玩具設計論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇玩具設計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

OnDesignofFireSystemforToyManufactory

Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.

1情況概述

南海市美泰玩具廠(簡稱玩具廠)始建于80年代初期，是一間大型的中外合資企業。主要產品是塑料玩具，且全部外銷。全廠主要車間有：配料車間、注塑車間、噴漆車間、組裝車間、維修車間和模具車間等，此外還有寫字樓、高架倉庫等用房。

建筑高度超過24m的高層工業建筑A、B、C、D廠房4座。在消防設施方面，部分廠房有簡單的室內消火栓滅火系統和電力報警系統。

該廠向境外火災保險公司購買了火災保險，因此必須重新設置安裝消防給水系統。由于境外保險公司的參與，玩具廠消防給水系統的設計與我國國內現有的常規設計有很大的不同。具體的說，具有以下幾個特點：一是要符合中華人民共和國的消防規范；二是要滿足火災保險公司的要求；三是所采用的設備和材料要有FM/UL認證。

筆者作為玩具廠消防給水工程的設計者，在此對其進行分析介紹，與大家共同探討。

2消防給水系統設計水量的確定

經過與消防部門、保險公司協商，消防給水系統水量作如下規定。

2.1室內消火栓用水量的確定

室內消火栓用水量按照《建筑設計防火規范》的標準執行，由于廠房高度介于24m至50m之間，所以消火栓用水量選用25L/s。同時使用水槍5支，每支水槍最小流量5L/s，每根豎管最小流量15L/s，火災延續時間為2h。

2.2自動噴水滅火系統設計水量的確定

自動噴水滅火系統設計水量按照美國NFPA13和NFPA231C標準確定。由于玩具廠各廠房、車間的生產性質不同，火災危險性等級也不相同，所以各車間自動噴水滅火系統的噴水強度和作用面積也不同，具體情況見表1。

表1玩具廠噴淋系統設置基本數據

噴淋系統

設置地點噴水強度

/L/(min.m2)

(GPM.ft2)作用面積

/m2(ft2)每只噴頭最

大保護面積

/m2(ft2)設計流量

/L/s(GPS)

組裝、維修、模

具車間，寫字樓6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)

配料、注塑車間11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)

噴漆車間16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)

高架倉庫18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)

在表1的4組數據當中，兩組是中危險級，兩組是嚴重危險級。與我國自動噴水滅火系統常規設計相比有較大差別：一是分類較細，每一等級的噴水量不是固定值，而是根據不同的建筑劃分成一個范圍；二是噴水量較大；三是嚴重危險級的噴淋系統仍可采用濕式報警系統。其中，倉庫的噴水量是按照NFPA231C標準確定的，其特點是：噴水強度大，作用面積小。

至于系統設計流量的確定，應選擇最不利情況時所需的消防流量(即可能發生最大的消防流量)作為自動噴水滅火系統的設計流量。從表1中可以看出，噴漆車間所需的消防噴水量最大，可作為自動噴水滅火系統設計流量。經采用NFPA13規定的計算機方法計算，水量約為68L/s。該車間位于A、B座廠房4樓。火災延續時間按照NFPA13標準為2h。

3消防給水系統的布置

3.1系統設置

玩具廠的消火栓給水系統和自動噴水滅火系統采用分開設置，消火栓給水系統采用臨時高壓給水系統，自動噴水滅火系統采用穩壓裝置。

根據玩具廠的廠區分布特點，全廠設有兩座消防泵房和水池。消防水池儲量分別為500m3和600m3。消防給水也是兩套系統，各自獨立(見圖1)。分別供應全廠南半區和北半區的消防用水。兩個泵房各設2臺消火栓泵和自動噴水泵，均為1用1備，穩壓泵只設1臺。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，揚程86m(280ft)，功率37kW。自動噴水泵流量70L/s(1100GPS)，揚程70m(235ft)，功率75kW。穩壓泵流量1.6L/s(25GPS)，揚程86m(280ft)，功率4kW。上述所有設備均為國外成套產品，即主泵、穩壓泵、啟動柜都是成組配套的。

圖1玩具廠總平面圖

3.2濕式報警閥的設置

按照我國常規作法，嚴重危險級的建筑物，自動噴水滅火系統的設置應采用雨淋系統。而玩具廠的建筑物危險等級，既有中危險級，又有嚴重危險級。但自動噴水滅火系統全部采用的是濕式報警系統。

《自動噴水滅火系統設計規范》規定，濕式報警閥的控制范圍是采用控制噴頭數目來確定的。但玩具廠如果采用此規定，濕式報警閥的布置將比較困難。所以，在玩具廠自動噴水滅火系統設計中，濕式報警閥的控制范圍是采用控制面積來確定的。每組濕式報警閥的控制面積不超過4833m2(52000ft2)。全廠共設置8組濕式報警閥，全都布置在廠區內廠房外墻邊醒目的地方。

3.3壓力開關的設置

消防給水系統中，凡是采用穩壓裝置的，自動啟泵都是靠壓力開關來控制。一般常規作法是設置兩個壓力開關，一個控制穩壓泵的啟、停，一個控制消防主泵的啟動。而在玩具廠消防給水設計中，選擇的是另外一種方法。即玩具廠兩套系統各設置3個壓力開關，一個控制穩壓泵啟、停，其余兩個分別控制兩臺自動噴水主泵啟動。具體作法是：當壓力低于0.8MPa時，穩壓泵啟動，當壓力高于0.89MPa時，穩壓泵停泵；當壓力低于0.75MPa時，啟動第一臺自動噴水主泵；當壓力低于0.7MPa時，啟動第二臺自動噴水主泵。在這里，第二臺自動噴水泵不只是作為備用泵，而是第一臺泵水量的補充。

4消防給水管網及噴頭的布置

4.1室內消火栓管網的布置

室內消火栓管網呈立體環網布置。消防箱設有普通消火栓和消防軟管卷盤，布置間距30m，消防門為玻璃門，按鈕開啟。4座主廠房屋頂，除了設有試驗用的消火栓外還配有壓力表。報警警鈴及遠程啟泵信號線全部用鍍鋅線管保護。

4.2自動噴水給水管網的布置

由于玩具廠目前正在生產，廠房內風槽、線槽、工業管道交叉縱橫。使自動噴水給水管道布置十分不便。設計時，多次到現場查看，測量管道的位置，確定管道的走向。施工時，基本上避免了自動噴水管道與其他管道的碰撞及管道走向上的豎向起伏。

根據現場的實際情況，玩具廠自動噴水管網布置成枝狀管，屬于一種不等壓系統。這種系統容易造成噴水不均勻。在管徑的選擇上，由于玩具廠采用NFPA標準，與《自動噴水滅火系統設計規范》的標準不同，各個廠房、車間的噴水強度也不統一。所以，只能按照NFPA規定的方法，對各車間、分區的自動噴水管網逐段計算。配管時，一要滿足噴頭的工作壓力，二要考慮作用面積內的平均噴水強度。從驗算結果看，兩條要求都得到滿足。

玩具廠自動噴水滅火系統的分布是很廣的，各個建筑都布置了自動噴水系統。為了解決距離泵房比較近、樓層比較低的噴淋管網壓力過高，流量過大的問題，在低層各分區水流指示器前，設置了減壓閥。

4.3放空管的布置

自動噴水給水管網的沖洗和放空措施是非常必要的。對玩具廠來說，自動噴水滅火系統分布廣，如何考慮系統放空，這是消防給水設計中面臨的一個具體問題。一般的自動噴水設計，是將每層樓自動噴水管網的末端設置一個檢驗放空閥，然后管網坡向放空閥以利整個系統放空。但是，玩具廠現場情況復雜多變，各種風槽、工藝管道早已安裝就位，而且縱橫交錯。為了避免系統放水不完全，在玩具廠設計中采用了多處放空的方法。除了末端設置檢驗放空閥外，還在每層噴淋管網配水管的末端設置了放空閥、放空管(見圖2)。放空管管徑DN100且層層連通，到底層排入雨水井，同時解決了系統管網沖洗放空的問題。

圖2噴淋系統放空管示意圖

此外，為了使噴淋系統更加安全、保險。除了按規定設置的水泵結合器外，在放空管的底部也設置了水泵結合器。

4.4泵房管道的布置

噴淋系統設計流量的校核，是每個設計者都關心的問題。用末端試水裝置檢驗，只能檢驗出系統正常與否。因水量太小，不能確定系統設計流量是否符合設計要求。燒爆幾只噴頭檢驗也是如此，又不可能讓整個作用面積內的噴頭一齊噴水來檢驗。在玩具廠設計中，采用了如下方法來檢驗。在泵房自動噴水系統總出水管處，設回流試水管至消防水池。在回流試水管上設置了流量計和泄壓閥(見圖3)。泄壓閥是用來防止管道超壓，泄壓用的。而流量計則是用來檢驗系統流量大小的。用控制系統壓力的方法，檢驗系統流量是否符合設計要求。流量計帶液晶顯示和遠傳功能，不僅現場能看得到，消防中心也能觀察到。同時，在泵房內消火栓系統管網和自動噴水系統管網之間，設一連通管。平時用閥門關閉，必要時可打開閥門，互為補充。這也是一種出于安全保險的考慮。

