魅力課堂大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇魅力課堂范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在中學(xué)階段，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是抽象、枯燥的。若老師再一板一眼地程式化授課——索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更味同嚼蠟。英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無(wú)上的美—— 一種冷峭而嚴(yán)峻的美，恰像一尊雕刻一樣。”那么，怎樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的這種美呢？作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，應(yīng)該先是一個(gè)有無(wú)限魅力的人。根據(jù)牛頓第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就會(huì)吸引學(xué)生，枯燥乏味的課就會(huì)變得趣味盎然。那么教師的人格魅力從哪些方面提升呢？

一、思想魅力是人格魅力的源頭活水

作為教育工作者，其思想的較高境界應(yīng)該是新的教學(xué)理念與德性教育的統(tǒng)一。思想是萬(wàn)物之因。如果人沒(méi)有靈動(dòng)的思想，宛如人生白紙一張。沒(méi)有描繪的過(guò)程，也無(wú)所謂收獲，那就是一潭無(wú)源頭的死水。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如燎原之勢(shì)已有幾個(gè)年頭。教師作為教育的先行者、引導(dǎo)者，應(yīng)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能開(kāi)拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，做素質(zhì)教育的推行者。

有研究者指出：學(xué)校存在四種人，有能有德是精品，無(wú)能有德是半成品，無(wú)能無(wú)德是廢品，有能無(wú)德是。德育的重要性可見(jiàn)一斑。為踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我校這學(xué)期進(jìn)一步加大了落實(shí)德性教育的力度。首先加強(qiáng)教師的德性發(fā)展，使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成高尚的品德和優(yōu)良的精神品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，身正為范，以自身的德性在日常的、平凡的、具體的“小事”中潛移默化地感染學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這種教育的影響力是深遠(yuǎn)的、持久的。

日益進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出更高的要求，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，以崇高的思想品質(zhì)、先進(jìn)的思想教育理念折射出萬(wàn)泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦學(xué)生眼球及思想的閃光點(diǎn)。

二、文化魅力是人格魅力的根

在思想的土壤上深栽下底蘊(yùn)豐厚的文化的根，你的內(nèi)涵才更豐富。反過(guò)來(lái)，一個(gè)人的文化內(nèi)涵也具有強(qiáng)大的思想力量。在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的信息社會(huì)里，學(xué)生敬仰的是學(xué)識(shí)淵博、博采眾長(zhǎng)的“全能”型教師。我常把“數(shù)學(xué)是一種文化”的思想傳遞給學(xué)生，不時(shí)地用文化來(lái)潤(rùn)澤我的數(shù)學(xué)課堂。如，把單調(diào)的數(shù)字看成音樂(lè)中快樂(lè)的音符；把函數(shù)曲線說(shuō)成是美術(shù)中的線條；把呆板的解題目過(guò)程轉(zhuǎn)換成信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)；把一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況當(dāng)成是化學(xué)中的連鎖反應(yīng)；用語(yǔ)文中“濃妝淡抹總相宜”的話語(yǔ)提示、評(píng)價(jià)學(xué)生；用幽默的小笑話活躍稍微沉悶的課堂；偶爾也會(huì)用點(diǎn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生個(gè)驚訝……由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊(yùn)。在加大教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也應(yīng)提倡教師的多元化發(fā)展。除積累專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)外，再涉獵其他領(lǐng)域的文化精華，這樣就能成為一個(gè)“無(wú)所不知”的“全才”，學(xué)生才會(huì)由衷地欣賞你、佩服你、效仿你，才會(huì)喜歡、享受你的課。

三、個(gè)性魅力是人格魅力的奇葩

個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特風(fēng)格，所以也無(wú)所謂好壞長(zhǎng)短之分，關(guān)鍵是你怎樣在特定的環(huán)境中詮釋、展示，凸顯它卓爾不群的正面效應(yīng)，體現(xiàn)其魅力之所在。一個(gè)合格的教師，必須熟悉自己的個(gè)性，也必須善于了解學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的性格差異適當(dāng)發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的理想效果。那么，你的個(gè)性魅力猶如萬(wàn)綠叢中的一點(diǎn)紅。我本人性格一是坦率，二是幽默。我經(jīng)常運(yùn)用我的性格特征使課堂變得生動(dòng)活潑。我們學(xué)校有一項(xiàng)課前三分鐘的活動(dòng)，就是在上午、下午第一節(jié)課前，上課老師早到三分鐘，讓學(xué)生演講、朗誦、講精典小故事，然后老師作評(píng)價(jià)。為了這三分鐘，我要?jiǎng)雍枚唷靶难邸保崆笆占恍┛赡苌婕暗乃夭模偰芤栽溨C幽默的方式結(jié)束這快樂(lè)的三分鐘。課上也常用這種方式來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張沉悶氣氛。學(xué)生私下都叫我“老幽”。除課前三分鐘的效果外，我不贊成加壓式的授課模式。在整體進(jìn)度一致的情況下，我采用“以點(diǎn)帶面”的精講方法。因?yàn)榫蕴梗灰驗(yàn)樘梗跃熒?dòng)間形成這樣一種相輔相成的關(guān)系。我教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、藝術(shù)魅力是人格魅力的有機(jī)肥

土壤里新發(fā)的幼苗要茁壯成長(zhǎng)，需要養(yǎng)料。不凡的人格魅力也需要美的藝術(shù)魅力來(lái)展示。數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲說(shuō)：“數(shù)學(xué)課要教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界、教出人文精神。”這就是說(shuō)在思想魅力、文化魅力、個(gè)性魅力的基礎(chǔ)上，教師要用藝術(shù)的手段把知識(shí)教出味道、品位、境界、人文精神。

首先，外在的藝術(shù)形象。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、端莊的儀表、優(yōu)美的教態(tài)都能給學(xué)生很強(qiáng)的感染力。其次，內(nèi)在的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師深厚的文化修養(yǎng)、超凡的氣質(zhì)、健康的審美觀念可以陶冶學(xué)生的思想情操。

五、情感魅力是人格魅力的催化劑

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0189-01

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，而認(rèn)知主體就是學(xué)生。新課標(biāo)明確指出：教育要為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，也就是要在知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提升。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)歷史課的理解是"死記硬背"，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課忽視了歷史學(xué)科形象、生動(dòng)、活潑的本來(lái)面目，教師的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，忽視了作為教育的主體──學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在課堂上扮演的只是配合教師完成教案的角色，學(xué)生只能充當(dāng)聽(tīng)眾。那么在新課改理念下教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1 探究掌握課本知識(shí)的方法和技巧

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.1 探究掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。 重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。甚至可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞，簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合概念”，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握知識(shí)。

