對班級的建議大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇對班級的建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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剛開學時，我就把全班72個學生按照成績水平分成了18個合作小組，班上順數第一名和倒數第一名，順數第二名和倒數第二名，以此類推進行師徒結對子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內討論學習，而且有利于后進生成績的提高。每組成績最好的為組長，該組組長負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至是課外活動都可以由小組來統一協調與安排。學習是全體同學的參與，可是由于學生的個性、基礎的差異，使得有的學生在學習中并沒有參與進來，于是后進生會越來越差。小組評價的落實，迫使后進生也要積極參與。因為老師學習任務的布置是一視同仁的，并沒有特殊的照顧。其他組員也會自發擔任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規范、課外活動日程安排等，組長在該組內就相當于一個小老師，包括督促成員完成作業，以及負責上課和自習課的紀律，根據小組公約，每個小組每天必須在小組長的帶領下進行學習，每天組長統計組員的學習情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設計了一個“合作學習一覽表”，在這個表內可以明確地看出每個小組學習與提高的情況，又能發現各小組平日的各項活動情況，每星期進行一次，把一個星期以來的競賽得分情況向全班學生公布；對優勝小組和進步明顯的學生個人進行獎勵、表彰。這欄目成了調動學生積極性的手段。這樣有力地培養了學生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關系。

在分組過程中，充分考慮學生的個性和發展潛力等情況，在學習合作小組內盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在合作的同時小組與小組之間開展競爭，在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性。在學生個人間，進行的是同質競賽，即不同小組中同一層次的學生之間開展學習比賽、品德和行為表現比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態管理，可以引導學生不斷向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態。我們班的黃經緯同學，不但基礎差，智力方面和其他同學也有差距，開始時在年級是倒數，但組長和其他組員對他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經過近一學期的努力，他在不斷地進步，現在，盡管在班級里仍然是倒數第一，但和其他同學之間的差距在縮小，在年級倒數前100名中已經看不到他的名字。對于普通同學來說，這一點點進步確實不算什么，但對于他來說，確實不容易。

篇（2）

（二）班級育人功能弱化

由于班級正面輿論導向作用弱化，使得集體輿論多元化，導致班級很難形成團結、奮進、健康、向上的集體文化氛圍，從而無法激勵學生刻苦鉆研學業，積極參與社會實踐活動，努力提升個人綜合能力和素質，使不少學生在迷茫中虛度時光，學而不精，缺乏素質拓展，欠缺知識面的拓寬。

二、輔導員做好班級管理工作的對策和建議

（一）樹立先進的班級管理理念，深化班級建設核心力

首先，要樹立以學生為本的工作理念。輔導員應從學生的內在需要出發，根據當前大學生的特點和容易出現的問題，幫助學生形成正確的需要層次和結構，為學生成長創造各種可能的條件，最大限度地激發學生內在動力和潛能。其次，要堅持個性培養的理念。在班級管理工作中，輔導員應注重對學生個性的合理引導和培養，讓有特長和興趣的學生找到自己發揮特長的平臺。此外，輔導員要善于發現班級成員的個性優勢，幫助學生展示自我、增長能力。而對于沒有缺乏興趣、沒有特長的學生，輔導員要正確引導他們積極培養興趣，不斷塑造個體優勢，從而使他們發現自己的閃光點。另外，教師還要樹立學生的自我管理理念，充分發揮學生自我管理和教育功能，實現學生自律、自治的班級管理模式，使學生真正成為班級管理的主人。

（二）實行科學的班級管理制度，強化班級管理保障力

穩定和諧的班級依賴于合理而明確的班級制度。因此，輔導員應從班級工作的實際出發，依據大學生身心發展特點，并在認真貫徹學校各項規章制度的基礎上，細化班級行為規范，從而建立班級制度，如《班級民主參與制度》《班委會建設制度》《班級監督制度》《班務公開制度》《考評獎懲制度》等。這樣可以實現班級管理有章可循、有據可依，從而能夠使學生養成自我教育、自我調節、自我約束的良好行為習慣，培養學生的民主意識和責任意識，保障集體運作高效而順暢。

（三）建立高效的班委會，提高班級運作執行力

良好的學生干部隊伍是實現輔導員班級管理理念的骨干力量。在班干部選拔上，輔導員要堅持民主競爭、擇優錄取的原則，兼顧性別、性格、特長等因素，選拔出能力強、素質高、人品好，具有良好的組織力、領導力、溝通力，且為人正直公正、具有威信的人來擔當。在班干部管理上，輔導員要高標準、嚴要求，明確崗位職責，實行監督和考核。另外，輔導員還要做好班干部的培養工作，平時指導與定期交流培訓相結合，根據班干部的個體特點和工作職責要求進行分類指導，不斷提高學生干部的綜合素質和工作水平。

（四）培養正確的班級輿論，擴大集體主義影響力

正確的班級輿論有利于良好班風的形成。它會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用。健康輿論的形成，需要強化正面教育，需要榜樣的帶動，需要輔導員動之以情、曉之以理，以各種形式使大家對事物有一個統一、正確的認識。此外，輔導員應通過個人魅力影響和帶動學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，塑造學生真誠、善良、團結、友愛的優良品行。

（五）開展豐富的班級活動，增強班級成員凝聚力

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〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此說教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會多方面相互協調、整合，才能折射出素質教育的優質效果。

二十多年的小學班主任生涯讓我清醒地認識到，家委會在班級建設和學生教育中的作用。它是增進學校與家長、老師與學生、家長與家長之間溝通合作的重要橋梁，為班級文化建設，培養孩子良好的學習、行為、生活習慣以及豐富課外知識和課余生活起到了積極作用。下面，我就結合工作實踐談談自己的做法。

一、明確成立班級家委會的目的

1.通過班級家委會，促進家長和家長、家長和老師的交流與了解，增進家長與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。

2.通過班級家委會，提高家長參與班級管理工作的意識，調動家長的積極性，充分體現家長的參與權、知情權、發言權和評價權。

3.通過班級家委會，拓展家教指導的陣地，擴大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質和教育指導能力，促進家長工作更具實效性和可持續性。

4.通過班級家委會，可以協助班主任做好班級日常工作，起到教師和其他家長之間的橋梁紐帶作用，促進學校與家庭、社區在學生教育工作中的溝通與配合，營造學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

