大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2014年10月開始，合陽縣教育局全力推行“大學(xué)區(qū)管理制度”。以城鄉(xiāng)聯(lián)盟、對口幫扶、協(xié)作研修為抓手，立足合陽教育發(fā)展實(shí)際，按照“優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、合作共享、提升內(nèi)涵、共強(qiáng)共進(jìn)、捆綁考核、集約發(fā)展”的實(shí)施要求，從管理機(jī)制創(chuàng)新著手，加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，縮小校際差距，提高學(xué)校整體辦學(xué)效能和內(nèi)涵發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)一步滿足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。

合陽縣教育局結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展水平和學(xué)校分布狀況，按照同類型、同層次學(xué)校和名校引領(lǐng)、相對就近、城鄉(xiāng)捆綁，優(yōu)勢互補(bǔ)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的原則，組建成立11個(gè)大學(xué)區(qū)，其中普通高中1個(gè)、初中3個(gè)、小學(xué)4個(gè)、學(xué)前3個(gè)。全縣所有初中、中心小學(xué)、幼兒園全部納入大學(xué)區(qū)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理全覆蓋。學(xué)區(qū)長由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校（園）長擔(dān)任，大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長學(xué)校（園）帶領(lǐng)下，積極探索學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、輪崗交流等新思路、新方法，整合優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平快速提高。計(jì)劃用2～3年的時(shí)間，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，通過示范引領(lǐng)、輸出理念、共享資源、集團(tuán)化發(fā)展等辦法，引領(lǐng)帶動(dòng)成員學(xué)校實(shí)現(xiàn)捆綁式集約運(yùn)行，通過互通互補(bǔ)、合作共贏，促進(jìn)全縣教育辦學(xué)水平整體提高，逐步實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的高水平、高層次均衡，較好地提升人民群眾對教育的滿意度和美譽(yù)度。

“八個(gè)統(tǒng)一”是管理理念的核心

“大學(xué)區(qū)管理制度”的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校相對集約的“八個(gè)統(tǒng)一”：即“統(tǒng)一學(xué)校管理、學(xué)管理、統(tǒng)一設(shè)施共享、統(tǒng)一課程資源、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一校園文化”。（1）統(tǒng)一學(xué)校管理：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同研定學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)思想與辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與模式以及人才培養(yǎng)方式等方向性管理策略，建立系統(tǒng)性制度及運(yùn)行機(jī)制。（2）學(xué)管理：學(xué)區(qū)內(nèi)建立共同的教學(xué)管理機(jī)制并確定相同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。對備課、上課、作業(yè)及教研活動(dòng)等提出具體的要求并進(jìn)行落實(shí)和評價(jià)。（3）統(tǒng)一設(shè)施共享：各成員學(xué)校的圖書館、閱覽室、科技室、功能活動(dòng)室等硬件設(shè)施互通有無，合作共享，有效利用，資源增值。（4）統(tǒng)一課程資源：各學(xué)區(qū)學(xué)校在全面貫徹國家課程計(jì)劃的同時(shí)，在校本特色課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫和各類電子平臺(tái)等方面相互借鑒和利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流共享。（5）師培訓(xùn)：以國家、省、市、縣、學(xué)區(qū)五級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃為依托，倡導(dǎo)以學(xué)區(qū)為單元的課程理念和專業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師的綜合素質(zhì)，打造適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。（6）統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)由學(xué)區(qū)長學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)施，旨在提高學(xué)生的養(yǎng)成教育和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（7）統(tǒng)一質(zhì)量檢測：按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施要求，對教學(xué)質(zhì)量形成的過程和結(jié)果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測和分析診斷，并按照質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)和指標(biāo)要求，全面考量成員學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的增幅變化情況。（8）統(tǒng)一校園文化：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同挖掘有益于學(xué)生身心健康、積極向上的傳統(tǒng)文化、地方文化、人文精神、國學(xué)經(jīng)典等，形成富有特色的學(xué)區(qū)文化、校園文化。

“時(shí)間表”是合陽立下的軍令狀

1. 探索試行階段（2014年9月―2015年8月）。

借鑒西安市大學(xué)區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合合陽縣工作實(shí)際，制定全縣“大學(xué)區(qū)管理工作的實(shí)施意見”，在“學(xué)管理、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測”等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，典型引路、實(shí)踐推動(dòng)。各學(xué)區(qū)根據(jù)縣局實(shí)施意見制定好本學(xué)區(qū)“大學(xué)區(qū)管理工作”實(shí)施方案，積極嘗試、初步形成各具特色的運(yùn)作模式。

2. 有序推進(jìn)階段（2015年9月―2016年8月）。

在總結(jié)探索試行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2015年秋季，全縣各學(xué)區(qū)按照方案實(shí)施步驟，結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)在“統(tǒng)一學(xué)校管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一校園文化”等方面進(jìn)行深層次探索嘗試，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，打造特色。

3. 完善提升階段（2016年9月―2017年8月）。

按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求，完善“大學(xué)區(qū)”管理運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理工作常態(tài)化、制度化，促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展。

考核是為了更好的管理

1.實(shí)施學(xué)區(qū)長負(fù)責(zé)制。

每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)視導(dǎo)員（兼職）一名，視導(dǎo)員由縣局確定;學(xué)區(qū)長一名，由學(xué)區(qū)長學(xué)校校（園）長擔(dān)任;副學(xué)區(qū)長若干名，由成員學(xué)校校（園）長擔(dān)任。學(xué)區(qū)長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)區(qū)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，每月召開一次“大學(xué)區(qū)管理制度”工作聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校管理工作，研究解決學(xué)區(qū)管理中的困難和問題，推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享和現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享。各學(xué)區(qū)每月召開一次成員學(xué)校分學(xué)科或分學(xué)段教師工作例會(huì)，確定研究課題，研究討論本學(xué)科本年級(jí)教學(xué)工作。學(xué)區(qū)長學(xué)校每學(xué)期總結(jié)匯報(bào)大學(xué)區(qū)工作進(jìn)展情況，每年召開一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)會(huì)。

2.實(shí)施“一體化管理、集團(tuán)化發(fā)展”。

在探索試行的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)長學(xué)校通過輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，教師資源，實(shí)施一體化管理，集團(tuán)化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)效益，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際之間的差距，提升內(nèi)涵發(fā)展水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。

3.建立校長、教師交流長效機(jī)制。

一是加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)教師、校長交流和輪崗力度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙向有序流動(dòng)。學(xué)區(qū)長學(xué)校每年向成員學(xué)校選派管理干部，帶動(dòng)成員學(xué)校發(fā)展。二是建立學(xué)區(qū)內(nèi)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、缺科教師校際間送教、兼課制度、名師帶徒制度、名師課題研究制度等，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。三是建立城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)機(jī)制。學(xué)區(qū)長學(xué)校滿6年的專任教師原則上應(yīng)進(jìn)行交流，每年流動(dòng)人數(shù)不低于學(xué)校教師總數(shù)的10%，其級(jí)教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和高級(jí)教師、一級(jí)教師應(yīng)占到交流總數(shù)的30%以上。

4. 實(shí)施“大學(xué)區(qū)”捆綁式考核。

大學(xué)區(qū)工作實(shí)行學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校捆綁考核機(jī)制，由縣人民政府教育督導(dǎo)室具體實(shí)施，按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求和年度工作規(guī)劃，提出具體考評方案，對學(xué)區(qū)目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行“捆綁式”綜合考評。對學(xué)區(qū)長、副學(xué)區(qū)長的考核結(jié)果，將作為績效考核、評優(yōu)樹模、校長任用的主要依據(jù)。

開展學(xué)區(qū)研修，共建共享教研成果

借助大學(xué)區(qū)管理平臺(tái)，遵循“面向全員、整體推進(jìn)，聚焦課堂、注重實(shí)效，區(qū)域協(xié)作、資源共享”的原則，該縣成立了11個(gè)學(xué)區(qū)教研組，結(jié)合學(xué)區(qū)和學(xué)校的日常教學(xué)工作，推出了學(xué)區(qū)研修模式。該縣教育局成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)校包聯(lián)和督導(dǎo)檢查三個(gè)工作小組，明確各自職責(zé)、夯實(shí)主體責(zé)任。業(yè)務(wù)指導(dǎo)組包括教研室、電教中心、青少年活動(dòng)中心、教師進(jìn)修學(xué)校、勞動(dòng)實(shí)踐基地，分別負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和教育科研、教育信息化管理應(yīng)用、教師培訓(xùn)、體藝活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)等工作;學(xué)校包聯(lián)組由局領(lǐng)導(dǎo)學(xué)段包抓，以股室為單位分學(xué)區(qū)包聯(lián)，股長為包聯(lián)工作的第一責(zé)任人;督導(dǎo)檢查組由政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是督導(dǎo)檢查大學(xué)區(qū)管理中的各項(xiàng)工作落實(shí)情況。大學(xué)區(qū)實(shí)施過程中，三個(gè)工作組牢固樹立一盤棋思想，相互配合、相互支持、強(qiáng)力推進(jìn)。

該縣教研室指導(dǎo)學(xué)區(qū)長學(xué)校成立了學(xué)區(qū)教研組，組織開展了學(xué)區(qū)間送教送培，校本研修、學(xué)科研修活動(dòng);活動(dòng)中心組織開展了以學(xué)區(qū)為中心的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和各類比賽;教師進(jìn)修學(xué)校組織開展的體藝教師培訓(xùn)、班主任技能大賽等活動(dòng)。舉辦學(xué)區(qū)校長課改論壇，每月一個(gè)主題，扎實(shí)推進(jìn)課改取得新成效。各校長根據(jù)本月研修主題，認(rèn)真梳理交流學(xué)校課改點(diǎn)滴做法，分享經(jīng)驗(yàn)，查找問題，研究對策，達(dá)成共識(shí)后，對下一月學(xué)區(qū)研修工作進(jìn)行安排，引導(dǎo)成員校有計(jì)劃、有目的地展開研修工作。成立學(xué)區(qū)大教研組，開展學(xué)區(qū)研修。中小學(xué)大教研組以高效課堂為主題，分學(xué)區(qū)開展講座解讀、“聽――評――議”課例研討、跟進(jìn)培訓(xùn)等系列研修活動(dòng)。學(xué)前教研組主要圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教師基本技能訓(xùn)練開展研修活動(dòng)，先后開展了現(xiàn)場診斷、五大領(lǐng)域“課例研修”和大學(xué)區(qū)管理制下的精品課觀摩研修等活動(dòng)，有效地整合了教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

