高級經濟論文大全11篇

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二、完善高校校辦企業管理機構。

現代企業制度的建設需要按照經濟法要求組建科學的管理機構。高校校辦企業，應按照經濟法中公司股東代表、董事會、監事會的產生辦法組建好股東會、董事會與監事會，完善高校校辦企業的法人治理結構。

三、資產單獨管理。

由于產權不清，企業長期無償占用大量高校資產，使高校經營性資產與非經營性資產混淆，產生核算不科學、投資效益低、產權隱形流失等現象。一些學校和部分企業對投入到校辦企業的資產疏于管理，使這部分資產游離高校“大財務”管理之外，學校不但難以按期收回投資和應得的回報，還有可能牽扯到企業與其他單位發生的經濟糾紛中，造成不應有的經濟損失，并最終導致國有資產的流失;而企業對這些資產又缺乏具體的管理辦法，個別校辦企業利用“公有財產”為自身利益服務，導致“企業負盈學校負虧”現象。在資產管理上，學校經營性資產與非經營性資產要分別建賬管理。嚴格規范學校和企業的關系，在收入、支出和收益上要做到各自核算，不能一本糊涂賬，將學校經營性資產與非經營性資產混淆。

四、依法建立健全的校辦企業管理制度。

要按照現代企業制度的標準建立健全股東會、董事會、監事會的管理制度，從制度上明確界定董事會、監事會監督職能的分工，并協調好這兩種監督之間的關系，使兩個機關充分發揮其應有的作用，使公司治理結構得以完善，促進校辦企業在重大事項決策上保持科學先進性。此外，要明確校辦企業各部門的職責，明確校辦企業的決策、監管、運營、管理、收益等關系，建立科學的校辦企業管理體制。

五、人員的分開管理。

要在人員安排上做好政企分開，不能將校辦企業的管理關系當成是高校的下屬部門。學校的黨政領導不應該兼職企業職務，股東會、董事會、監事會聯動機制下的企業法人制度是行使校辦企業管理權的機構。鼓勵學校科研、教學人員向企業流動。由學校進入企業的人員，原則上應調出學校，勞動人事關系轉入企業，并與企業簽訂勞動合同，由企業和個人按規定繳納社會保險費，同時終止與原學校的勞動人事關系。學校教學、科研人員進入企業工作，執行企業職工的基本養老保險制度。但高校應建立科研、教學人員重返學校競爭上崗的管理制度。

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1計量經濟學教學中存在的問題

1.1教師存在對計量經濟學的不合理認識

在本科計量經濟學的教學過程中，由于部分經濟學教師不能熟練掌握計量經濟學這門課程的相關理論和方法，導致學生對這門課的理解產生偏差。很多高校本科生的計量經濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關于結合理論進行應用的專門章節，即使有也特別老舊。有很多經典著名的國外教材也是如此設計。然而國內的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經濟情況，很多教師上課的時候不能結合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經濟學其他課程之間的聯系，就更加難以理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。由于計量經濟學的學習需要數學、統計學、線性代數等數學基礎知識，很多教師在教學過程中過度強調數學推理，使得學生將計量經濟學當作一門數學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經濟學在經濟學中的作用和地位。過多的強調理論公式的推導，使得計量經濟學很難被經濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經濟現象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經濟學的理論部分的理解又需要較好的數學基礎。而目前我國大部分需要學習計量經濟學的學生屬于經濟學類專業，此專業中的絕大多數的學生是文科生。而對于文科生而言，數學基礎會稍微差一些，對數學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當接觸到計量經濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經濟學就是統計學或者數學，對其自身經濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。

1.2教學安排不合理

一般情況下，計量經濟學每學期54學時，因為課時有限，教師在教學過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養學生解決實際經濟問題的能力。當前，我校計量經濟學在授課過程中以基礎課程為主，而對于處理實際經濟問題涉及較少。原因總結為以下兩個方面：第一，在教學過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導;第二，如果講授計量經濟學的應用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應的數據;其次對模型進行檢驗并進行異方差、多重共線性和自相關等計量經濟學檢驗，然后使用學到的計量經濟學理論估計模型中的待估參數;估計參數后，利用模型的估計結果進行實際問題的分析，例如，經濟現象的分析，政策建議，經濟預測等。而計量經濟學設定的課程學時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學任務。Eviews等相關計量經濟學軟件是在實際應用分析常用的統計軟件，在計量經濟學教學過程中，由于課時有限，學生上機進行實際軟件操作的機會少，訓練不足，這使得學生在學習計量經濟學理論方法后出現不會應用的問題。實驗環節在高校培養學生實踐和創新能力最重要的部分，經濟管理類的實驗環節比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進步的需要，近年各高校經濟學的教學方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數高校已經實現了多媒體教學應用。由于多媒體的廣泛應用，計量經濟學教學過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學進度，但無形中加大了學生的思考負擔和思維強度，使得學生對必要的需要數理推導的理論部分無法理解深刻。

1.3教材內容分布不合理

現階段計量經濟學教材的內容主要側重于計量經濟學方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學生在剛接觸計量經濟學時，就會看到大量的公式和數學符號，對學生的學習造成了較大的困難。在學完計量經濟學后，學生不知道如何運用計量經濟學方法去解決實際問題。另外，大量的計量經濟學教材的符號并沒有統一，同一術語不同的教材用不同的符號，使學生眼花繚亂，不知從何入手。

2計量經濟學教學中存在的問題如何解決

計量經濟學是一門方法論的學科，具有應用性較強的課程。計量經濟學強調理論、案例和實驗三者的有機結合。為了加強學生對計量經濟學的了解，知道計量經濟學在經濟學科中的地位和作用，使得該課程的教學達到預定的效果，能夠提高學生的創新能力、實踐能力，筆者根據自己數年的教學經驗，有下面幾點建議。

2.1教師應正確理解計量經濟學在整個經濟學課程體系中的地位，并且在教學過程中注意理論與應用并重

首先教師應該正確的認識計量經濟學這門課程的位置及重要性。挪威的經濟學家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經濟學獎獲得者，1933年曾經在計量經濟學雜志中對于經濟學數量方面的研究進行了評述：即使部分經濟理論有數量特征的，但經濟統計學、一般的經濟理論和計量經濟學是不可以混為一談的。也不能將計量經濟學簡單地看作是數學在經濟學上的應用。只有真正的清楚經濟問題的數量關系并將其結合著理解，我們才能理解計量經濟學的內涵及本質。計量經濟學是一門由統計學、經濟學和數學相互結合的交叉學科，但是我們不能簡單的將計量經濟學看作是經濟學、統計學、或者應用數學在經濟學上的一種應用，而應將其看作一門在經濟學科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學科。其次，計量經濟學教學應當理論與應用并重。計量經濟學籠統的可以分為理論和應用計量經濟學兩部分。理論計量是以計量經濟學的方法為主，以數學推理為基礎，強調理論的數學證明與推導;應用計量側重理論的應用，以經濟學為基礎而對實際問題進行處理。在這方面的教學中，尤其應側重結合我國國情，設計相關的實例分析教學，使得學生能夠結合應用模型，加深對計量經濟學理論的應用理解和訓練。教師應當將計量經濟學這門課程作為經濟學人才所需掌握的基本方法論來設計。如果學生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經濟學中的相關問題的能力。因此，在本科計量經濟學的課程內容的設計中，應當堅持應用和理論并重，著重讓學生通過解決實際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經濟學的理論方法，思路是優于數學過程而更加需要重視的部分。描述計量經濟學理論方法離不開抽象的數學語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內掌握這些數學過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學生可以通過自學從而掌握詳盡的數學推導過程。而有限的時間內，更為重要的是讓學生能夠理解整個學科的發展脈絡，也就是我們通常所說的需要學生建立計量經濟學的理論框架和思路。教師需要引導學生掌握這種思路。例如，某一種計量經濟學理論方法，其思路的關鍵是什么?計量經濟學是一門不斷發展壯大的學科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學生能夠提綱挈領的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發展新的理論方法的驅動力，這需要教師的引導和灌輸。比如新產生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學目的也是為了讓學生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產生的原因和發展的動力更主要的是學生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎上加以發展和創新。所以，在整個的計量經濟學教學過程中，教師始終應該秉承這一思想，給學生介紹整個計量經濟學體系的脈絡。掌握好這個總的脈絡，就能夠提綱挈領，提高對計量經濟學的整體認識。

