對(duì)班級(jí)的建議大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對(duì)班級(jí)的建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就把全班72個(gè)學(xué)生按照成績(jī)水平分成了18個(gè)合作小組，班上順數(shù)第一名和倒數(shù)第一名，順數(shù)第二名和倒數(shù)第二名，以此類推進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，而且有利于后進(jìn)生成績(jī)的提高。每組成績(jī)最好的為組長(zhǎng)，該組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，比如課堂上小組學(xué)習(xí)的分工，自習(xí)課的紀(jì)律，甚至是課外活動(dòng)都可以由小組來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排。學(xué)習(xí)是全體同學(xué)的參與，可是由于學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)的差異，使得有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，于是后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越差。小組評(píng)價(jià)的落實(shí)，迫使后進(jìn)生也要積極參與。因?yàn)槔蠋煂W(xué)習(xí)任務(wù)的布置是一視同仁的，并沒(méi)有特殊的照顧。其他組員也會(huì)自發(fā)擔(dān)任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、日常主要行為規(guī)范、課外活動(dòng)日程安排等，組長(zhǎng)在該組內(nèi)就相當(dāng)于一個(gè)小老師，包括督促成員完成作業(yè)，以及負(fù)責(zé)上課和自習(xí)課的紀(jì)律，根據(jù)小組公約，每個(gè)小組每天必須在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的學(xué)習(xí)情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)一覽表”，在這個(gè)表內(nèi)可以明確地看出每個(gè)小組學(xué)習(xí)與提高的情況，又能發(fā)現(xiàn)各小組平日的各項(xiàng)活動(dòng)情況，每星期進(jìn)行一次，把一個(gè)星期以來(lái)的競(jìng)賽得分情況向全班學(xué)生公布；對(duì)優(yōu)勝小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。這欄目成了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

在分組過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長(zhǎng)的多樣化，以利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和互補(bǔ)性人際交往、互動(dòng)的形成；在合作的同時(shí)小組與小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽組里的學(xué)生，要考慮各方面的可比性。在學(xué)生個(gè)人間，進(jìn)行的是同質(zhì)競(jìng)賽，即不同小組中同一層次的學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競(jìng)賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競(jìng)賽分組的動(dòng)態(tài)管理，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢(shì)，使學(xué)生從成功走向成功，不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態(tài)。我們班的黃經(jīng)緯同學(xué)，不但基礎(chǔ)差，智力方面和其他同學(xué)也有差距，開(kāi)始時(shí)在年級(jí)是倒數(shù)，但組長(zhǎng)和其他組員對(duì)他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，他在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在，盡管在班級(jí)里仍然是倒數(shù)第一，但和其他同學(xué)之間的差距在縮小，在年級(jí)倒數(shù)前100名中已經(jīng)看不到他的名字。對(duì)于普通同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步確實(shí)不算什么，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易。

篇（2）

（二）班級(jí)育人功能弱化

由于班級(jí)正面輿論導(dǎo)向作用弱化，使得集體輿論多元化，導(dǎo)致班級(jí)很難形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、健康、向上的集體文化氛圍，從而無(wú)法激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研學(xué)業(yè)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提升個(gè)人綜合能力和素質(zhì)，使不少學(xué)生在迷茫中虛度時(shí)光，學(xué)而不精，缺乏素質(zhì)拓展，欠缺知識(shí)面的拓寬。

二、輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理工作的對(duì)策和建議

（一）樹(shù)立先進(jìn)的班級(jí)管理理念，深化班級(jí)建設(shè)核心力

首先，要樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成正確的需要層次和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造各種可能的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力和潛能。其次，要堅(jiān)持個(gè)性培養(yǎng)的理念。在班級(jí)管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的合理引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓有特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生找到自己發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)。此外，輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生展示自我、增長(zhǎng)能力。而對(duì)于沒(méi)有缺乏興趣、沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)他們積極培養(yǎng)興趣，不斷塑造個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而使他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。另外，教師還要樹(shù)立學(xué)生的自我管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理和教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律、自治的班級(jí)管理模式，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。

（二）實(shí)行科學(xué)的班級(jí)管理制度，強(qiáng)化班級(jí)管理保障力

穩(wěn)定和諧的班級(jí)依賴于合理而明確的班級(jí)制度。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)從班級(jí)工作的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并在認(rèn)真貫徹學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化班級(jí)行為規(guī)范，從而建立班級(jí)制度，如《班級(jí)民主參與制度》《班委會(huì)建設(shè)制度》《班級(jí)監(jiān)督制度》《班務(wù)公開(kāi)制度》《考評(píng)獎(jiǎng)懲制度》等。這樣可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理有章可循、有據(jù)可依，從而能夠使學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我約束的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，保障集體運(yùn)作高效而順暢。

（三）建立高效的班委會(huì)，提高班級(jí)運(yùn)作執(zhí)行力

良好的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員班級(jí)管理理念的骨干力量。在班干部選拔上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持民主競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取的原則，兼顧性別、性格、特長(zhǎng)等因素，選拔出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、人品好，具有良好的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力，且為人正直公正、具有威信的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。在班干部管理上，輔導(dǎo)員要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，明確崗位職責(zé)，實(shí)行監(jiān)督和考核。另外，輔導(dǎo)員還要做好班干部的培養(yǎng)工作，平時(shí)指導(dǎo)與定期交流培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)班干部的個(gè)體特點(diǎn)和工作職責(zé)要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)和工作水平。

（四）培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，擴(kuò)大集體主義影響力

正確的班級(jí)輿論有利于良好班風(fēng)的形成。它會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用。健康輿論的形成，需要強(qiáng)化正面教育，需要榜樣的帶動(dòng)，需要輔導(dǎo)員動(dòng)之以情、曉之以理，以各種形式使大家對(duì)事物有一個(gè)統(tǒng)一、正確的認(rèn)識(shí)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)個(gè)人魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，塑造學(xué)生真誠(chéng)、善良、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的優(yōu)良品行。

（五）開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員凝聚力

篇（3）

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”因此說(shuō)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面相互協(xié)調(diào)、整合，才能折射出素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)效果。

二十多年的小學(xué)班主任生涯讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，家委會(huì)在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育中的作用。它是增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通合作的重要橋梁，為班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣以及豐富課外知識(shí)和課余生活起到了積極作用。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、明確成立班級(jí)家委會(huì)的目的

1.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師的交流與了解，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。

2.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，提高家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)工作更具實(shí)效性和可持續(xù)性。

4.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，可以協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，起到教師和其他家長(zhǎng)之間的橋梁紐帶作用，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、班級(jí)家委會(huì)的工作職責(zé)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。教育是合力作用的結(jié)果，它需要家庭與學(xué)校緊密的配合。為了更好地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，了解學(xué)生，為了在教育教學(xué)方面收到更好的效果，特制訂以下家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并遵守國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)。2.積極向班級(jí)提出建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。3.配合參與班級(jí)或?qū)W校關(guān)于學(xué)校發(fā)展的討論。4.協(xié)助班級(jí)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5.協(xié)助班級(jí)和學(xué)校做好個(gè)別對(duì)學(xué)校工作有誤會(huì)家長(zhǎng)的疏導(dǎo)工作。