城關(guān)小學(xué)區(qū)提出“引領(lǐng)、協(xié)作、共進(jìn)”的學(xué)區(qū)發(fā)展理念，組織學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師“7校滾動(dòng)授課”，提升了課堂教學(xué)水平;財(cái)力傾斜、承擔(dān)學(xué)區(qū)學(xué)生活動(dòng)全部費(fèi)用，調(diào)動(dòng)了成員學(xué)校參與的積極性。城關(guān)二小學(xué)區(qū)提出學(xué)區(qū)管理的“8大目標(biāo)”，建立了學(xué)區(qū)管理QQ群，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)管理信息化。第三小學(xué)學(xué)區(qū)開展的“需求式”送教下鄉(xiāng)和“相約星期五”師訓(xùn)工程，贏得了成員學(xué)校的一致好評。城關(guān)中心學(xué)區(qū)提出的大學(xué)區(qū)管理“例會(huì)、教研、活動(dòng)、宣傳”四項(xiàng)制度，提出質(zhì)量檢測“6統(tǒng)一”要求，推動(dòng)學(xué)區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了4個(gè)轉(zhuǎn)變。城關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)利用教師資源優(yōu)勢，組織成員學(xué)校骨干教師來校跟崗實(shí)踐鍛煉;發(fā)揮遠(yuǎn)航文學(xué)社輻射帶動(dòng)作用，在學(xué)區(qū)學(xué)校開展了“彩云之南”作文競賽，在《意林》等全國學(xué)生刊物發(fā)表習(xí)作600余篇。實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)區(qū)，以1268德育工程為抓手，在學(xué)區(qū)學(xué)校教師成長和傳統(tǒng)文化教育上下功夫，組織開展了卓有成效的德育活動(dòng)，承擔(dān)了全市社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)場會(huì);第三中學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)揮學(xué)校省級(jí)學(xué)科帶頭人工作室的作用，在教育科研、質(zhì)量監(jiān)測上加強(qiáng)統(tǒng)一協(xié)作，以考促改，以考促教，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)、和競爭意識(shí)，達(dá)到有的放矢、共同提高之目的。

校園藝術(shù)月讓學(xué)區(qū)更富有特色

篇（2）

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。如何拓寬教師專業(yè)發(fā)展之路，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們一直在積極探索的一項(xiàng)重要課題。“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”正是通過政府科學(xué)統(tǒng)籌，結(jié)構(gòu)性連接，組成跨校的區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展共同體，進(jìn)一步集聚和科學(xué)配置優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，為提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平提供支撐，為教師實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際交流提供體制保障，使教育資源在區(qū)域內(nèi)活起來，實(shí)現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展。

自梅河口市被列入吉林省“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點(diǎn)項(xiàng)目以來，外國語大學(xué)區(qū)根據(jù)我市實(shí)驗(yàn)區(qū)方案的部署，有計(jì)劃、有步驟的開展大學(xué)區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動(dòng)。

一、構(gòu)建外國語大學(xué)區(qū)主平臺(tái)，學(xué)區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展中心。

梅河口市外國語學(xué)校是一所文化積淀厚重、校譽(yù)卓著的市區(qū)九年一貫制學(xué)校。外國語大學(xué)區(qū)下設(shè)10個(gè)成員校，均為九年一貫制學(xué)校，分別為曙光學(xué)校、進(jìn)化學(xué)校、第二中學(xué)、水道學(xué)校、大灣希望學(xué)校、姜家街學(xué)校、小楊學(xué)校、吉樂學(xué)校、中和學(xué)校、翰林學(xué)校，這11所學(xué)校，有市內(nèi)名牌學(xué)校，有山村偏遠(yuǎn)學(xué)校，有公辦學(xué)校，有私立學(xué)校，教師水平參差不齊，學(xué)生素質(zhì)明顯差異。幾年來，外國語大學(xué)區(qū)開展教師專業(yè)培訓(xùn)，資源統(tǒng)籌，攜手發(fā)展，以活動(dòng)為載體，搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流，打造校本特色，城鄉(xiāng)一體，促進(jìn)均衡，學(xué)區(qū)成為教師發(fā)展的中心，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升，教師成長，學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)了師生發(fā)展的雙贏。

二、建立健全保障制度，明確活動(dòng)開展目標(biāo)。

1.設(shè)定活動(dòng)總體目標(biāo)

以大學(xué)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過實(shí)踐探索，建立區(qū)域協(xié)作、多元互動(dòng)的教師繼續(xù)教育新體制和運(yùn)行機(jī)制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新格局，力爭實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.成立學(xué)區(qū)組織機(jī)構(gòu)

成立外國語大學(xué)區(qū)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施工作組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和部署大學(xué)區(qū)改革試點(diǎn)工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監(jiān)控改革實(shí)施情況。

3.建立健全各項(xiàng)制度

包括校長例會(huì)制度；教師培訓(xùn)制度；集體備課制度；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度；教師學(xué)習(xí)制度；教學(xué)研討和教學(xué)活動(dòng)開放制度；教師專業(yè)共同體研修制度。

三、探索研培形式，以活動(dòng)為載體，深化區(qū)域協(xié)作。

1.注重召開校長聯(lián)席會(huì)議

每年至少召開4次大學(xué)區(qū)校長聯(lián)席會(huì)議。共同商討制定工作“路線圖”及時(shí)間表。活動(dòng)的主題和研究內(nèi)容在大學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議上確定，各成員校根據(jù)本校校情和在教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn)及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動(dòng)方案，保證各項(xiàng)活動(dòng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

2.激活教育資源，活動(dòng)開展異彩紛呈

（1）抓干訓(xùn)促師訓(xùn)，抓管理促發(fā)展，探索“區(qū)域內(nèi)學(xué)區(qū)化管理模式”。2013年10月，在進(jìn)化學(xué)校召開了主題為“加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐與探索交流和外國語大學(xué)區(qū)教學(xué)研討會(huì)。參加現(xiàn)場會(huì)的有教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全市一體校校長和其他大學(xué)區(qū)成員校校長。大家參觀了進(jìn)化學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴(yán)地升旗儀式，整齊的間操隊(duì)列表演，參觀特色校園文化建設(shè)，聆聽了二年級(jí)歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，打造綠色教育品牌”報(bào)告。于長軍局長給予高度評價(jià)，林顯明校長與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)進(jìn)化學(xué)校提升了一個(gè)高度，在大學(xué)區(qū)起到了典型引領(lǐng)的作用。

（2）加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提升教師專業(yè)素質(zhì)。2013年11月8日，在第二中學(xué)舉辦了由二中承辦、水道學(xué)校協(xié)辦的外國語大學(xué)區(qū)教學(xué)研討會(huì)暨學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，匯聚各校教師智慧，展現(xiàn)名師風(fēng)采。本次教研活動(dòng)從小角度小起點(diǎn)入手，研討多年來教師困惑的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。兩位骨干教師個(gè)性靈動(dòng)、返璞歸真的課堂教學(xué)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精湛的講評，教研員前瞻的建議點(diǎn)評，使教師明確了習(xí)作教學(xué)如何使學(xué)生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學(xué)王立威校長做主題為“加強(qiáng)制度文化建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色”的經(jīng)驗(yàn)交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結(jié)為四個(gè)字勤、正、穩(wěn)、嚴(yán)，指出了學(xué)校管理的關(guān)鍵所在和校長的核心作用。本次活動(dòng)，教師的引領(lǐng)課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動(dòng)真正成為推進(jìn)高效課堂的一種有效載體。

（3）輪流坐莊，質(zhì)量檢測。構(gòu)建大學(xué)區(qū)學(xué)教研、統(tǒng)一管理評估、統(tǒng)一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅(jiān)持11個(gè)學(xué)校輪流坐莊，統(tǒng)一檢測時(shí)間，統(tǒng)一檢測科目和相關(guān)要求。檢測結(jié)束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進(jìn)了教學(xué)成績的提高。

（4）做好學(xué)段銜接，突出一體校優(yōu)勢。一體校包含三個(gè)學(xué)段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認(rèn)真分析各校基本情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實(shí)踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學(xué)學(xué)段銜接的有效途徑和方法。

（5）集體備課，彰顯團(tuán)隊(duì)合作。2014年2月，在小楊學(xué)校成功舉辦了六年級(jí)和八年級(jí)的語文備課活動(dòng)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學(xué)效果。幾年來外國語大學(xué)區(qū)始終堅(jiān)持集體備課活動(dòng)，在更大的范圍內(nèi)、更深的層次上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教師之間的互動(dòng)交流。

（6）電子信息時(shí)代，溝通無障礙。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建“外國語大學(xué)區(qū)的教師交流QQ群”，根據(jù)研討主題，骨干教師輪流主持學(xué)習(xí)討論，使各個(gè)成員校教師可以更方便快捷的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教育教學(xué)等方面的交流，做到優(yōu)秀資源、經(jīng)驗(yàn)共享，從而使各成員校教師專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。

四、創(chuàng)立自主品牌，學(xué)校各具特色，百花齊放春滿園。

尊重各成員校文化特色，倡導(dǎo)成員校張揚(yáng)個(gè)性，開展適合本校特色的活動(dòng)，創(chuàng)立自己的品牌。

1.外國語學(xué)校圍繞《中小學(xué)銜接古詩詞》的主題進(jìn)行教學(xué)研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數(shù)學(xué)單科競賽、作文創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)、語文隨堂獨(dú)立作業(yè)競賽，各種有趣的競賽及頒獎(jiǎng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.水道學(xué)校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動(dòng)，提出了“簡簡單單教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學(xué)風(fēng)采課，教學(xué)競賽擂臺(tái)課，新教師成長匯報(bào)課，教學(xué)開放親子課，教師教案展覽，學(xué)生特色作業(yè)創(chuàng)新，教研活動(dòng)豐富多彩，百花齊放。

3.第二中學(xué)在原有集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)情和教師特色進(jìn)行二次備課，撰寫教學(xué)反思，添加內(nèi)容以粘貼的形式呈現(xiàn)在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業(yè)展覽，內(nèi)容由原來的日記、手工作品、手抄報(bào)，到現(xiàn)在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。

4.各校的主題特色教育活動(dòng)開展有聲有色：中和學(xué)校的“書香校園、生態(tài)校園”；曙光學(xué)校的“利用身邊資源，整合教學(xué)”；小楊學(xué)校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學(xué)校的“名師引領(lǐng)，放飛希望”；吉樂學(xué)校的“一體化辦學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)”；進(jìn)化學(xué)校“打造綠色品牌校”；姜家街學(xué)校的“從細(xì)小處入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”；翰林學(xué)校的“利用各方資源，開展教育教學(xué)活動(dòng)”。

通過“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了我學(xué)區(qū)資源開放、協(xié)作融通，縮小了城鄉(xiāng)的差異，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展，將是我們不懈的追求和努力的方向。

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篇（3）

【中圖分類號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-137-2

一、幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的概念及意義

（一）科學(xué)與幼兒。科學(xué)的重要性日益凸顯，但大多數(shù)人還是很難把“科學(xué)”與“幼兒”聯(lián)系起來，他們認(rèn)為懵懂的幼兒不能理解科學(xué)的奧秘。華東師范大學(xué)的施燕副教授卻認(rèn)為，“孩子從一出生起，就與科學(xué)結(jié)下了不解之緣”。幼兒不停提出“是什么”“為什么”等問題，對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并帶著這種好奇心在操作中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握科學(xué)方法、激發(fā)繼續(xù)探索科學(xué)的興趣。

