大學消防論文大全11篇

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（二）適應高等教育改革發展的必然我國創業教育起步比較晚，但是發展勢頭迅速，開展創業教育的高等院?？倲盗恳约皩崿F自主創業學生人數的總量出現“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學為我國創業教育的試點大學，隨后迅速擴大，2005年全國實現自主創業的高校本科畢業生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關統計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學畢業生自主創業比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學畢業生自主創業比例連續出現上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強大學生創業教育才能適應當代高等教育的發展。

（三）推動國民經濟改革與發展的需要我國經濟歷經三十年的改革與發展，國民經濟的發展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經一去不復返，這種高耗低效的經濟增長方式是一種不可持續的發展方式，造成了資源過度消耗，環境污染嚴重，必須推動我國經濟增長方式的改革與發展，實現技術創新、產品創新，創造技術含量更高的企業，發展第三產業。要實現經濟發展方式改革，需要大量的具有良好創業能力和創業技術的人才。高校是培養人才的搖籃，開展創業教育，為社會經濟的發展培養更多的創業人才是國民經濟改革與發展的迫切需求。

二、影響大學生創業能力形成的關鍵要素

（一）必備的創業知識體系創業知識體系是指大學開展創業必備的知識結構。知識是能力形成的前提和基礎，想創業，先需要學好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學生創業能力的養成需要具備下面知識：扎實的行業專業知識。具備扎實的行業專業知識，為大學生形成本行業創業能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業的工作需要具備不同行業的專業性知識，如醫學專業的創業與營銷專業的創業，這兩個行業創業需要的行業專業知識就是風牛馬不相關。豐富的經營管理知識。經營管理知識包括相關金融財務管理知識、市場調查與市場營銷知識、領導科學知識、法律知識等相關知識，經營管理知識的學習有利于大學生經營管理能力的形成。常用的創業社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現代計算機技術等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創業能力體系創業能力是影響創業實踐活動效率、使創業活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學創業能力體系主要包括專業能力、經營管理能力以及社會能力等多種能力構成的統一體。專業能力是指將大學生將所學的專業知識和技術轉化為生產力的能力，如計算專業開發軟件的能力，土木工程學生專業的設計能力等等，專業能力是創業的基礎和前提，是創業能力體系的核心。經營管理能力指在大學生創業過程中對產品的營銷和管理能力、對員工的領導和協調能力、對財務的管理能力等等，經營與管理能力是創業發展的有力保障。社會能力是指創業過程中開展社會行為的能力，包括人際關系的交往與公關、同其它相關企業的談判與合作、利用現代媒體為企業服務的能力等方面，社會能力為創業打下良好的物質基礎。

（三）良好的創業動力體系創業的動力體系是指驅動大學生開展創業內在動力的總和。大學生創業動力體系包括創業興趣、創業動機、創業理想、創業的世界觀、創業的意志以及創業的價值觀等等。具有良好的創業動力體系的大學生，不但能激起創業的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻身于自己的創業。社會心理學研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應的能力，如果沒有創業動力體系，即使機會來到其面前也不能很好地把握住，讓創業機遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系創業是開創前人沒有過的事業，沒有現成的經驗可以借鑒，而且一個人學習的知識是有限的，所以需要我們的大學生能夠根據創業工作的需要，進行自我認識、自我監督、自我控制、自我勉勵、自我學習，從而進行自我不斷的完善。因此，大學生創業完善的自我體系主要包括正確的自我認識、自覺的自我監督，自我控制、自我勉勵、自我學習體系。

三、地方院校大學生創業教育的策略

（一）完善條件，促進學生必備創業知識體系的構建

1.建立科學的創業教育知識體系，構建地方特色的創業課程群。知識是能力形成的前提和基礎，而課程是知識的載體，大學生學習最主要的任務是學習知識，即學習課程知識。大學生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發展。因此，地方院校要開展創業教育，培養大學生的創業能力，首先要建立科學的創業教育知識體系，構建地方特色的創業課程群。地方院校在編寫和建構創業教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學生創業能力養成”所需要具備的知識模塊（行業專業知識、經營管理知識、常用的社會性知識）進行構建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創辦歷史短，開設創業教育的歷史更短，所以在建構創業課程群，既要學習“拿來主義的精神”，注重學習國內外先進院校的經驗，又要突出服務地方，扎根為地方社會和經濟發展服務，構建地方特色的課程群，實現個性與共性的統一。

2.建立一支高素質創業教育師資隊伍，提高創業課程教學質量。教師是課程的建設者和施教者，創業教育師資隊伍素質的高低對創業教育具有決定性的作用。據有關研究顯示：目前，國內地方院校創業教育的課程主要由分管學生思想工作的輔導員或二級院部的副書記擔任，師資缺乏專業性，課堂缺乏吸引力；許多學生選創業教育的課程是為了學分，上課時，常常出現逃課或者塑性逃課的現象，課堂教學質量低。因此，地方院校開展創業教育，需要建立一支高素質創業教育師資隊伍。創業師資隊伍的建設，兩種途徑比較有效：其一，立足校內，通過整合校內已有的資源，把其分為創業行業性專業知識、經營管理知識、常用的社會性知識三大塊進行整合與建設，建設一支相對穩定的創業師資隊伍，同時，讓在職教師進修學習，甚至委派到企業第一線學習實踐經驗，走內涵提高與發展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創業家，兼任我們創業課教師。師資建設，立足校內是根本，立足地方是補充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經費聘請外校專家來為在校生講授創業課，而對校內教師相當吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。

3.構建大學生創業教育的評估體系，保證創業教育的質量?？茖W的創業教育評估體系能為創業教育提供有力的指導。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應的評估體系。筆者認為，大學生創業教育的評估體系構建應充分考慮影響大學生創業能力形成的關鍵要素，遵循系統性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構建要起到引導和激勵的作用。