圖3消防泵房示意圖

4.5噴頭的布置

由于玩具廠各廠房、車間的噴水量各不相同。要根據其特點選擇不同種類的噴頭應用于不同的場合，做到各類噴頭各盡所能、各盡其責。噴水量小的選擇12.7mm口徑的噴頭，噴水量大的選擇13.5mm口徑的噴頭。個別地方，如調色間、調漆間，上空布滿抽風口，則選擇了13.5mm口徑的側向噴頭。根據玩具廠生產現場腐蝕性較大、生產操作容易發生碰撞的特點，選擇了快速反應、易熔合金噴頭，動作溫度74℃。具體情況見表2。

在噴頭的布置上，根據場合不同，選擇不同的噴頭布置方式。對所有建筑(廠房)均采用建筑噴淋的方式來布置噴頭。建筑噴淋采用了全方位保護方式布置，噴頭間距為3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，這當中考慮了建筑的開間布局和橫梁的位置因素。在設備比較高大和密集的車間，以及高架倉庫除了采用常規建筑噴淋外，還采用了加密建筑噴淋和設備噴淋雙重保護的方法來布置噴頭。設備噴淋采用分層布置。在中、下層噴淋，為防止碰撞，造成噴頭誤噴，噴頭上都加了保護罩，個別地方則采用邊墻型噴頭。

5完善的消防管理措施

要確保玩具廠消防萬無一失，完善的消防硬件設施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，隨時發揮作用，消防的軟件設施就顯得十分重要了。在這方面外資廠的一些作法值得我們借鑒，筆者在這里簡單介紹一下。

5.1施工材料的保證

為保證消防設施的安全、可靠，玩具廠所有設備、材料都必須有FM/UL認證。所以，所有噴頭、水流指示器、濕式報警閥、閥門、水泵等設備、材料均為國外產品。消火栓、管道采用國內產品。小于等于DN100的管道采用國標加厚鍍鋅管，大于DN100的管道采用鍍鋅無縫鋼管。

5.2管理制度的保證

玩具廠的防火制度是非常嚴格的，除了平時的防火宣傳、防火教育外，生產過程中的日常操作都有嚴格的規定。同時規定了廠房內嚴禁吸煙，嚴禁動用電氣焊。廠房內這一類的警告牌隨處可見，而且防火巡視員經常巡視檢查。在消防工程施工中，也不允許在廠房內動用電氣焊，鍍鋅無縫鋼管的連接都是在廠外焊好法蘭，現場裝配。施工中，配帶手提滅火器的防火巡視員現場監視。

關于消防設施的保養，在消防工程的招標文件中，就明確提出了施工單位要負責以后的日常維護保養工作。而且要有詳細的維修保養計劃。要求一個季度檢查維護一次，一年對設備檢查維修一次。施工計劃中，要有防火制度，否則算廢標。

至于消防設施的管理，玩具廠明確規定：保安部負責消防設施的管理和巡視。保安值班室掛有消防系統圖和巡視路線圖。為防止無關人員隨便操作消防設施上的閥門，各處閥門平常都上鎖，鑰匙就掛在消防系統圖上閥門的位置上，以免搞錯。需要操作時，必須經過保安值班人員。

6有關問題的思考

6.1自動噴水滅火系統設計流量的商榷

自動噴水滅火系統的設計流量關系到對建筑物火災的控制程度，也關系到滅火的效果。針對火災危險性等級不同的建筑物制定出不同的設計流量標準十分重要。

我國《自動噴水滅火系統設計規范》將建筑物和構筑物的火災危險性等級分為三個等級，即嚴重危險級、中危險級和輕危險級。但規范并沒有一個明確標準來劃分這三個等級。因此，在設計時只能將所設計的建筑物與規范附錄二中所列舉的各種建筑進行比較來確定其危險性等級。而且，對各危險性等級的建筑物，設計流量標準只有一個固定值。尤其是工業建筑，生產類別各不相同，應該針對不同的生產類別，制定出一個比較詳細的設計流量分類標準。

筆者在玩具廠消防給水設計過程中，接觸了一些國外規范，像英國的FOC標準。其中，對于工業建筑，也是根據不同的生產類別，制定出不同的設計流量分類標準。

我國應根據國內長期實踐的經驗，同時參照國外的先進經驗，盡快制定出既安全又經濟合理的設計流量數據。

在玩具廠消防工程設計過程中，有一點感受就是規范、標準要定期修訂。事物是在飛速發展的，新技術、新方法、新概念不斷出現。一種標準長期不進行修訂，就跟不上事物的發展，就是落后的標準。

6.2報警閥的控制范圍

濕式報警閥是自動噴水滅火系統的重要部件。《自動噴水滅火系統設計規范》中將濕式報警閥的控制范圍確定為不超過800個噴頭。這是從系統檢修停用的角度來考慮的，是非常對的。不能允許噴淋系統停用的范圍過大，影響到建筑物安全，控制范圍應有所限制。但是，這樣規定在設計過程中實行起來問題較多。實際上控制噴頭數目也就是確定濕式系統的控制面積。由于噴頭布置的疏密不同，同樣多的噴頭，保護面積是不相同的。相反，同樣的面積，噴頭數目也是不相同的。例如：1萬m2的面積，噴頭按3.6m×3.6m布置，噴頭數目就少于800個，用1個濕式報警閥就行了。而按3.0m×3.6m布置，噴頭數目就超過了800個，要用2個濕式報警閥。尤其是需要布置上、下噴頭的地方，上、下噴頭按1個噴頭計算，還是按2個噴頭計算，就有不同的意見。所以，濕式報警閥的控制范圍用面積來控制較為合適。像玩具廠這樣大范圍布置自動噴水滅火系統的地方，采用控制面積的方式布置濕式報警閥，基本上做到了報警閥分布均勻，報警時不僅告訴人們有火災發生，同時知道發生在何處。

6.3消防器材的問題

玩具廠消防給水工程上的主要設備、材料，基本上都是國外產品。設計時，曾提出采用國內產品，對方表示同意，但是提出必須要有FM/UL認證。我們在市場上調查了一下國內產品，幾乎沒有FM/UL認證的，因此只好放棄。所以，希望中國的消防設備生產廠家，能夠盡快填補這塊空白。

6.4消防標準的銜接

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（二）實踐的共同體“實踐的共同體”這個概念是由Lave&Wenger在1989年提出的，它強調的是互動是通過參與有目的的模仿活動而實現的。在虛擬場景的設計中要讓兒童積極地參與進來，讓兒童從觀察者轉變成為參與者，這樣才能使實踐的個體參與場景中的互動，從而熟悉所要扮演的角色。

二、隨境游戲理念下兒童玩具的互動研究

兒童在使用玩具的過程中就是互動，隨境游戲理念下的互動相比傳統的互動而言更具有情感性。例如全世界風靡的芭比娃娃就是注重了和兒童情感上的交流，讓玩具不再是冰冷的物體而讓兒童在其中找到了歸屬感。情感的加入體現了隨境理念中的人文關懷，但是如果互動的過程過于繁瑣和復雜會讓兒童產生挫敗感就會放棄，不利于兒童與玩具互動性激情的激發。在兒童與玩具的互動性設計上我們要注意幾點：

（一）玩具的互動要符合兒童的行為特點玩具的作用就是讓兒童去玩，能夠激發兒童玩的玩具就要符合兒童的行為特點，我們在兒童玩具的設計就要以兒童的視角出發，過于成年人的交互不利于兒童的理解。比如兒童一般比較喜歡用手指去捏,摸,摳物體，根據這一個行為特征設計師設計出了一款手指互動游戲機TuttukiBako。兒童可以將手指伸進玩具左側小孔，屏幕上就會出現虛擬的手指圖像，隨著你的手指的動作，虛擬的熊貓會做出相應的反映，比如你的手指輕輕撫一下“熊貓”就會“親”你一下。

（二）玩具的交互要考慮到情境交互設計的情境包含的范圍比較廣泛,我們可以大致將其分為物質情境和非物質情境兩大類。兒童在成長很容易受到挫折，進而一蹶不振，我們就要在情境中多加入非物質情境，多一些人文關懷，鼓勵兒童去嘗試增加他們的成就感。

三、隨境游戲理念下兒童玩具的體驗研究

隨境游戲流行的原因在于它能夠給玩家其他方式無法給予的體驗方式，這種體驗方式也是隨境游戲的獨特之處。比如利用高科技虛擬的高爾夫場景，就可以讓人們在室內進行高爾夫運動，虛擬的高爾夫球會根據你的動作的方向和幅度大小在虛擬的場地運動，讓人身臨其境。體驗設計就是要讓人與產品互動的過程中增加情感。我們每一個人都不是獨立于社會中存在的，勢必會與周圍的事物產生互動。隨境游戲理念下的兒童玩具的設計就是讓兒童以我們設定場景的某種角色參與進來，去體驗新的互動方式，讓產品不再是冰冷的機器而是具有情感的實物。

在兒童玩具的設計中我們要融入體驗，讓兒童用體驗的方式去認知世界。胡伊青加說過：“游戲的樂趣究竟是什么?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”在兒童的體驗研究可以從以下研究。體驗感覺是人對周圍事物做出的反應，兒童在其成長過程中就是通過體驗來感知世界。情感體驗具有三個層級，從物境到情境，再到意境。兒童的體驗還處在物質和情感這兩個方面。針對兒童體驗我們將從本能層次，行為層次和反思層次這三個方面進行分析。

（一）本能層次人對環境的做出的反應大多來自本能，首先通過視覺聽覺等刺激大腦，然后運動器官再做出相應的反應。兒童在學習中會受到外界的各種刺激，從而產生了好奇心，進而讓兒童做出相應的刺激反應。