（二）幼兒園科學(xué)教育。李維金認(rèn)為，幼兒園科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是“對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)”。幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)教育的起始環(huán)節(jié)，是科學(xué)啟蒙教育，主要包括正規(guī)性科學(xué)教育（集體性科學(xué)教育）和非正規(guī)性科學(xué)教育。

（三）幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。非正規(guī)性科學(xué)教育主要指科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，即教師依據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展情況，在某一區(qū)域創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，投放有意義的材料，幼兒能自主選擇材料進(jìn)行操作和探索，從而獲得個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出幼兒園教育要“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。集體教學(xué)活動(dòng)雖是幼兒園普遍的一種教學(xué)組織形式，然而它卻很難照顧到幼兒的個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)正好能彌補(bǔ)這一缺陷。在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能自由選擇材料來操作，能更輕松地獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種特殊的教育形式，逐漸成為幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)不可或缺的組成部分。

二、大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)狀及分析

幼兒進(jìn)入到大班，隨著年齡的增長，更加渴望了解周圍世界，有著強(qiáng)烈的求知欲望。伴隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5-6歲幼兒能獨(dú)立思考，并能初步理解科學(xué)現(xiàn)象的因果關(guān)系。

為深入了解幼兒園科學(xué)區(qū)角的設(shè)置和活動(dòng)的開展情況，筆者特意選取了陜西省省級(jí)示范性幼兒園X園為調(diào)查研究對象園，對幼兒園大班組9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了三個(gè)月的觀察，訪談了大班組班主任和部分幼兒。具體情況如下：

（一）對科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的重視程度

X園對科學(xué)區(qū)角的重視程度很高。訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和大班班主任，都一致認(rèn)為科學(xué)區(qū)角對幼兒的發(fā)展具有重要作用。但該園暫未制定全園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，各班也沒有設(shè)定本班的目標(biāo)。

（二）科學(xué)區(qū)角的設(shè)置情況

1.材料來源。X園科學(xué)材料有三個(gè)來源：園內(nèi)統(tǒng)一購買、由廢舊物品改造、幼兒家長提供。統(tǒng)一購置是最主要的材料來源，部分家長不時(shí)提供一些閑置的或新購買的科學(xué)材料，教師也會(huì)適時(shí)改造廢舊物品來豐富科學(xué)區(qū)角材料。

2.空間安排。大班科學(xué)角與數(shù)學(xué)角相鄰，光線充足，離水房比較近，位置相對獨(dú)立，面積約占班級(jí)區(qū)角總面積的1/4。觀察發(fā)現(xiàn)，科學(xué)區(qū)角在同一時(shí)間能容納6-8人，而各班人數(shù)均在35人以上，其中2個(gè)班超過40人，經(jīng)常有幼兒因人滿而放棄。

3.時(shí)間安排。大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間基本分布在晨間、課間及離園后時(shí)間，每天活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)。個(gè)別班級(jí)會(huì)根據(jù)情況另外安排活動(dòng)時(shí)間。

4.更新頻率。X園科學(xué)區(qū)角的更新與每月主題活動(dòng)更換相統(tǒng)一，應(yīng)該每月更新一次。然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大班僅有3個(gè)班按計(jì)劃更新科學(xué)區(qū)角，6個(gè)班未及時(shí)更換。

（三）科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開展情況

1.內(nèi)容的選擇。X園科學(xué)區(qū)角內(nèi)容與主題式科學(xué)教育一致，科學(xué)教育采用的是某科學(xué)課程及其科學(xué)區(qū)角材料，內(nèi)容比較系統(tǒng)，所包含的類型比較豐富。此外，各班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容部分來自生活。如大九班教師在學(xué)習(xí)“磁鐵”課程時(shí)，投放磁鐵資源包到區(qū)角，并開展“生活中的磁鐵展覽”。

2.活動(dòng)方式。教師在科學(xué)區(qū)域張貼“科學(xué)區(qū)公約”，圖文說明區(qū)角容納人數(shù)和具體要求。幼兒將姓名卡插到固定的位置（一般能插6-8張卡）。活動(dòng)過程中，幼兒能夠自由選擇喜歡的材料，并自主地選擇探索方式。

3.教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)、評價(jià)與反思。《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，既表明教師在教育活動(dòng)中的地位和作用，也對教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)提出了具體要求。總的來說，X園大班教師對幼兒的指導(dǎo)既有共同點(diǎn)，也有所差異。

大班教師一般會(huì)在活動(dòng)前集體說明、活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)束時(shí)總結(jié)，個(gè)別教師會(huì)對活動(dòng)作觀察記錄，也有極個(gè)別教師會(huì)干不相干的事情；指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對區(qū)角內(nèi)容的解說和區(qū)角規(guī)則的要求，有時(shí)還涉及對科學(xué)知識(shí)的講解。

教師在活動(dòng)中使用“真棒”“繼續(xù)加油”等肯定性語言，在活動(dòng)結(jié)束后會(huì)再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，用3-5分鐘時(shí)間對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)；大部分教師透露，班上幼兒多，教學(xué)任務(wù)比較重，幾乎沒有時(shí)間和精力來反思，僅有少部分教師在活動(dòng)結(jié)束后對活動(dòng)及自身進(jìn)行總結(jié)與反思。

大部分教師的指導(dǎo)效果并不明顯。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候往往正忙于其他事情，比如早晨忙于迎接幼兒，根本無暇顧及。個(gè)別教師的指導(dǎo)更有意義：如大三班教師教齡超過十五年，經(jīng)驗(yàn)豐富，處理方式靈活，該班幼兒對科學(xué)區(qū)角的興致更高，去的次數(shù)也多于其它班級(jí)。

（四）幼兒園科學(xué)環(huán)境。X園位于工科院校內(nèi)，科學(xué)設(shè)備豐富多樣、科學(xué)教育氛圍良好，幼兒入園后即有機(jī)會(huì)參觀魚雷館、航空館，還能聆聽教授的科普講座。同時(shí)，該園還充分利用園所環(huán)境，在樓頂開辟無土栽培種植園；定期舉辦科學(xué)制作比賽，作品紛呈。

三、大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)建議

（一）制定科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是貫徹《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的重要途徑，是實(shí)施科學(xué)教育的重要手段。幼兒園應(yīng)從整體出發(fā)，建立全園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)總目標(biāo)及計(jì)劃，促進(jìn)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的系統(tǒng)化、目標(biāo)化；教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，以全園總目標(biāo)和計(jì)劃為依據(jù)，確立班級(jí)科學(xué)區(qū)角目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）科學(xué)地設(shè)置科學(xué)區(qū)角

1.區(qū)角材料。首先，選擇科學(xué)材料要注重其安全性、可操作性和可探索性，適當(dāng)考慮其美觀度和藝術(shù)性。其次，教師應(yīng)對材料進(jìn)行及時(shí)更新。最后，應(yīng)拓寬區(qū)角材料來源，鼓勵(lì)教師利用廢舊物品改造材料。

2.區(qū)角內(nèi)容。《綱要》指出，科學(xué)教育要“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。因此，選擇科學(xué)區(qū)角的內(nèi)容應(yīng)更多地從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)著手，幫助幼兒養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒對科學(xué)與人類生活關(guān)系的了解。

3.區(qū)角時(shí)空。大班幼兒獨(dú)立性增強(qiáng)，要求更大的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)空間。而目前，大班幼兒人數(shù)相對偏多，區(qū)角容納量偏小。可以設(shè)置專門的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，讓更多的幼兒參與進(jìn)來；關(guān)注特殊幼兒，鼓勵(lì)很少參加科學(xué)區(qū)角的幼兒參與進(jìn)來。

4.區(qū)角活動(dòng)方式。所謂“無規(guī)則，不成方圓”，首先應(yīng)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)方式應(yīng)多樣化，如在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)通過表揚(yáng)遵守規(guī)則的幼兒來強(qiáng)化這一行為。其次，要保障幼兒自主開展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不剝奪幼兒的活動(dòng)時(shí)間。

5.區(qū)角的創(chuàng)新及推廣。目前，無論是從區(qū)角材料還是內(nèi)容來看，各班科學(xué)區(qū)角相似度較高。但也有一些舉措讓人眼前一亮，如區(qū)角記錄表“今天你去了哪個(gè)區(qū)角”、“生活中的磁鐵展覽”等，這些創(chuàng)舉應(yīng)得到進(jìn)一步推廣。

（三）將幼兒自主性與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。幼兒在5-6歲階段，對周圍世界有濃厚興趣和求知欲望，對科學(xué)區(qū)角具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望自主操作、自我探索。教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中有效適宜的指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒自主有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。要將幼兒的自主性與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，可以從以下方面考慮：教師要以《綱要》、《指南》等文件精神為指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重、關(guān)愛并信任幼兒，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。發(fā)揚(yáng)幼兒的自主性是關(guān)鍵。教師要講究指導(dǎo)方式的差異性，尊重幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到有所區(qū)別；注意指導(dǎo)方式的藝術(shù)性和啟發(fā)性，不能太直接，也不能太隱晦。除了區(qū)角內(nèi)容、材料和規(guī)則的解說、對知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)對觀察方法、記錄方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）督促教師加強(qiáng)總結(jié)和反思。劉占蘭著作的前言提到，IEA學(xué)前項(xiàng)目在我國幼兒園考察得出結(jié)論：“操作材料少，自主選擇少，自由交往少，紀(jì)律約束多”。結(jié)論中提到的問題，在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中頻頻出現(xiàn)，教師如果不反思，就不能較快地解決科學(xué)區(qū)角的問題，教師自身也難以進(jìn)步。

著名的教育家葉瀾先生曾說，“一個(gè)教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。幼兒園應(yīng)該督促教師多進(jìn)行總結(jié)和反思，鼓勵(lì)教師在平日的教學(xué)中多積累。

（五）進(jìn)一步優(yōu)化其他科學(xué)環(huán)境。《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》都強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)利用多種教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造性地利用各類資源，創(chuàng)設(shè)更豐富的科學(xué)環(huán)境，探索新的幼兒感興趣的方式，將科學(xué)區(qū)角活動(dòng)與其他環(huán)境良好結(jié)合。

（六）促進(jìn)多方位的交流合作。幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開展不僅需要幼兒園、教師的努力，更需要家庭和社會(huì)的支持。幼兒園應(yīng)積極開展園際、班級(jí)、師幼和家園之間的交流與合作。

四、結(jié)束語

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑，彌補(bǔ)了集體性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的弊端。幼兒園應(yīng)該充分利用這一載體，從創(chuàng)設(shè)自由開放的科學(xué)教育氛圍入手，確立計(jì)劃、投放合適的有意義的區(qū)角材料，組織教師的交流反思，開展園際、家園合作，形成一股合力，真正把《綱要》、《指南》等精神落實(shí)到實(shí)處，讓幼兒在自主操作和探索中獲得更有益的發(fā)展。

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[4]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：32-33.

[5]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]國家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程.1996.

[7]張俊著.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004：85-153.

[8]朱家雄著.幼兒園課程（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2011.

