電壓表設(shè)計(jì)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電壓表設(shè)計(jì)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新型數(shù)字電壓表的整機(jī)設(shè)計(jì)

該新型數(shù)字電壓表測(cè)量電壓類型是直流,測(cè)量范圍是-5～+5V。整機(jī)電路包括:數(shù)據(jù)采集電路的單片機(jī)最小化設(shè)計(jì)、單片機(jī)與PC接口電路、單片機(jī)時(shí)鐘電路、復(fù)位電路等。下位機(jī)采用AT89S51芯片,A/D轉(zhuǎn)換采用AD678芯片。通過(guò)RS232串行口與PC進(jìn)行通信,傳送所測(cè)量的直流電壓數(shù)據(jù)。整機(jī)系統(tǒng)電路如圖1所示。

數(shù)據(jù)采集電路的原理

在單片機(jī)數(shù)據(jù)采集電路的設(shè)計(jì)中,做到了電路設(shè)計(jì)的最小化,即沒(méi)用任何附加邏輯器件做接口電路,實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)對(duì)AD678轉(zhuǎn)換芯片的操作。

AD678是一種高檔的、多功能的12位ADC,由于其內(nèi)部自帶有采樣保持器、高精度參考電源、內(nèi)部時(shí)鐘和三態(tài)緩沖數(shù)據(jù)輸出等部件,所以只需要很少的外部元件就可以構(gòu)成完整的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),而且一次A/D轉(zhuǎn)換僅需要5ms。

在電路應(yīng)用中,AD678采用同步工作方式,12位數(shù)字量輸出采用8位操作模式,即12位轉(zhuǎn)換數(shù)字量采用兩次讀取的方式,先讀取其高8位,再讀取其低4位。根據(jù)時(shí)序關(guān)系,在芯片選擇/CS=0時(shí),轉(zhuǎn)換端/SC由高到低變化一次,即可啟動(dòng)A/D轉(zhuǎn)換一次。再查詢轉(zhuǎn)換結(jié)束端/EOC,看轉(zhuǎn)換是否已經(jīng)結(jié)束,若結(jié)束則使輸出使能/OE變低,輸出有效。12位數(shù)字量的讀取則要控制高字節(jié)有效端/HBE,先讀取高字節(jié),再讀取低字節(jié)。整個(gè)A/D操作大致如此,在實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用中調(diào)整。

由于電路中采用AD678的雙極性輸入方式,輸入電壓范圍是-5～+5V,根據(jù)公式Vx10(V)/4096*Dx,即可計(jì)算出所測(cè)電壓Vx值的大小。式中Dx為被測(cè)直流電壓轉(zhuǎn)換后的12位數(shù)字量值。

RS232接口電路的設(shè)計(jì)

AT89S51與PC的接口電路采用芯片Max232。Max232是德州儀器公司(TI)推出的一款兼容RS232標(biāo)準(zhǔn)的芯片。該器件包含2個(gè)驅(qū)動(dòng)器、2個(gè)接收器和1個(gè)電壓發(fā)生器電路提供TIA/EIA-232-F電平。Max232芯片起電平轉(zhuǎn)換的功能,使單片機(jī)的TTL電平與PC的RS232電平達(dá)到匹配。

串口通信的RS232接口采用9針串口DB9,串口傳輸數(shù)據(jù)只要有接收數(shù)據(jù)針腳和發(fā)送針腳就能實(shí)現(xiàn):同一個(gè)串口的接收腳和發(fā)送腳直接用線相連,兩個(gè)串口相連或一個(gè)串口和多個(gè)串口相連。在實(shí)驗(yàn)中,用定時(shí)器T1作波特率發(fā)生器,其計(jì)數(shù)初值X按以下公式計(jì)算:

串行通信波特率設(shè)置為1200b/s,而SMOD=1,fosc=6MHz,計(jì)算得到計(jì)數(shù)初值X=0f3H。在編程中將其裝入TL1和THl中即可。

為了便于觀察,當(dāng)每次測(cè)量電壓采集數(shù)據(jù)時(shí),單片機(jī)有端口輸出時(shí),用發(fā)光二極管LED指示。

軟件編程

軟件程序主要包括:下位機(jī)數(shù)據(jù)采集程序、上位機(jī)可視化界面程序、單片機(jī)與PC串口通信程序。單片機(jī)采用C51語(yǔ)言編程,上位機(jī)的操作顯示界面采用VC++6.0進(jìn)行可視化編程。在串口通信調(diào)試過(guò)程中,借助“串口調(diào)試助手”工具,有效利用這個(gè)工具為整個(gè)系統(tǒng)提高效率。

單片機(jī)編程

下位機(jī)單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集通信主程序流程如圖2所示、中斷子程序如圖3所示、采集子程序如圖4所示。單片機(jī)的編程仿真調(diào)試借助WAVE2000仿真器,本系統(tǒng)有集成的ISP仿真調(diào)試環(huán)境。

在采集程序中,單片機(jī)的編程操作要完全符合AD678的時(shí)序規(guī)范要求,在實(shí)際開(kāi)發(fā)中,要不斷加以調(diào)試。最后將下位機(jī)調(diào)試成功而生成的.bin文件固化到AT89S51的Flash單元中。

人機(jī)界面編程

打開(kāi)VC++6.0,建立一個(gè)基于對(duì)話框的MFC應(yīng)用程序,串口通信采用MSComm控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其他操作此處不贅述,編程實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的人機(jī)界面。數(shù)字直流電壓表的操作界面如圖5所示。運(yùn)行VC++6.0編程實(shí)現(xiàn)的Windows程序,整個(gè)樣機(jī)功能得以實(shí)現(xiàn)。

篇（2）

    一、初中最基本的測(cè)電阻的方法

    (1)伏安法測(cè)電阻

    伏安法測(cè)電阻就是用一個(gè)電壓表和一個(gè)電流表來(lái)測(cè)待測(cè)電阻,因?yàn)殡妷罕硪步蟹乇砦锢碚撐?電流表也叫安培表,因此,用電壓表和電流表測(cè)電阻的方法就叫伏安法測(cè)電阻。它的具體方法是:用電流表測(cè)量出通過(guò)待測(cè)電阻Rx的電流I,用電壓表測(cè)出待測(cè)電阻Rx兩端的電壓U,則可以根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I求出待測(cè)電阻的阻值RX。最簡(jiǎn)單的伏安法測(cè)電阻電路設(shè)計(jì)如圖1所示,

    用圖1的方法雖然簡(jiǎn)單,也能測(cè)出電阻,但是由于只能測(cè)一次,因此實(shí)驗(yàn)誤差較大,為了使測(cè)量更準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以把圖1進(jìn)行改進(jìn),在電路中加入滑動(dòng)變阻器,增加滑動(dòng)變阻器的目的是用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓,這樣我們就可以進(jìn)行多次測(cè)量求出平均值以減小實(shí)驗(yàn)誤差,改進(jìn)后的電路設(shè)計(jì)如圖2所示。伏安法測(cè)電阻所遵循的測(cè)量原理是歐姆定律,在試驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器每改變一次位置,就要記一次對(duì)應(yīng)的電壓表和電流表的示數(shù),計(jì)算一次待測(cè)電阻Rx的值。多次測(cè)量取平均值,一般測(cè)三次。

    (2)伏阻法測(cè)電阻

    伏阻法測(cè)電阻是指用電壓表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和串聯(lián)電路中的電流關(guān)系,如圖3就是伏歐法測(cè)電阻的電路圖,在圖3中,先把電壓表并聯(lián)接在已知電阻R0的兩端,記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U1;然后再把電壓表并聯(lián)接在未知電阻Rx的兩端,記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U2。根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等以及歐姆定律的知識(shí)有:

    I1=I2

    即:U1/R0=U2/RX

    所以:

    另外,如果將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入試題,伏阻法測(cè)電阻的電路還有圖4、圖5的接法,和圖3比較,圖4、圖5的電路設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單物理論文,比如,我們可以采用如圖5的電路圖。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí),電壓表測(cè)量的是R0兩端的電壓U0;當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí),電壓表測(cè)量的是RX兩端的電壓Ux。故有:。同學(xué)們可以試一試按圖4計(jì)算出Rx的值。

    (3)安阻法測(cè)電阻

    安阻法測(cè)電阻是指用電流表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系,如圖6是安阻法測(cè)電阻的電路圖,在圖6中,我們先把電流表跟已知電阻R0串聯(lián),測(cè)出通過(guò)R0的電流I1;然后再把電流表跟未知電阻Rx串聯(lián),測(cè)出通過(guò)Rx的電流I2。然后根據(jù)并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等以及歐姆定律的知識(shí)有:

    U0=UX

    即:I1R0=I2RX

    所以:

    顯然,如果按圖6的方法試驗(yàn),我們就需要采用兩次接線,可能有的同學(xué)怕多次拆連麻煩的話,那我們還可以將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入電路圖,這時(shí)我們可以采用如圖7的電路設(shè)計(jì)。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí),電壓表測(cè)量的是R0兩端的電流I0;當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí),電壓表測(cè)量的是RX兩端的電流Ix。通過(guò)計(jì)算就有:。

    以上三種測(cè)電阻的方法是最簡(jiǎn)單的測(cè)電阻方法,也是必須掌握的方法,大家會(huì)嗎,除此以外,還有常用的易于學(xué)生理解的測(cè)電阻的常用方法嗎?當(dāng)然還有:

    二、特殊方法測(cè)電阻

    (1)用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

    或者

    用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值,我們也可以采取以下方法:

    1.如圖8所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí),用電壓表測(cè)量出電源的電壓U,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:。

    2.如圖9所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電壓表測(cè)量出電源的電壓U,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí)物理論文,用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:

    (2)用電流表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

    如圖10所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電流表測(cè)量出Rx和R滑串聯(lián)時(shí)的電流I1,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí),用電流表測(cè)量出Rx單獨(dú)接入電路時(shí)的電流I2,因?yàn)殡娫措妷翰蛔?可以得到:,故有:。

    (3)用等效法測(cè)量電阻

篇（3）

一、初中最基本的測(cè)電阻的方法

(1)伏安法測(cè)電阻

伏安法測(cè)電阻就是用一個(gè)電壓表和一個(gè)電流表來(lái)測(cè)待測(cè)電阻,因?yàn)殡妷罕硪步蟹乇砦锢碚撐?電流表也叫安培表,因此,用電壓表和電流表測(cè)電阻的方法就叫伏安法測(cè)電阻。它的具體方法是:用電流表測(cè)量出通過(guò)待測(cè)電阻Rx的電流I,用電壓表測(cè)出待測(cè)電阻Rx兩端的電壓U,則可以根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I求出待測(cè)電阻的阻值RX。最簡(jiǎn)單的伏安法測(cè)電阻電路設(shè)計(jì)如圖1所示,

用圖1的方法雖然簡(jiǎn)單,也能測(cè)出電阻,但是由于只能測(cè)一次,因此實(shí)驗(yàn)誤差較大,為了使測(cè)量更準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以把圖1進(jìn)行改進(jìn),在電路中加入滑動(dòng)變阻器,增加滑動(dòng)變阻器的目的是用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓,這樣我們就可以進(jìn)行多次測(cè)量求出平均值以減小實(shí)驗(yàn)誤差,改進(jìn)后的電路設(shè)計(jì)如圖2所示。伏安法測(cè)電阻所遵循的測(cè)量原理是歐姆定律,在試驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器每改變一次位置,就要記一次對(duì)應(yīng)的電壓表和電流表的示數(shù),計(jì)算一次待測(cè)電阻Rx的值。多次測(cè)量取平均值,一般測(cè)三次。

(2)伏阻法測(cè)電阻

伏阻法測(cè)電阻是指用電壓表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和串聯(lián)電路中的電流關(guān)系,如圖3就是伏歐法測(cè)電阻的電路圖,在圖3中,先把電壓表并聯(lián)接在已知電阻R0的兩端,記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U1;然后再把電壓表并聯(lián)接在未知電阻Rx的兩端,記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U2。根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等以及歐姆定律的知識(shí)有:

I1=I2

即:U1/R0=U2/RX

所以:

另外,如果將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入試題,伏阻法測(cè)電阻的電路還有圖4、圖5的接法,和圖3比較,圖4、圖5的電路設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單物理論文,比如,我們可以采用如圖5的電路圖。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí),電壓表測(cè)量的是R0兩端的電壓U0;當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí),電壓表測(cè)量的是RX兩端的電壓Ux。故有:。同學(xué)們可以試一試按圖4計(jì)算出Rx的值。

(3)安阻法測(cè)電阻

安阻法測(cè)電阻是指用電流表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系,如圖6是安阻法測(cè)電阻的電路圖,在圖6中,我們先把電流表跟已知電阻R0串聯(lián),測(cè)出通過(guò)R0的電流I1;然后再把電流表跟未知電阻Rx串聯(lián),測(cè)出通過(guò)Rx的電流I2。然后根據(jù)并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等以及歐姆定律的知識(shí)有:

U0=UX

即:I1R0=I2RX

所以:

顯然,如果按圖6的方法試驗(yàn),我們就需要采用兩次接線,可能有的同學(xué)怕多次拆連麻煩的話,那我們還可以將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入電路圖,這時(shí)我們可以采用如圖7的電路設(shè)計(jì)。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí),電壓表測(cè)量的是R0兩端的電流I0;當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí),電壓表測(cè)量的是RX兩端的電流Ix。通過(guò)計(jì)算就有:。

以上三種測(cè)電阻的方法是最簡(jiǎn)單的測(cè)電阻方法,也是必須掌握的方法,大家會(huì)嗎,除此以外,還有常用的易于學(xué)生理解的測(cè)電阻的常用方法嗎?當(dāng)然還有:

二、特殊方法測(cè)電阻

(1)用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

或者

用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值,我們也可以采取以下方法:

1.如圖8所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí),用電壓表測(cè)量出電源的電壓U,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:。

2.如圖9所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電壓表測(cè)量出電源的電壓U,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí)物理論文,用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:

(2)用電流表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

如圖10所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí),用電流表測(cè)量出Rx和R滑串聯(lián)時(shí)的電流I1,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí),用電流表測(cè)量出Rx單獨(dú)接入電路時(shí)的電流I2,因?yàn)殡娫措妷翰蛔?可以得到:,故有:。

(3)用等效法測(cè)量電阻

篇（4）

蘭祖利教授及其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的三環(huán)天才理論認(rèn)為：只要具備下列三個(gè)要素的學(xué)生就是資優(yōu)人才。

①高于平均水平的能力——包括抽象思維、言語(yǔ)表達(dá)、邏輯推理、記憶力等方面的能力。

②執(zhí)著精神——強(qiáng)烈的興趣、熱情和愛(ài)好，堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、努力工作、充滿自信。

③創(chuàng)造力——獨(dú)創(chuàng)性思維，好奇、善于思考、敢于冒險(xiǎn)，能接受不同的觀點(diǎn)和新鮮事物，敏感性強(qiáng)。

（猶如三個(gè)疊合交叉的圓環(huán)）

2.三環(huán)天才理論的特點(diǎn)。

①不主張判斷某人是否為天才，而是主張發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天才行為，并發(fā)展這種行為。

②面向全體學(xué)生，天才的表現(xiàn)可以因人而異，因環(huán)境的不同而變化，不是一成不變的。每一個(gè)兒童，甚至是智力較差的兒童，都可能具備某一方面的天才。

③三要素的特點(diǎn)和相互關(guān)系

高于平均水平的能力：潛在能力。這一要素比較穩(wěn)定，可以由測(cè)量獲得。

·執(zhí)著精神和創(chuàng)造力更富動(dòng)態(tài)性、是可變的。

·執(zhí)著精神和創(chuàng)造力經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)拇碳ず团嘤?xùn)，兩者都可以得到發(fā)展，兩者總是互相刺激，互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。

·執(zhí)著精神和創(chuàng)造力不僅僅是“識(shí)才”的標(biāo)準(zhǔn)，更是“育才”的目標(biāo)。

·創(chuàng)造有一個(gè)基本原則是“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的水平經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以提高的”。

3.全校范圍豐富教學(xué)模式之一：開(kāi)展三元豐富活動(dòng)培養(yǎng)全體學(xué)生的天賦和才能。

三元豐富模式：

第一類：一般探索活動(dòng)——激發(fā)興趣。

通過(guò)閱讀書(shū)籍、實(shí)地走訪、虛擬參觀、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等方式進(jìn)行。

第二類：集體培訓(xùn)活動(dòng)——著力培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)。

第一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如怎樣記筆記、如何從網(wǎng)絡(luò)下載需要的內(nèi)容、如何寫(xiě)論文等。

第二是進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練：

（1）創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練；

（2）解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練；

（3）人際交往及合作能力的訓(xùn)練。

第三類：個(gè)人或小組對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索。

1.這是帶有研究性和調(diào)查性的活動(dòng)，盡管只是“少年版”的研究活動(dòng)。

2.由學(xué)生自行提出問(wèn)題并嘗試應(yīng)用一些專業(yè)的研究方法。

3.這些問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，可以有好幾種不同的解決方案。 二、探究性實(shí)驗(yàn)的立足點(diǎn)

針對(duì)三環(huán)天才理論，對(duì)于資優(yōu)生的培養(yǎng)，個(gè)人理解它有如下觀點(diǎn)：

①提供多種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）；

②通過(guò)科學(xué)探究點(diǎn)燃學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思考；

③讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)并增強(qiáng)創(chuàng)新性；

④深度學(xué)習(xí)及有價(jià)值的實(shí)踐導(dǎo)向。

根據(jù)上述的理解，結(jié)合探究性物理實(shí)驗(yàn)具有的設(shè)計(jì)性、研究性、探索性的功能，以及對(duì)介于兒童和成人之間的中學(xué)生，已具備了初步科學(xué)探究的潛能，筆者認(rèn)為探究性物理實(shí)驗(yàn)對(duì)資優(yōu)生的培育能發(fā)揮一些作為，特別對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣與思考（Why）、動(dòng)手能力、創(chuàng)新與產(chǎn)出將起推動(dòng)作用，與此相對(duì)應(yīng)，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要做好以下的定位。

1.立足基本技能的訓(xùn)練——探究活動(dòng)的基礎(chǔ)