2.2教學方法和教學手段的合理改革

教師應在教學過程中結合實驗軟件，積極挖掘學創造力和主觀能動性。教師應當因材施教，根據學生的不同專業從而安排相應的結合其專業的案例和實驗教學內容，使學生能夠在掌握計量經濟學原理的同時，能夠很好的將計量理論應用于解決本專業的實際問題中去，同時在解決實際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認識。為了使學生能夠有時間在課堂上建立計量經濟模型，并且切身體會到計量經濟學在其相應專業的應用價值和意義，學校應該在原54課時的基礎上增加課時，增加的課時用于是學生掌握必要的經濟和統計學軟件的使用。使得同學不僅學完統計檢驗、參數估計等理論基礎知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應用這些基礎知識解決與自身專業相關的實際應用問題。由于當前的計量經濟學教學是計量經濟學理論方法與實際的經濟例子、軟件操作，經濟理論分離，因此，筆者認為，教師在授課時應選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計量經濟學理論后，結合具體的經濟實例，首先教學生如何使用軟件來實現相應的理論結果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。比如，在學完前幾章的參數估計和檢驗后，教師應該引導學生找到自己感興趣的實際問題，然后使用Eviews軟件完成參數的估計和檢驗，最后讓學生對所得到的估計和檢驗結果做合理的解釋，這樣不僅使學生深刻掌握了所學習的計量經濟學理論和方法，而且也提高了對實際問題的解決和分析能力。

2.3教材內容存在問題的合理改善

首先市面上不同的教材應該進行符號和內容統一，對于一些內容不同的理解應該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應該按照不同的層次進行區分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經濟學理論方法結論所需要的數學推導過程，主要側重于學生對計量經濟學方法的應用;而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數學推導過程，也要注重對計量經濟學理論方法和內涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實際相結合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發學生的學習興趣和創造力。

高等計量經濟學論文范文二：高校計量經濟學論文

一、計量經濟學教學中存在的主要問題

目前，大多數高校計量經濟學的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學生的到課情況、課堂表現和平時的課堂、課后作業為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學生對計量經濟學理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發學生的學習主動性和創造性，更不能體現計量經濟學實踐性強和工具性強的特點。計量經濟學應該注重考核學生應用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關，這不利于培養學生的應用能力和創新能力。因此，計量經濟學這門課程的考核方式應該是多方面多角度的。

二、計量經濟學教學的幾點建議

計量經濟學是現代經濟學的重要分支，為了突出本學科的特點及在經濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經濟學的認識，提高學生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，總結多年的教學經驗，提出了以下幾點建議。

1.創新課程教學內容

計量經濟學作為一門經濟學，其課程建設的目標應該是建設成為一門真正的經濟學課程。因此課程教學內容必須真正實現經濟理論、數學、統計學的結合，教學內容應涵蓋模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用全過程。計量經濟學教學內容體系應該包含如何設定計量經濟學模型、如何分析和診斷數據，這應成為課程教學內容創新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：

①注重教學內容的精選和層次劃分，在教學過程中，需要依據不同教學層次對課程教學內容進行精選，形成具有不同層次的計量經濟學教學內容體系。教研室需要對計量經濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學院計量經濟學教學內容要做到重思想、重方法、重應用的原則;而對于研究生層次的計量經濟學教學內容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

②緊跟學科的前沿發展，適時更新教學內容，計量經濟學學科本身在不斷發展，除了一些經典的著作，國外一些新教材不斷涌現。國內高校在計量經濟學課程的教學中也要緊跟國際上的新發展，注重教學內容及教材上的適時更新。

2.實驗教學的進一步重視深化

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二、計量經濟學教學的幾點建議

計量經濟學是現代經濟學的重要分支，為了突出本學科的特點及在經濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經濟學的認識，提高學生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，總結多年的教學經驗，提出了以下幾點建議。

1.創新課程教學內容

計量經濟學作為一門經濟學，其課程建設的目標應該是建設成為一門真正的經濟學課程。因此課程教學內容必須真正實現“經濟理論、數學、統計學的結合”，教學內容應涵蓋“模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用”全過程。計量經濟學教學內容體系應該包含如何設定計量經濟學模型、如何分析和診斷數據，這應成為課程教學內容創新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：

①注重教學內容的精選和層次劃分，在教學過程中，需要依據不同教學層次對課程教學內容進行精選，形成具有不同層次的計量經濟學教學內容體系。教研室需要對計量經濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學院計量經濟學教學內容要做到“重思想、重方法、重應用”的原則；而對于研究生層次的計量經濟學教學內容要做到“重探索、重科研、重理論”的原則。

②緊跟學科的前沿發展，適時更新教學內容，計量經濟學學科本身在不斷發展，除了一些經典的著作，國外一些新教材不斷涌現。國內高校在計量經濟學課程的教學中也要緊跟國際上的新發展，注重教學內容及教材上的適時更新。

2.實驗教學的進一步重視深化

計量經濟學是一門方法性和工具性很強的學科，即為學生在遇到問題時如何解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學生實驗操作能力較弱的情況，在實驗教學中可以考慮從以下幾個方面進行改革創新：首先是強化基礎性實驗教學，在實際教學中，要保證實驗教學的課時，不能因為理論教學內容的博大精深有失偏頗，然后根據理論教學內容，結合實際精選實驗項目，先是教師的演示講解，而后是學生觀摩學習，最后由學生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，從而保證實驗教學順利進行；其次是大力開展探索性實驗教學，探索性實驗教學是指教師結合不同專業學生自身專業理論特點，引導學生借助于計量經濟學理論方法，對本專業的某一理論或現實問題，自行設計實驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過程。比如國際貿易專業的學生可以結合國際貿易相關數據深入探討某一問題。通過基礎性和探索性實驗教學雙管齊下，加強學生對計量經濟學模型的理解，掌握利用計量經濟學工具解決實際經濟問題，以達到具有發現問題、分析問題、解決問題能力的目的。

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二、“法學+經濟學”復合應用型人才培養模式的定位

(一)準確定位培養目標

“法學+經濟學”復合應用型人才是旨在探索經濟全球化與教育國際化條件下培養地方應用型、復合型，主要從事經貿、金融、法律等管理工作的優秀人才的新模式。現代經濟的特點是包括人才在內的各種資源跨行業，跨地區，跨國界的流動空前加快，現代科學技術的發展則呈現出既不斷分化又不斷綜合的趨勢，這就要求改革高等教育管理體制，進行學科和專業調整，促進學科和專業交叉、融合，創建多學科，跨學科，跨專業的人才培養模式。在現有體制下，經濟、和法律是兩個獨立的學科和專業，我們進行的經濟和法律復合型人才的培養實驗，就是一種跨學科、跨專業的實驗，具體來講，就是要在對現有的經濟學專業、和法學專業的課程體系進行整合的基礎上，設計一套覆蓋兩個專業，具有內在聯系的新的課程體系，該體系借助一整套科學規范的教學手段和管理措施，能夠有效地實現培養地方特色、應用型、復合型人才的目標。

