教師個人業務提升總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師個人業務提升總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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論文關鍵詞：高職院校；教師業務檔案；建立；利用

高職院校教師業務檔案是指教師在長期的教育教學、科學研究、企業實踐和社會服務工作中形成的、反映個人學習經歷、專業水平、教育教學能力及科研成果、社會服務實效等，具有保存價值的文字、圖表、聲像及各種載體的歷史記錄。本文就如何建立、如何管理和如何利用高職院校教師業務檔案談談個人的思考。

一、建立高職院校教師業務檔案的對象

（一）校內專任教師、兼課教師，包括高職院校專職輔導員、班主任。他們是高職院校教師的主體，他們的學習、工作和生活情況要通過學校的人事檔案和業務檔案進行記錄。

（二）校外兼職教師、兼課教師，包括學生頂崗實習、校外德育輔導員。他們受聘給學生上課或指導，參與學校的專業建設、課程建設和實訓基地建設、師資隊伍建設等工作，他們在人才培養、專業建設等方面起到重要的、不可替代的作用，學校為他們建立檔案，有利于評價他們的工作，有利于學校自身工作成敗的評價。

（三）學院的客座教授、教學顧問、指導專家。他們是校外專家學者或政府部門人員，他們為學校的人才培養、科學研究和社會服務起到重要作用，為更好地發揮這些人員的作用，記錄、跟蹤他們對學校的影響十分必要。

總的來說，對學校教育教學、科研工作和社會服務工作直接有影響的人都需要建立教師業務檔案。

二、高職院校教師業務檔案的內容

（一）教師基本信息材料

主要包括教師個人的個人信息、主要學習經歷、職稱情況、教學工作經歷、企業工作經歷、社會服務經歷、繼續教育情況、社會兼職情況、獲得的各種資格證書、重要表彰獎勵等，還包括能夠證明以上項目真實性的相關證明材料。

（二）教師教育教學工作材料

主要包括教師擔任輔助員、班主任或其他從事學生教育管理工作的統計和證明材料，教師教學工作數量及工作質量的統計及證明材料、教師工作業務總結等。通過這些材料能夠反映教師歷年的教學情況、教學工作量、教學水平。

（三）教師業務與能力提升材料

主要包括教師參加各類業務進修、培訓和能力測評的相關材料、教師參加學術會議、專題報告和學術報告等材料，還包括教師下企業鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學校及上級部門命名的名師（專家）評審材料等。通過這些材料，能夠反映高職教師學歷提升、業務能力、實踐能力提高和企業工作經歷積累的情況。

（四）教師獎懲情況材料

主要是各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復印件，獎牌獎杯照片、音像資料以及對教師教學事故處理的結果文件復印件等，通過這些材料，能夠反映教師的工作業績和失誤之處。

（五）教師職務職稱材料

主要是教師高校教師資格證復印件，教師的專業技術職務資格證書復印件，相關職務聘書復印件，教師的各種職業資格證書復印件等。

（六）教師科研與社會服務材料

主要是教師參加各種形式的社會服務、科學研究和教學研究等活動業績材料、總結材料等，包括歷年一覽表，立項、結題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學資源開發的成果一覽表，通過這些材料，可以反映教師的學術水平、學術地位、研究方向和社會服務成效。

三、高職院校教師業務檔案的建立

（一）教師本人參與

教師業務檔案收集有別于其它檔案材料收集，在時間上它兼容了年度和學年，立卷單位是個體，很多材料產生于教師之手，是教師個人獨立活動的結果。以教師為單位組卷，靠檔案員收集比較困難，所以，教師業務檔案需要教師本人參與收集、整理自己的材料。

（二）教學一線單位收集

教學一線單位是學院教學的基層組織單位，一般是教學院系、教研室或專業教學團隊、課程教學團隊或實訓中心教學團隊，教師教學工作的任務分配、教學過程的相關檢查、教學材料的分發與收集、考試考查的安排等都是通過教學一線單位為紐帶完成的，應該說教學一線單位對教師一段時間內的專業情況、學歷學位情況、參與業務學習情況、科研服務、下企業鍛煉和社會服務情況最為清楚，因此，教學一線單位對教師業務檔案材料的收集更方便、更真實、更及時、更完整。

（三）職能部門歸檔

管理師資隊伍建設的部門是教師業務檔案歸檔的責任部門，一般放在教務處或人事處。教師業務檔案歸檔，一是要對搜集的材料按規范進行裁剪、裱糊、折疊；二是分教師編排，填寫卷內目錄，加編頁碼、保持活頁狀態，分裝在不同教師業務檔案卷宗內；三是按照教師的類別和一定的順序存放。

（四）逐年滾動積累

教師是一種相對穩定、具有較強連續性的工作，教師個人的工作業績、業務能力是隨工作經驗、個人閱歷不斷變化而變化的，教師業務檔案必須逐年積累，對于大多數學校開說，可以自然年度或學年度為期進行階段歸檔，同時，對重要工作（如項目、活動、進修學習、外派交流等）進行歸檔。 　四、高職院校教師業務檔案的管理

（一）強化一個意識

高職院校建校歷史大多不長，教職工的檔案意識普遍不強，因此，一定要通過多種途徑強化職工的檔案意識。一是要做好宣傳工作，組織教職工學習檔案法；二是要組織對檔案工作的統一安排、統一布置、統一檢查驗收，把包括教師業務檔案在內的各種檔案的建設和管理納入到單位和個人業績考核內容之中；三是要有相關的組織機構、負責領導和考核機制；四是領導帶頭重視檔案工作，自覺嚴格按檔案建設與管理的要求去做。

（二）完善兩項制度

高職院校教師業務檔案的管理，既要遵循國家檔案法的要求，又要制訂適用高職院校自己相應的管理制度。當前，高職院校有兩項制度尤其重要，一是《高職院校教師業務檔案歸檔制度》，規定教師業務檔案歸檔的內容、方法、過程和要求，建立檔案資料歸檔的機制；二是《高職院校教師業務檔案管理制度》，使檔案管理工作有章可循、有據可依，通過制度約束，保證日常的教師業務檔案工作管理順利進行。