亞瑟·米勒（A.Miller）教授將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能（例如觀察、分類等等）、實(shí)踐的技能（例如，知道怎樣使用不同的測(cè)量工具）和探究的策略（例如，知道用重復(fù)測(cè)量來(lái)提高測(cè)量的可靠性）。他認(rèn)為第一種技能是不需要教的，它是所有孩子都擁有的認(rèn)知的一般特性，而其他的兩種技能是需要教的。

針對(duì)實(shí)踐的技能的訓(xùn)練，首先要有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，讓學(xué)生有安全意識(shí)，對(duì)人身、對(duì)儀器有保護(hù)意識(shí)。其次再培養(yǎng)使用不同的測(cè)量工具和設(shè)備。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)階段的主角，要給予鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)測(cè)量工具和設(shè)備，主要依靠學(xué)生自己通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，掌握操作方法和技術(shù)性能，而教師可給一些提示，學(xué)生互相之間可交流討論預(yù)習(xí)情況，一起適當(dāng)分析測(cè)量工具的設(shè)計(jì)思想。在學(xué)生預(yù)習(xí)好的情況下，“逼”學(xué)生動(dòng)手，大膽操作。

針對(duì)探究的策略的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生集體討論交流各自的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的習(xí)慣，例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先能按電路圖擺放儀器，要將實(shí)驗(yàn)中需要調(diào)節(jié)的儀器擺在手邊、需要讀數(shù)的儀器要擺在方便讀數(shù)的地方、回路的接線布線，要方便自己的檢查、接線前電源要先斷開(kāi)等等。實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探索。例如，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)誤差存在的客觀性，正確分析誤差來(lái)源，從而找出最佳實(shí)驗(yàn)條件。

2.進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)一些感性材料的接觸與研究，能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣和理性思考。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)化，盡量采用開(kāi)放式的探索方式。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念側(cè)重于“去問(wèn)題”教學(xué)（解決問(wèn)題），而新的學(xué)習(xí)理念是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，注重質(zhì)疑探究（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題）。為達(dá)成這樣的效果，要為學(xué)生提供合適的資源并側(cè)重培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。

（1）選取具有可探究?jī)r(jià)值的資源。

①真實(shí)完整的問(wèn)題；

②開(kāi)放式的問(wèn)題；

③適合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。

（2）質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)——探究活動(dòng)的核心。

蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。

在探究性的活動(dòng)中，教師作為指導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者的角色出現(xiàn)。教師如何激發(fā)學(xué)生的思考？是探究成功與否的關(guān)鍵。作為指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、器材的選擇、操作過(guò)程等，讓學(xué)生有源于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，有新的直接體驗(yàn)和感悟。作為協(xié)作者、參與者，要賞識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，分享解決舊問(wèn)題又生成新問(wèn)題的感受。下面用一節(jié)課例，來(lái)展示如何培養(yǎng)學(xué)生的能力過(guò)程。

（選修3-1）第三章《恒定電流》中的第4節(jié)“電阻的串、并聯(lián)及其應(yīng)用”，對(duì)于其中電流計(jì)改裝為電壓表的內(nèi)容，把它定位為一個(gè)探究主題——“探究電壓表的原理與結(jié)構(gòu)（型號(hào)J0408）”。

活動(dòng)方式——采用實(shí)驗(yàn)探究型提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。

教學(xué)片斷1：用電壓表測(cè)量串聯(lián)電阻的部分電壓和總電壓。

演示實(shí)驗(yàn)一：如圖R1=5Ω，R2=15Ω.將兩電阻串聯(lián)，接在穩(wěn)壓電源兩端U=2V.

提問(wèn)：①R1兩端的電壓U1=？

②用電壓表測(cè)R1兩端電壓時(shí)，讀數(shù)多少？[電壓表的型號(hào)（J0408）]

學(xué)生計(jì)算：U1=0.5V。

評(píng)價(jià)計(jì)算方法（學(xué)生：比例法計(jì)算最簡(jiǎn)便）。

觀測(cè)（請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)：0.50V）。

（另外，也測(cè)量R2兩端的電壓確為1.50V。）

演示實(shí)驗(yàn)二：上圖中的兩個(gè)電阻調(diào)換為R1=5KΩ、R2=15KΩ，仍接在穩(wěn)壓電源兩端U=2V。

再提問(wèn)：③R1兩端的電壓U1=？

④用電壓表測(cè)R1兩端電壓時(shí)，讀數(shù)多少？

學(xué)生類推：U1=0.5V。

觀測(cè)（請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)：0.22V）。

提問(wèn)：怎么回事？R2兩端的電壓又是多少？

實(shí)際測(cè)量之，只有0.66V。

再提問(wèn)：哪位同學(xué)知道讀數(shù)變小的原因？

大部分學(xué)生表情生動(dòng)，卻說(shuō)不出自己的看法；極個(gè)別學(xué)生有見(jiàn)解。

某學(xué)生：電壓表與R1并聯(lián)，并聯(lián)部分電阻小了，電壓小了。

追問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)相同，為什么在實(shí)驗(yàn)一，讀數(shù)與計(jì)算幾乎吻合？

該學(xué)生停頓片刻，無(wú)法回答。

討論引導(dǎo)：肯定由于電壓表接入引起的，要弄清原由，需要認(rèn)識(shí)電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)評(píng)：引出有價(jià)值的，能用實(shí)證方法來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題。學(xué)生提出自己對(duì)問(wèn)題答案的推測(cè)，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，得出學(xué)生自己或小組對(duì)問(wèn)題答案的預(yù)測(cè)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，貫穿探究的全過(guò)程，構(gòu)成了探究的“軟環(huán)境”。

教學(xué)片斷2：電壓表的逆向設(shè)計(jì)。

本節(jié)課中所探究的電壓表是學(xué)生常見(jiàn)的（J0408）型號(hào)的電壓表，上課時(shí)每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一只該型號(hào)的電壓表。教師先介紹表頭的工作原理，給出表頭參數(shù)（滿偏電流Ig=1mA、電流計(jì)的內(nèi)阻Rg約100Ω）再設(shè)置問(wèn)題串：

提問(wèn)：表頭能測(cè)電壓?jiǎn)幔磕軠y(cè)多大（引導(dǎo)學(xué)生估算：Ug=IgRg≈1×10-3×100V=0.10V）？它是不是大家面前的這個(gè)電壓表？

引導(dǎo)問(wèn)：表頭只能承受小電壓，要測(cè)量較大的電壓時(shí)，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案并篩選：

方案1：增大Rg以增大Ug可行嗎？

方案2：在表頭串聯(lián)一個(gè)分壓電阻（該方案由學(xué)生提出并達(dá)成共識(shí)）。

追問(wèn)：（J0408）型號(hào)的電壓表中量程為3V的含義是什么？

其分壓電阻值多大？（請(qǐng)學(xué)生自行計(jì)算，并評(píng)價(jià)其中一種簡(jiǎn)約方法：RV==Ω=3000Ω，RV=Rg+R分。

拓展提問(wèn)：0～15V量程又該怎么設(shè)計(jì)？如何實(shí)現(xiàn)雙量程？

（對(duì)雙量程中兩個(gè)分壓電阻的設(shè)置上，肯定了一位學(xué)生有效利用分壓電阻的優(yōu)化重組設(shè)計(jì)，教師同時(shí)展示電壓表中電阻器的實(shí)物擺布和說(shuō)明書(shū)中的電路圖以印證，學(xué)生欣喜。）

點(diǎn)評(píng)：使用能夠直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究的方法。

實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，應(yīng)盡量做到“以疑激思”、“以疑誘思”，不斷為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)懸念、正疑，激發(fā)主體思維最大限度地參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中。教學(xué)實(shí)踐表明，疑質(zhì)探究在于通過(guò)學(xué)生自己感受論證的思維過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法和科學(xué)精神。

（3）增加探索性實(shí)驗(yàn)——探索活動(dòng)的補(bǔ)充。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，方式方法很多，如讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、拆裝舊儀器；再如，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生多想想：“為什么這樣做？”，“換種方法行不行？”“器材為什么這樣設(shè)計(jì)”，以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生的思路。在“大氣壓的測(cè)定”一節(jié)教學(xué)中，如果把這一實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生探索型的提問(wèn)：

ⅰ.將一開(kāi)口玻璃管插入水銀槽中，為什么管內(nèi)外水銀面相平？

ⅱ.把玻璃管中安上一活塞，向上拉動(dòng)活塞，為什么水銀柱能上升？

ⅲ.當(dāng)玻璃管足夠長(zhǎng)，不斷向上提拉活塞時(shí)，水銀柱是否能不斷上升？

ⅳ.在水銀柱不隨活塞的上升而上升時(shí)，你能從中悟出什么？

ⅴ.怎樣使管內(nèi)水銀面以上部分達(dá)到真空狀態(tài)，從而精確地測(cè)得大氣壓值？

按此實(shí)驗(yàn)、探索、解疑不斷深化的探索方式進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟；學(xué)生自己在“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐導(dǎo)向

（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室——實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)專門(mén)的自學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給有興趣的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生自己安排時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，手腦并用，通過(guò)定量或半量的測(cè)量，以理解理論課上講授的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課題可以教師提供，也可學(xué)生自己擬定（經(jīng)教師審核）。如在物理選修3—4《單擺》一節(jié)中，從理論上推導(dǎo)出在擺角條件下的單擺的周期公式，但對(duì)同一個(gè)單擺，它的周期是否受擺角的影響？總有學(xué)生心存疑問(wèn)。那么就讓部分學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室測(cè)量單擺周期和其擺角的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)裝置如右圖1。量角器用以測(cè)量擺角（精確度不太高，但不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果），單擺周期用圖1右下的FB213型數(shù)顯計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)毫秒儀測(cè)量（時(shí)間測(cè)量可精確到毫秒）。有位學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出如下數(shù)據(jù)：

這個(gè)測(cè)量結(jié)果極大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，繼而有學(xué)生用T—圖像處理數(shù)據(jù)。從上表數(shù)據(jù)中得到的圖像如圖2所示，擬合后結(jié)果見(jiàn)圖3.

