初中學習計劃書大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中學習計劃書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、強調理解：概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。

3、基本訓練：學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。

4、重視平時考試出現的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料。

數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。熟記書本內容后將書后習題認真寫好，有些同學可能認為書后習題太簡單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習題的作用不僅幫助你將書本內容記牢，還輔助你將書寫格式規范化，從而使自己的解題結構緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以減少考試中無謂的失分。

考試篇

攻略一：概念記清，基礎夯實。數學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

攻略二：適當做題，巧做為王。有的同學埋頭題海苦苦掙扎，輔導書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區。數學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。

篇（2）

    2.加強運動，提高身體素質；

    3.學會做簡單的家常菜。

    二、具體措施：

    1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

    2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

    3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

    4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

    5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

    6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

    7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

    8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。第㈠范 文網整理該文章。

    10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。

    11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

    三、時間安排：

    1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

    2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

    3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

    4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

    1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

    2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。

    B計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。B計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。

    一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

    2.加強運動，提高身體素質。

    3.學會做簡單的家常菜。

    二、具體措施：

    1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

    2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）

    3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

    4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

    5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

    6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

    7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

    8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

    2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

    3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

    四、家長督促：

    1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

共2頁,當前第1頁1

篇（3）

2.加強運動，提高身體素質；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（語文）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2小時，下午2小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動

四、督促自律：

篇（4）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教學對信息技術在教學中起到的作用非常看好，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。

1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變

學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。

將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變為今天的主動學習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。

加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經常出現。

有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。

2 信息技術與初中化學教學整合所產生的“化學反應”

在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎。化學實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。

當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發掘信息技術在化學學習中的應用。

隨著計算機與互聯網的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯網如何進行化學知識的網絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯網來找到自己需要的答案。現在網絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。

在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。

學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節省實驗前儀器設備的準備時間。

在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養初中生自發思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實驗裝置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。

實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。

3 結語

傳統的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。

參考文獻

篇（5）

1．缺乏學習興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素

對初中學生來說，學習的積極性主要取決與學習興趣和克服學習困難的毅力，學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動是學習能動性的重要體現。

2.掌握知識技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎

相比小學數學而言，初中數學教學的邏輯性、系統性更強，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成連續學習過程中薄弱環節，跟不上集體學習的過程，導致學習分化。

3.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求

除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好的根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生有效的學習方法，促使學生邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策

1.改變學生的學習方式，培養學生對數學的學習興趣

首先，要使學生的學習由被動變主動。學生的主動性源于學生對學習的內在需求，因此教師的著力點要放在激發學生的內在需求上；其次，要關注學生在學習活動中的親身體驗和經歷，要更多地為學生提供體驗的時間、空間和方法指導；再次，要以適當的問題情境為引導，使學生帶著問題學習；最后，還有一點就是每個學生有效的學習都是個性化的，教師要鼓勵學生獨立學習，尊重每個學生的獨特個性和獨特的思維方式，尊重差異，促使學生共同發展。

2.改進數學教學

數學教學應當是數學活動的教學，即通過教師科學指導下的學生探究性活動，使學生獲得數學知識的教學。

首先，要認識到知識的形成過程體現著數學的探究過程和探究方法，結論是探究的結果，二者相互作用。

其次，學習的本質是體驗和感悟，這必須建立在學生親身經歷過程的基礎上。所謂經歷，就是在問題情境中，學生通過自己的質疑、判斷、選擇、分析、綜合、歸納、抽象、概括等積極的思維活動，解決問題或達到一種新的認識，選擇的經歷。這不僅有利于促進學生獲得知識，而且也有利于學生展示才智，形成獨特個性和發展創新的精神。

3.建立和諧的師生關系

篇（6）

一、營造愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣

初中數學是數學科目學習的初級階段，對學生數學思維的養成和未來的專業發展具有重要影響。由于初中學生仍然處于形象思維階段，很難理解抽象性較強的初中數學教學內容，因此初中數學教學一直無法有效地提高教學質量。新課標的實施，對初中數學教學提出了新的要求，教師必須對傳統的教學方式進行改革，才能滿足新課標對初中數學的教學要求。幾何畫板在初中數學教學中的應用，能夠幫助教師將抽象的數學知識具象化，從而讓學生以具象化思維考慮抽象的數學知識內容。這種教學模式有效地提升了學生的學習興趣、幾何畫板的互動功能，還能讓學生參與到數學學習中，從而幫助教師營造一種輕松愉快的互動學習氛圍，提高學生的課堂學習參與積極性，激發學生的學習潛力，提高教學質量。