篇（4）

以自身的需求為動(dòng)力，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新教育理念，全面提升自我素質(zhì)。本學(xué)期以《教研室內(nèi)部管理手冊》、《思考與實(shí)踐》、《致加西亞的信》、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》及《多元智能新視野》（霍華德加德納）為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)期初認(rèn)真做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了保證每周五下午的固定學(xué)習(xí)時(shí)間外，還要充分利用業(yè)余時(shí)間全心投入學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容、確保學(xué)習(xí)實(shí)效，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，積極與其他老師交流、研討，并認(rèn)真完成學(xué)習(xí)體會(huì)，為更好地開展教研工作提供理論的支持。

二、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，關(guān)注課堂、關(guān)注教師。

1、關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注年輕教師，有針對性地為學(xué)校和老師提供支持與服務(wù)。本學(xué)期在集體調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出個(gè)體調(diào)研的力度。一方面，對以往關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)校（小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)等）進(jìn)一步給予支持與關(guān)注。及時(shí)掌握課堂教學(xué)的情況，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，恰當(dāng)處理教學(xué)各環(huán)節(jié)中遇到的問題；另一方面加強(qiáng)對英語學(xué)科相對薄弱學(xué)校的調(diào)研與指導(dǎo)。以小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)等學(xué)校作為重點(diǎn)調(diào)研對象。從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)，深入了解課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真研究并提出解決問題的對策，幫助教師有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)對骨干教師及新教師的關(guān)注。在打造本學(xué)科優(yōu)秀教師隊(duì)伍的同時(shí)突出對新教師從課前、課上及課后進(jìn)行全方位的跟蹤指導(dǎo)，提高新教師把握教材及駕馭課堂的能力。開學(xué)初針對本學(xué)期教師任課情況，有針對性地確定被關(guān)注對象，制訂跟蹤指導(dǎo)計(jì)劃，以備課、聽課、送課、評課等為主要方式開展工作。收集匯總各個(gè)方面存在的問題，適時(shí)開展教研活動(dòng)與教師們一起研討、解決發(fā)現(xiàn)的問題。（計(jì)劃期中前或期末前進(jìn)行1--2次新教師培訓(xùn)，主要面對近1、2年參加工作的新教師。）

3、做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。認(rèn)真分析10年六升七的教學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)問題有兩點(diǎn)：1、霍莊學(xué)區(qū)的各校英語成績?nèi)匀宦浜螅?、天穆小學(xué)、小淀小學(xué)和朱唐莊小學(xué)，語數(shù)成績較好，但英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量低。這幾所學(xué)校將成為自己今后個(gè)體下校的重點(diǎn)校，加大幫扶力度，使這幾所學(xué)校的英語成績盡快提升。

4、完成《課堂教學(xué)基本要求》的修訂工作，并將在平時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的落實(shí)《課堂教學(xué)基本要求》較好的課，再進(jìn)行認(rèn)真地指導(dǎo)后，第十六周進(jìn)行全區(qū)展示或送課下校活動(dòng)。

5、做實(shí)基礎(chǔ)性教研。嘗試以教材分析——課例研究——課堂教學(xué)問題專題分析與研討——課例研討與復(fù)習(xí)指導(dǎo)為常規(guī)教研模式，圍繞課堂教學(xué)，有針對性開展活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新，不斷提高日常教研的質(zhì)量。第七周進(jìn)行六年級(jí)閱讀教學(xué)課例研討活動(dòng)；第八周進(jìn)行四年級(jí)單詞教學(xué)課例研討活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變研究方式，聚焦問題、探索策略。

1、本學(xué)期以“優(yōu)化設(shè)計(jì)、規(guī)范課堂、激趣促學(xué)、提高效率”為主題，扎實(shí)高效地搞好日常教學(xué)研究工作。日常教學(xué)中存在很多這樣那樣的小問題、小現(xiàn)象，如：課堂用語不規(guī)范、鞏固環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、小組合作流于形式、脫離語境單純講授對話等等。本學(xué)期我將針對教學(xué)中操練環(huán)節(jié)不扎實(shí)的現(xiàn)象開展專題研究，結(jié)合課例研討、微型課展示或日常教學(xué)實(shí)錄分析等方式揭示課堂教學(xué)中影響效率的種種因素，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高效教學(xué)的有效途徑與方法。開學(xué)初結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀課例展示對一、三、五年級(jí)進(jìn)行第一輪的教材分析，第12周將結(jié)合知識(shí)樹的制作開展說教材活動(dòng)并將與三、五年級(jí)的第二輪教材分析結(jié)合在一起。第13周針對一年級(jí)以“培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，在快樂中學(xué)英語”為主題開展研究活動(dòng)。

2、在區(qū)級(jí)教研的基礎(chǔ)上，落實(shí)教研員包學(xué)區(qū)的方案，參與并指導(dǎo)學(xué)區(qū)教研工作的有效開展，定期組織學(xué)區(qū)教研組長的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)區(qū)組長制定學(xué)區(qū)教研計(jì)劃。（研究問題、作課內(nèi)容、作課教師、評課內(nèi)容、反思設(shè)計(jì)、解決問題策略、總結(jié)等方面）定期參加學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)，深入學(xué)區(qū)和所屬學(xué)校，指導(dǎo)解決存在問題，開展送課下學(xué)區(qū)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)區(qū)以及校本教研的開展。

3、進(jìn)一步完善教師檔案，建立學(xué)科隊(duì)伍梯次鏈并開展分層教研活動(dòng)，特別是針對骨干教師，為他們搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長的舞臺(tái)，提供各種歷練的機(jī)會(huì)。積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)年輕教師骨干，不斷完善學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。本學(xué)期將結(jié)合雙優(yōu)課評選對選手進(jìn)行前期培訓(xùn)。

四、開展特色活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)采、優(yōu)化教研。

1、組織好59名小學(xué)英語教師參加“第四屆全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽”，為選手積極備戰(zhàn)提供支持與幫助。通過初賽力爭推薦出我區(qū)的優(yōu)秀選手進(jìn)入復(fù)賽并取得優(yōu)異成績。

2、在成功舉辦第五屆小學(xué)生英語短劇展演的基礎(chǔ)上，積極疇備第六屆小學(xué)生英語短劇展演活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)小學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。本屆展演活動(dòng)從上學(xué)期開始著手準(zhǔn)備，6月份下發(fā)了展演活動(dòng)的通知，9月3日前報(bào)名，9月14日召開領(lǐng)隊(duì)會(huì)，10月10日進(jìn)行初賽，經(jīng)過初賽按比例精選出優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，力爭推出一批更為精彩的節(jié)目。

3、本學(xué)期加強(qiáng)對骨干教師的培訓(xùn)力度，開展兩項(xiàng)活動(dòng)：（1）期中后加強(qiáng)對區(qū)雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)選手進(jìn)行說課輔導(dǎo)，為備戰(zhàn)下一屆雙優(yōu)課作好準(zhǔn)備；（2）第十周與、區(qū)區(qū)際之間的骨干教師共同交流、研討活動(dòng)。以“四年級(jí)《新版小學(xué)英語》的課例交流展示活動(dòng)”為切入點(diǎn)，通過交流查找問題，鍛煉后備力量，備戰(zhàn)明年的市雙優(yōu)課。

五、堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合，推動(dòng)教研工作上水平。

結(jié)合課題研究的內(nèi)容，指導(dǎo)參加“全國第八屆信息技術(shù)整合課”的英語選手的指導(dǎo)工作。完成東北師大課題的課題的結(jié)題工作，完成結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告，同時(shí)做好主要課題組成員的課堂教學(xué)實(shí)錄的錄制工作，并做好資料的收集和整理工作，為課題的順利結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。

六、加強(qiáng)教研信息化建設(shè)。

篇（5）

根據(jù)西安市教育局《關(guān)于推行“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施意見(試行)》的解釋,“大學(xué)區(qū)管理制”的基本思路是在區(qū)(縣)中小學(xué)中,以區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為學(xué)區(qū)長學(xué)校,吸納3-5所學(xué)校,相對就近,合理組建“大學(xué)區(qū)”。“大學(xué)區(qū)”實(shí)施“捆綁式發(fā)展”,逐步在“大學(xué)區(qū)”內(nèi)實(shí)施“學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價(jià)激勵(lì)”,讓所有學(xué)生共享教育資源。同時(shí)打破公辦、民辦學(xué)校教師管理的機(jī)制界限,按比例實(shí)行教師校際間交流[1]。

(一)名校帶動(dòng),捆綁發(fā)展,建立城鄉(xiāng)學(xué)校互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟。在推行“大學(xué)區(qū)管理制”的同時(shí),充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的帶動(dòng)作用,推進(jìn)基礎(chǔ)教育各辦學(xué)層次和類型的學(xué)校城鄉(xiāng)結(jié)對互助,形成互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟,在課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、資源共享、校本研訓(xùn)、教育科研等方面形成合作互動(dòng)互助的發(fā)展團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)互利共贏。西安市現(xiàn)初步規(guī)劃四個(gè)大學(xué)區(qū),學(xué)區(qū)長學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了更好地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源,使名校帶動(dòng)戰(zhàn)略常態(tài)化,學(xué)區(qū)長學(xué)校與普通校建立校際聯(lián)盟,定期開展教育教學(xué)研討、觀摩活動(dòng),互相聽課,開展教學(xué)反思和合作,共同交流研討。學(xué)區(qū)長學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)師資力量及名師定期到普通校講課,并進(jìn)行說課和探討。通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò),充分利用學(xué)區(qū)長學(xué)校的優(yōu)勢教育資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)以點(diǎn)帶面,逐步推廣,形成“大學(xué)區(qū)”再生機(jī)制。“大學(xué)區(qū)”發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,“大學(xué)區(qū)管理制”要求以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭的學(xué)區(qū)長學(xué)校通過輸出品牌、管理、資源以及依靠課程改革、師資培訓(xùn)、教育科研、成果交流等多種方式與途徑,帶動(dòng)成員學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。通過提高成員學(xué)校的教育質(zhì)量、師資水平和社會(huì)聲譽(yù),促進(jìn)成員學(xué)校在學(xué)區(qū)內(nèi)成為新的品牌學(xué)校,進(jìn)而在條件成熟時(shí)脫離現(xiàn)有學(xué)區(qū),利用其品牌和教育資源組建新的學(xué)區(qū),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源并使其增值,使基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)“多米諾骨牌效應(yīng)”。

(三)先行試點(diǎn)、摸索前進(jìn),推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡縱深發(fā)展。西安市將結(jié)合全市教育改革發(fā)展的進(jìn)程和不同區(qū)域、學(xué)校的實(shí)際,堅(jiān)持先行試點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再全面實(shí)施,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。2012年春季,西安市首先在新城區(qū)、碑林區(qū)、蓮湖區(qū)、雁塔區(qū)試點(diǎn),探索推行“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在總結(jié)試點(diǎn)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,2013年春季,將在全市教育系統(tǒng)全面推開;到2015年,逐步完善“大學(xué)區(qū)”管理運(yùn)行機(jī)制,總結(jié)推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步促進(jìn)工作管理常態(tài)化。通過創(chuàng)新教育管理機(jī)制,不斷提升管理水平,擴(kuò)大管理效益,建立健全“大學(xué)區(qū)”發(fā)展的長效機(jī)制,推動(dòng)“大學(xué)區(qū)”縱深發(fā)展。