(二)分層培養模式

首先，精英班教育與大眾化教育。以我校法卓班為例，每年在法學新生中考試，從中選出考分排名前30的優秀學生，專門收入法學卓越班，以法學卓越班的教學和管理模式培養精英化的實踐應用型人才。其他的法學本科生則實施大眾化法學教育模式。其次，現在社會需要的法學人才是具備綜合知識的人才，在對人才培養上，可以采取分層培養的模式，但出發點還是圍繞地方院校的特色，培養適合地方單位用的應用型人才。從法學人才培養層次可以分為三個層級:一是高素質法律理論人才，主要從事法律教學科研工作，這類人才需要精通法律和經濟綜合專業知識;二是高層次法律職業人才，主要從事法律職業工作;三是具有較高法律素養的社會管理人才，主要從事非法律教學科研和非法律職業的工作，如政府部門的公務員、企業的管理者、或其他一些與法律沒有直接關系的經濟類工作。無論是哪一個層次的人才，都不是單一的人才，他們都需要在法學專業知識的學習基礎上，掌握更多的經濟學、財務管理知識，才能稱之為各領域的高端人才，只是分層培養目標的確定，可以讓學校有所側重發展他們某方面的能力，但同時也要兼顧其他方面的能力，這幾個方面能力相互促進并使其重點更加突出，將來就業可以有所優勢。再次，應該以就業為導向，注意在分層培養中，相應的設置應用性較強的課程，例如司法考試專題課，國際貿易業務員資格專題課，會計從業資格考試專題，專利人專題課，或者在專業或選修課之外，開設面向校內外的各種培訓班，有助于學生就業，例如，可以與校外知名的培訓機構聯合做培訓，目前我校法商學院已經聯合萬國教育集團做了司法考試培訓，每年本學院學生的過關率均在40%以上，這進一步促進學生能在未來就業中更順利從事本專業的工作。另外，還可以開設公務員考試培訓、人力資源管理培訓、外貿會計、營銷員、物流師等的培訓。培養的人才不僅具有理論知識，還需具備專業知識，在實踐課程及實踐基地實習上，應該給予學生更多的機會進行學習。

(三)以地方人才需求為基礎，構建地方特色的培養模式

玉林師院位于廣西的東南部，與廣東接壤，具有特殊的地緣區位優勢，是我國內陸地區經北部灣走向東盟的最便捷的通道，又是東盟各國進入我國內陸腹地的捷徑，現代化的主體交通網絡已基本形成并不斷擴展延伸。中國與東盟建立自由貿易區之后，隨著經濟貿易額的快速增長，對既懂法律又精通經濟管理知識的人才需求量大大增加，這就對地方院校人才培養結構提出了更高的要求。我校在今后的人才培養模式中還需進一步探索如何修訂人才培養方案，如何培養“法商雙肩挑”的法學專業人才，這樣的人才在社會上將會是“香餑餑”。

三、地方高校“法學+經濟學”復合應用型人才培養模式改革的主要內容

以地方特色和地方人才需求為出發，對人才培養采取分層培養的模式，具體的分為法學專業基礎學習階段和選擇平臺學習階段，平臺共有三個，第一個平臺是特殊培養平臺，第二個平臺是就業為導向，側重職業能力課程的學習培訓和其他學科知識的輔修。第三個平臺是精通東盟法和經濟專業知識的地方應用型復合人才。但無論是哪個平臺的人才，都需要掌握法學的14門核心課程，所以14門核心課程是必修課，由于學分是有限制的，所以要開始更多的課程，則可以將必修課程的課時相應減少，這一階段即是前面提到的法學專業基礎學習階段，法學專業基礎學習階段安排為大一大二兩年的法學專業學習，完成14門核心課程的學習，并且同時應該進行公共課程、專業基礎課程和相應的專業限定選修課程的學習以及參加一些相關的活動如學術講座等，修完兩年課程后，大三再進入平臺選擇學習階段。第一個平臺，也稱特殊培養平臺，包括高素質法律理論人才培養平臺、高層次法律職業人才培養平臺和具有較高法律素養的社會經濟管理人才培養平臺等三個小方向平臺，學生可依興趣選擇側重參與大平臺其中一個方向平臺。學生的選擇性較強，自由度較高。以玉林師范學院法商學院12年開始設立的法學卓越班為例，為培養學生的學習能力與研究能力，幫助更多的同學考取法學研究生，班級有嚴格的管理制度的學風培養。從大一新生中考試后挑選30名優秀學生，對學生進行有別于普通法學的教育培訓模式。實行理論導師和實踐導師雙軌制，導師對所指導的學生在思想上、學業上、實踐上，就業全面負責，直到被指導的學生畢業。因此在大一進入法卓班后，在導師的指導下，班級做了幾個規劃。第一，定下卓越目標，首先要理念超前。其次，實踐老到，理論實踐結合強。第二，做好考研規劃。第三，考職規劃。第四，司考規劃。通過做好這幾方面的規劃，在后面兩年的時間，同學們可以自主選擇一個平臺發展自己的其他專業能力，有側重地學習專業知識，成為自己理想的既能精通法律又能掌握經濟管理專業知識的卓越人才。目前我校的卓越實踐班正在成長中，不斷進步，人才培養模式還需進一步完善，提出的分層教育模式希望對進一步改革有所幫助。第二個平臺是就業為導向，側重職業能力課程的學習培訓和其他學科知識的輔修。這個平臺主要針對的是非法卓班的普通法學本科生。在經過兩年專業基礎課的學習后，學生可以選擇法學的限選和任意選修課程。然后再根據自己的職業規劃，如果想進公檢法司，或做證券經濟類工作，則要學習相關的專業知識，選修一些專題課，當然學校在人才培養方案中要適時修訂，課程設置要與社會人才需求相適應，讓學生有課可以選修。另外，專業教師要自行學習提高自己的專業知識能力和素養，“能給學生一杯水，自己就必須變成一條大河”。第三個平臺是精通東盟法和經濟專業知識的地方應用型復合人才。東盟法相對來說是比較難掌握的，因為除了各國的政治、經濟、文化等背景不同外，法律體系的不同也更難讓學生掌握相關法律。還有一個更大的難點，語言障礙導致東盟法專業知識理解難。目前研究東盟法的專家還比較少，市面上可以買到的都不是教材，是個人專著。而專著是個人的見解，并且是不系統的、零散的、有的是簡單的羅列。語言的翻譯也可能因人而異，最后做出的專著也許由于個人理解的不同而不夠準確。語言障礙還體現在，如果學生想自行找一些東盟各國的部門法學習，但由于每個國家的語言都不同，要看懂這些語言，并且翻譯準確非常難。也正因為有諸多難度，目前這種精通東盟法和經濟專業知識的人才非常的緊缺。對此，在課程設置上，應開設相應的語言課以及東盟各國部門法的課程，可以請外國語學院的對外漢語教師教授越南語和泰語，并且每個學期這些選修課的學生可以有機會與這些國家的學生進行語言交流。東盟各專業的選修，則有所側重地選擇一些國家的法律，做到從某個國家的經濟、政治、文化、法律背景去真正掌握這個國家的法律。

