朗誦詩(shī)歌大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇朗誦詩(shī)歌范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

墨香氤氳的草園——我們的書院，

白綠相間的新樓——我們的畫廊，

校園的每個(gè)角落都洋溢著藝術(shù)的芬芳。

校園，書院。新樓，畫廊。。。。。。

一群群小小三味丹青手，

揮毫走龍蛇，豪情沖霄漢。

嫰筆成錦繡，厚意繪河山。

筆下暢流出對(duì)未來(lái)的憧憬，

畫里滿溢著對(duì)祖國(guó)的情感。

謳歌美麗的童年，

描繪陽(yáng)光的燦爛，

送上祝福的花環(huán)。

我們快樂(lè)！我們向上！

書之再三，盤板皆穿。

筆正鋒轉(zhuǎn)，左右無(wú)恙。

遠(yuǎn)望取勢(shì)，采實(shí)微觀。

法無(wú)軟硬，功到自然。

這就是我們的特色，

這就是我們的想往！

書畫培育了我們熱愛(ài)租國(guó)的品尚，

書畫弘揚(yáng)了我們禮儀之邦的剛強(qiáng)。

讓我們承傳這中華民族特有的精髓，

讓我們挺起這中華民族不屈的脊梁！

篇（2）

那鏗鏘的腳步

踏著壯美的節(jié)拍

87年步履匆匆那飛逝的時(shí)光

叩問(wèn)我們的靈魂與夢(mèng)想

在歷史的旋律中

誰(shuí)能遺忘那段瑰麗的樂(lè)章？

1919年的5月4日

是什么使她被如此的銘記？

1919年的5月4日

又是什么使她這般的輝煌？

是87年前三千名愛(ài)國(guó)學(xué)生的滿腔熱血！

是87年前全中國(guó)有志青年的耿耿衷腸！

是他們

以天下興衰為己任！

是他們

縈民族危亡于襟懷！

在雄偉的天安門前

他們振臂

他們高呼

外爭(zhēng)內(nèi)懲國(guó)賊

廢除二十一條

拒絕在和約上簽字

他們以血書宣誓--還我青島

憤怒的吼聲

震撼了軍閥政府的根基

愛(ài)國(guó)的火焰

焚燒了賣國(guó)官員的府邸

青春的激情

推動(dòng)了現(xiàn)代愛(ài)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

也因此而

開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的偉大開(kāi)端

在中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的歷史中

是一次徹底的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)

她喚醒了人民的覺(jué)悟

積蓄了革命的力量

她促進(jìn)了的傳播

為中國(guó)歷史書寫了空前絕后的壯麗篇章

五四

一個(gè)并非普通的節(jié)日

五四

一個(gè)亙古盤桓的精靈

蘭香清幽，梅香爽利

卻都無(wú)法經(jīng)受歲月的考問(wèn)

只有你的余香是如此的蕩氣回腸，

經(jīng)年累月而愈加醇厚綿長(zhǎng)！

從昨天到今天

從歷史到未來(lái)

愛(ài)國(guó)團(tuán)結(jié)民主科學(xué)

這偉大的五四精神

經(jīng)歷著一代又一代的傳承和發(fā)展

激勵(lì)了一輩又一輩的中華棟梁之材

一片赤誠(chéng)開(kāi)后昧

千般豪情爭(zhēng)前風(fēng)

我們21世紀(jì)的青年

雖然沒(méi)有經(jīng)歷如火如荼的革命歲月

也不曾面對(duì)槍林彈雨的戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)

但是

我們深知有同樣份量的責(zé)任在肩

探索科學(xué)的發(fā)展道路

構(gòu)筑健全的制度保障

實(shí)現(xiàn)理想的和諧社會(huì)

每一項(xiàng)，都是如此的沉重而漫長(zhǎng)！

我們沒(méi)有生在遠(yuǎn)古時(shí)代

但是

我們有夸父逐日的氣概

為現(xiàn)代文明獻(xiàn)身

扛祖國(guó)富強(qiáng)之責(zé)于肩上

敢當(dāng)重任甘于奉獻(xiàn)

同樣需要自信和堅(jiān)強(qiáng)

雖然理想和現(xiàn)實(shí)也許沒(méi)有交點(diǎn)

但這絕不能阻止我們揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆

高科技高人文高境界高覺(jué)悟

該是21世紀(jì)愛(ài)國(guó)青年正確的發(fā)展觀

努力吧朋友

與時(shí)代同步攜事業(yè)同行

挑戰(zhàn)自我追求卓越

時(shí)代的進(jìn)步

需要我們把涓涓細(xì)流匯成江河

掀起氣勢(shì)磅礴的歷史大潮

歷史的發(fā)展

需要我們甘愿把有限的生命

投入到無(wú)限的事業(yè)中

我們只有把握好現(xiàn)在

才能更好的開(kāi)創(chuàng)未來(lái)

偉人說(shuō)過(guò)

世界是你們的

也是我們的

但是歸根結(jié)底是你們的

你們青年人朝氣蓬勃

正在興旺時(shí)期

好象早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)

希望寄托在你們身上

是的

希望寄托在我們身上

當(dāng)今時(shí)代

前衛(wèi)和時(shí)尚

理智和創(chuàng)新

傳承和發(fā)展

奉獻(xiàn)和成功

樁樁件件

都是我們魂?duì)繅?mèng)繞的渴望

置身于政治多極化經(jīng)濟(jì)全球化文化多樣性時(shí)代

眾多機(jī)遇環(huán)繞在我們身旁

我們拒絕平庸我們張揚(yáng)個(gè)性

但是我們清楚地知道

轟轟烈烈的事業(yè)

需要默默無(wú)聞的拓耕

光輝燦爛的未來(lái)

需要精益求精的雕刻

千里之行始于足下

理想的大廈

需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

平凡的崗位

也能有不平凡的作為

大樹參天小草綠地

不能做船長(zhǎng)，做水手

也要做稱職優(yōu)秀的那一個(gè)

勝負(fù)不由大小定

人生的價(jià)值

能在既定的崗位上閃光就是成功

朋友們

青年是事業(yè)的棟梁

青年是民族的希望

青年是祖國(guó)的未來(lái)

讓我們加倍珍惜這分分秒秒的青春時(shí)光

背上理想的行囊

任憑腳下的路一步步伸向遠(yuǎn)方

不負(fù)父輩的期望

不負(fù)人民的重托

不負(fù)時(shí)代的責(zé)任

在人生的舞臺(tái)上

用勤勞和智慧用心血和汗水

共同筑就祖國(guó)的無(wú)限輝煌!

