幼兒園中班音樂大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園中班音樂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、三種顏色的樹葉（人手一片）、三棵樹干。

一、聽音樂入場

（老師拿樹葉貼在身上）看，現(xiàn)在我就是一片小樹葉了，你們也來做小樹葉吧。好，把樹葉貼在身上吧。現(xiàn)在我們都是小樹葉了，秋風(fēng)一吹，小樹葉都飄起來了。（聽音樂學(xué)小樹葉飛）

二、復(fù)習(xí)歌曲第一段，表現(xiàn)小樹葉哀傷的情感

“上次，我們學(xué)了小樹葉的歌，我們一起來唱一唱。”（幼兒跟琴聲唱地一段）

“小樹葉離開了媽媽，心里怎么樣？”（傷心、難過）“那我們怎么唱才能把小樹葉傷心、難過的心情表現(xiàn)出來呢？（幼兒說）“那就按小朋友說的來唱，注意唱的時候要慢一點(diǎn)，把小樹葉離開媽媽時傷心、難過的心情唱出來”（幼兒跟琴聲唱第一段歌詞）

剛才我們是用歌聲和表情來表現(xiàn)小樹葉傷心、難過的樣子，那能不能用動作來表現(xiàn)呢？我們來聽音樂試一試，我要看看哪個小朋友表演得最好。（幼兒集體表演）

“他們表演得好不好？等會兒小朋友再表演得時候，你喜歡誰的動作就跟他學(xué)一學(xué)，也可以自己想不同的動作。好，我們一起起立，聽音樂準(zhǔn)備好。”

1、“小朋友表演得真好，那小樹葉離開了媽媽心里害怕嗎？”（不害怕）

“小樹葉回來打扮樹媽媽心里怎么樣？”（很高興、開心）“那我們應(yīng)該怎么唱呢？”（幼兒說）“剛才第一段小樹葉傷心、難過時我們唱得很慢，那現(xiàn)在表現(xiàn)高興、開心該怎么唱呢？（歡快、跳躍一點(diǎn)）那我們就來唱得歡快、跳躍一點(diǎn)，把小樹葉高興、開心的心情唱出來。

“小樹葉是一邊唱歌一邊跳舞來打扮樹媽媽的。”“那我么也來一邊唱歌一邊學(xué)小樹葉跳舞吧。小朋友要動腦筋，想出不同的動作。”（幼兒聽音樂邊做動作邊唱第二段歌詞）

篇（2）

音樂是人類的一種精神產(chǎn)品，是社會生活在人的大腦中反映的產(chǎn)物，是人類在社會實(shí)踐中自身不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它來源于生活，再現(xiàn)于生活，創(chuàng)造于生活，是一種社會生活的審美性的主觀反映。目前，許多幼兒園大班在音樂教育教材、教法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但長期以來片面重視技能技巧、音樂集體活動等觀念依然難以改變，音樂教育始終跳不出幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，關(guān)注幼兒的生活，寓教育于生活、游戲中的教育觀難以真正進(jìn)入幼兒音樂教育領(lǐng)域。因此，音樂教育更應(yīng)以生活為源泉，注重幼兒自身的實(shí)踐與操作，重視音樂與生活的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教育環(huán)境，讓幼兒的一日生活浸潤在美的音樂中，享受音樂生活。

一、奧爾夫音樂浸潤式教育的特點(diǎn)

1.體驗(yàn)性——以幼兒作為教育主體的“體驗(yàn)性”幼兒音樂教育。奧爾夫音樂浸潤式教育的核心是浸潤，而“潤”主要是以體驗(yàn)的方式存在的。將體驗(yàn)作為一切音樂活動的基礎(chǔ)。打破僅在音樂欣賞中重視體驗(yàn)的誤區(qū)，在歌唱、韻律、打擊樂演奏以及幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感知覺（音樂體驗(yàn)應(yīng)以聽覺為主，但多通道的參與體驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)幼兒的音樂感受），為幼兒創(chuàng)造多種機(jī)會讓幼兒充分感受、體驗(yàn)音樂的美，讓幼兒“潤”在音樂中。使幼兒的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等與音樂產(chǎn)生共鳴，讓幼兒進(jìn)入音樂的世界，理解和感悟音樂的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

2.創(chuàng)造性——以創(chuàng)造為靈魂的“創(chuàng)造性”的幼兒音樂教育。傳統(tǒng)的幼兒音樂教育重視傳統(tǒng)音樂文化知識的傳授與技能的訓(xùn)練，是偏重傳承的模仿性的音樂教育。它強(qiáng)調(diào)幼兒對現(xiàn)成音樂的模仿與再現(xiàn)，把音樂的重點(diǎn)放在表演能力和表演技巧上，把音樂教育等同于音樂“技藝教育”。教師常常為兒童學(xué)得像而高興。但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊又音樂，心里卻沒有音樂。兒童一旦離開了教師的示范和講解，聽著音樂就不知所措。而奧爾夫音樂浸潤式教育是以“體驗(yàn)與創(chuàng)造”為特征的，不僅要求幼兒在生活中自由體驗(yàn)、大膽表達(dá)音樂和在現(xiàn)生活，還鼓勵幼兒大膽自由地創(chuàng)造生活。

二、構(gòu)建奧爾夫音樂浸潤化教育的有效策略

策略一：溯源——為幼兒提供貼近幼兒生活的音樂素材。

在奧爾夫音樂浸潤式教育中，我們應(yīng)盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)、勞動、游玩密切相關(guān)的音樂作品。同時，在選擇這些音樂素材時應(yīng)注意趣味性、再現(xiàn)性和多元性。發(fā)揮奧爾夫音樂教材的再現(xiàn)性特點(diǎn)。再現(xiàn)性要求音樂素材應(yīng)具有生動性、意象性，也就是具有想象性。使幼兒能根據(jù)音樂在頭腦中再現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的場景等。如下面這首搖籃曲的歌詞，那一個個意象使作品藝術(shù)味十足。對兒童器樂曲來說，想象性體現(xiàn)在作品中所刻畫的音樂形象要很容易讓幼兒‘看“到，音樂形式的“形態(tài)”要捕捉住音樂所刻畫的動物、人物、事物所刻畫的典型“形態(tài)”。

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，云兒輕輕飄，星寶寶睡著了。大地是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

策略二：在生活中引導(dǎo)幼兒感受奧爾夫音樂的美好體驗(yàn)

我們要利用一切機(jī)會，自然地、有意識地引導(dǎo)幼兒傾聽周圍生活的這些音響，讓幼兒從小對周圍聲音又敏銳的感覺、細(xì)微的辨別能力，使這種經(jīng)驗(yàn)成為幼兒理解音樂的基礎(chǔ)。例如，我園在長期的積累中形成了一套《音色、音響材料集》，在這套CD中我們收集了各類樂器、各種小動物的叫聲、生活操作活動的各類聲音等幼兒日常生活中能聽到、感受到的有趣的聲音，并進(jìn)行了歸類。

策略三：沉浸——為幼兒營造一個奧爾夫音樂的小世界。

幼兒音樂素養(yǎng)的提高有賴于良好音樂環(huán)境的“沉浸”，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿美好音樂的生活環(huán)境，讓幼兒在其中快樂、健康地生活和成長。音樂浸潤是鈴木教學(xué)法的重要思想，阿部桂是接受鈴木鎮(zhèn)一才能教育的一個普通日本孩子，她出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他音樂大師的作品，6個月時，每當(dāng)她聽到熟悉的旋律時，就會發(fā)出咯咯格的笑聲。有資料表明，在這種“浸潤”式的環(huán)境下，許多10歲以下接受鈴木教學(xué)法的兒童都獲得驚人的音樂發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力為兒童提供一個充滿音樂的環(huán)境，讓兒童沉浸在音樂，不斷成長。幼兒園大班該如何為幼兒營造一個音樂的環(huán)境，讓幼兒沉浸在音樂中，享受音樂的美和快樂，展開無限的遐想呢？我園進(jìn)行了以下嘗試；比如，開設(shè)專門的音樂活動區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂自由“對話”、和同伴交流音樂感受的沉浸空間。我們在幼兒的活動區(qū)中設(shè)置了音樂角，放置一些有利于激發(fā)幼兒表演愿望的道具（頭飾、沙巾、面具、各種服裝等）、各種打擊樂器（或探索自制打擊樂器）等多種，讓幼兒與音樂一起玩，享受音樂生活的快樂，自主地用自己獨(dú)特的音樂方式進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。

選擇貼近幼兒生活的音樂素材，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在圖式，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，讓幼兒浸潤在音樂中，學(xué)會用音樂語言去交流、表達(dá)、表現(xiàn)。把音樂當(dāng)成生活的好朋友，享受音樂生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文娟.淺談“奧爾夫音樂教學(xué)法”在農(nóng)村幼兒園音樂活動中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2013，（4）：236.

