將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

情景二：教學(xué)內(nèi)容為初一思想品德“己所不欲，勿施于人”

教師通過“生活在線”“探究平臺(tái)”等教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容逐層推進(jìn)，條理清晰，一氣呵成，旨在通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛心、寬容、助人的良好品德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，愛護(hù)他人。當(dāng)教師提問：做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵是什么？有學(xué)生朗聲回答：將心比心，推己及人。這是教材上提供的正確答案，也有學(xué)生在悄悄地說：將心比心，以牙還牙。

情景一中的竊竊私語，情景二中的悄悄話，聲音雖小，依然傳到同學(xué)、老師的耳中，這成為課堂中的另類聲音。上述情景中教師采取的處理方式均是忽視，置若罔聞。之所以這樣也許是因?yàn)榻處熣J(rèn)為這是部分學(xué)生在搗亂，也許是教師認(rèn)為這些問題不值得探討，也許是教師認(rèn)為關(guān)注這些聲音就偏離了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，靜心想想，這些聲音也許正是學(xué)生的真實(shí)想法，也許正是學(xué)生依然存在的未解開的疑惑呢？

學(xué)生的另類聲音，對(duì)教師而言，是一種可遇不可求的教學(xué)資源。正確處理課堂的另類聲音，是教師理解學(xué)生、走近學(xué)生的過程，是師生共同成長的過程，是教育的契機(jī)與課堂教學(xué)的真諦所在。

教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)中往往會(huì)發(fā)生意想不到的事情，課堂中的另類聲音要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性與獨(dú)具特色的創(chuàng)造性。

學(xué)生有自己的情感和思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。教師如果只停留于教材，停留于抽象的說理上，停留在告訴學(xué)生這樣做是對(duì)的或是不對(duì)的判斷上，無視學(xué)生的疑惑，沒有具體的實(shí)事求是的分析，那是沒有說服力，也是不能令人信服的。教師如果對(duì)另類聲音給以否定或無視，看似維護(hù)了教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，看似保全了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)，但那樣的課堂將沒有激情與碰撞，也將是貧瘠而蒼白的！

正確對(duì)待課堂中的另類聲音，就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“我灌輸，你接受”的單純說教方式，把課堂還給學(xué)生，和學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)，放下教師的架子，與學(xué)生融為一體，平等地參與學(xué)生的爭論。正確對(duì)待課堂中的另類聲音要求教師直面學(xué)生的疑難問題，與學(xué)生在一起討論。通過讓學(xué)生說，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、看問題的方法以及情感;通過讓學(xué)生說，教師也可能受到學(xué)生的啟發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

篇（2）

設(shè)計(jì)思路：我以“是什么、為什么和怎么做”為設(shè)計(jì)的主線，將教材內(nèi)容進(jìn)行了分塊。

導(dǎo)入部分：分段運(yùn)用資源包中于丹對(duì)“己所不欲，勿施于人”的評(píng)述，導(dǎo)入新課，并對(duì)“是什么”加以解釋。這是本節(jié)課的第一板塊。

新課部分：在“是什么”的基礎(chǔ)上，從學(xué)生遇到的實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么需要“己所不欲，勿施于人”，并從對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的角度進(jìn)行歸納。這是第二板塊。

第三板塊，也是我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)：怎樣做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵點(diǎn)“將心比心，推己及人”。我充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合前面教材學(xué)過的內(nèi)容，基于所在學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，分別通過三組學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)，歸納了五項(xiàng)品質(zhì)，即尊重友善、明辨是非、換位思考、提升素養(yǎng)、勇于負(fù)責(zé)。

總結(jié)部分：梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生設(shè)計(jì)愛心義賣活動(dòng)的方案。

下面，我將結(jié)合上述模擬課堂實(shí)例，闡述自己對(duì)教材解讀的一些淺見。

一、教材解讀：做什么？

我理解的教材解讀，就是首先對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu)，理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；明確著重培養(yǎng)的能力；挖掘其中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，即對(duì)教材文本的處理、加工、改編乃至增刪、更換等等。下面，結(jié)合案例分析：

1.解構(gòu)：“己所不欲，勿施于人”的含義、意義及其關(guān)鍵所在；學(xué)生與人交往的能力；正確的是非觀。

2.建構(gòu)：在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材進(jìn)行了加工處理。重點(diǎn)討論如何做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵“將心比心推己及人”。從五個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)入手，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，做自覺守法的好公民。另外，通過學(xué)生課前實(shí)踐、課上匯報(bào)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，搜集、分析資料的能力，等等。

解構(gòu)的過程是對(duì)教材進(jìn)行分析、解剖的過程，將教材內(nèi)容細(xì)化，梳理出線索；建構(gòu)則需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與整合，深入挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值觀，并有所提升和引領(lǐng)。

二、教材解讀：為什么？

1.科學(xué)合理的教材解讀有利于課堂教學(xué)的有效開展

教材解讀是開展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是備課的重要過程，它決定了課堂教學(xué)的廣度與深度。蘇教版的教材對(duì)江蘇地區(qū)的思品課教學(xué)具有普適性。然而，不同城市的學(xué)生不同，地方、學(xué)校的教學(xué)資源不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。這需要教師針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行教材解讀，采取有針對(duì)性的處置方法，開展富有特色的教學(xué)過程。這樣的課堂才有吸引力，才會(huì)使學(xué)生感興趣，能真正地參與其中，獲得最高的效率。

案例中，我設(shè)計(jì)了三組學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)。其中運(yùn)用的情境、事例，均來自本校的學(xué)生活動(dòng)，充分體現(xiàn)了地方特色、校本特色。有學(xué)生參與的課堂，有學(xué)生為主體的課堂，才有可能是高效的課堂。

2.教材解讀能力的培養(yǎng)有利于教師教學(xué)基本功的提高

教材解讀是教學(xué)工作的重要組成部分，教材解讀能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，是教師的教學(xué)基本功。因此，提高教材解讀能力是全面培養(yǎng)教師教學(xué)技能的重中之重。

案例中，對(duì)“己所不欲，勿施于人”含義的解讀過于單薄，以至于講解時(shí)不夠透徹和全面。這也成為我這次基本功比賽結(jié)果不理想的因素之一。而有的參賽選手是這樣來解讀的：己所不欲勿施于人，那己所欲能否施于人呢？變換角度處理內(nèi)容，不僅使學(xué)生更為深入地思考這一問題，而且教會(huì)學(xué)生思考問題的角度，這部分內(nèi)容的處理也顯得更加豐滿。

三、教材解讀：怎么讀？

1.基于課標(biāo)

課標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的根本，對(duì)教材的解讀也不例外。有了標(biāo)準(zhǔn)，才能正確地把握教材的重難點(diǎn)，才能吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，才能合理地提煉教材的深層次含義和對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基礎(chǔ)，有著無可替代的重要指導(dǎo)意義，是教材教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.以生為本

學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。因此，在教材解讀的過程中，學(xué)情不可忽視。比如，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，任教學(xué)校生源的情況，等等，這些都應(yīng)該成為解讀教材、處理教材的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在對(duì)這節(jié)模擬課的備課過程中，我從知識(shí)基礎(chǔ)、成長需要等方面進(jìn)行了較為科學(xué)的學(xué)情分析。“七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了第一單元的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)新的環(huán)境有了進(jìn)一步的熟悉，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也有了新的認(rèn)識(shí)和依據(jù)……學(xué)生有了交往的需要……在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如何‘愛人’的討論，顯得非常迫切和必要。”這樣的分析使得教學(xué)設(shè)計(jì)更為生本化。

