教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

精美的工作求職簡(jiǎn)歷表格(一)基本信息個(gè)人相片姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1991年1月10日證件號(hào)碼：婚姻狀況：未婚身

高：176cm體

重：63kg戶

籍：四川資陽(yáng)現(xiàn)所在地：四川資陽(yáng)畢業(yè)學(xué)校：四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)

歷：本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：經(jīng)濟(jì)信息管理畢業(yè)年份：0年工作年限：職

稱(chēng)：求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類(lèi)別：職位名稱(chēng)：工作地區(qū)：待遇要求：元/月 不需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專(zhuān)長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) 良好 ;教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)工作經(jīng)歷其他信息自我評(píng)價(jià)：有較強(qiáng)的組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理問(wèn)題時(shí)有顆冷靜的頭腦，善于溝通，對(duì)待任何事都能保證有一種平和的心態(tài)。凡事能以大局為重。我希望能在工作中讓同事看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)希望在工作中多多豐富自己的社會(huì)閱歷，增強(qiáng)自己的責(zé)任感、使命多多鍛煉自己的毅力、讓自己變的更加堅(jiān)強(qiáng)！發(fā)展方向：其他要求：聯(lián)系方式　精美的工作求職簡(jiǎn)歷表格(二)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷編號(hào)：更新日期：無(wú)照片姓

名：國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖南身材：180 cm　70 kg婚姻狀況：未婚年齡：29培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類(lèi)型：普通求職　應(yīng)聘職位：工作年限：職稱(chēng)：中級(jí)求職類(lèi)型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱(chēng)：起止年月：2007-07 ～ 2008-09東風(fēng)日產(chǎn)佛山吉泰汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：汽車(chē)及零配件擔(dān)任職務(wù)：人事主管工作描述：負(fù)責(zé)公司人員的招聘、錄用、培訓(xùn).負(fù)責(zé)公司年度培訓(xùn)計(jì)劃的制定以及月度培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，并對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和意見(jiàn)反饋。負(fù)責(zé)公司各種會(huì)議的籌備組織及接待工作.負(fù)責(zé)公司管理制度以及各崗位、職責(zé)說(shuō)明書(shū)的制定.并負(fù)責(zé)實(shí)施、貫徹執(zhí)行。負(fù)責(zé)公司行政事物，包括對(duì)公司固定資產(chǎn)的管理，公司后勤及安全事物的管理，公司印章的管理.負(fù)責(zé)制定人力資源部年度工作計(jì)劃主要包括培訓(xùn)計(jì)劃、年度費(fèi)用預(yù)算、月度費(fèi)用預(yù)算、月度各崗位人員編制計(jì)劃。負(fù)責(zé)公司員工考核,主要包括公司各崗位人員的月度KPI考核、繼任人才和實(shí)習(xí)生的考核.負(fù)責(zé)保安、公司車(chē)輛的管理。離職原因：回廣州發(fā)展公司名稱(chēng)：起止年月：2005-03 ～ 2005-06香港月亮賀卡(番禺)有限公司公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：造紙/印刷擔(dān)任職務(wù)：人事部副主任、主任工作描述：制定招聘計(jì)劃，并負(fù)責(zé)招聘活動(dòng)的組織及安排，追蹤招聘的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，尋找公司適合的人才。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)招聘的建立和維護(hù)。監(jiān)督檢查人事資料、檔案的建立和完整性。負(fù)責(zé)對(duì)員工勞動(dòng)合同的管理，跟進(jìn)員工社保的辦理。制定人力資源部的工作計(jì)劃及執(zhí)行方案、并主導(dǎo)實(shí)施。負(fù)責(zé)制定公司的培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)制作部分新的培訓(xùn)課程，并負(fù)責(zé)公司新進(jìn)員工的入職培訓(xùn)。參與企業(yè)文化的建設(shè)，企業(yè)內(nèi)刊編輯，公司各種活動(dòng)（生日晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等）的主要組織者和策劃者，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)企業(yè)墻刊的組織、策劃。按時(shí)審核人事報(bào)表、跟進(jìn)員工考勤、員工工資的完善、發(fā)放情況。負(fù)責(zé)員工適用期、調(diào)職、調(diào)薪考核，建立以業(yè)績(jī)和能力為主的客觀公正的考核評(píng)價(jià)體系。協(xié)調(diào)人力資源部與公司內(nèi)部門(mén)之間的關(guān)系，以及對(duì)外與部分當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)建立良好的工作關(guān)系.離職原因：尋找更好的發(fā)展機(jī)會(huì).公司名稱(chēng)：起止年月：2004-06 ～ 2004-12廣榮鞋業(yè)有限公司公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費(fèi)/制造/營(yíng)運(yùn)擔(dān)任職務(wù)：人事助理工作描述：負(fù)責(zé)新員工的招聘；負(fù)責(zé)所有新進(jìn)員工的入職培訓(xùn)和培訓(xùn)效果考核；負(fù)責(zé)人事檔案的建立及勞動(dòng)合同的管理；各種人事制度、文件的起草和編制。離職原因：回家考試　教育背景畢業(yè)院校：湖南城市學(xué)院最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2004-07-01所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：漢語(yǔ)言文學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專(zhuān)　業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)2001-092004-07湖南城市學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)證書(shū)2004-032004-04湖南城市學(xué)院教師培訓(xùn)教師證書(shū)2005-122009-05湖南城市學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)證書(shū)2006-092006-11南方人才市場(chǎng)人力資源人力資源管理師　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好國(guó)語(yǔ)水平：精通粵語(yǔ)水平：一般　工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)自信、誠(chéng)實(shí)，人際關(guān)系好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有親和力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，熟悉國(guó)內(nèi)勞動(dòng)法規(guī)、人事工作的各大模塊以及ISO質(zhì)量體系、SA8000，有強(qiáng)烈的求知欲望和上進(jìn)心?！≡敿?xì)個(gè)人自傳本人自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)一直從事人事行政工作,從開(kāi)始的一個(gè)毛頭小子成長(zhǎng)到現(xiàn)在一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的人事工作者,在這里,我非常感謝我以前工作過(guò)的企業(yè),沒(méi)有他們提供的工作平臺(tái),我不可能成長(zhǎng),也不可能有這么大的進(jìn)步,我更深知現(xiàn)在的我還只是冰山一角,因此,以后不管在什么公司,我都會(huì)盡心盡職,為公司也為自己把工作做好,讓自己的本職工作在公司中發(fā)揮最大的作用.　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

機(jī)：QQ號(hào)碼：電子郵件：個(gè)人主頁(yè)：　精美的工作求職簡(jiǎn)歷表格(三)基本信息個(gè)人相片姓

名：性

別：女民

族：漢族出生年月：1987年12月31日證件號(hào)碼：婚姻狀況：未婚身

高：163cm體

重：62kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學(xué)校：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)

歷：本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)畢業(yè)年份：2010年工作年限：一年以內(nèi)職

稱(chēng)：其他求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類(lèi)別：財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-稅務(wù)專(zhuān)員/助理財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)-審計(jì)專(zhuān)員/助理職位名稱(chēng)：會(huì)計(jì) ;工作地區(qū)：湛江市赤坎區(qū) ; 湛江市開(kāi)發(fā)區(qū) ; 湛江市霞山區(qū)待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專(zhuān)長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) CET-4 ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)能力：綜合技能：熟練使用“用友”、“金碟”等財(cái)務(wù)軟件，能完成整套電子賬的操作。熟練掌握了word、excel等辦公軟件的操作。其他技能：已取得《初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)》、教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2007年9月 - 2010年6月華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科2007年9月 - 2010年6月廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)工作經(jīng)歷所在公司：廣州市經(jīng)達(dá)緯線纜有限公司時(shí)間范圍：2010年1月 - 2011年1月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：貿(mào)易、商務(wù)、進(jìn)出口擔(dān)任職位：會(huì)計(jì)工作描述：2010-01至2011-01 廣州市經(jīng)達(dá)緯線纜有限公司 會(huì)計(jì) 1)每月編制會(huì)計(jì)憑證；(包括：原始憑證按有關(guān)規(guī)定處理、會(huì)計(jì)憑證封面的填寫(xiě)、裝釘會(huì)計(jì)憑證) 2)編制試算平衡表和銀行余額調(diào)節(jié)表； 3)國(guó)稅：輸入電子申報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù)并打印有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、增值稅納稅申報(bào)表及有關(guān)的副表)，遞交報(bào)表的工作； 地稅：每月上網(wǎng)申報(bào)有關(guān)資料(企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、營(yíng)業(yè)稅等)并編寫(xiě)各種紙質(zhì)報(bào)表； 4)及時(shí)處理國(guó)稅、地稅有關(guān)表格的填寫(xiě)(如：印花稅費(fèi)用、個(gè)人所得稅等有關(guān)表格)； 5)抄寫(xiě)帳本：總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、進(jìn)銷(xiāo)存帳、銀行帳、現(xiàn)金日記帳、十三欄明細(xì)帳 6)開(kāi)商品發(fā)票、掃描增值稅發(fā)票并購(gòu)買(mǎi)發(fā)票的工作 7）熟悉銀行的業(yè)務(wù)操作：支票的購(gòu)買(mǎi)、填寫(xiě)；網(wǎng)上匯款；現(xiàn)金提取等。 8）熟悉一般納稅人的操作，能夠獨(dú)立處理賬務(wù)。離職原因：回家發(fā)展其他信息自我介紹：我是一個(gè)辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，既能堅(jiān)持原則，又有一定靈活性。性格活潑開(kāi)朗，為人坦率直爽，樂(lè)于助人，善于溝通。無(wú)論在工作上還是學(xué)習(xí)上都能夠團(tuán)結(jié)同事同學(xué)。我有較強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)好，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力和分析判斷能力，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)精神，能迅速適應(yīng)不同的工作和生活環(huán)境。喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)，善于總結(jié)自我，不斷創(chuàng)新。發(fā)展方向：其他要求：聯(lián)系方式看過(guò)“精美的工作求職簡(jiǎn)歷表格”的人還看了：1.漂亮的簡(jiǎn)歷表格樣式

