大學(xué)體育課教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)體育課教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）全面提升大學(xué)生安全教育課教師素質(zhì)眾所周知，大學(xué)生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學(xué)生安全教育課的理論性并不強(qiáng)，但應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學(xué)生感覺這門課“學(xué)無所用”“浪費(fèi)時(shí)間”，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所說，“學(xué)生在聽死理論時(shí)，沒有溫度、沒有觸感、沒有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽。”[7]在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，建議從三個(gè)方面提升安全教育課教師素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)主體攻關(guān)，上好安全教育課。1.調(diào)整安全教育課教師授課的話語方式，放下傳統(tǒng)“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖拥貧狻保c學(xué)生“聊天、對(duì)話”的“江湖式”交流方式，也就是說，教師在講解安全教育內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大學(xué)生安全教育課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，用一種生動(dòng)的、活潑的、時(shí)尚的教學(xué)方式和接地氣、感性的語言表達(dá)方式講好安全教育課，與青年學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到這個(gè)老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學(xué)生在內(nèi)心為老師的教學(xué)水平點(diǎn)贊，師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，形成“共同視域”，從而贏得學(xué)生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉(zhuǎn)化為有力量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹乃季S走，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.提升安全教育課教師的業(yè)務(wù)技能。當(dāng)代大學(xué)生是名副其實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學(xué)生，就要增強(qiáng)對(duì)融媒體技術(shù)的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術(shù)特長(zhǎng)，巧妙地將融媒體技術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中去，具體而言，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR等技術(shù)，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學(xué)中作為案例素材補(bǔ)充進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式、技術(shù)、平臺(tái)的深度融合，教師用“事實(shí)和實(shí)力說話”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持備教材，又要學(xué)會(huì)備學(xué)生，厘清融媒體環(huán)境成長(zhǎng)起來的大學(xué)生的個(gè)性特征、內(nèi)在需求和自身弱項(xiàng)，弄明白學(xué)生在哪些安全問題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學(xué)生預(yù)防和解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學(xué)生討論、交流心得，也可以以課后作業(yè)的形式，布置學(xué)生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學(xué)生的教學(xué)方式既符合學(xué)生的“求新”特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學(xué)中去。

（二）調(diào)整大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優(yōu)化內(nèi)容增量。1.盤活大學(xué)生安全教育課教學(xué)內(nèi)容存量。教師要整合大學(xué)生安全教育現(xiàn)有教材和教材內(nèi)容中的重復(fù)部分，優(yōu)化教材體系，避免重復(fù)、低效供給，以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯(lián)網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)侵害，兩章內(nèi)容有諸多重復(fù)（其他章節(jié)也有類似情況），如此多的重復(fù)內(nèi)容必然造成對(duì)學(xué)生的重復(fù)供給，學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)性內(nèi)容的時(shí)候，很容易在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，覺得學(xué)這些是“浪費(fèi)時(shí)間”“沒有用”“無意義”。所以，類似這樣的內(nèi)容，授課教師必須進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，去粗取精，避免無效供給和低效供給。2.優(yōu)化大學(xué)生安全教育課內(nèi)容增量。一是大學(xué)生安全教育課教材的編寫要與學(xué)習(xí)主體成長(zhǎng)的時(shí)代背景緊密銜接，充分考慮到學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和接受機(jī)制，將教材中原有的大段文字加以精簡(jiǎn)，融入學(xué)生樂于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學(xué)生以更為直觀的視覺體驗(yàn)和心理感悟，如可以結(jié)合融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”問題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時(shí)，把視頻穿插到教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生觀看、討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這遠(yuǎn)比教師在課堂上長(zhǎng)篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內(nèi)容。還是以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發(fā)行，至今已有10年未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時(shí)，學(xué)生先入為主地將其貼上“過時(shí)”標(biāo)簽，學(xué)生甚至對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然有的老師在課堂教學(xué)中也會(huì)適當(dāng)增補(bǔ)諸如融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等安全教育內(nèi)容，但教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，加上教師主體教學(xué)水平參差不齊，無法滿足融媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生的整體需求。

（三）優(yōu)化大學(xué)生安全教育課程考核形式融媒體環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該改革安全教育課程的考核方式，打破過去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統(tǒng)的封閉性考核方式強(qiáng)調(diào)以筆試為主，采用你問我答的方式，這樣的考核方式是學(xué)生填鴨式的應(yīng)答方式，限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生安全意識(shí)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對(duì)大學(xué)生安全教育課程實(shí)施過程性考核。“過程性評(píng)價(jià)”最早由美國(guó)哲學(xué)家斯克利芬提出，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過程的結(jié)合。那么，如何對(duì)安全教育課程實(shí)施過程性考核呢？具體而言，安全教育過程性考核的標(biāo)準(zhǔn)和形式可以由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況制定，主要包括平時(shí)成績(jī)（20%）、安全教育主題活動(dòng)（40%）和理論知識(shí)測(cè)試（40%）。拿過程性考核中的平時(shí)成績(jī)來說，教師怎么給學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分，依據(jù)是什么？這是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師需要處理好的關(guān)鍵問題，在過程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)生上課發(fā)言、回答問題情況，學(xué)生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機(jī)情況（課堂玩手機(jī)學(xué)生被抓住1次扣1分），給予學(xué)生一個(gè)合理區(qū)間的打分，學(xué)生為了獲得較高的平時(shí)成績(jī)，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會(huì)坐在后3排，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象也會(huì)因此明顯減少，久而久之，學(xué)生在前排就座學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這對(duì)于提高安全教育課的教學(xué)效果無疑大有裨益，而且使學(xué)生終身受益。對(duì)于安全教育主題活動(dòng)，教師也可以精心策劃，組織實(shí)施，如教師可安排學(xué)生編寫安全活動(dòng)方案，進(jìn)行安全實(shí)操訓(xùn)練，也可以安排學(xué)生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導(dǎo)自演的安全情景劇，在課堂上進(jìn)行成果展示，學(xué)生討論、心得分享，不僅提高了教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生腦洞大開，充分展示學(xué)生才華。總之，在過程性考核里，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能，通過過程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來，當(dāng)然，在進(jìn)行過程性考核時(shí)，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合度，否則，單純的就活動(dòng)搞活動(dòng)，把主題活動(dòng)演變?yōu)閵蕵坊顒?dòng)，就會(huì)失去教學(xué)的本真，也就是說，教師“求新”的前提是堅(jiān)持“內(nèi)容為本”的底線教學(xué)思維。

四、結(jié)語

總之，在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，把融媒體技術(shù)與教學(xué)方式深度融合，大刀闊斧地進(jìn)行大學(xué)生安全教育課教學(xué)改革，讓大學(xué)生安全教育課與時(shí)代接軌，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才構(gòu)建安全堡壘，推進(jìn)平安、和諧、美麗校園建設(shè)。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過交際情境和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中，通過這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的或者說親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語交際的能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)英語，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語教學(xué)中，將英語口語教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語社會(huì)的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗(yàn)式”模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一 教學(xué)背景