3.系統(tǒng)思維

教材解讀需要系統(tǒng)思維。教材的每個(gè)章節(jié)不是獨(dú)立存在的，編者對(duì)其順序的編排一定有其獨(dú)到之處。因此，在解讀教材時(shí)需要帶著系統(tǒng)思維，將本課的內(nèi)容放到整課、整個(gè)單元、整本書、一學(xué)年，甚至三年初中的教材中，去整體分析它的地位和價(jià)值。從而構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，“只見樹木，不見森林”的做法是不可取的。

在本實(shí)例中，我對(duì)教材的分析是：“本課內(nèi)容為第二單元第二課的第一節(jié)，是第6課中心內(nèi)容……的起始章節(jié)。‘己所不欲，勿施于人’……在第6課中有著重要的作用。”充分尊重了本課教材在本章節(jié)的地位，也為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，注重了前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

4.彰顯特色

教材相當(dāng)于一個(gè)資源庫，包含著豐富的課程內(nèi)容教學(xué)資源。但教師的教學(xué)風(fēng)格不同、學(xué)生主體不同、地方特色不同、學(xué)校文化不同，這都給課堂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源。因此，對(duì)于教師來說，能對(duì)教材有獨(dú)到的解讀，課堂教學(xué)有效與否，提取精當(dāng)、適切的教學(xué)內(nèi)容、合理地整合資源是一項(xiàng)必備的基本功。選擇合適的課程資源并進(jìn)行合理地開發(fā)，也是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)重要抓手。如此一來，教材解讀則充分體現(xiàn)了地方特色、校本特色、不同的教學(xué)風(fēng)格。

案例中，我考慮到有創(chuàng)造性地利用資源包的資源，并整合特色資源，才能有亮點(diǎn)。

第一，我分段使用了于丹對(duì)“己所不欲，勿施于人”的解讀視頻，來處理“是什么”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了懸念，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而順利推進(jìn)課堂教學(xué)。

第二，“怎么做”環(huán)節(jié)中，我所選用的資料和活動(dòng)，都是基于本校的校本資源。這樣就使學(xué)生的參與過程與生活體驗(yàn)成為了資源的重要組成部分，充分體現(xiàn)了校本化和實(shí)踐性，有了亮點(diǎn)與特色。

這次模擬課堂，給了我重新審視課堂、剖析自我教學(xué)能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。解讀教材是每位教師應(yīng)該不懈打造的教學(xué)能力，是一項(xiàng)至關(guān)重要的基本功，我將孜孜以求，不斷前行！

參考文獻(xiàn)：

［1］王海蓉.深入解讀教材：上好每一課的第一步.河北教育：教學(xué)版，2012（6）.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0065-02

興趣是最好的老師，吸引現(xiàn)代孩子的東西很多，如網(wǎng)絡(luò)、游戲、各種娛樂項(xiàng)目，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去了足夠的興趣。導(dǎo)致教師們叫苦連天，在課堂上采用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是方法用盡就是效果不盡人意，那么怎樣做效果才好？通過實(shí)踐我總結(jié)了三個(gè)方法。

1.深入挖掘文章的閃光點(diǎn)

在備課時(shí)，首先要鉆研文章，挖掘文章閱讀的興奮點(diǎn)和文章的魅力所在，每篇課文都有它的精妙之處，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。

1.1 找準(zhǔn)文章線索。課文的寫作線索，如《白鵝》中的"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"，《將心比心》的課題"將心比心"等詞句，它們統(tǒng)領(lǐng)全文，具有貫穿作用。把握住這些，好似抓住了一條線，可以把課文的文字象珍珠一樣串聯(lián)起來。能使我們更快地進(jìn)入與文章的對(duì)話狀態(tài)。例如《一個(gè)中國孩子的呼聲》，文中有這樣一句話："兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了。"一位老師在執(zhí)教這一課時(shí)，就利用這句話進(jìn)行貫穿全文的教學(xué)：我至今忘不了那一幕幕……學(xué)生從文中感悟到了一幕又一幕的情景。教學(xué)過程沒有煩瑣的提問，有的是情文交融的對(duì)話。

1.2 抓住重點(diǎn)語句。有的課文有一些典型的語言現(xiàn)象和關(guān)鍵語句，我們要牢牢把握，重點(diǎn)講解。例如《金色的草地》一文中的描寫草地的句子，《那片綠綠的爬山虎》中兩處寫景的文字，，還有一些富于情感充滿哲理的語句等等。這些地方對(duì)學(xué)生的語言習(xí)得很有裨益，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且在學(xué)生體會(huì)到語言的精妙之后，也有助于閱讀興趣的生長。

1.3 適時(shí)解答疑難點(diǎn)。文章中還有一些學(xué)生理解起來有困難的地方，如果不適時(shí)的給學(xué)生以解答，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。如在講《曼谷的小象》一課中的"點(diǎn)綴"一詞時(shí)，不出示點(diǎn)綴著野花的圖片，而是老師讓孩子用粉筆在黑板上畫上密密麻麻的綠草，再點(diǎn)綴一朵紅花。這個(gè)詞在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。文章中還有一些看似平淡實(shí)則精妙之處，看我們能否像伯樂一樣將它的妙處用合適的方式展現(xiàn)出來。作為老師，要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，讓自己能獨(dú)具慧眼。

2.巧妙設(shè)計(jì)增加文章趣味性

好的設(shè)計(jì)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能提高語文學(xué)習(xí)的效率。課堂生成也是在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上得到最精彩地發(fā)揮。

2.1 要有誘人的導(dǎo)入。抓住題眼，設(shè)計(jì)好切入點(diǎn)，引起學(xué)生探疑興趣，導(dǎo)入力求簡潔高效，富有兒童情趣。一位老師在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，抓住題目專列進(jìn)行語言實(shí)踐，她出示"專列"一詞，采取猜詞的方式，例如：專門去做一個(gè)采訪叫什么？在某一方面有突出成就的人叫什么？等等，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下懂得了和"專"搭配的詞語，這是很高效的一種做法。有的課題簡潔明了，采用提問切入也是比較高效的做法，讓學(xué)生提問，問題來自于學(xué)生，更有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

2.2 多創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)。讀是語文學(xué)習(xí)最有效最根本的一種方法，緊抓課本中的精彩處，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。積累的多了，自然會(huì)運(yùn)用的就多了，日積月累，學(xué)生就會(huì)真正地品味到了語言文字的魅力。語文課堂多讀，讀出味道，合理安排讀的時(shí)機(jī)，想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀，那么語文素養(yǎng)一定能提高。

2.3 巧用輔助手段。輔助手段要恰當(dāng)運(yùn)用，它是為學(xué)語言而服務(wù)的，不能喧賓奪主。在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生閱讀課文，找出課文寫的景物后，根據(jù)課文的內(nèi)容出示相應(yīng)的天山風(fēng)光，而后引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)深入閱讀課文你更會(huì)被作家那精妙的語言所吸引。讀課文，從課文中找出和畫面相應(yīng)的語句。再看看畫面，你能給畫面取一個(gè)合適的標(biāo)題嗎？學(xué)生取出了一個(gè)個(gè)精美的標(biāo)題，有的用上自己積累的詞語，有的把課文里的詞語進(jìn)行重組。學(xué)生為自己的詩情而激動(dòng)不已，他們享受著語言的無窮魅力。