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言語語境是指由語音、詞句、短語、語法等因素構成語言中的上下文，以言語語境為信息傳遞的媒介，使交際者熟練掌握語言運用，用語言的形式傳遞新信息。在平面廣告設計的言語語境中，言語語境是對設計作品自身的造型、顏色、圖片、文字等要素進行有序組合。

1.2情境語境

情境語境是非言語語境中最重要的一部分。情境語境是指在一定的情景中（時間、地點、人物、事件）發生的言語行為。情景語境相當于平面廣告設計作品的“使用情境”，通過作品的發生背景，強調設計作品的特定環境和時間內人們對作品產生的心靈感受。在廣告設計中離不開“使用情景”的應用，“使用情景”在平面廣告設計中具有重要意義。如果在廣告設計中不重視情景語境的應用，隨意設計幾個像樣的符號和圖片，那設計出來的作品完全失去象征意義，人們也無法看懂作品中設計者所依托的意義。因此，在平面廣告設計時，在“使用情境”中，根據情境中人物、事物、社會事件、環境問題等關系準確設計符號，另外，對作品中的角色和行為要有一定的含義，這樣設計出來的作品才有象征意義，能有效表達作者的思想情感。［2］

2語境在平面廣告設計中的作用

2.1語境有利幫助人們理解廣告指示語的意義

大家都看過廣告，廣告一般是由廣告語和圖片組成。廣告語是指廣告指示信息的詞語或語句。話語和語境的關系是在語言結構上反映出指示語，平面廣告設計和廣告語境之間的關系，在符號學原理中反映廣告指示語信息。平面廣告中設計的指示語是設計者表達信息語義的關鍵，如果廣告指示信息不夠清楚，那設計作品很難被人們理解，甚至誤解作者的意圖，而清楚的指示信息離不開廣告語境的運用，從以下的平面廣告作品實例中可以讀出廣告指示語的含義，見圖1。造商之一，該圖主要是突出索尼耳機的音質效果所做的平面廣告。該圖是一名男子頭帶索尼耳機，雙手合十，兩眼微閉，面帶笑容，耳機邊設計廣告語“色心又起”。這個“色心”不是貶義詞，是指索尼耳機帶給人們的愉快心情。廣告指示語脫離了廣告語境和圖片，人們則無法正確理解廣告的意思。如上圖的“色心又起”，如果脫離了它所處的特定的廣告語境，那會被人誤會為不良的心理，造成交流障礙。

2.2語境有利幫助人們理解平面廣告信息的語用含義

在以視覺語言為主題的平面廣告中，通過視覺神經，刺激大腦，產生語用聯想。在其他廣告設計中，也是一樣的通過事物的形象刺激大腦，產生多種與事物相關聯的特征。相同事物在不同語境中表達的意義也是不同的。

2.3語境有利解決平面廣告設計的模糊性

凡是事物以客觀角度來看都存在一定的模糊性，那描述事物的語言、圖像符號也跟著模糊不清。在平面廣告設計中也同樣存在模糊性，為了避免對事物的誤解，通常會借助語境的手法解決模糊視覺符號語義，排除人們不正確的理解作者的意圖。

2.4語境有利推斷平面廣告設計的言外之意

語言有字面意思和字里含義兩種表現。例如，老師和學生說同一句話：快8點了，我該上課了。老師說這句話的意思是講課時間快到了，8點鐘是老師給學生講課的時間；學生的意思是：馬上要遲到了，8點鐘是學生聽老師講課的時間。通過語境來表達一句話不同言外之意。平面廣告設計中，語境的應用對視覺符號的準確表達有著關鍵作用。要想讓人們明白作者設計廣告的意圖，要根據設計者有意要傳達的暗示推斷出設計者的真正意圖，也就是言外之意。［3］

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（二）理論體系成熟西方經濟學歷經了兩百多年的發展，理論派系很多，內容豐富，理論體系已經趨于完善和成熟。高職所學的《經濟學》主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，微觀經濟學是研究家庭、廠商和市場合理配置經濟資源的科學，以單個經濟單位的經濟行為為對象；以資源的合理配置為解決的主要問題；以價格理論為中心理論；以個量分析為方法；其基本假定是市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經濟學則是研究國民經濟的整體運行中充分利用經濟資源的科學，以國民經濟整體的運行為對象；以資源的充分利用為解決的主要問題；以收入理論為中心理論；以總量分析為方法，其基本假定為市場失靈、政府有效。

（三）抽象難懂由于經濟學的內容來源于西方國家的經濟理論和政策主張，這些理論都是以假定某些條件成立為基礎，然后根據經濟變量之間的關系，建立經濟學模型。其內容的表現形式多為數學模型和圖表，如供求函數、消費者均衡、最佳生產區域、LM-IS模型等。無論是假設條件還是經濟學模型，都比較抽象。高職學生數學基礎普遍不好，數學思維和理解力相對較差，因此，學生普遍感覺《經濟學》難懂難學，在補考中，《經濟學》補考人數所占比例最高，是一門讓學生叫苦害怕的課程。

二、《經濟學》課程的幾點錯誤認識

（一）是一門純理論課程由于《經濟學》理論性很強，理論體系成熟，因此幾乎是所有的高職院校都把《經濟學》當作一門純理論課程，其教學目標主要是：通過領會與掌握經濟學理論知識，為學習其他專業課打好理論基礎。它的確是講解西方經濟理論，是基礎理論課。但是這樣的教學目標與職院現行技能人才培養模式相背離。在這樣的目標驅動下，教師在上課時只會注重理論知識的講解，而忽略了理論與實際相結合，只培養了學生的思維能力、理解能力，忽略了學生解決經濟問題的能力。

（二）難以進行課程改革2006年教育部16號文件后，高職院校做出了積極響應，進行了如火如荼的教學改革，重新界定了人才培養目標和模式，著重培養技能性人才，注重對學生動手能力和實踐能力的培養，主要表現在職業崗位標準開發、人才培養方案設計、專業課程體系建設、教材開發、教學團隊建設、實訓基地開發利用等方面都進行了大幅度的改革和調整。而對于理論體系嚴密的《經濟學》課程，被認為主要培養學生經濟思維能力，不可能采取項目教學模式，因此也難以進行課程改革。

（三）課程地位削弱高職院校的改革中，各校積極推動專業建設，紛紛創建示范專業、特色專業、骨干專業、優勢專業等。經濟學作為一門專業基礎課，課程所培養的能力目標很難在職業崗位上直接凸現出來，其地位和作用很容易被忽略，所以在專業建設和課程體系建設的環節，就被壓縮或裁減。在2006年高職教學改革前，我校《經濟學》的課程是72學時，改革后，已縮減為45學時，減少了三分之一多。這反映了《經濟學》地位在削弱。也因為這門課程不能為專業建設提供成果支撐，無論是職院還是任課教師都沒有高度重視。

篇（7）

廣告可以使企業利用較小的成本向更多的消費者傳遞信息，從而促進產品銷售。這樣，就產生了廣告經濟效果。廣告的經濟效果體現在廣告能促進產品銷售，增加企業收入和利潤；擴大產品銷路，推動企業實現規模擴張；提高市場占有率，為企業奠定穩固的市場地位；樹立優良的品牌形象，使企業獲得高于一般產品的銷售利潤率。研究廣告經濟效果測評方法具有重要意義。

