靠譜論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇靠譜論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(1)管理員信息,包括數(shù)據(jù)項(xiàng):賬號(hào)、密碼、ID、Role等。

(2)普通考生,包括數(shù)據(jù)項(xiàng):ID、賬號(hào)、密碼、密碼問(wèn)題、問(wèn)題答案、注冊(cè)時(shí)間等。

(3)報(bào)考信息表,包括數(shù)據(jù)項(xiàng):報(bào)名號(hào)、考生身份證號(hào)、考生姓名、報(bào)考時(shí)間、報(bào)考等級(jí)及語(yǔ)言、考生的學(xué)院信息、教育背景等。

2系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)首頁(yè)

主要是介紹考試相關(guān)信息以及網(wǎng)上報(bào)名的方法、流程及注意事項(xiàng)等信息。考生可以在該頁(yè)面注冊(cè)、登錄、找回密碼、查詢(xún)考試成績(jī);管理員跳轉(zhuǎn)到登錄頁(yè)面。首頁(yè)中的公告信息,運(yùn)用CKfinder控件技術(shù),管理員可以在后臺(tái)進(jìn)行修改。考生注冊(cè):該模塊主要是對(duì)第一次報(bào)考的考生填寫(xiě)個(gè)人注冊(cè)信息所用,進(jìn)入注冊(cè)頁(yè)面填寫(xiě)注冊(cè)信息。增加了密碼找回功能,注冊(cè)時(shí)寫(xiě)入問(wèn)題和問(wèn)題答案,找回密碼時(shí)只要問(wèn)題答案正確,就可以找回正確密碼。運(yùn)用javascript技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)考生點(diǎn)擊注冊(cè),首頁(yè)左上角就會(huì)出現(xiàn)要求考生填寫(xiě)注冊(cè)信息的對(duì)話框。該對(duì)話框的位置還可以根據(jù)界面要求,移動(dòng)到不同的位置。直接在首頁(yè)填寫(xiě)注冊(cè)信息可以不用進(jìn)行頁(yè)面跳轉(zhuǎn),考生注冊(cè)完成后,直接輸入登錄信息,就可以進(jìn)入考生報(bào)名系統(tǒng)。簡(jiǎn)單、直觀、實(shí)用。考生報(bào)名:考生報(bào)名界面。在線繳費(fèi):考生填寫(xiě)好報(bào)名信息,經(jīng)核查無(wú)誤后,點(diǎn)擊繳費(fèi),會(huì)跳轉(zhuǎn)到該報(bào)考信息的繳費(fèi)頁(yè)面,點(diǎn)擊立即繳費(fèi),會(huì)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)銀行的繳費(fèi)頁(yè)面;繳費(fèi)成功后會(huì)提示繳費(fèi)完成,頁(yè)面中會(huì)顯示該報(bào)考的信息、訂單編號(hào)以及扣款金額,點(diǎn)擊返回,會(huì)跳轉(zhuǎn)到核查頁(yè)面,繳費(fèi)狀態(tài)會(huì)顯示已繳費(fèi)。報(bào)名成功。考生每點(diǎn)擊一次立即繳費(fèi),就會(huì)向銀行提交訂單編號(hào),由于銀行不會(huì)處理相同訂單編號(hào),在點(diǎn)擊事件上,加上了訂單編號(hào)的修改,每點(diǎn)擊一次,訂單編號(hào)就會(huì)相應(yīng)的進(jìn)行改變,不會(huì)向銀行重復(fù)提交相同的訂單編號(hào)。管理員登錄:管理員登錄頁(yè)面,輸入正確的用戶(hù)名、密碼、驗(yàn)證碼后進(jìn)入管理界面。可以按考生報(bào)名號(hào)、姓名、身份證號(hào)查看或修改考生信息、繳費(fèi)狀態(tài)等。登錄信息都正確輸入后,會(huì)根據(jù)該管理的角色等級(jí),跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的界面,顯示管理員的登錄記錄情況,如登錄次數(shù)、上次登錄時(shí)間、上次登錄IP、本次登錄IP等,如果是超級(jí)管理員,還可以查看普通管理員的登錄記錄。考生現(xiàn)金繳費(fèi):根據(jù)考生提供的報(bào)名號(hào)或身份證號(hào),查詢(xún)到考生的報(bào)名信息,繳費(fèi)狀態(tài)為未繳費(fèi),收取現(xiàn)金后,點(diǎn)擊繳費(fèi),提示繳費(fèi)成功,返回再查詢(xún)?cè)摽忌?繳費(fèi)狀態(tài)顯示已繳費(fèi),現(xiàn)金繳費(fèi)成功。上傳考生成績(jī):將考試成績(jī)上傳到服務(wù)器,供考生查詢(xún)。報(bào)名控制:管理員可以對(duì)報(bào)名時(shí)間段進(jìn)行控制。查看繳費(fèi)情況和報(bào)名情況:管理員可以查看本次報(bào)名考試的繳費(fèi)情況和報(bào)名情況。并可根據(jù)繳費(fèi)情況,電話聯(lián)系考生按時(shí)繳費(fèi),將未繳費(fèi)考生名單,下發(fā)通知到相應(yīng)學(xué)院,通知班級(jí)考生進(jìn)行繳費(fèi)。管理員可以添加修改刪除新公告。上傳準(zhǔn)考證信息:上傳已經(jīng)處理好的Excel文檔。考生登錄后,在打印準(zhǔn)考證時(shí)間內(nèi),可以自己在網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。下載考生繳費(fèi)信息:報(bào)名截止時(shí)間后,管理員可以按已經(jīng)繳費(fèi)考生名單、未繳費(fèi)考生名單、全部考生名單下載考生信息。

3系統(tǒng)測(cè)試

該系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)院教務(wù)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中,通過(guò)從第三方支付平臺(tái)得到的數(shù)據(jù)顯示,在2014年11月3日有464名考生繳費(fèi)成功,訂單金額合計(jì)37670元,并在21點(diǎn)到22點(diǎn)之間,有103位考生繳費(fèi)成功。在整個(gè)報(bào)名過(guò)程中,系統(tǒng)運(yùn)行平穩(wěn)。

篇（2）

論文關(guān)鍵詞：課程改革；體育理論課；公共體育課；課程建設(shè)

1高校公共體育理論課課程要求的轉(zhuǎn)變

1．1理論課教學(xué)的意義

新一輪的高校體育課程改革過(guò)程中，體育實(shí)踐課的改革成了人們重視的焦點(diǎn)，使得體育理論課的課程建設(shè)處于相對(duì)被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，體育理論課與實(shí)踐課的關(guān)系是“授之以漁與授之以魚(yú)”的關(guān)系，只有讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)健身的方法，才能使學(xué)生正確地進(jìn)行鍛煉。高等教育就是高深知識(shí)的教與學(xué)的活動(dòng)，在這里學(xué)生不僅是接受與儲(chǔ)存知識(shí)，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導(dǎo)體育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，高校體育課程的性質(zhì)也在發(fā)生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的體育教學(xué)思想被5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實(shí)踐課)組成部分之一，對(duì)5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可取代的作用，它對(duì)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和實(shí)現(xiàn)高等教育體育教學(xué)目標(biāo)意義重大。