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篇（2）

（2）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟練掌握?qǐng)D文混排的知識(shí)；在日常生活中，從報(bào)刊雜志等渠道了解到一些有關(guān)表格的知識(shí)。

（3）任務(wù)設(shè)置①設(shè)置表格標(biāo)題；②創(chuàng)建基本表格；③設(shè)計(jì)表格框架；④輸入表格文本；⑤排版表格內(nèi)文本；⑥修飾表格；⑦插入照片。

（4）教學(xué)策略與手段教學(xué)方法：情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)法：做中學(xué)、協(xié)作法。

（5）教學(xué)過(guò)程具體教學(xué)過(guò)程如下所示：任務(wù)引入和分析對(duì)象選擇素材審核任務(wù)實(shí)施作品報(bào)告及評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)拓展。任務(wù)引入和分析：教師簡(jiǎn)介此次教學(xué)的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將教學(xué)任務(wù)分解為具體的子任務(wù)。對(duì)象選擇：教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者確定制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者考慮個(gè)人簡(jiǎn)歷表對(duì)象的姓名、性別、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間、專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)水平等。素材審核：教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材；復(fù)習(xí)Word排版相關(guān)知識(shí)。任務(wù)實(shí)施：學(xué)習(xí)者依據(jù)個(gè)人具體情況以小組協(xié)作的形式完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。作品報(bào)告及評(píng)價(jià)：教師輪流請(qǐng)各小組匯報(bào)制作成果，并根據(jù)每個(gè)小組登記的工作日志，結(jié)合小組的考核成績(jī)，為每位學(xué)習(xí)者進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)議，對(duì)任務(wù)進(jìn)行全面、透徹的分析，概括梳理出規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)。Word表格的知識(shí)點(diǎn)由個(gè)人簡(jiǎn)歷任務(wù)的五個(gè)子任務(wù)來(lái)體現(xiàn)：“創(chuàng)建基本表格”的任務(wù)涵蓋了行、列、單元格、表格的基本概念及創(chuàng)建基本表格的兩種方法?！霸O(shè)計(jì)表格框架”的任務(wù)則包括了表格的選取；單元格、行或列的插入和刪除；單元格的合并和拆分；表格尺寸的調(diào)整等知識(shí)點(diǎn)。“輸入表格文本”和“排版表格內(nèi)文本”的任務(wù)包括了如何向表格添加文本和圖文混排的知識(shí)；“修飾表格”和“插入照片”的任務(wù)蘊(yùn)含了如何為表格或文本添加背景、邊框和底紋，以及如何添加圖形的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)拓展：教師在對(duì)此次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)該任務(wù)進(jìn)行深入思考，總結(jié)各自為解決問(wèn)題所采取的方案的優(yōu)點(diǎn)和不足。課后，教師可布置難度值稍高的拓展任務(wù)請(qǐng)學(xué)習(xí)者研究并解決。以個(gè)人簡(jiǎn)歷制作為例，教師可請(qǐng)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一份有個(gè)性特征并反映專(zhuān)業(yè)特色的簡(jiǎn)歷。

2教學(xué)反思

探究式教學(xué)雖然能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維靈感，但是如果沒(méi)有很好地梳理和安排所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)習(xí)者不能形成完整而清晰的知識(shí)鏈。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何做到“形散而神不散”是教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中需首要考慮的問(wèn)題。其次，在素材審核這一環(huán)節(jié)中，教師最好能提供素材的來(lái)源或給學(xué)習(xí)者建議適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站和網(wǎng)址，避免學(xué)習(xí)者漫無(wú)目的地在因特網(wǎng)上找尋資料，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，實(shí)踐表明：探究式教學(xué)對(duì)教師本身的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高層次的要求。教師在課前必須設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境；在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)習(xí)者，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既不能過(guò)多介入學(xué)習(xí)者探究問(wèn)題的過(guò)程，也不能放任自流，不給予學(xué)習(xí)者指導(dǎo)；最后，教師還需營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。

篇（3）

今天小編想要和大家分享的是：個(gè)人求職簡(jiǎn)歷表格范本（空白版）; 內(nèi)容僅供參考閱讀，希望能幫助到大家!

姓名

性別

出生年月

民族

政治面貌

身高

學(xué)制

學(xué)歷

戶籍

專(zhuān)業(yè)

畢業(yè)學(xué)校

技能、特長(zhǎng)或愛(ài)好

外語(yǔ)等級(jí)

計(jì)算機(jī)

個(gè)人履歷

時(shí)　間

單位

經(jīng)　歷

2002年4月

2003年3月

2003年8月

聯(lián)系方式

通訊地址

聯(lián)系電話

E-mail

郵 編

自我評(píng)價(jià)

延伸閱讀　不同類(lèi)型的個(gè)人簡(jiǎn)歷制作方法：1.時(shí)序型

這是最普通也是最直接的簡(jiǎn)歷類(lèi)型，即從你最近的經(jīng)歷開(kāi)始，逆著時(shí)間順序逐條列舉個(gè)人信息。這種簡(jiǎn)歷清晰、簡(jiǎn)潔，便于閱者閱讀。一份按時(shí)間順序排列的簡(jiǎn)歷應(yīng)包括目的、摘要、經(jīng)歷和學(xué)歷等部分。

按時(shí)間順序?qū)懙暮?jiǎn)歷一般適用于以下情況：

你的工作經(jīng)歷能很好地反映出相關(guān)工作技能 不斷提高。

你有一段可靠的工作記錄表明你獲得到不斷的調(diào)動(dòng)與提升。

你最近所擔(dān)任的職務(wù)足以體現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)。

2.功能型

這是一種不太常用但往往很有效的簡(jiǎn)歷。它強(qiáng)調(diào)你的資歷與能力，并對(duì)你的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)加以一定的分析和說(shuō)明。工作技能與專(zhuān)長(zhǎng)是功能型簡(jiǎn)歷的核心內(nèi)容。一份功能型簡(jiǎn)歷一般包括目的、成績(jī)、能力、工作經(jīng)歷以及學(xué)歷等幾部分。

你可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇使用功能型簡(jiǎn)歷，它一般適用于：

你的部分工作經(jīng)歷及技能與求職目的無(wú)關(guān)。

你只想突出那些與應(yīng)聘職務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。

你是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生、退伍軍人或者你正想改行。

你的工作經(jīng)歷有中斷，或存在特殊問(wèn)題。

3.復(fù)合型

該型簡(jiǎn)歷是時(shí)間型和功能型的結(jié)合運(yùn)用。你可以按時(shí)間順序列舉個(gè)人信息，同時(shí)刻意突出你的成績(jī)與優(yōu)勢(shì)。一份復(fù)合型簡(jiǎn)歷一般包括目的、概況、成績(jī)、經(jīng)歷和學(xué)歷等部分。

復(fù)合型簡(jiǎn)歷能最直接地體現(xiàn)你的求職目的。它一般適用于：

你是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生、退伍軍人或者你正想改行。

你曾有過(guò)事業(yè)的顛峰。

你既想突出成就與能力，又想突出你的個(gè)人經(jīng)歷。

4.業(yè)績(jī)型

業(yè)績(jī)型簡(jiǎn)歷以突出成績(jī)?yōu)橹鳎虼艘话銓ⅰ俺煽?jī)”欄直接提到“目的”欄后。一份業(yè)績(jī)型簡(jiǎn)歷一般包括：目的、成績(jī)、資歷、技能、工作經(jīng)歷以及學(xué)歷等。

5.目的型

篇（4）

0 引言

自2002年教育部召開(kāi)普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議起，各高校逐漸開(kāi)始探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所謂“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)就是指培養(yǎng)既具備創(chuàng)新意識(shí)和技能，又具被創(chuàng)業(yè)精神和能力的高層次人才。隨著“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的不斷深入，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，努力提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，已成為高校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)今以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展已成為大學(xué)生的主要需要。

對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)也是專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定的。首先要求學(xué)生要掌握服裝設(shè)計(jì)、人體、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等基本理論，更重要的是要具備熟練的操作技能尤其是不斷創(chuàng)新的理念。那么如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？從專(zhuān)業(yè)涉及的課程來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)抽象，服裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，制作工藝又需要大量時(shí)間練習(xí)，立體裁剪恰恰來(lái)的直觀、具體、入門(mén)簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)效果明顯，而且?guī)缀踟灤┝怂姓n程，因此從《服裝立體裁剪》課程入手，進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才模式的實(shí)踐，具有較高的可操作性和持續(xù)性。

1 立體裁剪課程的重要性

《服裝立體裁剪》是一門(mén)集設(shè)計(jì)性、技術(shù)性、綜合性、實(shí)用性于一身的特色課程，是服裝專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關(guān)鍵課程。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈中，本課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)重要組成部分，一方面完成服裝設(shè)計(jì)的造型環(huán)節(jié)，另一方面為工藝設(shè)計(jì)提供樣板型，因此其道承上啟下、融會(huì)貫通服裝相關(guān)課程的作用。其前導(dǎo)課程包括“服裝結(jié)構(gòu)”、“服裝工藝”、“女裝設(shè)計(jì)”，后續(xù)課程包括“成衣設(shè)計(jì)與制作”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”及專(zhuān)項(xiàng)能力課程。

立體裁剪是平面的基礎(chǔ)，有助于理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一些比較抽象的原理，能夠直觀地將面料、人體、服裝聯(lián)系在一起；同時(shí)為服裝設(shè)計(jì)提供了形象的思維發(fā)散平臺(tái)。當(dāng)然，立體裁剪決不是簡(jiǎn)單的纏裹，它所涉及的內(nèi)容比較綜合，要求操作者了解面料的特性，理解服裝與人體之間的關(guān)系、能以人為本的進(jìn)行立裁款式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，包括省道、分隔線、褶、裥等的位置及形式，部位松量加放，開(kāi)口位置等，同時(shí)要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)審美能力，能夠結(jié)合時(shí)尚元素進(jìn)行立裁創(chuàng)作。

