校長(zhǎng)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇校長(zhǎng)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們必須承認(rèn)，校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著一定的作用，然而，當(dāng)前校本教師培訓(xùn)實(shí)踐中的統(tǒng)一性，已成為制約教師發(fā)展的重要障礙，甚至可以說(shuō)，它背離了教師為本的“校本教師發(fā)展”核心理念。教師個(gè)體的專業(yè)智慧往往很難在“校本”的土地上得到有效生成。校本培訓(xùn)的“本”在哪里？在校本培訓(xùn)工作中，如何為教師提供一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺(tái)和過(guò)程，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連，使培訓(xùn)有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？作為一所新建的高中，南京市天印高級(jí)中學(xué)也在積極探求校本培訓(xùn)的創(chuàng)新之路，并初步摸索出“答校長(zhǎng)問(wèn)”這一有效形式。

一天上午，我走進(jìn)教務(wù)處，遞給分管教學(xué)的張副校長(zhǎng)一張紙，囑咐他第二天早晨交到校長(zhǎng)室。紙上其實(shí)是一份限時(shí)研討卷——

1.你認(rèn)為一名天印高中的優(yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

2.2007年由四所薄弱學(xué)校整合創(chuàng)建的天印高中，2010年、2011年、2012年連續(xù)三年保持推進(jìn)率全區(qū)第一，一舉囊括2012年南京市高考教學(xué)工作三項(xiàng)大獎(jiǎng)，你認(rèn)為她成功的要素有哪些？

3.在天印高中教師關(guān)愛(ài)學(xué)生有哪些具體體現(xiàn)？

4.我校教師的課堂教學(xué)改革與有效教學(xué)的要求相適應(yīng)嗎？應(yīng)該如何引導(dǎo)教師努力做到這一點(diǎn)？

四個(gè)問(wèn)題涉及多個(gè)方面，有教育理念，有教學(xué)實(shí)踐，有人文管理。第二天與張副校長(zhǎng)研討時(shí)，他坦言“時(shí)間有限，難度不小”，同時(shí)他感覺(jué)這種命題式校本研討能很好地促進(jìn)“局內(nèi)人”回顧反思、悉心總結(jié)，他準(zhǔn)備在教研組組長(zhǎng)的層面上嘗試嘗試，并進(jìn)行階段式跟蹤調(diào)研。

三天后，我與其他三位副校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的對(duì)話，用大家的話說(shuō)，“有壓力，很震撼”。兩周后，這種類似的校本對(duì)話，不僅在教研組層面鋪開(kāi)、同時(shí)也在教師發(fā)展中心的專家與學(xué)科教師之間展開(kāi)，關(guān)注的話題更草根化，更富有實(shí)踐價(jià)值，也更能體現(xiàn)教師個(gè)人的能力與魅力。思考的深度成就了視野的廣度，火花一旦綻放，一系列的傳導(dǎo)過(guò)程就自發(fā)形成，求知——更新——實(shí)踐——再構(gòu)，生機(jī)盎然。

這種校本研討方式避免了集中培訓(xùn)“老態(tài)龍鐘”、收效甚微情況的出現(xiàn)，賦予了教師更多主動(dòng)發(fā)揮的空間，使教師的個(gè)人特色與能力在互動(dòng)中充分展現(xiàn)。那種一群人唱一個(gè)調(diào)、熬制“大鍋飯”的場(chǎng)面絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)。

正如肖川在《論教師的專業(yè)成熟及其途徑》中所說(shuō)的，教師培訓(xùn)“注重的不是一招一式，不應(yīng)該是教學(xué)的技能、教學(xué)的模式，而主要應(yīng)該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求”。“答校長(zhǎng)問(wèn)”的方式呈現(xiàn)的就是一個(gè)研究展示的平臺(tái)，展示了參與者教育的理想、信念、境界和追求。從這個(gè)角度來(lái)關(guān)注實(shí)效，我們發(fā)現(xiàn)所有參與“答校長(zhǎng)問(wèn)”的教師都展現(xiàn)出了自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。廣泛獲取最新的信息——更新思想觀念——充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)——交“答題卷”——躬耕課堂教學(xué)——校內(nèi)反饋交流，一個(gè)教師自主探究的過(guò)程一氣呵成，使理論研究與學(xué)校的教育實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，形成相互促進(jìn)的良好機(jī)制。

篇（2）

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文1

帶著對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)工作中的困惑、對(duì)教育未來(lái)的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓(xùn)，我從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國(guó)教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問(wèn)題角度、分析問(wèn)題的思路得到了拓寬，深刻領(lǐng)悟了“思想與思想的交流過(guò)程”就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程”、“智慧與智慧的碰撞過(guò)程”就是“一個(gè)心門開(kāi)啟另一個(gè)心門的過(guò)程”的深刻含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂(lè)。我的成績(jī)與收獲頗多，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識(shí)了一些有修養(yǎng)、學(xué)識(shí)造詣很深的學(xué)者和老師：楊鐵鋼書記、程春英所長(zhǎng)、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長(zhǎng)，班長(zhǎng)、學(xué)委、生活委員等我們的好同學(xué)……在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2、學(xué)習(xí)期間，讓我們看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我們留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。通過(guò)參觀機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長(zhǎng)久不間斷的培訓(xùn)打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的錘煉才能堅(jiān)實(shí)。

3、學(xué)習(xí)期間，讓我們感受了異地培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)的異樣效果和無(wú)窮魅力。08年11月我們21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，我學(xué)得開(kāi)心愉快！濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長(zhǎng)所做的《實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)校》，泰安師范附屬小學(xué)周校長(zhǎng)所做的《走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校》，曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長(zhǎng)的《文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學(xué)薛校長(zhǎng)的《揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我們每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野，通過(guò)溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

培訓(xùn)班即將結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實(shí)際研討、參觀、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長(zhǎng)們的特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到了“真經(jīng)”。

通過(guò)培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，我深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，一定要努力工作，在本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

1、“量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)幫助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè)，體驗(yàn)事業(yè)成功。

2、指導(dǎo)、服務(wù)到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到不同問(wèn)題，因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在的問(wèn)題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才華，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化教師發(fā)展。創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進(jìn)步、在互相激勵(lì)中前行。

4、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師跨越發(fā)展。要想教師跨越發(fā)展，你、必須解決教師的教育教學(xué)觀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，需要要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。任何一項(xiàng)工作或事業(yè)的成功，無(wú)一不是重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持，因此我將定期組織教師培訓(xùn)，提升素質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