大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對(duì)大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說(shuō)，大學(xué)的體育教學(xué)除了要使學(xué)生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識(shí)和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學(xué)。

1．2高校體育理論課程與健康教育的關(guān)系

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)體育課程目標(biāo)都呈現(xiàn)出擴(kuò)展的趨勢(shì)，體育理論不再僅僅囿于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國(guó)的健康教育遲于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是我們已經(jīng)敏感地意識(shí)到健康教育的重要性，并將大學(xué)體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱(chēng)的改變，也反映了從課程理念到課程目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。

雖然我國(guó)將大學(xué)體育課程更名為體育與健康，但是事實(shí)上，極少有高校專(zhuān)門(mén)地開(kāi)設(shè)健康教育課，即使有涉及健康教育的內(nèi)容，很多也是以講座的形式開(kāi)展的，健康教育的系統(tǒng)性、完整性得不到保證。目前，我國(guó)還沒(méi)有相關(guān)規(guī)定對(duì)高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質(zhì)和體育理論課程的性質(zhì)來(lái)看，完全可以將這兩部分加以整合。已經(jīng)有學(xué)者提出：作為學(xué)科教育，體育與健康教育的結(jié)合，或者重構(gòu)一門(mén)包括體育、健康教育(包括心理健康、衛(wèi)生保健)等內(nèi)容的綜合性《體育與健康》學(xué)科，這是我們所面臨的難題。

2高校體育理論課程現(xiàn)狀與反思

2．1教學(xué)難度的加大與理論課相對(duì)被忽視的狀態(tài)

從課程規(guī)定性來(lái)看，與1992年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標(biāo)卻在不斷延伸，使得理論課程建設(shè)的難度加大，任務(wù)更加繁重。

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重技術(shù)輕理論方法的傳授，以至于課程的訓(xùn)練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對(duì)我國(guó)21個(gè)省68所高校(13所重點(diǎn)大學(xué)，55所普通院校)進(jìn)行的理論課教學(xué)調(diào)查中顯示，達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有59所，占調(diào)查學(xué)校的86．8％，其中有9所(占調(diào)查學(xué)校的13．2％)學(xué)校小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的5．6％。在斯華琴等針對(duì)江蘇省32所高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中顯示，“達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有26所，占調(diào)查學(xué)校的81．3％，其中，有6所學(xué)校(占調(diào)查學(xué)校的18．9％)小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的5．6％。”這些數(shù)據(jù)都與教育部2OO2年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

2．2課程權(quán)力的下放使體育教師教學(xué)難以適應(yīng)

2005年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》要求各高校“努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的三自主教學(xué)形式”，這一規(guī)定，使高校體育教學(xué)的靈活性大大增加，體育教師的主動(dòng)性得到了空前的釋放。但是，幾十年來(lái)在統(tǒng)一的規(guī)范要求下形成的思維定勢(shì)嚴(yán)重影響了體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮，從傳統(tǒng)的教學(xué)范式中走出來(lái)還需要一定的時(shí)間。

2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學(xué)

體育與健康教育的結(jié)合，不僅是課程名稱(chēng)的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學(xué)能力，還要能勝任健康教育的教學(xué)工作，這一要求對(duì)原有體育師范教育規(guī)格下培養(yǎng)出來(lái)的體育教師提出了挑戰(zhàn)。

3構(gòu)建新的體育理論課程內(nèi)容體系應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學(xué)內(nèi)容難以選擇，這也是進(jìn)行體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在《綱要》規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內(nèi)容顯得尤為重要。

3．1確定課程內(nèi)容的框架體系

課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，我國(guó)大學(xué)體育教育的目標(biāo)集中反映在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，它是國(guó)家對(duì)2l世紀(jì)人才體育教育的要求。在學(xué)校教育中，課程是知識(shí)的載體。一直以來(lái)，體育理論課所包含的內(nèi)容難以有一個(gè)明確的界限，似乎運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、健康知識(shí)、健身知識(shí)等都可以納入體育理論課教學(xué)的范疇。

日本的體育理論教學(xué)內(nèi)容包括生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、以及疾病和預(yù)防等。美國(guó)可以說(shuō)是體育課程靈活性最大的國(guó)家，幾乎每所高校都有自己的內(nèi)容體系，以至于美國(guó)的高校體育理論課程內(nèi)容包括了體適能健康、行為改變、健康營(yíng)養(yǎng)、身體成分評(píng)估、心肺耐力測(cè)評(píng)、應(yīng)急評(píng)估和處理等十幾個(gè)方面的內(nèi)容。事實(shí)上，要求所有的體育理論課教學(xué)都包含這些內(nèi)容是不可能的。在這里，特色教學(xué)尤為重要雖然不能要求學(xué)生掌握整個(gè)框架內(nèi)的所有內(nèi)容，但是有選擇地確定一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系還是十分必要的。

3．2處理好體育理論課的健康教育內(nèi)容

在高等教育中，健康教育正受到越來(lái)越多的重視，這在強(qiáng)化了體育理論課教學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內(nèi)容的選取泛化，甚至使課程內(nèi)容臃腫，教學(xué)目標(biāo)難以明確，同時(shí)枯燥的內(nèi)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。

“學(xué)校體育的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無(wú)法解決健康的全部問(wèn)題。”體育理論課內(nèi)容的選取要圍繞體育這一關(guān)鍵詞進(jìn)行，否則，內(nèi)容的泛化會(huì)使體育理論課教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學(xué)的關(guān)系。

3．3處理好課程內(nèi)容安排與新教學(xué)形式的關(guān)系

安排好理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的體育理論課程內(nèi)容安排大都是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線。三自主教學(xué)形勢(shì)下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項(xiàng)課教學(xué)、俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的理論課程的內(nèi)容排列不能很好的配合實(shí)踐課教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的排列方式在新的教學(xué)形勢(shì)下顯得至關(guān)重要。美國(guó)高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發(fā)展力量素質(zhì)、發(fā)展耐力素質(zhì)等。我們可以借鑒這種課程內(nèi)容的組合排列方式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)則可以穿插到實(shí)踐課教學(xué)中進(jìn)行。

4完善體育理論課程的保障體系

4．1體育理論課程的師資保障

我國(guó)高校體育教師數(shù)量眾多，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，更有許多公體課老師術(shù)科水平很強(qiáng)，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結(jié)合形勢(shì)下的公體理論課教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補(bǔ)充渠道，吸收高學(xué)歷體育人才，嚴(yán)格把守體育教師引進(jìn)規(guī)格。對(duì)于在職教師的培養(yǎng)是提高現(xiàn)有師資水平的最直接最經(jīng)濟(jì)的方法，也是保障教師知識(shí)更新和教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前，針對(duì)高校體育教師進(jìn)行理論課教學(xué)培養(yǎng)的培訓(xùn)還不多見(jiàn)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極組織教師的在職培訓(xùn)，并根據(jù)課程改革的要求對(duì)人才培養(yǎng)提出新的規(guī)格。

4．2與新課程相配套的教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅是教師傳授知識(shí)的媒體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教材質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)高校選用的體育教材可分為統(tǒng)編教材、省編教材、自編教材幾大類(lèi)，但是教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了理論課教學(xué)質(zhì)量。在這些教材中，內(nèi)容雷同、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內(nèi)容體系相同。

