緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇成語教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

 

現(xiàn)代漢語作為高等師范院校重要的核心基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)師范類大學(xué)生的語文能力具有極其重要的作用。它是20世紀(jì)50年代中期仿照蘇聯(lián)的“現(xiàn)代俄語”開設(shè)的，從改革開放至今，我國高校的現(xiàn)代漢語教學(xué)改革與研究大致經(jīng)歷了這樣幾個階段：（1）以教材編寫和修訂為重點(diǎn)的階段（1978—1985）；（2）以教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為重點(diǎn)的階段（1986—1992）；（3）以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的階段（1993—1995）；（4）以課程體系建設(shè)為重點(diǎn)的階段（1995至今）。總體來說，現(xiàn)代漢語學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革取得了一系列成果，教學(xué)質(zhì)量也獲得了長足的提高。[1]

但是，目前高校的現(xiàn)代漢語課程改革仍是在應(yīng)試教育和知識教育的框架下進(jìn)行，隨著語言本身的不斷發(fā)展、新課標(biāo)的實施以及中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才。面對新形勢，高等師范專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學(xué)出現(xiàn)了種種新的問題。

同時，作為一門重要的工具性課程，現(xiàn)代漢語在師范專業(yè)的課程中理應(yīng)占有舉足輕重的重要地位，它的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的語言現(xiàn)狀。[2]但是多年來現(xiàn)代漢語教學(xué)界卻頗有這樣同感：學(xué)生普遍反映現(xiàn)代漢語課不如文學(xué)課生動活潑，考試及格率不理想，造成了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的惡性循環(huán)。為此，我們完全有必要對新課程背景下的高師現(xiàn)代漢語教學(xué)改革進(jìn)行更深層次的審視與思考。

一、高師現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀簡析

（一）課程定位欠科學(xué)

目前的現(xiàn)代漢語課程體系是五十年代確定下來的。我們模仿與現(xiàn)代漢語有很大差別的極富形態(tài)變化的現(xiàn)代俄語，把現(xiàn)代漢語分割成語音、詞匯、語法、文字、修辭五大板塊。之后，又把這種語言分類的方法和語言研究的路子直接運(yùn)用于語言教學(xué)。現(xiàn)代漢語作為一門社會的學(xué)科，跟心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)、符號學(xué)等其他學(xué)科有復(fù)雜的聯(lián)系。目前忽略了語言學(xué)是在與諸學(xué)科的交叉滲透中發(fā)展的特點(diǎn)，課程定位教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)這一現(xiàn)代特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏領(lǐng)先性、全面性、實用性和針對性

首先，現(xiàn)行課程中語音、詞匯、語法、修辭四部分的內(nèi)容都比較陳舊，缺乏深度，有的內(nèi)容跟中學(xué)教材簡單重復(fù)，也比較保守，沒有或很少反映學(xué)科發(fā)展的新成果，因而激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

其次，從嚴(yán)格意義上講，現(xiàn)代漢語應(yīng)包括現(xiàn)代漢民族共同語（普通話）和現(xiàn)代漢語方言，可目前的現(xiàn)代漢語教材及課堂教學(xué)往往只講共同語，不講或很少講到方言，存在著嚴(yán)重的片面性。事實上，無論從教學(xué)還是從研究講，共同語和方言都是相互促進(jìn)的。

第三，這也是最重要的一點(diǎn)，師范學(xué)校的現(xiàn)代漢語教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著一個重要的使命：提高未來的中小學(xué)教師的語言教學(xué)能力和自身的語言表達(dá)能力。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)與現(xiàn)實的需求錯位，學(xué)生學(xué)了現(xiàn)代漢語課程后，語言素養(yǎng)并沒有明顯提高語文教學(xué)論文，尤其是作為教師運(yùn)用語言的技能沒有明顯提高。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)只重視書面語的教學(xué)，忽視了口語是未來教師傳授知識時運(yùn)用語言的主要形式。這就直接導(dǎo)致了高師現(xiàn)代漢語教育與中學(xué)語文教學(xué)實際的嚴(yán)重脫節(jié)，造成大多數(shù)學(xué)生對該門課程的重視度不夠。

（三）教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實踐性

目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)，在教學(xué)方法上，往往只重課堂講授，滿足于一般知識的介紹，缺少課堂討論和雙邊活動，沒有著力啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，而且不太注重語言實際和研究實踐，不是積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析現(xiàn)代漢語共同語的種種事實，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。由于學(xué)生總是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏作為語言課必不可少的實踐環(huán)節(jié)，因而學(xué)的都是一些死的知識，并未轉(zhuǎn)化為實際能力，而且這樣在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，極易形成學(xué)生僵化的思維方式。

二、高師現(xiàn)代漢語教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高師專業(yè)的課程體系