二、班級家委會的工作職責

家長是孩子的第一任老師。孩子的健康成長離不開家長的教育，學校的健康發展離不開家長的支持。教育是合力作用的結果，它需要家庭與學校緊密的配合。為了更好地關心學生，幫助學生，了解學生，為了在教育教學方面收到更好的效果，特制訂以下家長委員會職責。1.加強學習，了解并遵守國家有關教育法律法規。2.積極向班級提出建設性的建議和意見。3.配合參與班級或學校關于學校發展的討論。4.協助班級學生開展社會實踐活動。5.協助班級和學校做好個別對學校工作有誤會家長的疏導工作。

三、如何發揮班級家委會的作用

1.科學組織，精細管理。

（1）精選人才，建立、健全班級家委會。“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了使家委會有質有量，能勝任各項工作，班主任在全面調查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎上，將那些具備熱心、愛心和能力、實力的幾名家長選入家委會，使之成為班級管理的組織者、指揮者和領導者。

（2）轉變觀念，擺正位置，提高認識，強化責任。長期以來，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時要接受老師的“訓話”，有的家長為此抬不起頭來。我們在實踐中逐漸認識了這一弊端，開始轉變了觀念。在家委會成立后，班主任主動把家委會推到臺前，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，使他們真正成為班級的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面。

（3）積極參與，辦好實事，使家委會的工作正常開展。首先要加強和家委會的溝通，讓委員們參與班級管理，了解班級情況，了解自己工作的計劃、重點和難點。其次要強化協調。家委會應成為教師與家長之間的溝通橋梁。班級面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長作協調工作，進一步增進雙方之間的了解與信任。

2.家校聯手，陽光運作。

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引言

班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，班主任工作是以完整的人作為工作對象的，因此，班主任應當具有促進每一位學生身心全面發展的知識和相應的教育技能，班主任的知識、能力和素質應當適應現代社會的發展需要。并隨著時代的發展而發展。

1、現代中學生特點

近年來，隨著社會經濟的快速發展.我國的社會形態也發生了很大的變化，這種變化在第一時間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會特征不斷發生改變，從而對中學班主任工作提出了新的挑戰，并形成了一定的沖擊。現代中學生具有以下4個特點：

1）青少年生理成熟時間的提前和心理成熟時間的滯后所帶來的學生生理、心理教育及兩者協調發展的問題；

2）學生中獨生子女比例迅速提高所帶來的自立意識和合作精神的教育問題；

3）網絡的迅速發展對學生產生的正面和負面影響所帶來的信息素養培養和網絡德育問題；

4）學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等。

這些特點給班主任帶來了前所未有的壓力.并對班主任工作提出了挑戰。

2、班主任應具備的素質

班主任是學生的教育者和引路人.自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用，因此，中學班主任應不斷加強自身的道德修養。首先，要忠誠教育事業，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；其次，要熱愛學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用；再次，在思想、品德和作風上要成為學生的表率。學高為師。德高為范。班主任只有具備廣博的專業知識、出色的組織管理能力、良好的心理素質、深厚的文化修養、高尚的品德，才能在學生中樹立威信，從而指導學生、影響學生和激勵學生，提高工作效率，確保育人成效。

2.1班主任要具有扎實的專業素質

當今科技知識日新月異。班主任必須具備扎實的專業知識，才能更好地指導學生成長成才。基礎知識是根本，專業知識是核心。班主任只有熟悉學生的心理特點，樹立先進的教育管理理念。掌握科學的教育管理方法，運用現代化的教育管理手段，注重教育管理的藝術性，才能在學生教育管理工作中做到有的放矢，增強學生自我教育的能力。其次，班主任要具有精深的人文素質。加強學生的人文素質教育是當前世界我國教育改革與發展的潮流和趨勢。人文素養對學生的影響是整體的、全面的，它與科學知識的學習不同：科學知識主要靠灌輸。而人文素養主要靠熏陶。班主任必須加強自身人文素質的培養，著重從道德情操、審美觀、人生觀、世界觀和價值觀等方面不斷加以提升，通過言傳身教影響學生。

2.2要具有良好的心理素質

作為班級管理者的班主任更要保持良好的心理素質。班主任的良好的心理素質主要體現：

一、強烈的事業心

班主任教師必須從內心里真誠地熱愛本職工作，對工作有一種不斷進取的拼搏精神。努力探索研究現代教育思想，不斷改革創新，適應教育事業發展的需要。只有保持一顆旺盛的事業心，才能追求事業上的完美和成功。

二、高度的責任心

班主任是班集體的領導者，知識的傳遞者，校內教育力量的整合者。班主任在班級管理中有無責任心，將在很大程度上決定著學生個體和班集體的發展狀況。在工作中，求真務實，不馬虎從事。方方面面、時時刻刻都要保持高度的責任心和責任感。要認真地處理好班級的每一件事情要充分地尊重和信任每一位學生，讓學生從班主任的言傳身教中獲得信心和責任心。

三、真摯博大的愛心

教師的勞動是一種創造性、示范性、情感性的勞動。教育是愛的事業，惟有愛，才能建立深厚的富有親情的師生關系。愛是信任、是尊重、是鞭策、是激勵。只有愛才能觸及人的靈魂，引起人的共鳴，實現成功的教育。教師的愛，不是為了達到某種目的而做出來的一種姿態，而應該是真摯的一種情感，是從教師的心里流淌出來，是自然的、樸實的愛。博大的愛是平等的，就像陽光一樣，灑進每一個學生的心田；真摯的愛，應貫穿于教育的每一個環節，體現在教學的每一個細節，潛移默化地滋潤著每一個學生的心靈。教師對學生教育的愛，影響著學生的成長以至終生。

四、堅定不移的信心

班主任是靠‘人格力量’工作的，班主任要努力成為學生的榜樣和各種教育活動的表率。對班級的各項工作，首先班主任要有堅定無比的信心，這對于學生來說是至關重要的，教師的信心是做好班級各項工作的重要前提，是使班級工作走向成功的精神支柱。如果班主任教師具有積極向上的生活和工作態度；具有穩定、樂觀的工作信念；不怕困難、不怕失敗、積極面對各種問題，那么，他們的班集體也一定是一個朝氣蓬勃、意志堅定、奮發向上的班集體。教師的信心永遠是啟迪學生實現崇高理想的明燈。

五、百折不撓的恒心

班主任是學校中各種教育力量的整合者。學校、家庭、社會三者溝通的橋梁；學生成長的導師和楷模。班主任要積極認真地應對工作中遇到的各種問題，對既定的工作目標一定要持之以恒，努力完成。遇到挫折、永不言棄，班主任的堅定恒心，無疑是學生探索知識、茁壯成長；取之不盡用之不竭的力量源泉。