在三自主教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得項(xiàng)目教學(xué)的范疇擴(kuò)大，再加上新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地被接納進(jìn)入高校體育教學(xué)，一本教材難以對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做詳盡的介紹。力求包含更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材反而顯得淺嘗輒止，達(dá)不到教學(xué)效果。現(xiàn)行的教材當(dāng)中，理論知識(shí)的介紹普遍占比重較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強(qiáng)教材的實(shí)效性。比如將基本理論和項(xiàng)目理論分別編寫(xiě)成冊(cè)，使基本理論教程普適所有學(xué)生，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論按項(xiàng)目的類(lèi)屬聚合分類(lèi)編寫(xiě)成冊(cè)，由學(xué)生根據(jù)自己的選項(xiàng)課對(duì)應(yīng)選擇。

4．3課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的檢查，是保障課程質(zhì)量的手段之一。課程的檢查機(jī)制是課程得以實(shí)施的保障，尤其是對(duì)于涉及所有大學(xué)生利益的體育公共課。但實(shí)際情況是體育理論課程的檢查機(jī)制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評(píng)價(jià)體系不完善，很多高校理論課的教學(xué)并未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。

5引入現(xiàn)代化教育手段，改革體育理論課程教學(xué)

高校公共體育理論課程的現(xiàn)代化建設(shè)，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的可行方法。信息化的全面滲透帶來(lái)了現(xiàn)代教育全方位的變革，在高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域，如何利用信息化的便捷來(lái)拓展教學(xué)的時(shí)間和空間、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校體育的新課題。

目前，我國(guó)普通高校公共體育課程的信息化建設(shè)程度普遍不高。學(xué)分制的實(shí)行以及三自主教學(xué)形勢(shì)下的不同教學(xué)模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學(xué)與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段。是不可能完成如此大的任務(wù)量的。網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)利用，為新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)困境、拓展教學(xué)空間的契機(jī)。

6結(jié)論與建議

6．1結(jié)論

6．1．1理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到重視，目前體育理論課與體育實(shí)踐課嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象迫切需要得到改變。

6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查機(jī)制。

6．2建議

篇（3）

空掛戶(hù)帶來(lái)的尷尬：有人入戶(hù)，無(wú)人入住

近十年來(lái)，瑞安城市建設(shè)步伐加快，安陽(yáng)新區(qū)、瑞祥新區(qū)、羅陽(yáng)大道等地的新樓盤(pán)拔地而起，新區(qū)的建設(shè)帶來(lái)了人口從玉海街道等老城區(qū)向安陽(yáng)街道新城區(qū)遷移。而玉海街道、錦湖街道的老城拆遷改造工程也在進(jìn)行之中。以玉海街道縣前社區(qū)為例，這里屬于瑞安的老城區(qū)，有重點(diǎn)小學(xué)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在轄區(qū)內(nèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全社區(qū)戶(hù)籍登記2464戶(hù)，戶(hù)籍人口7145人，其中空掛戶(hù)500戶(hù)，人口估計(jì)有1580人左右，占22%之多，個(gè)別一套房子現(xiàn)空掛登記有4、5戶(hù)之多。這些空掛戶(hù)少部分在社區(qū)內(nèi)還有房子，而絕大部分空掛戶(hù)除派出所掌握的戶(hù)籍基本信息外，沒(méi)有任何信息，根本無(wú)法聯(lián)系。

與縣前社區(qū)形成鮮明對(duì)比的是該街道的濱江社區(qū)，這里屬于濱江大道改造地塊，在濱江大道邊上新蓋的住宅大樓如雨后春筍般一幢幢拔地而起，現(xiàn)代化的建筑、完善的配套設(shè)施和綠化使得這里適宜人居。但是這住房人居環(huán)境雖然好，但卻沒(méi)人愿意在這里落戶(hù)，因?yàn)檫@社區(qū)內(nèi)沒(méi)有中小學(xué)校，大多住戶(hù)已經(jīng)入住五六年了，但是戶(hù)口仍然在外空掛著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，濱江社區(qū)新房建成戶(hù)數(shù)有近1000多戶(hù)，且都已基本入住，但是真正入戶(hù)只有一半左右，另外一半住戶(hù)都不愿將戶(hù)口遷進(jìn)來(lái)。其中的一個(gè)主要原因是這里沒(méi)有好的學(xué)校。

空掛戶(hù)產(chǎn)生的主要原因：擇校和拆遷

根據(jù)現(xiàn)有瑞安中小學(xué)施教區(qū)政策規(guī)定，擁有戶(hù)口本和房產(chǎn)證（即“兩證”）的家庭，小孩才能在施教區(qū)中小學(xué)就讀。如果在施教區(qū)有產(chǎn)權(quán)、沒(méi)戶(hù)籍，或者有戶(hù)籍沒(méi)產(chǎn)權(quán)（即有“一證”），將收取一定數(shù)額的擇校費(fèi)，一些重點(diǎn)名校贊助費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為2-3萬(wàn)左右，如果“二證”都不具備，原則上不能在施教區(qū)中小學(xué)就讀，或者得交加倍的學(xué)校擇校費(fèi)。也就是說(shuō)，空掛戶(hù)口可以給家庭至少減少一半的擇校費(fèi)，更重要是擁有擇校的優(yōu)先權(quán)利。

在瑞安的老城區(qū)，一些重點(diǎn)中小學(xué)附近的二手房占盡優(yōu)質(zhì)教育資源，是不少住戶(hù)寧愿“空掛”也不愿遷戶(hù)口的主要原因，他們不到萬(wàn)不得已是不會(huì)輕易遷移戶(hù)口的。一些臨近名校周邊的舊、破或小戶(hù)型房子就算價(jià)格高些，也是皇帝的女兒不愁嫁。名校周邊二手房?jī)r(jià)格一路高漲和目前中小學(xué)就近入學(xué)的政策密不可分，同時(shí)也流行了“倒房”現(xiàn)象：房主買(mǎi)了房子，孩子順利進(jìn)入附近的好學(xué)校；過(guò)兩年就把房子倒給朋友，幫助朋友解決孩子的上學(xué)問(wèn)題。然后繼續(xù)倒下去，房?jī)r(jià)繼續(xù)升高，空掛戶(hù)也越掛越多、“越掛越空”。

除擇校原因外，空掛戶(hù)主要原因就是房子拆遷。如公園路、郵電路、沿江路等街道的近幾年因老城改造，拆遷了數(shù)千多戶(hù)居民住宅，有些暫住過(guò)渡房，有些買(mǎi)了新房子，但仍有很多居民的戶(hù)籍沒(méi)有隨住房安置而遷移，以至于這些居民的戶(hù)籍空掛在馬路上。還有就是市人才服務(wù)中心所在的瑞陽(yáng)社區(qū)，這里千余人的外來(lái)引進(jìn)人才掛靠在人才中心。

空掛戶(hù)帶來(lái)的人普難題：空戶(hù)多人難找，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保證

篇（4）

大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有參加工作，沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，大部分的開(kāi)支花銷(xiāo)都由父母提供，而一次畢業(yè)的花銷(xiāo)通常在千元以上，所以對(duì)一些工薪階層家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種一定要經(jīng)過(guò)細(xì)致的考察和辨析。

