初中英語教學(xué)反思大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)逐漸受到重視，并且迎來了前所未有的發(fā)展機遇，而且，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，各種各樣先進的教育理念和教學(xué)方式被逐漸運用到教學(xué)活動中來，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，作為一種先進的教學(xué)理念，反思性教學(xué)更是受到教育界的廣泛關(guān)注和青睞，因此，了解反思性教學(xué)的含義和重要性，合理使用反思性教學(xué)，成為英語教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、反思性教學(xué)的含義

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)觀點，在教師教學(xué)活動的目標系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中，監(jiān)控系統(tǒng)處于核心和支配地位，而在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師的自我檢查、自我強化和自我校正，通過“問題―嘗試―反思―新問題―調(diào)整―反思”的方式得以開展和實現(xiàn)，并且教師的“反思”貫穿始終。因此，“反思性思維”是教師教學(xué)監(jiān)控的核心，把“反思性教學(xué)”合理運用到課堂教學(xué)活動中來，是教師監(jiān)控能力的具體體現(xiàn)。

二、反思性教學(xué)的重要性

當前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想等現(xiàn)象，是初中英語教學(xué)中普遍存在的問題，一方面，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付考試，并不是自愿學(xué)習(xí)英語，從而使得初中英語教學(xué)的教學(xué)效果較差；另一方面，許多學(xué)生的英語書面成績不高，沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，未能正確的運用單詞、語法和句型，致使其英語實際運用能力不高。同時，一些英語教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有限，沒有能夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，進而阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。而反思性教學(xué)則可以改善初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語能力，因為，反思性教學(xué)開辟了一種新的教學(xué)方式，拓展了教師的專業(yè)知識，促使教師自我評價、自我校正和自我強化，幫助教師提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進而極大地提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

另外，在新課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)需要相應(yīng)的提高，以滿足素質(zhì)教育的要求。反思能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教師自我發(fā)展，形成職業(yè)能力的 必有之路，因此，初中英語教師只有積極更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，才能滿足新課改的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.在教學(xué)前反思教學(xué)目標。在設(shè)計教學(xué)目標時，教師應(yīng)該課堂教學(xué)的實際情況，重視教育觀的變化，認識到學(xué)生之間的差異性，尊重不同學(xué)生的不同需求和特點，培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，注重學(xué)生的共性，引導(dǎo)學(xué)生個性與共性的共同發(fā)展。而且，教學(xué)目標應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)的針對性。培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，是新課程標準對初中英語教學(xué)提出的要求，因此，在設(shè)置教學(xué)目標時，初中英語教師應(yīng)該充分考慮新課程標準的要求，結(jié)合自己的教學(xué)目標，合理開展教學(xué)活動，以取得良好的教學(xué)效果。

此外，反思性教學(xué)還要求教師在設(shè)置教學(xué)目標時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和知識水平，促使學(xué)生能夠在掌握英語知識，滿足考試需求的同時，具有英語運用能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會對人才的要求。同時，在教學(xué)前進行反思，綜合考慮學(xué)生的實際情況，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生個性與共性的共同發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中反思教學(xué)內(nèi)容。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，嚴重影響著學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，因此，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是初中英語教師的教學(xué)任務(wù)。在教材設(shè)計上，初中英語往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，缺乏一定的科學(xué)性和實用性，因此，在實際的教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特點和情感，反思和改進教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時代性、新穎性。

3.在教學(xué)結(jié)束后反思教學(xué)成果。開展教學(xué)活動的目的和意義在于取得良好的教學(xué)成果，但是，在教學(xué)過程中，一些因素會影響到教學(xué)成果的質(zhì)量，因此，在教學(xué)活動結(jié)束后，反思教學(xué)成果，可以幫助英語教師改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強教學(xué)的效果。通過反思教學(xué)成果，英語教師可以了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生梳理和鞏固英語知識，以實現(xiàn)最大化的教學(xué)成果。

四、總結(jié)

總而言之，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，初中英語教師應(yīng)該積極與時俱進，樹立全新的教育理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，合理使用反思性教學(xué)，提高教學(xué)效果，以提升學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

篇（2）

所謂教學(xué)反思就是教師要在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為和方法等進行及時的總結(jié)和分析。根據(jù)我國相關(guān)教育規(guī)定，教師必須及時對自己的教學(xué)進行綜合系統(tǒng)的分析，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。所以，新課標下的英語教師不單單是課程教育的實施者，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)的反思者。

一、教學(xué)反思在初中英語教學(xué)中的意義

教學(xué)反思最大的意義在于它的“揚棄”。教學(xué)反思的過程就是教師要將自己作為教學(xué)研究的對象，對自己的教學(xué)行為、方式、觀念、效果等進行全面而系統(tǒng)的研究，進而進行有效的反思，在反思的過程中就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行及時的更正，這樣就可以實現(xiàn)教學(xué)與反思的有效結(jié)合。

二、初中英語進行教學(xué)反思的內(nèi)容

1.檢驗教學(xué)是否有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標

課堂教學(xué)成功與否，教學(xué)目標是最為關(guān)鍵的影響因素。教師要及時地反思自己的教學(xué)目標是否全面，主要從以下幾方面進行教學(xué)目標反思：反思教學(xué)實踐；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；反思教學(xué)目標是否符合大綱規(guī)定和教材的特點；反思教學(xué)目標是否符合學(xué)生的實際情況，通過對以上幾方面的有效反思，就可以檢驗出教學(xué)目標是否真正地實現(xiàn)。