篇（3）

時(shí)間過(guò)得很快，

歡樂(lè)的時(shí)光好像在昨天，

晃晃忽忽的，一下子就過(guò)去了。

新的一年，

又是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的新年，

也許，元旦是春天，

春姑娘聞風(fēng)而動(dòng)，

帶來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨迎接新年，

也許，元旦是冬天，

冬姑娘蠢蠢欲動(dòng)，

下一場(chǎng)銀白色的大雪，

為新年添上一幅美麗的圖畫。

新的一年有許多新的希望，

高年級(jí)學(xué)生正在為考民辦中學(xué)做充分的準(zhǔn)備，

決定期末考試一鳴驚人。

篇（4）

地球，繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開(kāi)大門。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)小樹，

根是不是扎得更深?

當(dāng)春風(fēng)吹拂大地的時(shí)候，

能不能給枝葉更多的養(yǎng)分?

甲：小樹說(shuō)，我的根須，

已經(jīng)在大地扎深;

我將向樹干、樹枝和樹葉，

輸送更多、更好的養(yǎng)分。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)大地，

怎樣迎接新春?

報(bào)春花會(huì)不會(huì)開(kāi)得更鮮?

小蜜蜂會(huì)不會(huì)更加辛勤?

乙：大地說(shuō)，我將獻(xiàn)出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報(bào)春花會(huì)更鮮艷，

小蜜蜂會(huì)把香甜的蜜獻(xiàn)給人們。

領(lǐng)：哦，還要問(wèn)你們，

可愛(ài)的紅領(lǐng)巾，

當(dāng)你跨進(jìn)新年的門坎兒，

想怎樣大步前進(jìn)?

丙：過(guò)去的一年，

曾經(jīng)那樣激動(dòng)人心;

老師在我的成績(jī)冊(cè)里，

寫上新的“優(yōu)”和滿分。

在新的一年里，

我要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

像戰(zhàn)士攻下一個(gè)個(gè)碉堡，

我要向文化山勝利進(jìn)軍。

丁：過(guò)去的一年，

文明之風(fēng)吹遍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村;

“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”的美麗容貌，

正是我們勞動(dòng)的結(jié)晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學(xué)生。

讓祖國(guó)高興地稱贊她的孩子;

人人都有一顆美麗的心。

戊：過(guò)去的一年，

少先隊(duì)活動(dòng)豐富又新穎，

《中國(guó)園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對(duì)我們胸前的紅領(lǐng)巾;

要為它增添新的光彩，

不是用語(yǔ)言，而是用行動(dòng)。

甲：過(guò)去的一年，

我們和操場(chǎng)的感情越來(lái)越深。

打球、賽跑，個(gè)子長(zhǎng)高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過(guò)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn);

像小雄鷹在遼闊藍(lán)天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過(guò)去的一年，

我們向共青團(tuán)靠攏，

因?yàn)殡x十四歲——入團(tuán)的年齡，

已經(jīng)越來(lái)越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領(lǐng)巾。

當(dāng)我們因?yàn)槟隄M而摘下紅領(lǐng)巾，

又有金色的團(tuán)徽在胸前閃耀光明。

領(lǐng)：啊!回答得好呀，

祖國(guó)聽(tīng)見(jiàn)了你們的聲音。

祖國(guó)說(shuō)：把眼光放得更遠(yuǎn)些吧，

二十一世紀(jì)中國(guó)的新主人!

甲：對(duì)!在金色陽(yáng)光照耀下，

我們要向二一進(jìn)軍。

乙：四個(gè)現(xiàn)代化要我們實(shí)現(xiàn)，

讓社會(huì)主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創(chuàng)造，

正是為了明天獻(xiàn)身;

丁：我們今天學(xué)好本領(lǐng)，

明天才能建立功勛。

領(lǐng)：用勞動(dòng)的心血，

齊：灌溉一個(gè)又一個(gè)黃昏;

領(lǐng)：用勝得的預(yù)言，

齊：召喚一個(gè)又一個(gè)早晨。

領(lǐng)：爸爸媽媽微笑著說(shuō);

甲乙：好孩子!

領(lǐng)：老師高興的點(diǎn)頭說(shuō)：

丙丁：好學(xué)生!

領(lǐng)：老爺爺放心地說(shuō)：

齊：好接班人!

領(lǐng)：啊!當(dāng)大地迎來(lái)又一個(gè)新春，

篇（5）

下個(gè)星期我們學(xué)校就要在大課間舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，所有的班級(jí)都要挑出三首詩(shī)歌來(lái)，并且挑出三個(gè)帶頭人進(jìn)行比賽。

作為語(yǔ)文課代表的我，擔(dān)任了這次帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌的主要任務(wù)。我們班級(jí)挑選的是再別康橋沁園春雪和。我在早自習(xí)的時(shí)候都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們背誦這三篇課文，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)這些課文還是比較熟練的，能夠在不緊張的前提下流暢地背下來(lái)，但是我經(jīng)常會(huì)感到怯場(chǎng)，我想在面對(duì)全校同學(xué)這樣的大場(chǎng)合里，我可能會(huì)因?yàn)榫o張而忘記導(dǎo)致失誤。而我又是拿話筒的那個(gè)人，所以我需要好好的為自己做一下心理建設(shè)，盡量克服那種緊張的情緒。

僅僅背詩(shī)還是不夠的，我們班還要進(jìn)行有感情的背出來(lái)，還要在手上加上一些手部動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)這次比賽的效果。我們排好了動(dòng)作之后，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)在做動(dòng)作或者是想動(dòng)作的時(shí)候忘記詞語(yǔ)，所以我知道我需要更熟練的背書和克服這種心理上的緊張導(dǎo)致的失誤。我在課余的時(shí)間更加注意的多讀，能夠在不思考的情況下把這三首詩(shī)歌背下來(lái)。

終于等到了這一天，我懷著又激動(dòng)又緊張的心情，帶領(lǐng)同學(xué)們走上了講臺(tái)。首先我督促同學(xué)們按照之前排練時(shí)站的隊(duì)形，站好需要前后左右隊(duì)形，這樣看起來(lái)會(huì)比較整齊。然后我便拿起了話筒，拿到話筒的那一刻，我心里是緊張的，但是我一直告訴自己不能緊張，如果我都緊張了，那同學(xué)們就更不能控制好這次朗誦的節(jié)奏了，我要起到帶頭作用。所以我努力的安慰自己，告訴自己不要緊張，我的心也安靜了下來(lái)，然后我便開(kāi)始起頭，同學(xué)們跟我一起朗誦了起來(lái)。