目前高校現(xiàn)代漢語的很多分支學(xué)科發(fā)展極不平衡，如現(xiàn)漢語的結(jié)構(gòu)學(xué)研究和教學(xué)相對要強(qiáng)，其中的語音結(jié)構(gòu)和法結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究則更為成熟，語義、語匯的教學(xué)研究近來也獲得了長足的進(jìn)展。現(xiàn)在的現(xiàn)代漢語教材（包括使面最廣的胡裕樹先生、黃伯榮與廖序東先生主編的兩個本），都是由語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊組成。內(nèi)容大大超過調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)后新教學(xué)計劃所規(guī)定的時，結(jié)果往往因課時不夠而匆匆結(jié)束語法教學(xué)，修辭部分幾個常見辭格了事。我們認(rèn)為，針對現(xiàn)代漢語學(xué)科系統(tǒng)性特點(diǎn)，應(yīng)調(diào)整教內(nèi)容，形成“一主多選”的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)模式。即把語音、詞匯、語法這一構(gòu)成語言本體的三要素作為現(xiàn)代漢的主干課程（“一主”）；而將語言本體以外的文字、修辭、用這些又十分必要的知識逐一剝離，系統(tǒng)配套，形成“漢字通論、語用學(xué)、方言學(xué)”三門選修課。在保證現(xiàn)代漢語基理論和基本知識教學(xué)總量的前提下，增設(shè)“演講與口才”“朗誦學(xué)”等基本技能訓(xùn)練課，強(qiáng)化口語表達(dá)和口才技巧訓(xùn)練，使現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容更加貼近語文教學(xué)的實際在專業(yè)能力的延伸方面，開設(shè)“中外語言學(xué)史”“語言和文化”“語法研究專題”等選修課，促進(jìn)師范綜合素質(zhì)的提高實現(xiàn)課程體系的重構(gòu)。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，構(gòu)建適合不同層次學(xué)生需要的教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)代漢語課應(yīng)反映出語言學(xué)研究的最新成果，如加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，在語法教學(xué)中引進(jìn)三個平面的語法觀，增加語用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與日常生活密切相關(guān)的語言現(xiàn)象，如廣告用語、校園用語等。現(xiàn)有現(xiàn)代漢語教材將語言當(dāng)成一種游離于社會和人文世界的純形式系統(tǒng)，把語言各要素的分類、特征、構(gòu)成和關(guān)系等作了詳盡的形式化描寫，學(xué)生從中感受到的只是一個零件和部件組成的機(jī)械的語言世界論文格式范文。因此，要把語言放在社會的大背景下，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行文化等方面的深層次的認(rèn)識和闡釋。在教學(xué)中加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，加進(jìn)社會語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，會使學(xué)生充分考慮到語言的動態(tài)因素。

課程內(nèi)容應(yīng)該貫穿兩條線索：一條是現(xiàn)代漢語共同語（普通話）的主線，一條是現(xiàn)代漢語方言的副線。一主一副，相互配合。我們認(rèn)為，作為主線的共同語固然是主要的講授對象，但作為副線的方言也當(dāng)受到應(yīng)有的重視。之所以在教學(xué)內(nèi)容中穿進(jìn)副線，是因為漢語方言復(fù)雜豐富，是發(fā)展我國語言學(xué)的一大寶庫，在現(xiàn)代漢語課程中加強(qiáng)方言的學(xué)習(xí)，可以加深對共同語的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)古代漢語和語言學(xué)理論也有好處。

（三）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，突出師范教育的特色

現(xiàn)代漢語屬于語言專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)師范大學(xué)生教學(xué)技能至關(guān)重要。為了調(diào)動師范大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，深化他們對語言理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析現(xiàn)實生活中語言現(xiàn)象的能力，在教學(xué)中可以設(shè)計一系列有針對性的語言實踐形式。

以現(xiàn)代漢語語音教學(xué)為例，由于地域的影響，貴州大學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的少數(shù)民族大學(xué)生，受本民族語言與漢語方言的雙重影響，形成了自身較固定的語言模式，所說的普通話與實際的普通話存在較大的偏差，給普通話學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重障礙。[3]針對這樣的情況，教師可以組織學(xué)生走出校門，開展“校園流行語調(diào)查”“某某城市街頭店名調(diào)查”“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用語”等社會用語調(diào)查，使學(xué)生了解我國的語言文字政策，增強(qiáng)語言規(guī)范意識，自覺使用規(guī)范語言。或組織學(xué)生開展方言調(diào)查，使他們更進(jìn)一步理解“方言”和“普通話”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。或組織學(xué)生廣泛開展正字、正音比賽，開展辯論大賽、詩詞吟誦大賽、新生普通話大賽、名話劇表演大賽等，在活動中使學(xué)生切身體會漢語言文字的魅力，提高語言能力和水平。

（四）改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造信息交互平臺

教學(xué)是一門藝術(shù)語文教學(xué)論文，教師和教材好比導(dǎo)演和劇本，教師組織教學(xué)就是在導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)藝術(shù)水平的高低與教學(xué)效果有密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新。一方面采用引發(fā)式的教學(xué)方法，教師盡量少講、精講，講關(guān)鍵內(nèi)容，盡量多提問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考生發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察研究，形成“精講－多問－生發(fā)－研究”的教學(xué)模式。另一方面，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（五）改革課程考核方式，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價體系

在制作生動活潑多媒體課件的同時，本項目研究還根據(jù)學(xué)生語言水平，建立了適合他們實際的習(xí)題庫，在此基礎(chǔ)上積極探索科學(xué)合理的課程考核辦法，努力把只注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的考核。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。