2.總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，反思不足之處

成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識。每一位英語教師都有自己獨特的教學(xué)方法、教材處理理念以及學(xué)法指導(dǎo)，并且這些閃光點都會在教學(xué)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在進行反思的時候，可以將行之有效的教學(xué)方法進行總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供最為直接的參考。

3.記錄并總結(jié)學(xué)生獨具特色的見解

在整個課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分尊重學(xué)生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個學(xué)生都有自己對問題的看法和見解，所以，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提出具有啟發(fā)性的問題。

4.反思是否做到了“每個學(xué)生都能得到發(fā)展”

新課標要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在初中英語教學(xué)中，教師要注意因材施教，促進每位學(xué)生都能得到發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中不斷地對教學(xué)方法進行反思，檢驗自己是否做到讓每一位學(xué)生都能發(fā)展這一目標。

5.反思教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成潛在的傷害

在初中英語課堂中，時常會出現(xiàn)有意或無意傷害學(xué)生的現(xiàn)象，比如有些學(xué)生上課思想開小差，無法正確回答教師的問題，教師不是對其進行啟發(fā)教育，而是采取批評或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會對學(xué)生的身心造成一定的傷害，打擊學(xué)生的自信心。

三、初中英語教學(xué)課后反思的形式

進行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據(jù)教師、學(xué)生的實際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：

1.記錄法反思

所謂的記錄法就是教師要隨時記下教學(xué)中的所感所得，通常記錄的內(nèi)容包括：（1）課堂效果，教師要根據(jù)本節(jié)課的心態(tài)、行為、教學(xué)思路、方法、教學(xué)語言等進行總結(jié)；（2）要對課堂的時間分布進行總結(jié)，記錄每節(jié)課每個時間段的教學(xué)安排和教學(xué)效果；（3）記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否遲到；學(xué)生對教師提問的反映程度；學(xué)生接受知識的程度等；（4）記錄教材知識是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進行記錄。

2.圖表式反思

圖表式反思最能直觀地反映教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。它主要是采用圖表的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效果。學(xué)生英語知識的掌握程度，教師教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等都可以用表格的形式進行直觀的體現(xiàn)。

3.評價式反思

所謂評價式反思就是依據(jù)新課標的課堂教學(xué)評價方法，對初中英語課堂教學(xué)進行全面而系統(tǒng)的評價，通過課堂抽查、課堂檢驗、聽寫等多種方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)效果。

4.疑問式反思

疑問式反思法就是教師在英語教學(xué)的過程中對于出現(xiàn)的疑問，要及時給予解決；對于教學(xué)中出現(xiàn)的疑問不可忽視或者草草了事，而是要對疑問進行深入地研究，正確地解決和消除疑問，這樣就可以對教學(xué)內(nèi)容有著更為透徹的理解。

總之，初中英語進行課堂反思要有明確的目標，并且還要具有針對性、長久性。進行課堂反思既是推動教師提高專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)途徑，同時也是提高初中英語教學(xué)行之有效的手段。但是，目前教學(xué)反思還存在很多問題，需要廣大英語教師在實際的教學(xué)活動中不斷進行探索和交流，不斷進行完善和改革，促進英語教學(xué)的健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]任長松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2005.

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【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0116-01

一、何為反思性教學(xué)？

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，在教師教學(xué)活動的 5 個系統(tǒng)（目標系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又是通過“問題――嘗試―― 反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”的有效運用中。

反思性教學(xué)在實際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是在教學(xué)實際中解決問題。反思性教學(xué)既從教學(xué)實際中得到內(nèi)容，又反作用于教學(xué)實際。通過老師的教學(xué)目標，教學(xué)計劃和課程的設(shè)計，在對學(xué)生和教學(xué)成果觀察的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)過程進行反思，之后將反思所得應(yīng)用到新的教學(xué)實際中。

二是在教學(xué)探索中提升實踐的合理性。教學(xué)是一個不斷探索和提升實踐活動，對實踐合理性無止境的追求，正是反思性教學(xué)的使命。不同于以往的經(jīng)驗性教學(xué)，反思性教學(xué)要求教師在完成上級或教材要求的同時，要不斷的追求更高的教學(xué)目標，而不僅僅只是重復(fù)以往的教學(xué)模式，這也需要教師擁有較高的職業(yè)道德。

二、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

新課標提出后，對初中英語學(xué)習(xí)目標有些新的要求，在這種形勢下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型英語教學(xué)往往不能達到新課標對初中英語教學(xué)的目標，而反思性教學(xué)則可以發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。

1.在教學(xué)進行前對教學(xué)目標進行反思。教師在針對教學(xué)目標設(shè)計課堂教學(xué)時，要重視教育觀的改變。一要充分尊重不同學(xué)生的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而這也是教育的本質(zhì)要求。二要強調(diào)面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的特點。新的課程標準提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，教師在設(shè)置教學(xué)目標時要充分考慮到課程標準的要求，將新課標對學(xué)生提出的新要求與自己的教學(xué)目標相結(jié)合。