培訓(xùn)即將結(jié)束了，但我所學(xué)所思所感將延續(xù)到工作中去，并將在我今后的工作中化作源源不竭的動(dòng)力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達(dá)到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。我們期盼著，未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育行列里，有你，有我，我們一起攜手同行。

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文2

為期一年的化工專業(yè)培訓(xùn)已順利結(jié)束一年來(lái)在安監(jiān)總局的精心安排下、在化工大學(xué)專家教授的悉心輔導(dǎo)下，自己能夠克服年齡偏大、家庭現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多等不利因素，自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)規(guī)定，潛心學(xué)習(xí)、廣泛交流、深入研究，圓滿完成了化學(xué)類、化工類、設(shè)備與控制類、管理類等四個(gè)大類，20多門課程、1600多個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，三次深入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使自己的化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識(shí)分析安全生產(chǎn)問(wèn)題的能力有了新的提高，為今后的安全監(jiān)管工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)將主要情況交流如下：

一、學(xué)習(xí)基本情況

一是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理和安全化學(xué)等化學(xué)類基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)無(wú)機(jī)物、有機(jī)物和高分子化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類型、合成及制備，對(duì)它們有了全面的了解，掌握了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一基本原理，從而能夠從微觀的分子、原子結(jié)構(gòu)來(lái)分析物質(zhì)的危險(xiǎn)性；掌握了物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性，一是看物質(zhì)是否容易分解，二是看與它接觸環(huán)境中的物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)。從宏觀熱力學(xué)的穩(wěn)定性來(lái)看就是看一個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，如果是放熱反應(yīng)，就存在不安全因素；而動(dòng)力學(xué)的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在反應(yīng)的速率，如果一個(gè)反應(yīng)速度過(guò)快，就存在不穩(wěn)定因素。這些知識(shí)為危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基矗。

二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了化工單元操作（流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)）、無(wú)機(jī)工藝、有機(jī)工藝、化學(xué)反應(yīng)工程、聚合物反應(yīng)工藝等化工類基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了化工生產(chǎn)中流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)過(guò)程的基本原理，典型設(shè)備的構(gòu)造和性能，能夠簡(jiǎn)單地利用自然科學(xué)的原理解釋和分析工程實(shí)際問(wèn)題；了解了“三酸”、“兩堿”、合成氨和甲醇等典型無(wú)機(jī)化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)原料制備、反應(yīng)過(guò)程及產(chǎn)品、典型設(shè)備、工藝控制條件和主要危險(xiǎn)部位都有了全面了解；掌握了乙烯、丙烯、苯乙烯等典型的有機(jī)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)工藝及其過(guò)程的危險(xiǎn)性分析，對(duì)乙二醇、聚乙烯、聚丙烯等聚合物生產(chǎn)有了初步的了解；學(xué)習(xí)了化工過(guò)程中主要反應(yīng)器類型、基本原理、主要結(jié)構(gòu)，能夠結(jié)合相應(yīng)的工藝過(guò)程，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中的安全隱患進(jìn)行初步分析。

三是完成化工機(jī)械基儲(chǔ)流體機(jī)械與過(guò)程裝備、壓力容器、危險(xiǎn)與可操作性分析、安全系統(tǒng)工程與安全評(píng)價(jià)、設(shè)備失效分析等設(shè)備與控制類課程。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)化工設(shè)備的材料選擇，設(shè)備的受力分析、剛度、強(qiáng)度要求、設(shè)備疲勞裂紋萌生機(jī)理與規(guī)律、應(yīng)力疲勞與應(yīng)變疲勞、疲勞裂紋擴(kuò)展規(guī)律、現(xiàn)代抗疲勞設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容有了一定的了解；掌握了風(fēng)險(xiǎn)的定義、識(shí)別，風(fēng)險(xiǎn)的后果和嚴(yán)重程度，風(fēng)險(xiǎn)分析的主要方法，能夠較簡(jiǎn)潔的從全流程角度分析系統(tǒng)存在的隱患。

四是參加了三次化工企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們先后到燕山石化煉油廠，湖北宜化合成氨廠、氯堿廠、電石廠，巴陵石化順丁橡膠廠、己內(nèi)酰胺廠，兗礦集團(tuán)國(guó)宏化工、國(guó)泰化工和魯南化肥廠，日照港、青島海晶集團(tuán)，煙臺(tái)萬(wàn)華集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解了國(guó)內(nèi)典型企業(yè)安全生產(chǎn)管理體系，主要的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的理解把握，并對(duì)化工生產(chǎn)企業(yè)的安全監(jiān)管有了進(jìn)一步的了解。

五是聽(tīng)取了十多場(chǎng)專題講座。學(xué)習(xí)期間，總局危化司、中石化研究院、化工大學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家就危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、安全生產(chǎn)許可、易制毒化學(xué)品監(jiān)管、石化企業(yè)安全設(shè)計(jì)、廠址選擇、危險(xiǎn)與可操作性分析、制藥企業(yè)安全生產(chǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座，使自己對(duì)國(guó)內(nèi)外危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管形勢(shì)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)有了更深的了解，拓寬了思路、開(kāi)闊了視野，為今后的安全監(jiān)管工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗。

二、主要收獲

（一）潛心學(xué)習(xí)理論、注重實(shí)踐鍛煉、化工專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化。一年來(lái)，自己系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、化工、設(shè)備和管理等相關(guān)內(nèi)容，并能利用進(jìn)廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中深化理論，更好的指導(dǎo)工作，通過(guò)這種從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的不斷反復(fù)，每一次的反復(fù)都會(huì)得到深化和強(qiáng)化，為今后工作奠定了化工專業(yè)基矗。

（二）廣泛開(kāi)展交流、深入進(jìn)行思考、安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)得到積累。這次培訓(xùn)的34名人員來(lái)自22個(gè)盛直轄市，既有總局、省直機(jī)關(guān)的，也有地、市機(jī)關(guān)的，既有機(jī)關(guān)處室的，也有一線的執(zhí)法人員。自己在抓好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠利用課余時(shí)間與兄弟單位的同志廣泛開(kāi)展執(zhí)法交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行理性思考，積攢了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面收集資料、注重歸納分類、分析解決問(wèn)題的能力得到提高。一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，學(xué)校有得天獨(dú)厚的資源條件，有老師、有專家、有網(wǎng)絡(luò)、有圖書館，還有全國(guó)各地的安全系統(tǒng)的同行，自己能充分利用有利條件，全面收集與本職工作相關(guān)的書籍、資料，認(rèn)真加以歸納分類，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行分析，使自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了顯著提高。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）政府安全監(jiān)管的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主體責(zé)任。一年的學(xué)習(xí)和到典型企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使自己感到，只有企業(yè)的安全生產(chǎn)主體責(zé)任真正落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)安全形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)，作為政府安監(jiān)部門就是要加強(qiáng)法律、法規(guī)和政策標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，以法規(guī)和制度建設(shè)著力推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主題責(zé)任。