3、班主任工作的個人經驗

筆者從事中學教育數十年，曾擔任過多年學生班主任，總結班主任工作經驗，筆者認為幾點需要特別注意。

3.1善于捕捉學生長處和進步

班主任要教育學生拼搏進取、勇于向上。要多鼓勵，少指責。班主任要善于發現學生身上有教育價值的東西。尊重學生的人格，教育學生循循善誘，有誠心、有耐心，善于發現學生身上的閃光點，善于觀察、及時發現、加以表揚，能觀察揣摸學生的心理，鼓勵學生表達自己的思想，創造一個諒解和寬容的班級氣氛。

3.2敏銳觀察，因勢利導

班主任工作應注意工作的方式方法，教育的具體過程應該充滿人情味，教學的每一個環節都應該充滿對學生的理解、尊重和感染，對學生應多引導、激勵、協調和指導，少采用強制性管理方法；對學生要寬容、理解，不要動輒訓斥學生。更不要輕易處罰學生。教師對學生要熱愛，要平等相待。注意發揮學生各種積極性和自我管理的能力。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也應該是求知道路上共同探索前進的志同道合者。

3.3要情在言先，理在言中，意在言后

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班主任是班集體的組織者和管理者，是聯系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學生身心發展的特殊階段而肩負著特殊的責任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標的因素和管理效率的因素。大體可認為：管理效能=管理目標x管理效率。當管理方向與管理目標一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當管理方向與管理目標不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現班級管理的效能，這己經成為學校必須重視的問題。要實現班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質的班主任隊伍、和諧的教育環境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協調發展才能真正體現出初中班主任的高效能。因此，正確認識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關鍵。

1.1 班級組織因素的影響

班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現班級管理目標。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。

1.2 學校情境因素的影響

21世紀是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學校產生了重大影響。換句話說，如今是一個學生挑戰教師、師生挑戰校長、社會挑戰學校的時代。學校作為一個復雜的開放系統，我們要用全部的、整體的、動態的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關注的方面。要提高學校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學校經營與管理理念影響著學校班級的發展，學校情境效能的發揮將關系著班主任工作效能的發揮

1.3 班主任個人因素的影響

成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標達成的重要因素。

2 給班主任的幾點建議

既然我們不能在短期內改變外部環境，我們就要調整自己以適應變化的環境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態度應對工作中的各種挑戰，通過自己的經驗積累獲得減輕工作負荷的應對策略。

2.1 有效管理時間

通過調查我們發現，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區學校有六成左右的班主任認為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認為一天的工作可以在10小時以內完成。因此，班主任應該有效地管理時間，關注一下自己的時間是如何應用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強自我調控壓力的能力

對于當前較重的班主任工作負荷來講，改善外部環境，減少負荷來源，是緩解班主任工作負荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環境往往在短期內很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學的研究表明，主動認知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業壓力有正確認識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負荷帶來的壓力。

2.3 班主任自我發展，實現專業不斷成長

當代教育改革實踐使班主任的工作職能發生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學生個性的培養方面提出了嚴峻的挑戰，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復雜程度和創造品質。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學生個性化的發展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發展與成熟，其歷史使命便無法完成。

結語：班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個中小學教育的質量，關系到中小學教育目標的實現，關系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領域都引起了人們關注。提高班主任專業水平，不斷改進班主任工作效能，成為教育事業發展的重要議題。

參考文獻：

[1] 王嘉毅.農村素質教育應從實際出發困].中國教育報，2006（l）.

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0009-01

當前，一些班主任尤其是年輕班主任經常抱怨自己班級、學生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級的增長愈演愈烈。誠然，隨著學生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發育，不經意間你會發現自己的學生變得有個性了，出格了。這確實是班級難以管理的一個客觀原因，但班主任缺乏可持續發展的管理措施才是癥結所在。

眾所周知，一個班集體最終的發展是否跟七年級的班集體管理是直接相關的，七年級管理好了就等于成功過半。以下是筆者對七年級新建班級管理中所采取的可持續發展的管理措施，幾屆做下來也取得了一定的成效。

1.抓住開學時機、樹立班級形象

緊緊抓住開學始業教育的時機來樹立班級形象。開學之初，新的七年級學生和家長到新的環境中，對整個學校和班級的情況都十分陌生，但他們往往對事物的第一印象能記憶深刻。利用這個機會，班主任可以向家長和學生宣傳班級的任課老師、優秀學生以及特長生的事跡，積極宣傳學校的辦學成果。通過適時的正面宣傳，可以讓家長特別是學生感到能在這樣的一個光榮的集體中學習生活時非常幸運的，學生會暗暗勉勵自己在今后的學習生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過這個措施，樹立起了班級高達的形象，激發出了學生的集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力。當然在今后班級的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進事跡，這樣不斷的宣傳，會給學生帶來強大的心理暗示。對今后班級的管理可以起到事半功倍的效果。

2.培養強有力的班集體核心

班干部是班集體樹立正確班級輿論，開展集體活動的核心力量。因此打造一支高素質的班干部隊伍相當重要。以我班為例，我在建班之初發給學生一張情況調查表，其中一條是"面對可愛的同學們，你一定想把班級建設成一流的班級，對嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務呢？"我通過對學生的觀察結合問卷調查暫時指定一名敢管，敢說，敢做，性格外向，開朗的學生（學習成績不一定很好）作為班長，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進行班委改選，這次班委選舉我建議成立競選委員會，張貼選舉公告公開征集各崗位的候選人（時間可以適當拉長），后面的選舉分2個階段，第一階段選班長，第二階段選委員，每個崗位都是先征集足夠數量的候選人，再發表施政演說。特別是第二階段由產生的班長先給每個崗位提名一個候選人，然后和報名參選的候選人一起參加選舉。班委產生后，班長向我宣誓，表示對我和班級負責，而班委向班長宣誓，表示對班長負責，愿意在班長的帶領下為班級同學服務。最后全體班委列隊向全體同學宣讀誓詞隆重就職。通過這種競選方式產生的班委成員以后在工作中就會打心底里全心全意為同學服務，這樣的班委服務色彩就相當濃厚。另外，通過隆重的宣誓就職儀式，學生的自豪感和使命感就會油然而生。而且班委結構采用垂直管理結構，這樣責任非常明確。由于當心有些細枝末節的事情沒人管后來班委又增設了專管不起眼小事的不管副班長。通過這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結果持續了近十天的時間，但從后期效果來看，班委干部對工作盡職盡責，對同學互助友愛，班級工作開展的有聲有色，而且通過這種方式也讓其余學生體會班集體的民主、平等，其余學生也積極為往后的班級建設獻計獻策。更加重要的是學生對這種事情往往是記憶猶新，甚至會伴隨他們度過終身。