（二）打造創業實踐平臺，培養學生創業能力有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發展，也在實踐中體現。我們開展創業教育的最終目標是培養學生養成創業能力，要培養學生的創業能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學生提供更多的歷練機會。地方高校打造創業實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創建創業團隊，開展創業活動。如有些地方高校，根據學生的創業興趣和他們的專業特長，創建團隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設計創業活動；其二，打造校內創業孵化園，孵化園具有創業教育實踐中心與企業孵化器性質，通過校內創業孵化園的創業活動，培養學生的行業能力。相關報道顯示：玉林師范學院于2012年創建了大學生創業孵化園，其孵化園面積達4000多平方米，設立50個創業項目，近500名學生參與創業實踐。孵化園實現了服務地方經濟，推動地方高校改革，培養學生的創新意識、創業精神、創業能力和綜合素質等多贏目標；其三，充分利用地方資源，構建創業實踐基地，派遣學生到實習基地，開展調研和實習活動，培養學生的實踐能力；其四，開展課程設計或者畢業設計形式，培養學生的創業實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養學生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養形式，具有一定的創新性，實踐效果比較好，很受學生的歡迎。

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同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

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1．2內容比較單調目前，很多高校組織的社會實踐活動不是脫離實際就是流于形式。一部分學?；ㄙM大量經費打著社會實踐的旗子到處游山玩水；還有一些高校是為了完成相關部門的指示，被動地組織一些社會實踐活動；有些高校在確定社會實踐主題時，時代感很強，然而實際上內容卻風馬不相及。1．3社會實踐缺乏科學的指導在開展大學生社會實踐活動時，缺少科學專業的組織者與引導者。由于學生接觸社會機會少，就需要學校和老師的幫助與指導。在學生確定實踐內容或實踐活動主題時，教師可以為學生提供幫助指導，并與學生一起深入實踐、解決問題。

2地方高校大學生社會實踐活動實效性提升的策略

2．1提高活動組織者和參與者的思想認識能否開展好社會實踐活動，首先取決于人們對它的重視程度。只有全面提高組織者與參與者對社會實踐活動的認識，才能真正發揮社會實踐活動的實效性。

（1）提高高校對社會實踐活動的思想認識。摒棄落后思想意識，徹底打破重規模、重宣傳、輕過程、輕實效觀念，要將引導大學生成長成才作為社會實踐活動的首要目標。統一高校社會實踐活動組織者和參與者思想意識，明確培養學生成長成才的目標要求，真正將大學生社會實踐活動放在重要地位，視社會實踐活動與課堂教學同等重要，以達到高校育人目標，從課程安排、學分設置、經費比例上給予大力支持，確保社會實踐活動符合學生專業要求，內容豐富多彩、形式多樣，切實滿足社會發展對全面人才的需要。

（2）從大學生本人層面提升對社會實踐活動的認識。大學社會實踐不能僅僅是大學生與社會的單邊交流，學校也要相應的為學生提供引導，使學生認識到社會實踐的作用，以及當前社會對學生綜合能力的要求。作為新時期的大學生，其自身也要存在一些危機感，不斷充實自己的知識結構，在強化專業技能的同時，還要加強動手實踐的能力，用陽光、向上的心態，主動投入到社會的大環境中，在社會中使自己的品質得到磨練，綜合能力得以提升，為適應日后的工作崗位奠定堅實的基礎。

2．2不斷深化社會實踐活動形式和內容當前，隨著社會的進步，對人才的要求日漸提高，企業皆需要全面復合型的高科技人才，大學生的社會實踐活動應緊隨時代步伐，對社會實踐的內容不斷充實，形式不斷創新，構建社會實踐活動的開展機制，以確保社會實踐能夠充分發揮作用，為社會培養更多的綜合型人才。

（1）開拓社會實踐的內容和形式。在過去，社會實踐的開展形式多為社會調查、文藝演出等，形式較為單一，高校應立足于大學生的專業，將社會實踐活動與專業相結合，將社會實踐活動的開展向科技、文化、環保的方向發展，形成新的社會實踐形式。與此同時，要不斷摸索社會實踐活動開展的有效方法，做到前期調研、中期開展、后期跟蹤的全程服務，在服務時，應全力服務好某個環節，不能全部都抓，卻又不能全部顧及。

（2）社會實踐活動的開展應立足于大學生的專業特點。社會活動應與地方企業所需相適應，并結合學生的專業特點，有針對性的開展社會實踐活動。如醫學專業的學生應側重于開展醫療知識普及相關的活動，實施義診等活動。此外，對于臨近畢業的學生可以進行就業實踐等活動，為日后進入社會提前熱身。

2．3要強化對社會實踐活動的組織管理高校應將社會實踐納入學校教學體系中，從制度層面對社會實踐從目標、內容到考評等進行約束、管理，并加強執行的力度。社會實踐過程中，各部門應互通有無，設立專人進行組織管理，并安排教師對學生進行針對性的引導，監督學生社會實踐實施的效果。與此同時，高校應為社會實踐活動提供經費支持，開拓大學生社會實踐基地，將社會實踐與地方經濟相關聯，在提升大學生個人能力的同時，為地方經濟的發展提供助力。

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一、開展心理健康教育，培養全面素質的人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的

只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導員應從以下三方面來認識高校心理健康教育的必要性。

1.高校心理健康教育是時代提出的新課題。隨著人類社會的發展，科學技術的日新月異，社會生活節奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現為經濟實力的競爭、科技水平的競爭，同時也表現為心理素質的競爭。現代化的過程既是經濟發展、生存環境變化的過程，更是社會結構、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當這種改革過多、過快、過猛時，相當一部分人就會感到不適應，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負荷。因此，現代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰。