大學(xué)英語是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不再以課文講解和語言知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)交際能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語音、詞匯、語法等最基本的知識(shí)方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語無實(shí)際用處，更導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語失去信心。體驗(yàn)式教學(xué)是英語教學(xué)活動(dòng)中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語交際能力。

本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等專科學(xué)校2013級(jí)數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個(gè)小組就是六或七個(gè)人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語》系列教程的第三冊(cè)。在每周2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語活動(dòng)。

二 教學(xué)過程

文化體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。所以在體驗(yàn)式英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗(yàn)式英語教學(xué)在實(shí)踐中大致可分為四個(gè)階段。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語》綜合教程第三冊(cè)第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個(gè)非常重要的文化背景知識(shí)：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識(shí)就難以很好地理解文章。一門語言，不可能脫離其文化。文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因?yàn)橘x予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對(duì)于這次的活動(dòng)，就來一次中美兩國(guó)節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營(yíng)造出真實(shí)的語言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)情景與材料準(zhǔn)備

我在中美兩國(guó)文化中各選取了四個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個(gè)小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個(gè)有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：下周我們要舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會(huì)，各組分別介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過PPT介紹該節(jié)日的來歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。

3.體驗(yàn)與感受、感悟

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來到了課堂。八個(gè)組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開始展示，每組先派出一個(gè)代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個(gè)相關(guān)問題。

篇（3）

武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)

調(diào)查

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）05―0077―03

1 前言

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，通過習(xí)練武術(shù)，人們不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，同時(shí)也受到了中國(guó)文化的熏陶。由于武術(shù)富有深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及特有的價(jià)值功能，一直作為高校體育教育的重要內(nèi)容。延安大學(xué)選項(xiàng)課是從第二學(xué)期開始，共三學(xué)期，選修課的教學(xué)內(nèi)容以身體素質(zhì)鍛煉為主，結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到全面提高的基礎(chǔ)之上，掌握所選項(xiàng)目的基本知識(shí)和技能、技術(shù)，培養(yǎng)鍛煉興趣和習(xí)慣。隨著大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深化，選項(xiàng)課已成為大學(xué)體育教學(xué)的重要模式之一，在延安大學(xué)體育課中武術(shù)以選項(xiàng)課的形式列入教學(xué)大綱，武術(shù)選項(xiàng)課是根據(jù)延安大學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃，為一年級(jí)下半學(xué)期和二年級(jí)喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開設(shè)的一門課程。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以2010級(jí)、2011級(jí)大學(xué)體育課武術(shù)項(xiàng)目的老師和選修武術(shù)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)、學(xué)生、教師、考核以及場(chǎng)地器材等情況進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收299份（男139份女160份），其中有效問卷297份。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生基本情況

3.1.1 學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)

學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)生選擇選項(xiàng)課的重要因素，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。調(diào)查顯示，高達(dá)63.1%的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課是為了拿學(xué)分，有16.5%的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)文化，有12.4%的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)是為了健身和增強(qiáng)體質(zhì)，僅5.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要是為了防身自衛(wèi)，有2.8%的學(xué)生因其它的原因選武術(shù)。可見，學(xué)生選修武術(shù)的動(dòng)機(jī)呈多樣性，但主要是為拿到必修課的學(xué)分而選修武術(shù)。

3.1.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解情況直接表現(xiàn)為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解情況的調(diào)查了解到，6.1%的學(xué)生對(duì)武術(shù)非常了解；10.1%的學(xué)生只是了解武術(shù)；66.3%的學(xué)生表示對(duì)武術(shù)略知一點(diǎn)；有17.5%的學(xué)生明確表示對(duì)武術(shù)不了解。能夠得出武術(shù)選項(xiàng)課在延安大學(xué)的普及情況不好。學(xué)生缺乏對(duì)武術(shù)的了解，這說明武術(shù)項(xiàng)目在本校開展力度不夠。應(yīng)該協(xié)調(diào)各武術(shù)協(xié)會(huì)與學(xué)校的合作，培養(yǎng)武術(shù)骨干，組織各種武術(shù)活動(dòng)，加大校園宣傳力度，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)知武、愛武、練武、比武的良好氛圍。

3.1.3 對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查

學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是保證學(xué)生能否學(xué)好武術(shù)的間接條件。武術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是老師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要條件，對(duì)延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生以前武術(shù)學(xué)習(xí)情況的程度調(diào)查表明，以前學(xué)習(xí)武術(shù)的情況不夠理想，沒學(xué)習(xí)過武術(shù)的同學(xué)高達(dá)87.2%，學(xué)習(xí)過1-2年的學(xué)生有11.1%，學(xué)習(xí)3-4年的學(xué)生只有1.7%，由于大部分學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，這樣武術(shù)選項(xiàng)課教師不僅要加強(qiáng)武術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理施教，這給教師教學(xué)帶來了很大困難。

3.1.4 學(xué)生課后進(jìn)行武術(shù)練習(xí)的情況

俗話說：“拳不離手”，課后進(jìn)行的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查可知，課后經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生僅有5.2%，而在考試前強(qiáng)化練習(xí)的竟高達(dá)83.5%，說明同學(xué)們?cè)趯?duì)待武術(shù)選項(xiàng)課的態(tài)度不是很認(rèn)真，不利于武術(shù)技術(shù)的掌握，這也是武術(shù)選項(xiàng)課過程中教學(xué)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能和老師的進(jìn)度相統(tǒng)一的原因。

3.2 延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)大綱和教材

通過調(diào)查得知，延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課使用的大綱是在2009年9月新編寫的《大學(xué)體育教學(xué)大綱》，選用的教材是2010年由本校教師編寫的《大學(xué)體育教程》，新大綱和教材符合二十一世紀(jì)大學(xué)生的興趣與要求，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，一些有利于學(xué)生“終身體育”習(xí)慣的項(xiàng)目有所增加，體育課成績(jī)?cè)u(píng)定趨于完整，增加了對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、進(jìn)步及發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。

3.3 延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)

篇（4）

近三年來，全國(guó)高校女大學(xué)生失聯(lián)，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學(xué)生的安全知識(shí)有所匱乏并且認(rèn)識(shí)上對(duì)安全知識(shí)不像專業(yè)知識(shí)那般重視，并且隨著校園內(nèi)外環(huán)境的變化，學(xué)生逐漸暴露出治安意識(shí)薄弱、防范意識(shí)欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認(rèn)為在高職院校開設(shè)大學(xué)生安全課程非常必要，但是如何開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點(diǎn)。

一、概念的界定

（一）大學(xué)生安全教育的概念

所謂大學(xué)生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國(guó)家法律、政策，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能.更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育。

（二）大學(xué)課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺(tái)+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學(xué)生安全教育課程有些學(xué)校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學(xué)校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。