篇（3）

所謂同伴互助學(xué)習(xí)是指地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生學(xué)習(xí)來看，實(shí)質(zhì)就是聚焦于課堂教學(xué)中的生生互動，而從教師教來看，同伴互助學(xué)習(xí)是一種在課堂內(nèi)外讓學(xué)生成為指導(dǎo)者的教學(xué)活動，是一種教師教學(xué)的補(bǔ)充策略。

社會本身就是一個相互依賴的群體，要想很好的活著，互相的合作必不可少。而隨著社會的發(fā)展，合作互助的藝術(shù)越來越受到人們的重視。

一、同伴互助學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式

1.小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會，有利于尊重學(xué)生個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.一對一（對學(xué)）

相對小組合作學(xué)習(xí)而一對一的配對模式則更有針對性，也較容易管理操作。它是將學(xué)生以配對的形式組織起來開展學(xué)習(xí)活動，有具體的操作程序，照顧到了多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)好對子，各方面盡可能從平等的角度考慮，比如知識基礎(chǔ)，性格愛好，性別差異等。當(dāng)然，同伴互助學(xué)習(xí)的本身也會因?qū)ο蟛煌h(huán)境不同而產(chǎn)生不足，需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，趨利避害，實(shí)踐中需要具體考慮到學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)中要有選擇性的運(yùn)用同伴互助、教師要時時指導(dǎo)幫助及教師要有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，得到正確的實(shí)施才能產(chǎn)生積極地影響。

二、音樂課堂教學(xué)中的同伴互助學(xué)習(xí)適用策略

音樂是一種審美活動，有著整體的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。其優(yōu)美的旋律，天生讓幼兒有一種特殊的情感，讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)成長，幼兒能夠以自己的獨(dú)特方式在音樂帶來的寬松氣氛中，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的感受。

（一）利用音樂活動讓幼兒形成相互尊重、友好交往的氣氛

在當(dāng)今的社會中，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，孩子在家庭當(dāng)中，每個都是小公主、小皇帝，無論是做什么事，都要求大人能遵從自己的意愿，這樣的環(huán)境，讓很多孩子什么都以自己為中心，不懂得怎樣和別人友好的相處和尊重別人。因此，在幼兒的生活交往中，他們常常就會為一個游戲而發(fā)生爭吵，為一個玩具發(fā)生爭吵、爭搶。在音樂課堂教學(xué)上進(jìn)行音樂活動中，教師就要引起這方面的重視，要有意識的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如在音樂活動《團(tuán)結(jié)友愛》中，請兩個幼兒相互幫忙梳頭、穿衣等，這樣不僅能加深幼兒對歌曲歌詞的理解，還讓幼兒在充滿音樂這種優(yōu)美的氣氛中，進(jìn)行音樂活動中的角色分配，為他們的互助學(xué)習(xí)打造一個友好的環(huán)境。

（二）利用音樂活動讓幼兒大膽嘗試和別人交往

每個幼兒來自不同的家庭，每個人都有著自己的性格特點(diǎn)，有的幼兒活潑大方，有的幼兒則顯得內(nèi)向膽小，那些膽小內(nèi)向的幼兒往往不會積極地參加集體活動，在音樂課堂中，我們教師就要有意識的進(jìn)行這些幼兒的引導(dǎo)，讓他們敢于把自己的意愿和想法積極的表達(dá)出來，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們能夠充分的進(jìn)行自我展示，讓他們的交往信心得到增強(qiáng)，大膽嘗試和別人交往。比如說進(jìn)行舞蹈表演，把一個班的孩子進(jìn)行分組，把那些性格活潑大方的孩子和那些膽小的孩子進(jìn)行搭配組合，然后教師讓他們來進(jìn)行商量分配舞蹈中的角色，從而讓那些膽小的孩子也能夠進(jìn)行自我展示，增加了他們的自信心，同時也給他們提供了交往的機(jī)會。

（三）在音樂課堂上引入動畫片因素

每個人都有過童年，相信每個人童年時最難忘的肯定是那么絢麗多彩的動畫片因素，在音樂課堂上同樣可以把動畫片因素吸收到課堂當(dāng)中。教師可以先為他們演奏或者演唱一個在當(dāng)今的孩子當(dāng)中喜愛程度很高的動畫片的主題曲，把孩子們的積極性給提升起來，相信即使是擔(dān)心內(nèi)向的孩子，在談到自己喜歡的動畫片時，同樣會變得眉飛色舞。教師把幼兒分成幾個小組，讓他們一人一部分來進(jìn)行演唱，然后在的地方，讓他們合唱，教師注意在讓他們進(jìn)行演唱之前一定要給他們幾分鐘時間，讓他們對這首歌進(jìn)行討論，讓大膽的孩子帶動膽小的孩子，讓熟悉歌詞的孩子教不熟悉歌詞的孩子。

結(jié)合以往課堂教學(xué)中的不足，教師選擇性的在課堂中開展同伴互助學(xué)習(xí)，教師及時的指導(dǎo)幫助、不斷練習(xí)，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果也會事半功倍。本文希望能起到一個拋磚引玉的作用，讓更多的幼兒教育者重視培養(yǎng)孩子互助學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中不斷探索、思考和總結(jié)、反思，使之在課堂教學(xué)中教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996年

[2] 貝內(nèi)特.雷默.音樂教育的哲學(xué)[M]：熊蕾譯.人民音樂出版社，2003年

[3] （美）Hilda L.Jackman.早期教育課程—架起兒童通往世界的橋梁[M].楊巍譯.輕工業(yè)出版社，2002年

[4] 陳淑琴 沙美珍.在有趣的音樂活動中促進(jìn)幼兒的發(fā)展[J].學(xué)期教育研究，1991年第1期

篇（4）

尊敬的各位家長：

你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，在這里我代表我們班級的三位老師向各位家長長期以來對我們工作的大力支持表示衷心的感謝！

一、班級情況

首先，請允許我介紹一下班級的情況：

1、             教師

張慧  學(xué)歷大專 個性活潑、開朗。擅長舞蹈、音樂和美術(shù)。教育特色培養(yǎng)幼兒在音樂方面的興趣和樂感。

關(guān)枝梅 學(xué)歷大專 個性直率、溫柔對待幼兒熱情責(zé)任心強(qiáng)。教育特色注重對幼兒能力的培養(yǎng)。

陳穎  學(xué)歷高中  個性直率。細(xì)心的陳老師注重對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

2、幼兒

班級在冊人數(shù)是34人，其中男孩和女孩各17人。本學(xué)期新入園幼兒13人。 我班幼兒總體上智力發(fā)展比較均衡，生活習(xí)慣比較好，喜歡上幼兒園，樂于參加各種活動，動手能力比較強(qiáng)，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個別差異也較大。

二、介紹本學(xué)期工作計劃

幼兒園與其他學(xué)校最大的區(qū)別是教育對象的不同。這就決定了我們工作的總目標(biāo)是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生保健制度，堅持每天早上打掃衛(wèi)生，保持室內(nèi)外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時候又要打掃教室和走廊的衛(wèi)生。通過嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在重視保育工作的同時，我們也沒有忽視對幼兒教育方面的培養(yǎng)。我園目前根據(jù)新幼兒園綱要精神，力求在一日活動的各個環(huán)節(jié)都對孩子的發(fā)展產(chǎn)生教育影響。而在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)以下問題：

1、       重視孩子能力的培養(yǎng)：

我班幼兒在剛?cè)雸@時，大部分幼兒都自理能力很差。如不會吃飯，不會穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號等等。經(jīng)過幼兒園的訓(xùn)練和生活，很多幼兒不僅學(xué)會了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個非常任性、倔強(qiáng)的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過一段時間的鍛煉她從各個方面都有了很大的進(jìn)步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛學(xué)習(xí)、特別喜歡上幼兒園。任務(wù)意識也很強(qiáng)、能夠完整的向家長轉(zhuǎn)告老師的通知。這就是我們注重對幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。

2、       重視孩子素質(zhì)的全面發(fā)展和提高：

在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)在很多家長的教育理念也比較先進(jìn)，知道孩子不是會認(rèn)多少個拼音、會計算10以內(nèi)甚至20以內(nèi)加減法，就表示這個孩子有多聰明的。《幼兒園教育大綱》里明確規(guī)定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中

幼兒得更多的經(jīng)驗(yàn)積累，并讓他們在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學(xué)習(xí)基本上都在這個班級范圍里，孩子的性格、能力都對他能否適應(yīng)集體生活、能否展現(xiàn)出自己的個性特長、能否得到更好的發(fā)展影響很大。所以我們的活動主要以培養(yǎng)幼兒興趣、提高幼兒能力和培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣為主。

3、重視對孩子的賞識教育

我們對待班級幼兒進(jìn)行賞識教育，認(rèn)同幼兒的做法，每天在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、用餐、禮貌、午睡等方面對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。用小星星粘貼來獎勵他們，他們會很開心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰的星星多，在幼兒數(shù)的這個過程中，既訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力還激勵了幼兒的上進(jìn)心。效果非常好！在每個月末的時候評選本月小明星。3月份我們獎勵了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書瑋6名小朋友，分別被評為“愛學(xué)習(xí)小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個月我們還要繼續(xù)開展“本月小明星”活動。希望在家長積極的配合下，4月份會有更多的幼兒被評上小明星。

本學(xué)期我們將開展家長開放日、教師觀摩

課和六一運(yùn)動會活動。幫助家長了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，加深家長與孩子之間的交流。在教室外的‘家長園地’中我們也將向家長介紹一些好的教育文章，并告之家長我們的教學(xué)進(jìn)度，同時我們非常希望能在‘家長園地’中能看到各位家長對孩子教育的心得，如果我們每個人能說出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長。另外本學(xué)期增加了每周一次的家園聯(lián)系冊，上面會比較詳細(xì)的記錄幼兒近期在園的表現(xiàn)，同時我們也想通過這本聯(lián)系冊及時的了解幼兒在家的情況，希望家長能準(zhǔn)確的填寫，如果各位在教育孩子時遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫在上面我們會盡力幫助大家。

三、家長配合工作

我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作

1、為讓幼兒能參加晨間

活動和不耽誤正常的教學(xué)活動，希望各位家長能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因?yàn)橐恍┨厥庠蜻t入園，請您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正常活動。

2、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子，避免意外事故的發(fā)生。

3、       在家早晚睡覺穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導(dǎo)鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務(wù)能力得到鍛煉。