2.高校心理健康教育是現代教育的重要標志。面向21世紀的教育，更注重提高學生的全面素質，包括思想政治素質、道德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質等。心理健康教育在素質教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育，是學生自我健康發展的需要，也是提高未來勞動者素質的一項重要舉措，心理素質的好壞，直接關系到未來民族的素質好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現代化的重要標志。

3.高校心理健康教育是新時期學生心理健康的呼喚。大學生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數人的心理是健康的，心境開朗，具有統一而穩定的人格，能客觀地認識自我、有效地工作及學習，友善而和諧地處理人際關系與周圍社會環境協調一致。但是，由于社會環境快速變化和主觀原因等，部分大學生產生了諸多心理壓力，對學習、生活、擇業等出現了種種不適應，其中，一部分人出現心理障礙，不能正確而有效地處理學習、戀愛及人際關系等問題；個別同學甚至走上犯罪道路，嚴重的還產生了輕生念頭，出現嚴重的心理疾病。大學生心理健康是一個值得關注的問題。開展大學生心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，應成為高校素質教育的重要組成部分。

二、輔導員如何積極維護大學生的心理健康

大學生心理健康需要各方面的關懷和教育，需要強大的社會支持系統提供心理支持和援助。在目前心理支持系統還不完善的情況下，僅靠有限的專業輔導很難解決眾多的問題，難以滿足學生的心理需求。于是，借助輔導員的工作性質開展心理輔導就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強大學生心理健康工作，輔導員應從以下方面多做工作：

1、營造安全的心理環境。首先輔導員應該無條件的關心接納每一位學生，這對于剛進入陌生環境的大學生來說非常的重要，輔導員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當輔導員面對犯了錯誤的學生時，更需要傾聽理解學生，不要急于說教學生，傾聽和接納可以讓學生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎上再做相應的指導工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導員要努力建設安全的團體，班級就是學生所處的最主要的團體，如何將班集體建設成一個從心理學意義上來說安全的集體對學生的成長至關重要。最后要做好學生家長的聯絡溝通工作，相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。家庭教育是一個連續的過程，大學階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續，所不同的是，大學生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內容是配合學校、社會對大學生進行綜合素質培養。這需求家長不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節和疏導工作。

2、重點關注三類學生。輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。內向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網絡的普及，網絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網絡的依賴性很強，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創造一個引導和支持這類學生的環境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發、提高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現實。

3、開展團體心理輔導。團體心理輔導是一種發展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業員工培訓，一般是一些企業管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領導者的要求卻沒有那么的高，經過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應，而這些從游戲中學到的東西通過領悟、遷移，可以幫助學生解決現實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質。

4、建立心理預警網絡。面對存在心理問題比例如此之高的大學生群體，建立一個心理預警網絡顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內發現和干預心理有問題的學生，防止惡性事件的發生。在這個心理預警網絡中，輔導員是重要的一環，輔導員要掌握一些精神病癥狀學知識，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時發現心理有問題的學生建議他們及時的接受學校心理咨詢中心專業咨詢師的咨詢，可以在每個班級培訓一個心理健康信息員，讓這個學生能及時的反饋班級同學的心理狀況，通過這些工作可以有效的預防有心理問題引發的惡性事件的發生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。

三、思政輔導員要提高自身心理素質，培養健康人格

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中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0295-02

一、要把握感恩的本質

“感恩”，狹義來說，主要指對他人所給的幫助表示感激。從廣義來講，內心心存感激或采取行動表示感激的心理和行為都應該屬于“感恩”的范疇。“感恩”教育，就是要讓受教育者通過教育途徑，自然地形成“感恩”的心理和行為習慣。

在美國和加拿大，感恩節是一個重要的節日。它的功能有點像中國的春節，用于家庭團聚，熱熱鬧鬧，吃吃喝喝。至于它本身的感恩教育的意義由主要通過書籍、媒體和儀式對節日進行闡釋。西方人對感恩節的釋義多數人認為是感謝上天賜予的好收成。據說這是歐洲白人到來之前，印第安人本來的感恩節寓意。后來基督徒則演化為感謝上帝賜予世間一切。到現代，美國人用感恩節來對新移民進行愛國主義教育，讓他們記住先輩們的勇敢、孤寂和堅忍，才能實現美國夢。這一點與中國感恩活動組織者的意愿并不相符。中國的感恩活動，主要是指接受幫助的人對援助者表達感激之情，即受惠的弱者被要求感謝施恩的強者，底層人民感恩上層權勢集團。而在西方，信教的底層民眾雖然也是常懷感恩之心，但感恩的對象是彼岸世界的上帝，而不是此岸世界中某個更強勢的集團，更不會是掌握著資源配置權的政府。“滴水之恩，當涌泉相報”，一個人的確應該常懷感激之心。無論是強者還是弱者，只要幫助過我們，我們都應該懂得感恩。正是這個原因，盡管感恩節和圣誕節都是西方比較重要的節日，但在中國的抵制圣誕節的人多，而抵制西方的感恩節的人甚少。顯然西方的感恩節雖然是從宗教儀式演變而來，但至今為人們所重視，其中一個原因就是它能教化人們學會感恩，有利于人與人之間、人與社會之間保持協調，祥和的心靈氛圍。

在中國，沒有關于“感恩”的專門節日，卻有著深厚的“感恩”思想和文化底蘊。古人說：誰言寸草心，報得三春暉。從古人的思想中，我們可以看到中國的“感恩”思想傳統是古已有之的，它是我們民族源遠流長的傳統美德，也是人們推崇、向往的道德品質。然而，在中國現行大學德育體制中，對于學生“感恩”意識的培養，基本還是一個盲區。突出表現在：沒有關于培養學生“感恩”意識的目標導向；沒有關于培養學生“感恩”意識的理論基礎；沒有培養學生“感恩”意識的教育方法。雖然隨著國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的評定工作的廣泛開展，以此為切入點率先設立了“感恩”教育目標，但是其目標內涵、理論基礎、培養途徑等內容的定位顯然是比較模糊的。