  許多商家都提供論文寫(xiě)作服務(wù)，價(jià)格參差不齊，低于市場(chǎng)價(jià)格許多的，我們需要慎重對(duì)待，和其他行業(yè)一樣，都有成本，所以?xún)r(jià)格太低一定是不靠譜的。所以，當(dāng)選擇論文寫(xiě)作服務(wù)時(shí)，不單單需要比較價(jià)格，更重要的是需要確認(rèn)，論文寫(xiě)作能不能滿(mǎn)足學(xué)校的要求，這才是最重要的。

篇（5）

 

畢業(yè)季很多大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作論文，于是想到了中介，但是未免擔(dān)心。

篇（6）

論文摘要：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)留學(xué)生嗎

論文關(guān)鍵詞： 留學(xué)生

最近幾年，我國(guó)留學(xué)或者有意出國(guó)深造意向的人不在少數(shù)，并且這個(gè)數(shù)字一直處于高速增長(zhǎng)之中。不得不說(shuō)，國(guó)外的大部分教學(xué)條件和教學(xué)氛圍要比國(guó)內(nèi)好很多，其他與教育有關(guān)的資源也是優(yōu)于國(guó)內(nèi)。但是很多留學(xué)生都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，由于去到一個(gè)非母語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言不熟悉，留學(xué)生論文寫(xiě)作顯得更加苛刻和棘手。

但是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，不必過(guò)分為此擔(dān)心，因?yàn)楝F(xiàn)在的留學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越正規(guī)化，并且逐漸推廣開(kāi)來(lái)。越來(lái)越多的留學(xué)生選擇此類(lèi)服務(wù)，原因在于已經(jīng)正規(guī)程序化，值得信賴(lài)，正規(guī)機(jī)構(gòu)具體操作方式具有安全，方便，快速，定制化，個(gè)性化的特點(diǎn)，所以能滿(mǎn)足大多數(shù)留學(xué)生的期望與要求，這使得這項(xiàng)服務(wù)迅速的得到了廣大留學(xué)生的認(rèn)可與支持。

但是，留學(xué)生畢竟屬于網(wǎng)絡(luò)交易，網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，所以選擇此類(lèi)服務(wù)是需要注意其安全性的，一定要選擇靠譜正規(guī)的方，這樣對(duì)論文的質(zhì)量是有所保證的，另外在論文寫(xiě)作之前務(wù)必對(duì)其充分了解溝通，已保證得到的是高質(zhì)量原創(chuàng)論文。

篇（7）

2月，同事們漸漸熟悉，實(shí)習(xí)生隊(duì)伍越來(lái)越壯大。不曾有過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或許和職位有關(guān)吧，每天開(kāi)心的和朋友們一起工作，一起生活...訴訟工作被提上了日程，起訴狀上人一欄第一次出現(xiàn)了自己的名字，心中有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，或曰驕傲，或曰責(zé)任感..此時(shí)的自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)體會(huì)到工作的壓力...春節(jié)，家人團(tuán)聚，關(guān)心的問(wèn)題依舊很老套，愛(ài)情、工作..還好，可以交代一樣了...就這樣稀里糊涂的又老了一歲...

3月，身邊的朋友開(kāi)始離開(kāi)公司，這一度使我陷入了迷茫，或去或留？隨即而來(lái)的是越來(lái)越多的工作，越排越緊的日程，越來(lái)越頻繁的加班..開(kāi)庭的日子一天一天臨近，一個(gè)迷茫的我似乎沒(méi)有時(shí)間去思考使我迷茫的問(wèn)題...3月19日，在沒(méi)搞清楚具體情況的狀況下簽了自己的第一份“賣(mài)身契”，當(dāng)晚，老大給我搞了個(gè)歡迎宴，正式歡迎我加入法務(wù)組...那個(gè)月，知道了什么叫做壓力，體會(huì)了什么叫做疲憊...那個(gè)月，認(rèn)識(shí)了一只魚(yú)..一只感動(dòng)過(guò)我的魚(yú)..一只被我傷害的魚(yú)...

4月，依舊保持著我對(duì)工作高度的熱情，無(wú)奈，工作的結(jié)果是我不能掌控的，即使再努力也無(wú)濟(jì)于事的..有了一種挫敗感，脾氣越來(lái)越暴躁...老師打來(lái)了電話，問(wèn)我論文還要不要寫(xiě)了..這才意識(shí)到自己的身份是學(xué)生、本分是學(xué)習(xí)...于是，開(kāi)始了白天民法、晚上刑法的日子..“忙”成了回應(yīng)朋友的唯一借口..對(duì)越來(lái)越多的好朋友開(kāi)始亂發(fā)脾氣..

5月，對(duì)工作的熱情被挫敗感一點(diǎn)一點(diǎn)的啃噬著，坐在電腦前寫(xiě)論文才是每天最幸福的時(shí)刻..厭煩的時(shí)候開(kāi)始逃避，借著論文以及各種活動(dòng)的名義逃回學(xué)校，開(kāi)開(kāi)心心的和穎吃著冰淇淋逛校園...上班，想想就恐怖..工作，想想就頭痛..愈發(fā)的迷茫...

6月，大學(xué)生活的最后一段時(shí)光。論文終于搞定了，把更多的時(shí)間放到了學(xué)校，常常和同學(xué)聚聚，但離別的氣氛越來(lái)越濃..開(kāi)始為答辯驚慌、開(kāi)始為分離惆悵、開(kāi)始珍惜這最后的校園時(shí)光...順利的完成了答辯，論文得到了優(yōu)秀，拿到了畢業(yè)證，穿起了學(xué)士服，眼淚開(kāi)始肆虐..道別，道別，道別...再見(jiàn)，真的還能再見(jiàn)嗎？梔子花開(kāi)的季節(jié)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)瓶子..

7月，決定了離開(kāi)。7月2日，與萬(wàn)科正式分手，揮別了這個(gè)初戀..心痛..因?yàn)樵?jīng)那樣的全心投入...回家當(dāng)起了待業(yè)女，過(guò)了2天茶飯不思的日子，才知道工作對(duì)自己是多么重要，忙碌，那才是自己所謂的充實(shí)...整裝待發(fā)，成了各大求職網(wǎng)站的常客，漸漸體會(huì)到了面試的樂(lè)趣，但找一份靠譜的工作似乎不太容易。倔強(qiáng)的要靠自己的能力找工作，去越來(lái)越多不靠譜的公司，但仍然相信自己...開(kāi)始接觸瓶子，正是那天，接到了三星的面試通知...自那以后，越發(fā)頻繁的接觸瓶子，越來(lái)越多的了解三星...對(duì)瓶子有了一絲好感，對(duì)三星有了更多牽掛..

8月，遇到了伯樂(lè)校長(zhǎng)，來(lái)到一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做起了michelle老師..每天過(guò)著清閑的日子..和小同學(xué)們的相處甚是愉快，脾氣越來(lái)越好...幾乎周?chē)腥硕加X(jué)得這份工作比較靠譜，語(yǔ)言，這才是我該走的路...日子過(guò)得越來(lái)越精彩，朋友聚會(huì)越來(lái)越多，當(dāng)然包括瓶子...只是對(duì)三星的那份牽掛依舊沒(méi)有割舍掉...月中，揮別了瓶子，受了點(diǎn)傷，改變了我對(duì)感情的態(tài)度...月末，收到了offer,陷入了抉擇...