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戶外大型兒童玩具屬常見幼兒教育裝備，主要配置在幼兒園等幼教場所，也可以用于公園、別墅、居住區以及旅游景點等戶外場所。此類教育裝備產品產品設計注重安全性、新穎性、美觀性，在國內外都很受歡迎。目前，國內的戶外大型玩具以組合型滑梯、旋轉滑梯為主，此外還有健身器材、兒童蹺蹺板、充氣彈跳設備等。

二、國內外大型兒童玩具發展現狀

1.國內市場現狀與問題

大型兒童玩具深受兒童喜愛，目前國內涌現出多種品牌的連鎖大型室內兒童樂園，其玩具也是在大型超市、商場、西餐廳、連鎖餐廳等商業環境廣泛應用。兒童娛樂場所的面積一般為30～300m2，因此這些大型玩具設施已不局限在室外，市場前景更加廣闊。大型兒童玩具普遍存在安全性、趣味性、益智性和行為引導性不足的問題。幼兒園常見的大型玩具組合包括滑梯、攀登架、鐵索橋等。這些玩具能鍛煉幼兒的身體協調性，增強體質，但很多幼兒園都把大型玩具敞放在水泥地上。由于幼兒安全意識淡薄，無人看護時玩起來你爭我搶、推推擠擠，容易發生不安全事件，存在很多安全隱患。此外，幼兒普遍具有強烈的好奇心，總想嘗試新玩法，例如在滑梯上用雙膝跪下倒滑，或兩手拉著護欄從下往上爬等，這些玩法都非常危險，極易導致安全事故。

國內大型兒童玩具的生產和銷售同質化競爭非常嚴重，產品色彩、造型、結構趨同，產品的娛樂功能占主導，缺乏教育功能，不能在活潑、輕松的氛圍中喚起幼兒對已有知識的印象，不能促使他們進行分析、比較、判斷、推理等一系列邏輯思維活動。

2.國外市場與產品設計

國外戶外大型兒童玩具生產開始于20世紀50年代，主要用在家庭庭院，與國內相比造型更加新穎。例如傳統的木馬玩具，在國內永遠以馬的形象出現，造型單一，而國外就出現了與傳統木馬腳部相同的綿羊造型玩具，兩者功能相同，但后者結合了純白色的軟墊羊毛造型，顯得更加可愛、舒適、溫馨。國外的大型兒童玩具更注重充氣結構，安全性強，且具有容易移動、與具體運動相結合、成人和兒童共用的特點，強調親子和教育特性[1]。

三、大型兒童玩具的開發

1.教育性是開發的基本原則

“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使。”關注兒童成長，必須重視兒童對玩具的使用，重視玩具的學習功能。目前市場上的大型兒童玩具在樣式和功能上都缺乏創新，具有益智功能的玩具多為桌面玩具，大型玩具很少體現這一功能。好玩具應該對幼兒起到啟迪心智、培養興趣、增長知識的作用，也只有這樣才能實現教育裝備的意義。現代學前教育領域公認的蒙臺梭利(Montessori)教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。反對以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動接觸、研究，形成智慧[2]。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏在其中》的報告中明確提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存這4種基本學習重新產品設計組織[3]。而學前教育倡導讓幼兒在游戲中學會認知，通過過程型課程認知周圍環境和明白道理，養成觀察、體驗等良好的認知習慣。

2.多感官體驗的大型兒童玩具

大型兒童玩具造型囊括了產品色彩、結構等外觀和內在的技術環節。目前，國內的大型益智兒童玩具造型看似繽紛多姿，實則雜亂無章，產品設計理論相對單一，為幼兒成長考慮較少，僅局限于仿生形態(例如動物和卡通形象等)和簡單運動引導(爬、滑等)方面。感官教育可以讓運動機能尚在發育階段的幼兒從不同的游戲方式中享受無窮樂趣[4]，顏色、數字、形狀均是獨特的運動體驗，充分利用幼兒的觸覺、視覺、聽覺等不同感官的體驗能力，強化記憶，以達到寓教于樂的目的。以感官體驗為基礎，將手眼協調能力、安全意識、色彩認知、合作意識等作為產品產品設計的目標，可以提高造型的新穎性和教育性[5]。

3.基于數字交互技術的大型兒童

玩具幼兒教育中一個重要的要素就是數學，而且通常通過各種圖形培養幼兒的觀察分析能力，對其學習興趣以及科學探究精神的培養有著不可替代的重要意義。數字化虛擬交互技術的應用可以使幼兒進一步提高圖形理解能力，發展邏輯思維能力和空間概念，并能夠運用所學的知識解決簡單的數學問題。在美國等發達國家和地區，虛擬交互式的教學用具和應用軟件逐漸成為教師教學的好幫手，教師越來越多地采用電子游戲等人機交互的方式來進行教學。針對2～10歲幼兒可以采用基于虛擬現實技術，對幼教課程所授內容進行全方位數字剖析，將知識進行數字化模擬，將圖形圖像演示與題目解析通過人機交互實現,結合到室內大型兒童玩具中，也是一種基于教育功能的產品開發方向[6]。

四、“紅綠燈主題樂園”的構想與思路

1.產品設計構思

據世界衛生組織統計，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數十萬兒童致殘。在步行交通事故中，危險人群為5～9歲兒童。查閱公安交通管理部門的交通事故檔案可以發現，兒童期交通事故的責任方多半是受害兒童，因不遵守交通規則而發生的車禍在交通事故中占較大比例。例如，低齡兒童穿越馬路時沒有成年人帶領，不走人行橫道，在公路旁玩耍，紅燈亮時橫過馬路，12歲以下兒童騎自行車上馬路，騎車下坡不減速、猛拐等。幼兒園的安全教育一般在中班階段即5周歲開始，但由于幼兒注意力不能完全集中，記憶時間有限，教育效果并不突出。由于兒童身高與成人的差異，其視域也有所局限，因此對高高在上的交通信號燈并不敏感，即使曾經接受過交通安全方面的教育，也難以將“理論與實踐”結合起來，所以有必要把交通信號燈與兒童玩具結合起來，這樣幼兒在游戲的過程中就能直觀重復“紅燈停，綠燈行”的常識，同時加深對人行道斑馬線的印象。經過多次修改，最終將交通信號燈與十字路口結合起來，將視覺感官和聽覺感官結合，形成“紅綠燈主題樂園”大型兒童玩具產品設計(如圖1所示)。

2.造型和結構產品設計

該產品設計整體造型上以十字路口的空間形態為基礎，設A、B、C、D四座亭子，東南西北佇立，兩兩之間設主干道；對角線連接，設為支干道，交叉處設樞紐。這樣在四條主干道繁忙的時候，小朋友就可以選擇支干道繼續通行。A座和C座造型相似，都為帽子頂棚和小汽車造型護欄；B座和D座為彩帶頂棚和校車造型護欄。AB連接的主干道和CD連接的主干道做成人行橫道式樣，地面黑白間隔，道路兩端各設置一個紅綠燈和一個閘。紅燈亮，閘放下，禁止通行；綠燈亮，閘抬起，安全通行。“人行道”的護欄則做成小朋友手拉手造型，既生動形象又貼近主題，具有親切感。AC對角線的支干道為桶狀通道，幼兒需要爬過去，BD對角線的支干道則為普通欄桿過道。交叉樞紐的地方就像一個“安全島”，呈圓形，以支干道的水平面下沉20cm，是一個圓坑狀的彩球池子，增加娛樂性。其中黃色校車的窗口上有帽子造型，小朋友把頭停在窗口，就會呈現在車里戴著帽子的樣子，可以拍照留念。顏色方面，兒童對鮮艷、明度較大的顏色都比較喜歡，將紅黃藍綠設為基礎色，在明度上做了調整。

3.功能實現

玩具有兩種使用方法：一是在日常使用時，蓋上彩球池子的蓋子，不影響通行；二是打開彩球池，教師帶領幼兒拿彩球做競賽游戲。入口在A座，同側D座設置攀爬入口，分散人流量。連接處采用通用的螺釘連接交通信號燈色彩變化通過電子技術調節，信號燈造型做了簡化處理，高度降低到幼兒的視域范圍內，4～6歲的幼兒觀察信號燈時仰角不超過30度。如果有幼兒違反信號指示，將會聽到語音警告。考慮到與實際交通環境的適度吻合，各通道要求至少能滿足3名幼兒同時通過，因此該設施比普通大型兒童玩具更寬，整體尺寸更大(如圖3所示)，適用于小區公共環境作為娛樂型景觀以及幼兒園娛樂和輔助教學。由于結合了電子元件，需要靠近路燈等公共電源體系。

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2工序圖設計

根據以上分析，成形該制件需7副模具，分別為1副沖孔、切斷模，5副彎曲模和1副整形模來完成。箍圈成形工序如圖2所示，具體工序為：①板料沖孔、切斷；②板料兩端第1次彎曲；③板料兩端第2次彎曲；④板料兩端頭部卷圓；⑤板料兩端波浪形彎曲；⑥卷圓；⑦整形。

3模具設計需注意的問題

（1）該制件有多處彎曲，毛坯展開長度按理論計算結果會與實際長度尺寸相差較大，為此，先按理論計算毛坯的展開長度并采用線切割加工制出毛坯，再在彎曲模進行試制，根據試制結果再調整毛坯的展開長度。（2）板料兩端頭部卷圓工序中，在凹模的兩端頭部必須加工出與制件頭部相同的圓弧，否則難以卷成制件相同的圓弧，影響制件的質量。（3）板料兩端波浪形彎曲工序中，如按通常的設計方式用3個相等的圓弧連接一波浪形的彎曲，反彈也會很大。根據經驗，取中間的圓弧R=70mm，兩邊的圓弧R=52mm。彎曲成形后，靠近開口的圓弧會比制件略小，然后在整形工序整形出與制件要求的圓弧尺寸。

