大學生室內(nèi)論文大全11篇

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篇（1）

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,同時也是處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的一項基本準則,在我國經(jīng)濟社會和政治生活中發(fā)揮著極其重要的作用。誠信是大學生立身為人、走向成功的必備品質(zhì),是大學生適應社會發(fā)展的要求。當代大學生是中華民族的希望和未來,肩負著全面建設和諧社會的歷史重任。他們的誠信意識、誠信品質(zhì)、誠信行為關系到良好社會風尚的培育,關系到社會主義和諧社會的構建,在一定意義上關系到中華民族的未來。誠信教育是指從社會發(fā)展和個體長期生存發(fā)展的需要出發(fā),培養(yǎng)個體遵守誠信的道德規(guī)范,具有誠實守信品質(zhì)的努力。大學生誠信教育是一項系統(tǒng)工程,需要個體、學校和社會多方參與。

一、 大學生誠信教育的內(nèi)涵

大學生誠信教育是一個廣泛的范疇,涉及面寬、內(nèi)容繁多,具體來說,包括以下內(nèi)容:

1.大學生的遵紀守法。自覺遵守社會、學校紀律和法規(guī),是一個人良好社會信譽的標志。遵紀守法教育包括:遵守各種社會法規(guī)、教育法規(guī)和學校的各種紀律,培養(yǎng)遵紀守法的意識和個人的社會信譽意識。學校一方面要嚴格校紀校規(guī),使大學生在校內(nèi)養(yǎng)成遵紀守法的習慣,另一方面也要教育大學生自覺抵制校園內(nèi)外的一些不良風氣,尤其是學習過程中出現(xiàn)的抄襲、作弊等現(xiàn)象,潔身自好,從自己做起,從小事做起。

2.大學生的網(wǎng)絡誠信教育。大學生是活躍在互聯(lián)網(wǎng)上的一個重要群體,加強網(wǎng)絡誠信教育是大學生誠信教育的重點內(nèi)容之一。在大學生的網(wǎng)絡誠信教育中,學校應該側(cè)重于大學生網(wǎng)絡行為的一般規(guī)范和網(wǎng)絡責任教育,從而奠定大學生網(wǎng)絡誠信的基礎。

3.大學生學風建設中的誠信教育。學風是校風和大學精神的重要組成部分,是一所大學傳統(tǒng)底蘊和辦學理念的集中體現(xiàn)。學風建設中的誠信教育涉及學生自身、學習環(huán)境和學習規(guī)章制度。

4.大學生擇業(yè)中的誠信教育。

第一,大學生擇業(yè)中的“唯實”教育。誠信教育的基本要求是真實,在全社會加強道德建設,誠信素質(zhì)日益提高的今天,誠是立身的“奠基石”,信是做人的“身份證”。

第二,大學生擇業(yè)中的“抵假”教育。在當今的知識經(jīng)濟時代,高科技知識日益發(fā)揮其重要作用。作為高校的畢業(yè)生,必須端正學習態(tài)度,正確認識自己肩負的時代賦予的歷史使命,努力學好專業(yè)知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

第三,大學生擇業(yè)中的契約意識教育。適應現(xiàn)階段形勢發(fā)展的需要,用人單位和大學生之間以契約合同的形式確定的就業(yè)關系,就要求畢業(yè)生具有良好的信用意識和合同意識。

二、 大學生誠信教育的重要性

當代大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量,是社會主義事業(yè)的接班人。誠信素質(zhì)如何,直接關系到我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的進程。

(一) 公民道德建設要求我們必須加強大學生誠信教育

大學生首先是一位普通的社會公民,應該具備一個公民最基本的道德品質(zhì)。可以說,誠實守信是每一個公民做人立世的根本準則。在公民基本道德規(guī)范中,誠信是一個很重要的規(guī)范。如果一個大學生連起碼的誠信品德都不具備,我們無法想象他們怎么能夠成為合格的公民,對公民道德建設會帶來什么樣的影響。

(二) 市場經(jīng)濟要求我們必須加強大學生誠信教育

社會主義市場經(jīng)濟是合同經(jīng)濟、法制經(jīng)濟。這就要求作為市場經(jīng)濟的主體,必須具備誠實守信的良好品質(zhì)。青年大學生即將成為未來市場經(jīng)濟的主力軍,他們在未來的市場經(jīng)濟建設中將發(fā)揮舉足輕重的作用。未來社會的發(fā)展,全面建設小康社會的宏偉目標,不僅取決于大學生的文化知識,養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)對他們來說尤為重要。可見,加強大學生誠實守信教育是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。