1.2 探究識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。 知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)點(diǎn)和概念的規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生參考借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，相互交流和促進(jìn)，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧。

2 發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)和知識(shí)間的聯(lián)系

發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)和知識(shí)間的聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的關(guān)鍵，也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能更全面深刻地理解并掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

2.1 善于發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)。 教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，終于才能舉一反三，才能更大限度拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 探究跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。 重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，也是近年來(lái)高考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。

2.3 主動(dòng)積極開(kāi)拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。 掌握歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專(zhuān)題線索。以此提高綜合歸納概括能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法

為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我邊實(shí)踐邊摸索，總結(jié)出以下方法：

3.1 創(chuàng)設(shè)求知的心境。 學(xué)生有了求知欲望，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此作為教師我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通設(shè)疑問(wèn)、布迷局，揭矛盾等方式激發(fā)學(xué)生求知興趣，這種情景，能引起學(xué)生對(duì)提的問(wèn)題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

3.2 留給學(xué)生思考的時(shí)間和鍛煉的空間。 學(xué)生是認(rèn)知主體，學(xué)生的自主性體現(xiàn)在多“想”多“議”多“講”多動(dòng)等方面，它是發(fā)展性的思維活動(dòng)，教師提問(wèn)題、更多是學(xué)生自己提問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生充分的思考，積極參與，相互的討論，共同的總結(jié)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培優(yōu)補(bǔ)差。 在一個(gè)班里，學(xué)生內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得某些成績(jī)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會(huì)從歷史角度思考問(wèn)題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個(gè)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足。 在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難、中、易的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生積極思維，參與。這樣，使每一個(gè)學(xué)生都有適合自己水平的歷史問(wèn)題情景，都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。 求異思維表現(xiàn)為學(xué)生敢于打破習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問(wèn)題，是思維活動(dòng)積極的象征。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。反之我們應(yīng)該允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，可以有不同的見(jiàn)解。

總之在新課改今天，只有培養(yǎng)學(xué)生自主探究，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，勃發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成時(shí)代賦予我們歷史課堂教學(xué)的使命。這就學(xué)要我們拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極去探索，創(chuàng)造出魅力新課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《科技信息（學(xué)術(shù)研究）》

［2］ 《教師教學(xué)究竟靠什么》—談新課程的教學(xué)觀

篇（3）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”而小學(xué)生又具有好新、好動(dòng)、好勝、好學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物敏感，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新語(yǔ)言等信號(hào)。因此過(guò)去陳舊的一張嘴、一本書(shū)、一根粉筆，一塊黑板的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代潮流，講臺(tái)上的“唾沫四濺”，往往換來(lái)的是學(xué)生的“沉沉不語(yǔ)”和“昏昏欲睡”。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)徹底改變僵化呆板的知識(shí)講解與傳授模式，把英語(yǔ)的工具性和人文性緊密結(jié)合起來(lái)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，采用各種行之有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘他們的潛能，去構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂運(yùn)行體系，努力打造動(dòng)感又極具魅力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、活用教材教材，劃分動(dòng)感的教學(xué)模塊，讓課本“動(dòng)感”起來(lái)

把小學(xué)英語(yǔ)教材大致歸類(lèi)，提煉出動(dòng)感語(yǔ)音（let’s spell、pronunciation）、動(dòng)感詞匯 （let’s learn）、動(dòng)感會(huì)話（let’s talk）、動(dòng)感閱讀（read and write 和let’s read）以及動(dòng)感拓展（story time）等幾個(gè)動(dòng)感教學(xué)模塊，我們要充分利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段， 打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 把語(yǔ)言的表達(dá)、文字的修飾、圖像的演示、音樂(lè)的渲染、情景的創(chuàng)設(shè)以及視頻的播放等手法都有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 使教材的知識(shí)展示與輸出達(dá)到真實(shí)化、生活化、藝術(shù)化和趣味化，讓這幾個(gè)教學(xué)模塊融娛樂(lè)性、模仿性、知識(shí)性于一體，做到有聲有色，有滋有味，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、教師首先“動(dòng)感”起來(lái)，彰顯個(gè)人魅力，率先垂范。

教師是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其作用舉足輕重。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不要太拘泥于過(guò)去的正襟危坐的“師道尊嚴(yán)”形象，要想方設(shè)法成為學(xué)生的朋友，增加與學(xué)生的親和力，可以設(shè)想讓課堂成為“幸運(yùn)52”或者“開(kāi)心辭典”。教師在課堂上可將自己當(dāng)作導(dǎo)演，節(jié)目主持人和演員，讓自己先動(dòng)起來(lái)，來(lái)設(shè)計(jì)課，來(lái)引導(dǎo)課，來(lái)展示課。教師通過(guò)自身的人格魅力、情感魅力、知識(shí)魅力、語(yǔ)言魅力、科學(xué)魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)活力、內(nèi)聚力和吸引力。

三、讓學(xué)生“動(dòng)感”起來(lái)，挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，彰顯他們的個(gè)性魅力

楊文教授的全息全感教學(xué)理念認(rèn)為：要采用多種手段，制造交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)各種感官，注重?zé)o意學(xué)習(xí)。包括“各種感官體驗(yàn)”和“情境參與”。當(dāng)充分調(diào)動(dòng)兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種感官時(shí)，兒童的理解力、記憶力最強(qiáng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的智能不一樣，個(gè)性有差異，優(yōu)勢(shì)各不同。所以需要我們用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比方說(shuō)，有的學(xué)生可能口語(yǔ)表達(dá)較好，善于朗誦； 有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知非常強(qiáng)，善于吟唱； 還有一些學(xué)生有空間智能優(yōu)勢(shì)，即喜歡繪畫(huà)；還有的孩子對(duì)動(dòng)作感悟強(qiáng)，善于表演；有的孩子影響力強(qiáng)，善于組織……在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造各種時(shí)機(jī)和條件，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，彰顯他們的魅力和特長(zhǎng)，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，煥發(fā)光彩。

四、課堂教學(xué)“動(dòng)感”起來(lái)，打造魅力課堂

建構(gòu)主義認(rèn)為，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介，認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。也就是說(shuō)只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能形成他們自己的認(rèn)知。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把活動(dòng)放在第一位，在“任務(wù)型教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”以及“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法和手段，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)恰當(dāng)組合，構(gòu)成許許多多的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種感官，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、看一看、想一想、唱一唱、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)和演一演，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，真正做到在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“感”中發(fā)展，溫故知新，學(xué)以致用。

