向組織發展目標靠攏，而且可以職員工的思想認識，獲得歸屬感和安全感，啟發他們對人生意義和生命價值的思考，幫助他們解決人生的困惑和矛盾，使他們能以一種積極的心態、陽光的心態面對社會現實參與公平競爭，滿足自我實現和價值認同的精神需求，從而產生激勵功能。

【參考文獻】

[1]趙仲牧：《物理場論對哲學思考的提示》，思想戰線，2000年第5期，第1、3頁。

[2]周瑞法：《契合生命本體需求：高校教職工思想政治工作的追求》，“思想·理論·教育”，2003年第12期，第7頁。

[3]伯頓·克拉克：《高等教育系統——學術組織的跨國研究》，杭州大學出版社，1994年第12月。

[4]姜正國：《論黨的第三代領導集體對思想政治教育理論的創新》，當代教育論壇，2003年第6期，第69頁。

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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

研究生教育不僅是要培養高素質的科技人才，更是要造就一批政治素養高，立場堅定、社會責任感強、具有良好道德品質和健康的心理素質的合格人才。研究生作為教育的高層次專門人才，不僅社會對他們的道德要求更高，其自身素質的高低更影響著我國未來的發展。

研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來越來越受到有關部門的重視。隨著我國的高等教育迅速發展，高校研究生的教育規模不斷擴大，研究生思想政治教育也出現了很多新情況、新問題。因此，面對新形勢，新問題，我們必須認清加強研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎。

1 加強研究生思想政治工作途徑的必要性

1.1 研究生培養模式的轉變

目前，我國的研究生培養模式較之以前發生了較大地轉變，研究生培養種類呈現出多樣化的趨勢，已經形成了一個比較完整的體系。

按學習方式的不同劃分，我國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。

按照專業和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。特殊類研究生，即專業學位研究生。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次、應用型人才。

研究生培養種類的差異直接決定了對研究生進行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。

1.2 研究生群體特性的變化

研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識、人生閱歷、心理素質以及經濟狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區別，同時，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發生改變，具體表現在：

（1）獨立性加強，自我意識明顯。研究生培養階段專業學科門類眾多，個人專業培養方案差異大，研究方向各不相同，分級教學的實施導致研究生課程學習較分散，科學研究、學位論文撰寫獨立，班級同學之間交流機會減少，致使研究生的學習科研活動獨立性相對增強，思想和行為的獨立性明顯，集體觀念相對淡薄，缺乏對他人的關心，并且研究生人生價值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內在價值的自我實現，這也給思想政治工作帶來了挑戰。

（2）價值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當今社會正在發生著深刻的變革，全球化的進程日益深入，作為對社會時代的發展變化最為敏感的研究生，對于各種社會思潮和科學前沿接觸了解多，思想觀念更加開放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現實性的矛盾沖突中，導致研究生采取多重選擇的人生態度。受到各種社會因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現在課程的學習方面，還體現在對工作環境的挑剔和未來就業工作的報酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點、新的方法和途徑來解決面臨的新問題。

（3）心理壓力較大。在學習上，不僅需要學習公共基礎課，還需要學習專業課；在科學研究上，不僅需要發表學術論文，還需要獨立撰寫具有創新性的學位論文；在經濟上，不但要滿足自身的生活開銷，很多還需支付戀愛和家庭的日常開支；在就業問題上，研究生多希望謀求更好的職業和追求更舒適的就業環境。這些都使得研究生在校學習的短短兩年至三年時間里，面臨的壓力更集中，其心理問題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調試。

1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難

研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動態，近年來研究生思想政治教育工作成效雖有了長足的進步，但研究生思想的道德素質要不斷提高，也面臨很大的困難。

一是高校研究生教育的專職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學效果不明顯，教學手段單一；三是網絡環境對研究生的思想影響較大，數字化網絡時代信息量大，部分研究生辨別能力不強，致使負面信息對其影響較大；四是在對研究生的思想政治工作中，不能很好地調動研究生自身的主觀能動性。

2 研究生思想政治工作的途徑

目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開設思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團組織為平臺，發揮研究生自我教育等。但是外部環境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發展，使得研究生思想政治工作的環境發生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達到研究生思想政治教育的良好效果。

3 結語

總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對性和實效性，我們應當重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養更多的全面發展、高素質的復合型人才。

參考文獻

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[2]　鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]　教育部.關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教思政[2010]11號.