二、大學(xué)開設(shè)安全教育課程的必要性

（一）開展大學(xué)生安全教育是高校治安趨勢(shì)的需要

高職院校管理模式多樣，辦學(xué)理念日新月異，學(xué)生都為九五后，比較喜歡彰顯個(gè)性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會(huì)人員互為往來，由于人員的復(fù)雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學(xué)，存在交通隱患

現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學(xué)，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專部分校區(qū)有兩個(gè)，中專部有六個(gè)分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個(gè)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生一般都會(huì)在校區(qū)之間往來開展活動(dòng)，大二的學(xué)生一般也多會(huì)去新校區(qū)與新生進(jìn)行互動(dòng)交流，人來人往，車來車往，就會(huì)存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團(tuán)對(duì)社會(huì)進(jìn)行食堂、小賣部、超市等門店的招標(biāo)，就出現(xiàn)了大量的外來人員來學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。并且學(xué)校做基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，就會(huì)有建筑公司入駐學(xué)校進(jìn)行施工，外來施工車輛和人員流動(dòng)性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會(huì)發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜

近三年，學(xué)校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學(xué)生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對(duì)而言，KTV偶爾會(huì)有打架的案件，網(wǎng)吧相對(duì)而言要好一點(diǎn)，沒有學(xué)生打架事件。校園周邊有這些娛樂場(chǎng)所，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生晚歸，酒后打架，不僅給學(xué)生帶來傷害，也嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)秩序，也造成了學(xué)校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國(guó)土職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南冶金專科學(xué)院、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、云南城市建設(shè)學(xué)院10 所高校進(jìn)行了有關(guān)安全教育課程的問卷調(diào)查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調(diào)查分析問卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）大學(xué)生安全教育課納入課程體系有難度、學(xué)生未能全覆蓋接受安全教育

從問卷來看，在同類院校，開設(shè)大學(xué)生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學(xué)生安全教育列入到必修課的學(xué)校比率為26%，大學(xué)生安全教育教學(xué)一般是放在新生入學(xué)教育和畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間進(jìn)行集中教育，并且都沒有學(xué)分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前大學(xué)生安全教育課程開設(shè)了素質(zhì)能力選修課，一般上學(xué)期開設(shè)一個(gè)班，人數(shù)為60人；下學(xué)期開設(shè)兩個(gè)班，人數(shù)為120.全校的學(xué)生有7843人，選修課主要是針對(duì)大一和大二的學(xué)生，大一、大二的學(xué)生總?cè)藬?shù)為5858，就一年來講，學(xué)生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。

（二）學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學(xué)生安全教育開設(shè)的選修課，一般60人的授課班，學(xué)生的選報(bào)率為100%，但是學(xué)生上課過程中，對(duì)課程的關(guān)注率不高，很多同學(xué)只是為了學(xué)分而來。當(dāng)你在授課的過程中，強(qiáng)調(diào)本節(jié)實(shí)踐課程占期末成績(jī)的40%時(shí)，學(xué)生才會(huì)很關(guān)注和投入，對(duì)于課程內(nèi)容的教學(xué)，一般的授課過程中可能就關(guān)注20分鐘。

（三）學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度有待進(jìn)一步提高

在一所學(xué)校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學(xué)生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學(xué)校的主要教學(xué)部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學(xué)校的教學(xué)、人才、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校期間進(jìn)行集中培訓(xùn)。要將大學(xué)生安全教育課程納入到課程體系，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。

四、大學(xué)生安全教育課程體系設(shè)計(jì)的初探

（一）大學(xué)生安全教育納入課程體系的定位

就大學(xué)生安全教育課程的性質(zhì)，可進(jìn)行三層定位：一是納入到大學(xué)生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進(jìn)行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設(shè)素質(zhì)能力選修課，則需對(duì)學(xué)生有要求，就是每個(gè)學(xué)生必須選，要求在校期間至少要上過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級(jí)學(xué)院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是納入必修課的課程體系，將大學(xué)生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共64個(gè)學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。在大一上學(xué)期和大二下學(xué)期分別開設(shè)，一個(gè)學(xué)期開32學(xué)時(shí)的課程，2個(gè)學(xué)分。

（二）安全教育課程體系建設(shè)

1.課程教研室建設(shè)

大學(xué)生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學(xué)生處人員，各二級(jí)學(xué)院的黨團(tuán)總支書記，輔導(dǎo)員來作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進(jìn)行教學(xué)，上課可以將視頻教學(xué)、案例教學(xué)、操作演示等方式運(yùn)用到課程中，并且將微課嵌入手機(jī)公眾平臺(tái)，學(xué)生可以直接通過手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)管、抽查和實(shí)訓(xùn)演練。

2.教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)

課程的內(nèi)容是按照學(xué)期來劃分，主要包括：國(guó)家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識(shí)、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防范艾滋病、自然災(zāi)害、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、傳染病防治、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇性授課，如大一的學(xué)生主要以人際交往安全、學(xué)生生活安全、應(yīng)急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時(shí)開展安全宣傳活動(dòng)和應(yīng)急演練

校園的安全宣傳活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生開展的活動(dòng)而展開。如三月份學(xué)校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運(yùn)動(dòng)安全。安全演練一般是安排在七月份，學(xué)生集中軍訓(xùn)的時(shí)候，我們會(huì)組織全體新生的應(yīng)急疏散演練。在云南大一新生的軍訓(xùn)一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會(huì)給學(xué)生一年的身體適應(yīng)期。每半年會(huì)開展一次安全宣傳月活動(dòng)，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動(dòng)。

總而言之，安全意識(shí)的培養(yǎng)、安全行為及做事風(fēng)格的形成，學(xué)校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設(shè)，而高職院校大學(xué)生安全教育課程體系的建設(shè)又需要做到，“領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國(guó)家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》。《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應(yīng)新課程對(duì)體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對(duì)體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問題。本研究欲通過對(duì)福州市小學(xué)體育教師的教案編寫情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來市、區(qū)級(jí)公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對(duì)收集的公開課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫方法的相關(guān)研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書籍，了解關(guān)于體育教案編寫的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)其存在的問題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫的設(shè)計(jì)過程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫者，對(duì)其公開課教案設(shè)計(jì)的過程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。

對(duì)部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對(duì)15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學(xué)體育教師公開課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開課教師與市、區(qū)教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對(duì)所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見表1。

從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國(guó)全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)布魯姆從教育目標(biāo)分類學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國(guó)有部分地區(qū)開始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類。①?gòu)倪@個(gè)角度來看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書面化撰寫，它反映人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對(duì)所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見表2。

在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測(cè)度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測(cè)評(píng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。

3.2 對(duì)策

（1）教育行政部門應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來設(shè)計(jì)教案。

注釋

篇（6）

新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對(duì)這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國(guó)教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目?jī)H僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)：三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對(duì)迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿。科學(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學(xué)校體育學(xué). 廣西： 廣西師范大學(xué)出版社，2000

