高級人才工作計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高級人才工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、省、市級重點學(xué)科、重點專科給予上級經(jīng)費數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當增加）。

2、院重點?？平o予15－20萬元基礎(chǔ)扶持資金。

3、重點?？崎_展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費、提供出國考察經(jīng)費等）。

二、重點學(xué)科、重點?？圃谌藛T調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點?？平ㄔO(shè)要明確一個主攻方向，針對關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成?？苾?yōu)勢。

四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，?？平ㄔO(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點專科建設(shè)高起點、高標準、高水平和高效益。

五、重點?？埔贫ㄇ袑嵖尚械娜瞬排囵B(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊。

六、加大重點?？频闹贫冉ㄔO(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO(shè)目標的實現(xiàn)。

七、院重點?？平ㄔO(shè)、重點人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態(tài)管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點專科，并停止資助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實施重點專科建設(shè)工作中取得顯著成績的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。

九、院重點人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元?；A(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，出版專著，國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。

篇（2）

從調(diào)查了解的結(jié)果來看，中職生的思想道德狀況在總體上是好的，思想是積極向上的。他們有理想，團結(jié)友愛，文明禮貌，有愛國熱情。但有部分中職生法紀觀念淡薄，心理素質(zhì)不佳，意志能力較差，感恩意識缺失。

（一）行為習(xí)慣不合理，自制能力差。相當一部分學(xué)生由于家庭教育的不力等原因，以前沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進入中職學(xué)校又時常曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、頂撞甚至辱罵教師。少數(shù)學(xué)生紀律觀念淡薄，在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自制能力較差，“大錯不犯，小錯不斷”，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

（二）文化知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。從筆者所在學(xué)校近幾年的招生情況來看，生源全部來自農(nóng)村，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績較差或是沒參加中考的，他們在初中階缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。個別學(xué)生由于父母的安排而被動入學(xué)，有強烈的厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中普遍存在。

（三）心理素質(zhì)和心理承受能力差。受傳統(tǒng)觀念“普高熱”的影響，許多中職生及家長認為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進入中職，就是“渣滓生”。為此，中職生總認為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，前途渺茫，甚至自暴自棄，意志消沉，缺乏克服困難和抗擊挫折的勇氣和力量。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中相當一部分學(xué)生來自留守家庭，他們因長期離開父母，情感上缺乏與父母的溝通和交流，個別學(xué)生情感冷淡、性格孤僻。

（四）道德意志力薄弱。他們大都缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只是退縮或放棄。有的中職生缺乏艱苦奮斗的精神，學(xué)習(xí)上不思進取，生活上盲目攀比，頂崗實嫌工作吃力。

二、立足中職生思想實際，多舉措開展德育工作

（一）加強德育隊伍建設(shè)。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，我們要做好德育工作，必須加強師德隊伍的建設(shè)，堅持把選擇、培養(yǎng)和使用德育干部作為加強德育工作的重中之重。努力按照新形勢的要求，建立和完善思想政治工作隊伍培養(yǎng)和管理機制，采用特殊政策與有力措施，著力建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的具有敬業(yè)奉獻與開拓創(chuàng)新精神、理論業(yè)務(wù)水平高、工作能力強的思想政治教育工作隊伍，為職業(yè)學(xué)校加強和改進德育工作提供強有力的組織保證和人才支撐。充分認識班主任工作在學(xué)校思想教育工作中所發(fā)揮的重要作用，認真選拔和使用班主任，在獎勵政策上要向班主任傾斜，在工作上多給班主任以理解和支持，充分發(fā)揮班主任開展班級管理工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）重視課堂教學(xué)，提高其德育功能。現(xiàn)行中職課程具有很強的思想性和針對性，蘊涵豐富的德育因素，對學(xué)生具有很強的教育作用。所以，要挖掘好各學(xué)科的思想教育因素，積極改進各科教學(xué)，充充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想教育中的作用，尤其要加強政治課的教學(xué)改革，因為中職政治課在加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無法代替的。因此，政治課教師要加強學(xué)習(xí)，與時俱進，切實提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)的“說教”模式，充分、合理地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性，增強政治課教學(xué)的實際效果。

（三）開展適應(yīng)中職生特點的各種活動，充實學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。中職生處于青春發(fā)育時期，也是正確世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，他們渴望得到社會的認同，有較強的自我意識。但是，由于生活和閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要加以正確引導(dǎo)。而各種活動的開展，有利于學(xué)生良好品德的形成和身心健康發(fā)展，對提高學(xué)生在校生活樂趣、促進中職生社會化均大有裨益。因此，應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)學(xué)校各有關(guān)部門職能，認真組織開展有益的課外活動。要開展好軍訓(xùn)，組織好運動會和各種比賽，有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)校要組織學(xué)生，利用節(jié)假日走進社區(qū)和農(nóng)村等進行志愿服務(wù)；要定期舉辦法制報告會和法規(guī)知識講座，邀請司法和交通等部門的同志到職業(yè)學(xué)校作報告；及時通報青少年違法犯罪的典型案例，在全體師生中開展討論。如2012年7月發(fā)生在陜西科技大學(xué)的“學(xué)生捅死班長”事件，運用反面教材，實施法制和心理教育。

篇（3）

一、統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領(lǐng)會23號文件出臺的重大意義

辦發(fā)23號文件的出臺，標志著高技能人才工作進入一個新的歷史階段。文件進一步確定了高技能人才工作在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用，提出了“”期間我省高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)、政策措施，具有很強的針對性和操作性，含金量高，對我省高技能人才工作必將產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)推動作用。