二、“大學(xué)區(qū)管理制”模式下基礎(chǔ)教育均衡中的外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展

任何事物都有外延式和內(nèi)涵式兩種發(fā)展形式,外延式發(fā)展靠的是政策的引領(lǐng)和支持,以及經(jīng)濟(jì)的保障等外部力量的推動(dòng)來實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、數(shù)量擴(kuò)張等。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是以內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變、要素的重組、自我能量的聚集等方式來實(shí)現(xiàn)事物內(nèi)在質(zhì)的飛躍。我們的教育在經(jīng)歷了教育資金投入不足、辦學(xué)條件差、教學(xué)環(huán)境惡劣等教育外延式不均衡發(fā)展后,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,“有學(xué)上”等教育問題解決后,“上好學(xué)”成為教育發(fā)展的核心。家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈。然而,由于教育資源分配不均衡,使得優(yōu)質(zhì)教育資源供需矛盾突出,引發(fā)“擇校熱”、“奧數(shù)熱”等教育失衡問題。因此,外延式發(fā)展是基礎(chǔ)教育均衡的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障,內(nèi)涵式發(fā)展才是基礎(chǔ)教育均衡的根本。“大學(xué)區(qū)”在外延發(fā)展實(shí)現(xiàn)了外部條件均衡、解決了教育資源不足的問題后,其均衡發(fā)展的策略應(yīng)該朝著內(nèi)涵均衡的方向努力。不應(yīng)該把樓房蓋得有多高、校園面積有多大、硬件設(shè)施有多齊備當(dāng)作是教育的均衡,真正的教育均衡是尊重學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好,尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和自主選擇,基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是由學(xué)生內(nèi)在的需求和愿望來決定的。“大學(xué)區(qū)”是由政府和教育行政部門倡導(dǎo)實(shí)施的,是靠外部力量來縮小學(xué)校之間條件性的差距,主要方式是優(yōu)質(zhì)教育資源的外部輸入和名校帶動(dòng)、扶持。要求以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭的學(xué)區(qū)長學(xué)校通過輸出品牌、管理、資源以及依靠課程改革、師資培訓(xùn)、教育科研、成果交流等多種方式與途徑,帶動(dòng)成員學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。這是“大學(xué)區(qū)”初步實(shí)施的階段,屬于區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展,主要依靠政策扶持和名校引領(lǐng)示范來推動(dòng),要真正實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展必須依靠內(nèi)在的能量聚集,逐步形成優(yōu)質(zhì)教育動(dòng)態(tài)生成機(jī)制。“外援只是‘輸血’,只有轉(zhuǎn)化為‘內(nèi)發(fā)’即內(nèi)在發(fā)展,才能真正達(dá)成義務(wù)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的目的。”[2]“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施只能為弱勢學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)發(fā)掘潛力、不斷提高教育水平和質(zhì)量的外部條件。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展還得靠各個(gè)學(xué)校的自身努力,積極調(diào)整思路,發(fā)掘內(nèi)部潛力,激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的自我創(chuàng)生、自我超越、自我發(fā)展內(nèi)在基質(zhì)的轉(zhuǎn)換。這是“大學(xué)區(qū)管理制”的路向選擇,更是我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整和發(fā)展方式的重大轉(zhuǎn)換。

三、“大學(xué)區(qū)管理制”實(shí)施中的目標(biāo)戰(zhàn)略取向

“大學(xué)區(qū)管理制”是以政策為導(dǎo)向積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。面對人們對公平分享優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求,作為公共服務(wù)的提供者,政府要做出明確的、正向的回應(yīng),這是政府的責(zé)任所在,要在教育政策制定和執(zhí)行過程中突出“教育公平”的價(jià)值取向,更多地考慮大多數(shù)民眾的意愿,才能有效地保證公共利益的最大化。只有以“公平”為價(jià)值取向的教育政策才能帶領(lǐng)基礎(chǔ)教育走上高度均衡發(fā)展的良性軌道,最終保證教育機(jī)會(huì)和教育產(chǎn)出的均衡[3]。西安市要實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,必須在“大學(xué)區(qū)管理制”的戰(zhàn)略政策推動(dòng)下,明確發(fā)展方向,體現(xiàn)主體性、自主性、創(chuàng)造性和生成性,走內(nèi)涵式均衡發(fā)展道路。

(一)加強(qiáng)名校輻射帶動(dòng)作用,促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域內(nèi)流動(dòng)

“大學(xué)區(qū)管理制”以區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為學(xué)區(qū)長學(xué)校,吸納3-5所學(xué)校組建成大學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)長學(xué)校是在深入調(diào)研論證,結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展水平和實(shí)際情況后確定的優(yōu)質(zhì)學(xué)校,其在教育教學(xué)水平與質(zhì)量、師資力量、辦學(xué)理念、教育思維和文化品位等“軟實(shí)力”方面成績顯著,是影響廣泛的名校。通過名校這種“軟實(shí)力”的輻射帶動(dòng)作用,逐漸為弱勢學(xué)校注入新鮮血液,提升其教育質(zhì)量和辦學(xué)品位。主要通過名校與薄弱學(xué)校教師間的合作交流、幫扶結(jié)對、現(xiàn)場聽課評課、名師巡講示范、師徒式匯報(bào)講授、共同開發(fā)研究課題等形式來實(shí)現(xiàn)資源共享、共同提高。名校把先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理方式、教學(xué)方法帶到薄弱校,其深厚的文化底蘊(yùn)、思維習(xí)慣和育人風(fēng)格,以及在教育教學(xué)實(shí)踐和反思中不斷感染、影響、改進(jìn)弱勢學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等,雙方在文化、思想、教育、教學(xué)以及情感等方面的對話、溝通等,都可以不斷地促進(jìn)弱勢學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平等方面的發(fā)展。

(二)合作辦學(xué)、委托管理,促進(jìn)區(qū)域教育填谷揚(yáng)峰、高位均衡

要通過各種渠道,擴(kuò)大校際間的合作范圍,尋找差距,填成員學(xué)校發(fā)展不足的“谷”,揚(yáng)學(xué)區(qū)長學(xué)校教育優(yōu)勢的“峰”。在推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中,加大對薄弱學(xué)校的扶持力度,克服短板,在教育資源利用方面予以保障或給予優(yōu)先使用權(quán),使其有公平的發(fā)展空間;繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的辦學(xué)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用和效能,加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)等。“填谷揚(yáng)峰”的核心,是促進(jìn)成員學(xué)校在辦學(xué)理念、發(fā)展方向、特色建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越,促進(jìn)區(qū)域教育整體發(fā)展和高位均衡。根據(jù)“水桶理論”,決定水桶盛水量的是最短的那塊木板。同樣,決定基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展程度的是區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量最差的學(xué)校。所以對于弱勢學(xué)校應(yīng)該以委托管理等方式,重點(diǎn)扶持。例如,2010年陜西師范大學(xué)與西安市曲江管委會(huì)合作創(chuàng)辦曲江一中,并委托陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)管理,通過輸出管理、師資、經(jīng)驗(yàn)等要素,全面推動(dòng)曲江一中發(fā)展。從教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校園文化建設(shè)到課堂教學(xué)、學(xué)生管理等的每一個(gè)細(xì)節(jié)都由陜西師大附中全面管理,通過輸入辦學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)文化定位和積淀文化內(nèi)涵,附中百年來優(yōu)異的育人元素慢慢滲入曲江一中的方方面面,實(shí)現(xiàn)了教育要素的優(yōu)質(zhì)化。兩校教研組每周舉行一次研討會(huì),共同探討教育教學(xué)中的問題,在精品課錄制、優(yōu)質(zhì)課評比、青年教師賽課等方面由陜西師大附中全面把關(guān)。在兩校共同努力下,曲江一中從創(chuàng)辦到如今一年半的時(shí)間里,各方面成績優(yōu)異,先后獲得“中國教育裝備行業(yè)教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)校”、“全國青少年心理健康教育示范學(xué)校”、“全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“全國青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”等榮譽(yù),在社會(huì)上贏得廣泛贊譽(yù)。2012年1月,曲江一中被評為陜西省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校(重點(diǎn)中學(xué)),在極短的時(shí)間里,創(chuàng)造了區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的奇跡。

(三)促進(jìn)區(qū)域教育由粗放均衡向要素均衡轉(zhuǎn)化

“粗放型”是借用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的名詞,講的是靠消耗能源、資源,以破壞環(huán)境為代價(jià)的一種不可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。移植到教育領(lǐng)域指的是靠消耗物力財(cái)力、消耗師生的精力來提高升學(xué)率。這種“粗放型”發(fā)展方式一定程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的改善,但帶有明顯的工具性和功利主義色彩,所采取的教育手段也是強(qiáng)制性的而非學(xué)生自主自愿的,這與我們所提倡的優(yōu)質(zhì)均衡不相符合。在實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施、校園建設(shè)等硬件設(shè)施條件式均衡后,重點(diǎn)要關(guān)注師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平等要素,在辦學(xué)理念、教育教學(xué)思維與經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培植與積淀等內(nèi)涵式層面的要素充分凸顯,使教育均衡由注重外在物質(zhì)基礎(chǔ)的改善向培養(yǎng)教育內(nèi)在要素的優(yōu)化等方面轉(zhuǎn)化,使培養(yǎng)的學(xué)生由注重升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等粗放均衡向注重學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、潛力發(fā)掘等內(nèi)涵式要素均衡轉(zhuǎn)化。

篇（6）

助力學(xué)生推開“人生規(guī)劃之門”

朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)本著邊探索邊實(shí)踐的原則，認(rèn)真研究已有的大學(xué)、中學(xué)以及職業(yè)院校生涯教育開展的經(jīng)驗(yàn)，吸收生涯教育和心理健康教育理論成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在專家教授的指導(dǎo)下，制定出了《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)先后開發(fā)研制出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的《小學(xué)生涯教育讀本》以及適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書。教材按照生涯教育輔導(dǎo)目標(biāo)（自我認(rèn)知、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索三個(gè)維度），從生涯認(rèn)知、認(rèn)知自我、熱愛生活、學(xué)習(xí)與生存、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索、生涯準(zhǔn)備7個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。每個(gè)單元都設(shè)立了生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實(shí)踐、生涯感悟的教學(xué)板塊。這套教材被心理學(xué)家稱為“祖國大陸第一本小學(xué)生涯教育教材”，填補(bǔ)了我國內(nèi)地小學(xué)生涯教育教材的空缺。自2010年9月起，生涯教育已經(jīng)在朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)內(nèi)11所學(xué)校全面展開，上述讀本也被評為北京市第二屆心理健康教育成果一等獎(jiǎng)。

為有效推進(jìn)生涯教育，幸福村學(xué)區(qū)還成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”專門負(fù)責(zé)組織落實(shí)和重點(diǎn)指導(dǎo)各學(xué)校開展生涯教育，成立了由學(xué)區(qū)管委會(huì)主任擔(dān)任組長，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級(jí)組織機(jī)構(gòu)；相應(yīng)的學(xué)校也成立了由校長任組長，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機(jī)構(gòu)。兩層機(jī)構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實(shí)生涯教育提供了組織保障。