我自己覺(jué)得這次效果是不錯(cuò)的，同學(xué)們都比平時(shí)排練的時(shí)候更加的認(rèn)真和努力，我也拿出了十足的信心去對(duì)待這次比賽，在最后的比賽結(jié)果出來(lái)時(shí)，我們班不出我所料，得到了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我知道這都是大家努力的結(jié)果，無(wú)論是老師的領(lǐng)導(dǎo)還是同學(xué)們的付出，這次想象對(duì)我們來(lái)說(shuō)不僅增進(jìn)了同學(xué)們的合作能力，還讓整個(gè)班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)，也提高了我們提升班級(jí)管理的信心。

篇（6）

二、活動(dòng)目的：

積極組織學(xué)生開(kāi)展緬懷先烈、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，進(jìn)一步貫徹《兩綱》，深化感恩教育，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神;加強(qiáng)少年兒童思想道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、黨史國(guó)情教育，并加強(qiáng)《八榮八恥》的教育。利用清明節(jié)祭奠烈士詩(shī)歌朗誦的教育契機(jī)對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，教育學(xué)生向革命烈士學(xué)習(xí)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民，從小樹立服務(wù)意識(shí)。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。提高學(xué)生朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

革命詩(shī)歌朗誦比賽

四、參加對(duì)象：全校師生。

五、活動(dòng)時(shí)間：2008年4月5日

六、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

a·，各班級(jí)·四人小組設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案

內(nèi)容包括：賽詩(shī)的目的，明確賽詩(shī)的主題，確定內(nèi)容，確定賽詩(shī)形式，擬定比賽評(píng)分規(guī)則

b·，每人設(shè)計(jì)一份賽詩(shī)會(huì)主持開(kāi)場(chǎng)白以及根據(jù)賽詩(shī)會(huì)主題設(shè)計(jì)一條會(huì)標(biāo)

2、明確開(kāi)展清明緬懷先烈賽詩(shī)會(huì)的知識(shí)(學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題答案)

3·確定內(nèi)容。所謂內(nèi)容，也就是比什么。

a·，比背誦;

b·，比朗誦;

c，·比對(duì)詩(shī)的理解和賞析，還可以詩(shī)見(jiàn)景說(shuō)詩(shī)，指物誦詩(shī);

d·，比賽詩(shī)歌創(chuàng)作。

4·選擇形式。

a·，對(duì)抗賽。即雙方派出同樣多的選手，分別上臺(tái)按要求表演，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。

b，·問(wèn)答賽。即由評(píng)委或?qū)Ψ教岢鲆螅硪环礁鶕?jù)要求朗誦詩(shī)歌或搶答問(wèn)題，雙方輪換進(jìn)行，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。

c，·擂臺(tái)賽。即由抽簽決定某一方先做擂主，由對(duì)方功擂，即提出問(wèn)題讓擂主回答，然后雙方輪換，由評(píng)委根據(jù)擂主回答質(zhì)量評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。

d·積分賽。即由雙方按一定要求組隊(duì)，然后由主持人出題，雙方按一定形式答題，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。

5·選定主持人，聘請(qǐng)?jiān)u委，由評(píng)委選出同學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，評(píng)判規(guī)則進(jìn)行賽詩(shī)活動(dòng)。

七、活動(dòng)建議及進(jìn)程安排：

第一階段：

各中隊(duì)組織開(kāi)展以緬懷先烈為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

各中隊(duì)利用班會(huì)時(shí)間，以講革命故事，朗誦革命詩(shī)歌的形式，召開(kāi)“學(xué)習(xí)革命先烈，做黨的好孩子”詩(shī)歌朗誦比賽會(huì)。通過(guò)介紹先烈事跡、講英雄故事、朗誦革命詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)先烈的愛(ài)國(guó)情懷。

形式：對(duì)抗賽(學(xué)生在活動(dòng)前把桌椅挪好，分成兩大組，每一環(huán)節(jié)各大組選派一組同學(xué)參賽)

評(píng)委：劉譽(yù)杰 梁廣生 劉金蓮 黃一倍 鐘耿(劉譽(yù)杰負(fù)責(zé)組建)

1·展示賽詩(shī)會(huì)開(kāi)場(chǎng)白，選出最佳主持人，評(píng)委亮分

2·每一小組四人，小組負(fù)責(zé)人通過(guò)猜拳決出勝負(fù)，勝者指定對(duì)方出賽的同學(xué)，朗誦李白詩(shī)歌。三輪比賽決出勝負(fù)。

每一輪比賽結(jié)束，評(píng)委打分，而各位同學(xué)則各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的看法。同學(xué)中場(chǎng)唱歌或者表演朗誦，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

評(píng)分規(guī)則：

內(nèi)容符合要求(1分);感情(3分);咬字準(zhǔn)確，讀音清晰(2分);節(jié)奏，輕重讀到位(2分);儀態(tài)大方，如表情自然，手勢(shì)恰當(dāng)?shù)?1分)。

第二階段：

每個(gè)中隊(duì)選出前三名，參加學(xué)校朗誦比賽

1，比賽地點(diǎn)：學(xué)校大禮堂

2，參賽學(xué)生準(zhǔn)備好詩(shī)歌和配樂(lè)。

3，獲獎(jiǎng)人：房月、蔣力敏、李怡瑩

第三階段：

1，學(xué)校朗誦比賽的前三名參加區(qū)朗誦比賽

2，參賽人：學(xué)生：房月、蔣力敏、李怡瑩

老師：顧曉芳、朱美菊

篇（7）

朗誦，是將肢體語(yǔ)言技能與語(yǔ)音語(yǔ)言技巧糅合，把文學(xué)作品的情感和內(nèi)涵，用聲情并茂的表演形式予以展現(xiàn)的藝術(shù)表演。是訓(xùn)練語(yǔ)言感染力的一種重要手段。通過(guò)對(duì)詩(shī)詞作品的理解和把握，學(xué)習(xí)一定的朗讀技巧，能夠幫助我們深入地鑒賞經(jīng)典詩(shī)歌名篇，感悟詩(shī)詞作品中所表現(xiàn)出來(lái)的美感，提高藝術(shù)鑒賞能力。