2 立體裁剪教學(xué)的現(xiàn)狀

立裁教學(xué)以教師課堂演示和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合。在教學(xué)中，很多教師雖進(jìn)行過(guò)教學(xué)改革，但在教學(xué)中仍然普遍存在以下問(wèn)題：

2.1 課程培養(yǎng)方案設(shè)置的系統(tǒng)化程度不高，“雙創(chuàng)型”導(dǎo)向不明確

立裁雖然入門(mén)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上綜合性比較強(qiáng)，涉及內(nèi)容比較廣，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，而不是為了介紹一種直觀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法而設(shè)置的。每一個(gè)階段的教學(xué)，并沒(méi)有明確的“雙創(chuàng)型”導(dǎo)向或者暗示。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，不夠超前，不夠新穎

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

2.3 教學(xué)模式枯燥，注重結(jié)果而忽略過(guò)程

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制更需要加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。這些年盡管教學(xué)模式一直在不斷的改進(jìn)，但根本上來(lái)說(shuō)還是教師演示學(xué)生練習(xí)，這種被動(dòng)的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維打不開(kāi)，接收不到創(chuàng)造的信號(hào)，壓制了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)

由于有些教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，沒(méi)有直接參與過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒(méi)有多少心得體會(huì)，當(dāng)然也就造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，違背了雙創(chuàng)的教學(xué)理念。

2.5 考核制度考核模式不適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)

傳統(tǒng)單一價(jià)值評(píng)判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”。

近年服裝工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展，社會(huì)巨大的會(huì)進(jìn)步，工作難就業(yè)難，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的要求不斷的提高，對(duì)課程的教學(xué)模式也提出了更高的要求。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式、教學(xué)手段的改革與優(yōu)化勢(shì)在必行。

3 立體裁剪教學(xué)的改革

本課題基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)《服裝立體裁剪》課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，主要內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、方法的優(yōu)化，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)方式，考核方式等。

3.1 立體裁剪課程教學(xué)內(nèi)容

篇（5）

二、選用的教學(xué)方法

1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)

從具體的專(zhuān)業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計(jì)，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量把這些任務(wù)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時(shí)候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個(gè)招聘會(huì)，每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表，簡(jiǎn)歷表要清晰明了，表格設(shè)計(jì)合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的技能。對(duì)于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚(yú)骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚(yú)骨頭

2.將知識(shí)進(jìn)行遷移，因材施教

本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃，由組長(zhǎng)展示和匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同享受成功的喜悅。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0068-02

一、引言

應(yīng)用型本科是以本科教育辦學(xué)定位為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的高校新型教育模式，既強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力”，又強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新能力”。電力系統(tǒng)分析作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何來(lái)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色，培養(yǎng)技能型和崗位型人才，主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是“知識(shí)素質(zhì)”；二是“能力素質(zhì)”。知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要寬泛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度不宜過(guò)高，公式和定理的推導(dǎo)、證明適當(dāng)省略，注重結(jié)論的應(yīng)用性；能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為：強(qiáng)化操作技能和規(guī)范，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)能力。因此應(yīng)用型本科《電力系統(tǒng)分析》課程“突出應(yīng)用特色，注重實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)改革目標(biāo)，并圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以突出應(yīng)用型特色作為教學(xué)改革的前提，以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為改革的目標(biāo)。

《電力系統(tǒng)分析》課程作為電氣工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，它不但有大量的理論概念和基本計(jì)算，而且工程應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程體系起到承上啟下的作用，它既是線性代數(shù)、電路基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制、電力電子等課程的總結(jié)，也是工廠供配電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)自動(dòng)裝置等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和應(yīng)用型本科培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生有十分重要的地位。近些年，隨著電力系統(tǒng)行業(yè)的智能化程度的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的能力要求越來(lái)越高，也就對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程提出了更高的定位，原有的教育教學(xué)模式已不能滿足電力行業(yè)建設(shè)的需要，不能體現(xiàn)應(yīng)用型教育的發(fā)展特色。

二、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不濃：《電力系統(tǒng)分析》課程部分內(nèi)容抽象、公式多、計(jì)算多、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，“教師教”和“學(xué)生學(xué)”都很困難。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。電力系統(tǒng)行業(yè)更新速度較快，教材中的內(nèi)容雖然也在不斷有新版本出現(xiàn)，但無(wú)法充分體現(xiàn)近十多年來(lái)本學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)方法、手段和形式單一。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有普及。首先，現(xiàn)有《電力系統(tǒng)分析》課程在教學(xué)上理論性強(qiáng)，內(nèi)容上有大量的矩陣計(jì)算和矢量電路圖形，所以用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，形式比較單一，教師也必須在課堂上占用大量時(shí)間進(jìn)行公式推導(dǎo)和畫(huà)圖，教學(xué)效率較低，教學(xué)效果偏差；其次，《電力系統(tǒng)分析》課程工程實(shí)踐較強(qiáng)，實(shí)際的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式僅靠講授來(lái)體現(xiàn)，無(wú)法更直觀、更形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

4.理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。應(yīng)用型本科注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)模式偏重于基本概念和計(jì)算方法，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)內(nèi)容改革思路和方法

（一）教學(xué)思想的更新

在教學(xué)思想上，必須牢固樹(shù)立“突出應(yīng)用特色，注重實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。以應(yīng)用型本科教學(xué)為培養(yǎng)模式。在教學(xué)形式上，擺脫單一化的形式，讓學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)參與實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，提取系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程實(shí)踐的應(yīng)用能力。促進(jìn)教學(xué)研究互相結(jié)合，使學(xué)生更了解本學(xué)科的前沿知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)，針對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)改革所應(yīng)體現(xiàn)的知識(shí)和能力素質(zhì)，我們對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整和優(yōu)化，并提出了新的教學(xué)要求，具體從以下三方面進(jìn)行：

1.修訂人才培養(yǎng)設(shè)置，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，所以在講授基本理論的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際參與整個(gè)電力系統(tǒng)的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和優(yōu)化，使學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練能力得到提高。

2.增加輔助教材，充分了解學(xué)科前沿。在選用課程的教材時(shí)，采用規(guī)劃教材為主，增加輔助教材編寫(xiě)。通過(guò)輔助教材可以全面了解本行業(yè)國(guó)內(nèi)外的科研成果。重點(diǎn)是將理論內(nèi)容穿插在實(shí)踐課中講授，讓學(xué)生從實(shí)踐中去深入了解目前本行業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣能有效的鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)考慮到電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分將為本地區(qū)的電力行業(yè)服務(wù)，在電力網(wǎng)介紹和潮流（包括簡(jiǎn)單潮流和復(fù)雜潮流）計(jì)算講解的時(shí)候，多以實(shí)際電網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)為例，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

3.增加課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體性回顧?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程包含兩個(gè)課程設(shè)計(jì)：一是潮流計(jì)算方面，它是電力系統(tǒng)很重要的計(jì)算，根據(jù)給定的電力系統(tǒng)的運(yùn)行條件，確定穩(wěn)態(tài)運(yùn)行時(shí)各參數(shù)的一種計(jì)算，可以分析研究電力系統(tǒng)規(guī)劃和運(yùn)行時(shí)的各種問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)和預(yù)知。通過(guò)這個(gè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)分析過(guò)程有一個(gè)全面性的了解，提高分析問(wèn)題的能力；一是短路計(jì)算方面，為了避免發(fā)生短路而正確選擇和設(shè)計(jì)系統(tǒng)上的電氣設(shè)備和繼電保護(hù)裝置，通過(guò)進(jìn)行短路計(jì)算可以降低發(fā)生短路的后果，讓學(xué)生對(duì)發(fā)生短路時(shí)遇到的各種問(wèn)題提前進(jìn)行分析總結(jié)，提高解決問(wèn)題的能力。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段

隨著教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，《電力系統(tǒng)分析》課程中傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，用講授法根本無(wú)法描述清楚實(shí)際電力系統(tǒng)具體運(yùn)行情況，學(xué)生理解上也存在困難。為了提高理論課的教學(xué)效果，吸引學(xué)生興趣，必須采用多元化的教學(xué)方法和手段。

1.課堂教學(xué)采用多媒體配合板書(shū)教。首先，在公式推導(dǎo)時(shí)沿用板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程全程參與，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；其次，在講授比較抽象的內(nèi)容時(shí)結(jié)合多媒體演示，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化和生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，用多媒體結(jié)合板書(shū)教學(xué)在《電力系統(tǒng)分析》課程中起到事半功倍的效果。

2.仿真模擬教。為了使電力系統(tǒng)潮流變化等進(jìn)一步形象化，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。用計(jì)算機(jī)仿真動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)可以更生動(dòng)直觀的表達(dá)，還可以將仿真軟件直接貫穿到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，在對(duì)知識(shí)易于理解和掌握的同時(shí)，增加學(xué)生熟練話的程度，全程參與工程實(shí)踐，這是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將《電力系統(tǒng)分析》課程包括教學(xué)大綱、教案課件、電子教材、參考資料、實(shí)踐指導(dǎo)、習(xí)題集及答案、授課視頻等，通過(guò)公共賬號(hào)上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、熟悉和了解，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課后還可以有效的復(fù)習(xí)回顧。另外，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還設(shè)置了在線輔導(dǎo)、答疑和網(wǎng)上自測(cè)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。教學(xué)資源上網(wǎng)后能較好地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)課堂教學(xué)方法的多樣化提供了一個(gè)有力支持。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力

為讓學(xué)生的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容不同，讓學(xué)生通過(guò)自愿組織成立學(xué)習(xí)小組，每小組全程參與教師的科研內(nèi)容，利用查閱資料、提出方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但能鍛煉實(shí)際操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬了工程實(shí)踐視野，提高了工程創(chuàng)新能力。從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)他們獨(dú)立動(dòng)手的工作能力，提高學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)分析課程的學(xué)習(xí)積極性。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，且電力系統(tǒng)的控制，十分復(fù)雜、宏觀，學(xué)生無(wú)法憑想象來(lái)建立起知識(shí)體系。

1.組織學(xué)生參觀周邊發(fā)電廠、變電站以及一些工礦企業(yè)的電力設(shè)施，并邀請(qǐng)電力行業(yè)一線工程師講課，定期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)電力網(wǎng)、控制系統(tǒng)、變電站的結(jié)構(gòu)和工作原理有較深入的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)理論教學(xué)的展開(kāi)；

2.其次，通過(guò)加大《電力系統(tǒng)分析》課程的實(shí)驗(yàn)，尤其是與實(shí)踐密切聯(lián)系的等值電路、潮流計(jì)算和對(duì)稱(chēng)電路以及不對(duì)稱(chēng)電路計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本計(jì)算方法的應(yīng)用；

3.另外，建立電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模擬仿真，靈活的設(shè)置故障條件，分析穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)行為，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)結(jié)合軟件仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以更直觀、生動(dòng)地闡述電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程，使電力系統(tǒng)分析不再是抽象的理論，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓其做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

三、總結(jié)

《電力系統(tǒng)分析》課程作為應(yīng)用型電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)提高學(xué)生的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有很重要的作用。因此，只有把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成有應(yīng)用型特色的課程體系，切實(shí)提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美燕.專(zhuān)升本轉(zhuǎn)型背景下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)改革，以電氣工程學(xué)院為例[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（2）：92-94.