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隨著高等教育的發展，研究生的招生規模日益擴大。研究生作為教育的高層次專門人才，擔負著社會、經濟發展的重要責任，尤其是在科技創新，專業研究方面起到不可替代的作用，因此，造就一批思想素質高，綜合能力強的新時代化的研究生成為高校研究生工作的重點。

一、高校研究生思想政治工作面臨挑戰

隨著素質教育的展開，高校研究生工作越來越注重研究生的思想建設，然而，隨著研究生招生規模的擴大，研究生在年齡、知識、閱歷、心理素質等方面出現的偏差以及引起的一些問題，極大沖擊著高校研究生思想政治教育工作。

一是，獨立意識增強。研究生作為成人群體，其具有獨立的思維，對事物的認識個體性強，這就使研究生的思想很難被改變。同時，研究生培養階段由于專業學科門類的不同，研究方向偏差，采用專業導師制的形式，這就對研究生的思想帶來專業化的影響；在實際導師教學中根據專業素質等級化區分，而采用分層教學的方式，這就導致研究生課程較為分散，而散養式的教學模式，科學研究、學位論文撰寫獨立，班級間交流較少，這就引起學生思想和行為上的自我性增強，集體觀念淡薄，這就刺激了個人主義的形成，不利于思想政治工作的展開。

二是，價值觀多元化。隨著社會多元化經濟的發展，各種社會思想對研究生思想進行沖擊，研究生主體一般是未進入社會的學生，面對光怪陸離的社會思想，往往缺乏考驗，將自身陷于自我主體性與客觀現實性的矛盾沖突中，導致研究生價值觀、世界觀與人生觀的偏差，很多學生甚至出現實用主義和功利主義傾向，這就在一定程度上加大了研究生思想教育工作的難度。

三是，心理壓力大。由于研究生規模的擴大，使研究生群體出現復雜性特征，而其經濟條件的差異，會在一定程度上刺激研究生的心理；學習過程中研究生既要關注專業能力的實現，又要以發表創新性的學位論文，這就增加了學習的壓力；隨著教育市場的擴大，畢業生增加，這就造成研究生就業空間縮小，引起就業競爭增大；研究生群體隨著年齡的增長，畢業后很快就擔負起家庭重擔，使其心理壓力增大。總之，研究生在家庭、情感、就業、經濟等各方面的壓力，沖擊著研究生心理素質，使其心理更加脆弱。

四是，綜合素質不高。很多研究生將科研能力的提升作為就讀的根本目的，而忽視自身素質的全面化提升，造成“高能低素”的現象。隨著市場經濟發展，社會需要復合型的人才，然而，由于很多研究生將精力完全投入到科研，而忽視了科技知識、法律知識以及人文知識等的學習，這就造成片面化的發展；同時，很多研究生缺乏道德修養提升意識，造素養的缺失，這就不利于研究工作的實際開展。

二、研究生思想政治工作的有效途徑

1.革新研究生思想政治工作體制

良好的體制支撐是進行研究生思想政治工作的基礎，隨著研究生規模的擴大，一些高校研究生的管理體制已經不能與之相應，這就要求以革新的體制。一方面，建立健全研究生思想政治工作制度，以研究生管理規劃制度，研究生管理制度，以及研究生考核制度等，全方面保障研究生思想政治工作的展開。同時建立導師負責制，導師結合專業課和實踐活動對學生進行管理，及時了解學生的思想動向，定期對學生進行思想座談，促進研究生思想政治建設。

2.堅持以人為本，加強研究生思想建設

加強研究生思想政治建設要落足于研究生自身的發展，這就要求以研究生為根本，加強人本化教育。首先，關注全體研究生，加強研究生思想政治教育。通過開設思想教育課程、傳統文化課程，以及開展一些公益校園活動等，使研究生確定正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，加強心理輔導，增強研究生心理素質。根據研究生心理壓力大的情況，學校通過開設心理輔導機構，以及配備專業化的心理輔導人員定期對研究生進行心理咨詢與輔導，關注研究生思想，促進其健康發展。再者，關注個體，促進個性化發展。研究生的差異性大，專業性強，學校要以研究生的個性化、專業化發展為方向，以有效地方式促進研究生的個體發展。最后，建設文明校園，形成良好的校風、學風和文化氛圍，多渠道影響研究生。

3.加強導師隊伍建設，發揮教書育人作用

導師是“傳道授業解惑者”，這就要求導師不僅進行知識的傳授，還在育人方面具有不可替代的作用。教師的人文素養與專業素養，對研究生思想的形成起到潛移默化的作用，這就要求加強導師隊伍建設。一方面加強導師專業素質建設。要選擇一批專業能力強，心理素質硬，綜合素質高的研究生輔導員，同時加強領導層、任課教師、研究生服務部門的協作，使其共同致力于研究生思想政治工作之中；通過培訓提升導師的專業能力，創建一批搞專業水平高，社會閱歷廣，知識文化豐富的導師隊伍，為研究生提供良好的專業保證。另一方面，重視導師在育人中的作用，提升導師的道德、人文素養，并引導鼓勵導師對研究生展開思想政治教育，使教師優秀的思想品質傳承于研究生。