從上面的論述來看，盡管“感恩”的概念和本質在不同的國界沒有差異，但無須回避的是中、西方的“感恩”認知度和形成模式存在著較大的差異。西方的宗教教義（基督教）感化著大部分的信教者；西方的社會觀念也會感染社會個體“感恩”意識的形成；西方國家每年必至的盛大節日更會激發人們“感恩”思想的升華。而在中國，當代關于“感恩”的教育蒼白無力，社會關于“感恩”的氛圍平平淡淡，人們對“感恩”的信從意識也日益降低。中、西方存在的這些差異，是歷史積淀形成的，也是不同的社會基礎形成的，更是不同的文化價值觀形成的。

二、著力“感恩”意識與心理健康的和諧互動

健全人格指各種良好人格特征在個體身上的集中體現，國內外學者關于健全人格都做了相應論述。國內外學者都對健全人格做了研究。Havingurst（1952）綜合許多心理學家的意見，認為個體具有以下九種有價值的心理特質即為心理健康：（1）幸福感，這是最有價值的特質；（2）和諧，包括內在和諧及與環境的和諧；（3）自尊感；（4）個人的成長，即潛能的發揮；（5）個人的成熟；（6）人格的統整；（7）與環境保持良好接觸；（8）在環境中保持有效的適應；（9）在環境中保持相對獨立。中國學者高玉祥認為，健全人格的特點有：1）內部心理和諧發展；2）人格健全者能夠正確處理人際關系，發展友誼；3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。

我們認為，大學生心理健康的人格特點應該包括七個方面：一是心理健康的大學生能自我悅納，也能接納他人；能給予愛，也能接受愛。人格健全的學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己的囿限并對生活持樂觀向上的態度。二是人際關系和諧而穩妥，有良好的社會適應能力，既承認、悅納自己，又尊重別人，體諒他人的痛苦。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關系中具有吸引人，深受大家的喜歡。三是獨立自尊。人格健全者人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨立，自信自尊。四是能夠發揮自己的潛能。人格健全的大學生具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發自身的創造力，創造性地生活，發現生命的意義并選擇有意義的生活。五是心理健康的大學生能有意識地控制自己的行為。六是心理健康的大學生不安于穩定，而是渴望生活的挑戰。七是心理健康的大學生有獨處和自由的需要。

三、強調高校社會感恩長期性和全面性

1．進行深入而廣泛的理論和實踐調研。這是把“感恩”教育引入大學德育教育的首要環節。教育行政部門人員、教師和教育理論工作者應該是調研的先鋒；廣泛的社會力量應該是調研的主角；關注大學生的心理健康發展現狀與時展要求之間的矛盾和沖突應該是調研的切入點。鼓勵更多的專家名流進行務實高效的理論研究。理論研究是尋求基本規律的必經之路，由于我們對于“感恩”教育的概念、內涵、特征、形成過程以及其他因素對“感恩”教育的動態影響程度等規律還沒有形成科學的、統一的認識，因此，必須有大量的走在教育科研前列的優秀科研工作者，在廣泛的調查研究基礎上，尋求規律、發現規律，形成一套符合中國國情的“感恩”教育理論，作為指導開展“感恩”教育的理論依據。

2．廣泛開展主題教育實踐活動。感恩實踐活動可在校園內進行，也可以在校園外，特別是要利用大學在校外建立的德育實踐基地、紅色教育基地進行開展，要讓大學生在親歷親為中回歸現實，回歸生活，增長知識，開闊眼界，活躍思想，陶冶情操，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。主題教育實踐活動，還要充分利用重大節日的感召力量，開展節日主題教育活動。如母親節來臨，開展對父母長輩的感激之情，結合清明節緬懷革命先烈，感恩幸福生活，結合教師節，感激老師的培育之恩，結合國慶節，感激祖國之恩，結合學雷鋒活動，感恩社會，感恩他人，在主題活動中培養學生的感恩意識。

3.積極構建感恩實踐校園環境。高校要將知恩圖報的道德取向融入學生教育的全過程和文化活動中，讓學生在活動的參與和欣賞中潛移默化。首先，應從校園布置著手，圍繞“感恩”主題精心設置，如懸掛感恩標語，樹立感恩人物塑像等。其次，充分利用班會、宣傳櫥窗、樓道標語、黑板報、校報、主題雕塑等進行感恩氛圍渲染，營造濃厚的輿論氣氛。最后，利用豐富多彩的感恩文化創設良好的情境，開展感恩主題活動，從自身做起，從點滴做起，學會關懷，學會感恩，讓愛的旋律在心中唱響，讓感恩氛圍融入校園。通過感恩實踐環境的建設，大學生生活在感恩的氛圍里，行走在感恩的包圍中，親自體驗感恩，接受感恩，認同感恩，實施感恩。

4.努力構建感恩實踐教學氛圍。在感恩教學上，高校老師要針對當前大學生的感恩現實，形成問題，及時點撥學生，形成感恩教育課堂實踐教育氛圍。感恩教育的課堂問題設置非常重要，問題是進行交流、溝通的發端，有問題才會有自主、創造、發現、體念和感悟。老師的問題要設置合理，要觸及學生的心靈深處，要引起學生感情共鳴，要觸發大學生感恩末梢，在問題之中讓同學們自己的心靈在充滿著感恩的氣氛中接受洗禮。如可設置層層遞進的三個問題，人為什么要感恩、我們該對誰感恩、我們該怎樣感恩，讓同學們充分發表意見，并相互討論，及時發現問題，分析問題，并又提出新問題，問題的一環套一環，讓學生在觀察問題中學，向他人學，向社會學，讓感恩在大學生心中潛移默化。