[2]朱曉萍.應(yīng)用型本科電工系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2008，（118）：83-85.

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 15-0066-04

Three link of discussed Computer Operator course teaching

GUO Xiaochen

(Chenzhou Vocational Technical College, Hunan, Chenzhou, 423000)

Abstract: From three aspects, this paper has discussed the teaching of the course of Computer Operator in the vocational college. With the characteristics of the course, it has made some good practices in the convergence of the traditional teaching methods and the new approaches too.

Key Words: Interest; goals of teaching; operating practices; communication and discussion

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這為軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是在新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，出現(xiàn)了一些既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的復(fù)合型“銀領(lǐng)”人才，他們是繼“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”后最受當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)歡迎的緊缺人才。培養(yǎng)“銀領(lǐng)”人才，離不開(kāi)職業(yè)技術(shù)教育，這既為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，也對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。該如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，如何在課堂教學(xué)中，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生不但能牢固掌握基本的理論知識(shí)，又能熟練掌握基本的實(shí)踐技能，這已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革研究的主題。

現(xiàn)在，許多職業(yè)院校為提高教學(xué)質(zhì)量都在引進(jìn)一些新穎的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、模塊一體化教學(xué)，這些模式的采用無(wú)疑打破了以往課堂教學(xué)模式的傳統(tǒng)單一性。通過(guò)對(duì)各種教學(xué)模式的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)、課程的教學(xué)實(shí)際，筆者在“計(jì)算機(jī)操作員”課程教學(xué)作了一些探索思考，認(rèn)為該課程從把握好三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)踐教學(xué)，不失為一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1引導(dǎo)啟發(fā)

1.1演示范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們：興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗(yàn)的心理傾向。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不于好之者；好之者不于樂(lè)知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)趨力，使學(xué)生擁有“動(dòng)力源”，能促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動(dòng)。通過(guò)各種范例，創(chuàng)設(shè)一種與本次課教學(xué)內(nèi)容一致的情景，來(lái)揭示矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。

我們?cè)谶x擇范例時(shí)要緊扣教學(xué)主題，提倡內(nèi)容趣味性，講究范例具有典型性、具有啟發(fā)和針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到教師制作的精美課件、熟練的操作計(jì)算機(jī)，會(huì)發(fā)出陣陣的贊嘆，這時(shí)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃起迫切的求知欲，同時(shí)課堂氣氛一下子變得異?；钴S，學(xué)生在“玩”中、在“游戲”中就可以完成學(xué)習(xí)了。例如在學(xué)習(xí)利用FrontPage制作個(gè)人主頁(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用適當(dāng)?shù)脑刂谱鞒鼍哂袀€(gè)性化的主頁(yè)，主頁(yè)里有生動(dòng)的Flas，有滾動(dòng)的字幕，有酷炫的圖標(biāo)和按鈕，也有精美的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)聽(tīng)的音效，這樣使網(wǎng)頁(yè)既生動(dòng)活潑，又引人入勝，使學(xué)生對(duì)其中的各種元素的制作產(chǎn)生濃厚興趣。

1.2剖析范例，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能?？梢?jiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)教學(xué)大綱、教材和教參以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，并準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)能達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣去達(dá)成這些目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)利用Word制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表時(shí)，我在展示一份精美的簡(jiǎn)歷表后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范例的制作過(guò)程進(jìn)行思考，從而明確簡(jiǎn)歷表的制作，主要是要掌握文檔的綜合編輯和排版，而后，我將對(duì)簡(jiǎn)歷表制作過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析和歸納，找出其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

這樣通過(guò)對(duì)范例的剖析和問(wèn)題的歸納，既能讓學(xué)生想到某些功能的使用，激活他們的靈感，使他們能夠觸類(lèi)旁通地解決所遇到的問(wèn)題，又能讓學(xué)生明確自己通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)能達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣去達(dá)成這些目標(biāo)，從而確立衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性分析學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)自學(xué)

在明確本次課的學(xué)習(xí)目的后，我們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的分析、指導(dǎo)自學(xué)。分析學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不急于講解，而是先啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，去查找解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。如在學(xué)習(xí)利用Excel管理職工人事檔案表時(shí)，我首先闡述本次課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)表中數(shù)據(jù)的管理與分析，而非表的制作與編輯。然后，針對(duì)這一目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：建立數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的篩選與分類(lèi)匯總等相關(guān)內(nèi)容。自學(xué)時(shí)學(xué)生往往會(huì)遇到諸如：“怎樣篩選出表中‘職稱(chēng)’為‘教授’、‘年齡’在‘40歲以下’的數(shù)據(jù)等問(wèn)題。對(duì)此我們沒(méi)必要直接給出答案，而只是告訴他們，要找到相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)先設(shè)定篩選數(shù)據(jù)的條件、設(shè)定條件區(qū)域，再使用高級(jí)篩選。那么怎樣來(lái)設(shè)定條件，設(shè)定什么樣的條件區(qū)域，如何使用高級(jí)篩選等問(wèn)題則由學(xué)生自己去探索、去思考、去查找解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握高級(jí)篩選的學(xué)習(xí)目的，嘗到了成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，為了很好地達(dá)到滿意的教學(xué)效果，應(yīng)安排2個(gè)課時(shí)容量，并將教學(xué)場(chǎng)所安排在多媒體教室。教師主要是根據(jù)范例提出具體任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。教師應(yīng)引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。

2操作實(shí)踐

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧從動(dòng)作開(kāi)始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷的刺激腦細(xì)胞，促使思維活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！?操作實(shí)踐是第二環(huán)節(jié)，這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分。經(jīng)教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，教師至少留給學(xué)生2個(gè)課時(shí)以上的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，模仿示例，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維和想象空間，自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

實(shí)踐操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和知識(shí)盲點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，而有些問(wèn)題是學(xué)生在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)未遇到過(guò)的，正所謂“百聞不如一試”。比如在學(xué)習(xí)利用Word制作一份數(shù)學(xué)試卷時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到諸如此類(lèi)的問(wèn)題：怎樣編輯平方根號(hào)內(nèi)的平方數(shù)？怎樣對(duì)編輯好的試卷進(jìn)行審閱？如何利用批注修改試卷？怎樣制作試卷模板？此時(shí)，他們或試著自己去解決，或相互討論，或請(qǐng)教老師，從而將實(shí)踐中的障礙掃除。

在學(xué)生的操作實(shí)踐中，老師應(yīng)深入學(xué)生中傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題，對(duì)揭示的問(wèn)題進(jìn)行分析和綜合，“面向主流，合理兼顧”。一方面由于學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，因而在指導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，有重點(diǎn)的解決個(gè)別問(wèn)題，例如在電子表格Excel的實(shí)踐操作，學(xué)生處理本班成績(jī)表時(shí)，有同學(xué)提出：如何快捷地查詢自己的成績(jī)記錄？也有同學(xué)提出：怎樣統(tǒng)計(jì)不及格的學(xué)生成績(jī)？對(duì)于這些問(wèn)題教師應(yīng)該有針對(duì)性地啟發(fā)指導(dǎo)他們完成任務(wù)。另一方面，比如：在實(shí)踐操作Photoshop制作圖像合成效果時(shí)，學(xué)生也許大多數(shù)會(huì)提出疑問(wèn)：如何利用魔術(shù)棒工具選取背景？怎樣進(jìn)行圖層合并？如何進(jìn)行圖層樣式效果設(shè)計(jì)？在學(xué)習(xí)使用Outlook收發(fā)電子郵件時(shí)，不少學(xué)生會(huì)提出：如何給好友發(fā)送自己制作的生日賀卡？如何下載同學(xué)發(fā)送自己的音樂(lè)？如何設(shè)置郵件自動(dòng)回復(fù)？對(duì)于這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，我們則可利用多媒體語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境或教師機(jī)上的Netop school教學(xué)軟件，為他們進(jìn)行示范演示和講解，釋疑解惑。教師的演示講解，使學(xué)生既感到易學(xué)易懂，又能當(dāng)場(chǎng)練習(xí)當(dāng)場(chǎng)掌握。如果在此之前學(xué)生的操作技能還停留在“按圖索驥”、“依樣畫(huà)瓢”的水平，那么現(xiàn)在他們的操作起來(lái)則變得“得心應(yīng)手”，甚而能做到“融會(huì)貫通”。

3交流討論

這一環(huán)節(jié)是知識(shí)形成和鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，通常我們可以安排在多媒體機(jī)房，便于師生互動(dòng)交流，在交流討論時(shí)教師以點(diǎn)評(píng)為輔，并觸類(lèi)旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題的討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。使知識(shí)進(jìn)一步拓展、升華，而不再局限于課本知識(shí)。