生涯教育課，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為了使生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)得到有效落實(shí)，學(xué)區(qū)倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、故事、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)心他人、積極思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。生涯教育不僅涉及與工作世界有關(guān)的知識(shí)與技能，更承載著價(jià)值導(dǎo)向的作用，發(fā)揮著對小學(xué)生未來人生理想的引領(lǐng)作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到不同形式的情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)活動(dòng)，如：“拍賣”課堂中的“小小拍賣師”“我的未來我做主”中的“20年后的我的美好憧憬”。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們勇于發(fā)表個(gè)人見解，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

在生涯教育中，班主任注重在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增長知識(shí)，陶冶心境：通過開展的各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思，并且意識(shí)到在校外獲得相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和拓展生存技能的重要性。通過生涯教育，學(xué)生具備了初步的生涯決策意識(shí)，意識(shí)到人的發(fā)展過程中會(huì)面臨多種選擇，當(dāng)前的決定會(huì)影響未來的發(fā)展；能夠正確面對“為什么學(xué)習(xí)壓力逐漸增大？如何調(diào)節(jié)壓力與情緒？為什么我開始在意別人對我的評價(jià)？”等問題，為有效生活奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校采取整合校內(nèi)外資源的做法，有目的、有計(jì)劃地開展了讀書活動(dòng)。讀書不僅使學(xué)生獲得豐富的精神食糧，還能提升學(xué)生的人格品質(zhì)、轉(zhuǎn)化其生活習(xí)性，為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來規(guī)劃和確定人生目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生推薦讀書書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等做法，建立健全讀書計(jì)劃、讀書管理監(jiān)控機(jī)制，將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺成長的生命課程，促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)活動(dòng)。通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，營造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生幸福人生奠定基礎(chǔ)。

首先是開展家庭教育指導(dǎo)，提升家長生涯教育意識(shí)。學(xué)校每學(xué)期利用家長會(huì)和家長學(xué)校對學(xué)生家長進(jìn)行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)，提高家長的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對生涯的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

其次是有效運(yùn)用家長資源，服務(wù)學(xué)生的生涯教育。學(xué)生家長本身就是一個(gè)豐富的教育資源庫，家長求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實(shí)的生涯教育素材。通過挖掘?qū)W生家長資源，開展生涯教育專題講座活動(dòng)，使家長人生經(jīng)歷資源得到有效利用。有的學(xué)生家長從事企業(yè)經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察等職業(yè)，他們來到學(xué)校講述自己的人生經(jīng)歷，包括自己把握機(jī)會(huì)的得失，分析教育在自己成長發(fā)展過程中的作用，介紹自己工作的價(jià)值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識(shí)傳授活動(dòng)，而是深刻影響學(xué)生生涯規(guī)劃的教育。

再次，利用學(xué)校教育博客這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生家長與老師之間可以充分交流有關(guān)孩子生涯教育的話題。據(jù)了解，幸福村學(xué)區(qū)要求各學(xué)校全部創(chuàng)建教育博客。在這里，班主任隨時(shí)與家長溝通，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)為家校提供一個(gè)記錄孩子成長過程的系列平臺(tái)，建立一份學(xué)生電子檔案。

最后，通過開展多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。生涯教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開展生涯教育能夠充分調(diào)動(dòng)青少年的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣通過各種實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感。在“真實(shí)”的環(huán)境中實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此，學(xué)校定期組織學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，開展多種形式的生涯探索活動(dòng)。比如，每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)開展“小樓門長”生涯實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)社區(qū)，做社區(qū)主人翁。學(xué)生只有走進(jìn)廣闊的社會(huì)，才能在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷成長。

興趣激發(fā)潛能

充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)能動(dòng)性

興趣是打開成功之門的鑰匙。心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上，而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想，在開展生涯教育活動(dòng)中，學(xué)校通過開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正感受社會(huì)的需求，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，準(zhǔn)確把握自我發(fā)展的方向。

據(jù)了解，幸福村學(xué)區(qū)注重建設(shè)渠道，挖掘校外優(yōu)勢資源，建立了多個(gè)生涯教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源得到有機(jī)結(jié)合。這些基地包括實(shí)踐參與型基地、志愿服務(wù)型基地及共建合作型基地。

實(shí)踐參與型基地。很多學(xué)校根據(jù)自身特色建立起了藝術(shù)長廊、學(xué)海泛舟、科技走廊、科技步行街等開闊學(xué)生的眼界，在班級(jí)中通過建立種植角和養(yǎng)殖角等豐富學(xué)生的知識(shí)；通過社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生感受生命歷程。據(jù)了解，新源里小學(xué)開展的“小種植、小養(yǎng)殖”活動(dòng)，與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來，開辟了社區(qū)60平方米的規(guī)劃綠地，同時(shí)將綠植作為班級(jí)責(zé)任樹，提高班級(jí)凝聚力，體驗(yàn)生命成長，開展責(zé)任教育和生命教育。學(xué)生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄將其運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，開闊了視野，提高了觀察能力。

志愿服務(wù)型基地。將社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學(xué)生校外生涯教育基地，讓師生為社會(huì)服務(wù)。在此過程中，學(xué)校不僅給社會(huì)提供服務(wù)，更為重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了生涯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過服務(wù)提升了自身的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生們通過體驗(yàn)消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會(huì)職業(yè)的不同角色，感受到父母和老師工作的不容易，體驗(yàn)到各行各業(yè)工作的困難與樂趣。

共建合作型基地。通過本校和外校單位的合作共贏，安排生涯教育活動(dòng)。學(xué)區(qū)與北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，完成“走進(jìn)北航”實(shí)踐作業(yè)。孩子們走進(jìn)全國一流學(xué)府，感受高校學(xué)術(shù)氛圍，從而在他們心中播下享受學(xué)習(xí)快樂，感受科技魅力，進(jìn)入大學(xué)的種子。通過不懈努力，學(xué)區(qū)的生涯合作項(xiàng)目會(huì)更加多樣化，合作形式會(huì)更加豐富，合作成果會(huì)日益豐碩，必將對雙方的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)，以及社會(huì)、社區(qū)的和諧等產(chǎn)生積極的影響。

目前，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)以及干部教師的共同努力下，幸福村學(xué)區(qū)的小學(xué)生涯教育取得了令人滿意的成效。中國人民大學(xué)心理研究所所長、心理學(xué)博士生導(dǎo)師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學(xué)區(qū)作為北京市乃至全國實(shí)施小學(xué)生涯教育的先行者所做出的成績。在他看來，生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)開展得有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學(xué)區(qū)的特色品牌，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

據(jù)學(xué)區(qū)2012年問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課；95%的學(xué)生反映開展生涯教育對自己有幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，通過學(xué)校開展的生涯教育，學(xué)生對職業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣；認(rèn)識(shí)到良好品質(zhì)在未來發(fā)展中的重要性；知道了如何與父母、同學(xué)們相處和交往；有了自己初步的理想。他們同時(shí)意識(shí)到，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，上好每一節(jié)課，多讀書；堅(jiān)持體育訓(xùn)練，多參與社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做準(zhǔn)備；虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處；合理安排時(shí)間，增長個(gè)人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長。

特色鑄就品牌

生涯教育被納入綜合素質(zhì)提升工程

“我喜歡我的愛好，喜歡我的老師，喜歡班集體，喜歡同學(xué)，喜歡學(xué)校，喜歡我的夢想。喜歡‘持夢家’這個(gè)稱號(hào)，我會(huì)為夢想堅(jiān)持到底。感謝我的學(xué)校，讓我可以有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并努力去奮斗。”在學(xué)區(qū)舉辦的征文活動(dòng)中，惠新里小學(xué)覃佳同學(xué)寫了上面這段話。可見，生涯教育已讓學(xué)生們有了很大的感悟，使他們明白了自己的任務(wù)不僅是簡單的學(xué)習(xí)、考試，而是要建立起自我與社會(huì)、現(xiàn)在與未來的聯(lián)系，從現(xiàn)在開始為未來的人生發(fā)展進(jìn)行積極地準(zhǔn)備和積累，成為真正意義的合格公民和祖國建設(shè)者，并落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去。

為了提高教師開展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)更是積極組織各種形式的生涯教育培訓(xùn)，發(fā)揮心理健康教育核心組作用，通過備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實(shí)施策略；在學(xué)校范圍內(nèi)開展觀摩評優(yōu)活動(dòng)，通過評價(jià)提升教師實(shí)施生涯教育的能力。惠新里小學(xué)教師李娟認(rèn)為，通過生涯教育的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生得到了很多啟示，而且讓老師明白，自己也需要生涯規(guī)劃，對自己有更深入的認(rèn)識(shí)，找到自己的優(yōu)勢和不足，給自己制定工作目標(biāo)和計(jì)劃。通過共同的努力，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

在學(xué)區(qū)面向家長的問卷調(diào)查中顯示，有90%以上的家長對學(xué)校開展的生涯教育活動(dòng)持認(rèn)同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學(xué)生涯教育對孩子的影響以及產(chǎn)生的積極變化。很多家長都在積極主動(dòng)地協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長資源的教育功能。呂軒家長認(rèn)為，生涯教育是少年兒童不可或缺的一門課程，它將引領(lǐng)孩子走向幸福與快樂的天堂。一個(gè)人的未來職業(yè)值得在童年的時(shí)候好好思索，并確立自己的目標(biāo)。

截至目前，幸福村學(xué)區(qū)的生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京市乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響。2010年至2013年期間，學(xué)區(qū)承辦了四場市、區(qū)級(jí)的觀摩與研討活動(dòng)，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學(xué)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。省際、區(qū)域和學(xué)校間的交流不僅促進(jìn)了學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的宣傳和推廣，更促進(jìn)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ι慕逃匾饔玫钠毡楣沧R(shí)，帶動(dòng)更多教育工作者對生涯教育的熱情關(guān)注，已然形成區(qū)域德育品牌。學(xué)區(qū)開展的小學(xué)生涯教育經(jīng)驗(yàn)和《小學(xué)生涯教育》的相關(guān)內(nèi)容被編寫到國家人力資源和社會(huì)保障部崗位培訓(xùn)指定教材《職業(yè)能力指導(dǎo)師》教材中。

伴隨著社會(huì)各界對生涯教育的認(rèn)識(shí)和推動(dòng)，在中小學(xué)生涯教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著一些令人欣喜的變化。2012年初，北京市教育委員會(huì)開始制定《北京市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎(chǔ)教育范疇。同年7月，在北京市德育工作大會(huì)上，頒布了《北京市中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃（2012―2015）》，行動(dòng)計(jì)劃中列出今后的重點(diǎn)工程，將全面推動(dòng)中小學(xué)生涯教育納入綜合素質(zhì)提升工程。這無疑是對小學(xué)生涯教育工作的高度認(rèn)可，同時(shí)也為幸福村學(xué)區(qū)深入推進(jìn)學(xué)區(qū)所轄各小學(xué)生涯教育獲得政策上的支撐。