9月，向伯樂(lè)校長(zhǎng)道出了辭職，過(guò)上了每天5點(diǎn)40起床趕班車(chē)的日子。一個(gè)新的環(huán)境，一個(gè)陌生的職位，一切，重新開(kāi)始...再一次認(rèn)識(shí)了很多朋友，他們幫助我漸漸適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境、熟悉這個(gè)新的崗位...生日祝福收到了很多很多很多，謝謝你記得...

10月，工作漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，前所未有的精力充沛，超乎想象的工作熱情也迸發(fā)出來(lái)了...接觸著各個(gè)領(lǐng)域的人，我，成了各大求職網(wǎng)站客戶(hù)代表拜訪的常客...一切都是那么不可思議...

篇（8）

案例研究是根據(jù)所了解的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，圍繞企業(yè)管理問(wèn)題對(duì)某一真實(shí)的管理情景所做的客觀描述，并進(jìn)行案例分析。案例研究中的案例是具有典型示范性案例。在研究上，注意不能就事論事，要進(jìn)行分析和總結(jié)，得出能夠啟發(fā)別人的結(jié)論。案例研究的基本要求為：

 第一，明確研究對(duì)象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對(duì)象，了解案例的價(jià)值，內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。

 第二，資料真實(shí)可靠。案例研究論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)資料，反映較為全面的信息。

 第三，理論結(jié)合實(shí)踐，從問(wèn)題分析出發(fā)，提出解決措施。

 企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法，可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)ｎ}診斷，在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，分析原因，提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為：

第一，確定診斷對(duì)象。診斷研究對(duì)象應(yīng)為某個(gè)企業(yè)(不得虛擬)，診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問(wèn)題。

 第二，掌握企業(yè)診斷理論和方法，對(duì)所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

 第三，根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷方法，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析，并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上，提出可行性的改進(jìn)方案。

 調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計(jì)方法，企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析，提出有意義的見(jiàn)解，寫(xiě)成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為：

第一，確定調(diào)研對(duì)象和目的。調(diào)研對(duì)象以企業(yè)或行業(yè)為主，調(diào)研目的具有現(xiàn)實(shí)意義。

篇（9）

導(dǎo)致上當(dāng)受騙主要有以下原因：其一，貪圖便宜；其二，對(duì)所要投稿的期刊缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，不能正確辨別期刊真?zhèn)巍Ｆ淙狈?duì)網(wǎng)站保障措施的正確認(rèn)識(shí)，反而輕信口頭保證。

篇（10）

一、源流

西北瘋魔拳械由于傳授極為保守，門(mén)規(guī)森嚴(yán)，歷代傳人在擇徒方面又十分嚴(yán)格苛刻，所以流傳面不廣，主要在甘肅蘭州一帶秘密傳承著，外人很難窺其全貌。但本門(mén)源流卻有著清晰的脈絡(luò)，可以追溯到一百多年前。

據(jù)本門(mén)拳譜記載與前輩老師口述，瘋魔拳械在西北地區(qū)的首傳人是甘肅慶陽(yáng)棗市鎮(zhèn)人楊懷洲，他是一個(gè)僧人，法號(hào)釋貞明，生于1868年，卒于1940年，享年72歲。

楊懷洲少年時(shí)代即隨同鄉(xiāng)殷洪盛先生習(xí)練傳統(tǒng)瘋魔拳械，并深受其師反清復(fù)明思想的影響，立志苦練武功，與師一道從事反清復(fù)明活動(dòng)。1888年，楊懷洲隨恩師來(lái)到山東沂山蓮花寨哥老會(huì)總舵所在地(沂水九頂蓮花山，也叫蓮花寨)出家為僧，一邊繼續(xù)苦練瘋魔拳械，一邊秘密宣傳反清復(fù)明思想。1892年，先生返回甘肅慶陽(yáng)老家，以傳授武藝為名，暗中建立哥老會(huì)分舵。不料時(shí)間不長(zhǎng)，即被人告密而受到清廷圍捕。先生憑著高超的武功，力殺數(shù)名捕快后，連夜逃往蘭州五泉山的世侄張新橋家中隱居。先生平日除課徒授藝外，一心參禪，從事禪宗學(xué)說(shuō)與武學(xué)相融合的技擊理論研究，并有大量“拳禪一如”、“心拳不二”的精妙理論流傳后世。

楊懷洲先生是西北瘋魔拳械的開(kāi)拓者，也可以說(shuō)是西北瘋魔拳棍的宗師，他不但系統(tǒng)繼承了其師殷洪盛的武功，而且在此基礎(chǔ)上又創(chuàng)編了多套瘋魔拳械。他拳械俱精，尤擅棍術(shù)，是將槍法與棍法互融并用的一代棍法宗師，也是西北棍術(shù)理論的開(kāi)拓者，為后人留下了《學(xué)藝梯航》、《棍母說(shuō)》、《棍法方位說(shuō)》、《全體總要》、《棍訣精言》、《丹田功用說(shuō)》等六篇以棍術(shù)理論為代表的力作。尤其是他在殷洪盛祖師所傳棍譜的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)編輯的《瘋魔棍譜》，被門(mén)人奉為寶典，秘不示人。此譜后來(lái)作為掌門(mén)信物傳給了大弟子張新橋先生。張先生將部分歌訣傳給了幾位師弟，故有少量歌訣流傳于蘭州武術(shù)界。

《瘋魔棍譜》經(jīng)楊懷洲完善，為上下兩卷。上卷為《內(nèi)功架子》、《馬步樁》、《內(nèi)外功論》、《坐功》、《劈樁》、《太平架》、《對(duì)靠樁》、《棍法根本三十六法》等30篇，下卷為《瘋魔八棒》、《十二棍》、《綠棍三十六點(diǎn)》、《瘋魔扭絲七十二回棍》等二十余篇。此譜對(duì)瘋魔拳棍、內(nèi)外功法與行功心法皆有精妙絕倫的論述，可謂字字珠璣，是民間秘傳拳譜資料中的珍品。

在張新橋家居住期間，楊懷洲先后培養(yǎng)出蘭州武術(shù)泰斗張新橋、“西北棍王”王天鵬、武術(shù)名家于登洲(人稱(chēng)于三爺)、魏家棍創(chuàng)始人魏勇(人稱(chēng)魏老五)、棍術(shù)名家王漢成、大力田和尚、曹把式等八名高徒，其中以張新橋先生為最。作為楊懷洲先生的大弟子，在楊懷洲先生參禪閉關(guān)期間，多由張新橋代師授藝，所以各位師弟對(duì)這位大師兄格外敬重。

張新橋(1878～1947年)，甘肅蘭州五泉山人。幼承家學(xué)，習(xí)武學(xué)文，工翰墨，擅棍術(shù)。他在少年時(shí)期，遍訪西北武林高手，最后投于楊懷洲宗師門(mén)下，主攻瘋魔棍法，全面繼承了楊懷洲先生之技藝，是楊懷洲先生的頂門(mén)大弟子，也是惟一全面繼承其師瘋魔拳械武學(xué)體系的一代大家。