參考文獻：

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篇（6）

大學生是國家寶貴的人才資源，代表著祖國的未來和民族的希望，肩負著人民的重托、歷史的責任。大學生是否具備正確的消費倫理觀不僅關系到大學生自身素質的全面提高，家庭的幸福，還關系到和諧校園的構建和節約型社會的前途和命運，重視對大學生消費倫理問題的研究，引領其形成積極科學的社會主導消費觀，已經成為當前高校思想政治教育工作的一項重要任務。

一、消費異化―大學生消費倫理問題得以提出

消費作為人的實踐活動，在傳統社會里并不存在倫理領域。因為表面看來，消費是人對物的關系，而不是人對人的關系，故而不存在倫理關系。傳統的消費大多是生命的基本需要的滿足。這種消費根源于生命的自然需求，因此不存在異化問題。然而，現代社會的消費不一樣，法國后現代哲學家波德里亞甚至把當代社會稱為“消費社會”。按照波德里亞的觀點，現代社會已經從“物的消費”過渡到“符號消費”。消費也不再是物的占有和消耗，而是指向符號的消費。對符號的追求超過了對物的功能的需求[1]。今天的需要是超越了生命基本需要的需要，如丹尼爾?貝爾所說的“欲求”，馬爾庫塞所說的“虛假的需要”。這種狀況概括起來就是“消費異化”或“異化的消費”。正是因為出現了異化的消費，才有消費倫理問題的提出。異化消費首先出現在西方，而今已快速擴散到發展中國家。至少在價值觀念上已得到廣泛認同和推崇：高消費是個人生活“現代化”的標志。

在中國，經過30多年的快速發展和對外開放，特別是在西方“消費主義”思潮的影響下，大學生消費價值取向出現偏差，即筆者提出的消費異化。消費異化現象在我校大學生的消費中主要有以下兩種表現。

（一）消費結構異化

大學生是一群尚不能自食其力的特殊消費群體，經濟來源主要是家庭資助。因此大學生的消費水平應該和家庭的收入水平相適應。然而，快捷多變的社會生活，世俗化的消費潮流使得某些大學生的消費水平遠遠超過了家庭的承受能力。大學生的日常支出不再僅僅是基本生活費用的支出，還包括多樣化的娛樂休閑消費支出和交往消費支出。

1.娛樂休閑消費

大學生進入大學之后，沒有了高考壓力，容易放縱自己，KTV、電影院、網吧、飯店、咖啡廳隨處可見大學生的身影；利用節假日結伴出去游玩的也越來越多。據調查：20.18%的大學生經常出沒卡拉OK廳、電影院、溜冰場等娛樂場所；30.9%的大學生每天上網聊天，看電影、聽音樂、玩游戲每天超過4個小時；51.13%的大學生每月上網費用超過100元。

2.人際交往消費

當代大學生的人際交往消費主要包括兩個方面：友情消費和愛情消費。一方面，隨著社會不良風氣傳入校園，當代大學生的人際交往日益世俗化，過生日、拿獎學金、評學生干部、入黨都要請客送禮。另一方面，大學生的戀愛觀已悄然改變，感情的深淺不僅體現在精神層面，更體現在物質層面。尤其是男生，為了顯示闊氣，不在女朋友面前丟人，“打腫臉充胖子的”不在少數。

調查顯示：我校大學生月平均生活費1500左右，真正用于基本生活費用的支出平均每月600元左右。這表明大學生的生活費近2/3花在了如上面所述的非生活必需品的消費上，真正用于必需的生活支出占1/3。大學生的消費結構存在異化。

（二）消費目的異化

大學生在消費中本應從自身的客觀需要出發，購買適當的商品和服務。但某些大學生從占有的欲望、炫耀夸示的角度出發，為了消費而消費。在消費中，商品的使用價值和人的真正需要并不是第一位的，他們所關心的是對商品或服務占有的滿足欲及其所帶來的成就感。大學生消費目的的異化主要表現為：炫耀性消費、盲目性消費、攀比性消費和時尚性消費。比如，在調查中我們發現某些大學生爭相攀比購買某一價格昂貴的品牌手機，擁有這一手機帶給他們的不僅是先進的通訊設備，更重要的是一種身份的象征和炫耀的資本，有的大學生甚至因為自己買不起這款手機而覺得在同學中抬不起頭來。這種現象，在馬爾庫塞看來就屬于虛假消費，即僅僅是為了特定的社會利益而從外部強加在個人身上的需要。大學生使用手機的本來目的是及時地與他人溝通，但現在附加了許多其他“用途”，而且這些其他“用途”正是某些大學生購機的主要目的，形成消費目的異化。

二、大學生消費異化的危害

從表面上看，消費是個人行為，但從更深層意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響不容忽視。對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關；對家庭來說，它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序；從社會的角度來說，不利于節約型社會的構建。

（一）對個人來說，不利于個人的成長成才。

當今，諸多不良消費行為嚴重影響學生的學業。比如，某些學生沉迷于網絡游戲；某些學生出入賓館酒家、休閑會所；有的學生追求高貴、時尚、華麗；把主要精力都放在花錢享樂上，喪失了人生的理想追求和奮斗目標，無心向學，荒廢學業，進而影響將來就業。