改革開放以來，我省高技能人才工作取得了顯著成績，技能人才隊伍逐步發(fā)展壯大，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，但是隨著我省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。從總體上看，高技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)體系不完善，評價、激勵、保障機制不健全，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。當前，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別是在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和電子信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才嚴重短缺，已成為制約我省經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級的“瓶頸”。23號文件要求各級黨委、政府必須充分認識加強高技能人才工作的重要性和緊迫性，緊緊抓住技能培養(yǎng)、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術(shù)交流、表彰獎勵、合理流動、社會保障等環(huán)節(jié)，進一步解放思想，更新觀念，完善政策，創(chuàng)新機制，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會氛圍，帶動技能勞動者整體素質(zhì)的提高和發(fā)展壯大。同時指出，加快推進人才強省戰(zhàn)略，大力加強高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有良好職業(yè)道德和精湛技能的高技能人才，是增強經(jīng)濟社會核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，是在新的歷史條件下鞏固和發(fā)展工人階級先進性，增強黨的階級基礎(chǔ)的必然要求。對于促進人的全面發(fā)展，營造人才輩出、人盡其才的社會氛圍，對于全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大而深遠的意義。把高技能人才工作擺上這樣的高度，這在省委、省政府的文件中還是第一次，充分體現(xiàn)了省委、省政府對高技能人才工作的高度重視。隨著23號文件的貫徹落實，高技能人才成長的環(huán)境將大為改善，高技能人才的社會地位和物質(zhì)待遇將明顯提高，高技能人才在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用將顯著增強。

為了貫徹落實中辦發(fā)〔〕15號文件和全國高技能人才工作會議精神，去年以來，在省委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，省廳會同有關(guān)部門對我省高技能人才的現(xiàn)狀進行了廣泛調(diào)研，多次組織到外省學(xué)習(xí)考察，在此基礎(chǔ)上研究草擬了23號文件的初稿。經(jīng)省委辦公廳、省政府辦公廳和省委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小??等領(lǐng)導(dǎo)同志簽批后正式下發(fā)。從擬稿到正式簽發(fā)確實來之不易。這是省委、省政府在“”期間對高技能人才工作做出的一項重大決策，在我省高技能人才工作發(fā)展史上具有里程碑的重要意義。23號文件不僅立足于解決高技能人才工作當前面臨的緊迫問題，而且著眼于構(gòu)建今后發(fā)展的長效機制；不僅要求加大高技能人才各環(huán)節(jié)的工作力度，而且提出了加大資金投入、加強組織領(lǐng)導(dǎo)等保障措施。省政府還將召開全省高技能人才工作會議進行部署安排，我們一定要將思想統(tǒng)一到23號文件精神上來，按照省委、省政府的要求，扎扎實實做好高技能人才各項工作。

二、精心組織，周密部署，認真抓好23號文件的傳達貫徹

第一，搞好傳達學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神實質(zhì)。從現(xiàn)在開始，各級勞動保障部門都要組織專題學(xué)習(xí)，23號文件分為六個問題21條，涉及高技能人才工作的各個方面，內(nèi)容十分豐富。勞動保障部門作為高技能人才工作的主管部門，只有學(xué)習(xí)領(lǐng)會好文件精神，掌握有關(guān)政策規(guī)定，才能抓好落實。特別是分管職業(yè)培訓(xùn)和高技能人才工作的局長，科（處）長，主任，技工院校的負責人以及企業(yè)從事職業(yè)教育培訓(xùn)和勞資工作的同志，要逐條逐句地學(xué)習(xí)領(lǐng)會，把文件精神吃透，把政策規(guī)定搞懂。要把傳達學(xué)習(xí)文件與研究貫徹落實的辦法措施有機結(jié)合起來，把省委、省政府的要求與當?shù)貙嶋H結(jié)合起來，融會貫通，講求實效，力爭有所創(chuàng)新，有所突破。

第二，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立協(xié)調(diào)機制。高技能人才工作涉及面廣，政策性強，工作量大，需要各有關(guān)部門和社會各方面的支持配合，形成齊抓共管的工作機制。各地要按照23號文件要求，在黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，抓緊建立高技能人才工作聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高技能人才工作。我們既要發(fā)揮勞動保障部門自身優(yōu)勢，又要主動與組織部、發(fā)展委、教育、科技、國防科工委、財政、人事、國資、經(jīng)委等部門以及工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)配合，爭取重視支持，形成高技能人才工作協(xié)調(diào)機制。要制定聯(lián)席會議議事規(guī)則，定期召開會議，及時通報情況，溝通信息。對于影響本地區(qū)高技能人才工作的重大問題，要及時提交聯(lián)席會議研究，提出有效的解決辦法和措施，充分發(fā)揮聯(lián)席會議在高技能人才工作中的重要作用。

第三，加大宣傳力度，營造輿論氛圍。省廳計劃在11月份開展全省高技能人才宣傳月活動。我們將制定活動方案，撰寫宣傳提綱，會同新聞單位開展系列宣傳活動。各級勞動保障部門要及早動手，及早安排，主動會同有關(guān)部門，充分利用新聞媒體，采取多種形式，廣泛宣傳國家培養(yǎng)使用高技能人才的政策措施，宣傳高技能人才在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的重要作用和突出貢獻，宣傳培養(yǎng)和使用高技能人才的典型經(jīng)驗，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會氛圍，使敬慕高技能人才、學(xué)習(xí)高技能人才、爭當高技能人才在全社會蔚然成風(fēng)。

三、突出重點，求真務(wù)實，把23號文件確定的政策措施落到實處

23號文件內(nèi)容豐富，涉及面廣。落實文件精神，要做的工作很多。根據(jù)勞動保障部門職能，當前要重點抓好五個方面的工作：

第一，確立高技能人才工作目標

各地要按照23號文件中提出的高技能人才工作的總體目標要求，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高技能人才工作實際，立足當前，著眼長遠，從數(shù)量和機制兩個方面，研究確立今后一個時期高技能人才工作的目標任務(wù)和工作要求。既要加快培養(yǎng)一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才，逐步形成與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的高、中、初級技能勞動者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局，又要重視建立培養(yǎng)體系完善、評價和使用機制科學(xué)、激勵和保障措施健全的高技能人??要對目標任務(wù)進行細化，并逐級分解到院校和企業(yè)，明確目標責任，健全考核體系，確保高技能人才工作各項目標任務(wù)真正落到實處。

第二，研究制定配套文件

23號文件的出臺，體現(xiàn)了省委、省政府對高技能人才工作的高度重視。要把文件確定的各項政策落實到位，要把各項政策用足用活用好。還需要制定相關(guān)的配套文件，比如關(guān)于加強技師學(xué)院建設(shè)問題、關(guān)于建立首席技師制度問題、關(guān)于省技能大師和省技術(shù)能手評選表彰問題、關(guān)于設(shè)立高技能人才培養(yǎng)專項資金問題、關(guān)于企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費的使用管理問題、關(guān)于安排部分城市教育費附加用于高技能人才培養(yǎng)問題等等，都要制定出操作性強、便于執(zhí)行的具體辦法措施。省廳將會同有關(guān)部門抓緊制定相關(guān)的配套文件，各地也要緊密結(jié)合本地實際，加強與有關(guān)部門的協(xié)商，創(chuàng)造性地開展工作，使23號文件得到全面貫徹落實。