圖2

圖3

學(xué)生自己分析圖像，初步認(rèn)識(shí)單擺的周期規(guī)律：擺角θ≤50時(shí)，其周期基本不變（擺角為10、20時(shí)，擺球的擺動(dòng)不易控制在一個(gè)平面內(nèi)，形成圓錐擺，導(dǎo)致周期測(cè)量偏差大），擺角超過(guò)120后周期隨擺角增大才有明顯的變化。

雖然該實(shí)驗(yàn)精度并不是很高，在擺角測(cè)量上是比較粗略的，但學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到，單擺作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)模型，擺角和周期的關(guān)系并不是人為規(guī)定的，它可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到：在擺角足夠小時(shí)，周期和擺角可認(rèn)為無(wú)關(guān)，此時(shí)也可將單擺的運(yùn)動(dòng)視為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，從而得到其周期公式；當(dāng)擺角太大時(shí)，便不能將其視為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，同時(shí)其周期也將和擺角有關(guān)，使學(xué)生對(duì)單擺形成科學(xué)有效的認(rèn)識(shí)，感受研究問(wèn)題的科學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與社會(huì)相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的平臺(tái)，給學(xué)生原創(chuàng)性的研究機(jī)會(huì)。

如舉辦科技工程大賽，讓高一、二的學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐。在工程大賽中，體驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)（原理與計(jì)算）、電腦模擬、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)。

篇（5）

    軌道電路是列車運(yùn)行控制系統(tǒng)信息傳輸?shù)耐ǖ?它對(duì)保證列車運(yùn)行安全,提高運(yùn)輸效率起著重要的作用。為保證軌道電路工作正常或使其盡可能在最優(yōu)狀態(tài)下工作,就需要對(duì)軌道電路參數(shù)做出調(diào)整。目前,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)軌道電路調(diào)整主要根據(jù)軌道電路調(diào)整表來(lái)完成。但是由于現(xiàn)有的軌道電路調(diào)整表本身存在一些問(wèn)題,如調(diào)整范圍較大、與軌道電路實(shí)際情況不符合等,因而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)存在較大誤差。

    1 軌道電路參數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)量方法

    軌道電路參數(shù)測(cè)量的目的是通過(guò)測(cè)量確定軌道電路的一次參數(shù)和二次參數(shù),檢查軌道電路是否符合鋼軌阻抗和道碴電阻的標(biāo)準(zhǔn),以保證軌道電路的正常工作,并且為軌道電路的研究和設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

    1.1開(kāi)路、短路相位表示法

    選取需要測(cè)量的軌道電路區(qū)段,設(shè)長(zhǎng)度為l,將電流表A、電壓表U、相位表接在軌道電路上,測(cè)得開(kāi)路阻抗Zk和閉路阻抗ZB的模值,并用相位表讀出Zk和ZB的相角 Φk和ΦB。然后推導(dǎo)出規(guī)定電路的一次參數(shù)和二次參數(shù)。開(kāi)路、短路相位表法長(zhǎng)期以來(lái)被用于50Hz軌道電路的一次參數(shù)測(cè)量工作,這種方法對(duì)相位表要求不高,對(duì)電壓表、電流表要求比較高。

    1.2三電壓表法

    選取需要測(cè)量的軌道電路區(qū)段,設(shè)長(zhǎng)度為l,按照?qǐng)D 所示方法連接三個(gè)電壓表,測(cè)得交流軌道電路的開(kāi)路電壓U1k、U2k、U3k和短路電壓U1B、U2B、U3B,通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)出電壓與電流之間的相角關(guān)系,從而也能算出開(kāi)路阻抗和短路阻抗的有關(guān)相角,再通過(guò)上述相位表法中的有關(guān)公式計(jì)算求得軌道電路的基本參數(shù)。值得注意的是,測(cè)量時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)R或者軌道變壓器次級(jí)線圈電壓,盡量使得U2=U3。

    2 軌道電路參數(shù)優(yōu)化測(cè)量方法

    2.1軌道電路干擾分析

    (1)由于兩條鋼軌的阻抗,對(duì)地電阻,傳輸通路中連接設(shè)備的接觸電阻都不盡相同,必然造成牽引電流不平衡,工頻50Hz及其諧波對(duì)軌道電路和機(jī)車信號(hào)造成干擾。

    (2)當(dāng)有電力機(jī)車通過(guò)時(shí),牽引網(wǎng)有電流通過(guò),在它周圍會(huì)產(chǎn)生電磁場(chǎng),對(duì)附近的傳輸線產(chǎn)生干擾,這是一種電磁感應(yīng)干擾。

    (3)運(yùn)動(dòng)中的電力機(jī)車上的電動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)下面的軌道電路的感應(yīng)性干擾

    (4)相鄰線路機(jī)車信號(hào)之間存在相互干擾,本線機(jī)車會(huì)收到鄰線軌道電路發(fā)送的機(jī)車信號(hào),從而影響到本線機(jī)車信號(hào)的顯示。

    2.2軌道電路的在線測(cè)量

    使用傳統(tǒng)的開(kāi)路短路等方法測(cè)量軌道電路參數(shù)時(shí),需要停止行車,要時(shí)間,"要點(diǎn)"進(jìn)行,俗稱為"開(kāi)天窗"的測(cè)量方法,即將被測(cè)區(qū)段上方的電力牽引電網(wǎng)電源斷電,再進(jìn)行一系列的信號(hào)參數(shù)測(cè)量。此種測(cè)量方法給行車帶來(lái)了嚴(yán)重干擾,在運(yùn)輸繁忙的區(qū)段,這項(xiàng)工作很難進(jìn)行;在電力牽引區(qū)段,構(gòu)成開(kāi)路的條件十分麻煩,考慮不周會(huì)給行車帶來(lái)危險(xiǎn);道碴電阻大小受環(huán)境影響十分明顯,比如天氣或者溫度變化都會(huì)隨著變化,而“開(kāi)天窗”以及“要點(diǎn)”進(jìn)行測(cè)量的方法會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)較好的測(cè)量時(shí)機(jī);為了構(gòu)成開(kāi)路條件需斷開(kāi)被測(cè)區(qū)段的牽引電流,這樣測(cè)得的參數(shù)與有實(shí)際上牽引電流時(shí)的參數(shù)勢(shì)必有偏差。加上所有測(cè)量?jī)x表均為機(jī)電工業(yè)用儀表,這既影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度,又沒(méi)有反映出電氣化鐵路有電力機(jī)車牽引時(shí)的牽引電流干擾情況下的各種電參數(shù)的大小及其相互關(guān)系,而且要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程。所以研究在線測(cè)量軌道電路參數(shù)儀表是一項(xiàng)非常重要的工作。所謂"在線"測(cè)量,是指測(cè)量過(guò)程中,盡量不給軌道電路的正常工作帶來(lái)影響,或者是與傳統(tǒng)測(cè)量方法相比,大大減少了對(duì)軌道電路正常工作的影響,比如說(shuō)避免"開(kāi)天窗"情況的出現(xiàn)等。

    2.3軌道電路的調(diào)整

篇（6）

 

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識(shí)、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

如，“動(dòng)能”教學(xué)時(shí)，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫(kù)放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹(shù)拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫(huà)面后非常震感，也提了許多問(wèn)題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無(wú)論是視覺(jué)效果還是聽(tīng)覺(jué)效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí)，從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念

物理概念的建立過(guò)程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí)，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過(guò)程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性。

如，“重力”教學(xué)時(shí)，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問(wèn)題：奮力投出的鉛球和躍過(guò)橫桿的運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競(jìng)技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后，再播放神舟七號(hào)航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢(shì)“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?