2.4 適當(dāng)穿插練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能的過程。穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不但有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，還有助于語文能力的提高。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文中有很多四字詞語，改變通常的做法，只出示詞語意思和語境，以比賽的方式讓學(xué)生選擇文中的詞語填進(jìn)去，學(xué)生興趣很高，要恰當(dāng)填詞，學(xué)生首先必須認(rèn)真讀文，這樣一舉兩得，既認(rèn)真讀文，又自主掌握詞語。

3.靜心感悟文章的情感

帶著精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上從容應(yīng)對(duì)、駕馭自如，讓學(xué)生靜心品文，有足夠的時(shí)間沉下心來靜靜品讀，細(xì)細(xì)思考，慢慢感悟，讓學(xué)生收獲著、品嘗著文章的魅力，得到閱讀的樂趣。

3.1 靜心思考。抓住文章的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)《媽媽的帳單》一課時(shí)，圍繞"媽媽的帳單和我的帳單有什么不同？"這個(gè)問題展開，讓學(xué)生進(jìn)入一邊閱讀一邊思考的狀態(tài)。學(xué)生通過思考比較明白了帳單背后的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生為媽媽寫一張帳單，學(xué)生震撼了，自己竟然用了父母這么多的錢，還不包括父母付出的愛心和呵護(hù)。學(xué)生在震撼中懂得了母愛的無私和無價(jià)，也悟到了文章的魅力。

3.2 品味情感。我們喜歡閱讀，經(jīng)常是因?yàn)槲淖帜艽騽?dòng)我們的心，在教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，感悟文章的魅力。首先，老師要以情感人，才能把學(xué)生帶入情境。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，老師沒有提問題，而是飽含感情地說：認(rèn)認(rèn)真真讀課文，哪些地方刺痛了你的心？把學(xué)生帶入了文章的情感內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生被感動(dòng)了，被震撼了，他自然會(huì)全心全意地融入到文章的閱讀中去，與文章產(chǎn)生共鳴。從而喜歡閱讀。

3.3 快樂練筆。在課堂上恰當(dāng)?shù)鼐毠P，不但能提高學(xué)生的語文能力，而且能使課堂動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。精心設(shè)計(jì)孩子喜歡的點(diǎn)讓孩子感受抒發(fā)的暢快。他們在交流時(shí)更能體驗(yàn)到快樂與人分享會(huì)得到更多的快樂。學(xué)生讀著自己創(chuàng)作的練筆，他們感受到來自語言的魅力。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息，既是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是切實(shí)提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息時(shí)代豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生不僅可以從包括學(xué)校、家庭、社會(huì)在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且還可以通過以音像影視為主的教育媒體，通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)中汲取知識(shí)。在教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生逐步提供足夠的問題解決、科學(xué)探究、社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持續(xù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)對(duì)大學(xué)本科生教學(xué)活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。

一、利用信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)教師要注重深入鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培育生長點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)教師也要注重分析學(xué)情，注重對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身體心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的起點(diǎn)在哪里，思維在哪里容易受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。每學(xué)期開學(xué)，及時(shí)組織課題組小組開會(huì)學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，制定個(gè)人研究計(jì)劃，并討論總結(jié)上一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)得失。促進(jìn)并提高老師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的能力，有效提高了課堂的空間和效率，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，還有效地促進(jìn)了其他學(xué)科的課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在課堂上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，到位而不越位。學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了積極主動(dòng)的參與，具體表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一是行為參與，該操作時(shí)讓學(xué)生積極動(dòng)手，討論時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)言，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生積極動(dòng)筆；二是情感參與，上課充滿熱情，態(tài)度主動(dòng)認(rèn)真；三是思維參與，即深層次的參與，表現(xiàn)在注意力集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩發(fā)言等。

三、利用信息技術(shù)來改善學(xué)習(xí)方式

課堂上有效地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極地探究意識(shí)和實(shí)踐能力。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、模仿、動(dòng)手實(shí)踐、練習(xí)等都是有效的學(xué)習(xí)方式，教師能夠根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境較科學(xué)合理地運(yùn)用這些教學(xué)方法，提高了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，以交流促思考，以思考促發(fā)展。合作交流注意了先獨(dú)立思考，再合作交流，使學(xué)生有合作的需要。注重了有效組織，分工明確，及對(duì)合作成效的積極評(píng)價(jià)。另外，重視了教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、老師驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)，以形象思維促抽象思維。改變了以往課堂上是以老師演示，學(xué)生做聽眾觀看，處于被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生的注意力得不到集中的尷尬，運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)來實(shí)施多層次練習(xí)

在教課過程中，教師們認(rèn)識(shí)到練習(xí)是必要的，是促使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握的有效手段，也是形成基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要途徑。教師們重視了三個(gè)層次的練習(xí)，即基本練習(xí)或單項(xiàng)的針對(duì)性練習(xí)綜合性練習(xí)或變式練習(xí)綜合性較大的發(fā)展性練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)努力體現(xiàn)四性，即層次性、針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性。比如課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成有梯度的闖關(guān)題，由易到難，讓學(xué)生在感受成功的同時(shí)，充滿自信地不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的理解和感悟能力。激起強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我想這正是我們老師所期待的。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：通過屏蔽、督促等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生走神或遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、利用信息技術(shù)來改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

每次公開課程結(jié)束后要給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。尤其是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)積極地挑戰(zhàn)自我。每次公開課程將至尾聲，讓學(xué)生簡單評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課的得失，學(xué)生基本能客觀評(píng)價(jià)，老師及時(shí)肯定并提出指導(dǎo)性意見，以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，也讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己，自己學(xué)會(huì)的同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

六、利用信息技術(shù)來改進(jìn)課后反思

實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的不斷提高是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的每學(xué)期及時(shí)制訂好個(gè)人研究計(jì)劃、個(gè)案研究、自我反思、實(shí)踐改進(jìn)，仍然是實(shí)驗(yàn)工作的突破口。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫教研心得和論文，實(shí)現(xiàn)以交流促思考，以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。

通過信息技術(shù)對(duì)本科生教學(xué)活動(dòng)影響的研究，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升。教師的教育科研素養(yǎng)也有進(jìn)一步的明顯提升，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)得以全面的推廣，從而學(xué)生們的自主創(chuàng)新水平獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0148-02

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑之一，在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用。思想品德教師應(yīng)從每一節(jié)課做起，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式及其理念，敢于在改善師生關(guān)系、處理教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)策略等方面積極另辟蹊徑、敢于獨(dú)出心裁，讓思想品德課堂教學(xué)活起來。

多媒體已廣泛應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)并發(fā)揮越來越大的作用。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示著教材，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會(huì)看到多媒體的運(yùn)用。多媒體在課堂教學(xué)中為思想品德課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整組合提供了豐富的材料。然而，不少教師在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)很多問題，使多媒體的作用沒有得到很好的發(fā)揮。筆者結(jié)合初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)中看到的一些現(xiàn)象，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)利用文字、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的思想品德內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來不再感到空洞乏味，變枯燥為趣味，大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以用協(xié)商討論的模式，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