4、       為了環(huán)境的美觀請您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。

5、       請及時填寫家園聯(lián)系手冊，我們將在每周五晚上把手冊發(fā)回去，請您周一交給班級老師。

  四、征求家長意見和要求

 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

篇（5）

幼兒園中班的孩子不同于小班的孩子，中班的孩子注意力比較集中，已經(jīng)學(xué)會了怎么控制自己的情緒，在集體生活中已經(jīng)懂得遵守規(guī)則。幼兒正處于快速發(fā)展的時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力是非常必要的，通過能力的培養(yǎng)，促進(jìn)孩子身心更好地發(fā)展，培養(yǎng)有素質(zhì)的社會主義未來公民。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

現(xiàn)今階段，許多幼兒都是獨(dú)生子女，孩子們并不清楚如何在集體中同其他的孩子進(jìn)行交往。幼兒園中的游戲環(huán)節(jié)便為孩子提供了機(jī)會。孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)是通過游戲展開的，開展游戲的必要前提便是孩子之間相互幫助、相互尊重。在開展游戲時，孩子共同確定游戲的內(nèi)容，在必要的時候共同動手制作游戲需要的道具。玩游戲時，是以小組為單位的。開展角色扮演的游戲時，孩子可以自由確定自己要扮演什么，然后自由結(jié)組。如果孩子要扮演醫(yī)生這個角色的話，便需要聽診器、白大褂等工具，可是幼兒園里并沒有這些道具，孩子就需要自己制作道具了，仿照聽診器的形狀，用橡皮筋、小鏡子等制作簡易的聽診器，然后孩子們在小組間確定各自扮演的角色，誰來當(dāng)醫(yī)生，誰來當(dāng)護(hù)士，誰來當(dāng)患者，然后進(jìn)行對話游戲。

每個孩子都是以自我為中心的，當(dāng)孩子在集體中生活時，會受到各種各樣的挫折，經(jīng)過在集體中的生活，孩子會逐漸意識到面對同一個問題時，其他孩子是會有不同看法的，孩子在進(jìn)行集體游戲的過程中，會意識到其他孩子和自己是平等的。孩子會在同其他孩子商量一件事情時，尊重別人的意見，加強(qiáng)雙方的溝通。如，在扮演廚師的角色時，每個孩子都有想制作的東西，有的想制作薯?xiàng)l，有的想制作蛋糕，有的想制作披薩，由于每個孩子想要制作的東西都不一樣，當(dāng)游戲時間結(jié)束時游戲的材料也沒有用上。這時，教師要讓孩子自己進(jìn)行問題的解決，孩子們會商議在下次做游戲時，早早確定主題。在集體活動中接受挫折，讓孩子親身感受到要尊重其他孩子意見的重要性，學(xué)會與他人進(jìn)行交往，提高孩子的交往能力。

二、在各項(xiàng)活動中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒園里的孩子是非常活潑的，幼兒園教育是通過各種活動開展的，幼兒園中的活動不僅要包括一些游戲，還應(yīng)涉及一些體育方面的內(nèi)容。每個幼兒園都會編一些活動操，教師進(jìn)行集體教學(xué)時在歡快的背景音樂下帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，孩子們每天早上都要跟著音樂的節(jié)奏做操。在幼兒園里學(xué)習(xí)體操，可以讓孩子身體的各個部位動起來，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力，但僅僅單靠日常的做操是不能達(dá)到新的條件下對幼兒教育要求的。教師在集體教學(xué)中要設(shè)計有意思的體育活動，鍛煉及提高孩子的柔韌性和全身的協(xié)調(diào)能力。如，在中班教學(xué)時，可以結(jié)合布袋開展體育活動。為了保證活動時孩子們的安全，這個游戲最好是在操場或空曠的地方進(jìn)行。活動開始時，教師和孩子相互進(jìn)行自我介紹，然后，聽教師發(fā)出的口令，孩子按照教師的口令做相應(yīng)的動作，如兩個小朋友手拉手抱在一起，兩個小朋友背靠背坐下，兩個小朋友面頰貼面頰等。通過這樣，讓孩子清楚活動的規(guī)則，更好地開展活動內(nèi)容。隨后讓每個孩子將布袋放在頭上，肚子上，鞋上面。然后，聽教師口令，將布袋變成褲子穿在身上，孩子不能用眼睛看，通過聲音去尋找老師。這時，教師請孩子們猜謎語，猜出謎語的孩子就可以變成一個個蠶寶寶了，然后讓孩子們扭動著身體去尋找教師放在操場不同位置的桑葉。孩子在行進(jìn)途中，會遇到許多提前布置的箱子、塑料瓶等障礙，并且障礙的難度會不斷增加。當(dāng)孩子們把所有的桑葉都吃到了，就可以變成繭了，用布袋將自己包起來，等教師把自己搬回去。在幼兒園的教育中還可以運(yùn)用抓石子、一二三木頭人、拍籃球等活動，通過這些活動，活動孩子身體的各個部位，提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力。

三、自己動手準(zhǔn)備材料，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

在幼兒園的教學(xué)過程中，可以開展手工課增強(qiáng)孩子的動手能力。在教學(xué)活動中，需要為孩子準(zhǔn)備豐富多樣的活動材料。材料準(zhǔn)備的越豐富，孩子在活動中可選擇的就越多，孩子會變得更聰明更大膽。材料類型是多種多樣的，廢棄物品和自然物品也可以作為活動材料。如，教師在向孩子們介紹標(biāo)本的制作時，就可以讓孩子選擇一片自己喜歡的樹葉或花瓣，夾在書本里，等一段時間后，再拿出來看看，就會發(fā)現(xiàn)樹葉和花瓣的顏色變淡了，書本上都留有樹葉和花瓣的印記。也可以利用廢棄物品，孩子們將以前穿過的小褲子、小裙子帶到幼兒園，將這些衣服進(jìn)行裁剪，孩子們自己設(shè)計新的服裝樣式。不僅僅是衣服，其他廢棄物也可以經(jīng)過孩子們的思考，變廢為寶。如，孩子可以通過學(xué)習(xí)折紙，將廢紙廢報紙等折成五角星、千紙鶴、小船、小褲子等形狀，這些可以用來裝飾教室。孩子還可以通過分工合作，將廢紙箱制作成小城堡。在制作時，孩子們可以自己為房頂、窗戶處上色。通過手工課的學(xué)習(xí)，讓孩子開動腦筋，自己創(chuàng)造，提高孩子們的動手操作能力。

總之，在幼兒園中班的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)做“懶老師”，讓孩子在集體教學(xué)活動中學(xué)會交往，提高動手能力。并通過教學(xué)設(shè)計，提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

篇（6）

幼兒園中班社會活動1一、設(shè)計思路

幼兒園中班的小孩有一些事已然可自行解決，但經(jīng)過觀測和察看與調(diào)研發(fā)現(xiàn)有一些小孩在家吃飯著裝還是要依靠爸媽。為教育小孩自個兒的事自個兒做，培育小孩的自我服務(wù)觀念設(shè)計了此節(jié)課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓孩子明白長大了應(yīng)當(dāng)自個兒的事自個兒做。

2、培育孩子的自我服務(wù)觀念。

3、鍛煉孩子的語言綜合表述的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、培育孩子的自我服務(wù)觀念。

2、教育孩子自個兒的事自個兒做。

四、教學(xué)預(yù)備：小故事、衣衫、Music

五、教學(xué)進(jìn)程

1、述說小故事《誰真的長大了》導(dǎo)出教學(xué)課題

小故事大致，述說一對雙胞胎姊妹很多地方都相同，即是一個可以自個兒的事自個兒做，一個卻依靠爸媽。。。。。。

2、設(shè)計提問(讓孩子清楚長大了應(yīng)當(dāng)自個兒的事自個兒做)

(1)小故事內(nèi)的2個孩子誰真的長大啦。

(2)為什沒有說某某長大啦?

(3)幼兒教師總結(jié)：某某長大了他能自個兒穿鞋，自個兒著裝服、吃飯

3、交流：讓孩子說一說自個兒是怎么樣做的，自個兒是否長大啦。

(教育孩子自個兒的事自個兒做)

4、著裝大賽。

(體會自我服務(wù)的快樂)

5、幼兒教師總結(jié)。

六。教學(xué)反思：

本節(jié)課目標(biāo)基本達(dá)到啦，通過此節(jié)課小孩們明白了張大了應(yīng)當(dāng)自個兒的事自個兒做。5、各過程著裝大賽有一些乏味，預(yù)備應(yīng)再充實(shí)些許。

幼兒園中班社會活動2活動目標(biāo)：

1、初步了解一些常見的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)淼暮锰帲俏覀儾徽f話的“朋友”。

2、激發(fā)對公用設(shè)施的喜愛和愛護(hù)之情。

3、能大膽地表達(dá)自己的感受和想法。

4、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動準(zhǔn)備：

1、自制多媒體課件《不說話的朋友》

2、準(zhǔn)備《未來小區(qū)》的畫板、各種公用設(shè)施的小圖片。

活動過程：

(一)激發(fā)參與活動的興趣。

1、利用多媒體課件，引起幼兒興趣。

(課件1)

2、參觀文化廣場的公用設(shè)施，交流生活中常見的公用設(shè)施。

(課件2)提問：你看到有哪些東西是為我們服務(wù)的?

(二)認(rèn)識路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛護(hù)公用設(shè)施的意識。

1、認(rèn)識路燈的作用。

(課件3)

2、討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢?