三、高師現(xiàn)代漢語教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的實施步驟

我們的課程改革擬以貴州師范大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)代漢語教研室教師為主，組合教學(xué)與科研成團(tuán)隊展開研究。具體實施步驟是：調(diào)查研究→優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)體系，構(gòu)建“一主多選”課程體系并改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法→實踐階段→跟蹤反饋，理論總結(jié)。

首先，研究需要具體展開進(jìn)行幾個方面的調(diào)查：一是深入中學(xué)校園，了解中學(xué)教師和學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)，了解當(dāng)今語文教師迫切需要掌握的語言知識有哪些；深入調(diào)查中學(xué)課本中現(xiàn)代漢語知識的分布及講解方式。二是調(diào)查了解近幾年畢業(yè)生就業(yè)時最主要的語言技能需求；三是深入了解高師現(xiàn)代漢語教學(xué)和研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析其與中學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)和重復(fù)的地方。

第二，對以上三個方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并在基礎(chǔ)上構(gòu)建適合中學(xué)課程改革實際的大學(xué)現(xiàn)代漢語課程體系；改革和深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢。在整個教學(xué)內(nèi)容的組織上，正確處理“普通話”和“方言”的矛盾，樹立正確的語言觀，充分運(yùn)用自然語言資源———方言，進(jìn)行語言對比學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。并結(jié)合貴州的區(qū)域特點(diǎn)，探索適宜發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力和提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)模式。

第三，對新的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行實踐，在實踐中不斷對改革的內(nèi)容進(jìn)行修正。

最后，確定漢語文學(xué)教育和對外漢語教育班的一部分同學(xué)作為跟蹤調(diào)查的對象，檢驗教學(xué)改革研究的成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論總結(jié)。

通過研究主要打算解決的主要問題是：

1．能否在教學(xué)改革的實踐中探索出與貴州省中學(xué)語文教學(xué)實際相切合的有針對性的高師現(xiàn)代漢語教學(xué)課程體系和教學(xué)模式。

2．對于現(xiàn)代漢語教學(xué)來說，構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式，采用什么樣的教學(xué)方法，才能為高師學(xué)生一下四個方面的語言能力的提高服務(wù)：

（1）合格的教學(xué)、教育口語能力;

（2）合格的書面表達(dá)能力;

（3）合格的社交口語能力;

（4）語言運(yùn)用所必需的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

3．對于較之文學(xué)顯得枯燥乏味的語言類課程，對學(xué)生如何采取科學(xué)、合理的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王建設(shè).現(xiàn)代漢語教學(xué)改革初探[J]. 貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999，4.

[2]李宇明.師范大學(xué)生的語言文字狀況及其教學(xué)問題[J]. 語言文字運(yùn)用，1994，2.

篇（2）

二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計能力

在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時不時地與學(xué)員互動，并且時常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點(diǎn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)上有什么絕招等；英語單詞教學(xué)該如何設(shè)計；英語聽力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問題等；在英語教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實施合作學(xué)習(xí)需要堅持的五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴。第二，面對面地相互促進(jìn)。第三，個人責(zé)任。第四，社會技能。第五評價和控制。為了更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作，我對合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語知識不同的學(xué)校有不同的教材

從學(xué)員的作業(yè)中，我們知道了更多的英語教材教法。對于英語教師來說，掌握英語學(xué)科知識，培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價值越高；對一線教師的實用性越大，一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（3）

二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計能力

在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時不時地與學(xué)員互動，并且時常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點(diǎn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)上有什么絕招等；英語單詞教學(xué)該如何設(shè)計；英語聽力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問題等；在英語教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實施合作學(xué)習(xí)需要堅持的五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴。第二，面對面地相互促進(jìn)。第三，個人責(zé)任。第四，社會技能。第五評價和控制。為了更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作，我對合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語知識

。教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價值越高；對一線教師的實用性越大，一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（4）

每堂語文課前，花10分鐘左右的時間，開展“每日一說”，每天讓一個學(xué)生到講臺上發(fā)言，全部實習(xí)輪流制，發(fā)言的內(nèi)容可以是發(fā)言人當(dāng)天的所見所聞所感，也可以講一個故事，總之只要是脫稿發(fā)言即可，發(fā)言的時間為3~5分鐘，一位學(xué)生發(fā)完言后，再請其他學(xué)生來點(diǎn)評，點(diǎn)評可以是學(xué)生聽完發(fā)言后的感想，也可以是對發(fā)言人的評價。開展“每日一說”不僅可以給學(xué)生提供一個表達(dá)想法的平臺，還可以鍛煉學(xué)生在眾人面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語水平，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的聽力，并且起到豐富語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.參加演講比賽

演講比賽是一種較常見的活動形式，演講比賽要求演講者在脫稿的情況下，以口語為主加以適當(dāng)?shù)闹w語言和面部表情在觀眾面前繪聲繪色地講說。演講能夠極大地幫助學(xué)生提高口語能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的膽識。在眾多不熟識的面孔前，大部分學(xué)生都會緊張、怯場，不敢大聲說話，而經(jīng)常性地參加演講比賽能夠幫助學(xué)生逐步習(xí)慣這種大場面，克服內(nèi)心的緊張和膽怯。這樣對于職校學(xué)生未來就業(yè)面試也有很大的幫助，在一般的就業(yè)面試中，一些畢業(yè)生由于很少在陌生人和眾人面前開口講話，在回答面試官提問的時候，容易緊張，講話支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，給面試官留下不好的印象。因此，平時參加一些演講比賽，對于職校學(xué)生來說受益無窮。