（三）堅持三個原則

建立和使用教師業務檔案，必須堅持真實性、系統性、規范性原則。一是檔案內容要客觀真實，原件要真實，復印件歸案要審核，評價要客觀準確；二是要按教師業務檔案目錄要求，該收集的要盡收，該有的應盡量有；三是入檔的材料要規范，表格樣式、紙張大小、材料要素、圖片清晰度要有統一規定。

（四）采用四項技術

在教師業務檔案管理過程中，要采用檔案編目技術、計算機信息管理技術、保密技術和安全技術，使教師業務檔案更加安全、更加便于利用。檔案編目技術指對檔案進行著錄、標引和組織、制作目錄的工作。計算機信息管理技術是指對教師業務檔案進行數字化、網絡化管理。教師業務檔案雖然不像人事檔案那樣密級程度較高，非經一定和組織手續不能查閱、摘抄、復印，但它又不能像文書檔案那樣可以公開供人隨意查看，它也涉及到教師個人隱私，所以，在教師業務檔案管理中，也要注意其保密性，采用必要的保密控制技術。檔案的最大特點就是原始性和唯一性，是一種不可再生資源，因而檔案如何被及時、有效的安全保護以及如何最大限度地延長檔案的壽命是值得特別注意的，要防止檔案被涂改、丟失和被盜，要防止檔案發霉、變質和被蟲蛀等，要注意防火、防蟲、防盜。

五、高職院校教師業務檔案的運用

（一）作為教師資歷能力和水平的評價依據

評價一位教師的工作能力和水平，除進行直接、具體的考察外，大多數情況下還要借助于業務檔案材料來進行考察，通過調閱教師業務檔案，可以歷史地、全面地、動態地考察教師的教學業績，了解其在教學基本建設、教學研究及科研和社會服務方面的成就和價值，形成對教師的合理評價；同時，在教師個人職稱評聘中，評委可以利用教師業務檔案核實教師的任職期間的工作量、教學成績和社會服務成就，可以查閱教師的資歷和學歷變化，可以提高職稱評審工作的質量和透明度，促進評聘工作的公正、公平、公開。

（二）作為學院師資隊伍建設的重要依據

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一、建立管理機構，加強組織領導

學校成立了以校長為組長，業務校長為副組長，校級管理員、學科教研組長為成員的校本教研領導小組，負責學校校本教研的組織與管理。形成了以教務處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網絡。學校設立一名主任具體負責校本教研工作，進一步加強校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節的順利開展。學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是學校教育教學的身體力行者和責任人。切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，認真完成校本平臺上的研修任務，自覺參加校內每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進

學校結合實際，根據既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學校本教研規劃》、《孫各莊中學校本教研實施方案》，建立教研組、年級組和教師教研過程評價細則，學期分評，學年總評，達到人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學的轉變”的校本研修主題

本學年校本研修以提高教師知識水平、業務能力為主要目標,面向全體教師, 重點做好了本校教師專業發展研修、教師學科素養提升、疫情防控形勢下的線上教學的有效開展，造就一支業務精良、知識全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應新時代新課程要求的教師隊伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學習的愿望，轉變教育教學觀念，樹立自我發展目標。

2.通過研修，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進。

3.繼續開展校本教研活動，用科研指導教學實踐，使“研課”活動常態化，更好地推進課堂教學效率。

4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比，發揮學校骨干教師的指導示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進業務能力的提升，服務于課堂教學。

四、創新運行機制，促進教師成長

（一）、學校依據“年度計劃”的內容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學年初填寫好“個人專業化發展規劃和學期計劃”， “成長協議書”、 “項目達標表”和教研內容。同時，學校運用獎懲制度和評價功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據《區校本研修實施方案》《孫各莊中學校本教研實施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動。

1、認真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進行研修。每月認真督導研修教師按照研修計劃按時按質完成區和教研組下發的研修任務。

2、每學期教師讀一本教育教學書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學校每學期末進行檢查，并將檢查結果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項，認真寫好自培計劃書，學校定期考核，達標的進行下一個項目訓練。通過強化弱項訓練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優化。

4、平時做好課堂自我反思活動。學校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學記事”小冊。每天記錄教學過程中閃光點，課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導與激勵評語，讓教師越做越得有價值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺的使用與培訓，讓教師熟練使用平臺和資源，進行有效有質教學。

我們的體會是：一是學生真正成為主體，把講堂變成了學堂。二是敢說先于正確，讓學生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話，由嚴肅呆板變為春風和煦。四是關心每一名學生，讓他們留得住、好好學，學得好。五、一節課的小結不是教師侃侃而談，而是小組學生智慧的展現。

五、開好學期末校本研修總結交流會

1、優秀校本研修成果展示

2、平臺各角色分享心得體會

3、典型教研組與個人校本研修經驗介紹

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二、工作目標：

本學期，我組教研工作目標的重點放在“務實求新、特色教研”上，力求通過將教學匯報課與課題結題課想結合、、同課異構、專題研究、組內培訓及個人學習等多種教研活動滲透新課程理念，全面落實素質教育，保證教學質量，提高教學成績，使本組教師真正成為一支思想素質、業務素質過硬的數學教師隊伍，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，使教研工作更上一層樓。

三、具體工作：

(一)抓好常規工作

1、管理制度

(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長：一年級徐靜，二年級范麗萍，三年級胥龍梅，四年級于靜波，五年級姚海平，六年級楊靜，主要負責召集年級組成員備課，組織分工，資料管理工作。

(2)嚴格考勤制度，堅持“三定”原則，即定時間，定地點，定主講人，以確保每次活動保質保量的完成。有事必須提前請假，對于不請假人員檔案中記為“無故缺席”，對于遲到、早退人員將如實記錄，納入考核。