例如，在人教版初中數學八年級下第十九章《四邊形》一課的教學中，筆者利用幾何畫板首先為學生展示了一個最常見的矩形，通過利用幾何畫板扭動圖形，獲得了不同角度的平行四邊形，讓學生直觀地了解了平行四邊形的由來。學生通過自有操作四邊形，把握住了四邊形的特點，得出平行四邊形對邊相等的結論。筆者在教學中通過使用幾何畫板，讓學生參與到課堂教學互動中，有效地激發了學生的課堂教學參與興趣，通過有趣的多媒體圖形變化，還讓學生形成了對平行四邊形的形象思維，有效地提高了教學質量。

二、增強數學教學直觀性，提高學生的理解能力

幾何畫板作為一種優秀的多媒體教學設備，其在初中數學教學中的應用還能夠提升數學教學的動態性。初中數學教學內容普遍比較抽象，如果利用好幾何畫板的動態性特點，能夠讓學生在課堂中觀察到數學知識的動態演進過程，從而提升學生對抽象的數學知識的理解能力。幾何畫板能夠實現初中數學的動態教學，學生可以通過拖動圖形，“操作”幾何圖形發生變化，實現對各種圖形形成和變化的感性認識。

例如，形如量角器的半圓直徑 DE=12cm ，形如三角板的ABC，∠ABC=30°， BC=12cm，半圓O以 2cm/s 的速度從左向右運動，在運動過程中，點D、E 始終在直線BC 上；設運動時間為t（s），當t=0 時，半圓O在ABC 的左側，OC=8cm。請問：當 t 為何值時，ABC 的一邊所在的直線與半圓O所在的圓相切？在這道綜合題的講解中，筆者通過利用幾何畫板為學生展示了題目中量角器向右平移過程，將靜止圖形變為動態圖形，使學生思路清晰的發現其中的奧妙。實現有效的人機互動，揭示數學變化規律。通過這種將文字變為圖形變化的方法，有效的培養了學生的圖形變化思維能力，讓學生在遇到類似的題目時能夠在頭腦中形成具象的圖形變化過程，從而幫助學生更好地理解題目含義，提高了數學教學質量。

三、實現有效的人機互動，揭示數學變化規律

篇（7）

化學內容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環節和教學內容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，

1.合理地利用信息技術進行化學課件的制作，調動學生學習化學的興趣

在傳統的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關的視頻，從而進一步激發學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關知識。

2.運用信息技術共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活

信息技術有一個很大的優點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統的初中化學課堂教學大不相同的，傳統的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術高速發展的現代，教師更要充分利用這種教學優勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發他們的想象力和創造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節奏和優美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節的知識時，筆者就首先讓學生思考關于制取氧氣的化學方程式的由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術的輔助，給學生播放了關于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術的相關功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內容大都是這一節的課程教學中的內容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養了學生自主學習、獨立思考的能力。

3.借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識

初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節進行思考，并得出相應的實驗結果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養了學生發現問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養成良好的化學思維習慣。

結語：在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術的優點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質量和教學水平，優化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創設良好的化學課堂教學環境，創設良好的初中化學課堂教學氛圍。

參考文獻

篇（8）

關鍵詞：

信息技術；化學；課堂；整合

0引言

信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現代化，激發學生的積極性和主動性，為他們創造更加輕松愉悅的環境，從而提高課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源：多媒體是一種現代正在蓬勃發展的新型的教學手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學課件都能夠吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣。在新課程背景下，將多媒體技術應用到初中化學課堂教學，可以向學生們展示化學世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學課堂教學的現狀

1．1教學方式單一，教師與學生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態對學生來說百害而無一利，對于數學這門需要理性思維的學科來說，教師要促使學生大腦處于活躍的狀態，引導學生按照自己的理解來掌握數學知識。