三、如何發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用

1.科學(xué)組織，精細(xì)管理。

（1）精選人才，建立、健全班級(jí)家委會(huì)。“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了使家委會(huì)有質(zhì)有量，能勝任各項(xiàng)工作，班主任在全面調(diào)查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，將那些具備熱心、愛(ài)心和能力、實(shí)力的幾名家長(zhǎng)選入家委會(huì)，使之成為班級(jí)管理的組織者、指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)往往被看作是被教育的對(duì)象，甚至因孩子不爭(zhēng)氣，有時(shí)要接受老師的“訓(xùn)話”，有的家長(zhǎng)為此抬不起頭來(lái)。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)了這一弊端，開(kāi)始轉(zhuǎn)變了觀念。在家委會(huì)成立后，班主任主動(dòng)把家委會(huì)推到臺(tái)前，在各種場(chǎng)合下樹(shù)立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，使他們真正成為班級(jí)的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級(jí)工作的各個(gè)方面。

（3）積極參與，辦好實(shí)事，使家委會(huì)的工作正常開(kāi)展。首先要加強(qiáng)和家委會(huì)的溝通，讓委員們參與班級(jí)管理，了解班級(jí)情況，了解自己工作的計(jì)劃、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要強(qiáng)化協(xié)調(diào)。家委會(huì)應(yīng)成為教師與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。班級(jí)面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)作協(xié)調(diào)工作，進(jìn)一步增進(jìn)雙方之間的了解與信任。

2.家校聯(lián)手，陽(yáng)光運(yùn)作。

篇（4）

引言

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，班主任工作是以完整的人作為工作對(duì)象的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識(shí)和相應(yīng)的教育技能，班主任的知識(shí)、能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

1、現(xiàn)代中學(xué)生特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展.我國(guó)的社會(huì)形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會(huì)特征不斷發(fā)生改變，從而對(duì)中學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊。現(xiàn)代中學(xué)生具有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1）青少年生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來(lái)的學(xué)生生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題；

2）學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來(lái)的自立意識(shí)和合作精神的教育問(wèn)題；

3）網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響所帶來(lái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題；

4）學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等。

這些特點(diǎn)給班主任帶來(lái)了前所未有的壓力.并對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)。

2、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

班主任是學(xué)生的教育者和引路人.自己的品德修養(yǎng)、談吐舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用，因此，中學(xué)班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。首先，要忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提；其次，要熱愛(ài)學(xué)生，教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；再次，在思想、品德和作風(fēng)上要成為學(xué)生的表率。學(xué)高為師。德高為范。班主任只有具備廣博的專業(yè)知識(shí)、出色的組織管理能力、良好的心理素質(zhì)、深厚的文化修養(yǎng)、高尚的品德，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，從而指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，提高工作效率，確保育人成效。

2.1班主任要具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)今科技知識(shí)日新月異。班主任必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。基礎(chǔ)知識(shí)是根本，專業(yè)知識(shí)是核心。班主任只有熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育管理理念。掌握科學(xué)的教育管理方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，注重教育管理的藝術(shù)性，才能在學(xué)生教育管理工作中做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。其次，班主任要具有精深的人文素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是當(dāng)前世界我國(guó)教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是整體的、全面的，它與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同：科學(xué)知識(shí)主要靠灌輸。而人文素養(yǎng)主要靠熏陶。班主任必須加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，著重從道德情操、審美觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面不斷加以提升，通過(guò)言傳身教影響學(xué)生。

2.2要具有良好的心理素質(zhì)

作為班級(jí)管理者的班主任更要保持良好的心理素質(zhì)。班主任的良好的心理素質(zhì)主要體現(xiàn)：

一、強(qiáng)烈的事業(yè)心

班主任教師必須從內(nèi)心里真誠(chéng)地?zé)釔?ài)本職工作，對(duì)工作有一種不斷進(jìn)取的拼搏精神。努力探索研究現(xiàn)代教育思想，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。只有保持一顆旺盛的事業(yè)心，才能追求事業(yè)上的完美和成功。

二、高度的責(zé)任心

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)的傳遞者，校內(nèi)教育力量的整合者。班主任在班級(jí)管理中有無(wú)責(zé)任心，將在很大程度上決定著學(xué)生個(gè)體和班集體的發(fā)展?fàn)顩r。在工作中，求真務(wù)實(shí)，不馬虎從事。方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都要保持高度的責(zé)任心和責(zé)任感。要認(rèn)真地處理好班級(jí)的每一件事情要充分地尊重和信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的言傳身教中獲得信心和責(zé)任心。

三、真摯博大的愛(ài)心

教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性、示范性、情感性的勞動(dòng)。教育是愛(ài)的事業(yè)，惟有愛(ài)，才能建立深厚的富有親情的師生關(guān)系。愛(ài)是信任、是尊重、是鞭策、是激勵(lì)。只有愛(ài)才能觸及人的靈魂，引起人的共鳴，實(shí)現(xiàn)成功的教育。教師的愛(ài)，不是為了達(dá)到某種目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)，而應(yīng)該是真摯的一種情感，是從教師的心里流淌出來(lái)，是自然的、樸實(shí)的愛(ài)。博大的愛(ài)是平等的，就像陽(yáng)光一樣，灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田；真摯的愛(ài)，應(yīng)貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生教育的愛(ài)，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)以至終生。

四、堅(jiān)定不移的信心

班主任是靠‘人格力量’工作的，班主任要努力成為學(xué)生的榜樣和各種教育活動(dòng)的表率。對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作，首先班主任要有堅(jiān)定無(wú)比的信心，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教師的信心是做好班級(jí)各項(xiàng)工作的重要前提，是使班級(jí)工作走向成功的精神支柱。如果班主任教師具有積極向上的生活和工作態(tài)度；具有穩(wěn)定、樂(lè)觀的工作信念；不怕困難、不怕失敗、積極面對(duì)各種問(wèn)題，那么，他們的班集體也一定是一個(gè)朝氣蓬勃、意志堅(jiān)定、奮發(fā)向上的班集體。教師的信心永遠(yuǎn)是啟迪學(xué)生實(shí)現(xiàn)崇高理想的明燈。

五、百折不撓的恒心

班主任是學(xué)校中各種教育力量的整合者。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通的橋梁；學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模。班主任要積極認(rèn)真地應(yīng)對(duì)工作中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)既定的工作目標(biāo)一定要持之以恒，努力完成。遇到挫折、永不言棄，班主任的堅(jiān)定恒心，無(wú)疑是學(xué)生探索知識(shí)、茁壯成長(zhǎng)；取之不盡用之不竭的力量源泉。

3、班主任工作的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

筆者從事中學(xué)教育數(shù)十年，曾擔(dān)任過(guò)多年學(xué)生班主任，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幾點(diǎn)需要特別注意。

3.1善于捕捉學(xué)生長(zhǎng)處和進(jìn)步

班主任要教育學(xué)生拼搏進(jìn)取、勇于向上。要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。尊重學(xué)生的人格，教育學(xué)生循循善誘，有誠(chéng)心、有耐心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、加以表?yè)P(yáng)，能觀察揣摸學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的班級(jí)氣氛。

3.2敏銳觀察，因勢(shì)利導(dǎo)

班主任工作應(yīng)注意工作的方式方法，教育的具體過(guò)程應(yīng)該充滿人情味，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)學(xué)生的理解、尊重和感染，對(duì)學(xué)生應(yīng)多引導(dǎo)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，少采用強(qiáng)制性管理方法；對(duì)學(xué)生要寬容、理解，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥學(xué)生。更不要輕易處罰學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生要熱愛(ài)，要平等相待。注意發(fā)揮學(xué)生各種積極性和自我管理的能力。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也應(yīng)該是求知道路上共同探索前進(jìn)的志同道合者。

3.3要情在言先，理在言中，意在言后

篇（5）

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實(shí)踐中，追求效能已成為管理的一項(xiàng)重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越低。那么，對(duì)于初中班級(jí)的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個(gè)體決定的，班主任的個(gè)性特征只是影響班級(jí)管理效能的因素之一。另外，班級(jí)組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動(dòng)力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識(shí)初中班主任班級(jí)管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級(jí)組織因素的影響