3、了解健身器材及其作用。

(課件4)小結(jié)：所有這些東西對我們都很有用，給予我們很大幫助。可真像我們的朋友。這些朋友有一個共同的名字叫“公用設(shè)施”。

(三)引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過的公用設(shè)施，進(jìn)一步累積知識經(jīng)驗(yàn)。

1、幼兒討論，說說自己認(rèn)識的公用設(shè)施。

2、欣賞各種公用設(shè)施。

(課件5)

(四)我為小區(qū)請“朋友”。

1、展示“未來小區(qū)”畫板，激發(fā)參與活動的積極性。

2、請幼兒為小區(qū)請朋友。

幼兒操作，自由交流。

幼兒園中班社會活動3一、活動目標(biāo)：

1、幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使幼兒懂得個人行為對環(huán)境產(chǎn)生的影響。

2、讓幼兒知道在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境。

3、幼兒能積極參與活動，大膽的說出自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備：

1、活動前，每個幼兒都吃一塊口香糖，并在開課前做自行處理。

2、6張不同處理口香糖方法的圖片及投影儀。

三、活動過程：

1、讓幼兒說一說自己是怎么處理剛才那塊口香糖的。

2、啟發(fā)幼兒回憶并討論在哪些地方見過人們吃過的口香糖。

3、出示圖片：引導(dǎo)幼兒觀察6個小朋友處理口香糖的行為，說一說哪些是對的哪些是錯的。

A把口香糖粘到別人身上

B、把口香糖吐到地上

C、把口香糖粘到墻上

D、把口香糖拿在手里玩E、把口香糖粘到汽車的座位上

F、把口香糖扔到垃圾桶里

4、師：那我們應(yīng)該怎么處理口香糖才算是正確的呢?(教師鼓勵幼兒進(jìn)行回答，并及時的給予鼓勵和表揚(yáng))找出正確處理口香糖的方法，并讓未吐口香糖的幼兒當(dāng)場用正確方法處理口香糖。

5、老師介紹關(guān)于“廣場地面被口香糖污染”的新聞，從而使幼兒知道亂吐口香糖可不是一件小事，因?yàn)樗鼤廴经h(huán)境。

6、教育幼兒也要為建設(shè)美麗的環(huán)境做貢獻(xiàn)。

7、幼兒朗誦師生共同創(chuàng)編的詩歌“地球媽媽，我愛您!”

四、活動總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今天在活動中的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒積極參與的幼兒。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們在活動結(jié)束的時候也能得到老師的肯定，以培養(yǎng)其對教學(xué)活動的興趣。

幼兒園中班社會活動4一、設(shè)計意圖

此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育。可見，及早進(jìn)行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂趣。

二、活動目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗(yàn)活動帶來的樂趣。

根據(jù)活動目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：

三、活動準(zhǔn)備

幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。

四、活動過程

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、示范法：使用筷子需要掌握動作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動作技能。

2、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。

所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會主要動作要領(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂趣。

3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。

因此，我設(shè)計了"筷子舞""搭建筷子"等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來的樂趣。

說學(xué)法：

1.操作嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。

在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四、活動過程

我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導(dǎo)入活動--學(xué)習(xí)筷子使用方法--練習(xí)筷子的實(shí)踐活動--筷子游戲

1、導(dǎo)入活動

"興趣是的教師"。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，"姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。"這個謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)活動。

筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3、實(shí)踐活動。

學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。

4、游戲活動。

《綱要》指出"教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。"因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問："筷子還可以怎么玩?"這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。

五、案例評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞"筷子"來進(jìn)行。本次活動，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了"整合"的設(shè)計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動中享受使用筷子的樂趣。

幼兒園中班社會活動5活動目標(biāo)：

1、通過收集、交流、分享相關(guān)的資料，激發(fā)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的欲望。

2、通過活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察周圍的人，發(fā)現(xiàn)他們的了不起地方，產(chǎn)生敬佩的情感。

3、發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動準(zhǔn)備：

1、圍繞主題活動“了不起的人”，收集相關(guān)資料。

2、幼兒的畫稿、老師的畫稿、收集的物品、紙、筆等。

3、多媒體課件。

活動過程：

一、游戲

我們上個星期去了消防隊(duì)看看找找消防員了不起的地方，你們找到了嗎?他們有哪些了不起的地方?

今天我們就來玩?zhèn)€游戲，只要你們說出消防員了不起的事，這里的星星就會變。

二、介紹身邊了不起的人

1、消防員叔叔很了不起的，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)我們的安全每天都在刻苦訓(xùn)練本領(lǐng)，而且哪里有困難有危險，他們就去哪里幫助。

2、我聽張楨琦說他的媽媽也很了不起，他也很佩服自己的媽媽。

還聽其他小朋友也說了他們認(rèn)識的誰誰誰也很了不起的，我可想聽聽他們的故事啦，你們想嗎?

3、幼兒之間相互交流自己想要介紹的身邊的了不起的人物，并且有實(shí)物的介紹，讓幼兒有直觀的認(rèn)識，從而產(chǎn)生敬佩的感情。

4、原來我們身邊有那么多的了不起的人，有些人不像有名的人那樣大家都知道他們，但是他們在各自的工作中都很努力的，我們都覺得他們是了不起的人啊。

5、今天我們這里就有許多的客人老師，說不定他們中也有了不起的人，了不起的事，你們?nèi)枂査麄兒脝?

三、教師自制畫冊

我認(rèn)為我自己也有了不起的地方，你們知道我有什么了不起的地方嗎?我把我自己了不起的事情畫下來了，我會……哦，還有，我做了十年老師了，這些啊都是我的學(xué)生們，有好多好多的，他們有的已經(jīng)是中學(xué)生了啊。我還會燒好吃的東西呢，我們家的人都愛吃，夸我很能干的，今天我也帶來了，想給你們嘗嘗呢。

篇（7）

第十一屆（2017年）評選活動將自2017年4月起開始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評選活動結(jié)果擬于2017年6月30日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會

研究生組

一等獎

華東師范大學(xué)

段青如 《四種水平的幼兒園教師學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查――基于

K-Means聚類分析》

南京師范大學(xué)

臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數(shù)線的發(fā)展》

李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究》

楊恩慧 《游戲在我國學(xué)前教育法規(guī)中演變的研究》

康佳麗 《親子班活動中親師幼互動個案研究》

首都師范大學(xué)

朱萌萌 《學(xué)習(xí)故事評價方案在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀研究》

王孟怡 《幼兒分享行為與動機(jī)研究》

云南師范大學(xué)

馬妮蘿 《近十年英國幼兒教師職前教育政策研究》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

樊豐藝 《2014版美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)PK-2年級階段的分析

及啟示》

二等獎

北京師范大學(xué)

鈕亞磊 《大班幼兒認(rèn)識和使用地圖能力及培養(yǎng)策略的研究》

南京師范大學(xué)

李 娜 《幼兒園節(jié)日活動中幼兒社會教育的現(xiàn)狀研究》

魏 聰 《我是一個行動者――幼兒園日常生活的體驗(yàn)與構(gòu)建研究》

方晨瑤 《張雪門行為課程的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義》

陜西師范大學(xué)

翁楚倩 《自主表達(dá)語境下的學(xué)前兒童句法特征研究》

沈陽師范大學(xué)

李 放 《低結(jié)構(gòu)活動促進(jìn)4～6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》

首都師范大學(xué)

王 娟 《兒童心理狀態(tài)術(shù)語輸入方式對其心理理論的影響》

焦歡歡 《教育戲劇促進(jìn)幼兒自信心的實(shí)踐研究》

劉冬貴 《促進(jìn)大班幼兒分享認(rèn)知的教育實(shí)驗(yàn)研究》

于淑鳳 《在非正規(guī)科學(xué)教育活動中培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究能力

的實(shí)踐研究》

于帥琦 《幼兒園教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的關(guān)系：收入的調(diào)節(jié)作用》

張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析及解決對策》

李 哲 《在幼兒園開展啞劇教育活動的行動研究》

王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關(guān)注為本采納模

式”的分析》

馮 M 《幼兒園繪本教學(xué)中熟手――新手教師師幼互動特征的

比較研究》

冀軼驍 《區(qū)域活動分享環(huán)節(jié)的研究》

云南師范大學(xué)

胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的敘事研究》

楊 眉 《新西蘭〈編席子：學(xué)前課程〉研究》

三等獎

華南師范大學(xué)

史九欠 《幼兒園中班師幼互動質(zhì)量與大班幼兒詞匯理解能力關(guān)

系的追蹤研究》

李延方 《幼兒園師幼互動質(zhì)量與4～5歲幼兒社會技能關(guān)系的追

蹤研究》

南京師范大學(xué)

包 麗 《留守兒童心目中的家庭關(guān)系――基于家庭動力繪畫測

驗(yàn)的結(jié)果分析》

步 寧 《串珠材料在幼兒園中運(yùn)用的研究》

程 程 《幼兒園種植園地活動的實(shí)施現(xiàn)狀研究――以南京市四

所幼兒園為例》

南通大學(xué)

王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》

陜西師范大學(xué)

張麗莎 《3～6歲漢語兒童句法意識發(fā)展特點(diǎn)及其對早期閱讀的影響》

上海師范大學(xué)

高竹青 《社會情緒教育對大班幼兒外化問題行為中影響的實(shí)證

研究》

殷菁彤 《社會情緒教育在中班幼兒內(nèi)化問題行為中的干預(yù)研究》

李 娟 《圖畫書不同教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及其效果的比較研究》

于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)需求分析及社區(qū)指導(dǎo)方案建構(gòu)

――以入戶指導(dǎo)為例》

沈陽師范大學(xué)

茹晨輝 《基于幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師專業(yè)品性指標(biāo)體系研究》

商 妮 《教育戲劇活動促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場

實(shí)驗(yàn)研究》

時康潔 《幼兒園園長勝任力結(jié)構(gòu)和水平的研究》

王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究》

呂冰霞 《家園關(guān)系中親師矛盾的特點(diǎn)及成因研究》

首都師范大學(xué)

馬英連 《幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)態(tài)度和行為的特點(diǎn)及一致性

的研究》

云南師范大學(xué)

武 威 《美國〈2010年NAEYC初級和高級早期兒童教師專業(yè)