五、第二課堂英語(yǔ)“動(dòng)感”起來(lái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用每周的動(dòng)感英語(yǔ)第二課堂，因地制宜的開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，以富有創(chuàng)意的活動(dòng)突顯動(dòng)感英語(yǔ)教學(xué)特色。內(nèi)容可以是每日英語(yǔ)，講故事，笑話林，誦讀角，開(kāi)心一刻，有獎(jiǎng)競(jìng)猜，唱英語(yǔ)歌，才藝展示等，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。極力為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走出書(shū)本，培養(yǎng)和鍛煉他們的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。在“動(dòng)感英語(yǔ)”的樂(lè)園里，讓學(xué)生愉悅身心，陶冶情操，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。實(shí)踐證明，讓小學(xué)生在“活動(dòng)”中感知、學(xué)習(xí)，讓動(dòng)感教學(xué)占領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)課堂主陣地，用動(dòng)感理念進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)感魅力課堂應(yīng)該是我們一以貫之的不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2012年第一版

篇（4）

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫魅力；小學(xué)生；美術(shù)課

隨著美術(shù)學(xué)科實(shí)施新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校美術(shù)教育更加關(guān)注新時(shí)期下不斷變化的世界中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)前，讀圖的形式已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的動(dòng)漫藝術(shù)作為流行視覺(jué)藝術(shù)之一，受到了人們尤其是青少年的廣泛青睞，如何充分利用動(dòng)漫魅力實(shí)施有效的美術(shù)教學(xué)，我進(jìn)行了以下觀察與實(shí)踐。

一、邂逅動(dòng)漫，學(xué)生熱情高漲

“動(dòng)漫”其實(shí)是動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的總稱(chēng)。隨著我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的日趨成熟，以青少年為需求對(duì)象的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，還有一年一度的國(guó)際動(dòng)漫節(jié)隆重登場(chǎng)，它正被越來(lái)越多的人關(guān)注，而占主流的小學(xué)生“漫迷”也正以倍計(jì)呈逐年上升趨勢(shì)。

在教學(xué)生活中，美術(shù)老師也常常碰到過(guò)這樣的問(wèn)題：一些學(xué)生在美術(shù)課上總坐不住，作業(yè)表現(xiàn)平平。可一到課外，時(shí)時(shí)能看見(jiàn)他們拿著卡通漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)津津有味地看，神情是那樣的專(zhuān)注。有事還拿著一支筆，一張紙畫(huà)得熱火朝天，甚至在其他學(xué)科上也偷偷地畫(huà)，幾乎達(dá)到了忘乎所以的程度。

二、流行動(dòng)漫，蘊(yùn)藏教機(jī)無(wú)限

不少人認(rèn)為，看卡通動(dòng)漫會(huì)影響學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致有些家長(zhǎng)不允許孩子看漫畫(huà)書(shū)，有的老師不允許學(xué)生將漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校。其實(shí)不然，2004年，中央教科所的劉萬(wàn)岑老師在《學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)》中談道：“卡通漫畫(huà)等這些視覺(jué)信息對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的藝術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源。”

由此可見(jiàn)，面對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熱衷和追捧，關(guān)鍵是我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)，合理利用動(dòng)漫來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)生活的關(guān)切，對(duì)世事的洞察，對(duì)人生的思考，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

三、活力動(dòng)漫，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)

當(dāng)動(dòng)漫以?shī)蕵?lè)方式走入人們心中的時(shí)候，我們美術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代步伐，讓動(dòng)漫以美術(shù)形式走進(jìn)美術(shù)教育的范疇。讓孩子在欣賞、交流的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，變被動(dòng)給予為主動(dòng)索取，在愉悅的環(huán)境中事半功倍地發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)技能，促進(jìn)人格完善。

1.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的孩子，甚至十幾個(gè)的青少年都如饑似渴地翻看動(dòng)漫，究其原因是：一方面是卡通漫畫(huà)中夸張變形的形象于青少年有天然的親和力，另一方面是這種被夸張了的來(lái)源于生活而高于生活的藝術(shù)形式，往往有很多反常和出人意料的結(jié)局，大大增強(qiáng)了趣味性，這就更進(jìn)一步受到少兒的偏愛(ài)。贊柯夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”興趣是最佳的情緒，作為教師我們要更好地培植和保護(hù)兒童學(xué)習(xí)卡通畫(huà)的興趣，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松、學(xué)得高興，素質(zhì)的良好契機(jī)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，還可以以趣引趣，用動(dòng)漫來(lái)拋磚引玉，引導(dǎo)孩子了解掌握更多其他相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面。

2.提高學(xué)生美術(shù)造型能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀察能力不斷地增強(qiáng)，對(duì)三維空間有了足夠的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)美術(shù)的寫(xiě)實(shí)能力卻依然缺乏，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，然而又不具備這種技能，二者之間的沖突構(gòu)成了學(xué)生繪畫(huà)時(shí)情感矛盾，進(jìn)入美術(shù)發(fā)展低谷期。那些個(gè)性鮮明的動(dòng)漫形象、造型唯美的主人公更成了孩子寄托心思愿望的親密朋友，能和“朋友”多接觸即使是相對(duì)枯燥的一些繪畫(huà)技能練習(xí)課也會(huì)變得“心甘情愿”。因此我就緊緊抓住動(dòng)漫形象來(lái)解決部分美術(shù)造型教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描基本功訓(xùn)練，講生活中的伙伴——?jiǎng)勇蝿?wù)的簡(jiǎn)易立體造型的學(xué)習(xí)與表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)素描的理解與掌握，它的明暗、透視、光與影，有利于對(duì)造型的立體感，空間感的學(xué)習(xí)，學(xué)生在信手創(chuàng)造自己喜愛(ài)的卡通形象的同事，忘卻疲勞、克服困難。扎實(shí)地磨練造型的基本功，使他們學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)走向成功的歷程。

3.發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維

卡通人物形象在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上可以被任意塑造、刪減、夸張、變形。為了能飛行，人可以長(zhǎng)翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器，各種動(dòng)物可以有人的神態(tài)和表情。由于造型上的自由性、在進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程中束縛較小，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的熱情并賦予他們更廣闊的發(fā)揮空間。

漫畫(huà)的創(chuàng)作中在注重技法的同事，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思。構(gòu)思也相當(dāng)于“點(diǎn)子”，別人用過(guò)了，你就不要用了，你這次用了這個(gè)點(diǎn)子，下次就不要用同一個(gè)點(diǎn)子構(gòu)思了，所以漫畫(huà)更能訓(xùn)練人的創(chuàng)造思維。

動(dòng)畫(huà)則常常通過(guò)好幾個(gè)連續(xù)的單獨(dú)畫(huà)面的視覺(jué)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)故事的連接，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)圖片故事的上下連接，在發(fā)展視覺(jué)表現(xiàn)技巧與故事表達(dá)技巧方面是十分有益的。它讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角去觀察生活，并在創(chuàng)作的過(guò)程中要融繪畫(huà)與思想、技巧、趣味為一題，所以這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程對(duì)孩子們的頭腦是個(gè)很好的鍛煉。

動(dòng)漫這種流行視覺(jué)文化通過(guò)我們的正確引導(dǎo)，合理開(kāi)發(fā)，已逐漸成為孩子心靈深處的眼睛，成為真正屬于自己的精神糧食。寓教于樂(lè)，給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給孩子成長(zhǎng)以助力，讓我們一起有效利用動(dòng)漫魅力來(lái)激活我們的美術(shù)課堂吧!