2、教學工作

(1)以年級組為單位進行集體備課，要求寫出計劃和總結，作好活動記錄。每單周教研活動時間進行一次集體備課，內容要求多樣化，能真正為教學服務，可以單元模塊備課、同課異構交流、備教學中的疑難問題等，本學期對精品教案不做具體要求，體現在個人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個教師根據自身特點和不同學情，撰寫規范有效的個性化教案;三備、課后對執教過程作出反思評價與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。

(2)全面貫徹學校“五認真”精神，要求組員“精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業務上做好“六勤”，即：勤學課、勤聽課、勤研課、勤評課、勤跟課、勤反思。

(3)輔助教務處檢查組員教案、作業、單元檢測、上傳教學反思情況等。帶領組員提早備戰，做好“說計劃”、匯報課、結題課、月考準備工作及六月份應用題測試和六年級數學復習方法經驗交流活動的準備工作。鼓勵新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作。

(4)加強業務學習力度。開學初，每位組員要擬訂業務學習計劃和校本研修計劃。本學期組內繼續學習“洋思經驗”和新課程標準下的教學策略，鼓勵組員輪流進行業務講座，要求每位教師認真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實踐。在學期末，完成10次以上業務學習。

(5)鼓勵組員隨堂聽課，學期末不少于15節。

(6)要求組員每月撰寫兩篇教學反思，及時將電子文檔上傳教務處教科室(02號機);學期末，在課題研究方面每人上交一份課例報告、兩篇與所研究課題相關的教學反思打印稿。

(7)要求外出人員作好組內“二次培訓”。

(8)“校園通訊” 上報工作每個人都是負責人，對于組內的教研動態，要積極撰寫文章并上報，爭取在區刊上發表，學校將給予相應的獎勵。

(三)搞好專題研究工作

本學期要求老師們圍繞本組課題《小學數學教學中激發學生興趣的方法的研究》，承擔十一五課題人員除外，按照“兩個階段五個環節”進行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問題—針對問題，學習研討—集體備課，初試設計(初教)—集體研討，教學反思—完善設計，行為改進。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進。)每位老師都要認真鉆研，不斷學習和總結教學經驗，完成個人課題結題報告。

(四)注重青年教師的培養。

請本組的老教師悉心指導青年教師鉆研業務和常規教學，鼓勵她們承擔省、市級教科研課題，主動承擔科研課、實踐課任務，并給予全方位的幫助，通過壓擔子、給任務不斷地鼓勵他們的迅速成長。

(五)形成特色教研

1、將教研和科研相結合、將常規教研中的聽、評課、集體備課和業務學習與專題研究相結合，將青年教師的培養與教研組的成長相結合。

2、選一個年級組開展“同課異構”活動。

3、繼續完善“小學數學教學資料庫”建設。

總之，本學期我們要僅僅圍繞學校的教育教學目標展開工作，爭創一支高素質的數學教師隊伍，爭取本學期繼續被評為優秀教研組。

附：小學數學組教研活動日程 (結合實際，實施動態管理)

實施“單周集體備課、雙周教研活動”制

三月份

第二周 總結上學期校本教研工作情況，探討和制定本學期校本教研工作計劃;“說計劃”活動。主持人—郭冬霞

第三周 各年級進行集體備課，依據教研組工作計劃，制定集體備課計劃。

負責人——各年級備課組長

第四周 業務培訓(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞

第五周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課負責人

四月份

第六周 業務培訓：

2、教給學生學習的方法。(如何自學)主講人——宋秋艷

3、培養學生良好的學習習慣。主講人——朱鳳蓮

第七周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第八周 業務培訓：

4、探究培養學生學習興趣的方法。主講人——于靜波

第九周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第十周 專題研究課。(說評課)主講人—楊靜

五月份

第十一周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第十二周 同課異構講課、說課、評課。主講人—徐靜、侯鳳榮

第十三周 各年級集體備課，探討教學中疑難問題或進行教學設計等;

負責人——各年級備課組長

第十四周 匯報課、結題課總評課。

六月份

第十五周 各年級集體備課，探討復習課的內容。

負責人——各年級備課組長

第十六周 教研工作總結交流會

1、上交集體備課資料、課題研究資料

2、教研工作總結交流。 主持人——郭冬霞

數學教師校本研修工作計劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個人的校本研修計劃如下：

一、指導思想

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標

1、規范數學課堂教學，優化備課活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

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一、 梳理成功經驗，確立專業發展“支撐點”

1.記錄成長，發現業務價值

教師業務成長的過程也是教師生命成長的過程。建立教師成長檔案，可以通過教師與學校之間的互動式積累，真實地記錄教師的成長過程。高原期教師也可以利用自己的成長檔案，發現自身的業務價值。

教師成長檔案可以設立自我介紹、求學之路、工作之路、最珍貴的禮物、榮譽證書、發表文章集萃、研究之路、家庭之路、桃李園等版塊，通過圖文結合、資料積累等方式生動反映教師的學歷職稱、獲獎情況、教研成果以及教師的從教生涯。

教師不斷地收集、整理、完善教師成長檔案的過程，其實也是教師回顧自己教學工作、不斷進步和發展的歷程。在這一過程中，教師會從教學生活中的關鍵事件中感受自己教學業務提升所付出的一次次努力；會從指引他教學發展的關鍵人物身上發現職業榜樣對其專業成長的影響；會從一份份來之不易的榮譽證書中重溫曾經的奮斗帶給自己的滿足；會從教過的一批批優秀學生名單中體驗只有自己才能體味到的工作成就感……

教師的成長檔案有效地將高原期教師“安于現狀，完成任務就是最大的追求”的業務價值觀轉移到“我的不斷努力才擁有今天的桃李滿園，我的工作很有價值”上來，從而清楚地感知自身業務價值，為自己的業務發展定位。

2.總結教學，厘清個人經驗

每位教師在工作一段時間后，或多或少地都會擁有自己獨特的教學手段和方法。有的老師帶的班級學生紀律好，有的老師擅長指導學生寫好作文，有的老師扶優補差有絕招，有的老師鞏固詞語有好辦法，有的老師班級學生都有自己的“錯題集”，有的老師教的學生個個有禮貌……