4模具結構設計

4.1板料兩端第1次彎曲模結構設計

板料兩端第1次彎曲模結構如圖3所示。（1）為確保彎曲凸、凹模位置精度，在上、下模座上設置有ϕ16mm的滑動導柱、導套進行導向。（2）板料兩端第1次彎曲時，兩端頭部的形狀對稱，直接利用凸模與凹模剛性成形，模具結構簡單。（3）為方便模具調整、維修，凸、凹模采用鑲拼式結構。把凸模和凹模各分為3塊，并用螺釘固定，其螺紋孔為盲孔，可防止制件在沖壓過程中產生壓痕，影響制件的外觀質量。

4.2板料兩端第2次彎曲模結構設計

板料兩端第2次彎曲模結構。（1）板料兩端第2次彎曲時，凸、凹模的相關尺寸直接影響頭部卷圓的尺寸，要合理控制彎曲凸、凹模的間隙，以免彎曲后的回彈較大，在后一工序難以卷圓。因該制件為SUS430不銹鋼，設計時，在凹模的側面加一擋塊19，能平衡制件彎曲過程對凹模產生的側向力。（2）制件的板料較厚（t=2.0mm），為保證制件成形質量，模具采用3個ϕ80mm的橡膠12進行彈性壓料，橡膠安裝在下模座8的底部。（3）模具工作過程為：將上工序沖壓出的制件放入模具內，擋料塊6對制件進行定位。上模下行，對制件進行彎曲成形。上模上行，彎曲成形后的制件隨凸模一起上行，制件從凸模的側面取出。

4.3板料兩端頭部卷圓模結構設計

（1）該模具結構較復雜，為保證上、下模的位置精度，在上、下模座上設置ϕ38mm的滾動導柱、導套導向。（2）為保證上、下模有足夠的彈簧壓縮行程，上模設計上托板1和墊塊6，下模設計下托板14和墊塊13。（3）為平衡彎曲凸模2、8在卷圓過程中產生的側向力，分別在彎曲凸模2、8后側相對應的下模上設置有擋塊20。在成形時凸模的頭部先對板料兩端進行導向，再卷圓成形。（4）模具中壓料板5較狹窄，為保證壓料板的強度，不能在其內部設置小導柱，為保證壓料板滑動過程中的順暢，在壓料板的側面設計4塊壓料板擋塊7，壓料板在壓料板擋塊內滑動。該結構穩定性好，可以代替小導柱導向。（5）模具工作過程為：將上工序沖壓出的制件放入模具內，用浮動導料銷18對制件進行粗定位。上模下行，壓料板壓住制件，上模繼續下行，彎曲凸模2、8頭部的導向部分對制件進行導向，浮動導料銷在凸模下行的同時隨之下行。上模繼續下行，開始對板料兩端進行卷圓成形。

4.4板料兩端波浪形彎曲模結構設計

（1）板料兩端波浪形彎曲形狀簡單，但彎曲模結構復雜。為便于加工，彎曲凹模采用分體結構，為平衡凹模在彎曲成形過程中產生的側向力，在凹模的左、右側面設置凹模擋塊14。（2）凸模7、19固定在凸模固定板11上，中間的凸模5采用滑動結構。模具工作過程為：上模下行，中間的凸模5利用橡膠2的壓力對制件進行預成形，上模繼續下行，成形制件兩邊的弧形，直到上、下限位柱接觸后，制件波浪彎曲過程結束。

4.5卷圓模結構設計

（1）卷圓模結構簡單，上、下模靠卷圓芯棒固定座3的頭部進入導向塊7和導向塊8內導向，無需再設置導柱、導套導向。（2）為提高卷圓芯棒10的強度，在卷圓芯棒的上方加工出一缺口，鑲入支撐塊11，支撐塊的上方與上模座1連接，側面與芯棒固定座連接，支撐塊同時也起到隔離卷圓件開口處的作用。（3）用卷圓芯棒作凸模，把上工序沖壓出的制件（見2（e））反向放置在卷圓凹模5上，并用擋料塊4定位。上模下行，卷圓芯棒先接觸前一工序件的中間圓弧R70mm的頂部，上模繼續下行，對制件進行卷圓。上模上行，已經卷圓的制件隨卷圓芯棒一起上行，制件從卷圓芯棒側面取出。

4.6整形模結構設計

該工序為制件卷圓后調整圓弧的回彈，整形模結構復雜，對模具的各零部件制造精度要求高。（1）上、下模靠凸模5、19的頭部分別進入導向塊8、17內導向，無需再設置導柱、導套導向。（2）模具的芯棒18固定在芯棒固定座7上，而芯棒固定座在下模導向塊12、14內滑動。（3）把上工序卷圓的制件套入芯棒中，芯棒的凸出部分對制件起定位作用，以防止制件旋轉影響整形質量。上模下行，頂桿4在彈簧的壓力下首先使芯棒固定座及芯棒一起下行，直到制件的圓弧底部接觸到凹模9的圓弧后，凸模5、19對制件進行整形，整形后的制件從芯棒側面取出。該整形模能很好地控制制件的回彈。

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一、兒童玩具現狀分析

1.1玩具的定義

玩具又稱為，玩具的形式很多且受各地風俗和文化影響，玩具的定義也有所不同。對于兒童玩具的定義，大部分的專家認為只要是在兒童游戲中所使用的材料與物品都成為玩具，同時大部分家長都認同玩具就是能使兒童專注，娛樂，有時具有教育功能的東西；綜合相關的定義，本文把兒童玩具定義為：玩具是兒童在游戲過程中所使用的一種工具，借由玩具可以提升游戲的品質及樂趣，即能使幼兒專注，愉快，并在游戲活動中，具有協助，激發，提升幼兒身心發展功效的物品。

1.2玩具行業現狀

（1）國內。中國是全球玩具第一大生產國，玩具業在我國制造業中地位較高且屬于開放程度較高的行業，對世界玩具行業具有一定影響。我國玩具行業從上世紀80年代后開始發展，但自主開發和創新能力不強，自主品牌在國際競爭中實力待提高，依附于發達國家的設計和品牌導致我國玩具業利潤低，處于該行業產業鏈最低端。

（2）國外。美國玩具市場中，消費者注重品牌，對產地并不敏感。美國市場各種外國制造產品比例較高，玩具產品則更為突出。美國玩具業中，設計和銷售渠道等高附加值的環節留在國內，制造都外包到國外，大部分在亞洲。

全球知名玩具企業美泰于2009年在上海開設其首家芭比娃娃零售店，店內可讓顧客可以自行設計自己的芭比娃娃。美泰旗下品牌芭比美少女美發系列、飾品系列、話機系列在國內各地市場亮相，以芭比專柜形式登場。

1.3玩具的發展

玩具從最早的紙飛機，紙娃娃，彈珠到后來的芭比娃娃，電動飛機等，無論是哪種玩具，都伴隨著許多人走過歡樂的童年歲月。隨著玩具設計行業發展，玩具已逐漸演變并顛覆了傳統，新一代科技玩具除有各種聲光效果之外，還設計出具有觸覺及動感的功能，比傳統玩具多了很多新的科技元素，其互動性、多元性及創造性是科技玩具的特色。在玩具發展的同時，其實家長對于小孩的身心健康更為重視，玩具伴隨著其心智健康發育，具有延續性及有益身心發展的特征才是兒童玩具設計的走向。

二、兒童玩具設計的延續性分析

2.1 延續性的概述

玩是孩子每天必需的事情，玩具就是其玩耍的工具。慢慢發現兒童與玩具之間的關系也出現了變化，延續性是對玩具設計的預想，得以讓玩具在整個與兒童互動過程中得到最好的發揮。在童年時期，我們需要很多玩具進行角色扮演，比如模擬社會和外部世界，包括城堡，店鋪，戲院等，還需要一些小型家具及娃娃，豐富社會化活動的內容。可以說除了父母之外，玩具就是最好的伙伴，隨著年齡的增加，玩具更新換代，陪在孩子身邊的玩具越來越少，最終留下將所剩無幾，只能是回憶。在這個時候，兒童需要的是不僅能陪伴的玩具，更需要一個心靈守護過程，一個更長遠的發展，正如美國電影“泰迪熊”中泰迪一樣，一個好的玩伴，玩具的延續性是未來玩具設計的必然。

2.2兒童玩具設計中的延續性

玩具的發展往往受到社會、政治經濟與文化環境的影響。玩具不斷地進步，相對于傳統玩具來說，科技玩具的聲光效果比傳統玩具更具吸引力。但同時玩具的設計之路越來越模糊，很多玩具強調與流行元素結合，忽略了以人為本的設計原則。市面上推出的科技玩具，款式多樣，與過去的洋娃娃等傳統玩具比，為了與洋娃娃互動，孩子會想出很多互動模式，例如穿衣服，梳頭等，因而變得富有創造力及想象力，看似有新的功能性存在，但是新科技的玩具則只有程式化的回應方式，可能會剝奪孩子思考的自發性及創造性，從自發性出發，能開拓兒童想象力及創造力的玩具才屬于真正的好玩具。玩具是一種吸引兒童注意力及好奇心的工具，豐富游戲的內容，并促進其感覺、知覺、動作、肌肉以及語言和社會交往等方面的發展。兒童可以從玩具中學習到教育，運動及社會人際關系的養成，從而在進入成人階段前養成良好的生活習慣及狀態，因此在關注兒童心理發展基礎之上，應發展更好的玩具設計。