參考文獻(xiàn)

篇（5）

古羅馬美學(xué)家朗基努斯說(shuō)過(guò)：“美的語(yǔ)言是偉大心靈的回聲，它將對(duì)其它心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的震撼。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。語(yǔ)文教學(xué)是把課文每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。我們同為語(yǔ)文教師，但講起課來(lái)感覺(jué)卻不盡相同。有的教師講課，聽(tīng)起來(lái)是一種享受，親切自然，把精妙的課文講解得絲絲入扣，聽(tīng)得人心里甜甜的；但也有的教師，語(yǔ)言無(wú)味，或是高腔高調(diào)，或是干澀地照本宣科，或是漫不經(jīng)心，有氣無(wú)力，叫人昏昏欲睡……這樣的課堂語(yǔ)言，即使是再好的課文，準(zhǔn)備得再充分，也無(wú)法打動(dòng)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”集古今之華章，薈宇宙之精華，吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風(fēng)云奔走――這是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界。筆者認(rèn)為要達(dá)到這種境界，便要把握好課堂語(yǔ)言的科學(xué)性，藝術(shù)性，啟發(fā)性和評(píng)價(jià)性四個(gè)特征。

一.語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的科學(xué)性

語(yǔ)言是人與人之間交流思想，表達(dá)情感的主要工具。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言面向的是接受知識(shí)和教育的學(xué)生，尤其是性格愛(ài)好，心理素質(zhì)都還很不成熟的小學(xué)生。是否科學(xué)得體，不僅會(huì)極大地影響到課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程有著舉足輕重的作用，而且對(duì)于切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，塑造學(xué)生健全的人格，有著不可低估的意義。

語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在規(guī)范和明確簡(jiǎn)潔兩點(diǎn)上。規(guī)范包括語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)，詞匯的準(zhǔn)確，語(yǔ)法的正確及思維的合乎邏輯等方面，這是教師語(yǔ)言美的前提。對(duì)于語(yǔ)言的被動(dòng)接受者――處于啟蒙階段的低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話，正確恰當(dāng)?shù)脑~匯概念，對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是積極而巨大的。

規(guī)范還應(yīng)做到言之有物。“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)做到言之有物，避免夸夸其談，信口開(kāi)河，特別是在新課標(biāo)理念下要走出誤區(qū)。記得在這次實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)一句話：“上課最首先的任務(wù)，就是要把你這節(jié)課所要講的知識(shí)使最起碼有三分之二的學(xué)生能明白，不要空有形式而無(wú)實(shí)際內(nèi)容，要腳踏實(shí)地的上好每一堂課，一步一個(gè)腳印。”要在每一個(gè)四十分鐘下來(lái)，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新知識(shí)，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點(diǎn)，還需教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，力爭(zhēng)吃透教材，深入淺出地傳授給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

二.語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的趣味性

作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言?xún)H具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂四十分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才舒服悅耳，才能在課堂上興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。特級(jí)教師賈志敏在執(zhí)教《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，上課伊始，一位學(xué)生錯(cuò)把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄堂大笑，然而賈老師卻風(fēng)趣地說(shuō)：“我看你才是慌亂的小姑娘哩！”女孩含羞而坐，但以后每次提問(wèn)，她的小手依然舉得那么勤。后來(lái)在一次學(xué)生讀課文時(shí)，賈老師還特意請(qǐng)了她：“請(qǐng)剛才那位慌亂的小姑娘來(lái)讀。”女孩聽(tīng)后笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來(lái)。

幽默的語(yǔ)言像一座橋梁，溝通了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，交流了師生情感。顯然，賈老師這一句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)猶如一股沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。

三.語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性

課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性是由教學(xué)的啟發(fā)性原則決定的。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，如果學(xué)生僅僅只是作為接受方而被動(dòng)存在，那么，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)消失殆盡，成為一群被動(dòng)的錄音機(jī)、復(fù)印件。相反，教師在教學(xué)中如果能夠適時(shí)而巧妙地給學(xué)生以啟迪、點(diǎn)撥和開(kāi)導(dǎo)，激活學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們求新求異的積極思維，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)才是有趣的快樂(lè)的。

啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言重要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生想知道而不知道的問(wèn)題不是一覽無(wú)余地一下子說(shuō)出來(lái)，而是在誘導(dǎo)式的講解中留給學(xué)生充分的思考余地，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地去求知求解。

啟發(fā)性課堂用語(yǔ)多運(yùn)用適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)很引導(dǎo)想象、聯(lián)想等手段。

四.語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)性

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”――讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是教師精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。生動(dòng)形象、靈活多變的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就像一首美妙的樂(lè)曲一樣，聲聲敲打在學(xué)生的心坎上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的境界中去。

教師充滿(mǎn)魅力的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，雖然不是磁，但是可以牢牢地吸引學(xué)生的目光；雖然不是蜜，但是可以緊緊地粘住學(xué)生思維。在課堂中，藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的笑臉，聽(tīng)到的是一陣陣歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，展現(xiàn)的是一節(jié)節(jié)靈動(dòng)的課堂。

總之，好的語(yǔ)文課堂的教師語(yǔ)言，必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好每一堂語(yǔ)文課，教師對(duì)自己課堂語(yǔ)言的錘煉必不可少。當(dāng)我們徉徜在新課程實(shí)踐的滿(mǎn)目繁花之中時(shí)，不要遺忘了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言生命力的張揚(yáng)和關(guān)注，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓我們從關(guān)注自己的教學(xué)語(yǔ)言做起吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 周淑平.《教師語(yǔ)言應(yīng)該審美化》，《語(yǔ)言文字周報(bào)》200335

篇（6）

魅力地理課堂上能最大限度發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，最大程度激勵(lì)學(xué)生參與地理課堂。魅力課堂應(yīng)該具備以下特征：

1 符合新課改要求

魅力課堂要求著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的學(xué)情，著眼于學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的積極參與、小組合作、和探究活動(dòng)開(kāi)展，著眼于結(jié)合學(xué)生的生活、符合新課改標(biāo)準(zhǔn)。這是魅力課堂的前提。