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文3

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。作為學(xué)校發(fā)展的核心人物，校長(zhǎng)角色的重要性已被廣泛認(rèn)同。為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，以推動(dòng)全縣教育教學(xué)穩(wěn)步持續(xù)健康發(fā)展，，我校3名校長(zhǎng)付校長(zhǎng)進(jìn)行了以、、為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。由于認(rèn)識(shí)明確，組織嚴(yán)密，措施得力，追求效益，至目前已較好的完成了培訓(xùn)工作。返校后，我們將這些先進(jìn)理念和做法進(jìn)行交流了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對(duì)我校管理工作。

現(xiàn)將具體培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、主要表現(xiàn)

培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤，認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持記有效率的筆記。充分利用課余時(shí)間閱讀了、等書籍，認(rèn)真記錄了讀書筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫了研討論文——，并在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)式上與全體學(xué)員進(jìn)行了交流。參與考察了三所特色鮮明、成績(jī)突出的初中學(xué)校，都給我們留下了深刻印象。

另外，我還積極向培訓(xùn)班的投稿。兩篇文稿獲得采用：一則簡(jiǎn)訊對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)嚴(yán)格要求等作法進(jìn)行了宣傳報(bào)道；二是撰寫了一文，與大家分享學(xué)習(xí)感悟，指出參與培訓(xùn)要學(xué)思并重、學(xué)而時(shí)習(xí)，得到大家的認(rèn)可。

二、培訓(xùn)所得

實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們對(duì)此次培訓(xùn)期望值很高，也告誡自己要珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)20天的努力，我覺(jué)得自己在多方面都有收獲，尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)，我覺(jué)得有這么四點(diǎn)：

1. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求樣樣精通，但絕不能一竅不通。

2. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)細(xì)心人。學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心……

篇（3）

各位校長(zhǎng)、班主任：

大家上午好，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，班級(jí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間關(guān)系的紐帶和橋梁，班主任的管理水平和自身素養(yǎng)直接決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，班主任工作對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。為提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流，提升全鄉(xiāng)小學(xué)班級(jí)管理水平，經(jīng)中心校研究，今天組織全鄉(xiāng)小學(xué)骨干班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

本次活動(dòng)內(nèi)容分為兩部分，一是中心校吳校長(zhǎng)、第二小學(xué)田國(guó)-軍校長(zhǎng)分別針對(duì)班級(jí)管理工作做專題培訓(xùn)，二是各小學(xué)各一名骨干班主任做經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，共一上午的時(shí)間。

本次活動(dòng)，有關(guān)人員都做了精心的準(zhǔn)備，大家也都犧牲了星期天休息時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)參會(huì)人員認(rèn)真聽(tīng)記，認(rèn)真反思，望培訓(xùn)給每個(gè)人帶來(lái)新的收獲和提升。

下面首先請(qǐng)吳校長(zhǎng)做專題培訓(xùn)，……

各位校長(zhǎng)、班主任，以上吳校長(zhǎng)、田國(guó)-軍校長(zhǎng)做了專題培訓(xùn)，八位骨干班主任分別進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，(內(nèi)容梳理、總結(jié)歸納)相信會(huì)給大家一些啟示和反思，回校后加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，并不斷實(shí)踐，真正提升自我。與會(huì)人員都寫出培訓(xùn)心得(真正的感受)，下周五(3月25日)以前學(xué)校為單位打包發(fā)中心校平臺(tái)。

班主任培訓(xùn)上的主持詞篇【二】

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生父母外出打工的多了，離異的多了，獨(dú)生子女多了，家庭條件差異大了，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各種社會(huì)誘-惑也越來(lái)越多，諸多因素影響著學(xué)生的心理和行為，學(xué)生中各種不良心理導(dǎo)致一些怪異行為時(shí)有發(fā)生，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，新形勢(shì)下如何加強(qiáng)德育工作中的人文關(guān)懷，這是很值得我們教育工作者深思的一個(gè)問(wèn)題。今天我們研究的主題就是：班主任工作中的人文關(guān)懷。

下面首先請(qǐng)xx-x主任就班級(jí)工作中人文關(guān)懷應(yīng)注意的問(wèn)題作指導(dǎo)性發(fā)言。掌聲歡迎!

下面進(jìn)行會(huì)議的第二項(xiàng)內(nèi)容：

請(qǐng)xx-x老師就在班級(jí)工作中如何人性化管理的作典型發(fā)言。

請(qǐng)xx-xx書記作重要講話

請(qǐng)xx-x校長(zhǎng)作指示。

結(jié)束語(yǔ)：

各位老師：班主任是與學(xué)生接觸最密切的人,是學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”,是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。班主任工作是一門藝術(shù),它需要每一位班主任去用心揣摩和實(shí)踐。

篇（4）

結(jié)識(shí)了一些有修養(yǎng)、學(xué)識(shí)造詣很深的學(xué)者和老師：楊鐵鋼書記、程春英所長(zhǎng)、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，1學(xué)習(xí)期間。李淑文、徐鳳霞等知名校長(zhǎng)，班長(zhǎng)、學(xué)委、生活委員等我好同學(xué)…感嘆他學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，講座高屋建瓴、廣博精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我受用終生。

讓我看到一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，2學(xué)習(xí)期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)觀賞都是不虛此行。通過(guò)觀賞機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓(xùn)打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的鍛煉才干堅(jiān)實(shí)。

讓我感受了異地培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)的異樣效果和無(wú)窮魅力。11月我21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，3學(xué)習(xí)期間。前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，學(xué)得開(kāi)心愉快！濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長(zhǎng)所做的實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)校》泰安師范附屬小學(xué)周校長(zhǎng)所做的走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校》曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長(zhǎng)的文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學(xué)薛校長(zhǎng)的揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了視野，通過(guò)溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

多想再在一起交流學(xué)習(xí)、多想再在一起溝通了解，培訓(xùn)班即將結(jié)束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系實(shí)際研討、觀賞、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，十分符合校長(zhǎng)們特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到真經(jīng)”

深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)。一定要努力工作，本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，1量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要。發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè)，體驗(yàn)事業(yè)勝利。