三、兒童玩具設計延續性的意義

3.1兒童玩具設計延續性的意義

（1）對兒童的意義。玩具的價值在于它是兒童自我表現的方式，通過使用玩具，能促進兒童在認知，體能或社會情緒等方面的發展，兒童應該具有使用玩具的自由，并且強調兒童游戲是由其自主性的動機發展而成，即是由兒童自己的想象力來指導的游戲。好的玩具，必須配合孩子目前的身心發展，且其具備吸引力、建構性、安全性、無毒性、耐用性、挑戰性及有趣性，能引起孩子主動自主的學習，在游戲的過程中不斷自我修正。

（2）對設計師的意義。玩具是一個媒介和工具，其能讓幼兒模擬假想為許多不同的事物，而不受玩具本身原本實用性的干擾與約束，這才是兒童玩具的最佳特色，好的玩具是涵蓋多方面的啟發性，而不是通過價格的高低來體現。市面上出售的玩具琳瑯滿目，各式各樣的玩具應有盡有，應該挑選適合孩子的玩具，才能真正協助幼兒在各方面發展。

對于設計師來說，適合兒童玩具的要求：

1）發展適切性。玩具的適切性指玩具能激發兒童在認知、語言、行動、情緒以及社會等發展能力，并且應符合其年齡及發展階段。

2）功能設計特色。玩具的功能性包括玩具的外觀造型且具有多樣玩法及多元的互動模式，能滿足孩子探索的欲望，鼓勵孩子配合其他不同種類的玩具結合使用，從而創造更多不同的玩法，具有挑戰性，鼓勵性的玩具，能使孩子能從操作中發揮想象力和創造力，并得到控制感及滿足感。

3）安全堅固性。玩具的安全及堅固應有相應的國家及行業標準，在選擇時應注意相應標識。

3.2總結

“玩”是孩子與外在世界溝通的橋梁，它不但能夠幫助孩子了解自我，也能讓他們探索及發現問題，進而滿足孩子的好奇心，而游戲的最重要的工具就是玩具，是發展內在需求的重要媒介，關于玩具的長遠設計也是關注孩子心理健康成長必不可少的元素。

參考文獻：

[1]杜瑞澤，產品永續設計-綠色設計理論與實務，亞太圖書，臺北，2002

[2]吳昌祚、羅仕良，以TRIZ 輔助兒童玩具之設計，北科大創新研究所第一屆設計研討會論文集，臺北，2002年4月

[3]吳文鶯，提升幼兒創造思考能力的游戲，育兒生活，3月號，1999

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[5]周政德，國際產品生命周期之探索性研究，國立成功大學企業管理研究所碩士論文，2002

[6]郭o晃，適齡的選擇，蒙特利梭，第32期，10-13，2002

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經濟的發展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。

在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數優秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。

在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業十幾年甚至幾十年，不論經驗還是資歷都遠遠優于新教師，因此形成了倚老賣老的心態，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。

在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區運動資源不全，加之多數是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業貢獻一份力量。

在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現狀。

由于幼兒園的經濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。

既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？

針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區幼兒園教育事業的整體發展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優秀教師一名，將各園推選的優秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網上供大家學習，每年年末投票選出最優秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優秀的教育論文開題報告范例。總得來說就是采取優勝劣汰的方法，將最好的方法和經驗公開給各地區借鑒。

在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。

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兒童玩具書,從字面上可以看出是一種既可以看又可以玩的書,它既有書的形態或功能,又有玩具的屬性,也可以看作是一類特殊的益智玩具。因其可以培養兒童良好的閱讀習慣,提高自主閱讀能力,使兒童熱愛讀書活動,熱愛書籍,而越來越多的受到家長和兒童的喜愛。

玩具書的形態不同于普通圖畫書,其造型奇特,可翻轉掀拉,挖洞拼貼;有輪子可轉動,按鍵可發聲,觸摸可發光;還可以加上聲、光、電裝置,能立體再現故事場景。因其能和兒童互動,充分滿足兒童的好奇心理,探索精神,是最佳的智力開發玩具。

一、玩具書的發展歷史

玩具書在國外曾被稱為movable books、mechanical books、pop-up books等,至今已有幾百年的歷史。沒有人知道世界上第一個發明玩具書的人是誰,但據記載最早的是l3世紀的西班牙神秘主義學者和詩人Ramon Llull of Majorca,他在書中使用了一個可以轉動的圓形插圖來說明他的理論。直到l8世紀,這種書中的特殊裝置被用于兒童圖書,逐漸發展成現在新奇古怪的pop-up。1810年,倫敦出版商S. & J. Fuller出版一種新穎的手工制作的玩具書“Paper Doll Books”(娃娃書),此系列玩具書成為19世紀早期的典型作品,但其售價昂貴,只有貴族家的孩子才玩得起。

真正開始大批量生產玩具書的是Dean & Son公司,這是成立于倫敦的一家出版公司,他們在186O至1900年期間,出版了大量的movable books,并改革了玩具書的生產模式,成立了專門的紙工程部門,來設計制作書中的紙機械裝置。他們還運用了新的技術,書中的多個人物可隨著故事情節諧調一致的活動;書中的插圖能呈現三維立體的效果;還有的書中有可以活動的百葉窗,可變換顏色和內容。

真正開始使用“POP-UP”(玩具書) 一詞的是1930年代美國的BLUE RIBBON 出版社,他們為迪斯尼的卡通角色們制作玩具書時,就用了 “POP-UP” 一詞。此后,大部份英語系的兒童立體書,也都會冠上 “POP-UP”來區別一般的兒童圖畫書。20世紀50年代末,捷克首都布拉格的Artia公司對玩具書進行了一系列引人注目的革新。他們的玩具書大量銷往歐洲市場。20世紀60年代中期,Graphics International 公司的總裁,Waldo Hunt,受到捷克人的啟發,在美國的玩具書市場出版了許多圖書。此后,玩具書市場又開始復興起來,直到現在,全世界的玩具書市場一片繁榮,光英國每年就有二三百本玩具書出品。20世紀60年代以后,玩具書制作得越來越精美復雜。打開書本,就象打開了個立體舞臺,機關驚奇巧妙,書中還加入音樂、燈光、香味、聲音、玩偶等裝置。

現階段的玩具書己不同于上個世紀的立體書,翻翻書的樣子,它已越來越向益智類玩具所靠攏,并且有的已形成一類單獨的玩具品牌,如早教機,是一個翻開的書本形狀的底盤,書的內頁是可更換的卡片,觸動卡片的相應部位,就能發出人聲朗讀的詞語,兒歌,故事等。現在的玩具書在材質上更是推陳出新,如布制的小汽車造形的玩具書,內頁可以翻閱。如運用了草,麻,動物皮毛等多種材質栩栩如生的再現可愛的小貓在籃中的形象。此外還有塑料制成的,不怕浸水,不怕撕、咬,在小孩洗澡時也可以玩的洗澡書。

二、兒童玩具書的設計方法

一個人的一生成長中,幼年的感性體驗對其一生具有重要影響,由于玩具可促進兒童感覺器官發育、智力發展,寓教于樂,尤其是玩具書更受到家長和兒童的歡迎,它能提高兒童的認知理解能力、創造思維能力、想象能力及注意力等,同時能開擴視野,激發兒童的歡樂情緒,培養良好品德,更能在潛移默化中培養兒童的閱讀興趣,為良好學習習慣打下基礎。

兒童玩具書的設計同樣要考慮產品的品牌、造型、色彩、材料、包裝等因素,更要考慮兒童玩具應具有的安全性、適齡性、啟發性、娛樂性、生動性、激勵性、藝術性等特點。同時,因為兒童玩具書還具備書籍的某些特征,設計時也要借鑒書籍裝幀設計的某些方法,如文字編排、插圖繪制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”與“書”的結合點,兼顧娛樂性與教育性。此外,兒童因年齡、性別、性格、環境、喜好的不同,設計應具有多樣性和個性。

1.兒童的心理、生理特點是創新的基礎

兒童各階段的生理發育特點、心理發育狀況是創新設計的基礎。人機工程學是工業設計的重要課題,人性化設計更是玩具設計人員的必備素養。兒童的生理發育迅速,手的靈活程度,手、腦的協調程度,語言能力的發展、心理特點等,各年齡段差別很大。這就要求玩具書設計人員充分了解各年齡段兒童的需求,周密考慮,設計出有針對性的玩具書。

2.在我國的古老文化和民間藝術中尋找靈感

本民族的傳統文化和藝術特色是玩具書設計的重要源泉。玩具書的形態具有很強的時代性,同時代的審美傾向和科技水平影響著玩具書的外部造型和內部裝置,但是玩具書的內容卻是文化的積淀,故事情節和插圖設計都帶有各民族的特色。因此,玩具書的設計具有強烈的個性特征。我國的上古神話、民間傳說、成語故事資源豐富,更有享譽世界的花木蘭、孫悟空等藝術形象,這些都為玩具書的內容和插圖設計提供了豐富的材料。我國民間美術資源豐富,老少喜聞樂見的皮影戲、木偶戲,人物造型夸張、裝飾性強,可為玩具書的造形設計提供有益借鑒。我國的年畫藝術色彩飽和、裝飾性強、視覺沖擊力強,受到兒童的喜愛,也可以為玩具書的色彩設計提供借鑒。