因此，可以利用“教學經驗交流會”讓教師談談“我的一課一得”、“學生造句訓練十法”、“學法指導妙招”……也可以通過“我的成長之路”專題介紹、“我最得意的一堂課”教學展示、“我的同事教學二三事”等活動，激勵教師增強自信、發現自我，幫助高原期教師從個人教學實踐中發現自己教學業務的閃光點，厘清自身擁有的寶貴教學經驗。

二、 學習先進理念，尋求專業發展“契合點”

1.悅納培訓，把握教改方向

培訓是在職教師更新教育理念、學習先進知識、掌握現代教育技術、適應教育發展的必然要求和有效途徑。高原期教師參與培訓的主動性往往不強，情感投入不足，學習過程被動。引導教師悅納培訓，可從以下角度入手。

首先，引導教師用輕松愉快的心情參加學習，將培訓活動當作繁重教學工作的一個調節，以及對自己職業倦怠心理的一種調適。其次，合理調節教師參加培訓活動的期望值。每次培訓，主要是看看“世界變化有多快”，見見引領教學的專家，聽聽有多少值得借鑒的經驗。再次，鼓勵教師積極參與互動交流，向專家請教課堂教學難題的解決，與兄弟學校教師交流對教學改革發展的看法，讓培訓變得貼近教學需求，引起高原期教師思想共鳴，接受教育改革新理念，科學把握教改方向。最后，積極開展差異化培訓，針對高原期教師選擇合理的培訓內容，采用合適的培訓手段，有的放矢地提升教師的專業發展水平。

2.同伴引領，感受教改脈搏

高原期教師的專業發展需要模仿、學習，也需要批判、繼承與發展。教研組是教師經常性活動的“專業生活小區”。教師克服高原現象，可以充分利用教研組這一教科研共同體，尋求教研組的幫助，獲得教學業務的提升。

“集體備課”、“說課展示”、“組內公開課”、“小組磨課”、“教研組博客群”等豐富多彩的教研組活動，都是教師專業成長的肥沃土壤。教研組有寬松的教研氛圍、和諧的人際關系，組內不同年齡、不同層次、不同教學經歷的教師思維碰撞，相互學習與分享，足以幫助高原期教師感受教改脈搏的跳動，汲取先進的教學理念。

3.合作研究，體驗教改進程

在教師專業發展和學習的過程中，理論性知識掌握在先，實踐性知識掌握在后，做課題研究是教師學理論性知識的關鍵。而對于課題研究，農村小學高原期教師畏難情緒嚴重。

“溝通、合作、交流”的意識是教師尋求專業發展必須具備的素質。基于此，可以鼓勵教師以問題為中心，自由組建研究小組，就共同關注的課題進行合作攻關，形成學習研究的共同體。

通過課題研究，教師可以搜集大量的相關理論，收獲先進的教育理念。形成假設開展研究時，又可以對自己的教學活動不斷思索、研究和改進，提高自己解決教學實際問題的能力，在實踐中體驗教改進程。

4.榜樣示范，享受教改成果

榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。

同一年齡層次的名教師，同一工作條件下的優秀教師，勤修業務以至成果斐然的骨干教師，成功跨越高原期的中老年教師，都是高原期教師學習的好榜樣。一次講座、一堂示范課、一個互動交流，甚至只是一次談話、一次大會頒獎，都有機會激發高原期教師追求業務能力向更高水平發展的欲望。

三、 反思教學行為，找到專業發展“生長點”

在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對后續行為產生影響。要走出高原期，教師必須做勤于反思、尋求科學方法的探求者。

1.自覺反思，改善教學實踐

教學反思是教師的一種自我學習、自我提高的方式，教學反思可以用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐。教師教學行為反思的方法主要有：學生反饋反思、經驗觀摩反思、教學反思日記、觀察課堂錄像、教學札記、教學敘事、教學手記、教學檔案反思等。如：通過教師間互相聽課觀摩，在撰寫教學反思日記時可以對課堂中出現的“意外”予以再現，對這類相關的問題出現的原因進行調查研究，結合已有的教學經驗和教學理念，尋求更好的教學策略，調整今后的教學流程和教法設計，改善教學實踐。

高原期教師的自覺反思，可從加強教學技能技巧的訓練、重視教育教學技術的運用、克服專業知識缺乏的困難、團隊合作意識培養、教學自我診斷等方面著手。通過反思，教師可以及時發現更合適的方法，會發現解決問題的新思路。教師在自覺反思中對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，促使理論性知識和實踐性知識逐漸達到平衡，將教學實踐提升到新的高度，真正“學會教學”。

2.問題會診，解決疑難雜癥

課堂教學中，每位教師都會面對一些難以解決的問題，這些問題大多源于教師沒能很好地遵循學生的認知規律，沒能遵從教學規律。對此，普通老師會想方設法尋求解決方法，而高原期教師則經常會以回避來應對。

問題會診可以通過“征集學科教學中存在的問題”這一形式收集教學困惑，以解決教學中的問題為目的開展“名師坐診”、“專家解疑”、“草根獻計”，尋求問題成因并從理論上去探究解決的策略。在活動中，教師們可以在聽完會診及對策后參與互動評價，沒有聽明白的，或有不滿意的地方，還可再提問。這樣的活動解決了教師教學中可能越位或錯位的問題，減少了造成教師教學實踐效果不佳的因素，有效推動高原期教師專業發展的步伐。

3.診斷教學，把握教學規律

“當局者迷，旁觀者清。”診斷教學能借助他人的力量發現自己教學工作中的問題。可以邀請教研員開展診斷教學活動，通過聽課、查閱教學資料、交流評價等形式，多渠道、全方位地了解高原期教師的教學情況，關注優點，總結風格，提煉特色，診斷問題，點撥其發展關鍵點。要幫助教師在教學情感、教學知識、教學藝術等方面獲得點撥和引領，并學會關注教學現象，把握教學規律。

四、 實踐教改創新，探求專業發展“發展點”