3.建立催人奮進、合作競爭的考核制度

國有國法、家有家規，一部好的班級規章制度，能有效規范學生的言行，能為班級樹立正確輿論導向，最終培養了學生的規則意識，這樣培養出來的學生今后就有法制觀念。李鎮西說："不僅僅出臺一紙班規，而更著眼于學生自我教育和自我管理意識的喚醒和能力的培養；不僅僅讓學生遵規守紀，更著眼于學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結果，更著眼于民主教育--把班規制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程。"所以我班班規也是由學生定的，意見征集階段就用了一個星期，然后班長牽頭成立班規制定小組，負責班規的起草、固定、施行，并且給每條規定賦予相應的分值。我們對班規的制定目的不是處罰違規的學生，而是獎勵遵守班規的學生。施行半學期后效果很好，后來加入了一塊就是合作學習小組競爭的考核條例和榮譽獎勵條例。這三塊融合形成了我辦獨特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學習小組，我在七年級上學期根據期中考試成把全班分成個實力平均的合作學習小組，為了鼓勵組間競爭，組內合作的態勢快速發展，我建議班規制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學所在組每人都可以考核分，后五名的同學所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應的考核分，否則都扣相應的考核分等這一類的條例。顯然通過這種考核方式組內同學先進幫后進，先學帶后學，互幫互學的風氣蔚然成風，組間競爭日益白熱化。施行了考核分制度后，優秀生樹立了榮譽感，在幫助他人的的同時，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個別薄弱科目及時得到強化，落后生為了不拖累組內的其他人為了做人的尊嚴也奮起直追。總而言之，我班的考核分制度確保了我班長期以來在歷次學校考試中平均分居于級段前列。另外，一項優良的規章制度，只要學生自覺遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。

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眾所周知，重點建設項目管理難度大，檔案質量難以保障。盡管建設單位從一開始就采取措施要求竣工文件材料同步形成，但實際上，在基本同步后仍需精心編制，故此文是在強調同步形成基礎上探討對后期檔案統一管理的必要性，而非過程失控的事后補救。探索推行集中辦公模式，主要出于以下考慮：一是避免檔案人員辦公時間難以保障。收尾階段幾乎沒人愿意留下承擔竣工檔案歸檔整理，人員少，人心渙散。二是辦公地點和設備難以保障。結算期為節約成本，不少單位會退租或改租較小辦公場所，存在“不嚴肅、不正規、保密性差”等諸多弊端，因陋就簡，草率應付，安全環境大打折扣。留下的小型辦公設備一旦有故障，直接影響檔案工作質量和進度。三是辦公效果難以保障。人員更替使之前傳達的精神無法落實，業主和監理就需要花更多時間精力指導。個別單位甚至會因結算合同談判運走全部竣工檔案，要挾變更審批，檔案實體安全及整理質量進度更無從保障。

2 采取措施，分三步保障集中辦公效果

所謂“建設項目檔案工作人員集中辦公”，是指參建各方以節約成本、提高效能為目標，將各參建單位檔案工作人員集合到統一地點（同一大樓或大院），進行集中辦公和管理的工作模式。此舉能加強溝通、提高效率，為竣工資料迅速按標準整理成檔案提供方便，外觀及內在質量統一，提高項目檔案整體質量效果顯著。

此模式主要分三步推行，一是解決兩個“問題”。首先解決思想接受問題，讓參建單位認識集中辦公的好處，消除抵制思想。其次解除留守人員后顧之憂。廣梧高速公路（馬安至河口段）項目結算期業主與各參建單位集中一個大院吃住辦公，共用辦公設備和會議場所，十分便利。湛江海灣大橋則相對集中，創新地給集中辦公的檔案人員發放津貼。本地人員就近上班，外地人員在營運中心免費住宿，伙食優惠，目的是讓檔案員安心剩余的整理工作。二是明確“三個重點”。為防止辦公不積極，自覺性不強，對集中辦公檔案工作人員明確三個重點內容：（1）抓緊未完部分檔案資料整理組卷；（2）細心核查竣工圖編制是否到位。（3）對已同步形成的檔案質量反復檢查、整改、優化，達到優質工程檔案目標。三是堅持做到“三有”。一有“考勤”。實行考勤制度，廣梧高速公路（馬安至河口段）項目要求留守領導每周至少有一天集中辦公，無故缺勤將不予優先結算。二有“監督指導”。集中辦公對各參建單位檔案存在問題及時檢查指導，反饋迅速，能第一時間避免不良行為對原始材料損害；還便于各方互相學習，利于全線項目檔案統一。三有“兌現”。湛江海灣大橋項目按工作天數核發檔案津貼，成員積極性高，歸屬感強，促進工作開展。

3 推行集中辦公模式效果明顯

篇（8）

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

近幾年來，我國高等教育實現了跨越式的大發展。這一發展帶來的一個新的變化是：相對于學生人數的快速增長，教育資源的增長卻顯得相當緩慢，特別是教師短缺的矛盾日漸突出。不少高校在大大增加教師工作量的同時，紛紛將合班教學作為一種現實的選擇，越來越普遍地采用。英語教學也越來越多地采用合班教學。

一、英語合班教學的優勢

合班教學指在單個教學班中包含兩個以上的自然班(一個自然班通常是25～45名學生)，或學生人數超過一個自然班的一種課堂教學組織形式。大學英語合班后，人均70人左右。

與傳統的自然班級課堂教學相比，合班英語教學具有一定的優勢：

(一)活躍課堂氣氛，增進生生互動

與分級教學的小班相比，合班能為學生提供更豐富的人力資源。學生不同的人生活經歷、知識、背景、興趣和觀點為活躍課堂氣氛打下了基礎，能使課堂上的生生互動變得更加踴躍，學生以較為放松的心態學習，學習效果會提高很多。

(二)為學生提供更多的潛移默化的學習機會

一方面，不同學生的生活經歷和知識面能開闊學生的眼界，擴大學生的視野；另一方面，成績好的學生的成功經驗和學習技巧能在潛移默化中影響帶動其他學生，起到楷模的作用。同時，人數的增加也意味著競爭的增大，由此會引發學生更高的學習熱情和動力。

