化學(xué)多媒體教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)多媒體教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，借助多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。

很多時(shí)候，多媒體教學(xué)能把很難用語(yǔ)言講清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)，在屏幕上被直觀呈現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)可以被制作成漸變動(dòng)畫來(lái)放映。多媒體教學(xué)的魅力不僅讓學(xué)生陶醉，借助多媒體的教學(xué)方法也令教學(xué)同仁所折服。“它山之石，可以攻玉”，學(xué)校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用多媒體，作為有無(wú)先進(jìn)教學(xué)手段的評(píng)判依據(jù)，我也只能被“他”了。

專門上網(wǎng)下一套PPT以響應(yīng) 使用“先進(jìn)的教學(xué)手段”號(hào)召。說(shuō)來(lái)可笑，我乃一網(wǎng)盲，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，學(xué)著安裝播放器，學(xué)著找百度文庫(kù)，一步一步求教。盡管有點(diǎn)難堪，但還是比較順利地完成了準(zhǔn)備工作。聽到聽課老師的贊譽(yù)，我才在渾暈之余，感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。課件制作都是將教學(xué)過(guò)程分成若干步驟，再輔以精彩的畫圖或配套題來(lái)強(qiáng)化。教師的教學(xué)過(guò)程可以按程式一步步進(jìn)行切換，教師如要適當(dāng)調(diào)整某些內(nèi)容，可以隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過(guò)程雖由電腦所控制，教師可以根據(jù)需要做一些詳略裁剪或補(bǔ)充說(shuō)明。教師可以從一個(gè)解說(shuō)員和放映員，站到主角替身的位置。一個(gè)融入自己教學(xué)理念、自己教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)策略的課，憑借多媒體的畫面才精彩好看。像一張網(wǎng)，拓展發(fā)揮，把我們和學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)。有時(shí)為了配合課件的程序，甚至可以改變或放棄自己的思路，取得教學(xué)的主動(dòng)性。

要想給自己量身定做合適的課件，可以參加“閃客論壇”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)FLASH課件制作，當(dāng)然，初期只能做些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，但畢竟是自己的，在課堂上，課件可以按自己的意愿安排、展現(xiàn)。如此這般，再回講臺(tái)，回到用自己做的先進(jìn)武器武裝起來(lái)的講臺(tái)。從《化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵》歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情景創(chuàng)設(shè)，從有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，都可以得心應(yīng)手地操作著自己制作的課件。使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問題簡(jiǎn)單化，課件可以給我們的課堂增添活力，也讓我們?cè)谡n堂上更加自信。

隨著對(duì)課件開發(fā)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究，對(duì)課件制作的熱情會(huì)更加高漲，對(duì)課件的制作也會(huì)精益求精，從背景、聲音、動(dòng)畫到技巧，藝術(shù)效果等，一個(gè)課件，幾乎可以囊括一堂課所有內(nèi)容，課件幾乎可以成為我們的百寶箱，要什么有什么，連以往的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)也被裝了進(jìn)去，往日講臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器省去很多。有課件，能讓課堂更充實(shí)，更有趣。

在別人的贊譽(yù)中，你會(huì)變得陶醉。不過(guò)多媒體教學(xué)有利有弊，講得精彩，學(xué)的有趣，關(guān)鍵還得看對(duì)知識(shí)的落實(shí)。否則一次會(huì)考冷水，就會(huì)讓你嘗到苦頭。需要不斷積累，在對(duì)自身在教學(xué)反思的過(guò)程中，須明白“多媒體再好，也只是個(gè)工具，他無(wú)法替代人的情感和智慧”。

在反思中要認(rèn)識(shí)到，過(guò)度使用課件，喧賓奪主同樣會(huì)失敗。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不可能取代教師。

篇（2）

2．多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體可以將前人研究物質(zhì)的變化歷程予以再現(xiàn)。例如用多媒體再現(xiàn)初中化學(xué)教材中拉瓦錫研究空氣成分所用的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以利用多媒體幫助教師回放演示實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及模擬化學(xué)課堂教學(xué)中教師無(wú)法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。

3．在化學(xué)課堂講解化學(xué)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，多媒體也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。例如初中化學(xué)在講解燃燒時(shí)，教師將遇到火災(zāi)怎樣逃生用多媒體動(dòng)畫演示出來(lái)，生動(dòng)地將化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了遇到火災(zāi)逃生的基本方法。（本文來(lái)自于《林區(qū)教學(xué)》雜志。《林區(qū)教學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見）