反思性教學(xué)還要求教師充分考慮到教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能夠滿足掌握英語知識和考試的需要，還能符合適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展的要求。同時，在教學(xué)前進行反思，能充分的考慮學(xué)生的情感和意志，使不同的學(xué)生既可以符合英語學(xué)習(xí)的基本要求，又可以得到個性的發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生個性與共性的同步發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行反思。初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，初中英語教材的設(shè)計往往更注重基礎(chǔ)知識的掌握而忽視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也缺乏實際的應(yīng)用作用。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能完全照本宣科，在充分了解學(xué)生的認知、情感和興趣后，參考教材內(nèi)容的同時，對教學(xué)內(nèi)容加以反思和改進，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和新穎性。此外，英語教學(xué)內(nèi)容需要為教學(xué)目標服務(wù)，但更應(yīng)以學(xué)生為本，在讓學(xué)生掌握基本知識的同時也增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界。

舉例來說，在進行閱讀教學(xué)時，教師可以問這樣的問題：Why do we choose to learn this article？ Why did the author write this article？ 通過這種啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時教師也要主動的對學(xué)生進行引導(dǎo)，探討出文章的結(jié)構(gòu)，更重要的是文章的思路，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有所思考，有所提高。之后，對于學(xué)生的反饋，要及時改進教學(xué)手段，從而取得更好地教學(xué)效果。

3.在教學(xué)活動結(jié)束后對教學(xué)成果進行反思。教學(xué)成果是教學(xué)活動的目的和意義，在英語教學(xué)過程中不可能做到盡善盡美，肯定存在一些需要改進的地方，而這些也會影響到英語教學(xué)的效果。在一些教學(xué)細節(jié)上的錯誤，通過及時反思是可以發(fā)現(xiàn)并加以改進的，如教學(xué)內(nèi)容安排不夠細致，不能突出重難點，不能考慮學(xué)生接受程度，缺乏有效的聯(lián)系手段等，對于這些問題教師要坦然面對并且客觀的做出分析和總結(jié)，這樣才能不斷的提高自己。在一些學(xué)生沒有掌握好的知識點，也要認真的進行梳理，并在以后的課程設(shè)置中加以復(fù)習(xí)和提高，使教學(xué)成果最大化。

篇（4）

1.詞匯教學(xué)沒有為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的開始，如果沒有好好掌握詞匯，那么閱讀就無法正常進行，詞匯就是閱讀的開始。詞匯的理解依靠語境來表現(xiàn)，如果我們在閱讀時對詞匯一個個進行翻譯，那么很容易理解錯誤。

2.初中英語教學(xué)缺少文化現(xiàn)象

學(xué)習(xí)英語就是用英文來學(xué)習(xí)外國的文化現(xiàn)象。因此，很多的英語閱讀都是外國文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是在我們的閱讀教學(xué)中，教師很少注意到外國文化現(xiàn)象的教學(xué)。所以學(xué)生在做閱讀時，一遇到某個文化現(xiàn)象便是很陌生的，甚至是不理解的。

二、改善初中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)問題的辦法

英語閱讀里面包括了新的單詞、舊的單詞、文化現(xiàn)象等等，英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)過的生詞、積累新的生詞以及理解相關(guān)的英語文化現(xiàn)象。可是，初中生學(xué)習(xí)英語閱讀時，卻是困難重重。要改善初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的詞匯、文化現(xiàn)象等方面問題的不理解，就需要進行以下的辦法：

1.巧建情境，巧記詞匯

教師在進行初中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該與初中生的生活實際聯(lián)系在一起，使學(xué)生更容易接受。另外在詞匯教學(xué)時，教師除了教詞匯的讀音、詞性，還要將詞義放在情境里面學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地記憶詞匯。

2.將文化因素滲入到閱讀教學(xué)中

英語閱讀是一個跟文化因素聯(lián)系很緊密的一部分，英語閱讀文章中的很多內(nèi)容、句子、例子等等都包含一定的文化知識。比如說“You are a lucky dog”，可以翻譯為“你是一個幸運的人”，因為在外國認為狗是人類的好朋友，很忠誠地對待人類，所以一般認為狗是好的。但是，因為中國傳統(tǒng)文化的影響，可能跟外國的看法剛好相反，那么在翻譯時也就容易出錯了。所以，初中英語閱讀教學(xué)有必要將文化因素滲入其中。

篇（5）

1.思考一：以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。

2.思考二：合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。

教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。教師要加強以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《普通初中英語課程標準（實驗稿）》，把握初中英語課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語課程標準的主要特點等，不僅對內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對原文要能夠透徹解讀。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語教學(xué)理論與流派、外語課堂教學(xué)教程、外語教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，達到教學(xué)相長的目的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出去聆聽專家教誨，另一方面，在課改實驗過程中，根據(jù)進程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式，或是教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請進來”指點迷津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過與同事間的觀課、對話、討論、切磋和交流，同事間的合作研究，共同開發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和理念，達到共贏、共提高的目的

3.思考三：建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。

篇（6）

在當今飛速發(fā)展的時代，教師教學(xué)也在與時俱進，不斷更新。新的教學(xué)思路帶來了教科書的改變，教科書的改變又促使教師的教學(xué)方法發(fā)生變化；新課程知識的培訓(xùn)，提升了教師的理論水平，促使教師運用新方法，探索新思路，不斷向?qū)W者教師轉(zhuǎn)變，從而促進了課堂教學(xué)效率的提高。然而，在這些表象下，當前的初中英語課堂教學(xué)依然存在著不少問題，制約著教學(xué)效率的提高。如何更好地提高課堂教學(xué)效率，本文通過分析目前初中英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合個案研究，進行反思與分析，進而提出對策思考。