詩(shī)歌朗誦，是一項(xiàng)把綜合通用技術(shù)融合于人文學(xué)科知識(shí)寶典（如經(jīng)典詩(shī)詞作品）的藝術(shù)演奏，是富含技術(shù)魔力與藝術(shù)魅力的創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦詩(shī)歌能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，使語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣與語(yǔ)境相符合，抑揚(yáng)頓挫，技巧幻化，增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力。詩(shī)歌朗誦還能與音樂(lè)融合，以增強(qiáng)作品的感染力，給聽(tīng)者更多美的感受。挑選好朗誦的詩(shī)歌后，根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)，選擇與詩(shī)詞內(nèi)容相匹配的音樂(lè)，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌朗誦語(yǔ)調(diào)與鏗鏘有力、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)演奏旋律融為一體，演變?yōu)閮?yōu)美動(dòng)人的文藝演出時(shí)，則更讓聽(tīng)眾心曠神怡、流連忘返，獲得尤為美妙的藝術(shù)欣賞和精神享受。

詩(shī)歌朗誦比賽，則是一種將文雅浪漫的朗誦藝術(shù)與高度綜合的神奇通用技術(shù)，以詩(shī)詞歌賦為載體，緊密融合的文藝競(jìng)技活動(dòng)。又是一個(gè)將人文知識(shí)與技能技巧結(jié)合、表演過(guò)程與嫻熟方法結(jié)合，活躍校園文化生活，提高參與活動(dòng)者的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力、技巧運(yùn)用能力及藝術(shù)表演能力，提升參賽者的自身文化素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，豐富參賽者和觀眾的情感態(tài)度與價(jià)值觀的藝術(shù)與技術(shù)融合性活動(dòng)。這種語(yǔ)境優(yōu)雅、妙不可言、浸透技術(shù)、飽含藝術(shù)的高雅競(jìng)技活動(dòng)，能使人們愉悅身心、陶冶情趣，享受生活。

詩(shī)歌朗誦比賽程序的策劃，不僅直接運(yùn)用了程序、流程、統(tǒng)籌、兼顧等具體技術(shù)[1]，而且遷移運(yùn)用了設(shè)計(jì)與流程、設(shè)計(jì)與控制、技術(shù)與藝術(shù)等一般技術(shù)思想和方法[2]，因此是一個(gè)綜合運(yùn)用各類技術(shù)、體現(xiàn)完美藝術(shù)、融合科學(xué)與人文、蘊(yùn)含文藝創(chuàng)作的“技術(shù)設(shè)計(jì)”。為給同學(xué)們提供一個(gè)寬松舒暢、公平競(jìng)技的環(huán)境，搭建一個(gè)展現(xiàn)才華、放飛夢(mèng)想的平臺(tái)，特謀劃舉辦此次詩(shī)歌朗誦比賽。現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)及具體運(yùn)作流程策劃設(shè)計(jì)如下：

1 比賽時(shí)間

2013年12月10日。

2 比賽地點(diǎn)

甘肅電大教學(xué)樓605教室。

3 參賽代表

2013級(jí)幼師班全體同學(xué)。

4 賽場(chǎng)評(píng)委

由語(yǔ)文教師和推選的同學(xué)擔(dān)任，具體為韓一睿、史亞輝、呂曉靜、馬志恒、李琴。

5 主要負(fù)責(zé)人

全體班委（兼），具體為胡曉路、劉芳芳、胡麗娜、姚博亮。

6 主持人（兼）

男：胡曉路（班長(zhǎng)），女：劉芳芳（大學(xué)語(yǔ)文科代表）。

7 參賽作品要求及比賽流程

1）參賽活動(dòng)作品要求：課本選入的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，任選一首，朗誦時(shí)間在三分鐘之內(nèi)。

2）比賽流程：學(xué)生自由報(bào)名，提交朗誦作品名稱――確定選手，列出詩(shī)歌的篇目――現(xiàn)場(chǎng)比賽――評(píng)委打分――統(tǒng)計(jì)總分。

8 競(jìng)賽要求及評(píng)分、獲獎(jiǎng)?wù)f明

8.1 評(píng)委

（1）評(píng)委必須熟知朗誦的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）評(píng)委必須公證嚴(yán)明，做到對(duì)錯(cuò)分明。

（3）評(píng)委要認(rèn)真評(píng)判，不得錯(cuò)評(píng)。

（4）評(píng)委一時(shí)不能判定正誤時(shí)，要通過(guò)討論判定。

（5）評(píng)委由同學(xué)選舉產(chǎn)生，提前進(jìn)行培訓(xùn)。

8.2 參賽者

（1）參賽者必須遵守比賽規(guī)則。

（2）參賽者必須服從主持人與評(píng)委的判定，不得有反對(duì)言行。

（3）參賽者對(duì)主持人、評(píng)委產(chǎn)生不滿時(shí)，不得當(dāng)場(chǎng)頂撞，可在大賽結(jié)束后，向班委提出申請(qǐng)，請(qǐng)求解決。

（4）參賽者如果多次無(wú)理取鬧，有意擾亂競(jìng)賽進(jìn)程，根據(jù)情況，評(píng)委可討論后給予如下處理：

①對(duì)于初次擾亂者給予警告；

②對(duì)于兩次擾亂者給予警告并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；

③對(duì)于三次擾亂者取消競(jìng)賽資格。

8.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（分?jǐn)?shù)為十分制，評(píng)委打分需保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位）

（1）精神面貌（20%）

自然大方、出入有禮有序、精神飽滿、衣著得體。

（2）朗誦能力（30%）

普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、節(jié)奏韻律明顯。

（3）藝術(shù)處理（30%）

感情充沛，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵與格調(diào)。

（4）表現(xiàn)風(fēng)格（20%）

能代表不同時(shí)代的不同流派，不同風(fēng)格。

8.4 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

評(píng)出全體參賽者的前三名（第一名1人、第二名2人、第三名3人），依次計(jì)平時(shí)成績(jī)5、3、1分（加分可以累積）。

9 比賽程序

1）主持人、評(píng)委入場(chǎng)。

2）主持人致詞。

3）主持人宣布比賽規(guī)則并介紹各比賽選手。

4）比賽環(huán)節(jié)。選手須在朗誦前先介紹自己，然后開(kāi)始朗誦；結(jié)束后先鞠躬致意，而后退場(chǎng)。

5）評(píng)委點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行打分。

6）統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

7）主持人宣布結(jié)果；同時(shí)比賽結(jié)束。

望同學(xué)們務(wù)必對(duì)本次人文興趣活動(dòng)予以高度重視，為比賽做好充分準(zhǔn)備，給自己創(chuàng)造一個(gè)搏擊長(zhǎng)空，放飛自我的空間來(lái)展示自己的風(fēng)采。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，是傳達(dá)人類高尚思想感情的一門藝術(shù)。朗誦可以給人教育和啟發(fā)，然而要達(dá)到這一層次不僅僅要有一定的思想感情能力，一定的語(yǔ)言藝術(shù)能力，更需要有標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。因此，以普通話藝術(shù)和形體語(yǔ)言相結(jié)合作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的朗誦比賽，有利于學(xué)生對(duì)普通話重要性的認(rèn)識(shí)，因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的激情和應(yīng)用普通話的熱情，進(jìn)一步推動(dòng)普通話的使用，增強(qiáng)校園普通話文化的氛圍，美化我校的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)我校校園文化向更高的層次發(fā)展。