第三，進一步加強技工院校建設(shè)

23號文件圍繞加快高技能人才培養(yǎng)，對技工院校建設(shè)提出了相應(yīng)的扶持措施。各地勞動保障部門和技工院校要抓住機遇，把23號文件用足用夠用到位，進一步推進技工院校的建設(shè)和發(fā)展。一是要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，整合資源，把技工教育做大做強。各地要按照23號文件關(guān)于每個市州要重點辦好1—2所高級技工學(xué)校，支持各大中城市建立以培養(yǎng)高技能人才為主要目標的技師學(xué)院的要求，以及省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的工程，在清理整頓的基礎(chǔ)上，研究制定當?shù)丶脊ぴ盒５陌l(fā)展規(guī)劃。積極爭取政府重視和有關(guān)部門支持，以辦學(xué)實力強、發(fā)展力大的技工學(xué)校為基礎(chǔ)進行資源整合，減少數(shù)量，提高質(zhì)量，擴大規(guī)模，形成品牌。要把一部分技工院校建成公共實訓(xùn)基地和高技能人才培養(yǎng)示范基地。二是要加強校企合作。將校企合作作為加快高技能人才培養(yǎng)的根本途徑，落實好23號文件確定的扶持措施，鼓勵引導(dǎo)技工院校與大中企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等方式聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，架起學(xué)校教育與技術(shù)實踐的橋梁，打牢技能人才的理論根基，提高技能人才的動手能力和創(chuàng)新能力；技工院校要牢固樹立校企合作辦學(xué)理念，切實從企業(yè)需求出發(fā)，尋找校企合作的切入點，制定實施校企合作的方案，采取最能滿足企業(yè)需要和發(fā)揮院校優(yōu)勢的合作方式，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的工作機制。省廳將在適當時候舉辦“技工教育校企合作論壇”，把學(xué)術(shù)交流、理論探討、經(jīng)驗介紹與現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，推動全省技工院校校企合作的深入開展。三是要認真落實“政府投資興辦的技工院校的辦學(xué)經(jīng)費要足額納入財政預(yù)算，予以保障”的規(guī)定?？h以上勞動保障部門要各負其責，主動向政府匯報，與財政部門溝通，確保所屬技校的辦學(xué)經(jīng)費足額落實到位。這要作為考核各地貫徹落實23號文件的重要指標。最近，省政府就職業(yè)教育的改革與發(fā)展問題召開了協(xié)調(diào)會，形成了會議紀要，今后技工學(xué)校招生將納入中等職業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)劃，這將為技工院校降低招生成本、提高招生質(zhì)量創(chuàng)造條件，省廳將積極協(xié)調(diào)省教育廳，支持各地抓好落實。

第四，完善高技能人才評價體系

各地要按23號文件要求，進一步完善高技能人才評價體系。著重抓好三個方面的工作：

一是完善評價標準。堅持以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為重點，以貢獻和實績?yōu)榛A(chǔ)。既要有統(tǒng)一標準，又要因業(yè)制宜，有所差異；既要突出技能水平，又要體現(xiàn)職業(yè)特色；既要體現(xiàn)創(chuàng)新能力，又要注重綜合能力，把實際操作能力、攻關(guān)能力和創(chuàng)新能力作為考評、鑒定的重要標準。

二是優(yōu)化評價方式。應(yīng)積極推進評價方式智能化、科學(xué)化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化。各地應(yīng)按照技能種類和等級，分別建立健全各類高技能人才考試、評價題庫，運用計算機，現(xiàn)場隨機抽題，模擬操作，微機評分，確?？荚u的公平性、規(guī)范性、科學(xué)性；考評隊伍應(yīng)實行職業(yè)化、社會化，由本行業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員、社會知名人士、高級專家學(xué)者、管理人員和名師組成職業(yè)技能鑒??肅性和權(quán)威性。

三是規(guī)范評價程序。要切實把好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要把好標準的認定關(guān)。堅持專業(yè)技能與工作業(yè)績相統(tǒng)一，崗位要求與國家標準相銜接，專業(yè)評價與企業(yè)認可相一致，做到有利于促進高級技能人才的知識更新、結(jié)構(gòu)完善、技能提高，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，鍛煉培養(yǎng)一大批復(fù)合型的高技能人才。其次，要把好考題的審核關(guān)。應(yīng)普及專業(yè)基礎(chǔ)知識考試，突出實際專業(yè)技能水平，著力于創(chuàng)新能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，徹底改變考評內(nèi)容與考評專業(yè)技能脫節(jié)的現(xiàn)象，不斷提高高技能人才的專業(yè)技能水平和綜合實力。再次，要把好考試結(jié)果驗收關(guān)。高技能人才的考評，必須高標準、嚴要求，應(yīng)有不少于三分之一以上的本行業(yè)以外、有實踐經(jīng)驗的專家參加考評。要強化專家現(xiàn)場考評和面試答辯，真正讓那些有實踐經(jīng)驗的“行家”、“里手”、具有絕活絕技的技術(shù)帶頭人、關(guān)鍵崗位的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手取得相應(yīng)的職業(yè)資格，促使他們脫穎而出。

要進一步加強職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理，嚴格執(zhí)行工作規(guī)范、技術(shù)標準和管理規(guī)程。堅持質(zhì)量第一、社會效益第一的原則，進一步加強職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的建設(shè)。認真落實“縣以上勞動保障部門所屬的職業(yè)技能鑒定工作機構(gòu)人員、業(yè)務(wù)經(jīng)費納入財政預(yù)算”的規(guī)定，解除大家的后顧之憂。

篇（4）

中圖分類號：P315.69 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）03-0023-03

2008年4月，《教育部關(guān)于印發(fā)的通知》（教高〔2008〕5號）推動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作跨入了一個嶄新的階段，而其顯著特點之一就是要求各院校建立“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”）。