1.行動研究，走向科研型

行動研究是教師專業發展的有效途徑。行動研究倡導人人都是研究者，人人都在教育活動中研究、反思，在反思的基礎上重建。高原期教師尋求突破，行動研究是有效形式。

學校應鼓勵高原期教師真正靜下心來解決自己教學實踐中的“課題”。可以把平時的疑問與思考及時記錄下來，歸類整理，建立研究起點群，從中尋找適合自己的研究起點，然后在教學實踐活動中學習先進教學理念，借鑒優秀教師成功課例，通過撰寫教案、自我反思、參加課題研究，探索解決問題的方法，以形成能真正解決實際問題的研究成果。努力做到課題研究“真實驗”、“真研究”，不走過場。

“每天一小步，總有新高度。”一次次的小研究定會推動高原期教師從經驗型走向科研型。

2.強化實踐，成為創新者

篇（5）

一、品牌教師的內涵

教師隊伍是學校發展中的核心力量和資源，而品牌教師則是教師隊伍中最重要的力量和資源。品牌教師是指具有優秀教學能力、獨特教學風格、高超的教學藝術，受到學生真心喜愛和擁戴，獲得同行廣泛認同和贊譽，具有一定社會知名度和美譽度的優秀教師。

品牌教師是學校的教師隊伍，乃至整個社會教師群體中專業發展水準最高、最為優秀的少數人，品牌教師無疑是學校最重要的財富和資源。在學校內部，品牌教師是學校教師專業發展的榜樣，能夠影響和帶動整個師資隊伍的發展：在學校外部，品牌教師是學校的名片和閃光點，能夠擴大學校的知名度和美譽度。在學校教育教學和管理過程中，品牌教師能夠也應該發揮重要引領作用。品牌教師能夠為學校的全體教師樹立實實在在的榜樣和典范，能夠帶動學校開展扎扎實實的教學改革和創新。能夠為學校贏得許多寶貴的社會聲譽。所以，學校在整體建設教師隊伍的同時，必須要著力培養品牌教師。

二、品牌教師的培養

用科學有效的方式打造和任用品牌教師能夠加快和促進品牌教師的成長，發揮和擴大品牌教師的作用，提升學校教師隊伍水平，確保學校人力資源的增值和增效。品牌教師的培養不可能在短期內一蹴而就，而是一個長期的、系統的過程。如何培養品牌教師？主要有以下四個階段：

（一）識別與篩選

識別與篩選有發展基礎和發展潛力的教師是學校品牌教師打造的第一步。校長和學校的教學管理干部首先要成為伯樂，要有一雙慧眼，能夠識別和篩選“千里馬”。識別和篩選品牌教師必須要注意切入點，即從什么視角、按照什么樣的標準來識別和篩選。一般來講。有學科視角和教師視角兩個切入點。

學科視角就是抓重點學科，在發展重點學科的過程中培養品牌教師。那么，在學校整體學科中哪些學科能夠成為學校的重點學科呢？主要有以下方面：一是學校教學業績突出的優勢學科。優勢學科之所以能夠形成，是跟學校各個方面的資源和教師隊伍的素質密切相關，通過優勢學科培養和打造品牌教師。是強化優勢，是在高起點上發展，容易成功。二是能夠彰顯學校特色的特色學科。特色學科與學校發展特色密切相關，通過特色學科培養打造品牌教師，一方面能夠借助學校特色建設的資源培養教師，另一方面也能夠把學校特色建設和品牌教師發展有機整合起來。三是教育改革過程中新增的學科。整體而言，不管是從教學資源來看，還是從教師素質角度看，新增學科往往都是比較薄弱的。從薄弱學科人手培養品牌教師發展的空間比較大，也容易受到關注。

教師視角就是在全校整個教師隊伍中。關注那些有明顯業務優勢、有發展潛力、肯鉆研的優秀教師，重點培養這些教師，并從中選擇打造品牌教師。主要關注以下教師：一是發展成熟的有經驗的教師。重點考慮工作5年以上、發展狀況良好、發展勢頭強勁、專業發展水準比較高的中年教師。二是新走向工作崗位的年輕教師。重點考慮有良好的教育背景、有強烈的發展動機、有比較大的發展潛力的新人職的年輕教師，選擇“好苗子”提早培養。三是在某方面有獨特優勢的教師。重點考慮學校教師中在某些方面有獨特優勢和特色的“不可或缺”的教師。

在學校品牌教師打造過程中，可以把這兩個切入點結合起來。這種結合可以體現在同時從兩個切入點著手打造品牌教師，也可以體現在從兩個切入點的交叉點上著手打造品牌教師。具體如何選擇，要看學校發展現狀、發展目標和各項資源等具體情況。

（二）培養與歷練

識別和篩選了有發展基礎和發展潛力的品牌教師苗子之后，就要大力進行培養，并在工作中歷練培養。在這個過程中，要注意以下四個方面：

第一，整合學校內外的業務資源培養品牌教師。品牌教師是高質量的教師。品牌教師成長不同階段都需要高端的業務資源的支持和指導，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的。學校首先要充分利用學校自身業務資源，比如通過師徒結對的方式發揮學校優秀老教師的作用。其次要利用學校之外的業務資源，比如本地區、其他地區，乃至全國的骨干教師，還有地區的教研員和來自高校和科研機構的優秀學科專家等。學校要把學校內外業務資源有機整合起來，形成優質資源的合力來培養品牌教師。

第二，結合常規教育教學實踐培養品牌教師。品牌教師的成長是在常規的教育教學工作中積累起來，品牌教師的培養也要在學校常規的教育教學工作中進行。學校要引導教師結合學科教學中的不同類型的課型、課例開展扎扎實實的行動研究和案例研究，不斷梳理、總結和深化對教學實踐的理性認識，并把這種理性認識重新應用到教學實踐中去，在教學實踐中進一步驗證和發展。如此不斷循環，就能基于實踐不斷強化教師分析和解決教學實踐問題的能力，為成為品牌教師奠定堅實的基礎。