(三)培養學生自學和與他人合作的能力

大班教學使得教師無法顧及每個學生，這就意味著，如果學生想要跟上進度就必須學會相互指導和合作，從而營造合作的學習氣氛，使互相幫助成為合班的特色。

總之，大學英語合班教學有利于學校充分利用現有教學資源，提高學校的經濟效益；有利于減輕英語教師的教學負擔，提高教學效率；同時，它能夠在短期內緩解“擴招”后出現的供需矛盾，滿足人們對大學教育的渴望，具有“應急”的作用。

二、合班英語教學存在的問題

在看到合班英語教學的優勢的同時，我們也應該看到一些大班教學，尤其是規模較大的課堂教學效果并不理想，已影響到了教學質量。存在的問題主要表現在以下幾個方面：

(一)教師的教學方法單一。教學效果差

目前，在我國高校的大班英語教學中，教師采用最多的就是講授式教學。教師在臺上講和寫，學生在下面聽和記，師生間缺乏溝通與交流。在小課教學中常用的提問、討論等方式很少運用，單調而缺乏變化的教學形式，很容易使學生疲勞和麻木，課堂氣氛死氣沉沉。這既影響學生的聽課效果，反過來又影響教師講課效果，形成課堂教學的惡性循環。另外，大課教學用統一的標準和模式來要求和衡量不同的個體，不利于學生創新能力和個性的發展。

(二)課堂秩序難維持，課堂紀律差

最近，某媒體對393名大學生進行了一次問卷調查，結果顯示：有31.6％的學生平均每周逃課一次，每周逃課二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。導致學生逃課的原因很多，其中有一部分就是因為上大課：反正教室里人多，不去老師也不容易查出來。此外，上大課時遲到、早退的也比較多。在大班教學中，隨著學生人數的增加，控制課堂秩序的難度也加大，特別是在超過150人的大班中，小課教學中很難看到的違紀現象，如上課時看報紙、聊天、發短信、睡覺等，在大課上卻相當突出。這些現象的出現，關鍵是教室里人太多，教師很難對每個學生進行有效監督。如果再加上有些教師對違紀現象采取放任與漠視的態度，則學生的違紀行為會更加嚴重，極大地影響教學效果。

(三)學生參與課堂教學的程度低，師生間互動性差

師生互動，就是要求學生積極參與課堂教學，比如：教師提問，學生回答；學生提問，師生共同探討等。在大課教學中，教師出于對課堂秩序能否方便控制和教學任務能否順利完成的考慮，對案例分析、問題討論等學生參與度高的教學方式很少采用，主要是“一言堂”式的講授式教學。在這種模式下，教師很少考慮學生的需要與興趣，學生往往處于被動地位，基本上剝奪了參與教學的權利。這樣的結果只能是抑制學生學習的積極性和主動性，弱化學習的動力。

三、確保英語合班教學質量的對策建議

盡管合班英語教學具有上述劣勢，但只要語言教師實施有效的解決辦法，英語合班教學仍不失為一種行之有效的語言教學方法。針對上述問題，筆者分別提出如下對策：

(一)教師切實加強對課堂的管理是提高合班教學質量的保障

合班人多室大，稍有點滴的突發起伏與波瀾，學生的反響就會像漲潮一般巨大，甚至使教師產生始料未及的窘迫，尤其是個別教師越是情急慌亂，越是聲色俱厲，學生就越容易起哄。要杜絕此類情況的發生，要求教師必須具有很強的課堂管理能力，注重性格的平穩持重和認識視野的開闊貫通，從而在健康的氣氛中解決沖突，并使之產生一定的教育價值。

(二)教師的高水平教學是提高合班教學質量的前提

教師的教學能力是一種綜合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要歷練和修為。青年教師應該有更多的學習鍛煉的機會，多聽經驗豐富的老師的課，多請教，多學習，多在教學中思考，最后形成自己的教學風格。

在上好每一次課前，應該有充分的準備工作。備課不僅要扎實深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重點、難點、創新點的明確以及前沿知識的恰當突出與合理把握，還要把打算采用的教學方式加以明示，以防情急生亂。要花大力氣研究教學大綱與教材，真正吃透內涵，把握精髓，做到有所依托并超越，還要調查了解學生所掌握的知識的現狀與前承課程的情況。在個人備課的基礎上，還要加強教研活動與集體備課，這是查漏補缺、互相學習、整合備課資源的有效途徑。

(三)上好課是提高合班教學質量的關鍵

講課是一種藝術，不論講的是什么內容，無不體現出講者的主觀色彩；講課又是一種創造，面對信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會突然想到備課時沒有想到的東西。

第一，課堂語言要簡練、準確、邏輯嚴密、條理清晰。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”首先要善于提出問題，創造問題情境；其次是分析問題，要邏輯嚴謹，層層遞進；然后是解決問題，明辨事理；再就是要有結論和探尋的空間。要精選例題與案例，發揮以點帶面的作用。同時，教師還應結合所講課程的特點，善于運用自己的特色知識和語言，激發學生的學習興趣，絕不能照本宣科。

第二，采取多種方式提高學生聽課的積極性。首先要提高課堂的教學效率，反對填鴨般的自始至終的灌輸，倡導交互式、討論式及其他學生參與面較大的教學方法，創造性地吸引學生的注意力，引發學生的精神共鳴與思想漣漪，以調動和展示學生對問題的理解與應用能力。值得注意的是，在合班人數較多的情況下，提問或設置的教學參與環節不宜過多，以每堂課2～3個為宜，且應經過教師課前的仔細斟酌、審慎推敲，將非常具有代表性的問題拿到課堂上，否則臨時突擊性提問，不僅浪費時間，而且意義不大。要鼓勵學生提問題。對學生的問題，能直接回答最好，暫時不能回答的要如實告知，下次課一定給學生一個明確的答復。對于疑點、難點等共性問題，在課堂上集中回答效果更佳。

第三，靈活使用傳統教學方式和現代化教學手段，使其能相得益彰。多媒體教學是一種圖、文、聲、形等相結合，能展示動態變化過程的現代化教學手段，有利于加深學生的印象和記憶，從而提高課堂教學效率。傳統課堂教學是教師通過手寫板書、口頭講解和推理分析，達到與學生交流思想和傳播知識的目的。但是，若上課全部采用多媒體，直接的狀態是教師手握鼠標，面對計算機，在固定的時間和環境下，學生就很難感受到課堂的活力，更難以及時理解并消化所演示的授課內容，并且大屏幕投影儀和音響對學生眼耳的刺激會使其感官和大腦易于疲勞，這無疑會導致接受效果的降低。為此，教師要將多媒體教學方式和傳統教學方式適時地切換并使其互補，對重點難點以及推理過程，教師仍需要進行必要的板書；同時對于問題的提出、變化過程和結論等，則應靈活使用多媒體技術，使二者互補，才會有高質量的教學。