初期，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺采用單機Excel版的形式（以下簡稱“標準版”），各院校均采用單機版采集數(shù)據(jù)。由于單機版的局限，2009年，教育部批準了“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺優(yōu)化研究”的課題立項（教高司函〔2009〕234號），推介部分省市陸續(xù)開始使用網(wǎng)絡(luò)版，使得平臺不僅成為采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的主要工具，而且逐步成為教育主管部門和學(xué)校日常管理、宏觀調(diào)控、社會監(jiān)督的重要工具，得到有關(guān)方面的關(guān)注與重視。

雖然狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺存在標準版以及網(wǎng)絡(luò)版兩個版本，并且教育部相關(guān)部門也一直推薦和鼓勵各院校使用網(wǎng)絡(luò)版，但根據(jù)截止2015年初的一個調(diào)查結(jié)果顯示，全國仍有約700多所高職院校使用標準版采集狀態(tài)數(shù)據(jù)，可見標準版在一定時期內(nèi)還有存在的價值，從而，標準版和網(wǎng)絡(luò)版一樣，仍需不斷進行優(yōu)化改善。

一、標準版現(xiàn)存的問題

標準版雖然經(jīng)歷多次修改及完善，但仍存在以下問題：

（1）在標準版中，數(shù)據(jù)普遍存在不唯一的現(xiàn)象。例如在表中7.1.1開設(shè)專業(yè)表中的專業(yè)與其他工作表中的專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象；另外，教工、課程等方面的數(shù)據(jù)也會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

（2）在標準版中，數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)岐義現(xiàn)象。例如館藏圖書資料的紙質(zhì)圖書（萬冊）、3.5固定資產(chǎn)（萬元）的教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)項，容易出現(xiàn)歧義數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)對評估一所高職院校的辦學(xué)條件至關(guān)重要。

（3）在標準版中，相關(guān)數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)缺乏邏輯檢測的機制。例如，表中7.5產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)合計數(shù)在邏輯上應(yīng)該與7.1.1開設(shè)專業(yè)表中的專業(yè)合計數(shù)相等，但由于這兩張表的數(shù)據(jù)可能是由不同的人進行采集的，從而往往導(dǎo)致這兩個數(shù)出現(xiàn)不相等的現(xiàn)象。

（4）標準版難以多人協(xié)同工作。由于標準版是一個單機的Excel文件，所以，多人協(xié)同采集數(shù)據(jù)顯得十分困難。

（5）在標準版中，多記錄的數(shù)據(jù)表容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)重復(fù)現(xiàn)象。例如，對于校內(nèi)專任教師基本情況表、校內(nèi)兼職教師基本情況表等多記錄的數(shù)據(jù)表，應(yīng)該以教工號作為表的關(guān)鍵字，即不允許出現(xiàn)教工號重復(fù)的現(xiàn)象，但平臺沒有有效的檢測重復(fù)關(guān)鍵字的機制。

（6）往年標準版的數(shù)據(jù)難以重用。在平臺中有相當一部分屬于學(xué)院的靜態(tài)數(shù)據(jù)（即不會經(jīng)常變化或變化較少的數(shù)據(jù)，如辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、教師基本情況等），但平臺缺乏對靜態(tài)數(shù)據(jù)進行重用的機制。

（7）標準版在當年版本后，難以持續(xù)改進。軟件制作的特點，決定了的軟件一定會存在或多或少的錯誤。但標準版后，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，修改十分麻煩，因為用戶可能已經(jīng)開始使用舊版的標準版采集數(shù)據(jù)，而將這些數(shù)據(jù)移植至新版的標準版中的操作十分繁瑣。

二、標準版的優(yōu)化升級

針對標準版存在的問題，結(jié)合Excel文件的操作特點及VBA編程技術(shù)，筆者對標準版采取了如下的一些優(yōu)化升級的技術(shù)手段：

（1）導(dǎo)入去年的靜態(tài)數(shù)據(jù)。在標準版中設(shè)置一鍵導(dǎo)入去年靜態(tài)數(shù)據(jù)的機制，通過VBA程序?qū)⑷ツ甑撵o態(tài)數(shù)據(jù)逐格放入本年度的標準版相對應(yīng)的單元格中。根據(jù)統(tǒng)計，標準版中約50%的數(shù)據(jù)屬于靜態(tài)數(shù)據(jù)，這一舉措可節(jié)省標準版50%的數(shù)據(jù)采集工作量。

（2）在標準版中將六張數(shù)據(jù)表定義為數(shù)據(jù)源表：校內(nèi)專任教師基本情況表、校內(nèi)兼職教師基本情況表、校外兼職教師基本情況表、校外兼課教師基本情況表、開設(shè)專業(yè)表以及課程設(shè)置表。用戶在采集數(shù)據(jù)時，必須先采集這六張數(shù)據(jù)源表的數(shù)據(jù)，然后，在其他表的數(shù)據(jù)采集中，只需輸入教工號、專業(yè)代碼、專業(yè)方向代碼或課程代碼，然后通過VBA程序自動導(dǎo)入相對應(yīng)的教工姓名（以及相對應(yīng)的教師基本情況）、專業(yè)名稱、專業(yè)方向名稱和課程名稱。

例如，在專業(yè)帶頭人表中，當用戶輸入教工號以及選擇教師性質(zhì)后，系統(tǒng)采用vlookup函數(shù)自動導(dǎo)入教師的姓名、性別、出生日期、學(xué)歷、學(xué)位以及工作單位名稱，如圖1所示。

（3）在標準版中用VBA程序?qū)崿F(xiàn)分拆導(dǎo)出及合并導(dǎo)入功能。首先，該功能可分別將六張數(shù)據(jù)源表的每條記錄，分拆導(dǎo)出成為單記錄單文件的形式，以方便將這些文件分發(fā)給每個人進行數(shù)據(jù)采集；然后，將各人的單記錄單文件存放在一個指定的文件夾后，又可以合并導(dǎo)入至源表中，從而在標準版中初步實現(xiàn)了協(xié)同操作的功能。

（4）在標準版的多記錄數(shù)據(jù)表中，如果在邏輯上該表應(yīng)存在關(guān)鍵字段，則在該表中設(shè)置判斷關(guān)鍵字段是否重復(fù)檢測列。