第三，培養和歷練有機結合起來。對于品牌教師的成長來說，常規的培養很重要，實踐中的歷練同樣不可少。品牌教師的功夫是在實踐活動中，特別是一些重要活動、關鍵活動中不斷提升的，重要活動和關鍵活動往往是品牌教師提升的“節點”和“拐點”。所以，學校既要重視在常規工作中培養品牌教師，也要注意創造機會、提供平臺，讓品牌教師在重要活動、關鍵活動中，在應對嚴峻挑戰、完成重大任務的過程中得到歷練，不斷成長。

第四，合理使用學校的業務資源。在品牌教師成長過程中，要注意有效分配和使用業務資源。學校可調動的業務資源是有限的，在使用時要向品牌教師傾斜，但同時也要兼顧其他教師，既要保證好鋼用在刀刃上，也要避免好鋼都用在刀刃上。

（三）重用與提升

品牌教師的任用與提升直接關系到品牌教師作用的發揮。學校應該有效、高效任用品牌教師，并由此不斷提升品牌教師的素質和能力。在這個過程中，要注意以下三個方面：

第一，讓品牌教師更多地在業務崗位，而不是在行政崗位上發揮作用。在業務崗位上，品牌教師更能專注自身的學科教學業務，更能體現自身的價值和實力。也更能影響和帶動其他教師，進而發揮引領和指導作用。在實踐中，一些學校把正處在快速發展上升期或者已經發展成熟的品牌教師提拔到行政干部崗位，大量事務性工作在很大程度上分散了他們的精力，影響了他們作為學科教師的專業發展。另外，也可以讓品牌教師在校內擔任新任教師和年輕教師的師傅，使他們在指導新任教師和年輕教師的過程中進一步思考和研究教學實踐問題，提升專業發展水平。

第二，要不斷完善品牌教師的專業知識結構。教師的專業知識是專業能力的基礎，教師專業知識的豐厚程度決定了教師專業發展的水準和高度。從知識的表現形式看，教師的專業知識可以分為原理性知識、案例性知識和策略性知識三個方面。原理性知識是學科教學的原理、規則和一般教學法的知識，它主要通過理論學習獲得。案例性知識是學科教學的具體案例和個別經驗，它主要通過學科教學實踐獲得。策略性知識是教師在教學實踐中運用原理性知識的過程中總結出來的獨到認識，它主要通過教學反思和教學研究獲得。實踐研究表明，優秀教師和一般教師在專業知識結構上的差別主要在于原理性知識和策略性知識，換言之，優秀教師的原理性知識和策略性知識的積累要明顯多于一般教師。其實，原理性知識和策略性知識都是理性認識形態的知識，只不過其來源不同。原理性知識是來自理論的理性認識，策略性知識是來自實踐的理性認識。所以，完善品牌教師的知識結構，其核心是擴充教師的理性認識和理論素養。學校要通過課題研究、理論培訓、專家指導等方式提升品牌教師的理論素養，通過研討不同課型的教學規律與特點、不同教師的教學思想與教學風格等提升品牌教師的理性認識。

第三，要擴展品牌教師成長的空間。學校本身的發展空間非常有限。把品牌教師的成長局限在學校范圍內，不利于他們的更大發展，也容易滋生品牌教師夜郎自大、固步自封的不良心態。學校應該提供機會讓品牌教師走出學校、地區、省市，走向全國參加業務交流活動，不斷與不同學校、不同地區的學科教學高手交流和“過招”，激發深度思考和前瞻性探索，在應對挑戰、解決新問題中不斷提升其素質和能力。

（四）引領與宣傳

品牌教師是學校的重要資源。學校要通過發揮引領作用和內外宣傳不斷擴展和放大這種重要資源的作用。在這個過程中，要注意以下兩個方面：

第一，要讓品牌教師引領其所在團隊、相關團隊，乃至全校教師的發展。這種引領作用體現在兩個方面。一方面是在品牌教師成長起來后，把品牌教師個人的教學優勢和專業資源體現在學校的集體教學活動中，引導和影響其他教師的教學活動；另一方面，在品牌教師成長過程中的前期培養過程中，學校要有意識地總結和研究品牌教師成長的路徑、規律和特點，在其他教師的培養中加以借鑒。

第二，適當宣傳品牌教師，發揮其品牌效應，促進學校品牌塑造。品牌教師與學校品牌密切相關，品牌教師的宣傳與學校品牌宣傳、品牌塑造密切相關。對品牌教師的宣傳既能夠發揮榜樣的模范帶頭作用，激勵其他教師的專業成長。也能夠激勵品牌教師自身，促使其在新的發展平臺上追尋更高、更遠的發展目標。品牌角度宣傳既要對外宣傳，也要對內宣傳，把兩者有機地結合起來。在宣傳品牌教師的時候。要注意宣傳的平臺和方式。不要進行單純的宣傳和包裝活動，要通過學術活動、業務活動擴大教師的影響力，宣傳品牌教師。

三、培養品牌教師的誤區

（一）重視品牌教師的外在培養，忽略其成長的內在動機

在品牌教師的成長過程中有兩個方面的推動力量，一個是學校外部培養的力量，另一個是教師自身的力量。學校外部培養的力量是外部支持的力量，教師自身的力量是內在的驅動力量，這兩種力量都很重要。教師自身內在的驅動力量包括內在動機和個人努力，其中內在動機非常重要。一些學校非常重視品牌教師的外在培養，卻忽略了其成長的內在動機。