班級(jí)組織是班級(jí)活動(dòng)的存在形式，組織活動(dòng)則是組織存在和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。沒(méi)有班級(jí)組織就無(wú)從開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，更談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級(jí)管理效能，就必須明確班級(jí)組織的構(gòu)成要素以及這些要素對(duì)班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個(gè)教育革新的新時(shí)代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說(shuō)，如今是一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動(dòng)態(tài)的非線性思維方式思考問(wèn)題。對(duì)于班主任工作效能問(wèn)題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情。就組織運(yùn)作的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理理念影響著學(xué)校班級(jí)的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個(gè)人因素的影響

成功的班級(jí)管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個(gè)人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對(duì)班級(jí)管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級(jí)中的人、物、事等問(wèn)題，是班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點(diǎn)建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個(gè)人要勇于面對(duì)繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對(duì)策略。

2.1 有效管理時(shí)間

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時(shí)間都比較長(zhǎng)，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時(shí)間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時(shí)以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時(shí)間，關(guān)注一下自己的時(shí)間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)控壓力的能力

對(duì)于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來(lái)講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來(lái)源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個(gè)根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動(dòng)，提高自我心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動(dòng)認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對(duì)身心的不良影響。因此，教師本人對(duì)職業(yè)壓力有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來(lái)自于較重工作負(fù)荷帶來(lái)的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)

當(dāng)代教育改革實(shí)踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識(shí)信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強(qiáng)化了初中班主任勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場(chǎng)化的取向、全員聘任制的實(shí)施、道德公正性的提出、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及國(guó)民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和強(qiáng)烈的合作需求。因此，沒(méi)有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無(wú)法完成。

結(jié)語(yǔ)：班主任的素質(zhì)如何，他們開(kāi)展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作效能問(wèn)題，在理論與實(shí)踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)困].中國(guó)教育報(bào)，2006（l）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0009-01

當(dāng)前，一些班主任尤其是年輕班主任經(jīng)常抱怨自己班級(jí)、學(xué)生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)愈演愈烈。誠(chéng)然，隨著學(xué)生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發(fā)育，不經(jīng)意間你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生變得有個(gè)性了，出格了。這確實(shí)是班級(jí)難以管理的一個(gè)客觀原因，但班主任缺乏可持續(xù)發(fā)展的管理措施才是癥結(jié)所在。

眾所周知，一個(gè)班集體最終的發(fā)展是否跟七年級(jí)的班集體管理是直接相關(guān)的，七年級(jí)管理好了就等于成功過(guò)半。以下是筆者對(duì)七年級(jí)新建班級(jí)管理中所采取的可持續(xù)發(fā)展的管理措施，幾屆做下來(lái)也取得了一定的成效。

1.抓住開(kāi)學(xué)時(shí)機(jī)、樹(shù)立班級(jí)形象

緊緊抓住開(kāi)學(xué)始業(yè)教育的時(shí)機(jī)來(lái)樹(shù)立班級(jí)形象。開(kāi)學(xué)之初，新的七年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)到新的環(huán)境中，對(duì)整個(gè)學(xué)校和班級(jí)的情況都十分陌生，但他們往往對(duì)事物的第一印象能記憶深刻。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，班主任可以向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳班級(jí)的任課老師、優(yōu)秀學(xué)生以及特長(zhǎng)生的事跡，積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果。通過(guò)適時(shí)的正面宣傳，可以讓家長(zhǎng)特別是學(xué)生感到能在這樣的一個(gè)光榮的集體中學(xué)習(xí)生活時(shí)非常幸運(yùn)的，學(xué)生會(huì)暗暗勉勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過(guò)這個(gè)措施，樹(shù)立起了班級(jí)高達(dá)的形象，激發(fā)出了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。當(dāng)然在今后班級(jí)的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進(jìn)事跡，這樣不斷的宣傳，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理暗示。對(duì)今后班級(jí)的管理可以起到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)強(qiáng)有力的班集體核心

班干部是班集體樹(shù)立正確班級(jí)輿論，開(kāi)展集體活動(dòng)的核心力量。因此打造一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍相當(dāng)重要。以我班為例，我在建班之初發(fā)給學(xué)生一張情況調(diào)查表，其中一條是"面對(duì)可愛(ài)的同學(xué)們，你一定想把班級(jí)建設(shè)成一流的班級(jí)，對(duì)嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務(wù)呢？"我通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查暫時(shí)指定一名敢管，敢說(shuō)，敢做，性格外向，開(kāi)朗的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)不一定很好）作為班長(zhǎng)，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進(jìn)行班委改選，這次班委選舉我建議成立競(jìng)選委員會(huì)，張貼選舉公告公開(kāi)征集各崗位的候選人（時(shí)間可以適當(dāng)拉長(zhǎng)），后面的選舉分2個(gè)階段，第一階段選班長(zhǎng)，第二階段選委員，每個(gè)崗位都是先征集足夠數(shù)量的候選人，再發(fā)表施政演說(shuō)。特別是第二階段由產(chǎn)生的班長(zhǎng)先給每個(gè)崗位提名一個(gè)候選人，然后和報(bào)名參選的候選人一起參加選舉。班委產(chǎn)生后，班長(zhǎng)向我宣誓，表示對(duì)我和班級(jí)負(fù)責(zé)，而班委向班長(zhǎng)宣誓，表示對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，愿意在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。最后全體班委列隊(duì)向全體同學(xué)宣讀誓詞隆重就職。通過(guò)這種競(jìng)選方式產(chǎn)生的班委成員以后在工作中就會(huì)打心底里全心全意為同學(xué)服務(wù)，這樣的班委服務(wù)色彩就相當(dāng)濃厚。另外，通過(guò)隆重的宣誓就職儀式，學(xué)生的自豪感和使命感就會(huì)油然而生。而且班委結(jié)構(gòu)采用垂直管理結(jié)構(gòu)，這樣責(zé)任非常明確。由于當(dāng)心有些細(xì)枝末節(jié)的事情沒(méi)人管后來(lái)班委又增設(shè)了專管不起眼小事的不管副班長(zhǎng)。通過(guò)這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結(jié)果持續(xù)了近十天的時(shí)間，但從后期效果來(lái)看，班委干部對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)同學(xué)互助友愛(ài)，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，而且通過(guò)這種方式也讓其余學(xué)生體會(huì)班集體的民主、平等，其余學(xué)生也積極為往后的班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。更加重要的是學(xué)生對(duì)這種事情往往是記憶猶新，甚至?xí)殡S他們度過(guò)終身。