1 初中英語教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)資源利用不當，“減負”無法實施。

在此，以課后作業(yè)的布置為例：英語課程一般除了教科書外，還會有兩本練習(xí)冊（或報紙等輔導(dǎo)資料），于是，教師授課結(jié)束后，基本會讓同學(xué)課下抄寫單詞和短語，同時完成練習(xí)冊的練習(xí)題等，英語作業(yè)量如此之大，并且?guī)缀跆焯煺张f，加之其他科目的作業(yè)，學(xué)生如何“減負”？

大量的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生休息時間不足，甚至課外活動時間也拿著書本在教師外做作業(yè)，長此以往導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績都受到了影響。并且，如此多的作業(yè)擠占了學(xué)生本該用來復(fù)習(xí)的時間，既增加了學(xué)生的負擔，也增加了教師批改作業(yè)的時間，其根源在于教師沒有合理利用教學(xué)資源。

某集團學(xué)校針對這一問題，在英語課堂上把部分作業(yè)內(nèi)容融入進來，即把作業(yè)中抄寫單詞的環(huán)節(jié)，在課上講解單詞、短語、語法時，讓學(xué)生邊讀邊抄在練習(xí)本上。這樣，即使不抄寫三遍也能減少學(xué)生課下的抄寫量，課堂上有限的時間使用效率也得到提高。另外，教師可將練習(xí)冊中部分有代表性的習(xí)題作為講解的實例，并且盡量在課堂上完成作文寫作的內(nèi)容，減少英語作文作業(yè)。這樣，就達到了高效率利用教學(xué)資源的良好效果，也真正減輕了學(xué)生的負擔，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，實現(xiàn)了真正的“減負”。

1.2 以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與。

“尊重學(xué)生主體地位”的理念已逐漸被廣大教師所接受并貫徹，這也是教育學(xué)的基本要求，在實際教學(xué)中，表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與。但在一些教師的課堂教學(xué)時，會出現(xiàn)教師寫板書時，學(xué)生只是等著老師把內(nèi)容寫完；少數(shù)學(xué)生參與課堂教學(xué)時，其他學(xué)生只是在聽，沒有參與進來；教室后幾排的學(xué)生很少得到教師的注意。

這些現(xiàn)象是比較普遍的，同時也說明教師并沒有真正做到以學(xué)生為中心，也并沒有讓所有學(xué)生參與到活動中來。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責任也許隨著新課改也在悄然發(fā)生著變化，教師并非簡單地傳授知識，更多的是在引導(dǎo)，而只有把學(xué)生放在主體的位置，教師才能剛好的發(fā)揮作用。要達到這一目的，教師唯一可做的就是在教學(xué)中時刻記起學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上有事可做，而且所做之事有利于教學(xué)效率的提高。

案例中的集團學(xué)校在解決這一問題方面上，從以下幾點著手：第一，教師在書寫板書的同時，要求學(xué)生跟讀、抄寫新詞、例句或者語法結(jié)構(gòu)等；第二，部分學(xué)生參與課堂活動時，要求其他學(xué)生寫下聽到的相關(guān)信息；第三，教師主動去教師后邊走動或站在教室中間上課，以及隔段時間讓前后同學(xué)輪換座位。這些細節(jié)的改變就真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。

總之，除了上述三個主要英語教學(xué)問題外，還有一些其它的細節(jié)問題，如：大部分同學(xué)都覺得使用英語對他們來說不現(xiàn)實；學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄，英語表達能力差；學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學(xué)生對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心；學(xué)生語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀和口頭表達能力差。這些又都可以總結(jié)為三個方面的問題：第一，認識不夠，目的不明。第二，信心不足，興趣不濃。第三，方法不對，基礎(chǔ)不牢。針對眾多的問題，下文將具體探討提高英語教學(xué)水平的對策。

2 初中英語教學(xué)的對策探討

2.1 注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點學(xué)法，也就成了教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。對于初中的學(xué)生來說，也即多指導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體有以下幾點：

2.1.1 幫助學(xué)生進行自我分析。如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過一些專門練習(xí)使得到提高，學(xué)會通過體會學(xué)習(xí)樂趣、自我獎勵來消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心，從心理上給予自己能力的肯定。

2.1.2 幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。讓學(xué)生在早上或者是睡覺前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，比較一下效果，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就找準了各自的最佳狀態(tài)。

2.1.3 介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生輕松記單詞，比如以舊變新，構(gòu)詞法等。

2.1.4 堅持日常的綜合練習(xí)。每天選少量不同的題型，主要是選擇題、閱讀、聽力，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成。

教學(xué)方法方面的教學(xué)設(shè)計從以上四方面入手，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.2 靈活運用教學(xué)資源，提高課堂效率。英語新教材的使用經(jīng)歷了較長一段時間，其優(yōu)點顯而易見。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐。學(xué)生覺得新教材生動有趣，才更愿意上英語課。教師也要努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負擔、扎實基礎(chǔ)、提高能力。筆者認為對教學(xué)資源的運用，可以從以下幾方面著手：