二、使用多媒體需注意的問題

雖然多媒體課堂教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更不能只流于形式。多媒體在教學(xué)中使用不當(dāng)也會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。在近幾年教師基本功大賽活動(dòng)中，多媒體教學(xué)手段是必不可缺的，它在教學(xué)基本功大賽上雖然起到了錦上添花的作用，但同時(shí)也不斷顯現(xiàn)出各種問題。

1．多媒體不能代替教師的板書

現(xiàn)代課堂有些教師為教學(xué)方便將必要的板書做成現(xiàn)成的課件，上課時(shí)逐一展示。由于多媒體展示速度較快，直接影響學(xué)生閱讀、記筆記和回味知識(shí)的形成過(guò)程，嚴(yán)重影響學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的熟練程度。教師粉筆書寫板書可以較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)教者梳理知識(shí)的過(guò)程，靈活把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，所以筆者認(rèn)為多媒體不能代替教師的板書。

2．多媒體不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有些教師為了提高課堂容量，更為了學(xué)生能觀察到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是圖方便省事，將教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)用多媒體代替，這是化學(xué)課堂教學(xué)中的大忌，這樣做既違背了化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)原則，又剝奪了學(xué)生體驗(yàn)研究問題的方法和知識(shí)形成的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、客觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不利于培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地分析問題、解決問題的能力。

3．多媒體教學(xué)不能代替學(xué)生活動(dòng)

多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段，切實(shí)有度地使用媒體教學(xué)手段是擺在我們面前的又一新的課題。有的教師將課堂師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)成了格式化的多媒體課件，一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)逐一有序地納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問都要用多媒體課件展示出來(lái)，課堂活動(dòng)被課件制約，學(xué)生思維按課件設(shè)置發(fā)展，使課堂教學(xué)程序化，這仍然是填鴨式的教學(xué)方式。

4．多媒體課件設(shè)計(jì)不能以偏概全

很多教師由于使用多媒體技能不高，對(duì)課件采取拿來(lái)主義，這往往會(huì)造成內(nèi)容偏離課堂教學(xué)需要，片面、極端等問題。例如，化學(xué)課堂常見的一種情況，教師在講解環(huán)境保護(hù)時(shí)，經(jīng)常用的是污染后慘烈的影像，極少有教師能將化工發(fā)展為人類生活帶來(lái)諸多好處，以及合理治理青山綠水與污染造成的惡果相結(jié)合。甚至有的教師將不準(zhǔn)確的微觀模擬動(dòng)畫拿到課堂，濫竽充數(shù)，造成學(xué)生認(rèn)知的錯(cuò)誤，這些都是不可取的。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為中心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用得如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也有美中不足之處。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行探究。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）多媒體教學(xué)可以增大課堂知識(shí)密度。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生要接受的知識(shí)比以前多得多，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。而利用多媒體教學(xué)可以大大增加課堂知識(shí)密度，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到較多的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)生的接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不相同。因此，教師的教學(xué)要有層次，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)檎n堂知識(shí)容量有限。

（2）多媒體教學(xué)能使教師與學(xué)生更好地進(jìn)行交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、黑板等與學(xué)生交流，而多媒體教學(xué)為教師與學(xué)生之間的交流架設(shè)了一座橋梁，它比傳統(tǒng)教學(xué)模式要生動(dòng)得多。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)利用多媒體技術(shù)想方設(shè)法提高互動(dòng)性，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）多媒體教學(xué)能提供動(dòng)態(tài)、立體的知識(shí)演示。在化學(xué)教學(xué)中有許多抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法深入淺出地予以突破，而多媒體模擬動(dòng)畫可以很好地解決這個(gè)問題。例如，教師通過(guò)動(dòng)畫演示有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)、演示有機(jī)物化學(xué)鍵的斷裂和重新組合，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀世界，形象地構(gòu)建起對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這樣，就使原本抽象、枯燥的知識(shí)，變成動(dòng)態(tài)、充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)演示。另外，某些爆炸性的、教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸、點(diǎn)燃不純的可燃性氣體引起爆炸，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生一目了然。