2 魅力課堂是學(xué)生喜愛(ài)的課堂

魅力課堂要求采取豐富多彩的課堂活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、讓學(xué)生久久難忘，讓學(xué)生終生難忘的課堂是魅力課堂的基本構(gòu)件。

3 魅力課堂是輕松學(xué)習(xí)的課堂

魅力課堂關(guān)注學(xué)生讀圖、信息提取、材料分析、區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生當(dāng)堂輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后不布置作業(yè)，這是魅力課堂的基本特點(diǎn)。

二、如何構(gòu)建魅力課堂

如何實(shí)現(xiàn)打造魅力課堂呢？

1 要詳細(xì)地解讀新課程目標(biāo)

正如鄭州市在開(kāi)展新課程目標(biāo)解讀的文件所說(shuō)，“細(xì)化課標(biāo)，上明白課；落實(shí)課標(biāo)，上高效課”。課標(biāo)細(xì)化分解明確了學(xué)生的主體地位，突出了行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了行為發(fā)生或者實(shí)施的條件，保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)程度。

2 采取豐富多彩的課堂組織形式

針對(duì)初中學(xué)生興趣廣泛、求知欲旺盛、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈和地理學(xué)科知識(shí)信息量大的學(xué)科特點(diǎn)，魅力課堂采取多措并舉，鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與，拓寬課堂組織形式，較大程度地提高學(xué)生參與的積極性、提高了課堂效率。

措施一：解放老師，挑選助教上講臺(tái)

讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為老師指圖、播放素材、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的助手。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了助教的主要工作：

（1）助教要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的關(guān)鍵詞，并根據(jù)自己的理解將關(guān)鍵詞進(jìn)行邏輯聯(lián)系。

（2）助教的第二份工作是在開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)幫助老師進(jìn)行小組積分。

（3）助教幫助老師維持課堂紀(jì)律，保證課堂活動(dòng)更加有效。

助教的產(chǎn)生，采取“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式。助教須回答老師提出的2—3個(gè)問(wèn)題才能獲得上崗資格。而且助教的產(chǎn)生大大解放了老師，可以讓老師在課堂上和學(xué)生零距離接觸，這樣老師就不會(huì)被牢牢限制在講臺(tái)上；同時(shí)，助教可以幫老師設(shè)計(jì)板書(shū)，將本節(jié)的關(guān)鍵詞繪制成關(guān)系圖，對(duì)于課時(shí)結(jié)束時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)回顧能起到較好的作用。

措施二：學(xué)生用白板展示

地理課上有大量需要學(xué)生畫(huà)圖、記憶、分析信息、表達(dá)觀點(diǎn)的內(nèi)容。以前我們總是采取讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)、展示，但是學(xué)生有時(shí)寫(xiě)的字小、板書(shū)速度較慢影響了課堂的效率，參與面較小。因此，我采取然每個(gè)學(xué)生用白板展示代替作業(yè)紙的方法。同時(shí)，學(xué)生為了展示自己最好的一面，就會(huì)參與更加專(zhuān)注，設(shè)計(jì)更加完美，做得更加仔細(xì)，效果更加不一般，更加喜歡學(xué)習(xí)。

措施三：多樣化的合作競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展多元化的課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽

在課堂上，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師堅(jiān)持“三不講一點(diǎn)撥”的授課原則。即學(xué)生一學(xué)就會(huì)的老師不講，學(xué)生想象就會(huì)的老師不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能會(huì)的老師不講，學(xué)生討論后仍然不會(huì)的教師要及時(shí)合理地點(diǎn)撥。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以后我們采取競(jìng)賽來(lái)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，完成本節(jié)課練習(xí)的方法。

競(jìng)賽形式上采取小組群答，即小組討論后，發(fā)言人代表回答，這類(lèi)競(jìng)賽多用于需要思考分析綜合性問(wèn)題：

“搶答”——問(wèn)題出現(xiàn)后，誰(shuí)先舉手誰(shuí)先回答。這種方式多用較為簡(jiǎn)單的選擇類(lèi)問(wèn)題。

“串聯(lián)回答”——采取隨機(jī)挑出一列或者一行連續(xù)看著電子白板回答問(wèn)題的及時(shí)回答，不會(huì)的讓下一位回答。

“雙人組合答”——采取的辦法是，一人回答，一人展示資料或者指圖、展示資料等，讓回答更加有理有據(jù)。

競(jìng)賽的活動(dòng)穿插于整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，選擇“小組合作答”、單獨(dú)回答的“搶答”“串聯(lián)回答”“雙人組合答”等多種形式，適合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性較高、學(xué)習(xí)效果顯著，師生關(guān)系和諧。

措施四：設(shè)置擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽

競(jìng)賽后出現(xiàn)兩個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)男〗M，那就采取擂臺(tái)賽的方式。讓兩組之間針對(duì)本課的內(nèi)容開(kāi)展相互提問(wèn)的擂臺(tái)賽。一組提問(wèn)另一組回答。可以向?qū)Ψ饺M提問(wèn)，也可向?qū)Ψ浇M的某個(gè)同學(xué)提問(wèn)，增加競(jìng)賽的白熱化。無(wú)論是參與提問(wèn)或者被提問(wèn)，甚至是聽(tīng)眾評(píng)委都感到緊張刺激，學(xué)習(xí)的再次被掀起，學(xué)習(xí)效果更加突出。

自開(kāi)展魅力課堂以來(lái)，每次老師還沒(méi)進(jìn)教室，學(xué)生已在早早等候。魅力課堂符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能較好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。新課改以來(lái)，我堅(jiān)持開(kāi)展以課堂競(jìng)賽活動(dòng)為主線的魅力課堂。

魅力課堂旨在全面發(fā)展學(xué)生，全面落實(shí)新課改精神，全面激活課堂，讓孩子學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，收獲自信，發(fā)展素質(zhì)。魅力課堂是有生命力的課堂，是學(xué)生喜歡的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪，這樣教書(shū)不累人[M].教育科學(xué)出版社，2009.