3.天然材質更適宜兒童使用

天然材質的應用手法可為玩具書的材質創新提供借鑒。紙、竹、麻制品在我國的使用歷史悠久,結繩、捆扎、烘烤、上漆等應用形式多樣,《考工記》和《天工開物》中有大量記載,這些自然材料的使用已出現在兒童玩具書的設計中,它們正是適用于兒童的綠色環保材料。

參考文獻:

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時下在室內設計中開始流行“輕裝修、重裝飾”設計風尚，基礎裝修從簡，重點在軟裝飾上下工夫，用軟裝飾美化空間。室內軟裝飾更多的體現形式是人文設計，在室內軟裝飾設計中使用傳統文化元素也是當下的流行趨勢。在亞洲有許多國家將本民族的傳統玩具藝術引入現代軟裝飾設計，設計思路和應用手段比較成熟。比如日本，傳統的偶人以其考究的造型、華美的服裝和花樣繁多的發飾贏得民眾的贊賞；手鞠是以小孩玩的球為雛形，在球的表面裝飾彩繪，儼然一種藝術品，現在是日本室內設計中風行的軟裝飾品；在日本被認為具有驅除邪魔效力的狗形狀的紙制傳統玩具“犬張子”，多擺放在臥室。

河南民間傳統玩具是河南民間故事、民歌、民俗文化的具體傳承者，它的種類紛繁復雜，形式多種多樣，每一類玩具背后都蘊含著豐富的文化理念，體現人們生活情趣的導向和品味。這些具有文化內涵的玩具藝術形式，也恰恰符合了現代室內軟裝飾設計精煉、綠色、環保、人文和節儉的理念。如何將二者在材料上、造型上、色彩上及文化涵義上很好地結合，創作出為當代人所喜愛和欣賞的軟裝飾品，是值得好好研究的課題。

一、河南民間傳統玩具在現代室內軟裝飾設計中的意義

社會在不斷發展和進步，人們的生活方式以及審美趣味也在發生變化，完全傳統的藝術表現形式帶有一定時代局限性，已經不再適用于現代人的生活方式。中國傳統家具和各類傳統軟裝飾元素的隨意拼搭或許能夠在一定程度上滿足人們的感官需求，但是這種設計形式文化內涵極度匱乏，無法超越時間沉淀的價值。此類型的“作品”不能把現代人崇尚的文化意蘊與設計很好地結合，就會降低作品的認同感。將河南民間傳統玩具元素運用到現代室內軟裝飾設計中，不是簡單拼湊、粗略嫁接，而是從河南民間傳統玩具文化中汲取精華，在傳統文化底蘊中豐富現代室內軟裝飾設計。

河南民間傳統玩具元素在現代室內軟裝飾設計中的合理應用，首先，要明確傳統文化與現代設計之間的相互關系。河南民間傳統玩具的藝術價值可以為現代室內軟裝飾設計提供新的思路，現代室內軟裝飾設計中采用河南民間傳統玩具元素又是對中國傳統軟裝飾的揚棄和創新。其次，在現代室內軟裝飾設計中運用河南民間傳統玩具元素時，我們必須要在把握河南民間傳統文化理念的基礎上，對玩具元素中的形式與符號加以提煉，再結合現代科學技術，運用現代材料與工藝，對現代室內軟裝飾進行再創造和新發展，使其在承襲傳統文化的同時更賦有時代氣息。

二、河南民間傳統玩具在現代室內軟裝飾設計中的應用思路

1.沿用其概括的形

“形”一般指圖繪形象所表現出來的物象外部廓形與結構。河南民間傳統玩具的造型根植于中原傳統文化，這就使得它們的造型方式與現代圖形存在許多差異性的可能。如許多民間傳統泥塑玩具的制作工藝并不精細，玩具泥胚在上色前基本看不出具體樣子，被民間藝人寥寥數筆潤色加工，一個泥塑玩具才惟妙惟肖呈現在眼前。藝人在創作中，一方面把泥偶的造型符號化，精煉、抽象，另一方面在顏色上也加以概括性地提煉。抽象的目的是為了舍“形”而求“神”。造型中省略細枝末節，突出對象主要特征，使之有典型性、代表性。傳統民間泥塑玩具體型多是小巧樸拙，太過繁瑣裝飾、過度描繪反而使得造型顯得繁復雜亂，其主要特征不能被充分展現。河南民間傳統玩具注重體塊造型與神態的融合，著重表達形與神之間的呼應、禮讓和穿插關系，強調陰陽相依而存，陰陽互補。比如淮陽泥塑玩具，在深厚的歷史文化積淀中世代相傳，承載著豐富的多樣性文化內涵，是重要的傳達極遠時期至今的民間傳統文化信息的載體。這些看似樸拙幼稚、十足鄉土氣的造型，許多都出自《山海經》的奇禽怪獸，十分神秘，如淮陽的泥泥狗。泥泥狗深受當地原始祟拜的圖騰文化的浸潤，造型和設色都呈現出神秘怪異的氣氛。將淮陽泥塑造型元素衍生后，再結合具體的產品，運用到現代室內軟裝飾設計中，可以說是一個很好的創意來源。不僅能體現出中國本土文化理念，同時也能將這種被賦予了鮮明東方民族文化特征的形象使用加以延伸，這對于我們來說何嘗不是一種設計的啟示。

2.勢的繼承

河南民間傳統玩具本身所具有的氣韻以及整體所表現出來的態勢和氣氛就是“勢”，這種“勢”是河南民間傳統玩具的精神所在。機靈活潑、充滿智慧是河南民間傳統玩具“勢”的表現。民間藝人們師法自然，從觀察自然界萬物姿態而得到啟示，獨具匠心，經過上千年的逐步演化，形成了各種不同的個性與風格。如泥泥狗中的“猴”，多是大拙其形，不去具體描繪四肢的具體形態，而是虛其相、取其意，主要突出其腹部的裝飾紋樣，機藏萬象。再如浚縣“騎馬人”的造型，簡化了人的形態，略去四肢的表現，直接與馬的造型融為一體，這樣的表達使馬的威武更顯得淋漓盡致。河南民間傳統玩具的裝飾被賦予了深厚的中原文化內涵，古拙憨厚，粗獷神秘，大都是隨手而至，簡略細節的修飾，在造型和設色方面都力求夸張。民間藝術在表現手法上通常更為原始，更容易觸動人類心靈，這也使得民間藝術在傳達人類情感方面更顯得游刃有余、直白酣暢。結構造型僅僅是河南民間玩具的外在形象，而河南民間玩具個性形態的形成還是靠其造型的架“勢”。

把握與承傳河南民間傳統玩具的“勢”，并最終將其融會貫通于現代室內軟裝設計之中，是河南民間傳統玩具元素應用于現代室內軟裝設計中的一個難點。把握好河南民間玩具的精神實質與內涵，以及其造型中自然流露出來氣勢，是在現代室內軟裝設計中應用河南民間玩具的更高境界。

3.意的深化

“意”是中國人文化意識和形態哲學觀念的體現，可以從兩個方面反映出來，一個方面是古人對自然規律的概括、歸納；另一方面體現了中國人對吉祥幸福心之向往的非凡想象力和創造力。因而河南民間傳統玩具本身被賦予的富貴祥瑞、驅邪納福的涵義，同樣適用于現代室內軟裝設計。河南民間傳統玩具除了它本身外形樂于玩賞，重要的是這些奇異的造型背后更兼具深厚廣博的歷史文化內涵。比如傳統民間泥塑玩具經過無數人民群眾的手中流傳、發展、演變，有著深厚的歷史及文化內涵，它包含著民俗戲曲、傳說、信仰、民間文學等豐富內容。形態是內在意義借以表達的方式，是內在涵義的外化和物化。

因此，將相沿成習，并已經在民俗中形成共識的河南民間傳統玩具的“意”，運用到現代設計的實際作品當中，加以延展革新，賦予其更新更深層次的理念精神，使其更具有文化性與社會性，這也是將河南民間傳統玩具元素應用到現代室內軟裝飾設計中的一種很好的方法。

4.承接時尚

民間玩具作為一種民間藝術存在形式，帶有其特有的鄉土文化，有著其深厚的民俗文化根基，但很難和時尚聯系起來，而現代室內軟裝飾設計講究功能化、人性化、個性化、時尚化原則。如何將這種文化轉化為時尚用品，也是設計界和藝術家們的創作思路之一。

在運用河南民間玩具進行現代室內軟裝飾設計時，要充分考慮到當下流行元素，創作符合當代人審美情趣的軟裝飾品，這些流行元素可以體現在流行色彩、流行造型、流行語言等等方面。這方面有設計師給我們提供了很多好的經驗，比如日本有許多藝術家的藝術創作，就結合了民間玩具的造型，而這些新的藝術作品又被開發出各種形態的室內軟裝飾品。例如日本藝術家村上隆，將高雅藝術與通俗文化之間的對立元素結合，同時又保留了其作品的娛樂性和觀賞性。村上隆將米老鼠的變體形象植入自己的作品（Mr. DOB），將它視為自己的化身并成為獨特的視覺符號。這種融合了日本當代流行卡通藝術與傳統繪畫風格特點的作品充滿趣味性和裝飾性。又如奈良美智的“夢游娃娃”，大頭和大眼型的小人形象的奇異組合，是日本漫畫和動畫的結合，充分體現出當代動漫流行趨勢，通過藝術情感與日本傳統神秘主義的思緒交織，配合平涂的純粹色彩，以簡約的形象與魅惑的眼神，給世人展現出一種游戲人間、叛逆卻又楚楚動人的姿態。