協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到不同問(wèn)題，2指導(dǎo)、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在問(wèn)題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才氣，體驗(yàn)勝利的喜悅。

篇（5）

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)不只限于尋求人類未知曉的食物的行為，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。為此，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“自己把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者”。參與式培訓(xùn)就是引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。 

1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的意義建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程。人們對(duì)事物的理解不是簡(jiǎn)單的由事物本身所決定，而是以自身所固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的理解和解釋，由于每個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一種事物理解也會(huì)不同。教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)，這一認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程常常是通過(guò)參與共同體的社會(huì)互動(dòng)而完成的。參與式培訓(xùn)就是引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)共同合作交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。 

1.3人本主義學(xué)習(xí)理論 

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，主張有意義的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是建立積極的自我概念，培養(yǎng)自尊和自信。人本學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，其他一些非智力因素也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起一定的影響作用，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、人際關(guān)系等。參與式培訓(xùn)就是以學(xué)員為中心，注重學(xué)員間的情感交流，在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 

2參與式培訓(xùn)的實(shí)踐應(yīng)用 

參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者和學(xué)員的關(guān)系平等，在輕松愉悅的氣氛下培訓(xùn)者采用多種直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行小組討論，合作交流，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。參加這次培訓(xùn)的小學(xué)副校長(zhǎng)來(lái)自云南省不同的地區(qū)，絕大部分學(xué)員之間相互不認(rèn)識(shí)，為了便于參與式培訓(xùn)的進(jìn)行，100多名學(xué)員被分成了兩個(gè)班交叉進(jìn)行培訓(xùn)，筆者跟隨聽(tīng)課的班級(jí)為一班，共有60名學(xué)員。 

2.1情感溝通 

在與陌生人交流中，我們常常不能暢所欲言，所以情感溝通作為培訓(xùn)的第一步顯得尤為重要。通過(guò)溝通，增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員之間，或?qū)W員與培訓(xùn)者之間的了解，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 

培訓(xùn)一開(kāi)始，茶世俊博士以幽默的話語(yǔ)介紹了自己的個(gè)人教育和生活經(jīng)歷，隨后便帶學(xué)員們玩了一個(gè)“握手”的游戲，即將坐在一起的學(xué)員分組，兩個(gè)人為一組，其中一個(gè)為1號(hào)，另一個(gè)則為2號(hào)。兩個(gè)人相對(duì)，向?qū)Ψ缴斐鲆恢皇郑?dāng)叫1號(hào)的時(shí)候，1號(hào)去抓2號(hào)的手，2號(hào)則躲開(kāi)，反之亦然。這樣進(jìn)行了三輪，學(xué)員們?cè)诳粗鴮?duì)方犯錯(cuò)或自己犯錯(cuò)時(shí)哈哈大笑。游戲結(jié)束后，學(xué)員向?qū)Ψ竭M(jìn)行自我介紹，而后所有學(xué)員輪流介紹他人的情況，這樣加深了學(xué)員之間的認(rèn)識(shí)。 

2.2頭腦風(fēng)暴 

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)員們圍繞問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的討論和交流，提出各種各樣的看法和解決辦法，挖掘個(gè)人潛能，訓(xùn)練發(fā)散性思維。 

茶世俊博士講了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)和教師之間的矛盾沖突的案例，要求學(xué)員們站在不同的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，大家都紛紛舉手回答，各抒己見(jiàn)。有的人站在教師的角度，認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心教師；有的人站在校長(zhǎng)的角度，認(rèn)為教師應(yīng)該多體諒校長(zhǎng)的難處。對(duì)于學(xué)員們的看法，茶世俊博士并不評(píng)價(jià)好與壞，都對(duì)學(xué)員積極發(fā)言的行為給予肯定，但他通過(guò)不斷總結(jié)和提示，讓學(xué)員去思考他們還未考慮到的方面。這樣，有的學(xué)員多次舉手發(fā)言，有對(duì)自己前面的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的，也有對(duì)自己觀點(diǎn)自我否定后提出新觀點(diǎn)的。 

2.3合作交流 

小組的組建是參與式培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。參與式方法需要組員之間的密切合作，通過(guò)小組交流討論，人們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，相互碰撞，最后達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 

在案例討論分析后，茶世俊博士發(fā)給學(xué)員們一張關(guān)于思維品質(zhì)的測(cè)量表，學(xué)員通過(guò)測(cè)量表可以看出自己哪一方面的思維存在薄弱。而后茶博士為了讓學(xué)員們親自感受傳統(tǒng)教學(xué)和參與式教學(xué)的區(qū)別，他先要求學(xué)員們前后桌以自己的實(shí)際情況進(jìn)行交流，交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣前后桌扭頭存在很多不便，隨后他便總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多弊端，引導(dǎo)學(xué)員們認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)的內(nèi)涵所在。隨后茶博士發(fā)給每個(gè)學(xué)員一張卡片，卡片上分別有1-6的數(shù)字，拿到相同數(shù)字的則作為一個(gè)小組，總共有10個(gè)小組。學(xué)員們迅速尋找自己的組員，然后在茶博士的要求下，大刀闊斧地開(kāi)始挪動(dòng)桌椅，每個(gè)小組將三張桌子湊在一起，將總的桌子拼成“魚(yú)骨式”，這樣學(xué)員們不用轉(zhuǎn)身扭頭就可以相互面對(duì)面交流，茶博士也能四周走動(dòng)。重新分組后的學(xué)員們選出每個(gè)小組的小組長(zhǎng)和記錄員，在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)員們積極討論對(duì)思維品質(zhì)這一概念的認(rèn)識(shí)及自己在考慮實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)運(yùn)用哪些方面的思維和缺少哪些方面的思維，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的看法，記錄員在記錄著大家的發(fā)言，茶博士則不時(shí)地走到各組學(xué)員身邊傾聽(tīng)并進(jìn)行指導(dǎo)。 

2.4總結(jié)與評(píng)估 

總結(jié)與評(píng)估是提高參與式培訓(xùn)效果的必要手段。培訓(xùn)者需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)并捕捉學(xué)員們發(fā)言中的重要信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)培訓(xùn)者還應(yīng)該讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的建議和后續(xù)活動(dòng)的安排。 

篇（6）

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問(wèn)題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開(kāi)展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，論壇內(nèi)容全縣開(kāi)放，達(dá)到資源共享。通過(guò)論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問(wèn)題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3、名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名校——情境體驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

篇（7）

從1997年開(kāi)始，英國(guó)就開(kāi)始著手實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)資格認(rèn)證”制度，制定和建立了“中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”（National Standards for Head Teachers）。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)方面的內(nèi)容：