有一位教師，在講授八年級(jí)下冊“肖像和姓名中的權(quán)利”一課時(shí)，首先巧妙地運(yùn)用多媒體展示趙本山、劉翔、姚明、劉洋等明星的照片和名字來導(dǎo)入新課，然后自然導(dǎo)出肖像和姓名這兩個(gè)概念的含義及作用，進(jìn)一步引出肖像權(quán)和姓名權(quán)。再通過多媒體課件講述關(guān)于侵害劉翔、姚明肖像權(quán)的案例，讓學(xué)生自主地分析案例。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔和姚明這兩位體育明星特別感興趣，在愉快的情境中輕松地接受了新知。

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧、興趣盎然的多媒體學(xué)習(xí)情境，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)了思想品德教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)、拓展了思路、培養(yǎng)了能力，融入本課的學(xué)習(xí)之中。教師只要用妙手輕點(diǎn)鼠標(biāo)，家事、國事、天下事皆現(xiàn)于屏幕之上，改善了思想品德課堂教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)了思想品德教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性[1]。

1.2 營造多媒體氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將枯燥的氛圍生動(dòng)化、抽象的知識(shí)形象化，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)修學(xué)校組織開展的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師一致認(rèn)為制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以不用每節(jié)課都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好。選擇合適的媒體信息，作為要素分別安排在不同的思想品德信息單元中，按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。

如一位年輕的教師在上“將心比心，與人為善”一節(jié)公開課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善，形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，做一個(gè)誠摯而富有善良之心的人，培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)。教師用多媒體課件出示如下畫面，然后再組織學(xué)生小組討論：

小紅和小明是同桌，數(shù)學(xué)測試試卷發(fā)下來之后，小紅一看自己考了61分，她急忙去問小明考了多少分，小明并沒有告訴他。課間休息時(shí)，小紅趁小明不在教室，偷看了小明的考試卷，原來小明只考了58分，比自己還少。上課鈴聲響了，小紅驕傲地對(duì)小明說：“哈哈，原來你數(shù)學(xué)測試不及格啊！”這時(shí)，前桌的小麗回頭對(duì)小紅說：“我考了96分，你們倆考的成績差不多啊，你剛剛及格有什么資格驕傲啊！”

看完片段，教師問：假如你是小紅，你會(huì)怎樣想？又會(huì)怎么做呢？……小組討論、交流，提出自己的觀點(diǎn)和相應(yīng)解決的辦法。最后，讓各小組代表發(fā)言進(jìn)行交流，全班評(píng)議。讓學(xué)生身臨其境，參與其中，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，碰撞出智慧的火花，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。

良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，能協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。學(xué)生從實(shí)質(zhì)意義上成為學(xué)習(xí)的主人，營造民主、和諧、寬松、開放、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與人為善，設(shè)身處地替他人著想，學(xué)會(huì)寬容、理解和欣賞他人。這樣就在課堂教學(xué)整體優(yōu)化的同時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性[2]。

1.3 巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)，升華學(xué)生情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可更好地解決知識(shí)重難點(diǎn)。思想品德課教學(xué)要緊跟時(shí)代的脈搏，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)思想品德教育的可信度，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得心靈的共鳴，贏得認(rèn)識(shí)的提升， 升華學(xué)生情感。

如一位老教師教學(xué)“一國兩制”一課，他用多媒體播放了祖國的視頻剪輯，并配以歌曲《東方之珠》，為學(xué)生再現(xiàn)了的動(dòng)人場景。感人的材料拉近了教材與學(xué)生的距離，引起學(xué)生思維上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，為下一次教師創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境提供資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，保持活躍的思維狀態(tài)，升華學(xué)生的情感。

2 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 內(nèi)容華而不實(shí)，學(xué)生思維受限

在聽課中發(fā)現(xiàn)有的思想品德課教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是在做學(xué)術(shù)講座，教師低頭盯著電腦屏幕“念”，或者只顧操控電腦演示多媒體課件引用大量信息。學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果[3]。

2.2 重視課件制作，忽視能力培養(yǎng)

部分思想品德課教師在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，而授課時(shí)間受到限制，板書不足，信息超量，抑制學(xué)生思維，忽視能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，思想品德課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。教師要更好地發(fā)揮多媒體課件的作用，更新教學(xué)理念，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。教師始終是教育的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。教師應(yīng)在三尺講壇上和學(xué)生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生心靈的和諧愉快是十分重要的。英語有句諺語說得好：love me, love my dog（愛屋及烏）。當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。而要達(dá)到這種和諧，教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生的認(rèn)知因素、情感因素就應(yīng)該相互交織在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的情感，這直接影響著他們的英語學(xué)習(xí)效果。所以，重視學(xué)生積極的情感，是搞好英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的關(guān)鍵。作為老師，我們可以在今后的教學(xué)工作中做好以下幾個(gè)方面。

一、教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待性格不同的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此，在英語教學(xué)中要做到因材施教。如對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，就要鼓勵(lì)他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機(jī)會(huì)，并多給予表揚(yáng)，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習(xí)的熱情。而對(duì)于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷地對(duì)他們提出新的要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以直接批評(píng)。總之，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中積極的情感因素，對(duì)他們的微小進(jìn)步要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織每一節(jié)課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。

三、教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達(dá)到這個(gè)目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教材，或者適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以引起學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂的情緒體驗(yàn)，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、教師在課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在課堂教學(xué)中，首先，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，精神面貌必須是煥然一新的。其次，對(duì)所教的教材內(nèi)容抱有的態(tài)度也應(yīng)是積極的、熱忱的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。如何做到這一點(diǎn)呢？在課堂上，我一般盡可能不直接點(diǎn)不專心聽講同學(xué)的名，而是把他周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動(dòng)起來，用他們的激情去遷移、去矯正分心的同學(xué)。而一旦不專心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“OK”“Very good”或“You are very clever”，但對(duì)被表揚(yáng)的同學(xué)而言，勝過一頓美餐。另外，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)，提高其自尊、自信、體驗(yàn)成功的快樂。此外，我在課堂上精心設(shè)計(jì)各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐，對(duì)他們的回答，我根據(jù)不同程度的回答，恰到好處地進(jìn)行評(píng)價(jià)性的鼓勵(lì)。這使得課堂上始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)師生情感交流，提高英語教學(xué)質(zhì)量

有位教育家說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”因此，教師要想在教學(xué)中獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛之外，還必須重視學(xué)生的情感，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間“以心換心、將心比心”的情感交流。

（1）要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭。反之，當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑、緊張，影響知識(shí)的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

（2）教師要在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生情感溝通自然、和諧，不僅要對(duì)學(xué)生有一腔熱情，要有無私的、廣泛的愛，不但處處體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對(duì)于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會(huì)起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇（7）

但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。大人的教育，青少年的教育尚需循序漸進(jìn)，何況是幼兒，所以對(duì)他們的教育更需要用耐心來不斷滲透。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時(shí)候，很多事情是要反復(fù)去做的，很多話也是要不斷重復(fù)的。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。我覺得在工作中，責(zé)任心也是很重要的。幼兒教師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識(shí)，而且要關(guān)注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個(gè)孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現(xiàn)在日常的生活中。多關(guān)心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導(dǎo)他們。也許孩子剛剛還特懂道理，而不一會(huì)兒便犯小錯(cuò)，耍小性子，又哭又鬧，這很正常，這更需要教師付出極大的耐心，循循善誘，使他們安靜下來，再講剛才發(fā)生的事情，讓他們認(rèn)識(shí)到自己不足的一面，并能在今后的學(xué)習(xí)生活中加以改以改正。