2.2.1科學(xué)安排教科書內(nèi)容。因為課時內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對教學(xué)效果的不踏實感。這就需要將課文分開，將最能體現(xiàn)典型語言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精講文章，使學(xué)生獲得對知識的感性認識和系統(tǒng)認識。將知識點不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2.2學(xué)生對語法知識有了初步的感知后，可及時進行歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，而不必在每個單元后都進行總復(fù)習(xí)。

2.2.3練習(xí)應(yīng)該選做，太膚淺或太深奧的練習(xí)都可以去掉，還可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的習(xí)題。

3 總結(jié)

英語教學(xué)是一個不斷探索、不斷實踐、不斷改進、不斷創(chuàng)新的過程，只要教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，不斷反思，重視學(xué)生的主體意識，就能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)成績。

參考文獻

篇（7）

對于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。這種有意識的反省和思考行為是教師改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情景重新進行感知，對自身內(nèi)部認知過程進行再認識的過程。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標下，英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，上好每一節(jié)英語課呢？

一、提高教師教學(xué)技能，培養(yǎng)發(fā)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、精心設(shè)計教學(xué)，加強學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、課堂上，加強學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固反思意識的培養(yǎng)

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個問題，可將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標，效果很好。教學(xué)中要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，同進行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、加強記憶與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

單詞、句型的記憶量較大，而遺忘是英語學(xué)習(xí)最大的敵人。幫助學(xué)生克服遺忘規(guī)律，可以教學(xué)生一些基本而有效的方法：如拼讀記、歸類記、組詞造句記等都能較有效地記憶單詞。利用自習(xí)或課堂一定的時間，讓學(xué)生定量完成一定的記憶任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與，如：口讀、心想、手寫、聽同桌讀等。給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同層次的背誦任務(wù)：讀一遍、背一遍。并能認讀重點詞句。尤其對學(xué)困生，多給予耐心的輔導(dǎo)與幫助。語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)部知識能力迅速交融的產(chǎn)物，具有直覺性的特點。在課堂上，教師可利用日常訓(xùn)練的口語練習(xí)、歌謠等語言材料，反復(fù)地朗讀對話，直至脫口而出的境地。對說法較固定的語言材料大量、反復(fù)、有節(jié)奏地誦讀練習(xí)，從而獲得認知上的直覺能力。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過程中不 斷更新自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風格 ，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，能促使教師專業(yè)化地成長。

參考文獻：

篇（8）

國家新一輪課程改革的實施,標志著我們的教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間,《走進新課程》指出:教學(xué)反思(課后反思是教學(xué)反思中的一種)被認為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,但是我們教師往往會忽略“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否達到預(yù)期的目的,同時也能及時地對教學(xué)中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結(jié)。因此,課后反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,我們該如何撰寫課后反思呢?

一、反思教學(xué)中的成功做法

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新;學(xué)生活動反映情況;板書設(shè)計;環(huán)節(jié)設(shè)計合理等等,都可詳細記錄下來,并總結(jié)成功經(jīng)驗,供以后教學(xué)時參考使用,并在這基礎(chǔ)上不斷改進、完善、推陳出新、達到光輝頂點。

例如,在教學(xué)Go For It七年級上Starter2 What’s this in English?時,我設(shè)計QQ room為話題,進行英語教學(xué) QQ room中的物品,頓時學(xué)生興趣高昂,教學(xué)效果相當不錯。我的課后反思是這樣寫的:學(xué)生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個虛擬空間的游戲,頗受學(xué)生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣,情趣逼真,同時引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準備,教師真的應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考他們喜歡談?wù)撌裁?然后從這些方面著手備課,這樣會收到意想不到的效果。

二、記教學(xué)失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)方法是否得當,問題設(shè)計是否讓學(xué)生感興趣,有話可說,重點難點是否突破,語言是否生動,情感是否充足,板書是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫著這樣的反思:在最后這個do a survey環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生彼此詢問電話號碼,父母親的手機號碼,但在詢問的過程中,我聽到學(xué)生問: What’s your QQ number?這給我一個提示:詢問QQ號碼操練數(shù)字真應(yīng)該會是學(xué)生感興趣的,我為什么在課前沒想到呢?這說明什么?我們要充分了解學(xué)生。

三、記教學(xué)機智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

例如,在教學(xué)Go For It!八年級下冊Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時,由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學(xué)生打不起精神,耷拉著腦袋,我見情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學(xué)生:在本節(jié)課接近尾聲時,我將要設(shè)計Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進行比賽,頓時各個學(xué)生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書聲。我設(shè)計的其中有一組詞匯測試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學(xué)生做英漢詞義配對,然后讓學(xué)生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫對話或故事。效果是課堂動起來了,學(xué)生會讀了,也會運用了,大家樂了!

四、記“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,靜心沉思,教法是否得當,環(huán)節(jié)是否有效,重點有無突出,難點有無突破,練習(xí)是否到位等,及時記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短,精益求精,以達到教學(xué)的有效性,教師自己的教學(xué)水平也將會提高到一個新的境界和高度。

例如,在教八年級下冊Unit 8How was your school trip? Period One時,我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個環(huán)節(jié)進行語言的輸出,一個是對課本1b對話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個是進行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進行這兩個環(huán)節(jié)時,學(xué)生的參與面不廣,只有幾個優(yōu)秀生參與,但課堂時間是緊張的,我一下子也來不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過去了,但心感不踏實。于是,我坐下來,靜心沉思;這兩個環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細,在語言輸入后,沒有對所學(xué)語言知識進行分層次,學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的語言輸出,這樣的教學(xué)不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的認知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層支解語言材料的機會,并幫助學(xué)生通過不同的活動逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認知和能力。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:在聽力后進行一個這樣的Pairwork,設(shè)計情景:教師兩年前去溫州動物園,讓學(xué)生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:

A: Were there any pandas/…in the zoo?