廣告效果的含義

所謂廣告效果，是指廣告通過媒體傳播之后所產生的作用，或者說媒體受眾對廣告的結果性反應，亦或說廣告活動中通過消耗和占用社會勞動所產生的有用結果。狹義的廣告效果就是指廣告活動所獲得的經濟效益；廣義的廣告效果，是指廣告活動所帶來的綜合效益，包括經濟效益、心理效益和社會效益。本文研究的是廣告的經濟效果。

傳統的廣告經濟效果測評

廣告的經濟效果，是指在投入一定廣告費用及廣告刊播之后，廣告引起的產品銷售額、利潤、市場占有率等經濟指標的變化狀況。經濟效果集中反映了企業在廣告促銷活動中的營銷業績，是廣告投入與產出的比較，是評價一項廣告活動成敗的關鍵指標。

廣告的經濟效果測評，也稱廣告的銷售效果測評，它是指在廣告以后用產品銷售量增減的幅度作為衡量標準來測定廣告效果，銷售額和利潤額是衡量廣告經濟效果的兩個基本指標。基于此，傳統的廣告經濟效果測評用廣告費用指標、廣告效益指標和市場競爭力指標等來反映廣告經濟效果。

（一）廣告費用指標

廣告費用指標用以表示廣告費與銷售額之間的對比關系，包括銷售費用率和利潤費用率：

式中E1，E2分別表示銷售費用率和利潤費用率，C為本期投入的廣告費用，Y、L為廣告后產品銷售額和利潤額。銷售費用率和銷售利潤率反映獲得單位銷售額或單位利潤額要支出的廣告費用，可以用來評價企業的廣告總支出對產品總銷量(或總利潤)的影響，該指標的值越小，廣告銷售效果越好。

（二）廣告效益指標

廣告效益指標用以表明廣告計劃期內，每支出單位價值的廣告費能使銷售額或利潤額增加的數量，包括廣告銷售效益（單位費用銷售增加額）和廣告利潤效益（單位費用利潤增加額）：

式中E3，E4分別表示廣告銷售效益和廣告利潤效益，ΔY和ΔL分別表示本期廣告后銷售額和利潤額的增量，其它符號同上。廣告效益指標反映廣告費用與廣告后銷售增加額或利潤增加額的對比關系，其值越大，廣告銷售效果越好。

（三）市場競爭力指標

市場競爭力指標一般通過市場占有率和市場占有率提高率來反映。市場占有率是企業某種產品在一定時期內銷售量占市場同類產品銷售總量的比率，即：

式中E5表示市場占有率指標，∑Y表示一定時期內本企業產品銷售量，Y總表示一定時期內行業同類產品的銷售總量。企業市場占有率的提高，意味著產品競爭能力的增強和產品銷售量的增加，因此還可以用市場占有率提高率來評價廣告的銷售效果：

市場占有率提高率E6是一相對評價指標，它表示單位廣告費用銷售增加額與行業同類產品銷售總額的比率，市場占有率提高率取值越大，說明廣告的市場拓展能力越強。

長期目標的廣告經濟效果測評

從廣告的，到消費者看到廣告、理解廣告，到最終決定購買產品等一系列的過程是需要一段時間的，而且前期的廣告也有可能影響到本期的銷售量，因此單純的以本期銷售量來計算，將會使計算出來的結果失真。因此為了真實地反映出廣告的效果，本文引入了修正系數λ、θ來修正上述公式，這樣公式變為：

其中：λ代表了前期廣告對本期銷售量的影響；θ代表了本期廣告對后期銷售量的影響。

在這里本文規定λ、θ都是大于0小于1的數值，具體數值的確定根據產品的屬性、媒體的屬性、廣告作品的內容以及本期、前期廣告的強度不同而不同。例如對工業用品和日常消費品來說，工業用品的λ、θ的數值較日常消費品的數值要大，從媒體方面來說電視、報紙、廣播、因特網的λ、θ的數值較雜志的λ、θ的數值要小，而λ、θ與廣告的強度成正比關系，一些具體的數值可根據行業的具體數據而得。

隨著品牌意識日益深人人心，對廣告的品牌效果測評也成為廣告投放者關心的重要問題。所謂品牌意識，是指消費者通過接觸到廣告或產品而加深的品牌印象。而品牌根本價值在于其聯想的集合，即對消費者的利益和價值，聯想常常代表著消費者決定購買的基礎。消費者是否因這種差異化的利益和價值而產生或增加了品牌忠誠和偏好就是品牌態度。

形象的提升是長期的效果，形象力提升對銷售額的影響也是遠期的，因此本文中形象力提升對銷售額的影響可通過上述各個指標進行計算。

（一）品牌知名度提高率計算

由品牌知名度提高率引起的銷售額計算可以通過上述公式和調查問卷共同計算得出，計算公式如下：

A=B×C

其中：A表示由品牌知名度提高率引起的銷售額的比率；B表示品牌知名度提高率；C表示與品牌知名度提高有關的銷售率。

關于C的計算可以通過企業長期的數據跟蹤得出。假設，通過計算可以得出B=10%，通過調查問卷了解到通過品牌知名度提高10%之后打算以后購買的比例是20%，則由品牌知名度提高率引起的銷售額的比率A為：

A=B×C=10%×20%=2%

這就是說，通過廣告提高了品牌知名度，品牌知名度的提高對后期的銷售額的提高應該是2%，其實在這里本文應用的2%并不是非常確切，真正的對后期影響的比率應該是在后期購買的數量比上一后期的總銷售量，因為后期的銷售量是個未知數，所以在這里我們只是為了計算方便而采用。

（二）企業知名度提高率計算

企業知名度提高率引起的銷售額，其計算可以通過上述公式和調查問卷共同計算出來，計算公式如下：

D=E×F

其中：D表示由企業知名度提高率引起的銷售額的比率；E表示企業知名度提高率；F表示與企業知名度提高有關的銷售率。

關于F的計算可以通過調查問卷的形式得出來，F的數值是在調查廣告引起品牌知名度提高的人當中有多大的比率打算以后購買的。

假設，通過計算可以得出E=20%，通過調查問卷我們了解到對企業知名度提高20%時，打算以后購買的比例是30%，則由品牌知名度提高率引起的銷售額的比率D：

D=E×F=20%×30%=6%這就是說，通過廣告提高了企業知名度，企業知名度的提高對后期的銷售額的提高應該是6%，同樣的在這里應用的6%并不是非常確切，真正的對后期影響的比率應該是欲在后期購買的數量比上一后期的總銷售量。

（三）企業美譽度提高率的計算

企業美譽度提高率引起的銷售額，其計算可以通過上述公式和調查問卷共同計算出來，計算公式如下：

G=H×I

其中：G表示由企業美譽度提高率引起的銷售額的比率；H表示企業美譽度提高率；I表示與企業美譽度提高有關的銷售率。

關于I的計算可以通過調查問卷的形式得出來，I的數值是在調查廣告引起企業美譽度提高的人當中有多大的比率打算以后購買的。

假設，通過計算可以得出H=30%，通過調查問卷了解到通過廣告增進了對企業的評價打算以后購買的比例是40%，則由企業美譽度提高率引起的銷售額的比率G：

G=H×I=30%×40%=12%

這就是說，通過廣告提高了企業美譽度，企業美譽度的提高對后期的銷售額的提高應該是12%，同樣的在這里應用的12%并不是非常確切，因為真正的對后期影響的比率應該是欲在后期購買的數量比上一后期的總銷售量。