(四)提高學生的課后自主學習能力是保證合班教學質量不可忽視的重要方面

美國語言學家cohen撰文指出：“語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力。”也就是說，學習者必須通過積極、主動地參與各種真實目的的語言實踐活動才能真正感知語言使用的某些規則及規律。外語學習的成功很大程度上依靠學生課下自主學習的開展。

因此，大學英語教師應該在課堂教學之余，努力激發學生的課下學習的主動性。現代信息技術的突飛猛進，多媒體在語言教學中的廣泛應用，都為大學生英語自主學習提供了理想的條件。網絡信息技術融入學習領域后，學習者可以在自己認為合適的時間和地點，根據自己的認知水平，自身的知識結構層次，自由選擇學習內容，自行規劃、安排學習進程，自主建構知識結構，最大限度地發揮主動性、積極性。學生要學會利用網絡信息技術創造自主學習環境，只有具備個性化自主學習的良好環境，個性化自主學習才能取得理想效果。教師、資源、媒體構成支持學生自主學習的外部環境。學生可在語音實驗室聽英文材料、看外語電影，或是使用計算機進行專項語言學習，在互聯網上閱讀英語文章，進行實時網上英語交談等。這樣，一方面可以檢驗學生所學語言知識的實際運用情況，同時也給學生提供充分的自主學習的機會和環境，客觀上起到培養學習自主性的效果。

篇（9）

在隧道施工建設過程中，解決好防水問題，是確保隧道工程質量、從根本上消除隧道病害和增加隧道壽命的重要環節，而選擇好防水材料和正確的施工方法是隧道防水成功的關鍵。

一、防水板及其施工準備

防水板又叫土工膜，習慣上把>=0.8mm厚的土工膜叫防水板，

1.施工器具的準備

（1）熱合焊接機1-2臺：用于防水材料之間搭接時進行熱合焊接。

（2）熱風焊槍1-2把：在鋪設防水材料進程中，用其對人為或其它原因造成防水板破損而進行的修補。

（3）檢漏器：用于檢測雙焊縫搭接質量，加壓檢查焊接是否牢固。

（4）另還需配備作業平臺1個、電鉆2臺、電絡鐵（75W）2把、小壓輪2個、釘錘2把等。

2.施工現場的準備

（1）施工平臺車要盡可能的便于施工，并確保安全。

（2）按照規范的要求，盡可能使基面平整，對于超欠挖要進行處理。

（3）對初期支護外露的錨桿，尖銳物要進行處理，避免損傷防水材料。

（4）清理作業現場，清除一切對防水材料可能造成損傷的銳利之物。

3.施工前的巖面處理

（1）防水板施工時對巖面平整度要求較高，明顯凸凹的表面應分層噴射混凝土找平，將外露的錨桿頭，鋼筋網頭齊要切除，并用錘砸平或泥砂漿抹平.

（2）對于初期支護表面存在的凹凸部分，當矢高/弦長>1/6時，要作局部找平，根據找平范圍的大小選取補噴砼、抹砂漿或局部掛板模筑砼的方法找平，直到滿足矢高/弦長>1/6時，才算合格.

二、防水板鋪設方法及流程

1.鋪設方法：

（1）錨釘固定法

①土工織物的鋪設：土工織物沿環向鋪設，采用熱熔墊錨固，拱頂的錨固點應比邊墻密，一般拱頂錨固5個/㎡，邊墻錨固點7個/㎡，在凸凹處應適當增加固定點，相鄰兩環之間搭接寬度不小于100㎜，并用包縫機縫合

②土工膜板的鋪設，將整卷土工膜板沿環向從側面由下至上進行鋪設，邊鋪邊用焊槍將防水板牢焊于熱熔墊上.

③土工膜鋪設要留有余量，不要繃得太緊.

④土工膜搭接處焊接：采用專用焊機TH-1型將兩防水板焊接，搭接寬度不小于100㎜.

（2）系帶懸吊法：

①掛前拼焊：將幅面較窄的成卷出廠定型產品平鋪在地面上，拼焊成便于鋪掛的大幅面卷材，拼焊的搭接寬度不小于100㎜，焊接不允許有漏焊、不牢現象，焊好的大幅面防水材料成卷放置備用，土工織物面向外.

②防水材料的懸掛：采用“試鋪定位”的懸掛方法。將防水卷逐漸展開，貼著初期支護表面托起，當無紡織物上的吊帶貼到初期支護表面時，做好標識，在標識處用電鉆打眼，深度100㎜左右，釘入有細鉛絲的小木樁，并將高于初期支護表面的部分切除，將防水材料貼近初期支護表面，將吊帶與鉛絲系牢固，沿環向以同樣的方法進行下排防水卷材吊帶的懸掛，直進行至拱頂，轉而進行另外一塊大幅面防水板的鋪設。

③鋪后續接：將已鋪掛好的各塊防水材料之間的接縫焊接好.

2.鋪設防水板的工藝流程

（1）鋪設防水布時，用專用的塑料墊片，并根據基面的不同情況盡量選在基面的四處采用鋼釘、螺絲釘及塑料脹管將防水板固定在基面上。

（2）在鋪設防水布時，應使防水布保持一定的松弛度，松弛度以手掌將防水布貼在巖面上沒有緊繃感為準；在環向鋪設時，應注意防水板的縱向與隧道的縱向垂直。

（3）在鋪設過程中，兩塊防水板搭接處應預留不少于20cm的搭接余量，防水板的焊縫寬度為10-20cm.