[3] 全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981

篇（7）

體育課教案有兩種，一種是理論課教案，另一種是實(shí)踐課教案。雖然它們的格式不同，但基本方法、步驟、要求都是一致的。體育教師在編寫體育教案前要充分理解教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、教學(xué)組織、教法步驟和教學(xué)要求等。

一、體育理論課教案的編寫

(一)確定教學(xué)目標(biāo)。理論課的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)技能目標(biāo)和思想品德教育目標(biāo)兩個(gè)方面。明確目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平來考慮，并符合全面、明確、具體、切實(shí)可行的要求。

(二)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理論課教學(xué)一般圍繞一個(gè)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課的重點(diǎn)與教材的重點(diǎn)是一致的。教學(xué)的重點(diǎn)也就是教學(xué)中必須突出和強(qiáng)調(diào)的地方，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。一般教學(xué)目標(biāo)確定的知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)即為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容也就是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)準(zhǔn)備，盡可能講得透徹。

(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程也就是程序，必須精心設(shè)計(jì)。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問、時(shí)間如何分配等等，都應(yīng)該預(yù)先考慮。教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的水平有針對(duì)地選擇。

(四)板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的高度概括，也是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，必須周密考慮，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要做到條理清楚，概括性強(qiáng)，文字精煉，重點(diǎn)突出，正副板書布局合理，使板書起到強(qiáng)化教學(xué)的效果，加深學(xué)生的影象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(五)課后小結(jié)。有的稱“課后反思”。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美中不足的體會(huì)，教師就必須進(jìn)行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。

二、體育實(shí)踐課教案的編寫

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材確定教學(xué)目標(biāo)

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想。確定本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)。

(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。

(三)組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排

編寫教案前給予充分的考慮：如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)，在練習(xí)中如何解決，最后的鞏固應(yīng)如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間等。

三　教案的一般內(nèi)容和要求

(一)教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個(gè)方面：

1、本課課題。

2、教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)標(biāo)的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。

3、課時(shí)分配

4、授課類型。

5、教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

7、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入就是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

8、教學(xué)過程。教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、教學(xué)主要方法。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。

10、教學(xué)手段。為更好的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)手段應(yīng)在備課時(shí)要預(yù)設(shè)好，包括課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是體育知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)體現(xiàn)在課堂的練習(xí)上。與此同時(shí)還要做好電教手段的設(shè)計(jì)。

11、教具。在本課教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學(xué)生自備的

12、小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

13、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教案的一個(gè)組成部分，在上完本課以后，要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

(二)教案的一般要求

教案的編寫要從教學(xué)目標(biāo)著眼，從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的完成，形成教學(xué)難點(diǎn)。寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深度和廣度問題。

2、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。

3、要求教書育人相結(jié)合。教案不能僅重視傳授課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫過程中，要有計(jì)劃的寓情感教育、能力培養(yǎng)、社會(huì)交往于知識(shí)技能傳授之中。

4、要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

所以，不管是體育理論課還是實(shí)踐課，只要把握以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，編寫出來的教案就應(yīng)該是一份優(yōu)秀教案。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0046-02

食品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，食品安全問題是關(guān)系到人身健康和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題。隨著史上最嚴(yán)厲的《中華人民共和國(guó)食品安全法》2015年10月1日的實(shí)施，食品安全問題更是受到越來越多人的關(guān)注。近年來食品安全問題的頻發(fā)，使得食品安全檢測(cè)技術(shù)尤為重要，其中食品微生物檢驗(yàn)承擔(dān)著十分重要的技術(shù)支撐作用。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。[1]

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》是一門食品微生物學(xué)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)踐課程。課程開設(shè)的前提是學(xué)生要先修完食品微生物學(xué)理論和課程實(shí)驗(yàn)，綜合大實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生整合已學(xué)的各種微生物實(shí)驗(yàn)技能。在以往課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照教師講解與示范中使用的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生很難留下深刻印象，這將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的總體把握。[2]因此這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不適用于《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》，自2013年初次開設(shè)該課程以來，經(jīng)過幾輪課程教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，初步系統(tǒng)建立了課程的教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下所述。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》課程以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，并以學(xué)生掌握食品微生物檢驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能為教學(xué)目的，即通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成對(duì)給定的食品樣品進(jìn)行特定微生物指標(biāo)的檢測(cè)，課程的學(xué)習(xí)過程包括資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的建立、實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)生在課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督作用。課程要求學(xué)生不僅具備食品微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備基本的微生物實(shí)驗(yàn)技能，如無菌操作、細(xì)菌染色涂片技術(shù)、培養(yǎng)基的制備、微生物分離與純化技術(shù)、細(xì)菌的生化反應(yīng)等技能。[3]在每一個(gè)微生物項(xiàng)目檢測(cè)的過程中都是對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用。

二、教學(xué)過程的實(shí)施

為了保證整個(gè)教學(xué)過程的順利實(shí)施，首先要求教師對(duì)課程的教學(xué)目的和重要性進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚這是一門綜合運(yùn)用微生物實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐課程。通過教師的講解使學(xué)生明白課程的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者均是學(xué)生，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者參與到全部實(shí)驗(yàn)過程中。當(dāng)然，教師的作用也是不可或缺的，教師是課程的引導(dǎo)員與監(jiān)督員，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性與合理性需要教師把關(guān)，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)教師需要為學(xué)生答疑解惑，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)日程安排指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生結(jié)果分析的正確性做出評(píng)判，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)分組、樣品的準(zhǔn)備

本課程為學(xué)生準(zhǔn)備的樣品具有一定的針對(duì)性和選擇性，涵蓋了常見的乳及乳制品、肉及肉制品、蛋及蛋制品、糧食制品、調(diào)味品、冷凍飲品及飲料等常見的幾大類食品，每種樣品至少兩個(gè)品牌。一般三人一小組，六人一大組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)樣品的常見微生物指標(biāo)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案，每大組的兩個(gè)樣品中必須含有一個(gè)固體樣品和一個(gè)液體樣品，這樣可以保證每大組六名同學(xué)都熟悉固體樣品和液體樣品的處理方法及實(shí)驗(yàn)過程。

（二）實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)施案例

1.實(shí)驗(yàn)要求：每小組要求提供國(guó)標(biāo)中要求的全部微生物指標(biāo)檢測(cè)報(bào)告，并且要與其他小組的同類型不同品牌樣品的檢測(cè)結(jié)果和國(guó)標(biāo)中規(guī)定的微生物限量指標(biāo)進(jìn)行比較分析，報(bào)告中要明確指出樣品的不同微生物檢測(cè)指標(biāo)是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于樣品每個(gè)微生物指標(biāo)要提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后要結(jié)合指標(biāo)的檢測(cè)結(jié)果對(duì)樣品做出綜合性評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施案例：下面以糕點(diǎn)中常見微生物指標(biāo)的檢測(cè)為例，對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行說明。

（1）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)查閱：學(xué)生首先要查詢糕點(diǎn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，目前適用于糕點(diǎn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為GB/T4789.24-2003，糖果、糕點(diǎn)、蜜餞檢驗(yàn)，GB7099-2003糕點(diǎn)、面包國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和GB29921-2013食品中致病菌限量，用于糕點(diǎn)中微生物檢測(cè)的方法參照GB4789系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，包括菌落總數(shù)測(cè)定、大腸菌群計(jì)數(shù)、沙門氏菌檢驗(yàn)、金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)以及霉菌和酵母計(jì)數(shù)等。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生核查所查國(guó)標(biāo)的適用性與準(zhǔn)確性。

篇（9）

第十二講

解三角形

2019年

1.