張先生青少年時(shí)期正值清政府內(nèi)憂外患、連年戰(zhàn)亂、搖搖欲墜之時(shí)。他為在亂世年間人仕之用，遂以習(xí)武為日常課程，把武科會(huì)試的弓、馬、刀、石作為練習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)專(zhuān)攻臨陣殺敵最為有用之長(zhǎng)槍大棍，并苦讀《紀(jì)效新書(shū)》、《武經(jīng)七書(shū)》、《練兵紀(jì)實(shí)》等兵家典籍。至光緒三十一年(1906年)，清政府諭告全國(guó)“著即自丙午科為始，所有鄉(xiāng)、會(huì)試一律停止，各省歲、科考試亦即停止”之消息公布后，先生遂罷人仕之想，后米又受其師楊懷洲先生禪宗思想之影響，從此淡泊名利，潛心研武，終生以授武育人為樂(lè)事。

張新橋在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)本門(mén)棍法進(jìn)行了大膽的革新和創(chuàng)造，先后創(chuàng)編了十二棍、二十四散棍等多種簡(jiǎn)捷實(shí)用、殺法凌厲的瘋魔棍法。先生組編棍法遵從實(shí)戰(zhàn)，力求簡(jiǎn)約，反對(duì)花法虛套充斥棍術(shù)之中，對(duì)門(mén)人弟子常說(shuō)：“習(xí)武不求實(shí)用，那是拿自己的生命開(kāi)玩笑，是不要命的傻子!”又說(shuō)：“棍法以簡(jiǎn)約實(shí)用為上，不可復(fù)雜，真正棍法，就是追求簡(jiǎn)單實(shí)用和殺法凌厲的求勝道理。”

先生晚年仍棍不離身，隨意發(fā)棍妙招橫生。在當(dāng)時(shí)的西北武術(shù)界，棍術(shù)造詣無(wú)出其右者。先生文武兼?zhèn)洌涫轮啵谟阢@研武學(xué)理論，并將醫(yī)理與丹功援引于拳棍之中，又參以其師禪修靜功之理，進(jìn)一步完善了瘋魔棍技法和功法理論，并撰寫(xiě)了大量武術(shù)論文和歌訣譜文，先后著有《內(nèi)外功說(shuō)》、《歌訣二十四道》、《探海棍訣》、《對(duì)扎訣》、《槍棍合一說(shuō)》、《內(nèi)功箴言》、《棍法要言》、《棍母續(xù)說(shuō)》等精辟的棍法理論，更加豐富和完善了《瘋魔棍譜》。更為珍貴的是，有些保存至今的拳譜資料為先生之毛筆手書(shū)，字跡遒勁灑脫，婉轉(zhuǎn)之中不失剛勁雄渾之豐神骨力，既是拳譜精品，又是書(shū)法佳作。

張新橋后來(lái)又傳其子張潤(rùn)恒、其侄張丙辰、弟子李永成等。張丙辰、李永成二人合傳李永成侄子李春欽，李春欽傳王延齡，王延齡傳車(chē)星辰等，現(xiàn)已傳至第六代。

另外，張新橋先生之師侄羅文源(王天鵬弟子，著名武術(shù)家馬風(fēng)圖先生妻弟)和邸世禮(王天鵬弟子)等都曾得先生親授技藝。羅文源還全面繼承了其師王天鵬創(chuàng)編并譽(yù)滿(mǎn)隴上的“五陰、七手、十三法”鞭桿。后來(lái)，羅文源先生將畢生所得傳予管齊泰先生(有“管翻子”之稱(chēng)，是羅文源先生的惟一傳人)，管齊泰先生又傳尹兆錄、管明德(子)等。

目前，楊懷洲祖師的再傳弟子均已相繼去世，惟一受過(guò)師爺楊懷洲指點(diǎn)的張丙辰先生也不幸于2004年元月撒手人寰，享年96歲。這使我們感到傳承此門(mén)功夫的擔(dān)子更重了。

二、內(nèi)容

1．拳術(shù)：三趟內(nèi)功架子、太平架、三晃膀、六步掌、炮拳、虎拳等。

2．棍術(shù)：(1)長(zhǎng)棍：瘋魔棍、扭絲棍、瘋魔八棒、瘋魔十二棍、綠棍、蒲壇棍(又名二十八宿棍)、天罡棍、六法棍、二十四手棍、排子棍等。

(2)條子：瘋魔條子、扭絲條子、蒲壇條子、迎風(fēng)條子、琵琶條子等。

(3)鞭桿：白虎鞭桿、扭絲鞭桿、纏海鞭桿、黃龍脫甲鞭桿、五陰、七手、十三法鞭桿等。

3．其它兵械：大梢子(又名大楗枷棍)、手梢子(又名小樁枷棍，近似于二節(jié)棍)、槍棍(棍前帶一細(xì)長(zhǎng)刀)、槍鞭(棍前帶一軟鞭)、九節(jié)鞭、天齊刀、雙手帶(即樸刀，也叫雙手刀)、五宗六合槍等。

除以上拳械內(nèi)容外，尚有多種輔內(nèi)外功力訓(xùn)練及槍棍(桿)之抖桿、涮槍、劈樁、粘桿與對(duì)扎訓(xùn)練。

三、瘋魔棍風(fēng)格特點(diǎn)

篇（11）

該論著的特色在于：

一是歷史與邏輯的交互

段書(shū)以肖邦大賽的核心理念“肖邦精神”與“純正性”作為邏輯基石，放在邏輯的起點(diǎn)與終點(diǎn)，貫穿全書(shū)，并將其置于肖邦音樂(lè)的發(fā)展及肖邦國(guó)際比賽的歷史背景中加以審視，使論點(diǎn)的展開(kāi)、論域的遞進(jìn)既有論述的聚焦，又有歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)視野的輻射力。從引言第一頁(yè)始，“肖邦精神”與“純正性”就被作者鄭重推出。第一章第四節(jié)《肖邦國(guó)際鋼琴比賽歷史上的幾次爭(zhēng)議》都是圍繞評(píng)委和參賽演奏家在比賽作品的彈奏中對(duì)“肖邦精神”與“純正性”理解的不同，從而產(chǎn)生了分歧，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的大相徑庭進(jìn)行了討論。第二章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟拿缹W(xué)分析》四首曲目不同演奏版本的比較原則亦是緊扣“肖邦精神”與“純正性”。在第三章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽評(píng)判的主流意識(shí)》中，作者在第一節(jié)又集中全面地分析大賽對(duì)“肖邦精神”與肖邦演奏“純正性”的倡導(dǎo)。第四章《不同演奏傾向的美學(xué)聚焦》分析的個(gè)性化表演，其參照對(duì)象還是“肖邦精神”與“純正性”。