美國學者R.博亞特茲研究了人獲得成功的因素，提出了“洋蔥模型”，展示了人獲得成功的素質構成的核心要素，并說明了各構成要素的主要特點。“洋蔥模式”認為決定人的發展水平的主要有三個方面的因素，這三個因素按照其性質和作用分為三個層面，一層一層組合起來，就像一個“洋蔥”。在這個“洋蔥”中，處在中心層的是動機和個性，是個體的內在特征和主觀愿望。處在中間層的是自我形象、價值觀、態度、社會角色，是個體對自己和外部世界的主觀認識。處在層的是知識和技能，是個體在某一特定領域所擁有的事實型與經驗型信息及其有效應用這些信息的工作技能。在這三個層面中，第三個層面是容易培養和評價的，對人的發展的影響是直接而短暫的，第一和第二兩個層面，特別是第一個層面難以培養和評價，而對人的發展的影響卻是深遠和長久的。“洋蔥模型”給我們的啟示是在培養品牌教師的過程中，不能一味地著眼于外在的知識和技能的培養，那只是在做工作，并沒有深入到中心，這樣是遠遠不夠的。還要關注教師的內在動機。另外，麥克力蘭的“成就動機”理論也告訴我們成就動機是最能激發個體發展的因素。

（二）重視品牌教師的個人展示，忽略其對教師隊伍的引領作用

品牌教師對于學校的價值不僅在于其個體出色的教育教學工作，更表現在其對于學校整個教師隊伍的引領工作。一些學校只是把品牌教師當做一個個體的教學工作者，強調品牌教師在教學工作中的個人展示，忽略了其對學校整個教師隊伍的引領作用，遠沒有發揮其應該發揮的作用。

應該說，品牌教師在學校的角色是多元的，而不是單一的承擔特定教學工作的教師。品牌教師在學校的角色有四個：一是教學者，承擔既定的教學工作；二是研究者，基于教育教學工作實踐，捕捉并研究工作實踐中的重點、難點和熱點問題：二三是指導者與培訓者，結合學校的教育教學工作進程，給同一學科的教師提供針對學科教學的及時指導與培訓；結合學校教師隊伍建設的需要，給全校教師提供針對教師職業生涯發展的必要指導與培訓。

（三）重視單個活動，忽略品牌教師培養的系統部署和實施

篇（6）

2.走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題能力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

二、強化課堂進程的管理

（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個階段

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是非常重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。

（二）要重視教學的反饋

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。

2.采用問卷調查的方式掌握學生學習情況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的情況，學生成績曲線以及今后的改進方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行情況。

7.學校領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理能力。

三、完善學校管理制度，形成良好育人氛圍

制度是強化學校管理、提高教學質量的重要保障。學校注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學校的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使學校常規工作落到實處，產生效果，收到實效。

四、細化后勤保障管理制度

篇（7）

個人研修計劃模板范文1擬解決的問題

怎樣在數學課堂教學中體現數學思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計劃(2019年)河北省小學數學骨干教師送培到縣”的培訓活動。在培訓過程中我聆聽了學院領導的講話，懷來縣教育與科學技術局領導的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導老師、參訓同學的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數學專業理論水平、數學課堂教學技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發展提供理論保證。

通過培訓促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。使教育從傳統教學的“三個中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標準要求的“三個為本”即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

實施步驟

第一階段理論培訓。集中懷來縣沙城中學進行理論學習理論更新和專業技能訓練。 第二階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐進行教

學改革提煉個人教學風格結合個人教學風格完成教學課題的研究。 第三階段遠程學習跟進培訓學習，進一步提升自己的理論水平及業務能力。

預期成果

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學優化教學教研活動使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

個人研修計劃模板范文2擬解決的問題

如何實現小學數學“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標，用理論來充實自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學。

三、借助多媒體設備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動，自覺運用新的教學理念來指導教學。

實施步驟

一、積極研讀新課標。

利用課余時間，加強教育理論學習，來充實自己，努力提高個人專業素養。

二、認真上好教研組內的研討課。

我們每周四的教研活動，我都會積極準備，認真在自己的課堂中踐行教學新理念，改善自己的課堂結構，實現高效課堂。

三、注重反思總結。

我總是在教學之余，講自己的心得體會記錄下來，認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。

四、借助多媒體設備提高課堂效率。

在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，展示教學情境，突破重點，化解難點。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。

預期成果

在多方努力下，完成當節課教學任務，實現數學的高效課堂。

個人研修計劃模板范文3此次培訓過程中您想要解決的一個重難點問題

轉變學生學習方式，培養學生良好習慣

計劃在教學實踐中上的一節課的名稱

五年級上冊語文《新型玻璃》

研修目標

培養學生學會傾聽與表達的正確方法，優化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉變學生學習方式，培養學生良好習慣為主題。

實施步驟

1、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。

預期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個人研修計劃模板范文4一、指導思想

1、系統地學習并掌握現代教育的理念和技能，掌握本學科教育的國內外發展動態，拓寬專業知識面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區課改培訓，把新課程理念融會貫通，使之內化成自覺的教學行為。

3、經常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進自己的課堂教學，逐步形成自己的教學風格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經常反思、總結，以求真、務實的態度和實事求是的精神搞好教學科研。

二.進修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養。

讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養，積淀文學底蘊。加強專業書籍的學習，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規律，使教學更加嚴謹，科學。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學的標兵、改革的先行者。

3、加強學習和培訓，轉變觀念。

認真學習各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學研討或對外交流活動中積極承擔教育教學觀摩、示范課任務。

5、做好業務理論學習筆記本，寫好教學反思，在反思中尋找教學理論的支撐點，使教學實踐提高到理論的層面，讓自己教學水平得以升華。

三.進修內容

1、結合學校的工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人業務素質。

2、結合自身需要，自學計算機動畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學質量。

3、以課改為契機，教學中注入全新的教育教學理念;

樹立“為學生的終身發展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學水平，實現合格課100%，優質課50%的目標。課堂教學中小組合作學習收到實效。

4、結合教材，選擇適合內容由學生配音，制作課件;

提供交流平臺，信息員展示自己收集的信息，以此來培養學生的特長，同時調動學生的學習興趣。

5、參加各種科研培訓及課題組活動，積極探索具有學科特色的教學方式，促進科研成果為自己教育教學服務的轉變。

6、探索網絡課模式，探索信息技術與學科教學整合的有效方法。

為了更好地適應現代教學的需要，努力提高自身修養，并在科研、課題上有所發展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進修：