例如：在校內(nèi)專任教師基本情況表中，教工號應(yīng)是不允許重復(fù)關(guān)鍵字段，因此，可在該表設(shè)置檢測教工號是否重復(fù)的檢測列，然后在每一行中使用數(shù)組公式檢測該行的教工號是否重復(fù)。

例如，檢測公式為：

=IF（$C11=""，""，IF（COUNTIF（$C$11：$C$1500，$C11）>1，"重復(fù)"，"不重復(fù)"））

（5）在標準版中建立邏輯檢測機制，用VBA程序自動檢測標準版數(shù)據(jù)的邏輯合理性。

在2015年的標準版中，共對19項的相關(guān)數(shù)據(jù)進行檢驗，如表所示。

（6）在標準版中，對部分關(guān)鍵數(shù)據(jù)項設(shè)置合理范圍檢測機制，一旦輸入的數(shù)據(jù)超出合理范圍，則對用戶進行提醒，如圖2所示。

（7）在標準版中，設(shè)置導(dǎo)入當年舊版數(shù)據(jù)的功能模塊，以方便標準版的持續(xù)改進。

三、數(shù)據(jù)智能同步系統(tǒng)

使用標準版采集完數(shù)據(jù)后，需將數(shù)據(jù)上報教育部，為此，專門開發(fā)了一個數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)“數(shù)據(jù)智能同步系統(tǒng)”，以將數(shù)據(jù)統(tǒng)一打包成XML文件，然后將數(shù)據(jù)包上傳教育部云中心。

數(shù)據(jù)智能同步的操作步驟如圖3所示：

由于標準版在采集數(shù)據(jù)過程，難以避免地會出現(xiàn)各種錯誤（特別是當用戶采用復(fù)制、粘貼的方式從別的Excel中復(fù)制數(shù)據(jù)時），因此，在數(shù)據(jù)上報教育部云中心前，需進行多重的數(shù)據(jù)錯誤檢測（如對下拉列表的正確性、時間格式的正確性、數(shù)據(jù)格式的正確性以及長度的正確性等進行檢測）。

四、總結(jié)

截至2014年底，全國已有31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的1300多所獨立設(shè)置的高職院校借助狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平成了狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作，累計采集數(shù)據(jù)量達數(shù)億條記錄。其中，大部分的院校都使用標準版作為主要的數(shù)據(jù)采集工具。今后，標準版仍會繼續(xù)使用，其主要作用體現(xiàn)在下面三個方面：

（1）作為狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的數(shù)據(jù)標準。每年教育部都會公布狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的標準，而標準版則是數(shù)據(jù)標準的具體表現(xiàn)。

（2）作為各種網(wǎng)絡(luò)版與教育部交換數(shù)據(jù)的標準接口。當前，可供各院校使用的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺網(wǎng)絡(luò)版有多個版本，這些版本的數(shù)據(jù)只需導(dǎo)出至標準版，然后就可以通過數(shù)據(jù)智能同步系統(tǒng)將數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳教育部云中心。

（3）作為部分院校的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工具。由于地區(qū)及管理的差異，不一定每間高職院校都具備條件使用網(wǎng)絡(luò)版進行數(shù)據(jù)采集，因此，標準版可供部分不具備網(wǎng)絡(luò)采集條件的高職院校使用。

篇（5）

高級以上沼氣生產(chǎn)工是農(nóng)村沼氣事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，能在農(nóng)村沼氣建設(shè)項目、提高沼氣使用率和綜合效益等方面發(fā)揮不可替代的作用。山西省農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)總站站長任濟星介紹說，山西省高級沼氣生產(chǎn)工只有1253名，特別是技師和高級技師，全省僅分別有7名和3名，高級以上沼氣生產(chǎn)工僅占沼氣生產(chǎn)工的9.1％，遠遠不能滿足每座大中型沼氣3名、每處服務(wù)體系1名高級以上沼氣生產(chǎn)工的數(shù)量需求，更達不到農(nóng)業(yè)部對“金藍領(lǐng)計劃”試點單位高技能人才所占比例的要求。針對沼氣生產(chǎn)工實訓(xùn)費用高、實訓(xùn)基地嚴重缺乏，導(dǎo)致高級沼氣生產(chǎn)工動手能力相對較差等問題，山西省制定的農(nóng)村沼氣高技能人才培養(yǎng)“金藍領(lǐng)計劃”工作實施方案，對解決這類問題進行了――部署。

一、狠抓實訓(xùn)基地建設(shè)。按照不同區(qū)域、不同項目、不同工藝特點建設(shè)實訓(xùn)基地，從根本上解決動手能力差問題。在省級農(nóng)村可再生能源培訓(xùn)鑒定基地的基礎(chǔ)上，積極申請立項建設(shè)省級農(nóng)村可再生能源(沼氣)新技術(shù)綜合服務(wù)基地，逐步建成完善的農(nóng)村可再生能源高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地；將山西省生態(tài)農(nóng)業(yè)試驗示范基地確定為省級三沼綜合利用實訓(xùn)基地；將在建的榆次區(qū)王郝村大中型沼氣工程等確定為省級大中型沼氣實訓(xùn)基地；將在建的各市級區(qū)域沼氣服務(wù)站確定為市級沼氣培訓(xùn)服務(wù)中心；在每縣選擇2-5個村級服務(wù)點，作為縣級沼氣實訓(xùn)基地。

篇（6）

一、我公司目前高技能人才隊伍現(xiàn)狀：

1、公司技術(shù)工人隊伍的等級結(jié)構(gòu)

我公司現(xiàn)有技師3人，高級工96人，中級工54人，初級工170人，技師、高級工等級的人員僅占公司技術(shù)工人總數(shù)的5.5。

2、公司技術(shù)工人隊伍的年齡結(jié)構(gòu)

近年來，隨著公司規(guī)模的由小到大以及我公司建筑施工企業(yè)性質(zhì)的決定，36—45歲、46-55歲兩個年齡段中的中級以上技術(shù)工人所占的比例呈現(xiàn)為高齡化態(tài)勢，年輕的技術(shù)工人所占比例很小。

3、公司技術(shù)工人隊伍的文化結(jié)構(gòu)