B: Yes, there were./ No, there weren’t.

A: What did Miss Zhang do ? Did she see…

B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…

( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對話操練后,再讓學(xué)生做Groupwork,有了一定的語言基礎(chǔ)與對話model,這樣的語言輸出應(yīng)該會有效些。

總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻:

篇（9）

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)理念、教學(xué)活動以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果等為內(nèi)容，進行的積極主動的審視、評價、剖析和調(diào)節(jié)的過程。在這種反思過程中，我們可以通過發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)行為中發(fā)生的各種問題，經(jīng)過深入思考，探索解決，最終達到更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，促進自我發(fā)展和提高教育質(zhì)量的目的。初中英語教師應(yīng)該怎樣進行教育教學(xué)反思，促進專業(yè)成長呢？筆者認為，不妨從一下幾個方面進行探索和嘗試。

一、根據(jù)新課程理念，反思教學(xué)思想

隨著新課程改革的不斷推進和深入開展，全新的教育教學(xué)理念應(yīng)運而生。教師與學(xué)生應(yīng)該建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系，教師既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友；教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，更要教會他們學(xué)習(xí)知識的方法；教師既要教育學(xué)生成為具有學(xué)識和學(xué)習(xí)方法的人，更要教育他們成為具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人。面對諸多的全新教育理念，我們應(yīng)該進行深刻的對比和反思。傳統(tǒng)居高臨下的師道尊嚴應(yīng)該摒棄，應(yīng)試教育下的唯分數(shù)論應(yīng)該轉(zhuǎn)變，以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)該改革等等。

二、根據(jù)新課程標準，反思教學(xué)設(shè)計

我們要依據(jù)新課程標準，對英語教學(xué)設(shè)計進行研究和反思，使教學(xué)案具有指導(dǎo)性和可操作性。

（1）確立學(xué)習(xí)目標。在研讀分析教材的基礎(chǔ)上，我們不但要確定語言知識和技能目標，確定方法和技巧目標，而且要確定情感態(tài)度和價值觀目標。例如，《新目標英語》教材蘊含的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容十分豐富明顯，我們可以對學(xué)生進行良好生活習(xí)慣、愛護生態(tài)環(huán)境、培養(yǎng)獨立意識、關(guān)心愛護他人等等多方面的思想道德教育。

（2）分析學(xué)生情況。我們要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特征、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風格等多方面因素，使教法更具實用性，學(xué)法更具指導(dǎo)性。

（3）選擇教學(xué)方法。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標、學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容，選擇使用切實可用的教學(xué)方法是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的途徑和方法。例如，英語詞匯教學(xué)法有語境教學(xué)法、直觀法、圖示法、翻譯法等等；語法教學(xué)法有歸納法、演繹法、情節(jié)交際法、口訣法等等。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，在新課程理念的指導(dǎo)下，選擇能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。例如，語法教學(xué)盡量使用歸納法、情景交際法，少用演繹法。《新目標演英語》在語法教學(xué)方面給我們提供了使用歸納法的良好平臺。

（4）選擇教學(xué)媒體。隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄音機、多媒體、教學(xué)白板等多種教學(xué)媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動。多媒體教學(xué)設(shè)備利用其特有的聲、光、影效果，十分容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，起到很好的輔助作用。英語是一門緊密聯(lián)系生活實際，實踐性很強，訓(xùn)練量很大的學(xué)科。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，恰如其分地使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

三、根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)過程

新課標指導(dǎo)下的教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，確立學(xué)習(xí)目標，主動積極掌握知識技能，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，受到心靈啟迪和情操陶冶的過程。我們在這種師生互動、雙方交流的過程中，通過語言溝通和思維碰撞，甚至通過學(xué)生的神態(tài)表情、眼神動作等課堂表現(xiàn)，可以折射反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和知識技能的掌握程度。我們要對教學(xué)過程的各個要素進行反思和評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，是由于其學(xué)習(xí)動機和興趣沒有得到很好的激發(fā)，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗？學(xué)生的詞匯、句型、語法理解不透，掌握不好，是否由于我們指導(dǎo)點撥不到位，難點突破沒做到？學(xué)生的口語練習(xí)活動秩序不好，是否由于我們分工不明、要求不嚴、組織不力？諸如此類的學(xué)生表現(xiàn)，我們都要進行敏銳反思，并且隨時對教學(xué)方法做出調(diào)整，教學(xué)活動做出調(diào)控，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的完成。

四、根據(jù)學(xué)生作業(yè)和考試情況，反思教學(xué)效果

在現(xiàn)行考核和評價體制下，學(xué)生日常作業(yè)和階段性學(xué)業(yè)檢測仍是教師采用的鞏固練習(xí)和考核評價的主要方式和手段。這種方式和手段能夠比較好地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。