這樣，通過計算出品牌知名度提高率引起的銷售額的比率A、企業知名度提高而引起的銷售額的比率G以及由企業美譽度提高而引起的銷售額的比率G，計算出來這三個比率我們就可以計算出總的比率，總比率應該為三者之和。即：

λ=A+E+G=2%+6%+12%=20%

本文認為，以滿足受眾需求為目的品牌建設、渠道推廣和內容的精益求精，通過媒體品牌的建設，可以在公眾中形成優秀的口碑和影響力，讓受眾各取所需，方便、深切地感受到品牌的力量，這是企業必須予以重視的。

本項研究旨在補充業內目前通用的量化測評體系，建立一套系統、科學的媒體廣告銷售效果測評體系，但這種測評體系要想成為具有普遍認同性的價值指標還需要不斷地深化與摸索。

參考文獻：

1.郭子雪，張強.廣告銷售效果的評價指標體系[J].工作視點，2007

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該教學法在運用過程當中注重師生之間，學生之間的雙向交流。它改變了學生被動學習的狀況，而是以教師為主導，學生為主體進行互相啟發、共同提高、合作學習。它能極大地調動學生的參與熱情，學生在探討交流中提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（二）案例教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言能力

在案例教學中，教師本著理論與實際相結合的宗旨，將精心選取的案例帶進教室，通過案情展示，啟發式提問，再通過師生、學生之間的雙向和多向互動交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學生所學的知識，擴大學生的視野，提高學生的思辨能力和語言文字表達能力。

（三）案例教學法，有利于提高教師隊伍的素質和業務水平

要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關重要。教師要針對學生的特點和已具備的知識結構，對案例材料進行加工、整理以達到教學效果。這一過程本身就是對教師專業素質的考量。在運用案例進行教學中，教師要對案例所涉及的法律法規熟練運用，要對學生的意見進行及時正確的點評，要引導學生思維，帶動課堂氣氛。因而案例教學的成功運用有助于提高教師隊伍的素質和業務水平。

二、案例教學目前存在的問題

(一)學生參與案例討論的積極性不高

在運用案例教學法的時候，我發現，經常出現教師講得興致昂揚，但學生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準備的教學難以達到預期效果。針對不同的法律內容，學生的感興趣程度也不一樣。對于消費者權益保護法、產品質量法、合同法等與學生生活聯系較為密切的教學內容，學生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業法、專利法等內容，則因離學生生活較遠而導致學生參與積極性與熱情大為減弱。

（二）教師對案例教學課堂把握不到位

在案例教學的課堂當中，教師的作用至關重要，要對整個案例的進展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當中沒有很好地做到這一點，容易出現冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統教學方法的影響，有的教師在實施案例教學的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動的教學變成了教師獨角戲的個人分析，嚴重背離了案例教學的實質與精髓，學生的學習熱情沒有調動起來，其自我研修、合作探究、獨立分析與解決問題及創新能力也沒有得到提升。

三、案例教學改革建議

（一）精心選擇教學案例

要想提起學生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當。首先，所選案例要盡量貼近學生的生活，這樣容易使學生產生共鳴，使他們有一種現實感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時效性。教師要跟緊時代，不斷更換補充新案例，最好涉及時下的熱點問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點訪談》等電視媒體上收集；可以從專業的法律網站上收集，如中國法律信息網、中國民商法律網；還可以多多關注發生在校園里和校園周邊地區的事件。再次，教學案例應帶有目的性和針對性，能融會貫通所學的相關法律，便于學生集中精力地加以學習并深入領會教材的重點知識。

（二）運用多種案例教學模式

1.案例導入法

將案例導入教學的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發學生思考，這種方法關鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學生對教學內容的理解和對重點、難點的掌握。三是講授后運用案例進行歸納總結。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識點要全面些，具有一定的難度，通過這個案例能將學生的所學知識梳理一遍，有助于學生對所學知識的鞏固，提高學生歸納總結的能力。實踐教學中，教師要根據講授內容的不同和學生掌握知識的情況來正確選擇案例導入的方式，才能達到預期的效果。在導入案例引發學生討論時，教師要注意有效組織課堂、調節課堂氣氛。要讓每個學生都參與進來，若發現個別學生開小差、注意力不集中，可以進行點名提問。對認真討論的學生，教師要用適當的語言給予學生鼓勵和肯定，增強學生的積極性。若學生在討論時出現不同見解發生爭論時，教師不必馬上給出答案，而是抓住時機，因勢利導地啟發學生大膽發言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學生的參與積極性。

2.課堂演講法

課堂演講法是將課堂交給學生。在學習法理相對淺顯易懂的內容時，可以讓學生通過各種渠道去尋找相關案例，分組制作PPT，推選代表上臺來進行演講。比如，在講《產品質量法》時，可以要求學生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對一項生產者、銷售者的責任和義務為主題進行演講，其他組的學生可以提問或進行辯論。這種方式對學生的要求比較高，需要充分準備。通過這種方式可以培養學生的團隊協作精神，極大提高學生自學能力、口頭表達能力等諸多能力。

3.模擬實務法

模擬實務法是讓學生扮演角色，參與到案例當中去。例如，在學完《企業法》后，教師可以激發學生自主創業的熱情，讓學生分組，選擇感興趣的創業模式。可以是開公司，或是創辦一家合伙企業。讓學生在企業中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協議，準備申請材料。其他學生扮演工商局的工作人員，評判小組成員所填寫的文件以及章程、協議的合法性，并對不合法的或不適當的地方提出修改意見。在這期間，完全放手讓學生去做，對鍛煉學生的組織能力和社會交往能力很有好處。而且大家因為共同完成任務會給每個人帶來一定的成就感，使學生感受到學習的快樂。

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第一，政府適當干預推選廣告制，保護這類廣告業務運作順暢和廣告宣傳質量。當前，要克服兩種極端做法；一是主張由政府硬性規定，一是經濟廣告（除分類廣告外）均需通過廣告公司，媒介不直接承攬廣告，廣告主不能趨向媒介投放廣告，二是主張隨其自然，認為國際上經濟發達的國家和地區廣告是自然形成的，我國也必須循此自然的路子，不必由政府干預。我國正由原來的計劃經濟轉軌實行社會主義市場經濟，而作為市場經濟的組成部分的廣告業也不能離開政府的干預而自然發展，特別是當前我國廣告業面臨著“復關”的國際廣告業的嚴峻挑戰，政府必須從全國的總戰略決策出發，認真確定廣告業的政策方針；根據我國廣告業的現狀和市場經濟的發展以及國際市場競爭的需要，及時地、積極地采取切實可行的措施，并制定相應的法律法規，推行并保障現代廣告制的實施，促使我國廣告業迅速發展，與國際慣例接軌，如果能在廣告業成長初期，由一些行政管理部門有意識地扶持一些企業，做出一些典范樣板，對廣告業發展有利。

第二，在具體工作中支持、扶植現代廣告制，適當提高這類業務的廣告費。凡屬現代廣告的業務，媒介單位要創造條件，優先提供廣告版面或時間。廣告主、廣告經營者、廣告者從事廣告活動，應當遵守法律、行政法規，遵循公平、誠實、信用的原則。

現代廣告的業務由媒介單位根據廣告公司與廣告主簽訂的合同和廣告實施計劃進行確認，由媒介單位付給廣告公司廣告費作為費，并接受廣告管理機構的的監督；非現代廣告的（簡單）仍按10%不變；為防止不正當競爭和壟斷行為，媒介廣告價格要明碼標價、一視同仁，廣告費折扣、升降價、優惠價向社會公開，媒介廣告部、媒介廣告公司和非媒介廣告公司執行統一價格，接受工商、物價管理機關監督。廣告公司的廣告經營范圍均不作限制，只要是經媒介廣告部確認的現代廣告業務，無論是那一廣告經營者都給予支持和保護。