目前，我公司技術(shù)工人在本科以上、大專、中專、高中、初中及以下受教育程度的所占比例依次為0.70％、3.5、1.4、35.7、58.7，由此可看出，我公司技術(shù)工人的文化結(jié)構(gòu)還是處于中等偏下水平。

二、今明兩年高技能人才隊伍建設(shè)目標及打算：

1、總量目標：到2008年底，高技能人才總量達到450人，其中爭取增加高級技師1-2人，技師增加5人，高級工增加40人。

2、素質(zhì)目標：全面提高高技能人才隊伍的知識結(jié)構(gòu)層次，，著力提高具有大專以上學(xué)歷、高級工以上等級的人員的比例，尤其要提高35歲以下高級工及以上人員的比例。今明兩年內(nèi)，全公司高技能人才接受繼續(xù)教育面每年達到80以上，每人每年至少要接受一次繼續(xù)教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

三、公司開展高技能人才培訓(xùn)的方法：

1、職工培訓(xùn)制度我公司針對建筑施工企業(yè)從事的勞動苦臟累，職工素質(zhì)相對較低等情況，對職工強化培訓(xùn)。在**市建設(shè)局、**市建委舉辦的特殊工種、造價編審、質(zhì)檢員、安全員、等培訓(xùn)學(xué)習(xí)班中，公司都是有計劃、有組織地讓職工參加培訓(xùn)，不斷讓他們學(xué)習(xí)新的知識，從而提高他們的實際工作能力和技能。

2、鼓勵職工崗位成才。開展職工崗位技術(shù)培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)，制定技師、高級技師和職工持證上崗的培訓(xùn)、升級計劃，依托企業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會統(tǒng)籌實施，通過崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)鍛煉，我公司絕大部分技術(shù)工人都能執(zhí)證上崗。

3、開展新技術(shù)、新知識、新工藝培訓(xùn)，加強團隊學(xué)習(xí)，大力開展QC小組活動，通過工人、技術(shù)人員、管理干部組成的QC小組，大家共同學(xué)習(xí)、互相切磋，提高了職工的素質(zhì)。

4、搭建高技能人才培訓(xùn)平臺。我公司與**市建筑技工學(xué)校采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為公司搭建了高級工、技師甚至高級技師的培訓(xùn)平臺。

5、積極參與各項技能競賽。公司對各項技能競賽都積極安排人員參加，并對在省、市以上技能競賽中成績優(yōu)秀的，給予一定的經(jīng)濟獎勵。公司先后有吳小平、李冬林、賀建華等參加過各類技能競賽，都取得了較好的成績。尤其是賀建華同志參加2004年木工職業(yè)技能競賽，獲得**市第一名，**省第二名，為公司爭得了榮譽，促進了公司高技能人才學(xué)習(xí)的熱潮。

四、公司高技能人才隊伍存在的問題：

1、高級技術(shù)工人占比較低，隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。我公司高級工以上人員僅占公司技術(shù)人員總數(shù)的5.5,比重太小。

2、技術(shù)工人的技能等級偏低，技術(shù)素質(zhì)堪憂。

篇（7）

1、公司技術(shù)工人隊伍的等級結(jié)構(gòu)

我公司現(xiàn)有技師3人，高級工96人，中級工54人，初級工170人，技師、高級工等級的人員僅占公司技術(shù)工人總數(shù)的5.5%。

2、公司技術(shù)工人隊伍的年齡結(jié)構(gòu)

近年來，隨著公司規(guī)模的由小到大以及我公司建筑施工企業(yè)性質(zhì)的決定，36—45歲、46-55歲兩個年齡段中的中級以上技術(shù)工人所占的比例呈現(xiàn)為高齡化態(tài)勢，年輕的技術(shù)工人所占比例很小。

3、公司技術(shù)工人隊伍的文化結(jié)構(gòu)

目前，我公司技術(shù)工人在本科以上、大專、中專、高中、初中及以下受教育程度的所占比例依次為0.70％、3.5%、1.4%、35.7%、58.7%，由此可看出，我公司技術(shù)工人的文化結(jié)構(gòu)還是處于中等偏下水平。

二、今明兩年高技能人才隊伍建設(shè)目標及打算：

1、總量目標：到2006年底，高技能人才總量達到450人，其中爭取增加高級技師1-2人，技師增加5人，高級工增加40人。

2、素質(zhì)目標：全面提高高技能人才隊伍的知識結(jié)構(gòu)層次，，著力提高具有大專以上學(xué)歷、高級工以上等級的人員的比例，尤其要提高35歲以下高級工及以上人員的比例。今明兩年內(nèi)，全公司高技能人才接受繼續(xù)教育面每年達到80%以上，每人每年至少要接受一次繼續(xù)教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

三、公司開展高技能人才培訓(xùn)的方法：

1、職工培訓(xùn)制度我公司針對建筑施工企業(yè)從事的勞動苦臟累，職工素質(zhì)相對較低等情況，對職工強化培訓(xùn)。在**市建設(shè)局、**市建委舉辦的特殊工種、造價編審、質(zhì)檢員、安全員、等培訓(xùn)學(xué)習(xí)班中，公司都是有計劃、有組織地讓職工參加培訓(xùn)，不斷讓他們學(xué)習(xí)新的知識，從而提高他們的實際工作能力和技能。

2、鼓勵職工崗位成才。開展職工崗位技術(shù)培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)，制定技師、高級技師和職工持證上崗的培訓(xùn)、升級計劃，依托企業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會統(tǒng)籌實施，通過崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)鍛煉，我公司絕大部分技術(shù)工人都能執(zhí)證上崗。

3、開展新技術(shù)、新知識、新工藝培訓(xùn)，加強團隊學(xué)習(xí)，大力開展QC小組活動，通過工人、技術(shù)人員、管理干部組成的QC小組，大家共同學(xué)習(xí)、互相切磋，提高了職工的素質(zhì)。

4、搭建高技能人才培訓(xùn)平臺。我公司與**市建筑技工學(xué)校采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為公司搭建了高級工、技師甚至高級技師的培訓(xùn)平臺。