我認(rèn)為趣味性原則也就是"寓教于樂"。興趣是最好的老師，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，首先必須點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)生求知的積極性。幼兒時(shí)期，無意注意、無意記憶占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)更容易受興趣支配。興趣的產(chǎn)生主要來自于外界環(huán)境的側(cè)記，受好奇心、好動(dòng)的心理支配。幼兒的年齡越小，活動(dòng)缺乏目的性，他們不會(huì)因?yàn)閼?yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做而規(guī)范自身的行為，注意力不能長時(shí)間集中，不會(huì)做種種意志上的努力，各種活動(dòng)幾乎完全憑借外界的積極刺激。所以，只有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法符合幼兒的心理特點(diǎn)，便他們能夠興趣，才能喚起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)乃至實(shí)施活動(dòng)時(shí)必須注重滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中保持較持久的注意力，身心處于活躍狀態(tài)，內(nèi)在的潛能才能得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中得各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要做到張弛有度、勞逸結(jié)合，保護(hù)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中區(qū)獲取知識(shí)和技能。

1.運(yùn)用趣味原則

1.1 選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。以幼兒的興趣為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這是幼兒產(chǎn)生活動(dòng)興趣的內(nèi)在力量，這樣的教學(xué)活動(dòng)就能更好地促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成，如綜合主體活動(dòng)《動(dòng)物的翅膀》產(chǎn)生與幼兒自己提出的問題，"有翅膀的動(dòng)物就一定會(huì)飛嗎"。自然而然，活動(dòng)中查找資料、尋找答案，準(zhǔn)備展示介紹，一直到在大家面前展示介紹自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒都會(huì)很積極地去參與、完成。目前大家關(guān)注的"生成性課程"的主要策略就在于觀察、了解幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，自然生成教育活動(dòng)內(nèi)容。

1.2 運(yùn)用輔助手段，激發(fā)幼兒興趣。在教學(xué)過程中恰當(dāng)選用直觀手段、游戲方式以及形象有趣的語言，利用外部刺激，增加教學(xué)的趣味性，這是開啟和維持幼兒活動(dòng)興趣的外部力量。尤其當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不是幼兒時(shí)下感興趣的內(nèi)容時(shí)，更要利用外部刺激，激發(fā)幼兒興趣。如在閱讀圖畫書《佳佳》的活動(dòng)中，教師采用了多種方式激發(fā)和維護(hù)幼兒的活動(dòng)興趣：利用手偶，引出圖畫書主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎么向的時(shí)，教師假裝與圖畫書中得人物對(duì)話："佳佳，你事怎么想的？能告訴我們嗎？"利用自己從小到大的照片，展示成長……這些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼兒的注意，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.活動(dòng)性原則

幼兒的發(fā)展是通過不斷獲得各種經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，這些經(jīng)驗(yàn)不能由教師灌輸，強(qiáng)迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，成人尚且如此，何況幼兒。幼兒對(duì)外界事物、事理的認(rèn)識(shí)以感性為主，只有當(dāng)感性認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí)，才能具有理性思考、認(rèn)識(shí)的能力。教師不能代替幼兒思考和實(shí)踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識(shí)技能上，采用教授的、強(qiáng)化練習(xí)的方法指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)在教學(xué)策略、活動(dòng)內(nèi)容和方式上注重激發(fā)幼兒的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)各種情景，組織各種活動(dòng)，使幼兒在原有的發(fā)展水平上，通過與物質(zhì)環(huán)境相互作用的操作活動(dòng)，以及與教師和同伴的交往活動(dòng)，形成情感態(tài)度認(rèn)知和能力。所以，教師制訂教育活動(dòng)方案時(shí)要體現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，在設(shè)想教育形式、選用教育方法、常設(shè)教育環(huán)境時(shí)都要有利于幼兒的活動(dòng)。運(yùn)用活動(dòng)性原則要注意一下幾點(diǎn)：

2.1 要給幼兒提供盡量多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。使幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳，使幼兒能再各種內(nèi)容、各種形式的活動(dòng)中得到自主操作的機(jī)會(huì)。

2.2 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于活動(dòng)的物質(zhì)條件，如教具、學(xué)具等。

2.3 引導(dǎo)幼兒積極活動(dòng)，幼兒真實(shí)地積極參與是衡量活動(dòng)性的首要標(biāo)準(zhǔn)。徒有豐富的材料、變幻的方式，但幼兒卻表現(xiàn)得被動(dòng)無趣，也會(huì)宣告活動(dòng)的失敗。

3.整合性原則

整合的教育觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整合的系統(tǒng)，幼兒各方面的學(xué)習(xí)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)整合統(tǒng)一的關(guān)系。為了便于研究、認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們可以人為地把幼兒的學(xué)習(xí)分成各個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)施過程中要把幼兒的學(xué)習(xí)看成是一個(gè)各相關(guān)領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系的整體。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性原則是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮不同領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法之間的有機(jī)聯(lián)系，使之成為一個(gè)不可分割的完整體系。整合性原則主要體系在以下兩個(gè)方面：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）07-0048-02

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“換位體驗(yàn)”，語文課堂教學(xué)要較多地注重師生互動(dòng)、平等參與，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但是，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，也存在不少操作的誤區(qū)，需要語文教師給予高度重視并采取有效對(duì)策。

【課堂掃描】

筆者曾在一次教學(xué)競賽中聽到一位老師執(zhí)教六年級(jí)下冊《清平樂·村居》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生充分理解“相媚好”的含義，教者在教學(xué)中運(yùn)用了“換位體驗(yàn)”的教學(xué)方法，意圖通過對(duì)文本人物的換位體驗(yàn)，深入體察人物內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)，生成對(duì)文本的深層次理解。但課堂實(shí)際效果卻適得其反，當(dāng)老師詢問“誰愿意扮演老公公和老婆婆，一邊喝酒一邊親熱地聊天”時(shí)，學(xué)生捂著嘴兒偷偷地笑。后來，老師喊一位男孩和一位女孩分別扮演“翁”和“媼”。此刻，下面的孩子笑得更歡了，表情有些詭異。當(dāng)那兩個(gè)孩子迫于無奈，開始根據(jù)老師的“指導(dǎo)”以老公、老婆相稱時(shí)，課堂上爆發(fā)出一陣陣大笑，課堂頓時(shí)陷入一片混亂之中。

【案例反思】

盡管無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明將“換位體驗(yàn)”引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)深度閱讀的良好途徑，但不可否認(rèn)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，“換位體驗(yàn)”的運(yùn)用和操作還存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：輕視學(xué)生的閱讀起點(diǎn)。

時(shí)下，一些老師把換位體驗(yàn)作為一種時(shí)髦的教學(xué)方法，輕視學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，輕視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，輕視學(xué)生對(duì)文本的自我解讀能力，一廂情愿地運(yùn)用“換位體驗(yàn)”，結(jié)果往往南轅北轍。如一位老師執(zhí)教《小露珠》，讓孩子們戴上頭飾，分別模仿小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶蹦、爬、落的不同姿態(tài)，相繼與小露珠打招呼。孩子們光顧著擺造型、演動(dòng)作，全然忘記了小露珠閃亮、透明、圓潤的可愛模樣，對(duì)小露珠的那份喜愛也隨之煙消云散。