實(shí)踐證明，在小學(xué)開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)展潮流，符合培養(yǎng)具有國際視野、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才的需要。

篇（7）

奇花妙筆，揚(yáng)中華文化精華。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校的精心策劃、周密組織、通力協(xié)作下，第五學(xué)區(qū)“綻放美麗，擁抱夢想”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，從各校籌備到區(qū)域精品展示，歷時(shí)約半年的時(shí)間，于2019年9月12日圓滿結(jié)束。

此次匯演，既是第五學(xué)區(qū)為慶祝70周年的一份獻(xiàn)禮，也是對學(xué)區(qū)藝術(shù)工作的一次檢閱與展示。現(xiàn)將我學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，為藝術(shù)工作創(chuàng)造氛圍。

各校責(zé)任校長高度重視此次藝術(shù)節(jié)，秉承大學(xué)區(qū)共謀、共擔(dān)、共享、共進(jìn)的理念，把藝術(shù)節(jié)活動(dòng)作為既是展示自己學(xué)校的一個(gè)舞臺(tái)，也是展示學(xué)區(qū)團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)窗口。

無論是校內(nèi)展示還是區(qū)域集中展演，四位責(zé)任校長都會(huì)悉數(shù)到場，觀看同時(shí)，交流學(xué)習(xí)，取他人之長補(bǔ)己之短。從學(xué)區(qū)方案制定到區(qū)域展示，學(xué)區(qū)內(nèi)主管美育工作的領(lǐng)導(dǎo)們，先后三次齊聚到學(xué)區(qū)長學(xué)校，共同研究相關(guān)工作，大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，力爭使我學(xué)區(qū)的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)圓滿成功。

二、師生參與，為精品節(jié)目保駕護(hù)航。

本次藝術(shù)節(jié)，從社團(tuán)活動(dòng)到學(xué)校精品展示，四所學(xué)校共有三千余名學(xué)生參與活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生參與率100%，并根據(jù)師資情況，學(xué)生興趣，設(shè)立了豐富多彩的社團(tuán)小組并做到了組組有教案，課課是精品。

這次藝術(shù)節(jié)，在我學(xué)區(qū)內(nèi)體現(xiàn)出了“人人都是藝術(shù)工作者”。各學(xué)校從藝術(shù)節(jié)目到藝術(shù)作品，指導(dǎo)教師也是豐富的，亮甲山中心校的節(jié)目除了音樂教師還有許多是班主任老師指導(dǎo)的，朝陽中心校的節(jié)目，有音樂老師指導(dǎo)的、有體育老師知道的、有英語老師知道的，還有班主任知道的，但他們最顯著的就是，都是富有朝氣的年輕人，因此他們的節(jié)目展示出來的就是活力四射！溪河中心校的音樂老師專業(yè)水平較高，他們的節(jié)目顯現(xiàn)出的藝術(shù)水準(zhǔn)是其他三所學(xué)校所不及的，可以說是我們學(xué)區(qū)精品中的精品。

參賽的書法繪畫作品共計(jì)80余幅，其中美術(shù)作品數(shù)量較多，種類豐富，質(zhì)量較高，體現(xiàn)出了師生的繪畫水平。

三、藝術(shù)工作坊，彰顯學(xué)校藝術(shù)特色。

朝陽中心校，將紙藝作為學(xué)校藝術(shù)工作坊，讓人們對紙的藝術(shù)價(jià)值又有了新的認(rèn)識(shí)；溪河中心校中國結(jié)，傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化，具有濃厚的民族情結(jié)，編織著濃濃的中國情；白旗中心校的珠藝工作坊，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，形態(tài)各異，栩栩如生的作品，凝結(jié)著師生們?nèi)甓嗟男难?/p>

四、通力合作，為成功展示奠定基礎(chǔ)。

由于學(xué)區(qū)長白旗中心校正在建設(shè)中，學(xué)校沒有合適的演出場所，溪河中心校主動(dòng)承擔(dān)了主展區(qū)的任務(wù)，其他兩所成員校積極響應(yīng)學(xué)區(qū)長學(xué)校的要求，按時(shí)報(bào)送節(jié)目、藝術(shù)作品、主動(dòng)要求參與布置展區(qū)的工作中，四所學(xué)校猶如四個(gè)兄弟，互相理解、互相支持、互相補(bǔ)臺(tái)，使得我們區(qū)域集中展演精彩紛呈，學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)圓滿落幕。

展演的文藝節(jié)目，從四所學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)，涵蓋了聲樂、器樂、舞蹈，曲藝四大類共11個(gè)節(jié)目，其中朝陽中心校3個(gè)節(jié)目，溪河中心校6個(gè)節(jié)目，亮甲山和白旗中心校各一個(gè)，每一個(gè)節(jié)目的背后，都鐫刻著領(lǐng)導(dǎo)、老師、孩子們的辛勤付出。

五、反思不足，為下步工作布局謀篇。

1.方案制定還是存在脫離學(xué)校實(shí)際，可操性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在與局里的方案雷同，教育局的方案是站在全局角度，用于指導(dǎo)全市中小學(xué)的，其站位較高，有些環(huán)節(jié)只能是提出大方向的要求，而我們學(xué)校要制定的方案應(yīng)該是面面具到、具體化、明確化的，甚至應(yīng)該認(rèn)責(zé)落實(shí)到每個(gè)人上。

2.思想陳舊，缺乏創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：繪畫種類、形式還比較單一，本次參賽的作品多數(shù)是兒童畫或是線描繪畫一類，形式種類上缺乏創(chuàng)新；藝術(shù)節(jié)目種類相對較豐富，但表現(xiàn)形式、內(nèi)容還很老套，不能與時(shí)俱進(jìn)。

3.多數(shù)學(xué)校藝術(shù)師資力量薄弱，音樂教師能力水平亟待提高，多數(shù)學(xué)校的藝術(shù)節(jié)還存在是德育領(lǐng)導(dǎo)的事，或者是班主任的事，音樂教師只不過是個(gè)打下手的，占不了主導(dǎo)地位，致使整個(gè)活動(dòng)的藝術(shù)性大打折扣。

篇（8）

大家好！

在各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績再創(chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績突出，四、六年級(jí)調(diào)考，個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個(gè)方面。

一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)

育人質(zhì)量是學(xué)校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍?dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍

我們的做法是：

⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢下教育教學(xué)的要求。

⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。

⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。

⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。

⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。

⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。

⒎落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專長與教學(xué)成績進(jìn)行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。

三、營造良好的學(xué)校氛圍

⒈學(xué)校開辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。

⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。

⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語。宿舍文化豐富實(shí)用。

⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對進(jìn)步快、成績突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。

⒌抓考風(fēng)。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責(zé)任書，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

⒍強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。

⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。

⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。

四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)

每學(xué)期開始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。

⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。

⒊期中考試后：開好三個(gè)會(huì)，即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對評選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。

⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施

。

⒌教學(xué)過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。

五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭

⒈學(xué)校間兩處初中，六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)常化、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進(jìn)行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，才能使教師隊(duì)伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績、個(gè)人教學(xué)成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學(xué)成績，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、科學(xué)的評價(jià)教師

一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績比較看成績大小。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們

篇（9）

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說：語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動(dòng)，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過程中，及時(shí)對課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場面描寫。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場面描寫；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評改模式。作文評改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專項(xiàng)的寫作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們在作文專項(xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評改課教學(xué)模式，作文評改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評改模式。

1.七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評改模式

1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場面描寫。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語言描寫。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇（10）

教育集團(tuán)成立后，面對在校師生人數(shù)多、覆蓋學(xué)區(qū)廣、校區(qū)跨度大等實(shí)際情況，學(xué)校依托多年辦學(xué)實(shí)踐，改革創(chuàng)新，全面貫徹落實(shí)教育方針和各項(xiàng)政策、法規(guī)，系統(tǒng)總結(jié)出“一三四教育”的特色辦學(xué)理念，即夯實(shí)“一切”學(xué)生和諧發(fā)展基礎(chǔ)的辦學(xué)思想；教學(xué)生“三年”，想學(xué)生一生，思國家千秋的育人理念；培養(yǎng)具有健全的人格魅力、扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力、深厚的發(fā)展?jié)摿蛨?jiān)強(qiáng)的適應(yīng)能力的“四有”優(yōu)秀人才。這些綱領(lǐng)性的發(fā)展理念，滲透在學(xué)校以“人本教育”“超越教育”為核心的學(xué)校管理文化之中，具體轉(zhuǎn)化為“三互、三態(tài)、六體現(xiàn)逐漸形成”的“三三六”辦學(xué)舉措。

在全市推行義務(wù)教育均衡發(fā)展的形勢下，學(xué)校全體教師勵(lì)精圖治，圖強(qiáng)思變，學(xué)校教育質(zhì)量得到整體提升。2006年以來，學(xué)校中考成績穩(wěn)居市區(qū)前茅，多位和平區(qū)中考狀元誕生我校。其中，在2006年中考中，一三四中學(xué)獲全市第一名；2010年，在生源全部是學(xué)區(qū)學(xué)生的情況下，一三四中學(xué)以總分高于第二名學(xué)校10.8分的絕對優(yōu)勢，居全區(qū)第一名、全市第二名。在2011年中考中，成績在700分以上的學(xué)生人數(shù)比2010年提高了4.27個(gè)百分點(diǎn)，化學(xué)、歷史成績再次位居全市第一，各科滿分共計(jì)279人。考入實(shí)驗(yàn)、二中、育才四中等省級(jí)示范高中人數(shù)再度增長。真正發(fā)揮了名校引領(lǐng)示范作用，彰顯著一三四中學(xué)鮮明的辦學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和育人風(fēng)范。

伙伴模式 特色辦學(xué)鑄品牌

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“伙伴式”管理，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供強(qiáng)勁引擎。學(xué)校從制度入手，對各部門實(shí)行“塊塊管理，條塊結(jié)合”的“伙伴式”管理模式，落實(shí)“行政提速、服務(wù)提質(zhì)、工作提效”的“三提精神”，做到工作到位不錯(cuò)位、不缺位，形成整體的“伙伴式”綜合管理模式，成為和平區(qū)的一個(gè)品牌。

實(shí)施“互動(dòng)式”伙伴校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師完成傳統(tǒng)教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變，為學(xué)校發(fā)展進(jìn)入科學(xué)軌道、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打下良好基礎(chǔ)。

堅(jiān)持德育為先，完善“伙伴式”德育工作體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供高品質(zhì)環(huán)境。學(xué)校構(gòu)建了“以常規(guī)為基礎(chǔ)、以特色為亮點(diǎn)、以靜態(tài)為修身、以動(dòng)態(tài)為養(yǎng)德”的全新德育工作體系。實(shí)現(xiàn)“伙伴式”合作，每周的伙伴式優(yōu)勝小組量化考核選拔、班內(nèi)小組的競爭、小組內(nèi)互評的展開，使學(xué)校德育工作真正成為學(xué)校生存發(fā)展的靈魂，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一三四中學(xué)特質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為促進(jìn)和平發(fā)展的棟梁之才。