5、積極參與各項技能競賽。公司對各項技能競賽都積極安排人員參加，并對在省、市以上技能競賽中成績優(yōu)秀的，給予一定的經(jīng)濟獎勵。公司先后有吳小平、李冬林、賀建華等參加過各類技能競賽，都取得了較好的成績。尤其是賀建華同志參加2004年木工職業(yè)技能競賽，獲得**市第一名，**省第二名，為公司爭得了榮譽，促進了公司高技能人才學(xué)習(xí)的熱潮。

四、公司高技能人才隊伍存在的問題：

1、高級技術(shù)工人占比較低，隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。我公司高級工以上人員僅占公司技術(shù)人員總數(shù)的5.5%,比重太小。

篇（8）

 

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對其作用機制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學(xué)科體系展開全面的比較分析。 

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，是因為創(chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。 

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個性與共性 

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機制是規(guī)?；?需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個性和共性的結(jié)合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。 

高等設(shè)計藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學(xué)的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達是基于一個系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的人才儲備。 

2.國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢 

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域；二是以美國界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計藝術(shù)教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開發(fā)、設(shè)計、管理、運營）專業(yè)，韓國有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專業(yè)。 

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析 

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點。 

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育 

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位,而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質(zhì)教育的切入點,是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。 

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向 

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識淵博、長于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。 

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計藝術(shù)教育 

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)同時具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。 

（4）純藝術(shù)教育 

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術(shù)活動。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相距日遠。 

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢兩把利器完成了對整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國經(jīng)濟的高歌猛進，社會對應(yīng)用型設(shè)計人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動了藝術(shù)教育市場整體的繁榮。 

三、高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐 

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢想。[4]高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進學(xué)習(xí)者的設(shè)計文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。 

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心問題，設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)形象的一種思維活動。所以在設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。 

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強勁的發(fā)展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢，才能為河南培養(yǎng)更強更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。 

 

參考文獻: 

[1]劉軼.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思[j].現(xiàn)代傳播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56. 

[3]歷無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[m].上海：學(xué)林出版社，2006. 

篇（9）

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對其作用機制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學(xué)科體系展開全面的比較分析。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，是因為創(chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個性與共性

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮，而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性，產(chǎn)業(yè)機制是規(guī)?；?，需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個性和共性的結(jié)合，就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等設(shè)計藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學(xué)的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達是基于一個系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的人才儲備。

2.國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域；二是以美國界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計藝術(shù)教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開發(fā)、設(shè)計、管理、運營）專業(yè)，韓國有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專業(yè)。

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點。

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位，而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)教育是不完整的教育，高等學(xué)校需要藝術(shù)教育，實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是時展對高等教育提出的新要求，是深化高等教育改革、推進素質(zhì)教育的切入點，是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識淵博、長于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計藝術(shù)教育

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)同時具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）純藝術(shù)教育

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術(shù)活動。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相距日遠。

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢兩把利器完成了對整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國經(jīng)濟的高歌猛進，社會對應(yīng)用型設(shè)計人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動了藝術(shù)教育市場整體的繁榮。

三、高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢想。[4]高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進學(xué)習(xí)者的設(shè)計文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心問題，設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)形象的一種思維活動。所以在設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強勁的發(fā)展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢，才能為河南培養(yǎng)更強更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉軼.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思[J].現(xiàn)代傳播，2007(1):108-116.

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起，2007.55-56.

[3]歷無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[M].上海：學(xué)林出版社，2006.

篇（10）

績效管理，就是管理者通過系統(tǒng)的、科學(xué)的方法和原理來評估員工的工作行為、工作結(jié)果和工作能力，促使員工成功地達到目標的管理方法以及促進員工取得優(yōu)異業(yè)績的管理過程。作為績效管理的重要組成部分的績效考核，是指通過系統(tǒng)的方法、原理，來評定和測量員工在職務(wù)上的工作行為和工作效果。對高校教師進行績效管理，就是通過對高校教師教學(xué)和科研工作進行科學(xué)、客觀、公正、全面地考核和管理，從而完善對高校教師隊伍的績效評估。

激勵就是激發(fā)、鼓勵之意，激發(fā)人的工作動機，鼓勵人的工作干勁，它起著加強、激發(fā)和推動的作用。激勵是通過精神或物質(zhì)的某些刺激，促使人有一股內(nèi)在的工作動機和工作干勁，朝著所期望的目標前進的心理活動。激勵機制是指一個組織為了某種激勵目的所采取的體系和制度。在高校教師管理中采用激勵機制就是高校管理者為了達到既定的工作目標，所采用的一系列激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，使其切實感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎，自覺努力地朝著預(yù)期目標奮進的方法、措施和程序的總稱，是一個充分調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性的動態(tài)組織系統(tǒng)。

二、績效管理對國有企業(yè)激勵機制的影響

現(xiàn)在的國有企業(yè)對其員工的管理已經(jīng)不能再沿用過去那種單純進行說教的方法，也不能只是要求員工執(zhí)行企業(yè)制定的各項規(guī)章制度，它強調(diào)人本化管理，就是對企業(yè)優(yōu)秀員工及技能標兵進行有效而積極的激勵。由于中國社會文化的特殊性，西方的那種單一強調(diào)物質(zhì)刺激的方式在中國并不適用。這種激勵方式忽視了企業(yè)員工的思想層次的目標導(dǎo)向，不但不能夠?qū)ζ髽I(yè)員工進行有效而積極的激勵，反而會造成部分企業(yè)員工的價值觀走向一種“一切向錢看”的偏路，形成一種只講報酬不講貢獻，只講眼前利益不顧長遠目標，只講實惠不講道德的傾向。因此，企業(yè)管理需要運用一切直接和間接的因素來激發(fā)企業(yè)員工的內(nèi)在潛力，不僅僅只依靠行政或物質(zhì)刺激的手段，還需要通過建立激勵機制，激發(fā)企業(yè)員工內(nèi)在的工作動機。作為一種管理方式，績效管理近幾年被引入國有企業(yè)。績效管理就是建立以績效為基礎(chǔ)的評價體系，通過對企業(yè)員工工作績效良莠的評價和有效反饋，來激發(fā)每位企業(yè)員工的工作熱情和創(chuàng)新精神，推動企業(yè)員工的能力發(fā)展和潛能開發(fā)?？茖W(xué)、合理的績效管理方法就是國有企業(yè)對企業(yè)員工進行定性和定量評估相結(jié)合的績效考核制度。參考國有企業(yè)對員工的聘用制度，建立起有效、靈活的專業(yè)技術(shù)人員的職稱晉升和企業(yè)管理人員的職務(wù)晉級等激勵機制，體現(xiàn)公平、公正原則?？茖W(xué)、合理的績效評估體系是建立科學(xué)的激勵機制的重要基礎(chǔ)，是促進激勵機制對企業(yè)員工產(chǎn)生正效應(yīng)的有效方式。相反，如果國有企業(yè)不能對員工進行有效的績效管理，就是說缺乏一套完善、健全的績效管理機制，比如說考核脫節(jié)，不能對優(yōu)秀的員工升職、加薪，就會嚴重打消企業(yè)員工的工作積極性，對激勵機制產(chǎn)生負面影響。