附：賽前準(zhǔn)備工作――朗誦詩(shī)歌的要領(lǐng)：熟背詩(shī)詞[3]

熟背詩(shī)詞要抓住五個(gè)環(huán)節(jié)：

1）疏通詞句。就是通過(guò)疏通詞句，弄懂詩(shī)詞的大意。在背誦之前先了解詞、句的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣才能又快又準(zhǔn)。不明其意義就硬背，背誦質(zhì)量是不可能高的。意思弄得越明白，背誦記憶就越容易。

2）了解結(jié)構(gòu)。就是在初讀幾遍詩(shī)詞后，盡量分析清楚詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，詩(shī)詞，特別是詩(shī)，大都講究對(duì)仗工整，弄清楚其結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，記下句就容易多了。

3）把握韻律。就是要重視詩(shī)詞的首字和韻腳。只要記住首字，整句往往就能脫口而出。而詩(shī)詞是講究合轍押韻的，往往記住第一個(gè)押韻的，其它就可以依此類推了。

4）聽(tīng)看寫念。就是要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，真正用心去記背。專家試驗(yàn)表明：人在接受知識(shí)時(shí)，如果只靠耳聽(tīng)，三小時(shí)后保持70%。三日后保持10%；如果只靠眼看，三小時(shí)后保持72%，三日后保持20%；如果眼耳結(jié)合，三小時(shí)后保持85%，三日后保持65%。背誦詩(shī)詞時(shí)，將耳聽(tīng)、眼看、手寫、口念結(jié)合起來(lái)，不但背得快，而且記得牢。

5）反復(fù)練習(xí)。就是多重復(fù)練習(xí)。我們可以采用各種形式來(lái)練習(xí)：課余時(shí)間，自己默默地背誦；大庭廣眾背誦；同學(xué)三個(gè)兩個(gè)一起背誦。其實(shí)，只要多練習(xí)，自然就熟能生巧，很快就能記住了。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

下個(gè)星期我們學(xué)校就要在大課間舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，所有的班級(jí)都要挑出三首詩(shī)歌來(lái)，并且挑出三個(gè)帶頭人進(jìn)行比賽。

作為語(yǔ)文課代表的我，擔(dān)任了這次帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌的主要任務(wù)。我們班級(jí)挑選的是再別康橋沁園春雪和。我在早自習(xí)的時(shí)候都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們背誦這三篇課文，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)這些課文還是比較熟練的，能夠在不緊張的前提下流暢地背下來(lái)，但是我經(jīng)常會(huì)感到怯場(chǎng)，我想在面對(duì)全校同學(xué)這樣的大場(chǎng)合里，我可能會(huì)因?yàn)榫o張而忘記導(dǎo)致失誤。而我又是拿話筒的那個(gè)人，所以我需要好好的為自己做一下心理建設(shè)，盡量克服那種緊張的情緒。

僅僅背詩(shī)還是不夠的，我們班還要進(jìn)行有感情的背出來(lái)，還要在手上加上一些手部動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)這次比賽的效果。我們排好了動(dòng)作之后，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)在做動(dòng)作或者是想動(dòng)作的時(shí)候忘記詞語(yǔ)，所以我知道我需要更熟練的背書和克服這種心理上的緊張導(dǎo)致的失誤。我在課余的時(shí)間更加注意的多讀，能夠在不思考的情況下把這三首詩(shī)歌背下來(lái)。

終于等到了這一天，我懷著又激動(dòng)又緊張的心情，帶領(lǐng)同學(xué)們走上了講臺(tái)。首先我督促同學(xué)們按照之前排練時(shí)站的隊(duì)形，站好需要前后左右隊(duì)形，這樣看起來(lái)會(huì)比較整齊。然后我便拿起了話筒，拿到話筒的那一刻，我心里是緊張的，但是我一直告訴自己不能緊張，如果我都緊張了，那同學(xué)們就更不能控制好這次朗誦的節(jié)奏了，我要起到帶頭作用。所以我努力的安慰自己，告訴自己不要緊張，我的心也安靜了下來(lái)，然后我便開(kāi)始起頭，同學(xué)們跟我一起朗誦了起來(lái)。

我自己覺(jué)得這次效果是不錯(cuò)的，同學(xué)們都比平時(shí)排練的時(shí)候更加的認(rèn)真和努力，我也拿出了十足的信心去對(duì)待這次比賽，在最后的比賽結(jié)果出來(lái)時(shí)，我們班不出我所料，得到了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我知道這都是大家努力的結(jié)果，無(wú)論是老師的領(lǐng)導(dǎo)還是同學(xué)們的付出，這次想象對(duì)我們來(lái)說(shuō)不僅增進(jìn)了同學(xué)們的合作能力，還讓整個(gè)班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)，也提高了我們提升班級(jí)管理的信心。

篇（9）

下個(gè)星期我們學(xué)校就要在大課間舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，所有的班級(jí)都要挑出三首詩(shī)歌來(lái)，并且挑出三個(gè)帶頭人進(jìn)行比賽。

作為語(yǔ)文課代表的我，擔(dān)任了這次帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌的主要任務(wù)。我們班級(jí)挑選的是再別康橋沁園春雪和。我在早自習(xí)的時(shí)候都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們背誦這三篇課文，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)這些課文還是比較熟練的，能夠在不緊張的前提下流暢地背下來(lái)，但是我經(jīng)常會(huì)感到怯場(chǎng)，我想在面對(duì)全校同學(xué)這樣的大場(chǎng)合里，我可能會(huì)因?yàn)榫o張而忘記導(dǎo)致失誤。而我又是拿話筒的那個(gè)人，所以我需要好好的為自己做一下心理建設(shè)，盡量克服那種緊張的情緒。