誤區(qū)二：無視學(xué)生的身心發(fā)展。

“換位體驗(yàn)”是一種學(xué)習(xí)過程有的心理體驗(yàn)過程，要求將自己的內(nèi)心世界，與文本角色或作者在情感上實(shí)現(xiàn)溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。“換位體驗(yàn)”在使用的過程中如果違背了學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，不分青紅皂白地加以濫用，定會(huì)成為教學(xué)的一大敗筆。上述案例中課堂上“翁媼”的角色體驗(yàn)不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟文本意義，而且在某種程度上還分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這樣的“換位體驗(yàn)”無疑是得不償失的。

誤區(qū)三：忽視學(xué)生的情感需求。

在教學(xué)中，很多教師一味地按照教學(xué)設(shè)計(jì)，為了所謂的“出彩”，置學(xué)生的實(shí)際情感狀態(tài)于度外，設(shè)計(jì)了一些不合時(shí)宜的“換位體驗(yàn)”活動(dòng)，使教學(xué)大煞風(fēng)景。筆者曾聽一位男老師執(zhí)教《和他的大黑騾子》，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，品味了文本語言之后，孩子們紛紛被對(duì)大黑騾子的深情所感染，一股淡淡的憂傷在孩子們的心頭縈繞。此時(shí)，教者置孩子們的真實(shí)情感體驗(yàn)不顧，讓孩子們扮演，表演其摘下軍帽、背過臉去、深情地看著、敬禮等一系列動(dòng)作，試圖通過角色表演來體會(huì)對(duì)大黑騾子那份特殊的愛。結(jié)果事與愿違，課堂上竟笑聲一片，整篇課文的情感基調(diào)和課文所營造的情感場在所謂的“換位體驗(yàn)”中蕩然無存。

誤區(qū)四：漠視學(xué)生的角色經(jīng)驗(yàn)。

換位體驗(yàn)如果漠視學(xué)生的角色經(jīng)驗(yàn)，亂用甚至是濫用，不僅難以達(dá)成得意習(xí)言的目的，有時(shí)還會(huì)畫蛇添足。例如，有位老師執(zhí)教明代詩人于謙寫的古詩《石灰吟》，在初步理解了詩句含義之后，設(shè)計(jì)了“換位體驗(yàn)”：如果你就是那烈火中焚燒的石灰，此時(shí)此刻，你會(huì)說什么？此處，教師忽略了一個(gè)最重要的問題——學(xué)生對(duì)體驗(yàn)角色的經(jīng)驗(yàn)積累。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的支撐與感受，學(xué)生是很難真正觸摸到石灰的內(nèi)心世界。因此，學(xué)生的發(fā)言也就愈發(fā)顯得蒼白、無力，毫無生氣。

【矯正策略】

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“換位體驗(yàn)”運(yùn)用的操作誤區(qū)以及存在問題，筆者以為我們可以運(yùn)用以下策略進(jìn)行調(diào)整和修復(fù)。

策略一：深入解讀教材，據(jù)文而用。

語文教學(xué)文本體裁的多樣性、文本內(nèi)容的豐富性決定了“換位體驗(yàn)”運(yùn)用的選擇性。教者應(yīng)在深入解讀教材的前提下，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容和文體特點(diǎn)，尤其要重視學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，合理把握學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。如一位老師在教學(xué)《天鵝的故事》“群鵝破冰”的場面時(shí)，并沒有讓學(xué)生直接體驗(yàn)天鵝的角色，而是讓學(xué)生以文本作者的身份，去聆聽天鵝們非同尋常的叫聲，去感受叫聲背后蘊(yùn)藏的含義。這樣的換位體驗(yàn)，既吻合了文本特點(diǎn)，又符合了學(xué)生實(shí)際。學(xué)生們在這樣的體驗(yàn)中，有話可說，有感可發(fā)。

策略二：準(zhǔn)確把握學(xué)情，因人而用。

在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)情需要，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場需求，合理而準(zhǔn)確地運(yùn)用“換位體驗(yàn)”，是提高語文教學(xué)效率的途徑之一。筆者曾聽過一位老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，要求學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，進(jìn)行分角色朗讀課文。教者喊上了兩位男同學(xué)，要求他們通過朗讀表現(xiàn)兩人依依惜別的場景。兩位男同學(xué)不僅讀得聲情并茂，而且加上了作揖、鞠躬、飲酒等一系列動(dòng)作，贏得了其他學(xué)生和聽課者的一片掌聲。

策略三：激感體驗(yàn)，順勢而用。

篇（9）

我們把課堂教學(xué)的研究主題確定為以下幾個(gè)：“生命的快樂――人際引導(dǎo)”“生命的呵護(hù)――成長與性”“生命的勇氣，生命的堅(jiān)強(qiáng)，生命的價(jià)值――認(rèn)識(shí)自我，自信生活”“生命的探索，生命的潛能開發(fā)”“生命的感恩，生命的祭奠”“生命的追求――學(xué)習(xí)情緒心理輔導(dǎo)”，開展教學(xué)研究設(shè)計(jì)。

1.開發(fā)生動(dòng)有趣、意義深刻的課堂活動(dòng)

我們從現(xiàn)有活動(dòng)出發(fā)，緊密結(jié)合六個(gè)主題，在活動(dòng)中不斷探索、思考，開發(fā)出更多生動(dòng)有趣、極富意義的新活動(dòng)，并把它們充實(shí)、完善到《活動(dòng)方案設(shè)計(jì)冊》中，形成共享資源。經(jīng)過近一年的研究、探討、開發(fā)、充實(shí)，我們已經(jīng)設(shè)計(jì)了學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育、成長與性生命教育、認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、情緒輔導(dǎo)、感恩教育等多個(gè)模塊的活動(dòng)方案。

2.借鑒使用鄉(xiāng)土教材，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，多方式開展教學(xué)活動(dòng)

我們采用各種教學(xué)方式和手段，如：讓學(xué)生自主收集相關(guān)教學(xué)素材和作品、課堂心理游戲、自讀學(xué)校提供的少兒科普讀物《成長與性》、教學(xué)PPT和心理短片分享、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等形式，在各類教學(xué)活動(dòng)中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長。

第一，在人際交往中，使學(xué)生理解友誼的真諦，學(xué)會(huì)交朋友，領(lǐng)悟合作的好處以及合作的方法；使學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母的心情與苦心，并掌握一些改善與父母不良關(guān)系的方法。

第二，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體，懂得保護(hù)身體的隱私，尊重他人身體的隱私，防止犯，避免傷害。樹立健康的異往觀，掌握異往的原則，做到與異性友好相處。讓學(xué)生接納自己的性別，呵護(hù)和珍視自己的生命，塑造美麗的自己。

第三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，感悟生命的勇氣、生命的堅(jiān)強(qiáng)，感受生命的價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)自我、自信生活。

第四，引領(lǐng)學(xué)生探索生命的秘密、生命的潛能，認(rèn)識(shí)到自身的潛能。

第五，讓學(xué)生懂得生命的感恩、生命的祭奠，尊重習(xí)俗，敬重逝去的親人。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道――學(xué)科教學(xué)中的生命教育

1.學(xué)科滲透生命教育方法研討

為促進(jìn)學(xué)校生命教育的深入有效開展，促進(jìn)學(xué)校全體教師結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和班主任工作，提升滲透生命教育的專業(yè)能力，學(xué)校開展了一系列的研討活動(dòng)，以案例研討的形式提升對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透生命教育的策略方法的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)科教學(xué)中生命教育的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)生生命教育的主渠道，不同風(fēng)格的課堂教學(xué)以及教學(xué)氛圍給學(xué)生隱性和顯性的心理暗示和引導(dǎo)。