三、總結

面對研究生思想政治工作中的挑戰，高校研究生思想政治工作立足研究生發展，以良好的制度為支撐，以人本思想教育為手段，積極發揮導師以及各部門力量，全面提升了研究生思想道德素質，心理素質，專業素質。

參考文獻：

[1] 秦文芳. 高校研究生思想政治工作方法研究[J]. 吉林廣播電視大學學報，2008，（03）

[2] 楊博文，黨劉拴. 我院研究生思想政治教育模式的幾點探討[J]. 學位與研究生教育，2009，（04）

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一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題

(一)重理論灌輸輕實踐指導

青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。

(二)多簡單說教少情感溝通

當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。

(三)考核機制不完善

目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。

二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑

(一)理論灌輸和社會實踐相結合

青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。

(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力

顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。

(三)建立合理的考評機制

根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。

［參考文獻］

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學生思想政治工作是一項以完善學生行為機制為目的的系統工程。系統工程的整體性、集合性、目的性、相關性和環境適應性等原理同樣適用于學生的思想政治工作。對于海洋特色大學來說，如何運用系統工程理論建設大學生思想政治工作的創新體系，幫助學生掌握和運用海洋科學的最新技術，讓海洋經濟思想、海洋發展戰略、海洋開發與保護等方面的知識得到傳承與發展，是一項重大的責任。

一　運用系統工程的整體性和集合性原理，謀求和諧、全面發展

所謂系統，是指相互作用和相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體，而系統本身又是它所從屬的一個更大系統的組成部分。學生思想政治工作也是由若干部分組合而成的有機整體。做好學生思想政治工作包括許多內容，要由學校的許多部門齊抓共管。各部門相互聯系，相輔相成，形成思想政治工作系統。整體性是系統方法論的一個最基本原則，它要求以整體大于各孤立部分之和的所謂“整體性悖論”出發去研究整體和部分的關系，協調系統各部分、層次、環節之間的配合關系，以保證系統特定功能的發揮。把系統的整體性原理運用到思想政治工作中去，就能大大提高思想政治工作的整體效能。

學生思想政治工作的核心是人，教師是主導，學生是主體，思想政治工作成果的直接體現是行為。人的行為復雜而多變，大學生的思想異常活躍，在社會生活中的行為表現也常常與我們所傳授的理念背道而馳。對于當前學校思想政治教育的內容、形式和方法，學生也普遍存在著逆反心理。加之評價體系不夠健全，學生中政治理論課程成績很高、而思想道德水準偏低的情況不占少數，甚至因種種原因走向犯罪的情況也時有發生。因此，如何確保思想政治教育內外和諧一致，真正全面提高學生素質，是我們必須深入思考的問題。

為了確保學生思想政治工作的正常有序開展，浙江海洋學院在各二級學院成立了學生工作辦公室，在校學工部的統一領導下，各部門相互聯系，建成學生思想政治工作體系。緊密結合學校的海洋辦學特色，針對學生思想政治工作這個系統工程制定了衡量成果、反饋信息的評價體系。人、行為、評價體系三位一體，科學素質、人文素質和諧共進，構成了大學生思想政治理論教學工作的創新模式。

二　運用系統工程的目的性原理。做好學生思想政治工作

目的性原理是系統工程的一個重要原理。學生思想政治工作作為一個系統工程，它的最終目的是通過對學生進行思想教育引導，充分調動廣大學生的積極性，保證和促進學生思想政治工作的順利開展。相反，如果“大路朝天，各走半邊”，學生思想政治工作也就喪失了存在依據，丟掉了立足之本，實際操作起來也就蒼白無力。學生思想政治工作應當在以下三個方面發揮功能、體現優勢：

1　以理論課教學改革為主渠道，實施大學生思想政治教育工作

面對國內外各領域的新形勢、大學生思想政治新特點和高校思想政治教育的新任務，根據當前全國高校進行新一輪“思政課”改革的需求，積極采取措施，確定總體目標，進一步提高“思政課”的教育教學質量。一是確定總體目標，以目標作為前進動力。堅持目標管理，制定思想政治理論課教學改革方案，確定“思政課”的教學改革目標和人才培養目標，并將此目標作為“思政課”教學的核心動力，作為大學生思想政治教育的努力方向。二是深化理論教學改革，以改革作為提高手段。教學改革的目的是提高教學效果，教學效果的真正體現是大學生思想道德水平的提升，因此在強調課程建設的同時，還要圍繞理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、科學發展觀等方面的內容開展專題教育。

厚重的海洋自然資源和人文資源是海洋特色大學生學習、成長的寶貴財富。學校充分利用海洋資源、海洋文化特色開發校本課程資源，實現對本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚和超越，建設富有海洋特色的校本課程。挖掘與利用海洋文化，使學校教育基于地域特色、基于學生生活，如在學生中成立了“海洋文化研究會”、“海洋環保協會”等。