（全國(guó)Ⅱ文15）的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c.已知bsinA+acosB=0，則B=___________.

2.（2019全國(guó)Ⅰ文11）ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，已知asinA－bsinB=4csinC，cosA=－，則=

A．6

B．5

C．4

D．3

3.（2019北京文15）在ABC中，a=3，，cosB=．

（Ⅰ）求b，c的值；

（Ⅱ）求sin（B+C）的值．

4.（2019全國(guó)三文18）的內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別為a、b、c，已知．

（1）求B；

（2）若為銳角三角形，且c=1，求面積的取值范圍．

5.（2019天津文16）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為.已知，.

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值.

6.（2019江蘇15）在ABC中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c．

（1）若a=3c，b=，cosB=，求c的值；

（2）若，求的值．

7.（2019浙江14）在中，，，，點(diǎn)在線段上，

若，則____，________.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國(guó)卷Ⅱ)在中，，，，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)的內(nèi)角，，的對(duì)邊分別為，，．若的面積為，則

A．

B．

C．

D．

3．（2017新課標(biāo)Ⅰ）的內(nèi)角、、的對(duì)邊分別為、、．已知

，，，則=

A．

B．

C．

D．

4．（2016全國(guó)I）ABC的內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別為a、b、c．已知，，

，則=

A．

B．

C．2

D．3

5．（2016全國(guó)III）在中，，邊上的高等于，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016山東）中，角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，已知，則A=

A．

B．

C．

D．

7．(2015廣東)設(shè)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，，．若，，，且，則

A．

B．

C．

D．

8．(2014新課標(biāo)2)鈍角三角形的面積是，，，則=

A．5

B．

C．2

D．1

9．（2014重慶）已知的內(nèi)角，，滿足=

，面積滿足，記，，分別為，，所對(duì)的邊，則下列不等式一定成立的是

A．

B．

C．

D．

10．（2014江西）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，若

，，則的面積是

A．3

B．

C．

D．

11．（2014四川）如圖，從氣球上測(cè)得正前方的河流的兩岸，的俯角分別為，，此時(shí)氣球的高是，則河流的寬度等于

A．

B．

C．

D．

12．（2013新課標(biāo)1）已知銳角的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，

，，，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013遼寧）在，內(nèi)角所對(duì)的邊長(zhǎng)分別為．若

，且，則=

A．

B．

C．

D．

14．（2013天津）在ABC中，則=

A．

B．

C．

D．

15．(2013陜西)設(shè)ABC的內(nèi)角A,

B,

C所對(duì)的邊分別為a,b,c,若,則ABC的形狀為

A．銳角三角形

B．直角三角形

C．鈍角三角形

D．不確定

16．(2012廣東)在中，若，則

A．

B．

C．

D．

17．（2011遼寧）的三個(gè)內(nèi)角A，B，C所對(duì)的邊分別為a，b，c，

，則

A．

B．

C．

D．

18．（2011天津）如圖，在中，是邊上的點(diǎn)，且，，則的值為

A．

B．

C．

D．

19．（2010湖南）在中，角所對(duì)的邊長(zhǎng)分別為．若，，則

A．

B．

C．

D．與的大小關(guān)系不能確定

二、填空題

20．(2018全國(guó)卷Ⅰ)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，已知

，，則的面積為__．

21．(2018浙江)在中，角，，所對(duì)的邊分別為，，．若，，，則=___________，=___________．

22．(2018北京)若的面積為，且為鈍角，則=

；的取值范圍是

．

23．(2018江蘇)在中，角所對(duì)的邊分別為，，的平分線交于點(diǎn)D，且，則的最小值為

．

24．（2017新課標(biāo)Ⅱ）的內(nèi)角,，的對(duì)邊分別為，，，若

，則

25．（2017新課標(biāo)Ⅲ）的內(nèi)角，，的對(duì)邊分別為，，．已知，，，則=_______．

26．（2017浙江）已知，，．?點(diǎn)為延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，，連結(jié)，則的面積是_______，=_______．

27．（2016全國(guó)Ⅱ）ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，若，

，，則_____．

28．（2015北京）在中，，則=

_________．

29．(2015重慶)設(shè)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，且，，，則=________．

30．（2015安徽）在中，，，，則

．

31．(2015福建)若銳角的面積為，且，，則等于

．

32．(2015新課標(biāo)1)在平面四邊形中，，，則的取值范圍是_______．

33．（2015天津）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為，已知的面積為，，，則的值為

．

34．（2015湖北）如圖，一輛汽車在一條水平的公路上向正西行駛，到處時(shí)測(cè)得公路北側(cè)一山頂D在西偏北的方向上，行駛600m后到達(dá)處，測(cè)得此山頂在西偏北的方向上，仰角為，則此山的高度

m．

35．（2014新課標(biāo)1）如圖，為測(cè)量山高，選擇和另一座山的山頂為測(cè)量觀測(cè)點(diǎn)．從點(diǎn)測(cè)得點(diǎn)的仰角，點(diǎn)的仰角以及；從點(diǎn)測(cè)得．已知山高，則山高_(dá)_______．

36．（2014廣東）在中，角所對(duì)應(yīng)的邊分別為，已知

，則

．

37．（2013安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別為．若，則

則角_____．

38．（2013福建）如圖中，已知點(diǎn)D在BC邊上，ADAC，，

，，則的長(zhǎng)為_______________．

39．（2012安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)的邊為；則下列命題正確的是

．

①若；則

②若；則

③若；則

④若；則

⑤若；則

40．（2012北京）在中，若，則=

．

41．（2011新課標(biāo)）中，，則AB+2BC的最大值為____．

42．（2011新課標(biāo)）中，，則的面積為_

__．

43．（2010江蘇）在銳角三角形，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，

，則=_______．

44．（2010山東）在中，角所對(duì)的邊分別為，若，

，則角的大小為

．

三、解答題

45．（2018天津）在中，內(nèi)角，，所對(duì)的邊分別為，，．已知．

(1)求角的大小；

(2)設(shè)，，求和的值．

46．（2017天津）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為．已知

，．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

47．（2017山東）在中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，已知，

，，求和．

48．（2015新課標(biāo)2）中，D是BC上的點(diǎn)，AD平分∠BAC，?ABD面積是?ADC面積的2倍．

(Ⅰ)求

；

(Ⅱ)