進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“六學(xué)一案”的伙伴式課堂教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)設(shè)有效途徑。實(shí)施以學(xué)生小組為主體的“伙伴式”課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑。這一模式建立的目的和意義主要在于構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量整體高位攀升。沈陽市第一三四中學(xué)的“伙伴式”課堂教學(xué)模式有以下特色：模式特色是六學(xué)一案五點(diǎn)化；管理特色是突出六體現(xiàn)，小組團(tuán)隊(duì)評價(jià)與互訪互學(xué)制相結(jié)合；課型特色是三課一賽，即常態(tài)化的求知課、規(guī)范化的求學(xué)課、體系化的活動(dòng)課和伙伴式小組擂臺(tái)賽。如今，學(xué)校的“伙伴式”課堂教學(xué)模式取得了豐碩的階段性成果，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

國際視野 開放辦學(xué)思路廣

從整個(gè)和平區(qū)看，沈陽市第一三四中學(xué)是和平區(qū)南部學(xué)區(qū)大學(xué)校，創(chuàng)建了具有特色的大學(xué)區(qū)管理模式及與農(nóng)村輝山學(xué)校建立教育發(fā)展共同體托管校。

篇（11）

1.堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位

全區(qū)高度重視教育事業(yè)發(fā)展，在發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃中把教育放在了重要位置。預(yù)留教育配套用地，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校建設(shè)，自2006年以來，每年均有學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目被列入?yún)^(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)折子工程;自2011年起，每年政府實(shí)施十件教育實(shí)事，保證重點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)。堅(jiān)持以政府投入為主的教育投入體制，依法實(shí)現(xiàn)了教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”;安排專項(xiàng)資金全面落實(shí)義務(wù)教育階段教師績效工資，教師待遇明顯提高。

2.各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展

全面完成學(xué)前教育“三年行動(dòng)計(jì)劃”，2011年至今，共新建7所小區(qū)配套園、2所小學(xué)附屬幼兒園，改擴(kuò)建5所幼兒園，審批注冊14所民辦幼兒園，新增學(xué)位5400個(gè)。2012年順利通過北京市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校基本均衡發(fā)展目標(biāo)。深入推進(jìn)區(qū)級(jí)高色建設(shè)項(xiàng)目，北京九中、京源學(xué)校、北師大附中京西分校、古城中學(xué)、景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校、首師大附屬蘋果園中學(xué)、北師大勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色凸顯。黃莊職高進(jìn)入第三批國家示范校項(xiàng)目建設(shè)序列。成人教育招生規(guī)模保持在北京市前列。各類學(xué)習(xí)型組織發(fā)展迅速，社區(qū)教育志愿服務(wù)和學(xué)習(xí)型社團(tuán)成為學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)特色。特殊教育辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。

3.優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大

一是充分發(fā)揮教育集群傳統(tǒng)優(yōu)勢。深入推進(jìn)以優(yōu)質(zhì)高中為龍頭的縱向教育集群改革實(shí)踐，充分發(fā)揮京源學(xué)校、北師大勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校、景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校的引領(lǐng)作用，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索九年一貫育人模式改革，促進(jìn)中小學(xué)有效銜接。組建北京九中教育集團(tuán)、古城教育集團(tuán)、實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)。推動(dòng)名校辦分校，古城二小開辦分校，京源學(xué)校開辦蓮石湖校區(qū)。二是開放引進(jìn)區(qū)外優(yōu)質(zhì)教育資源。2010年至今，我區(qū)與北京師范大學(xué)教育學(xué)部共建“綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，50多位教育專家走進(jìn)全區(qū)60%的中小學(xué)校;2007年成功引進(jìn)景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校品牌，2010年與北京師范大學(xué)合作共建北師大勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2014年2月，我區(qū)與清華大學(xué)、北師大、首師大等多所名校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，構(gòu)建北京教育新地圖。同時(shí)，西部五里坨地區(qū)引進(jìn)一所高起點(diǎn)民辦學(xué)校，帶動(dòng)五里坨小學(xué)、紅旗小學(xué)、炮廠小學(xué)共同發(fā)展。

4.素質(zhì)教育得到深入推進(jìn)

以建設(shè)國家級(jí)“推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容方法和機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)目試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目為契機(jī)，區(qū)域德育水平整體提升。建立北京市首個(gè)社會(huì)大課堂服務(wù)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。19所學(xué)校被命名為德育主題特色學(xué)校。成立區(qū)級(jí)家長、教師、社區(qū)教育聯(lián)合會(huì)，深入推動(dòng)學(xué)校―家庭―社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)發(fā)展。全區(qū)所有中小學(xué)校均開發(fā)實(shí)施了校本課程，區(qū)域三級(jí)課程體系基本形成，80%的學(xué)校已形成一項(xiàng)或多項(xiàng)特色課程。全區(qū)“校校有特色，生生有特長”的辦學(xué)格局基本形成。2011年起實(shí)施“育人模式創(chuàng)新工程”，廣泛開展陽光體育活動(dòng)，學(xué)生體質(zhì)健康及格率為89.35%。深入推進(jìn)“雛鷹計(jì)劃”“翱翔計(jì)劃”，開展中小學(xué)生科技俱樂部、音樂教育實(shí)驗(yàn)，全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

5.教育人才高地初步形成

持續(xù)開展兩期“名教師、名校長培養(yǎng)工程”，51名校長先后進(jìn)入北京市及北師大舉辦的各類校長培養(yǎng)工程、工作室學(xué)習(xí)。目前，有在職特級(jí)教師4人，市級(jí)學(xué)科帶頭人12人，北京市骨干教師58人，區(qū)級(jí)骨干教師298人，區(qū)級(jí)青年教學(xué)能手371人。教育集團(tuán)、學(xué)區(qū)間初步建立起干部、骨干教師跨校流動(dòng)機(jī)制。

6.困難和問題仍然存在

一是面對生源高峰，優(yōu)質(zhì)教育資源的增量有限，全市性優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校數(shù)量還不足。全區(qū)教育資源在規(guī)模、數(shù)量、分布、辦學(xué)水平等方面仍存在不均衡現(xiàn)象。二是面對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、高層次人才的引進(jìn)、人口結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整，滿足多元化、個(gè)性化教育需求的壓力增大。三是面對高端教育發(fā)展定位，在全市具有知名度和影響力的專業(yè)型校長和名教師還相對較少，專業(yè)化水平亟待提升。

構(gòu)建高端教育體系的路徑思考

1.構(gòu)建資源優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、公平均衡的教育空間布局體系

全面推進(jìn)四個(gè)學(xué)區(qū)橫向交接、八個(gè)集團(tuán)縱向引領(lǐng)的集群化綜合改革。以北京九中、京源學(xué)校、景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校、北師大附中京西校區(qū)、首師大附屬蘋果園中學(xué)、古城中學(xué)、北師大勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)中學(xué)等為龍頭校，組建八個(gè)教育集團(tuán)，打造全市一流名校，實(shí)現(xiàn)高中、初中、小學(xué)、幼兒園高品質(zhì)一體化發(fā)展。以八個(gè)集團(tuán)為支撐，劃分東南部、中部、北部、西部四個(gè)學(xué)區(qū)，實(shí)行學(xué)區(qū)內(nèi)就近入學(xué)，多校對口，計(jì)算機(jī)派位入學(xué)達(dá)90%以上。學(xué)區(qū)內(nèi)10%普通教師和20%骨干教師實(shí)現(xiàn)定期流動(dòng)。以八所優(yōu)質(zhì)小學(xué)為引領(lǐng)橫向輻射，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓每一名學(xué)生更好的享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每一所學(xué)校都成為百姓家門口的好學(xué)校。

全面加快現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)步伐。嚴(yán)格落實(shí)《北京市石景山區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃》（2012-2020年），完善居住區(qū)配套學(xué)校建設(shè)和使用機(jī)制，確保新建校高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。全面提升學(xué)校辦學(xué)條件，到2020年30%的學(xué)校達(dá)到北京市辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高水平。

2.構(gòu)建各級(jí)各類縱向銜接、橫向溝通、協(xié)同發(fā)展的教育公共服務(wù)體系

學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)公辦民辦并舉的辦園格局。建立起以社區(qū)為依托，由教育、衛(wèi)生、人口計(jì)生等部門協(xié)同運(yùn)作的0-3歲幼兒早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。形成2-3個(gè)具有一定規(guī)模的學(xué)前教育集團(tuán)。到2020年一級(jí)一類以上園所達(dá)45%以上。義務(wù)教育高位均衡發(fā)展，提高每所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，探索建立義務(wù)教育學(xué)校之間協(xié)作機(jī)制和薄弱學(xué)校委托管理，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面達(dá)85%以上。引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，建成全市一流的民辦學(xué)校。高中教育特色多樣化發(fā)展，探索多樣化辦學(xué)模式，形成一批教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動(dòng)富有創(chuàng)意的特色高中。高中生源質(zhì)量（中考錄取線）實(shí)現(xiàn)大幅提升，2所進(jìn)入全市前20名，2所進(jìn)入全市前60名。總結(jié)和推廣高色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中在特色辦學(xué)中的示范和帶動(dòng)作用，打造1所全市一流的國際化學(xué)校，3-4所全市一流學(xué)校、2所全市有影響力的學(xué)校、2-3所全市性特色學(xué)校，讓學(xué)生在石景山區(qū)能上全市最好的學(xué)校。開展中外職業(yè)教育課程互聯(lián)互通工作，打通職教多樣成才渠道。終身教育著力提升百姓生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職教與普教相互融通，職前教育和職后教育有效銜接，為成人發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和智慧源泉。

3.構(gòu)建激發(fā)潛能、富于創(chuàng)新、終身發(fā)展的特色育人新體系

一是以“身心健康，人格健全;基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有特長;自主學(xué)習(xí)，富于創(chuàng)新”為育人目標(biāo)，全面推進(jìn)以“育德、育智、育體、育美、育心、育長”為主要內(nèi)容的“六育”模式構(gòu)建，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。二是深入推動(dòng)綠色課堂教學(xué)改革，形成具有石景山區(qū)特色的“綠色課堂評價(jià)指標(biāo)”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到切實(shí)提高。三是加強(qiáng)學(xué)校體育、藝術(shù)工作，實(shí)施“體育和藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長，學(xué)生體質(zhì)健康水平在全市學(xué)生體質(zhì)健康測查中居于前列，學(xué)生肥胖率、近視率逐年下降。四是深入推動(dòng)“翱翔計(jì)劃”“雛鷹計(jì)劃”“飛翔計(jì)劃”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，拔尖人才進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)等一流高校數(shù)量大幅提升。五是大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育和國際教育，爭創(chuàng)“國家可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)”。

4.構(gòu)建師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教育人才保障體系

一是瞄準(zhǔn)一流，著力做好教師隊(duì)伍發(fā)展中長期規(guī)劃。堅(jiān)持人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校，研究制定《教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃》，對未來十年以教師為主體的教育人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃和部署，努力造就一支具有一流專業(yè)水平的師資隊(duì)伍。到2020年底培養(yǎng)出100名市級(jí)名師和15名教育家型校長。