2　以深入廣泛、生動貼切的社會實踐為特色，促進“知”“行”結合

多年的實踐表明，深入廣泛、生動貼切的社會實踐、是鞏固和加深大學生思想政治教育實效性的重要形式，通過“知”、“行”結合，以“行”促“知”，對于提高思政課教學效果、促進學生全面發展具有不可估量的作用。在全面推進文化素質教育、讓學生廣泛吸收中外文化營養的同時，開展多種形式的以海洋文化為主要內容的社會宣傳和教育活動，營造良好的輿論環境，在與海洋旅游文化、海洋商業文化、海洋企業文化的聯合開發、友好合作中增添校園文化活力。

首先根據學生思想政治工作的需要，結合學校的實際，充分利用周邊資源，比如積極參與地方社會進步、海洋科技開發、海洋產業發展等重大課題研究；其次要通過參觀調研、參與實踐、援助奉獻等手段實現教育目標，使學生在實踐中去理解、體會思想政治教育所傳授的科學理論，并逐步轉化為自己的行動指南，比如開展以海洋文化為主題的校園文化活動。多年來學校通過組織開展以服務社會主義漁農村建設、校區共建、環境及旅游規劃協調發展等為內容的德育社會實踐活動，取得了學生德育實踐調研論文集《藍色報告》等系列文化成果。

三　運用系統工程相關性和環境適應性原理，加強約束力，建立評價機制，使大學生知識能力與思想水平齊頭并進

相關性是系統的一個重要原理，就是說系統內部與外界環境的關聯，系統與系統之間是相互作用、相互制約的。只有不斷與外部環境進行物質、能量、信息的交流，才能存在與發展。系統與環境之間存在著相互的作用。環境特性的變化往往引起系統特性的變化，而系統的作用也會引起環境的變化。兩

者相互作用的結果，就有可能使系統改變原有的功能，因而系統必須具備一種特殊的功能，以便能夠適應環境的變化，恢復自身應有的功能，這就是系統的環境適應性。

隨著經濟的發展和社會的進步，新事物、新問題、新矛盾層出不窮，學生思想政治工作的內涵已發生了很大變化。這就要求我們的學生思想政治工作要更新觀念、保持學生思想政治工作的生機和活力。

創新是學生思想政治工作的生命線。作為一門科學，學生思想政治工作存在著不斷發展的必然性，因此需要創新。當前形勢對學生思想政治工作也提出了“增強針對性、適應性和實效性”的迫切要求。我們必須以改革的精神來豐富和發展學生思想政治工作的內容和方法。從實踐來看，傳統的學生思想政治工作中暴露出來的問題和缺陷也需要通過創新加以解決。

學生思想政治工作要有新視角、新思路。我們既要繼承過去好的傳統、好的經驗，更要積極探索加強和改進學生思想政治工作的新思路、新方法，要在思想觀念、方法機制、設備手段和隊伍素質方面積極創新、不斷提高，努力提高思想組織工作的“現代化”程度。學生思想政治工作必須適應新情況，必須同教育管理緊密結合，必須以活動為載體，增強吸引力、感染力。

為健全評價體系，避免學生在理論上夸夸其談，而實際行為卻背道而馳，在注重對大學生專業知識、理論知識、技能水平考核的同時，學校還專門制定了學生思想道德量化考核制度，將學生的思想表現、學習成績、工作業績、課外活動、獲獎情況以及受處分情況進行綜合評價，詳細量化，將考核結果作為評優、評獎、人黨的硬杠條件。通過綜合量化考核，對學生的日常行為形成制約和約束，確保在教育過程中所接受的先進觀念變成日常學習和生活中的自覺行為，避免“學的是一套、說的是一套、做的又是一套”這種思想教育和現實行為相脫節現象的發生。

為把學生的思想政治工作深入拓展，學校將青年人對人生、社會、海洋經濟、海洋文化的思索作為基礎，以“開放、創新、互動、合作”為宗旨，以“新海院、新思維、新發展”為口號，打造出良好的海洋特色人文環境和校園文化氛圍，加快學校的改革發展。

作為具有海洋特色的大學生，應該了解海洋經濟，認識海洋資源，懂得海洋保護。沿海地區的學校通過開發并利用海洋資源來傳承民族優秀文化，是一項重大的責任。學校教育應與學生生活緊密結合，可以充分利用社會資源和地域文化特色開發校本課程資源，實現對本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚和超越，建設富有特色的校本課程。