3.開展語文知識競賽

知識競賽是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望的有益活動。在職校語文課堂開展語文知識競賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識提供良好的環(huán)境。學(xué)生為了在知識競賽中取得好成績，就會自覺主動地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的文化素養(yǎng)也會得到提升。

4.開展辯論賽

辯論賽是一種能夠考驗學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力等綜合能力的比賽。在平時的職校語文教學(xué)中開展一些有意義的辯論賽，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠積極地投入辯論賽，語文教師在選擇話題的時候，應(yīng)該多選取一些貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，例如“讀職業(yè)學(xué)校是否有用”“職校開設(shè)語文課程是否有必要”“畢業(yè)是否意味著失業(yè)”等這些貼近學(xué)生生活的話題，都會讓學(xué)生有話可說。

5.編寫小話劇并出演

枯燥無味的寫作課對于提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作水平的效果并不明顯。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，可以換一種寫作方式，例如，讓學(xué)生編寫小話劇，大都數(shù)學(xué)生肯定都喜歡看電視劇、電影、動漫等，而我們知道，電視劇和電影都是演員依照劇本演出來的，那么如果讓喜愛電視劇、電影的學(xué)生自己當(dāng)編劇又會寫出怎樣的劇本呢？當(dāng)然，為了降低難度，學(xué)生可以試著編寫一些小型的話劇，對于寫得比較好的劇本還可以讓學(xué)生排練演出，讓學(xué)生在演出中分享自己的勞動成果。編寫小話劇，有利于提高寫生的創(chuàng)作熱情和寫作水平，出演小話劇，有利于學(xué)生體味自己的創(chuàng)作成果，有利于提高學(xué)生的語言理解能力，有利于提高學(xué)生的口語水平。

6.學(xué)校根據(jù)實際情況，增設(shè)一些專業(yè)性語文課程

為了提高職校學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該重視語文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。增設(shè)一些專業(yè)性語文課程，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，例如，開設(shè)公文寫作課程、口語訓(xùn)練班，提高學(xué)生的公文寫作水平和語文表達(dá)能力，這樣對于學(xué)生未來的就業(yè)和工作有很大的幫助。

篇（5）

2遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計能力

培訓(xùn)過程中設(shè)置了專題作業(yè)的環(huán)節(jié)，比如實驗教學(xué)該如何設(shè)計，探究實驗該注意什么，包括哪些步驟，在實驗教學(xué)中如何設(shè)置對照實驗等。這個環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的備課能力，也提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力。另外，專家們還著重介紹了課堂組織形式之一—小組合作學(xué)習(xí)的實施需要堅持五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴；第二，面對面的相互性促進(jìn)作用；第三，個人責(zé)任；第四，社會技能；第五評價和控制。為了使老師更好地理解這五個原則，就要有效地進(jìn)行小組構(gòu)成，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作。

3遠(yuǎn)程教育梳理了生物知識

對于生物教師來說，要想快速系統(tǒng)地理清生物學(xué)科的知識，培訓(xùn)是一種捷徑，而遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價值越高，對一線教師的實用性越大。通過專家對經(jīng)典課堂案例的剖析與點(diǎn)評，筆者認(rèn)識到應(yīng)該如何把握生物課堂教學(xué)，應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能將知識講解的深入淺出，怎樣才能讓學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)，怎樣才能將一根根知識主線貫穿于日常教學(xué)過程之中。課堂上，除了要幫助學(xué)生梳理清學(xué)科知識外，一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)該達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（6）

2基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段

由于中國和日本在文化上，地理位置上，以及其他各個方面有著很深的關(guān)系，所以日語中有許多日文漢字。當(dāng)學(xué)生們看到日語中的漢字時都會感到十分親切。因此可以在基礎(chǔ)課上多講解一些如日文漢字的起源等與日文漢字相關(guān)的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)日語的興趣。首先讓同學(xué)們了解到中日兩種語言都使用漢字，在日語中有許多和中文一樣的字是同義同詞，這些詞是日本人對中國漢字絲毫未加改動就直接吸收過來，作為日語漢字來使用的。如“天，人”等等。這些日語漢字的形態(tài)，字義完全等同于中文，只要中國人利用母語來對比學(xué)習(xí)，通過漢字本身的意思便可知道詞義。讓同學(xué)們了解這些日語的特點(diǎn)之后，接下來可再進(jìn)一步適量地講解一些日本人文現(xiàn)象，講解一些社會現(xiàn)象，講解一些日本歷史知識和日本概況，使他們對日本及日語有一個宏觀的了解。采取這樣的教學(xué)方式，比單純講解語法詞匯更能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這對接下來的教學(xué)會帶來諸多益處。我認(rèn)為興趣是同學(xué)們學(xué)好日語的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的興趣開端，是今后學(xué)習(xí)日語的最佳保證。

3加強(qiáng)針對性教學(xué)

篇（7）

針對我國目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無法同步進(jìn)行，對于教學(xué)質(zhì)量方面并沒有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒有根據(jù)國家和社會的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。