準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)〉研究》

蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺梭利X混齡班幼兒助人行為的個

案研究》

孔禮美 《普惠性幼兒園過程性教育質(zhì)量個案研究――以麗江市

A園為例》

童 歡 《發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活

動研究》

謝 英 《幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究――以昆明市Y

幼兒園為例》

張春艷 《云南省昆明市五華區(qū)幼兒園敘事教學(xué)的實(shí)踐探索》

宋文婷 《幼兒園區(qū)角活動中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園

中一班為例》

唐東琴 《昆明市X幼兒園區(qū)域活動中同伴互動狀況的研究――

以中（六）班為例》

李俊麗 《5～6兒童“社會性發(fā)展”入學(xué)準(zhǔn)備的家庭環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查

研究――以玉溪市A幼兒園為例》

趙 丹 《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育活動現(xiàn)狀研究――以昆明市

石林彝族自治縣為例》

本科生組

一等獎

廣西師范大學(xué)

潘炳如 《當(dāng)前幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究――以廣西幼兒園

園長為例》

江蘇第二師范學(xué)院

薛長鳳 《農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以江

蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)東進(jìn)村學(xué)前留守兒童為例》

南京師范大學(xué)

於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》

張 婷 《某街道園的發(fā)展變化――基于對一位街道園園長教育生

活的研究》

張博楠 《幼兒家長對“起跑線”認(rèn)識的研究》

陳 潔 《幼兒語言發(fā)展水平與班級地位的相關(guān)性研究》

南通大學(xué)

孫 琪 《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究：基于三

所幼兒園實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析》

寧波大學(xué)

全佳敏 《大班幼兒圖畫敘事的推理能力研究》

紹興文理學(xué)院

楊 爽 《區(qū)域活動中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》

首都師范大學(xué)

楊夢倩 《結(jié)構(gòu)質(zhì)量對幼兒園班級管理質(zhì)量影響機(jī)制的研究》

吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場地評價研究》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會退縮的關(guān)系》

馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類型圖畫書上的語用研究》

郭 俊 《撫養(yǎng)者敏感性對幼兒親子依戀發(fā)展的影響研究》

王 超 《自閉癥兒童挑戰(zhàn)的調(diào)查研究》

趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語言語意分析研究》

金t程 《幼兒手指數(shù)數(shù)發(fā)展的眼動研究》

高佳怡 《親子關(guān)系與兒童情緒觀點(diǎn)采擇能力的相關(guān)研究》

胡 琦 《大班數(shù)學(xué)區(qū)活動中幼兒游戲性表現(xiàn)特點(diǎn)特點(diǎn)研究》

陸 露 《4～6歲兒童執(zhí)行功能對算術(shù)策略的影響》

倪 莉 《幼兒對象形甲骨文、簡體字和簡筆畫認(rèn)知加工模式的

ERP比較研究》

張?zhí)鹛?《學(xué)習(xí)故事對一線幼兒園教師回應(yīng)策略引領(lǐng)作用研究

――以X幼兒園新西蘭學(xué)習(xí)故事園本教研班為例》

中華女子學(xué)院

顧穎歡 《自主閱讀狀態(tài)下4～5歲幼兒無字圖畫書敘事能力的發(fā)

展特點(diǎn)研究》

鄭詩涵 《早期閱讀對學(xué)前兒童社會觀點(diǎn)采擇能力的影響研究》

二等獎

常熟理工學(xué)院

嚴(yán)曉艷 《幼兒園中班教師獎勵行為的調(diào)查研究――以常熟市

Y幼兒園為例》

杭州師范大學(xué)

葛莎莎 《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)前師范生指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與

分析――以杭州某高校為例》

陳心怡 《圍裙劇場融入幼兒園主題教學(xué)之探究――以繪本“蛀

牙蟲家族大搬家”為例》

河南大學(xué)

馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》

湖州師范學(xué)院

胡回回 《大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》

章佳琪 《父親參與對幼兒性別角色發(fā)展的影響》

孫夢婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語用傾向的發(fā)展研究》

王珊紅 《幼兒園規(guī)則性游戲活動中教師指導(dǎo)研究――以寧波市

某公辦幼兒園為例》

王樂萍 《幼兒園科學(xué)探究活動中教師指導(dǎo)行為研究》

奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究》

嘉興學(xué)院

曹妍慧 《大班幼兒建構(gòu)游戲中積木搭建活動的調(diào)查研究》

江蘇第二師范學(xué)院

唐 寧 《學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同――以江蘇第二師范學(xué)院為例》

南京師范大學(xué)

呂 佳 《死亡主題圖畫書閱讀對5～6歲幼兒死亡態(tài)度的影響研究》

姜佳佳 《3～6歲兒童對“家”的認(rèn)知研究》

李小文 《我從幼師學(xué)到了什么――職前教育在教師專業(yè)成長中

價值的個案研究》

杜佳坤 《學(xué)前本科生通識性知識調(diào)查研究――以N市為例》

南通大學(xué)

陳芳婷 《心理語言學(xué)視角下親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

徐 磊 《E市農(nóng)村地區(qū)父親參與家園共育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以A

的相關(guān)研究》

江蘇第二師范學(xué)院

徐文靜 《幼兒園家園合作中家長被動合作現(xiàn)狀調(diào)查與研究――

以南京市主城區(qū)幼兒園為例》

宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀研究――以南京市S

園為例》

黃岡師范學(xué)院

王元h 《幼兒園午睡質(zhì)量提升的行動研究――以H市A園中班

幼兒為例》

南京師范大學(xué)

朱曉雪 《幼兒成長檔案評價研究》

劉珊雪霏《家園聯(lián)系冊及家園聯(lián)合進(jìn)行形成性評價調(diào)查研究》

胡迎節(jié) 《4～6歲幼兒對朋友理解的研究》

南通大學(xué)

程沭歡 《我喜歡的好老師――來自5～6歲兒童的圖像語言》

蔣異秋 《美術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

周 寧 《語言情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

毛碧琪 《民間藝術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

岑茜燕 《幼兒參加興趣班現(xiàn)象與對策研究》

王懿晴 《4～6歲兒童體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r研究》

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

白 娟 《幼兒玩電子游戲的調(diào)查研究――以某市為例》

石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討――以

B市K幼兒園為例》

張臣媛 《幼兒園表演區(qū)中蒙古族服飾文化的應(yīng)用――以H市S

區(qū)蒙古族幼兒園為例》

趙媛媛 《內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報

告――以N大學(xué)2012級學(xué)前教育專業(yè)本科生為例》

孫笑然 《家長參與幼兒園親子作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以H市

T幼兒園為例》

田立圓 《農(nóng)村家庭早期教養(yǎng)資源現(xiàn)狀調(diào)查――以T市K縣為例》

寧波大學(xué)

林 潔 《幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒提問的調(diào)查研究――以寧

波市市級機(jī)關(guān)第二幼兒園大丙班為例》

劉佳佳 《座位安排對集體活動中師幼互動的影響研究》

王瑜銀 《科學(xué)益智類區(qū)域活動中教師指導(dǎo)有效性的探究――以

大數(shù)據(jù)理念為支撐的個案研究》

應(yīng)青青 《中大班幼兒想象畫作品特征研究》

沈陽師范大學(xué)

龐國秀 《幼兒園與早教機(jī)構(gòu)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)比較》

楊 璐 《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查研究》

石家莊學(xué)院

梁晶晶 《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)專業(yè)

能力情況的調(diào)查研究――以S高校為例》

首都師范大學(xué)

白 鴿 《北京市公辦性質(zhì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及對策分

析――以海淀區(qū)3所公辦性質(zhì)幼兒園為例》

楊 靜 《幼兒園教師對區(qū)域活動的認(rèn)知與實(shí)施現(xiàn)狀的個案研究》

陳媛媛 《幼兒園圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)與使用的個案研究》

喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導(dǎo)策略調(diào)查研究》

劉t瑋 《幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀研究》

葉新蕊 《專家型與新手型幼兒園教師提問的比較研究――以數(shù)

學(xué)集體教育活動為例》

張美玲 《北京市幼兒教師職業(yè)壓力源的研究》

張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼

稚師范學(xué)校為例》

趙 悅 《不同同伴關(guān)系類型中班幼兒的告狀策略研究》

趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預(yù)研究》

四川師范大學(xué)

朱 銳 《學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)情意調(diào)查研究》

韓志輝 《園長眼中的卓越幼兒教師》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒兒師范學(xué)院

郝哲含 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中自我發(fā)展的內(nèi)容分析》

梁吉利 《幼兒園教師對學(xué)前融合教育的態(tài)度研究――以杭州市

西湖區(qū)三所幼兒園為例》

石欣怡 《3～6歲幼兒對布絨玩具色彩偏好的調(diào)查研究》

朱艷艷 《基于情緒體驗(yàn)的交互式敘事兒童體感游戲設(shè)計研究》

曹榮靜 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中人際交往領(lǐng)域的內(nèi)容分析》