篇（7）

近些年，隨著現(xiàn)代教育理論的推廣和普及，傳統(tǒng)那種以“重講授，輕方法”的教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端逐漸凸顯出來(lái)。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和能動(dòng)性是當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。而討論教學(xué)模式的合理運(yùn)用則可以在順應(yīng)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，有利于提升課程教學(xué)有效性。

一、巧用討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，部分歷史教師大都將課堂授課的重點(diǎn)放在了歷史事件發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容等基本歷史知識(shí)的講授上，卻忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受和學(xué)習(xí)情況，所以課程教學(xué)的盲目性比較大，并且缺乏趣味性，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)效果。通常而言，初中生正處于思維和智力發(fā)展的高峰期，并且大都活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)朝氣，喜歡表現(xiàn)自己，但是在教師那種重講授的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理層面上的疲勞感，以至于致使學(xué)生出現(xiàn)注意力分散和學(xué)習(xí)效率降低的問(wèn)題。而討論教學(xué)模式的合理運(yùn)用則可以引導(dǎo)全體學(xué)生積極進(jìn)行思考，并保持適度的緊張感，有利于避免這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)走神或者分心等注意力不集中的問(wèn)題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在講解《的勝利》這部分課程內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，為了可以深化學(xué)生對(duì)于這一重要?dú)v史事件重要性的理解和認(rèn)識(shí)，單純地借助歷史教師的反復(fù)講解無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與該部分課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。而如果相應(yīng)的歷史教師將該部分歷史知識(shí)以討論教學(xué)模式的教學(xué)形式來(lái)加以展現(xiàn)，則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，深化他們對(duì)于抗戰(zhàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，從而切實(shí)使他們理解“是中華民族一百多年來(lái)反抗外國(guó)侵略的第一次偉大勝利”這句話的深刻含義。如此一來(lái)，學(xué)生可以在激烈的課堂討論中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，這遠(yuǎn)比歷史教師的單純地講解來(lái)得好。

二、巧用討論教學(xué)，提升協(xié)作能力

討論教學(xué)模式在課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際上就是“合作”觀念的具體體現(xiàn)，脫離了群體，討論教學(xué)模式就無(wú)法開(kāi)展。通過(guò)在互助討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以就某些歷史問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和探索，大家群策群力，力求可以解決有關(guān)的歷史問(wèn)題或者找出最圓滿(mǎn)的答案。通過(guò)教師設(shè)定合理的歷史討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互助談?wù)撝衼?lái)，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。但是為了確保課堂討論的秩序性，教師需要使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。比如，在某個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己就某個(gè)歷史問(wèn)題的看法時(shí)候，其他學(xué)生需要仔細(xì)聆聽(tīng)，切不可打斷正在說(shuō)話的學(xué)生，從而確保各個(gè)學(xué)生均可以自由表達(dá)自己道德見(jiàn)解。與此同時(shí)，學(xué)生在互相討論的過(guò)程中可以極大地增進(jìn)學(xué)生間的心靈間的距離，消除他們存在的心理隔膜，切實(shí)使他們養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

例如，在講解《》這部分歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師所提出的討論主題為“的啟示”，有的學(xué)生側(cè)重的失敗性進(jìn)行了探究和分析，也有的學(xué)生就的成果進(jìn)行了探究，還有的學(xué)生覺(jué)得實(shí)際上也是推動(dòng)當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步的一種革命等等。此時(shí)，歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生互相交流彼此的意見(jiàn)，而不可爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從而使學(xué)生在互相討論的過(guò)程中增加彼此的感情，提升他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，從而為后續(xù)的課程開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧用討論教學(xué)，完善學(xué)生個(gè)性

篇（8）

要密切師生關(guān)系，教師不僅要提高自身的學(xué)識(shí)道德水平，還要努力成為學(xué)生的知心朋友。師生間年齡上的差異不應(yīng)成為友好相處的障礙，自古就有“忘年之交”、“莫逆之交”的佳話，關(guān)鍵在于是否交心。只有真誠(chéng)地尊重學(xué)生的人格，才能成為學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生“親其師，信其道”。在“嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子”的時(shí)代，中國(guó)也曾涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)子，可傳統(tǒng)思想畢竟制約著教育的發(fā)展。在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的服務(wù)員，就是要教師能真正放下教師的架子，教師在自己的工作崗位上熱情地為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意作為對(duì)自己工作的鑒定，這才是真正的師生平等，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，課堂視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們的教育教學(xué)效果就會(huì)大為改觀了。

二、魅力課堂來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式

例如，在教授Go shopping一內(nèi)容時(shí)，可采用掛圖呈現(xiàn)在商店購(gòu)物幾種現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行購(gòu)物？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，可讓學(xué)生自編自演購(gòu)物的情景。根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行“演出”。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的買(mǎi)，有的賣(mài)還有的討價(jià)還價(jià)，氣氛特別活躍。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，切實(shí)打造魅力課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，捕捉靈感，滿(mǎn)足學(xué)生的情感體驗(yàn)

讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法？中學(xué)生愛(ài)幻想，興趣廣泛，對(duì)新事物最敏感，也易接受。在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造更真實(shí)的交際環(huán)境，我們把常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂，開(kāi)闊了他們的視野，增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，提高了教學(xué)效果。

我可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生看圖片或看幻燈片講故事，……這些形式會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手，如癡如迷，如癡如醉、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就應(yīng)運(yùn)而生了，并且在濃厚的興趣中由學(xué)習(xí)被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。在教學(xué)中教者還可用做游戲等形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如教各種水果、食物時(shí)可利用實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：耳聽(tīng)、手摸、鼻聞等能加深他們的印象。

2.利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語(yǔ)語(yǔ)言通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力。讓學(xué)生多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力方面的材料，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去寫(xiě)日記等，通過(guò)這一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

例如：在講授初中英語(yǔ)7A教材Christmas Day時(shí)，我在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，學(xué)生看到圣誕老人的活動(dòng)，能夠深臨其境，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。利用實(shí)物展示臺(tái)的作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，其余學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，激發(fā)了學(xué)生要表演的欲望，形成了你追我趕的局面。

四、活學(xué)活用，提升課堂內(nèi)涵

篇（9）

走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，這不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。深入到學(xué)生集體中，了解學(xué)生的社會(huì)背景、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，更好的促進(jìn)教與學(xué)的雙邊關(guān)系健康和持續(xù)發(fā)展。走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，不僅是身體力行下基層，更是捧著一顆心下基層，走到學(xué)生中，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親與平易近人，把老師當(dāng)作自己的知心朋友。心心相印，親密無(wú)間，心心相斥，距離無(wú)限。