三、建立健全績效管理體系，完善激勵機制

第一，建立健全績效考核評估體系。一是科學(xué)設(shè)置績效考評指標體系。確定績效考評指標是進行績效考評工作的關(guān)鍵步驟，也是績效考評工作的難點所在。因此在設(shè)置績效考核指標的過程中，應(yīng)著重貫徹的原則：其一，目標導(dǎo)向原則。即將本單位的總體戰(zhàn)略目標、工作重點自上而下層層分解到每一個部門、崗位，通過每一個員工的有效行動促進總體目標的實現(xiàn)，防止了各部門的績效目標都完成的非常好，而單位整體績效目標完成不好的現(xiàn)象。其二，SMART原則。即目標符合具體的、可衡量的、可達到的、現(xiàn)實的、有時限的五項標準。

二是協(xié)調(diào)有效地開展績效考評工作。實施績效考評的根本目的是為了保障分配公平，提高工作效率。能不能達到考核目的，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，核心在于考評主體能不能發(fā)揮作用。一是強化責任觀念。要求承擔考評主體責任的人員克服當老好人的思想和畏難情緒，堅持公平、公正、公開的原則，以高度負責的敬業(yè)精神和實事求是的職業(yè)態(tài)度認真履行職責，積極主動地完成督查考評任務(wù)，保證督察考評工作的有效實施；二是強化證據(jù)觀念，對工作業(yè)績的考評，要求承擔考評主體責任的人員堅持證據(jù)第一的原則，每一項加分要有加分的理由，每一項扣分要有扣分說明，確保了考核的公正性和嚴肅性。

三是完善績效考評機制。以公平、公開、公正為原則，成立績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組，重點考核工作各單位（部門）工作計劃完成情況，關(guān)鍵業(yè)績指標完成情況和階段性工作完成情況；全面負責接受員工對日?？冃Э荚u結(jié)果、年度打分排序結(jié)果不公的投訴，對扣分證據(jù)是否充分進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出處理意見，組織實施對所屬員工的績效考評，審核績效考評結(jié)果，落實績效考評結(jié)果應(yīng)用，做出最終裁決，維護員工的合理利益。

篇（11）

今年以來，我街道根據(jù)人才培養(yǎng)計劃要求廣泛開展需求調(diào)研，深入分析全街道人才分布格局，根據(jù)我街道經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特點以及針對街道內(nèi)人才需求狀況，積極發(fā)揮政府職能，多方位拓寬引才渠道，構(gòu)筑區(qū)域性人才高地，進一步加大人才引進和開發(fā)力度，多渠道引進人才，積極為街道社會經(jīng)濟發(fā)展提供堅實的智力支持。版權(quán)所有

1、加大人才引進力度。

近兩年來，街道屬新成立的新興街道，居住的農(nóng)村農(nóng)戶全部拆遷住進了小區(qū)，農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)榫用?，農(nóng)村轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘?，社區(qū)建設(shè)和管理需要各方面的人才，為此，我們在市、區(qū)人才市場和《揚子晚報》人才版刊登招聘信息，有200多名大專以上畢業(yè)生前來報名登記，經(jīng)初試、筆試、面試，04年錄用了10名本科畢業(yè)生到社區(qū)、機關(guān)及職介所等崗位鍛煉，為社區(qū)及時培養(yǎng)了管理型人才，促進了社區(qū)建設(shè)與管理上水平。

2、狠抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

今年以來，我們先后邀請人力資源專家前來街道講座，對街道中青年干部及新聘大學(xué)生進行人力資源業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，系統(tǒng)地講解人力資源業(yè)務(wù)內(nèi)容，提高人力資源管理水平，促進人才業(yè)務(wù)工作上臺階。

二、開展人才資源普查，摸清街道人才資源底數(shù)

今年下半年，我們在全街道范圍開展了人才資源普查，為確保普查工作順利開展，街道積極開展了多層次培訓(xùn)，對各單位人事干部、統(tǒng)計員進行培訓(xùn)，通過普查正確掌握了街道人才資源現(xiàn)狀以及人才資源的需求，及時了解緊缺專業(yè)分布情況，為本年度乃至2006年度引才規(guī)劃提供基礎(chǔ)性的依據(jù)。

三、強化考核機制，健全街道人才工作

今年以來，街道針對轄區(qū)特點，把人才工作擺上重要議事日程，強化人才考核機制，首先實行組織辦、黨政辦為引進人才責任部門，指定專人負責，定期收集人才信息。其次制訂街道人才工作考核辦法，對引進培養(yǎng)人才提升人才隊伍素質(zhì)、重視發(fā)揮現(xiàn)有人才作用、進一步改善人才工作環(huán)境三大項內(nèi)容進行量化考核。再次是建立激勵政策。通過人才引進考核機制的不斷完善帶動街道引才工程扎實有效的開展，目前街道引進教師10名，大專、本科以上人才5名，中、高級人才8名。

四、2006年人才工作計劃安排

2006年街道將根據(jù)區(qū)委組織部人才引進工作總體計劃安排，結(jié)合街道實際，大力做好人才引進工作。具體做好以下幾方面工作：

1、成立組織

街道成立人才引進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由工委書記××同志擔任，副組長由工委副書記××同志擔任，成員由組織、黨政辦、宣傳等部門負責人組成，并制定好人才引進計劃和考核辦法。

2、多渠道引進人才