韓雨薩 《妹妹來了――二孩家庭的個案研究》

俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》

張乃銘 《不同氣質(zhì)類型大班幼兒的告狀行為研究》

中國石油大學(xué)勝利學(xué)院

葉常宇 《對幼兒教師實(shí)施個別化教育的調(diào)查研究》

周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及對策分析》

尹 枚 《獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與對策研

究――以勝利學(xué)院為例》

王紅彬 《東營區(qū)幼兒數(shù)字媒介使用情況調(diào)查及對策研究》

中華女子學(xué)院

聶 穎 《幼兒園初任男教師職業(yè)適應(yīng)狀況研究》

程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》

高 珊 《父親參與家園合作的現(xiàn)狀研究――以北京市朝陽區(qū)某

一級一類幼兒園為例》

田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點(diǎn)的研究》

烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》

趙欣秀 《區(qū)域活動中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》

陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念的調(diào)查研究――以上

海市公立幼兒園為例》

張F(tuán)倩 《幼兒園過渡環(huán)節(jié)中音樂教育的現(xiàn)狀研究》

孫 歌 《非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒科學(xué)探究行為的研究――以老

牛兒童探索館繽紛水世界探索區(qū)為例》

專科生組

一等獎

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校

任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對策――以通遼市××

幼兒園中班為例》

福建幼兒師范高等專科學(xué)校

郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》

童 琳 《中班幼兒安全意識和自我保護(hù)能力的研究》

曾雅君 《大班幼兒繪畫中色彩情感表現(xiàn)的實(shí)踐研究》

李 倩 《實(shí)習(xí)老師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與研究策略》

陳虹靈 《兒童畫對中班幼兒語言發(fā)展的幫助》

顧舒婷 《小班幼兒家園進(jìn)餐問題的比較研究及解決策略》

洪莉琦 《大班幼兒創(chuàng)造性游戲中同伴交往的特點(diǎn)及影響因素》

周思祺 《大班幼兒一日生活的個性化發(fā)揮和管理的研究》

林梅妹 《中班幼兒爭搶玩具行為分析及教育對策》

貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校

李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

叢伊美 《母愛似水―滋潤心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談

家庭教育》

南京幼兒高等師范學(xué)校

王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語現(xiàn)象》

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

張 《幼兒戀物行為的個案研究》

張康帥 《農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求及對策研究》

姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略》

張 瑩 《父親教養(yǎng)方式對幼兒自信心影響的相關(guān)研究》

宋淑珍 《論幼兒教育對兒童生活的背離與回歸》

上海行健職業(yè)學(xué)院

毛瑋佳 《學(xué)前期幼兒參與課外興趣班的調(diào)查研究》

朱靖奕 《上海市現(xiàn)代祖孫關(guān)系的調(diào)查研究》

二等獎

福建幼兒師范高等專科學(xué)校

高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》

歐雪艷 《幼兒合作討論的價值與引導(dǎo)策略研究》

潘友玲 《大班幼兒游戲活動指導(dǎo)的敘事研究 》

葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》

關(guān)江洪 《關(guān)于小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與研究》

林凱璇 《低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)中對幼兒能力的影響》

林雨菲 《大班晨間談話環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略》

高影敏 《區(qū)域活動里中班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析》

劉 玉 《幼兒園餐后活動的組織策略研究》

王莉莉 《小班幼兒在集中活動中注意力分散問題的觀察研究》

張玫瑤 《幼兒園實(shí)習(xí)教師工作壓力調(diào)查研究》

陳小妹 《動畫片對幼兒親社會行為的影響研究》

黃建芳 《淺析數(shù)字化繪本對幼兒閱讀時的幾點(diǎn)建議》

林雅婷 《新西蘭學(xué)習(xí)故事及其對我國學(xué)前教育的啟示》

何夢婷 《大班幼兒值日生活動中數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)觀察研究》

張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導(dǎo)方法》

賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個案研究》

林夢婷 《小班語言區(qū)材料投放問題及策略研究》

譚晨璐 《關(guān)于幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略》

譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現(xiàn)狀及策略》

陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對策研究》

何秋嬌 《小班幼兒情緒調(diào)控類型與教育策略》

呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》

謝莉權(quán) 《在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》

許 匆 《小班幼兒負(fù)面情緒的觀察研究》

洪文文 《小班幼兒音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》

黃云蔚 《中班幼兒值日生任務(wù)意識現(xiàn)狀與策略研究》

賴艷春 《中班幼兒的進(jìn)餐問題以及解決策略》

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

劉晶翠 《用融合教育開啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個案為例》

南京幼兒高等師范學(xué)校

劉子成 《幼兒園區(qū)域活動常見問題淺析》

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校

牛 莉 《幼兒教師對大班幼兒動手能力的指導(dǎo)研究――以幼兒

園科學(xué)教育活動為例》

王 蕊 《幼兒園小班集體教學(xué)活動中教師表揚(yáng)行為策略的研究》

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調(diào)查研究》

王兆錦 《教師應(yīng)對3～6歲幼兒告狀行為情況的調(diào)查分析》

陳明倩 《情境教學(xué)在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用研究》

錢 雪 《農(nóng)村幼兒園歌唱活動的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施》

夏艷秋 《幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度的研究》

魏夢霞 《幼兒一日活動隨機(jī)教育的方法與策略》

顏 夢 《幼兒游戲活動中幼兒交往能力的培養(yǎng)》

上海行健職業(yè)學(xué)院

仇禎杰 《幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的個案研究》

黃 葳 《家庭中進(jìn)行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析》

三等獎

福建幼兒師范高等專科學(xué)校

林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會行為及培養(yǎng)策略》

黃藝 《父母婚姻質(zhì)量對幼兒依戀關(guān)系和攻擊行為的影響》

李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應(yīng)干預(yù)策略的研究》

林云艷 《大班幼兒繪畫過程中的情緒體驗(yàn)研究》

劉珍珍 《幼兒園美術(shù)活動中廢物利用的現(xiàn)狀研究》

潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應(yīng)對策略研究》

吳靜凌 《部隊(duì)特色滲透于園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索研究》

星 《中班幼兒區(qū)域活動中合作行為的觀察研究》

詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養(yǎng)策略探討》

鄭婷婷 《幼兒音樂興趣培養(yǎng)的生活化策略實(shí)踐研究》

朱文鳳 《小班幼兒情緒認(rèn)知能力發(fā)展情況與影響因素分析》

陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平差異的比較研究》

劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》

陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》

吳昕容 《培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究》

葉舒妍 《小班幼兒區(qū)域游戲材料投放策略研究》

黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》

林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動》

沈 薇 《中班幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的敘事研究》

湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語言表達(dá)能力的研究》

許巧敏 《幼兒行為問題成因及對策的個案研究》

陳悅琳 《自閉癥幼兒社會交往能力培養(yǎng)策略探究》

方 h 《培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的方法與途徑》

林塵鈺 《關(guān)于提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略分析》

陸倩宇 《淺談幼兒園美術(shù)教育中幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》

饒巧仙 《實(shí)習(xí)新教師組織中班歌唱活動出現(xiàn)的問題和解決策略》

李夢婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導(dǎo)》

馬行東 《幼兒肢體動作在歌唱活動中的運(yùn)用與提升策略》

沈麗娜 《中班師幼互動現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》

葉莉莉 《中班幼兒識譜能力謅議》

張 妍 《中班幼兒打擊樂常規(guī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究》

董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫的觀察與分析》

劉嵐嵐 《美術(shù)區(qū)域材料投放對幼兒的影響》

葉冰妃 《小班娃娃家區(qū)域游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)策略》

貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校

王 蕓 《幼兒園教育小學(xué)化問題探析》

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

孫 鑫 《新媒體介質(zhì)條件下，幼師生學(xué)習(xí)區(qū)域理論效果的現(xiàn)狀

分析和對策研究》

蘇 瑤 《學(xué)前自閉癥兒童課堂適應(yīng)性的干預(yù)研究》

郭金平 《黑龍江省早期教育機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究》

馬 越 《〈最強(qiáng)大腦〉對早期教育的啟示》

孫美姍 《提高幼專生職業(yè)能力的途徑和有效策略――以H專科

學(xué)校為例》

韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動畫片――以〈熊出

沒〉談動畫片的等級制度》

南京幼兒高等師范學(xué)校

蒯孝添 《淺談幼兒園美術(shù)活動所存在的問題》

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校

李媛媛 《中班幼兒歌唱活動的問題及對策研究――以涼城縣岱

海鎮(zhèn)第二幼兒園為例》

成美娟 《幼兒園區(qū)域活動存在問題及解決策略》

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

吳 珂 《在幼兒園開展花球啦啦操的實(shí)踐研究》

吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動的有效結(jié)合》

許正杰 《為孩子打開閱讀之門――幼兒園繪本閱讀活動指導(dǎo)的

實(shí)踐研究》

蔣玲娟 《關(guān)于幼兒園體操教育的現(xiàn)狀及解決策略》

李楠馨 《幼兒游戲缺失現(xiàn)象的原因及對策研究》

李墨梓 《淺談民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的開發(fā)和利用》

篇（8）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在幼兒園的音樂教育過程中，其教學(xué)內(nèi)容多種多樣，一般情況下可以將其分為：韻律活動；傾聽和音樂欣賞活動；唱歌活動以及打擊樂活動。在日常的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在欣賞音樂的過程中加上圖譜，非常符合幼兒的感知覺特征，如此以來，不僅可以科學(xué)有效的幫助他們對形象化的圖解堅持相當(dāng)長一段時間的注意，還能夠科學(xué)有效的提高他們的音樂記憶能力，利用圖譜來進(jìn)行音樂教學(xué)，非常符合低齡兒童的接受能力。

1圖譜能夠科學(xué)有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

眾所周知，音樂是一個非常抽象，用手感知不到，用眼觀察不到，只能用心去體會的東西，例如，旋律、節(jié)奏等，怎么樣才能激發(fā)他們的興趣來獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，我們在教幼兒中班打擊樂《大鼓小鼓》的過程中，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來講，老師都是運(yùn)用一些節(jié)奏卡片，讓中班的小朋友看著卡片來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。對于那些節(jié)奏卡片來講，它們都是一些比較抽象的符號，孩子們一開始可能會對它們感興趣，但是，很快就會對它們失去興趣，如此以來，很難提高教學(xué)效果。那么根據(jù)教材來繪制兩張圖譜：一張小鼓的圖片，一張大鼓的圖片，老師在琴上彈出大鼓時，可以讓小朋友們來輪流敲打大鼓，在敲打大鼓的同時還要發(fā)出大鼓的聲音，進(jìn)而來評比看看哪一位小朋友學(xué)的又快又好。利用這樣的教學(xué)方式，可以將孩子們的注意力快速的集中起來，經(jīng)過一個輪流環(huán)節(jié)，孩子們對輕音、重音以及節(jié)奏的掌握不僅扎實(shí)，而且還穩(wěn)固。當(dāng)孩子們看到這些圖譜的時候就會非常的開心，無形之中就激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。如此以來，不僅讓孩子們了解到了小雞出生的過程，還可以讓他們通過生動形象的圖譜來記住歌詞，以便于他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會并記住這首歌。