海洋院校所具有的獨特科技、人才和創新優勢，使其在海洋經濟可持續發展進程中成為主要的資源中心。學校在學生的思想政治工作中充分運用系統工程理論，加強思想政治工作的創新，針對海洋經濟、海洋科技和社會發展的特點，以人才市場和社會需求為導向，為地方海洋經濟、海洋科技及各項事業的發展培養了一大批具有高素質的創新性人才，形成鮮明的海洋特色，從而實現了整體上的可持續發展。

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【論文摘要】在當今信息時代，網絡發展之迅速是世界有目共睹的，越來越多的領域和人群正在涉入它的范圍，高校亦不例外。如果說網絡帶給人的是幸運，那么高校則有幸大飽其利；如若說網絡帶給人的是弊端，那么高校也不能被幸免。因為它的發展，是社會發展和科技發展的結果，作為趨勢，是任何個人不能阻擋的。但人的高級之處之一就在于可以改造自然并利用其為自身的生存和發展服務，對于網絡，高校亦應正確對待，抑制它的負面作用，而充分發揮它的積極作用。

一、正視網絡。還網絡以真實本色

網絡的發展過程伴隨著人們眾說紛紜的看法，有大褒其利的，也有憤討其弊的。“利”如，2008年初，一輪罕見的雨雪天氣襲擊中國南方多省，持續不斷的嚴寒冰凍，造成數百億元的經濟損失．在互聯網上，眾多網友或在網上留言，或通過博客、播客等新興技術手段．以文字、圖片、視頻等方式，見證和記錄著抗擊雪災中那幕幕動人的場景與畫面，留下了網民許許多多的感慨、感觸、感想、感悟。中國紅十字會也開通了網上平臺，為慈善人士提供了快捷便利的捐款方式。網絡形式多元化的進步性就顯現出來了，這一點使我們從網絡獲取信息更加方便得手。“弊”如，網絡上的不良內容或非法宣傳，也有可能帶動是非立場不堅定的人走人歧途，也因此有人往往談網色變。那么究其根本，網絡到底是好是壞，筆者認為，我們應該客觀地去看待這個問題。

事實上，網絡本身只是一種現代科技發展的產物，它只是一種交流溝通的媒介，它自己并沒有善與惡的性質。而人們利用這一現代交流手段所做的內容才有優和劣之別，好的名聲和壞的印象都是利用網絡做內容的人們引發的。亦即，網絡就像一張雪白的紙，人們在上面畫上什么模樣，那么它就呈現了什么顏色。認識了網絡觸角蔓延的不可阻止性和它的本來性質，就不難做出我們的決定。我們非但要接受它，而且要積極地對待它，采取有力的措施充分發揮它的正面作用，抑制它的負面影響。

二、高校思想政治工作要利用網絡

網絡作為當今社會最靈便的宣傳和交流媒介之一，高校的工作也應該借助它來輔助進行，因而。思想政治工作要進網絡。

1．思想政治教育工作者在網上建立自己的OICQ或ICQ以及信箱，與學生進行交流溝通。這是最起碼的網絡對教育工作的要求。在傳統的教育中，師生面對面的交流占主體，而且往往老師說的多，學生說的少，而且在威嚴的師風下。學生也未必言盡其所欲言。在網絡上就不一樣，有時候當面沒法說出的話，在不謀面的情況下就有可能說出來。這就使老師更全面徹底地了解學生的思想心理情況，以有的放矢地進行工作對策。此外，人們習慣于在下班后晚上的時間上網，這就追加了對學生在晚間活動的追蹤，延伸了白天八小時工作的內容，又沒有耽誤老師的正常休息。

2．進一步，可以在網絡上開辟建立思想政治教育工作專欄。可以包括各教師的聊天號碼和信箱地址、學校政策規定專欄、先進模范人物專欄、國際與國家大事專欄；建立專門的聊天室，多人同時交流。要圍繞一些重大的政治問題、敏感問題、影響大局穩定的問題．對學生進行積極引導，對錯誤思想要予以抵制。要弘揚優秀的民族傳統文化，推介國外先進的科技、文化成果，使大學生進一步樹立民族文化的認同感、自豪感和面向世界的廣闊視野。

3．建立網頁或網站之后，重要的是要時時維護和及時更新內容，如一周一更新等。最怕建立之后沒有人維護，登陸網站的速度慢，內容陳舊沒有更新，一個月后還是一個面孔，久而久之就不會引起學生的興趣了，在當網絡信息化的時代下網絡宣傳的陣地不應丟掉。應該建具有一只既有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治教育工作的隊伍，這是做好思想政治教育進網絡工作的重要的組織保證。

4．與校園文化活動相依托，開設網上在線講堂、網上學術講座，請名人專家做客網上我們的聊天室里與學生交流，也改一改以往講座的傳統形式，形成網上思想政治工作與校園文化活動互為依托、互相支持的良性機制。充分利用網絡手段，把課堂教學與網上咨詢相結合，學習書本知識與瀏覽多媒體信息相結合，知識學習與解決學生深層次思想問題相結合，借助網絡技術支持，豐富網絡內容，擴展課堂內容，充分發揮大學生的自我學習能力。