(三)我國教育“面向世界”、與國際接軌的迫切需要要求我們必須加強大學生誠信教育

入世后,我們必須堅守誠信原則,履行我們所作出的承諾。因此,入世本身即是我們面向世界實踐誠信原則的開始,同時也是對我們誠信狀況的一個考驗。為了盡快與世界經(jīng)濟接軌,積極培養(yǎng)國人現(xiàn)代意義上的誠信觀念必要而緊迫。尤其是在我國已加入世貿(mào)組織的今天,更應結合該組織的有關規(guī)則,加大誠信教育的力度,大學生作為將來實踐這些規(guī)則的生力軍,理應具備較高的誠信素質(zhì)。

因此,國家的發(fā)展、社會的進步要求我們必須重視大學生的誠信建設,切實加強誠信教育,不斷增強大學生的法律意識和守信意識,努力培養(yǎng)具有信用素質(zhì)、誠信精神的世紀人才。

【參考文獻】

篇（2）

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篇（3）

[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學科的內(nèi)涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業(yè)基礎能力和動手實踐能力。

提高大學生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。

由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業(yè)課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產(chǎn)企業(yè)進行觀摩，對科學研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設計。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗進行科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領學生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。

對于創(chuàng)業(yè)大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產(chǎn)權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進入了實施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學研結合，推動國內(nèi)風險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發(fā)表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創(chuàng)新計劃為基礎，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學銀獎。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強了當代大學生科技創(chuàng)新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學生專業(yè)知識的學習發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態(tài)度，強化了當代大學生的的科學創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應試性教育使競賽功利化

當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。

2.2 學生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎上，根據(jù)市場需求進行商業(yè)包裝和設計產(chǎn)生的[13]。

2.3 團隊的合作意識欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協(xié)作、討論和總結是參與者應該具備的素質(zhì)。

3 結論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進一步激發(fā)了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內(nèi)容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎。

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篇（4）

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系．近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次．實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力．

2．1實踐教學平臺的建設

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元．開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要．實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質(zhì)量［4］．為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學生見習或?qū)嵙暺陂g，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育．通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實踐教學內(nèi)容的建設與改革

一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實驗教學的建設與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設［5］．學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學．學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應用型人才．為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置［8］．一般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學生相比，2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目．此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學實習的建設與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑．雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制．但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上．經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學期1～9周調(diào)為第7學期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作．

2．2．3科學實踐的建設與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等．以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生．但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣．為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇;特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半．無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導．學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情．近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建模”比賽一等獎，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平［10］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平．2006～2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實踐教學管理的建設與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵［11－13］．重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質(zhì)量．自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1～8周調(diào)到第7學期的第1～8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質(zhì)量．同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1～9周調(diào)為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度．

3實踐教學的成效

篇（5）

本文的主要目的就是要了解和研究在校大學生在室內(nèi)學習和思考時受到室內(nèi)環(huán)境的影響情況，希望通過實證的方法獲得一些學生學習效率與周圍物理環(huán)境關系的資料，并根據(jù)這些資料和學生的要求對大學自修室提出一些建議，使得在室內(nèi)學習的學生能夠更高效地學習。

二、問卷編制步驟

（一）問卷初步編制

根據(jù)學習效率的相關文獻研究及對學習環(huán)境的探索，通過隨機對學校的6名本科生進行訪談，整理并編制了調(diào)查問卷。編制的初始問卷一共5題。前四題采用數(shù)值型的等級量表，分為5個等級，分別賦予1、2、3、4、5分，用于量化每一位被試者的效率。

（二）問卷的小樣本試測

為測試調(diào)查問卷的可行性及對題目的表述進行修改和確定，我們進行了小范圍預測試。選取5個不同的物理環(huán)境，發(fā)放25份問卷，對25名本科大學生進行問卷調(diào)查，其中男生13人，女生12人。具體步驟為在沒有時間及環(huán)境限制的前提下由被試者自行完成問卷，對問卷中表述不清楚的地方做出標記，隨后對部分被試者進行訪談，看題目是否有不確切或窘迫的問題，選項是否互斥及覆蓋面是否廣，排版是否清晰等，最后根據(jù)訪談結果對問卷進行修改。

（三）問卷的正式施測

選取22個不同的物理環(huán)境，發(fā)放110份問卷，對110名本科大學生進行問卷調(diào)查，其中男生58人，女生52人。由施測人員說明注意事項，被試者當場獨立完成問卷。

三、問卷分析

（一）溫度與學習效率的關系

1.結果

2.分析。從圖1可以看出，溫度的高低會影響學習效率。整個折線段有較多波動，但當溫度介于27℃與27.5℃之間時，是學習效率相對較高的溫度段，當溫度低于27℃時，折線段呈上升趨勢，當溫度高于27.5℃時，折線段呈下降趨勢。

（二）濕度與學習效率的關系

1.結果

2.分析。從圖2可以看出，濕度的高低會影響學習效率。當濕度介于60%與65%之間時，學習效率相對較高，當濕度低于60%時，學習效率隨濕度的升高而增加，當濕度高于65%時，折線段雖有較大的波動，當整體呈下降趨勢。