（4）多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)具有延伸性。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的知識(shí)，這些知識(shí)不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的。某些在課堂上無(wú)法詳細(xì)講解的知識(shí)或相關(guān)的課外知識(shí)，教師可以將網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以有選擇地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）多媒體教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提到“知識(shí)———實(shí)踐———創(chuàng)新”的高度，而化學(xué)教師是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課件的創(chuàng)作、原始資料的收集、教學(xué)思路與課堂控制等，都取決于教師的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端

利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，其發(fā)展方向是正確的，但多媒體本身存在著一些缺陷，教師要合理把握各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。對(duì)于多媒體教學(xué)，有些教師存在著認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為有了多媒體，教學(xué)就變得輕松了，不用在黑板上板書，教學(xué)語(yǔ)言可以減少。還有一些教師由于不正確使用多媒體，造成多媒體教學(xué)無(wú)法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）沒有整體性。多媒體課件版面較少，只能一個(gè)一個(gè)地更換，難以體現(xiàn)整堂課的整體結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生看到后面忘了前面，無(wú)法總覽整節(jié)課的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意板書與多媒體的優(yōu)化結(jié)合，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（2）容易喧賓奪主。有些教師認(rèn)為課件華麗就會(huì)吸引學(xué)生的注意，故而花大量時(shí)間和精力于課件的修飾上，使課件變得五光十色。其實(shí)，課件過(guò)于花哨，會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該以課本為主、以學(xué)生為主、以傳統(tǒng)的備課方式為主，多媒體教學(xué)只是一種輔教學(xué)手段，教師要主次分明。

（3）鉆研教材與制作課件所花費(fèi)的精力失衡。如果教師花太多的時(shí)間和精力研究課件，而忽視了鉆研教材，就會(huì)造成教學(xué)上的本末倒置。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教材的鉆研和習(xí)題的研究，特別是要多了解近幾年的中考題，了解中考動(dòng)向，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（4）多媒體演示完全替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。能夠用實(shí)驗(yàn)解決的教學(xué)問題就不能脫離實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉操作能力、觀察能力、分析能力，培養(yǎng)良好的情緒、意志、毅力。因此，不能因?yàn)殚_展多媒體教學(xué)而舍棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，不再是死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極探索、主動(dòng)研究各種知識(shí)，在探究中提高能力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但若利用不當(dāng)則又會(huì)出現(xiàn)一些弊端。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

作者：姜永鵬 單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)

篇（4）

內(nèi)容：

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

例如：利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

三、調(diào)整學(xué)生情緒，提升學(xué)習(xí)效率

適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。

四、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。五、輔助學(xué)結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。計(jì)算機(jī)多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用計(jì)算機(jī)多媒體文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動(dòng)態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫(kù)，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

在今后教學(xué)中，我會(huì)更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。

參考文獻(xiàn)：

1、李鳳華《運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程》

篇（5）

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0058-02

[作者簡(jiǎn)介]陳華（1978―），女，山西晉城人，本科，山西省晉城煤業(yè)集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校教師，中級(jí)講師。

中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，就生源來(lái)說(shuō)，技校生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，給技工學(xué)校的化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難。因此，實(shí)現(xiàn)化學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的意義，它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平及相關(guān)專業(yè)技能。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的需求逐漸增大，要想進(jìn)一步提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在化學(xué)教學(xué)中就需充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。技校生文化基礎(chǔ)比較薄弱，而化學(xué)又是一門理論性實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。雖然采用多媒體教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。但若不合理進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)取得適得其反的效果，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生和教師也難以建立起和諧的交流溝通渠道。眾所周知，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，若教師與學(xué)生缺乏溝通交流，將不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在就業(yè)壓力很大的背景下，一些技工學(xué)校為了提高就業(yè)率，往往在化學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，忽略了基礎(chǔ)課程教學(xué)力度的加大，一定程度上影響了學(xué)生文化課的成績(jī)。針對(duì)技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的多媒體化學(xué)教學(xué)是非常有必要的，若仍然采用不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的質(zhì)量將會(huì)明顯降低。