（4）在進行焊縫前，先將熱合焊接機進行預熱，并設定好溫度和爬行進度，溫度一般設定在300℃左右，速度設定在2個速度單位，當指示燈由綠變紅時即可操作，焊接過程中要根據縫的熱熔情況隨時調整溫度或速度控制旋扭，直至焊縫熔接達到最佳效果。

（5）焊縫盡可能一次完成，盡量減少間斷和停機次數，避免不必要的修補，如有間斷或停機應及時進行修補。

（6）防水板的縱向焊縫與橫向焊縫重合時，首先將焊好的焊縫邊緣部位剪平約100cm，再進行另一條焊縫的焊接，然后用熱風焊槍將兩條焊縫的重合部分焊接密實。

（7）在鋪設防水板時，應預留下一段1-2m的搭接余量。

3.驗收檢查

（1）領工員要隨時檢查焊接質量，防水布有無漏洞，有破損漏洞的用黑色記號筆圈出來，質檢人員也要隨時檢查安裝質量，并用紅色記號筆圈出破損處。

（2）在防水板搭接的雙焊縫中間所形成的氣帶，用檢漏器進行焊縫氣壓檢測，如有泄壓，應查出泄漏點并及時用熱風焊槍進行修補，直至檢測合格。

（3）在完成鋪設后和進行二次襯砌前，應對防水板進行全面認真的嚴格檢查，防止施工過程的某些遺漏和人為損壞。

（4）對發現的破損處要進行標記，并用熱風焊槍及時進行修補，修補時，補丁要剪成圓角，不宜剪得過小。修補質量以手撕不掉為準，如能被撕掉需重新修補。

（5）二次襯砌前還應注意加強對防水板的防護，避免造成人為的損壞和不必要的修補。

（6）進行二次襯砌澆注時，更要注意對防水板的保護，因為此時再使防水板破損，將無法再進行修補，必將留下永遠的隱患。

（7）在二次襯砌完成后，要注意對防水板預留部分的保護，以保證下一施工段的順利進行。

三、防水板的保護及施工時的注意事項

1.防水板的保護

（1）當襯砌緊跟開挖時，襯砌端部預留的接頭防水板要采取防護措施，防止掌子面放炮時，飛石砸破防水板。

（2）襯砌加強鋼筋的安裝、各種預埋件的設置、擋頭模板的安裝、混凝土輸送管道的就位以及灌筑混凝土等作業都很有可能出現撞破、刺穿或燒穿防水板的現象，防水板一旦遭到破壞必須立即進行修補。

2.施工時的注意事項

（1）開始掛防水布之前，先檢查巖面是否有突出的尖銳棱石，如果有，應先將尖銳棱角打掉，而對于凹陷得特別大的地方，要先用噴射硂給填充起來。

（2）在掛外層防水板時，要讓防水板緊貼巖面，錨釘應盡量釘在四處，并保持防水板有一定的自由運動空間，防水板要焊接好，防止脫落。

（3）對于在掛防水板時損壞的地方，要逐一檢查出來，焊補好。

（4）打硂的過程中，要隨時檢查防水板有無被拉動、脫落、損壞，如有應及時修補，并派專人在現場檢查修補質量。

四、防水板鋪設與相關工序間的關系

1.光面爆破、初期支護是基礎工序。光面爆破與初期支護盡管都不屬于防排水系統施工范疇，但它們與防排水系統施工密切相關，光面爆破效果好，環向彈簧排水管就可以圓順地沿圍巖表面設置，初期支護表面平順（指表面凹凸部分的矢高/弦長≤1/6）時，就可減去掛防水板前局部找平這一環節，且能保證防水板與噴射混凝土表面密貼，同時釘與釘之間防水板松弛量的預留易得到合理控制。

2.襯砌背后的各種排水管必須按設計認真設置，遵循“以排為主，防排結合”的原則，確保排水暢通，以降低二次襯砌背后的水壓力，從而延長防水板的使用壽命，達到防水可靠的效果。

篇（10）

關鍵詞：體育精神班級文化影響

一、什么是體育精神？

西安交大校長鄭南寧說到“在人才培養的過程中，體育是一種特殊的教育，是其他知識教育所無法替代的，體育精神對年輕人的心智成長和行為養成具有十分重要的意義。”

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。學校體育從“增強體質”到“健康第一”，就是促進學生不斷去追求人的健康、自身的可持續發展、最大限度地激發出潛能，來獲得健康快樂地成長。

二、體育精神的內容及對班級文化的影響

2.1體育精神的內容

2.1.1 拼搏進取

拼搏精神是體育運動中表現得最為突出的一個方面。如田徑110米欄的劉翔，網球大滿貫李娜，游泳名將孫楊等等，青少年喜愛敬仰“體育明星”，正是被他們身上的那種突破自我，勇于挑戰和對生命的不懈追求的體育精神所感悟。

2.1.2 公平競爭

公平競爭為激烈、殘酷的體育競賽添加了一個良好的平衡點，它使殘酷的競爭在公平的大前提下進行，名次的好壞顯得不再唯一，更多的是通過體育競賽促進人與人之間的交流和合作。

2.1.3 團隊協作

團隊合作是任何一種體育運動取得好成績的關鍵之所在，其中也包括像自行車長騎這樣的個人為主參與比賽的項目。在比賽過程中，有給優秀選手做領騎的選手，有幫助優秀選手順利完成比賽的輔助選手（如遞送水和毛巾的，把自己的車零件拆下替換給隊友的），只有在整個團隊的精誠合作下，才能使有實力的選手以最佳的競技狀態進行比賽，發揮實力，最終取得優異的運動成績。

2.1.4 遵守規則

在班級文化中，教師不僅要制定出學生日常學習和生活的規則要求、評判細則，更要讓學生懂得如何去遵守這些規則并養成良好的道德品質，使學生養成習慣，得以內化！

2.2體育精神對班級文化的影響

2.2.1體育精神可以使班級形成獨特的精神文化，樹立學生健康向上的理念

班級文化建設要有一個核心，就是班級理念。例如，我在建班之初，就把“擁有健康，快樂生活每一天”“珍惜生命，邁好青春每一步”“我鍛煉，我自信”等理念灌輸給學生，抓住機會在學生思想中滲透觀念，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2.2.2體育精神能增強班級的凝聚力、樹立健康向上的群體意識和班級風氣

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于每年的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。

2.2.3體育精神有助于學生人格的塑造和培養

體育精神教育更關注學習者的主體地位，重視調動學習者的主觀能動性。它要求個體在掌握一定的體育技術技能的基礎上，能更好地進行團體合作，共同進取。

2.2.4 體育精神能優化班級人際關系

體育精神提倡團結協作；互幫互助；發現同伴的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

三、將體育精神融入班級文化的建設的策略

3.1遵循的原則

3.1.1主體性原則

在班級體育文化的建設中，教師要指導學生做到“自己的目標自己定、自己的活動自己設計、自己制定計劃與執行計劃”。教師要悉心培養班級體育骨干的主人翁精神，通過他們再進一步擴大積極分子隊伍，讓學生在班級中都能尋找到合適的位置，攜手建設班級體育文化。