這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對(duì)比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，深化概念

將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用，不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，深化概念規(guī)律的理解。

如，“電流”一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí)，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開(kāi)關(guān)，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過(guò)小燈泡時(shí)，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過(guò)對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)物理概念的理解。

四、動(dòng)態(tài)分析過(guò)程，活化概念

物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。

如，有關(guān)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問(wèn)題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競(jìng)賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。

如右圖所示的電路中，滑動(dòng)變阻器R2的滑片P向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開(kāi)路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測(cè)量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí)，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)練習(xí)反饋，鞏固概念

課堂練習(xí)的檢測(cè)與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。

如，九年級(jí)“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，我用多媒體播放飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫(huà)視頻，同時(shí)提出問(wèn)題：飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且通過(guò)練習(xí)深化了對(duì)“慣性”概念的理解。

因此，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)巧設(shè)練習(xí)，不僅突出了聯(lián)系的針對(duì)性、有效性，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7

[2]李韶峰.信息技術(shù)與物理概念、物理規(guī)律整合的探討.技術(shù)物理教學(xué)，2011.1

篇（7）

 

現(xiàn)行高中物理教材中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：《測(cè)定金屬的電阻率》、《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》和《描繪小燈泡的伏安特性曲線》都要選用滑動(dòng)變阻器，前兩者選用滑動(dòng)變阻器的限流式接法，后者選用滑動(dòng)變阻器的分壓式接法。高考電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)命題對(duì)其多次直接或滲透考查。教材對(duì)此又沒(méi)有理論的講解，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)又沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)，學(xué)生感到無(wú)從下手。學(xué)生主要對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)：1.對(duì)這兩種接法的電路結(jié)構(gòu)和實(shí)物連線的差異存在混淆；2.遇到具體問(wèn)題根本不知該如何選用哪種接法。下面就學(xué)生的這兩點(diǎn)疑問(wèn)談?wù)勛约悍椒ā?/p>

一、兩種接法的電路比較

圖一電路為滑動(dòng)變阻器的限流式接法，被控電阻Rx和滑動(dòng)變阻器右側(cè)的有效電阻RPB串聯(lián)，在開(kāi)關(guān)閉合前觸頭置于A端。

圖二電路為滑動(dòng)變阻器的分壓式接法，被控電阻Rx和滑動(dòng)變阻器左側(cè)電阻RPA并聯(lián)，再與右側(cè)電阻RPB串聯(lián)，在開(kāi)關(guān)閉合前觸頭也置于A端。

兩者電路的唯一差異就是前者沒(méi)有導(dǎo)線AC，滑動(dòng)變阻器只有一部分是有效的；后者有導(dǎo)線AC，滑動(dòng)變阻器兩部分都是有效的。

二、兩種接法的選用

為使問(wèn)題簡(jiǎn)化，分析中電源電動(dòng)勢(shì)均取，內(nèi)阻不計(jì)。

1.限流式接法

圖一電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，流過(guò)被控電阻Rx的電流為

令，，則有

為了形象簡(jiǎn)便起見(jiàn)，利用幾何畫(huà)板分別畫(huà)出各值對(duì)應(yīng)的圖象，稱為限流式接法的特性曲線。如圖三所示，對(duì)這些曲線進(jìn)行分析。

（1）無(wú)論k取何值，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，都無(wú)法使流過(guò)被控電阻的電流取到零。

（2）當(dāng)k很大時(shí)，曲線接近水平直線，對(duì)應(yīng)的物理含義是當(dāng)很大時(shí)，在滑動(dòng)變阻器有明顯滑動(dòng)，而流過(guò)被控電阻Rx的電流無(wú)明顯變化且很大，這時(shí)滑動(dòng)變阻器對(duì)電流的調(diào)控作用不大，稱為對(duì)電流的調(diào)控范圍過(guò)小論文范文。

（3）當(dāng)k很小時(shí)，曲線非常彎曲，對(duì)應(yīng)的物理含義是當(dāng)很小時(shí)，在滑動(dòng)變阻器接近零附近滑動(dòng)，流過(guò)被控電阻Rx的電流變化異常大，這時(shí)的滑動(dòng)變阻器不易控制，給調(diào)節(jié)帶來(lái)很大困難；在其他位置滑動(dòng)，電流無(wú)明顯變化且很小，這時(shí)的滑動(dòng)變阻器實(shí)際上對(duì)電流的調(diào)控作用不大且電表讀數(shù)很小，偶然誤差很大不宜記錄數(shù)據(jù)，稱為對(duì)電壓的要么調(diào)控精度過(guò)低，要么調(diào)控范圍過(guò)小。

（4）當(dāng)k≈1時(shí)，曲線介于上述兩種曲線之間限流式，避開(kāi)了對(duì)電流的調(diào)控范圍過(guò)小和調(diào)控精度過(guò)低的兩種缺陷，發(fā)現(xiàn)∈[0.2,2]，調(diào)控效果較合適。

2.分壓式接法

圖二電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，被控電阻Rx兩端的電壓為

令，，則有

同樣分別畫(huà)出分壓式接法的特性曲線。如圖四所示，對(duì)這些曲線進(jìn)行分析。

（1）無(wú)論k取何值，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，被控電阻兩端的電壓都在零到電源電動(dòng)勢(shì)之間變化。

（2）當(dāng)k很小時(shí)，曲線非常彎曲，也就是說(shuō)，出現(xiàn)與圖三中當(dāng)k很小時(shí)的類似情況，這時(shí)滑動(dòng)變阻器對(duì)電壓的要么調(diào)控范圍過(guò)小，要么調(diào)控精度過(guò)低。

（3）k越大，曲線的線性程度越高，也就是說(shuō)，越大，被控電阻兩端的電壓U隨滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)而均勻變化，這時(shí)的滑動(dòng)變阻器對(duì)電壓的調(diào)控精度高且調(diào)控范圍大。值得注意的是，并不是越大越好，在因?yàn)樵诒豢仉娮枰欢ㄇ闆r下，當(dāng)很大時(shí)，電流幾乎從變阻器上流過(guò)且干路電流很大，電能主要消耗在變阻器和內(nèi)阻上,這不是我們使用變阻器所希望的。根據(jù)圖四發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)，特性曲線的線性程度已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，完全沒(méi)有必要再提高了，發(fā)現(xiàn)∈[0.2,10]，調(diào)控效果較合適。

根據(jù)上述分析，我們可以總結(jié)出選用兩種接法的原則：

1.要求被控電阻的電壓或電流變化范圍較大，且從零開(kāi)始連續(xù)可調(diào)，須用分壓式接法；否則，可采用限流式接法。

2.被控電阻的阻值遠(yuǎn)大于滑動(dòng)變阻器的總阻值，但沒(méi)必要太大，須用分壓式接法；被控電阻的阻值與滑動(dòng)變阻器的總阻值差不多，須用限流式接法。

3.兩種接法均可使用的情況下，應(yīng)優(yōu)先采用限流式接法，因?yàn)樵陔娐吠耆粯拥那闆r下，限流式接法總功率，分壓式接法總功率，前者功率較小。

4.特殊問(wèn)題中還要根據(jù)電壓表和電流表量程以及電阻允許通過(guò)的最大電流來(lái)綜合考慮。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊述武，趙立竹，沈國(guó)士主編．《普通物理實(shí)驗(yàn)（電磁學(xué)部分）》．高等教育出版社．2007年12月

［2］曹廣衛(wèi)．《選用限流式電路還是分壓式電路》．中學(xué)物理教學(xué)參考．2003年第6期

篇（8）

[中圖分類號(hào)]TU8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9416(2010)03-0085-02

1 概述

隨著無(wú)線電技術(shù)通訊技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展,無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表系統(tǒng)以其安裝便利、維護(hù)快捷、不受安裝環(huán)境和布線限制等優(yōu)點(diǎn),成為了水表行業(yè)智能管理的主導(dǎo)系統(tǒng)。無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分,是信息的產(chǎn)生單元,其參數(shù)的準(zhǔn)確度決定了整個(gè)系統(tǒng)的性能指標(biāo)。無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表參數(shù)的測(cè)試是根據(jù)GB/T 778.3―2007封閉管道中水流量的測(cè)量---飲用冷水水表和熱水水表第3部分--試驗(yàn)方法和試驗(yàn)設(shè)備的要求進(jìn)行。無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表的技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合表1.1的要求

2 無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表的測(cè)試

2.1 供電參數(shù)(靜態(tài)工作電流)的測(cè)試

(1)測(cè)試儀器要求:

電流表:測(cè)量范圍0μA～200μA,準(zhǔn)確度等級(jí)1.0級(jí);

電壓表:測(cè)量范圍0V～10V,準(zhǔn)確度等級(jí)1.0級(jí);

穩(wěn)壓電源:電壓0V～5V連續(xù)可調(diào),輸出電流0A～1A。

(2)測(cè)試過(guò)程:

取出被測(cè)設(shè)備內(nèi)電池,按圖2.1連接,將電源調(diào)至被測(cè)設(shè)備所標(biāo)明的工作電壓3.6V,接通電源,當(dāng)電流表在大部分時(shí)間呈現(xiàn)較小讀數(shù)且靜止不變時(shí),其讀數(shù)即為靜態(tài)工作電流實(shí)測(cè)值。

2.2 無(wú)線電性能測(cè)試

2.2.1無(wú)線遠(yuǎn)傳水表發(fā)射功能測(cè)試

(1)測(cè)試儀器要求:

頻譜儀:測(cè)量范圍10kHz～1000MHz;

綜合測(cè)試儀:0.4MHz～1000MHz。

(2)測(cè)試過(guò)程:

按圖2.2連接被測(cè)設(shè)備和測(cè)試儀器,并使被測(cè)設(shè)備處于發(fā)射狀態(tài)。使用頻譜儀顯示被測(cè)設(shè)備發(fā)射的無(wú)線信號(hào)的頻譜。測(cè)上、下限頻率值在規(guī)定使用頻率范圍之內(nèi)(433.00MHz～434.79MHz)即可。計(jì)算其中心頻率,設(shè)定指配頻率,計(jì)算帶寬BW,主要滿足BW≤200kHz的要求即可。頻譜儀工作在發(fā)射功率測(cè)量模式,在顯示區(qū)讀取和記錄被測(cè)設(shè)備的發(fā)射功率,實(shí)測(cè)值≤10mW滿足設(shè)計(jì)要求即可。測(cè)將測(cè)算得出的中心頻率與指配頻率相比較,計(jì)算相對(duì)誤差≤10×10-6滿足設(shè)計(jì)要求即可。雜散發(fā)射功率是指落在占用帶寬之外的發(fā)射功率,實(shí)測(cè)值≤10μW即可滿足設(shè)計(jì)要求。