二、多媒體化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化整合

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言有很大的優(yōu)越性。它可以將直觀形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察的能力，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)，其達(dá)到的教學(xué)效果是語(yǔ)言講解所無(wú)法比擬的。例如講解化學(xué)分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)憑借想象來(lái)理解是非常難的，而利用多媒體教學(xué)可以很好地解決這些問題。通過(guò)利用多媒體技術(shù)將分子碰撞理論，化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程是怎樣的，分子如何結(jié)合產(chǎn)生新的物質(zhì)等知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，也容易理解透徹。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，其還可以幫助學(xué)生理解實(shí)際生產(chǎn)化學(xué)制品的過(guò)程，例如鐵的冶煉、純堿的制取等，通過(guò)逼真地展示化學(xué)制品生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。但是，在化學(xué)教學(xué)中，有的教師本末倒置。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使多媒體已成教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，多媒體成為教學(xué)的輔助工具，但有的教師將多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)手段，卻將黑板等傳統(tǒng)教育工具拋之腦后。而過(guò)多地依賴多媒體，可能會(huì)適得其反，影響學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，我們可以嘗試將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。例如學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，包括“原子的構(gòu)成”“元素”“離子”“化學(xué)式與化合價(jià)”等單元時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，展示分子的立體結(jié)構(gòu)，待視頻播放完后，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；然后再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)的講解，只有通過(guò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

篇（6）

現(xiàn)代分析化學(xué)已成為使用和依賴于生物學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的一門“邊緣學(xué)科”，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，例如在化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求學(xué)生掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，與無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來(lái)，牢固樹立“量”和“定量”的概念。儀器分析部分涉及定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)電化學(xué)分析、紫外、熒光、原子吸收分光光度和色譜分析中的定量分析方法，理解“量”與分析信號(hào)間的關(guān)系;有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與其光譜、質(zhì)譜之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)分析的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滿堂灌，難以做到形象化，直觀化。而多媒體教學(xué)中所用的課件采用多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等把分析化學(xué)中一些抽象的理論特別是光譜分析部分，動(dòng)態(tài)反映其過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動(dòng)，簡(jiǎn)易易懂的畫面，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力從而收到很好的教學(xué)效果。例如在講授光譜分析儀器的主要部件及工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生感覺到知識(shí)面和涉及面廣，內(nèi)容多，很難抓住側(cè)重點(diǎn)，而且眾多的理論方法難理解，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而采用動(dòng)畫，能直觀展示出儀器的圖像及其工作原理，一方面節(jié)約時(shí)間給教師跟學(xué)生互動(dòng)，更重要的是抽象的理論、技術(shù)直觀化從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在有限的時(shí)間里給學(xué)生講授更多的知識(shí)。

1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、提高教師的教學(xué)效率

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計(jì)量關(guān)系確定被測(cè)物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無(wú)機(jī)化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。

1.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，以解決實(shí)際問題為目的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制等基本操作，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點(diǎn)提前或滯后，給體積的測(cè)量帶來(lái)誤差。對(duì)此，課件在實(shí)驗(yàn)演示中，用動(dòng)畫的形式把每一實(shí)驗(yàn)步驟以及常見指示劑在終點(diǎn)時(shí)顏色變化形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生提前獲得感性認(rèn)識(shí)，避免由于操作不當(dāng)產(chǎn)生誤差。這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動(dòng)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高

部分教師在制作多媒體課件時(shí)不認(rèn)真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過(guò)分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴(yán)重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時(shí)，應(yīng)將圖片、動(dòng)畫等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件的重點(diǎn)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容量大課時(shí)少，同時(shí)空心陰極燈的工作原理用文字表達(dá)學(xué)生很難理解，而用動(dòng)畫就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.2教師講課速度過(guò)快，學(xué)生難以消化吸收

多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因?yàn)榭旌苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時(shí)候?qū)W生沒有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲(chǔ)存教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時(shí)屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過(guò)程一晃而過(guò)，學(xué)生往往感覺既沒有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。

2.3過(guò)度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位

多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點(diǎn)，用生動(dòng)語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認(rèn)真聽講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過(guò)分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。

2.4在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失

過(guò)分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來(lái)，沒有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。

3對(duì)策

3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問題

一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運(yùn)用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購(gòu)一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。

3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量

PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片進(jìn)行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫以及音效、音樂、攝像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無(wú)疑是對(duì)分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機(jī)的合成出精彩生動(dòng)的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴(yán)格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。

3.3加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理

為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評(píng)獎(jiǎng)制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來(lái)了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)校或?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