（三）學習環(huán)境的偏好調(diào)查

1.結果

2.分析。從圖3～圖7可以看出大部分學生偏愛在通風弱，溫度低，無噪音干擾的學習環(huán)境下學習，對采光、濕度方面沒有過多的要求。

四、結論

篇（6）

    2利用環(huán)境科學的大方向,加強學生在本科畢業(yè)論文中的自主設計能力

    國內(nèi)外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強,畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導模式主要是依靠專業(yè)導師的科研項目開展的,也有少數(shù)同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設立了大學生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎知識相對還比較差,因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環(huán)境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經(jīng)費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數(shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

    3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

    環(huán)境科學專業(yè)的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此,我們可以根據(jù)學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學,可以給其設定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經(jīng)驗,為其今后踏上崗位打好基礎。而對于動手能力較強的學生可以根據(jù)其生物或者化學的基礎能力不同進行分科,分別參與到環(huán)境化學或者環(huán)境生物學的畢業(yè)論文設計中,如讓其參與水質(zhì)指標監(jiān)測、或者進行生態(tài)學的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

    4采用多種模式結合的手段合理分配現(xiàn)有的教學資源

篇（7）

商學院創(chuàng)新工場為麗水學院首批校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，致力于培養(yǎng)商科學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、專業(yè)論文等活動的開展，培養(yǎng)和提高大學生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺，形成了以主動適應市場需求，具有商學院特色的的實踐教學模式，取得了顯著的成效。

一、基地人員結構

實踐基地人員組成：實踐基地項目建設負責人、實驗員、實踐基地指導老師（專任教師）。指導大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意實踐活動。實踐基地項目建設主要負責人負責實踐基地工作的整體安排，實踐基地預算的控制、實踐基地建設規(guī)劃。實驗員負責實踐基地水、電、門、窗日常的安全工作、基地實驗器材的保管工作、教學實踐基地對學生清潔衛(wèi)生、安全工作的監(jiān)督和實驗器材的清點與破損登記、補充。負責其日常的保養(yǎng)維護，保持清潔、整齊。負責實踐基地的消防安全工作，落實電源符合儀器設備的電壓和功率要求，經(jīng)常檢查其完好性，發(fā)現(xiàn)故障，要及時檢修。室內(nèi)準備適量滅火用沙袋和適合于不同性質(zhì)火災的滅火器。協(xié)助實踐基地指導教師在學生實驗實施過程中對學生的操作進行輔導和答疑；負責教學實驗室的規(guī)劃、設置、功能分布；負責實踐基地規(guī)章制度的落實；協(xié)助實踐基地負責人及指導教師及時總結實踐基地建設的經(jīng)驗和教訓；主動、積極參與實踐基地的創(chuàng)新改革。積極參與科研工作、編制新開實驗的大綱、實驗指導書、課題、教材編寫及科研論文的撰寫。

商學院創(chuàng)新工場指導教師團隊是一個高職稱、高學歷的科學研究隊伍，具備很強的學術科學研究能力，多位教師榮獲全國電子商務競賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀指導教師，有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和理論知識水平，具有豐富的競賽指導經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，業(yè)務能力較強。其中50%為年輕教師，專業(yè)水平高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆嵺`基地指導老師崗位職責：保質(zhì)保量地完成實踐基地負責人分配的實踐基地建設任務；指導學生過程中有責任保證實踐基地設備的完好使用，設備使用有問題可以請實驗人員進行協(xié)助。

二、精細化日常管理

實踐基地時刻保持文明整潔和良好的工作秩序。各開放實驗室制訂的學生實驗守則、主要操作規(guī)程等與實驗室工作秩序直接相關的規(guī)章制度上墻。為滿足教師和學生的探究、學習需求，加強學生的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，促進實驗教學改革，提高實驗教學水平，實訓中心通過申請不定期向?qū)I(yè)內(nèi)的師生開放。開放申請及管理細則如下：

申請細則：為了滿足指導學生創(chuàng)新實驗、參加學科競賽、畢業(yè)論文以及教師科研需要，實踐基地就實驗室開放時間、開放場所基地建設負責安排實驗人員負責管理。在節(jié)假日或休息時段開放時，由實踐基地安排人員負責管理或由指導老師自行負責管理。

管理細則：（1）實踐基地建設負責人全面負責實驗室的開放工作，妥善安排實驗人員負責實驗室、設備和物品的管理；負責開放實驗項目審查、學生的管理、開放實驗室的管理。（2）實踐基地的開放著力培養(yǎng)學生科學思維能力、綜合實驗能力和科學創(chuàng)新能力，滿足教師科研改革創(chuàng)新的需求。（3）實踐基地開放期間指導老師有責任保證學生及實驗室的安全。（4）學生進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。（5）進入開放實驗室的師生要嚴格登記進入時間、所用設備名稱和編號、設備使用狀況、離開實驗室時間，對設備使用有疑問可以請實驗人員協(xié)助。（6）開放實驗室內(nèi)保持安靜、整潔。特別注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防電。（7）實踐結束后，整理好設備，關好水電及門窗，方可離開開放實驗室。（8）在未安排實驗人員參與開放管理的特殊時段，開放期間由指導老師直接負責。