3.建立催人奮進(jìn)、合作競(jìng)爭(zhēng)的考核制度

國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，一部好的班級(jí)規(guī)章制度，能有效規(guī)范學(xué)生的言行，能為班級(jí)樹(shù)立正確輿論導(dǎo)向，最終培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生今后就有法制觀念。李鎮(zhèn)西說(shuō)："不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒和能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，更著眼于民主教育--把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。"所以我班班規(guī)也是由學(xué)生定的，意見(jiàn)征集階段就用了一個(gè)星期，然后班長(zhǎng)牽頭成立班規(guī)制定小組，負(fù)責(zé)班規(guī)的起草、固定、施行，并且給每條規(guī)定賦予相應(yīng)的分值。我們對(duì)班規(guī)的制定目的不是處罰違規(guī)的學(xué)生，而是獎(jiǎng)勵(lì)遵守班規(guī)的學(xué)生。施行半學(xué)期后效果很好，后來(lái)加入了一塊就是合作學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的考核條例和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)條例。這三塊融合形成了我辦獨(dú)特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學(xué)習(xí)小組，我在七年級(jí)上學(xué)期根據(jù)期中考試成把全班分成個(gè)實(shí)力平均的合作學(xué)習(xí)小組，為了鼓勵(lì)組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作的態(tài)勢(shì)快速發(fā)展，我建議班規(guī)制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎(jiǎng)懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學(xué)所在組每人都可以考核分，后五名的同學(xué)所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應(yīng)的考核分，否則都扣相應(yīng)的考核分等這一類的條例。顯然通過(guò)這種考核方式組內(nèi)同學(xué)先進(jìn)幫后進(jìn)，先學(xué)帶后學(xué)，互幫互學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，組間競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化。施行了考核分制度后，優(yōu)秀生樹(shù)立了榮譽(yù)感，在幫助他人的的同時(shí)，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個(gè)別薄弱科目及時(shí)得到強(qiáng)化，落后生為了不拖累組內(nèi)的其他人為了做人的尊嚴(yán)也奮起直追。總而言之，我班的考核分制度確保了我班長(zhǎng)期以來(lái)在歷次學(xué)校考試中平均分居于級(jí)段前列。另外，一項(xiàng)優(yōu)良的規(guī)章制度，只要學(xué)生自覺(jué)遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。

篇（7）

眾所周知，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目管理難度大，檔案質(zhì)量難以保障。盡管建設(shè)單位從一開(kāi)始就采取措施要求竣工文件材料同步形成，但實(shí)際上，在基本同步后仍需精心編制，故此文是在強(qiáng)調(diào)同步形成基礎(chǔ)上探討對(duì)后期檔案統(tǒng)一管理的必要性，而非過(guò)程失控的事后補(bǔ)救。探索推行集中辦公模式，主要出于以下考慮：一是避免檔案人員辦公時(shí)間難以保障。收尾階段幾乎沒(méi)人愿意留下承擔(dān)竣工檔案歸檔整理，人員少，人心渙散。二是辦公地點(diǎn)和設(shè)備難以保障。結(jié)算期為節(jié)約成本，不少單位會(huì)退租或改租較小辦公場(chǎng)所，存在“不嚴(yán)肅、不正規(guī)、保密性差”等諸多弊端，因陋就簡(jiǎn)，草率應(yīng)付，安全環(huán)境大打折扣。留下的小型辦公設(shè)備一旦有故障，直接影響檔案工作質(zhì)量和進(jìn)度。三是辦公效果難以保障。人員更替使之前傳達(dá)的精神無(wú)法落實(shí)，業(yè)主和監(jiān)理就需要花更多時(shí)間精力指導(dǎo)。個(gè)別單位甚至?xí)蚪Y(jié)算合同談判運(yùn)走全部竣工檔案，要挾變更審批，檔案實(shí)體安全及整理質(zhì)量進(jìn)度更無(wú)從保障。

2 采取措施，分三步保障集中辦公效果

所謂“建設(shè)項(xiàng)目檔案工作人員集中辦公”，是指參建各方以節(jié)約成本、提高效能為目標(biāo)，將各參建單位檔案工作人員集合到統(tǒng)一地點(diǎn)（同一大樓或大院），進(jìn)行集中辦公和管理的工作模式。此舉能加強(qiáng)溝通、提高效率，為竣工資料迅速按標(biāo)準(zhǔn)整理成檔案提供方便，外觀及內(nèi)在質(zhì)量統(tǒng)一，提高項(xiàng)目檔案整體質(zhì)量效果顯著。

此模式主要分三步推行，一是解決兩個(gè)“問(wèn)題”。首先解決思想接受問(wèn)題，讓參建單位認(rèn)識(shí)集中辦公的好處，消除抵制思想。其次解除留守人員后顧之憂。廣梧高速公路（馬安至河口段）項(xiàng)目結(jié)算期業(yè)主與各參建單位集中一個(gè)大院吃住辦公，共用辦公設(shè)備和會(huì)議場(chǎng)所，十分便利。湛江海灣大橋則相對(duì)集中，創(chuàng)新地給集中辦公的檔案人員發(fā)放津貼。本地人員就近上班，外地人員在營(yíng)運(yùn)中心免費(fèi)住宿，伙食優(yōu)惠，目的是讓檔案員安心剩余的整理工作。二是明確“三個(gè)重點(diǎn)”。為防止辦公不積極，自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)集中辦公檔案工作人員明確三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）抓緊未完部分檔案資料整理組卷；（2）細(xì)心核查竣工圖編制是否到位。（3）對(duì)已同步形成的檔案質(zhì)量反復(fù)檢查、整改、優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)質(zhì)工程檔案目標(biāo)。三是堅(jiān)持做到“三有”。一有“考勤”。實(shí)行考勤制度，廣梧高速公路（馬安至河口段）項(xiàng)目要求留守領(lǐng)導(dǎo)每周至少有一天集中辦公，無(wú)故缺勤將不予優(yōu)先結(jié)算。二有“監(jiān)督指導(dǎo)”。集中辦公對(duì)各參建單位檔案存在問(wèn)題及時(shí)檢查指導(dǎo)，反饋迅速，能第一時(shí)間避免不良行為對(duì)原始材料損害；還便于各方互相學(xué)習(xí)，利于全線項(xiàng)目檔案統(tǒng)一。三有“兌現(xiàn)”。湛江海灣大橋項(xiàng)目按工作天數(shù)核發(fā)檔案津貼，成員積極性高，歸屬感強(qiáng)，促進(jìn)工作開(kāi)展。

3 推行集中辦公模式效果明顯

篇（8）

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的大發(fā)展。這一發(fā)展帶來(lái)的一個(gè)新的變化是：相對(duì)于學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，教育資源的增長(zhǎng)卻顯得相當(dāng)緩慢，特別是教師短缺的矛盾日漸突出。不少高校在大大增加教師工作量的同時(shí)，紛紛將合班教學(xué)作為一種現(xiàn)實(shí)的選擇，越來(lái)越普遍地采用。英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越多地采用合班教學(xué)。

一、英語(yǔ)合班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

合班教學(xué)指在單個(gè)教學(xué)班中包含兩個(gè)以上的自然班(一個(gè)自然班通常是25～45名學(xué)生)，或?qū)W生人數(shù)超過(guò)一個(gè)自然班的一種課堂教學(xué)組織形式。大學(xué)英語(yǔ)合班后，人均70人左右。

與傳統(tǒng)的自然班級(jí)課堂教學(xué)相比，合班英語(yǔ)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)：

(一)活躍課堂氣氛，增進(jìn)生生互動(dòng)

與分級(jí)教學(xué)的小班相比，合班能為學(xué)生提供更豐富的人力資源。學(xué)生不同的人生活經(jīng)歷、知識(shí)、背景、興趣和觀點(diǎn)為活躍課堂氣氛打下了基礎(chǔ)，能使課堂上的生生互動(dòng)變得更加踴躍，學(xué)生以較為放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)提高很多。

(二)為學(xué)生提供更多的潛移默化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一方面，不同學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)面能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的視野；另一方面，成績(jī)好的學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧能在潛移默化中影響帶動(dòng)其他學(xué)生，起到楷模的作用。同時(shí)，人數(shù)的增加也意味著競(jìng)爭(zhēng)的增大，由此會(huì)引發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和與他人合作的能力

大班教學(xué)使得教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，這就意味著，如果學(xué)生想要跟上進(jìn)度就必須學(xué)會(huì)相互指導(dǎo)和合作，從而營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氣氛，使互相幫助成為合班的特色。