一是領(lǐng)導(dǎo)技巧，包括學(xué)校目標(biāo)的制定，學(xué)校變革的設(shè)計(jì)，學(xué)校工作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，敏感地處理人事關(guān)系和解決沖突，為學(xué)生和教職員工確立標(biāo)準(zhǔn)和提供示范，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生、教職員工、家長(zhǎng)、董事和其他社區(qū)成員對(duì)學(xué)校的廣泛參與，以及在不同的場(chǎng)合采用合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等。

二是個(gè)人品質(zhì)，包括個(gè)人的影響力和儀表可敬可親，愉快的情緒，能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，精力充沛和不屈不撓，自信可靠，充滿熱情，廉政負(fù)責(zé)等。

三是職業(yè)能力和專業(yè)才能，包括通過(guò)執(zhí)行職責(zé)下達(dá)可靠的指令來(lái)影響他人，給他人的工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)踐和嘗試新的方法，聯(lián)系和協(xié)調(diào)與內(nèi)外各種人事和組織的關(guān)系等。

四是決策技能，包括依據(jù)收集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和作出決定，及時(shí)正確地分析和理解新的信息和新的問(wèn)題，善于把握各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等。

五是人際交往技能，包括表達(dá)時(shí)能夠明確地切入要點(diǎn)，善于傾聽(tīng)與理解別人的觀點(diǎn)，有效地與他人進(jìn)行口頭的交際，有效地進(jìn)行談判和協(xié)商，有效地主持會(huì)議，積極發(fā)展和保持與各種相關(guān)媒體、組織的關(guān)系等。

六是自我管理，包括能夠有效地計(jì)劃時(shí)間和安排自己的行動(dòng)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標(biāo)，善于緩解工作壓力，善于自我激勵(lì)，為自己的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任等。

2004年，這一標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施。這使中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)也具有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成了一套嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程、規(guī)范實(shí)施、考核評(píng)估的體系。

二、堅(jiān)持分類分層實(shí)施的原則

由于教育變革政策的調(diào)整和學(xué)校自主發(fā)展職責(zé)的明確，英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)：校長(zhǎng)人才缺乏，現(xiàn)職校長(zhǎng)急需強(qiáng)大的專業(yè)支持等。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)上，實(shí)施分類分層培訓(xùn)。

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)既有為現(xiàn)職校長(zhǎng)和愿做校長(zhǎng)的人提供的“教育領(lǐng)導(dǎo)”碩士、博士學(xué)位課程培訓(xùn)，還有為中小學(xué)校長(zhǎng)提供的各類入職與在職的資格與發(fā)展培訓(xùn)，形成了從“校長(zhǎng)候選人”到“資深校長(zhǎng)”一套相對(duì)完整而又統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，具有分類分層培訓(xùn)的明顯特點(diǎn)。

第一，“中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)資格（National Professional Qualification for Headship）培訓(xùn)”，是為任何具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且有志成為中小學(xué)校長(zhǎng)的人員提供擔(dān)任校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。

第二，“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項(xiàng)目”（Head Teacher Leadership and Management Programme），為初次擔(dān)任校長(zhǎng)一至兩年的新入職校長(zhǎng)提供輔導(dǎo)和支持，幫助他們進(jìn)入角色，找到一個(gè)最佳的起點(diǎn)。

第三，“在職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目”（Leadership Programme for Serving Head Teachers），是為具有三年或三年以上在職經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在使校長(zhǎng)深入理解如何更新發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，“中層領(lǐng)導(dǎo)”（Leading from the Middle）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為挖掘和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，主要為學(xué)校中的學(xué)科組、年級(jí)組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組的中層領(lǐng)導(dǎo)提供培訓(xùn)。

第五，“副職領(lǐng)導(dǎo)”（Established Leadership Stage）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為有一定經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)和助理校長(zhǎng)提供的培訓(xùn)。

第六，“高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”（Advanced Leadership）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為提高很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。

第七，“咨詢式領(lǐng)導(dǎo)”（Consultant Leadership）培訓(xùn)項(xiàng)目，為參與學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)的校長(zhǎng)提供的培訓(xùn)。

第八，“戰(zhàn)略課程項(xiàng)目”（Strategic Programmes），此課程是為提升校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和管理技巧，如“信息與溝通技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”（Leadership in Information and Communication Technology)和“校長(zhǎng)的督導(dǎo)檢查技巧”（Inspection Skills for Head Teachers)｡

第九，“快速通道項(xiàng)目”（Fast Track Teaching Program），為解決校長(zhǎng)數(shù)量不足，校長(zhǎng)人才缺乏的問(wèn)題，2006年又開(kāi)始實(shí)施這一培訓(xùn)項(xiàng)目，其目的是通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有才能的人員，使學(xué)校優(yōu)秀教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的經(jīng)驗(yàn)和技能，幫助他們快速和順利地成為高級(jí)教師或走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，或成為地方當(dāng)局教育顧問(wèn)。

由于分類分層培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，使校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換之間建立了密切的關(guān)系。

三、培訓(xùn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)在內(nèi)容、模式與方法上充分體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)者主體必須是成功的校長(zhǎng)等具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，而不是大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。由于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)分層分類實(shí)施，校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容也具有多樣化的特點(diǎn)。但無(wú)論哪個(gè)類型、哪個(gè)層面的培訓(xùn)，其內(nèi)容都直接指向?qū)W校實(shí)踐，以幫助校長(zhǎng)解決問(wèn)題，提升能力為目的。如“領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項(xiàng)目”，最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有統(tǒng)一固定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇各自不同的活動(dòng)，從而獲得最大的收益。在培訓(xùn)的模式與方法上，依據(jù)校長(zhǎng)作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、參與思考、集中交流研討、分散實(shí)踐嘗試、導(dǎo)師引導(dǎo)、個(gè)人網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種有效方式的結(jié)合，真正使培訓(xùn)成為促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要力量。如“校長(zhǎng)職業(yè)資格證書”課程的學(xué)習(xí)，全部面授時(shí)間不會(huì)超過(guò)一個(gè)星期，但持續(xù)的時(shí)間可能達(dá)到兩年。學(xué)員先接受面試，通過(guò)后會(huì)給每個(gè)學(xué)員指定一個(gè)導(dǎo)師，領(lǐng)取培訓(xùn)材料。在實(shí)施選題的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，與導(dǎo)師通過(guò)電子郵件和電話等及時(shí)溝通。學(xué)習(xí)期間會(huì)有機(jī)會(huì)到優(yōu)秀學(xué)校參觀，看成功的校長(zhǎng)是如何做的。最后進(jìn)行選題總結(jié)，并要再次接受面試，面試主要是考驗(yàn)學(xué)習(xí)者在一個(gè)模擬的情形下是如何行動(dòng)的，從而決定其是否能獲得校長(zhǎng)職業(yè)資格證書。