三、商學院創(chuàng)新工場實踐基地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍營造

商學院創(chuàng)新工場作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，有其相對獨立的文化建設和文化價值追求，基地建設也應體現(xiàn)特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。通過實踐基地企業(yè)文化氛圍營造，深入推進理論與實踐支持。企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂立法”，大體有六類現(xiàn)象，即：價值觀念、思維方式、行為準則、習慣氛圍、工作作風、人際關系。建設實踐基地企業(yè)文化的最終目的就是優(yōu)化育人環(huán)境，對于促進學生的全面發(fā)展具有特殊的作用。營造職業(yè)環(huán)境，讓學生真切地感受到一種職業(yè)氛圍。在精神方面，指導教師要注重強化學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和團隊合作意識等，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增強學生的職業(yè)角色意識。實踐基地是營造企業(yè)文化氛圍的關鍵場所，拓展性地吸納企業(yè)文化，培養(yǎng)學生對今后工作價值的認同感。實踐基地可以將學院的制度文化和行為文化相融合，汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容。如進入開放實驗室，實行登記，嚴格實踐操作規(guī)程；建立健全各項規(guī)章制度，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。督促學生遵規(guī)守紀、按章操作、令行禁止、訓練有素。強化學生的日常生活行為規(guī)范；在實踐基地內(nèi)感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受具有企業(yè)化的校@文化教育，領悟到的是企業(yè)的嚴格管理，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣。

四、結語

商學院創(chuàng)新工場通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，培養(yǎng)和提高大學生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺。依托大學生創(chuàng)新基地，加強與企業(yè)建立產(chǎn)學研結對合作關系，共建聯(lián)合實驗室，共建大學生創(chuàng)業(yè)見習基地，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)的有效結合，構建商科創(chuàng)新人才的重要實踐平臺，產(chǎn)學研合作平臺。通過精細化管理，充分整合、利用現(xiàn)有實驗教學中心、實驗室、學生活動中心、校內(nèi)實習實訓基地等資源，拓展、開發(fā)其創(chuàng)新活動功能，在場地、設施、師資等方面滿足了學生開展創(chuàng)新活動需要。

篇（8）

1、參訓人員必須準時參加院團委、學生會組織的培訓。如遇特殊情況不能參加培訓，須向團委書記請假。

2、參訓人員應充分認識開辦培訓班的目的和重要性，積極參加院團委、學生會安排的各項課程，。

3、培訓期間，學員需佩戴校徽，以飽滿的精神狀態(tài)參與培訓，為培訓創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。團隊訓練和實踐鍛煉活動時須聽從指揮，服從安排，做好安全預防，確保自身與他人生命財產(chǎn)安全。

4、參訓人員在日常生活工作中，應以《大學生日常行為規(guī)范》為標桿，維護自身形象，以身作則，在同學中起帶頭模范作用。

二、課堂紀律

1、遵守培訓作息時間，不遲到、不早退、不曠課，如有特殊情況必須履行請假手續(xù)。

2、參訓人員進入教室后需按規(guī)定簽到、不得代簽。

3、保持教室及周圍環(huán)境的安靜，嚴禁大聲喧嘩，上課時不得隨意交談，隨意進出教室，保持正常的教學秩序。

4、上課期間請將手機等通訊工具關閉或調(diào)成靜音狀態(tài)，嚴禁在課堂上接打電話。

5、參訓人員不得在課堂上私下討論問題，如對課程安排或授課內(nèi)容有意見或建議，可在課間與老師溝通，不得隨意打斷老師授課。

6、參訓人員上課要認真聽講，討論時踴躍發(fā)言，積極參加各項課程培訓，完成老師安排的任務，并結合自身實際，撰寫2000字以上心得體會（或?qū)W習論文），于培訓結束后一周內(nèi)交至院兩委辦公室。

三、獎懲制度

1、學員若無故曠課一次或事假病假三次，遲到早退和違反課堂紀律三次給予批評，無故曠課二次取消培訓資格。

2、參訓人員在培訓期間受到學院行政處分的，一律取消培訓資格。

3、培訓期間，參訓人員出勤、學習等情況，將作為評優(yōu)評先和推薦入黨的重要依據(jù)。

4、經(jīng)考核合格，表現(xiàn)優(yōu)秀者，頒發(fā)結業(yè)證書。

四、培訓環(huán)境管理

1、愛護教室內(nèi)的課桌椅、黑板等教學設施。

2、未經(jīng)允許請勿動用教室內(nèi)的音響、投影、電腦等教學設備。

3、教室內(nèi)禁止吸煙、吃零食。

4、養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣，自覺維護教室和公共環(huán)境的清潔整齊。