1.2教師自身方面

一直以來，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說我國的成人大專院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對來講還是會出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題，下面出現(xiàn)的問題主要有幾個方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。

2針對提出給予解決的對策

2.1我們必須要端正思想、明確意識

我們必須要明確作為成人教育在我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅定不渝的維護(hù)成人大專教育的嚴(yán)肅性。

2.2提高成人大專教師管理

大多數(shù)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識和目標(biāo)的，希望在成人大專學(xué)校里學(xué)到的知識也具備新穎性和實用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會，在對問題思考方面是沒有問題的，都希望老師在授課過程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動和實踐活動的指導(dǎo),在教授理論知識的同時,讓學(xué)員由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。

2.3編寫位學(xué)員所喜愛的教材

任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說教材的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來編寫的教學(xué)資料用書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們在編寫成人教材的過程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號來安排各級的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來重點(diǎn)標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，篇幅盡量縮短，不可過長，在敘述的文字上要精練簡介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時間相對較晚，在闡述和敘述基本理論的同時，還要注重將實際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實際要領(lǐng)以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力。

篇（8）

二、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題及原因

（一）存在的問題

我在平時教學(xué)中對大量學(xué)生進(jìn)行了觀察、了解和分析，并了解了班主任的反映和評價。現(xiàn)在，我以我所任教的初一1、2班為例，簡要說明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在的問題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學(xué)生普遍自控能力差，注意力容易分散，缺乏動腦思考的習(xí)慣。半數(shù)以上的學(xué)生聽講注意力只能持續(xù)25分鐘左右；上課堅持不做小動作的學(xué)生僅有30％；提問時不認(rèn)真思考、隨意性發(fā)言答問的學(xué)生占1/3。二是課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書面作業(yè)、練習(xí)冊等。我曾對一次作業(yè)進(jìn)行了檢查比對，結(jié)果全班45人中，只有12人全對，其他或多或少都有錯誤。其中，有18人在題目抄寫中就出現(xiàn)了錯誤，有5人沒能按規(guī)定的時間完成，甚至有的學(xué)生還要教師連連催促才能勉強(qiáng)完成，且正確率較低。三是學(xué)習(xí)效果難以實現(xiàn)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會造成不良的學(xué)習(xí)效果。從幾次單元檢測中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫的基本技能掌握有欠缺，學(xué)生成績提高的難度較大。以這學(xué)期期中考試成績?yōu)槔?0分以上的學(xué)生只占5%，60分—90分的占50%，其余45%的學(xué)生為不及格。

（二）產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生上述問題的原因，主要有以下三個方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學(xué)生85%以上來自農(nóng)村，社會群體的文化相對落后，學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氛圍，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部環(huán)境，相對縣城明顯不足。二是個人家庭教育有缺失。很多學(xué)生的父母不是外出務(wù)工就業(yè)就是工作繁重，使得這些學(xué)生與祖輩長時間生活在一起，得不到父母在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。三是既往小學(xué)教育有缺失。學(xué)生所在小學(xué)有些教師在觀念上存在偏差，應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高于一切，只重視成績，不重視習(xí)慣培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

（一）分階段確定目標(biāo)

我們應(yīng)按照語文教學(xué)過程分階段設(shè)定目標(biāo)。如在“課前”階段：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，理清課文的條理，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考文中的重點(diǎn)字詞句段，體會怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想。在“課內(nèi)”階段：訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽講，做好筆記，認(rèn)真思考，積極回答問題。在“課后”階段：要求學(xué)生作業(yè)整潔、無差錯，按時完成，書寫工整。在“課外”階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周組織“名作品讀課”，選擇適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物，培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習(xí)慣。

（二）分類別嚴(yán)格訓(xùn)練

一是訓(xùn)練養(yǎng)成持續(xù)注意的習(xí)慣。對注意力不集中的學(xué)生，我們在講課時要用手勢、眼神等肢體語言進(jìn)行指揮，反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的有意注意力。二是訓(xùn)練養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。我們應(yīng)采取突擊提問的辦法，請學(xué)生重復(fù)剛才教師或是同學(xué)的話，也可以請學(xué)生對剛才的發(fā)言做簡單的點(diǎn)評，或歸納前面幾位同學(xué)的發(fā)言。三是訓(xùn)練養(yǎng)成口語表達(dá)的習(xí)慣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)眾說話時的怯懦心理，做到聲音響亮，表達(dá)清晰。平時，我們要在班級內(nèi)利用班會、課外活動、詩歌朗誦會、演講比賽等，多提供機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。四是訓(xùn)練養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成書面作業(yè)，做到一絲不茍，書寫認(rèn)真，字跡清楚，整潔大方，組詞、造句、答題、作文等準(zhǔn)確、符合要求，句子通順，敘述清楚。五是訓(xùn)練養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)經(jīng)常性地開展作業(yè)展評，成立學(xué)習(xí)“興趣小組”，讓學(xué)生相互檢查問題，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動檢查、善于分析、自覺訂正的良好習(xí)慣。