（二）對家庭來說，加重了家庭負擔。

經濟在發展，居民消費物價指數CPI也在飆升。據統計，1989年至今中國大學學費增長了25倍?，F在供養一個大學生需要一個城鎮居民4.2年的純收入，需要一個農民13.6年的純收入。僅以我國高校當前基本學費標準5000/年計算，這一標準是農民純收入（2008年為4761元）的105%。這還不包括生活費、住宿費、教材費、交通費及各種培訓、考證的費用[2]。再加上非理性消費、炫耀性消費等不良消費，這無疑加重了家庭的經濟負擔。

（三）對學校來說，不利于和諧校園的建設。

在當今大學校園里，大部分學生是理性消費者。但是，極少部分學生把追求享受、追求時尚品牌作為自己生活的目標。一方面，他們沉迷于網絡游戲，夜夜在網吧消費，上課無心聽講，甚至壓根不到教室上課，在寢室睡覺，嚴重影響正常的學習生活，擾亂了課堂教學秩序，違背了學校的教學目標。另一方面，高校校園里兩極分化嚴重，部分經濟條件好的同學，經常出入高檔消費場所、購買名牌商品，這勢必會影響到一些貧困大學生。貧困生可能產生自卑心理，甚至報復心理，有礙貧困生的身心發展。更可怕的是，極個別學生在消費欲望的驅動下，鋌而走險，走上偷竊犯罪之路。這些都不利于高等教育健康發展，更不利于和諧校園建設。

（四）對社會來說，不利于節約型社會的構建。

消費異化帶來的另一個嚴重后果是：給人類賴以生存的自然環境造成了巨大損害。馬爾庫塞認為，消費社會表現出令人苦惱的方面，“它的不合理的合理特點”[3]是無止境的，異化消費使得整個社會的消費越來越膨脹，消費異化的后果是無止境地消耗資源進而導致資源危機和生態環境惡化，破壞人與自然的和諧統一，沖擊我國節約型社會的構建。

大學生過度求新求異往往使消費品沒有發揮自身的價值而被擱置，造成資源浪費。艾倫?杜寧認為，現代社會實際上意味著“摧毀或毀掉，浪費或亂用，用光、用盡”。但是我們必須注意到客觀存在的自然規律，即“人類如果摧毀了生物圈，他將和其他生命一樣，使自己遭到滅頂之災”。

三、解決當代大學消費倫理問題的對策

要從根本上正確引導大學生的消費行為，首先要堅持教育為先，積極引導，倡導理性消費。由于大學生尚處于價值觀念探索建立時期，各方面意識均尚未成熟，對于事情的處理方法也不是很正確，需要我們進行科學的教育，使其樹立科學的消費觀念。下面分別從學校、家庭、社會角度提出對策。

（一）學校必須加強教育。

首先，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，利用“兩課”加強對大學生的消費觀教育。以《思想道德修養和法律基礎》這門課程為例，雖然沒有專門的章節介紹消費倫理觀，但可以尋找到結合點引入消費倫理觀教育。比如，《緒論》中提到如何適應大學生活，其中一個知識點是確立獨立生活意識，任課教師在講解這一點的時候應有意識地指導學生合理有效地使用自己的生活費。第四章里提到了中華民族的傳統美德――節儉。另外，社會主義榮辱觀中的第八條：以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥，也是我們對學生進行消費倫理觀教育的有效切入點。

其次，高?？梢詭椭鷮W生利用課余時間開展勤工儉學和參加社會實踐活動。這不僅增加了學生接觸社會的機會，而且有利于他們進一步社會化，樹立自強、自立、自助的消費觀念，最重要的是能讓他們明白掙錢必須付出勞動，一分耕耘，一分收獲，使他們體會到父母賺錢的辛苦，從而培養大學生正確的消費觀和金錢觀，樹立理性消費觀念。

（二）父母應注重培養孩子正確的消費觀念。

家庭教育在孩子社會化的過程中起到啟蒙和引導作用，特別是在孩子的消費觀念形成過程中，家長起到積極的引導作用。首先，家長要用正確的理財觀念和消費行為影響孩子，并且以身作則，杜絕不良消費行為，貫徹艱苦奮斗的生活作風，正確引導孩子合理消費。其次，要避免對孩子過度溺愛，不能單一地滿足孩子的生長需要和物質消費，要更多地關注孩子的成長需要和精神消費。事實上，在大學生消費教育方面，家庭教育依然具有不可替代的作用。

（三）社會應發揮媒體的作用。

加強大眾傳媒的正面引導功能。大眾媒介是把雙刃劍，它對于個體社會化的影響具有正、負兩方面影響。大學生個體感覺敏銳、好奇心強，易于接受新事物與新觀念，載有大量信息的大眾媒介成為影響學生的重要因素。一方面，社會和學校要加強對大眾媒介的監督，杜絕黃、賭、毒及不良消費行為的宣導和傳播，凈化傳媒領域空氣，給大學生營造一個健康、美好的成長環境。另一方面，要加強對科學消費觀的宣傳，通過科學培育和合理引導促使大學生這一最活躍的消費群體在這一新的生活轉型期形成健康的娛樂追求，成功地實現物質消費與精神文化消費的同步發展，形成科學、理性和健康的生活方式，避免和消除不良消費習慣。

把中國當代大學生群體作為一個獨特群體進行專門研究，是因為大學生群體潛在的市場價值與它的獨特性決定了進行專項研究的必要性。樹立正確健康的消費觀，養成良好的消費習慣，對大學生乃至整個國家有積極的影響。對構建社會主義節約型社會，推動社會主義物質文明，以及精神文明建設都有重要意義。

參考文獻：

[1]波德里亞，[法].消費社會[M].南京：南京大學出版社，2000：73.