2在圖譜的作用下，幼兒園的孩子們可以快速的記住歌詞，進(jìn)而感受音樂的氛圍以及演唱風(fēng)格

對于圖譜式歌唱教學(xué)方法來講，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間存在諸多不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常是利用一張或者是幾張圖片來讓孩子們理解所要學(xué)習(xí)的歌詞，以便于為這些幼兒園孩子們的演唱打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是，圖譜式歌唱教學(xué)方法就不同了，它是以每一個樂句或者是每一個字為單位，以此來用相應(yīng)的圖片、符號、形象等，按照歌詞的順序來進(jìn)行相應(yīng)的組合。我們都知道，幼兒園的小朋友們，無論是在理解能力上，還是在感知能力上相對來講都是比較弱的，那么，在音樂教學(xué)的過程中，無論是讓他們很好的理解音樂，還是讓他們有效的表現(xiàn)音樂都存在一絲難過的困難。如果在音樂教學(xué)過程中，加入圖譜教學(xué)就可以將音樂這一個抽象的內(nèi)容，變得不但簡單化，而且還具有形象化。如此以來，幼兒園的小朋友們就會很容易的記住歌詞。除此之外，幼兒園的小朋友們看到圖片時，不僅豐富了他們的想象力，還開拓了他們的創(chuàng)造力，在這樣的環(huán)境下，幼兒園的小朋友們就有可能將他們獨(dú)特的演唱風(fēng)格表現(xiàn)的淋漓盡致。

3在圖譜的作用下，可以科學(xué)有效的掌握音樂的節(jié)奏，促使幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲內(nèi)在的情感

我們都知道，不同的歌曲無論是內(nèi)在性質(zhì)，還是所要表達(dá)的情感都是不一樣的，例如，有的歌曲是敘事性的、有的歌曲是抒情性的、還有的歌曲是幽默性的等一系列不同的表現(xiàn)手法。怎么樣才能讓幼兒園的小朋友們，很好的把握歌曲中的變化，感知歌曲中的情感呢？例如，在幼兒園中班歌唱活動《冬天來了》中，我們都知道，這首歌曲相對來講比較舒緩、優(yōu)美，通過歌曲的歌詞能夠讓幼兒園的小朋友們，感受到冬天里的雪花從天空中慢慢飄落的景象，尤其是雪娃娃“哈哈哈哈”這一句，帶有一定的幽默性，幼兒園的小朋友們都比較喜歡模仿，但是，在節(jié)奏上存在一定的附點(diǎn)，中班的小朋友們根本不能有效的把握。如果，老師畫出幾張相應(yīng)小動物唱歌的圖譜，然后，再在小動物的后面畫出長短不同的線來表示長短音。那么，在教學(xué)的過程中，讓中班的小朋友們按照圖譜進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，如此以來，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，那么，中班的小朋友們在學(xué)習(xí)的過程中也會感到非常的輕松。

4結(jié)語

在幼兒音樂教學(xué)的過程中，通過有效的使用圖譜可以優(yōu)化教學(xué)情景，以便幼兒園的小朋友們可以直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)。所以，在幼兒教育的過程中，要讓每一位幼師都明白圖譜教學(xué)方法的重要性，以便于更有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

2、寶貝，現(xiàn)在你上學(xué)了，老師和同學(xué)將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學(xué)，守紀(jì)律是每一個優(yōu)秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實(shí)、勇敢的男子漢。

3、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

4、希望孩子能夠在健康快樂中學(xué)習(xí)，希望孩子好好學(xué)習(xí)聽老師家長的話，希望老師嚴(yán)加管教

5、希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不要讓孩子認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂。

6、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

7、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

8、農(nóng)民辛勞，可為子孫留下一份不薄的產(chǎn)業(yè)；而我們的老師辛勤耕耘，留下的卻是滿抽屜的花名冊和張張畢業(yè)留影，您用生命的火炬照亮了孩子前進(jìn)的道路！

9、望各位指導(dǎo)老師因人施教，嚴(yán)律該生。敬請班主任老師速把聯(lián)系電話告知家里。

10、您托起了明天的太陽照耀人類的未來，今天是您的節(jié)日我的老師您雖然不是站在講臺上的老師，但我相信您付出的決不比任何老師少，老師您辛苦了！

11、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開幼兒園，做一個小學(xué)生了。在幼兒園的三年時間里，你對老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動的打招呼。你能認(rèn)真參加各種活動，上課專心、偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫畫、手工、寫字進(jìn)步都很飛速，對學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進(jìn)小學(xué)后能更加懂事聽話，做個聰明能干的好孩子。

12、希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

13、時間過的真快，又到學(xué)期末了，眾所周知，在每個學(xué)期結(jié)束時，幼兒家長都要給小朋友寫幼兒家長評語。今天，媽媽們又要給小朋友們寫家長評語，當(dāng)然老師給小朋友寫的幼兒園中班家長評語都不一樣。現(xiàn)在老師把部分小朋友寫的幼兒園中班家長評語與大家一同分享。僅供幼兒家長在給幼兒園小朋友寫幼兒家長評語時參考，以下是我們幼兒園家長評語筆記里對幾位小朋友的描述：

14、新學(xué)期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長大，非常欣慰。希望你在新學(xué)期里：健康快樂的成長，在幼兒園里好好學(xué)習(xí)知識，做一個懂事聽話的孩子。你快上小學(xué)了，希望你在這學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，越來越討人喜歡。

15、沒有規(guī)矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽從老師教誨，遵守學(xué)校要求。成才之道，為人之本定當(dāng)銘刻在心。

16、你做起事來非常投入，真是個認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。你是人見人愛的好孩子，上課認(rèn)真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現(xiàn)得更出色。

17、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；()您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

18、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

篇（10）

一、本月工作重點(diǎn)

1.配合園部對中班保教一日活動的調(diào)研。

2.開展“美麗的春天”主題教育活動，組織幼兒開展“親親大自然——我和春天有個約會”春游遠(yuǎn)足活動。

3.強(qiáng)春季衛(wèi)生保健保育工作，做好幼兒一日生活環(huán)節(jié)的護(hù)理及指導(dǎo)。

4.及時更新《家長園地欄》，做好家訪工作。

5.認(rèn)真填寫并發(fā)放《寶寶成長記錄》，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)好主題墻飾。

二、本月開展以下主題

主題活動：《大樹和小花》

（二）主題目標(biāo)：

引領(lǐng)幼兒結(jié)識樹朋友、花朋友，了解樹和花的秘密。讓幼兒在與自然交融，在真實(shí)、生動的情境中，一起感受春天萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃，體驗(yàn)春天里和同伴一起游戲的快樂，萌發(fā)對春天的熱愛之情。

主題活動：《小鬼顯身手》主題目標(biāo)：讓幼兒了解各行各業(yè)的勞動者，激發(fā)幼兒尊重、熱愛勞動人民的情感。引導(dǎo)幼兒通過觀察、游戲、操作等活動，擴(kuò)大對成人勞動的認(rèn)識范圍。

三、家長工作

1.利用休息時間引導(dǎo)幼兒觀看花草樹木，親近花草樹木，并豐富有關(guān)植物的知識。

2.幫助幼兒收集黃豆、花生的種子，并帶到幼兒園進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)。

3.協(xié)助孩子做好“樹的朋友”的調(diào)查，用多種方式了解樹的朋友。

4.協(xié)助孩子收集有關(guān)不同行業(yè)的工具與工作內(nèi)容的圖片。

5.讓幼兒在家學(xué)做事情，從小就有勞動的習(xí)慣。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.在自然角中放入黃豆、土豆等，讓幼兒做種子發(fā)芽試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、照顧。

2.布置“我的樹朋友”專欄。

3.布置“花的世界”專欄，將幼兒折剪畫作品及收集的各種花卉圖片布置其中。

4.布置不同行業(yè)勞動者的圖片，使幼兒知道勞動不分貴賤，勞動者是值得尊敬的。布置“小鬼顯身手”主題墻面，將幼兒制作的糕點(diǎn)、設(shè)計的房子等展示出來。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（二）

一、本月工作重點(diǎn)

1.配合園部對中班保教一日活動的調(diào)研。

2.開展“美麗的春天”主題教育活動，組織幼兒開展“親親大自然——我和春天有個約會”春游遠(yuǎn)足活動。

3.強(qiáng)春季衛(wèi)生保健保育工作，做好幼兒一日生活環(huán)節(jié)的護(hù)理及指導(dǎo)。

4.及時更新《家長園地欄》，做好家訪工作。

5.認(rèn)真填寫并發(fā)放《寶寶成長記錄》，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)好主題墻飾。

二、本月開展以下主題

主題活動：《大樹和小花》

主題目標(biāo)：

引領(lǐng)幼兒結(jié)識樹朋友、花朋友，了解樹和花的秘密。讓幼兒在與自然交融，在真實(shí)、生動的情境中，一起感受春天萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃，體驗(yàn)春天里和同伴一起游戲的快樂，萌發(fā)對春天的熱愛之情。

主題活動：《小鬼顯身手》

主題目標(biāo)：

讓幼兒了解各行各業(yè)的勞動者，激發(fā)幼兒尊重、熱愛勞動人民的情感。引導(dǎo)幼兒通過觀察、游戲、操作等活動，擴(kuò)大對成人勞動的認(rèn)識范圍。