但是作者的筆觸并沒(méi)有停留于此，而是讓這一鮮明的聚焦點(diǎn)在歷史的發(fā)展中、在不斷變化的時(shí)空中展開(kāi)。如在第一章論述每次比賽爭(zhēng)議時(shí)，作者不只交待矛盾雙方對(duì)核心理念理解的差異，還探究了其原由并從后續(xù)發(fā)展的角度展現(xiàn)了這些有異議的演奏家當(dāng)今的現(xiàn)狀。又如第三章第三節(jié)，作者把肖邦比賽的主流意識(shí)和西方音樂(lè)表演美學(xué)觀念演變進(jìn)行了相關(guān)的鏈接，找出大賽強(qiáng)調(diào)的“肖邦精神”與“純正性”與表演美學(xué)流派的新古典主義的聯(lián)系，突顯其來(lái)龍去脈的歷史軌跡。由此可見(jiàn)，點(diǎn)與面、核心理念與相關(guān)音樂(lè)文化時(shí)空發(fā)展的互動(dòng)，使觀點(diǎn)的闡明與展開(kāi)，論述的層次與布局具有邏輯和歷史的交互。

二是宏觀與微析的結(jié)合。

作者在論著第一章花了三節(jié)的筆墨介紹1―16屆肖邦國(guó)際比賽的全貌，包括比賽概況、評(píng)委和前三名獲獎(jiǎng)選手的具體信息，又在附錄《肖邦國(guó)際鋼琴比賽的歷史回顧》中圖文并茂地加以翔實(shí)羅列。給讀者對(duì)大賽具有十分全面與宏觀的整體感。同時(shí)，又在第二章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟拿缹W(xué)分析》中，以肖邦的《“英雄”波羅涅茲》《第一敘事曲》《第三諧謔曲》《第一鋼琴協(xié)奏曲》四首樂(lè)曲為例，比較不同演奏家的風(fēng)格、純正性和獨(dú)特個(gè)性。

以《第一鋼琴協(xié)奏曲》為例，作者把前蘇聯(lián)女鋼琴家、第四屆肖邦大賽冠軍達(dá)維多維奇，第五屆比賽第三名中國(guó)鋼琴家傅聰、第七屆冠軍阿根廷女鋼琴家阿格里奇、第八屆第一名美國(guó)鋼琴家?jiàn)W爾遜、第二名日本女鋼琴家內(nèi)田光子五個(gè)版本進(jìn)行比較，首先從整體比較了他們演奏全曲的速度和風(fēng)格特征，指出達(dá)維多維奇版的穩(wěn)健經(jīng)典、傅聰版的詩(shī)意深沉、阿氏的豪爽瀟灑、奧爾遜版的恢宏多彩、內(nèi)田光子的靈動(dòng)精巧。然后，作者從某些閃光的細(xì)節(jié)進(jìn)一步分析他們的特色。如達(dá)維多維奇在第二樂(lè)章演奏的如歌優(yōu)美，101―103小節(jié)彈奏的寧?kù)o空靈。傅聰彈奏引子的爆發(fā)力，音樂(lè)層次的清晰細(xì)膩。阿格里奇的抑揚(yáng)張弛，第三樂(lè)章的疾風(fēng)驟雨。內(nèi)田光子觸鍵干凈、音色漂亮，處理上卻有些造作，不夠自然。次之，作者從幾個(gè)版本對(duì)樂(lè)譜的遵照和依據(jù)的程度來(lái)進(jìn)行比較。他認(rèn)為傅聰?shù)难葑嗷旧献鹬貥?lè)譜，在作曲家沒(méi)有具體力度標(biāo)記之處，就進(jìn)行了藝術(shù)化的處理。阿氏沒(méi)有按樂(lè)譜行事的細(xì)節(jié)是把第三樂(lè)章第260小節(jié)強(qiáng)記號(hào)彈成弱，與前面的漸弱銜接自然。奧氏的演奏忠實(shí)樂(lè)譜，只有個(gè)別細(xì)節(jié)與譜子不同。再者，作者比較了版本中演奏家的個(gè)性發(fā)揮。他指出，達(dá)維多維奇與傅聰版在第一樂(lè)章速度保持統(tǒng)一，表現(xiàn)了他們演奏的一絲不茍，而傅聰更是字斟句酌、精益求精。奧爾遜高度忠實(shí)于樂(lè)譜形成強(qiáng)調(diào)客觀性的特性，內(nèi)田光子演奏的古典風(fēng)韻使肖邦古典與浪漫交織的風(fēng)格凸顯。召旭在此章的細(xì)微剖析與比較體現(xiàn)了其論著宏細(xì)結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)亦仍然離不開(kāi)邏輯基石的純正性、演繹肖邦精神的個(gè)性化以及兩端張力的平衡與分寸。

三是理論與實(shí)踐的交融

作橐黃音樂(lè)美學(xué)的博士論文、一部從美學(xué)角度審視肖邦國(guó)際鋼琴比賽的專(zhuān)著，是構(gòu)建于表演美學(xué)的理論基礎(chǔ)之上的。正如其導(dǎo)師張前教授在著作序言中指出的：“段召旭這篇論文的特點(diǎn)和新意在于它的美學(xué)視角，在于它在更深和更高的層次上，對(duì)肖邦鋼琴大賽所倡導(dǎo)的‘肖邦精神’和肖邦演奏的‘純正性’進(jìn)行了比較深入的探討和解讀……對(duì)音樂(lè)原作與表演創(chuàng)造的辯證認(rèn)識(shí)與論述，是該論文對(duì)音樂(lè)演奏美學(xué)論述的核心所在與出彩之處。”？q？

音樂(lè)演奏作為二度創(chuàng)造其解讀原作的客觀性與演奏家個(gè)性展現(xiàn)之辯證關(guān)系、平衡程度從來(lái)都是音樂(lè)表演美學(xué)關(guān)注的基本論題。段著以肖邦國(guó)際鋼琴大賽的實(shí)踐為研討、思考的論域，從動(dòng)態(tài)、多元的角度對(duì)此提出了自己的見(jiàn)解。

動(dòng)態(tài)的角度。即以發(fā)展的、可變的視角來(lái)分析掌握這一原則的關(guān)鍵――“人”的因素。作者借鑒了身體美學(xué)的研究成果，從“身體活動(dòng)和思想感情這兩個(gè)‘人’的基本方面入手，探討音樂(lè)表演‘純正性’中的忠實(shí)原作與表演創(chuàng)造性之間的關(guān)系。”？r？他認(rèn)為基于人身體結(jié)構(gòu)的同與異，演奏家忠于作曲家所指示的“演奏動(dòng)作圖示”既有與之一致的普適性，又有因人而異的差別。加上，肖邦時(shí)代的普利耶爾鋼琴的限制，他無(wú)法想像出當(dāng)代的演奏家在現(xiàn)代鋼琴上展現(xiàn)其作品的表現(xiàn)力，樂(lè)器制作的區(qū)別更加大了這種差別。再?gòu)母匾男撵`體驗(yàn)看，盡管很多演奏家都力圖回到肖邦的時(shí)代、進(jìn)入他的感情世界，但畢竟時(shí)過(guò)境遷、人的感情又復(fù)雜多變，作曲家的心靈與演奏家的內(nèi)心是無(wú)法達(dá)到完全的一致的。所以客觀性與個(gè)性創(chuàng)造的辯證關(guān)系，要從動(dòng)態(tài)的視角理解，靜態(tài)、機(jī)械的強(qiáng)求不符合音樂(lè)的實(shí)踐、社會(huì)的實(shí)踐、人的實(shí)踐。