為保證討論能順利開(kāi)展，在有限的時(shí)間里取得成效，教師應(yīng)全面策劃，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，積極營(yíng)造一種充滿心里安全和心理自由的課堂教學(xué)心理氛圍，允許學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題、允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，從而消除學(xué)生心理顧慮。

交流討論的實(shí)質(zhì)是獨(dú)立思想的交流與碰撞，但不能信馬由韁，教師須掌握討論的方向，要保證討論范圍不偏主題；教師應(yīng)充當(dāng)教練、主持人，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，或提示、或發(fā)問(wèn)、或故設(shè)疑團(tuán)、或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，引起爭(zhēng)論，把討論不斷引向深入；在學(xué)生發(fā)言時(shí)，不要隨意打斷，應(yīng)尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)，輕易不參與討論與評(píng)說(shuō)，即使學(xué)生有此要求，也只能以普通發(fā)言者的身份發(fā)言，以免使自己的觀點(diǎn)左右學(xué)生。唯有如此，才能創(chuàng)造熱烈討論的氣氛，誘導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以收到良好的討論效果。對(duì)于學(xué)生作出的結(jié)論與答案，教師不必急于作出評(píng)判，而是啟發(fā)學(xué)生再思考、再討論、再研究分析，從而得出更多的創(chuàng)造性設(shè)想與更深刻精辟的結(jié)論。

通過(guò)這樣一個(gè)引導(dǎo)實(shí)踐交流提高的過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作也經(jīng)歷了由不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高的階段。教師既能在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連貫性，又能根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得牢。其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格鑒定的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅靜，褚保堂譯.討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課題的方法與技巧(美)[M].布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著.中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.

[2] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師大出版社，2000.

[3] 韓蕾.Word課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(34).

篇（8）

20世紀(jì)90年代德國(guó)提出了“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論,即突破學(xué)科體系框架,將職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程加以融合,強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)為知識(shí)的載體,按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。這種模式注重了學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),我們對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革,由原有的模塊化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,并作為2009年的遼寧省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目在課程教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn),取得了很好的效果。

一、在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)

一門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定該課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等的教學(xué)指導(dǎo)性文件,合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位是課程改革的關(guān)鍵。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是學(xué)生入學(xué)的一門(mén)必修課程,它將服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),所以我們調(diào)研訪談了所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主任及部分教師,了解了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)該門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)需求,同時(shí)了解了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能,獲得了專(zhuān)業(yè)需求的第一手資料,為根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),我們?nèi)ジ飨嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,了解了企業(yè)目前正在使用的軟件,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求,從而獲得了企業(yè)需求的相關(guān)資料,也收集了大量實(shí)際工作中的操作案例,為課程的基于工作過(guò)程的改革提供了依據(jù)。我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解對(duì)該門(mén)課程入學(xué)時(shí)的掌握程度、希望獲得的知識(shí)技能、喜歡的授課方式等,獲得了學(xué)生的相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上,我們邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)主任、企業(yè)專(zhuān)家與我們一起制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的定位是根據(jù)職場(chǎng)工作過(guò)程、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要,采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程組織形式,以工作任務(wù)為載體,架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),實(shí)行情境化教學(xué);建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、確定課程的能力目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)中,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力。在掌握課程技能的基礎(chǔ)上,融入了社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)。其中課程技能目標(biāo)為:能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行日常維護(hù);能夠進(jìn)行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置;能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息;能夠利用Office軟件熟練解決辦公應(yīng)用問(wèn)題;能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)模擬職場(chǎng),完成不同專(zhuān)業(yè)特色綜合任務(wù)。社會(huì)能力目標(biāo)為:樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和積極向上的工作態(tài)度;培養(yǎng)職業(yè)核心能力;方法能力目標(biāo)為:能進(jìn)行信息處理、分析;能進(jìn)行溝通與總結(jié);能制定計(jì)劃并實(shí)施。

三、設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)特色的以任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)內(nèi)容上,采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程組織形式,實(shí)行情境化教學(xué),通過(guò)對(duì)企業(yè)與專(zhuān)業(yè)的調(diào)研,我們歸納出22項(xiàng)典型工作任務(wù),通過(guò)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析,結(jié)合知識(shí)體系及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境(見(jiàn)表1)。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)主要考慮以下因素:學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要符合基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求,以完成具體的工作任務(wù)為載體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng);學(xué)習(xí)情境的前后排序應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合排列;在學(xué)習(xí)情境的具體實(shí)施中,專(zhuān)業(yè)不同,各情境完成的具體任務(wù)也會(huì)不同。例如,對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游相關(guān)資料;下載使用圖片專(zhuān)家、DV編輯軟件等旅游相關(guān)軟件;會(huì)利用Word制作風(fēng)景介紹、游覽行程表文檔,進(jìn)而排版旅游雜志;利用Excel軟件制作、分析旅行社報(bào)表;利用PowerPoint制作旅游宣傳畫(huà)冊(cè)、影集;最終組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成旅行社日常綜合性任務(wù)。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,則是要求學(xué)生制作幼兒畫(huà)刊、營(yíng)養(yǎng)食譜、動(dòng)畫(huà)課件等。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成又是建立在以任務(wù)為載體的具體任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,例如在第三個(gè)學(xué)習(xí)情境“利用Word排版雜志”中,包含了創(chuàng)建規(guī)范的文檔、制作表格、制作圖文并茂的文檔、制作目錄、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表等工作任務(wù),通過(guò)這些由簡(jiǎn)到難的典型任務(wù)的完成,使學(xué)生具有Word文檔的建立、排版、頁(yè)面設(shè)置、圖文混排、表格制作、摘要目錄的制作能力,從而能夠完成雜志的排版。

各學(xué)習(xí)情境具體的任務(wù)組成如下:

情境一,按需求管理個(gè)人計(jì)算機(jī)由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成(2學(xué)時(shí))、查殺計(jì)算機(jī)病毒(2學(xué)時(shí))、建立個(gè)人的文件管理系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))組成。

情境二,利用郵箱傳送搜索到的產(chǎn)品信息由網(wǎng)上信息的搜索下載(2學(xué)時(shí))、利用免費(fèi)電子郵箱收發(fā)文件(2學(xué)時(shí))組成。

情境三,利用Word排版雜志由排版雜志的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、創(chuàng)建規(guī)范的文檔(4學(xué)時(shí))、制作表格(4學(xué)時(shí))、制作圖文并茂的文檔(6學(xué)時(shí))、制作圖書(shū)目錄(2學(xué)時(shí))、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表(4學(xué)時(shí))組成。

情境四,利用Excel處理銷(xiāo)售業(yè)績(jī)表由處理銷(xiāo)售業(yè)績(jī)表的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表格的制作與格式化(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)的圖表分析(4學(xué)時(shí))、表格中的數(shù)據(jù)處理(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表的綜合操作(4學(xué)時(shí))組成。

情境五,利用Powerpoint制作各種用途的演示文稿由制作宣傳廣告技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、課件文稿的制作(4學(xué)時(shí))、宣傳文稿的制作(4學(xué)時(shí))組成。

情境六,模擬職場(chǎng),完成不同專(zhuān)業(yè)特色綜合任務(wù)由相關(guān)信息收集(2學(xué)時(shí))、職場(chǎng)辦公事務(wù)的處理(6學(xué)時(shí))、操作技能的熟練強(qiáng)化(2學(xué)時(shí))組成。

總之,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí),力求滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程工具性和應(yīng)用性的需求,滿足崗位的職業(yè)需求。

四、按工作過(guò)程的六步法進(jìn)行課程實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)教學(xué)情境中,教師仿照實(shí)際工作過(guò)程,結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)為學(xué)生分發(fā)教學(xué)任務(wù)單,然后分小組讓學(xué)生按照任務(wù)單的要求進(jìn)行“資訊――決策――計(jì)劃――實(shí)施――檢查――評(píng)估”,在此期間教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。各階段的教學(xué)組織為:

資訊階段。教師通過(guò)機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生本次課教學(xué)任務(wù)單;學(xué)生閱讀、分析教學(xué)任務(wù)單,明確工作任務(wù);學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)單提供的完成該任務(wù)所用的主要知識(shí)點(diǎn)自行查閱、熟悉相關(guān)操作;教師可依據(jù)具體情況加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

決策計(jì)劃階段。依據(jù)課程特點(diǎn)學(xué)生單人或分組討論,制訂工作計(jì)劃;教師接受學(xué)生的咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。

實(shí)施階段。學(xué)生動(dòng)手操作;教師監(jiān)控學(xué)生的操作并及時(shí)答疑;教師回答學(xué)生的問(wèn)題,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題統(tǒng)一講解;教師提供相應(yīng)案例學(xué)生再操作;教師系統(tǒng)總結(jié)本次課知識(shí)點(diǎn)。

檢查評(píng)價(jià)階段。學(xué)生對(duì)本次課的操作給出自我評(píng)價(jià),并記錄到教學(xué)任務(wù)單上;教師利用機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行抽查演示,學(xué)生之間進(jìn)行工作評(píng)估,將對(duì)該組評(píng)價(jià)分值記錄在教學(xué)任務(wù)單上;教師評(píng)價(jià);學(xué)生以小組為單位改進(jìn)作業(yè);教師布置課外作業(yè),回收本次課教學(xué)任務(wù)單及完成任務(wù)。

以“網(wǎng)絡(luò)信息的搜索下載”一課為例,課程實(shí)施的“六步法”見(jiàn)表2。

五、編制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種表現(xiàn)形式的立體教材包

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,單一的紙質(zhì)教材已滿足不了促進(jìn)學(xué)生能力提高的需求,為了高效率的提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高,我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)制作了立體教材包。

1.編制了適合工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的基于工作任務(wù)的教材和配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

教研室教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了適合高職的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材,以工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù),以工作實(shí)踐為主線,以典型的工作任務(wù)為載體,實(shí)行情境化教學(xué),通過(guò)若干個(gè)任務(wù)模塊,介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,注重實(shí)際操作和應(yīng)用。同時(shí)也編寫(xiě)了與教材配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握教程中的內(nèi)容、增強(qiáng)操作技能,實(shí)訓(xùn)書(shū)保持與課程同步,針對(duì)教程章節(jié)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