總之，大學(xué)英語(yǔ)合班教學(xué)有利于學(xué)校充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益；有利于減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；同時(shí)，它能夠在短期內(nèi)緩解“擴(kuò)招”后出現(xiàn)的供需矛盾，滿足人們對(duì)大學(xué)教育的渴望，具有“應(yīng)急”的作用。

二、合班英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在看到合班英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到一些大班教學(xué)，尤其是規(guī)模較大的課堂教學(xué)效果并不理想，已影響到了教學(xué)質(zhì)量。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教師的教學(xué)方法單一。教學(xué)效果差

目前，在我國(guó)高校的大班英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用最多的就是講授式教學(xué)。教師在臺(tái)上講和寫，學(xué)生在下面聽(tīng)和記，師生間缺乏溝通與交流。在小課教學(xué)中常用的提問(wèn)、討論等方式很少運(yùn)用，單調(diào)而缺乏變化的教學(xué)形式，很容易使學(xué)生疲勞和麻木，課堂氣氛死氣沉沉。這既影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，反過(guò)來(lái)又影響教師講課效果，形成課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。另外，大課教學(xué)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)要求和衡量不同的個(gè)體，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。

(二)課堂秩序難維持，課堂紀(jì)律差

最近，某媒體對(duì)393名大學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有31.6％的學(xué)生平均每周逃課一次，每周逃課二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。導(dǎo)致學(xué)生逃課的原因很多，其中有一部分就是因?yàn)樯洗笳n：反正教室里人多，不去老師也不容易查出來(lái)。此外，上大課時(shí)遲到、早退的也比較多。在大班教學(xué)中，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，控制課堂秩序的難度也加大，特別是在超過(guò)150人的大班中，小課教學(xué)中很難看到的違紀(jì)現(xiàn)象，如上課時(shí)看報(bào)紙、聊天、發(fā)短信、睡覺(jué)等，在大課上卻相當(dāng)突出。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)鍵是教室里人太多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。如果再加上有些教師對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象采取放任與漠視的態(tài)度，則學(xué)生的違紀(jì)行為會(huì)更加嚴(yán)重，極大地影響教學(xué)效果。

(三)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度低，師生間互動(dòng)性差

師生互動(dòng)，就是要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，比如：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生提問(wèn)，師生共同探討等。在大課教學(xué)中，教師出于對(duì)課堂秩序能否方便控制和教學(xué)任務(wù)能否順利完成的考慮，對(duì)案例分析、問(wèn)題討論等學(xué)生參與度高的教學(xué)方式很少采用，主要是“一言堂”式的講授式教學(xué)。在這種模式下，教師很少考慮學(xué)生的需要與興趣，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，基本上剝奪了參與教學(xué)的權(quán)利。這樣的結(jié)果只能是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，弱化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、確保英語(yǔ)合班教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

盡管合班英語(yǔ)教學(xué)具有上述劣勢(shì)，但只要語(yǔ)言教師實(shí)施有效的解決辦法，英語(yǔ)合班教學(xué)仍不失為一種行之有效的語(yǔ)言教學(xué)方法。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者分別提出如下對(duì)策：

(一)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂的管理是提高合班教學(xué)質(zhì)量的保障

合班人多室大，稍有點(diǎn)滴的突發(fā)起伏與波瀾，學(xué)生的反響就會(huì)像漲潮一般巨大，甚至使教師產(chǎn)生始料未及的窘迫，尤其是個(gè)別教師越是情急慌亂，越是聲色俱厲，學(xué)生就越容易起哄。要杜絕此類情況的發(fā)生，要求教師必須具有很強(qiáng)的課堂管理能力，注重性格的平穩(wěn)持重和認(rèn)識(shí)視野的開(kāi)闊貫通，從而在健康的氣氛中解決沖突，并使之產(chǎn)生一定的教育價(jià)值。

(二)教師的高水平教學(xué)是提高合班教學(xué)質(zhì)量的前提

教師的教學(xué)能力是一種綜合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要?dú)v練和修為。青年教師應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多在教學(xué)中思考，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在上好每一次課前，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備工作。備課不僅要扎實(shí)深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)的明確以及前沿知識(shí)的恰當(dāng)突出與合理把握，還要把打算采用的教學(xué)方式加以明示，以防情急生亂。要花大力氣研究教學(xué)大綱與教材，真正吃透內(nèi)涵，把握精髓，做到有所依托并超越，還要調(diào)查了解學(xué)生所掌握的知識(shí)的現(xiàn)狀與前承課程的情況。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)教研活動(dòng)與集體備課，這是查漏補(bǔ)缺、互相學(xué)習(xí)、整合備課資源的有效途徑。

(三)上好課是提高合班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

講課是一種藝術(shù)，不論講的是什么內(nèi)容，無(wú)不體現(xiàn)出講者的主觀色彩；講課又是一種創(chuàng)造，面對(duì)信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會(huì)突然想到備課時(shí)沒(méi)有想到的東西。

第一，課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、條理清晰。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”首先要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題情境；其次是分析問(wèn)題，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)；然后是解決問(wèn)題，明辨事理；再就是要有結(jié)論和探尋的空間。要精選例題與案例，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合所講課程的特點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的特色知識(shí)和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕不能照本宣科。

第二，采取多種方式提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性。首先要提高課堂的教學(xué)效率，反對(duì)填鴨般的自始至終的灌輸，倡導(dǎo)交互式、討論式及其他學(xué)生參與面較大的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴與思想漣漪，以調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與應(yīng)用能力。值得注意的是，在合班人數(shù)較多的情況下，提問(wèn)或設(shè)置的教學(xué)參與環(huán)節(jié)不宜過(guò)多，以每堂課2～3個(gè)為宜，且應(yīng)經(jīng)過(guò)教師課前的仔細(xì)斟酌、審慎推敲，將非常具有代表性的問(wèn)題拿到課堂上，否則臨時(shí)突擊性提問(wèn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且意義不大。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，能直接回答最好，暫時(shí)不能回答的要如實(shí)告知，下次課一定給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)。對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)等共性問(wèn)題，在課堂上集中回答效果更佳。

第三，靈活使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其能相得益彰。多媒體教學(xué)是一種圖、文、聲、形等相結(jié)合，能展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于加深學(xué)生的印象和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師通過(guò)手寫板書、口頭講解和推理分析，達(dá)到與學(xué)生交流思想和傳播知識(shí)的目的。但是，若上課全部采用多媒體，直接的狀態(tài)是教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，在固定的時(shí)間和環(huán)境下，學(xué)生就很難感受到課堂的活力，更難以及時(shí)理解并消化所演示的授課內(nèi)容，并且大屏幕投影儀和音響對(duì)學(xué)生眼耳的刺激會(huì)使其感官和大腦易于疲勞，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。為此，教師要將多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式適時(shí)地切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)以及推理過(guò)程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書；同時(shí)對(duì)于問(wèn)題的提出、變化過(guò)程和結(jié)論等，則應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，使二者互補(bǔ)，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。

(四)提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力是保證合班教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家cohen撰文指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。”也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功很大程度上依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，努力激發(fā)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，都為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了理想的條件。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為合適的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，只有具備個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)才能取得理想效果。教師、資源、媒體構(gòu)成支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。學(xué)生可在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)英文材料、看外語(yǔ)電影，或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)文章，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上英語(yǔ)交談等。這樣，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，同時(shí)也給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的效果。

篇（9）

在隧道施工建設(shè)過(guò)程中，解決好防水問(wèn)題，是確保隧道工程質(zhì)量、從根本上消除隧道病害和增加隧道壽命的重要環(huán)節(jié)，而選擇好防水材料和正確的施工方法是隧道防水成功的關(guān)鍵。