2.2.2 無(wú)線水表的接收靈敏度測(cè)試

(1)測(cè)試儀器要求

頻譜儀:測(cè)量范圍10kHz～1000MHz;

綜合測(cè)試儀:0.4MHz～1000MHz;

示波器:模擬帶寬40MHz,靈敏度2mV/格。

(2)測(cè)試過(guò)程:

按圖2.3連接被測(cè)設(shè)備和測(cè)試儀器,并使被測(cè)設(shè)備處于接收狀態(tài)。通過(guò)天線接口輸入10kHz方波調(diào)制高頻信號(hào),在被測(cè)設(shè)備的輸出端應(yīng)有方波輸出,通過(guò)示波器顯示。逐步減少輸入高頻信號(hào)的幅值,直至被測(cè)設(shè)備的輸出消失。方波剛剛消失時(shí)指示的高頻信號(hào)強(qiáng)度,即為該被測(cè)設(shè)備的接收靈敏度,其值應(yīng)優(yōu)于90dBm。

2.3 信號(hào)輸出測(cè)試

2.3.1 數(shù)據(jù)的保持與恢復(fù)測(cè)試

(1)測(cè)試儀器要求

電流表:測(cè)量范圍0mA～200mA;準(zhǔn)確度等級(jí)1.0級(jí);

電壓表:測(cè)量范圍0V～10V;準(zhǔn)確度等級(jí)1.0級(jí);

穩(wěn)壓電源:電源0V～5V連續(xù)可調(diào),雙輸出,輸出電流0A～1A。

(2)測(cè)試過(guò)程:

按圖2.4連接,調(diào)整穩(wěn)壓電源至被測(cè)設(shè)備額定電壓,通入適當(dāng)水量,使無(wú)線遠(yuǎn)傳水表系統(tǒng)正常工作。然后下調(diào)無(wú)線遠(yuǎn)傳水表和集中器的電源電壓使其中斷工作。再下調(diào)抄表器的電源電壓使其中斷工作。10min后恢復(fù)正常供電,系統(tǒng)應(yīng)能正常工作,此時(shí)各被測(cè)設(shè)備存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)應(yīng)與斷電前保持一致。

2.3.2 電源欠壓提示測(cè)試

按圖2.4連接,調(diào)整穩(wěn)壓電源至被測(cè)設(shè)備額定電壓,通入適當(dāng)水量,使被測(cè)設(shè)備正常工作。然后下調(diào)穩(wěn)壓電源使輸出電壓至被測(cè)設(shè)備欠壓值,此時(shí):無(wú)線遠(yuǎn)傳水表和集中器的欠壓提示信息通過(guò)抄表器下載,在抄表器顯示屏上顯示;抄表器的欠壓提示信息在抄表器顯示屏上顯示。

2.3.3 斷線保護(hù)測(cè)試

當(dāng)發(fā)訊水表與電子控制單元之間連線斷開(kāi)時(shí),電子控制單元應(yīng)發(fā)出報(bào)警信號(hào)。

2.4 控制功能測(cè)試

2.4.1 磁保護(hù)功能測(cè)試

將無(wú)線遠(yuǎn)傳水表安裝在試驗(yàn)臺(tái)上,使其正常工作。用符合CJ/T 133-2007《IC卡冷水水表》中規(guī)定的磁環(huán)貼近發(fā)訊水表信號(hào)輸出部位時(shí),無(wú)線遠(yuǎn)傳水表仍可正常工作。當(dāng)使用大于上述磁環(huán)磁力的磁鋼重復(fù)上步操作時(shí),無(wú)線遠(yuǎn)傳水表發(fā)出報(bào)警信號(hào),根據(jù)設(shè)計(jì)要求可自動(dòng)關(guān)閉閥門(mén)。

2.4.2 電控閥門(mén)執(zhí)行功能試驗(yàn)

按照?qǐng)D2.4連接,并使控制式無(wú)線遠(yuǎn)傳水表正常工作,然后按非正常用水的設(shè)定發(fā)出關(guān)閉電控閥門(mén)指令,閥門(mén)驅(qū)動(dòng)裝置正常工作,使閥門(mén)關(guān)閉,并且能夠檢測(cè)到關(guān)閥門(mén)的限位電平信號(hào)。

2.5 水表性能測(cè)試

2.5.1 電源電壓影響測(cè)試

將無(wú)線遠(yuǎn)傳水表按照?qǐng)D2.4連接,在電源電壓為2.7V及4.2V時(shí),在常用流量(qp)下,控制無(wú)線遠(yuǎn)傳水表按指令正常開(kāi)關(guān)電控閥門(mén)5次,無(wú)線遠(yuǎn)傳水表能正常工作。

2.5.2 電子計(jì)數(shù)精度測(cè)試

(1)測(cè)試儀器要求:

脈沖發(fā)生器:9999脈沖±1脈沖。

(2)測(cè)試過(guò)程:

按圖2.5連接,使脈沖發(fā)生器發(fā)出1000個(gè)脈沖給被測(cè)設(shè)備,讀取抄表器顯示的水量,按公式(1) 計(jì)算,被測(cè)設(shè)備計(jì)數(shù)精度在范圍即為合格。

計(jì)數(shù)精度計(jì)算公式:

(1)

式中:a―被測(cè)設(shè)備轉(zhuǎn)換系數(shù)(L/脈沖);V―抄表器顯示的水量(L)。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)線智能遠(yuǎn)傳水表依照以上設(shè)計(jì)的測(cè)試方法進(jìn)行測(cè)量,滿足規(guī)定參數(shù)指標(biāo)要求的水表,在安裝后工作狀態(tài)穩(wěn)定,水表數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確,質(zhì)量均為合格。以上測(cè)量?jī)x器儀表常用、測(cè)試方法簡(jiǎn)單高效、值得同類企業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒,具有推廣和應(yīng)用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉金生.水表性能參數(shù)的分析及規(guī)范性表述.科技資訊,2009 35.

篇（9）

 

真題一（2011年山東省濟(jì)寧市）電流做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間三個(gè)因素都有關(guān)。李明同學(xué)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電功跟電壓的關(guān)系，他選用的器材如圖1所示。其中甲、乙兩容器完全相同，電阻絲R1的阻值大于電阻絲R2的阻值。

(1)請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，幫他把實(shí)驗(yàn)電路連接完整。

(2)他在該實(shí)驗(yàn)中選用兩根阻值不同的電阻絲，其目的是。

（3）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，李明是通過(guò)觀察比較來(lái)比較電流做功多少的。電流通過(guò)電阻絲做的功多（填R1或R2）。

（4）由這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論是：。

解析：（1）在已知電流做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間三個(gè)因素都有關(guān)的前提下，要探究電流做功與電壓的關(guān)系，就要保證通過(guò)電阻的電流和通電時(shí)間相等，改變加在電阻兩端的電壓。要想到到這個(gè)目的，兩個(gè)電阻必須串聯(lián)。為了比較兩個(gè)電阻兩端的電壓不同，我們還要在電阻兩端分別并聯(lián)一個(gè)量程合適的電壓表，電路連接如圖2所示；（2）在探究過(guò)程中，我們要讓兩個(gè)電阻兩端的電壓不等，而兩個(gè)電阻又是串聯(lián)在電路中初中物理論文，所以必須選擇兩個(gè)阻值不等的電阻接入電路；（3）實(shí)驗(yàn)中我們是通過(guò)觀察兩個(gè)相同容器中所裝的質(zhì)量和初溫相等的煤油的溫度升高度數(shù)來(lái)比較電流做功的多少的。因?yàn)镽1>R2，所以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是電流通過(guò)電阻絲R1做的功多；（4）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是對(duì)他就問(wèn)題的回答。

答案：（1）如圖2所示。

（2）使R1、 R2兩端的電壓不同。

（3）溫度計(jì)示數(shù)的變化 R1

（4）在電流一定、通電時(shí)間一定時(shí)，電壓越高，電流做的功越多。

真題二（2011年山東省威海市）在“探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，兩阻值分別為R和2R的電阻絲浸在相同質(zhì)量和初溫的煤油中，每一燒瓶里各插入一溫度計(jì)，如圖3所示，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量不易直接觀察，本實(shí)驗(yàn)中通過(guò)　顯示電流產(chǎn)生的熱量變化；上述實(shí)驗(yàn)中采用這種電路連接方式的目的是　。

解析：電流通過(guò)電熱絲（電阻）做功（發(fā)熱）的多少是看不見(jiàn)的，因此我們要設(shè)法將看不見(jiàn)的電功轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的物理量或者現(xiàn)象，本實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)溫度計(jì)的讀數(shù)變化來(lái)顯示電流通過(guò)電熱絲做功（發(fā)熱）的多少的論文服務(wù)。本實(shí)驗(yàn)中將兩個(gè)電阻連接成串聯(lián)電路，是為了保證通過(guò)兩個(gè)電阻的電流和通電時(shí)間相等。