篇（7）

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê瓦^(guò)程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。因此，實(shí)驗(yàn)前有必要用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法，如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過(guò)正誤兩種演示，并分析本操作的要點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì)：在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純，否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實(shí)而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過(guò)程，因此，但靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時(shí)除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的教學(xué)方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象，豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，可以跨越時(shí)空，即可直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像顯示出來(lái)。又如分子和原子知識(shí)部分，實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬，使之形象化、直觀化，讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段，可使較難想象又不好理解的知識(shí)，在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制；利用多媒體技術(shù)可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化，老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無(wú)奈。CIA課件的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

篇（8）

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)使用多媒體教學(xué)的分析

一段時(shí)間來(lái)，農(nóng)村學(xué)校中師資力量得到了社會(huì)的支持，教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都得到了大幅的提升。但初中化學(xué)的教學(xué)有其特殊的需求，如，在教學(xué)中學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就要足夠的化學(xué)藥品作為教學(xué)的基本條件。沒有充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程就不能順利進(jìn)行，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多數(shù)器材是由玻璃制作的，損壞率比較高。而這些損壞的器材在農(nóng)村學(xué)校，通常很難得到及時(shí)補(bǔ)充。

在上述問題下，在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段開展教學(xué)就能彌補(bǔ)這一問題。如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少設(shè)施器材，或者實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，或者是場(chǎng)地條件不允許，如涉及爆炸或燃燒的實(shí)驗(yàn)等。如果沒有多媒體的幫助，通常教師就只能放棄實(shí)驗(yàn)，通過(guò)用講解描述的方法向?qū)W生傳授。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，教師就可利用它來(lái)模擬在現(xiàn)實(shí)中不容易實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如，在講授原子和分子結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，對(duì)微觀的事物，教師很難讓學(xué)生具象的感知得到，這時(shí)我就使用多媒體，在屏幕上向?qū)W生模?M展示。教學(xué)過(guò)程非常直觀，對(duì)學(xué)生理解和感知起到了很好的強(qiáng)化作用。

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師把握不太科學(xué)，一味的盲目使用，反而沒有得到想要的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)節(jié)奏變快，教學(xué)的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往。實(shí)際情況是，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備通常不足，對(duì)知識(shí)的接受能力也于城市學(xué)生有差別，在教學(xué)中讓學(xué)生一次接收超量的信息有一定難度。此外，在使用多媒體手段開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，有的教師的手就與鼠標(biāo)粘上了，完全忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，師生在教學(xué)中的互動(dòng)和交流幾乎沒有，教學(xué)效率低下。還有些教師，本身教學(xué)水平?jīng)]有跟上現(xiàn)代化教學(xué)節(jié)奏，對(duì)多媒體教學(xué)工具也是剛剛接觸，對(duì)課件不熟悉，甚至只能從網(wǎng)上下載課件，自己就不會(huì)制作。在教學(xué)時(shí)，忙于應(yīng)付電腦，教學(xué)把控力不從心。這就需要教師努力進(jìn)修，以適應(yīng)新的教學(xué)手段對(duì)教師素質(zhì)的要求。

二、使用多媒體就要建立與之相對(duì)應(yīng)的理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師自我封閉，不是一名合格的新時(shí)期教師，在新的教學(xué)理念和條件下，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法。

新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師由原來(lái)知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中與學(xué)生合作，加強(qiáng)交流互動(dòng)是新時(shí)期教學(xué)形式的主流形態(tài)。新理念下，教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師將學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，以與學(xué)生平等的身份，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、使用多媒體教學(xué)可巧設(shè)情境

多媒體教學(xué)手段可幫助教師方便地在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。在初中化學(xué)課堂上，多媒體巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生自主地探索化學(xué)知識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望。

篇（9）

化學(xué)是初中教育的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課程是他們?cè)诔踔须A段所接觸到的一門全新的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言有著很大的新鮮感，但是由于化學(xué)課程本身所包含的知識(shí)量較多，學(xué)習(xí)難度較大，這就給學(xué)生順利有效的進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)，造成了一定的負(fù)面障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提升和課程成績(jī)的提高。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，雖然他們的邏輯思維水平和認(rèn)知能力和小學(xué)階段相比較而言，已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展的和提升，但是化學(xué)課程本身所具有的抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，仍然存在著較大的學(xué)習(xí)困難，加之現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和制約之下，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的課堂教學(xué)，這就使得初中化學(xué)課程的教學(xué)氛圍過(guò)于僵化和沉悶。學(xué)生在這種學(xué)氛圍之中，也常常是帶著一種疲憊甚至是壓抑、排斥的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和狹隘的偏見，從而影響學(xué)生今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷將全新的教學(xué)方法引入到自身的化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，這句話不僅點(diǎn)名了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也對(duì)教師的課程教學(xué)，提出了更高以及更加全面的要求。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)和注意力單純的集中在對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的講解和分析上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