篇（7）

導師寬厚的教學作風，樸實嚴謹的治學態度，強烈的責任感，敏銳的洞察力，富有創造力的學術見解以及淵博的專業知識，這些優良品質都將使我終身受用。導師的人格魅力也深深影響了我，使我在學術水平和工作能力上得到很大提高的同時，也更加明白做人的道理。

篇（8）

[2]崔麗.老年社會工作中國化研究[D].山東理工大學，碩士學位論文，2012.

篇（9）

二、社會需求和畢業去向雙重引導畢業設計選題模式

1.改革畢業設計選題模式。

基于社會需求和學生就業去向的選題原則，提高學生參與畢業設計（論文）的積極性和熱情，在畢業設計（論文）的題目選擇上考慮學生去向和興趣，在近年的局部試驗已證明這一模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，在很多高校如中國科學技術大學、中國礦業大學等，我校畢業生的科研能力較為突出。相信如果進一步改革，基于社會需求和學生就業去向的選題原則，將有效的提高畢業生在職業生涯的競爭力。

2.建立來源于社會需要并不斷更新的畢業設計題目庫。

通過編制調查表，選擇主要行業如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業代表性的企業開展調研工作，在對口的政府部門如安監局、消防隊、應急指揮中心等，開展調研工作。組織教師對獲取的調研材料和數據，進行分析，并利用頭腦風暴法確定可選的畢業設計題目。

3.建立一次多選題目，二次定題的選題程序。

將選題工作提前至大三第二學期末，并可多選題目，通過調研完成多個綜述，這樣通過畢業設計（論文）的前期調研，可以提高學生就業競爭力。在學生進一步認識選題內容后，結合自身興趣和畢業去向，二次定題，并進一步調研，完善綜述。這樣可以拓寬學生知識面，保證所選題目是基于社會需要和學生去向的原則。

4.增加非導師對畢業設計（論文）的評審，并實行答辯時指導教師回避制度。

以上四項改革主要體現出本項目的“基于社會需求和學生就業去向的選題原則，提高學生參與畢業設計的熱性，提高學生綜合素質和競爭力，規范畢業設計選題和答辯程序”的立題宗旨。

三、預期成效

1.可以提高畢業生就業競爭力。

基于社會需求和學生就業去向雙重引導的安全工程專業畢業設計（論文）選題模式，將一次選題定題的程序改為一次多選題，二次定題，并以社會需求視角，以學生就業去向為指引，規范畢業設計選題、綜述、開題、設計、結題等一體化流程工作模式，是以針對性的培養學生的就業競爭力和工作能力主要目的，實現與復合型人才培養目標相適應的本科生畢業設計的內容設置、教師指導以及答辯考核等的改革，貫徹了因材施教、因人而異的教學原則。

篇（10）

近些年來我國各地校園頻繁的發生火災，造成了慘重的損失。根據公安部消防局的統計來看，我國校園發生火災事件每年在不斷的增加。因此，加強學校消防安全管理和宣傳教育工作，減少校園火災的發生，是確保學校師生生命財產安全，事關教育健康發展的重要工作。我國當代的高等教育是一個具有開放式的教育，高校在改革中呈現了前所未有的開放性，校園成了一個多元化、多因素、多層次的社會公共場所，安全工作的對象已不僅僅是校內人員，使高校的消防管理工作難度進一步加大。

1、校園火災多發的原因分析

從近些年來校園火災的案例來看，當前學校火災的起火地方多集中在學生宿舍樓、圖書館、計算機中心、實驗室等物資集中和建筑耐火等級較低的建筑物。

1.1 用火不慎引發火災

學生正處于成長發育階段，對許多事物懷有好奇心，吸煙是最典型的，往往幾個學生聚在一起吸煙，亂彈煙灰、亂扔煙頭，同樣容易引發火災事故。熄燈后點蠟燭看書一些學生考試前臨時抱佛腳，晚上在宿舍點起蠟燭加夜班，或是加班加點的看課外書籍，容易導致火災事故。學生焚燒書信雜物。在宿舍或走廊焚燒書信雜物是非常危險的。如果火焰太大失去控制或人離去而火星未熄滅都極易引起火災。

1.2 電氣火災突出

學生大量使用劣質電器產品。學生基本沒有經濟收入，又缺乏專業知識，往往會購買低價劣質的電器，這種電器在長期使用后往往導致火災。校園內私拉亂接電線嚴重。有些學校的教師、學生、員工取暖做飯等隨意亂拉亂接電線，有可能因電線短路、接頭接觸不良導致電氣線路火災。宿舍內違章使用大功率電器。校內人員大量使用電熱毯、電爐、電熱水器等大功率電器。電腦等高科技設備引發火災。隨著科技與教育事業的發展，現在大學宿舍中電腦的使用越來越普遍。這一方面提高了學生運用現代化科技產品的能力，另一方面也為學生宿舍的消防安全帶來潛在的隱患。

2、高校校園存在的消防管理問題主要表現

分析我國校園火災，可以看出其根源是我國的教育部門、學校等對消防安全工作重視不夠、管理不力，對消防宣傳不深人、教育不廣泛。廣大的教師、學生缺乏防火、滅火和火場逃生知識。有的學校的建筑不符合防火安全設計，建筑物內沒有按規定配置消防器材，有的建筑物發生火災后安全逃生困難。消防安全制度不夠完善。有的沒有按照消防安全管理的基本要求，對具體程序、工作內容、工作職責和獎懲措施等予以明確和規范。有的雖然明確，但籠統空洞，可操作性不強，消防觀念僅僅局限于火警電話或等待消防隊的撲救。有的沒有建立防火巡查檢查、安全疏散設施管理、火災隱患整改等基本制度。有的雖然建立了，只是寫在紙上、掛在墻上。在實際行動中沒有明確的監督執行機制，制度多半落空 。安全疏散通道不足。學校的教學樓、圖書館、電教室、食堂、學生宿舍等部位，是人員相對密集的場所，而且經常有超員現象，這些場所校方往往重視不夠，消防管理和消防安全措施不到位。有的學校為了便于對學生的管理，采取了一些不利于消防安全疏散的措施。許多高校都是歷史悠久，部分老式建筑的規劃、結構和設施都未考慮到消防安全要求。存在消防給水不足，消防通道不暢，且大部分都年久失修，火災隱患較嚴重。