答案：溫度計(jì)示數(shù)上升（改變）保證通過(guò)兩個(gè)電阻的電流相等（串聯(lián)電流相等）

真題三（2011年上海市）在圖4（a）所示的電路中，電源電壓為6伏且保持不變，電阻R1的阻值為30歐。閉合電鍵S，電流表的示數(shù)如圖4（b）所示。

①求通過(guò)電阻R1的電流I1。

②求電阻R2的阻值。

③若一段時(shí)間內(nèi)電流對(duì)電阻R1做的功為30焦，求這段時(shí)間內(nèi)電流對(duì)電阻R2做的功W2。

解析：兩個(gè)電阻并聯(lián)，所以兩個(gè)電阻兩端的電壓都等于電源電壓，根據(jù)I1=U1/R1= U/ R1可以解決問(wèn)題①：I1=U1/ R1= U/ R1=6V/30Ω=0.2A；要想計(jì)算R2的阻值，還要知道通過(guò)電阻R2的電流I2的大小，電流表在干路，所以I2的大小等于電流表讀數(shù)I與I1的差值，再根據(jù)R2=U2/ I2=U/ I2即可解決問(wèn)題②：因?yàn)榇藭r(shí)通過(guò)R1的電流為0.2A，所以電流表接入電路的是大量程，因此讀數(shù)為I=0.8A，I2=I-I1=0.8A-0.2A=0.6A，R2=U2/ I2=U/ I2=6V/0.6A=10Ω；要計(jì)算電流對(duì)電阻R2做的功W2初中物理論文，還要知道電流做功的時(shí)間t2，t2=t1，所以t2的解決要從W1開(kāi)始，由W1= U1I1t1得: t1= W1/（U1 I1）=W1/ （U I1）=30J/(6V×0.2A)=25s= t2，W2= U2I2t2= UI2t2=6V×0.6A×25s=90J。

答案：① 0.2A ② 10Ω ③ 90J

考題對(duì)比分析：

真題一全面考查了“探究電流做功與哪些因素有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)的電路圖連接、控制變量法的具體設(shè)計(jì)、觀察對(duì)象的確定以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論等等細(xì)節(jié)。這就要求我們要全面掌握書(shū)本上這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

真題二考查了“探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻間關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化法顯示熱量的方法和對(duì)于電路連接目的的分析。

真題三考查了我們應(yīng)用歐姆定律及其變形公式、電功計(jì)算公式及其變形公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的能力。

真題一是書(shū)本實(shí)驗(yàn)的全面再現(xiàn)，真題而是書(shū)本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)變換角度考查，真題三是在實(shí)驗(yàn)探究明確電功計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此這三道真題一步步推進(jìn)，讓我們?cè)诮忸}中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

考題命題趨勢(shì)分析：

“探究電流做功與哪些因素有關(guān)”是電學(xué)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)部分，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有承前啟后的意義。一方面，它是前面所學(xué)的電路電流電阻知識(shí)的綜合應(yīng)用，另一方面它有開(kāi)啟了電學(xué)與能量的聯(lián)系之門(mén)，后續(xù)的電功電功率和電熱知識(shí)都是圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，因此它也毫無(wú)爭(zhēng)議地成為各地中考命題的熱點(diǎn)。新一年的中考中，關(guān)于這方面的知識(shí)，將以對(duì)電流做功過(guò)程能量轉(zhuǎn)化的分析、實(shí)驗(yàn)探究、電路分析與設(shè)計(jì)、相關(guān)物理量的計(jì)算的形式出現(xiàn)，而且很容易出現(xiàn)與實(shí)際情景中的電燈、電熱器等等家用電器相結(jié)合的題目出現(xiàn)。

練習(xí)：

⒈電爐接通電源后，電流做功的過(guò)程是將（）

A．電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 B．電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

C．電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 D．電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

⒉ 如圖5所示的實(shí)驗(yàn)電路中，R1、R2是兩個(gè)電阻圈，R1的阻值大于R2的阻值，電阻圈上各夾一根火柴. 接通電路，一會(huì)兒觀察到兩電阻圈上的火柴先后被點(diǎn)燃，這說(shuō)明電流通過(guò)電阻時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱，將 能轉(zhuǎn)化為 能. 若繼續(xù)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

圖5

(1)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，待兩個(gè)電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較大. 接通電路，經(jīng)歷時(shí)間t1初中物理論文，R1上的火柴先被點(diǎn)燃. 這說(shuō)明，在電流和通電時(shí)間相同的情況下， __________越大，產(chǎn)生的越多.

(2)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，待兩個(gè)電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較小. 接通電路，經(jīng)歷時(shí)間t2，R1上的火柴先被點(diǎn)燃，比較發(fā)現(xiàn)t2小于t1. 由此推理，在電阻和通電時(shí)間相同的情況下，_________越大，產(chǎn)生的 越多.

3．小虎家的微型風(fēng)扇中的電動(dòng)機(jī)線圈的電阻為1Ω，線圈兩端所加電壓為2V時(shí)，電流為0.8A，電動(dòng)機(jī)正常工作，求電動(dòng)機(jī)正常工作l min所消耗的電能。

參考答案

⒈ C

⒉ 電 內(nèi) （1）電阻熱量 （2）電流 熱量

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）11-0059-2

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（DIS）是信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、配套系統(tǒng)軟件及配套教具等構(gòu)成。它以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)各種傳感器替代傳統(tǒng)的儀表，通過(guò)數(shù)據(jù)采集器將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)送往計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖線分析，借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)更直觀地顯示物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律。傳感器是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分。傳感器包括力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器等。它能夠快速、高精度地適時(shí)采集物理實(shí)驗(yàn)中力熱聲光電等各種變化著的物理量數(shù)據(jù)。基于傳感器的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和基于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的計(jì)算機(jī)建模和圖像分析等技術(shù)是開(kāi)展物理探究教學(xué)的兩大技術(shù)支撐。

下面列舉兩個(gè)筆者在初中物理教學(xué)中利用DIS數(shù)字化系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例。

案例1 探究電流與電壓的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)利用滑動(dòng)變阻器多次改變定值電阻兩端的電壓，分別用電壓表和電流表測(cè)出電壓值和對(duì)應(yīng)的電流值，再在坐標(biāo)系中描點(diǎn)作圖，通過(guò)數(shù)據(jù)和圖像得出結(jié)論。但一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生既要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)表格，又要完成定值電阻的電壓、電流值的多次測(cè)量，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。而且，如果電壓值取得太接近或者不是倍數(shù)關(guān)系，測(cè)出的數(shù)據(jù)不容易得出結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)前，很多教師往往會(huì)提醒學(xué)生使電壓成整數(shù)倍變化，這樣做的結(jié)果是學(xué)生確實(shí)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出結(jié)論，但是“探究”的意味就淡了許多，原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味了。若非如此，學(xué)生就需要更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行更多次的實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課的內(nèi)容又很難完成。

應(yīng)用DIS數(shù)字化系統(tǒng)就很輕松地解決了這個(gè)矛盾。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析：

1.按電路圖連接電路，為使結(jié)論具有普遍性，將一個(gè)5 Ω和一個(gè)10 Ω的定值電阻串聯(lián)進(jìn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用電壓傳感器和電流傳感器代替電壓表和電流表分別測(cè)定值電阻兩端的電壓和通過(guò)定值電阻的電流。

2.將電壓傳感器和電流傳感器分別接入數(shù)據(jù)采集器。

3.打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置電阻的電流-電壓關(guān)系圖線。

4.閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測(cè)量多組電壓和電流值。計(jì)算機(jī)根據(jù)得到的電壓值和電流值實(shí)時(shí)在界面上生成電流-電壓關(guān)系圖像，如圖1所示。

⒌分析所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。

從圖像中能明顯地看出通過(guò)定值電阻的電流與定值電阻兩端的電壓成正比。將電壓、電流傳感器引入測(cè)量小燈泡的電阻教學(xué)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)清楚地記錄下電流隨電壓變化的曲線。使教學(xué)手段更多樣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。使用數(shù)字傳感器的好處一是時(shí)間短，通過(guò)設(shè)置，每隔0.1 s就會(huì)有一組電壓電流數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)描繪在坐標(biāo)系中，因此在較短的時(shí)間（幾秒鐘）內(nèi)就會(huì)有幾十個(gè)點(diǎn)記錄下來(lái)，同時(shí)生成I-U圖像。二是數(shù)據(jù)多，結(jié)論更可靠。由于采集的數(shù)據(jù)較多，因此圖像較為理想。

案例2 探究磁鐵周圍的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示：

1.將磁傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。

2.打開(kāi)數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置磁場(chǎng)強(qiáng)度-時(shí)間圖線，時(shí)間設(shè)置為1 min，時(shí)間間隔設(shè)為10 ms。

3.將磁傳感器探頭向下，在條形磁體表面從條形磁體的中間開(kāi)始勻速地向一個(gè)磁極移動(dòng)（如圖3），再?gòu)囊粋€(gè)磁極勻速向另一個(gè)磁極移動(dòng)，如此往復(fù)，測(cè)出磁場(chǎng)強(qiáng)度隨時(shí)間的變化。

4.觀察圖像，總結(jié)條形磁鐵周圍的磁場(chǎng)分布特點(diǎn)。

應(yīng)用磁感應(yīng)傳感器可以使學(xué)生明顯地觀察到電磁鐵周圍磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化，使我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)摸不著的磁場(chǎng)變得顯而易見(jiàn)。

篇（11）

Abstract: this article through to the guangdong foshan building grounding resistance measurements. Because of the road, adjacent buildings hindrance, current and voltage of the position of the extremely extremely difficult to press the requirements of the layout, if the voltage extremely and measured the grounding electrodes distance is small, the measurement of the grounding resistance than the actual is small. And combined with daily inspection work out these influence factors of the method is also discussed.