多元的角度。作者認(rèn)為肖邦音樂(lè)內(nèi)涵的豐富性、精神世界的多樣性為表演者提供了演繹這種辯證關(guān)系多元化的基礎(chǔ)。成為演奏家不同出彩亮點(diǎn)的依據(jù)。無(wú)論是波利尼的抑揚(yáng)張力還是傅聰?shù)臇|方詩(shī)韻，無(wú)論是阿格里奇的揮灑暢意還是內(nèi)田光子的古典色彩，都是忠于肖邦音樂(lè)基調(diào)上的多元?jiǎng)?chuàng)造。

這種多元還來(lái)自不同文化的評(píng)委和獲獎(jiǎng)選手以不同文化的角度理解肖邦音樂(lè)以及演繹肖邦音樂(lè)的張力，把握純正性與個(gè)性揮灑的程度。同樣作者強(qiáng)調(diào)的伽達(dá)默爾“視界融合”的關(guān)系，也存在視界理解與變化，不斷的歷史生成與新舊視界融合程度的多樣性。這樣的多樣性亦令客觀性與創(chuàng)造性的關(guān)系具有多元化。

值得注意的是，作者對(duì)理論的闡釋不僅從整體布局上緊扣肖邦國(guó)際鋼琴大賽的實(shí)踐，而且在論述與分析上也緊密聯(lián)系自己對(duì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟母行泽w驗(yàn)，自己演奏肖邦作品的心得。正如作者在書(shū)中強(qiáng)調(diào)的“筆者除了對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴比賽的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和思考之外，特別注重反復(fù)聆聽(tīng)與比較分析歷屆肖邦大賽前三名獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟男ぐ钭髌返匿浺翡浵瘛Ａη髲膶?shí)際音響入手，對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴比賽進(jìn)行美學(xué)審視，避免純粹的紙上談兵和空泛的從理論到理論的研究。”？s？這充分說(shuō)明他的研究具有形而上的觀照與形而下的實(shí)踐操作的互動(dòng)，道與器對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。

筆者認(rèn)為段召旭著作的價(jià)值，首先在于對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴大賽面面俱到的介紹和深入細(xì)致的評(píng)析。在此可以了解到一切與之相關(guān)的信息。其次，作者對(duì)肖邦作品演繹的具體剖析、對(duì)肖邦演奏純正性的精細(xì)闡述，有助于一切熱愛(ài)肖邦音樂(lè)的欣賞者、演奏肖邦作品的表演者、研究肖邦藝術(shù)的學(xué)者以一種發(fā)展的、開(kāi)放的、多元的心態(tài)來(lái)理解“肖邦精神”。

再者，論著中對(duì)音樂(lè)表演美學(xué)客觀性與創(chuàng)造性辯證關(guān)系解讀的新穎角度、獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)不同表演版本個(gè)性精細(xì)入微的分析，為音樂(lè)表演美學(xué)的理論探究具有另辟新徑、增色添彩之功。

最后，書(shū)的價(jià)值，充分顯示了作者積累的豐富資源、蘊(yùn)涵的獨(dú)特素養(yǎng)、積淀的大量實(shí)踐、形成的氣質(zhì)與個(gè)性。作者與他的作品兩者之相恰、統(tǒng)一，是這本論著的又一亮點(diǎn)。

從段召旭的人生經(jīng)歷，我們可以看到鋼琴學(xué)習(xí)、演出實(shí)踐與藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)、鉆研如同復(fù)調(diào)的呈示、展開(kāi)，在其人生中交織進(jìn)行。段召旭生長(zhǎng)在一個(gè)音樂(lè)之家，其父是中國(guó)鐵路文工團(tuán)歌劇演員，曾師從臧玉琰、朱崇懋等名家。家里的音樂(lè)氛圍培養(yǎng)了他對(duì)音樂(lè)的興趣，從5歲習(xí)琴師從名家周廣仁教授，10歲登臺(tái)演奏，11歲獲河北省鋼琴比賽中學(xué)組第一名，便與鋼琴結(jié)下了不解之緣。17歲就讀北京師范大學(xué)音樂(lè)系師從周銘孫教授，鋼琴碩士畢業(yè)后留校從事鋼琴的教學(xué)和演奏并多次在國(guó)內(nèi)外鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)、多次擔(dān)任鋼琴賽事的評(píng)委。他在國(guó)內(nèi)外成功舉辦幾十場(chǎng)鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，無(wú)論是在泰國(guó)、新加坡、香港的舞臺(tái)上，還是在中國(guó)國(guó)家大劇院、北京音樂(lè)廳、中山音樂(lè)堂等藝術(shù)圣殿的演奏，都以精妙的技藝、鮮活的音樂(lè)形象、準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹令聽(tīng)眾紛紛喝彩！筆者尤其喜歡他彈奏的李斯特作品，激情澎湃、氣勢(shì)非凡、觸鍵干凈清晰、色彩炫麗多姿！在一些高校舉行的講解音樂(lè)會(huì)，他都會(huì)對(duì)每首樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)作背景、作曲家的生平等相關(guān)知識(shí)和盤(pán)托出。精彩的講解與美妙的彈奏交相輝映，讓整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)達(dá)到感性與理性的融合。更讓筆者欣喜的是他在審美趣味上對(duì)流行音樂(lè)的兼容。2006年由人民音樂(lè)出版社出版的《瘋狂鋼琴》有其改編的7首流行音樂(lè)的鋼琴曲。在高校的演奏會(huì)上，他也彈奏了自己根據(jù)張信哲原作編寫(xiě)的鋼琴曲《直覺(jué)》與《別怕我傷心》。這令他在鋼琴上有更開(kāi)闊的發(fā)揮空間，在美學(xué)領(lǐng)域有更多元的比較視野，具有雅俗共存的度量。

段召旭在中學(xué)時(shí)期興趣廣泛，除了音樂(lè)之外，還喜歡看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)歌和小說(shuō)、打乒乓球、健身等。大學(xué)任教后，亦醉心于寫(xiě)樂(lè)評(píng)、搞研究，因此，他終于進(jìn)入音樂(lè)美學(xué)研究的領(lǐng)域，完全是水到渠成的結(jié)果。他寫(xiě)的樂(lè)評(píng)《詩(shī)意與抒情的展示――聽(tīng)陳薩“盛宴李斯特”鋼琴獨(dú)奏會(huì)》介紹了演奏家陳薩別開(kāi)生面的李斯特演奏風(fēng)格，抒情的詩(shī)意詮釋了李斯特音樂(lè)深刻、哲理的內(nèi)涵，考究的音色、清晰的布局、適度的控制表現(xiàn)了形與神的高度融合。言之有物的論述、栩栩如生的描繪令欣賞者頓悟、閱文者身臨其境。他發(fā)表的論文在形而上與形而下之間自由穿梭，既有實(shí)踐的理論升華又有感性的通透妙悟。為了在這樣兩個(gè)領(lǐng)域中不斷進(jìn)取，他還繼續(xù)拜石叔成和周廣仁教授為師提高鋼琴水平，拜張前教授為師攻讀音樂(lè)美學(xué)博士，從此開(kāi)始了新的征途和新的飛躍。