1．2學生害怕教師，不敢提問：初中的學生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學生產生畏懼心理。因此，學生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學方法，在給學生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經深入數學學習，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學生疑問，一問一答，更能加深知識學習的印象。

1．3教學方式落后，對新的教學理念認識不足：雖然我國的教育體制已經改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，數學教學方式仍然處于相對落后的狀態。在初中教學過程中，多數教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式中，致使數學教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

2信息技術與初中化學課堂教學的整合的意義

隨著信息技術的發展，多媒體在化學教學中的地位顯得越來越重要，傳統的教學模式側重于靜態的展示，使化學失去原有的生命力，造成化學教學中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學生失去對化學學習的興趣。在新課程背景下，多媒體技術在初中化學課堂中的廣泛應用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學生化學學習的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，提高課堂學習的效率。采用多媒體教學，創設情境，渲染氛圍，借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學生對相關地理現象的理解。總之，將信息技術尤其是多媒體技術引入初中化學教學，利于從根本上改變傳統的教學方式單一的現狀以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術與初中化學課堂教學的整合

3．1創設情景，提高學生興趣：新課程背景下，化學課堂中的情景設計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學習環境，能夠減輕學生學習壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學知識。多媒體教學作為一種新的教學方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現出來，并且保證在第一時間吸引學生的注意力，從而進入課堂化學學習的正軌，使學生成為化學課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學情境的設計十分重要，需要教師靈活應用多媒體教學。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學學習過程中，很多知識非常抽象，學生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態的演示而已，難以帶給學生們感官的刺激，使學生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學生們感官的刺激，促使學生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學實驗，進行探究性學習：在初中化學課堂教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程，利用多媒體技術手段為學生模擬現實中不易操作的化學實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變為學生積極參與到課堂中，調動學生學習化學的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術來進行虛擬實驗，學習了反應原理后，引導學生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導學生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術的應用，能在生動形象中加深學生對知識點的理解，應該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學習的能力。

4結束語

現代教育技術在推動教育信息化與實現教育信息化教學的過程中發揮著不可替代的作用和優勢，將信息技術與初中化學課堂教學相結合，大力提倡多媒體技術，運用多媒體教學使知識更加生動形象，加深學生們對相關知識點的理解，因此，初中化學課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代信息技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0135-01

新教育理念已慢慢滲入到初中化學基礎教育的課堂中，在改革中信息技術與化學學科整合顯得尤為重要。化學教學中應用信息技術，是實現高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術與學科教學的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，通過信息技術有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

1 利用信息技術，展示新奇有趣的化學問題創設情境，提高學生學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現象都與化學有關，如“雷雨發莊稼”、“溶洞的形成”、“火災”、“人工降雨”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。在教學過程中，利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。

2 利用信息技術，演示化學反應的微觀過程，突破教材重難點

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及應用的一門基礎自然科學。物質的性質可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現象，學生容易理解，而反應實質是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成Flash課件演示模擬，學生容易理解。例如，氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現化學反應的實質（原子重新組合的過程）、展現復分解反應的實質，反應中溶液離子間形成難電解物質（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

3 利用信息技術，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性

實驗安全是實驗中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規則操作， 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產生的原因，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

4 利用信息技術，引導學生自主探究性實驗，培養學生自主探究能力

在以往傳統實驗中，化學實驗室一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和化學理論不相符，甚至出現實驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多地按部就班地接受教師傳授的知識。借助于網絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養學生自主探究能力。

5 利用信息技術，使化學相關知識條理化

在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現，學生對知識點的關系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。

6 利用信息技術，挖掘潛在優勢，優化課堂教學

篇（10）

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0085-01

數學是一門奇妙的、有趣的,同時也是變化多端的、抽象的,數和形相結合的學科,雖然數學現象廣泛存在于人們的生活當中,我們天天在和數學打交道,但是依然有許多的初中生對數學學習產生了困難,由此造成兩極分化的嚴重趨勢,這種狀況直接影響著大面積數學教學質量的提高。

一、初中數學學習兩極分化成因分析

(一)心理不穩定。才上初中的學生大多在十二三歲,從心理角度看,這個時期正是身體發育的時候,特別在初二階段,身心變化非常之大,男孩女孩的性的意識朦朧形成,心理極不穩定,好動,好新鮮事物,注意力時間短,不能持久,上課好說笑,下課好打鬧。學生的這種心理狀態,導致了部分學生不能把精力集中在學習上,而數學學習恰恰是一個連續的抽象學習過程,精力不集中就會造成學習斷鏈,進而造成學習上的分化。