由于培訓(xùn)的實(shí)踐、問(wèn)題與發(fā)展取向，英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)以校長(zhǎng)任職學(xué)校為培訓(xùn)的主要陣地，即校本培訓(xùn)，培訓(xùn)者也必須以具有培訓(xùn)資格的、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的資深校長(zhǎng)為主體，同時(shí)借助大學(xué)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)中多方力量與資源的支持。培訓(xùn)者主要是提供分析和導(dǎo)向服務(wù)，幫助參與學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)在真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與情境之中對(duì)自己的管理行為進(jìn)行反思，在行動(dòng)中加以改進(jìn)。而且許多培訓(xùn)內(nèi)容是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)來(lái)完成的，面對(duì)面的培訓(xùn)很少，高深理論知識(shí)的講授更少。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開(kāi)招標(biāo)評(píng)估

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)以項(xiàng)目和招標(biāo)的組織管理方式運(yùn)行，國(guó)家和政府層面提供有力的財(cái)力支持和嚴(yán)格的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)建立培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

成立于2000年的“國(guó)家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”（National College for School Leadership），是代表英國(guó)政府負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，受教育部委托，負(fù)責(zé)全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入、組織協(xié)調(diào)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施指導(dǎo)、培訓(xùn)研究、技術(shù)支持和管理評(píng)估等工作。同時(shí)，又依據(jù)地域特點(diǎn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)際，在西北部、東北部、中東部、中西部、英格蘭西部、倫敦、西南部、東南部、約克郡等地區(qū)建立九個(gè)分支培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)招標(biāo)評(píng)估獲得，而且其資格又是通過(guò)評(píng)估變化的。各個(gè)地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在根據(jù)國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、課程的設(shè)置、培訓(xùn)模式與方式的選擇等方面有很大的自主空間。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)的方式獲得相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，而不是由政府指派培訓(xùn)任務(wù)。能否獲得培訓(xùn)項(xiàng)目完全取決于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平。各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與大學(xué)、地方咨詢機(jī)構(gòu)建立了很好的關(guān)系，尤其是與中小學(xué)校形成合作伙伴關(guān)系。這種培訓(xùn)組織管理方式的社會(huì)化，使得各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，能集中各地資源，保證各個(gè)地區(qū)培訓(xùn)發(fā)展的均衡化和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。

五、專門的經(jīng)費(fèi)支持

在加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目組織、管理和指導(dǎo)的同時(shí)，英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)還有有力的經(jīng)費(fèi)支持。在1995年4月1日以后新任命的校長(zhǎng)均可獲得2500英鎊的培訓(xùn)資金，到2004年增加到4000英鎊（學(xué)校或校長(zhǎng)還相應(yīng)地支付500英鎊用于參加培訓(xùn)）。這筆培訓(xùn)資金可用于中小學(xué)校長(zhǎng)上任兩年內(nèi)在任何部門任何時(shí)候的培訓(xùn)，從而為校長(zhǎng)參加培訓(xùn)提供了經(jīng)費(fèi)保證。

篇（8）

一、主要表現(xiàn)

培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤，認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持記有效率的筆記。充分利用課余時(shí)間閱讀了《高績(jī)效校長(zhǎng)的10種特質(zhì)》、《學(xué)校管理策略》等書籍，認(rèn)真記錄了讀書筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫了研討論文——《淺談通過(guò)“三步走”實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效能管理》，并在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)式上與全體學(xué)員進(jìn)行了交流。參與考察了三所特色鮮明、成績(jī)突出的初中學(xué)校，都給我們留下了深刻印象。

另外，我還積極向培訓(xùn)班的《學(xué)員簡(jiǎn)報(bào)》投稿。兩篇文稿獲得采用：一則簡(jiǎn)訊對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)嚴(yán)格要求等作法進(jìn)行了宣傳報(bào)道；二是撰寫了《有感于儒學(xué)教育思想中關(guān)于“學(xué)”的方法》一文，與大家分享學(xué)習(xí)感悟，指出參與培訓(xùn)要學(xué)思并重、學(xué)而時(shí)習(xí)，得到大家的認(rèn)可。

二、培訓(xùn)所得

實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們對(duì)此次培訓(xùn)期望值很高，也告誡自己要珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)20天的努力，我覺(jué)得自己在多方面都有收獲，尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)，我覺(jué)得有這么四點(diǎn)：

1. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手（校長(zhǎng)工作的“廣”度）。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求樣樣精通，但絕不能一竅不通。

2. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)細(xì)心人（校長(zhǎng)工作的“精”度）。學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心……

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G640

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂性人物，他的管理素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)直接決定著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展速度。只有具備一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)教育的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。而校長(zhǎng)提高素質(zhì)的一個(gè)重要途徑就是參加培訓(xùn)，這就要求我們加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。具體可以從以下幾方面做起：

一、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)觀念，強(qiáng)化校長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。如長(zhǎng)期以來(lái)，校長(zhǎng)培訓(xùn)都是以知識(shí)更新為主，卻忽視了校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要能力的提升和行為修正，臨床診斷。這就要求培訓(xùn)者要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解參加培訓(xùn)校長(zhǎng)的根本需求，然后針對(duì)這些需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)實(shí)效。

1.知識(shí)更新方面的培訓(xùn)

這方面的培訓(xùn)側(cè)重于改善受培訓(xùn)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課根據(jù)參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)的不同情況，選擇相關(guān)的前沿性知識(shí)，然后將這些知識(shí)匯集到一起，傳授給參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程，不但使參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)迅速地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，還能改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。

2.能力提高方面的培訓(xùn)

只有具備優(yōu)秀的管理能力，校長(zhǎng)才能有效地開(kāi)展學(xué)校的整體管理工作。能力提高方面的培訓(xùn)，目的就是通過(guò)各種方法培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的管理能力，縮短具備優(yōu)秀管理能力的差距。

3.行為修正方面的培訓(xùn)

每個(gè)校長(zhǎng)在工作中都有自己的思維定式和工作模式，通過(guò)培訓(xùn)，使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的思維和工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校管理，意識(shí)到修正自己行為的必要性。

4.臨床診斷方面的培訓(xùn)