若AD=1，DC=，求BD和AC的長(zhǎng)．

49．（2015新課標(biāo)1）已知分別是內(nèi)角的對(duì)邊，．

（Ⅰ）若，求

（Ⅱ）若，且，求的面積．

50．（2014山東）中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)．已知，

．

（I）求的值；

（II）求的面積．

51．（2014安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別是，且，，．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

52．（2013新課標(biāo)1）如圖，在中，∠ABC＝90°，AB=，BC=1，P為ABC內(nèi)一點(diǎn)，∠BPC＝90°．

（Ⅰ）若PB=，求PA；

（Ⅱ）若∠APB＝150°，求tan∠PBA．

53．（2013新課標(biāo)2）在內(nèi)角的對(duì)邊分別為，已知．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若，求面積的最大值．

54．（2012安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別為，且有

．

（Ⅰ）求角A的大小；

（Ⅱ)

若，，為的中點(diǎn)，求的長(zhǎng)．

55．（2012新課標(biāo)）已知、、分別為三個(gè)內(nèi)角、、的對(duì)邊，

．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若，的面積為，求、．

56．（2011山東）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)．已知

．

（I）求的值；

（II）若，，的面積．

57．（2011安徽）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，=，

=，，求邊BC上的高．

58．（2010陜西）如圖，A，B是海面上位于東西方向相距海里的兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，現(xiàn)位于A點(diǎn)北偏東45°，B點(diǎn)北偏西60°的D點(diǎn)有一艘輪船發(fā)出求救信號(hào)，位于B點(diǎn)南偏西60°且與B點(diǎn)相距海里的C點(diǎn)的救援船立即前往營(yíng)救，其航行速度為30海里/小時(shí)，該救援船到達(dá)D點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？

59．（2010江蘇）某興趣小組測(cè)量電視塔AE的高度H(單位：m），如示意圖，垂直放置的標(biāo)桿BC的高度=4m，仰角∠ABE=，∠ADE=．

（1）該小組已經(jīng)測(cè)得一組、的值，tan=1.24，tan=1.20，請(qǐng)據(jù)此算出H的值；

（2）該小組分析若干測(cè)得的數(shù)據(jù)后，認(rèn)為適當(dāng)調(diào)整標(biāo)桿到電視塔的距離（單位：m），使與之差較大，可以提高測(cè)量精確度。若電視塔的實(shí)際高度為125m，試問為多少時(shí)，最大？

專題四

三角函數(shù)與解三角形

第十二講

解三角形

答案部分

2019年

1.解析

因?yàn)閎sinA+acosB=0，所以由正弦定理，可得：，

因?yàn)椋钥傻茫傻茫?/p>

因?yàn)椋裕?/p>

2.解析因?yàn)榈膬?nèi)角的對(duì)邊分別為.

利用正弦定理將角化為邊可得

①

由余弦定理可得

②

由①②消去得，

化簡(jiǎn)得，即.

故選A．

3.解析（Ⅰ）由余弦定理，得

．

因?yàn)椋?/p>

所以．

解得．則．

（Ⅱ）由，得．

由正弦定理得，．

在中，，

所以

4.解析（1）由題設(shè)及正弦定理得．

因?yàn)椋裕?/p>

由，可得，故．

因?yàn)椋剩虼耍?/p>

（2）由題設(shè)及（1）知ABC的面積．

由正弦定理得．

由于為銳角三角形，故，，由（1）知，所以，故，從而．

因此，面積的取值范圍是．

5.解析（Ⅰ）在中，由正弦定理，得，又由，得，即.又因?yàn)椋玫剑?

由余弦定理可得.

（Ⅱ）由（Ⅰ）可得，

從而，，

故.

6.解析

（1）由余弦定理，得，即.

所以.

（2）因?yàn)椋?/p>

由正弦定理，得，所以.

從而，即，故.

因?yàn)椋裕瑥亩?

因此.

7.解析：在直角三角形ABC中，，，，，

在中，，可得；

，

，

所以.

2010-2018年

1．A【解析】因?yàn)椋杂捎嘞叶ɡ恚?/p>

得，

所以，故選A．

2．C【解析】根據(jù)題意及三角形的面積公式知，

所以，所以在中，．故選C．

3．B【解析】由，

得，

即，

所以，因?yàn)闉槿切蔚膬?nèi)角，所以，

故，即，所以．

由正弦定理得，，由為銳角，所以，選B．

4．D【解析】由余弦定理，得，整理得，解得

或

（舍去），故選D．

5．D【解析】設(shè)邊上的高為，則，，

所以．由正弦定理，知，

即，解得，故選D．

6．C【解析】由余弦定理得，所以

，所以，即，又，

所以．

7．C【解析】由余弦定理得：，

所以，

即，解得：或，因?yàn)椋裕蔬xB．

8．B【解析】，，所以或．

當(dāng)時(shí)，，

此時(shí)，易得與“鈍角三角形”矛盾；

當(dāng)時(shí)，．

9．A【解析】因?yàn)椋?/p>

得，

即，

整理得，

又，

因此，由

得，

即，因此選項(xiàng)C、D不一定成立．又，

因此，即，選項(xiàng)A一定成立．又，

因此，顯然不能得出，選項(xiàng)B不一定成立．綜上所述，選A．

10．C【解析】由可得①，由余弦定理及

可得②．所以由①②得，所以．

11．C【解析】，

12．D【解析】，，由余弦定理解得

13．A【解析】邊換角后約去，得，所以，但B非最大角，所以．

14．C【解析】由余弦定理可得，再由正弦定理得．

15．B【解析】，由正弦定理得，，,，ABC是直角三角形．

16．B【解析】由正弦定理得：

17．D【解析】由正弦定理，得，

即，，．

18．D【解析】設(shè)，則，，，在中，由余弦定理得，則，在中，

由正弦定理得，解得．

19．A【解析】因?yàn)椋?/p>

所以，

所以

因?yàn)椋裕裕蔬xA．

20．【解析】由得，

，

因?yàn)椋裕?/p>

因?yàn)椋?/p>

所以，

所以．

21．；3【解析】因?yàn)椋杂烧叶ɡ淼?/p>

．由余弦定理可得

，所以．

22．【解析】的面積

，

所以，因?yàn)椋裕?/p>

因?yàn)闉殁g角，所以，所以，

所以，

故的取值范圍為．

23．9【解析】因?yàn)椋钠椒志€交于點(diǎn)，

所以，

由三角形的面積公式可得，

化簡(jiǎn)得，又，，所以，

則，

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號(hào)，故的最小值為9．

24．【解析】由正弦定理得

即，

所以，又為三角形內(nèi)角，所以．

25．75°【解析】由正弦定理

，即

，

結(jié)合

可得

，則．

26．,【解析】由余弦定理可得，

，

由

所以，

．

因?yàn)椋裕裕?/p>

27．【解析】，，

所以，，

所以，

由正弦定理得：解得．

28．【解析】由正弦定理，得，即，所以，

所以．

29．4【解析】由及正弦定理知：，又因?yàn)椋裕?/p>

由余弦定理得：，所以．

30．2【解析】由正弦定理可知：

．

31．7【解析】由已知得的面積為，所以

，，所以．由余弦定理得

，．

32．

【解析】如圖作，使，，作出直線分別交線段、于、兩點(diǎn)（不與端點(diǎn)重合），且使，則四邊形就是符合題意的四邊形，過作的平行線交于點(diǎn)，在中，可求得，在中，可求得，所以的取值范圍為．