通過仔細批閱學(xué)生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。例如，通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)某個句型、某個語法點錯題較多，我們就要反思造成這種情況的原因，是指導(dǎo)點撥不夠清晰，是重點強調(diào)不夠充分，是鞏固練習(xí)程度不夠，還是學(xué)生馬虎粗心所致。

通過認真分析期中期末教學(xué)檢測成績，分類整理各種題型的答題情況，我們可以基本掌握學(xué)生在某個階段學(xué)習(xí)目標的達成情況，進而由此反映出我們這個階段的教學(xué)效果.我們要認真回顧和深入反思這段教學(xué)工作中的成敗得失。是聽力教學(xué)方法有待改進？是寫作教學(xué)訓(xùn)練力度不夠？還是閱讀訓(xùn)練技巧有待完善等等。

五、根據(jù)反思所得，升華成為理論

我們常用的教學(xué)自我反思形式有教后反思，教學(xué)案例分析，期中期末教學(xué)反思等等。

在教后反思里，我們可將當堂課堂教學(xué)中師生雙方互動交流、思維碰撞中教學(xué)智慧及時記錄下來。這種教學(xué)靈感豐富多樣，可以是根據(jù)教學(xué)情境隨時作出調(diào)整的某種教學(xué)方法，可以是某種教學(xué)技巧衍生出的更好技巧，可以是某種教學(xué)問題的解決性假設(shè)等等。

在教學(xué)案例里，我們可以首先描述某節(jié)課的教學(xué)過程，或者某個教學(xué)細節(jié)的過程，也可以是某個教育問題的處理過程等等，然后對隱藏在其后的教學(xué)思想進行深度反思。

在期中期末教學(xué)反思里，我們可對某個階段的教學(xué)情況進行綜合反思，總結(jié)梳理出成功的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)方法，管理方法，分析解決教學(xué)中存在的問題，為今后教學(xué)提出改進建議。

我們要善于將這些反思所得整理歸納，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論進行升華，寫成教育教研論文，以提高自己的理論修養(yǎng)，促進專業(yè)素質(zhì)的提升。

教學(xué)反思能有效促進教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，促進教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，是教師專業(yè)成長的必要途徑。讓我們揚起教學(xué)反思這艘風帆，不斷駛向成功教學(xué)的彼岸。

參考文獻：

篇（10）

當今時代是一個相互交融的大時代，隨著國際交融的趨勢日漸明顯，做好與國際友人的交流與溝通工作尤為重要。因此，在初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生打下夯實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的書面表達能力和聽說表達能力是一項具有重大戰(zhàn)略性意義的任務(wù)。然而，當下的初中英語教學(xué)中卻存在不少的問題和不足，當前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都存在一定的方向偏差，這是我們不能忽視的，我們必須依據(jù)現(xiàn)實情況，做出深刻的反思和整改，以推進初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中普遍存在的問題和不足

1.教學(xué)目標不明確，教學(xué)成果不如人意

在現(xiàn)今的初中英語教學(xué)中，人們還沒有充分認識到英語教學(xué)的意義和價值，人們很少思考為什么要加強初中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。也就是說，不論是老師，還是學(xué)生，都在教學(xué)過程中缺乏反思。不少人只是將英語教學(xué)看作是教學(xué)考核體系中的一環(huán)，因而在提高學(xué)生成績這一目標上耗費了大量的精力。也因此，教學(xué)目標的不明確，一定程度上影響了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，導(dǎo)致了在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的方向錯誤。

2.教學(xué)方式僵化，不能與時俱進

在傳統(tǒng)的“灌輸式教育”的觀念指引下，不少老師堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，老師們用著沿革已久的課件和教案對學(xué)生實施教學(xué)，單向地向?qū)W生傳授知識，而沒有考慮到學(xué)生的需求和需要；另一方面，英語是一個不斷發(fā)展、不斷變化的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的一大關(guān)鍵就是與時俱進、注重創(chuàng)新，而老師們奉行的“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”卻是一種本末倒置的行為，學(xué)生的應(yīng)試能力雖然得到提高，但是學(xué)生的實際英語水平――聽、說、讀、寫能力卻沒有得到同步的提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)熱情不高張

誠如我們所知，英語不是我們的母語，與漢語課程相比，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的壓力和難度都顯著增大；此外，初中英語也更加強調(diào)學(xué)生們的靈活創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，僅僅是對單詞的背誦和語法的掌握以及不足以適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)的課程要求。因此，在種種因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到了極大的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，并由此導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到影響，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高。

二、加強反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和必要性

1.有利于推動教師教學(xué)方法的改革，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高

如上分析，反思是進步的重要動力，這是我們無論如何都不能忽視的，在初中英語教學(xué)當中，我們更是要認識到反思性教學(xué)法的重大價值和意義。在初中英語教學(xué)中貫徹反思性教學(xué)法，老師能夠在自我反思的過程當中，認識到自己教學(xué)上的偏差和不足，也能夠接受學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，從而依據(jù)教學(xué)實際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，并進而選擇一套適合學(xué)生、也適合老師自身教學(xué)、更順應(yīng)當今時展需求的教學(xué)模式。如此一來，在初中英語教學(xué)過程中，不僅老師們能夠依據(jù)新課改的要求對自己的教學(xué)做出實際性的改革，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)吸引力，學(xué)生也能夠在這個過程當中，重拾自己對英語的興趣和學(xué)習(xí)主動性，推動整個初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2.有利于加強學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