主要是針對(duì)校長(zhǎng)在教學(xué)和管理中的問(wèn)題進(jìn)行診斷，促使在以后的教學(xué)和管理中實(shí)現(xiàn)突破。

二、完善培訓(xùn)規(guī)章制度

當(dāng)前的校長(zhǎng)培訓(xùn)管理沒(méi)有有效的規(guī)章制度，呈現(xiàn)極大的人為性、隨意性等特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。這就要求我們：

1.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

健全的規(guī)章制度可以使使校長(zhǎng)培訓(xùn)工作具有規(guī)范性。如可以像管理學(xué)生班集體一樣，建立班級(jí)管理制度，制定各項(xiàng)管理措施，并選出具體的負(fù)責(zé)人，明確職責(zé)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)結(jié)束后，可以采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式對(duì)培訓(xùn)教師的授課情況和學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，進(jìn)行糾正。培訓(xùn)過(guò)程中，要讓校長(zhǎng)全程參與管理，這樣不但可以發(fā)揮校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性，同時(shí)還可以在培訓(xùn)中提升自己的管理水平，進(jìn)而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式有聽(tīng)講座和外出參觀學(xué)習(xí)，培訓(xùn)參加不少，但是學(xué)到的東西卻很有限，造成一些學(xué)校的校長(zhǎng)不愿再參加培訓(xùn)，學(xué)校管理上不去，發(fā)展也停滯不前。這就要求培訓(xùn)人員不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采用多種培訓(xùn)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

1.舉辦教育論壇

可以選取參加培訓(xùn)校長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)教育問(wèn)題舉辦論壇，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后大家進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳎詈笳?qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.舉辦學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍可以讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)在平等、自由、和諧的氣氛中探討教育管理，有助于提高校長(zhǎng)的理論水平。

3.對(duì)具體案例進(jìn)行研討

校長(zhǎng)教學(xué)和學(xué)校管理過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在培訓(xùn)中可以以某一案例為場(chǎng)景，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，著力找出解決問(wèn)題的最好辦法。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便、快捷，有利于人們交流思想，交換意見(jiàn)和看法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專業(yè)為校長(zhǎng)服務(wù)的平臺(tái)，組織網(wǎng)絡(luò)交流和研討，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，對(duì)于先進(jìn)的管理觀念及時(shí)給予肯定和點(diǎn)評(píng)。

四、不斷完善校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系

只有校長(zhǎng)具有學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能有所提高，才能提高總體培訓(xùn)質(zhì)量。目前，我國(guó)的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度沒(méi)有從整體上進(jìn)行合理規(guī)劃，評(píng)價(jià)制度不健全，人們經(jīng)常是帶著濃郁的主觀色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從考勤、結(jié)業(yè)考試作為考核的依據(jù)，評(píng)價(jià)方式較為單一，對(duì)不同個(gè)性的校長(zhǎng)沒(méi)有區(qū)分度，影響良好學(xué)風(fēng)的形成，評(píng)價(jià)的公正性和客觀性也得不到有效保證，也不能準(zhǔn)確反映被評(píng)校長(zhǎng)的真實(shí)情況，嚴(yán)重影響了對(duì)校長(zhǎng)的促進(jìn)作用。這就要求建立合理、科學(xué)的校長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度：根據(jù)具體的培訓(xùn)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，制定詳細(xì)的考核辦法，明確具體考核要求；運(yùn)用多樣化考評(píng)方式，考核多方面的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)校長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性；將培訓(xùn)考核成績(jī)作為校長(zhǎng)職稱評(píng)聘、晉升等方面的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)這些，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用，為提高校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提供有效保證。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的具有非常重要的作用，這就要求校長(zhǎng)跟上時(shí)展的速度，積極主動(dòng)地提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，而參加校長(zhǎng)培訓(xùn)是提高校長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平和管理能力的重要途徑之一。而校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有助于增強(qiáng)校長(zhǎng)的管理水平和個(gè)人素質(zhì)，有利于整個(gè)學(xué)校和整體教育事業(yè)的發(fā)展，因此要大力加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要不斷更新觀念，采用多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

篇（10）

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的的中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主要包括課程學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)兩種模式。

（一）課程學(xué)習(xí)模式

在由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦的“中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)”（/）其中的“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)”版面上，提供了“校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)”“校長(zhǎng)能力建設(shè)”“校長(zhǎng)綜合技能”“中小學(xué)管理”“中小學(xué)教學(xué)課程實(shí)務(wù)”和“學(xué)習(xí)參考資料”等六方面的網(wǎng)絡(luò)課程模塊，集中了陳小婭、陳玉琨、陶西平等領(lǐng)導(dǎo)同志和專家的相應(yīng)課程資源。參培校長(zhǎng)通過(guò)注冊(cè)該網(wǎng)用戶并登錄，根據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)要求和自身的需求喜好點(diǎn)選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在課程資源的豐富性和學(xué)習(xí)方式的自主性上，都是傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無(wú)法與之比擬的。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式重視教師、專家的講授、講座，而為數(shù)眾多的優(yōu)秀教師和專家的課程幾乎不可能在一時(shí)一地的培訓(xùn)中同時(shí)安排。網(wǎng)絡(luò)課程把優(yōu)秀課程資源中核心的部分提取、整合并呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)員選擇，充分發(fā)揮了課程資源的培訓(xùn)效力，使培訓(xùn)課程的質(zhì)量有了整體性的提高；而學(xué)員根據(jù)自身情況，如知識(shí)、技能、興趣、困難等，自主選取相應(yīng)的課程，在一定條件下，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由，考試考核方式自由，很大程度上避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)集中的會(huì)議式的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的諸多弊端，如工學(xué)矛盾、忽視差異性、填鴨式教學(xué)，等等。

（二）交流互動(dòng)模式

互聯(lián)網(wǎng)本身具有開(kāi)放性、平等性、民主性等特點(diǎn)。基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)特有的組織形式為學(xué)員、教師和專家、干訓(xùn)管理者之間的交流互動(dòng)提供了幫助。主要的網(wǎng)絡(luò)組織形式有：網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客（Blog）、微博客等。網(wǎng)絡(luò)聊天可以通過(guò)即時(shí)聊天工具和網(wǎng)絡(luò)聊天室來(lái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的學(xué)員交流、教師專家答疑、分組辯論等活動(dòng)，其特點(diǎn)是即時(shí)性、靈活性和高效性；網(wǎng)絡(luò)論壇主要是通過(guò)發(fā)表具有特定主題的“帖子”，其他人進(jìn)行“跟帖”來(lái)討論這個(gè)主題。由于論壇組織形式較為固定規(guī)范，而且一般有專人維護(hù)管理，這種交流形式內(nèi)容更豐富、持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、參與人數(shù)更多；而近年來(lái)興起的博客和微博客則是一種更加注重個(gè)人表達(dá)的形式，學(xué)員可以在網(wǎng)上開(kāi)通教育博客，寫下自己的心得體會(huì)，粘貼圖片、音頻和視頻，等等。它們與論壇的不同之處在于，論壇是“公告欄”，博客和微博客是“日記本”和“廣播站”，它更加有利于學(xué)員流暢、完整、系統(tǒng)地記錄、整理、總結(jié)校長(zhǎng)培訓(xùn)的得失，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流。