一、防水板及其施工準(zhǔn)備

防水板又叫土工膜，習(xí)慣上把>=0.8mm厚的土工膜叫防水板，

1.施工器具的準(zhǔn)備

（1）熱合焊接機(jī)1-2臺(tái)：用于防水材料之間搭接時(shí)進(jìn)行熱合焊接。

（2）熱風(fēng)焊槍1-2把：在鋪設(shè)防水材料進(jìn)程中，用其對(duì)人為或其它原因造成防水板破損而進(jìn)行的修補(bǔ)。

（3）檢漏器：用于檢測(cè)雙焊縫搭接質(zhì)量，加壓檢查焊接是否牢固。

（4）另還需配備作業(yè)平臺(tái)1個(gè)、電鉆2臺(tái)、電絡(luò)鐵（75W）2把、小壓輪2個(gè)、釘錘2把等。

2.施工現(xiàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備

（1）施工平臺(tái)車要盡可能的便于施工，并確保安全。

（2）按照規(guī)范的要求，盡可能使基面平整，對(duì)于超欠挖要進(jìn)行處理。

（3）對(duì)初期支護(hù)外露的錨桿，尖銳物要進(jìn)行處理，避免損傷防水材料。

（4）清理作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，清除一切對(duì)防水材料可能造成損傷的銳利之物。

3.施工前的巖面處理

（1）防水板施工時(shí)對(duì)巖面平整度要求較高，明顯凸凹的表面應(yīng)分層噴射混凝土找平，將外露的錨桿頭，鋼筋網(wǎng)頭齊要切除，并用錘砸平或泥砂漿抹平.

（2）對(duì)于初期支護(hù)表面存在的凹凸部分，當(dāng)矢高/弦長(zhǎng)>1/6時(shí)，要作局部找平，根據(jù)找平范圍的大小選取補(bǔ)噴砼、抹砂漿或局部掛板模筑砼的方法找平，直到滿足矢高/弦長(zhǎng)>1/6時(shí)，才算合格.

二、防水板鋪設(shè)方法及流程

1.鋪設(shè)方法：

（1）錨釘固定法

①土工織物的鋪設(shè)：土工織物沿環(huán)向鋪設(shè)，采用熱熔墊錨固，拱頂?shù)腻^固點(diǎn)應(yīng)比邊墻密，一般拱頂錨固5個(gè)/㎡，邊墻錨固點(diǎn)7個(gè)/㎡，在凸凹處應(yīng)適當(dāng)增加固定點(diǎn)，相鄰兩環(huán)之間搭接寬度不小于100㎜，并用包縫機(jī)縫合

②土工膜板的鋪設(shè)，將整卷土工膜板沿環(huán)向從側(cè)面由下至上進(jìn)行鋪設(shè)，邊鋪邊用焊槍將防水板牢焊于熱熔墊上.

③土工膜鋪設(shè)要留有余量，不要繃得太緊.

④土工膜搭接處焊接：采用專用焊機(jī)TH-1型將兩防水板焊接，搭接寬度不小于100㎜.

（2）系帶懸吊法：

①掛前拼焊：將幅面較窄的成卷出廠定型產(chǎn)品平鋪在地面上，拼焊成便于鋪掛的大幅面卷材，拼焊的搭接寬度不小于100㎜，焊接不允許有漏焊、不牢現(xiàn)象，焊好的大幅面防水材料成卷放置備用，土工織物面向外.

②防水材料的懸掛：采用“試鋪定位”的懸掛方法。將防水卷逐漸展開(kāi)，貼著初期支護(hù)表面托起，當(dāng)無(wú)紡織物上的吊帶貼到初期支護(hù)表面時(shí)，做好標(biāo)識(shí)，在標(biāo)識(shí)處用電鉆打眼，深度100㎜左右，釘入有細(xì)鉛絲的小木樁，并將高于初期支護(hù)表面的部分切除，將防水材料貼近初期支護(hù)表面，將吊帶與鉛絲系牢固，沿環(huán)向以同樣的方法進(jìn)行下排防水卷材吊帶的懸掛，直進(jìn)行至拱頂，轉(zhuǎn)而進(jìn)行另外一塊大幅面防水板的鋪設(shè)。

③鋪后續(xù)接：將已鋪掛好的各塊防水材料之間的接縫焊接好.

2.鋪設(shè)防水板的工藝流程

（1）鋪設(shè)防水布時(shí)，用專用的塑料墊片，并根據(jù)基面的不同情況盡量選在基面的四處采用鋼釘、螺絲釘及塑料脹管將防水板固定在基面上。

（2）在鋪設(shè)防水布時(shí)，應(yīng)使防水布保持一定的松弛度，松弛度以手掌將防水布貼在巖面上沒(méi)有緊繃感為準(zhǔn)；在環(huán)向鋪設(shè)時(shí)，應(yīng)注意防水板的縱向與隧道的縱向垂直。

（3）在鋪設(shè)過(guò)程中，兩塊防水板搭接處應(yīng)預(yù)留不少于20cm的搭接余量，防水板的焊縫寬度為10-20cm.

（4）在進(jìn)行焊縫前，先將熱合焊接機(jī)進(jìn)行預(yù)熱，并設(shè)定好溫度和爬行進(jìn)度，溫度一般設(shè)定在300℃左右，速度設(shè)定在2個(gè)速度單位，當(dāng)指示燈由綠變紅時(shí)即可操作，焊接過(guò)程中要根據(jù)縫的熱熔情況隨時(shí)調(diào)整溫度或速度控制旋扭，直至焊縫熔接達(dá)到最佳效果。

（5）焊縫盡可能一次完成，盡量減少間斷和停機(jī)次數(shù)，避免不必要的修補(bǔ)，如有間斷或停機(jī)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。

（6）防水板的縱向焊縫與橫向焊縫重合時(shí)，首先將焊好的焊縫邊緣部位剪平約100cm，再進(jìn)行另一條焊縫的焊接，然后用熱風(fēng)焊槍將兩條焊縫的重合部分焊接密實(shí)。

（7）在鋪設(shè)防水板時(shí)，應(yīng)預(yù)留下一段1-2m的搭接余量。

3.驗(yàn)收檢查

（1）領(lǐng)工員要隨時(shí)檢查焊接質(zhì)量，防水布有無(wú)漏洞，有破損漏洞的用黑色記號(hào)筆圈出來(lái)，質(zhì)檢人員也要隨時(shí)檢查安裝質(zhì)量，并用紅色記號(hào)筆圈出破損處。

（2）在防水板搭接的雙焊縫中間所形成的氣帶，用檢漏器進(jìn)行焊縫氣壓檢測(cè)，如有泄壓，應(yīng)查出泄漏點(diǎn)并及時(shí)用熱風(fēng)焊槍進(jìn)行修補(bǔ)，直至檢測(cè)合格。

（3）在完成鋪設(shè)后和進(jìn)行二次襯砌前，應(yīng)對(duì)防水板進(jìn)行全面認(rèn)真的嚴(yán)格檢查，防止施工過(guò)程的某些遺漏和人為損壞。

（4）對(duì)發(fā)現(xiàn)的破損處要進(jìn)行標(biāo)記，并用熱風(fēng)焊槍及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，修補(bǔ)時(shí)，補(bǔ)丁要剪成圓角，不宜剪得過(guò)小。修補(bǔ)質(zhì)量以手撕不掉為準(zhǔn)，如能被撕掉需重新修補(bǔ)。