3.1.2集體性原則

在班級文化建設中，堅持用集體主義精神將學生聚集在一起，排除不良的道德意識；促進集體主義因素不斷增長，祛除利已主義的干擾；指導學生正確處理個人與集體、班級與班級、班級與學校的利益關系，以集體主義為支柱，建成良好的班級文化。

3.1.3整合性原則

教師既要重視體育文化建設對學生個性社會化的作用，又要發揮它在整合全班學生形成集體中的作用。增強學生在體育文化建設中的活力，進而整合每個學生的主動性，加強班集體的凝聚力。

3.1.4統一性原則

在班級文化建設中，班主任要協調各科任課教師，挖掘校外力量，爭取社區力量和家庭的積極配合，形成合力，讓體育精神在班級文化中發揮作用。

3.2 注意事項

3.2.1途徑和方法班級體育文化建設的內容與途徑，應根據學校、班級所處的實際環境，來選擇或制定。由于各個學校環境、班級環境差異較大，不能用同一的模式，有統一的內容或途徑，要有針對各自特點區別實施。

首先，應該以學生能夠接受為前提，從學生實際出發，才可行；其次應當結合學校體育課教學，包括體育大課間、體育活動課、眼保健操等讓體育精神得以深化和延伸：第三，可以結合民族傳統體育文化進行，增加學生對民俗知識、民族文化的了解；第四，配合學校、年級或班級體育活動的開展而深化體育精神，加強學校，班級間，班內同學之間的交往。

3.2.2途徑的選擇 除了學校規定的體育課、體育活動課之外，主要還有體育節、運動會、單項比賽；體育知識講座、競賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報、小報、廣播影視等。

3.2.3祛除體育精神產生的不良影響

事物是相對的，體育精神有時會給班級文化建設帶來了負面影響。我們要提高對精神文化識別能力，教育學生辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取體育精神中的健康因素，抵制消極或有害的文化影響。

教育是一種文化，體育是一種精神，做好班級文化中體育精神的運用，為學生的終身發展打下堅實的基礎！

篇（11）

班組是企業最基礎的生產單元，安全文化的建設都是由一個個班組來實現與發展的，作為最小生產單元的班組，企業的班組要千方百計完善安全管理的各項規章制度與技術規程，以制度管控職工操作行為科學化，從法律的高度約束職工的操作生產動作，同時不斷在安全生產中發展、在發展中不斷完善安全，逐漸形成具有班組特色的安全文化。班組長是安全生產的領頭人，在企業文化建設中，現場管理是實現企業安全生產的關鍵，而現場管理的成敗要靠班組長來實現。站在整個公司的角度來說，班組長所起到的作用是不可估低的，他們在一線掌握著工作分配權、獎金分配權等，相比較而言，班組長說話有一定的號召力和執行力。班組長的工作到位了，員工干起活來就踏實，安全這根弦就能夠牢牢繃緊，處處按章作業，給員工做出榜樣。而要搞好現場管理，就要充分發揮班組長安全管理的職能，把“關愛生命、關注安全”落到實處，大力開展反違章和習慣性違章活動，強化“自保、互保、群保”的安全意識，做到“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”。

二、強化職工安全培訓教育工作

安全工作需要職工具備過硬的安全理論和實踐素質，沒有過硬的自身素質，安全生產就是一句空話。而要提高班組職工的綜合素質特別是安全素質，就必須加強每一個班組成員的安全培訓教育，提高他們辨別隱患、識別問題的思考力和執行力。要對班組長加強安全知識和意識教育的培訓，通過教育，使其改變原來重生產、輕安全的思維方式，弄清安全與生產的關系，現場管理與安全的關系，轉變思想、提高認識；要加強對班組長的考核和管理，要經常不斷地嚴格考核班組長的安全工作情況，樹立能者上、庸者下的用人機制；好的宣傳表彰，差的要嚴肅地進行批評幫助，給予處罰并督促改正和學習，著力提升班組長的業務指導、組織協調、溝通交流和開拓創新能力，以利于發揮班組長的安全管理職能，真正形成一級抓一級、一級督促一級的安全網絡格局。要因地制宜開展安全宣教培訓，體現培訓教育的廣度、深度和力度，要著眼大局、著手細節、涵蓋全員、分開層次，把好操作安全關、技能關。要注重安全文化的宣傳，創造性開展安全文化氛圍營造，通過開展漫畫展、演講賽、寫心得等職工方便參與、參與度廣的形式，把安全宣傳工作作為生產工作的一部分，提高安全宣傳的針對性、有效性，將安全文化作為企業宣傳工作的組成部分，在安全生產中發揮重要作用。

三、積極轉變職工思想

安全意識的強化是安全文化建設的重要內容之一。要營造良好氛圍，筑牢班組文化建設平臺，管理者要多操心、會操心。隨著用人制度的改革，公司大量使用協議工，員工素質參差不齊，安全問題在一些人心中成了“年三十打兔子，有它沒它都過年”。有些安全問題不是說幾句話，開幾次會就能解決；重視安全就要反復講、多次說，改變員工中“有章不循，將習慣當標準”的陋習，不斷探索有效溝通的方法，激發職工干事創業激情，凝聚職工投身安全生產的智慧。

企業的基層班組長應該從企業的戰略和長遠利益出發，審視所在班組的安全文化建設，轉變工作作風、改進工作方法、理順安全管理流程，以科學的理論引導人，以先進的案例激勵人，避免職工出現因循守舊、麻痹大意、經驗主義等思潮在班組中泛濫并長期生存，而影響班組安全文化建設向制度化、體系化、完善化與整體化發展。要讓職工清醒地認識到安全文化建設的長期性，不斷從生產實踐中總結與歸納，逐步完善安全思想，以確保安全文化建設能持續有效地進行。

其次是強化班組職工的主人翁意識，逐步實現“要我安全”轉變為“我要安全”到“我會安全”，使安全是“員工的最大福利”的思想深入人心。以優秀的制度文化為班組安全管理提供組織保障和科學引導，充分發揮黨員和骨干的帶頭作用，樹立學習是生存和發展需要的理念；樹立終身教育、終身學習的理念；樹立工作學習化、學習工作化的理念，本著用什么、學什么、缺什么、補什么的原則，突出學以致用，讓員工明白安全知識為自己而學，杜絕三違。