3、做好高校防火安全工作幾點對策

（1）加強消防安全教育，提高消防安全素質消防教育實質上是國民素質教育，學校應將消防安全知識教育納人教學內容，在有關制度中中予以確定，使學校的消防教育實現法制化、規范化。教育部門、學校、消防三方要建立長效的消防安全宣傳教育合作機制和協作關系、密切配合，組織開展各種消防宣傳教育活動，促進宣傳教育進一步深人開展，讓廣大師生共同參與、共同提高消防安全意識和自防自救能力。

（2）建立健全校園消防安全管理機制。逐步建立健全校園消防安全管理的長效機制和防火安全責任制。狠抓消防安全責任制度，層層落實防火安全責任制。學校要認真落實《機關、團體、企事業單位消防安全管理規定》，進一步落實消防安全主體責任，明確專人負責防火安全工作，制定明確的消防安全檢查，將消防安全工作納入全年工作計劃與目標管理，制定消防安全管理措施，在不影響教學的情況下，組織教職員工成立各種義務消防隊，建立巡查制度。

（3）加強消防安全管理，建立良好的消防安全環境。營造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識。充分利用高校先進的教育條件，如校報、校園廣播、閉路電視、校園網絡等媒介和傳播手段，開設相對固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災事故教訓，曝光火災隱患，提高防火安全意識，讓大家時時、事事提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災悲劇在學校發生。消防監督機構應將各級、各類學校確定為消防安全重點單位，針對學校特點，制定適合本校各重點部位的滅火和應急疏散預案，并定期開展滅火和應急疏散演練，熱情服務，為學校安全出主意、想辦法。重點監督檢查、指導、制訂滅火預案，開展演練。

參考文獻

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[2]湯湘江.淺談如何做好學校的消防安全工作[A].安全責任重在落實——第四屆吉林安全生產論壇論文集[C]，2010.03.

篇（11）

據統計，我國現階段從事消防監督管理工作的人員占全國總人口的比例不到萬分之零點九，而發達國家這一比例均在萬分之十以上，多數發展中國家也都在萬分之三至五以上左右，我們現有消防警力不足發達國家的十分之一，發展中國家的五分之一。尤其是基層從事消防監督管理工作的警力資源嚴重不足，筆者所在的縣級消防監督機構，一般只有3名消防監督員，除了日常對消防安全重點位的監督抽查工作以外，還要擔負建設工程的審核驗收、火災事故調查、消防宣傳教育和根據需要進行的其他消防監督檢查等任務，長期處于超負荷的工作狀態，難以積極、主動、創造性的開展工作。

1.2從事消防監督管理工作的干部整體業務素質還有待加強

當前各地從事消防監督管理工作的干部主要來源于兩個方面：一是公安消防部隊基層消防戰斗單位的指揮員；二是地方院校的畢業生。第一部分在當前階段相對占大多數，他們一般是戰士出身，考學提干后先在中隊任職，受消防部隊是現役體制的制約，達到一定年限和級別后直接到防火工作，起點較低、業務不熟。第二部分人員隨著近年來消防部隊接收地方院校大學生干部數量的逐漸增多，所在比例逐年增大。地方院校畢業的大學生干部雖然素質文化較高，但消防專業知識較少，且從事基層消防監督管理工作的經驗欠缺，發展有一定的局限性。因此，從事消防監督管理工作的干部整體業務素質偏低，很難適應當前日益繁重的消防監督管理工作的需要。

1.3消防技術人才缺乏

消防工作是一門邊緣學科，涉及物理、化學、生物、電力、建筑、治理等各個方面的知識，需要各方面的專業技術人才。但是，目前全國培養消防專業人才的院校大多是本科學歷教育，,難以培養和造就消防工作需要的更高層面的專業技術型人才。

2.加強消防監督管理工作的應對措施

2.1加強消防科技建設

這是消防監督工作的重中之重，也是消防工作發展的持續動力。一是進一步加強基礎硬件建設。配備“九機”和“三儀”，即：配備計算機、打印機、復印機、傳真機、電話機、電視機、放像機、照相機、攝像機和可燃氣體測量儀、檢漏儀、火災自動報警滅火系統檢測儀器等設施，同時還應配有必要的交通、通訊設備，進一步提高消防機構辦公條件和工作效率；二是加強消防信息科技手段的研發和應用；三是大力發展高科技消防檢查儀器和檢測手段。積極采用新技術、新設備，如消防安全檢查設備、電氣消防安全檢測設備等，盡快改變目前消防監督檢查只憑目測、手量等方式進行消防檢查的落后局面；積極采用新技術、新設備，及時準確地發現火險隱患和火災預防中的問題，使消防工作水平實現質的飛躍。在選擇高科技技術手段及設備時，一定要注意根據本地區、本部門的實際需要,選擇適用性強的設備和技術手段，不可一味追求科技含量和檔次，否則就會產生一種新的浪費。

2.2加強消防監督管理機制改革，以進一步適應社會發展的需要

一是要狠抓自我改革，加強消防監督執法規范化建設，建立高效、快捷的專業消防隊伍；二是要狠抓社會單位治理改革，加強單位規范化自我治理體系建設；三是要狠抓公安派出所三級消防監督治理機制建設，強化派出所消防監管職能。

2.3堅持“以人為本”，加強消防監督隊伍素質建設