有一位中年教師，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)到縣直屬學(xué)校，樸實(shí)的衣著、樸實(shí)的發(fā)型、樸實(shí)的眼神、樸實(shí)的思想，面對(duì)的多是城里的孩子，第一天上課，就吃了一頓閉門(mén)羹――學(xué)生不聽(tīng)課，有的學(xué)生小聲說(shuō)，她肯定是鄉(xiāng)頭（即鄉(xiāng)下）的，有的說(shuō)怎么叫這樣一個(gè)老土來(lái)教我們，更有一位學(xué)生直接找領(lǐng)導(dǎo)要求換老師，讓她幾乎下不了臺(tái)。但她并沒(méi)灰心，她以母親、以老師、以朋友的角色耐心與學(xué)生相處――一起打籃球、一起聊天、一起看書(shū)、一起背詩(shī)詞、一起釣魚(yú)、一起野炊、一起爬山、一起逛街、一起……。隨著時(shí)間的推移，她在學(xué)生眼中的“土”字被一次又一次的活動(dòng)淡化了，漸漸的讓學(xué)生感到與她的互動(dòng)“上癮”了，不但不排斥，反而每周周末主動(dòng)邀請(qǐng)她一起郊游，開(kāi)始和她談詩(shī)詞、談理想、談人生、談學(xué)習(xí)、甚至談男女生如何相處，幾乎成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。學(xué)生喜歡她，更喜歡她的課堂了，師生之間相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，她所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)名列前茅，她也因此成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

2.錘煉語(yǔ)言潤(rùn)人心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言讓人可信，幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言催人振奮，形象的語(yǔ)言使人明晰。作為教師，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言十分重要，語(yǔ)言是紐帶，是師生之間、生生之間相互交流的主要工具。教師通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，建構(gòu)自己的新的知識(shí)體系。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，趣味無(wú)窮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也因此而樂(lè)此不疲。

3.激情滿(mǎn)懷生魅力

正如蘇霍姆林斯基所言，“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。教育教學(xué)需要激情，因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話，是心心相印的社會(huì)活動(dòng)，以心激心，以情感情；教師需要激情，因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對(duì)教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情就不能鼓舞倦怠的人。教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩，求知欲因激情而澎湃。

篇（10）

隨著新課改的不斷深化與推進(jìn)，我國(guó)教育制度改革呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，具體表現(xiàn)為教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式都大有改觀，課堂語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯增多，如何在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和彰顯語(yǔ)文魅力，是每一位語(yǔ)文教師都需要思考的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了以下措施。

一、教師要注意自身著裝打扮

服飾是教師身份地位的象征，是反映教師個(gè)人品位的鏡子，教師的著裝打扮能對(duì)學(xué)生起到心理暗示作用。教師教學(xué)使用的是語(yǔ)言，而教師的著裝打扮則是非語(yǔ)言教學(xué)手段。教師的言行對(duì)學(xué)生影響是巨大的，因此，教師的日常著裝打扮要有選擇性。需要體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)生活化，為中學(xué)生所欣賞。不僅要考慮自身感覺(jué)，還要考慮學(xué)生的情緒，尊重教師職業(yè)，尊重學(xué)生。課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，若老師都不關(guān)注自身著裝打扮，又怎么熱愛(ài)本職工作？學(xué)生對(duì)老師的印象不好，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂魅力就無(wú)從談起。

二、課堂語(yǔ)文要現(xiàn)代、激情、富有文采

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求在不同階段是變化的，教師要根據(jù)不同情景選擇教學(xué)語(yǔ)言及語(yǔ)言?xún)?nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，教師的課堂語(yǔ)言是服務(wù)于學(xué)生的，因此教師的語(yǔ)言是應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，從而打動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)課堂魅力。教師的語(yǔ)言要具有權(quán)威性，做到以理服人，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的魅力，增進(jìn)師生之間的交流。

課堂語(yǔ)言是學(xué)生接受信息的載體，為了更好地讓學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用學(xué)生比較熟悉的感興趣語(yǔ)言表達(dá)，也可以加一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，可以用“我的眼里只有你”形容課文中人物對(duì)金錢(qián)的觀念。

教師的語(yǔ)言若有激情文采，就很容易吸引學(xué)生的興趣和注意力，為學(xué)生創(chuàng)建舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低，享受豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功感。教師在課堂上的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫得當(dāng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，在感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力。學(xué)生注意力集中，則不會(huì)在課堂上走神，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就不再是難事。

三、增加課堂親和度。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，教師可以用高尚的人格魅力影響學(xué)生的人格塑造。教師的人格和素養(yǎng)是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，老師人格高尚才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這也是教師職業(yè)生涯的目標(biāo)之一，是在教育工作中獲得成就的基礎(chǔ)條件。對(duì)于學(xué)生而言，教師的影響和作用是其他角色不能代替的，教師的人格魅力本身就是教育學(xué)生的能量。語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)藝術(shù)性和文學(xué)性，教師要為學(xué)生營(yíng)造出富有親和性的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)“老師是主體”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)親和度，為學(xué)生打造彰顯語(yǔ)文特色、教師人格魅力的和諧環(huán)境。

四、強(qiáng)化參與互動(dòng)，積極采用競(jìng)賽手段

初中生在心理上還未成熟，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和爭(zhēng)先意識(shí)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)在班級(jí)中進(jìn)行比賽，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，增加互動(dòng)。例如，教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學(xué)生模仿本文內(nèi)容及表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，大大激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于優(yōu)美的作品，可以選，讓“小作家”上臺(tái)朗誦，讓大家共享。初中語(yǔ)文教材中會(huì)涉及很多古代故事，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，通過(guò)創(chuàng)作和想象把故事表演出來(lái)，并評(píng)選出較好的節(jié)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還可以大大拓寬學(xué)生的視野，是活躍課堂氣氛的有效途徑。

五、構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生往往處于不平等地位，教師在課堂教學(xué)中滔滔不絕地講述知識(shí)，學(xué)生努力吸取知識(shí)，教師與學(xué)生處于主動(dòng)和被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的接受程度及教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生有效接受并不在教師的思考范圍內(nèi)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)情感及興趣被忽略，教師是強(qiáng)有力的“權(quán)威者”，不可被“挑戰(zhàn)”。長(zhǎng)此以往，這種狀態(tài)和關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生想象力、主觀能動(dòng)性思維發(fā)展，課堂將會(huì)變得沉寂和枯燥。為了改善這種狀況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和教師教學(xué)情緒，需要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，建立和諧愉悅的師生關(guān)系。

教師可以從學(xué)生日程生活入手，深入學(xué)生中了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，真正了解學(xué)生的想法，這樣在課堂上就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。為了建立和諧友好的師生關(guān)系，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，幫助學(xué)生延伸語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，在不斷的實(shí)踐和探究中促進(jìn)師生之間交流和分享，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

綜上所述，語(yǔ)文課堂的魅力需要有意識(shí)地打造，感受語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)特之處，感受語(yǔ)文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷探索和思考，也需要學(xué)生的共同配合，在素質(zhì)教育推行過(guò)程中展示自我，打造充滿(mǎn)魅力的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