僅僅背詩(shī)還是不夠的，我們班還要進(jìn)行有感情的背出來(lái)，還要在手上加上一些手部動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)這次比賽的效果。我們排好了動(dòng)作之后，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)在做動(dòng)作或者是想動(dòng)作的時(shí)候忘記詞語(yǔ)，所以我知道我需要更熟練的背書和克服這種心理上的緊張導(dǎo)致的失誤。我在課余的時(shí)間更加注意的多讀，能夠在不思考的情況下把這三首詩(shī)歌背下來(lái)。

終于等到了這一天，我懷著又激動(dòng)又緊張的心情，帶領(lǐng)同學(xué)們走上了講臺(tái)。首先我督促同學(xué)們按照之前排練時(shí)站的隊(duì)形，站好需要前后左右隊(duì)形，這樣看起來(lái)會(huì)比較整齊。然后我便拿起了話筒，拿到話筒的那一刻，我心里是緊張的，但是我一直告訴自己不能緊張，如果我都緊張了，那同學(xué)們就更不能控制好這次朗誦的節(jié)奏了，我要起到帶頭作用。所以我努力的安慰自己，告訴自己不要緊張，我的心也安靜了下來(lái)，然后我便開(kāi)始起頭，同學(xué)們跟我一起朗誦了起來(lái)。

我自己覺(jué)得這次效果是不錯(cuò)的，同學(xué)們都比平時(shí)排練的時(shí)候更加的認(rèn)真和努力，我也拿出了十足的信心去對(duì)待這次比賽，在最后的比賽結(jié)果出來(lái)時(shí)，我們班不出我所料，得到了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我知道這都是大家努力的結(jié)果，無(wú)論是老師的領(lǐng)導(dǎo)還是同學(xué)們的付出，這次想象對(duì)我們來(lái)說(shuō)不僅增進(jìn)了同學(xué)們的合作能力，還讓整個(gè)班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)，也提高了我們提升班級(jí)管理的信心。

篇（10）

甲：又是一年秋風(fēng)送爽時(shí)

乙：又是一個(gè)花好月圓日

甲：讓我們歡聚一堂，誦讀詩(shī)歌，寄托希望

乙：讓我們歡聚一堂，放聲高歌，祈福團(tuán)圓

合:2018中秋詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

甲：年年月月，月月皎潔，固守長(zhǎng)空。是在等待？還是在守候？就讓我們?cè)诟杪曋袑ふ掖鸢福?qǐng)欣賞灝東帶來(lái)的歌曲《望月》

乙：感謝是緣分讓我們?cè)凇度馣歌》這個(gè)平臺(tái)相遇，感恩一路相伴，一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨；我們?cè)谌馣歌留下了難忘的足跡，我們?cè)谌馣歌創(chuàng)作藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的理想；請(qǐng)欣賞傳奇 安然帶來(lái)的合誦《感謝全民讓我們相遇》

甲：你曾對(duì)我說(shuō)，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是綠色的河，我們相約在四季，我們相逢是在網(wǎng)絡(luò)，那是歡快的歌、輕松的歌、唱不完的歌…..請(qǐng)聽(tīng)隨心 為我們帶來(lái)的《相逢是首歌》

乙：月亮，自古就是詩(shī)人，歌者爭(zhēng)相歌頌的對(duì)象，月升月落，月圓月缺，都有著深刻的寓意。下面就讓我們共同欣賞經(jīng)典歌曲《月亮代表我的心》

甲：紅色是中國(guó)人非常喜歡的一種顏色，我們?cè)谶^(guò)年過(guò)節(jié)，婚姻嫁娶的時(shí)候，都會(huì)用上大紅的顏色，因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，紅色能給人帶來(lái)幸福喜慶吉祥。請(qǐng)欣賞隆福川 風(fēng)雨彩虹帶來(lái)《中國(guó)紅》

乙：在你的記憶中也許還藏著很多很多的小故事，他們的主人翁可能只是一些普通人，但他們的舉動(dòng)卻讓我們感覺(jué)驚天動(dòng)地，溫暖心靈，也許只是一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，但留給我們的卻是無(wú)盡的感動(dòng)，讓我們都借著這首歌來(lái)默默的給他們說(shuō)一聲：好人一生平安！下面請(qǐng)欣賞阿毛帶來(lái)的《好人一生平安》

甲：每到中秋，人們對(duì)著如玉如銀的朗朗明月，借圓圓的月餅來(lái)表達(dá)思念親人，思念故鄉(xiāng)之情，寄托、祈盼幸福和團(tuán)圓的心愿。請(qǐng)欣賞《思月寄情》

乙：古有夸父逐日為光明，今有彩云追月美心情，請(qǐng)欣賞《彩云追月》

甲：北方民歌往往以粗獷、大膽、嘹亮著稱，下面就讓我們來(lái)領(lǐng)略一下北國(guó)歌聲。請(qǐng)欣賞似水流年 安然姐夫帶來(lái)的《敖包相會(huì)》

乙：文字是內(nèi)斂的，是含蓄的；聲音是開(kāi)放的，是韻律的，當(dāng)文字遇見(jiàn)聲音，會(huì)有怎樣的奇妙的反應(yīng)？請(qǐng)欣賞獨(dú)誦《當(dāng)文字遇見(jiàn)聲音》

甲：花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐，林妹妹的《葬花吟》纏綿悱惻，接下來(lái)請(qǐng)欣賞戀歌帶來(lái)的《花祭》

乙：如果上蒼讓我 再選擇一次，我會(huì)期待與你 下一次相遇，如果上蒼讓我 再愛(ài)你一次，我會(huì)和你牽手 不離也不棄。請(qǐng)欣賞《下一次相遇》

甲：朝朝暮暮君在何處留，黃花落日夕陽(yáng)幾度愁。請(qǐng)欣賞四月天帶來(lái)的《朝花夕拾》

乙：金秋的黃昏托起祥和的明月，在這收獲的中秋佳節(jié)，讓我們用詩(shī)歌的蕩氣回腸來(lái)一起追憶，一起暢想，一起祝福，一起期盼。請(qǐng)欣賞藍(lán)色海 阿毛 帶來(lái)的《獻(xiàn)給中秋的詩(shī)》