（5）二次襯砌前還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)防水板的防護(hù)，避免造成人為的損壞和不必要的修補(bǔ)。

（6）進(jìn)行二次襯砌澆注時(shí)，更要注意對(duì)防水板的保護(hù)，因?yàn)榇藭r(shí)再使防水板破損，將無(wú)法再進(jìn)行修補(bǔ)，必將留下永遠(yuǎn)的隱患。

（7）在二次襯砌完成后，要注意對(duì)防水板預(yù)留部分的保護(hù)，以保證下一施工段的順利進(jìn)行。

三、防水板的保護(hù)及施工時(shí)的注意事項(xiàng)

1.防水板的保護(hù)

（1）當(dāng)襯砌緊跟開(kāi)挖時(shí)，襯砌端部預(yù)留的接頭防水板要采取防護(hù)措施，防止掌子面放炮時(shí)，飛石砸破防水板。

（2）襯砌加強(qiáng)鋼筋的安裝、各種預(yù)埋件的設(shè)置、擋頭模板的安裝、混凝土輸送管道的就位以及灌筑混凝土等作業(yè)都很有可能出現(xiàn)撞破、刺穿或燒穿防水板的現(xiàn)象，防水板一旦遭到破壞必須立即進(jìn)行修補(bǔ)。

2.施工時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）開(kāi)始掛防水布之前，先檢查巖面是否有突出的尖銳棱石，如果有，應(yīng)先將尖銳棱角打掉，而對(duì)于凹陷得特別大的地方，要先用噴射硂給填充起來(lái)。

（2）在掛外層防水板時(shí)，要讓防水板緊貼巖面，錨釘應(yīng)盡量釘在四處，并保持防水板有一定的自由運(yùn)動(dòng)空間，防水板要焊接好，防止脫落。

（3）對(duì)于在掛防水板時(shí)損壞的地方，要逐一檢查出來(lái)，焊補(bǔ)好。

（4）打硂的過(guò)程中，要隨時(shí)檢查防水板有無(wú)被拉動(dòng)、脫落、損壞，如有應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)，并派專人在現(xiàn)場(chǎng)檢查修補(bǔ)質(zhì)量。

四、防水板鋪設(shè)與相關(guān)工序間的關(guān)系

1.光面爆破、初期支護(hù)是基礎(chǔ)工序。光面爆破與初期支護(hù)盡管都不屬于防排水系統(tǒng)施工范疇，但它們與防排水系統(tǒng)施工密切相關(guān)，光面爆破效果好，環(huán)向彈簧排水管就可以圓順地沿圍巖表面設(shè)置，初期支護(hù)表面平順（指表面凹凸部分的矢高/弦長(zhǎng)≤1/6）時(shí)，就可減去掛防水板前局部找平這一環(huán)節(jié)，且能保證防水板與噴射混凝土表面密貼，同時(shí)釘與釘之間防水板松弛量的預(yù)留易得到合理控制。

2.襯砌背后的各種排水管必須按設(shè)計(jì)認(rèn)真設(shè)置，遵循“以排為主，防排結(jié)合”的原則，確保排水暢通，以降低二次襯砌背后的水壓力，從而延長(zhǎng)防水板的使用壽命，達(dá)到防水可靠的效果。

篇（10）

關(guān)鍵詞：體育精神班級(jí)文化影響

一、什么是體育精神？

西安交大校長(zhǎng)鄭南寧說(shuō)到“在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，體育是一種特殊的教育，是其他知識(shí)教育所無(wú)法替代的，體育精神對(duì)年輕人的心智成長(zhǎng)和行為養(yǎng)成具有十分重要的意義。”

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。學(xué)校體育從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”，就是促進(jìn)學(xué)生不斷去追求人的健康、自身的可持續(xù)發(fā)展、最大限度地激發(fā)出潛能，來(lái)獲得健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、體育精神的內(nèi)容及對(duì)班級(jí)文化的影響

2.1體育精神的內(nèi)容

2.1.1 拼搏進(jìn)取

拼搏精神是體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出的一個(gè)方面。如田徑110米欄的劉翔，網(wǎng)球大滿貫李娜，游泳名將孫楊等等，青少年喜愛(ài)敬仰“體育明星”，正是被他們身上的那種突破自我，勇于挑戰(zhàn)和對(duì)生命的不懈追求的體育精神所感悟。

2.1.2 公平競(jìng)爭(zhēng)

公平競(jìng)爭(zhēng)為激烈、殘酷的體育競(jìng)賽添加了一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，它使殘酷的競(jìng)爭(zhēng)在公平的大前提下進(jìn)行，名次的好壞顯得不再唯一，更多的是通過(guò)體育競(jìng)賽促進(jìn)人與人之間的交流和合作。

2.1.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)合作是任何一種體育運(yùn)動(dòng)取得好成績(jī)的關(guān)鍵之所在，其中也包括像自行車長(zhǎng)騎這樣的個(gè)人為主參與比賽的項(xiàng)目。在比賽過(guò)程中，有給優(yōu)秀選手做領(lǐng)騎的選手，有幫助優(yōu)秀選手順利完成比賽的輔助選手（如遞送水和毛巾的，把自己的車零件拆下替換給隊(duì)友的），只有在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作下，才能使有實(shí)力的選手以最佳的競(jìng)技狀態(tài)進(jìn)行比賽，發(fā)揮實(shí)力，最終取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2.1.4 遵守規(guī)則

在班級(jí)文化中，教師不僅要制定出學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的規(guī)則要求、評(píng)判細(xì)則，更要讓學(xué)生懂得如何去遵守這些規(guī)則并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，得以內(nèi)化！

2.2體育精神對(duì)班級(jí)文化的影響

2.2.1體育精神可以使班級(jí)形成獨(dú)特的精神文化，樹(shù)立學(xué)生健康向上的理念

班級(jí)文化建設(shè)要有一個(gè)核心，就是班級(jí)理念。例如，我在建班之初，就把“擁有健康，快樂(lè)生活每一天”“珍惜生命，邁好青春每一步”“我鍛煉，我自信”等理念灌輸給學(xué)生，抓住機(jī)會(huì)在學(xué)生思想中滲透觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2.2.2體育精神能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、樹(shù)立健康向上的群體意識(shí)和班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于每年的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒(méi)機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。

2.2.3體育精神有助于學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)

體育精神教育更關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。它要求個(gè)體在掌握一定的體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，能更好地進(jìn)行團(tuán)體合作，共同進(jìn)取。

2.2.4 體育精神能優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系

體育精神提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作；互幫互助；發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

三、將體育精神融入班級(jí)文化的建設(shè)的策略

3.1遵循的原則

3.1.1主體性原則

在班級(jí)體育文化的建設(shè)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到“自己的目標(biāo)自己定、自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己制定計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃”。教師要悉心培養(yǎng)班級(jí)體育骨干的主人翁精神，通過(guò)他們?cè)龠M(jìn)一步擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，讓學(xué)生在班級(jí)中都能尋找到合適的位置，攜手建設(shè)班級(jí)體育文化。

3.1.2集體性原則

在班級(jí)文化建設(shè)中，堅(jiān)持用集體主義精神將學(xué)生聚集在一起，排除不良的道德意識(shí)；促進(jìn)集體主義因素不斷增長(zhǎng)，祛除利已主義的干擾；指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的利益關(guān)系，以集體主義為支柱，建成良好的班級(jí)文化。

3.1.3整合性原則

教師既要重視體育文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的作用，又要發(fā)揮它在整合全班學(xué)生形成集體中的作用。增強(qiáng)學(xué)生在體育文化建設(shè)中的活力，進(jìn)而整合每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)班集體的凝聚力。