說(shuō)起魅力，我至今未能領(lǐng)悟其真諦。一次偶遇，卻讓我醍醐灌頂。一商家為吸引顧客，門(mén)前掛起顯目廣告，店內(nèi)配上了動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)。門(mén)前一跳著勁舞的可愛(ài)小囡囡，兩三歲的模樣，卻在隨著音樂(lè)忘情地扭動(dòng)著，一副旁若無(wú)人狀，儼然沉醉于自我的世界。我豁然了，讓她那樣的沉醉不正是音樂(lè)的“魅力”嗎！當(dāng)時(shí)我就想：要是我們的教育教學(xué)也能讓學(xué)生沉迷其中，又何必苦于學(xué)生厭學(xué)而無(wú)奈呢？由此，我思考讓學(xué)生沉醉和癡迷的魅力課堂的特質(zhì)。

一、魅力課堂應(yīng)當(dāng)伴隨樂(lè)趣

樂(lè)趣，意指老師借學(xué)生的視角覓取、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)自我的課堂，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、感染、感悟。

我曾聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教《秋天》一文，課很樸實(shí)，沒(méi)有多媒體，有的只是教材配套的教學(xué)掛圖。課堂上，她讓想像自己在一番周折之后捉到螞蚱的心情，然后讓學(xué)生手作喇叭狀，盡情地歡呼，能喊多大聲就喊多大聲，一時(shí)間，課堂失卻寧?kù)o，甚至有些混亂，但我分明從學(xué)生的眼神和聲音看到了他們對(duì)快樂(lè)的解讀，儼然自己就是畫(huà)中人一樣，眼睛里溢滿(mǎn)了孩童的天真和快樂(lè)，雖然孩子們并未真的親手逮螞蚱，但孩子們通過(guò)剛才的情感體驗(yàn)已經(jīng)分享到了畫(huà)中人的快樂(lè)。這不正是我們的教學(xué)追求的樂(lè)趣嗎？傳統(tǒng)的秩序化的課堂、過(guò)于程式化的內(nèi)容在學(xué)生的快樂(lè)分享面前顯得那么的單薄。

那么，如何才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)？一是要有融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，采用一切方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松中快樂(lè)學(xué)習(xí)。二是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。三是開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，把抽象課本知識(shí)融入到形象的活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

二、魅力課堂應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)自由

自由，意指民主、平等、和諧的課堂氛圍之下的師生的思想自由，如同三五友人徜徉于藍(lán)天下、閑居于亭宇下，圍繞某一感興趣話題，無(wú)所介蒂，思想因相蕩而漾漣漪，智慧因相撞而生靈光。

不久前，有幸走進(jìn)江南名校――蘇州十中，呼吸到的是自由、民主的氣息，課堂上，學(xué)生四五一群地圍坐，教師行走于其間，學(xué)生自由討論，暢談感悟，教師融入其中，既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，我想這大概便是柳袁照先生所追求的生命課堂吧。

我想，所謂課堂自由，一是指教師自由。即教師獲釋?zhuān)芍v師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒郑ㄟ^(guò)任務(wù)牽引、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)所產(chǎn)生的困惑予以解釋。這樣的課堂要求教師課前的預(yù)設(shè)更充分，要求更高。要給學(xué)生一杯水，教師得有一眼汩汩清泉。二是指學(xué)生自由。即學(xué)生可以擁有自主思考的時(shí)空，有與同伴自由分享的機(jī)會(huì)。胡廳長(zhǎng)在報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，課堂自由應(yīng)該做到“五讓”：書(shū)本讓學(xué)生自己讀、見(jiàn)解讓學(xué)生自己講、“三點(diǎn)”讓學(xué)生自己議（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、規(guī)律讓學(xué)生自己找、總結(jié)讓學(xué)生自己寫(xiě)。的確，與其老師牽著不放手，還不如適當(dāng)放手讓學(xué)生自己走一走。我認(rèn)為我們的課堂應(yīng)還學(xué)生思維的自由、還學(xué)生表達(dá)的自由、還學(xué)生心靈的自由、還學(xué)生體驗(yàn)的自由，師生自由呼吸于其間，馳騁于其間，那份愜意，那份滿(mǎn)足，可想而知。

三、魅力課堂應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)

傾聽(tīng)，意指老師要有一顆寬容之心，在等待之中傾聽(tīng)，這樣才能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。因?yàn)椋逃且环N等待，教育更是一種堅(jiān)守。

教育需要等待，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是孩子，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)等待的過(guò)程。有篇文章：《孩子，我等你五分鐘》，講述的是一名師在大型公開(kāi)課上，耐心等待一后進(jìn)生五分鐘，聽(tīng)課的老師都為大師懸著心，這位名師卻靜靜地等候著，直到該學(xué)生成功。五分鐘短暫而又漫長(zhǎng)，名師以自我的寬容給予了學(xué)生一份等待，更是一份尊重。因?yàn)榈却?tīng)到了花開(kāi)的聲音；因?yàn)樽鹬兀斋@了花開(kāi)的甜美。他給予學(xué)生是一次心靈的快樂(lè)旅行，學(xué)生一定也會(huì)因此而改變。這樣的課堂贏得的是聽(tīng)課者的尊重與敬佩。

而現(xiàn)如今的課堂，追求效益化，難免讓課堂多了些功利性，少了對(duì)主體生命性的尊重。在很多的公開(kāi)課上，老師們因?yàn)橐瓿勺约航虒W(xué)預(yù)設(shè)，往往會(huì)用諸如：“你再想一想，請(qǐng)坐下！”“你的回答還不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)坐下。”等等之類(lèi)的話語(yǔ)扼殺了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)坐享老師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，懶于思考和表達(dá)。

還是讓我們把課堂變成廣闊的天空、遼闊的海洋、美麗的花圃，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧！

四、魅力課堂應(yīng)當(dāng)富有詩(shī)意

德國(guó)詩(shī)人荷爾德林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人，應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上。”課堂，作為學(xué)生和老師生活的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該充滿(mǎn)著濃濃的詩(shī)意――涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，演繹著詩(shī)的精彩。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備詩(shī)意化的情懷、擁有詩(shī)意化的語(yǔ)言，營(yíng)造詩(shī)意化的學(xué)習(xí)氛圍，以感染學(xué)生，滋生詩(shī)意的學(xué)習(xí)激情。在上海建平中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者在講二次函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，涉及到的是籃球場(chǎng)上的拋物線，解后小結(jié)語(yǔ)：“投籃準(zhǔn)不準(zhǔn)，學(xué)好數(shù)學(xué)是根本”，寥寥數(shù)語(yǔ)，暗含了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生會(huì)心地微笑、點(diǎn)頭，一股詩(shī)意蕩漾在教室里，師生們其樂(lè)融融樣。