二 運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，是從當(dāng)今校長(zhǎng)培訓(xùn)的整體情況和參培校長(zhǎng)的個(gè)體需求出發(fā)，具有豐富、自主和高效的特點(diǎn)。但任何一種培訓(xùn)模式都不是十全十美、無(wú)懈可擊的。培訓(xùn)模式由人來(lái)操作，如果在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)、運(yùn)行失誤、補(bǔ)救延誤等情況，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。因此，干訓(xùn)管理者實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。

（一）要合理配置課程資源

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的最直觀體現(xiàn)就是門類齊全、質(zhì)優(yōu)量多的課程資源。干訓(xùn)管理者在為校長(zhǎng)培訓(xùn)設(shè)置課程是，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)研，科學(xué)論證，充分挖掘，適度調(diào)整，從參培校長(zhǎng)的實(shí)際需求和管理者所掌握的課程資源出發(fā)，合理配置，使參培人員和課程資源之間呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的和諧狀態(tài)：既不會(huì)出現(xiàn)若干課程乏人問(wèn)津，一些課程卻人滿為患的不均衡狀況，又不會(huì)出現(xiàn)雖則選課結(jié)果較為平均，課程數(shù)量卻呈現(xiàn)總體過(guò)多或過(guò)少的情況。當(dāng)然，這要求干訓(xùn)管理者具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力，并積累較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，方能實(shí)現(xiàn)課程資源的合理配置。

（二）要監(jiān)督校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)時(shí)間、空間限制的突破，實(shí)現(xiàn)了校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又使得校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力比較大，不排除一些參培校長(zhǎng)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)不夠積極，甚至“走形式”。一旦我們不能保證校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果便無(wú)從談起。我們討論的“對(duì)校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督”并不是管理取向的、把校長(zhǎng)作為管理對(duì)象甚至監(jiān)督對(duì)象的行為，而是采取一種從校長(zhǎng)自身需求出發(fā)、合法合情合理并且校長(zhǎng)比較容易接受的辦法，來(lái)幫助參培校長(zhǎng)完成自主學(xué)習(xí)。這對(duì)開(kāi)展干訓(xùn)工作提出了較高的要求。例如，干訓(xùn)管理者將對(duì)某次校長(zhǎng)培訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，之前就應(yīng)與參培校長(zhǎng)進(jìn)行充分、細(xì)致、真誠(chéng)的溝通，說(shuō)明課程的重要性，并適當(dāng)對(duì)監(jiān)控力度劃分層次，哪些課程必須親自學(xué)習(xí)，哪些課程可以適當(dāng)放松，哪些課程可以自主決定學(xué)習(xí)方式，等等。

（三）要重視交流互動(dòng)的目的和實(shí)效

篇（11）

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長(zhǎng) 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長(zhǎng)全面參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與組織等。通過(guò)在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實(shí)使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長(zhǎng)開(kāi)闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強(qiáng)了改革意識(shí)，開(kāi)闊了辦學(xué)思路，提高了校長(zhǎng)全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺(jué)性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會(huì)一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點(diǎn)，以創(chuàng)造八個(gè)一流為目標(biāo)（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊(duì)伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會(huì)聲譽(yù)，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績(jī)），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進(jìn)取、果敢、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生、爭(zhēng)先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂(lè)群、守紀(jì)”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹(shù)掩映，四季常青，鮮花盛開(kāi)，充滿了生機(jī)和活力。學(xué)校建有科技樓、活動(dòng)樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開(kāi)辟了語(yǔ)音室、微機(jī)室、監(jiān)控室、播音室、報(bào)告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個(gè)專用功能教室，實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨(dú)具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對(duì)我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個(gè)閱覽室分為四個(gè)版塊：教師閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、高年級(jí)閱覽區(qū)。每個(gè)版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書活動(dòng)的作品，并裝訂成冊(cè)。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無(wú)法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國(guó)際交流五個(gè)方面來(lái)看，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的站位更高，給我們的觸動(dòng)更大。

二、通過(guò)參加周一上午的校長(zhǎng)辦公會(huì)和周一下午的全體教師例會(huì)，我們深深地體會(huì)到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細(xì)，每項(xiàng)舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)在校長(zhǎng)室列席了班子例會(huì)，首先袁校長(zhǎng)對(duì)上周工作進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)本周工作進(jìn)行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來(lái)分別由主管教學(xué)和教育的副 校長(zhǎng)也分別對(duì)上周所分管的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本周的工作進(jìn)行安排。最后由各主任分別匯報(bào)，會(huì)議結(jié)束時(shí)形成周安排，下午例會(huì)時(shí)發(fā)給每個(gè)教研組，整個(gè)會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，大家充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時(shí)30 分，我們又列席了全體教師例會(huì)，會(huì)議由主管教育的馬校長(zhǎng)主持。首先馬校長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)和扇子舞活動(dòng)中付出心血和汗水的幾位老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)到激動(dòng)處馬校長(zhǎng)的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長(zhǎng)，因?yàn)槲覀冇H眼目睹了音樂(lè)教師劉冬梅每天早晨7 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號(hào)隊(duì)，下午一直訓(xùn)練到7 點(diǎn)以后。教師的在校時(shí)間達(dá)到了12 個(gè)小時(shí)，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長(zhǎng)還為教師頒了獎(jiǎng)。接下來(lái)主管教學(xué)的李校長(zhǎng)布置了教學(xué)方面的幾項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作都提出了嚴(yán)格要求。第三項(xiàng)由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進(jìn)現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，要多讀、多磨、多寫，在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進(jìn)行什么樣的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性，一刀切的教學(xué)是不會(huì)成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對(duì)教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標(biāo)的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來(lái)”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)年級(jí)的做法，極大地調(diào)動(dòng)了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時(shí)常深入到所需班級(jí)與他們共成長(zhǎng)。學(xué)校的各種制度非常齊全，對(duì)教師的約束力較大。