教育是一個教學(xué)相長的過程，因而，歸根究底，反思性教學(xué)法最大的受益者是學(xué)生。老師在教學(xué)中貫徹落實反思性教學(xué)法，能夠充分認識到當今時代對全面發(fā)展新型人才英語能力的新要求、新變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方向，更關(guān)注學(xué)生自身的需求和實際學(xué)習(xí)情況，并進一步地加強對學(xué)生在英語上的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)面發(fā)展，讓學(xué)生跟上時展的潮流。

三、推動反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的措施和方針

在認識到我國當前的初中英語教學(xué)中存在的問題和不足的基礎(chǔ)上，上文充分闡述了反思性教學(xué)法的重要性和必要性，但是，如何改變當前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實際英語的應(yīng)用水平，調(diào)整老師的教學(xué)方式，是我們所不能忽視的。為了推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，探尋出推動反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的有效措施和方針是具有戰(zhàn)略性地位的重大問題。

1.增強老師實施反思性教學(xué)法的意識，促進老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和改革

老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，起著非常重要的向?qū)ё饔谩？梢哉f，老師的教學(xué)方式和教學(xué)風格在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，想要在初中英語教學(xué)中推行反思性教學(xué)法，關(guān)鍵就在于老師。因此，我們的當務(wù)之急就是要增強老師實行反思性教學(xué)法的意識，讓老師們充分認識到反思性教學(xué)法的意義和價值，從而推動老師教學(xué)方式和教學(xué)風格的轉(zhuǎn)變。

例如，學(xué)校可以通過教學(xué)研討會、教學(xué)成果分享會的方式，讓各個老師對自己的教學(xué)方式和教學(xué)成果進行反饋，讓老師充分認識到自己教學(xué)上的特點――優(yōu)勢或不足的基礎(chǔ)上，也聽取其他老師的教學(xué)反饋，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以不斷調(diào)整和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)過程中充分聽取學(xué)生意見和建議，推動互動式教學(xué)的實現(xiàn)

如上分析，教育是一個教學(xué)相長的過程，在初中英語教學(xué)當中也是如此。在課堂上，學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，因此，想要推動反思性教學(xué)法的應(yīng)用，老師就要在教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見和建議，并及時對自己教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生有關(guān)復(fù)合不定代詞的知識點的過程當中，談到如何區(qū)分“something， somebody， anything， everything， nothing”這幾個單詞時，老師是應(yīng)該采取平鋪直敘的方法――告訴學(xué)生什么語境、什么句式用什么詞，還是通過舉例說明、反復(fù)練習(xí)，或者是讓學(xué)生自主探究這些詞的不同用法？老師這時應(yīng)該充分運用反思性教學(xué)法，聽取學(xué)生的意見和建議，找出最適合學(xué)生的教學(xué)方式，并據(jù)以調(diào)整。

3.充分激發(fā)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)意識，建立師生的雙邊反思教學(xué)關(guān)系

學(xué)生是具有很大主觀能動性的，想要加強反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，另外一大關(guān)鍵就是學(xué)生。只有學(xué)生充分認識到反思性教學(xué)法的重要性和必要性，才能夠在學(xué)習(xí)過程中配合老師的教學(xué)，并在給予老師合理、適當?shù)姆答伒耐瑫r，也利用反思性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，不斷糾正自己在學(xué)習(xí)上的不足和失誤，從而建立一個師生雙向互動的學(xué)習(xí)模式，讓反思性教學(xué)法更好地融入到初中課堂的教學(xué)過程當中來。

例如，在課堂教學(xué)之余，老師要積極地與學(xué)生進行交流，建立和諧的師生關(guān)系的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生與老師建立雙向互動的反饋關(guān)系，繞過學(xué)生用于說出自己的想法和意見，共同努力推動初中英語的課堂教學(xué)向前發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，推動反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個較為漫長的過程，不可能一蹴而就。身為教師，我們不僅要與時俱進、改革創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的需求和需要，在原本堅持的教學(xué)風格與教學(xué)方式上，實施反思性教學(xué)法，做出相應(yīng)的調(diào)整和改變；更重要的是，老師在教學(xué)過程當中要引導(dǎo)學(xué)生樹立反思性學(xué)習(xí)意識，鼓勵他們提高學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進學(xué)生不斷進步。

篇（11）

1.要切切實實了解新課程，樹立終生學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)新課程的要求

新《標準》突出了"以人為本"的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新《標準》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，教師應(yīng)當關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓(xùn)，持之以恒地學(xué)習(xí)。

2.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：英語聽說習(xí)慣；按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣；集中注意力認真聽課的習(xí)慣；主動參與課堂實踐活動的習(xí)慣；聽、說、讀、寫并進的習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣，用英語寫日記的習(xí)慣。

3.多鼓勵，少批評，關(guān)愛"學(xué)困生"，避免"兩極分化"

學(xué)生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。在教學(xué)中，對于沒有準備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。作為教師要關(guān)心、愛護每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧"學(xué)困生"，上課應(yīng)多表揚，多鼓勵他們，課后耐心輔導(dǎo)，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，老師同樣愛他們。使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說英語，課下鼓勵學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的語言運用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，初中學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，本人認為要努力做好以下方面：