甲：夜晚，特別是月色朦朧的夜晚，是人們和自己心靈對(duì)話的最佳時(shí)刻。很多人前需要控制的情感，此時(shí)都會(huì)悄然而至，那才下眉頭又上心頭的感覺(jué)。請(qǐng)欣賞《月滿西樓》

乙：《十五的月亮》這首歌，相信大家都耳熟能詳。每當(dāng)歌聲響起，我們都似乎回到了曾經(jīng)的年少時(shí)光。那么，此時(shí)就讓我們?cè)僦販匾淮文嵌蚊篮脮r(shí)光吧。下面請(qǐng)欣賞歌曲《十五的月亮》。 

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0079-02

新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)形成了百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的蓬勃發(fā)展之勢(shì)，從“三分之二”課堂、EEPO教學(xué)模式到如今的“慕課”、平板電腦輔助教學(xué)等，目的只有一個(gè)――把學(xué)生引入瑰麗的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到智慧。但在日新月異的教學(xué)改革浪潮中，是緊跟當(dāng)?shù)孛麕熜?yīng)，還是應(yīng)“到什么山頭唱什么歌”呢？

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在地方文化養(yǎng)成、民族風(fēng)俗、知識(shí)浸潤(rùn)、思維方式和能力遷移等方面都有著較大的差異。發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念豐富成熟，很大程度上影響著欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念和模式，但兩者卻是能相互滲透和共有的。這從同一課程里實(shí)施針對(duì)不同的學(xué)情進(jìn)行不同的教學(xué)可以得到了很好的呈現(xiàn)。陳怡在《讓學(xué)生成為受益者》一文中提出：“‘異構(gòu)’并非是教師一味在教材開(kāi)發(fā)上‘求異’，而是要更多地關(guān)注‘學(xué)情’，根據(jù)學(xué)生‘學(xué)情’的不同，運(yùn)用不同的理念、不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這才是‘同課異構(gòu)’的更重要的意義、價(jià)值所在。”

筆者在一次課題《我以我口誦我心――詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)》中進(jìn)行了初步探討和研究。

一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生詩(shī)歌朗誦教學(xué)的構(gòu)設(shè)

一般來(lái)說(shuō)，除了完成普遍意義上的教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)用大課時(shí)來(lái)對(duì)詩(shī)歌朗誦作專題性的指導(dǎo)。本課題內(nèi)容源自人教版高一年級(jí)第一冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：《擁抱文學(xué)的驕子――詩(shī)歌》。如何從《課標(biāo)》意義上落實(shí)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力，并通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而對(duì)其高中三年乃至一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響？這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的課題。它要求教師能夠通過(guò)各種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣與情緒，能將自己已有的感悟和情感體驗(yàn)與別人共享，并形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

筆者把這堂課的立足點(diǎn)設(shè)置為：

（一）用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的材料激活學(xué)生內(nèi)心的情感，能感詩(shī)人之所感。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗誦的基本技巧來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感，能有效地運(yùn)用誦讀表達(dá)內(nèi)心的情感。

農(nóng)村學(xué)生有一特點(diǎn)是，大部分學(xué)生都離家寄宿學(xué)校，很少能和家人團(tuán)聚。就這一情況，可把教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：

“詩(shī)歌起源于民歌，是由歌唱出來(lái)的，是感情最豐富的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式”。那么我們先來(lái)欣賞歌曲《白發(fā)親娘》（）：

你可是又在村口把我張望，

你可是又在窗前把我默想，

你的那一根啊老拐杖，

是否又把你帶到我離去的地方。

……

你可是又在夢(mèng)中把我掛念，

你可是又在燈下為我牽腸，

你的那一雙老花眼，

是否又把別人錯(cuò)看成我的模樣。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首曲子里的情感，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是相通的，唱能唱出深情，讀也能讀出深情來(lái)。緊接教師配樂(lè)示范朗誦，讓學(xué)生置身歌詞情境中。朗誦過(guò)程有不少學(xué)生沉浸其中，甚至啜泣想念家人。

教師趁熱打鐵引出問(wèn)題：誦讀為何也能感動(dòng)彼此？讓學(xué)生小組討論誦讀好一首詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行點(diǎn)撥和小結(jié)，總結(jié)出要做到有感情朗誦的幾個(gè)要點(diǎn)：

（一）注重朗誦停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情，甚至還有朗誦者的動(dòng)作和表情。

（二）走進(jìn)文本，走近作者，與詩(shī)人一起歡笑一起悲傷――了解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫作背景，作者感情基調(diào)。

（三）有所感悟，以我口誦我心，由情悟到口誦――通過(guò)想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感，身心投入，最終達(dá)到有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人的情感。

在課堂最后，讓學(xué)生選取自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)朗誦，擇期在班里進(jìn)行了一次朗誦比賽。課后，學(xué)生紛紛表示原來(lái)學(xué)詩(shī)可以那么多情那么美妙，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

筆者在這堂詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)課中的切入點(diǎn)是成功的，因?yàn)樗|動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的柔軟處，離家求學(xué)的艱苦和自立，讓學(xué)生很容易就進(jìn)入到角色當(dāng)中。

二、對(duì)城市學(xué)生實(shí)施同一教學(xué)構(gòu)設(shè)后的反思

朱光潛先生認(rèn)為：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。”把教學(xué)設(shè)計(jì)建立在最容易體會(huì)的感情――母愛(ài)上，使學(xué)生懂得感恩懂得母愛(ài)的深沉，使學(xué)生身臨其境地接受了一次感情的沐浴，使學(xué)生的品味在朗讀中得到潛移默化和提升，這是筆者的教學(xué)目的。

然而，當(dāng)筆者把這一教學(xué)設(shè)計(jì)在城市的孩子們面前嘗試教授過(guò)后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不夠強(qiáng)烈，沒(méi)有預(yù)設(shè)激發(fā)的那么熱血沸騰，甚至有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生竟在老師深情示范朗誦時(shí)偷偷地嘻笑。沒(méi)有了感情的共生，這樣的課是失敗的。課后，筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)提問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題指向幾乎一致，學(xué)生受眾里不少是走讀生，不少孩子從小到大一天也沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母，體會(huì)不到與家人離別的愁苦，無(wú)法切身理解詞中老母親把別人錯(cuò)認(rèn)成自己孩子后的落寞和孤單。讓他們讀懂詞中老母親思念孩子的無(wú)助與期待似乎有些架空，讓他們想象出“你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方”那樣一幅畫面確實(shí)有點(diǎn)為難。