(一)、勤于學習，豐富自己的理論素養

1、堅持閱讀專業相關知識的書籍，及教育教學理論書籍，并且廣泛了解其他專業的知識擴大自己的知識面從努力從各方面充實自己，以不斷給學生新信息、新知識，使課堂教學常教常新。

2、借助網絡平臺與時俱進，了解學科的發展動向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學習型的教師，利用課余時間，進修個人學歷，提升個人的文化修養。

4、積極參加校內外的聽課活動，多向經驗豐富的教師請教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學過程中的得失，反思教育學生的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。

3、探索教學規律，努力形成自己的教學風格和特色，成為一名優秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學能力

1、在總結自身的教學特點基礎上，大膽創新提高課堂教學效率,使自己的教學有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優課活動，每學期堅持上一節公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強教育科研能力

1、積極參與教育教學研究與學校課題研究，申報科研課題，把教研和科研結合起來。

2、在平時的教學中，把自己的行動和研究結合起來，不斷地總結，發現問題就研究問題，最終解決問題，改進教育教學。

3、研究過程有序，每個階段做到有計劃、有總結。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實踐體會。

篇（8）

日

期：___________

2021年初中教務處年度工作總結

本期根據學校對教務處工作的要求，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，發揮了教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，扎扎實實開展了教務處的工作，實施了“規范、科學、精細化”的教學管理，探索了建立完善的教學質量評價體系，初步提升了初中部教師業務能力，加強了過程管理，注重了質量管理，做到了向過程要質量。

為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況作以下回顧：

一、本學期主要工作

（一）抓好教學常規，強化教學管理落到“實處”

抓好制度落實。教學常規是搞好教學工作最根本的環節，是提高教學質量的基本保證。健全各項規章制度又是學校教學常規落實管理工作的一項重要措施。

1、嚴格執行省“五嚴”規定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監控學生作業總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執行國家課程計劃，促進學生素質全面發展。本學期教務處嚴格執行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程加強常規檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規檢查，定期不定期相結合的方式進行業務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。

每月進行一次常規檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業等教學常規工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。

3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業務水平。經過聽課、評課活動，教師執教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規范，按規定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監考___閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。

我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。

5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業務能力，充分發揮組員的積極性和團隊協作精神。多次召開教研組長會議，統一思想，統一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。

6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強化了___備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“___備課，資源共享，課后反思”的___備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態（范本）信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。

（二）扎實抓好畢業班教學工作，努力提升教學質量。

畢業班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導___畢業班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續創輝煌”做好文章。教務處人員經常常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創造條件。針對畢業班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業化成長

1、加強理論學習，提高教師自身知識修養和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養。充分發揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續發展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有___多人次撰寫的論文和設計獲獎或發表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。

二、有待解決的問題

1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。

2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。

3．___教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。

4．希望有的老師更新教學理念，改進教學方法，不斷提高教學水平。

篇（9）

通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學，優化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式

第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業技能訓練。

第二階段跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

篇（10）

二、教研目標：

1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數學，輕輕松松學數學。

4、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。

5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

三、教研措施

1、加強理論學習，提高自身素質。

教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數學專業報刊、雜志

具體做法：

（1）教研組活動時組織針對學校的集體業務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。

（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。

（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。

2、加強常規管理。

加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：

（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。

（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規范教師的業務行為，切實減輕學生過重的課業負擔。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。

（3）配合教導處開展學科競賽活動。

（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。本學期數學組業務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數學課堂實施實效教學”，繼續深化我組教研之風。

（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。

3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長

（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

篇（11）

2.項目實施方案的制訂

制訂項目實施方案是項目教學活動中的重要環節。教師可根據項目任務的具體情況組織———個人或分組或集體討論制訂、修改完善實施方案。學生要在教師引導下通過分析、探究、歸納，明確項目的知識結構及完成項目任務的路徑和步驟，制訂出各自的項目實施計劃。通過各方面綜合考慮，最后確定具體地點選擇為北京故宮，具體人員要求是按照外聯經理1人，行程安排1人，各項接待3人（包括司機、地陪、全陪），景點參觀2人（地陪、全陪參與），全程服務3人，游客10人，做出完整的一次旅游全程工作，共計參與人數15人。

3.項目實施

學生在逼真的情景里、溝通合作的環境中、動手操作過程里，由教師引導和幫助而實施項目計劃，完成項目知識和意義構建，最終取得一個既定的工作成果或作品，達到本項目工作任務的最終目標。先有10名游客提出個人的要求包括時間、地點、游、購、娛、行這些方面與外聯經理進行全面溝通，要求實施中外聯經理以所學知識進行洽談、協商來盡量滿足游客的各項需求指標，當確定該項旅游計劃后，簽訂相關合同，確認保險并告知游客。行程安排可由導游或外聯經理來進行，依據自己所學知識進行合理安排和分配。其他后期的參觀陪同等環節可以參考《導游基本》、《導游業務》及《安全旅游學》具體的要求來實施，以前在課本中學到的知識，全面的運用到這次的項目教學中，此次全程要求以課本為基準，當然作為旅客的10人以自然、輕松的狀態來面對此次課程實踐安排。

4.現場問題研究和心得分享

學生項目任務完成結束后，以小組或者個體的形式將工作成果或作品展示給全體學生，并陳述其思路，其他小組或者個人都要根據評價標準來各抒己見，指出優點或者存在的問題。這次項目任務結束后，所有其間參與者包括導游、外聯經理、司機、旅客都從自己的感受和全程安排中，分析不足，例如：外聯的承諾因為具體客觀原因沒有能給旅客兌現，該怎么解決，出現的導游業務能力不熟悉等等，大家都可以把這些問題直接提出來并且分享，對自己、對同學都是有提升和幫助的。

5.項目總結

學生自我總結和項目總結在項目完成情況總結后，可以根據課堂中出現的問題，要求學生課下加強有關問題的鞏固練習，從而布置本節課的項目作業。主要針對學生自己個人的作業布置，要求個人寫出心得感受，并且作為經驗總結。