(二)方式方法不適應。才上初中的學生,對學習方式方法,還沒有形成概念,意識差,有等、看、要的思想,一部分學生雖有著良好的學習習慣,但對中小學知識的銜接和學習方式方法的變化還不能很快適應,掌握不住學科的特點和學習的規律,這時如果教師不能及時指導學生,以適應新的變化,就會使一些學生跟不上學習的步伐而落后,進而造成對數學學習的畏懼心理,而放棄積極學習的態度,形成兩極分化。

(三)認知基礎建立困難。相對小學數學而言,初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,盡快建立認知結構,就會形成連續學習過程中的薄弱環節,跟不上集體學習的進程,導致學習分化。

(四)思維展開困難。思維是數學的靈魂,隨著教材內容的增加,要求學生具備一定的數形結合思維能力和邏輯推理思維能力,也就是說初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,而初二階段的學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,思維的展開更為困難。除了年齡特征因素以外,更重要的是這個時期,教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去有效組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發展,提高學習能力和學習適應性。

二、初中數學學習兩極分化對策探析

(一)加強心理健康的指導,盡快適應身心發展。教師要多觀察,多注意學生的身心變化,結合學生的年齡特征和心理特征,有針對性的對學生進行心理健康的教育,通過談話、家訪、活動、與學生交朋友等方式,充分掌握每個學生的基本情況和特點,把他們的注意力引導在學習上,讓學生了解初中數學和小學數學的不同之處、中學學習和小學學習的不同方式,盡快適應中學學習,適應新的變化,跟上整體的進程。

(二)培養數學興趣,提高學習積極性。興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習數學中產生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多,如給學生介紹數學家的故事、有關數學趣事、讓學生積極參與教學活動,把數學與生活中的實例結合起來等。

(三)加強學法指導,掌握學習方法。有許多學生在學習數學上花了不少時間,但學習成績總上不去,這是沒有很好地掌握初中數學學習的方式方法,一部分學生的意識還停留在小學階段,不能盡快適應中學的變化。對此,教師要加強對學生的學法指導,一方面要有意識的培養學生正確的數學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。根據初中數學的特點,當天的知識點,要通過一定量的習題,盡可能當天消化,切記不能有太多問題的積累,學習后面的知識要不斷對前面學過的知識進行反饋,以達到前后貫通,由感性認識逐步上升到理性認識。

(四)加強思維訓練,培養抽象邏輯思維能力。要有針對性地對學生抽象邏輯思維能力進行訓練培養,始終把數學教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。現在的新課程、新教材更加注重學生的主動參與性,教師不但要教會學生怎樣做,還要教會學生為什么要這樣做,即把思維的過程完全暴露給學生,和學生一起分析,這是數學學習的重要特點。這樣學生不僅學會了知識,還學到了數學的基本思想和基本方法,培養了學生邏輯思維能力,為進一步學習奠定了良好的基礎。

(五)關愛學生成長,發揮情感功能。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果學生沒有學習愿望的話,我們的所有想法、方案、設想都將化為灰燼,變成木乃伊。”心理學表明,人的認知過程與情感是相聯系的,任何認知過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它,常常因為不喜歡某任課教師而放松該科的學習。因此,在平時的數學教學中,我們注重關愛學生的成長,從而感的教育功能。特別是對學習有困難的學生更要熱情輔導,真誠幫助,不歧視,不說傷及他們自尊心的話,允許他們有差異、有改正的機會和時間,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習能力。最終使他們認識到學習是自己的事,只要努力學,就能考出好成績!

篇（11）

一、“學困生”特點及成因

1、特征

（1）學習數學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強

2、”成因

（1）內因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。

二、“學困生”的轉化策略

基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質與其它占35%），筆者認為應從教師的教學的質入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉化之目的。

1、以建立較好的情感準備為先

（1）培養師生良好情感是轉化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。

（2）通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

2、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路

（1）注重前補

前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓練

學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。

（3）新知學習必須著眼于構建良好的認知結構

在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。

c：重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。