篇（9）

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創(chuàng)新活動是當前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。生物技術專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學、農(nóng)牧學、園林學、環(huán)境科學、食品科學等領域都有廣泛應用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術專業(yè)學生在校期間除了應該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關理論和實驗教學環(huán)節(jié)中要求對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學二年級學完專業(yè)基礎課程后，結合專業(yè)實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學生科技創(chuàng)新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談談青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業(yè)大學生科技創(chuàng)新團隊的構建和初步培養(yǎng)實踐效果。

一、大學生科技創(chuàng)新團隊的構建

（一）科技興趣小組

生物技術專業(yè)的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學術權威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團

本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院于2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關文件精神為指導，結合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。

（三）科技項目團隊

青海師范大學自2012年實行大學生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術專業(yè)的學生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學生科技創(chuàng)新項目。此外，學院以生物技術專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構建可持續(xù)發(fā)展的大學生科技項目團隊。這些團隊的構建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團隊

以育人為本，教學、科研、社會服務協(xié)調(diào)發(fā)展是當今高校的發(fā)展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目“，教師+學生”組成技術團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學—科研—社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術專業(yè)大學生科技創(chuàng)新團隊的服務功能。

二、大學生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)

（一）實施導師制

為了拓展學生的視野，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責人進行不定期的講座，介紹生物技術的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學院還專門設立本科生科創(chuàng)導師制，對學院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生———導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導學生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導、科學作風養(yǎng)成、科學技術訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導師，主動參與導師的科研項目或在導師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學院實行科創(chuàng)導師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創(chuàng)導師，100多名學生直接參與導師科研項目，30余人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創(chuàng)新項目。

（二）制定科學合理的團隊目標

團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學院根據(jù)大學生科技創(chuàng)新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結合學生的知識結構、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術專業(yè)的大學生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學院通過以下途徑以盡量滿足大學生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學的大學生科技創(chuàng)新基金。大學生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應經(jīng)費資助。學院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設立校企合作基金。導師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學院生物技術專業(yè)大學生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學院在學校有關規(guī)定的基礎上，結合學院實際情況，對相關規(guī)定進行了細化，有效促進了大學生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學校、學院設置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學校資助，有12篇生物技術專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學

參考文獻：

[1]王小兵.地方高校本科大學生科技創(chuàng)新團隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶大學碩士學位論文，2010.

[2]鄭明濤，劉應亮，羅穎，盧其明.大學生科技創(chuàng)新團隊的構建與實踐———以華南農(nóng)業(yè)大學材料化學專業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.

[3]韋原蓮，楊振德，廖秋玲，彭瓊，黃秀英.大學生科技創(chuàng)新活動中團隊精神的培養(yǎng)[J].廣西大學學報（自然科學版），2006，31（6）：85-88.

篇（10）

隨著教育部辦公廳關于2014年《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的與實施2年來，大學生的體質(zhì)健康狀況一直受到國家和社會的廣泛關注，特別是近期媒體不斷爆出大學生體質(zhì)狀況出現(xiàn)問題，北大高材生難扛軍訓艱苦 被指頭腦發(fā)達四肢簡單，長沙一大一新生軍訓時猝死曾發(fā)微博喊腳疼等，均令人震驚。本文以遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院大學生為研究對象，問卷調(diào)查了368人，并對該院從事體育工作的人員進行深入的訪談發(fā)現(xiàn)，影響大學生體質(zhì)健康狀況的因素有很多種，歸納為以下幾個主要因素：家庭因素、學生自身因素、學校因素和社會因素四個方面。

一、家庭因素

近30年來，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，居民家庭生活水平有了很大提高，父母過分的溺愛使孩子們心理、社會適應能力等多方面都形成了障礙，滋長了他們怕苦怕累的習慣，缺乏吃苦耐勞和拼搏進取的精神。受家庭觀念的影響，即使是業(yè)余的時間，家長也樂于把時間用在那些課業(yè)的補習班上，這就造成學生今天體質(zhì)健康發(fā)展的不均衡。

二、學生自身因素

1、飲食習慣

良好的飲食習慣和一日三餐的合理搭配，是保證學生身體健康、增強學生體質(zhì)的重要因素。[1]目前該院學生76%由于晚上上網(wǎng)常常到凌晨，導致早晨起床非常困難，即使起床了也是吃不上早飯。而早餐又是一天三餐中尤為重要的一餐，不吃早餐對我們身體有百害而無一益。不吃早餐和飲食無規(guī)律都會給學生的體質(zhì)健康帶來不利影響。