3.1.4統(tǒng)一性原則

在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師，挖掘校外力量，爭(zhēng)取社區(qū)力量和家庭的積極配合，形成合力，讓體育精神在班級(jí)文化中發(fā)揮作用。

3.2 注意事項(xiàng)

3.2.1途徑和方法班級(jí)體育文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級(jí)所處的實(shí)際環(huán)境，來(lái)選擇或制定。由于各個(gè)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境差異較大，不能用同一的模式，有統(tǒng)一的內(nèi)容或途徑，要有針對(duì)各自特點(diǎn)區(qū)別實(shí)施。

首先，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受為前提，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才可行；其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校體育課教學(xué)，包括體育大課間、體育活動(dòng)課、眼保健操等讓體育精神得以深化和延伸：第三，可以結(jié)合民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行，增加學(xué)生對(duì)民俗知識(shí)、民族文化的了解；第四，配合學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)體育活動(dòng)的開(kāi)展而深化體育精神，加強(qiáng)學(xué)校，班級(jí)間，班內(nèi)同學(xué)之間的交往。

3.2.2途徑的選擇 除了學(xué)校規(guī)定的體育課、體育活動(dòng)課之外，主要還有體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)比賽；體育知識(shí)講座、競(jìng)賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報(bào)、小報(bào)、廣播影視等。

3.2.3祛除體育精神產(chǎn)生的不良影響

事物是相對(duì)的，體育精神有時(shí)會(huì)給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面影響。我們要提高對(duì)精神文化識(shí)別能力，教育學(xué)生辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取體育精神中的健康因素，抵制消極或有害的文化影響。

教育是一種文化，體育是一種精神，做好班級(jí)文化中體育精神的運(yùn)用，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

篇（11）

班組是企業(yè)最基礎(chǔ)的生產(chǎn)單元，安全文化的建設(shè)都是由一個(gè)個(gè)班組來(lái)實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的，作為最小生產(chǎn)單元的班組，企業(yè)的班組要千方百計(jì)完善安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度與技術(shù)規(guī)程，以制度管控職工操作行為科學(xué)化，從法律的高度約束職工的操作生產(chǎn)動(dòng)作，同時(shí)不斷在安全生產(chǎn)中發(fā)展、在發(fā)展中不斷完善安全，逐漸形成具有班組特色的安全文化。班組長(zhǎng)是安全生產(chǎn)的領(lǐng)頭人，在企業(yè)文化建設(shè)中，現(xiàn)場(chǎng)管理是實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，而現(xiàn)場(chǎng)管理的成敗要靠班組長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。站在整個(gè)公司的角度來(lái)說(shuō)，班組長(zhǎng)所起到的作用是不可估低的，他們?cè)谝痪€掌握著工作分配權(quán)、獎(jiǎng)金分配權(quán)等，相比較而言，班組長(zhǎng)說(shuō)話有一定的號(hào)召力和執(zhí)行力。班組長(zhǎng)的工作到位了，員工干起活來(lái)就踏實(shí)，安全這根弦就能夠牢牢繃緊，處處按章作業(yè)，給員工做出榜樣。而要搞好現(xiàn)場(chǎng)管理，就要充分發(fā)揮班組長(zhǎng)安全管理的職能，把“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全”落到實(shí)處，大力開(kāi)展反違章和習(xí)慣性違章活動(dòng)，強(qiáng)化“自保、互保、群保”的安全意識(shí)，做到“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”。

二、強(qiáng)化職工安全培訓(xùn)教育工作

安全工作需要職工具備過(guò)硬的安全理論和實(shí)踐素質(zhì)，沒(méi)有過(guò)硬的自身素質(zhì)，安全生產(chǎn)就是一句空話。而要提高班組職工的綜合素質(zhì)特別是安全素質(zhì)，就必須加強(qiáng)每一個(gè)班組成員的安全培訓(xùn)教育，提高他們辨別隱患、識(shí)別問(wèn)題的思考力和執(zhí)行力。要對(duì)班組長(zhǎng)加強(qiáng)安全知識(shí)和意識(shí)教育的培訓(xùn)，通過(guò)教育，使其改變?cè)瓉?lái)重生產(chǎn)、輕安全的思維方式，弄清安全與生產(chǎn)的關(guān)系，現(xiàn)場(chǎng)管理與安全的關(guān)系，轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)；要加強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的考核和管理，要經(jīng)常不斷地嚴(yán)格考核班組長(zhǎng)的安全工作情況，樹(shù)立能者上、庸者下的用人機(jī)制；好的宣傳表彰，差的要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)幫助，給予處罰并督促改正和學(xué)習(xí)，著力提升班組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、溝通交流和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以利于發(fā)揮班組長(zhǎng)的安全管理職能，真正形成一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)督促一級(jí)的安全網(wǎng)絡(luò)格局。要因地制宜開(kāi)展安全宣教培訓(xùn)，體現(xiàn)培訓(xùn)教育的廣度、深度和力度，要著眼大局、著手細(xì)節(jié)、涵蓋全員、分開(kāi)層次，把好操作安全關(guān)、技能關(guān)。要注重安全文化的宣傳，創(chuàng)造性開(kāi)展安全文化氛圍營(yíng)造，通過(guò)開(kāi)展漫畫展、演講賽、寫心得等職工方便參與、參與度廣的形式，把安全宣傳工作作為生產(chǎn)工作的一部分，提高安全宣傳的針對(duì)性、有效性，將安全文化作為企業(yè)宣傳工作的組成部分，在安全生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用。

三、積極轉(zhuǎn)變職工思想

安全意識(shí)的強(qiáng)化是安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。要營(yíng)造良好氛圍，筑牢班組文化建設(shè)平臺(tái)，管理者要多操心、會(huì)操心。隨著用人制度的改革，公司大量使用協(xié)議工，員工素質(zhì)參差不齊，安全問(wèn)題在一些人心中成了“年三十打兔子，有它沒(méi)它都過(guò)年”。有些安全問(wèn)題不是說(shuō)幾句話，開(kāi)幾次會(huì)就能解決；重視安全就要反復(fù)講、多次說(shuō)，改變員工中“有章不循，將習(xí)慣當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)”的陋習(xí)，不斷探索有效溝通的方法，激發(fā)職工干事創(chuàng)業(yè)激情，凝聚職工投身安全生產(chǎn)的智慧。

企業(yè)的基層班組長(zhǎng)應(yīng)該從企業(yè)的戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，審視所在班組的安全文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、改進(jìn)工作方法、理順安全管理流程，以科學(xué)的理論引導(dǎo)人，以先進(jìn)的案例激勵(lì)人，避免職工出現(xiàn)因循守舊、麻痹大意、經(jīng)驗(yàn)主義等思潮在班組中泛濫并長(zhǎng)期生存，而影響班組安全文化建設(shè)向制度化、體系化、完善化與整體化發(fā)展。要讓職工清醒地認(rèn)識(shí)到安全文化建設(shè)的長(zhǎng)期性，不斷從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)與歸納，逐步完善安全思想，以確保安全文化建設(shè)能持續(xù)有效地進(jìn)行。

其次是強(qiáng)化班組職工的主人翁意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩钡健拔視?huì)安全”，使安全是“員工的最大福利”的思想深入人心。以優(yōu)秀的制度文化為班組安全管理提供組織保障和科學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮黨員和骨干的帶頭作用，樹(shù)立學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展需要的理念；樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念；樹(shù)立工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的理念，本著用什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么的原則，突出學(xué)以致用，讓員工明白安全知識(shí)為自己而學(xué)，杜絕三違。