2.制作了適合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例庫(kù)、課后練習(xí)的習(xí)題庫(kù)

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求,制作了適合不同崗位需求的教學(xué)案例庫(kù),這些案例均為企業(yè)調(diào)研中獲得的實(shí)際工作中的相關(guān)案例,目前共有99個(gè)案例,涉及9個(gè)專(zhuān)業(yè),同時(shí)配有練習(xí)題,教室授課可根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇使用。

3.制作了整套的課程多媒體課件,建立了課程的網(wǎng)絡(luò)資源

將課件、教學(xué)文件、題庫(kù)與案例庫(kù)、教材電子版安裝于上課機(jī)房及校園網(wǎng)中,方便學(xué)生下載、學(xué)習(xí),并建立與學(xué)生交流的平臺(tái)。

六、建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系

公正、客觀的考評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的作用,在課程考核方案的制定上,我們將考核分為平日考核(10%)、過(guò)程考核(60%)和期末考核(30%)三部分,平日考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度的考評(píng),滿出勤,為10分,曠課一次扣2分,曠課4次沒(méi)有成績(jī),遲到早退一次扣1分,學(xué)習(xí)態(tài)度5分。過(guò)程考核主要是評(píng)定情境任務(wù)完成中的表現(xiàn),采用教師指導(dǎo)量化、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方法,

過(guò)程考評(píng)成績(jī)見(jiàn)表3。

期末考核為期末綜合操作能力考試,考核全部采用上機(jī)操作完成,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

期末考評(píng)成績(jī)見(jiàn)表4。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)訓(xùn)練,我們對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)研,我們對(duì)1529名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷1529份,通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行信息的整理,我們獲得以下數(shù)據(jù):在對(duì)課程的評(píng)價(jià)中,0%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有收獲;6%的學(xué)生認(rèn)為收獲較小;55%的學(xué)生認(rèn)為有收獲;39%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大;在對(duì)是否喜歡這種授課方式中,1%的學(xué)生不滿意;71%的學(xué)生滿意;28%的學(xué)生很滿意。這些數(shù)據(jù)也驗(yàn)證了課程改革的積極作用,促進(jìn)了我們對(duì)課程改革的深入探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

有教師會(huì)抱怨班級(jí)學(xué)生難教、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、會(huì)打瞌睡玩手機(jī)。這些教師道出了自己對(duì)于課堂教學(xué)效果的不滿意。有句話叫“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。有學(xué)生會(huì)反映對(duì)某個(gè)教師的課程不感興趣，不愿意聽(tīng)講。這種情況下教師就要思考下是不是自己的課堂設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)能通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)“抓住”學(xué)生。那么怎樣的課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性？下面針對(duì)我在會(huì)計(jì)班級(jí)實(shí)施《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的想法。

一、了解學(xué)情是有效課堂設(shè)計(jì)的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性表現(xiàn)能幫助教師有效的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。首先，咨詢班主任。當(dāng)我接到授課任務(wù)書(shū)知道授課班級(jí)時(shí)，第一時(shí)間找了班主任，了解下班級(jí)學(xué)生的情況：所授班級(jí)女生多，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有三四個(gè)學(xué)生在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)較活躍，屬于沖動(dòng)型;其次，調(diào)查學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式上課前，發(fā)給學(xué)生一份問(wèn)卷調(diào)查單，了解到60%的學(xué)生在初中時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸和認(rèn)知不多，大多學(xué)生是農(nóng)村生源。幾乎全部學(xué)生說(shuō)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期待和感興趣;最后，根據(jù)授課情況調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。通過(guò)一周左右時(shí)間的授課，教師基本上能掌握所授班級(jí)學(xué)生的狀況。我根據(jù)學(xué)生課堂反映、課后反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，從而調(diào)整和完善課堂設(shè)計(jì)。

二、教案設(shè)計(jì)是有效課堂設(shè)計(jì)的保障

教師對(duì)自己的教案設(shè)計(jì)要“精益求精”。即使設(shè)計(jì)的已經(jīng)很好了，也還要追求更加完美。對(duì)于教案設(shè)計(jì)的好壞，我認(rèn)為適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和心理滿足的設(shè)計(jì)就是最好的設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，考慮授課班級(jí)的學(xué)情。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮所了解到的學(xué)生情況。我所帶的會(huì)計(jì)班有一多半的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我注重多運(yùn)用實(shí)例、案例教學(xué)。比如：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的演示文稿部分，我多使用圖文混合的方式教學(xué)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念，我總會(huì)認(rèn)真地篩選些相關(guān)的圖例進(jìn)行說(shuō)明或補(bǔ)充;電子表格部分，我會(huì)找生活小常識(shí)或生活案例讓學(xué)生討論交流;其次，三次備課方有效果。第一次備課根據(jù)掌握的學(xué)情自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué);第二次備課參照別人的教案設(shè)計(jì)取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三次備課結(jié)合教學(xué)反思修改完善教案設(shè)計(jì)。

三、精彩導(dǎo)入是有效課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在正式授課前用一個(gè)貼近生活的實(shí)例或通過(guò)案例層層提問(wèn)等方式導(dǎo)入教學(xué)，一定會(huì)引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)精彩的導(dǎo)入能減緩學(xué)生上課以前的興奮狀態(tài)，使學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課的課堂教學(xué)做好鋪墊。針對(duì)授課內(nèi)容，學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的“在word中插入表格”這一節(jié)時(shí)，我采用先提問(wèn)：若你去求職需準(zhǔn)備些什么資料？接著讓學(xué)生觀看“求職須知”視頻，讓他們知道“個(gè)人簡(jiǎn)歷”介紹的必要性;然后給學(xué)生觀看各樣的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”求職表格，讓他們對(duì)表格設(shè)計(jì)有些了解;最后，請(qǐng)他們每個(gè)人幫助即將畢業(yè)的小李設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格。通過(guò)這樣一系列的導(dǎo)入和深入引導(dǎo)，學(xué)生不自覺(jué)地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種和他們學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系的實(shí)例引入符合學(xué)生的心理特征，他們也很想知道畢業(yè)時(shí)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷要如何設(shè)計(jì)。

四、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)

現(xiàn)代教師多采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生自我參與整個(gè)課堂教學(xué)，做課堂的“主人”。有參與就不會(huì)有無(wú)聊感，不會(huì)做其他與課堂無(wú)關(guān)的事。要想學(xué)生積極的自覺(jué)地參加課堂，我認(rèn)為在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、課堂參與者間互動(dòng)。

1.學(xué)生自主練習(xí)

練習(xí)是對(duì)教師課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，通過(guò)練習(xí)學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能加寬知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的范圍。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入新課后，我會(huì)提示學(xué)生本節(jié)課要講解的內(nèi)容或范圍是什么，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和提示的基礎(chǔ)上自己嘗試完成本節(jié)課任務(wù)。當(dāng)然這時(shí)的練習(xí)只是對(duì)導(dǎo)入興趣的延續(xù)。在3到5分鐘學(xué)生探索后，我會(huì)控制學(xué)生機(jī)，用簡(jiǎn)介扼要的語(yǔ)音講解制作任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)和大致過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大概15分鐘，然后讓學(xué)生練習(xí)講解的任務(wù)和與之相似的另一個(gè)任務(wù)，這樣以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在教師巡視、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集中總結(jié)后教師給出知識(shí)點(diǎn)的拓展任務(wù)，再次讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣得以延伸知識(shí)面。如此反復(fù)多次的練習(xí)讓學(xué)生充分地參與整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生“有事做了”，就不會(huì)打瞌睡玩手機(jī)。

2.教師巡回指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生出一些問(wèn)題。比如：有學(xué)生練幾分鐘后就發(fā)呆了，和同組學(xué)生討論問(wèn)題變?yōu)橹v題外話了等。想要在課堂教學(xué)中避免這些問(wèn)題，教師就要“把好關(guān)”。在學(xué)生練習(xí)或討論時(shí)教師要來(lái)回的巡視指導(dǎo)，如：我所授會(huì)計(jì)班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生比較活躍，他們對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和持續(xù)性不夠，其他學(xué)生較認(rèn)真，但也會(huì)有走神的時(shí)候。我主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)化解。

（1）固定機(jī)位

把學(xué)生在機(jī)房的座位固定下來(lái)，機(jī)器有問(wèn)題教師幫忙換座位，這樣方便課堂管理。一個(gè)有效的課堂管理主要體現(xiàn)在控制性、和諧性、有序性、有威信、有鼓勵(lì)的人際關(guān)系中。

（2）巡視指導(dǎo)

在巡視過(guò)程中對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也可用此方法提示發(fā)呆的學(xué)生：你有不清楚的地方嗎？這樣發(fā)呆的學(xué)生就會(huì)不好意思從而回神認(rèn)真練習(xí)。

（3）點(diǎn)名到人

在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)打擾課堂紀(jì)律的學(xué)生我會(huì)準(zhǔn)確地點(diǎn)名提醒或事先提示并找他演示制作過(guò)程或讓其坐在教師機(jī)旁邊。這樣做是為了去除調(diào)皮學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的擾亂。巡視時(shí)這些“非常”的手段主要為了最大限度地保障全體學(xué)生參與課堂教學(xué)。

3.課堂參與者間互動(dòng)

有效的課堂設(shè)計(jì)要充分地考慮課堂參與者之間的有效互動(dòng)，要在教案設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好互動(dòng)的方式和互動(dòng)的內(nèi)容。有效互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)輔助資源之間的互動(dòng)。教師針對(duì)不同學(xué)生有不同要求，對(duì)個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生要采取不同方法：學(xué)生必須掌握的知識(shí)要讓全體學(xué)生參與，而拓展的知識(shí)可以分小組討論，由一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生來(lái)陳述且學(xué)生之間要互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià);解決難點(diǎn)時(shí)可相互討論，相互比較制作效果;拓展練習(xí)時(shí)可全組參與，但不要求所有學(xué)生必須掌握。