2、吸煙、酗酒

吸煙、酗酒是對大學生體質(zhì)健康狀況影響的重要因素之一，通過與學生訪談得知，現(xiàn)在大學生存在這兩種現(xiàn)象較為普遍，尤其是兩極分化較為嚴重，剛剛接觸的和吸煙酗酒較長的同學很多，這給學生自身及周圍的同學體質(zhì)健康狀況帶來很大影響。

3、體育鍛煉意識缺乏

通過對該院學生問卷調(diào)查，78.2%的學生缺乏自我主動鍛煉意識，15.3%的學生有主動鍛煉意識，由此可以看出大部分學生不愛運動。受人生觀、價值觀、愛情觀和網(wǎng)絡觀等的影響，大學生體育鍛煉意識逐漸淡化，隨著國民生活水平的提高，學生營養(yǎng)攝入過多、健康常識了解不多，學習任務繁重，很難抽出時間進行鍛煉，這些原因?qū)е聦W生體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢。

三、學校因素

1、教學方面

目前學院體育課能夠嚴格按照教育部2014年高校體育工作標準要求開課。課程設置、教學內(nèi)容設計和師資力量配備基本滿足教學要求，此外，體育課程改革逐漸完善，近年來積極推進體育課程改革，注重合理安排體育教學內(nèi)容。每節(jié)體育課都保證了一定的運動強度，注重學生心肺功能的提高。但課程安排時間不夠合理，部分課程吃過早飯或午飯就去上體育課，這給學生體育健康帶來不利的影響，72%的學生認為課程安排時間跟學生自主鍛煉時間相沖突，因此需要在上課時間、場館開放時間、學生體育鍛煉時間之間進行溝通協(xié)調(diào)，以此逐步提高學生的體質(zhì)健康水平。

2、場地設施方面

目前學院室外場館有：田徑場、籃球場、排球場、網(wǎng)球場，室內(nèi)場館有籃球館、乒乓球館、形體館、健身館等共計1.2萬平米，生均3平米，根據(jù)《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求，我國高校體育場館室外場地設施人均占有面積應不少于4.7平方米，室內(nèi)場地設施人均占有面積不少于0. 3平方米，而且需配備多功能體育場館1座，400米田徑場（內(nèi)含足球場）2到4個。[2]本學院基本達到了教育部的要求。目前，在場館設施及管理上也取得了一定進步，為學生參與體育鍛煉提供了較好的環(huán)境，但還有很大提升空間，有待在十三五規(guī)劃中加以重視和改進。一是體育場館開放時間需要進一步提升，以便于更好的給學生和社會需要鍛煉的人員提供良好的鍛煉場所，二是場館配套設施需要進一步完善，鍛煉安全需要保證。這樣既能豐富鍛煉項目，又能在保證安全的前提下提高體質(zhì)健康水平。

3、教師方面

現(xiàn)代教育研究表明：“沒有教師的生命質(zhì)量提升，就難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學習精神的解放；沒有教師主動的發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”[3]學院目前體育師資隊伍較為穩(wěn)定，職稱結構基本合理，但學歷結構有待提升，學習培訓力度需要加大；課程改革程度不夠深入，知識更新進度需要與時俱進。

四、社會因素

1、經(jīng)濟方面

近幾年我國經(jīng)濟實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，無論是物質(zhì)生活還是精神生活都有顯著提高。電子產(chǎn)品逐漸應用到學習和娛樂中，食物的熱量在人體內(nèi)的儲存時間越來越長，學生無時間運動，導致這些學生營養(yǎng)過剩，肥胖、肺活量下降等等一系列體質(zhì)健康問題發(fā)生了。因此，應引導學生合理規(guī)劃課外時間，尤其要增加課外體育鍛煉時間的分配。

2、文化方面

隨著我國文化市場的逐步開放，西方國家文化逐漸滲透而來，人們的生活觀念、飲食觀念也不可避免地受到了影響，面對肯德基、麥當勞等飲食和休閑方式的入侵，只有少數(shù)人能意識到這些高油脂、高熱量的油炸食品會對青少年體質(zhì)健康帶來危害。

3、就業(yè)壓力方面

隨著教育部關于高等學校招生改革的不斷推進，高校生源不斷壯大，大學畢業(yè)即失業(yè)的觀點仍存在部分學生思想中。就業(yè)是民生之本，是大學生進入社會的關鍵環(huán)節(jié)，也是對大學生綜合素質(zhì)，尤其是身體和心理的一次大檢閱。部分學生認清了國家的就業(yè)形勢，入學后便未雨綢繆的考取各種證書，業(yè)余時間全部被考取各種證書所占用，根本沒有時間進行體育鍛煉，逐漸形成了重智輕體現(xiàn)狀，這些都對學生體質(zhì)健康產(chǎn)生了不利的影響。

五、結語

大學生的體質(zhì)健康問題，已經(jīng)引起了國務院辦公廳和教育部的高度重視，因此，要真正增強大學生的身體素質(zhì)，需要學生自身、社會、家庭、學校等方面努力配合。要牢固樹立健康第一的體育指導思想，持續(xù)開展對學生體育鍛煉的指導工作，不斷進行體育課程改革，同時利用課余時間因地制宜的開展豐富的文體活動，學院要繼續(xù)完善場館設施建設，不斷滿足學生鍛煉的需求，從而持續(xù)提高大學生的體質(zhì)健康水平。

【參考文獻】

[1] 盧福麗.貴陽地區(qū)本科院校公共系大學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及影響因素分析[D].貴州師范大學碩士學位論文.2004.6.