同樣一堂課，在一個(gè)地方取得了良好的效果，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)，喜愛(ài)上了語(yǔ)文；到了另一個(gè)地方卻反應(yīng)平平，甚至以失敗告終。這僅僅是忽略了學(xué)生的人生閱歷嗎？問(wèn)題也許要比想象的復(fù)雜得多，但最基本的一個(gè)，是筆者沒(méi)能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的東西。城市里的孩子生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，自小挫敗感和獨(dú)立性不強(qiáng)，懂得感恩的孩子相對(duì)不多，甚至覺(jué)得父母及旁人給予自己的是理所當(dāng)然的事情。

三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)構(gòu)想

首先，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上的差異提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目的異中有同――讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌，喜歡朗誦。農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力較差，且普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，接觸新鮮事物較少，情感迸發(fā)力不夠，因此在朗誦專業(yè)練習(xí)設(shè)置上，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)停頓等方面安排時(shí)間較多。在課堂練習(xí)上筆者針對(duì)性地選取了《我的自白書》《致橡樹》這兩篇能調(diào)動(dòng)激感且易讀上口的經(jīng)典名篇。而城市的學(xué)生普通話大多標(biāo)準(zhǔn)，可在朗誦的重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面多下功夫，但兩者同樣的教學(xué)重點(diǎn)不能改變，就是感情的激發(fā)須是一致的。在文本的選擇上，對(duì)城市的學(xué)生改用泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》切入，使其更容易接受甚至喜歡這樣的詩(shī)歌。

其次，課后學(xué)生是否能自主學(xué)習(xí)是最為重要的一點(diǎn)。朗誦課即便在課堂上很成功很精彩，如果學(xué)生課后不去練習(xí)不去有意識(shí)地朗誦，那也只是水過(guò)鴨背而已。農(nóng)村的孩子雖然寄宿生占大多數(shù)，平時(shí)除了在學(xué)校還是在學(xué)校，接觸面較窄，但不少孩子還是很喜歡創(chuàng)作的，因此建議讓學(xué)生在準(zhǔn)備朗誦比賽中最好能用自己的原創(chuàng)作品。可先把自己的作品大聲朗誦給身邊的同學(xué)欣賞，為下次課的課前三分鐘詩(shī)歌創(chuàng)作展示作準(zhǔn)備。學(xué)生的熱情相當(dāng)高漲。活動(dòng)過(guò)后個(gè)別學(xué)生還在報(bào)刊上發(fā)表了自己的作品。對(duì)于大城市的學(xué)生而言，他們更喜歡的是沉浸在電子產(chǎn)品的把玩當(dāng)中，科技信息新技術(shù)的泛濫剝蝕了他們讀書寫字的耐心。因此筆者布置這些學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)制作自己的詩(shī)歌朗誦視頻，然后拿到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生熱情不錯(cuò)，都希望自己的MV是最棒的。他們?cè)贛V創(chuàng)作中，幾乎都有意識(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去糾正修飾自己的朗誦作品，拿不準(zhǔn)的地方則積極通過(guò)各種媒體手段進(jìn)行搜索訂正。

再者，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者對(duì)不同學(xué)生群體運(yùn)用不一樣的教學(xué)方式。農(nóng)村的學(xué)生較有羞澀感，特別是上這樣一堂需要讀說(shuō)參與才能進(jìn)行下去的朗誦教學(xué)。如何激發(fā)他們的積極性與參與性是重點(diǎn)，他們習(xí)慣于老師的三申五令，習(xí)慣于動(dòng)筆而不是動(dòng)口。所以主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作式教學(xué)結(jié)合，耐心引導(dǎo)，不斷提高他們的朗讀信心。設(shè)置的課堂問(wèn)題和設(shè)置的朗誦練習(xí)難度不能太大，要適合即可，要讓學(xué)生嘗到縱身一躍就能摘一手蘋果的喜悅。而城市的學(xué)生喜歡新鮮喜歡活動(dòng)，對(duì)常規(guī)課激情不夠。對(duì)此，設(shè)置一個(gè)課后作業(yè)：讓學(xué)生回家在父母面前朗誦一首詩(shī)，要求能感動(dòng)母親，并把現(xiàn)場(chǎng)錄制下來(lái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有挑戰(zhàn)性的，從他們制作出來(lái)的MV，還有父母真情的反饋?zhàn)C明了這個(gè)課題的預(yù)設(shè)和生成是成功的。

同一課題，不同的學(xué)生群體，構(gòu)建是不能完全一樣的。國(guó)學(xué)大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個(gè)“我不講”：“前人講過(guò)的我不講，今人講過(guò)的我不講，外國(guó)人講過(guò)的我不講，自己過(guò)去講過(guò)的我不講。”這種每堂課都應(yīng)該有新的見(jiàn)解不正應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中最需要體現(xiàn)的嗎？于漪女士在《語(yǔ)文教師必須有教學(xué)自信力》一文中說(shuō)：“相當(dāng)數(shù)量的教師信教參。實(shí)際上編教學(xué)參考資料是不得已而為之，因?yàn)槲覀円ＷC教學(xué)質(zhì)量的底線。可對(duì)有思想的教師來(lái)講，對(duì)有抱負(fù)的教師來(lái)講，這往往是一種束縛。我審過(guò)教材也審過(guò)教參，每次審的時(shí)候，心里真的是有一種說(shuō)不出的滋味。什么時(shí)候我們的教學(xué)能不要教參呢？”是的，在當(dāng)今層層出新的課改環(huán)境下，語(yǔ)文教師如果能保持語(yǔ)文教學(xué)的本真，保持有自己的洞察力和見(jiàn)解，不是人云亦云，照搬照抄。能以生為本，以人為本，探究學(xué)生個(gè)體、群體的差異性，這才是一名語(yǔ)文教師最基本的功力。就如發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念和教學(xué)方式不一定都是最好的最適用的，也不是全國(guó)所有的地區(qū)都能實(shí)施和推廣的，而其他地區(qū)實(shí)踐出來(lái)的教學(xué)理念和方式當(dāng)然也有真知灼見(jiàn)之處。一名語(yǔ)文教師如果真能做到想學(xué)生之所想，從學(xué)生的根本出發(fā)，依不同的學(xué)生群體改變不同的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)理念，為學(xué)生把好脈，對(duì)準(zhǔn)癥，下好藥，用文學(xué)教會(huì)人生，懂得人生的智慧，使自己的教學(xué)生涯豐富多彩，津津有味，何樂(lè)而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳怡.讓學(xué)生成為受益者[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（6）