首先，從教學(xué)過程入手，以學(xué)科課程內(nèi)容本身及學(xué)科教學(xué)過程為切入點(diǎn)，針對(duì)每一堂課的不同內(nèi)容，以訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式，保障生命教育學(xué)科滲透的有效實(shí)施。

其次，從學(xué)生需要入手，根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律和發(fā)展的需要，提高學(xué)生各個(gè)方面的心理品質(zhì)，如認(rèn)知性心理素質(zhì)：感知覺、理解記憶、思維想象、注意等智力素質(zhì)；個(gè)性心理素質(zhì)：性格意志、情感、能力、理想、信仰、觀念、態(tài)度、忍耐、進(jìn)取、合群、自信、自制、獨(dú)立、責(zé)任等非智力心理品質(zhì)。

再次，從提升教師心理素質(zhì)入手，提升教師心理健康教育的理論和實(shí)踐操作水平，促進(jìn)教師成長。

最后，從學(xué)校整體發(fā)展入手，關(guān)注學(xué)生整體心理發(fā)展情況，關(guān)注個(gè)體心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)校整體文化氛圍。

三、師生交流的主平臺(tái)――學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中的生命教育

1.進(jìn)行“珍愛生命、體驗(yàn)生命快樂”的心理輔導(dǎo)

班集體是兒童成長的最基本最有效的單位。如果說班集體是學(xué)生健康成長的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者。班主任在班級(jí)管理中需要：

第一，讓每一個(gè)孩子告別心罰。班主任在日常的教育工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛心換取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生的心（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第42頁）弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心。當(dāng)孩子受挫折時(shí)，不妨說幾句話給孩子解圍；當(dāng)孩子沮喪時(shí)，適時(shí)說幾句熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)孩子疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語言給他提個(gè)醒；當(dāng)孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時(shí)，設(shè)身處地說些安慰的話……

第二，給每一個(gè)孩子真誠賞識(shí)。賞識(shí)，不是教師心情好時(shí)隨口夸上幾句，也不是只有孩子表現(xiàn)好時(shí)才用上幾句。它不是存在于教師頭腦中的教條，而應(yīng)該成為一種思想、一種教育理念，真正地關(guān)注每個(gè)鮮活的生命，讓生命在真誠的鼓勵(lì)和賞識(shí)中成長。

第三，聆聽每一個(gè)孩子的心聲。教師需要針對(duì)不同情況幫助學(xué)生分析癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自助。

第四，積極尋求家長的支持。我們要引導(dǎo)家長用科學(xué)正確的家庭教育方式，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的成長空間。

2.心語屋的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)

第一，常規(guī)心理輔導(dǎo)。心語屋的輔導(dǎo)員都是有一定專業(yè)知識(shí)能力的自告奮勇的熱心教師，“被孩子們需要”是他們的幸福快樂。心語屋，給孩子一個(gè)心靈的溫馨港灣；使孩子們的困惑、煩惱、甚至憂愁得到傾訴。心理輔導(dǎo)員在與孩子的交流中盡力引導(dǎo)孩子們自悟自助，讓每一個(gè)孩子的心里充滿陽光，讓每一個(gè)孩子的笑臉更加燦爛，給孩子的生命成長一縷陽光。

篇（10）

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1、利用多媒體教學(xué)，躍課堂氣氛、吸引學(xué)生、激發(fā)興趣。心理學(xué)一項(xiàng)研究成果表明：人的視覺的吸收率為83%，而聽覺的吸收率為11%.可見，視覺形象的影響遠(yuǎn)勝于聽覺感知。多媒體課件能最大限度地提高語言的可視性，這對(duì)提高英語教學(xué)法的教學(xué)效率無疑是好處極多。筆者利用多媒體進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)有的放矢地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課本起到補(bǔ)充作用。比如：高二選修7的unit 5 Travelling里受傳統(tǒng)印刷教材的限制，只給學(xué)生呈現(xiàn)了幾張旅游的圖片。要想讓學(xué)生深入感受國內(nèi)外旅游地的特色，單靠這幾幅劇照是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)筆者給學(xué)生放映了四部影片中旅游勝地的精彩片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到了全新的享受，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)自然也有了更大的興趣和更強(qiáng)烈的好奇感。

2、利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)英語，說英語，唱英語的樂趣。俗話說，歌以詠志，舞以抒情。筆者自己也是一個(gè)英語歌曲愛好者，但卻一直只知道忙于教學(xué)，忽略了音樂對(duì)學(xué)生心靈的震撼和陶冶。在幫助學(xué)生克服壓力的過程中，筆者堅(jiān)持每個(gè)月教學(xué)生一首英文歌曲，迄今為止，筆者所帶的兩個(gè)班的學(xué)生己經(jīng)學(xué)唱了 raise me up， Can you feel the love tonight， An angel， Yesterday once more等經(jīng)典的英文歌曲。

二、創(chuàng)建和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，在課堂上，筆者始終觀察全班的反應(yīng)，特別要注意高焦慮學(xué)生的反應(yīng)。筆者明白，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，也不應(yīng)只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張，加重焦慮情緒。當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

其次，筆者注重在創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境就必須在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，充分考慮各環(huán)節(jié)的可接受性，操作性和學(xué)生的參與性，尤其是焦慮感明顯的學(xué)生的參與性。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都渴望獲得感受成功的機(jī)會(huì)，所以筆者在教學(xué)中注重充分保護(hù)學(xué)生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是課堂焦慮感較強(qiáng)或是英語較弱的學(xué)生。

例如：筆者所教的一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生C來自農(nóng)村，英語一直是她最頭疼的科目。在和筆者進(jìn)行交談中，她提到最害怕的就是記單詞，最不喜歡的課堂環(huán)節(jié)就是聽寫單詞。每次聽寫單詞的那節(jié)課到來的時(shí)候，她都會(huì)緊張，甚至影響到頭一天休息。

為了消除她內(nèi)心的顧慮，為這樣焦慮感強(qiáng)的同學(xué)營造一個(gè)較為輕松的聽寫環(huán)境，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)"peer correction"的單詞聽寫環(huán)節(jié)。筆者讓學(xué)生D到黑板上演示聽寫的單詞，讓C作為批改者參與到這個(gè)環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)大大減輕了C的焦慮感，她變得輕松起來，快速地找到了D聽寫中的錯(cuò)誤，并做出了正確的糾正。筆者利用這個(gè)機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)了她，她大受鼓舞，在之后的聽寫練習(xí)中由被動(dòng)者變?yōu)榱酥鲃?dòng)參與者。

筆者深刻的認(rèn)識(shí)到，在課堂的互動(dòng)必須面向全班，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有平等接受教育的權(quán)利。雖然教師不會(huì)刻意剝奪學(xué)生的權(quán)利，但課堂上部分學(xué)生的確未能充分享有參與教學(xué)的權(quán)利。因此，教師與學(xué)生的互動(dòng)，特別是生生互動(dòng)，只有在大部分學(xué)生都積極參與時(shí)，才能取得應(yīng)有的成效，如果只有少數(shù)學(xué)生參與到互動(dòng)中，則有悖于當(dāng)代外語課堂教學(xué)觀，既無法真正意義上提高外語課堂教學(xué)質(zhì)量，也難以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的外語教學(xué)目標(biāo)。