第三，發揮廣告公司的優勢，提高廣告經營者的整體素質，全心全意為廣告客戶服務。廣告是有責任的住處傳遞活動。它集商業性、知識性、科學性、藝術性于一身，是一項富有魅力、具有挑戰性的事業，只有全身的投入才能做好。

一些優秀的廣告公司，常常被企業譽為“企業形象的設計師”。這里的關鍵是科學的廣告策劃。它需要有豐富的經驗，高超的技巧和對經濟管理理論嫻熟的運用。這就要求廣告經營者在努力掌握黨的方針政策，熟悉廣告業的同時，還要認真學習和研究市場學、經濟學、社會學、心理學、公共關系學等基礎知識和廣告學的專業技能，從而提高廣告經營者的整體素質，全心全意為廣告客戶服務。

第四，加強廣告管理，杜絕虛假廣告。廣告與廣告管理是矛盾的統一體。廣告管理與廣告是對立的，前者是管理的主體，后是管理的對象；二者又是統一的，廣告是廣告管理存在的先決條件，廣告事業發展了，廣告管理才會相應地加強，廣告凋零，廣告管理也會衰敗。廣告管理是廣告事業健康發展的必要保障。如果任虛假廣告泛濫，必然制約廣告事業的發展進程。

為了從根本上杜絕種種不良廣告的出現，工商行政管理機關對廣告管理要實行經常性的監督檢查制度，確保廣告管理法則的正確實施，還要在報刊、廣播、電視中加強廣告道德的思想教育，提高廣告經營者遵守《廣告法》的自覺性。做到依法辦事，違者必究，牢固地樹立廣告法制觀念，這樣才能使廣告業健康發展。

第五，在嚴厲打擊虛假廣告的同時，還要抵制和反對廣告中的不正當競爭行為。廣告中的不正當競爭行為是指經營者利用廣告進行不關的或令人誤解的宣傳，從而損害競爭對手合法權益的一種違法行為，其具體表現方式有三：

1、詆毀行為。經營者在捏造事實，貶低競爭對手，抬高自己，以達到在競爭中取勝的目的。

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(2)以事業方式統籌的干線公路建設。如某省70%的高速公路都是由省公路局管理建設及資金的統貸統還和運營的。這種統一管理的模式能夠讓管理部門很好地監管公路建設，有利于打造一個較好的公路運輸服務體系，方便社會，方便人民。不過這種模式也存在一定問題，由于公路局承擔了全部公路的建設、管理和運營等各個方面工作，其管理范圍太大，容易出現管理效率不高、事企不分的現象。在公路建設完成的運營管理上，也容易出現機構臃腫、權責不對應等問題。

(3)從分散到統一的企業化管理模式。如江蘇省采用的模式就是省政府人員提出決策和監管，公司集資，市里提出建設方針，這種統一領導下四分開的格局，使各部門各司其職，在很大程度上提高了公路建設管理的效率。但同樣也存在一些問題，比如其指揮部的指揮模式比較傳統，屬于建管模式，這已經不適應當下的市場經濟環境了。再比如，企業為了追求企業利益，使其利益最大化，而政府建設公路是出于社會公益效果，很明顯，這兩者之間是相互矛盾的。并且，在省政府的領導下，高速公路集團企業幾乎與省交通廳是同一行政位置，這極容易造成交通行業的監管工作無法開展。

(4)部分集中的企業化公路管理模式。如四川省高速公路的建設管理大部分是由建設開發的總公司———四川高速公路建設開發總公司（川高公司）負責的，其中包括建設資金的籌措、建設過程的管理、管理經營管理、經營資產的管理和公路養護的管理等各項職能。這種模式有一個很大的好處，省交通廳直接管理川高公司，川高公司在管理建設和管理的過程中具有一些行政管理的權利，如公路建設監督、路政管理等，簡單的說，就是將事業性公路管理模式變成企業化管理的性質，這樣很大程度上提高了企業在實踐中對公路的管理控制。

2我國現行公路經濟管理模式中的幾大問題

2.1管理機構的設置繁瑣重復

因為我國公路建設的投資主體和投資建設渠道太多，導致公路管理機構、管理制度的多樣性。如股份制的、有限責任制的、國有企業性質的。一個公路工程的建設在政府、企業等多種主體的管理下，非常容易出現建設與運營管理不當的混亂局面。因此產生了機構設置不當和重復設置的問題。有一些省或市里不僅設置公路管理局，還設置公路項目辦公室，除了這些繁瑣的管理機構，還有政府支持成立的通過支配國有資產投資的公路集團、企業等。這些重復設置的機構導致同一片公路地段內出現多個管理公路的管理機構，由于各部門職能的交叉，當交通運營中出現問題時，極容易發生互相推諉和糾紛的狀況。

2.2交通法規體系不完善

我國現在還沒有制定一套專門針對公路建設和運營管理相關的法律法規。目前公路的執法還是根據1997年7月制定的《中華人民共和國公路法》。該法只是規定了公路的建設和收費問題，并沒有提出具體的管理內容和管理手段的規范要求。由于沒有針對性的實用意義，導致執法過程中的執行力度不足、適應性差等問題，這根本就不能滿足公路建設和運營管理的要求。很多地方性的道路交通法規跟《公路法》的法律條例又相互沖突，互相抵制，在遇到交管問題時，應當作出的處理方式卻不一樣，致使管理混亂。目前，公路管理部門管理路政的主要問題是職責不明、交通執法范圍模糊等方面。

2.3路政管理和交通安全管理沒有銜接公路的性質要求公路管理需要做到高效、統一、集中等標準。一段公路的管理涵蓋了多方面的內容，如收費、養護、通信、服務、交通安全和路政等，這些管理內容是一個整體。但是，現在很多省、市的法規都從中割裂了交通安全管理的條例。

3公路經濟管理模式的經濟適用性分析

在公路經濟管理模式的經濟適用性評價的分析中，公路管理與經營情況作為被分析的主體。這需要處理評價指標的原始數據，結合評價指標的一般原理分析，數值大的作為輸出指標，數值小的作為輸入指標。所以，將公路工程建設資金、公路收費的收入、公路通車里程設為輸出指標，將公路建設的負債、公路經營管理機構的數量經營型公路的收費設為輸入指標。通過軟件和模型評價分析得出公路經營管理模式的經濟適用性評價值。

(1)目前我國公路經營管理模式的經濟適用性總體評價值很低，分析原因可能是因為我國公路暫時還處于建設階段，在交通網規模擴大的時期，無形中加大了公路運營管理的壓力，而有關公路管理的模式又沒有統一，各地區在公路建設管理的經驗中摸索出來的模式又存在一定弊端。如管理主體繁多、職責不明、服務質量低、路政下達不清、不適應當前市場經濟環境等。

(2)中江蘇省的評價值最高，因為該省的公路管理模式是政府統一領導、企業化管理的模式，這種模式比較適應該地區的社會經濟發展趨勢，所以相對提高了管理的效率。廣東省、四川省采用一路以公司的模式，其中收費經營型公路較多，可以有效引進資金，不過建設階段造成的負債很重，同時不方便對公路的統一管理，從而降低管理效果。山東省、遼寧省、陜西省主要以事業統籌的方式管理，這樣會加大投資資金的壓力，不利于社會資金的廣泛利用。