中國的設計師設計魔術氣球裝飾，就是取材人們再熟悉不過的傳統玩具造型，把多變的色彩和生動的造型結合在一起，用氣球編織成各種別致的姿態，其明快的裝飾色彩與生動的藝術造型，因為能給人的視覺帶來巨大的沖擊力和感染力，炫目的效果特別適用裝點各種喜慶或活動場合。

河南傳統民間玩具經過無數人民群眾的手中流傳、發展、演變，有了深厚的歷史及文化內涵，它包含民俗戲曲、傳說、信仰、民間文學等豐富內容。傳統民間玩具的色彩運用主要受“陰陽觀”和“五色觀”的影響，然后經過長期積累形成了約定俗成的配色程式。民間傳統玩具大都表達吉慶、祥瑞、趨吉避兇的主題，色彩一貫秉承熱烈、艷麗的風格，對比強烈而質樸純真，是實用性和裝飾性的完美結合體，帶有濃厚的鄉土風情和原始文化的樸拙之風。他們在色彩設定方面，不是純粹地講究視覺效果，而是包含了歷史文化氣息在其中，融入了傳統的、豐沛的感彩，以鮮明的色彩特征表達著人們的情感。如淮陽民間泥塑“泥泥狗”，形態上人面猴身有人祖之貌，極盡玄奧、怪異，色彩強烈、簡約，神秘而鮮亮，在眾多抽象圖案中有耐人尋味的色彩布置：賦色是先涂黑色底，上繪五彩紅、黃、白、綠等，色度純而濃郁，但都突現黑底，極具古老的“五色”之感，原始意蘊極強。在黑色的包容中其他色彩純度高，彼此之間對比強烈，具有很強的視覺沖擊力，但又不失和諧統一。日本人伊藤三郎在第九屆中國民間工藝美術委員會上發表的學術論文《從祭祀禮儀方面來思考“泥泥狗”》中提到：“黑色泥玩流派的文化則迫近華夏民族的基層文化。”這種運用色彩的觀念與傳統的包羅萬象的“陰陽五行學”思想相聯系。

結語

在后工業時代的今天，我們重新采取民藝裝飾元素應用在環境藝術設計之中，產生新穎的設計方式，散發出時代的氣息，成為既符合現代人審美需求、又飽含民族特色的載體，同時讓民藝走向具有地方歷史特點的現代設計之路。這不僅可以保護我們國家的文化遺產和歷史，更是豐富我們現代環境，進而影響現代設計方式的一種重要的方法。

參考文獻：

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[3]蕭放.中國民俗文化特征論.寶雞文理學院學報（社會科學版），2003（04）

[4]翟建紅.對河西寶卷中民間精神的認識.河西學院學報，2008.24（04）.

篇（9）

前言

國民文化素質的普遍提高，使得人們在人才一、教育、文化、家庭、倫理等諸多方面的觀念已經發生了巨大改變。一種新觀念確立的速度己經大大加快。計劃生育國策的深入人心和國民整體生活水平的逐步提高使每一個家庭自然而然地傾盡心力和財力，用來培養、教育和呵護兒童。據2005年的最新統計，我國14歲以下人口己達3億，城鎮家庭數約為1.6億戶，這兩個巨大的數字也意味著兒童必然是我們整個國家和整個民族傾盡心力關愛和呵護的對象。

一、 玩具與兒童教育

（一） 兒童教育需要玩具

兒童在生理、心理上與成人大相徑庭，因此與成人教育相比，兒童教育在內容、方法、方式等方面都表現出鮮明的特點，而玩具在其中扮演著一個不可替代的角色，它是現代兒童教育中不可或缺的一個物質條件。

關于游戲、玩具對兒童成長的意義，古今中外的教育家、心理學家都認同這么一個觀點，對兒童來講，“學”、“玩”是無法單獨存在的，兒童的身心特點決定了游戲、玩具不僅是兒童最自然、最正當的需要，而且也是兒童學習成長的一種必然途徑和物質條件。

運用玩具做游戲，是兒童智力發展的重要手段，是兒童認知活動的一種重要形式。他還認為，兒童的認知水平決定其活動水平及游戲水平，決定兒童游戲的方式。這種方式可分為三個階段：在感知運動階段，兒童通過身體動作和擺弄、操作實體玩具來進行游戲；在前運演階段，兒童發展了表象能力，可以假扮不在面前的事物，可以進行象征性游戲；到了具體運演階段，兒童就具備了運用玩具進行規則游戲的能力。

（二） 兒童玩具的教育價值

兒童玩具也許不是為了教育而產生，卻在其誕生的那一刻起，即被賦予了教育功能。遠古時期的玩具也許就是一根木棍，兒童在舞弄中尋找歡樂與練習狩獵；二十一世紀的兒童由通過與電子寵物、電子化樂高積木的接觸了解諸如、電腦程序這類體現現代文明的高深概念。

兒童玩具的教育功能是指在當今社會價值取向之下，玩具促進兒童身心各方面的健康發展，引導訓練兒童預習未來人生，使其獲得最基本的生活經驗與生存能力的作用。作為產品，兒童玩具的教育功能是其基本功能之一，在功能層次中是處于上位的。實際上，兒童玩具的教育功能，本身就具有系統性，因此，我們特別強調其“促進兒童身心各方面健康發展”的作用。

二、 兒童玩具的教育功能

（一） 兒童藝術教育

兒童藝術教育是兒童教育不可或缺的一個方面，是對兒童的全面、綜合教育的一個組成部分。而它本身也構成一個體系。這個體系包括以藝術課程為核心的學校藝術教育，以學校為中心的社區和家庭的藝術教育，以及滲透于兒童生活各個方面的社會對兒童的藝術教育。兒童藝術教育的目標，不在于單純的掌握知識技能，而是通過體驗性、探究性、反思性的學習，從藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學等方面，“不斷獲得基本的藝術知識技能以及藝術的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使藝術能力和人文素質養得到整合發展。”

（二） 兒童玩具的藝術教育功能

兒童玩具的藝術教育功能是其教育功能體系的一個方面，它是該系統中使兒童獲得“藝術能力和人文素養的整合發展”的那些功能。值得注意的是，前章我們在討論玩具的教育功能系統時指出玩具的教育功能具有整體性，因此雖然我們可以按照藝術教育的本質及內容從該系統中抽出玩具教育功能的藝術側面，但是這個側面與其它方面不是割裂開的。

兒童玩具之所以具有感染力不僅是因為它的美還因為它所體現的藝術手法。藝術來源于生活又高于生活，比生活更典型。作為藝術品的玩具常常使用了夸張、擬人的藝術手法。在玩具世界里，小動物有表情、會說話，它們的皮毛色彩可以千變萬化并表征它們的性格與善惡，就連沒有生命的人造物品也能具有人格。在兒童與玩具的接觸過程當中，人類的普遍情感以及藝術家用以表達情感的各種藝術手法都借由玩具傳達給兒童。

三、 基于教育功能的兒童玩具設計

（一） 玩具設計對玩具教育功能的能動性

設計師必須按照美的基本規律進行玩具設計，讓玩具盡可能地展現藝術魅力是玩具藝術教育功能得以實現的重要前提，也是基于兒童藝術教育的玩具設計前提。但是設計的力量決非僅限于此，設計對于產品的功能具有極強的能動性，設計師的價值就在于能夠調動各方力量以合理的方式充分挖掘產品的教育功能。

（二） 與兒童色彩教育相結合的玩具設計

設計師對于色彩的獨特認識通過玩具傳達給兒童，對兒童潛移默化地進行美的熏陶。只要是符合美的基本法則的配色都能對兒童起到一定的藝術教育作用。因此以玩具為媒介對兒童進行的色彩教育是以感知方式為主的色彩教育，其手段主要為：玩具配色和與顏色相關的游戲設計。玩具的色彩教育功能主要體現在以下幾個方面：促進兒童從感性角度認識色彩及相關概念、感受色彩搭配美的無限（下轉第250頁）

（上接第246頁） 可能性、感受色彩的調和、暗示色彩與心理的關系。

結語

文章提出兒童玩具教育功能的四個特點，包括作為玩具教育功能的共性及特性：非系統性、自我啟發性與漸進性、情感性及其與娛樂功能的契合性、領先性。指出兒童玩具是一位偉大的藝術教師，它的藝術教育對于兒童永遠是快樂的。這對當前兒童藝術教育和玩具開發具有雙重的啟發意義。

參考文獻：

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二級學科藝術學在國家學科目錄上已經存在多年了，目前具有二級學科藝術學碩士、博士授予權的高校也有不少，從數量上看，其增長速度相當快，這也許是“學術成果大發展”的業績證明。在增長數量的背后自然是大量的研究生，有一個真實的情況是愈是接近年底論文“開題”的時段，部分準碩士、準博士們愈是對二級學科藝術學研究什么內容，如何研究很是心焦。今年底筆者收到他們的一封電子郵件，說他們曾為此“商量”，討論，并且在檢索查看了以往歷屆“藝術學”博士學位論文，發現絕大多數都是二級學科的非“藝術學”的內容，最后得出結論是：大家都覺得，藝術學論文很難脫離某一個具體的藝術門類來寫，如果脫離具體門類來寫，純粹形而上的東西那就變成美學、哲學了。