[2] 丁陪莉.南京市大學生羽毛球運動參與者鍛煉意識與鍛煉行為的研究[D].南京體育學院碩士學位論文.2013.

篇（11）

一、研究對象和方法

（一）研究對象

集美大學，集美大學誠毅學院，廈門工學院，華僑大學，廈門理工學院等6所高校開設沙灘排球現(xiàn)狀的情況。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪問法。對廈門普通高校的排球?qū)I(yè)教師進行電話訪談或約談，主要調(diào)查其所在院校開設沙灘排球課程的現(xiàn)狀和建議。

2.文獻資料法。本人通過圖書館查閱和使用互聯(lián)網(wǎng)查閱并用的方法，檢索1994年至今的十余種中文體育期刊文獻，并通過集美大學圖書館網(wǎng)上查詢系統(tǒng)進入到萬方學位論文數(shù)據(jù)庫、中文學術期刊全文庫搜索，以及中國國家圖書館網(wǎng)上查詢系統(tǒng)、集美大學圖書館館藏的體育類圖書等途徑獲得一百余篇與本論文相關的理論專著文章、論文等文獻資料。對其進行篩選、整理，吸納有用素材，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法。研究共發(fā)調(diào)查問卷200份，收回200份，其中有效問卷200份，有效回收率100%。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。用軟件EXCEL對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行百分比統(tǒng)計分析。

二、研究結果和分析

（一）廈門普通高校沙灘排球運動現(xiàn)狀

目前廈門高校沙灘排球運動慢慢普及開來，大多數(shù)高校、院系、年級都能組織具有一定排球基礎的學生成立沙灘排球隊。據(jù)初步了解，廈門大學、集美大學、集美大學誠毅學院、廈門理工學院、華僑大學、華僑大學華文學院、廈門工學院等高校就有校、院系排球隊伍數(shù)十支，課余排球參與者更是不計其數(shù)，正是有了這些排球愛好者，開展高校沙灘排球活動，組織運動隊才有了良好的基礎，沙灘排球這項運動的開展才有了可能性。

調(diào)查得知：目前在廈門高校中，有集美大學等少數(shù)高校將沙灘排球課程列入本學校的教學計劃當中，將其作為選修課程進行試點型教學。而且其他高校對沙灘排球這項新興運動也比較認可，并計劃逐步將其列入到教學體系當中。如在調(diào)查的7所高校中，以選修課形式開展沙灘排球課程的高校僅有3所，占到受調(diào)查學校總數(shù)的42.9%，而將沙灘排球為體育必修課程的學校也僅有集美大學，而且也僅在2003年之前集美大學公共體育中開設過。

（二）影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素

1.影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素

由表1中可知在諸多影響廈門普通高校沙灘排球開展的因素中，師生對沙灘排球運動的認知和興趣情況是最主要的因素之一，只有得到了高校師生的普遍認可，沙灘排球運動在高校中才有發(fā)展前途，這也是高校開展沙灘排球運動工作的最基礎的條件。此外，沙排的開展得到學校領導的重視及支持，也是必要性因素，只有這樣才能使沙灘排球這項健康時尚、有趣而又安全的運動順利地在高校中發(fā)展。另外師資力量、場地設施、高校賽事舉辦與賽事水平、沙灘排球運動在高校大學生中的宣傳等也都是制約學校開展沙灘排球運動的主要因素。

相比較之下，學校所在的地理位置和氣候環(huán)境等，對沙灘排球運動在高校中的發(fā)展影響卻并不顯得突出。從調(diào)查的結果來看，由于廈門市高校普遍實施的學期制度是在春秋兩季，體育課程開展的時間段氣候條件相對適溫，每年最冷和最熱的冬季和夏季由于寒、暑假的原因，開展沙灘排球體育課的時間并不多見，除了專門進行沙灘排球運動訓練的大學生運動員和愛好者外，完全可以避免由于溫度過低或過高而引起的開展沙灘排球困難的情況。

此外沙灘排球場地的設置雖然對沙子等硬件有一定要求，但對于高校建設沙灘排球場地來講，一般是在學校內(nèi)建設人工場地，以便就近進行教學或訓練等活動，這一點與學校周邊或所在地區(qū)有無天然沙灘或是否沿海關系不是很大。