在教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到教學(xué)輔助資源，有效地運(yùn)用能使其獲得成功感，提高學(xué)習(xí)熱情。比如：最常用的資源是“電子教室”，學(xué)生可以通過(guò)“學(xué)生演示”環(huán)節(jié)來(lái)再現(xiàn)自己練習(xí)任務(wù)時(shí)的操作，學(xué)生在演示時(shí)可以鞏固操作步驟、鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會(huì)或沒(méi)想到的操作步驟或捷徑。同時(shí)也可以反饋出學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的措施

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以邊練邊評(píng)：什么知識(shí)點(diǎn)掌握了給自己個(gè)優(yōu)，什么操作做不出自己就要記錄在評(píng)價(jià)表上。這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)做自我檢驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，在有喜有憂、奮力思考中學(xué)習(xí)知識(shí);同組學(xué)生之間也可以評(píng)價(jià)，這樣使學(xué)生不會(huì)停留在自我封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)，同學(xué)之間可以再次學(xué)習(xí)，不會(huì)做的題目可能組內(nèi)有同學(xué)會(huì)，這樣既可以學(xué)到知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而更認(rèn)真的練習(xí)。我所教授的班級(jí)女生多，自尊心強(qiáng)也懂事，他們通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)能自覺(jué)地學(xué)習(xí)組員的優(yōu)處;在學(xué)生演示或小組匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足點(diǎn)，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)上交的評(píng)價(jià)表和課堂中的評(píng)價(jià)反饋，教師可以反思教學(xué)，修改課堂設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六、教師反思是學(xué)生參與課堂教學(xué)的推力

我國(guó)心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。教師進(jìn)行教學(xué)反思是為了將反思的想法變成課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)的“更上一層樓”會(huì)更好、更強(qiáng)的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極地并期待參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教學(xué)反思主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教案設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋等方面。比如：在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》演示文稿中“插入藝術(shù)字、文本框和形狀”這一章節(jié)時(shí)，原先我采用的是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出不同的“圖文搭配”圖片效果，但有學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中問(wèn)我：這些知識(shí)點(diǎn)能不能在同一圖片中呈現(xiàn)？我覺(jué)得這是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，于是我修改了下教案設(shè)計(jì)，把這個(gè)問(wèn)題作為拓展知識(shí)的討論環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)合作制作成品，組間進(jìn)行展示比較。我發(fā)現(xiàn)那堂課要結(jié)束時(shí)學(xué)生的熱情和興奮程度都不減，而且他們?cè)O(shè)計(jì)的作品也豐富多彩，達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。有效的課堂設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)事半功倍，教師作好教案設(shè)計(jì)的同時(shí)要抓好學(xué)生的課堂表現(xiàn)。設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)可以使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。提高他們的積極性才能使教學(xué)收到實(shí)效，課堂才會(huì)有活力。請(qǐng)教師們變抱怨學(xué)生為關(guān)注學(xué)生，提高自己的課堂設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)和諧高效。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

簡(jiǎn)潔清爽的空白簡(jiǎn)歷模版基本情況姓名

性別

出生年月

**-12-08

相片

視力

身高

168cm

身份證號(hào)

政治面貌

婚姻狀況

郵政編碼

戶口地

家庭所在地

個(gè)人主頁(yè)

通信地址

E-Mail

電話號(hào)碼

移動(dòng)電話

工作技能最高學(xué)歷

本科

畢業(yè)時(shí)間

2003

就讀院校

廣東外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院

就業(yè)時(shí)間

對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)

英語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)

就學(xué)形式

全日制

外語(yǔ)語(yǔ)種

英語(yǔ)

外語(yǔ)水平

八級(jí)

外語(yǔ)口語(yǔ)

良好

第二外語(yǔ)

外語(yǔ)口語(yǔ)

電腦水平

熟悉一級(jí)操作，國(guó)家VB二級(jí)證書(shū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級(jí)基礎(chǔ)，

教育背景學(xué)歷

專(zhuān)業(yè)

學(xué)校

學(xué)制

畢業(yè)時(shí)間

就學(xué)形式

本科

4年

2009年

全日制

初中

3年

1998年

全日制

高中

3年

2001年

全日制

工作經(jīng)歷就職起訖時(shí)間

就職單位

就職部門(mén)

從事何種工作

職務(wù)

客房部及餐廳部

職員

工作內(nèi)容

2001年9月至今

校報(bào)

編審部

校報(bào)記者

中層領(lǐng)導(dǎo)

工作內(nèi)容

在校報(bào)三年，團(tuán)結(jié)同事把校報(bào)辦得有聲有色。期間在校報(bào)發(fā)表多篇文章，受到大家好評(píng)。

自我評(píng)價(jià)

積極向上，好學(xué)，有團(tuán)隊(duì)精神。

求職意向希望的工作職位的職能

工作地點(diǎn)

工作性質(zhì)

行業(yè)

月薪

職員

不限

全職

文化相關(guān)行業(yè)

單位意向

雜志社，編輯部門(mén)

職員

不限

全職

廣告業(yè)

單位意向

廣告及企劃

職員

不限

實(shí)習(xí)

餐飲服務(wù)業(yè)

單位意向

酒店

簡(jiǎn)潔清爽的空白簡(jiǎn)歷封面　個(gè)人求職簡(jiǎn)歷范本1.求職意向

在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。

在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景

時(shí)間 院校 備注

1992年9月--1998年7月 南雄高級(jí)中學(xué) 中學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。

1998年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，特別數(shù)學(xué)的主干課程的成績(jī)比較優(yōu)秀。曾任學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)。

2021年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識(shí)別，師從副院長(zhǎng)戴道清教授。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，曾任班長(zhǎng)。

3.技能專(zhuān)長(zhǎng)

英語(yǔ) 通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試。

數(shù)學(xué) 對(duì)小波分析、圖像處理、模式分類(lèi)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)有比較深的認(rèn)識(shí)。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。

計(jì)算機(jī)能力 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。

網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。

服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2021 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。

多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。

理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。

實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線性規(guī)劃問(wèn)題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網(wǎng)、中國(guó)婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。

4.教學(xué)科研

2021年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室：

進(jìn)行模式識(shí)別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。

用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識(shí)別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。

個(gè)人簡(jiǎn)歷范本個(gè)人簡(jiǎn)歷范本完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識(shí)別中的應(yīng)用》，主要作出了三個(gè)有意義的貢獻(xiàn)。

參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。

2021年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2021級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的教師。2021年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級(jí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評(píng)。

5.工作實(shí)踐

2021年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開(kāi)發(fā)了一個(gè)物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。

2021年9月到2021年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。

2021年9月和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室 (#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)gkstk.com end#)，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場(chǎng)、項(xiàng)目的管理和開(kāi)發(fā)。

2021年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的offer letter，并于2021年4月在廣東北電研究開(kāi)發(fā)中心進(jìn)行了一個(gè)月的技術(shù)培訓(xùn)。

2021年3月起擔(dān)任了天輔文化傳播有限公司的技術(shù)顧問(wèn)。

6.獲獎(jiǎng)證書(shū)

獲1999-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金

獲2021年《線性規(guī)劃》課程程序設(shè)計(jì)比賽第一名

獲2021-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員

個(gè)人簡(jiǎn)歷范本文章個(gè)人簡(jiǎn)歷范本出自gkstk.com/article/1425123428673.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!獲2021年中國(guó)計(jì)算機(jī)水平與資格考試的《高級(jí)程序員》證書(shū)

獲2021年研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)

英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí)證書(shū)、本科應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證與學(xué)位證、計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)副修證、碩士畢業(yè)證學(xué)位證。

7.活動(dòng)愛(ài)好

本科期間，積極參與各類(lèi)活動(dòng)，比如做家教，參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)，進(jìn)入系學(xué)生會(huì)體育部，參加院運(yùn)會(huì)、擔(dān)任副班長(zhǎng)兼學(xué)習(xí)委員等。

研究生期間，擔(dān)任中山大學(xué)研究生會(huì)信息部部長(zhǎng)，中山大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院02級(jí)研究生的班長(zhǎng)，中山大學(xué)民族管弦樂(lè)團(tuán)二胡組組長(zhǎng)(愛(ài)好拉二胡)。

愛(ài)好足球，一直是數(shù)學(xué)系系隊(duì)、數(shù)計(jì)學(xué)院院隊(duì)主力成員, 并多次打入一些學(xué)校系級(jí)足球比賽的四強(qiáng)。還喜歡打乒乓球、羽毛球。

8.自我鑒定

思維嚴(yán)密、邏輯清晰、喜好研究基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)

冷靜、溫和、堅(jiān)韌不拔

富有團(tuán)隊(duì)精神，善于傾聽(tīng)并吸取別人的意見(jiàn)

責(zé)任心強(qiáng)，為人誠(chéng)懇，忠于信用

吃苦耐勞，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力

9.專(zhuān)業(yè)情況

專(zhuān)業(yè)介紹

該方向(應(yīng)用數(shù)學(xué))以信息管理系統(tǒng)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程、圖象識(shí)別、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等為主要研究對(duì)象，培養(yǎng)適合在政府、企事業(yè)部門(mén)從事決策分析、信息管理及應(yīng)用技術(shù)工作和在高等院校、科研機(jī)構(gòu)從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才。(本科成績(jī)單)

本科主要課程

主修課程 大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通物理、常微分方程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及C語(yǔ)言、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、數(shù)理方程、現(xiàn)代物理學(xué)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析

副修課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能、并行與分布計(jì)算、軟件工程

選修課程 數(shù)學(xué)分析選講、人生修養(yǎng)導(dǎo)論、唐宋名家詩(shī)詞導(dǎo)讀、大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與鑒賞、C與C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)美術(shù)、多媒體技術(shù)