這讓筆者想起2007年《中山大學學報》第2期上就有論者在《藝術學的學科性質與發展前景》論文中提出：“藝術學與美學并無實質性區別，必將消失于美學之中或重新成為美學的一個部門”。再看作者相關的論辨，知道他的意思并非“藝術學科消亡”，而是目前的“性質”“定位”不當：現在的二級學科“藝術學”定位在一級學科“藝術學”之下，成為“文學”門下，而作者認為應當或將來“必將”要歸屬于“哲學”門下。筆者認為，哲學、美學自然有納“藝術學”于其門下的容量，但是這不妨礙“文學”仍保留“藝術學”的空間。理由是從“文學”門下一級學科“藝術學”的角度觀察的“藝術”和哲學、美學角度的觀察是不一樣的，結論也有不同。本文以俄羅斯美學家卡岡對“造型藝術”的分類為例，試釋不同之處。

一、藝術學的分類問題

出現上述研究生疑問的原因中，至少有一個是“藝術學”迄今未有成熟的“分類”。“分類”不明，當然研究對象難免交雜不清，研究方向、目標和方法模糊就是必然的了。學術研究，不進則退。我在《藝術學，莫后退》一文中就“分類”問題略作探討，就是希望證明二級學科“藝術學”還是能“生存”在“文學”門下而已。分類中大概只有“應用藝術學”概念被部分學者采信，其余的都未能引起學人興趣，沒有真正的學術回應。現在則恐怕連“應用藝術學”也不再引起興趣，因為大概“藝術”一經“應用”，就會被看成不是“理論”的低層次了吧。

我想要探討問題，先要站穩在“藝術”的起跑線上，這個起跑線不僅在于對“全部”藝術實踐的理論須有所認知，更需要的是對某些門類的藝術實踐有所“實踐”。正如陸放翁詩句：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”“藝術學”不同于其他純理論學科的地方就在于“須躬行”，而不是永遠的“隔岸觀火”。“隔岸觀火”可以觀其大勢，“須躬行”可以避免“隔靴搔癢”的結論。有“切膚之感”，又明其大勢，“藝術學”研究才有實質的“莫后退”。

對藝術的分類，不論是對藝術總體內容、還是對某一門類“品種”的分類方面，美學和藝術學的立場不同，標準也不同，結論當然不同。下引俄羅斯美學家卡岡在《藝術形態學》中的“造型藝術”分類為例，提出疑惑之處：從這些疑惑之處引入到“藝術學”角度的分類的思考。

在上表中，卡岡把“造型藝術樣式”分為5大類：“藝術攝影”和“書畫刻印藝術”、“繪畫”分為一大類；其他4大類是：“雕刻”、“全景藝術”、“玩具藝術”和“化妝藝術”。他提出：藝術攝影與書畫刻印藝術和繪畫的接近在于，它在平面上、通過對世界的假定的黑白色再現或者彩色再現而描繪世界。因此，攝影藝術仿佛重復書畫刻印藝術和繪畫的可能性，不過，它與書畫刻印藝術和繪畫的區別不僅在于技術手段，而且在于這些手段所產生的對被再現現實的反映和改造之間不同的——直接對立的——相互關系：藝術攝影總是紀實藝術的，而在書刊刻印藝術和繪畫中甚至對模特兒的直接再現，也包含著無法排除的使模特兒發生變化的因素，這種變化按照藝術家對模特兒的看法、感覺和理解而產生。從這段引文中可以看到卡網關于“造型藝術”的某些概念和我們已經有了如下歧義。

先看他分出“造型藝術樣式”之一的“書畫刻印藝術”，在此樣式下含三項“品種”：“書刊的書畫刻印藝術”、“版畫”和“插圖”。他也知道這不是20世紀之前的分類，他說：在20世紀以前理論不把書畫刻印藝術劃分為與繪畫和雕刻并列的第三種獨立的藝術樣式……在“三種最著名的藝術”中，與繪畫和雕刻并列的是建筑，而素描僅僅被評價為一切“構造”藝術的基礎或者繪畫的一個品種。他這里說的“素描”，其實和繪畫所說的素描還不是一回事，他說：

素描開始被看作為一種獨立的藝術價值，而使它與版畫相接近的特點，歸根到底許可承認在平面上、在素描的所有技術品種(鉛筆、炭筆、鋼筆、色粉的素描，以及木版畫、金屬版畫、漆布畫等)中的黑白造型和單色造型是造型藝術的特殊樣式，稱之為書畫刻印藝術。他說的素描，就是單色畫(黑白依然是單色)。可見，對同一個詞匯，美學家和藝術家的理解距離有多遙遠，雙方如有爭論、探討、研究，也許都在“各說各話”，連基本概念都沒有統一的對象——除了一個詞匯之外。

按照卡岡的“素描”說，如果只要是“黑白造型”和“單色造型”就是“素描”，就是“書畫刻印藝術”，那么，對

如果筆者的記述不錯的話，這種“全景藝術”，似乎類似“藝術學”角度所說的“裝置藝術”、“行為藝術”。“裝置藝術”的“空間”可以在街頭巷尾，可以在市民廣場，可以在廳堂、門廊……總之，有足夠的“空間”就行。“行為藝術”則除了一定的造型外，也可以有“進行中的情節”，而這個“情節”的參與者可能是行人，也可能是來驅散他們的警察。總之它揉合了一點“時間藝術”的條件。卡岡強調：全景藝術與雕刻和繪畫的另一個本質區別在于，如果繪畫預定于從一個視點出發的完整知覺，而全雕刻作品預定于視線圍繞靜止的雕刻的運動，那么，圍繞觀眾的全景造型則定向于從內向外的環形知覺。“從一個視點出發”，包含觀者只可能有的“一個視點”和繪畫本身的“焦點透視”及非焦點透視的構圖，“全雕刻作品”顯然即“圓雕”。至于“全景藝術”又有“環形知覺”，令人想到一種“全息電影”和“環形電影”。但他又提出：全景藝術的邊緣形式是透景畫，透景畫在它的視知覺的結構和性質上接近于自己的形態學鄰居——透視浮雕。卡岡列出“透景畫”品種，不能詳明何所指。聯系他的相關論述，也許指的是博物館陳列中普遍采用的虛擬“場景”藝術設計。這是借用電腦技術，利用光學原理合成的有真實“三維空間”的藝術設計，用來表現某種歷史上曾發生過的諸如族群遷徙過程或某種手工藝工藝操作流程，如“玉作”、“陶瓷作”、“泥人作”等連貫的過程。在特殊的“櫥窗空間”里，完全“紀實”的人物、器物都被按比例縮小，儼然如“小人國”般的“表演”，所以也含有相應的“時間藝術”因素。但是這些在“藝術學”角度看來，統統屬于“展示設計”的范疇，上述所有具體內容的呈現手段，都只是“展示設計”指 定的某種“技術”的運用，和“雕刻藝術”沒有關系。

卡岡把“玩具”列入造型藝術的一個類，下列“靜態玩具”、“活動玩具”兩個品種，不知道他的“靜態”、“活動”是不是指不能“動”的(如泥偶等)和能“動”(如附發條機械或電控的汽車、飛機之類)的兩種玩具的意思?這是出乎“藝術學”研究者的意料之外的。倘若凡有“造型”——不論何種手法、形式——皆可為“造型藝術”，那么“繪畫”、“雕刻”、“建筑”都是“造型藝術”；“戲劇”、“電影”里也有“造型”，理應也是“造型藝術”，但若在藝術學分類中以呈現主要藝術效果的“手段”為標準的話，其主要藝術效果并非單由“造型”解決，更多的是音樂、表演、語言、燈光、色彩及鏡頭特技所起的作用，所以只好說它是“時間藝術”類的“綜合性藝術”品種。

玩具則不然，首先是“玩具”的涵蓋量巨大，既有平面的，也有立面的。既有芭比娃娃、變形金剛一類的“造型”，也有正方幾何體拼圖游戲一類的“造型”。即如卡岡列出的“靜態玩具”而言，它們也不是藝術家個人完成的終端產品，一樣要經過工藝制作過程，并且最重要的是只有“玩”的過程中，“玩具”的藝術功能才彰現出來。從這一點看，分類的標準和前述的“繪畫”就不一致了：設定同一種標準應該是“分類”的“游戲規則”，標準不一必然帶來邏輯混亂，離分類的要求太遠了。

卡岡認為“玩具不僅是獨立的藝術現象，而且是兒童的綜合創作——藝術游戲——的一種成分。”因此他又提出“造型藝術樣式”中還有一項是“化妝藝術”。他說：化妝通過演員的面孔再現完全不同的人——戲劇或者電影的角色——的面孔，從而自己的特殊手段創造類似于造型創作的其他機所創造的藝術形象。因此，對于演員，化妝藝術和木偶藝術原來是二者必擇其一的；實質上，木偶本身仿佛是演員的一種“化妝”，是演員用來遮蓋自己面孔的假面具。從上文可知卡岡的“化妝藝術”僅指戲劇、電影演員的“化妝”而已，但如果就“化妝”，特別是就“化妝”的“假面具”而言，兒童玩具中就有此類“化妝”物。就其形態說，在未使用前是“靜態玩具”，一旦使用又是“動態玩具”，雖然它本身并不動，或只有局部動。此外，戲劇演員會有“假面具”，

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由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。

1．小班幼兒角色游戲的材料

小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。

小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。

2．中班幼兒角色游戲的材料。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。

3．大班幼兒角色游戲的材料。

大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。

大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場”游戲進行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜。可是，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

二、游戲材料應功能豐富，應用靈活

想象，創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。

材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫院”角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。超級秘書網

三、游戲材料應具動態性