三、家長工作

1.利用休息時間引導(dǎo)幼兒觀看花草樹木，親近花草樹木，并豐富有關(guān)植物的知識。

2.幫助幼兒收集黃豆、花生的種子，并帶到幼兒園進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)。

3.協(xié)助孩子做好“樹的朋友”的調(diào)查，用多種方式了解樹的朋友。

4.協(xié)助孩子收集有關(guān)不同行業(yè)的工具與工作內(nèi)容的圖片。

5.讓幼兒在家學(xué)做事情，從小就有勞動的習(xí)慣。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.在自然角中放入黃豆、土豆等，讓幼兒做種子發(fā)芽試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、照顧。

2.布置“我的樹朋友”專欄。

3.布置“花的世界”專欄，將幼兒折剪畫作品及收集的各種花卉圖片布置其中。

4.布置不同行業(yè)勞動者的圖片，使幼兒知道勞動不分貴賤，勞動者是值得尊敬的。

5.布置“小鬼顯身手”主題墻面，將幼兒制作的糕點(diǎn)、設(shè)計的房子等展示出來。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（三）

一、主題活動

本月共開展兩個主題活動

主題一：《我對你說》活動中為孩子營造了一種寬松、自由的表達(dá)空間，引領(lǐng)他們在與環(huán)境、教師、同伴的互動中，學(xué)會傾聽他人說話，嘗試用多種自信地表達(dá)，掌握基本的交往技能，即表達(dá)自己思想情感的能力、善于傾聽理解別人的能力、理解掌握規(guī)則的能力、服從集體與人合作的能力。

主題二：《大樹和小花》，在這一主題中，我們并不勾畫春天的樹木、花草、氣候的知識網(wǎng)絡(luò)，而是和幼兒一起去結(jié)識樹朋友、花朋友、以朋友的目光感受朋友、理解朋友、關(guān)心、照顧朋友。

進(jìn)入這個主題，春天是美麗的，樹和花是迷人的。幼兒與自然交融，在真實(shí)、生動的情境中獲得發(fā)展。

二、安全生活衛(wèi)生

1.做好室內(nèi)通風(fēng)消毒工作，預(yù)防春季傳染病。

2.提醒幼兒正確的洗手方法。

3.提醒幼兒餐后漱口，并用毛巾擦嘴，營造溫馨的用餐氛圍。

4.幼兒踏春活動，感受春天大自然的美景，注意路途安全。

三、家長工作

1.和孩子們一起閱讀繪本故事，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。

2.在接送中、到公園里去的路上或綠化帶附近散步時，可以抓住時機(jī)引導(dǎo)孩子觀看花草樹木，親近花草樹木。

3.配合園部組織開展閱讀節(jié)活動，以“春天”為主題。親子設(shè)計并制作書簽和春天的繪畫書，參加閱讀節(jié)展示評比活動。

4.鼓勵幼兒在家時也能做到自己的事情自己做，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

5.結(jié)合清明節(jié)進(jìn)行節(jié)日教育。

四、其他工作

圍繞主題布置班級環(huán)境、主題墻飾。鼓勵幼兒和家長一起豐富自然角。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（四）

一、本月工作重點(diǎn)

1.鞏固一日生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

2.提高幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒幫助他人。

3.認(rèn)識春天，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

4.利用廢舊物品制作玩具，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

5.補(bǔ)充游戲區(qū)域材料，加強(qiáng)活動區(qū)指導(dǎo)。

6.加強(qiáng)豐富戶外活動內(nèi)容，師生共同參與環(huán)境布置。

二、主要目標(biāo)

（一）健康：

1.鞏固一個跟著一個走，學(xué)會保持適當(dāng)?shù)木嚯x。練習(xí)雙腳行進(jìn)跳，單腳跳。

2.學(xué)習(xí)有節(jié)奏的拍球。

3.會用廢舊材料及半成品材料制作玩具。

（二）語言：

1.能聽懂老師的要求，學(xué)會舉手發(fā)言，并能大膽主動地提出自己的要求。

2.能安靜聽故事，并能簡單的復(fù)述故事，能大膽?yīng)毩⒌谋硌菁袄收b。

（三）科學(xué)：

1.能手口一致的數(shù)數(shù)，并能說出總數(shù)。

2.能區(qū)分多少、一樣多、前后等。

3.能有順序地觀察動植物。

（四）社會：

1.認(rèn)識春天，能感受春天的美麗及天氣的變化。

2.聽老師父母的話。

3.能有條理的做自己的事，并能有意識的幫助他人。

篇（11）

吃完了餛飩，幼兒園中快樂的一天便隨著日光的燦爛開始了！

在食堂的旁邊是中班，我還不能進(jìn)去。因?yàn)槲椰F(xiàn)在才上小班嘛！繼續(xù)向里走罷！在過去一點(diǎn)是一塊不大的廣場，整個幼兒園的小朋友都會在這里做早操，我的耳邊仿佛又響起了音樂聲“……左三圈，右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起咱們來做運(yùn)動，跺跺……”再向里走一點(diǎn)便是小班的教室了，我走進(jìn)了門口，先在單子（記到或不到的）上在自己的名字后打一個勾，接著就進(jìn)了教室去了，小朋友們正圍在桌邊搭積木呢！我便也過了去與他們一起坐下，開始玩了起來。當(dāng)然，小孩子么，打打鬧鬧是必不可少的，時常會為一塊積木而吵鬧，經(jīng)過老師的勸解，再加上小孩子是愛忘的，打過一場也就不記得了，便又和好了。玩了約摸有一個小時的樣子，便要去做早操了，做了早們便在廣場邊的一個對當(dāng)時我們說是一個非常巨大的滑梯邊上追逐著，玩著，笑著，還有人爬上滑梯，滑下來又上去……這時還是會有吵鬧的情況出現(xiàn)，我們的老師又要忙活一陣子了……接著便是回教室等著吃午飯了。吃飯時先要排隊(duì)盛飯，但那條隊(duì)伍在我的腦海中永遠(yuǎn)是彎曲的，在經(jīng)過老師的一句話之后，就變得整齊了，雖稱不上完美……大家在吃飯時也是吵吵鬧鬧的，在老師的一句“小朋友們要安靜了，安靜的小朋友下午可以多吃一點(diǎn)水果哦”之后，也就變得不吵了，大家有時會把飯弄得到處都是：桌子上，椅子上，地上，包括身上，總會有那么幾顆飯粒，又要麻煩老師了，現(xiàn)在想起來真是不好意思啊！吃過午飯，我們便該睡午覺了。

睡午覺的時候是我最難傲的時光了，因?yàn)槲覐膩矶紱]在中午睡覺的習(xí)慣。我在那個時候只能常常望著天花板發(fā)呆。瞧累了，便閉上眼，讓眼睛休息一會兒，但從來都沒睡著過。我發(fā)現(xiàn)我有一個奇怪的習(xí)慣，那就是只要大哭一場，無論什么時候，我都能很快睡著，包括中午。

熬過睡午覺的時候，我的心情就高興起來了，接著我們要去玩沙子咯！在幼兒園的屋子背后，有一個很大很大的沙坑，小朋友門經(jīng)常在這個地方玩，大家在一起堆“城堡”，“小人”之類的“藝術(shù)品”。有些性格內(nèi)向的小朋友不肯和其他的小朋友玩，老師便拿一個外小盆子，在盆內(nèi)裝滿沙子，單獨(dú)給那個小朋友。不知不覺中該吃點(diǎn)心了-----水果。我們一個個排隊(duì)洗了手，進(jìn)了教室，老師便開始發(fā)水果了，每天發(fā)的水果都不相同。發(fā)好了水果，不，應(yīng)該是發(fā)到了水果，大家就迫不及待的吃了起來。吃完了水果，小朋友們總是把衣服上原先干凈的地方弄臟了的----水果汁全濺在他們的衣服上。吃過水果的我們，是不是又應(yīng)該開始玩了呢？愛玩，可是小朋友的天性呀！

當(dāng)我還在上小班的時候，吃過水果之后，便是瘋了一樣玩一個下午。但是在中班的時候，就比較認(rèn)真起了。等到上中班，下午便不僅僅玩那么簡單了，玩過一會后，還要開始上課了。上的課都是音樂，美術(shù)和一些做游戲的事情了。而且還有一件事情，就是在中午吃飯過后，在小班是要睡覺，而到了中班，便不用睡了，而是搭積木了。到了后來上大班了，小朋友們便會在幼兒園唯一的陽臺上曬太陽，還時常說說話，至于說些什么，到現(xiàn)在也記不起許多了。

但那時上課的情形，我卻還心中有數(shù)。上音樂課的時候，小朋友們的座位就要一字排開了，圍繞墻排一圈罷了。最開始教的興許是一些歌謠之類的，現(xiàn)在大抵都記不起來了。教室中放了一架鋼琴，邊上放一張椅子，勉強(qiáng)放著一個播放器--錄音機(jī)。當(dāng)時，小朋友們是沒有課本的，這就要考驗(yàn)我們的記憶力咯！老師先在錄音機(jī)里播放幾次，便要我們跟著老師的鋼琴旋律慢慢跟著哼或唱了，所以經(jīng)常會唱錯，但老師也不說。所以小朋友們經(jīng)常會哄笑一堂，老師也會跟著一起笑。

在接二連三的哄笑中，不知不覺的過了一個下午。小朋友們也該回家咯！

再大一點(diǎn)，就該上大班了。那時，我已經(jīng)從一個三四歲的愛哭的小孩子變成一個七八歲的“小鬼頭”了，所以又與上中班時有些不同了，需要學(xué)習(xí)的時間也變的更多了。原先是玩的時間現(xiàn)在全變成了學(xué)習(xí)的時間，我們漸漸地開始識字了：大小多少，一二三四……并且還開始了簡單的算術(shù)：1+1=2，1+2=3…….