（三）采取激發(fā)興趣的教法學(xué)法

“興趣是最好的老師。”因此，我們應(yīng)想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，以獲得事倍功半的效果。一方面，教法要突出新穎性、趣味性。對于每一堂課中的導(dǎo)入、板書、講解、作業(yè)，我們都要深入思考，認(rèn)真設(shè)計，力爭形式新穎別致，內(nèi)容靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。另一方面，我們要廣泛組織課外活動。例如，定期開展一些課外讀寫、主題社會調(diào)查、手抄報展覽、經(jīng)典篇目誦讀等活動，可有效消除疲勞，以積極的情緒體驗增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果。

篇（9）

學(xué)前教育總成本包括付現(xiàn)成本和影子成本兩大類。影子成本主要包括養(yǎng)老保險和土地使用及固定資產(chǎn)折舊成本。付現(xiàn)成本可以分為三類，分別是人員支出、公用支出和對個人和家庭補(bǔ)助支出。人員支出含基本工資、津貼、獎金、福利和其他人員支出；公用支出含辦公費(fèi)、水電費(fèi)、郵電費(fèi)、會議及培訓(xùn)費(fèi)、交通和差旅費(fèi)、招待費(fèi)、印刷費(fèi)、維修費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)、專業(yè)材料費(fèi)、財務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、工會經(jīng)費(fèi)和其他支出等；對個人和家庭補(bǔ)助支出含撫恤和生活補(bǔ)貼、醫(yī)療費(fèi)、住房補(bǔ)貼（公積金）、圖書和其他支出等。

1.2指標(biāo)體系的說明

付現(xiàn)成本主要是指當(dāng)期發(fā)生記入當(dāng)期成本的費(fèi)用，人員支出、公用支出以及對個人和家庭補(bǔ)助支出都是當(dāng)期發(fā)生應(yīng)當(dāng)記入當(dāng)期成本的費(fèi)用。影子成本是指不是當(dāng)期發(fā)生但應(yīng)當(dāng)由當(dāng)期支付的費(fèi)用。其中養(yǎng)老保險是指當(dāng)期職工退休后應(yīng)當(dāng)支付的退休費(fèi)用應(yīng)該由當(dāng)期的學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了保證統(tǒng)計口徑的一致，無論幼兒園土地是自有、租賃還是政府無償提供，均按照其商業(yè)價值計算，其計算依據(jù)為“佛山市某區(qū)網(wǎng)格點(diǎn)基準(zhǔn)地價更新成果，2007.12：2-3”，計算方法為幼兒園占地面積乘以該地段的單位商業(yè)價值。根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，房屋建筑物和土地的折舊年限為50年，交通運(yùn)輸工具的折舊年限為10年，教保專用設(shè)備折舊年限為8年，辦公設(shè)備折舊年限為5年，其他固定資產(chǎn)折舊年限為10年。

1.3成本核算數(shù)據(jù)

根據(jù)上述的成本核算體系，筆者實地調(diào)查了29家幼兒園的實際辦學(xué)成本。為了確保數(shù)據(jù)具有代表性，29家幼園平均分布于各個鎮(zhèn)街，而且不同等級和不同性質(zhì)的幼兒園均有代表。調(diào)查結(jié)果顯示，29家被調(diào)查的幼兒園成本數(shù)據(jù)極值很大，最低為1101元/年*人，最高為22117元/年*人；29家幼兒園成本均值為7075元/年*人。

2.佛山市某區(qū)學(xué)前教育收費(fèi)調(diào)研

2.1學(xué)前教育收費(fèi)概況

佛山市某區(qū)幼兒園收費(fèi)目前由三種模式：一是公辦幼兒園收費(fèi)實行政府定價，學(xué)校不得自行制定收費(fèi)項目和擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；二是普惠性幼兒園，由于其辦園的物業(yè)產(chǎn)權(quán)屬于政府或者集體所有，運(yùn)作上以辦園成本核算為依據(jù)，收費(fèi)管理實行政府定價或接受政府指導(dǎo)價；三是民辦幼兒園收費(fèi)實行市場調(diào)節(jié)價。

2.2收費(fèi)調(diào)研數(shù)據(jù)

結(jié)合29家幼兒園的成本數(shù)據(jù)，筆者對29家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)進(jìn)行了進(jìn)一步的實地調(diào)查，結(jié)果顯示，公益性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)介于4700元/年.生到8300元/年.生之間，普惠性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)介于1800元/年.生到12000元/年.生之間，私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)介于4000元/年.生到27000元/年.生之間。可以看出不同辦學(xué)類型的幼兒園之間收費(fèi)情況有較明顯的差距，普惠性、公益性幼兒園的收費(fèi)小于私立園的收費(fèi)；不同體制的幼兒園之間收費(fèi)數(shù)值也有明顯的差距，總體來說，同等級的幼兒園之間普惠性、公益性幼兒園的收費(fèi)小于私立園的收費(fèi)情況。