5．后期管理必須要跟上。調查表明．40％左右的學生把BBS和聊天室作為校園里發表言論的最主要渠道。對此應該采取“堵”與“導”相結合的辦法，以導為主，牢牢把握制網權。首先是堵，即堵住不良信息，真正做到敢于管理，遇到不良信息堅決刪除，同時做好引導工作，即充分利用網絡優勢，加強網上正面引導。對于一些消極不良的內容和現象，疏要比堵的效果好，我們幫助他們認清本質，反倒比掩飾更能產生好的效果，尤其現在的大學生大都是獨生子女，自主意識比較強，獨立心理比較重。與老師的諄諄教導容易產生膩煩。把一些不良的事擺在面上說清楚，讓學生認清真偽善惡，就自然會遠而避之了。

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作者簡介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，廣東嶺南職業技術學院，副院長，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等職業教育（簡稱“高職”），是新時期為了加快為國家輸送應用型、技能型人才，彌補復合型人才短缺局面而產生的一種新型教育類型，其規模在逐步的擴大。統計顯示，2010年高職畢業生已經超過當年高校畢業生總人數的50%，達400多萬人，成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”。一方面是高等教育規模的快速發展，另一方面，隨著高職教育規模的日趨擴大，教育背景的轉變、社會環境的轉變，高職學生思想觀念、道德觀、價值觀都在不斷的轉變，很多學生的政治信仰開始模糊，價值觀扭曲，道德水平下滑嚴重，集體榮譽感不足等一系列問題也日趨凸顯。

1高職學生思想政治工作存在的問題及改進的必要性

其實，有關加強高校思想政治工作效率，提高實效性的理念，各級教育主管部門及高校已經說了很多年了，而且，各高校及教育主管部門也在這方面下了不少功夫。通過調查發現，我們目前很多高職院校的思想政治工作實效性并不高，甚至可以說很低。這種思想政治工作效率低的反應有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高職院校都屬于新興學校，辦學時間比較短，缺乏辦學經驗和學生管理經驗所，在思想政治工作方面可以借鑒的經驗不多；另一方面，思想政治工作隊伍整體素質不高，隊伍建設跟不上也是重要問題。另外，在思想政治工作中，不能有針對性的開展工作，過于流于形式，不能以人為本的開展工作等等問題，都是導致高職院校思想政治教育工作實效性不高的重要原因。因此，在新時期，我們除了要進一步完善和改革高職院校專業知識課程的講授之外，還需要進一步加強其思想政治方面的教育，不斷強化高職院校思想政治教育工作的實效性，真正為社會培養更多業務知識過硬、思想政治堅定的人才。

2 提升高職學生思想政治工作實效性的路徑分析

2.1 加強校際之間的交流學習

目前，隨著高校擴招，很多高職院校也是應運而生。但相對而言，新興的高職院校基本上在管理學生方面經驗都不足，這是不爭的事實。尤其是管理高職學生這個特殊群體時，其經驗更是顯得捉襟見肘。因此，開展校際之間的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高職院校思想政治工作開展的目的性，減少很多盲目開展的工作。比如，定期召開高職院校之間，或者高職院校與歷史悠久的本科院校之間思想政治工作人員的經驗交流，通過學習和觀摩思想政治工作材料來提升和積累經驗；另外，對于高職院校來說，聘請有豐富學生管理經驗高校的思想政治工作人員來校擔任思想政治工作指導人員也是一條不錯的途徑，這樣可以最大限度的把自己在學生思想政治工作方面的缺點讓對方發現，有利于高職院校思想政治工作隊伍的快速成長。最后，網絡化作為信息技術革命的重要特征，已經深入到社會生活的各個領域。信息網絡的出現和現代科學技術的飛速發展，為高校加強和改進思想政治教育提供了堅實的物質基礎和強有力的技術支持。

2.2 完善思想政治工作人員考核體系

充分肯定思想政治工作的地位，必須要從給于思想政治工作任務的工作人員以公平合理的工作考評機制開始，思想政治工作人員的成績最終都是潤物無聲的體現在了所管理的班級與學生身上。從某種意義上講，思想政治隊伍的工作才是對人民教師“愛崗敬業，甘于奉獻”精神的最佳詮釋[2]。但實際上，我們目前的高校績效考評中，更多的還是依靠論文、獎勵等，而思想政治工作人員與專職的教學科研人員同臺競技，這必然就是不公平。所以，很多高職院校的思想政治工作人員評職稱都是難上加難。為此，各高職院校應該建立更為合理的考評機制，讓思想政治工作人員工作更有動力。比如，通過學生對思想政治工作人員在管理學生過程中的敬業程度、奉獻精神方面來評價，由學生打分；對思想政治工作人員所管理的班級中學生的思想境界、學業成績、個人修養、就業率及其它方面的表現來考核，由領導打分；并最終通過同事之間互評，自我測評與學生測評、領導測評相結合的方式給思想政治工作人員打分，避免讓思想政治工作人員與專職的教學或科研人員“同臺競技”，或者用統一的標準要求這幾類不同工作性質的人員。