Keywords: grounding resistance influence factors measured value extremely extremely voltage current soil resistivity

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：順德位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，正北方是廣州市，西北方為佛山市中心，東連番禺，北接南海，西鄰新會(huì)，南界中山市，順德地處北回歸線以南。屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，日照時(shí)間長(zhǎng)，雨量充沛，常年溫暖濕潤(rùn)，四季如春，景色怡人，隨著佛山市的發(fā)展，城市建筑物越來(lái)越多，對(duì)建筑物的防雷裝置的接地電阻也非常重要的。本文對(duì)防雷裝置內(nèi)接地電阻測(cè)量的方法寫(xiě)了幾點(diǎn)要求，供大家參考。

1影響接地電阻測(cè)量值的因素

1.1土壤電阻率的影響

土壤含水量為15％時(shí)，電阻率顯著低。當(dāng)土壤含水量增加時(shí)，電阻率急劇下降；當(dāng)土壤含水量增加到20％－25％時(shí)，土壤電阻率將保持穩(wěn)定；當(dāng)土壤溫度升高時(shí)，其電阻率下降。土壤電阻率這些特性在實(shí)際檢測(cè)工作中有重要的實(shí)用意義。一年之中，在同一地點(diǎn)，由于氣溫和天氣的變化，土壤中含水量和溫度都不相同，土壤電阻率也不斷的變化，其中以地表層最為顯著。所以接地裝置埋得深一些（濕度和溫度變化小），對(duì)穩(wěn)定接地電阻有利，通常最少埋深0.5-1.0m。至于是否應(yīng)埋更深，那就要看更深得土壤電阻率是否突變，在均勻土壤電阻率的情況下，根據(jù)有些防雷專家的計(jì)算，埋得太深對(duì)降低接地電阻值不顯著；在很多地方深層土壤電阻率很高，埋得太深反而會(huì)使接地電阻值增加，同時(shí)也增加接地工程成本。

1.2儀器自身的因素

在檢測(cè)大型地網(wǎng)時(shí)，依據(jù)其工作原理，理論計(jì)算和實(shí)踐證明：電壓表內(nèi)阻大于或等于電壓輔助地極散流電阻的50倍時(shí)，誤差則會(huì)小于2％，測(cè)量所用的電壓表、電流表、電流互感器等的準(zhǔn)確級(jí)，不應(yīng)低于0.5級(jí)。測(cè)量時(shí)電壓級(jí)引線的截面不應(yīng)小于1.0-1.5mm2；電流極引線的截面積，以每平方毫米5A為宜，并要求接地體的引線需除銹處理，接觸良好，以免測(cè)量誤差。

1.3測(cè)量方法因素

一般情況下，三極法測(cè)試接地電阻中被測(cè)接地極、儀表的電壓極和電流極三者間的相互位置和距離，對(duì)于接地電阻結(jié)果有很大影響。在施工現(xiàn)場(chǎng)，往往是哪里能打下電壓極、電流極就往哪里打，這樣就不能保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性[1]

1.4環(huán)境因素的影響

早期建筑物結(jié)構(gòu)比較混亂，接線零亂，有時(shí)零地電壓差甚至在100V以上，被測(cè)試接地裝置帶有漏電流和雜散電流。由于地阻儀測(cè)量時(shí)回路一般為小電流，當(dāng)測(cè)量回路中有干擾電流時(shí)，就會(huì)在測(cè)試線路上疊加交流信號(hào)，直接影響到接地電阻的測(cè)量誤差。

檢測(cè)接地電阻時(shí)的電壓、電流極的放置方向和距離對(duì)測(cè)量值影響很大，通常表現(xiàn)為隨著方向和距離不同，數(shù)值也不一樣。在檢測(cè)加油站及高層建筑物接地電阻及靜電接地電阻時(shí)，埋入地下的金屬（油、氣）管道和接地裝置以及金屬器件的布置不是很正確的在建筑圖紙上標(biāo)出。由于地下金屬管道的存在，實(shí)際上改變了測(cè)量?jī)x各極的電流方向，如果同一場(chǎng)地存在不同的土壤電阻率，甚至?xí)饻y(cè)量值出現(xiàn)負(fù)值的現(xiàn)象。

1.5 人為操作因素的影響

在檢測(cè)高層建（構(gòu)）筑物天面接閃器、電氣設(shè)備或金屬物體的接地電阻時(shí)，測(cè)試導(dǎo)線（接地線）從大樓頂接到地面的地阻儀上，測(cè)試線很長(zhǎng)。除了要考慮增長(zhǎng)的測(cè)試線所增加阻抗、感抗和線阻外，還應(yīng)該考慮在很長(zhǎng)的導(dǎo)線所包圍面積里由于干擾信號(hào)電流引起的磁通量變化所產(chǎn)生的干擾電動(dòng)勢(shì)。接地導(dǎo)線接觸不良也會(huì)影響接地電阻測(cè)量值。

1.6季節(jié)因素

接地電阻的測(cè)試應(yīng)在土壤電阻率最大時(shí)期進(jìn)行，即在夏季土壤最干燥時(shí)期和冬季土壤冰凍時(shí)期進(jìn)行，且每次檢查測(cè)試都要將情況逐點(diǎn)記錄在冊(cè)，不宜在雨天或雨后進(jìn)行（土壤含水量增高），以免產(chǎn)生誤差，接地電阻值在一年四季時(shí)，要用公式進(jìn)行季節(jié)修訂。

2排除方法

2.1由于接地電阻測(cè)試儀是通過(guò)鐵釬發(fā)射和接收電流來(lái)測(cè)試地體的地電阻，所以兩鐵釬之間及兩釬與接地體之間距離太近將產(chǎn)生相互干擾，并由此產(chǎn)生誤差。因此，在測(cè)量時(shí)，接地體、電壓極、電流極應(yīng)順序布置，三點(diǎn)成直線，彼此相距5－10m，盡量減小誤差[2]。

2.2紅黃鐵釬插地深度應(yīng)大于鐵釬長(zhǎng)度的1/4，否則，將產(chǎn)生測(cè)量誤差。因此，在測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量將鐵釬打深。

2.3被測(cè)接地極在“公用地”情況下，因設(shè)備絕緣不好或短路，引起接地裝置對(duì)地產(chǎn)生一定的地電壓。測(cè)量時(shí)可引起指針左右擺動(dòng)，使讀數(shù)不穩(wěn)定。此時(shí)應(yīng)斷電進(jìn)行檢測(cè)，或有斷接卡的地方斷開(kāi)進(jìn)行檢測(cè)，避免地電壓對(duì)檢測(cè)的影響。

2.4接觸不良。被測(cè)物體生銹或者檢測(cè)線折斷時(shí)，檢測(cè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)斷時(shí)通或者電阻較大的現(xiàn)象。此時(shí)應(yīng)首先除銹，如果仍不能排除，用萬(wàn)用表的電阻檔檢查檢測(cè)線的導(dǎo)通性。

2.5檢測(cè)高層建筑時(shí)，使用線過(guò)長(zhǎng)、過(guò)粗，使線阻和感應(yīng)電壓增大而引起測(cè)量誤差。此時(shí)應(yīng)使用線阻比較低的導(dǎo)線，盡量減小測(cè)量誤差。

2.6當(dāng)所測(cè)的地方有墊土或沙石等材料時(shí)，因上下兩層土壤電阻率不同而引起測(cè)量誤差。此時(shí)應(yīng)打深鐵釬，使它和墊層下的土壤充分接觸或避開(kāi)墊土層，使測(cè)量誤差減小。

2.7當(dāng)所檢測(cè)的接地裝置和金屬管道等金屬物體埋地比較復(fù)雜時(shí)，可能會(huì)改變測(cè)量?jī)x器各極的電流方向而引起測(cè)量不良或不穩(wěn)。此時(shí)應(yīng)首先了解接地體和金屬管道的布局圖，選擇影響相對(duì)較小的地方進(jìn)行測(cè)量。

2.8因地表存在電位差或強(qiáng)大電磁場(chǎng)而引起測(cè)量不準(zhǔn)確。此時(shí)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離電位差大的地方或強(qiáng)大磁場(chǎng)的地方，如不可避免，應(yīng)相對(duì)縮短檢測(cè)線，減小測(cè)量誤差。

2.9未按說(shuō)明書(shū)操作，儀器有故障沒(méi)有及時(shí)維修，儀器不準(zhǔn)確或長(zhǎng)期沒(méi)有鑒定等因素，也會(huì)引起測(cè)量誤差。

參考文獻(xiàn):

[1]董小豐.接地電阻值測(cè)試的影響因素.第六界中國(guó)國(guó)際防雷論壇論文摘編.2007:667.

[2]中國(guó)建筑東北設(shè)計(jì)研究院.民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范[M].北京.中華人民共和國(guó)建設(shè)部.2002：220.