3.學(xué)前教育成本與收費(fèi)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)研所得成本數(shù)據(jù)和收費(fèi)數(shù)據(jù)，可以繪制出佛山市某區(qū)學(xué)前教育成本與收費(fèi)對照圖，見下圖1。圖1佛山市某區(qū)學(xué)前教育成本與收費(fèi)對照圖（2011年）從圖1可以看出，所調(diào)查的29家幼兒園其收費(fèi)曲線與成本曲線基本吻合，收費(fèi)曲線高于或低于成本曲線的距離并不大。其中，14家幼兒園收費(fèi)低于生均成本，15家幼兒園收費(fèi)高于生均成本。在所調(diào)查的幼兒園中，私立園的收費(fèi)基本是大于生均成本，原因在于私立園的所有設(shè)備，包括租用土地的費(fèi)用都是自身承擔(dān)的，而公立幼兒園有政府政策的扶持，在收費(fèi)上基本與成本持平，普惠性幼兒園的收費(fèi)則大多低于成本，原因在于政府在收費(fèi)上有一定的限定，但政府有給予一定的扶持。根據(jù)調(diào)研所得成本數(shù)據(jù)和收費(fèi)數(shù)據(jù)，整理出生均成本與幼兒園收費(fèi)的數(shù)據(jù)表，詳見表1。對表1中的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸統(tǒng)計，可得MultipleR0.97352，RSquare,0.947741，AdjustedRSquare0.945805，標(biāo)準(zhǔn)誤差1487.714，觀測值29。方差分析和回歸結(jié)果見表2和表3。相關(guān)系數(shù)R值（0.97352）和判定系數(shù)r2的值（0.947741）都非常接近1，所以可以判定變量（收費(fèi)）與自變量（生均成本）有較強(qiáng)的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)誤差（1487.714）相對于變量的取值來說也是比較小的，說明回歸方程比較可靠。在方差分析表中，通過計算F統(tǒng)計量進(jìn)行顯著性判斷。方差分析的基本假設(shè)是回歸系數(shù)為零，即H0：r=0。從上述的分析結(jié)果可以看出，F(xiàn)統(tǒng)計量的值為489.653，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于F臨界值F0.05（1，27）=4.21。而從顯著性分析（SignificanceF）P=7.73208E-19<0.05也可以看出原假設(shè)成立的概率非常小，即認(rèn)為學(xué)前教育收費(fèi)與生均成本數(shù)據(jù)之間存在顯著的相關(guān)。從圖2的擬合曲線看，生均成本對學(xué)費(fèi)的線性擬合程度很高，預(yù)測值與實測值基本重合；從圖3的概率分布圖可以看出實測值的良好的線性。根據(jù)回歸的結(jié)果，收費(fèi)與生均成本的回歸方程為：收費(fèi)＝1.276×生均成本－1899.17從此回歸方程可以看出，學(xué)前教育收費(fèi)過高最根本的原因在于其高昂的成本。

篇（10）

(2)改革以競技運(yùn)動項目為主線的教材、教法體系。現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)大綱，一是競技運(yùn)動項目過多，教材的難度較大。二是每項教材的技術(shù)要求過高、環(huán)節(jié)過細(xì)且各年級教材的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教材中多采用注入“填鴨式”教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性。三是競技運(yùn)動項目對場地設(shè)施要求過高，大部分學(xué)校難以保旺，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用，這種舊的體育教學(xué)觀，不利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。主動式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生由消極被動變?yōu)榉e極主動。

(4)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的體育能力。終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對高校學(xué)生提出更高的要求：除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，使其學(xué)習(xí)科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育自立。長期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)實質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動技術(shù)，加之教材的難度較大，無法發(fā)揮其自主性。致使學(xué)生的自主活動能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上，首先要求學(xué)生要動起來，在活動中激勵學(xué)生樂學(xué)。然后通過樂教與樂學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識、技能，提高學(xué)生體育能力。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的基本內(nèi)容

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。每個學(xué)校體育工作者都應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。自覺參與學(xué)校體育改革，加強(qiáng)理論和實踐研究。正確認(rèn)識學(xué)校體育改革中所出現(xiàn)的矛盾和問題，

(2)建立和健全學(xué)校體育的組織管理體系。加強(qiáng)對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，理順、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系：排除各種外來的不利于學(xué)校體育改革的干擾因素：制訂相應(yīng)的措施和政策，保證學(xué)校體育改革的各項任務(wù)的貫徹落實。

(3)建立一套更有效的學(xué)校體育評價體系。學(xué)校體育的目標(biāo)管理和評價體系，是學(xué)校體育改革的反饋通道，是學(xué)校體育的導(dǎo)向。應(yīng)面向未來，面向全體學(xué)生制訂一套更行之有效的評價體系，

(4)增加學(xué)校體育的投入。目前學(xué)校體育設(shè)施、師資條件已嚴(yán)重阻礙學(xué)校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質(zhì)，增加對學(xué)校體育的投入，盡最大可能改善學(xué)校體育設(shè)施。

(5)實踐“俱樂部”制的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。為了提高和鞏固課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的界限，根據(jù)教學(xué)課程及體育場館和教師情況分設(shè)多個項目的俱樂部，每年學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個項目上課，課后學(xué)生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導(dǎo)。這種模式將“學(xué)生所好”與“教師所長”相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