33．8

【解析】因?yàn)椋裕?/p>

又，，

解方程組，得，，由余弦定理得

，所以．

34．【解析】依題意，，，在中，

由，

所以，因?yàn)椋烧叶ɡ砜傻茫?/p>

即

m，在中，因?yàn)椋?/p>

所以，所以

m．

35．150【解析】在三角形中，，在三角形中，，解得，在三角形中，，故．

36．2【解析】

由得：，

即，，，故．

37．【解析】，

，所以．

38．【解析】

根據(jù)余弦定理可得

39．①②③【解析】

①

②

③當(dāng)時(shí)，與矛盾

④取滿足得：

⑤取滿足得：

40．4【解析】根據(jù)余弦定理可得，解得b=4

41．【解析】在中，根據(jù)，

得，同理，

因此

42．【解析】根據(jù)得，

，

所以

=．

43．4【解析】（方法一）考慮已知條件和所求結(jié)論對(duì)于角A、B和邊a、b具有輪換性．

當(dāng)A=B或a=b時(shí)滿足題意，此時(shí)有：，，

，，=

4．

（方法二），

．

由正弦定理，得：上式=

44．【解析】

由得，即，

因，所以.又因?yàn)?/p>

由正弦定理得，

解得，而則,故．

45．【解析】(1)在中，由正弦定理，可得，

又由，得，

即，可得．

又因?yàn)椋傻茫?/p>

(2)在中，由余弦定理及，，，

有，故．

由，可得．因?yàn)椋剩?/p>

因此，

所以，

46．【解析】（Ⅰ）由，及，得．

由，

及余弦定理，得．

（Ⅱ）由（Ⅰ），可得，代入，

得．

由（Ⅰ）知，A為鈍角，所以．

于是，，

故．

47．【解析】因?yàn)椋?/p>

所以，

又

，

所以，

因此，又，

所以，

又，所以，

由余弦定理，

得，

所以．

48．【解析】(Ⅰ)

因?yàn)椋裕?/p>

由正弦定理可得．

(Ⅱ)因?yàn)椋裕诤椭校?/p>

由余弦定理得，

．

．由(Ⅰ)知，所以．

49．【解析】（Ⅰ）由題設(shè)及正弦定理可得．

又，可得，，

由余弦定理可得．

（Ⅱ）由（Ⅰ）知．

因?yàn)椋晒垂啥ɡ淼茫?/p>

故，得．

所以的面積為1．

50．【解析】（I）在中，由題意知，

又因?yàn)椋校?/p>

由正弦定理可得．

（II）由得，，

由，得．

所以

．

因此，的面積．

51．【解析】：（Ⅰ），，

由正弦定理得

，．

（Ⅱ）由余弦定理得，

由于，，

故．

52．【解析】（Ⅰ）由已知得，∠PBC=，∠PBA=30o，在PBA中，由余弦定理得

==，PA=；

（Ⅱ）設(shè)∠PBA=，由已知得，PB=，在PBA中，由正弦定理得，

，化簡(jiǎn)得，，

=，=．

53．【解析】（Ⅰ）因?yàn)椋杂烧叶ɡ淼茫?/p>

，

所以，

即，因?yàn)?，所以，解得B=；

（Ⅱ）由余弦定理得：，即，由不等式得：

，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，取等號(hào)，所以，

解得，所以ABC的面積為=，

所以面積的最大值為．

54．【解析】（Ⅰ）

（II）

在中，

55．【解析】（1）由正弦定理得：

（2）

，解得：．

56．【解析】（I）由正弦定理，設(shè)

則

所以

即，

化簡(jiǎn)可得又，

所以，因此

（II）由得

由余弦定理

解得．因此．

又因?yàn)樗?/p>

因此

57．【解析】由，得

再由正弦定理，得

由上述結(jié)果知

設(shè)邊BC上的高為，則有

58．【解析】由題意知海里，

在中，由正弦定理得

=（海里），

又海里，

在中，由余弦定理得

=

30（海里），則需要的時(shí)間（小時(shí)）．

答：救援船到達(dá)點(diǎn)需要1小時(shí)．

59．【解析】（1），同理：，．

AD—AB=DB，故得，

解得．

因此，算出的電視塔的高度是124m．

（2）由題設(shè)知，得，

，（當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，

篇（10）

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)(有稱技術(shù)要點(diǎn))。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中,對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念,這種描述比較簡(jiǎn)單,它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一、是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分,即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的,它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。 例如:跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二、是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材,一般而言,短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此,一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中,體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性,它不僅與教材有關(guān),更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材,從難點(diǎn)的角度出發(fā),有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點(diǎn)上看,教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的)掌握不好,從而影響了整體技術(shù)的提高;有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓?從這一點(diǎn)上看,教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的),從而影響了整體技術(shù)的提高;也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確;騰空時(shí)不平衡甚至前傾;落地時(shí)小腿不能前伸等等。總之,教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

一般性練習(xí) 一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體,使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。

如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量呢?我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,就是教師在教學(xué)過程中,通過各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率,忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象,以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好,體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此,教師在體育教學(xué)中,首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上,教師可以通過各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育講座,宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教,區(qū)別對(duì)待

由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待,因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中,素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁,但那些體質(zhì)差的學(xué)生,怕跨不好,被同學(xué)笑話,怕教師指責(zé),總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異,對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度,提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度,增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí),并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處,不諷刺挖苦,奚落嘲笑,而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微小的進(jìn)步,都隨時(shí)加以肯定,公開進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求,改革教材內(nèi)容

目前,在大學(xué)體育教學(xué)中,對(duì)教材內(nèi)容的深度、廣度、針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少,往往只從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上作些簡(jiǎn)單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中,我們不難發(fā)現(xiàn),從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多,針對(duì)性、特殊性不明顯,這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的興趣。特別是大學(xué)階段,隨著學(xué)生生理、心理的成熟,一種綜合效用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成,興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在大學(xué)體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化,而要用深入、周密的分析和研究,提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目,滿足學(xué)生對(duì)體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時(shí),可根據(jù)各自的實(shí)際和專業(yè),在體育項(xiàng)目的配置上,作些靈活而有效的安排。就我校而言,作為一所林業(yè)院校,學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作,免不了要翻山越嶺。因此,可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容;再則,隨著社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的提高,許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場(chǎng)合,如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等,都是目前在社交場(chǎng)合中常見的體育項(xiàng)目,學(xué)生不僅興趣比較高,而且對(duì)他們今后走向社會(huì)也不無禪益。