碩士主要課程

英語(yǔ)、泛函分析、小波分析、高級(jí)軟件設(shè)計(jì)、政治理論、模式識(shí)別、數(shù)字圖象處理、圖像處理

10 我的聯(lián)系信息

〖姓名〗林源 〖出生年月〗81.10

〖籍貫〗廣東省南雄市 〖民族〗漢

〖學(xué)歷〗碩士 〖專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)

〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理

〖本科專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件)

〖家庭住址〗廣東省南雄市

〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)03研 510275

〖聯(lián)系電話〗(020)84112378

篇（11）

1 概述

傳統(tǒng)的就業(yè)管理模式信息流通渠道不夠暢通，數(shù)據(jù)處理不到位，造成高校畢業(yè)生與用人單位在求職和招聘過(guò)程中信息嚴(yán)重流失。為了解決這些問(wèn)題，高校應(yīng)該開(kāi)發(fā)獨(dú)立的，基于Internet的就業(yè)信息網(wǎng)站。

2 開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)

2.1 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及組織結(jié)構(gòu) 就業(yè)信息網(wǎng)站要為畢業(yè)生提供相關(guān)的各類(lèi)就業(yè)信息、就業(yè)政策的查詢，本人簡(jiǎn)歷的刊登；為用人單位提供信息的平臺(tái)，招聘信息；為管理人員提供相應(yīng)信息的查詢、修改，還有就業(yè)政策等。

2.2 開(kāi)發(fā)工具介紹

2.2.1 ASP介紹。ASP全名Active Server Pages，是一種服務(wù)器端的指令環(huán)境，用來(lái)建立并執(zhí)行交互式Web服務(wù)器應(yīng)用程序，你可以使用ASP來(lái)結(jié)合服務(wù)器端指令、HTML 網(wǎng)頁(yè)及 COM組件。

2.2.2 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹。就業(yè)信息網(wǎng)站選用access作為數(shù)據(jù)庫(kù)。Access的優(yōu)點(diǎn)是靈活、小巧易用，缺點(diǎn)是無(wú)法支持較大數(shù)據(jù)量，不支持一些數(shù)據(jù)庫(kù)的高級(jí)特性。本網(wǎng)站中由于高校畢業(yè)生及招聘信息的數(shù)據(jù)量不是太大，因此使用了access作為數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著后期數(shù)據(jù)量的加大，可以考慮將數(shù)據(jù)遷移到SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.2.3 IIS介紹。IIS是微軟公司的一種集成了多種Internet服務(wù)的服務(wù)器軟件，它與Windows NT/2000/XP緊密地集成在一起，提供全方位的Internet和Intranet服務(wù)。

3 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

就業(yè)信息網(wǎng)站包括九大部分功能，即就業(yè)指導(dǎo)，網(wǎng)上簡(jiǎn)歷，就業(yè)信息，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、個(gè)人管理、相關(guān)鏈接和管理員面板。

3.1 設(shè)計(jì)流程及數(shù)據(jù)庫(kù)表

3.1.1 總體設(shè)計(jì)流程。學(xué)生登錄及刊登簡(jiǎn)歷流程：畢業(yè)生通過(guò)客戶機(jī)，訪問(wèn)和操作遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。企業(yè)用戶查看畢業(yè)生信息及招聘信息流程：企業(yè)用戶登錄后，可以查看畢業(yè)生的信息，也可以招聘信息。學(xué)校（管理員）就業(yè)政策及管理畢業(yè)生、企業(yè)資料流程：管理員登陸后，即可進(jìn)行相關(guān)操作。

3.1.2 前臺(tái)設(shè)計(jì)流程。①注冊(cè)用戶登錄：用戶登錄后，系統(tǒng)判定是企業(yè)用戶還是個(gè)人用戶。個(gè)人用戶可以進(jìn)行的操作為：查看信息快訊、查看招聘信息、刊登求職簡(jiǎn)歷、查詢招聘信息、維護(hù)簡(jiǎn)歷信息、修改密碼、刪除資料和退出。企業(yè)用戶可以進(jìn)行的操作為：查看信息快訊、刊登公司資料、查詢?nèi)瞬判畔?、修改公司資料、刊登招聘信息、修改招聘信息和修改密碼。②非注冊(cè)用戶登錄可以進(jìn)行的操作為：查看就業(yè)政策、畢業(yè)生總體介紹、查新招聘信息（受限）、查看畢業(yè)生信息（受限）、畢業(yè)生檢索、招聘信息檢索和注冊(cè)。

3.1.3 后臺(tái)操作流程。后臺(tái)管理登錄后，分為管理人才信息、管理企業(yè)信息、使收到的簡(jiǎn)歷和企業(yè)資料生效。管理人才信息：回修級(jí)別修改、刪除簡(jiǎn)歷、修改簡(jiǎn)歷。管理企業(yè)信息：會(huì)員級(jí)別修改、管理招聘信息、刪除企業(yè)資料、修改企業(yè)資料。使收到的資料生效：使簡(jiǎn)歷生效、使企業(yè)資料生效、使招聘信息生效。

3.1.4 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

數(shù)據(jù)庫(kù)：Access

名稱(chēng) ：JYW

表結(jié)構(gòu)：如下所示：

①Userlogin（個(gè)人用戶登錄表）

userid、loginname、loginpws、name、iden、sex、nation、marry、birthday、height、address、telcom、phone、mobile、email、specail、entrydate

②Userresumes（個(gè)人簡(jiǎn)歷表）

userid、degree、school、langrage1、langrage2、computer、specialclass、degree1、degree2、year、experience、introduce、postype、posaddress、salary、house、study（求學(xué)經(jīng)歷）、entrydate、job1（期望的工作1）、job2、job3

③comlogin（企業(yè)用戶登錄表）

userid、loginname、loginpwd、email、entrydate、email

④comresumes（企業(yè)資料表）

userid、company、town、class、gradete、regmoney、employeecount、addree、zip、contact、phone、fax、url、introduce、description

⑤comjob（招聘信息表）

id、userid、type、job、position、number、sex、age1、age2、special、degree、langrage、computer、years、address、work-

area、salary、expires、entrydate

news（信息快訊表）

id、subject（主題）、message（內(nèi)容）、entrydate（日期）

3.2 系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.2.1 首頁(yè)頁(yè)面（見(jiàn)圖1）。

3.2.2 各部分功能詳解。①畢業(yè)生登錄。畢業(yè)生輸入用戶名和密碼，程序自動(dòng)與數(shù)據(jù)庫(kù)中的“Userlogin”表對(duì)照，若用戶名和密碼都相符，那么就可登錄。登錄后顯示個(gè)人管理面板，同時(shí)也可以查詢其他信息。②企業(yè)用戶登錄。企業(yè)用戶輸入用戶名和密碼，程序自動(dòng)與數(shù)據(jù)庫(kù)中的“Comlogin”表對(duì)照，若用戶名和密碼都相符，那么就可登錄。登錄后顯示企業(yè)管理面板，同時(shí)也可以查詢其他信息。③個(gè)人求職。個(gè)人登錄用戶可以查看本人自己注冊(cè)的網(wǎng)上簡(jiǎn)歷，若沒(méi)有注冊(cè)可以注冊(cè)簡(jiǎn)歷，注冊(cè)了的可以修改，還可查看完整的招聘信息。若學(xué)生點(diǎn)擊“刊登簡(jiǎn)歷”，刊登過(guò)的則顯示出“你已經(jīng)刊登過(guò)簡(jiǎn)歷，請(qǐng)維護(hù)”，點(diǎn)擊“維護(hù)”，跳轉(zhuǎn)至編輯頁(yè)面進(jìn)行維護(hù)；若沒(méi)有刊登過(guò)，則會(huì)轉(zhuǎn)至建立頁(yè)面進(jìn)行建立的刊登。同時(shí)畢業(yè)生可以修改密碼，刪除自己的求職簡(jiǎn)歷和在首頁(yè)不受限制的查詢招聘信息。④企業(yè)招聘。企業(yè)用戶能看到和修改自己的公司資料和招聘信息，主要功能包括企業(yè)注冊(cè)和修改自己公司的信息，同時(shí)維護(hù)刊登的招聘信息。⑤招聘信息顯示。此部分為顯示企業(yè)的招聘信息，當(dāng)用戶要瀏覽時(shí)，只需要點(diǎn)擊相關(guān)的項(xiàng)目就可以打開(kāi)其具體部分，設(shè)置為超鏈接至公司頁(yè)面，當(dāng)打開(kāi)時(shí)會(huì)顯示公司的介紹及招聘職位的顯示，登陸用戶可以看到聯(lián)系方式。⑥畢業(yè)生信息。畢業(yè)生信息在首頁(yè)的“應(yīng)屆畢業(yè)生”部分，點(diǎn)擊以后會(huì)出現(xiàn)以表格顯示的畢業(yè)生的所有簡(jiǎn)歷信息，點(diǎn)擊姓名后，超鏈接至數(shù)據(jù)頁(yè)，將會(huì)把畢業(yè)生的詳細(xì)簡(jiǎn)歷顯示出來(lái)。⑦信息快訊的顯示。信息快訊是網(wǎng)絡(luò)管理員發(fā)的信息，具體可以包括校內(nèi)招聘會(huì)，具體文件等等。在前臺(tái)只是顯示，用戶不可修改。⑧后臺(tái)管理。后臺(tái)管理設(shè)置超級(jí)管理員一人，管理員賬號(hào)：Administrator，初始密碼為：admin。實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶的信息管理，同時(shí)可以發(fā)送信息快訊，個(gè)人和企業(yè)信息，刊登招聘信息。

4 結(jié)束語(yǔ)

解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題是許多高校的重要任務(wù)，在Internet技術(shù)已日趨成熟的今天，高校完全可以建立一個(gè)高性能的基于Web的動(dòng)態(tài)的就業(yè)網(wǎng)站，更好地吸引用人單位，為畢業(yè)生提供高效便捷的求職渠道，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)處于更有利的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔燕妮.基于WEB的勞動(dòng)就業(yè)信息系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].昆明理工大學(xué).

[2]許曉.高校畢業(yè)人就業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）.