(3)評價值和各區域的社會經濟發展特點得出，我國東部地區的社會經濟發展速度較其他地區的要快，當前東部地區管理經營管理的主要問題是服務水平和管理效率。所以，針對性的采用具有集中性特點的企業化經營管理模式，才能有效提高公路的服務體系和規模效益。而對于我國的中部和西部地區，由于其經濟發展相對落后，所以在公路工程建設方面需要相對減少資金的投入，同時擴大建設資金的來源，適當地用事業統籌的模式來管理公路建設和經營，這樣有助于提高集中資金的能力，也可以在保證公路服務效果的基礎上實行企業化的經營管理模式。

4公路經濟管理的有效措施

4.1法律手段

①立法階段：市場經濟得以安全、快速發展的保障是相關法制基礎。只有擁有一套合理的法律保障制度才能使公路管理有序、穩健發展。政府需盡快制定公路建設與管理的相關法律條款。②執法階段：管理管理的執法問題是其體制改革的首要問題。繁多、低效的執法主體嚴重阻礙了公路發展的速度。當下，主要是解決行政管理體制中的行政執法管理問題，第一個需要明確劃分的就是公安部門和交管部門的職責問題和行政分工，確保公路管理體制的精簡、統一和高效。從而建立一個完善的公路交通管理模式。

4.2經濟和行政手段

因為公路工程的建設規模大，建設周期長，需要大量籌備資金，其投資的成本回收又很慢，同時還具有公共性和非盈利性的特點，所以一般企業通常都不愿接手建設管理。這個時候，政府部門可以進行市場干預，給予合適的企業以壟斷公路的經營權利，讓該企業獨家經營指定公路，不過同時通過微觀規制對管理該企業進行管理，這樣不僅符合公路建設運營的發展規律，而且還體現了政府的宏觀經濟調控。

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二、教學方式的靈活化

高校經濟類專業的教學容易導致教師形成絕對的課堂權威，而純粹的板書式教學又很難長時間地吸引學生的注意力，導致教學效果不佳。適當的板書必不可少，但在教學方式上采取靈活多樣的教學，能使學生積極地跟上課堂的步伐，積極參與思考，取得良好的課堂效果。

1.案例教學法。經濟學課程很多方面是與社會經濟生活緊密聯系的，單純模型、方法的講解，會使得課堂變得沉悶乏味，脫離實際，也缺乏實用性。其實，經濟類專業有大量的實際案例可供研判，在課堂上適量使用案例，不僅使得課堂的趣味性和積極性大為提高，還能充分引發學生對問題與解決方式的積極反思，形成教學的雙向互動。就案例而言，可將現實經濟生活中的案例模型化，便于教學與理解，一方面可以做到理論和實踐相聯系，便于學生學習掌握與理解記憶，同時將解決問題的方法具體到實際應用層面表明該學科的價值；另一方面，案例也有利于抽象思維與具體思維的結合，增加課堂的生動性，提升學生積極思考的興趣，拓寬學生的思路。

2.實踐操作法。經濟學課程具有很強的實踐性，因而可以通過學生切身實踐，將所學知識轉化為動手能力。教師可以布置某一個具體問題，如牌照發放模式與城市交通擁堵問題分析、家戶住房購買的因素分析等。鼓勵學生自行設計實驗思路、問題解決模型，制作調查問卷，統計數據、分析數據，完成實驗報告等。實踐操作法就是鼓勵學生自行設計安排實驗或開展社會調查與統計，自己控制實驗的變量與因素，從而提高學生發現問題、思考問題、解決問題的綜合能力。另外，也利于增加學習的趣味性，體現課程的實踐價值，促進學生進行深層次探究學習。

3.學生講課、師生點評法。往往教師在課堂上的觀點會形成絕對的權威，學生的思考和發問都受到了主客觀上的抑制。在教師講授為主的情況下，輔之學生講課、師生點評的授課思路，有時會取得良好的課堂效果。首先，教師要給學生安排適當的話題，不宜過難，但也不應太容易，以期學生在通過思考、查閱、研究一定的資料的基礎上能夠掌握和便于講解。其次，話題范圍不宜過寬，以便學生作深入的學習。除主講的學生外，其他學生亦需要對該課題進行深入的學習，以便提出問題。最后，教師主持、學生講課，并組織學生對所講內容進行提問、辯論，主講學生予以解答，教師做最后點評并對話題知識進行梳理、糾錯。這種教學方法激勵學生課前導讀，激勵學生自主提前學習。另一方面，其他學生結合自己所預習的內容會對所授課題進行細致思考，由于學生講課的權威性程度較低，學生們會涌躍的提問。此外，根據自身情況對問題的解答和辯論會加深同學們對該知識的理解，就這使以往以教師為中心的教學變成了以學生為中心。

三、考核方式的多樣化

教學考核是教學過程中必不可少的環節，大多數學校采取的都是傳統閉卷考試的辦法，重視理論、輕實踐，而且把期末考試成績作為主要的考核標準。如此導致的后果是很多學生平時懶惰，期末突擊學習的情況，不利于學生真正地學習知識，更不用說提高實踐動手能力了。因此，單一化的考核結果并不能體現一個學生的學習狀況，而應當豐富考核的形式。

1.考與教要相輔相成。傳統教學的做法是在課程結束后，由教師劃定考試范圍、給出考試題型，然后學生就依賴于此范圍，猜測考試題目，然后死記硬背、突擊學習，最后拿到理想的分數。這種模式很難區分平時認真努力的學生，在另一種程度上也鼓勵了學生的不良學習方式。將教學與考試統一的做法就能避免學生平時不努力、考試靠突擊的做法，也能反應一個學生的平時功課有沒有做扎實，督促學生回到正軌。然而，如何能夠將龐雜的教學內容全面地反映在考核中，對老師也是個不小的挑戰。

2.重視平時的考核、常規考核和期末雙拳出擊。一般教學思路都是看重最后一次期末考試，把期末成績的權重放到最大，平時的表現基本上流于形式。這種“一門課一錘定音”的考核模式一方面會使課堂變得松散，學生以各種借口逃避上課，對老師上課的信心是一種打擊，老師的教學質量就會下降，如此進入一個惡性循環；另一方面，根據學生的一次表現評價其整個學習過程，難免以偏概全。因此，應該重視平時常規性考核，而不讓其成為形式。平時考核可以有多種方式，最終，由教師打分并按一定的權重計入該課程考核的總成績中。

3.進一步加強考核模式的多樣化。目前，中國很多教師主要看重試卷考核的方式，認為此種方式能直觀、公平地測出學生的能力水平。其實不然，很多時候教師劃定范圍、題目等，學生死記硬背、作弊等亦能得到較高的分數，打擊認真好學的學生積極性，并很難區分出是否是優秀的學生。增加平時的小測試就很能較公正、全面且真實地體現一個學生態度端正以及認真與否，在問題的研究上達到一個什么樣的水平。平時的小測驗和作業是需要公開的，因此，能夠增加信息的流動與披露，提升公平性。一般經濟學課程的考核內容可以有如下幾種，一是安排學生閱讀課程文獻，讓學生寫出評論；二是就某一個特定的觀點，對其模型、結論進行學習、研究，據此寫出研究報告或文獻綜述；三是就一個具體的問題讓同學們組隊進行社會實踐調查研究，提交實驗報告；最后是安排一個命題讓學生在通過自己搜集文獻與數據、學習研究之后就該問題進行講解闡述，然后師生點評等。