(6)推行“分層次教學(xué)”的模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，而學(xué)生對體育的不同認(rèn)識、不同水平、惰性等，使學(xué)生在體育的知識、技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等方面均存在著很大的差異，對體育課要求和期望值也不相同，為了解決“吃不飽和吃不了”的問題，采用了“分層次教學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。滿足其興趣要求。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我。同時，“分層次教學(xué)”也促使教師教學(xué)方法、手段必須多樣化，這樣方能駕馭教學(xué)，獲得成功；以分層次教學(xué)、特長教學(xué)、興趣教學(xué)為主線，注重因材施教，區(qū)別對待。注重能力培養(yǎng)，突出教學(xué)效果的實用性和終身性是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。

(7)倡導(dǎo)“圍繞一個中心、強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)、注重三項結(jié)合”，實現(xiàn)終生體育的最終目標(biāo)。“圍繞一個中心”，即以健康為中心：“強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)”，是指強(qiáng)調(diào)科學(xué)健身方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)健身理論的學(xué)習(xí)；“注重三項結(jié)合”，是指注重理論與實踐的結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)與課外活動的結(jié)合，注重短期效應(yīng)與終生鍛煉相結(jié)合。這些體育教學(xué)思想通過教師在體育課中的貫徹，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的積極性，能從根本上改變學(xué)生“喜歡體育而又不喜歡上體育課”的狀況，使體育課真正成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

三、結(jié)束語

篇（11）

根據(jù)JaneWillis的教學(xué)模式，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，活動以完成任務(wù)為目的，任務(wù)完成后，教師再灌輸語言，并對學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改正。任務(wù)型教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過運(yùn)用語言來完成任務(wù)。學(xué)生通過大量的語言實踐，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。客艙對話為學(xué)生再現(xiàn)真實的工作場景，使學(xué)生通過承擔(dān)不同的角色，積極、主動地完成任務(wù)，從而真正體會、掌握客艙服務(wù)對話的內(nèi)容和技巧，并為今后的實際工作奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)Willis任務(wù)型語言教學(xué)實施的三個步驟，乘務(wù)英語口語課程的基本模式如下（以中國民航大學(xué)出版社2013年5月出版的《民航服務(wù)英語口語教程》第10單元DinnerService，Dialogue1為例）：任務(wù)前活動（thepre-taskphase）。包括介紹話題、激活語言、準(zhǔn)備活動等。如介紹餐食服務(wù)的基本內(nèi)容和流程，為學(xué)生提供常用的餐食英文名稱，如beefwithtomatoe（s西紅柿牛腩）、sautédicedchicken（小炒雞肉）、smokedham（煙熏火腿）以及供應(yīng)餐食的基本句型，如MayItakeyourorder（?我能為您點(diǎn)餐嗎？）；Whatwouldyoucaretohave（?您想要點(diǎn)什么？）；Whatwouldyouprefer（?您喜歡什么？）（。李春堯，2013）任務(wù)鏈活動（thetask-cycle）。首先，學(xué)生分組做“餐食服務(wù)”的任務(wù)。可以將學(xué)生分為主任乘務(wù)長、乘務(wù)長、頭等艙乘務(wù)員、經(jīng)濟(jì)艙乘務(wù)員、實習(xí)乘務(wù)員等角色，教師則扮演乘客角色。學(xué)生以2人為一組，向“乘客”供應(yīng)餐食。其次，學(xué)生討論和反思任務(wù)的完成情況，可以讓學(xué)生從語言、舉止等方面通過比對，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，形成口頭或書面匯報材料。最后，報告任務(wù)過程的收獲。

語言分析階段的活動（thelanguageanalysis）。首先，設(shè)計以語言為焦點(diǎn)的活動（languagefocusedtasks），如閱讀課本上的關(guān)于餐食服務(wù)的對話材料（Dialogue1），閱讀的主要目的不是向?qū)W生教授語言項目，而是培養(yǎng)學(xué)生語言意識（languageawareness）。（程曉堂，2004）其次，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立完成活動。學(xué)生可2人一組，模擬客艙餐食服務(wù)的場景，其中一人扮演乘務(wù)員，另一人扮演乘客，朗讀對話。教師可以顧問身份，幫助學(xué)生弄懂對話中的難點(diǎn)詞匯。最后，全班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對重點(diǎn)交際句型進(jìn)行歸納和總結(jié)。如：I’dsuggestthebeefwithtomatoes（.我建議您嘗嘗番茄牛肉。）；I’msorry,sir.Wehaverunoutofchicken.Canyoumakeachange?（十分抱歉，已經(jīng)沒有雞肉了。您能換一種嗎？）；Youorderedaservingoffish,aservingofsmokedham.Isthatright?（您點(diǎn)了一份魚和一份煙熏火腿。對嗎？）。（李春堯，2013）此部分在實際訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生背誦這些客艙服務(wù)的常見交際句型。學(xué)生通過自己的歸納，再進(jìn)行記憶，其效果要比單純的死記硬背好的多。

學(xué)生在上述三個步驟中，應(yīng)以最后一個語言分析階段為重點(diǎn)，通過歸納重點(diǎn)語言項目，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而做到主動學(xué)習(xí)和操練。學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)是肯定不夠的，必須在完成任務(wù)的過程中，通過討論和反思，提高英語的運(yùn)用能力。需要注意的是，在完成任務(wù)的過程中，要時刻保證發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生憑借個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，多樣化地完成同一個任務(wù)。因為在實際客艙服務(wù)中，對話情景每次都是不盡相同的，也就意味著語言使用上是有差別的。