最后，為了緩解學(xué)生的焦躁，營造寬松的課堂氣氛，筆者盡量使用委婉和輕松的教學(xué)語言來幫助學(xué)生放松心情，投入到課堂活動(dòng)中。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

首先，筆者認(rèn)為贊美和賞識(shí)學(xué)生更是不可或缺的重要一環(huán)，因?yàn)橘澝篮唾p識(shí)學(xué)生就是肯定學(xué)生的付出。贊美讓人心情愉悅，如沐春風(fēng)。獲得贊美和肯定是人們共促進(jìn)人們積極向上地對(duì)待事務(wù)。

一般情況下，學(xué)生的英語各項(xiàng)能力不可能都不行，總會(huì)有各自的優(yōu)點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常及時(shí)捕捉并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們表揚(yáng)。有一次，我和同學(xué)們一起觀看年級(jí)排球賽，當(dāng)場上的隊(duì)友打出好球時(shí)，一位英語基礎(chǔ)差的學(xué)生說："我們班的排球隊(duì)真是Amazing！"我忙說："不錯(cuò)嘛，能夠在平時(shí)生活中這么靈活地使用英語，同的心理需求，如果得到滿足，就會(huì)形成原動(dòng)力，very cool！ Please keep trying！"后來我又在各種場和肯定了她幾次，讓她多進(jìn)行一些比較簡單，又不至于超出其能力范圍之外的練習(xí)，慢慢的，她的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃，英語學(xué)習(xí)成績也有了比較大的進(jìn)步。

其次，批改學(xué)生作業(yè)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，要多用Well done！ Wonderful ！ Congratulations ！等具有良好催化作用的評(píng)語。在批改英語焦慮感較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我寫到"老師也寫錯(cuò)過這個(gè)用法，多重復(fù)幾遍就漸漸改了，我完全相信你能做得更好。"老師將心比心，以此喻彼。學(xué)生聽了，字字順耳。

總之要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的"加油站"，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中汲取力量、增強(qiáng)信心，帶著愉悅的心情投入到課堂活動(dòng)中來。

四、結(jié)論

總之，焦慮對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的輕松的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變自己的角色，對(duì)學(xué)生多給予幫助，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的學(xué)習(xí)外語的策略和方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能降低學(xué)生的焦慮，提高英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏衛(wèi)，對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查[J].現(xiàn)代交際，2011/10

篇（11）

l.充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性

素質(zhì)教育是個(gè)人、時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，是科教興國和與世界教育接軌的需要，是教育領(lǐng)域觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果。我們必須在實(shí)踐中落實(shí)素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向，才能為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

2.擁有當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師的愿望

美好的愿望是事業(yè)成功的內(nèi)因。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有為小學(xué)數(shù)學(xué)教育奮斗終生，當(dāng)一名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的愿望。有了愿望，該教師才會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)、專業(yè)感興趣，才會(huì)努力去挖掘教材、鉆研教法、思索如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.樹立正確的觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

新時(shí)期的教師應(yīng)樹立正確的數(shù)學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀。教師要實(shí)現(xiàn)由舊的數(shù)學(xué)觀向新的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；要實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變；要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生是裝知識(shí)的容器”到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；要實(shí)現(xiàn)由“掌握高新技術(shù)的人才是人才”到“自食其力的勞動(dòng)者也是人才”的人才觀的轉(zhuǎn)變；要實(shí)現(xiàn)由“只教知識(shí)”到“使學(xué)生諸方面素質(zhì)全面提高與個(gè)性充分發(fā)展”的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。舊的數(shù)學(xué)教育思想是扶優(yōu)棄劣，以分取人，滿堂灌，搞“一刀切”，題海戰(zhàn)術(shù)等，而忽視了因材施教和能力培養(yǎng)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。在新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育著重于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。

二、知識(shí)淵博，業(yè)務(wù)過硬

“打鐵先得本身硬”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身就應(yīng)具備淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

1.淵博的知識(shí)素養(yǎng)

（1）精深的專業(yè)知識(shí)。教師對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)、精通，才能有較高的教學(xué)水平。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，具備數(shù)學(xué)觀念，對(duì)本專業(yè)文化知識(shí)應(yīng)有系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)，至少達(dá)到數(shù)學(xué)專科以上水平。教師做學(xué)問，要像金字塔一樣，既博大、又精尖。

（2）寬厚的基礎(chǔ)文化知識(shí)。精通數(shù)學(xué)是必需的，但對(duì)做好教師工作來說是不夠的，教師還必須有廣博的其他學(xué)科的知識(shí)。教師只有知之甚多和會(huì)之甚多，才能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。所以教師必須終身不斷地學(xué)習(xí)，開拓和更新自己的知識(shí)，只有擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能預(yù)見未來的需要。

（3）要具備一定的素質(zhì)教育理論素養(yǎng)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有自己的特殊規(guī)律。教師要按照客觀規(guī)律科學(xué)育人，就要具備一定的素質(zhì)教育理論，并把它用于指導(dǎo)自己的教育活動(dòng)，抵制舊觀念的影響和束縛。

2.較強(qiáng)的教學(xué)能力

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高離不開教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是備課藝術(shù)之中的精品，具有創(chuàng)造性，是教師能力的綜合體現(xiàn)。

（2）駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以素質(zhì)教育理論作指導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教法的改革和創(chuàng)新，采用一些新的教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生在課堂上做到：心到、眼到、耳到、手到，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“老師要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，從而使課堂效果最優(yōu)化。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助手段對(duì)教學(xué)效果有著重大影響，它可以把某種現(xiàn)象化小為大，將抽象問題具體化、形象化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，提高課堂效率。所以教師應(yīng)廣泛利用模型、投影、錄像及電腦輔助教學(xué)，要學(xué)會(huì)制作模型、幻燈片，編輯教學(xué)影視片和編制教學(xué)軟件，總結(jié)應(yīng)用電教及其他直觀教具的經(jīng)驗(yàn)，努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（4）教學(xué)科研能力。實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，教師作為這一過程的直接參與者，要善于了解數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，致力于對(duì)實(shí)際問題作深入思考和研究，積極參與教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，變“學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為“創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣既能提高自身解決問題的能力和教學(xué)水平，又能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大交流。

（5）語言表達(dá)能力。傳道、授業(yè)、解惑是教師的本職工作，要做好這些都離不開語言。所以，語言表達(dá)是教師的基本素質(zhì)之一，是取得教學(xué)成功的重要保證，是增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。作為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)做到口頭語言、板書語言、體態(tài)語言最優(yōu)化。

（6）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”顯然，它給教育者提出了更高的要求，作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁。”只有“把打開知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生”，才能使學(xué)生終身受益。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中既要注重教法的研究，又要注重學(xué)法的研究和探索，使學(xué)生掌握自學(xué)的“鑰匙”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的能力。

三、德才兼?zhèn)洌氏却狗?/p>

1.熱愛教育事業(yè)

“學(xué)高為師，身正為范。”教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職。熱愛教育事業(yè)是搞好教育教學(xué)工作的前提，也是教師正確認(rèn)識(shí)教育的關(guān)鍵。教師工作的動(dòng)力來源于他對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。

2.融洽師生關(guān)系

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，受學(xué)生歡迎是成功教學(xué)的主要因素。因此做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，熱愛、信任、尊重學(xué)生，以身作則，為人師表，將心比心，以心換心，教中有愛，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勇于上進(jìn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，從而提高了課堂教學(xué)效率。