2.3 轉變思想政治工作形式

以往我們很多高職院校的思想政治工作都是開大會，作報告，學生們不愿意聽，甚至開會的自己都感覺沒意思。于是就形成了“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現象屢見不鮮[2]。新時期，面對新的教育背景和學生的思維方式，我們需要用更加新穎有效的方式來為學生們開展思想政治工作，而且工作最終要開進學生的心里。比如，通過樹立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北農業大學果樹9301班為例，河北農業大學職業技術學院的思想政治輔導員，專門把該班成員聘請到該院作報告，通過情真意切的演講，把什么是“大愛”，什么是“無私”淋漓盡致的展現在學生們面前。同時該院還組織學生觀看以河北農業大學果樹9301班先進事跡為基礎創作的大型話劇“約定無期限”，取得了非常好的效果；再比如河北軟件職業技術學院積極開展向河北農業大學動物科技學院中國好人候選人何飛同學學習，邀請何飛來校作報告。由于報告人和聽報告的人都是學生，彼此之間的思想意識相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加強學生自身管理作用的發揮

長久以來，我們的高校思想工作主要還是圍繞改變學生，而且這種改變往往都是表面上的，很少有教師能真正有效的去發動學生自身的約束或者讓學生來管理學生、影響學生，尤其是那些思想意識堅定，平時表現優秀的學生黨員，如果可以給他們一些機會，這必然會對高校思想政治工作的開展起到很大的推動作用。因為學生黨員是學生群體中比較有威望的個體，而且學生之間溝通比較多，互相都能夠比較容易的了解對方的實際困難。因此，利用這種“親密”的關系開展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲過。在具體實踐中，提高他們的工作能力，開展各種特色活動，支持學生黨支部的“立項工程”，發揮他們在大學生中的骨干作用和先鋒模范作用[3]。再比如，部分高校開展的“新老生同寢”活動，在促進學生思想工作實效性也具有十分典型的代表性。該活動是每年在安排新生寢室的時候，由學院在高年級的相同專業中挑選一些表現優秀的學生黨員，安排到新生寢室同吃同住，以5+1的模式（即：每個新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寢室與新生同住的一種學生管理創新制度。

3 結語

深入細致地做好思想政治工作，不但是我們黨團結、教育、宣傳、鼓動、凝聚廣大人民群眾和黨一道建設有中國特色社會主義的重要工作，而且是我們思想政治工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加飽滿的熱情來對待高校思想政治教育工作，而且要不斷的完善思想政治工作思路.當然，思想政治工作的開展，不能光停留在口頭上，更重要的還是要看實效。這就要求廣大高校思想政治教育工作者切實把高校思想政治工作作為一項事業來對待，充分提高自身素質，塑造良好的形象，強化人格的力量，去感召、影響、推動、凝聚、征服工作對象，這樣才能取得良好的效果，才能為社會主義培養更多優秀人才。

參考文獻

[1]楊春雷，趙冰.信息網絡對高校思想政治工作的影響與對策來源[J].思想政治教育與研究，2007（02）.

[2]馮凌.高職院校學生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

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隨著煤炭企業改革的不斷深入，企業規模不斷擴大，產業集中度進一步提高，煤炭企業經營范圍呈現產業綜合化，進而對人力資源的需求也提出了新的要求。人才作為知識、信息、智慧的源泉與載體，已成為企業改革發展至關重要的生產要素，近年來高校畢業生的大量加入，成為一支促進煤炭企業發展的生力軍，所以在環境、科技與知識的快速變遷下，如何做好企業青年職工的思想政治工作，直接關系到煤炭行業在市場競爭日益激烈的形勢下的興衰成敗。本文擬簡要分析當前煤炭建設企業青年員工思想狀況的特點并試以提出相應的對策建議。論文參考網。