四、改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)末見樂處,必不我學(xué)”。可見任何一門課程要獲得成功,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中,教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反,如果教師教學(xué)中,語言風(fēng)趣而含蓄,形象而生動(dòng),精練而帶有鼓勵(lì)性,并結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)課堂實(shí)際,講一些有趣的小故事,就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可采用競(jìng)賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中,如果每節(jié)課都采用直線跑,糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法,學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”,課堂就

會(huì)出現(xiàn)你追我趕,爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué),采用變換隊(duì)形跑,不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等,也能使學(xué)生興趣增強(qiáng),情緒高漲。總之,新穎多變的教學(xué)方法與手段,可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力。

五、以課外活動(dòng)為突破口,改革教學(xué)形式

教學(xué)形式的多樣化,既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容,也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看,學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)相對(duì)比較重視,而對(duì)課外活動(dòng)是重視不夠,缺乏必要的引導(dǎo)和組織,形成單調(diào)劃

(一)這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅,從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此,改革體育教學(xué)形式,豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此,學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場(chǎng)地、器械、設(shè)備的能力,開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)體育活動(dòng),配備有體育專長(zhǎng)教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé),現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo),學(xué)生可憑自己的興趣和愛好,自主選擇參加各種體育活動(dòng)。

篇（11）

《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)體育工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，這就對(duì)學(xué)校體育提出新的課題和要求。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段等都需要進(jìn)一步擴(kuò)大和充實(shí)，使學(xué)校體育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)功能，向多功能社會(huì)化方向發(fā)展。體育教學(xué)也已經(jīng)由以往的蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到了使學(xué)生掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生樹立“健康第一”的思想和“終身體育 ”意識(shí)，就對(duì)新世紀(jì)的體育教師提出了新的要求。使教師具備較高的教學(xué)能力，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)大的方面：

一、設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)的能力

1、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。合理、恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用，相反，過高或過低的體育教學(xué)目標(biāo)都會(huì)影響體育教學(xué)效益。教師在制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。使制訂出的教學(xué)目標(biāo)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是最好的教學(xué)。”教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。

2、編寫教案的能力。上課首先要備好課，編寫教案是備課的最終結(jié)果，教師要在鉆研教材，了解學(xué)生，規(guī)劃教法的基礎(chǔ)上編寫教案。教案實(shí)際上是對(duì)一堂課詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)，由任課教師親自制訂的體育課教學(xué)行動(dòng)方案，是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。編寫體育課教案的態(tài)度是體育教師事業(yè)心的一種反映，教案的質(zhì)量則反映出體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)水平等。換句話說，編寫高質(zhì)量的教案有助于教師整體素質(zhì)的提高，有助于充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。可以說，編寫好教案是課堂教學(xué)成功的一半，任何時(shí)候都不能忽視編寫教案的工作。

3、選用教學(xué)方法的能力。選擇和運(yùn)用好的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在選擇教學(xué)方法時(shí).教師要充分考慮到教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)校場(chǎng)地、器材的實(shí)際狀況，及教師自身所具備的特長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。選擇有效地、豐富多樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到事倍功半的效果。因此，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動(dòng)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮選用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織體育教學(xué)活動(dòng)的能力

1、課堂組織的能力。

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，學(xué)生的主體地位越來越受到體育教育工作者重視。這就對(duì)體育教師提出了新的要求，要求教師具備更高的課堂組織的能力。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)活動(dòng)，它活動(dòng)場(chǎng)地大，形式多樣，內(nèi)容豐富，這些都給體育教師組織課堂教學(xué)帶來了更大的難度。要求體育教師要有更高的組織能力，使體育課堂活潑而有序，輕松而嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該做到形散而神不散。

2、語言表達(dá)的能力。學(xué)校體育教師課堂上的語言表達(dá)能力主要邊線在：講解流暢，口令準(zhǔn)確，吐字清晰。語言是教學(xué)過程中傳遞信息的重要手段。學(xué)校體育教師的教學(xué)語言應(yīng)力求無聲語言和有聲語言的結(jié)合。無聲語言主要是表情達(dá)意的目光語、充滿愛心的微笑語、得體適度的手勢(shì)語和優(yōu)美規(guī)范的身體語（動(dòng)作示范）。體育課中的無聲語，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、積極大膽地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有特殊的功效。有聲語言指口頭語言，它要求體育教師有具有清晰的口令，準(zhǔn)確的吐詞，明確的指示以及恰如其分地比喻、評(píng)價(jià)、結(jié)論等。

3、正誤對(duì)比的能力。體育教學(xué)中由于學(xué)生的身體素質(zhì)和理解能力不一，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中，會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師要善于發(fā)現(xiàn)典型或類似的錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生互相觀摩和對(duì)比，教師再對(duì)各種情況的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分析，或者是由學(xué)生互相糾正，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有正確的概念和進(jìn)一步的理解，以便盡快掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。這里需要主要的是，教師在安排正誤動(dòng)作對(duì)比和指出錯(cuò)誤動(dòng)作現(xiàn)象時(shí)，要注意方式、方法，不要傷害學(xué)生的自尊心。

4、電化教學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的電化教學(xué)手段進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域，錄像、多媒體等已逐步進(jìn)入體育課堂教學(xué)。這些先進(jìn)的電化教學(xué)手段形式新穎，內(nèi)容豐富，知識(shí)含量大，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，容易使他們的注意力集中到課堂教學(xué)過程中，接受更多的知識(shí)。學(xué)校體育教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握和運(yùn)用各種電化教學(xué)手段于體育課教學(xué)之中，這是教育發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。作為一名體育教師，若要適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)工作，就必須具備有電化教學(xué)的能力。這是新世紀(jì)體育教學(xué)工作對(duì)一名合格的體育教師提出的基本要求。

三、評(píng)析體育教學(xué)活動(dòng)的能力

1、教師自我教學(xué)效果評(píng)析的能力。體育教師應(yīng)具備自我評(píng)析教學(xué)效果的能力。首先應(yīng)評(píng)析一節(jié)課在整體教學(xué)過程中的關(guān)系，各環(huán)節(jié)與課的整體關(guān)系。然后評(píng)析教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)行分析。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用，是否合適，是否能符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過以上的自我評(píng)析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、評(píng)析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力。體育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由以往的單純的傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展能力和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以，體育教師應(yīng)綜合評(píng)析學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展過程，即對(duì)學(xué)生體質(zhì)、健康的強(qiáng)弱；營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的好壞；體育知識(shí)、技能和技術(shù)的掌握程度和運(yùn)動(dòng)能力的高低；思想、道德、意志等品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的狀況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，以鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)趨于一致。

21世紀(jì)合格的體育教師要具備多方面的能力，但教學(xué)能力是基本功，廣大的學(xué)校體育教師必須在實(shí)踐工作中全面改善和提高教學(xué)能力，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要。

參考文獻(xiàn)