2.沙灘排球運動在廈門普通高校學生中的影響

（1）廈門高校學生對沙灘排球運動的認知情況

調(diào)查結果顯示，廈門市普通大學生對沙灘排球運動的認知情況還是比較良好的。在參與調(diào)查的200名學生中，有15%的學生非常了解，有56%的學生一般性了解，有17.5%的學生了解很少，剩余少部分的學生不了解。可見，大部分的廈門高校學生對于沙灘排球都有一定程度的了解，這為開設沙灘排球課程打下良好的基礎。這項運動能否在廈門普通高校中順利開展，它的普及程度往往與大學生對它的了解程度成正比。

（2）廈門高校學生對沙灘排球運動的向?qū)W情況及學習動機

調(diào)查結果顯示，廈門普通高校學生對沙灘排球運動向?qū)W的熱情程度比較高。有129人明確表示想學習沙灘排球，占總?cè)藬?shù)的64.5%，而表示不想學的只占到了9%，這說明由于沿海地區(qū)的特殊性，大學生對于沙灘或多或少都有著一些海邊和沙灘的情節(jié)，對學習沙灘排球的熱情也比較高，也肯定了沙灘排球運動在廈門高校中發(fā)展的潛力之大。

根據(jù)表2顯示，沙灘排球運動可以增進健康、鍛煉意志的占到了67%，排在所有動機的第一位，其次就是學習沙灘排球運動技能，提高綜合素|，占到了54%，而后是增進團隊合作精神和沙灘排球自身娛樂性等。調(diào)查得知：大學生學習沙灘排球運動的原因是綜合性的，并不僅限于一個簡單的目的而學習。大多數(shù)學生的思路符合我國所提倡的健康體育和終身體育的理念，希望在大學學習期間能夠找到一個感興趣而又具備健康性和娛樂性的體育運動項目，沙灘排球運動為他們提供了更多的選擇條件。此外，沙灘排球運動同室內(nèi)排球和其他集體項目一樣，需要團隊合作，這也可以讓大學生達到鍛煉合作意識的目的，讓自己能真正學會融入集體、團隊協(xié)作。

三、結論與建議

（一）結論

1.廈門市普通高校沙灘排球發(fā)展較我國目前沙灘排球水平相比屬于中游，由于先天的地理環(huán)境的優(yōu)勢，開展沙灘排球課程正在逐步成為一項新興的體育課程，高校中開展沙灘排球形式也逐漸多樣化，還不斷增加以沙灘排球運動隊進行業(yè)余訓練，主要目的是普及沙灘排球活動的廣泛性和參加各類大學生沙灘排球比賽。

2.廈門普通高校學生對沙灘排球運動興趣濃厚，雖然了解沙灘排球運動情況少，途徑單一，但在高校中沙灘排球運動的宣傳和普及工作仍然不少，大學生自行組織沙排協(xié)會或自行組隊參加業(yè)余比賽，可以作為深入了解沙灘排球運動的媒介。大學生對沙灘排球運動的了解程度是與上課的教師有著密不可分的關系，只有教師真正了解沙灘排球運動，理解沙灘排球運動真正的價值所在，并能從中找到沙灘排球運動與學校體育之間的切合點，使沙排這項運動與課堂教學完美結合一起，培養(yǎng)出學生學習這項運動的興趣，才能使沙灘排球這項運動在廈門各高校體育中得以發(fā)展。

3.廈門普通高校開展沙灘排球運動的硬件設施有環(huán)島路自然形成的海灘，使學校沙灘排球場地得到極大解決，但師資力量方面可能相對匱乏，大都由室內(nèi)排球?qū)I(yè)教師兼任，缺乏沙灘排球技能知識和專業(yè)沙灘排球技能的培訓，但是隨著沙灘排球運動的不斷發(fā)展以及各級主管部門領導的重視，引進專業(yè)教師和開設沙灘排球技能培訓學習等均可實現(xiàn)。

4.從2008年廈門市開始舉辦“海峽兩岸大學生沙灘排球錦標賽”、“全國沙灘排球錦標賽”，廈門市大學生沙灘排球賽事的舉辦不斷增加，參與的隊伍也不斷增加，除了廈門高校的學生隊伍以外，全國知名高校也積極組隊參加，賽事規(guī)模不斷擴大，參加的學生積極性高，O大提高了宣傳的效應。

（二）建議

1.進一步優(yōu)化教學資源配置、完善師資培訓體系。廈門高校要積極借鑒有關沙灘排球運動項目的教材與文獻資料，組織編寫符合普通高校學生的沙灘排球運動的系統(tǒng)性和完整性教材，使體育教師能科學合理地進行課程設計，進行課程的組織與實施，達到既定的體育教學目的。