1.企業青年職工的主要思想狀況

隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，煤炭行業發生了翻天覆地的變化，經過上世紀末本世紀初的整頓期后，煤炭行業正逐步邁上新的快速發展軌道，在這種新的形勢下眾多企業都大范圍的引進了眾多高校畢業生，加之本企業的委培人員，青年職工正逐步成為企業發展的關鍵因素。這部分人員的年齡與企業的老職工在年齡上懸殊很大，所以在思想方式、交往方式、生活方式和價值觀念方面也存在很大差異。面對新形勢、新任務,企業思想政治工作必須在繼承和發揚優良傳統的基礎上 ,結合實際,與時俱進 ,不斷在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新，因此要化解各種矛盾，消除不穩定的因素，就必須運用多種方式和手段，其中一個很重要的方面，就是要做好青年職工的思想政治工作。要做好青年職工的思想工作，就必須要研究職工所關心的問題，要在分析職工思想狀況的基礎上，不斷探索思想政治工作的新途徑、新方法。

1.1思想觀念多元化

青年職工思想活躍、接受新事物快，但容易起伏不定，由于對所做工作看法片面他們充滿創造力和奮斗的欲望并渴求得到最大的認同。但同時，心理素質的不完善，社會競爭的加劇，理想與現實之間的落差以及婚姻和住房等生活的諸多問題給他們帶來了巨大的壓力，因而他們的思想中常常會有矛盾與沖突之處，形成多元的思想。他們大多接受過高等教育，理論經營豐富，但實踐操作經驗不足，容易出現眼高手低的毛病，在價值取向上容易以自我為中心，以個人愿望的實現來體會社會價值，而不是以客觀的角度來理解自我價值。面對當今企業的改革和科學的進步，沒有足夠的危機感和緊迫感。

1.2青年職工學習意愿和能力較強但熱情不高、方向單一

大部分青年職工認為自己應該掌握更多的知識，以適應社會的發展，但他們需要調整的知識及技能結構的方向主要是與工作有關的知識或技能。由于平時工作繁忙的原因，真正腳踏實地付注于實際的青年員工很少，平時對學習與本職工作密切相關專業實務方面的知識熱情并不高，許多人只是為了增加生之家新的砝碼疲于各種考證。這個問題給青年職工自身的工作發展也帶來了一定的影響，局限了個人向更高層次的發展，很難成為優秀的復合性人才或專業人才。

1.3生現代化活方式與無聊式生活并存

煤炭企業最近幾年引進年輕人員較多，大多數青年職工沒有結婚，但業余生活方式卻比較單調。絕大多數青年職工的業余生活傾向于觀看球賽（其中以國外賽事居多）這種休閑文化類方式，近一半的青年職工主要靠看書或上網度過業余生活。一部分青年職工喜歡周末等空閑時約人逛街、打牌，以此打發無聊的時光。

1.4關注時事但缺乏深層次分析能力

青年職工普遍關注像國內外政治經濟、反腐敗、祖國統一、玉樹地震等社會熱點問題，報紙、電視和網絡為青年職工了解時政、關心國家大事提供了良好的條件，但大部分職工只是局限于了解事情的表面現象很少從深層次去分析其中的原因以及對單位和個人帶來哪些影響。

2.如何做好青年職工的思想政治工作

針對當前青年員工思想狀況中存在的問題，煤炭企業應放眼長遠，準確有效地把握青年工作、生活中的規律性特點，因勢利導，以現實性、科學性、指導性、可操作性和前瞻性的舉措來做好青年職工思想工作，為企業發展打造一支強有力的生力軍。論文參考網。

2.1樹立以人為本的人才觀，優化青年職工的成長成才環境

煤炭建設企業應不斷改革不合時宜的用人制度，完善人才競爭機制，建立健全切實有效的人才激勵機制。堅定不移的貫徹公平、公正、競爭、擇優的原則，推行和完善公開考核、招聘、競爭上崗等措施辦法，在“賽馬場”上發現人才、選拔人才，建立起能上能下、動態管理的長效用人機制，為優秀人才脫穎而出開辟“快車道”，為各類人才搭建一個能充分展示自我的平臺。堅持責、權、利相統一，重實績、重貢獻，實行收入分配向優秀人才、急需人才和關鍵崗位傾斜的政策；堅持精神獎勵和物質獎勵相結合的原則，充分發揮經濟利益與政治榮譽的雙重獎勵作用。使企業形成你追我趕、敢于競爭、樂于競爭的拼搏氛圍。

2.2加強與青年職工溝通，用心關心他們成長

青年職工的思想活躍容易波動，思想政治人員應加強與他們的溝通和交流，建立長效聯系溝通機制，及時了解青年職工的思想動態并加以解決。論文參考網。可以根據實際情況，采取召開座談會和深入基層跟蹤服務等方式了解青年職工工作生活情況，了解他們工作、生活、思想等各方面的困難和問題，及時詳細的掌握新分大中專畢業生的第一手資料，并切實為新分大中專畢業生解決實際困難和問題。應努力優化生活環境，讓青年職工尤其是新進企業人員能在單位感受到家的溫暖，可以搭建體育設施、開展豐富多彩的活動等方式豐富他們的業余生

2.3加強企業文化建設，創新青年職工思想工作開展方式