這種僵化陳舊的課程教學(xué)模式，雖然在短時(shí)期內(nèi)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去，則容易使學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且對(duì)于教師自身而言，也是容易使教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的桎梏和影響，使教師懶于進(jìn)行全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的探索和實(shí)施，使教師形成一定程度的教學(xué)慣性和教學(xué)惰性，影響教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)模式的改進(jìn)。

而將多媒體教學(xué)法引入初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師對(duì)于自身教學(xué)模式和教學(xué)理念的一種挑戰(zhàn)和更新，使教師能夠跟上時(shí)代的步伐，不斷提升自身的教學(xué)技能，同時(shí)還可以使學(xué)生在多媒體教學(xué)所營(yíng)造的生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)氛圍中，更好的了解和把握化學(xué)課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何根據(jù)多媒體教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這便是初中化學(xué)在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要課題。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做到從教材出發(fā)，運(yùn)用多媒體手段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的、生動(dòng)的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師還應(yīng)該尊重化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的更新和發(fā)展，將全新的化學(xué)知識(shí)融入到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維。對(duì)于任何一門學(xué)科的課程教學(xué)而言，教材都是最基本也是最重要的參考，對(duì)于初中化學(xué)課程而言更是如此，可以說(shuō)教材是對(duì)繁雜的化學(xué)知識(shí)的一種高度提煉和概括，具有完善的系統(tǒng)性和專業(yè)性。因此教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，切忌自己過(guò)于自由發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離初中化學(xué)的教學(xué)軌道，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗和誤區(qū)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該耐下心來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和分析，尋找可以利用多媒體手段來(lái)展現(xiàn)的教學(xué)點(diǎn)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音樂等有機(jī)的融合到教學(xué)過(guò)程之中，使其可以和教師的課堂教學(xué)進(jìn)行完美的配合，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的了解和把握化學(xué)課程知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程的不斷發(fā)展和更新，并且將這種發(fā)展和更新體現(xiàn)在自身的多媒體教學(xué)過(guò)程中，將全新的化學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，了解全新的化學(xué)知識(shí)發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科突破，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

篇（10）

隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，

已經(jīng)越來(lái)越普遍，多媒體教學(xué)課件通過(guò)豐富的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等信息，改變了沿襲多年的上課“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)跐夂竦呐d趣下接受、理解、運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地提高教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的節(jié)奏變得越來(lái)越快，教學(xué)

內(nèi)容不斷更新，知識(shí)容量逐漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求了。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，使他們理解并牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，將多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是必然選擇。

一、多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動(dòng)力；發(fā)明創(chuàng)造的源泉，而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，

喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。

二、多媒體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高提供了有效手段

化學(xué)教學(xué)方法是教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，而教學(xué)方法是屬于一定教學(xué)思想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)方法的根本出發(fā)點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化；貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展其智力，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，這樣，教師就可以教準(zhǔn)、教活、教精，還能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)課堂教學(xué)提供了助推劑。

三、多媒體教學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生感知，突破疑難

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生思維的形象性與抽象性之間存在矛盾，利用多媒體教學(xué)，能成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，

從而解決這一矛盾。初中化學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了有效的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過(guò)程，即水分子分裂成氫氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過(guò)程變成學(xué)生可感知的過(guò)程。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中，巧妙地用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫、視頻實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋時(shí)，問題就很簡(jiǎn)單了。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體運(yùn)用于復(fù)結(jié)中，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化

復(fù)結(jié)課，需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。這樣學(xué)生就能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。利用多媒體課件，通過(guò)對(duì)比，圖表提問等形式讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，便知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講解邊板書的復(fù)習(xí)模式，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，限制了課堂的教學(xué)容量。

五、正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用

篇（11）

以往的中專化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、中專化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義

當(dāng)前，中專教育過(guò)度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中專化學(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無(wú)趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中專化學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。

二、中專化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效方法

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過(guò)程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。

2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)無(wú)法離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過(guò)程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理。總之，多媒體教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來(lái)，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中專化學(xué)教學(xué)的主要措施之一。

參考文獻(xiàn)：